- 30.12.2020
- 508
- 7
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 083
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАЗАХСТАНА В XVIII в.
Тема урока: ВНУТРЕННЕЕ И ВНЕШНЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ КАЗАХСКИХ ХАНСТВ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.
Цель: показать предпосылки присоединения Казахстана к России: подвести учащихся к выводу о том, что сближение России и Казахстана было взаимовыгодно; показать негативную роль отсутствия единой позиции среди правителей жузов; раскрыть роль Абулхаир хана в процессе консолидации трех жузов; начать работу над развитием системного мышления учащихся и навыков самостоятельной работы на уроке, воспитывать любовь к своей земле, родине.
Метод проведения урока: системный подход.
Материалы и оборудование: портреты ханов Абулхаира, Семеке и Кучука, Жолбарыса; карта
"Казахстан в конце XVII—первой четверти XVIII в."
План урока
I. Знакомство учащихся с целью урока и постановка проблемных заданий.
Проблемные задания записываются на доске. Акцентируем внимание учащихся на том, что после того, как они прослушают объяснение нового материала и сделают соответствующие записи в тетрадях, им предстоит ответить на следующие вопросы:
1. Какие социально-экономические и политические факторы способствовали сближению Казахстана и
России?
2. Какие трудности стояли на пути сближения России и Казахстана?
II. Работа с таблицей системного подхода.
На доске чертится таблица. Центральная часть заполняется учителем в ходе объяснения нового материала (основного содержания параграфа). Параллельно с учителем учащиеся делают записи в своих рабочих тетрадях.
Тема |
Внутреннее и внешнее положение казахских ханств в первой четверти XVIII в. |
Основное содержание |
Строительство военно-опорных пунктов в Верхнем Прииртышье. Заинтересованность России в природных ресурсах Казахстана. Строительство укрепленных пунктов на границе с Казахстаном. Развитие транзитной торговли России, проходящей через казахские степи. |
Анализ данных |
1. Социально-экономические и политические предпосылки присоединения казахских земель. 2. Внутреннее положение казахских ханств. 3. Роль Абулхаир хана в консолидации казахского общества. |
Влияющие факторы |
1. Стремление России к расширению границ на Востоке. 2. Установление и расширение экономических и дипломатических связей между Россией и среднеазиатскими странами. 3. Русско-шведская война 1701—1721 гг. 4. Борьба казахских ханств с ойратскими завоевателями. |
Проблемы |
Военно-колонизационные мотивы России. Осень 1715 г.— смерть Тауке хана, обособление трех жузов. Вражда между влиятельными султанами, старшинами и независимыми ханами трех жузов. |
III. Работа с проблемными заданиями.
Учитель дает учащимся 5—10 мин (в зависимости от подготовленности класса) на решение проблемных заданий. После опроса наиболее правильные и четко сформулированные ответы заносятся на доску учителем, а ребятами — в тетради.
IV. Закрепление:
работа над анализом данных.
I вариант: учащимся задается вопрос: "Что нового мы узнали на уроке, какие вопросы рассмотрели?"
Ответы записываются учителем на доске, а учащимися в тетради в раздел таблицы "Анализ данных".
II вариант: дается задание составить план рассказа учителя с опорой на центральную часть и занести его в раздел "Анализ данных".
V. Работа над рисунком.
Эта часть работы помогает развить абстрактное, ассоциативное, образное мышление у учащегося. Предлагаем ребятам нарисовать в отведенной части схемы или на отдельном листе бумаги то, с чем у них ассоциируется данная тема (портрет политического деятеля, торговый караван, сцена борьбы с ойратскими племенами и т.д.). Эта часть работы может быть проведена как индивидуально, так и с группой. Если времени на уроке не достаточно, эта работа может быть завершена ребятами дома.
Домашнее задание: стр 5-10, проработать документ к параграфу « О казахско -калмыкских отношениях».
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока: КАЗАХСКО-ДЖУНГАРСКИЕ ВОЙНЫ В КОНЦЕ 17- ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 В.
Цель: .показать нарастание угрозы со стороны Джунгарии против казахского народа; раскрыть негативное значение родоплеменной розни; подвести учащихся к выводу о том, что именно благодаря усилиям народных масс, выдвинувших из своей среды крупных предводителей народного ополчения, была сохранена территориальная целостность Казахстана; продолжить работу над развитием навыков самостоятельной работы учащихся; развивать навыки оценки исторических событий, анализ содержания учебного материала, работа с картой; воспитать любовь к родине, развивать высокую гражданственность и патриотизм.
Метод проведения: системный подход.
Материалы и оборудование: карта "Казахские земли в XVII— первой четверти XVIII в."; портреты
Абулхаир хана, Айтеке би, Толе би и Казыбека би.
План урока
I. В начале урока учащимся могут быть предложены следующие вопросы и задания:
1. Каковы предпосылки присоединения казахских земель к Российской империи?
2. Покажите на карте, с какими государствами развивалась торговля России через казахские степи и какие укрепленные пункты были построены в конце XVI и в XVII вв., какую роль они играли?
3. Покажите на карте военно-опорные пункты, построенные Россией в Верхнем Прииртышье в первой четверти XVIII в. Каково их значение?
4. Докажите, что в первой четверти XVIII в. усилилось действие центробежных сил казахского общества. К каким последствиям это привело?
5. Заслушиваем доклад об Абулхаир хане.
II. Изучение новой темы.
Изучение нового материала целесообразно начать с рассмотрения документа к § 2.
Даем 2 мин для того, чтобы ребята самостоятельно прочитали текст документа, ставим перед ними проблемные задания:
1. Почему Ч. Валиханов и А. Левшин дают характеристику первой четверти XVIII в. как ужасного, рокового периода в жизни казахского народа?
2. Что повлияло на усиление этих бедствий и агрессии Джунгарии?
3. Почему казахскому народу, несмотря на все усилия, не удалось отразить агрессию Джунгарии?
III. Работа над проблемными заданиями.
Ответы на 2 задание записываются в раздел "Влияющие факторы", ответы на 3 задание — в раздел "Проблемы".
IV. Работа над проблемами, выявленными в ходе урока.
Домашнее задание: § 1, рисунок к теме, анализ данных занести в тетрадь.
Тема |
Борьба казахского народа против джунгарского нашествия |
Основное содержание |
20 гг. XVIII в. — усиление Джунгарии, угроза казахским землям и интересам России. 1710, 1715, 1717, 1718, 1719 гг. — походы джунгар-ских войск в Казахстан, оккупация части Жетысу. 1710 г. — первый курултай в районе Каракума. 1711 г. — отпор врагу, джунгары отступили к востоку. 1713 г. — провал похода джунгарских хунтайши. 1714 г. — внезапное вторжение джунгар в Казахстан. 1718 г. — поражение казахского ополчения на р.Аягуз. 1723—1725 гг. — "Годы Великого бедствия". 1725 г. — джунгары захватили Туркестан и Ташкент. 1726 г. — сражение на р.Буланты, победа казахских объединенных войск. Весна 1729 г. — сражение в местности Анракай, разгром джунгар. Новый виток разногласий в среде аристократической верхушки. Угроза порабощения казахского народа джунгарами. Необходимость дать России юридическое основание для открытого вмешательства в джунгаро-казахский конфликт. |
Анализ данных |
1. Усиление агрессии против казахских земель в первой четверти XVIII в. 2. Политическая обстановка в Казахстане в период джунгарского нашествия. 3. Освободительная борьба казахского народа против джунгарской агрессии. |
Влияющие факторы |
Первые плоды совместной борьбы не закреплены; набеги на казахские земли башкир, сибирских казаков, узбекских отрядов, каракалпаков; 1722 г. — смерть пинского богдыхана Канси, затишье на границе Джунгарии и Китая; народные массы выдвинули крупных предводителей ополчения; возложение командования объединенными войсками на Абулхаира; смерть Болат хана — новый виток разногласий. |
Проблемы |
Родоплеменные распри, внутрифеодальные раздоры-политическая нестабильность в казахских жузах; превосходство джунгарской армии в вооружении и численности. |
Исследования |
Документ, работа с проблемными заданиями. |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема : Присоединение младшего жуза к России.
Цель изучения темы: раскрыть основные предпосылки присоединения Младшего жуза к России; показать влияние джунгарского нашествия на принятие казахами российского подданства; выяснить ход присоединения Младшего жуза; показать значение и последствия присоединения части казахских земель к России и раскрыть роль видных политических деятелей в этом процессе; отработка навыков самостоятельной работы учащихся; продолжить работу над выработкой системного мышления.
Урок 1. Предпосылки и ход присоединения Младшего жуза к России
План урока
I. Проверка усвоения предыдущей темы
самостоятельной работа в течение 7—10 мин (в зависимости от подготовленности класса).
1. Запишите события, которые стоят за следующими датами отечественной истории:
а) 1710, 1715, 1717, 1718, 1719 гг. -
б) 1723-1727 гг.—
в) 1722 г. -
г) 725 г. -Д) 1711 г. -е) 1710 г. -
2. Работа с картой Ответы учащихся: в районе р. Аягуз — 1718 г., среднее течение Сарысу, при впадении р. Буланты — 1726 г., местность Анракай — 1729 г.,
3. Какие события вошли в историю под названием:
а)"Актабан шубырынды";
б) "Калмак кырылган";
в) "Место стонов и рыданий врага";
г) "Ордабасы".
П. Изучение нового материала.
1. Изучение подтемы начинается с самостоятельного выделения учащимися из текста учебника на с. 15—17 предпосылок присоединения Младшего жуза к России. Главное требование к учащимся: работа должна быть выполнена в строго установленное время — 5—7 мин; предпосылки должны быть четко сформулированы и кратко записаны в разделе таблицы "Влияющие факторы". Активизировать работу учащихся можно предложением о том, что тот, кто первый закончит работу, получит дополнительный балл и т. д.
2. О ходе присоединения Младшего жуза к России рассказывает учитель и одновременно делаются записи основных положений темы на доске и учащимися в тетрадях в центральной части таблицы.
Перед объяснением материала дается задание: по ходу рассказа учителя выделить проблемы, которые возникали в ходе присоединения части казахских земель к России.
III.Рефлексия
Что нами пройдено на уроке? Какие вопросы, на ваш взгляд, являются наиболее важными при изучении данной темы?
Домашнее задание записывается в разделе "Исследование" § 2, ч.1(с.Н—15), документ на с.19,
Тема |
Предпосылки и ход присоединения Младшего жуза к Российской империи |
Основное содержание |
Ход присоединения: 30-е гг. XVIII в. — неоднократные обращения казахов к Сибирской администрации; май 1730 г. — переговоры Боши Тулеева с представителями императрицы; 7 июля 1730 г. — начало посольской миссии Младшего жуза в Россию; февраль 1731 — подписан указ императрицей Анной Иоанновной о принятии Младшего жуза в состав Российской империи; 30 апреля 1731 г.— начало посольской миссии А.Тевкелева в Казахстан; 10 октября 1731 г.— принятие ханом Абулхаиром и его сторонниками российского подданства; 1734 г. — создание специальной Киргиз-Кайсац-кой (Оренбургской) комиссии; август 1738 г. — съезд казахских султанов и родоправителей в Оренбурге; 1740 г. - - второе восстание башкир, меры по усилению позиций России в казахской степи. |
Анализ данных |
1. Предпосылки вхождения Младшего жуза в состав Российской империи. 2. Ход присоединения. 3. Укрепление позиций России в казахской степи. |
Влияющие факторы |
Обострение внешнеполитической ситуации; Россия — реальная сила; стремление Абулхаира оградить казахские земли от набегов калмыков и башкир; личные мотивы Абулхаира; экономические проблемы; военная помощь России в борьбе с джунгарами. |
Проблемы |
Выступление значительной части биев и старшин Младшего жуза против принятия российского подданства; вхождение незначительной части Младшего жуза в состав империи; начало проведения политики колонизации казахских земель; углубление противоречий между ханской партией и ее противниками. |
Исследование |
ч.1, документ к параграфу. |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема : Присоединение младшего жуза к России.
Цель изучения темы: раскрыть основные предпосылки присоединения Младшего жуза к России; показать влияние джунгарского нашествия на принятие казахами российского подданства; выяснить ход присоединения Младшего жуза; показать значение и последствия присоединения части казахских земель к России и раскрыть роль видных политических деятелей в этом процессе; отработка навыков самостоятельной работы учащихся; продолжить работу над выработкой системного мышления.
Урок 2. Ситуация в Младшем и Старшем жузах в 30—40-х годах XVIII в.
1. Опрос:
1.Каковы основные предпосылки присоединения Младшего жуза к России?
2.Расскажите о джунгарском нашествии. Как оно отразилось на принятии казахами российского подданства?
3. Какие проблемы возникли в процессе присоединения казахских земель к России?
II. Изучение нового материала.
Данный этап урока базируется на самостоятельной и групповой работе учащихся. Учитель говорит о том, что им сегодня на уроке предстоит рассмотреть следующие вопросы:
1. Новое нашествие джунгар на земли Казахстана.
2. Меры царского правительства по защите интересов России и территорий Казахстана.
3. Противоречивость политики Абулхаир хана в отношении России.
Эти вопросы записываются учителем в "Анализе данных".
Задания: 1 и 3 группы, прочитав текст параграфа, заполняют центральную часть таблицы, выделяя только главные, основные события и идеи, содержащиеся в материале.
2 и 5 группы: на основании текста учебника выявляют влияющие факторы.
4 и 6 группы: выявляют проблемы (политические, социальные) в развитии Младшего и Старшего жузов в 30—40-е годы.
На работу отводим 20-25 мин. Время строго регламентируется. Если группа раньше справляется с заданием, то получает дополнительные баллы. По истечении отведенного времени проекты заслушиваются у доски, делаются записи на доске, а остальными ребятами в тетради. На защиту каждого проекта отводится не более 2 мин. Учитель должен проконтролировать, чтобы к концу урока таблица была заполнена каждым учеником в тетради.
Рекомендации: если уровень подготовки класса не высокий, то урок целесообразно начать с изучения нового материала. Если останется время, то опрос можно провести в конце урока либо перенести его на следующий урок.
Тема |
Ситуация в Младшем и Старшем жузах в 30— 40-х гг. |
Основное содержание
|
1741—1742 гг. — нашествие калмыков на Средний и Старший жузы. Обострение положения казахских ханств. 20 мая 1742 г. — принятие Указа Сенатом. 2 сентября 1742 г. — письмо Неплюева Галдан-Церену. Продвижение джунгар вглубь степей. Главная сила противодействия джунгарам — освободительная борьба казахского народа. 1748 г. — встреча представителей хана Абулхаира и оренбургских властей. Июль 1748 г. — съезд казахских аристократов — восстановление влияния Абулхаира. |
Анализ данных |
1. Новое нашествие джунгар на земли Казахстана. 2. Меры царского правительства по защите интересов России и территории Казахстана. 3. Противоречивость политики Абулхаир хана в отношении России. |
Влияющие факторы |
Захват Ираном южных районов Казахстана — угроза отхода от России присырдарьинских областей; стремление Абулхаира расширить отношения с Россией; угроза экономическим интересам империи; пленение султана Абылая джунгарами; строительство ряда русских крепостей в Верхнем Прииртышье. Значительная роль Абулхаира в консолидации казахского общества; смерть Гаддан-Церена — отпала угроза со стороны Джунгарии. |
Проблемы |
Дипломатические протесты русских властей и отсутствие на них реакции со стороны джунгар; наращивание военно-оборонительного потенциала России в районе Верхнего Прииртышья; сепаратистские настроения Абулхаира — угроза разрыва отношений с Россией; колонизаторский характер российской политики в Казахстане. |
Исследование |
§ 2. |
Домашнее задание: § 2.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема : КАЗАХСКИЕ ХАНСТВА В СЕРЕДИНЕ XVIII в.
Цель: дать характеристику политического и социально-экономического развития Казахстана в середине XVIII в.; раскрыть противоречия в развитии торгово-экономических связей Казахстана с Россией; показать неоднозначность развития политических отношений между Казахстаном и Российской империей; работать над развитием навыков систематизации материала, изучаемого в ходе урока, учиться сопоставлять факты и делать выводы; воспитать любовь к родной земле, родине.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XVIII в."
