Главная / Классному руководителю / Стаття про вивчення дітей

Стаття про вивчення дітей

Вивчення дитини як цілісної особистості з її задатками, нахилами, розвитком пам’яті, мислення, уваги. Формування творчих здібностей та ініціативи учня в навчальній та виховній діяльності


Мальцева І.О., заступник директора з виховної роботи


За допомогою аналізу живого педагогічного досвіду можна виділити три основні стратегії, за якими класний керівник вивчає дитину, формує та корегує її особистість, налагоджує взаємини партнерства й ділової співпраці з кожним учнем особисто та всім учнівським колективом. У кожної з цих стратегій є свої переваги і недоліки. По-справжньому успішний той учитель, який у своїй практичній діяльності гнучко використовує всі три стратегії – під певні групи конкретних завдань.

1. Авторитарно-дисциплінарна модель. Встановлюється чітка система контрольної взаємодії. Чіткі завдання. Чітка перевірка. Чіткий контроль за дисципліною й чітка система прийомів, що підтримує порядок у класі.

2. Модель, що надихає та захоплює. Класний керівник прагне зацікавити клас цікавим змістом заходів. Він намагається бути максимально яскравим, артистичним. Тримати увагу і дисципліну на інтересі. Бачити зустрічний інтерес в очах дитини. Щоб між ним і дітьми склалася людська комунікація

3. Діяльнісно-групова модель. Класний керівник перестає бути центром освітнього Всесвіту. Його завдання - не віщати й захоплювати, а створити організаційно-діяльнісні умови для ефективної самооцінки учнів. Насамперед різні форми групової проектної, дослідницької та ігрової діяльності, коли клас природним чином розбивають на мікрогрупи, що організовують свою освітню та виховну діяльність.

Оптимальний варіант - гнучке використання класним керівником у своїй практиці всіх трьох моделей залежно від мети і своїх можливостей.

Ми живемо і працюємо в час, коли у всій системі освіти йде процес переорієнтації на людину, на дитину, на учня. Школа, хоч і повільно, але серйозно почала звертатися до особистості учня, який поступово стає самоцінністю. Процес має бути керованим, необхідно спрямувати його на людиноцентристські, дитиноцентристські позиції.

Ворзельська п´ята школа завжди працювала над проблемою створення максимально комфортних умов для забезпечення розвитку особистості кожного учня. Засобом впливу на індивідуальний розвиток кожної дитини, формування її творчих здбностей та інтересів є специфіка родинних традицій школи. Тому основною методикою у виховній роботі є проведення Колективних Творчих Справ в яких приймають участь учні всіх класів, вчителі, батьки, громадськість селища. Традиційними є Свято квітів на день селища, Місячник народного календаря «Від Михайла до Різдва», декада «Діалоги про вічне» до дня Святого Валентина, Шевченківське свято, декада «Салют, Перемого!» тощо.

Виховна система нашої школи - це складна психолого-соціо-педагогічна сукупність, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочне життя дітей, різноманітну діяльність і спілкування за межами школи. Школа працює у творчій співдружності з багатьма закладами Приірпіння, особливо у тісній співпраці з організаціями та громадськими об’єднаннями Ворзеля: Уварівським культурно-мистецьким центром (школа бере активну участь в усіх селищних заходах і святах), селищною бібліотекою (літературні зустрічі, читання, презентації книжок тощо), громадською організацією «Перший крок», яка займається превентивним вихованням молоді, радою ветеранів селища, Дитячим будинком імені М.Городецького, санаторіями та будинками відпочинку селища.

Гурткова робота, робота шкільних клубів, шкільної організації в школі теж проводиться з використанням технології колективного творчого виховання. Особистість учня формується в процесі роботи на користь школі, громаді, суспільству.

Стаття про вивчення дітей
  • Классному руководителю
Описание:

За допомогою аналізу живого педагогічного досвіду можна виділити три основні стратегії, за якими класний керівник  вивчає дитину, формує та корегує її особистість, налагоджує взаємини партнерства й ділової співпраці з кожним учнем особисто та всім учнівським колективом. У кожної з цих стратегій є свої переваги і недоліки. По-справжньому успішний той учитель, який  у своїй практичній діяльності гнучко використовує всі три стратегії – під певні групи конкретних завдань.

1. Авторитарно-дисциплінарна модель. Встановлюється чітка система контрольної взаємодії. Чіткі завдання. Чітка перевірка. Чіткий контроль за дисципліною й чітка система прийомів, що підтримує порядок у класі.

2. Модель, що надихає та захоплює.  Класний керівник прагне зацікавити

Автор Мальцева Ірина Олександрівна
Дата добавления 02.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел
Просмотров 316
Номер материала 21059
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