Главная / ОБЖ / Реферат на тему "Организация и проведение 5-ти дневных сборов с юношами 10-х классов.

Реферат на тему "Организация и проведение 5-ти дневных сборов с юношами 10-х классов.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНЫХ СБОРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ У...
Планирование и подготовка к проведению учебных сборов в школе осуществляется...
Руководитель учебных сборов разрабатывает необходимые учебно-методические мат...
Методика проведения занятий с обучающимися десятых классов образовательных у...
Строевая подготовка В строевом обучении в основном применяются следующие мето...
Физическая подготовка Практические занятия являются основным видом учебных за...
Огневая подготовка Огневая подготовка является составной частью начального во...
Тактическая подготовка Теоретические занятия проводятся в классе с использов...
Заключение Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что ре...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНЫХ СБОРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕ
Описание слайда:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕМА: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНЫХ СБОРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММУ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО КУРСУ ОБЖ

№ слайда 2 Планирование и подготовка к проведению учебных сборов в школе осуществляется на
Описание слайда:

Планирование и подготовка к проведению учебных сборов в школе осуществляется на основании приказа МКУ ОО «О подготовке и проведении пятидневных учебных сборов с обучающимися десятых классов образовательных учреждений города по разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ». После изучения приказа по указанию директора школы преподаватель-организатор ОБЖ приступает к составлению плана подготовки и проведения учебных сборов с учащимися 10-х классов. Данный план разрабатывается, утверждается и доводится под роспись до ответственных исполнителей в течение 7 дней с момента получения приказа МКУ ОО о проведении сборов. Не позднее, чем за 20 дней до выезда к месту проведения учебных сборов издается приказ директора школы о проведении учебных сборов с обучающимися (юношами) 10-х классов и доводится до ответственных исполнителей. В сроки указанные в плане подготовки и проведения учебных сборов проводятся родительские собрания. Медицинское освидетельствование юношей 10-х классов проводится в максимально короткие сроки после получения приказа МКУ ОО о проведении учебных сборов. В список юношей, допущенных к прохождению учебных сборов, включаются только те учащиеся, которые признаны годными. После этого директор школы проводит инструктаж с руководителем сборов по всем вопросам учебных сборов, в том числе и по мерам безопасности. Порядок подготовки, организации и проведения учебных сборов

№ слайда 3 Руководитель учебных сборов разрабатывает необходимые учебно-методические матери
Описание слайда:

Руководитель учебных сборов разрабатывает необходимые учебно-методические материалы для проведения учебных сборов, кроме того руководитель сборов образовательного учреждения готовит и берет на учебные сборы следующие документы: приказ образовательного учреждения о проведении учебных сборов с обучающимися (юношами) 10-х классов - 2 экземпляра; список юношей 10-х классов, допущенных к прохождению учебных сборов - 2 экземпляра; ведомость инструктажа по мерам безопасности - 1 экземпляр; табель учета посещаемости - 2 экземпляра; ведомость на выдачу боеприпасов - 2 экземпляра; временный журнал - 1 экземпляр.

№ слайда 4 Методика проведения занятий с обучающимися десятых классов образовательных учре
Описание слайда:

Методика проведения занятий с обучающимися десятых классов образовательных учреждений по разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ в ходе учебных сборов Учебный процесс на сборах организуется в соответствии распорядка дня учебных сборов и расписания занятий. Занятия проводятся командирами взводов по изучению основ обеспечения безопасности военной службы, размещения и быта военнослужащих; организации караульной службы и суточного наряда роты; по физической, огневой, строевой, тактической и медицинской подготовке, РХБ защите. Для качественной отработки учебных вопросов командир взвода должен владеть методами обучения. Методы обучения - это пути и способы, с помощью которых достигается сообщение и усвоение знаний, формирование навыков и умений, выработка высоких морально-боевых и психологических качеств. Каждый метод состоит из взаимосвязанных элементов, которые принято называть приемами обучения. Так, например, демонстрация изучаемого действия по разделениям или в целом - это приемы метода показа; изложение порядка выполнения элемента - это прием метода рассказа. В большинстве случаев несколько методов обучения применяются в сочетании, например; показ с рассказом, объяснение с упражнением. В том или ином сочетании один из методов играет ведущую роль, а другие — подчиненную. Ниже рассмотрим методику проведения занятий с участниками учебных сборов по предметам.

