Главная / История / Сборник уроков по истории Казахстана в 6 классе

Сборник уроков по истории Казахстана в 6 классе


Класс 6 Дата

Тема: Введение

Цель: дать понятие о том, что изучает история древнего Казахстана.

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о периоде древнейших людей, племенах, культуре, собирательстве.

Развивающая: создать условия для развития исторического мышления, умения работать индивидуально и в коллективе, формирования навыка составления схем

Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к обществу, как институту защиты и выживания человека, а также как гаранта самореализации людей.

Тип урока: изучение нового материала

Наглядные пособия: иллюстрации, презентация

Время: 45 мин.

Ход урока

  1. Организационный момент

Объяснение нового материала

План

 

Что изучает история Казахстана в 6 классе

Происхождение человека

Появление древнейших людей

Занятия древнейших людей. Охота, собирательство

Глоссарий

Персоналии

Дополнительная информация

Используемая литература и источники

 

 

Что изучает история Казахстана в 6 классе

 Дорогой друг, сегодня мы начнем изучать историю человечества ее первую ступень - историю древнего Казахстана.

 В незапамятные времена на территории древнего Казахстана обитали первобытные люди, на смену им через несколько тысяч лет пришли различные племена и племенные союзы: саки, уйсуни, гунны, сарматы и другие племена.

 Мы совершим путешествие по следам материальной культуры людей, побываем в древних пещерах, жилищах. Рассмотрим орудия труда, основные занятия, искусство и религию древних людей.

 Перенесемся в своем путешествии через столетия, когда люди научились делать оружие и орудия труда не только из камня и дерева, а освоили медь, бронзу, а позже и железо.

 Наши предки совершили очень длинный путь в своем развитии от человекоподобной обезьяны до высоко организованных племен с богатой историей и самобытной культурой.

 О жизни людей в прошлом мы узнаем по оставленным ими следам, которые называются историческими источниками. Исторические источники бывают трех типов: вещественные, письменные, этнографические.

 Мы познакомимся в 6 классе с историей древнего Казахстана по вещественным источникам - останки древних людей, орудий труда, жилищ, которые получены в ходе археологических раскопок.

 Письменным источникам – оставленные древние знаки, письмена на камне, бумаге.

 Этнографические - духовное наследие народа: мифы, легенды, пословицы, поговорки, передающиеся из уст уста многим поколения.

 Мы связаны с далекими предками незримой, но непрерывной нитью времени, пронизывающей судьбы сотен поколений. Вспомним, что отсчет лет до н.э. ведется в обратном порядке по убывающей, счет годов новой эры -по взрастающей. Нить времени протянута из прошлого, через настоящее, в будущее. Как и в жизни каждого человека, в истории народов, государств есть периоды роста: зарождения, юности, расцвета, увядания-старости и гибель. Но в увядающем периоде зреют новые силы, которые в свою очередь, пройдя все стадии развития (эволюции), освободят место своим преемникам. И так вечно, пока существует человечество.

 Народы и государства в каждом последующем цикле развития весьма отличаются от предшественников по особенностям и общественной жизни, по уровню знаний. Поэтому общество не стоит на месте, оно постоянно развивается.

 Историю древнего Казахстана в 6 классе условно можно разделить на три эпохи:

·         Первая эпоха – эпоха камня

·         Вторая эпоха – эпоха бронзы

·         Третья эпоха – эпоха железа

 Люди в каждой исторической эпохе проходили свои этапы развития (эволюцию) по трем направлениям: эволюция становления и развития человека, его физического облика; эволюция развития орудий труда, которыми пользовался человек; эволюция общественных отношений человека.

Происхождение человека

 Человечество всегда волновала тайна своего происхождения. Древнейшие люди нашли простой ответ: свою родословную они вели от какого-либо животного окружающего их мира (медведя, змеи, орла, рыбы и т.д.). Но, начиная с ранних цивилизаций, верх взяла религиозная точка зрения, по которой первые люди либо появились из частей некоего божества, либо были сотворены творчеством какой-нибудь божественной силы. Не без влияния гончарного ремесла самым подходящим материалом для сотворения человека считалась земля или глина.

 С точки зрения учёных ответ, даваемый религией на вопрос о происхождении человека, не является убедительным. Однако, предложить свой вариант ответа науке удалось только в XIX в. Благодаря смелости ума и гениальности Чарльз Дарвина, который сформулировал закон, по которому под воздействием окружающей среды у животных могут происходить небольшие изменения, порой совершенно незаметные, которые, помогая выжить и передаваясь потомкам, через сотни и тысячи поколений могут привести к очень сильным превращениям. Поэтому человек не был сотворён таким, каким он есть, а прошёл, ступенька за ступенькой, длинный путь эволюции.

Появление древнейших людей

 Эпоха древнего каменного века - время становления человечества. Человек сформировался, как и все живые существа, в результате длительного эволюционного развития. Археологи по найденным останкам определили ступени развития человечества. В развитии человека различают три этапа:

 1. Древнейшие люди, к которым относятся «южная обезьяна», «человек умелый», питекантроп, синантроп.

 2. Древние люди – неандертальцы.

 3. Современные люди, включающие ископаемых кроманьонцев и современных людей (вид человек разумный – Homo sapiens).

 Человечество всегда интересует вопрос, когда и где возник человек?

 Около 3 млн. лет назад на широких просторах африканских саван, в Таунге жили существа ископаемые человека. Этого ископаемого человека назвали «южная обезьяна», которая стала связующим звеном между обезьяной и древнейшем человеком.

 Остатки скелетов ав­стралопитека нашли в Южной и Восточной Африке, в Австралии. Жили австралопитеки около 2,6 млн. лет назад.

 Австра­лопитек был похож на обезьяну: тело покрыто гус­тыми волосами, нижние конечности длиннее пере­дних, ходил он на двух ногах. Руками он собирал плоды и коренья, держал предметы, выполнял про­стейшие движения.

 Первы­ми орудиями труда древнейшего человека были палка-копалка, заострен­ный камень, дубинаС их помощью он добывал себе пропитание. Первые орудия труда человек в основ­ном изготавливал из камня. Они были очень гру­быми и примитивными. Так как орудия труда де­лались в основном из камня, ученые называют этот период «каменным веком».

 Ученые называют первого человека «человеком уме­лым». Самые ранние его останки были найдены в Аф­рике, в Кении. Он жил 1 млн. 750 тысяч лет назад.

 Одним из древнейших людей был питекантроп. Скелет питекантропа впервые был найден на остро­ве Ява (Юго-Восточная Азия) в 1891 году. Он жил примерно 1 млн. лет назад.

 Первые находки питекантропа относятся к концу XIX века, когда в 1891-1892 гг. голландский доктор Евген Дюбуа во время раскопок на острове Ява обнаружил древние человеческие останки (черепная крышка и длинные кости нижних конечностей).

 Череп характеризуется примитивной структурой и сохранением ряда обезьяньих признаков: выступающие надбровные дуги, отсутствие подбородка, малая высота черепной коробки. Рост – 1,5 м. Выпрямленное положение, хотя и менее устойчивая походка на полусогнутых ногах. Нет прямых доказательств того, что питекантроп изготавливал орудия труда, так как с ним не найдено никаких остатков каменной индустрии.

 Следующим звеном в развитии человека был синантроп. Ввиду того, что первые его останки были найдены в Китае, его на­звали «китайский человек» (от латинского «Сина» - Ки­тай и греческого «антропос» - человек).

 Синантропы жили 500-200 тысяч лет тому назад. Обнаружены в 1927 г. в пещере Чжоукоудянь недалеко от Пекина, Китай. После первой находки были проведены масштабные исследования в пещере, в результате которых за 10 лет были обнаружены кости примерно 40 индивидов.

 Ценность находки в том, что были обнаружены останки как взрослых мужчин и женщин, так и детей. Рост примерно 1,5 м, строение конечностей и туловища сходно с современным. Выпрямленное положение туловища при ходьбе.

 Каменные изделия изготовлены, главным образом, из песчаника, кварца, а также отчасти кварцита, вулканических пород, роговика и кремня.

 Синантроп охотился главным образом на оленя. Из найденных в пещере костей животных оленю принадлежит 70 %. Широко использовал и умел поддерживать огонь - в пещере обнаружен мощный слой золы, толщиной до 6-7 м.

 Питекантроп и синантроп получили в науке название «людей прямоходящих».

 Следующий вид древнего человека именуется неандертальцем. Его останки впервые были найде­ны в Германии в местности Неандерталь. Где были найдены останки: Европа, Ближний Восток, Кавказ, Крым, Средняя Азия. Крайняя восточная точка обитания неандертальцев - пещера Тешик-Таш в Узбекистане.

 Рост его был средним, телосложение плотное, корпус чуть сутулый, лоб крутой, брови выступающие. Неандертальцы жили 200-35 тысяч лет назад. Они умели делать орудия труда из камня, дерева, кости, могли добывать огонь и пользоваться им для своих

нужд.

Занятия древнейших людей. Охота, собирательство

 Человек с течением времени все больше и боль­ше развивался. При обработке камня, дерева, шкур развивались руки человека и его сознание. Неандертальцы стали использовать шкуры убитых ими животных в ка­честве одежды. Человек думал, советовался со сво­ими сородичами - у него развивалась речь.

Умели добывать огонь. Питались почти исключительно мясом, добываемым в результате охоты на крупных животных, широко был распространен каннибализм. Появились первые мистические (религиозные) верования: неандертальцы первыми из людей стали хоронить умерших, погребение было обрядом, зарождаются первые религиозные представления.

 Так, после неандертальцев, примерно 40-35 ты­сяч лет назад появился «человек разумный» - homo sapiens, т.е. человек современного вида. «Человек ра­зумный» стал сознательно обдумывать, рассчитывать свои действия, поступки.

 Жили люди не в одиночку, а группами (коллективами), которые ученые называют человеческим стадом. Все в стаде от мала до велика занимались собирательством, целыми днями искали съедобное. Годились в пищу коренья, плоды и ягоды, яйца птиц.

 Важнейшим занятием древних людей была охота. Существовало несколько способов коллективной охоты на диких животных:

  1. Дикого зверя древние охотники загоняли в специально подготовленную яму;

  2. На охоте древние люди наблюдали за охотой диких животных, например за львицей, которая в свою очередь поймала антилопу. Львицу отпугивали и бросив тушу, она скрывалась в степи. Люди подбирали добычу;

  3. Люди нападают на животных, животные спасаются бегством. Из стада животных отстают слабые, больные и молодые животные. Охотники отрезают от стада животное и получают свою добычу.

 Охота на диких животных была сложным, опасным занятием и очень травмоопасным. Поэтому люди объединялись для совместной добычи пищи и защиты от зверей.

 Так жили наши далекие предки. Им предстоял еще долгий путь развития, прежде чем стать подобными современным людям. Умение изготавливать орудия труда было главным отличием древнейших людей от животных. Постепенно древнейшие люди приспосабливались к жизненной среде, трудились, изготавливая орудия труда - это привело к развитию вертикальной осанки, руки человека, речи, умственных способностей и в конечном счете, способствовало формированию у него современного облика.

Глоссарий

Развитие – необратимые, закономерные, последовательные изменения в объектах и явлениях окружающей действительности

Эволюция – процесс развития человечества от простого к сложному

Каменная индустрия - массовое изготовление каменных орудий труда

Персоналии

Чарльз Дарвин (1809-1882 гг.) – естествоиспытатель, создатель теории происхождения человека от обезьяноподобных существ. Основные труды: «Происхождение видов путем естественного отбора» (1859 г.), «Происхождение человека» (1871 г.).

 

Рефлексия:

  1. Что такое история древнего Казахстана?

  2. Что изучает история древнего Казахстана?

  3. Какие мифы и предания разных народов вы знаете?

Домашнее задание записи в тетради

Оценки за урок




Дополнительная информация

 Происхождение человека. Отрывок из древнего вавилонского мифа: «...Когда небо было устроено и засияли на нем светила и звезды, принялся Мардук (верховный бог) за землю. Создал он сначала растения, сотворил многочисленных животных, потекли реки по лугам и полям, в зеленый покров оделась земля. Но не было никого в мире, кто почитал бы богов, никто не строил им храмов, не приносил жертв, не славил богов в молитвах и гимнах.

Обратился Мардук к богам и сказал: «Вот я соберу кости и кровь и сделаю человека, пусть он служит нам!»

И решили боги, что одним богом надо пожертвовать, надо принес­ти его в жертву богам, чтобы из крови его сделать человека. Пал выбор на бога Кингу... И убили боги Кингу, собрали его кровь и принесли Мардуку. Смешал Мардук кровь Кингу с глиной и вылепил человека.

Так сделал Мардук небо и землю, сотворил на земле растения и животных, и сделал человека, и стали люди служить богам, чтобы боги имели покой...» (Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.10)

 

Миф народов Центральной Америки

Первых людей боги слепили из мокрой глины. Но надежд великих богов они не оправдали. Все бы ничего: и живые, и пить умеют, но разве могут глиняные болваны хотя бы голову повернуть? Уставятся в одну точку и таращат глаза. А то расползаться начнут, чуть дождиком их покропит. Но хуже всего —бездушные они вышли, безмозглые...

Взялись боги за дело второй раз. "Попробуем сделать людей из дерева!" – уговорились они. Сказано – сделано. И землю заселили деревянные истуканы. Но сердца у них не было и были они неразумны.

И решили боги еще раз взяться за сотворение людей. "Чтобы создать людей из плоти и крови, нам нужен благородный материал, который наделит их и жизнью, и силой, и разумом", – решили боги. Они нашли этот благородный материал — белый и желтый маис (кукурузу). Они обмолотили початки, замесили тесто, изкоторого и слепили первых разумных людей. (Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.21-22)

 

Миф древних индийцев

Прародителем мира был Брахма. Люди же появились из тела Пуруши — первозданного человека, которого боги принесли в жертву в начале мира. Они бросили его, как жертвенное животное, на солому, облили маслом, обложили дровами. Из этой жертвы, расчлененной на части, родились гимны и напевы, кони, быки, козы и овцы. Из уст его возникли жрецы, руки его стали воинами, из бедер его были созданы земледельцы, а из ног родилось низшее сословие. Из разума Пуруши возник месяц, из ока — солнце, огонь родился из его рта, а из дыхания — ветер. Воздух произошел из его пупа, из головы произошло небо, а из ушей создались страны света, ноги же стали землею. Так из великой жертвы вечные боги сотворили мир.(Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.22)

 

Миф североамериканских индейцев

Однажды было такое жаркое лето, что водоем, в котором жили черепахи, пересох. Тогда черепахи решили поискать другое место для жилья и отправились в путь.

