Пороховник С.Г. - учитель математики
Пожвинской СОШ№1
Формирование познавательных УУД на уроке математики в 5 классе
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешность обучения в школе, но и возможность дальнейшего саморазвития обучающегося. УУД обеспечивают овладение основными компетенциями, составляющими основу умения учиться. У учащихся должны быть сформированы 4 основных вида УУД: познавательные, личностные, коммуникативные и регулятивные.На мой взгляд, приоритетными , с точки зрения овладения на качественном уровне естественно-научными знаниями, и дальнейшего их использования в повседневной жизни являются познавательные и регулятивные УУД.
В данной статье я ставлю своей задачей проанализировать возможности учебника И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича «Математика - 5» для формирования познавательных УУД на уроках математики в 5 классе. Познавательные УУД — это система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процеса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации и обобщению полученной информации. Они делятся на 3 группы: общеучебные действия, логические действия, действия постановки и решения пролем.
|
Общеучебные |
Логические |
Постановка и решение проблем |
|
Формулироание познавательной цели, поиск и выделение информации,знаково-символическое моделирование |
Анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков, Синтез как составление целого из частей, восполняющих отдельные компоненты Выбор оснований и критериев для сравнеия и классификации объектов, подведение под понятие, выведениеследствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез, доказательство |
Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера |
С 2015-2016 учебного года планируется вводить ФГОС в 5 классе. Но даже по мнению известных методистов, основная масса учебников математики, включённых в федеральный перечень, не даёт возможности учителю формировать перечисленные УУД. Требуется вносить существенные изменения в характер изложения материала, подбирать или составлять упражнения. Однако, работа по учебнику И.И.Зубаревой и А.Г. Мордковича показала, что в этом пособии существует множество заданий для формирования познавательных УУД. Изучение нового материала в учебнике начинается с создания проблемной ситуации при этом новая задача даётся с такой, способ которой уже известен учащимся
Например, при выведении правила округления чисел, вначале даётся определение операции округления, и на основании его учащиеся округляют данные числа, а затем ставится проблемный вопрос:
На основе решения этой учебной задачи
учащиеся самостоятельно могут сформулировать правило округления натуральных
чисел.
После того, как изучено правило умножения на 10,100, 10000 даётся такое «проблемное» задание:
Подумайте, при помощи какого приема можно устно выполнить умножение на 50, 25, 125, и вычислите
278*50 126*25 36*125
Таким образом, учащиеся привыкают к тому, что новое знание они открывают, а не получают в готовом виде, правда, не очень хорошо, что существует возможность «подсмотреть» правильный ответ.
В процессе изучения геометрических понятий,ведётся работа над их определениями, позволяющая найти черты их сходства и различия, что способствует развитию логической операции сравнения. Например;
Какие из следующих утверждений вы выбрали бы для того, чтобы объяснить, что такое отрезок и что такое луч:
отрезок — это часть прямой;
луч — это часть прямой;
■ отрезок — часть прямой, ограниченная двумя точками этой прямой;
■ луч — часть прямой, ограниченная с одной стороны какой-либо точкой этой прямой;
■ отрезок — все точки прямой, расположенные между какими-либо двумя точками этой прямой, и сами эти две точки;
■ луч — все точки прямой, расположенные по одну сторону от какой-либо точки этой прямой и сама эта точка?
Важным моментом для успешности обучения является наличие положительной мотивации ученика, его заинтересованность.Для этого пример, помещённый автором после изучения нового материала, можно разобрать вначале. Вот он:
Хотелось бы, чтобы мотивационный компонент так же учитывался авторами при написании учебника. Т.е. в помощь учителю и для формирования интереса учащихся к изучению данной темы необходимо в учебнике рассматривать больше примеров практического использования изучаемого материала или создавать приложения к учебнику, в котором был собран такого рода материал к каждому параграфу.
В учебнике много заданий на декодирование информации. Хорошо было бы, если б не все термины расшифровывались тут же, что позволило бы создать необходимость обращения учащихся к другим её видам (компьютеру, справочнику). В задачах темы « Прикидка» авторы как раз и создают такую необходимость:
В данном учебнике уделяется
большое внимание математическому моделированию, что способствует формированию
такого познавательного УУД, как знаково-символическое моделирование. Постепенно
обучающиеся учатся соотносить буквенные выражения с реальной ситуацией,
описываемой в задаче:
В работе Талызиной Н.Ф. «Педагогическая психология» отмечается необходимость целеноправленной работы над формированием различных логических операций у школьников, как отмечает автор, изучение необходимых и достаточных признаков надо начинать с обучения выводить следствия из факта принадлежности предмета к данному понятию. Это действие связано с понятием необходимых свойств предмета, поэтому его выполнение дает возможность овладеть этой категорией свойств.Признаки, которые в обязательном порядке есть у всех предметов данного класса, называются необходимыми. Отсутствие этих признаков приводит к тому, что предмет оказывается не относящимся к данному классу предметов(1.с 40).Задания на формирование выведения следствий так же представлены в учебнике И.И. Зубаревой, например, после рассмотрения понятия площади и равных фигур:
 |
В учебнике много задач практического содержания, что позволяет связывать математические знания учеников с реальной жизнью, а это одно из умений, которое проверяется на ЕГЭ.
В теме « Нахождение части от
целого и целого по его части» обсуждается вопрос об обратной задаче, что так же
ценно для дальнейшего изучения математики и развития логического мышления
учащихся.
Таким образом, мы видим, что в учебнике 5 класса авторов И.И.Зубаревой и Мордковича имеется необходимый набор заданий для формирования познавательных УУД. Систематически ведётся работа по знаково-символическому моделированию, открытие нового знания происходит в ходе решения учебной задачи, правда, соблюсти полную самостоятельность учащихся достаточно трудно, вместе с тем имеются проблемные задания пропедевтического характера выводы по которым в учебнике не фомулируются. Имеется материал для формирования логических операций сравнения, сериации и классификации, прослеживаетсясвязь математических знаний с реальной жизнью.
Литература:
1.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 288 с.
2.Математика. 5 класс учеб. для учащихся общеобразовательных учреждений И.И. Зубарева А.Г. Мордкович.-М: Мнемозина 2013.-270с.
3.Формирование познавательных УУД на уроке математики. Издание отдела образования Петропавловск-Камчатского городского округа, Петропавловск-Камчатский, 2012.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В материале проанализированы возможности учебника Математика-5 авторов И.И.Зубаревой и А..Г. Мордковича в формировании у учащихся 5 класса таких мыслительных операций как сравнение, обобщение, выдвижение гипотезы, формулировка вывода. Даётся учебное задание и приводится пример формируемого УУД.Учебник реализует принципы развивающего обучения.Выполняя учебные задания ученики не получают знания в готовом виде, а открывают его для себя. Автор считает, что в данном пособии заложены возможности для реализации требований ФГОС ООО второго поколения.
6 663 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вербич Анастасия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.