- 30.09.2020
- 512
- 2
Системный подход в управлении развитием профессиональной
компетентности педагогов
Особое внимание в управленческой деятельности нашего учреждения образования уделяется работе по повышению профессионального мастерства педагогов, поскольку качество образовательного процесса в целом зависит от профессионализма, творческого подхода преподавателя к своей деятельности. Администрация школы считает себя целиком и полностью ответственной за этот процесс и его результаты. А потому активно собирает информацию, анализирует, планирует и регулирует управление развитием профессиональной компетентности преподавателя.
В новой образовательной ситуации в учреждениях образования методическая работа выступает в качестве полигона, на котором апробируются новые педагогические нормы, адекватные новым условиям деятельности учреждения образования. При этом содержание учебного материала требует постоянного обновления в связи с развитием современного производства и сферы услуг. Поэтому преподаватель должен быть исследователем, изучающим эффективность применения различных подходов, методов и средств обучения. От уровня развития педагогической и методической компетенции преподавателя зависит его профессиональное мастерство, которое определяет развитие и формирование личности учащегося. Поэтому в каждом учреждении образования необходимо создать условия для творческого развития каждого преподавателя.
Методическая работа представляет собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией, педагогами в целях овладения методами и приёмами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на учебных, факультативных занятиях и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.
Первым шагом в создании системы методической работы в нашей школе является диагностика образовательных запросов (Приложение 1).
Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что актуальным, по мнению педколлектива, являются вопросы:
· Организация контроля и коррекция ЗУН учащихся;
· Выбор методических приёмов для реализации целей урока;
· Активизация познавательной деятельности учащихся;
· Педагогические приёмы для развития мотивации на уроках
Педагоги отдают предпочтение таким формам повышения квалификации своих профессиональных знаний и умений, как самообразование, семинар-практикум, работа методических комиссий, рефлексивный семинар, мастер-класс.
Итак, диагностика образовательных запросов помогла нам не только определить персональные затруднения, составить диагностическую карту педагогических запросов, своевременно оказывать методическую помощь, осуществлять коррекцию в деятельности педагогов, но и спланировать методическую работу.
Следующий шаг в методической работе – организация методической учёбы в рамках работы консультационного пункта, цель которой на данном этапе состоит в информационном, методическом сопровождении педагогов, в разъяснении, организации консультаций, т.к. один из принципов методической работы в нашей школе заключается в том, чтобы научить, а потом проконтролировать.
Как результат работы консультационного пункта создан методический бюллетень «Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения».
При организации и проведении методической учёбы встречается немало трудностей. Главная из них - психологического характера. Что нужно совершенствовать свое мастерство, знают все, но далеко не все делают это в реальной жизни. Если преподаватель осознает потребность в повышении своей квалификации - сам начинает учиться, а если не осознает - оказывает сопротивление даже хорошо организованному обучению. Мотивация не оказывает прямого, непосредственного влияния на качество работы, но она влияет на старание, ответственность.
Повышение личностно-профессионального уровня педагогов во многом определяется целесообразностью выбора форм методической работы. Так вот, мы постепенно отказываемся от пассивных форм проведения заседаний методических объединений и переходим к практикоориентированным формам. Заседания методических объединений проводятся в различных формах, адекватных цели и содержанию методической работы, применяются активные формы обучения (семинары-практикумы, круглые столы, имитационные игры, деловые игры, методические диалоги, рефлексивные семинары, мастер-классы, неформальная помощь коллег и др.). Данные формы работы стимулируют развитие творческого потенциала преподавателей. В течение года преподаватели делятся опытом работы.
Для эффективного проведения заседаний методических объединений широко используются возможности ИКТ. В процессе работы методических объединений педагоги совершенствуют свои знания в теоретической, методической, психолого-педагогической подготовке; учатся проводить самоанализ своей деятельности. С целью организации обучения руководителей методических объединений по вопросу практико-ориетированных форм обучения было проведено открытое заседание МО учителей истории.