Самая толстая черепаха, чтобы облегчить себе дорогу, сняла панцирь. Так она и шла без панциря до тех пор, пока не преврати­лась в человека — предка рода Черепахи. (Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.22)

 

Австралийский миф

«Вначале Земля была покрыта морем, а на дне высохшего первобытного океана и на склонах скал, выступающих из волн, находились уже... комки беспомощных существ со склеенными пальцами и зубами, закрытыми ушами и глазами. Другие подобныие человеческие "личинки" жили в воде и были похожи на :форменные шары сырого мяса, в которых только угадывались зачатки частей тела человека. Птица-мухоловка каменным ножом отделила человеческие зародыши друг от друга, прорезала им глаза, уши, рот, нос, пальцы... Она научила добывать огонь трением, готовить пищу, дала им копье, копьеметалку, бумеранг, каждого снабдила его персональной чурингой (хранительницей души)...» (Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.22)

 

Скандинавская мифология

Сотворив мир, Один (верховное божество) и его братья задума­ли его населить. Однажды на берегу моря они нашли два дерева: ясень и ольху. Боги срубили их и сделали из ясеня мужчину, а из ольхи – женщину. Затем один из богов вдохнул в них жизнь, другой дал им разум, а третий – кровь и румяные щеки. Так появились первые люди, и звали их: мужчину – Аск, а женщину – Эмбла. (Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.24)

 

Облик древнего человека и его занятия.

В пещере Чжоукоудянь (в Китае) были раскопаны остатки лаге­ря древнейших охотников (более 40 индивидуумов). Ученые иссле­довали скелеты и пришли к выводу о том, что это были существа среднего роста и плотного телосложения, у них была малая высота черепной коробки, резко выраженный надбровный валик, отсут­ствовал подбородочный выступ, были крупные зубы. Рядом с ними были найдены многочисленные разнообразные орудия, например, ручные рубила. Эти первобытные существа уже убивали таких круп­ных животных, как олени, газели, дикие лошади и даже носороги. Слой золы в пещере достигает нескольких метров. (Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. Конспекты уроков для учителя истории: 5 кл. История Древнего мира: В 3 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 1. – С.41)

 

«…Кусты орешника вдруг раздвинулись, и на поляну вышло странное существо. Короткие, немного согнутые ноги его поддерживали сильное длинное тулови­ще, огромные челюсти выдавались вперед, как у обезьяны, а ма­ленькие глаза, глубоко спрятанные под нависшими бровями, блес­тели настороженно и сердито.

Ho это была не обезьяна; сутулая фигура крепко стояла на ногах, а длинные, ниже колен, руки не опирались на землю по-обезьяньему. В одной руке странное существо держало камень с грубо заостренным краем, в другой — тяжелую дубину.

Озираясь и останавливаясь на каждом шагу, существо сделало несколько осторожных шагов в сторону дуба. Оно глубоко втягива­ло воздух широкими ноздрями плоского носа, стараясь уловить запахи, которые бы предупредили его об опасности. Но непод­вижный воздух ничего не сказал ему. Существо сердито оскали­лось, оглянулось и издало приглушенный, отдаленно напоминаю­щий членораздельные звуки крик. Тотчас же кусты орешника зашевелились снова: такие же сутулые и мохнатые фигуры молча скользнули в густой траве и сбились вокруг своего предводителя в тесную кучу…» (Радзиевская С. Рам и Гау. Казань, 1967, с.4-5. или Хрестоматия поэтических произведений по истории древнего мира и средних веков. М., 1961. – С.15-16)

 

Занятия древнейших людей

 «Жизнь, которую чунги вели в лесу, была сравнительно легкой и беззаботной. Было тепло, да и пища была в изобилии: плоды на деревьях, сладкие коренья и луковицы, которые они выкапывали все искуснее, сочные побеги и молочная сердцевина многих кустов.

Но давно уже привыкнув к мясу, они очень радовались, когда им случалось убить какое-нибудь животное. Особенно если этим жи­вотным был большой, сильный хищник; тогда они собирались вок­руг него и, прежде чем съесть, ритмически прыгали и вскрикивали, выражая этим свое удовольствие по поводу того, что избавились от опасного хищника. Но с таким же удовольствием они ели мелких зверьков, совсем беззащитных и умеющих только ползать. А яйца были любимым лакомством маленьких чунгов...» (Ангелов ДКогда человека не было. М., 1959. С.150 или Хрестоматия поэтических произведений по истории древнего мира и средних веков. М., 1961. – С.17)

 

«…По Сибири промышляют медведей... ямами, в которые вколачивают вострую обожженную и гладко выскобленную сваю... он (медведь) принужден бывает бежать скорее и, набежав на яму, провалиться и брюхом упасть на сваю…».

Крашенинников С. П. «Описание земли Камчатки»

(Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А.Черкасова. – М.: Просвещение, 1991. -11)

 

«...Все свое время и силы они тратят на поиски пищи. Питаются фруктами, ягодами, корнями и клубнями, которые откапывают острыми палками. С удовольствием едят и ящериц, лягушек, гусениц и личинки жуков...

Фольц В. «В девственных лесах Суматры».

(Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А.Черкасова. – М.: Просвещение, 1991. -10)

 

 

«Двое других были заняты около толстого гнилого пня, который они прилежно рубили каменными топорами...

Порубив некоторое время, они останавливались и с большим аппе­титом жевали и глотали толстые личинки, иногда обеими руками кладя их в рот.

Миклухо-Маклай Н. Н. «На берегу Маклая»

(Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А.Черкасова. – М.: Просвещение, 1991. -11)

























Класс 6 Дата

Тема: Появление Древнейших людей

Цель: Обеспечить общее представление у школьников о появлении древнейших людей, их занятии и

появлении древнейшего человека на Земле

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о периоде древнейших людей, племенах,

культуре, собирательстве.

Развивающая: создать условия для развития исторического мышления, умения работать индивидуально и в коллективе, формирования навыка составления схем

Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к обществу, как институту защиты и выживания человека, а также как гаранта самореализации людей.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

  1. Организационный момент

Объяснение нового материала

План

  1. Происхождение человека

  2. Занятие древнейших людей

  3. Появление древнейшего человека в Казахстане.

Иhello_html_mc266016.gifстория делится на 3 периода.

Эпоха камня

Эпоха бронзы Из чего изготавливались орудия труда, как это было связано с ростом

Эпоха железа производительности труда


Два периода эпохи железа

Эп. Раннего железа Эп. позднего железа

8 в. До н.э. до 3 в. н.э. 3в. н.э. до 4 в. н.э.


Прочесть вслух ребенку стр 5 (Первые люди….особенности стр6)

Итак, первые люди сначала жили стадом, потом общиной, занимались скотоводством, земледелием, горным производством, добыча различных руд, выплавка меди, олова, золота------началось разделение труда------имущественное неравенство. 1 тыс до н.э. на территории Казахстана появляются первые сильные племенные объединения.

Древний мир- часть земного, где появился и развился первый человек.

Первые люди проникли на территорию Казахстана из Европы, Азии и Сибири


Древний чел-к австролопитек

Первый чел-«чел умелый»

Один из древн -питекантроп

Синантроп

Неандерталец

«человек разумный»homo

Sapiens-чел соврем вида

Найден

Юж и Вост Африка, Австралия

Африке, в Кении

Остров Ява(юго-вост Азия)

Китай «китайский человек»сина-китай, антропос-человек

Германии, местность Неандерталь. Скелет мальчика найден в Узбекистане,мест Тешикташ


Жил

Ок 2,6 млн. л/н

1млн750тыс л/н

1891 г. 1 млн л/н

200-500 тыс л/н

100-35 тыс л/н

35-40 тыс л/н

Орудия

Палка-копалка, заострен камень, дубинка




Из камня, кости, добыча огня + использование шкур дик животных








Питались плодами, объединялись для добычи пищи и защиты от зверей---«человеческое стадо». Охота на мамонтов, бизонов, дик лошадей.


В период появления человека разумного коллектив еще более сплотился и получил название «человеческое стадо». Животных на охоте запугивали, загоняли в глубокие овраги. Первые жилища были пещеры, Чтобы изготовить нужное им орудие труда подыскивали подходящие камни. Камень оббивали, откладывая от него куски---острый зубчатый край. Археологи такое орудие называют ЧОППЕРОМ. Им затачивали палки, снимали шкуры и разделывали туши убитых животных. Жители пещер Каратау умели также изготовлять орудие труда, получившее название ЧОППИНГ, его изготовляли из галечных камней посредством обработки и затачиванию с 2 сторон получалось острое лезвие.

Т.о происхождение и развитие человека претерпевает большие изменения.



Рефлексия:

  1. Какими орудиями труда пользовались древнейшие люди. Как их использовали

  2. Как в науке называют древнейших людей

  3. Нак каие периоды делится история и почему

Домашнее задание пр 1 стр 7-11, вопросы для самопроверки изучить

Оценки за урок











































Класс 6

Тема урока: «Жизнь древних людей».

Цели урока: систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Жизнь древних людей», развитие творческих способностей, умений работать в группе паре, воспитание трудолюбия, интереса к предмету, понимания важности его изучения.

Тип урока: обобщающее повторение

Оборудование: карта мира, схема «путешествия» на доске,

карточки

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Объявление темы и задачи урока.

Итак, несколько уроков подряд мы с вами изучали жизнь древних людей: их внешность, занятия, отношения между собой, Этот период времени ученые назвали первобытностью. А чем этот период времени отличается, например, от современности? Вот это мы с вами и выясним сегодня, повторяя изученный материал.

Работая на уроке, учащиеся должны сформировать своими словами отличительные черты первобытного общества.

  1. Путешествие по станциям.

  1. На первой станции выбираются два ученика, которые готовят развернутые ответы по карточкам. Им дается время на подготовку.

На доске схема путешествия по станциям.

2

Картово

3

Задачкино

4

Кроссвордово

5

Терминово

1

Рассказкино

hello_html_c8671e5.gifhello_html_749a6cc.gifhello_html_m8de550a.gifhello_html_5e65a47c.gifhello_html_m51d4aabe.gif

6

Оттадайкинооооо











Подготовить развернутый ответ на вопрос «Чем первобытный человек отличался от животных и современного человека?». Для этого вспомни:

  1. От кого произошел человек?

  2. Как выглядели его походка, руки, глаза, лоб?

  3. Чем было покрыто его тело?

  4. Как выглядит современный человек?

  5. Сравни условия жизни древнего человека.

  6. Сравни занятия, орудия труда

Сделай вывод.

1. Подготовить развернутый ответ на вопрос «Почему появилось неравенство?». Для этого вспомни:

  1. Какой металл первым начал использовать человек?

  2. Какое это имело значение?

  3. Почему на смену родовой общине пришла соседская?



Сделай вывод

2. Пока готовятся двое учеников класс «переместится» на станцию «Картово» , где проверяется знание карты.

- Покажи материк, на котором найдены :

А) кости и орудия труда древнейших людей. (Африка)

Б) покажите предполагаемую область прародины человечества. (Вост. Африка)

В) покажите древнейший район земледелия. (Западная Азия)

3. На станции «Задачкино» решаются творческие задачи.

Задача 1

Одно из первобытных племен не оставило археологических памятников. Но известно , что в языке племени были слова, обозначавшие «кремень», «копье», «корзина», «лодка», «весло», «огонь», «шалаш». Можно ли на этом основании сделать выводы о быте и умениях племени? Докажите свою мысль. (Можно. Сами слова рассказывают о занятиях древних людей.)

Задача 2

Известно, что древние люди первоначально пользовались ручным рубилом без рукоятки, а затем научились прикреплять рубило к деревянной рукоятке. Впоследствии люди изобрели плот. Как появление топора с рукояткой подготовило изобретение плота? (Сумев соединить топор с рукояткой, человек попробовал соединить и бревна…. Так появился плот.)

Задача 3

Какие находки нужно найти археологу, чтобы с уверенностью сказать, что здесь жили древнейшие люди. (Следы очага, орудия труда, рисунки на стенах пещеры.)

Задача 4

До недавнего времени коренные жители Австралии были отсталыми в хозяйственном и культурном отношении людьми. Они не умели читать, писать. Не знали металлов. Вместе с тем австралийцы прекрасно разбирались в природе: они знали более двухсот видов пригодных к

в пищу диких растений, около ста видов съедобных улиток и более двадцати видов съедобных рыб. Чем объяснить, что большинство современных горожан и даже сельских жителей гораздо хуже австралийцев разбираються в окружающей природе? (На протяжении 4 млн. лет собирательство и охота были главными занятиями людей.)

  1. На станции «Терминово» проверяется знание терминов.

- Что обозначают слова и выражения: история, исторический источник, всеобщая история, орудия труда, религия, искусство. Родовая община, соседская община, племя, вождь, идол, неравенство!

5. На станции «Отгадайкино» учитель возвращается к задаче урока.

- Каковы черты первобытности? (Первобытность – это такой порядок жизни людей при котором: а) люди жили небольшими коллективами, и все были равны; б) имели общее имущество; в) совместно трудились.

Вывод записывается в тетрадь.

  1. Подведение итогов урока.

Выставление оценок.

Домашнее задание: Подготовиться к самостоятельной работе.

























Класс 6 Дата

Тема: Древнекаменный век на территории Казахстана

Цель: Обеспечить общее представление у школьников о появлении древнейших людей, их занятии и

появлении древнейшего человека на Земле

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о периоде древнейших людей, племенах,

культуре, собирательстве.

Развивающая: создать условия для развития исторического мышления, умения работать индивидуально и в коллективе, формирования навыка составления схем

Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к обществу, как институту защиты и выживания человека, а также как гаранта самореализации людей.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

  1. Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Расскажите как постепенно изменялись орудия труда человека

- Подумайте, каково значение того, что люди научились пользоваться огнем

-Как люди выжили в период оледенения

Объяснение нового материала

План

1.Древнекаменный век на территории Казахстана

2.Человек разумный

3.Возникновение родовой общины

Самая продолжительная в истории человечества эпоха- палеолит, разделяется на 2 периода -- верхний(40-12 тысячел до н.э.) и нижний(2 млн 500 тыс лет/н до н.э. до 45-35 тыс л/н палеолит. Ученые выделяют между верхним и нижним палеолитом еще и средний палеолит – мустье (140-40 тысячелетие до н.э.)





































