Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №2 г. Агрыз РТ»
Реферат
Тема: Применение метода проектов в начальной школе.
Работу
выполнила:
Учитель I
квалификационной категории
Неклюдова Г.Ф
АГРЫЗ 2014 год
Применение метода проектов в начальной школе
Актуальность темы:
«… Проектное обучение поощряет и
усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в
процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев.
И передо мной
стоит вопрос, почему же я этим занимаюсь?
5 лет назад я
работала по программе «Планета знаний» и вся эта программа состоит из проектно-
исследовательских работ. Вторая причина - второй год я работаю над темой
самообразования: « Формирование исследовательских умений и навыков в урочное и
внеурочное время».
«Человек
рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы.
Проектная деятельность учащихся – сфера,
где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.
Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая лаборатория, в которой
происходит процесс познания.
В настоящее время процесс обучения всё
больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний.
Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность.
В основе этого метода
лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Это справедливо и по отношению
к учащимся начальных классов. Конечно, возраст накладывает естественные
ограничения на организацию проектной деятельности в
начальной школе, однако мы начинаем вовлекать младших школьников в проектную
деятельность с первого класса.
В проектной
деятельности младших школьников выделяются следующие этапы учебной
деятельности:
Ø мотивационный
(учитель заявляет общий замысел, создаёт положительный мотивационный настрой;
ученики обсуждают, предлагают свои идеи);
Ø планирующий
– подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи,
вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и
процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с
максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической
самостоятельности);
Ø информационно-операционный
(ученики собирают материал,
Ø работают с
литературой и другими источниками, непосредственно
Ø выполняют
проект; учитель наблюдает, координирует, поддерживает,
Ø сам
является информационным источником);
Ø рефлексивно-оценочный
(ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и
содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или
письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной
деятельности).
Преимущества метода
проекта.
Ø Успешно
интегрируется в образовательный процесс;
Ø Обеспечивает
не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их
самостоятельность, активность;
Ø Позволяет
приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия. Сплачивает
детей, развивает коммуникативность.
Ø Он
даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс
между теорией и практикой;
Методы проекта
Ø
Индивидуальная;
Ø
Парная;
Ø
Групповая;
При таком построении проектной
деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются
с затруднениями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых
знаний, которые нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели.
Структура проекта
I этап: «Погружение» в проблему.
II этап: Сбор и обработка информации.
III этап: Разработка собственного
варианта решения проблемы.
IV этап: Реализация плана действий.
V этап: Подготовка к защите проекта.
VI этап: Презентация проекта.
VII этап: Рефлексия
Роль учителя
1-й этап- учитель-ученик
2-й и 3-й этапы- учитель-ученик
Последний этап – учитель-ученик
Универсальные учебные
действия(УУД)
Ø Проектировочные.
Ø Исследовательские.
Ø Информационные.
Ø Кооперативные.
Ø Коммуникативные.
Ø Экспериментальные.
Ø Рефлексивные.
Ø Презентационные.
Работа над проектом начинается с выбора
темы.
Темы детских проектных работ выбираем из
содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для
проекта требуется проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них.
Для успешной реализации этих задач
необходимо вовлекать учащихся в проектную деятельность. Участие в
проектной деятельности – сложный труд для ученика, но интересный и захватывающий.
Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача
взрослых участников – знать суть этой проектной деятельности, её этапов,
требований к процессу и результату выполнения, содействовать, направлять,
советовать, помогать в решении сложных вопросов.
Условия для
успешной работы
- ориентироваться на процесс
исследовательского поиска, а не только на результат;
- стремиться открыть и развить в каждом ребёнке его индивидуальные наклонности
и способности;
- в процессе работы не забывать о воспитании школьника;
- стараться меньше заниматься наставлениями, помогать детям действовать
независимо, уклоняться от прямых инструкций относительно того, чем они должны
заниматься;
- при оценивании нужно помнить – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один
раз ни за что раскритиковать;
- помнить о главном педагогическом результате – не делать за ученика то, что он
может сделать самостоятельно;
- учить детей прослеживать связи и выстраивать цепочки;
- учить детей действовать независимо, приучать их к самостоятельным поискам и
анализу ситуаций;
- учить способности добывать информацию;
- стараться обучать школьников умению анализировать и классифицировать
получаемую ими информацию;
- помогать детям учиться управлять процессом собственного исследования.
Возможные темы
проектов:
Ø
Зеленая аптека моего края;
Ø
Грибы- часть живой природы;
Ø
Я- уникальный человек;
Ø
Пернатые друзья;
Ø
Реклама моего города;
Ø
Достопримечательности нашего города;
Ø
Математическая сказка;
Ø
Букет вежливых слов;
Ø
Вместе делаем книгу;
Ø
Удивительное рядом;
Ø
По сказочной дороге и др.
Во
время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию,
систематизированно хранить и использовать ее.
Основные виды представления
информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений.
Каждый проект должен
быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за
полученный результат.
Возможные результаты
проектной деятельности младших школьников:
– спектакли (в том
числе кукольные);
– концерты;
– устные журналы;
– викторины и игры с
применением знаний по теме;
– показы моделей
одежды;
– тематические выставки
рисунков, скульптур, поделок;
– газеты, журналы,
книги, картотеки (информационные проекты);
– видеожурнал или
видеофильм;
– макеты;
– действующие модели;
– швейные и кулинарные
изделия;
– игрушки.
Оценка и
самооценка проекта.
После выполнения проекта очень важно обсудить с учениками итоги работы,
определить, в какой степени были достигнуты основные цели проектной
деятельности, отметить положительные результаты, проанализировать недостатки,
обсудить вклад каждого члена группы в копилку общего успеха. (Личностные:
становление самооценки как результат самоопределения.)
Работая над проектом, дети узнают много нового для себя, учатся работать с
литературой, пробуют себя в роли исследователя, не боятся публично выступать и
достойно представлять свой проект. Развивается мышление, речь, умение
формулировать свои мысли. Нередко работа над проектом и его презентация
помогают ребенку сформировать адекватную самооценку. Некоторые дети смогут
поверить в себя, самоутвердиться, а некоторые, наоборот, избавятся от
самоуверенности и поймут, что без труда ничего нельзя добиться. Ученик учится
работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор и
решение вопросов.
Вывод:
Итак, метод проектов – это одна из конкретных возможностей
использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно
сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и
практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания
к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
Вот поэтому я использую в обучении в начальных классах метод
проектов. Эта педагогическая технология, не заменяет традиционную систему, а
органично дополняет и расширяет ее.
Список
литературы:
1. Сергеев И.С. Как организовать проектную
деятельность учащихся. – М., 2005.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших
школьников. // Нач.школа. – 2005. №9.
3. Бычков А.В. Метод проектов в
современной школе. – М., 2000.
4. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его
возможности. //Учитель. – 2000.,№4.
5. Гуленко ИЛ. Проблемы внедрения метода
проектов в школе // Образование в современной школе. 2004. №12
6. Землянская ЕЛ. Учебные проекты младших
школьников // Начальная школа. 2005. № 9.
7. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности
младших школьников. М., 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.