Метод проведения: системный подход.
План урока
1. Проверка знаний учащихся по предыдущей теме
самостоятельная работа,
1 задание: какие исторические события стоят за датами?
1 вариант: 2 вариант:
а) 1741-1742 гг. а) 20 мая 1742 г.
б) июль 1748 г. б) август 1748 г.
2 задание:
1. В чем проявились сепаратистские настроения хана Абулхаира, встревожившие Россию?
2. Перечислите факты, свидетельствовавшие о расширении колониальной политики России в 1-й половине XVIII в.
Работа рассчитана на 10—15 мин, — в зависимости от уровня подготовки класса.
II. Работа над центральной частью схемы. Рассказ учителя с опорой на схему и настенную карту с элементами беседы.
III. Работа по выявлению проблем .
Домашнее задание: § 3, заполнить разделы: влияющие факторы, анализ данных ; прочитать документы на стр.34.
Тема |
Казахстан в середине XVIII в. |
Основное содержание
|
Смерть Абулхаира. Младший жуз: Нуралы (Северо-Западная часть) — противоборство — Султан Батыр (Юго-Восточная часть); Нарушение единства; Укрепление позиций России; 1747 г. — Демидовские заводы и рудники объявлены собственностью династии Романовых; Прекращение набегов джунгар; Середина 40— 50-х гг. — строительство пограничной линии в Северо-Восточном Казахстане. Горькая линия (1553 версты). Иртышская линия (1684 версты). Колыванская линия (1723 версты), 50-е гг. — возведение крепостей от Звериноголовского редута до Омской крепости (Ишимская линия). 1756 — 1758 гг. — окончательный разгром Джунгарии; 1761 г. — создание пинского наместничества Синь-цзян. Развитие торговли: внешняя, внутренняя. Казахстан: скот, продукты, животноводство, ковры. Китай, Средняя Азия: металлические изделия, ювелирные изделия, текстиль, чай, сахар, табак, шелк, ковры. |
Анализ данных |
Через Казахстан. Россия: металлоизделия, текстиль, хлеб, скот, продукты животноводства, соль. Казахстан: возникновение центров торговли — Оренбург, Верхне- Иртышские крепости, Петропавловск. 50— 60-е годы — проведение последовательной колониальной политики России в земельном вопросе. Изъятие кочевий коренного населения. 2 окт.1756 г. — запрет на кочевку и пастьбу скота на правобережье Яика. Раздел нижнего течения Урала между казачьим населением, начало переселенческой политики. Начало аграрного завоевания Казахстана. |
Влияющие факторы |
1. Ситуация после смерти Абулхаира. 2. Продолжение строительства военно-оборонительных линий. 3. Развитие торговли. 4. Колониальная политика России в земельном |
Проблемы |
События в Башкирии, ослабление и ликвидация Джунгарии как самостоятельного государства; обострение джунгаро-китайских и джунгаро-казахских отношений в начале 50-х гг; политическая ситуация в Казахстане, развитие торговли; политика правительственного покровительства в области торговли. Колонизаторская политика России; линии укрепления, нарушающие жизнь казахов и подрывающие экономику края; односторонне выгодный характер торговли; меновый характер торговли; Синьцзян закрыт для торговли; разногласия среди степной аристократии; необоснованность решений царских властей 1756 г. |
Исследование |
§3, документы к параграфу. |
Класс 8 Дата
Тема: РАСШИРЕНИЕ КАЗАЧЬЕЙ КОЛОНИЗАЦИИ
Цель: Раскрыть сущность усиление колониального гнета в Казахстане
Задачи: Образовательная: Показать сущность создания линий, восстания Жоламана Тленчиева
Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций
Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению
Тип урока: традиционный
Наглядные пособия:
Время: 45 мин.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях
Устный опрос
-Расскажите о подготовке открытия Акмолинского внешнего округа
-В чем заключаются причины основания Акмолы
-Что вы можете сказать о становлении Акмолы как крупного торгового центра края
-Какие изменения произошли в Акмоле в связи с получением городского статуса
-Какова была численность населения
Карточка №1
Соотнесите даты и события
1. 1830г. 1. начало строительство окружного приказа около р. Есиль.
2. 1832г. 2. официальное открытие Акмолинского внешнего округа
3. 1838г. 3. в центре окружного приказа была построена деревянная мечеть
4. 1852г. 4. при Акмолинской станице были учреждены 2 ярмарки:
5. 1870г. 5. в городе появилась городская Дума
6. 1875г.- 6. открыто полицейское управление
Карточка № 2
1. Напишите причины основания Акмолинского округа
2. Что произошло в указанные даты
1882г.
1875г.
1838г.
1870г.
1862 г
3. Объяснение нового материала
План
Завоевание царизмомказ земель в районе реки Илек связано с образованием здесь Новоилецкой линии.
Повод к захвату: охрана солевозных трактов( большая проезжая дорога с дворами и станциями). В этой районе всегда кочевали каз роды – табын и тама.. Здесь добывали соль, имели пасбища.+лечебные свойства воды. Слабая ханская власть несмогла противодействовать захватам Российской империи.
1810г. – начало строительства Новоилецкой линии. У казахов отобрано около 600 десятин земли – лучшие земли.
1822 г.–завершение строительства.- казахи вытеснены. Основаны фрпосты – Изобильная, Буранная, Новоилецкая, Линевская, Угольная, Ветлянская.
Казахи из рода табын выразили свой протест, получали постоянный отказ от оренб генерал губернатора на кочевание в своих землях.
1822г. - батыр и бий рода табын Жоламан Тленчиев (внук батыра Богенбая) объявил войну России, за отказ от возвращения земель по Илеку. Восставшие казахи нападали на станицы, жгли сено, угоняли скот. Против казахов была направлена экспедиция при 2 орудиях.
Весна 1825г – разгром каз аулов. Было взято в плен мого казахов, которые б/заключены в тюрьму.
1835г. новое восстание. К восставшим присоединились роды Младшего и Среднего жузов. Восставшими руководил вновь Тленчиев. Движение Жоломана Тленчиева имело антиколониальный характер. В силу локальности и малочисленности участников движение было обречено на неудачу. Движение сыграло заметную роль в назревании крупного восстания под руководством Кенесары Касымулы.
Март 1835г. положение Комитета министров «О проведении новой линии по границе Оренбургской губернии с киргизской степью». Согласно положению часть Оренбургской линии была перенесена в глубь казахской степи. Казахи вновь теряют земли. На границе Новоилецкого района возникают укрепления Императорское, Наследницкое, Константиновское, Николаевское и Михайловское. Появилась новая стража из оренбургских казаков и башкир. Последствия отторжения земель для казахов были самые негативные, казахское население постигло разорение + казахи платили арендные платежи.
В результате земельные захваты царизма, строительство крепостей на территории Казахстана, ликвидация ханской власти привела к антиколониальному движению. Это движение возглавил младший из 30 сыновей Абылая – Касым, поддержку оказали его дети Саржан, Есенгельды, Агатай, Кенесары, Наурызбай. В 1825-1826гг. Касым в адрес оренбургских властей отправляет возмущенные письма, с подчеркиванием откочевки казахов в степные районы. Весной 1825г. антиколониальное движение возглавил султан Саржан Касымулы, управлявший казахами Каркаралинского округа. Он установил контроль над караванами, совершал набеги на приказы. Восставшие пытались восстановить ханскую власть.
31 января 1826г. – сражение отрядов Саржана с царскими войсками. Движение закончилось поражением восставших. Саржан откочевал в пределы Мл. жуза. Царские карательные отряды теснили Саржана, и он откочевал в пределы Старшего жуза. Он хотел поддержки от казахов подчиненных кокандцам, однако это привело к конфликту с Кокандом.
Летом 1836 г. Саржан, а также его братья были убиты правителем Ташкента по указанию кокандцев. А в 1840г. был убит и его отец Касым.
Причины поражения: Восстание под руководством Касымаи Саржана потерпело поражение. Им не удалось создать широкую антиколониальную основу движения. Восставшие не могли противодействовать хорошо вооруженным регулярным частям царского правительства. Однако восстание сыграло огромную роль в истории национально- освободительного движения казахского народа. Оно подготовило почву для начала одного из самых мощных нац-освободительных восстаний казахов под предводительством Кенесары Касымулы.
Рефлексия:
Домашнее задание: пр 20 стр 109-114 пересказ
Оценки за урок
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока: ХАНСТВО АБЫЛАЯ
Цель: раскрыть роль Абылая как видного политического деятеля, полководца и дипломата Казахского государства; выявить факторы, оказавшие влияние на формирование Абылая как крупного государственного деятеля; выявить проблемы, возникшие на пути восстановления единого феодального государства в годы правления Абылая; на примере Абылая показать безграничную любовь к Родине и своему народу; работа над развитием навыков групповой работы, системного мышления.
Метод проведения: системный подход.
Материалы и оборудование: карта "Территории Казахстана в XVIII в.", портрет Абылая.
План урока.
I. Урок начинается с изучения нового материала.
Учитель знакомит ребят с вопросами, которые будут рассмотрены на уроке (вопросы записываются заранее на доске в разделе "Анализ данных"). Ученики записывают их в тетради в соответствующий раздел таблицы.
II. Вступительное слово учителя с опорой на центральную часть таблицы.
Учитель называет годы жизни и годы правления Абылая, акцентируя внимание учащихся на том, что Абылай был видным политическим деятелем, крупным полководцем, талантливым дипломатом, реформатором и ценителем народной культуры. Абылай оказал огромное влияние на политическую, экономическую и социальную обстановку в Казахстане в рассматриваемый период (30—80-е гг. XVIII в.). Его главной заслугой является восстановление территориальных владений Казахстана и создание единого государства. Главной чертой Абылая была безграничная любовь к своей земле, Отечеству и огромная преданность своему народу.
По ходу вступительного слова учителя ребята заполняют центральную часть таблицы.
III. Изучение новой темы.
Изучение нового материала проводится на основе самостоятельной групповой работы учащихся.
Организация групповой работы.
Класс делится на 6 групп. Каждой группе дается задание: на основе определенной части текста учебника выявить влияющие факторы и проблемы.
I группа т- с.35—37, до слов "Казахское ханство в период правления Абылая..."
II группа — с.37—38, со слов "Опираясь на своих соратников..." до "Над независимостью Казахстана нависла новая угроза...".
III группа — с.36—37, до "Опираясь на своих соратников".
IV группа — с.40—41, до слов "Раздели свое владение между своими наследниками...".
V группа — с.38—39, до слов "Во внешней политике Абылая...".
VI группа — с. 41—42, до конца параграфа.
Все группы обязательно анализируют документ к параграфу на с.38.
1п.з
I группа выявляет факторы, оказавшие влияние на формирование Абылая как политического деятеля;
II группа — полководца;
III группа — политического деятеля и полководца;
IV группа — дипломата;
V группа — преобразователя управления (реформатора);
VI группа — ценителя народной культуры.
2 п.з.: одинаковое для всех групп: выявите проблемы, возникшие в результате развития процесса восстановления единого феодального государства в годы правления Абылая.
По истечении 20 минут учащихся поочередно вызывают к доске: один рассказывает текст параграфа с опорой на настенную карту, второй мелом заносит на доску влияющие факторы, третий — проблемы. Консультант помогает рассказчику. Каждой группе отводится 2 минуты.
Рекомендации: учитель должен следить за временем, успех будет зависеть от четкой организации урока.
Домашнее задание: § 4, документ, выписать в центральную часть таблицы все основные даты и выучить их.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока: УЧАСТИЕ КАЗАХОВ В КРЕСТЬЯНСКОЙ ВОЙНЕ 1773-1775 гг.
ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ Е.И. ПУГАЧЕВА
Цель: рассмотреть причины и предпосылки участия казахов в крестьянской войне; дать характеристику основных этапов участия казахов в восстании; показать влияние крестьянской войны Е. Пугачева на национально-освободительное движение казахского народа; развивать навыки самостоятельной работы, самостоятельного обобщения и анализа исторических событий; развивать высокую гражданственность и патриотизм.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XVIII в.", портрет Е. Пугачева.
Ход урока
1. Входной контроль
Цель входного контроля — диагностика усвоения материала предыдущей темы.
Хронологический диктант. Учитель диктует основные события истории, рассмотренные на прошлом уроке, учащиеся записывают в тетрадях даты, относящиеся к ним:
а) годы жизни Абылая;
б) Абулмамбет, султан Абылай и ряд аристократов присягнули на верность России;
в) очередное ойратское вторжение, осложнившее ситуацию в Среднем жузе;
г) освобождение Абылая из плена;
д) смерть Галдан-Церена;
е) китайская военная кампания, утрата независимости Джунгарией;
ж) Абылай присягнул на подданство Китаю;
и) прибытие торговой миссии Абылая в Урумчи;
к) смерть хана Абулмамбета, провозглашение Абылая ханом;
л) утверждение правительством России Абылая ханом Среднего жуза.
Учитель зачитывает правильные ответы.
а) 1711—1781 г.; б) август 1748 г.; в) 1738 г.; г) 1743 г.; д) 1745 г.; е) 1755-1756 гг.; ж) 1756 г.; з) 1757 г.; и) январь 1759 г. к) 1771 г.
Учащиеся самостоятельно проверяют свои записи и выставляют оценку. Критерий оценки записывается на доске:
1 ошибка — "5"; 2—3 ошибки — "4"; 4—5 ошибок — "3";
более 5 ошибок — повторить дома §4 . Оценки выставляются в журнал.
II. Изучение нового материала
самостоятельная проработка текста параграфа. Организуется работа по рядам.
1 ряд
Раздел 1 параграфа: "Предпосылки и причины участия казахов в восстании".
Задание: кратко сформулировав причины и предпосылки восстания, записать их в раздел "Влияющие факторы". В центральную часть записать этапы участия казахов Младшего и Среднего жузов в восстании.
2 ряд
Раздел II параграфа: "Участие казахов Младшего жуза в крестьянской войне".
В центральную часть таблицы запишите события, в которых казахи Младшего жуза принимают наиболее активное участие. Выявить проблемы и записать их в соответствующий раздел таблицы.
3 ряд
Раздел III параграфа: "Участие казахов Среднего жуза в крестьянской войне".
Задание: аналогично заданию второго ряда, рассмотрим участие в событиях казахов Среднего жуза.
На выполнение задания отводится 20—25 мин. Ответы систематизируются и заносятся учителем на доску, а ребятами в тетради.
Домашнее задание: § 5, документ к параграфу, заполнить анализ данных.
Тема: «Участие казахов
в крестьянской войне под предводительством Е. Пугачева»
цель: изучить крестьянскую войну 1773-1775 гг.,
познакомить учащихся с личностью Пугачева, проанализировать причины участия
казахов в этой войне.
Задачи:
• Образовательная – создать условия для
формирования устойчивых знаний по теме. Сформировать представление о
крестьянской войне 1773-1775 гг, её причинах, особенностях и последствиях.
Познакомить с личностью Е.И.Пугачева, узнать о причинах участия казахов в этой
войне
• Развивающая – продолжить формирование умений
работы с информационными источниками: историческим текстом, текстом учебника,
картой, презентацией, интерактивной доской, Интернетом. Развивать критическое
мышление, через установление причинно-следственных связей. Развивать навыки
самостоятельной, творческой деятельности учащихся. Активизировать развитие
познавательного интереса, через использование ярких видео - образов,
позволяющих погружение в эпоху.
• Воспитательная – способствовать формированию
культуры межличностного общения через умение слушать друг друга, анализировать
ответы, задавать вопросы, работать в паре, группе. Способствовать формированию
позитивного отношения к интеллектуальным достижениям одноклассников,
формировать активную гражданскую позицию, неравнодушное отношение к событиям
отечественной истории.
Тип урока: комбинированный
Метод: словесный ,групповой
Приёмы: фишбоун
Ход урока
I Организационный момент.