Класс 6 Дата

Тема: Среднекаменный век на территории Казахстана

Цель: Обеспечить общее представление у школьников о мезолите, как историческом этапе, заложившим основы производящих форм хозяйства

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о периоде мезолите, изобретения лука и стрел, становление земледелия и скотоводства

Развивающая: создать условия для развития исторического мышления, умения работать индивидуально и в коллективе, формирования навыка составления схем

Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к обществу, как институту защиты и выживания человека, а также как гаранта самореализации людей.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Тестирование по пр. 3 Палеолит

1 вариант1. В какой период найден памятник каменного века Бориказган? А. Ранний палеолит В. Поздний палеолит С. Средний палеолит
2. К какой эпохе относятся следы первого человека, найденного на территории Казахстана?
3.С каким периодом жизни древних людей связано появление человека современного вида? А. Поздний палеолит В. Ранний палеолит В. Средний палеолит
4. Какой период охватывает ранний палеолит? А.2млн 500 тыс. – 40-35 тыс. лет до н.э. В. 140-40 тыс. лет до н.э. С. 40-100 тыс. лет до н.э.
5. Остроконечники использовались в период: А среднего палеолита В. верхнего палеолита С. нижнего палеолита
6. Рубило изобретено в период: А. Нижнего палеолита В. среднего палеолита С. верхнего палеолита
7. Какому периоду относится первобытное стадо А. древний (ранний) палеолит В. древний (поздний) палеолит

8. Стоянка Карасу относится к эпохе А. Поздний палеолит В. Ранний палеолит В. Средний палеолит

9.Какой период охватывает поздний палеолит? А. 40 тыс. до н.э. — 12 тыс. лет до н.э. В. 2млн 500 тыс. – 40-35 тыс. лет до н.э. С. 40-100 тыс. лет до н.э.
10. Стоянка Бориказган относится к эпохе: А. Поздний палеолит В. Ранний палеолит С. Средний палеолит
2 вариант1.Обработка камня рядом мелких ударов для увеличения прочности называется: А. Ретушь В. Чоппинг С.Бифас

2. Какой период охватывает средний палеолит? А.2млн 500 тыс. – 40-35 тыс. лет до н.э. В. 140-40 тыс. лет до н.э. С. 40-100 тыс. лет до н.э.
3. Эпоха среднего палеолита относится к А.140-40 тыс. лет до н.э. В. 2млн 500 тыс. – 40-35 тыс. лет до н.э. С. 40-100 тыс. лет до н.э.
4. Эпохой становления древнего человека, его мышления и производственной деятельности является

А. палеолит В. ранний палеолит С.поздний палеолит
5. Как еще называется эпоха среднего палеолита

6. Человек мустьерской эпохи А. кроманьонец В. неандерталец С. человек умелый

7. Человек эпохи позднего палеолита А. неандерталец В. кроманьонец С. человек умелый
8. К какой эпохе относится стоянка Ащысай? А. Поздний палеолит В. Ранний палеолит В. Средний палеолит
9. Где жили люди эпохи верхнего палеолита? А. в построенных жилищах В. в пещерах С. в шалашах
10. Первое грубое рубящее орудие труда

А. Чоппер В. Чоппинг С. Бифас

Объяснение нового материала

План

  1. Особенности среднекаменного века

  2. Изменения в общественной жизни людей

  3. Возникновение земледелия и скотоводства

Мезолит период 12-5 тысяч до н.э. В период мезолита ледник растаял и поэтому начали формироваться животные и произрастать растения. Появляются микролиты-мелкие орудия труда, длина 1-2 см. В основном -это тонкие каменные пластины, служили наконечниками стрел

Появляются лук и стрелы. Лу позволял охотиться, охота стала основным занятием. Исчезли крупные животные мамонты, носороги, охотились на кабанов, оленей, мелкую дичь.

Известны более 20 стоянок. Жилища б/не постоянны, строились из вкопанных в землю жердей, т.к следуя за животными вынуждены были менять места обитания. В 8 тысячелетии до н.э произошло резкое потнпление. Роды объединялись в племена.Возникло разделение труда м/д мужчиной и женщиной. Все члены рода равноправны. В роду делились на взрослых, стариков и детей. Происходил обряд инициации. Мальчиков испытывали в охоте, натягивании лука, меткости стрел, а девочек в ведении дом хоз-ва--------становились взрослыми.

Около 10 тыс до н.э стали заниматься земледелием. Землю обрабатывали первоночально палкой-копалкой, затем мотыгой с каменным основанием. Люди изобрели серп и зернотерку -------получали хор урожай. Из занятия охотой возникло скотоводство, строились загоны.

Человек приручил собаку. Собаки б/ находили зверя и способствовали охоте.

Рефлексия:

  1. Какие изменения произошли в эп мезолита

  2. Рассказать о жизни родовой общины

  3. Чем отличается земледелие от собирательства

  4. Орудия труда в эп мезолита

Домашнее задание пр 4, стр 19-23, знать наизусть все периоды начиная с каменного века.

Оценки за урок





















































Класс 6 Дата

Тема: Новокаменный век на территории Казахстана

Цель: Обеспечить общее представление у школьников о неолите, как историческом этапе, заложившим основы производящих форм хозяйства

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о периоде.

Развивающая: создать условия для развития исторического мышления, умения работать индивидуально и в коллективе, формирования навыка составления схем

Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к обществу, как институту защиты и выживания человека, а также как гаранта самореализации людей.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Какие изменения произошли в эп мезолита

-Рассказать о жизни родовой общины

-Чем отличается земледелие от собирательства

-Орудия труда в эп мезолита

Объяснение нового материала

План

1.Неолитические стоянки

2. Памятники неолита

3. Переход к производящему хозяйству

Период неолита охватывает 5-3 тыс до н.э. В этот период был изобретен ткацкий станок. Поселения временные направления за животными.

Поселения: Усть Нарым в ВКО, Зеленая балка в ЦК, Пеньки в СК, относятся к 5 тыс до н.э.

На территории Казахстана найдены более 500 неолитических стоянок. Они имеют небольшие сходства. В Приаралье найден наконечник копий, плоские ножи, заостренный с 2 сторон.

СТОЯНКИ

Пеньки(СК)

Северное Прибалхашье

Караганда, Зел Балка (ЦК)

Жезказганский регион

ВК

Каменные рубила, плоские ножи, скребки из каменных пластин. Занятие людей-охота, рыболовство, собирательство

Предметы из кремния:резцы, пластины, нуклеусы и наконечники стрел

Кости животных, занимались скотоводством. Осн занятие-охота.

150 стоянокЧеловека хоронили головой на запад. Вера в загробную жизнь

Мелкие каменные клинья, роль наконечников(копья, стрелы, ножи с рукоятками)+долота, топоры


В эпоху неолита человечество делает еще больше открытий -начинает плести из прутьев изгороди. Развитие орудий труда отвело людей от зависимости природы. Прогрессивно развивается общество и сознания людей.

Кр достижением стало изготовление глиняной (керамики) посуды.

Именно поэтому эпоха неолита называется «эп глиняных горшков»

Рефлексия:

  1. Где в основном было скопление стоянок

  2. Какие важнейшие изменения, происходя в эту эпоху

  3. Почему Неолит называют эпохой глиняных горшков

Домашнее задание: пр 5, стр23-26 перессказ

Оценки за урок













Класс 6 Дата

Тема: Медно-каменный век (энеолит)

Цель: Познакомить учащихся с характерными особенностями совершенствования орудий труда, памятниками

Задачи: Образовательная: Раскрыть сущность периода энеолита, выделить отличительные признаки эпохи

Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций, ведение диалога

Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению

Тип урока:комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Важнейшие изменения неолитических стоянок и поселений на территории Казахстана

- Рассказать про памятники неолита

-В чем заключалось отличие эпохи неолита от других эпох

-Почему эпоху неолита называют «Эпохой глиняных горшков»

-Объяснение новой темы

План

  1. Совершенствование орудий труда

  2. Особенности медно-каменного века

  3. Памятники медно-каменного века

Человек начинает использовать орудия труда из металла, меди.

Что касается орудий труда, то каменная мотыга была заменена вначале деревянным, затем железным плугом, был придуман серп с жел лезвием. Медь- стала первым использованным людьми металлом.

Прочесть детьми абзац стр27-28…. Энеолит – время появления первых металлических изделий из меди, наряду с которыми продолжали употребляться каменные орудия. СТР 28 прочесть детьми абзац 2

В эпоху медно-каменного века медь не смогла полностью вытеснить каменные орудия труда. Камень продолжал оставаться основным материалом для изготовления орудий труда

В общественной жизни 2 кр изменения: возникло разделение труда и главенствующий стал патриархальный род.

Памятник эп Энеолита в Казахстане найденный на севере страны – поселение Ботай.-3-2 тысяч до н.э.Когда проводили раскопки были найдены 158 жилищь. Стены кот были покрыты животными, в центре нах-ся очаг. Найдены ор/тр –наконечники стрел, копья, ножи, топоры, костяные иглы и глиняная посуда. Огромное кол-во костей лошади.ю-----приручили лошадь + кости лося, медведя, кабана, собаки

В местности Шебир в Мангыстау археологи нашли яйцеобразную посуду из обожженной глины.

Т.о в эп энеолита не только люди начали использовать такой благородный металл как медь, но и приручили как лошадь, так и многих других животных, кроме того главенствующим стал патриархальный род


Рефлексия:

  1. Что означает термин энеолит

  2. Особенности эпохи энеолита

  3. Какие были памятники медно-каменного века

  4. Какие отличительные черты имеет эпоха энеолита

Домашнее задание пр 6 стр 27-30, знать наизусть все периоды начиная с каменного века.

Творческое задание Заполнить таблицу стр 30

Оценки за урок















Класс 6 Дата

Тема: Представления древнейших людей об окружающем мире.

Цель: Познакомить учащихся с характерными появлениями религиозных взглядов, с зарождением искусства

Задачи: Образовательная: Раскрыть сущность тотемизма, пиктографии

Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций.

Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Зачет по прошедшим темам, а в частности стр. 35 заполнение таблицы и ее пересказ

Объяснение новой темы

План

  1. Накопление и развитие знаний

  2. Появление религиозных взглядов

  3. Зарождение исскуства


Люди передавали свои знания через рисуночное письмо – пиктографию. Каждый знак имел свое условное обозначение. Человеку в это время непонятно было, почему он видит сны, почему человек умирает. Иногда по какой-нибудь неизвестной болезни вымирал целый род.

Существовали свои религиозные представления. Уже у неандертальцев умерших хоронили набок, а руки укладывали под голову.

Представления о душе и духах получили в науке название анимизма. Анимизм (от лат-душа) – вера в существование духов, в одушевленность всех предметов, в наличии независимой души у людей, животных, растений, одна из примитивных форм религии.

К древнейшему религиозному представлению относится и тотемизм, - вера в сверхъестественную связь и кровную близость данной родовой группы с каким-либо животным, которое считалось родоначальником, покровителем рода. Люди считали, что они происходят от определенного животного. Например, от волка, оленя, тигра. Существовала магия- обряд связанный с верой в способность человека воздействовать на природу, людей, животных.

Богов представляли в виде людей с такими же порядками, как в человеческом обществе. Из камня, дерева они вырезали их изображения – идолы и поклонялись им.

Возникает искусство. Круг произведений был широк: гравюры, глиняные и костяные скульптуры. Для рисования использовали охру и древесный уголь.

В пещере Караунгир в горах Каратау найдены глиняные сосуды с круглым дном, окрашенные красной охрой. В Центральном Каз-не, в Караган обл. обнаружена керамическая посуда оригинальной формы.


Рефлексия:

  1. Как люди расширяли круг своих знаний

  2. С чем были связаны первоначальные религиозные представления

  3. Как возникло искусство.

  4. Что такое тотемизм

Домашнее задание: пр7, стр 30-34

Оценки за урок

















Класс 6 Дата:

Тема: Казахстан в эпоху бронзы

Цель: Ознакомить учащихся с эпохой бронзы и ее особенностями

Задачи: Образовательная: Дать знания об эпохе бронзы: ее месте и значении в истории человечества, особенностях, археологических памятниках

Развивающая: Развить особенности к раскрытию особенностей, значения эпохи бронзы, понятия бронзы и ее отличия от других металлов. При помощи карты показывать на карте места расположения памятников эпохи бронзы

Воспитательная: Показывая, что выдающиеся достижения человека связаны с неустанным трудом, привить уважение к труду, трудолюбию. Доказать, что территория Казахстана, есть часть всемирной истории.

Тип урока:комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Как люди расширяли круг своих знаний

-С чем были связаны первоначальные религиозные представления

-Как возникло искусство.

-Что такое тотемизм

Что означает магия

3. Объяснение нового материала

План.

1. Внедрение в производство орудий труда из металла

2. Переход к бронзовым орудиям труда

3. Андроновская культура

4. Хозяйство и быт андроновцев

5. Жилища андроновцев

Медь + Олово = бронза (2-1 тысячелетие до н.э или 2800-900год до н.э ). По подсчетам ученого Сатпаева в Жезказганском регионе был выработан почти 1 млн тонн руды, из кот получили более 100 тонн меди. Для выплавки руды строились котлы. Прочитать стр 37(Медесодержащуу). Из бронзы изготовляли:топоры, ножи, кинжалы, наконечники стрел, серпы, украшения. Бронза обладала твердостью, с красивым желтым цветом. Были вытеснены каменные и медные орудия труда. Для того чтобы заливать металл изготавливали медные котлы, различной формы.

В Южной Сибири найдена культура эпохи бронзы-Андроновская у села Андроново возле г. Ачинска. Ее памятники от реки Жайык на зап до Енисея на востоке, от Тайги на сев, до Памира на юге. Учеными изучены 30 поселений и 150 могильников этой эпохи. На границе Костанайской области проводятся раскопки г. Аркаима кот относится к эпохе бронзы. Жилища- полуземлянки, покрыты ветками, шкурами. Раскопки поселений Чаглинка, Петровка в СКО показали, что постройки напоминали юрту. Внутри нах-ся очаг, из камня. Выкапывалась яма, для хранения молочных продуктов и мяса. Пристраивались загоны. Андроновцы были европеоидами. Занятие скотоводство(оседлое, пастушеское), разводили: коров, овец, коз, лошадей. земледелия(зернотерки, мотыги,, серпы) ловля рыбы. Жили вдоль рек Есиль, Тобол, Иртыш, Бухтарма. Найдены различные сосуды для отцеживания сыворотки-----умели готовить сыр и творог.