№ слайда 5 Строевая подготовка В строевом обучении в основном применяются следующие методы:
Описание слайда:

Строевая подготовка В строевом обучении в основном применяются следующие методы: устное изложение; показ; тренировка; самостоятельное изучение. Устное изложение учебного материала всегда занимало и занимает важное место в учебном процессе. В строевом обучении, как правило, применяется объяснение, которое чаще всего сочетается с показом (демонстрацией) изучаемых приемов и действий. Показ представляет собой совокупность приемов и действий, с помощью которых у обучаемых создается наглядный образ изучаемого предмета, формируются конкретные представления о приемах и действиях. Одной из разновидностей метода показа является демонстрация. Показ может быть личный или с помощью специально проинструктированных обучаемых. Ознакомиться с новым приемом можно также в ходе показных занятий и при демонстрации учебных кинофильмов. Тренировка - это многократное, сознательное и усложняющееся повторение определенных приемов в целях выработки и совершенствования у обучаемых навыков и умений. Обучение строевым приемам надо проводить в такой последовательности: ознакомление разучивание тренировка.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Физическая подготовка Практические занятия являются основным видом учебных занят
Описание слайда:

Физическая подготовка Практические занятия являются основным видом учебных занятий и подразделяются на учебно-тренировочные и методические. Учебно-тренировочные занятия состоят из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. На подготовительную часть занятия отводится 5-7 мин, решаются задачи организации занимающихся и подготовки их организма к предстоящим физическим нагрузкам. Основная часть занятия проводится в течение 30-35 мин. В ней обучаемые овладевают военно-прикладными двигательными навыками, совершенствуют их, развивают физические и специальные качества, воспитывают моральные и психические качества, добиваются боевой слаженности подразделений, формируют умения действовать в сложных условиях. Содержание основной части занятия составляют физические упражнения, приемы и действия, предусмотренные программой по физической подготовке. На заключительную часть занятия отводится 3-5 мин. В ней наводится порядок на учебных местах, организм занимающихся приводится в относительно спокойное состояние и подводятся итоги занятия. Содержание заключительной части составляют ходьба и бег в медленном темпе, упражнения в глубоком дыхании и для расслабления мышц.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Огневая подготовка Огневая подготовка является составной частью начального военн
Описание слайда:

Огневая подготовка Огневая подготовка является составной частью начального военного обучения обучающихся. Ее основная задача состоит в том, чтобы обучающиеся получили первоначальные сведения об оружии, которое находится на вооружении мотострелкового отделения, навыки и умения обращения с ним. Занятия по огневой подготовке могут проводиться в классах, в тире или учебно-тренировочном городке, а также на специальных учебных местах для практического обучения. Упражнения стрельб из автомата выполняются на стрельбище. Программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий. На занятиях по огневой подготовке применяются следующие основные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, показ, тренировка (упражнение) и стрельбы. Выбор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы из автомата могут применяться: показ, объяснение, тренировка. Наиболее доступным и распространенным методом обучения является метод показа, девиз которого «Делай, как я». При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Тактическая подготовка Теоретические занятия проводятся в классе с использовани
Описание слайда:

Тактическая подготовка Теоретические занятия проводятся в классе с использованием макета местности, плакатов, схем. Практические и тактико-строевые занятия проводятся на оборудованных учебных городках и тактических полях. Основными методами обучения на занятиях являются практический образцовый показ руководителя занятий с кратким объяснением, повторение обучаемыми показанного приема, действия, проверка правильности их выполнения и последующая тренировка до полного усвоения. Отработку учебных вопросов нужно проводить вначале по элементам, а затем в целом. В случае неправильных действий обучаемые возвращаются в исходное положение, а после разбора ошибок отрабатывают приемы до тех пор, пока не научатся уверенно действовать. При этом подаются команды и объявляются вводные, рассчитанные на приобретение практических навыков и формирование у обучаемых необходимых для ведения боя качеств.