II Постановка цели урока
Учитель: Сегодня мы изучаем новую тему: участие
казахов в крестьянской войне под предводительством Е.И. Пугачёва. Историки
по-разному называют это событие. Одни называют «восстание», другие – «бунт»,
третьи – «крестьянская война». Мы будем придерживаться понятия «крестьянская
война». Какие цели и задачи мы определим на урок?
-Учащиеся предлагают свои варианты…
III Изучение нового материала.
Учащиеся заранее сели по группам.
Учитель. Емельян Пугачев жил в эпоху так
называемого золотого XVIII века Екатерины. Это был век блестящих побед русской
армии, век расцвета культуры и укрепления абсолютизма, век государственных
переворотов. Но это еще и время усиления крепостного гнета и активного роста
народных движений. Одной из печальных страниц в истории России является
выступление крестьян под руководством Емельяна Пугачева. Историки именуют
события 1773–1775 гг. пугачевщиной.
Оценки Крестьянской войны неоднозначны. Какие
существуют точки зрения об этом событии?
А) в дореволюционной России Е. Пугачев –
разбойник, злодей. Единственный человек, по-новому взглянувший на человека – А.
С. Пушкин.
Б) В революционной России и СССР Е. Пугачев –
народный заступник, герой.
В) В перестроечный период Емельян Пугачев –
разбойник. Крестьянская война – разбойное предприятие, особенно подчеркивалась
жестокость восставших.
Г) В настоящее время более лояльная точка
зрения: - Крестьянская война 1773-1775 годов – народное движение мы попробуем
определить: кто он народный герой, заступник крестьян или разбойник, злодей.
Ставится проблема.
Просмотр видеоролика «Начало восстания»
Учитель: кто же такой Емельян Пугачев. Краткая
биография
Сообщение ученика:
Пугачев Емельян Иванович (1740/или 1742/ –
1775), донской казак, хорунжий, предводитель восстания 1773–1775, ранее
участник Семилетней (1756–1763) и русско-турецкой (1768–1774) войн. Емельян
Иванович Пугачёв родился в начале 40-х годов на на Дону. В годы Семилетней
войны и русско – турецкой войн он храбро сражался и за успехи в службе получил
чин хорунжего. В 1771 году Пугачёв дезертировал из армии, несколько раз был
пойман, бежал. В августе 1773 года он направился на Яик и объявил себя «Чудесно
спасшимся» императором : Дед – Михаил по прозвищу «Пугач» /филин/, позднее
Емельян стал Пугачёвым. Мать – Анна Михайловна, брат – Дементий, сестра –
Ульяна, Феодосья. В 18 лет Емельян женился. Жена – Софья, сын – Трофим, дочери
– Аграфена, Кристина (по легенде, его семья будет воевать вместе с ним). У
Пугачёва тёмно-русые волосы, борода чёрная с сединой, от золотухи на левом
виску был шрам. Человек не грамотный, но очень смелый и живой, храбрый и
бывалый. Любил шутки, песни. Говорил хорошо: ярко, убедительно, используя в
речи пословицы, поговорки. Бедность и тяжёлый труд в юности, военная служба в
армии в годы 7-летней и русско-турецкой войн, лишение и наказания, которые он
испытывал – всё это дало богатый жизненный опыт.
Характеристики Е.И.Пугачева.
"Сам наперед, нимало не опасался стрельбы
из пушек, ни из ружей”, всегда подавал пример храбрости. По свидетельству
очевидцев, он был очень сведущ в военном деле: он лучше всех знал, как "в
порядке артиллерию содержать” и как "правильно палить из пушек”. Он был
живым и общительным человеком, любил шутку, песню. Он хорошо говорил: ярко,
убедительно, пересыпая речь поговорками, пословицами. Был удивительно находчив.
Его соратники склоняли голову перед его отвагой, поражались его смелости и
проворству. В нем сильно представлен беспокойный, бродяжий, пылкий дух и, сверх
того, артистический дар, склонность к игре, авантюре.
Его называли "извергом, кровопийцей,
разбойником”. В церквях и монастырях попы проклинали его, грозили муками в аду,
благословляли жестокую расправу с ним и его соратниками. "Его армия все,
что на пути своем ни встречала, убивала, грабила и расхищала, подобно саранче;
селения по тракту нашему были пусты, и в оных мы находили ничего более, кроме
престарелых людей”.
Учитель. Почему народ ему поверил? Народ,
встретив с радостью императора Петра III, присягает ему на верность. Пугачев
обращается к своим поданным с Указом. Текст этого документа у вас на столах.
Создается ситуация погружения в историю.
МАНИФЕСТ Е.И. ПУГАЧЕВА ЯИЦКОМУ ВОЙСКУ
О ПОЖАЛОВАНИИ ЕГО РЕКОЮ, ЗЕМЛЕЮ, ДЕНЕЖНЫМ
ЖАЛОВАНЬЕМ И ХЛЕБНЫМ ПРОВИАНТОМ,
Самодержавного императора, нашего великого
государя Петра Федоровича всероссийскаго: и прочая, и прочая, и прочая.
Во имянном моем указе изображено яицкому войску:
Как вы, други мои, прежным царям служили до капли своей до крови, дяды и оцы
вошы, так и вы послужити за свое отечество мне, великому государю амператору
Петру Федаравичу. Когда вы устоити за свое отечество, и ни истечет ваша слава
казачья от ныне и до веку и у детей вашых. Будите мною, великим государям,
жалованы: казаки и калмыки и татары. И которые мне, государю императорскому
величеству Петру Фе(до)равичу, винъныя были, и я, государь Петр Федаравич, во
всех винах прощаю и жаловаю я вас: рякою с веръшын и до усья, и землею, и
травами, и денижъным жалованьям, и свиньцом, и порахам, и хлебныим
правиянтьтам.
Я, великий государь амператор, жалую вас Петр
Федаравичь.
Учащиеся читают обращение Е. Пугачева народу,
так называемые «прелестные письма.»
Учитель: Почему эти письма называются
«прелестными». Какова цель этих писем? Под влиянием этих писем крестьяне
поднимают восстание. Вспомним, с чего мы начинаем разбирать восстание.
Рассмотрим причины: учащиеся рассматривают в
группах причины цели и движущие силы восстания, заполняют таблицу
Причины 1. Усиление власти и произвола помещиков
в отношении крестьян
2. Тяжелое положение работных людей и приписных
крестьян на мануфактурах
3. Ухудшение положения нерусских народов
Поволжья и Приуралья, Казахстана.
Цели 1. Уничтожение крепостного права, податей и
рекрутских наборов
2. Объявление всех участников восстания
свободными казаками
3. Равенство народов и вер
4. Утверждение в стране власти «мужицкого царя
Петра III»
5. (Е. Пугачева)
Движущие силы 1. Казаки
2. Крестьяне
3. Работные люди
Учитель: восстание проходило в 3 этапа.
1этап.17.09.73-апрель1774 г. 5октября Пугачев
подошел к Оренбургу и осадил его вскоре к нему подошли башкиры во главе с С.
Юлаевым. Вскоре повстанцы разбили отряд генерала Кара. В марте 1774 г. к
Оренбургу подошел ген.А.Бибиков. После 6-часового сражения восставшие были
разбиты и Пугачев с небольшим отрядом бежал на Урал.
2 этап. Апрель-июль 1774 г. На Урале армия
Пугачева пополнилась за счет местных рабочих. Они привезли с собой пушки.
Пугачев двинулся в Поволжье, где к нему начали примыкать отряды местных
народов. В июле восставшие овладели посадом Казани и осадили ее Кремль.
Екатерина II направила под Казань армию ген. Михельсона. Он разбил пугачевцев и
остатки их отрядов переправились через Волгу.
3 этап. Июль-сентябрь 1774 г. 31 июля Пугачев в
своем указе объявил об освобождении крестьян и уничтожении дворян и чиновников.
К нему примкнули тысячи крестьян. Восставшие подошли к Царицину, но взять город
не смогли и вскоре у Черного Яра они потерпели сокрушительное поражение.
Пугачев попытался скрыться на Яике, но 12 сентября был арестован старшиной и
выдан властям. Но восстание продолжалось еще в течение почти целого года.
Работа со схемой, ход восстания.
Задания для групп: Работа с учебником читаем и
находим причины участия казахов в восстании Е.Пугачева
Ответы:
1. Нехватка пастбищных угодий.
2. Протест против строительства военных
укрепленных линий.
3. Грабеж казахских аулов.
4. Постоянные приграничные конфликты.
Учитель :основываясь на текст учебника
определите положительные и отрицательные стороны данного восстания.
Ответы учащихся.обсуждение
IV.закрепление
Приём фишбоун.
Д.з прочитать параграф ,выучить даты
1. Годы восстания Е.Пугачева:
A) 1772-1775 гг.
В) 1773-1775 гг.
C) 1773-1776 г.
D) 1774-1776 гг.
E) 1775-1778 гг.
2. Казахи каких жузов принимали участие в
восстании Пугачева?
A) Старший и Средний жузы.
В) Старший и Младший жузы.
C) Младший и Средний жузы.
D) Весь Казахстан.
E) Нет правильного ответа.
3. Найдите ошибку в перечне причин участия
казахов в восстании Пугачева?
A) Обострение земельного вопроса.
В) Нападение и насильственный грабеж Яицких
казаков казахских аулов.
C) Строительство казачьих крепостей.
D) Введение новых военных налогов.*
E) Изъятие плодородных кочевий казахов
4. Где находилась ставка Е.Пугачева?
A) На берегу р. Урал.
В) На берегу р. Эмба.
C) На берегу Каспийского моря.
D) На берегу р. Усиха.*
E) Нигде на встречался.
5. Кто был ханом Младшего жуза в годы восстания
Пугачева?
A) Абылай.
В) Нуралы.*
C) Ералы.
D) Досалы.
E) Есим
6. Когда было распространен Манифест Пугачева по
казахским аулам, с обращением утолить «земельный голод»?
A) 1773 году 18 ноября.*
В) 1772 году 15 октября.
C) 1773 году 20 сентября.
D) 1773 году 17 ноября.
E) 1773 году 10 октября.
7. Сколько казахских джигитов приняло участие в
осаде Оренбурга?
A) 1000.
В) 2000.*
C) 3000.
D) 500.
E) 10000.
8. При взятии какой крепости казахские отряды
были основной ударной силой Пугачева?
A) Пресногорьковской.
В) Троицкой.
C) Гагарьевской.
D) Кулагинской.*
E) Оренбургской.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема : ВОССТАНИЕ КАЗАХОВ МЛАДШЕГО ЖУЗА ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ
СЫРЫМА ДАТОВА (1783-1797 гг.)
Цель: рассмотреть основные предпосылки, причины, цели, ход восстания; выяснить причины спада восстания и его поражения; показать влияние личности Сырыма Датова на развитие политических событий в Казахстане в 1783—1797 гг.; раскрыть значение восстания Сырыма Датова как самого крупного антиколониального выступления; продолжить развитие навыков самостоятельной работы с текстом учебника, анализа карты и исторических событий, сопоставления фактов; начать работу над развитием навыков культуры спора, умения доказывать свою точку зрения, опираясь на факты; воспитывать любовь к родине, народу.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XVIII в." или "Восстание Сырыма Датова", портрет Сырыма Датова, планшет с планом изучения восстания.
Изучение темы проводится в ходе двух уроков.
Урок 1. Предпосылки, причины и движущие силы восстания, начало восстания и внутренняя борьба в Младшем жузе
План урока
I. Опрос проводится по вопросам к § 6. Проверяются записи в тетрадях анализа данных по
предыдущей теме.
II. Изучение нового материала
1. Изучение новой темы начинается с того, что учитель заостряет внимание учащихся на планшете с планом изучения восстания (заготовленным заранее на листе ватмана). Учитель объясняет, что изучение любого восстания ведется по определенному плану, после чего его пункты записываются учащимися в тетрадях:
Предпосылки и причины восстания.
Повод к началу восстания.
Цели восстания.
Характер.
Движущие силы.
Руководители восстания.
Ход и этапы.
Результаты.
Причины поражения.
Историческое значение.
2. Организация самостоятельной работы с учебником.
Задание: прочитав текст учебника до подзаголовка "Начало восстания", выделите предпосылки и причины восстания, основные движущие силы, цели восстания и имена его руководителей. Кратко сформулируйте сведения и запишите в центральной части таблицы. На работу отводится 7—10 мин. Учитель помогает определить характер восстания, объясняя, что для этого необходимо проанализировать цели восставших. Определение записывается в центральную часть таблицы.
3. Изучение вопроса о начале восстания и внутренней борьбе Младшего жуза ведется на основе рассказа учителя с одновременным выполнением учащимися заданий:
1. По ходу объяснения материала запишите даты основных событий хода восстания в центральной части таблицы.
2. Сведения о влиянии внутренней борьбы на ход восстания запишите в разделе "влияющие факторы".
Домашнее задание: § 6, п.III, начать заполнение анализа данных и проблем.
Тема : ВОССТАНИЕ КАЗАХОВ МЛАДШЕГО ЖУЗА ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ
СЫРЫМА ДАТОВА (1783-1797 гг.)
Цель: рассмотреть основные предпосылки, причины, цели, ход восстания; выяснить причины спада восстания и его поражения; показать влияние личности Сырыма Датова на развитие политических событий в Казахстане в 1783—1797 гг.; раскрыть значение восстания Сырыма Датова как самого крупного антиколониального выступления; продолжить развитие навыков самостоятельной работы с текстом учебника, анализа карты и исторических событий, сопоставления фактов; начать работу над развитием навыков культуры спора, умения доказывать свою точку зрения, опираясь на факты; воспитывать любовь к родине, народу.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XVIII в." или "Восстание Сырыма Датова", портрет Сырыма Датова, планшет с планом изучения восстания.
Изучение темы проводится в ходе двух уроков.
Урок 2. Новый период восстания, его ослабление, поражение и значение
Урок является продолжением предыдущего, поэтому его целесообразно начать с продолжения изучения темы.
1. Рассказ учителя о новом периоде восстания в 90-е гг. XVIII в. с выделением основных событий рассматриваемого периода и записью их учащимися в тетрадях.
II. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Задание: занести в центральную часть таблицы причины поражения и значение восстания.
III. Работа над выявлением проблем.
С какими трудностями столкнулось восстание Сырыма Датова? Могло ли восстание закончиться иначе? Учитель организует дискуссию. Класс делится на тех, кто считает, что восстание могло закончиться достижением поставленных целей, и тех, кто считает, что восстание было обречено на поражение. Из участников обеих сторон формируются группы. Дается 7—10 мин на то, чтобы учащиеся подготовили проекты защиты своей точки зрения. На выступление каждой группы отводится не более 2 мин. Поэтому выступление группы должно быть четко продумано учащимися, оно должно быть лаконичным, но весомым по количеству аргументов.
После того как все группы выступили с защитой проекта, ответы обобщаются и оцениваются. Учитель помогает сформулировать основные проблемы, которые записываются в соответствующем разделе.
Домашнее задание: § 6, закончить работу над анализом данных, рисунок ко всей теме.