Важным было использование глины для посуды, которая украшалась орнаментом. Развито рудное дело и металлургия.

Поклонение силам природы усилилось. Хоронили головой на запад или юго-зап. Наскальные рисунки встречаются в местностях Тамгалы, Жасыбай, Хантау.(архары, олени, верблюды).

Рефлексия:

  1. Когда научились выплавлять бронзу

  2. Какие орудия труда появились

  3. Что можно сказать про Андроновскую культуру

  4. Каков хозяйство и быт Андроновцев

Домашнее задание: пр 8, стр 36-42 читать, готовить пересказ

Оценки за урок











Класс 6 Дата:

Тема: Изменения в хозяйственной и общественно-культурной жизни людей в эпоху бронзы.

Цель: Составить общее представление об особенностях бронзового века на территории Казахстана, создать условия для развития ЗУН и понимания преемственности исторических эпох.

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний об андроновской культуре, изменениях в общественных отношениях и разделении труда

Развивающая: Создать условия для развития умения самостоятельно работать с учебным материалом, умения классифицировать и сравнивать, а также творчески мыслить

Воспитательная: создать условия для воспитания и понимания технического прогресса и ответственности за сохранение исторического прошлого своей страны

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

- Когда научились выплавлять бронзу

-Какие орудия труда появились

-Что можно сказать про Андроновскую культуру

-Каков хозяйство и быт Андроновцев

3. Объяснение нового материала

План.

1.Изменение климата

2. Бегзы-Дандыбаевская культура

3. Хозяйство

Общественной устройство

Ювелирное искусство


Изменение климатических условий. Климат стал засушлевее. Люди держали больше скота, в частности такой скот который мог из-под снега добывать корм – Тебеновать (Лошади,овцы). Так как скот все больше увеличивался, скотоводы перегоняли скот на новые пастбища. Так развивалось полукочевой скотоводство.

Постепенно стали переходить к кочевому скотоводству.

На смену Андроновской кул-ре пришла Бегазы-Дандыбаевская, названа по местностям Бегазы и Дандыбай в ЦК. Жилища и могильники этой культуры были большие размерами. Большинство представлений представлено курганами. Изучение эпохи бронзы началось вм 1946г когда б/создана археологическая экспедиция под руководством Маргулана.

Что касается с/х, то лошадь играла огромную хоз-ю роль как в эпоху энеолита, так и в эп бронзы. Был приручен верблюд. Поснления состояли из 5-10-20 жилищ. Жилища делились на полуземлянки( возводились из каменных плит, сверку покрывалось сеном или травой) и дома(опирались на толстые бревна-стоянки).

Из орудий стали использовать серпы.(ВК, ЗК, СК, Жетысу). В Кокшетауском регионе в районе Чаглинки б/найдена бронзовая коса.

Начался распад первобытнообщинного строя, стали появляться богатые люди(больш кол-во скота). Появляется частная собственность, имущественное неравенство.


Мhello_html_m568ceb5f.gifужчина играет решающую роль в хозяйстве

Почему


Мужчина - -вождь, воин, глава общества


Люди эп бронзы верили в существование загробного мира, где считали все вещи понадобятся покойным. Происходит становление религии со служителями культа – жрецами.(хранители др традицийи знаний).

Очень развито было ювелирное искусство. Широкое распространение получило искусство камнерезания, изготовление различных предметов быта: головки веретен, сосуды для хранения пищи.



Рефлексия:

  1. При каких условиях возникло полукочевое скотоводство

  2. Каковым было хозяйство

  3. В чем суть общественного устройства

  4. Расскажите про Бегазы-Дандыбаевскую культуру

Домашнее задание: пр9, стр 42-46 перессказ

Оценки за урок

Класс 6 Дата:

Тема: Кочевое скотоводство

Цель: Показать значение эпохи железа в истории человечества. Составить представления об изменениях в человеческом обществе.

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний об эпохе железа, способах получения железа и влиянии этого события на изменения в обществе и хозяйственной деятельности человека. изменениях в общественных отношениях и разделении труда

Развивающая: Создать условия для обработки навыка описания исторического явления по картине, составления схем по подготовительным данным

Воспитательная: создать условия для воспитания школьников чувства уважительного отношения к труду значимости трудовой деятельности в жизни человека

Тип урока:комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Карточка № 1

1. Каких животных разводили андроновцы

2. Какие продукты животноводства использовали андроновцы

3. Какое земледелие развивалось у племен бронзового века

Карточка № 2

  1. Расскажите о способах добычи полезных ископаемых

  2. Какими были жилища у андроновцев

  3. Опишите ювелирное искусство

Карточка № 3

Погребение. Напишите свои мысли, как хоронили людей в эпохи бронзы

Устный опрос

* При каких условиях возникло полукочевое скотоводство

* Каковым было хозяйство

* В чем суть общественного устройства

* Расскажите про Бегазы-Дандыбаевскую культуру, кем найдена

* В чем различие полукочевой, кочевой, придомное скотоводство

* Каким было ювелирное искусство

3. Объяснение нового материала

План.

  1. Развитие кочевого скотоводства

  2. Распад родового строя

  3. Типы кочевания

Примерно в 8 веке до н.э. на территории Казахстана начинается эпоза железа. Это было время, когда люди научиличь получать железо и изготавливать орудия труда их данного материала. Эпоха железа на территории Казахстана делится на 2 этапа:

  • 8-3 в до н.э – эп раннего железа

  • 3 в. дон.э. – 4 в н.э – эп позднего железа

Преимущество железа в хозяйственной жизни

Использование железа в хозяйственной жизни



hello_html_m629af88f.gifhello_html_m629af88f.gifhello_html_m629af88f.gif

Резко возросла производительность труда

Зарождается кочевое скотоводство

Распад родового строя






Почему теперь преимущественно разводили лошадей и овец! С вязи с переходом к кочевому скотоводству рационально было разводить более выносливые и неприхотливые виды скота.

Распад родового строя был логическим продолжением бронзового века, когда этот процесс начался. Стали выделятся зажиточные люди, так как начинаются грабительские войны. Богатыми становились те, у кого было много скота, руководители родов и племен, что на территории Казахстана появляются первые государства. Создали эти государства союзы племен саков, гуннов, уйсунов, кангюев и сарматов.

Причины производительность труда

Кочевое скотоводство производительность труда

hello_html_20ab8dc0.gifhello_html_m8cbe71b.gifhello_html_57aed7ff.gifОдним из наиболее важных результатов использования железа является появление кочевого скотоводства. Давайте попытаемся ответить на вопрос о причинах зарождения кочевого скотоводства на территории Казахстана. Это был наиболее удобный способ выживания человека. Кочевники сами производили продукцию.

Так, с началом раннего железного века, скотоводы переходили к кочевому образу жизни.

ПРОЧИТАТЬ п. 3. рассказать в чем суть стадий кочевничества.

Рефлексия:

  1. На какие 2 этапа делится железный век

  2. Что означает распад родового строя

  3. В чем причина перехода к кочевому образу жизни

  4. Какие стадии кочевничества вам известны

Домашнее задание: пр 10, стр 47-51 пересказ. Ответить на вопрос: Чем верховая езда на лошади была выгоднее использования колесниц в боевых действиях.

Оценки за урок























































Класс 6 Дата

Тема: Основы жизнеобеспечения кочевого скотоводства

Цель: Обеспечить общее представление у школьников кочевки в традиционном скотоводстве

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о кочевке, жилище, кочевниках

Развивающая: создать условия для развития исторического мышления, умения работать индивидуально и в коллективе, формирования навыка составления схем

Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к обществу, как институту защиты и выживания человека, а также как гаранта самореализации людей.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

    1. Организационный момент

    2. Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-На какие 2 этапа делится железный век

-Что означает распад родового строя

-В чем причина перехода к кочевому образу жизни

-Какие стадии кочевничества вам известны

3. Объяснение нового материала

План

  1. Кочевки в традиционном скотоводстве

  2. Жилище кочевников

  3. Что должны были знать кочевники

Основным занятием казахов было скотоводство. Скот давал казахам питание, одежду, жилище, транспорт, был средством обмена с соседними народами. Казахи разводили овец, лошадей, верблюдов. Меньшее значение для казахов имело разведение КРС и коз.

Скот был частно-семейной собственностью, а пастбища находились в общинном пользовании. Маршруты кочевок были выработаны многовековым опытом. Территория выпасов делилась на четыре типа сезонных пастбищ: зимние – кыстау, весенние – коктеу, летние – джайляу, осенние – кузеу. Расстояния между зимовками и местами сезонных кочевок измерялись сотнями километров и составляли путь длиною в несколько месяцев. Скотоводство зависело от природных усло­вий. В суровые зимы нередко происходил массовый падеж скота, кочевни­ки-скотоводы разорялись, многие переходили к оседлости. Хотя и медленно, сами формы ведения кочевого скотоводства и его продуктивность улучшались; в благоприятные годы интенсивно росло поголовье скота. Сохранялись и постоянно совер­шенствовались отработанные веками навыки ведения животновод­ческого хозяйства. Кочевание было в различных регионах. В Зап и Цент Каз –чистое кочевание. В Вост Каз, Жетысу- полукочевое скотоводство. В Южном Каз. – оседло земледельческое хоз-во.

Жилищем скотоводов была юрта – удобное простое сооружение, которое быстро разбирается, перевозится на вьючных животных, разобранная юрта помещается на одном верблюде. Деревянный каркас юрты делится на 3 части кереге – основа юрты, кот поддерживается ч/з уыки – специальные жерди. Купольное навершие юрты – Шанырак – имеет круглую или конусообразную форму. 4-5 жилищ составляли аул. Рядом была кашара-места для загона скота ночью Казахи занимались земледелием, В основном выращивались пшеница, ячмень, просо. Значительное место в хозяйстве казахов занимали ремесла и домашние промыслы, большинство из которых было связано с обработкой продуктов скотоводства.В жизни кочевников большое значение имели военные традиции. Ношение оружия было не только правом, но и обязанностью. Например, если на собрание (курултай) мужчина являлся без оружия, он не имел права голоса, а младшие могли не уступить ему места.

За личную храбрость воинам присваивался почетный титул – батыр. Значение батыров — профессиональных военных определя­лось их ролью в военной жизни, а также близостью ко двору хана или влиятельного султана. По своему статусу батыры относились к группе привилегиро­ванных особ казахского общества.

Рефлексия:

  1. Что должны были знать кочевники

  2. Что вы знаете про жилище кочевников

  3. Какие виды пастбищ были у кочевников

Домашнее задание: пр 11, стр 51-53 пересказ.

Практическое задание: Составить рассказ «Кочевой образ жизни»

Оценки за урок







Класс 6 Дата

Тема: Хозяйство и быт саков

Цель: Раскрыть значение саков в общемировой истории, дать общее представление об условиях жизни саков, их хозяйстве и быте, а также акцинтировать внимание на вклад сакских племен в общемировую культуру

Задачи: Образовательная: создать условия для отработки навыков работы по карте, выявления причинно-следственных связей, умения обобщать и нализировать, а также классифицировать исторический материал

Развивающая: создать условия для усвоения знаний об истории, происхождении местах проживания саков, а также о хозяйстве и быте сакских племен

Воспитательная: создать условия для воспитания патриотизма, гордости за свою страну и культуру

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока


1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

1. вариант

1. Что означает слово сак по сведениям персов (великие мужи)

2. Описать саков- тиграхауда-терр, особенность(Жетысу, ср теч Сырдрарьи, современ Ташкент)

3. Каким образом проходило собрание у саков

2 вариант

1. Как саков называл Геродот (массагеты)

2. Описать саков- парадарайя-терр, особенность(Приаралье, Сырдарья)

3. В чем особенность сакского общества


3. Объяснение нового материала

План урока:

  1. Быт сакских племен

  2. Хозяйство саков

  3. Использование железа в древности


  1. Занятие:кочевое скотоводство, часть саков - земледелием

  2. Жилища: юрта, деревянные жилища, покрытых кошмой, дома из соманных кирпичей(зимой) + куйме – юрта на повозке, во время охоты или войн.

  3. Найдены при раскопках: каналы – городища Чирик- Рабат (Кызылорд обл), арыки – г. Талгар (Алматы)

  4. Использование железа – прочное, долговечное и эффективное в применении. Железо вырабатывалось путем плавки руды в самодельных печах.

ПРОЧЕСТЬ стр 62: Каким образом происходила плавка железа, ЗАРИСОВАТЬ свои представления в тетрадях.


Рефлексия:

  1. Какие места выбирали саки для строительства жилища

  2. Опишите хозяйство и быт саков

  3. Чем занимались жители древнего Чирик Рабада

  4. Расскажите о древнем способе выплавки железа


Домашнее задание: пр 13, стр 59-62 пересказ.

Практическое задание:

Оценки за урок
















Класс 6 Дата

Тема: Борьба саков за свою независимость

Цель: Познакомить с системой управления саков

Задачи: Образовательная: Ознакомить с общественным устройством, системой управления у саков. Дать знания о важнейших событиях из политической истории саков, об исторических личностях и их подвигах во времена войн саков за свою независимость.

Развивающая: Обогащая знания учащихся о саках, развить способности к мышлению, к работе с исторической картой. Дать сведения о хронологических рамках и пространстве исторических событий на основе легендарных сведений из истории саков.

Воспитательная: Воспитать уважение к понятию государства и государственности, к историческим источникам, к Отчизне. Воспитать чувства патриотизма, самоотверженности ради независимости родной земли на основе примеров из героической истории саков

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

- Кто называл саков «азиатскими скифами»- греки

- Кто наз-л саков-саками (персы)

- В древнегреческий источниках -(даи)

-Какие места выбирали саки для строительства жилища

- Опишите хозяйство и быт саков

- Чем занимались жители древнего Чирик Рабада

-Расскажите о древнем способе выплавки железа

Саки внесли огромный вклад в формирование культуры кочевой цивилизации, слали родоначальниками кочевого способа ведения скотоводства. Саки участвовали во всех важных исторических событиях своего времени, т.к были воинственными и храбрыми людьми. Огромную роль у саков играло народное собрание, где участвовали мужчины. Осн часть народа составляли кочевники, кот охраняли оседлые, земледельческие и городские племена, и собирали с них налоги. Древние историки сообщали еще в 8-7в. до н.э что Сакские племена поддерживали дружественные взамоотношения с соседними гос-ми, имевшими высокую культуру развития. В частности можно упомянуть такие страны, как Ассирия и Мидия. С соседней Персией б/заключен даже военный союз, но именно Персия стала наиболее опасным врагом саков.