№ слайда 12 Заключение Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что реаль
Описание слайда:

Заключение Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что реально существуют угрозы безопасности жизни и здоровью людей. Школьный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению, привития подрастающему поколению любви к Родине и повышения мотивации к службе в ВС РФ. Изучение курса позволяет получить систематизированное представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения. Качество подготовки обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом определяется формами и методами преподавания курса. Практика профессиональной деятельности преподавателей ОБЖ, разумно сочетающих применение разнообразных форм занятий и методов их проведения показывает, что это заметно активизирует деятельность обучаемых, помогает им лучше усвоить учебный материал. Между тем, значительное количество преподавателей ОБЖ испытывают трудности в организации и проведении практических занятий по строевой, физической, огневой, тактической и РХБ защите. Одной из слагаемых качественного проведения учебных сборов с обучающимися 10-х классов СОШ является наличие достаточного количества макетов АК-74, ОВЗК (Л-1), сумок для магазинов и ручных гранат, учебных гранат и патронов, малых пехотных лопат и принадлежностей для чистки и смазки оружия. К сожалению нет не одной единой полосы препятствия оборудованного по требованиям наставления по физической подготовке в ВС России. А показом «на пальцах», в ходе проведения практических занятий должного эффекта не достигнешь.

Реферат на тему "Организация и проведение 5-ти дневных сборов с юношами 10-х классов.
  • ОБЖ
Описание:

Оглавление

Введение.

Основная часть документа.

Вопрос 1. Порядок подготовки, организации и проведения учебных сборов.

Вопрос 2. Методика проведения занятий с учащимися десятых классов образовательных учрежденийпо разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ в ходе учебных сборов

Заключение.

Список литературы

 

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе" от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ и постановлением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 года № 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе" в общеобразовательных учреждениях должны проводиться учебные сборы. Обычно учебные сборы проводятся на базе воинских частей.

В 1999/2000 учебном году из-за отсутствия целевого финансирования на подготовку граждан к военной службе из средств федерального бюджета учебные сборы проводились лишь в незначительном количестве образовательных учреждений.

Постановление Правительства Российской Федерации от 3 марта 2001 года № 157 "О порядке финансирования расходов, связанных с реализацией Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе" предусматривает финансирование расходов, связанных с подготовкой к военной службе начиная только с 2002 года.

Главная проблема в организации учебных сборов состоит в том, что в северо-западных районах нашей республики отсутствуют воинские части.

Раньше учебные сборы проводились в полевых лагерях с круглосуточным пребыванием обучаемых и преподавателей.

Актуальность изучения данного вопроса важна для повышения качества проводимого военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, привития любви к Родине и повышения мотивации к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Объектом исследования является учебные сборы с юношами десятых классов общеобразовательных учебных заведений.

Предметом исследования является организация учебных сборов и методика проведения занятий.

Цель исследования - изучение эффективности занятий в процессе проведения учебных сборов.

В соответствии с планами МКУ ОО города по военно-патриотическому воспитанию и подготовке юношей к воинской службе ежегодно десятиклассники (допущенные по здоровью) школ города принимают участие в учебных сборах по 35-часовой программе курса ОБЖ (раздел «Основы воинской службы») на базе МОБУ СОШ №13 и №14.

В ходе учебных сборов по обучению граждан начальным знаниям в области обороны и подготовки их по основам военной службы решаются следующие основные задачи:

формирование морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых для прохождения военной службы;

воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России и ее Вооруженных Сил;

изучение гражданами основных положений законодательства Российской Федерации в области обороны государства, о воинской обязанности и воинском учете, обязательной и добровольной подготовке к военной службе, о прохождении военной службы по призыву и в добровольном порядке (по контракту), о пребывании в запасе, о правах, обязанностях и ответственности военнослужащих и граждан, находящихся в запасе;

приобретение навыков в области гражданской обороны;

изучение основ безопасности военной службы, устройства и правил обращения с боевым ручным стрелковым оружием, основ тактической, медицинской, строевой подготовки, вопросов радиационной, химической и биологической защиты войск и населения;

практическое закрепление полученных знаний в ходе учебных сборов;

проведение военно-профессиональной ориентации на овладение военно-учетными специальностями и выбор профессии офицера.