Тема |
ВОССТАНИЕ КАЗАХОВ МЛАДШЕГО ЖУЗА ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ СЫРЫМА ДАТОВА (1783-1797 гг.)
|
Основное содержание
|
Предпосылки и причины восстания: — административно-колониальные нововведения царизма; — насильственный захват казахских земель; — усиление политического давления; джут 1782— 1783 гг. — обострение политической ситуации и напряженности во взаимоотношениях казахов и казаков. Движущие силы: казахские шаруа, некоторая часть старшин, родоправителей, биев. Цель: возвращение земель, ограничение произвола ханского семейства и приближенных хана Нуралы. Руководитель восстания — Сырым Датов. Характер: антиколониальный, национально-освободительный, антифеодальный. Основные даты: осень 1783 г. — начало открытой борьбы Датова; весна 1784 г.— освобождение Сырыма из плена; июнь 1784 г.— первое крупное столкновение отрядов Сырыма с казаками; ноябрь 1784 г. — откочевка хана Нуралы к Уральской казачьей линии; весна 1785 г. — активизация действий восстания; лето 1785 г. — отстранение Нуралы от власти; 1791 г.— избрание ханом Младшего жуза Ералы; 1794 г. — смерть хана Ералы, избрание Есима; 17 марта 1797 г. — нападение Сырыма на ханскую ставку; 1797 г. — уход Сырыма в пределы Хивы; 1802 г.— смерть Датова. Причины поражения: - разногласия среди феодальной верхушки; - разнородность требований шаруа; — зависимость руководителя от политических обстоятельств; - слабая организация восстания; - межродовые противоречия. Значение восстания — самое крупное антиколониально* восстание на юго-восточной окраине империи. |
Анализ данных |
1. Предпосылки, причины, движущие силы восстания. 2. Начало восстания. 3. Внутренняя борьба в Младшем жузе. 4. 90-е годы XVIII в. — новый этап восстания. 5. Ослабление, поражение и значение восстания. Портрет Сырыма Датова |
Влияющие факторы |
Поддержка ханом Нуралы царской политики; стремление царизма ликвидировать ханскую власть в Младшем жузе; непоследовательность Сырыма Датова; жестокость казачьих отрядов; предательство интересов народа частью крупных феодалов; джут 1796— 1797 гг. |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока: КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА В XVIII в.
Цель: показать значение вклада российских и зарубежных ученых в исследовании казахского края; познакомить учащихся с творчеством выдающихся представителей литературы XVIII в.; в ходе работы над проблемными заданиями продолжить работу над выработкой системного мышления; формирование нравственных качеств.
План урока
I. Проверка ранее изученного материала
Письменная самостоятельная работа (7—10 мин.)
1 вариант
1. Каковы предпосылки и причины восстания Сырыма Датова?
2. Какие изменения произвел в управлении Младшим жузом барон Игельстром?
2 вариант
1.Какие цели преследовали восставшие? Каковы основные движущие силы восстания, каков его характер?
2. В чем причины поражения восстания? Каково его историческое значение?
II . Изучение новой темы
1. Учитель говорит о влиянии присоединения части казахских земель к Российской империи. Учащиеся делают записи в разделе "Влияющие факторы".
2. Постановка проблемных заданий. Работа над ними ведется учащимися в ходе объяснения материала учителем с опорой на схему центральной части. Проблемные задания записываются в разделе "Исследование".
3. Работа над проблемами.
4.Беседа с учащимися. Какие вопросы мы рассмотрели на уроке? Ответы записываются в "Анализе данных".
5. Учитель помогает ребятам сформулировать проблему, которая записывается в тетрадях.
Домашнее задание: § 7, документ к параграфу, повторить § ,1—6, акцентируя внимание на основных вопросах и датах.
Тема |
Культура Казахстана в XVIII в. |
Основное содержание |
Исследование края: Историке -географическое (экспедиции А.Бековича-Черкасского, И.Д.Бухгольца, Г.Ф.Мштлера; исследования Рычкова); историко-этнографическое (записки И.Муравина, Д.Гладышева, И.Гуляева, К. Мишина и др)- Литература Устное народное творчество. Актанберды жырау (1675 — 1768 гг.). Жырау Умбетей. Таттикара 2-я пол.ХУШ в. Бухар жырау Калкаманов (1661 — 1781). Термины* жырау — сказитель поэт |
Анализ данных |
1. Изучение Казахстана российскими и зарубежными учеными. 2. Литература. |
Проблемы |
— постепенное присбединение Казахстана к России — изменения в социально-экономической и политической жизни; — казахско-ойратское противоборство, борьба с иноземными захватчиками; — своеобразие родопатриархального уклада; колониальный характер политики России. |
Исследование |
г § 7, документ 1 п.з.: Какое значение имело изучение Казахстана российскими и зарубежными учеными? 2 п.з.: Чему были посвящены сказания казахских поэтов? Какие темы освещались в их творчестве? |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ОБОБЩЕНИЕ
Цель: закрепление знаний учащихся о социально-экономическом, политическом и культурном развитии Казахстана в XVIII в.;
- развитие навыков групповой работы.
Метод проведения: конкурс.
План урока
1. Вступительное слово учителя о целях, задачах и форме проведения урока.
2. Основной блок
Класс делится на 6 групп, в каждой из которой ребята выбирают капитана. Можно заранее приготовить кружочки и проставить на них цифры. Капитаны команды подходят к столу учителя, выбирают номер, под которым группа будет работать в течение урока. Команда, справившаяся с заданием до окончания отведенного времени, зарабатывает дополнительный балл. Ребята должны внимательно следить за ответами "групп противников", т.к. за хорошее дополнение или исправление ошибок команда получает дополнительный балл.
Учитель выставляет баллы за каждый конкурс в специальной таблице, которая чертится на доске до начала урока.
Название или номер конкурса |
Номера команд |
|||||
I |
II |
III |
VI |
V |
VI |
|
I Конкурс на знание дат |
|
|
|
|
|
|
II. Конкурс на знание исторических деятелей |
|
|
|
|
|
|
III. Конкурс на знание фактического материала |
|
|
|
|
|
|
IV. Конкурс капитанов |
|
|
|
|
|
|
1. Конкурс на знание дат.
Учитель показывает карточки с основными датами. Группа, первая правильно называющая дату, получает 1 балл. Баллы заносятся по ходу конкурса в таблицу.
2. Конкурс на знание исторических деятелей и деятелей культуры. Максимальная оценка — 6 баллов. На подготовку отводится не более 5 мин. Командам раздаются карточки с заданиями.
I команда: Толе би, Таттикара.
II команда: Абылай, хан Нуралы.
III команда: Абулхаир, А.Тевкелев.
IV команда: Галдан-Церен, Сырым Датов.
V команда: Е.Пугачев, барон О.А.Игельстром.
VI команда: Бухар Калкаманов, Г.Ф.Миллер.
3. Конкурс на знание фактического материала.
Раздаются карточки с заданиями, дается 5 минут на подготовку, максимальная оценка — 5 баллов.
1 гр. Перечислите предпосылки присоединения казахских земель к Российской империи. В чем причины поражения восстания Сырыма Датова?
2 гр. — Каковы последствия джунгарских вторжений в Казахстан?
3 гр.— Расскажите о ходе присоединения Младшего жуза к Российской империи.
4 гр. — Дайте характеристику развития казахско-русских торговых связей во 2-й пол. XVIII в.
5 гр. — Докажите колониальный характер политики России в земельном вопросе.
6 гр. — Расскажите о событиях, в которых казахи принимали наиболее активное участие в период Крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева.
4. Конкурс капитанов. Учитель просит выйти капитанов со своими тетрадями. Учитель оценивает тетради: аккуратность, наличие всех пройденных на уроках тем, наличие и качество рисунков к темам. Максимальная оценка — 10 баллов.
III. Подведение итогов, выставление оценок.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Раздел II. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
КАЗАХСТАНА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Тема урока. ЛИКВИДАЦИЯ ХАНСКОЙ ВЛАСТИ В КАЗАХСТАНЕ
Цель: раскрыть предпосылки реформы; показать изменения, вызванные принятием "Устава о сибирских киргизах" 1822 г.; продолжить работу по развитию навыков самостоятельной и групповой работы, системного мышления; воспитывать любовь к родине.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XIX в."
План урока: изучение новой темы.
1. Определение задач урока. Ребята записывают основные вопросы в "анализе данных".
2. Рассказ учителя с опорой на центральную часть таблицы и раздел "влияющие факторы" с параллельным занесением учащимися записей в тетради.
Раскрывая основное содержание социально-экономического и политического развития Казахстана в 1-й половине XIX в., учитель помогает ребятам выявить предпосылки и цели "Устава 1822 г."
3. Работа над составлением схем изменений в Среднем жузе в результате проведения реформы.
Класс делится на группы. Каждой группе раздается лист бумаги и маркер.
Задания: на основе самостоятельного изучения текста параграфа (с.60—62, до пункта "Реформа в Младшем жузе") составить схемы:
а) территориально-административного деления Среднего жуза;
б) управления Среднего жуза; в) изменений в судебной системе.
По истечении 20—25 мин проекты вывешиваются на доске, выбирается лучший. Оценивается работа групп. Схемы обсуждаются, корректируются и заносятся в центральную часть таблицы.
4.Рассказ учителя о реформах в Младшем жузе . По ходу рассказа ребята выполняют проблемное задание: запишите в центральную часть таблицы изменения, происшедшие в Младшем жузе в результате принятия "Устава" в 1824 году.
5.Работа над выявлением проблем.
Какие проблемы возникли в Казахстане в результате введения "Устава о сибирских киргизах"? Ответы обобщаются, кратко формулируются и записываются в разделе "Проблемы".
6. Работа с документальным материалом.
Задание 1. Прочитайте документ "О подготовке Устава 1822 года".
Задание 2. Ознакомьтесь с выдержкой из "Устава 1822 г." о правах казахов.
Задание 3. О чем свидетельствуют § 25 и § 31 документа "Устав об управлении иностранцев"? (об упорядочении землепользования и налогообложения).
· О чем свидетельствуют материалы § 55—58? (О развитии культуры и просвещения в крае).
Тема |
Ликвидация ханской власти в Казахстане №2 |
Основное содержание |
1822 г. — принятие "Устава о сибирских киргизах". Цель: ликвидация традиционной казахской политической системы, изменение административного, судебного, территориального управления на северо-востоке Казахстана. Система административно-территориального деления Среднего жуза: Западно-Сибирское генерал-губернаторство. Омская область. Томская область. Тобольская область. Область сибирских киргизов. Округ (15—20 волостей). Внутренние. Внешние. Волость (10—12 аулов). Адм. аулы (50—70 кибиток). |
|
Система управления Среднего жуза: Генерал-губернаторство. Омское областное правление (царские чиновники). Окружные приказы (старший султан). Волостной султан. Аульный старшина. Изменения судебной системы: Судебные дела. Уголовные, исковые. Жалобы на управление. 1824 г.— реформа в Младшем жузе: Младший жуз. Восточная часть. Средняя часть. Западная часть. Возглавлялись султанами-правителями, назначаемыми оренбургским генерал-губернатором. |
Анализ данных |
1. Предпосылки и цели реформы. 2. Реформы в Среднем жузе. 3. Реформы судебной системы. 4. Реформы в Младшем жузе. |
Влияющие факторы |
- развитие промышленности и промыслов; — освоение природных богатств края; — расширение торговых связей; — рост центров торговли; — возрастание политической зависимости казахских жузов от России; — исчезновение хозяйственной обособленности аулов; — участие казахов в крестьянской войне Е. Пугачева, восстание Сырыма Датова; — слабость ханской власти. |
Проблемы |
— приспособление хозяйства Казахстана к нуждам Российской империи; — понижение политического статуса казахских земель; расширение колониальной политики России. |
Исследование |
§ 8, документальный материал. |
Домашнее задание: § 8
Класс 8 Дата
Тема:ТЕРРИТОРИАЛЬНО-АДМИНИСТРАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ В КАЗАХСТАНЕ
Цель: Раскрыть предпосылки реформы; показать изменения, вызванные принятием «Устава о Сибирских киргизах» 1822 года, продолжить работу по развитию навыков самостоятельной и групповой работы, системного мышления, воспитывать любовь к родине.
Задачи: Образовательная: Показать значение введения реформы, их последствие
Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций
Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению
Тип урока: традиционный
Наглядные пособия:
Время: 45 мин.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях
Тестирование по темам «Восстание в Букеевской Орде и Участие казахов в Отечественной войне 1812 года»
1 вариант
1. Назовите основателя Букеевского ханства
3 Территория Букеевской Орды
4 В каких годах проходило восстание в Букеевской Орде
5 Назовите причины восстания в Букеевской Орде
6 Что происходило в феврале 1836 года
7 Перечислить экономическую помощь Казахстана России в период Отечественной войны 1812г.
8 Чем прославился один из героев войны Амен Байбатырулы
9 Как встретили казахи сообщение о начале Отечественной войны 1812года
2 вариант
1. Назовите под руководством кого проходило восстание в Букеевской Орде
2. Год образования Букеевской Орды
3 Как еще называли Букеевскую Орду
4 Назовите цели восстания в Букеевской Орде
5 Что произошло в ноябре 1837 года
6 Перечислить военную помощь Казахстана России в период Отечественной войны 1812г.
7 Чем прославился один из героев войны Майлыбайулы, чем был награжден
8 Как повлияло участие казахов в Отечественной войне 1812г. на взаимоотношение двух народов
9 Объяснение нового материала
План
В первой половине 19 века в экономической, политической, общественной жизни казахского общества произошли изменения. Основным занятием казахского населения оставалось кочевое скотоводство. Царское правительство пришло к выводу о том чтоб необходимо отменить ханскую власть в Казахстане.
Первая половина 19 в. время оживления взаимовыгодных торговых связей Казахстана со среднеазиатскими ханствами, Сибирью, Китаем.
Причины отмены Ханской власти
В Младшем жузе, российская администрация делала ставку на зависимых ханов
В Среднем жузе жестокость позиции хана Уали вызывала недовольство подданных
После смерти Бокея в 1817г. и хана Уали 1819г. новые ханы в Среднем жузе не были утверждены.
1822 г. был разработан «Устав о Сибирских киргизах». под руководством М.М. Сперанского, с помощью декабриста Г.С. Батенького.
Цель устава: ликвидация традиционной казахской политической системы, изменение административного судебного, территориального управления на северо-востоке Казахстана.
Средний жуз разделен на административные единицы:
Аулы(50-70 кибиток) ------волость(10-12 аулов)--------округ(15-20 волостей)
Округа казахов составляла «Область сибирских киргизов», которая подчинялась Омской области.
Западно-Сибирское генерал губернаторство- Омская, Томская, Тобольская области, с центром в Тобольске., а с 1839г. в Омске.
Реформа в Младшем жузе. Начало осуществления в Каз степи административно-политических реформ натолкнулось на сопротивление казахского общества. Ведь реформы ограничивали привилегии аристократической прослойки, куда входили султаны, стремившееся сохранить прежние порядки. Некоторая часть трудящихся боялась нового угнетения. По «Уставу» об оренбургских казахах, разработанному Эссеном в 1822г. планировать назначение в Мл жуз 3 ханов, но такое предложение было отвергнуто. По этой причине Устав в том году не был принят. И продлен до 1824 г. когда и был утвержден.
Годы |
1822 |
1824 |
|
Место проведения реформы |
Средний жуз |
Младший жуз |
|
Автор реформы |
Генерал-губернатор Сибири М.М. Сперанский |
Генерал-губернатор Оренбургской губернии П.К. Эссен |
|
Название документа, на основе которого осуществлялась реформа |
«Устав о Сибирских киргизах» |
«Устав об Оренбургских киргизах» |
|
Система административного деления |
Округ |
8 внешних округов |
Восточный Средний Западный округ С 1831 г. разделение округов на участки-дистанции (54) |
Волость |
10-12 аулов |
||
Аул |
50-70 кибиток |
||
Система административного управления |
Во главе округов – Окружной приказ(3-х годичный срок), в котором председательствовал старший султан. В Окружной приказ входили 2 назначенных рос-х заседателя и 2-е избираемых казахов. Во главе волостей- волостные султаны(звание- чиновник 12 класса, власть по наследству) Во главе аулов- аульные старшины избираемые сроком на три года(2 раз не избирается) |
Ханская власть упразднялась Во главе округов – султаны-правители Во главе дистанций- дистаночные начальники Во главе аулов – аульные старшины Особенность управления: введение должности попечителя прилинейных казахов из числа царских чиновников |
|
Последствия проведенной работы |
*Изменился политический облик каз-х земель, была ограничена политическая самостоятельность края *Введена система централизованного управления Казахстаном *Положен конец межродовым распрям * Открыт путь к освоению богатств казахского края |
* Ограничивалась власть руководителей родов в аулах * Началось интенсивное переселение крестьян из России на левый берег реки Урал |
Судебные дела 3 категории
1. уголовные (на основании законов Рос империи)
2. исковые
3. жалобы на управление
Позже управление сибирскими казахами было возложено на Пограничное управление( имел чин генерал-майора).