Полководец царь Кир, который возглавлял персидские племена, завоевал многие страны и в 530г. вторгся на земли саков. Во главе саков стояла в то время царица Томирис(570-520). Одним из первых шагов Кира было переправление войска для того чтобы приблизиться с тайной стороны к сакам. Со стороны саков первый шаг предпринял сын Томирис Спаргапис, который погиб от рук Кира. Томирис двинулась с войском на Кира, захватив его она приказала отрубить ему голову.

В 519г персы вновь вторгаются в Сакские пределы, уже под руководством царя Дария. ПРОЧЕСТЬ стр 65-66 подвиг Ширака.

В 490г. до н.э – Марафонская битва персы с греками. Саком пришлось прикрывать персов т.к. часть саков оставалась под их властью.

336г до н.э царем Македонии стал Александр Македонский, который установил власть над Грецией, разбил Персов. Вторгся в Среднюю Азию. Сак Спитамен вел 3года войну против македонской армии. Исцинировав отступление Спитомен развернул войска и разгромил греков.

Т.о. Саки так и небыли покорены завоевателями и сохранили свою независимость.



Рефлексия:

  1. Что вы знаете о сакской царице Томирис

  2. каким образом был завоевал царь персов Кир

  3. В чем суть подвига Ширака

  4. каким образом саки отстояли свою независимость

Домашнее задание: пр 14, стр 64-67 пересказ.

Практическое задание:

Оценки за урок







Класс 6 Дата .

Тема: Культура саков

Цель: Составить более полное представление у школьников о культуре сакских племен, проследить взаимосвязь культур саков и современного казахского народа, показать значение культуры саков в общемировом масштабе

Задачи: Образовательная: создать условия для усвоения знаний о культурном наследии саков, ремесленном и ювелирном искусстве, а также о религиозных представлениях указанных племен

Развивающая: Отработать навыки описания исторических памятников, составления схем, таблиц, определения исторического явления по внешним признакам

Воспитательная: Создать условия для воспитания патриотизма, гордости за свою страну и культуру

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-Что вы знаете о сакской царице Томирис

-каким образом был завоевал царь персов Кир

-В чем суть подвига Ширака

-каким образом саки отстояли свою независимость

3. Объяснение нового материала

План урока:

  1. Сакские памятники

  2. Звериный стиль

  3. Бесшатырские погребения

  4. Золотой человек

У народов Средней Азии существует в разных вариантах красивая и поэтическая легенда о крылатом коне. Легенда гласит, что у одного из юноши был любимый и неразлучный с ним крылатый конь. Когда юноша летел на своем любимце на свидание к возлюбленной, буйная грива и шелковый хвост издавали чудную мелодию. Все живое и неживое, даже золотая пыль солнечных дорог, по которым летел крылатый конь, замирало в сладостном забытьи, слушало чудную мелодию. Но злая соперница в черной зависти отрезала крылья коня – и он умер. Велико было горе юноши, потерявшего друга. В память о неразлучном спутнике он сделал каркас из дерева, обтянул шкурой, а конец грифа получившегося инструмента украсил головой коня. Из волос гривы коня он сплел струны, а из хвоста сделал смычок. И вновь полилась над просторами степей чудная мелодия, рожденная летящим по солнечным дорогам верным другом кочевника – конем». Такая легенда мола родиться только у народа, в хозяйственной жизни которого конь имел важное значение. Кочевник и конь неразделимы. Обитатели бескрайних просторов Великой степи тысячелетиями создавали и шлифовали свою самобытную культуру, внося свой вклад в культуру всего человечества. Какой был это вклад мы должны указать на сегодняшнем уроке.

1 группа - произвести описание и составить схему памятника древней культуры г. ,Чирик-Рабат(Чирик Рабат нах-ся в 300км от нынешнего обласного центра Кызылорды. Площадь города 42 га. Распологается город на холме, длиной 800 метров и шириной 600м. ,В центре города на площади 12га расположена цитадель. Стены толщиной 4,5м., глубина рва 4,5м, а ширина 4м. Кузнецы ковали различные виды оружия, мастера по дереву вырезали разные изделия и предметы.

2 группа – выполнить описание исторического памятника Иссыкский курган. (планировка кургана и описание находок)- 1969-1970гг. раскопки Иссыкского кургана. Расположен к востоку Алматы. Курган из нес-х рядов песка, 2 захоронения: центральное и боковое (Южное). Погребение из ели прямоугольником. Дно засталано 10 досками. Сверху покрыто полотном, украшенным золотыми заклепками. Захоронен мол чел 17-18 лет. На нем 4 тыс. золотых бляшек и пластинок в виде фигурок лошади, барса, горного козла. Высокий конусообразный головной убор, + шаровары и сапоги. Найдена чаша с надписью из 26 знаков. Было инкрустировано золотом оружие – меч, кинжал, камча. Данное захоронение получило название «Золотого человека».

3 группа- рассмотреть вопрос о ювелирном искусстве саков и составить схему по данному вопросу(стр69 посл абз)



Звериный тиль – 7в. до н.э.

Способы изготовления украшений

Формовое литье Оправление драгоценными камнями Обертывание в золотую оболочку


4 группа- схема Бесшатырского погребения

Бесшатырский курган (Царский)5-4вв до н.э

Подножье гор Желшалгыр. Малый, средний и большой курган из гальки и дерна. Протяженность с севера на юг 2 км, с востока на запад 1км.

1 слой- валуны до 2 метров, мелкий гравий и земля+ сверху каменный слой в 1-2 метра+вокруг кургана ограждения+рядом одиночные камни-менгиры+ сооружение из бревен-саркофаг(помещали умершего, под него стелили поерывало) под курганом спец лаз – дромос – от кургана до саркофага.

ДОПОЛНЕНИЕ РЕЛИГИЯ

Саки поклонялись земле, огню, солнцу. Верили, что в другом мире люди живут вечно.


Пhello_html_2d2985a9.gifhello_html_249bbe2.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifhello_html_2d2985a9.gifРИЗНАКИ

hello_html_249bbe2.gif

Хоронили умерших в парадной одежде с предметами обихода и украшениями

Традиция сжигания надгробных сооружений, как очищении от злых духов

На надгробье наносили красную краску как символ огня и солнца

Понимание космоса выражено в головном уборе иссыкского принца







Несомненным вкладом являются городская культура и архитектура, ювелирное производство, а главное звериный стиль, памятники исторической культуры(золотой чел) и религиозные представления, элементы которых встречаются и в современных религиях.

Рефлексия:

  1. Что такое Звериный стиль. Почему он так наз-ся

  2. Какие моно сделать выводы из материала параграфа о мировоззрении

  3. Какие памятники вы знаете

  4. Что вы знаете о религии саков

Домашнее задание: пр 15 стр 68-73пересказ.

Практическое задание:

Оценки за урок








































Класс 6 Дата

Тема: Уйсуны

Цель: Способствовать становлению понимания у школьников истории уйсунского государства, их хозяйственной деятельности и культуры, общественного устройства и вклада в общемировую историю

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний у школьников о государстве уйснов, памятниках культуры, а также знаний о хозяйстве и быте уйсунов

Развивающая: Способствовать развитию навыка составления опорного конспекта, вести исследовательскую деятельность, умению формулировать вопрос и рабочую гипотезу, а также отработки навыка работа по карте

Воспитательная: Создать условия для воспитания понимания значения и ценности исторических памятников для современной цивилизации

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

1. Когда саки стали населять Каз-н(1 тыс дон.э),

2. Как персы наз-ли(саки), греки(азиат скифы) Что означает слово САК(великие мужи, туры с резвыми конями), Геродот наз-л(массагетами),

3. Тиграхауда(Семиречье), Парадарайя(Приаралье,низ Сырд), Хаомоварга(в долине р. Мургаб). Северо-восточнее Арала(Даи, массагеты, иссейдоны).

4. Общество состояло из 3 групп(воины…) . Использовали куйме(юрта на повозке).

Чирик-Рабат(древнее городище 4в дон.э – 13в. н.э).

5. Вторжение Кира(530). 2 вторжение персов подвиг..(519). Томирис жила(570-520). Царем Македонии стал Алек..(336г). Кто боролся п/в Македонского (Спаргапис)

6. Что такое цитадель(крепость в центре города), Что такое саркофаг(сооружение из бревен, плотно прижатое др к др-Бесшатырское погребение).

7. Когда распространился Звериный стиль(7в. до н.э). Где захоронен ЗЧ (Иссык).

8. Во время походов куда саки познакомились с ЗС(Передняя Азия, Иран).

3. Объяснение нового материала

План

  1. Места расселения уйсунов

  2. Письменные источники об уйсунах

  3. Общественное устройство

УЙСУНЫ – одно из древнейших тюркских племен, ставших основой при формировании казахского народа. В древнекитайских летописях слово «уйсун» встречается со 2 в. до н.э. В УНТ и письменной литературе уйсуны упоминаются как одно из основных племен, населявших современные территории Жетысу и ЮКО. Столица г. Чигучен (г. Красная долина). Китайский историк Сыма Цзянь записал легенду о происхождении уйсунов (СТР 763абз).

Об общественном устройстве говорят китайские источники. В 1 в. до н.э численность уйсунов достигнала 630 тыс чел. Рядовые общинники использовали ТАМГИ – ими тавровали лошадей

Гhello_html_57aed7ff.gifуньмо(правитель уйсунов)


hello_html_3d20dd65.gifhello_html_m66077175.gifБеки( вожди племен, военачальники)

Скотоводы Земледельцы

В уйсунское общество входили: воины, жреци, рядовые члены общины, племена, роды.

В общество существовало имущественное неравенство. Богатые имели по 4-5 тыс лошадей.

У уйсунов 3 ветви государства.

СЕВЕР

hello_html_m42000418.gif(оз. Балхаш)


ВЕТВИ

Центральная

Зhello_html_4641c3ba.gifhello_html_e2d5fdf.gifападная Восточная

Зимовки Тянь- Шаньские горы

Реки Чу и Талас


ЮГ (оз. Иссык-Куль)

По археологическим данным, существовали виды курганов: 1 группа 3-2вв. до н.э, 2группа 1в до н.э-1в. н.э, 3 группа 2-3вв н.эВ больших курганах хоронили богатых, куда клали дорогое вооружение, ценную посуду, золотые украшения. Рядовые члены общества-скромное погребение – вещи кот пользовались при жизни.

Т.о. у тюркского племени уйсуны наблюдается возникновение ч.с., развитие имущественного неравенства, которое можно проследить по погребениям. Было хорошо развито общественное устройство

Рефлексия:

  1. К какому времени относится письменные источники об уйсунах

  2. Опишите поселения уйсунов

  3. Какой титул носил правитель

  4. Скажите столицу уйсунов

  5. Что вы знаете об общественном устройстве

  6. каковы были захоронения

Домашнее задание: пр 16, стр75-78, пересказ

Оценки за урок





















































Класс 6 Дата .

Тема: Хозяйство и быт уйсунов

Цель: Способствовать становлению понимания у школьников истории уйсунского государства, их хозяйственной деятельности и культуры, общественного устройства и вклада в общемировую историю

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний у школьников о государстве уйснов, памятниках культуры, а также знаний о хозяйстве и быте уйсунов

Развивающая: Способствовать развитию навыка составления опорного конспекта, вести исследовательскую деятельность, умению формулировать вопрос и рабочую гипотезу, а также отработки навыка работа по карте

Воспитательная: Создать условия для воспитания понимания значения и ценности исторических памятников для современной цивилизации и воспитании эстетического вкуса

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос

-К какому времени относится письменные источники об уйсунах

-Опишите поселения уйсунов

-Какой титул носил правитель

-Скажите столицу уйсунов

-Что вы знаете об общественном устройстве

-Каковы были захоронения

3. Объяснение нового материала

План

  1. Скотоводство уйсунов

Преимущественное развитие скотоводства

Уйсуны разводили все виды скота

Жетысу горная местность. Поэтому в качестве вьючных, тягловых, и транспортных животных широко разводили ослов и мулов. Тавро – метки для личного скота.

  1. Земледелие

Земледелие существовало на зимовках

Растительная пища входила в постоянный рацион

Занимались как поливным, так и богарным(неполивным) земледелием(мотыги, плуги, зернотерки, ---семена культ растений)

Сеяли зерновые (просо и зерно), выращивали огородно –бахчевые культуры

В начале 1 тыс уйсуны больше переходят к оседлости, а в 3-5вв. кроме полеводства стали заниматься и садоводством.

Высокая продуктивность земледелия позволила перейти к оседлости, -- возведения жилищ из камня, саманный кирпич.

  1. Ремесло

Производство домашних и бытовых изделий. Тосканы (глубокие чаши) инкрустации. Широкое использование кожи, из которой делали посудк для жидких продуктов питания. Из кости делали пуговицы, булавки.Мужчины изготовляли предметы вооружения, сбрую, седла, арбы, строили дома, делали повозки+ плавка железа. Широкое распространение получили виды ремесла: прядение, вышивание, выделка кожи, вещи из камня и кости. Такие ценные камни как агат, изумрут, яшма использовались при изготовлении бус, ожерелий. Золотые вещи украшались зернью- мелкими шариками, вставленными из бирюзы, сердолика.

  1. Обычаи, традиции и верования.

Уйсунские курганы: скопление песка, дерна, камня. Покойного клали на спину головой на восток. По их представлениям, умерший оживал, поэтому ложили вместе и вещи.

Верили в потусторонний мир, были солнцепоклонниками. Могилы – 3-1 вв. до н.э.

Рефлексия:

  1. Какие виды скота уйсуны выращивали

  2. Какие вещи изготавливались для повседневного применения

  3. Как было развито ремесло. Расскажите о захоронениях

Домашнее задание: пр 17, стр79-84, пересказ

Оценки за урок








Класс 6 Дата .

