СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание учебного материала – это тот фактический материал и
теоретические положения, которые подлежат усвоению обучающимися. Содержание
выступает как своеобразная основа занятия, на базе которой осуществляется вся
образовательная деятельность педагога и воспитанника.
Содержание учебного материала делится на две части: необходимый
материал, непосредственно связанный с темой занятия, и материал второстепенный,
который вводится в занятие с целью усиления умственной активности
воспитанников; воспитательного влияния на них, или с целью подготовки к
какой-либо работе на следующем занятии и т. д.
Содержание учебной деятельности обязательно должно включать два взаимодополняющих направления: теоретическую
и практическую подготовку детей в определенном виде творческой деятельности.
Теоретическая
подготовка является одной из важнейших составляющих
подготовки детей в определенном виде творческой деятельности. Именно в процессе
изучения теории данного учебного предмета учащиеся имеют возможность получить
максимум информации, не только расширяющей их общий и специальный кругозор, но
и позволяющей на определенном этапе обучения перейти с репродуктивного уровня
работы к самостоятельной деятельности, а затем - на продуктивный (творческий)
уровень.
Несомненно, теоретическая подготовка детей для педагога дополнительного
образования значительно сложнее в организации, она предполагает следующие
действия:
• в содержании
учебного предмета нужно выделить наиболее значимый в образовательном процессе
материал (так как переизбыток информации также вреден для восприятия ребенком,
как и недостаток);
• отобранное
содержание затем продуманно «дозируется» для каждого учебного занятия в строгой
последовательности его изучения;
• необходимо
«перевести» профессиональное содержание изучаемого предмета в доступную для
детей данного возраста информацию, при этом, не допуская примитивизма (т.е.
полной замены специальной терминологии другими «понятными для детей» словами);
• следует
подобрать (или изготовить самостоятельно) необходимые дидактические пособия,
позволяющие сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной,
эффективной и результативной без увеличения ее продолжительности;
• регулярно возвращаться
к изученному теоретическому материалу с целью активизации в памяти учащихся
необходимых знаний.
Некоторые наиболее важные аспекты содержания теоретической подготовки
учащихся детского творческого объединения внешкольного образования:
• основные этапы
истории становления и развития данного вида деятельности, его современное
состояние;
• направления и
стили, жанровое разнообразие;
• выдающиеся
деятели прошлого и настоящего;
• специальная
терминология;
• инструменты и
материалы;
• основные технические
приемы, технологии;
• требования и
правила, принятые в данном виде деятельности;
• возможность
получения профессиональной подготовки;
• области
применения полученных знаний и умений.
Зачастую педагоги-практики затрудняются в «разделении» теоретической и
практической подготовки учащихся, ведь все, что детям объясняют, они,
естественно, сразу же применяют в своей самостоятельной работе. Попробуем дать
один практический совет: условно к теоретической составляющей учебной
деятельности (учебного занятия) можно отнести все, что рассказывает и
показывает сам педагог, а к практике - все, что самостоятельно делают дети.
Методика
теоретической подготовки
Для
того чтобы сделать теоретическую подготовку учащихся детского объединения
дополнительного образования максимально результативной и эффективной,
необходимо:
1) выделить из
достаточно большого объема теоретических знаний, имеющегося в каждой области
творческой деятельности, только самое необходимое для обучения детей
(постарайтесь не «перегружать» учебный процесс излишней «теоретизацией»);
2) если
теоретического материала по конкретной теме много, то разделить его на
несколько частей для изложения в ходе нескольких учебных занятий;
3) продумать
процесс объяснения нового материала - подобрать понятные детям данного возраста
слова, провести аналогии между изучаемыми понятиями и имеющимися у детей
знаниями и жизненным опытом, выстроить определенную логику в изложении;
4) при объяснении
теории использовать больше наглядных материалов (это помогает активизировать у
детей дополнительные чувственные анализаторы);
5) прежде чем
перейти от теории к практике, предложить детям 1-2 задания на закрепление
изученного теоретического материала;
6) практическую
работу подобрать таким образом, чтобы дети использовали полученные
теоретические знания (тогда у них не возникнет представление о «независимости»
друг от друга теории и практики);
7) изученный теоретический
материал «закрепить» (проговорить основные содержательные аспекты вместе с
детьми) в конце учебного занятия, а на следующих 2-3 занятиях обязательно
повторить пройденное, а по окончании изучения каждой темы проверить, что
запомнили учащиеся.
Практическая
подготовка - основная составляющая учебной деятельности
детского творческого объединения, так как главным принципом дополнительного
образования детей является его практико-ориентированная направленность. Но
практическая подготовка учащихся детского творческого объединения не может быть
«необъятной» (т.е. спонтанно рождаться в голове педагога в ходе учебного
процесса), а требует четкой определенности в содержании и организации.
Попробуем выделить основные содержательные аспекты практической подготовки
детей:
• основные
технические приемы работы (ведь в каждом виде творческой деятельности есть своя
«техника» выполнения);
• знакомство с
разным материалом (техническим, жанровым, стилистическим и т.д.);
• освоение
технологического процесса (определенной последовательности связанных между
собой действий);
• специальные
тренинговые и общеразвивающие упражнения;
• подготовка и
презентация «продуктов» самостоятельной (или совместной с педагогом)
деятельности учащихся (изделий, моделей, танцев, спектаклей и др.).
Методика
практической подготовки. Для того чтобы
дети полноценно освоили практическую составляющую учебной деятельности,
необходимо:
1) подобрать общеразвивающие упражнения (физические, интеллектуальные и
т.д.) с учетом особенностей конкретных детей, что позволит скорректировать их
недостатки, препятствующие освоению данного вида деятельности;
2)
составить комплекс специальных тренировочных заданий и упражнений,
сориентированных на развитие общих, специальных и творческих способностей каждого
учащегося;
3) освоение техники данного вида деятельности начинать с самых легких
приемов с дальнейшим постепенным усложнением (желание педагога научить детей
«всему и сразу», достичь быстрого результата может привести к обратному
эффекту: недостаточно хорошо освоенные практические умения будут препятствовать
дальнейшему обучению);
4) все полученные в ходе подготовительной работы умения обязательно
использовать в продуктивной практической деятельности или хотя бы при
выполнении тренинговых упражнений и практических заданий;
5) каждую начатую ребенком (детьми) практическую работу обязательно
довести до логического результата - концертного или спортивного выступления,
выставочного показа и т.д.;
6) выбирать тему и форму практической работы, максимально актуальную в
реальной жизни конкретных учащихся;
7) не торопиться с «внешним» показом результатов практической работы до
тех пор, пока педагог не убедится, что достигнутый уровень выполнения
достаточен для этого («сырые» выступления или выставочные работы наносят вред
педагогическому процессу).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.