Ханская власть сохранялась до 1845года лишь во Внутренней орде, образованной 1801 году в междуречье Волга и Яика.
Рефлексия:
1. При каких обстоятельствах ханская власть в Казахстане была упразднена
2. Какие причины ускорили этот процесс
3. Охарактеризуйте какие изменения произошли согласно «\Уставу 1822, 1824 годов»
4. Как проходила отмена ханской власти в Мл жузе
5. Где отмена х. власти произошла позже
Домашнее задание: пр 17 стр 90-97есказ
Класс 8 Дата
Тема: ИСТОРИЯ АКМОЛЫ
Цель: Раскрыть сущность открытия новых округов, и крупного торгового центра Акмолы
Задачи: Образовательная: Показать значение придания Акмоле городского статуса
Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций
Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению
Тип урока: традиционный
Наглядные пособия:
Время: 45 мин.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях
Карточка № 1
1. В каком году произошла отмена ханской власти в Младшем жузе
2. Назовите документ принятый в Старшем жузе
3. Опишите последствия проведения работы в Среднем и Младшем жузах
Карточка № 2
1. Опишите систему административного управления в Среднем жузе
2. Как осуществлялась реформа в Младшем жузе
3. Назовите автора реформы принятой в Среднем жузе
Карточка № 3
1. До какого года ханская власть сохранялась во Внутренней Орде
2. Опишите систему административного управления в Младшем жузе
3. Назовите причины отмены ханской власти в жузах
Устный опрос
-При каких обстоятельствах ханская власть в Казахстане была упразднена
-Какие причины ускорили этот процесс
-Охарактеризуйте какие изменения произошли согласно «\Уставу 1822, 1824 годов»
-Как проходила отмена ханской власти в Мл жузе
-Где отмена х. власти произошла позже
3. Объяснение нового материала
План
1. Подготовка открытия нового округа
2. Открытие Акмолинского окружного приказа
3. Акмола – крупный торговый цент региона
4. Придание Акмоле городского статуса
5. Рост численности городского населения
После отмены ханской власти в Младшем жузе, происходит бурное развитие как городов, так и множество округов. Так в центре кочевий наиболее крупных родов Среднего жуза стали основывать крепость Акмола.
Причины основания:
1. недалеко нах-ся брод «Караоткель», через которого проходили торговые караваеы
2. рядом нах-сь река с плодородными лугами
3. наличие тальника-0 пригодного в качестве топлива
1830г. начало строительство окружного приказа около р. Есиль.
1832г август – официальное открытие Акмолинского внешнего округа
Старшим султаном был избран Корнуркульджа Кудаймедыулы, правнук Самеке(хан средн ж) Его соперником был Саржан Касымулы, который негатиано относился к строительству царских укреплений.
За очень короткое время Акмолинское укрепление стало превращаться в крупный военно-административный и торговый центр ЦК. От этого укрепления осуществлялся контроль за движением торговых караванов.
В 1838году в центре окружного приказа была построена деревянная мечеть. При Акмолинской соборной мечети функционировала казахская школа. Занятия вел мулла Карабек Байбеков. В 1845году в Акмолинское укрепление с Горькой линии были переселены около 100 казачьих семей. Они образовали Акмолинскую казачью станицу.
В 40-е годы 19в. Акмолинское поселение привлекало кочевников как рынок привозных товаров. Осуществлялась широкомасштабная торговля + сбыт своих товаров российскими и среднеазиатскими купцами. Товары поступали в Акмолинск из Москвы, Петербурга, Нижнего Новгорода. Ирбита, Царицына.
В 1852году при Акмолинской станице были учреждены 2 ярмарки: Константиновская и Дмитриевская. Здесь торговали российскими и среднеазиатскими товарами. В большом количестве скупался скот. Вокруг города располагались более ста ветряных, водяных и механических мельниц.
26 сентября 1862 года Акмола официально была объявлена окружным городом.
1868г. город стал центром Акмолинского уезда и одноименной области. Но областное управление и все главные учреждения оставались в Омске, т.к. нехватка денег для переселения чиновников и нежелание перемещать региональный колониальный центр в глубь казахской степи.
В 1870г. – в городе появилась городская Дума с ее исполнительным органом- городской управой. Путем тайного голосования выбирали депутатов на 4-х летний срок
1875г.- открыто полицейское управление, на следующий год интернат для каз мальчиков
1880г. открыта ссудная касса для каз населения. (оказание помощи степнякам при стихийных бедствиях, для улучшения дом хозяйства и развития промышленности).
Проблема: отсутствие хороших мостовых дорог
В нач 20в. функционировали аптека, 2 церкви, мечеть, 3-х классное училище, женская прогимназия, 2 нач школы. Популярностью пользовалась городская Пушкинская публичная библиотека. В пригороде располагалась низшая с/х школа. В городе стала развивать различные отрасли промышленности. --- росла численность населения. В 1890г. в Акмолинске проживало 5640 человек. В 1914г. около 16,5 тысяч. С 1882г. в Акмолинск стали прибывать политические ссыльные.
Т.о. уже в конце 19-начале 20 века Акмолинск стал претендовать и на роль одного из крупных соц-экономических и культурных центров Казахстана.
Рефлексия:
Домашнее задание: пр 19стр 98-102 пересказ
Оценки за урок
Класс 8 Дата
Тема: Бокеевское ханство
Цель: Дать сведения о причинах перехода казахов на правобережье Урала
Задачи: Образовательная: Показать значение процесса образование Орды
Развивающая: Формирование навыков работы с источниками изложение собственных позиций Воспитательная: Воспитать чувство патриотизма к учению
Тип урока: традиционный
Наглядные пособия:
Время: 45 мин.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка знаний полученных на предыдущих занятиях
-Расскажите о биях, суде биев, и их роли
-Какие виды наказаний существовали у казахов
-Что из себя представляла барымта
-Какую политику заняло царское правительство по отношению к суду
-Расскажите о деятельности биев
3. Объяснение нового материала
В начале 19 века часть населения Младшего жуза находилась в низовьях междуречья Волги и Яика. Она создала на этой территории Внутреннюю Орду, которая получила название –Букеевское ханство- по имени первого хана этой территории Букея. Букей(1804-1845) был одним из влиятельных султанов Младшего жуза. Кочевание казахов на этой территории было узаконено указом Павла 1 от 1801года. Давая возможность заселять земли междуречье волги и Яика, царское правительство намеревалось ослабить борьбу казахов за землю. 1815г. после смерти Букея, власть перешла к его сыну Жангиру. Изменилась система управления с одновременным усилением ханской политики, увеличивали налоги, ослабление права в жизни казахов, подавление воли народа. Жангир опирался на на поддержку царя. В народе зрело возмущение. Казахи платили за кочевку на земле предков+постройка русских крепостей. Началось антиколониальное направленность.
Рефлексия:
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ВОССТАНИЕ КАЗАХОВ В 1836-1838 гг. В БУКЕЕВСКОЙ ОРДЕ
Цель уроков: раскрыть причины и предпосылки восстания; рассмотреть его ход и причины поражения; подвести учащихся к пониманию исторического значения восстания и его роли в национально-освободительном движении казахского народа в XIX в.; развитие навыков системного мышления, самостоятельной и групповой работы; воспитать любовь к родной земле, родине.
Материалы и оборудование: настенная карта "Казахстан в первой половине XIX в.", портреты
Махамбета Утемис-улы и Исатая Тайманулы.
Изучение темы проводится в ходе проведения 2 уроков.
Урок 1
План урока
1. Входной контроль осуществляется в ходе фронтального опроса (5—7 мин).
Вопросы.
II Изучение нового материала
1. Изучение темы начинается с запоминания центральной части таблицы. (Рассказ учителя, по ходу которого учащиеся переносят в тетради краткий опорный конспект).
2. Работа над анализом данных и выявлением влияющих факторов проводится в результате самостоятельной работы учащихся с текстом учебника (до подзаголовка "Ослабление восстания и его поражение").
3. Проверка выполнения задания, подведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание: § 11, до "Ослабление восстания", центральную часть выучить наизусть.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ВОССТАНИЕ КАЗАХОВ В 1836-1838 гг. В БУКЕЕВСКОЙ ОРДЕ
Урок 2
План урока
Изучение новой темы.
1. Предлагаем учащимся самостоятельно прочитать параграф учебника до конца (15—20 мин).
В ходе беседы с учащимися заполняется раздел "Проблемы", после чего завершается работа над центральной частью и влияющими факторами.
Тема |
Восстание шаруа в 1836—1838 гг. во Внутренней (Букеевской) Орде |
Основное содержание
|
Низовья междуречья Волги и Яика. Первый хан — Букей — Букеевское ханство. Указ Павла I от 11 марта 1801 г. об узаконивании кочевья. Хан Ханский совет 12 биев 12 старшин (сбор налогов, пошлин) Цель создания: — ослабить борьбу казахов за землю; — расширить сферу политического влияния империи; — приобретение экономической выгоды от торговли с казахами. Причины восстания: — самоуправство феодалов; — противоречие интересов народа и политики хана; — высокие налоги, двойной гнет; — начало построения русских крепостей; — колониальная политика России. Цели восстания: 1. Ограничение власти хана. 2. Улучшение положения шаруа. 3. Изменение земельно-колониальной политики царя. Повод: 1833 г. — назначение зятя хана Жангира правителем казахских родов, кочевавших в районе Каспийского моря. Основные движущие силы: шаруа, бии, старшины. Периоды: I. 1833—1836 гг. — формирование главных предпосылок восстания; II. 1837 г. — период развития восстания, столкновение с карательными отрядами; III. Декабрь 1837г. — июнь 1838 г. — ослабление и поражение восстания. Ход восстания: Февраль 1836 г. — восстание отдельных групп переросло в народно-освободительное движение. 17 марта 1836 г. — создание Карауыл-Кожой отряда в 800 человек. Октябрь 1836 г. — перекочевка 20 аулов под знамя Исатая. 13 декабря — нападение на аулы Тиналы-Тансойган-улы и Махамбета. 30 марта 1837 г. — требование привлечения Махамбета к суду, подготовка пушек. 20 октября 1837 г. — безуспешная попытка пленить Исатая. 15 октября 1837 г. — аулы бая Кудайбергенулы разгромлены отрядом Исатая. 24 октября 1837 г. — угроза аулам хана, окружение резиденции хана. 26 октября 1837 г. — полк Геке соединяется с войском хана. Конец октября 1837 г. — Исатай напал на войска Меркулова. 9 ноября 1837 г. — военные силы Геке соединились с отрядом Меркулова. Середина ноября 1837 г. — сражение у Тастобе, поражение отрядов Исатая, отряды разделились на 2 группы, восстание пошло на убыль. 1838 г. — окончательное поражение восстания. Характер: антифеодальный, антиколониальный, народно-освободительный. |
Анализ данных |
1. Географическое положение, историческое создание Букеевской Орды. 2. Цель создания Внутренней Орды. 3. Причины и предпосылки восстания. 4. Цель, характер, повод, основные движущие силы восстания. 5. Периоды восстания. 6. Руководители восстания. 7. Ход восстания. 8. Причины поражения и историческое значение. 1. Несправедливость хана Жангира, его безжалостное отношение к шаруа. 2. Колониальная политика России (высокие налоги). 3. Изменения в системе управления Орды. 4. Личностные качества Махамбета и Исатая. 5. Политика генерал-губернатора Перовского и императора Николая I. 6. Восстание под предводительством Кенесары. |
Проблемы |
1. Уровень хозяйственного и политического развита; Букеевской орды. 2. Межнациональные отношения. 3. Раздробленность восстания. 4. Часть участников восстания проявила колебание. 5. Плохое вооружение и выучка восставших. |
Исследование |
1. Сравнить восстания 1836—1838 гг. с восстанием 1783—1797 гг. под предводительством Сырыма Датова. 2. Сравнить восстание 1836 — 1838 гг. с восстанием 1837—1847 г. Кенесары Касымова. |
Д/з § 11
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ КАЗАХСКОГО НАРОДА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА.
Цель: раскрыть причины и предпосылки восстаний; выяснить причины их поражений; развитие навыков сворачивания материала, системного мышления, выделения главного, установления связей; воспитание сотрудничества, интереса, социальной культуры.
Метод: структурирование материала, проблемно-поисковый.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан во 2-й половине XIX в.".
План урока
I. Входной контроль осуществляется в результате небольшой самостоятельной работы учащихся (10—15 мин).
1 вариант
1. Раскрыть причины восстания Кенесары.
2. Перечислить причины поражения восстания во Внутренней Орде.
3. Запишите хронологические рамки восстания Кенесары.
// вариант
1.Раскрыть причины восстания во Внутренней Орде.
2.В чем вы видите причины поражения восстания Кенесары?
3. Хронологические рамки восстания во Внутренней Орде.
Проверка правильности выполнения работы осуществляется в ходе взаимоконтроля: ребята обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга, выставляя оценки. Образец правильных ответов и критерии оценок записываются на доске или проговариваются учителем.
II. Изучение новой темы.
Так как предыдущие уроки были посвящены изучению восстаний, то ребята уже усвоили план их рассмотрения. Данный урок целесообразно построить полностью на самостоятельной работе учащихся с текстом учебника.
1.Задание I: Прочитав параграф учебника, свернуть материал в центральную часть схемы, выделяя самое основное (15 мин).
После выполнения работы — самопроверка (сверка со схемой на доске, записанной учителем, либо учащимися, наиболее правильно справившимися с заданием).
2. Групповая работа по установлению влияющих факторов (10 мин). Защита группами проектов должна быть проведена очень четко и быстро (не более 1 мин на каждую группу).
3. Подведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание: § 12, заполнить анализ данных и провести работу над выявлением проблем,
Тема |
Освободительная борьба казахских шаруа в 50-е гг. XIX в. УРОК 2 |
|
Основное содержание |
1843 г. — разрушение казахами кокандской крепости на Куандарье. 1845 г. — казахи уничтожили хивинский отряд. 1856—1857 гг. — восстание под руководством Жан-кожи батыра. Жанакала — центр восстания. 9 января 1857 г. — восстание в урочище Арыкбалык; поражение восставших. 1847—1858 гг. — выступления шаруа под предводительством Есета батыра. Весна 1853 г. — восстание против хивинских феодалов в Южном Казахстане. |
|
Анализ данных |
1. Причины и предпосылки восстаний 50-х гг. XIX в. 2. Ход восстаний. 3. Причины поражений. 4. Значение восстаний. |
|
Влияющие факторы |
Колониальная политика царизма; стремление Хивинского ханства установить свою власть над сырдарьин-скими казахами; 1853 г. — возникновение Сырдарьин-ской военной линии, усиление двойного гнета; строительство крепостей на казахской земле. |
|
Проблемы |
— предательство отдельных казахских феодалов; — стихийность восстаний; — слабость организации; — плохое вооружение; — неравенство сил. |
|
Исследование |
§ 12, документ к параграфу. |
|
Домашнее задание: § 12, подготовиться к тесту.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ ПОД РУКОВОДСТВОМ КЕНЕСАРЫ КАСЫМУЛЫ (1837-1847)
Цель: изучение восстания по плану; дать оценку военных действий восставших с Кокандом и киргизскими манапами; оценить влияние руководителя восстания на его ход; раскрыть причины поражения и значение восстания; способствовать развитию навыков сравнительного анализа и самостоятельной работы; воспитать любовь к родине и земле, формирование нравственных качеств.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XIX в.", портрет Кенесары Касымулы, планшет с
планом изучения восстания.
Тема рассчитана на 2 часа изучения.
Урок 1. Рассмотреть причины и предпосылки, цели, движущдие силы начального этапа восстания
План урока
1. Повторение темы, изученной на прошлом уроке, проводится по вопросам к § 12.
II. Изучение нового материала.
1. Предварительная беседа: "Ребята, по какому плану проводится изучение восстания? (После того как учащиеся назовут все пункты плана, учитель вывешивает планшет "План изучения восстаний").