В ходе учебных сборов отрабатываются следующие вопросы учебной программы:

строй и управление им;

устройство, назначение, тактико-технические характеристики автомата АК-74;

практическое выполнение начального упражнения учебных стрельб;

организация жизни и быта военнослужащих;

организация физической подготовки в воинской части;

назначение, тактико-технической характеристики приборов радиационной и химической разведки;

организация боевой подготовки в воинской части;

организация хранения вещевого имущества в части;

организация хранения техники и вооружения в части;

организация питания военнослужащих.

 

 

 

 

 

 

 

1. Порядок подготовки, организации и проведения учебных сборов

Подготовка граждан по основам военной службы в образовательных учреждениях и в учебных пунктах предусматривает проведение ежегодных учебных сборов.

К участию в учебных сборах привлекаются все граждане, обучающиеся в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, начального профессионального и среднего профессионального образования, за исключением имеющих освобождение от занятий по состоянию здоровья.

Продолжительность учебных сборов составляет - 5 дней (35 учебных часов).

Конкретные сроки проведения учебных сборов устанавливает начальник МКУ ОО.

Планирование и подготовка к проведению учебных сборов в школе осуществляется на основании приказа МКУ ОО«О подготовке и проведении пятидневных учебных сборов с обучающимися десятых классов образовательных учрежденийгородапо разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ».

С получением данного приказа администрация школы приступает к его уяснению, при этом необходимо обратить особое внимание на:

период проведения сборов;

даты проведения семинаров и инструкторско-методических занятий с руководителями сборов от образовательного учреждения, проводимых МКУ ОО;

состав администрации сборов от управления образования;

сроки представления в МКУ ОО списков участников сборов;

перечень документов, которые должен иметь с собой руководитель сборов от образовательного учреждения при убытии к месту проведения учебных сборов;

дату и время выезда к месту проведения учебных сборов и возвращения

обратно;

порядок доклада о прибытии со сборов.

После изучения приказа по указанию директора школы преподаватель-организатор ОБЖ приступает к составлению плана подготовки и проведения учебных сборов с учащимися 10-х классов.

Данный план разрабатывается, утверждается и доводится под роспись до ответственных исполнителей в течение 7 дней с момента получения приказа МКУ ОО о проведении сборов.

На служебном совещании директор школы или по его указанию заместитель директора по учебной работе:

доводит требования руководящих документов по подготовки и проведению 5-ти дневных сборов с юношами 10 классов;

назначает ответственных исполнителей за выполнение мероприятий подготовки и проведения сборов;

ставит задачи ответственным исполнителям и определяет сроки их выполнения;

организует взаимодействие по вопросам подготовки и проведения учебных сборов внутри школы.

Не позднее, чем за 20 дней до выезда к месту проведения учебных сборов издается приказ директора школы о проведении учебных сборов с учащимися (юношами) 10-х классов и доводится до ответственных исполнителей.

В сроки указанные в плане подготовки и проведения учебных сборов проводятся родительские собрания.

Родительские собрания проводятся с целью ознакомления родителей с тем, что в соответствии с действующим законодательством 5-ти дневные учебные сборы являются частью обязательного предмета обучения ОБЖ. Прохождение данных сборов обязательно для всех юношей 10-х классов, за исключением освобожденных по состоянию здоровья. С последней категорией учащихся проводятся занятия по «Основам военной службы» в школе, по окончании которых сдается зачет с оценкой. Доводится перечень предметов и экипировка юношей, убывающих на сборы.

Медицинское освидетельствование юношей 10-х классов проводится в максимально короткие сроки после получения приказа МКУ ОО о проведении учебных сборов.

Медицинское освидетельствование организует руководитель сборов, а проводит его медицинская сестра по медицинским картам, хранящимся в общеобразовательном учреждении.

Списки участников учебных сборов и юношей, не допущенных к сборам с указанием причин, представляются в отдел образования в двух экземплярах. Срок представления списков определяется приказом МКУ ОО о проведении учебных сборов.

В список юношей, допущенных к прохождению учебных сборов, включаются только те учащиеся, которые признаны годными.

После этого директор школы проводит инструктаж с руководителем сборов по всем вопросам учебных сборов, в том числе и по мерам безопасности.

До выезда на сборы руководитель сборов детально изучает с участниками сборов меры безопасности:

требования безопасности при проведении учебных сборов;

требования безопасности при проведении стрельб;

требования безопасности при перевозках учащихся;

требования безопасности при проведении занятий по физической подготовке;

основные требования пожаро-, электро- и взрыво безопасности и другие меры безопасности.

