Справка
о результатах проверки техники чтения в начальной школе
Дата _______
В ________ году проводилась плановая проверка техники чтения в 1–4
классах начальной школы.
Цель: проверить
наличие базовых знаний по чтению; готовность учащихся к обучению в последующих
классах.
Сроки проверки: с 10.05.13.
по 18.05.13.
Проверку осуществляли заместитель директора по учебно-воспитатель-
ной работе начальных классов ____________ и руководитель методического
объединения начальных классов __________ .
Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии
человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих
себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, и посредством чего их
воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как
важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс
умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при
изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.
Учитывая это, в гимназии большое внимание обращается на проведение
уроков чтения и внеклассного чтения.
В целях проверки готовности учащихся к продолжению обучения в
последующих классах в мае:
– была проверена техника чтения в 1 классах у 89 учащихся;
– во 2 классах – у 80 учащихся;
– в 3 классах – у 85 учащихся;
– в 4 классах у – 87 учащихся.
Проверка показала, что 89 % первоклассников овладели процессом
сознательного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов с
постепенным переходом на чтение целыми словами:
68 % учащихся читают целыми словами; 11 % первоклассников (это 10
человек) читают хуже, чем требует норма.
Норма чтения в 1 классе на конец учебного года – 50–60 слов в
минуту.
Однако не до конца ещё решена проблема обучения навыкам правильного
чтения. Допускаются ошибки, которые сводятся к искажению слов (14 %),
неправильное ударение в словах (12 %), повторение слов и окончаний (9 %).
Учителя 1 классов (Котрунова Н. В., Ремизова О. М., Сухорукова Т.
В.) систематически, один раз в месяц, проводят проверку техники чтения у
учащихся.
Проверка техники чтения учащихся 1 классов показала результаты
успеваемости, обученности и качества знаний.
Можно утверждать, что в 1 классе у всех 100 % учащихся заложены
основы техники чтения, основы знаний, умений и навыков для продолжения обучения
и сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности.
Вывод: Учащиеся 1 классов
усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к продолжению обучения во 2
классе.
Анализ проверки техники чтения 2 классов показал, что 77 %
учащихся овладели процессом сознательного правильного, выразительного чтения
целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости
речи.
Темп чтения вслух незнакомого текста – 70–80 слов в минуту. Однако
23 % учащихся читают ниже нормы и при этом допускают следующие ошибки: искажение в словах и в
окончаниях слов (32 %), неправильное ударение (11 %), повтор слов и предложений
(9 %).
Учителя, работающие во 2 классах (Котрунова Н. В., Фонова
Г. А.), регулярно проверяют технику чтения и систематически (один раз в неделю)
проверяют читательские дневники.
Проверка техники чтения учащихся 2 классов заместителем директора
школы по учебно-воспитательной работе в начальных классах показала, что учителя
правильно оценивают работу учащихся.
Результаты успеваемости и качества знаний учащихся 2 классов по
чтению
|
Класс
|
% успеваемости
|
% качества
|
|
2 а
|
100 %
|
80 %
|
|
2 б
|
94 %
|
88 %
|
|
2 в
|
91 %
|
86 %
|
|
2 г
|
100 %
|
95 %
|
Вывод: Учащиеся 2 классов
усвоили обязательный минимум содержания обучения и готовы к продолжению
образования в последующих классах.
Анализ проверки техники чтения 3 классов выявил, что 86 % учащихся
овладели правильным, сознательным, достаточно беглым и выразительным чтением
целыми словами. Умеют выбирать интонацию, соответствующую строению предложений,
а также тон, темп, громкость и логическое ударение.
Темп чтения вслух незнакомого текста – 90–100 слов в минуту.
Учителя 3 классов систематически (1 раз в месяц) проверяют технику чтения
учащихся; 1 раз в неделю проверяют читательские дневники, выражая своё
отношение к прочитанному.
Большое внимание учителя гимназии уделяют работе с родителями по
развитию у учащихся интереса к книге. Ремизова О. М. и Краснова Т. Н. проводят
собрания-практикумы с родителями на тему «Семейное чтение».
Неотъемлемой частью процесса обучения чтению являются уроки
внеклассного чтения (в том числе и самостоятельное домашнее чтение).