Тема: Кангюи

Цель: Дать учащимся знания о племенах кангюи, исторических источниках, территории, общественном устройстве, хозяйстве и быте, культуре и верованиях

Задачи: Образовательная: Дать учащимся основные сведения о древнейших племенах кангюях, проживающих на территории Казахстана

Развивающая: Развить у учащихся мировоззрение, научить их самостоятельно оценивать факты и явления и анализировать исторические события

Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к историческому прошлому

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Самостоятельная работа. (прилагается). Совместная проверка работы(уч-ся читают по очереди вопрос и говорят ответ, затее считают количество правильных, разбаловка на доске)

3. Объяснение нового материала

План

  1. Источники по истории

  2. Расселение кангюев

  3. Археологические памятники

На прошлом уроке вы познакомились с темой уйсуны. Для закрнпления данного материала мы проведем небольшую самостоятельную работу, которая включает в себя тесты и 4 задания.

Итак, а теперь мы переходим к изучению еще одних древнейших племенах, проживающих на территории Казахстана – это кангюи.

Сейчас вы самостоятельно ознакомитесь с пр 18 стр 84

Вопросы

Ответы

  1. Исторические источники о кангюях


  1. Хронологический период

  2. Количественный состав

  3. Место расселения

  4. Археологическая культура

  5. Природные условия территории гос-ва кангюй

  6. Общественное устройство

Титул правителя

Титул 3 заместителей

Титул 5 правителей, 5 владений

  1. Столица гос-ва кангюев

  2. Городища – центры городской культуры кангюев


«Авеста», Цянь Ханьшу, Исторические записки «Сыма Цзяня»

3-2 в. до н.э. – 5 в н.э.

600 тыс человек

Среднее течение Сырдарьи, р. Арысь и Талас

Кауншинская, Отрар-Каратауская, Жетыасарская

Степи, полупустыни, пустыни, предгорья, плодородные земли----земледелие, скотоводство


Великий хан

Визири

Малый хан

Битянь

Кок Мардан, Пушык Мардан

и после его прочтения заполните таблицу, которая записана на доске.

Проверка заполнения таблицы. Парный опрос для закрепления нового материала

Продолжение изучение темы . Групповая работа стр 90 по пр 19. Задания по группам (по 4 человека) Изучает хозяйство и быт кангюев

5 групп-5 тем земледелие, скотоводство и промыслы, обработка металлов, торговля, культура и верования

Ребята должны проработать материал из учебника и кандидат от группы расскажет об основном, ребята главное записывают. Так все 5 групп.

Рефлексия:

Что нового вы узнали о племени кангюях

Каково их социальное положение и развитие

Домашнее задание: пр 18, 19, стр84-89 пересказ

Оценки за урок









Класс 6 Дата

Тема: Гунны

Цель: Знакомство учащихся с племенами гуннов, историческими источниками, государственным и общественным устройством, хозяйством, и объединением гуннских племен

Задачи: Образовательная: Познакомить учащихся с социально-экономической и хозяйственной жизнью

гуннов

Развивающая: Сформировать личнотные качества – память, внимание, мышление, логику, анализ, синтез, воображение, научить самостоятельно оценивать факты и явления, анализировать исторические события

Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма, заинтересовать учащихся изучением наследия народов Казахстана

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Что нового вы узнали о племени кангюях

-Каково их социальное положение и развитие

3. Объяснение нового материала

План

  1. Ранняя история гуннов

  2. Государственное устройство

  3. Объединение гуннских племен

По китайским источникам, слово Хунну, сюнну т.е. гунн, происходит от названия реки Орхон, нах-ся в современной Монголии . В китайских источниках говорится следующее (ПРОЧЕСТЬ стр 95).

Самостоятельно прочесть п. 2, п.3 до стр 98 выделенного зел цвета. и заполнить опорную схему

ГУННЫ

  1. Хронологический период (4 в. до н.э- 3 в. н.э)

  2. Исторические источники

  3. Местоположение

  4. Правителей называли… (шаньюй)

  5. Второе лицо после шаньюя (туменбасы – (темники)

  6. Усилилось государство при

А) на юге покорили

В) победили

С) создали державу от

Гунны не только захватывали многие земли соседних племен, но даже вторгались в пределы Китайского государства. Война гуннов с китайцами растянулась более чем на 300 лет. В 3 веке до н.э. правители Кит государства Цинн для защиты от гуннов стали строить ВКСтену, которая растянулась на 4 тыс км. Высота ее была от 6,6 до 10 м. Через каждые 60-100 метров возвышались сторожевые башни.

В середине 1 в. до н.э. или точнее в 55 г. до н.э. гуннское государство разделилось на южных и северных гуннов. Южные гунны потеряли свою независимость и попали под власть династии Хань. Северные гунны в конце I в. до н.э., чтобы сохра­нить независимость, во главе с шаньюем Чжи-чжи двинулись на запад. Гунны дошли до земель кангюев в Южном Казахстане, заключили с ними мир­ное соглашение и получили возмож­ность кочевать к востоку от реки Талас.

I в. н.э - вторая волна массового передвижения гуннских племен на юго-запад Казахстана и в При-аралье. Появление их в этих местах заставило местные племена аланов и асов перекочевать дальше на запад, к берегам Каспия. Однако гунны и здесь надолго не остались. Они про­двигались дальше на Запад и, переправившись че­рез реку Дунай, вторглись в Европу . Т. о., движение гуннских племен с востока на запад, н а­чавшееся во II в. до н.э. растянулось до IV в. н.э.

Рефлексия:

1. В каких источниках говорится о гуннах?

2. Покажите на карте земли, завоеванные

гуннами.

3. Используя материал параграфа, расска­
жите о государстве гуннов.

4. Как вы думаете, в чем причины войн гуннов с китайцами, поражения гун­нов от них. Расскажите о последстви­ях войны.

Домашнее задание: пр 20 стр95-99 пересказ









Тема: Великое переселение народов Дата

Цель: Знакомство с основными событиями, связанными с «Великим переселением народов» и выяснение причин переселения и значения этого периода в мировой истории.

Задачи: 1. Образовательная – познакомить учащихся с событиями, связанными с племенами хунну, дошедшими до нас под названием эпохи «Великое переселение народов».

2. Развивающая – выработать умения самостоятельно оценивать факты и явления, анализировать исторические события

3. Воспитательная – воспитать чувство патриотизма, заинтересовать учащихся изучением наследия народов Казахстана.

Материалы и оборудование: Раздаточный материал: тесты, карточки, презентация, карта, интерактивная доска.

Литература: Учебник для 6 класса «История Казахстана» под редакцией Т.С. Садыкова; История Казахстана. Том 1; История древнего Казахстана – методическое руководство под редакцией Т.И. Турлыгула 2002 г.; История Казахстана – учебно- методическое пособие Кусаинова; Курс лекций по Истории Казахстана под редакцией Зайберта В.Ф. Петропавловск 1997 г.

Тип урока:Комбинированный

Методы: рассказ, беседа, метод критического мышления «Синквэйн», самостоятельная работа


Ход урока:

I.Организационный момент.

Приветствие, проверка отсутствующих

3-5 минут

II. Изучение нового материала

Рассказ учителя по плану:

1. Причины ВНП

2. Походы Атиллы

3. Причины военных успехов гуннов. Значение военных походов.

10 минут

План на доске

Учащиеся пишут план урока в тетрадь. Инструктаж учителя: По ходу моего рассказа в рамках плана вы должны услышать и записать информацию в рабочей тетради по трем вопросам плана:

1. Причины ВНП

2. Причины военных успехов гуннов.

3. Значение военных походов.

Рассказ учителя сопровождается показом слайда. 5 минут.

Первые века нашей эры в древней истории Казахстана и др. регионов Европы и Азии наполнены бурными событиями, связанными с племенами хунну и дошедших до нас под названием эпохи ВПН. 1. Причины. Основными причинами ВПН послужило, во-первых, ухудшение природно-климатических условий (аридизация) на территории проживания гуннов, и как следствие – движение их на запад в поисках более благоприятных условий (слайд с причинами).

Наибольшего территориального расширения и мощи гуннский союз племен достиг при Атилле (он правил в 444—453 годах). Аттила - царь гуннов в 433 г. по Р. Х. совместно с братом своим принял верховную власть над гуннами; но уже в 445 г., убив брата, стал их единоличным предводителем. Внешность А., по свидетельству современников, была непривлекательна: А. был человек приземистый, плотный, с темным цветом лица, маленькими впалыми глазами, плоским носом и редкой бородой; но при всем том, его горделивая походка и строгость выражения производили впечатление внушительное. (показать портрет) Вопреки своей дикости, он выказывал чувство собственного достоинства, справедливость, и не только своим, но и чужим народам являлся могучим владыкой, которому они добровольно подчинялись.

По словам древнегреческого историка Прииска, Атилла жил во дворце. Женщины в песнях воспевали царя, встречали с хлебом и солью. Одежда и вооружение не содержали в себе золотых и серебряных украшений

2. Походы. Вначале, А. был грозой Восточн. Римской империи и покорил своей власти Грецию, Францию, где осенью 451 г. на Каталаунских полях разразилась битва народов. А. отступил. В 452 г. он предпринял новый набег в Италию. Подошел к Риму и всей Италии грозила опасность сделаться жертвой врагов; но А. внезапно остановил свое победное шествие. Император бежал из Рима. Папа Лев I, с послами отправился к А. и за большую сумму денег купил у А. мир, который последнему был очень желателен, по случаю смертности, развившейся в его войске. В 453 г., А. умер (убила жена бургундка) Его тело положили в три гроба: золотой, серебр. и железный; пленники, делавшие гробы, были умерщвлены. Со смертью А. угасла сила мирового государства гуннов. Если говорить непосредственно о вторжении гуннов на территорию Казахстана, то можно отметить, что переселение шло в 2 волны. 1) 47 г. до н.э. Тянь Шань, р. Талас. 2) 93 г. н.э. хунну проникли на Сырдарью, в Приаралье, Центральный и Западный Казахстан.

3. Победоносные походы Атиллы обессмертили его имя. Военные успехи. Секрет побед гуннов заключался в военном пре­восходстве. Основу войска составляла быстрая кон­ница. Гунны имели стенобитные машины, камнеметную технику. Были также подвижные, хорошо защищенные крепостные сооружения, на которых стояли лучники, поражавшие противника.

Значение. Ученые по-разному оценивают роль гуннов. Некоторые историки главным считают то, что они освободили Европу от римского владычества. Другие подчеркивают, что гунны способствовали уничтожению рабовла­дельческого строя и открыли начало нового исто­рического периода - эпохи средневековья. Не случайно время завоевания гуннами в Восточной Европе вошло в литературу как эпоха ВПН. Гунны завоевали сарматов и аланов, остготов, вытеснили вестготов с их территорий.


III. Закрепление нового материала.

1. Выполнение задания по карточкам «Счёт лет в истории»

5 минут

Листочки собрать


Счет лет в истории.

1. Моде пришел к власти в 209 году до н.э. Книга Л.Н. Гумилева «Хунну», где подробно описана история возникновения империи Хунну во главе с Моде, издана в 1993 году. Сколько лет прошло за это время? (2202)

2. Сколько лет прошло между событиями - Каталаунской бит­вой (451 год) и походом персидского царя Кира, потерпевшего по­ражение от саков в 530 году до н.э.? (981)

3. Первое упоминание о гуннах в письменных источниках отно­сится к 822 году до н.э., когда они совершили поход на Китай. Сколько лет тому назад впервые были упомянуты гунны в пись­менных источниках? (2830)

4. В 1856 году в Париже вышла книга «История Аттилы и его наследников», написанная французским историком Тьерри Аме-риди. Через сколько лет после смерти Аттилы, умершего в 453 году, вышла книга о великом гунне? (1403)

5. В 209 году до н.э. в Центральной Азии хуннов возглавил Моде. В 445 году правителем гуннов стал Аттила. Сколько лет прошло между этими двумя событиями? (654)



2. Используя карточку «Счёт лет в истории» составить хронологическую историю гуннов. Согласно хронологии, отметить на линии времени события гуннов

5 минут

Листочки собрать


3. Составление синквэйна. Карточка на 2 человека.

§ 21 (пункт 2), стр. 100 Листочки собрать


Составьте синквэйн. Правила написания следующие:

1. В первой строчке тема называется одним словом (существительным).

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя

прилагательными).

3. Третья строчка - это описание действия в рамках темы тремя словами.

(3 глагола или глагол + 2 др. слова)

4. Четвертая строчка - это фраза, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строка - это синоним из - одного слова, который

повторяет суть темы.

Итоги работы по новому материалу проводятся после проверки 3-х заданий.

IV. Повторение ранее пройденного материала

Самостоятельная работа

§ 20-22

25-30 минут

1. Сделайте выводы по каждому из текстов.

1. В китайских источниках говорится о тактике гуннов: «Искусно за­манивают неприятеля, чтобы обхватить его: почему завидев неприятеля, устремляются за корыстью подобно стае птиц; а когда бывают разбиты, то подобно черепице рассыпаются, подобно облакам рассеиваются".

2. Кто, побывав в лагере Аттилы, описал образ жизни гуннов: «После войны живут спокойно и беззаботно, каждый пользуется тем, что у него есть. В особенности же обращают внимание своим искренним ласковым обхождением и любовью к ближнему»?

3. Византийский посланник в других местах. Он был построен из Прииск, побывавший у Аттилы писал: «Пере­ехав через некоторые реки, мы прибыли в одно огромное селение, в котором был дворец Аттилы. Как уверяли нас, он был великолепнее других дворцов, которые он имел бревен и досок, искус­но выглаженных, и обнесен деревянной оградой, более служащею к украше­нию оного, нежели к защите».


2. Составьте схему « Государственное управление гуннов».

3. Составьте опорную схему «Хозяйство и быт гуннов».

  • основные занятия гуннов;

  • основные материалы всех необходимых вещей и предметов;

  • ремёсла;

  • полихромный стиль в ювелирном деле.

4. Тест.

I. В государстве гуннов правителя называли:
1)гуньмо; 3) шах;

2) хан; 4) шаньюй.

2. Движение гуннских племен с востока на запад началось:

  1. 55 г. до н.э.; 3) в 4 в. до н.э.;

  2. во 2 в. до н.э.; 4) в 1 в. н.э.

3. В каком году произошла Каталаунская битва?
1)395 г.; 3)437 г.;

2) 445 г.; 4)451 г.;

4. Кто из историков писал об Атилле?