Изменения в обществе и в образовании требуют постоянного обновления знаний преподавателей, совершенствование их умений и повышение профессионального мастерства. Не периодически – на курсах повышения квалификации, а постоянно и непрерывно педагог должен совершенствовать своё мастерство и повышать багаж своих знаний. Поэтому мы начали работу по созданию самообразовательных программ. В этом направлении в рамках работы методического совета у нас прошла учёба руководителей методических объединений, серия индивидуальных консультаций по вопросам разработки самообразовательных программ, составления технологического плана-графика для реализации цели своей самообразовательной деятельности. Затем в рамках работы методических объединений рассмотрен вопрос о самообразовании как об одном из непременных условий успешного профессионального роста педагога и педсовет «Профессиональная компетентность педагога как взаимодействие самообразовательной и практической деятельности».
Такая работа позволила педагогам пересмотреть материалы по самообразовательной работе и откорректировать их с учётом требований самообразовательной программы. Положительным является то, что все обсуждаемые вопросы нашли своё продолжение на заседаниях методических объединений.
На этапе перемен, когда преподавателям предоставляется возможность выбора технологий, методов и форм обучения, возрастает значение инновационной деятельности. А чтобы педагог мог рационально использовать инновации, необходимо работать над повышением его методической культуры. Именно с этой целью и была организована работа постоянно действующего семинара «Современный урок». Цель работы ПДС: повысить теоретико-методологический и технологический уровень педколлектива; совершенствовать знания педагогов по вопросам контрольно-оценочной деятельности; по вопросу мотивации, совершенствовать умения преподавателей работать в соответствии с новыми принципами и подходами; обучать новым формам, методам, приёмам, технологиям (Приложение 2).
В мире происходит страшная динамика. Дети меняются намного быстрее взрослых, они гибче, мобильнее взрослых. В ответ на изменения, происходящие в обществе, изменяется и преподаватель, он должен проявлять творческий нестандартный подход к решению любой педагогической проблемы, т.е. гибкость, мобильность поступков, действий, мышления. Не важно, какая школа, какой у неё статус, какие она ставит перед собой задачи, учащиеся в ней всегда были и будут очень разными. Воспринимая учащегося таким, какой он есть с его «слабыми» и «сильными» сторонами, педагог должен создавать условия для его самореализации через cубъкт-субъектные отношения, которые и позволят организовать процесс обучения.
Особое внимание в работе нашей школы уделяется совершенствованию форм и методов организации уроков. Работая над проблемой, данного учебного года «Повышение уровня профессиональной компетентности педагога через внедрение эффективных методов и приёмов в образовательный процесс», преподаватели проводят открытые уроки и уроки взаимопосещения.
Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Урок является основным показателем профессионализма преподавателя. Так вот повышение методической и педагогической компетенций педагога нашей школы осуществляется через проведение Панорамы открытых уроков «Образ моего урока», на которой демонстрируется опыт творчески работающих педагогов. Посещение урока необходимо для познания мастерства каждого преподавателя с целью использования этих сведений для дальнейшего развития образовательного процесса.
Так как урок – главное звено образовательного процесса, то при осуществлении контроля за уровнем преподавания особое внимание уделяется анализу и самоанализу уроков. Анализ помогает преподавателю определить сильные и слабые стороны своих уроков. Самый квалифицированный анализ, умело проведённая беседа с преподавателем не будут результативными, если методист не даст рекомендаций по улучшению качества уроков. Поэтому в нашей школе создан информационно-методический банк анализа посещённых уроков.
Особая роль в развитии методической компетенции преподавателей принадлежит созданию и работе творческих групп.
Работа творческих групп позволила организовать и провести:
· круглый стол «Инновационная деятельность педагогов как условие повышения качества знаний учащихся»;
· семинар –практикум «Контрольно-оценочная деятельность на уроке»;
· провести консультирование по вопросам самообразовательных программ;
· панораму открытых уроков «Образ моего урока»;
· педагогический совет «Профессиональная компетентность педагога как единство самообразовательной и практической деятельности»;
· рефлексивный полилог «Удачи и обретения этого года».