2. Изучение предпосылок, причин, целей, движущих сил и характера начального этапа восстания происходит в ходе рассказа учителя с опорой на карту. По ходу рассказа учителя учащиеся выделяют и записывают в центральную часть основные положения по вышеперечисленным пунктам плана. (Причины и предпосылки записываются в разделе "Влияющие факторы".)
3. Обсуждение выполненной работы, корректировка и дополнение записей.
4. Обобщение, подведение итогов урока, выставление оценок.
Домашнее задание: § 10, до "Решающего этапа восстания", повторить § 7, "Восстание под предводительством Сырыма Датова (1783—1787 гг.)".
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема . ВОССТАНИЕ 1837-1848 гг. ПОД ПРЕДВОДИТЕЛЬСТВОМ СУЛТАНА КЕНЕСАРЫ
КАСЫМУЛЫ
Цель: изучение восстания по плану; дать оценку военных действий восставших с Кокандом и киргизскими манапами; оценить влияние руководителя восстания на его ход; раскрыть причины поражения и значение восстания; способствовать развитию навыков сравнительного анализа и самостоятельной работы; воспитать любовь к родине и земле, формирование нравственных качеств.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан в XIX в.", портрет Кенесары Касымулы, планшет с
планом изучения восстания.
Тема рассчитана на 2 часа изучения.
Урок №2
План урока
I. Урок начинается с изучения нового материала. В анализе данных записываются вопросы, которые будут прорабатываться на уроке.
Рассказ учителя с опорой на таблицу и карту. По ходу объяснения материала учителем учащиеся делают записи в тетрадях. Этапы восстания и его значение заносятся в центральную часть таблицы, причины поражения — в раздел "Проблемы". Время — 20—25 мин.
II. Работа над сравнительным анализом восстаний 1783— 1797 гг. под предводительством Сырыма Датова и 1837— 1847 гг. под предводительством султана Кенесары Касымулы. Задания даются по рядам.
III. Обсуждение выполненных заданий, обобщение ответов и их оценка
Домашнее задание: § 10, сравнить устройство ханства Кенесары с Казахским ханством XVI—XVIII вв., проработать документальный материал к параграфу.
Тема |
Восстание 1837—1847 годов под предводительством султана Кенесары Касымулы |
Основное содержание |
Цели: — сохранение самостоятельности не вошедших в состав царской России областей Казахстана и создание на них централизованного феодального государства во главе с Кенесары; — прекращение колонизации казахских земель; — освобождение казахов из-под власти южандцев. Движущие силы: казахские шаруа, часть султанов, биев, старшин. Характер: национально-освободительный; антиколониальный, монархический. Руководитель — Кенесары Касымулы. Этапы восстания: / этап — ноябрь 1837 г. — лето 1841 г. — распространение восстания на основные территории Среднего и Младшего жузов. // этап — лето 1841 г. — август 1843 г. — поход войска Кенесары в Ташкент, осада Созака и взятие некоторых кокандских крепостей, провозглашение Кенесары ханом, борьба с карательными отрядами царского правительства. III этап — лето 1844 г. — весна 1845 г. — сплочение новых казахских аулов под знаменем Кенесары. Начало переговоров с царским правительством. IV этап — лето 1845 — 1847 гг. — решающий этап восстания и его поражение. Историческое значение: - самое крупное антиколониальное восстание; — явилось составной частью освободительной борьбы народов России; — показало зависимость внутренних противоречий казахского общества от политики царизма. |
Анализ данных |
1. Причины, цели, движущие силы и характер восстания. 2. Начало восстания. 3. Решающий этап восстания. 4. Причины поражения и значение восстания. Портрет Кенесары Касымулы. |
Влияющие факторы |
— угнетение казахов части Старшего и Среднего жузов кокандскими и хивинскими феодалами; - грабеж караванов; — изъятие земель для создания приказов; — убийство Саржана Касымулы; — создание Новоилецкой воинской линии; — восстание под предводительством Жоламана Тлен-шиулы; — ликвидация ханской власти в результате реформы 1822 года. |
Проблемы |
— стремление представителей крупной аристократии использовать восстание для возвращения привилегий и власти; — притеснения шаруа со стороны окружения Кенесары; — Кенесары и аристократия рассматривали всю казахскую землю как свою вотчину; — стремление Кенесары к единоличной власти; — изменение характера восстания; — жестокость Кенесары и его окружения; — политическая и внутриродовая разобщенность казахов; — отсутствие поддержки восстания рядом феодальных групп. |
Исследование |
§ 10, документальный материал; — сравнительный анализ восстаний под предводительством Кенесары и Сырыма Датова; — сравнительный анализ устройства ханства Кенесары и Казахского ханства XVI— XVII веков. |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ОБОБЩЕНИЕ (СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КАЗАХСТАНА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.)
Цель: повторить пройденный материал, обобщить знания учащихся; формирование целостной картины развития Казахстана в первой половине XIX в.; развитие навыков сотрудничества, творческого мышления.
Метод проведения: деловая игра "Заседание исторической комиссии по вопросу о социально-экономическом и политическом развитии Казахстана в первой половине XIX в."
Рекомендации: столы или парты в классе желательно поставить полукругом, в центре — стол для председателя и секретаря.
I. Организационный момент (5 мин).
1.Выбирается председатель комиссии, который будет вести заседание, предоставляя слово выступающим, регламентируя выступления.
2. Избирается секретарь комиссии, который будет письменно фиксировать фамилии выступающих и их ответы (тезисно).
3. Класс делится на 5 групп и дается задание каждой группе:
/ группа — социологи.
Задание: дать характеристику социального развития Казахстана в первой половине XIX в.
// группа — политологи.
Задание: дать характеристику политического развития Казахстана.
/// группа — экономисты.
Задание: охарактеризовать уровень экономического развития Казахстана в первой половине XIX в.
IV группа — специалисты по внешним связям.
V группа — оппозиция (оппоненты) — наиболее подготовленные, "сильные" ученики, задача которых добавлять или исправлять ответы представителей других групп.
В зависимости от уровня подготовленности класса дается 10—15 мин для подготовки проектов выступлений.
II. Защита проектов: председатель предоставляет слово поочередно представителям каждой группы для защиты проекта, регламентируя выступления — не более 4 мин для каждого проекта. После каждого выступления групп слово предоставляется оппонентам, которые добавляют и исправляют, а также рецензируют ответы товарищей.
III. Обобщение ответов учащихся учителем, подведение их к выводам об уровне и проблемах развития Казахстана в первой половине XIX в.
IV. Подведение итогов, выставление оценок.
Обязательный минимум, который должен прозвучать в ответах учащихся.
Социальное развитие:
· участие казахов в Отечественной войне 1812 г. — укрепление дружбы между казахским и русским народами;
· противоречия социального развития, недовольство колониальной политикой царизма, обострение земельного вопроса — восстания (Кенесары Касымулы, в Букеевской Орде, восстания 50-х гг. XIX в.).
Экономическое развитие:
Политическое развитие:
Развитие внешних связей:
Домашнее задание: повторить § 2, 3, 8.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Раздел III. КАЗАХСТАН – КОЛОНИЯ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (вторая половина XIX иека)
Тема урока. ПРИСОЕДИНЕНИЕ СТАРШЕГО ЖУЗА К РОССИИ
Цель: выяснение предпосылок и хода присоединения Старшего жуза к России; выработка умений и навыков сворачивания информации, развитие системного мышления; формирование нравственных качеств и неприятие насилия и несправедливости.
Материалы и оборудование: карта "Казахстан во второй половине XIX в".
План урока
Так как на прошлом уроке была проведена проверка усвоения материала II раздела, данный урок целесообразно сразу же начать с изучения новой темы.
I. Изучение новой темы.
1. Вступительная беседа с учащимися проводится с целью активизации знаний учащихся, полученных при изучении тем: "Предпосылки и ход присоединения казахских земель к Российской империи" и "Присоединение Младшего жуза к России."
Вступительная беседа занимает важное место на этом уроке, так как помогает учащимся сформировать целостную картину процесса присоединения Казахстана к Российской империи, занявшего полтора столетия.
Вопросы для беседы:
1. Каковы предпосылки вхождения Младшего жуза в Российскую империю?
2. Как сказалось джунгарское нашествие на принятие казахами российского подданства?
3. Какую политику проводило царское правительство на территориях, вошедших в состав Российской империи?
4. В чем проявлялся колониальный характер политики России в земельном вопросе?
5. Как складывались взаимоотношения казахского и русского народов?
6. Когда и с какой целью была ликвидирована ханская власть на территориях Младшего, Среднего жузов и Букеевской Орды?
2. Работа по группам по изучению нового материала.
Класс делится на группы по 4 человека. Внутри групп ребята распределяются по номерам для выполнения заданий.
№ 1 — анализируют данные; № 2 — проводят работу по выполнению влияющих факторов;
№ 3 — составляют опорный конспект-схему центральной части; № 4 — выявляют проблемы.
На выполнение заданий отводится 20—25 мин. Затем даем 5 мин для обмена информацией внутри групп (ребята делятся друг с другом полученными результатами, заполняя всю схему).
3. Защита проектов при наличии времени проводится устно; если такой возможности нет, то берется одна тетрадь от группы для проверки, полученная оценка выставляется всем членам группы, работавшим над составлением проверенного проекта.
Домашнее задание: § 15, документальный материал.
Тема |
Присоединение Старшего жуза к России |
Основное содержание Анализ данных |
20— 30-е гг. XIX в. — активизация политики России в Казахстане. Создание "Азиатского комитета". 1825 г. — отправка отряда из 120 казаков в Старший жуз; — согласие казахов Уйсынской волости (около 50 тыс. семей) на открытие внешнего округа. 1831 г. — организован Аягузский приказ. 1842 г. — организация Кокпектинского приказа. Лето 1846 г. — приход русского отряда в долину р.Кызылагаш. 1847 г. — строительство укрепления Капал, ускорение процесса перехода казахов в российское подданство. К 1847 г. большинство земель Среднего и Старшего жузов вошли в состав Российской империи. 10 января 1848 г. — назначение российского пристава в Старший жуз. 1. Предпосылки вхождения земель Старшего жуза в состав Российской империи. 2. Ход присоединения казахских земель к России. |
Влияющие факторы |
— вхождение в состав Российской империи большинства территорий Младшего и Среднего жузов; — набеги хивинских и кокандских феодалов на казахские земли; — народные восстания 1821 г. под руководством Тентек-торе; — 20— 30-е гг. XIX в. — народно-освободительные восстания против власти Коканда; — торговые и политические связи Южного Казахстана с Россией; — строительство Россией военных крепостей; — экономические и политические интересы России. |
Проблемы |
30— 40-е гг. XIX в. — хивинские и кокандские ханы пытаются предотвратить вхождение юга Казахстана и кыргызских земель в состав России; - родоплеменная рознь казахов. |
Исследование |
§ 15, документальный материал. |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ОСНОВАНИЕ УКРЕПЛЕНИЯ ВЕРНЫЙ (АЛМАТЫ)
Цель: продолжить изучение вопроса о присоединении Старшего жуза к России; раскрыть политическое и экономическое значения укрепления Верный; развитие навыков самостоятельной работы, аналитического мышления; воспитать любовь к земле.
План урока
1. Опрос.
1. Какие предпосылки сложились с конца XVIII в. по 30-е гг. XIX в, для присоединения Старшего жуза к Российской империи?
2.Какую политику проводило царское правительство в 20—30-е годы на территории Старшего жуза?
3. С какими трудностями столкнулся процесс присоединения Старшего жуза к России?
II. Изучение новой темы.
1. Рассказ учителя с параллельным заполнением учащимися центральной части схемы (продолжается заполнение таблицы, начатой на прошлом уроке).
Перед началом рассказа с элементами беседы поставьте перед учащимися проблемные задания.
1. П.з. — на основании чего мы можем утверждать, что укрепление Верный стало экономическим и культурным центром Семиреченского края?
2. П.з. — докажите, что возникшее в 1854 г. укрепление Верный играло роль политического центра.
IVРабота над проблемными заданиями.
VПодведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание: § 16.
Образец заполнения центральной части таблицы.
1850 г. — попытка русскими отрядами овладеть коканд-ской крепостью Таушубек — задача не
выполнена.
7 июля 1851 г. — взятие крепости Таушубек русским отрядом Карбышева при поддержке жигитов бия
Тайнеке Досетулы.
1853 г. — взятие русскими крепости Ак мечеть, открытие пути для продвижения русских
отрядов в Заилийский край.
Весна 1853 г. - - начало возведения пикетов между реками Коксу и Или.
1854 г. — начало возведения укрепления Верный.
1855 г. — киргизское племя Бугы признало российское подданство.
Верный — главный пункт распространения экономического и политического внимания России в долине рек Чу, Талас, центр сосредоточения переселенцев.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ЗАВЕРШЕНИЕ КОЛОНИАЛЬНОГО ЗАХВАТА КАЗАХСТАНА РОССИЕЙ И
ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ
Цель: раскрыть условия, ускорившие процесс присоединения Старшего жуза к Российской империи; показать закономерность и значение присоединения Казахстана к России; развитие навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы с текстом учебника.
План урока
I. Тестирование.
1. Когда и кем был подписан указ о принятии Младшего жуза в состав Российской империи?
(8 февраля 1731 г., Анной Иоанновной)
2.С какой целью в 1734 г. была создана Киргиз-Кайсацкая (Оренбургская) специальная комиссия?
(создание крепости на р. Ор. Расширение торговли со Средней Азией, освоение природных богатств, основание города по Сырдарье, постепенное создание речной флотилии).
3. Какой хан со своими сторонниками принял Российское подданство 10 октября 1731 г. (Абулхаир).
4.В какие годы Джунгария прекратила свое существование как самостоятельное государство?
(1756-1758 гг.)
5. Когда был принят "Устав о сибирских киргизах"? (1822 г.)
6. Какова главная цель "Устава"? (ликвидация ханской власти, изменение административного, судебного, территориального управления на северо-востоке Казахстана).
7. В каком году было начато возведение укрепления Верное?(Весна 1854 г.)
II. Самопроверка или взаимопроверка (учащиеся сверяют ответы с образцом на доске).
III. Изучение новой темы.
1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Задание: прочитать пункт "Восстание казахов в 1858 г." и сравнить восстания 1836—1838 гг. и 1858 г., заполнив таблицу
|
Восстание 1836-1838 гг. |
Восстание 1858 г. |
Причины и предпосылки |
|
|
Движущие силы |
|
|
Территория, охваченная восстанием |
|
|
Результаты |
|
|
Причины поражения |
|
|
Вызывают двух учеников, которые заполняют таблицу на доске.
В ходе беседы с классом выявляются общие черты восстаний и их различия.
IV. Вопрос о завершении присоединения Казахстана к России рассматривается по ходу рассказа учителя с опорой на конспект:
50-е гг. XIX в. — усиление колониальной политики царизма в Средней Азии. Увеличение военных сил, контроль над караванной торговлей.
1859 г. — возведение опорного пункта России — укрепление Кастек. Продвижение русских войск к Аулие-Ате, Шымкенту, Ташкенту.
1860 г. — взятие русскими войсками Токмака и Пиш-пека.
19—21 октября 1860 г. — битва у Узынагаша. 1863 г. — принятие российского подданства 9-ю тыс. казахских семей.
Весна 1864 г. — мощное военное наступление России. Июнь 1864 г. — взятие Аулие-Аты, Г.Туркестана. Сент. 1864 г. — взятие г. Шымкента. Июнь 1865 г. — русские войска овладели Ташкентом.
1867 г. — присоединение территорий Бухарского эмирата к Туркестанскому генерал-губернаторству.
1868 г. — в состав Туркестанского генерал-губернаторства вошли казахские земли, зависевшие от Коканда.
1873 г. — поражение Хивы. Завершение присоединения Казахстана к России.
Домашнее задание. §17, проработать вопросы к параграфу в учебнике; документальный материал, подготовиться к тестированию по разделу III.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Раздел IV. КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Тема урока. РАЗВИТИЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ
Изучение темы предлагаем начать с панорамного урока, на котором учителем характеризуются основные направления и тенденции развития культуры в первой половине XIX в. На первом уроке по изучению данной темы дается задание учащимся подготовить доклады, сообщения, рефераты о деятелях культуры и искусства.
