- 03.10.2020
- 728
- 5
Обучение талантливых и одарённых детей.
Проблема обучения талантливых и одарённых детей остаётся актуальной во все времена. И связано это с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, с потребностью общества в неординарной творческой личности, умеющей нестандартно мыслить, имеющей ярко выраженные способности в той, или иной области знаний.
«Все учителя стремятся к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении детей. В отношении талантливых и одаренных детей эта задача значительно сложнее и требует продумывания и тщательного планирования…Дети могут достигать более высоких уровней, чем от них ожидают…Они могут быть одаренными в одной сфере и испытывать трудности в другой…
Критерии одаренности:
- память и знания
- самообразование
- быстрота мышления
- решение проблем
- гибкость
- любовь к сложности
- концентрация
- ранняя символическая деятельность»
[ Руководство для учителя, стр.191]
В данном рефлективном отчете, мне хотелось бы показать внедрение в образовательный процесс модуля «талантливые и одарённые, целью которого является вовлечение одарённых и талантливых детей в процесс обучения и создание условий для реализации их возможностей.
В процессе наблюдения за детьми на уроках математики класса предшкольной подготовки, с точки зрения критериев одаренности, я сделала вывод, что данные критерии присущи следующим учащимся:
Саша (память и знания – у него превосходная память, он не только знает, но и умеет использовать информацию; любовь к сложностям – выбирает более сложные задания)
Ксения (самообразование – может регулировать свое обучение, ищет собственные пути решения проблемы)
Даниэль (ранняя символическая деятельность – он хорошо владеет речью, хорошо читает (75 слов в минуту); память и знания – владеет информацией и умеет грамотно ее использовать; быстрота мышления - быстро находит пути решения проблемы; концентрация - проявляется в усидчивости и концентрации воли на продолжительный период времени).
«Дети, применяющие эти качества в своем обучении, нуждаются в других заданиях, отличающихся от своих сверстников: предполагается, что задания должны быть более «стимулирующими» или «сложными. Постановка задачи заставляет учеников работать на уровне, выходящей за рамки их комфортной зоны, но не значительной»
[Руководство для учителя, стр.192]
Как же я использовала полученные данные в последовательной серии уроков?
Полученные данные я решила использовать в серии последовательных уроков, с целью проявления и развития способностей «талантливых» учащихся через:
1. Расширение, углубление и опережение.
|
Урок: «Числа и геометрические фигуры» |
Урок: «Роль числа в решении примеров и сравнении чисел». |
||||
|
Умение соотнести геометрическую фигуру с числом.
Детям предлагалось выполнить это задание, основываясь на собственном опыте, без подсказок и наглядности. Они должны были вспомнить названия всех геометрических фигур, изученных в течение года и правильно соотнести их с числом, учитывая такие геометрические фигуры, как овал и круг, которые не подразумевают количество углов и сторон.
Ребята справились с заданием, заполнив таблицу фигурами, которые не запланированы программой.
|
1 Задание. Правильно подобрать и поставить знаки «+» или « - ». 7 2 1=10 14 2 2 =10 11 1 1=9 10 5 5=0 5 5=10 20 30=50 2 задание. Подчеркни
неверные равенства и неравенства.
|
Целью усложнения, углубления и опережения данных заданий является:
- развитие критического мышления;
- поддержка оригинальности мышления учащихся;
- развитие широты умственного кругозора
- развитие познавательного активности и интереса одаренных учащихся
Все это необходимо для стимулирования развития учащихся, в целях сохранения познавательной мотивации, самостоятельности, уверенности в себе и интереса к предмету. Для развития индивидуальности ребенка, чтобы не затормозить рост его способностей.
2. Через творческий и неординарный подход.
Творческий подход в составлении карты опыта. Задание предполагало соотнести фигуры с числами, одна из команд пошла дальше, по предложению Ксении, дети дополнили карту опыта предметами, похожими на геометрические фигуры, в чем проявилось критическое мышление девочки. Девочка дополнила критерии задания, предложенные учителем, своими собственными, в чем проявила неординарность мышления. Она видит изучаемый материал в системе разнообразных связей, в данном случае – с окружающим миром.
Ксения показывает свой вариант карты опыта
3.Через консультирование учащихся.
- консультирование в паре «медленный – быстрый» (Ксения – Ясмин, Даниэль – Николь, Саша – Мансур), используя стратегию «штурман – навигатор». Здесь сильные ученики выступают в роли консультантов и их знания актуализируются, конкретизируются и закрепляются в процессе объяснения, они, помогая «медленным» детям, используя свой собственный опыт, находят собсвенные пути решения пролемы ( как лучше объяснить материал);
- консультирование групп – при составлении катры опыта (когда они дополняют знания детей, материалами, полученными в ходе самостоятельного изучения материала, незапланированного учебной программой) и работы с составом числа, подобное задание они выполняли впервые, (где «быстрые» дети первыми начинали работу в группе, тем самым предоставляя образец остальным участниками группы).
Дети , выступая в роли консультантов (помощников учителя), повышают собственную самооценку и ставят перед собой более высокую планку, понимая насколько их опыт важен и востребован. Поэтому в будушем мне нужно будет правильно организовать работу на уроке, где я смогу использовать учащихся в роли консультантов.
4.Через исследовательскую деятельность.
- работу с дополнительным материалом: газетами, журналами, книгами, с целью поиска информации о взаимосвязи математики и окружающего мира, целью которой является развитие интереса и общих навыков исследовательской работы.
Даниэль рассказывает ребятам Ксения берет на себя инициативу,
о том, что он узнал, когда дома т.к. раньше других увидела «картинку»
готовился к уроку-исследованию решения проблемы.
5. Через предоставление свободного выбора
- право выбора заданий разного уровня сложности. На первом и втором уроках, детям было предложено выбрать задание, с которым, как они считают, могут справиться.(Ребята выбрали задания повышенной сложности, Даниэль и Саша справились с заданием без ошибок, а Ксения выбрала задание попроще, но существенно отличающееся от заданий, предложенных остальным детям, а когда справилась с заданием, то попросила дать задание посложнее, в качестве домашней работы). Все работы выполнены безошибочно.
Работа Ксении Работа Даниэля
Выводы:
Детям были предложены усложненные задания, благодаря которым они до какой-то степени улучшили свое обучение, благополучно достигнув поставленных перед ними задач. Поэтому передо мной стоит острая необходимость изменения общеобразовательной программы, через разработку специальных заданий, которые будут выполняться в малой группе, детей «выделяющихся высокими интеллектуальными качествами», либо дифференцированными заданиями для всего класса, в ходе самостоятельной работы, с целью развития способностей всех учащихся.
И я, как учитель начальных классов должна выступать в роли наблюдателя, с целью выявления и развития способностей своих учеников.
В заключение необходимо подчеркнуть, что, бесспорно, каждый ребенок должен иметь возможность получить в школе такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально возможного для него уровня развития. Поэтому проблема дифференциации обучения актуальна для всех детей, и тем более для детей одаренных.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проблема обучения талантливых и одарённых детей остаётся актуальной во все времена. И связано это с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, с потребностью общества в неординарной творческой личности, умеющей нестандартно мыслить, имеющей ярко выраженные способности в той, или иной области знаний.
«Все учителя стремятся к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха в обучении детей. В отношении талантливых и одаренных детей эта задача значительно сложнее и требует продумывания и тщательного планирования…Дети могут достигать более высоких уровней, чем от них ожидают…Они могут быть одаренными в одной сфере и испытывать трудности в другой…
6 662 671 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Катьетова Оксана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.