  1. Геродот;

  2. Прииск;

  3. Страбон;

  4. Ксенофонт.

5. Укажите, из какого материала гунны не делали посуду?

  1. из дерева;

  2. из металла;

  3. из кожи;

  4. из глины.

6. Напаивание золотых шариков на ювелирные изделия называется:

  1. зернью;

  2. сканью;

  3. инкрустацией;

  4. «полихромным стилем».

7. В каком году гуннское государство разделилось на северных и южных гуннов?

  1. 3 в. н.э.; 3) 55 г. до н.э.;

  2. 1 в. н.э.; 4) 53 г. до н.э.

8. Какое количество родов было в гуннском обществе?
1)25; 3)19;

2) 24; 4) 30.

9. В гуннском обществе в качестве домашней прислуги использовались:

  1. обедневшие родственники;

  2. женщины;

  3. рабы;

  4. дети.

10. Передвижение каких племен положило начало Великому переселению народов?

  1. андроновцы;

  2. саки;

  3. найманы;

  4. гунны.

II. Наказание за тяжкие преступления и предательство у гуннов:

  1. смертная казнь;

  2. виновному резали лицо;

  3. изгоняли из рода;

  4. отрезали руку.


5. Составьте кроссворд по теме «Гунны» (§20, 21, 22)


V. Подведение итогов

Комментирование оценок. Общий вывод по теме «Гунны» Домашнее задание § 21

3-5 минут










3. Составьте опорную схему «Хозяйство и быт гуннов».

  • основные занятия гуннов;

  • основные материалы всех необходимых вещей и предметов;

  • ремёсла;

  • полихромный стиль в ювелирном деле.


ПЕРЕЧЕРТИТЬ схему стр 105. Часть гуннов вела оседлый образ жизни и развивала земледелие. В основном гунны жили в юртах. Кузнецы являлись мастерами по обработке металла. Посуду изготавливали из дерева, кожи, глины. В обществе существовало неравенство. Общество б/ кочевым и патриархальным. Его возглавляли совет старейшин рода, союз племен – шаньюй. Власть передавалась по наследству. За преступления резали лицо. Гунны имели свои города. Бани вылаживали порой из белого камня. Гуннские ювелиры достигли совершенства в изготовлении золотых украшений. Они умели напаивать на изделия золотые шарики. Такой стиль называли зернью. Иногда напаивали узоры в виде длинных витых проволочек – скань. Еще одним видом была инкрустация, для красоты в изделие вставляли цветные камушки. Ученые называют такой стиль «полихромным». Для украшения использовали изображения диких животных.

Домашнее задание: пр 20-22 тест готовиться








Класс 6 Дата .

Тема: Сарматы

Цель: Составить у школьников общее представление об истории сарматских племен, их культуре и происхождении, археологических памятниках, общественном строе и хозяйственном укладе

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний учащимися об истории сарматских племен, их культуре и быте, хозяйственной жизни и вкладе данного народа в общемировую историю

Развивающая: Создать условия для отработки навыков выделения главного, классификации информации, выявлении причинно-следственных связей, составления схем и опорно-аналитических триад

Воспитательная: Способствовать воспитанию исторического мировоззрения, гордости за свою страну и культуру своего народа.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Тестирование по пр 20- 22 «Гунны» Прилагается


3. Объяснение нового материала


Хронологические рамки: 8 в. до н.э. – 5 в.н.э.


3 в. до н.э. впервые встретилось слово сармат, с 8 в. до н.э. их называли савроматами.


Территория: западные регионы нашей страны


Населяли племена: дахов(даи, даги), каспии или гиркани (Касп море называли Гирканское море)


2 в. до н.э постепенно дошли до земель Северного Причерноморья(охват Волги и Жаика).


Источники: историки Диодор, Плиний старший, Полибий


Численность в 3-2 в. до н.э. – 20 тыс чел., а в 1в. н.э. 5-7 тыс чел. –из-за засушливости климата, суровые условия жизни---увеличилась смертность

Походы в страны: Передней Азии, Кавказ, Парфия


Сарматы родственны: даям( предки адаев – Мангистау принадлежали мл жузу), массагетам и исседонам.


248-247гг. до н.э. – Арсак из дайского племени апарн, завоевал часть Парфии(Иран) и основал династию Аршакидов.


Археологические памятники: Байте, Терен, совершались жертвоприношения, молитвы. Поклонялись Солнцу и огню.






Рефлексия:

  1. Какая связь сарматов с савроматами

  2. Кто писал о сарматах

  3. Какая численность населения была у сарматов

  4. Какие археологические памятники этих племен

Домашнее задание: пр 23 стр 108-112 пересказ











Класс 6 Дата .

Тема: Хозяйство и быт сарматов

Цель: Составить у школьников общее представление об истории сарматских племен, их культуре и происхождении, археологических памятниках, общественном строе и хозяйственном укладе

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний учащимися об истории сарматских племен, их культуре и быте, хозяйственной жизни и вкладе данного народа в общемировую историю

Развивающая: Создать условия для отработки навыков выделения главного, классификации информации, выявлении причинно-следственных связей, составления схем и опорно-аналитических триад

Воспитательная: Способствовать воспитанию исторического мировоззрения, гордости за свою страну и культуру своего народа.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Какая связь сарматов с савроматами

-Кто писал о сарматах

-Какая численность населения была у сарматов

-Какие археологические памятники этих племен

3. Объяснение нового материала

План

  1. Общественный строй

  2. Быт сарматов

  3. Хозяйство сарматов

  4. Материальная культура

1. В среде сарматов существовало имущественное или социальное неравенство. Об этом свидетельствуют богатые захоронения.

Военная демократия сарматских племен б/специфичнее всех других. Если у саков военная демократия была только для мужчин, то в сарматском обществе женщины тоже входили в военное сообщество племени. (находки в погребениях). Поэтому военная демократия была равна как для мужчин, так и для женщин. В обществе женщина занимала более высокое положение, чем в других обществах кочевых племен.

Общественный строй сарматов

Распадается первобытнообщинный строй и появляется имущ. неравенство

При формировании кочевого скотоводства был пик военной демократии

В военно-демократическом обществе сарматов активную роль играли и женщины

2. Что относится к быту? )жилище, одежда, пища, посуда). Посуда изготовлялась из глины и металла. Котлы для приготовления пищи отливались из железа. Стеклянные изделия сами не изготавливали, а получали из восточных стран. В быту использовали кожаную посуду – торсыки, саба, конеки, бурдюки.

3. Занимались как кочевым скотоводством, так и земледелием. Выращивали овец и лошадей. Лошади очень высоко ценились. Разводили также верблюдов, быков. Нередко получило распространение и оседлость. Для живших в междуречье Волги и Яика важное место занимало земледелие. Развивалось: кочевое, полукочевое и оседлое хозяйство. Охота имела роль развлечения, ловкости в силе, соревнования. При охоте пользовались луком и имели специальных сабак.

Хозяйство сарматов

Сарматы преимущественно занимались кочевым скотоводством

2 вида лошадей: невысокие крепкие и крупные для дальних походов

Западные сарматы переходили к земледелию и оседлости

Важную роль в жизни играла охота

В хозяйстве сарматов широко развито ювелирное искусство

4.

Могильники

Бесоба из бревен

Захоронение жриц – женщин на спине головой на юго-запад,

Сынтас, в идее пирамиды

Захоронение 3 воинов+наконечники стрел, кинжалы, железные уздечки

Особенности памятников: курганы состоят из деревянных бревен, могилы различной формы(прямоугольные, круглые, овальные).

Т.о. сарматы в рассориваемое нами время были воинственным племенем. К тому же они были народом с высокоразвитым искусством. Мастера ремесленники занимались не только изготовлением различных вещей и предметов, но и ткачеством. Ювелиры изготавливали украшения из золота, серебра, меди, железа. , а также делали зеркала.



Рефлексия:

  1. Что свидетельствует о том, что у сарматов существовали социальное неравенство

  2. В чем смысл военной демократии

  3. Опишите быт сарматов

  4. Расскажите о хозяйстве сарматов

Домашнее задание: пр 24 стр 113-117 пересказ


























































Класс 6 Дата

Тема: Обобщение

Цель: Составить у школьников общее представление об истории ранних государств на территории

Казахстана

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний учащимися об истории племенных союзов на территории Казахстана

Развивающая: Создать условия для отработки навыков выделения главного, классификации информации, выявлении причинно-следственных связей, составления схем и опорно-аналитических триад

Воспитательная: Способствовать воспитанию исторического мировоззрения, гордости за свою страну и культуру своего народа.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Тестирование по пр. 12,14, 15, 16, 18, 20 – 24

1 вариант

1. Когда саки стали населять Казахстан

А)1 тыс. до н.э. С) 6 тыс до н.э. В) 2 тыс. до н.э. Д) 4 тыс до н.э.

2. Как Геродот называл саков

А)саками С) туры с резвыми конями В) азиатскими скифами Д) массагетами

3. Почему саки были прозваны - парадарайя

А)изготовляли напиток хаома С)жили за морем В)носили остроконечные шапки Д) кочевали

4. Назовите территорию расселения саков- тиграхауда

А)Жетысу, горы Тянь-Шань С)северо-восточный Арал В)Приаралье, Сырдарья Д) ЦК

5. Почему саки были названы - тиграхауда

А)изготовляли напиток хаома С)жили за морем В)носили остроконечные шапки Д) кочевали

6. В каком году на территорию саков вторглись персы во главе с Киром

А)560 г. С)530 г. В)520 г. Д) 570г.

7. В каком году царем Македонии стал Александр Македонский

А)339 г. до н.э. С)329 г. до н.э. В)405 г. до н.э. Д) 336 г. до н.э.

8. Какой сак возглавил борьбу против Греко-македонских завоевателей

А) Спаргапис В)Спитамен С)Ширак Д) Томирис

9. Какой курган называли «сакским»

А) Золотого человека В)Аралтобе С)Иссыкский Д) Бесшатырский

10. Иссыкский курган расположен в 50 км. к востоку от города

А) Семипалатинск В) Балхаш С)Алматы Д) Кокшетау

11. Где располагалась столица уйсуней – Чигучен?

А) Берег Иссык – Куля В) Илийская долина; С) Долина р. Талас; Д) Долина р. Чу;

12. Государством кангюев возглавлял

А) гуньмо; В) великим ханом; С)царь; Д)шаньюй;

13. Кто из древних историков оставил письменные сведения об уйсунах?

А) Страбон; В) Плиний; С) Сыма – Цянь; Д) Геродот

14.В государстве гуннов правителя называли:
А)гуньмо; С) шах; В) хан; Д) шаньюй.

15. Эпоха гуннов охватывает период

А) 4 в. до н.э – 3 в н.э.; С) 4 в. до н.э. – 3 в. до н.э.; В)1 в. н.э.- 55г. до н.э.; Д) 53 г. до н.э.

16. Вторыми лицами в государстве после шаньюя были

А)мык С) туменбасы В)гуньмо Д) беки

17. При каком гуннском правителе государство достигло своего могущества

А)Моде С) Чжи-Чжи В)Атиллы Д) Баламбера

18. Напаивание золотых шариков на ювелирные изделия называется:

А)зернью; В)сканью; С)инкрустацией; Д)«полихромным стилем».

19. В каком веке Китайское государство стало строить Китайскую стену

А)3 в. до н.э.; С) 55 г. до н.э.; В) 1 в. н.э.; Д) 53 г. до н.э.

20. Какие племена населяли Казахстан в 8 веке до н.э. – 5 в. н.э.

А)Гунны С) Сарматы В) Кангюи Д) Уйсуны


2 вариант

1. Когда Геродот написал свой труд «История»

А)430-425 С) 507-487 В) 440-439 Д) 360-341

2. Слово «сак» по сведениям персов означает

А)даи С) азиатские скифы В) великие мужи Д) великие туры

3. Как звали саков, которые носили остроконечные шапки

А) тиграхауда С) парадарайя В)хаомоварга Д) кайфрактарии

4. Назовите территорию расселения саков- парадарайя

А)Жетысу В)Приаралье, Сырдарья С)северо-восточный Арал Д) Центральный Казахстан

5. Где был найден Золотой человек

А)в г. Туркестан. С)в Жетысу В) в Иссыке Д) в Иране

6. Кто возглавил борьбу саков против персидского царя Кира

А) Спаргапис В)Скунха С)Ширак Д) Томирис

7. Как звали саков, которые жили за морем

А) тиграхауда В)хаомоварга С) парадарайя Д) кайфрактарии

8. С какого века получил рапространение в районах Евразии «звериный стиль»

А)7 в. до н.э. В)5 в. до н.э. С)4 в. до н.э. Д) 8 в. до н.э.

9. В каком кургане была найдена серебряная чаша с 26 письменными знаками

А) Золотого человека В)Аралтобе С)Иссыкский Д) Бесшатырский

10. Как назывался верховный правитель уйсунов?

А) гуньмо; В)шах; С)царь; Д)шаньюй;

11. Кто из древних историков оставил письменные сведения об уйсунах?

А) Страбон; В) Плиний; С) Сыма – Цянь; Д) Геродот;

12. Когда кангюи заселили территорию Казахстана

А)1-2 в. до н.э. – 5 в. н.э. С) 6 в. до н.э. – 4 в.н.э. В) 2в. до н.э.- 4 в. н.э. Д) 2 тыс до н.э.

13. Иссыкский курган расположен в 50 км. к востоку от города

А) Семипалатинск В) Балхаш С)Алматы Д) Кокшетау

14. Назовите столицу государства Кангюев

А) Чигучен В) Битянь С)Чирик- Рабат Д) Отрар

15. В каком году гуннское государство разделилось на северных и южных гуннов?

А)3 в. н.э.; С) 55 г. до н.э.; В) 10 в. н.э.; Д) 53 г. до н.э.

16. В каком году к власти пришел Атилла

А)375 г. С) 395 г. В) 437 г. Д) 445 г.

17. Движение гуннских племен с востока на запад началось:

А)55 г. до н.э.; С) в 4 в. до н.э.; В)во 2 в. до н.э.; Д) в 1 в. н.э.

18. Территория расселения гуннов

А)При аралье В) Жетысу С) от Монголии до Каспия Д) Центральная Азия и Тянь-Шань

19. Какой стиль назывался «полихромным»

А) скань С) инкрустация В)зернь Д) римский

20. Кто из указанных историков в древности не писал о савроматах

А)Диодор С) Плиний Старший В) Геродот Д) Полибий





























Класс 6 Дата

Тема: Центральный Казахстан в период раннего железного века

Цель: Составить у школьников общее представление о территории Центрального Казахстана, в частности

Сарыарки, памятники железного века.