Руководитель учебных сборов разрабатывает необходимые учебно-

методические материалы для проведения учебных сборов, кроме того руководитель сборов образовательного учреждения готовит и берет на учебные сборы следующие документы:

приказ образовательного учреждения о проведении учебных сборов с обучающимися (юношами) 10-х классов - 2 экземпляра;

список юношей 10-х классов, допущенных к прохождению учебных сборов - 2 экземпляра;

ведомость инструктажа по мерам безопасности - 1 экземпляр;

табель учета посещаемости - 2 экземпляра;

ведомость на выдачу боеприпасов - 2 экземпляра;

временный журнал - 1 экземпляр.

Все документы подписываются директором школы, руководителем сборов и заверяются печатью образовательного учреждения.

О готовности к сборам руководитель сборов школы докладывает методисту МКУ ОО за 3 дня до убытия к месту проведения учебных сборов.

С учащимися, не прошедшими учебные сборы по уважительным причинам, в школе организуется теоретическое изучение материалов, предусмотренных учебной программой проведения сборов, и сдача зачетов.

Копии оценочных ведомостей представляются методисту МКУ ОО в 3-х дневный срок после принятия зачетов.

За организацию и проведение занятий с учащимися, не прошедшими учебные сборы по уважительным причинам, отвечает преподаватель-организатор ОБЖ.

Сроки проведения занятий и принятия зачетов у данной категории учащихся преподаватель-организатор ОБЖ докладывает в МКУ ОО при докладе о готовности к сборам.

Отчетные документы в МКУ ОО руководитель сборов обязан представить в течение 5 дней по возвращению из учебных сборов.

Отчет о подготовке граждан к службе в ВС РФ представляется ежегодно до 10 июня в отдел военного комиссариата республики по городу и МКУ ОО.

 

2. Методика проведения занятий учащимися десятых классов образовательных учрежденийпо разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ в ходе учебных сборов

Учебный процесс на сборах организуется в соответствии распорядка дня учебных сборови расписания занятий. Занятия проводятся командирами взводов по изучению основ обеспечения безопасности военной службы и размещения и быта военнослужащих; организации караульной службы и суточного наряда роты; по физической, огневой, строевой, тактической и медицинской подготовке, РХБ защите.

Учебным планом проведения пятидневных учебных сборов с учащимися образовательных учреждений на изучение некоторых предметов выделяется ограниченное количество времени. Для качественной отработки учебных вопросов командир взвода должен владеть методами обучения. Методы обучения - это пути и способы, с помощью которых достигается сообщение и усвоение знаний, формирование навыков и умений, выработка высоких морально-боевых и психологических качеств. Каждый метод состоит из взаимосвязанных элементов, которые принято называть приемами обучения.

Так, например, демонстрация изучаемого действия по разделениям или в целом - это приемы метода показа; изложение порядка выполнения элемента - это прием метода рассказа. В большинстве случаев несколько методов обучения применяются в сочетании, например; показ с рассказом, объяснение с упражнением. В том или ином сочетании один из методов играет ведущую роль, а другие — подчиненную. Ниже рассмотрим методику проведения занятий с участниками учебных сборов по предметам.

Строевая подготовка

В строевом обучении в основном применяются следующие методы:

устное изложение;

показ;

тренировка;

самостоятельное изучение.

Устное изложение учебного материала всегда занимало и занимает важное место в учебном процессе. В строевом обучении, как правило, применяется объяснение, которое чаще всего сочетается с показом (демонстрацией) изучаемых приемов и действий.

Показ представляет собой совокупность приемов и действий, с помощью которых у обучаемых создается наглядный образ изучаемого предмета, формируются конкретные представления о приемах и действиях. Одной из разновидностей метода показа является демонстрация. Показ может быть личный или с помощью специально проинструктированных обучаемых. Ознакомиться с новым приемом можно также в ходе показных занятий и при демонстрации учебных кинофильмов.

Для успешного применения руководителем метода показа необходимо:

- глубоко знать учебный материал, уметь мастерски выполнять разучиваемые приемы и действия;

- выдерживать установленный темп выполнения приема или действия;

- умело использовать ракурс, под которым обучаемые видят выполняемый руководителем прием или действие.