Уроки эти проводятся систематически, но не все учащиеся бывают к
ним готовы, ссылаясь на то, что нет нужной литературы. Поэтому учителям
необходимо поддерживать тесную связь с родителями таких учеников, стремиться,
чтобы все учащиеся были записаны не только в библиотеку гимназии, но и в
областную детскую библиотеку.
Однако наряду с такими высокими показателями пока ещё не решена
проблема обучения навыкам правильного чтения. Допускаются ошибки: искажение,
неправильное чтение слов (13 % учащихся), неправильное произношение ударения в
словах (11 %).
Результаты успеваемости и качества знаний учащихся 3 классов по
чтению
|
Класс
|
% успеваемости
|
% качества
|
|
3 а
|
100 %
|
80 %
|
|
3 б
|
94 %
|
88 %
|
|
3 в
|
91 %
|
86 %
|
|
3 г
|
100 %
|
95 %
|
Вывод: Учащиеся 3 классов
усвоили обязательный минимум содержания обучения и готовы к продолжению
образования в последующем классе.
Особую тревогу вызывают результаты проверки техники чтения в 4
классах. Нужно отметить, что читают без ошибок в 4 классах 35 % учащихся.
Результаты ниже нормы – 65 %. Норма чтения – 110–120 слов в минуту.
Если проанализировать технику чтения по классам, то результаты
таковы:
|
Класс
|
% успеваемости
|
% качества
|
% читающих с показателями выше нормы
|
% читающих
с показателями
ниже нормы
|
|
4а
|
58 %
|
42 %
|
42 %
|
57 %
|
|
4б
|
67 %
|
33 %
|
33 %
|
66 %
|
|
4в
|
74 %
|
26 %
|
26 %
|
74 %
|
|
4г
|
40 %
|
40 %
|
40 %
|
60 %
|
Нужно отметить, что наметилась тенденция к снижению качества чтения.
Так, результаты проверки техники чтения показывают, что в начале
года среди учащихся 4 классов с показателями выше нормы было 50 %, в I
полугодии – 40 % , на конец учебного года – 24 %. Норма техники чтения: начало
года – 23%, I полугодие – 25 %, конец учебного года – 11 %. Ниже нормы: начало
года – 27 %, I полугодие – 35 %, конец года – 65 %.
Рассмотрим таблицу проверки техники чтения по классам
|
Класс
|
Начало года
|
Конец года
|
|
4а
|
55 %
|
43 %
|
|
4б
|
52 %
|
33 %
|
|
4в
|
73 %
|
30 %
|
|
4г
|
73 %
|
40 %
|
Если проанализировать итоги проверки по классам, то выясняется,
что в 4а классе (учитель Сухорукова Т. В.) по сравнению с началом учебного года
снизился уровень техники чтения на 12 %, в 4б классе (учитель Щербинина И. В.)
– на 19 %, в 4в классе (учитель Луценко С.А.) – на 43 %, в 4г классе (учитель
Веселова Г.М.)– на 33 %.
Вывод: У учителей Сухоруковой
Т. В. и Щербининой И. В. не сложилась система работы по предупреждению ошибок
при чтении и выразительном беглом чтении.
Эти учителя не уделяли внимания выразительному и осмысленному
чтению. Не случайно при проверке оказалось, что выразительно прочитать тексты в
среднем могут не более 33 % учащихся.
Учителями не пройдена программа по детской литературе, в том числе
и по внеклассному чтению.
Родители и дети 4б, 4г, 4в классов не имеют рекомендательного
списка литературы для внеклассного чтения.
Существующее качество преподавания не позволяет сформировать и
развить прочные и действенные навыки чтения, привить любовь к книге.
Рекомендации.
1. Учителям Сухоруковой Т. В., Щербининой И. В. включать в уроки чтения упражнения с
установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки
самостоятельной работы над текстом (повторный контроль – январь 2014 года).
2. Всем учителям начальной школы осуществлять постоянный контроль за внеклассным
чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.
3. Учителю Щербининой И. В. посетить уроки Ремизовой О. М. с целью
изучения её опыта работы и дальнейшего его использования на уроках детской
литературы.
4. Довести данную справку до сведения директора и всех учителей
начальной школы.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.