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний учащимися об истории древних курганов

Развивающая: Создать условия для отработки навыков выделения главного, классификации информации, выявлении причинно-следственных связей, составления схем и опорно-аналитических триад

Воспитательная: Способствовать воспитанию исторического мировоззрения, гордости за свою страну и культуру своего народа.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

Устный опрос сарматских племен

3. Объяснение нового материала

План

    1. Великая степь – Сарыарка

    2. Население Сарыарки

    3. Хозяйство

    4. Памятники раннего железного века

Сарыарка –на казахском означает полосу желтых степей и сопок с запада на восток. Начиная с эпохи бронзы стали добывать руду, выплавлять медь, олово, золото, серебро, железо.

Сарыарку окружают отроги Тарбагатая на Востоке, низменность Тарбагатая на западе. С. является крупным водоразделом. На северо-западе Сарыарки жили аргиппеи, в центре иссейдоны, на востоке – аримаспы. Об этом регионе упоминается в трудах Геродота. Жители занимались разведением коней, овец, верблюдов. Кочевники хорошо знали свою местность, несколько раз меняли пастбище, чтобы скот не вытаптывал траву. Летний выпас – 6-9 мес. В весенний и осенние периоды передвигались на юг. Под жайляу выбирали плоские равнины, с разнообразной растительностью, скот должен был окрепнуть после долгой зимы. Укреплялся скот на кузеу- осенних пастбищах. В конце осени кочевали к кыстау, лошадей на зимы объединяли в табуны.Кочевники занимались также охотой, собирательством, промыслами.

Территория ЦК – Карагандинская, Акмолинская, часть Павлодарской и Торгайский регион. Памятники раннего железного века представлены курганами. Для этого региона характерны курганы с усами.

Курганы с «усами» построены под определенным углом и определяют стороны света – юг, север, восток, запад. Кочевники предугадывали изменение погоды – наблюдая за тенью от 2 каменных столбов.

Памятники раннего железного века Сарыарки относятся к Тасмолинской культуре. Название дано по местности Тасмола, Екибастуский район, Павлодарской области.

Курган Тасмолинской культуры. – 2 захоронения по соседству – в большом человек, в малом лошадь. От них в восточном направлении 2 ответвления из камней. Длина усов от 10-30 метров. В быту применялась бытовая и металлическая посуда. Археолог Акишев считает, что тасмолиснкая культура относится к исседонам

4 вида курганов с усами

1. малые курганы с восточной стороны от большого кургана. От восточной стороны малого кургана отходит каменная цепочка, напоминающая «усы».

2. 2 кургана с юга на север в одном ряду, откаждого с южной и северной сторон каменные дуги усы

3. начал строиться один большой курган, на нем возводили малый курган, от восточной стороны большого кургана отходит ус

4. сход с 3. из 2 курганов, построенный друг на друге, границу м/увидеть только в ходе раскопок.

Хоронить коня рядом с умершим таков обычай, до сих пор в Вост Каз.

Курганы с усами встречаются очень часто, стали находить и в Северном, Восточном Казахстане и в южных регионах.

Рефлексия:

  1. Какое значение имеет название Сарыарка

  2. Сравните курганы ЦК с курганами саков

  3. Где были найдены первые памятники тасмолинской культуры

Домашнее задание: пр 25 стр 117-122 пересказ









Класс 6 Дата

Тема: Северный Казахстан в период раннего железного века

Цель: Составить у школьников общее представление о территории Северного Казахстана, о письменных источниках и жителях области.

Задачи: Образовательная: Создать условия для усвоения знаний учащимися об истории древних курганов

Развивающая: Создать условия для отработки навыков выделения главного, классификации информации, выявлении причинно-следственных связей, составления схем и опорно-аналитических триад

Воспитательная: Способствовать воспитанию исторического мировоззрения, гордости за свою страну и культуру своего народа.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

У доски написать 4 вида курганов, разъяснить.

-Какое значение имеет название Сарыарка

-Сравните курганы ЦК с курганами саков

-Где были найдены первые памятники тасмолинской культуры

3. Объяснение нового материала

План

  1. Природно-климатически особенности Северного Каз-на

  2. Письменные источники о жителях

  3. Особенности выпаса скота

  4. Памятники

  5. Обработка металлов.

В Северный Казахстан географически входят территории современных Костанайской, Северо-Казахстанской, части Акмолинской и Павлодарской областей. В конце эпохи бронзы на территории СК развивалось земледелие и скотоводство, но уже в первом тысячелетии до н.э. начинается полный переход народов северного региона на скотоводство. Как и в других регионах Каз., памятники представлены курганами, поселениями, городищами. Примером м/служить Актауское укрепление-городище(стр 125 – ученики описывают, как причина-следствие, выбирается конкретный элемент рисунка, который б/являться следствием, а причину ученики д/предположить самостоятельно, Например: укрепление – опасность нападения, Волы, запряженные в арбу-развивалось животноводство, Арба развито ремесло и т.д.).

По природным условия местность в основном степная с участками деревьев. В зимнее время старались занимать места, защищенные от ветра. Если недалеко были камышовые заросли, то они защищали от бурана, а камыш использовался как топливо.

В 1 тыс до н.э. жители СК перешли от земледелия и оседлости к кочевому образу жизни. Многие предметы относятся к «звериному стилю», что связано с традицией изображать животных. Особенность зимнего периода – пребытие на 1 месте. Кочевание было ограничено из-за холода, ветра, снежного покрова, перепады температур. Периодически б/джуты . Земля покрывалась коркой льда, и скот не мог пробить копытом лед, чтобы добывать корм. Джуты повторялись ч/з 6-8, 10-12 лет. При гололеде гоняли табуны, чтобы лед пробить, иногда вручную очищали пастбища.

Курганы местности Улыбай в СК схожи с памятниками Тасмолинской культуры. Памятники раннего железа в СК составляют улыбай-тасмолинскую культуру. Улыбай-Тасмолинская культура делится на периоды: 1 период 8-7 в. до н.э., 2 период – 6-5 в. до н.э., 3 период -4-2 в. до н.э. Характерная особенность трехгранные с отверстием для черенка наконечники стрел, ножди с кольцом у основания ручки, кинжалы, в 3 в. до н.э. наконечники из бронзы уступают место железным. Хорошо исследованы курганы: Бирлик, Алыпкаш, Покровка, Бектениз. Поселения: Карлыга, Борки, Кеноткел.

Население занималось плавкой металла, готовые изделия вывозились даже за пределы Каз. Железные изделия СК датируются на 2-3 века ранее, чем металлические предметы соседних районов, т.е Каз стал ранее своих соседей центром цветной металлургии. С 8 в. до н.э. – 2 в. н.э. племена СК в постоянных связях с племенами Жетысу и ЮК.

Рефлексия:

  1. Какие современные области относятся к СК

  2. В чем особенности разведения скота

  3. Что такое джут

Домашнее задание: пр 26стр 122-126ересказ

Класс 6 Дата






Тема: Восточный Казахстан в период раннего железного века

Цель: Способствовать общему представлению у школьников об эпохе раннего железа на территории

Казахстана

Задачи: Образовательная: Создать условия для развития навыков исследовательской деятельности, умения работать индивидуально и в коллективе, умение давать аргументированное описание исторического памятника, развития навыка сравнения исторических культур

Развивающая: Создать условия для отработки навыков выделения главного, классификации информации, выявлении причинно-следственных связей, составления схем и опорно-аналитических триад

Воспитательная: Способствовать воспитанию исторического мировоззрения, гордости за свою страну и культуру своего народа.

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

- Какие современные области относятся к СК

-В чем особенности разведения скота

-Что такое джут

3. Объяснение нового материала

План

  1. Природно-климатические условия и население

  2. Царские курганы Шиликтинской долины

  3. Берельский могильник

  4. Культура

Климат: жаркое лето и суровая зима. ВК-центр металлургии. В древности территорию ВК населяли аримаспы. «Аримаспа» - Геродот объясняет арима-один, спа-глаз или диск. Алтай богат железной рудой

Равнины и горы ВК богаты пастбищами, рудниками с различными металлами.

Основная водная артерия ВК – река Иртыш. Западная часть Алтайских гор и его ответвления – хребты Калбинский, Нарымский, Тарбагатай, Манырак, Сауыр. На территории современного Зайсанского региона, имеются царские курганы- 200 кр курганов, 50 грандиозных –царских. Место их скопления Шиликтинская долина. (51 курган, большие и средние) 1960г. исследован самый большой шиликтинский курган – «Золотой курган» возведен в 8-7вв. до н.э. ПРОЧЕСТЬ стр 128(эти курганы..-зел цв стр 129).

Шиликтинский памятник -древнее царское погребение – 8 в. до н.э. Найден ученым-этнологом, археологом, профессором Толеубаевым.Был воспринят как 3 «Золотой человек» Казахстана. ПРОЧЕСТЬ стр 130 1абз(высота.. до п.3). Главное написать – высота 8м. верх слой из песка, второй слой из камня. Захоронен человек с одеждой, с богато украшенными пластинами из золота в виде фигурок. +5 угольная звезда. Курган разграблен.

Берельский могильник -5-4 в. до н.э. Катон-Карагайский район-40курганов ПРОЧЕСТЬ стр 131, 2абз.(богатым.. вазы). Главное написать- умерший нах-ся в саркофаге(деревянное сооуружение) из расколотого дерева. +останки 16 лошадей.

1998-1999гг. археологическая экспедиция З. Самашева произвела раскопки в слое вечной мерзлоты и изучила курган №11. Перекрытие могилы б/забито бронзовыми гвоздями. Были позолоченные грифоны – фантастические животные, изображенные в полете. Захоронение произведено в 294 г. до н.э. в кургане останки 13 лоошадей вместе с внутреннястями. Др люди умели бальзамировать покойников и помещали их в лед.

Культура: В ВК ученые находят золотые предметы, инкрустированные разноцветными камнями – 7в. до н.э. Ювелиры использовали полихромный стиль. Памятники в предгорьях Тарбагатая. Учеными исследуются и есть предположения что там проживали племена, родственные уйсунам, известные по кит письменным источникам как уге, усунь.

Рефлексия:

  1. Сравните природные условия ВК с природой СК

  2. Записать общие и отличительные черты у структуре курганов Шиликтинского и Бесшатырского

  3. С культурой какого региона имела контакты культура ВК в раннежелезном веке

Домашнее задание: пр 27 стр 127-133 пересказ












Класс 6 Дата

Тема: Культура Древнего Казахстана

Цель: Показать значение кочевой цивилизации для общемировой культуры, раскрыть вклад кочевников в мировую историю и доказать, что кочевники были активными участниками многих исторических процессов

Задачи: Образовательная: Способствовать усвоению знаний о развитии кочевой цивилизации, значении ВШП и процессе взаимовлияния и взаимопроникновения культур

Развивающая: Создать условия для обработки навыков выявления причинно-следственных связей, развитие исторического мышления и общего представления об историческом процессе

Воспитательная: Воспитать любознательность и желание знать историю своей страны

Тип урока: комбинированный

Наглядные пособия:

Время: 45 мин.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях

-Сравните природные условия ВК с природой СК

-Записать общие и отличительные черты у структуре курганов Шиликтинского и Бесшатырского

-С культурой какого региона имела контакты культура ВК в раннежелезном веке

3. Объяснение нового материала

План

Культура древних племен

Кангюи развито……(песенное и танцевальное искусство)

Уйсуны мастерство…(керамических сосудов)

Гунны знали… (письменность)

Кочевники изобрели…виды одежды, стремена, сабля, юрта

Особенности искусства «звериного стиля» 7-6 вв. до н.э.

  1. изображение образов зверей и животных

  2. звери изображены в движении

Инкрустация предметов, вставка цветных драгоценных и полудрагоценных камней- полихромный стиль, получил развитие с 7-5 в. до н.э. в ЦК.

ВШП служил мостом м/д обширными территориями Востока и Запада. Начал функционировать во 2в. до н.э. Общая протяженность состовляла около 7 тыс км. Свое начало брал от рек Хуанхе в Китае, доходил до оз Иссык Куль. Своего расцвета ВШП достиг в рез-те торговли Китая с Византией. Караваны б/ с различными товарами, начиная с лошадей, и заканчивая птицами. Торговали фруктами, ягодами Востока и Средней Азии.

Первоначально производство шелка в Китае держали в тайне. Иногда шелковые коконы прятали в тростник и таким образом перевозили на продажу. Поэтому производство шелка стало шире. Постепенно стали развиваться виды ткацкого производства. В связи с развитием ВШП, происходило культурные связи с др народами. Обиходным была продажа китайского фарфора. При раскопках памятников на Шелковом пути б/найдены скульптуры с изображениями танцоров, актеров, музыкантов. На месте городов Тараз, Баласагун, Исфиджаб и др, расположенных вдоль ВШП, б/найдены руины мечетей, медресе, храмов.

Значение ВШП

  1. развитие торговых связей м/д народами

  2. укрепление дипломатических отношений м/д странами Востока и Запада

ВШП имел важное историческое значение не только для развитие торговли м/д государствами, но и для укрепления их политических отношений.

Рефлексия:

  1. Расскажите о достижениях кочевников в материальной и духовной культуре, их вкладе в общечеловеческую историю

  2. Что вы знаете о полихромном стиле

  3. Перечислите вещи, изобретенные кочевниками

  4. Составьте рассказ о ВШП

Домашнее задание: пр 28 стр 134-137 пересказ




Сборник уроков по истории Казахстана в 6 классе
  • История
Описание:

Данный сборник является уникальным пособием для учителя истории. Уроки проводятся с использованием индивидуальных форм и методов, а также с использованием интерактивного оборудования. После изучения ряда тем, учитель может провести контроль знаний с помощью имеющихся в сборнике тестов.

Все уроки истории в 5 классе соответствуют учебной программе Астана 2015, утверждены Министерством образования и науки Республики Казахстан, а также соответствуют инструктивно-методическому письму "Об особенностях преподавания предметов в 2015-2016 учебном году"

Автор Дутбаев Кайрат Ерекеевич
Дата добавления 14.10.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров 9719
Номер материала MA-061313
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