Тренировка - это многократное, сознательное и усложняющееся повторение определенных приемов в целях выработки и совершенствования у обучаемых навыков и умений.

Для успеха тренировки необходимо:

- понимание обучаемыми цели упражнения;

- усвоение обучаемыми содержания и строгой последовательности выполнения разучиваемых действий;

- разделение руководителем сложных действий на составные части;

- наращивание темпа, чему должна предшествовать работа по выработке у обучаемых правильных действий;

- соблюдение определенного ритма, правильного чередования действий, требующих от обучаемых различного напряжения физических и моральных сил;

- постоянное поддержание у обучаемых интереса к тренировке.

Для достижения целей строевого обучения командир может воспользоваться следующими рекомендациями. Необходимыми условиями преподавания любой дисциплины являются твердое знание предмета, умение свободно ориентироваться в нем, излагать материал просто и доходчиво.

Однако для успешной организации строевого обучения недостаточно знать, чему учить, надо еще знать, как учить.

Методическое мастерство командира определяется умением найти такой метод объяснения, показа и тренировки строевого приема, который в данное время, на данном занятии, при изучении именно этого строевого приема.

В процессе обучения командир должен добиваться, чтобы в повторении материала активно участвовали все обучаемые.

Объяснение приема или действия должно быть кратким, четким и ясным, как и сам прием или действие. Каждая часть объяснения должна сопровождаться практическим показом.

Место командира при проведении занятий по строевой подготовке должна обеспечивать наблюдение за действиями обучаемых, чтобы командир мог своевременно заметить допущенные ошибки и добиться их устранения. Наиболее целесообразным удалением командира от строя подразделения надо считать: для командиров отделений - три-четыре шага; для командиров взводов - пять-шесть шагов. При таком удалении командиры могут видеть весь строй подразделения.

Большое значение в строевом обучении имеет умение командира четко и громко подавать команды. Нечетко поданная команда затрудняет ее выполнение, а неправильно поданная - приводит обучаемых в замешательство или к невыполнению приема. Перед подачей команды или отдачей приказа командир обязан принять положение "смирно". Это подпитывает у подчиненных дисциплинированность и уважение к строю.

Обучение строевым приемам надо проводить в такой последовательности: - ознакомление; - разучивание; - тренировка. Для ознакомления с приемом командир должен:

- назвать прием и указать, где и для какой цели он применяется;

- подать команду, по которой выполняется прием;

- показать строго по Строевому уставу, как выполняется прием в целом, а затем в медленном темпе - по разделениям с кратким пояснением порядка его выполнении.

На ознакомление с приемом должно затрачиваться минимальное время.

В зависимости от сложности строевого приема разучивание его может проводиться:

- в целом, если прием несложный;

- по разделениям, если прием сложный;

- с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и отдельные его элементы трудно усваиваются.

Изучение каждого элемента приема (если он сложен по выполнению) также начинается с показа и краткого объяснения. При показе у обучаемого создается зрительное представление о строевом приеме пли действии (его элементах), поэтому показ должен быть безупречным. Приемы, показанные четко, правильно и красиво, всегда производят на обучаемых большое впечатление и вызывают желание выполнять их так, как было показано. Показ необходимо всегда сопровождать кратким объяснением. Для создания полного и правильного представления об изучаемом приеме или действии недостаточно иметь только зрительное представление, нужно его еще и осмыслить.

Объяснение позволяет раскрыть такие стороны изучаемых строевых приемов или действий, которые трудно усваиваются при показе. Оно ориентирует обучаемых на то, что будет показано, или на то, от чего зависит правильность выполнения строевого приема или действия.

После ознакомления со строевым приемом приступают к формированию навык как целостного действия, включающего два связанных между собой основных этапа. Первый этап заключается в расчленении сложного приема на элементы и в выполнении его по элементам. Второй этап последовательно объединяет элементы в группы, а затем в единое целое.

В завершении обучения проводится тренировка, которая заключается в многократном выполнении изучаемого приема в целом.