Итогом совместной деятельности методического совета и творческих групп явился выпуск методического бюллетеня «Самообразование как один из путей повышения профессионального мастерства педагогов».
И в конце учебного года рефлексивный полилог «Удачи и обретения этого года» создаст условия не только для многостороннего общения, но и поможет подвести итоги и результаты учебного года (Приложение 3).
Обобщая вышесказанное, хочется подчеркнуть, что «выращивание» педагога в стенах своего учреждения образования– одна из задач престижа учебного заведения. Для этого необходим системный подход к организации методической работы.
 |
Этапы работы постоянно действующего семинара «Современный урок»
Этапы |
Сроки |
Задачи |
Мероприятия |
Ответственные
|
|
Подготовительный |
Сентябрь, 20…. |
Очертить круг проблем, над которыми необходимо работать |
Стартовая диагностика педколлектива |
Руководители МО |
|
Содержательный
|
Ноябрь, 20…г.
|
Повышение теоретической и методической подготовки педагогов для повышения уровня образовательного процесса на основе использования эффективных методов и приёмов |
Круглый стол «Инновационная деятельность педагога как условие повышения качества образования»
|
Руководители МО |
|
|
Январь, 20…г.
Март, 20…г. |
Совершенствовать знания педагогов по вопросу контрольно-оценочной деятельности, развития мотивации на уроках
|
Семинар-практикум «Контрольно-оценочная деятельность на уроках теоретического и производственного цикла» Семинар-практикум «Педагогические приёмы для развития мотивации на уроках» |
Руководители МО |
|
Обобщающий
|
Май, 20…г.
|
Выявление затруднений педагогов для дальнейшей коррекции их деятельности и оказания методической помощи
|
Промежуточная диагностика преподавателей, мастеров п/обучения Обобщение опыта преподавателей и мастеров п/обучения |
Руководители МО |
|
Содержательный |
20…/20… уч.г.
Октябрь, 20….г |
Совершенствовать умения преподавателей работать в соответствии с новыми принципами и подходами
|
Имитационная игра (методическое поппури) «Вариативность педагогических приёмов, методов, направленных на повышение качества урока» |
Руководители МО |
|
|
Февраль, 20…г |
Продолжить обучение педколлектива новым формам, методам, приёмам, технологиям |
Мастер-класс для преподавателей по методике преподавания средствами субъективизации; |
Ф.И.О. |
|
|
Апрель, 20…г. |
Пополнить теоретические знания преподавателей о методике анализа и самоанализа результатов учебной деятельности; |
Семинар«Формирование аналитической компетенции педагога как средство повышения качества образовательного процесса» |
Руководители МО |
|
Обобщающий
|
Май, 20…г. |
Выявление затруднений педагогов для дальнейшей коррекции их деятельности и оказания методической помощи в рамках работы ПДС |
Промежуточная диагностика |
Руководители МО |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В новой образовательной ситуации в учреждениях образования методическая работа выступает в качестве полигона, на котором апробируются новые педагогические нормы,адекватные новым условиям деятельности учреждения образования. Поэтому преподаватель должен быть исследователем, изучающим эффективность применения различных подходов, методов и средств обучения.От уровня развития педагогической и методической компетенции преподавателя зависит его профессиональное мастерство, которое определяет развитие и формирование личности учащегося. Поэтому в каждом учреждении образования необходимо создать условия для творческого развития каждого преподавателя.
«Выращивание» педагога в стенах своего учреждения образования– одна из задач престижа учебного заведения. Для этого необходим системный подход к организации методической работы. В данной статье подчёркивается, что работа с педагогическими кадрами непосредственно положительно сказывается на работе всего педколлектива.
6 651 328 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Епанешникова Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.