Урок 1
Цель: показать основные направления и тенденции развития культуры Казахстана в первой половине XIX в.; раскрыть факторы, повлиявшие на развитие культуры; воспитание уважения к культуре и традициям казахского народа; развитие навыков системного мышления.
План урока
I. Контроль усвоение материала раздела III.
Тестирование по разделу III.
1.Какой характер носило народное восстание 1821 г. под руководством Тентек-торе?
а) антиколониальный; б) освободительный; в) антифеодальный.
2. В каком году султан Суйк Абылайулы принес присягу на верность русскому правительству?
а) 1820 г.; б)1818 г.; в) 1819 г.
3. Когда был подписан документ о принятии в российское подданство 14 султанов Старшего жуза?
а) 1824 г.; б) 1820 г.; в) 1819 г.
4. Укажите причину перехода казахов Среднего и Старшего жузов в российское подданство: а) межродовая борьба; б) походы хивинских и кокандских феодалов на казахские земли; в) строительство Россией военных крепостей.
5. Когда был возведен фундамент укрепления Верное? а) 1854 г.; б) 1855 г.; в)1856 г.
6. Верный превратился в: а) центр торговли; б) центр сосредоточения переселенцев; в) пункт распространения экономического и политического влияния России; г) все выше перечисленное.
7.Одно из самых крупных восстаний против кокандского владычества в районе Аулие-Аты началось в:
а) марте 1858 г.; б) июне 1859 г.; в) августе 1860 г.
8. Кокандские отряды были разбиты русскими войсками в октябре 1860 г. в районе:
а) Шымкента; б)Узынагаша; в) Аулие-Аты.
9.По февральскому соглашению 1868 г. к Российской империи отошли казахские земли, ранее зависимые: а) от Бухары;б) Хивы; в) Коканда.
10. В какие годы произошли решающие события, приведшие к окончательному присоединению Казахстана к России: а)1864-1865 гг.; б)1865-1867 гг.; в)1868-1873 гг.
Взаимоконтроль: учащиеся обмениваются тетрадями и проверяются ответы друг друга: 1 б; 2 в; 3 а; 4 б; 5 а; 6 г; 7 а ; 8 б; 9 в; 10 а;
II. Изучение новой темы.
1.Изучение новой темы рекомендуем начать с обзора IV раздела в ходе рассказа учителя с опорой на центральную часть схемы.
2.Работа над анализом данных и выявлении влияющих факторов проводится по ходу беседы с учащимися.
Вопросы для беседы:
— Назовите основные направления развития культуры Казахстана в первой половине XIX в.
Ответы записываются в разделе "Анализ данных"
- Что, на ваш взгляд, повлияло на развитие культуры в данный период?
Ответы записываются в разделе "Влияющие факторы".
III. Домашнее задание: § 18, проработать документальный материал, подготовить доклады, рефераты, сообщения о выдающихся исследователях, деятелях культуры и искусства, о материальной культуре и народном прикладном искусстве первой половины XIX в.
Тема |
Культура Казахстана в первой половине XIX в. |
Основное содержание |
Просвещение: мектебы, медресе, школы с русским языком обучения, специальные учебные заведения — училища, интернаты, военные училища. Исследования казахского края: экспедиция Каренина (1848—1849 гг.); исследования быта (Ковалевский, Н.А.Северцев; П.И.Небольсин); историке -этнографические (А.Левшин; Э.Мейер, И.За-валишин). Литература: творчество биев, акыны-импровизаторы, поэзия (Ма-хамбет Утемисулы, Шернияз, Шоже и др.); музыкальное искусство: певцы, кюйши, композиторы-песенники; материальная культура: орудия труда, ювелирные изделия, ремесла, народное прикладное искусство. |
Анализ данных |
1 . Просвещение . 2. Исследование края. 3. Литература. 4. Музыкальное искусство. 5. Материальная культура. |
Влияющие факторы |
Присоединение казахских земель к России; развитие торговых связей; социальное и политическое развитие края. |
Проблемы |
— игнорирование потребностей населения в светском образовании на родном языке; — слабая материальная база просвещения; — колониальная политика царизма. |
Исследование |
§ 18., Доклады и сообщения о поэтах и музыкантах, исследователях, литературных деятелях, материальной культуре. |
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. РАЗВИТИЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ
Урок 2 Казахская литература и культура первой половины XIX века.
Цель: дополнить и углубить знания учащихся, полученные на предыдущем уроке; обучение навыкам самостоятельной работы по сворачиванию информации, выявлению проблем; привитие любви и уважения к культуре казахского народа.
Материалы и оборудование: портреты деятелей культуры и искусства первой половины XIX в.
План урока
I. Опрос по ранее изученному материалу.
Вопросы.
— Как повлияло вхождение казахских земель в состав Российской империи на дело просвещения?
— Какие трудности стояли на пути развития просвещения?
Ответ записать в таблицу, которая заполнялась на прошлом уроке, в разделе "Проблемы".
— Дайте характеристику развития просвещения в крае.
— Кто и с какой целью исследовал Казахстан в первой половине XIX в.?
— Какое место в сочинениях русских писателей занимает казахстанская тематика?
II. Изучение нового материала.
На прошлом уроке учителем была дана общая характеристика литературы, музыки и материальной культуры первой половины XIX в.
1. Углубление и расширение знаний учащихся по данным вопросам на уроке происходит в ходе работы по докладам и сообщениям, подготовленными ребятами.
Докладчиков поочередно вызывают к доске и знакомят класс с полученной самостоятельно информацией.
Остальным учащимся дается задание: по ходу выступлений докладчиков составить краткий конспект по плану:
1. О ком идет речь в докладе?
2. Какие факторы повлияли на формирование взглядов, творчество данного представителя культуры?
3. Какова тематика произведений?
4. Обсуждение докладов, оценка конспектов, подведение итогов.
Рекомендации. На уроке должны прозвучать фрагменты литературных произведений, кюев, отрывки из музыкальных произведений; показаны иллюстрации предметов материальной культуры.
Домашнее задание: §19.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Раздел V. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И
ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КАЗАХСКОГО
ОБЩЕСТВА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Тема урока. РЕФОРМА 1867-1868 гг. В КАЗАХСТАНЕ
Цель урока: показать содержание, значение и характер реформы, подготовленной с целью изменения системы управления Казахстаном в 60-е годы XIX в., объяснить последствия реформы, привить учащимся навыки анализа политических и социальных последствий реформы, воспитать гуманность, любовь к родной земле.
На изучение данного материала отводится 2 часа. Первый час в виде урока-лекции, второй — в виде семинара.
План первого урока, проводимого в виде лекции.
1. Подготовка реформы.
2. Административно-территориальное деление Казахстана по реформе.
3. Колониальная сущность реформы.
Урок следует начать с раскрытия того, какие предпосылки существовали для изменения управления национальными окраинами России; далее рассказать о том, что существующие до этого времени реформы не отвечали целям хозяйственного развития. Российское правительство принялось осуществлять ряд реформ, позволяющих в корне изменить социально-политическую жизнь в восточных национальных окраинах. Широкое распространение нашли капиталистические отношения. Отметим, что царская Россия старалась сохранить национальные окраины, в том числе и Казахстан, в качестве источника богатых и дешевых запасов сырья.
До принятия реформы Казахстан был разделен на два генерал-губернаторства (Оренбургское и Западно-Сибирское).
"Устав о сибирских киргизах" 1822 г. и "Устав об оренбургских киргизах" 1824 г. не отвечали требованиям развивающихся капиталистических отношений. Россия поставила цель - - в корне изменить систему управления Казахстаном. В 60-е годы XIX в. была образована комиссия, которую возглавил статс-секретарь И.И.Бутков. Комиссия предложила разделить всю казахскую степь на две области — Западную, с центром в Тургайском крае, и
Восточную, с центром в Сергиополе или Каркаралинске. Предложения комиссии были вручены оренбургскому генерал-губернатору А.П. Безаку. Последний потребовал от областного правления оренбургских казахов сбора необходимых сведений. Однако в 1865 г. в связи с уходом А.П.Бе-зака в отставку новым губернатором был назначен Н.А.К-рыжановский. Предложения комиссии Буткова не были приняты.
Теперь подготовку проекта реформы по изменению управления казахским краем была возложена на степную комиссию во главе с членом совета министерства внутренних дел Ф.К.Гирсом (перечислить членов, входивших в данную комиссию).
В соответствии с указом Александра II от 5 июня 1865 г. были составлены вопросы для изучения казахской стороны. Они охватывали также такие основные проблемы, связанные с введением новой системы административного управления, как виды землепользования, судебные дела, просвещение, подати, религиозные проблемы и др.
Отметим, что при подготовке реформы не принимались во внимание интересы народа. Шокан Уалиханов предложил перестроить управление Казахстаном на началах народного самоуправления. В своем письме "О судебной реформе" он подчеркивал необходимость введения социально-экономических новшеств. Комиссия, стремясь скорее ввести в действие реформу, советовалась лишь с представителями имущих классов — феодалами, и собрала только их сведения. В Западно-Сибирском генерал-губернаторстве комиссия доверяла лишь сведениям, собранным у крупных владельцев, среди которых были крупный бай Муса Шорманулы и султан-правитель Шынгыс Уалихан-улы, в Оренбургском крае данные были представлены старшим султаном-правителем Сейдалыулы и другими аристократами.
После завершения проекта реформы царь Александр II 11 июля 1867 г. утвердил "Временное положение об управлении в Семиреченской и Сырдарьинской областях", 21 октября 1868 г. — "Временное положение об управлении в Тургайской, Уральской, Акмолинской, Семипалатинской областях".
Территориальное деление казахских земель по утвержденному положению объясняем с помощью схемы; можно воспользоваться картой.
Назначили уездных начальников с двумя помощниками, одним из которых был представитель местной правящей верхушки.
Уезды делились на волости.
Волости на аулы.
Волостью управляли волостные.
Аулом — аульные.
В 1862 г. территория Букеевского ханства была включена в состав Астраханской губернии, в 1870 г. Мангышлак-ское приставство отошло под управление Кавказского военного округа, позже было включено в Закаспийскую область.
Отметим, что выборы волостных и аксакалов проходили в борьбе, межродовых спорах.
Можно привести отрывок из стихотворения Абая "Бо-лыс болдым мшекей" ("Вот я стал волостным"). Следует рассказать о том, что согласно реформе 1867-1868 гг. были снова учреждены военно-судебные комиссии и уездные суды, показать колониальную сущность реформы.
Судебное дело:
Военно-судебные комиссии.
Уездные суды.
В Сырдарьинской области сохранился суд казиев.
В казахской волости, в зависимости от числа кибиток, избирались от 4 до 8 биев.
Далее следует остановиться на положительном влиянии реформы 1867—1868 гг. на социально-экономическое развитие Казахстана, стали распространяться капиталистические отношения, усилилось социальное расслоение аульных жителей, началось формирование жатачества.
Вопросы для закрепления
1. В какие годы была принята реформа и в чем заключаются ее особенности? (Реформа была принята в 1867— 1868 гг. и охватила всю территорию Казахстана.)
2. Через какие ступени проходила новая система управления?
3. Какой характер имело административное управление?
4. На какие губернаторства и области разделилась территория Казахстана согласно реформе 1867-1868 гг.?
5. Какие изменения претерпели судебные дела?
План второго урока, проводимого в виде семинара.
1. Повторение ранее изученного материала.
Вопросы для , проводимого в виде семинара.
1. Как шли подготовительные работы к созданию реформы?
2. Какую цель преследовало царское правительство при подготовке реформы 1867—1868 гг.?
3. В каком году была принята реформа и на какие области управления делилась территорию Казахстана?
4. Значение реформы 1867—1868 гг.
5. Перестройка судебной системы.
6. Роль реформы в социально-экономическом развитии Казахстана.
Можно выполнить проблемные задания и заполнить таблицы.
Домашнее задание: § 20
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ОСВОБОДИТЕЛЬНАЯ БОРЬБА КАЗАХСКОГО НАРОДА ПРОТИВ КОЛОНИАЛЬНОГО УГНЕТЕНИЯ В 60-70-х гг. XIX в.
Цель урока: показать колониальную сущность административно-управленческой реформы 1867—1868 годов, главные причины восстаний, имевших место в Уральской, Тургайской областях и в Мангыстау; определить движущие силы и характер этих восстаний, выявить особенности восстания в каждой области; привить учащимся навыки анализировать полученные сведения и делать обобщения и выводы; воспитать гуманизм, любовь к родной земле, родине.
Вид урока: комбинированный.
Метод урока: устное изложение, рассказ.
Наглядные средства урока: Карта "Республика Казахстан"., Схема "Колониальная сущность
реформы 1867— 1868 гг".
Ход урока
1. Проверка выполнения домашнего задания и обобщения материала предыдущих уроков
Фронтальный опрос
2. Изучение нового материала.
План изложения содержание материала нового урока:
1)Причины восстаний, имевших место в 1867—1868 годах в Тургайской, Уральской областях.
2) Движущая сила и ход этих восстаний.
3) Причины поражения восстаний.
4) Причина восстания в 1870 г. в Мангыстау.
5) Ход восстания в Мангыстау.
6) Причины поражения, особенности, последствия восстания.
3. Закрепление изученного материала
Домашнее задание. Прочитать § 21, ответить на вопросы, данные в конце текста.
Выполнить задание из рабочей тетради.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
________________
Тема урока. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАЗАХСТАНА
Цель урока: показать, что проводимая царским правительством политика переселения русских крестьян в Казахстан была направлена на распространение капиталистических отношений; объяснить влияние этих отношений на хозяйственную жизнь, социальное положение и особенности экономического развития казахского аула; привить учащимся навыки сопоставления и обобщения; воспитать любовь к своей земле, родине.
Тема рассчитана на 2 урока. Первый урок в виде урока-лекции.
Наглядные средства урока: 1. Карта "Казахстан в XIX в."
2. Карта "Республика Казахстан".
3. Схема, таблицы.
План урока-лекции
1. Переселение русских крестьян в Казахстан.
2. Положение казахского аула.
3. Развитие капитализма.
4. Торговля и город.
Следует обратить внимание учащихся на то, что в России реформа от 19 января 1861 г. не смогла решить до конца ни одной аграрной проблемы; остановиться на политике царского правительства в этих условиях.
Цель политики переселения.
Осуществление политики переселения.
Ослабление волнений во внутренних губерниях.
Своеобразное решение земельной проблемы.
2. Распространение капиталистических отношений на казахских землях, начавшееся в середине XIX в., оказало влияние на хозяйственную жизнь казахского аула, на социальное положение населения. Используя таблицу, рассмотрим изменения, происходящие в казахских аулах, имея в виду сохранение животноводства, основанного на традиционном кочевом образе жизни, в Сырдарьинской, Центральном Казахстане, Мангыстауской, Семипалатинской областях.
Влияние на хозяйственную жизнь |
Влияние на социальное положение |
1. Оседлое земледелие. 2. Широкое применение системы орошения. 3. Изменение хозяйства по составу скота. 4. Собственность на землю и т.д. |
1. Появление жатаков. 2. Изменение во взглядах. 3. Общность интересов русских и казахских рабочих. |
Особое место в развитии русско-казахских торговых связей заняли ярмарки. Дорог для поставки товаров явно не хватало. Поэтому ярмарочная торговля была несколько затруднена. И все же в казахской степи роль ярмарок в развитии торговли была огромна.
Первая ярмарка была открыта в 1832 г. в Букеевской (Внутренней) Орде. С середины XIX в. число ярмарок быстро возрастает. В 80-х годах только в Восточном Казахстане действовало более 70 крупных и мелких городских, степных ярмарок.
Особенно бурное развитие ярмарочная торговля получила на территории Акмолинской области. Ярмарки действовали в Константиновке, Тайынша коле, в городе Акмола, в Атбасарском уезде, Перовске. В Верненском уезде действовала Каркаринская ярмарка (1848 г). На ярмарках не только торговали, здесь проводилось множество игр, состязаний.