При этом командир должен добиваться, чтобы все приемы выполнялись правильно, быстро, красиво и четко. Командир добьется лучших результатов в своей практической деятельности по обучению, сможет избежать ошибок, если будет учитывать состояние и индивидуальные особенности обучаемых. Это поможет командиру установить хороший контакт с подразделением и каждым обучаемым в отдельности, правильно определить содержание учебного материала для данных обучаемых, своевременно оказать помощь в ликвидации пробелов и строевом обучении, правильно выбрать основные направления воспитательного воздействия на каждого обучаемого. Командир должен всегда помнить, что рациональное использование технических средств обучения, особенно учебных видеофильмов по строевой подготовке, не самоцель, а средство для лучшего усвоения и запоминания материала. Поэтому демонстрационный материал должен быть тщательно подобран, а его применение должно быть хорошо продумано, чтобы не допустить перенасыщенности им занятия.

Физическая подготовка

Учебные занятия являются основной формой физической подготовки. Учебные занятия проводятся в виде практических занятий. Практические занятия являются основным видом учебных занятий и подразделяются на учебно-тренировочные и методические. Учебно-тренировочные занятия проводятся, как правило, в составе взвода, учебной группы (не более 15 человек на 1 руководителя занятий). Занятия состоят из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

На подготовительную часть занятия отводится 5-7 мин, решаются задачи организации занимающихся и подготовки их организма к предстоящим физическим нагрузкам. Содержание подготовительной части составляют строевые приемы, обще развивающие и специальные упражнения, которые подбираются в зависимости от содержания основной части занятия. Обще развивающие упражнения включают потягивающие упражнения, упражнения для мышц рук и плечевого пояса, туловища, ног, всего тела, упражнения в парах и комплексы вольных упражнений, а также ранее изученные приемы и действия. Передвижение и перестроение подразделения для выполнения обще развивающих упражнений производится в соответствии со Строевым уставом. Выполнение физических упражнений на месте и в движении начинается с исходного положения, которое принимается по команде "Исходное положение - ПРИНЯТЬ". Упражнение выполняется по команде "Упражнение начи-НАЙ". Для окончания выполнения физического упражнения на месте вместо последнего счета подается команда "СТОЙ", в движении подается команда "Упражнение - ЗАКОНЧИТЬ". Показ обще развивающих упражнений, выполняемых на месте, производится руководителем стоя лицом (зеркально) или боком к обучаемым, а выполняемых в движении - навстречу строю. Сложные упражнения выполняются по разделениям. Например: " Наклониться, руки назад, делай - РАЗ; строевая стойка, делай - ДВА; присесть, руки вперед, ладонями вниз, делай - ТРИ; строевая стойка, делай - ЧЕТЫРЕ". После освоения физического упражнения по разделениям подается команда на его выполнение в целом "Упражнение — начи-НАЙ". Для повышения интенсивности нагрузки в подготовительной части занятия ранее изученные физические упражнения выполняются одно за другим без пауз для отдыха по команде "Потоком, упражнение - начи-НАЙ".

Основная часть занятия проводится в течение 30-35 мин. В ней обучаемые овладевают военно-прикладными двигательными навыками, совершенствуют их, развивают физические и специальные качества, воспитывают моральные и психические качества, добиваются боевой слаженности подразделений, формируют умения действовать в сложных условиях. Содержание основной части занятия составляют физические упражнения, приемы и действия, предусмотренные программой по физической подготовке. Основная часть занятия проводится, как правило, на трех и более учебных местах с последующей их сменой. На занятиях по гимнастике основная часть заканчивается тренировкой в беге или комплексной тренировкой в течение 5-8 мин. Выполнение физических упражнений на учебных местах организуется групповым или фронтальным способом. При групповом способе подразделение по окончании подготовительной части выстраивается в колонну по три (четыре и т.п.). Командир взвода, указав учебные места, подает команду: "К местам занятий шагом (бегом) - МАРШ". По этой команде отделения выдвигаются кратчайшим путем к местам занятий, располагаются так, чтобы указанные места находились слева от строя, и обозначают шаг на месте. Затем по общей команде останавливаются и поворачиваются налево. Командир взвода подает команду: "К выполнению упражнений - ПРИСТУПИТЬ". Командиры отделений выходят на середину строя, поворачиваются лицом к подразделению, называют выполняемое упражнение и подают команду "ВОЛЬНО" (на занятиях по гимнастике: "Гимнастическую стойку — ПРИНЯТЬ"). Для смены мест занятий руководитель подает команду: "Взвод, упражнение - ЗАКОНЧИТЬ". По этой команде занимающиеся прекращают выполнение упражнений и строятся в одну шеренгу. Смена мест занятий производится по командам: "Напра-ВО", "Для смены мест занятий шагом (бегом) - МАРШ". При первой смене указывается порядок перехода. При фронтальном способе командир взвода по окончании подготовительной части определяет первое учебное место и подает команду: "К месту занятия шагом (бегом) - МАРШ". Взвод выдвигается кратчайшим путем к указанному месту, по командам руководителя останавливается и поворачивается налево. После выполнения упражнений подразделение переходит ко второму месту занятия, затем - к третьему и т.д. Упражнения при этом отрабатываются в такой последовательности: упражнения на развитие быстроты, ловкости; приемы и действия, связанные с тонкой двигательной координацией; упражнения на силу, а затем - на выносливость. Комплексная тренировка проводится с целью повышения плотности занятия, совершенствования у обучаемых физических качеств и военно-прикладных двигательных навыков. В ее содержание включаются изученные ранее программные упражнения, приемы и действия, а также упражнения на тренажерах, комплексные упражнения, подвижные игры и эстафеты.