Отметим, что колониальный характер носили и торговые связи.
1. Большинство казахов-кочевников не понимали сущности товарно-денежных отношений.
2. Не могли должным образом оценить свои товары в денежном отношении.
3. За вещи, купленные в долг, платили еще неустойку к стоимости их.
4. Хитрые купцы назначали бросовые цены на скот и изделия казахов, очень высокие цены — на свои товары.
5. Качество привозимых товаров было низким.
Следует обратить внимание учащихся на следующее: во второй половине XIX в. Казахстан был торговым центром между Россией и Китаем, а также являлся промежуточным пунктом торговли со странами Средней Азии и Монголией. В 1860 г. в Урге (Улан-Батор) была создана первая российская коммерческая фирма. Центром торговли Казахстана с Монголией был Семипалатинск.
Следующая проблема, требующая особого внимания: начиная с середины XIX в. в численности населения городов Казахстана, их социально-экономическом развитии произошли коренные изменения. В конце XIX в. и в начале XX в. на казахской земле было уже 19 новых городов. Только в Акмолинской области число мелких городов достигло двадцати. Число мелких городов Сырда-рьинской области составляло 71% всех городов Казахстана.
По первой- в России переписи населения 1897 г. в числе наиболее крупных городов Казахстана были Уральск с населением 36 446, Верный — 22 744, Семипалатинск —20 216, Костанай — 14 175 человек (эти сведения нужно записать на доске). Мелкие города: Тургай — 8960, Атба-сар — 3038, Кокпекты — 7830, Зайсан — 4402. Можно
Вопросы для закрепления
1. Чем отличается колониальная политика, проводимая в Казахстане в начале XIX в., от колониальной политики 60—70 гг. XIX в. (различие, особенности)?
2. Какие правила в 1883—1893 гг. приняло царское правительство, осуществляя политику переселения крестьян?
3. В чем заключалась колониальная сущность политики переселения?
4. Какие признаки указывают на введение капиталистических отношений в степную жизнь?
5.Как можете подтвердить социальное расслоение казахских шаруа?
6. Какие предприятия открылись и действовали на территории Казахстана в 30—50-е годы XIX в.?
7. Какие товары вывозились из Казахстана, а какие ввозились?
Домашнее задание: § 22
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. КАЗАХСКО-КИТАЙСКИЕ ТОРГОВЫЕ СВЯЗИ
Цель урока: показать особенности казахско-китайских торговых связей во второй половине XIX в., роль Казахстана в русско-китайских торговых связях. Объяснить развитие торговых связей с Синьцзяном после Петербургского соглашения, значение их для Казахстана, России, привить учащимся навык к обобщению, сопоставлению, воспитать гуманизм.
Вид урока: традиционный.
Метод урока: устное изложение, рассказ.
Ход урока: ознакомить учащихся с темой, целью урока.
План урока
1. Состояние торговых связей, Кульджинское торговое соглашение.
2. Влияние колониальной политики России во второй половине XIX века на торгово-экономические отношения.
3. Петербургское соглашение 1881 г.
4. Особенности торговых связей Казахстана с Китаем.
Во вступительной части урока обратим внимание учащихся на дальнейшее развитие торговли России с Китаем, на посредническую роль Казахстана, на стабилизацию экономических связей Казахстана и России с Индией, Кашмиром, Тибетом. До 1851 г. торгово-экономические связи Российской и Цинской империй осуществлялись в основном через город Кяхту. Торговые связи Восточного Казахстана и частично Семиреченского края с Синьцзяном все еще носили эпизодический характер.
Далее следует рассказать о том, что правительство России с целью укрепления торговых связей с Китаем подписало в городе Кульдже 25 июля 1851 г. соглашение с китайским правительством, отметить значение этого соглашения.
Чтобы привлечь учащихся к работе, можно задать вопрос: "Какие китайские товары, необходимые для повседневного быта казахов, можно привозить из Китая?"
Дополняя ответы учащихся, нужно сказать, что наиболее часто привозимыми товарами были шелк и чай. Если в конце 40-х годов XIX в. из Китая через Казахстан в Россию было доставлено до 140 пудов чая, то после заключения Кульджинского соглашения ежегодно закупалось примерно 3000 пудов чая.
Следует рассказать о причинах ослабления торговых отношений между Китаем и Россией в 1856 г., подробно остановиться на том, что Маньчжур-Цинская империя держалась обособленно среди других государств, на разрешении политических противоречий, восстании в Синьцзяне.
Подчинение Илийского султаната, возникшего после восстания в 1864 г. в Синьцзяне, Туркестанскому генерал губернаторству хоть и имело колониальный характер, все же укрепило хозяйственные связи местных жителей с соседними государствами. Переселение в 1881—1883 гг. уйгуров и дунган в Семиреченский край с разрешения русского правительства также сильно укрепило хозяйственно-экономические связи этого региона.
В 1861 г. было заключено Петербургское соглашение между Россией и Китаем.
Значение этого соглашения объясним, отметив, что его целью является расширение торговых связей России с Китаем через Казахстан, а также показав на таблице.
Обобщив изложенный материал, следует перейти к его закреплению.
1) Через какой город осуществлялась торговля между Россией и Цинской империей до 1851 г.?
2) Когда было заключено Кульджинское соглашение между Россией и китайским правительством?
3) Какие положительные для казахов моменты имело Кульджинское соглашение?
4) Почему в 60-е годы XIX в. ослабли торговые связи между Россией и Китаем через Казахстан?
5) Какой округ Казахстана во второй половине XIX в. превратился в колонию российского правительства?
6) Когда было заключено Петербургское соглашение?
7) Когда открылось водное сообщение по реке Или?
8) Какие виды товаров ввозились и какие вывозились из Казахстана в ходе торговых связей между Казахстаном и Синьцзяном?
Домашнее задание: §23. Ответить на вопросы, данные в конце параграфа.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАЗАХСТАНА В КОНЦЕ XIX в.
Цель урока: показать причины, из-за которых узаконивание принятых в 60-е годы XIX в. административно-судебных реформ продлилось более 20 лет; подчеркнуть колониальный, классовый характер правил, принятых в 80—90 годы. Объяснить причины рабочего движения в Казахстане, раскрыть виды, методы и слабые стороны рабочего движения.
Вид урока: традиционный.
Метод урока: устное изложение, рассказ, поисковый.
Наглядные средства урока:
1. Карта Республики Казахстан;
2. Карта "Казахстан в XIX веке";
3. Опорные схемы.
Ход урока
1. Проведение организационной части урока.
2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания
Завершилась ли колонизация Казахстана во второй половине XIX в.?
Какие старинные центры торговли между Казахстаном и Китаем вы знаете?
Какие торговые соглашения были заключены между правительствами России и Китая?
Каково значение торгово-экономических связей Казахстана с Синьцзяном?
Какое значение имела эта торговая связь для России?
3. Изучение нового материала
1. Усиление колониального гнета.
2. Изменения в судебном устройстве.
3. Начало рабочего движения.
В ходе изложения материала нового урока сначала следует остановиться на том, что узаконивание принятых в 60-е годы XIX в. административно-судебных реформ продлилось более 20 лет. Главной причиной явилось недовольство местного народа, восстание крестьян.
Далее, используя схему, данную ниже, следует объяснить сущность принятых в 1886, 1891 гг. правил.
2 июня 1886 года было принято "Положение об управлении Туркестанским краем" и о введении земельно-налоговых изменений
25 марта 1891 г. было принято "Положение об управлении Акмолинской, Семипалатинской, Уральской и Тургай-ской областями".
Акмолинская, Семипалатинская и Семиреченская области были подчинены Степному генерал-губернаторству.
Центром управления был утвержден Омск.
Генерал-губернаторы были наделены неограниченной властью.
Управление областью не отличалось от губернаторского управления центральными областями России.
В крупных областных центрах — в Верном, Уральске, Петропавловске, Семипалатинске — были созданы городские полицейские управления, а в ведущих уездных городах — городские приставы.
Военный губернатор имел право утвердить или не утвердить выборы волостного. Рассказывая о выдвижении кандидатур, о том, какая борьба разворачивалась при этом, следует сравнить это с аналогичными фактами, имеющими место в настоящее время.
Следует раскрыть колониальное значение правил, согласно которым все казахские земли объявлялись государственной собственностью, традиции казахского землепользования были ограничены.
Рассмотрим изменения, произошедшие в судебном устройстве. Покажем, что суды не могли самостоятельно разбирать дела, становясь зависимым звеном, придатком имперского суда.
Чрезвычайные съезды судей.
Областные суды.
Суды биев.
Мировой суд.
Феодально-байский суд.
Усиление колониального гнета вызвало недовольство рабочих.
Изучением материала по подтеме "Начало рабочего движения" учащиеся могут заниматься самостоятельно.
Прочитав первый абзац подтемы, учащиеся должны ответить на вопрос: как промышленники угнетали казахских рабочих?
Остановимся на использовании хозяевами промышленных предприятий женского и детского труда. Учащиеся, прочитав 2 и 3 абзацы на с. 171, должны ответить на вопросы: Как рабочие боролись с существующией несправедливостью? На каком предприятии произошла первая забастовка рабочих?
Далее поступаем аналогично: учащиеся читают другие абзацы, отвечают на вопросы, учитель поправляет, дополняет их ответы. Такой прием работы прививает учащимся навыки свободно излагать свои мысли, обобщать полученные знания.
4. Обобщение и закрепление.
Домашнее задание: § 24, Ответить на вопросы, данные в конце текста.
ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА 8 КЛАСС ________________
Тема урока. ПЕРЕСЕЛЕНИЕ УЙГУРОВ И ДУНГАН В СЕМИРЕЧЬЕ
Цель урока: показать причины переселения в 80-е годы XIX в. уйгуров и дунган из Китая и Синьцзянской провинции в Семиречье; изменения в их хозяйственной жизни; двойной экономический гнет этих народов; остановиться на культуре уйгурского народа; на трудностях, испытываемых народами-переселенцами; воспитать гуманизм, интернационализм.
Вид урока: традиционный.
Метод урока: устное изложение, рассказ.
Наглядные средства урока:
1.Карта Республики Казахстан.
2. Карта "Казахстан в XIX в."
Ход урока
1. Организационная часть.
2.Проверка выполнения домашнего задания.
3. Объяснение нового материала.
План лекции
1) Причины и ход переселения.
2) Хозяйственная жизнь переселенных уйгуров и дунган.
3) Экономическое положение.
4) Культурное развитие уйгурского народа.
Ознакомим учащихся с целью и планом урока. Раскроем причины и ход переселения уйгурского и дунганского народов на казахские земли. После подавления восстания уйгуров в 1862—1877 гг. против Маньчжуро-Цинской империи угнетение уйгурского и дунганского народов усилилось, что также является причиной переселения этих народов. В Семиреченский край переселились более 45000 уйгуров и 5000 дунган. В ходе урока используем карту.
Остановимся на землях, куда переселились уйгуры. На территории нынешней Алматинской области уйгуры организовали 6 волостей: Жаркентскую, Аккентскую, Аксу-Чарынскую, Малыбаевскую, Кураминскую и Карасускую. Уйгуры в основном сосредоточились в удобных для земледелия долинах рек Шелек, Талгар, Усен и Шарын. Согласно переписи 1897 года, в Российской империи было 14 136 дунган и 55 999 уйгуров.
Учащиеся должны ответить на вопрос: осуществлялось ли переселение уйгуров и дунган с согласия казахского народа? Далее вопросы задаются в зависимости от ответов учащихся.
В хозяйстве переселившихся в Семиречье уйгуров и дунган преобладало земледелие. Так как плодородные земли были отданы крестьянам-переселенцам из России, уйгурам и дунганам достались земли, требующие искусственного орошения. На семью нарезали по 5—10 десятин земли.
Следует отметить, что большинство дунган были бедными, не могли заниматься обработкой выделенных им земель, поэтому они стали продавать свои земли или отдавать в аренду. Например, тот факт, что богатый уйгур из Жаркентской волости Вали Ахун Юлдашев сосредоточил в своих руках огромные земельные богатства, взяв в аренду 10 363 десятины земли обедневших или несостоятельных уйгуров, показывает углубление социального расслоения среди уйгурского и дунганского населения. Как казахские и русские трудящиеся, уйгуры и дунгане испытывали классовое угнетение.
Разбогатевшие уйгуры начали заниматься промышленностью при поддержке областных правителей. Они приступили к налаживанию водной торговли до Кульджи. Многие уйгурские баи стали вкладывать свои средства в постройку водяных мельниц, в создание производств по обработке скотоводческого сырья. Поступая в качестве наемных рабочих на эти предприятия, обедневшие уйгуры и дунгане сближались с казахскими и русскими трудящимися.
Объясним изменения, происходившие в культурной жизни уйгурского народа.
Замечательным памятником устной литературы уйгурского народа является произведение "Двенадцать мукамов".
Ученые-путешественники Шокан Уалиханов, В.И.Робо-ровский, Н.М.Пржевальский и другие исследователи оставили свои труды, посвященные духовной культуре — музыке, песням, танцам уйгуров.
Учащиеся могут рассказать, что они знают о жизни и о культуре уйгурского народа, проживающего в настоящее время в Алматинской области.
4. Обобщение и закрепление.
Домашнее задание: § 25, ответить на вопросы, данные после текста темы.
Собрать дополнительный материал об уйгурских и дунганских народах.
Раздел VI. КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
25. РУССКАЯ ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ВЕЛИКИЙ КАЗАХСКИЙ УЧЕНЫЙ ШОКАН УАЛИХАНОВ
Цель урока: показать углубление казахско-русских отношений во второй половине XIX века; остановиться на
материалах по исследованию русскими учеными казахской земли, истории народа, его культуры, традиций; показать значение и важность трудов ученых; показать роль культурного просвещения и образования научных обществ и учреждений; ознакомить с творчеством и исследованиями великого ученого Шокана Уалиханова; научить учащихся оценивать вклад русских ученых-исследователей и Шокана Уалиханова.
Вид урока — смешанный.
Наглядные средства урока:
1. Карта "Казахстан в XIX веке".
2. Карта-схема "Путешествия Шокана".
3. Портрет Шокана Уалиханова.
4. Таблица "Русские ученые, исследовавшие Казахстан". Ход урока
1. Проверка выполнения и усвоения учащимися домашнего задания, обобщение.
2. Объяснение нового материала.
Ознакомление учащихся с целью и планом нового урока. План урока
1. Исследования русских ученых.
2. Роль открытия культурно-просветительских, научных обществ и учреждений.
3. Великий казахский ученый Шокан Уалиханов.
Во вступительной части урока можно задать учащимся вопрос: каково общественно-политическое, экологическое развитие Казахстана во второй половине XIX в.? Рассказать о полном присоединении Казахстана к России, о превращении Казахстана в колонию, о необходимости освоения богатств Казахстана и углублении казахско-русских отношений.
Обратим внимание учащихся на труды замечательных русских ученых — ученого-путешественника П.П.Семено-ва-Тян-Шанского, исследователя-востоковеда В.В.Радлова, ученых-исследователей М.Красовского, Л.Мейера, А.Н.Доб-ромыслова и других.
Используем таблицу, данную ниже.
Таблица 24 Русские ученые, исследовавшие Казахстан
Фамилия, имя, отчество |
Исследованные области и направления |
Труды |
П.П.Семенов-Тян-Шанский (1827—1914) |
Алтай, Семиречье, Средняя Азия, путешествия, географическое положение, исторический Обзор. • -. •'- ' : , |
"Россия. Полное географическое описание", состоит из 2-х то- |
В нашем каталоге доступно 74 639 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный сборник является уникальным пособием для учителя истории. Уроки проводятся с использованием индивидуальных форм и методов, а также с использованием интерактивного оборудования. После изучения ряда тем, учитель может провести контроль знаний с помощью имеющихся в сборнике тестов.Все уроки истории в 5 классе соответствуют учебной программе Астана 2015, утверждены Министерством образования и науки Республики Казахстан, а также соответствуют инструктивно-методическому письму "Об особенностях преподавания предметов в 2015-2016 учебном году"
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лочакова Наталия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.