На заключительную часть занятия отводится 3-5 мин. В ней наводится порядок на учебных местах, организм занимающихся приводится в относительно спокойное состояние и подводятся итоги занятия. Содержание заключительной части составляют ходьба и бег в медленном темпе, упражнения в глубоком дыхании и для расслабления мышц.

Огневая подготовка

Огневая подготовка является составной частью начального военного обучения обучающихся. Ее основная задача состоит в том, чтобы обучающиеся получили первоначальные сведения об оружии, которое находится на вооружении мотострелкового отделения, навыки и умения обращения с ним. Занятия по огневой подготовке могут проводиться в классах, в тире или учебно-тренировочном городке, а также на специальных учебных местах для практического обучения. Упражнения стрельб из автомата выполняются на стрельбище.

Программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий.

В ходе теоретических занятий по огневой подготовке обучаемые получают необходимые знания по основам и правилам стрельбы.

Практические занятия организуются для изучения материальной части автомата, ручных гранат, а также для овладения приемами стрельбы из него, ухода за ним и сбережения.

На занятиях по огневой подготовке применяются следующие основные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, показ, тренировка (упражнение) и стрельбы. Выбор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы из автомата могут применяться: показ, объяснение, тренировка. Наиболее доступным и распространенным методом обучения является метод показа, девиз которого «Делай, как я». При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.

Показ образцовых действий должен проводиться, как правило, руководителем занятия или хорошо подготовленными обучаемыми. Прием (действие) вначале показывается в целом, в необходимом темпе, затем в замедленном, по элементам с кратким объяснением действий и характерных ошибок, допускаемых обучаемыми при изучении данного приема.

Одним из важных методов, применяемых на занятиях по огневой подготовке, является метод тренировки, при котором путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения изучаемых приемов у обучаемых вырабатываются или совершенствуются необходимые умения и навыки в действиях с оружием.

Тренировки могут быть индивидуальными или групповыми в составе отделения. Они проводятся, как правило, по нормативам, которые по мере приобретения обучаемыми умений и навыков должны усложняться. Например, уменьшается время на выполнение норматива или он выполняется в темноте, вводятся элементы состязательности «Кто быстрее и лучше» и т. п.

Организация и методика проведения занятий по огневой подготовке

должны отвечать следующим основным требованиям:

новый материал должен увязываться с ранее изученным;

на занятиях руководитель должен прививать обучаемым любовь к оружию, уверенность в его высоких боевых качествах, показывать приемы, направленные на полное и эффективное использование огневых возможностей оружия в бою, на тесную связь огневой подготовки с тактикой, расходовать максимум учебного времени на основные учебные вопросы, на привитие обучаемым практических навыков. Кроме этого, обращается внимание на необходимость бережного отношения к оружию, на выполнение требований по его хранению и сбережению;

на всех занятиях должны поддерживаться высокая дисциплина обучающихся, строгий контроль за соблюдением установленных правил и мер безопасности;

наличие и подготовка кабинета (класса), учебных мест, учебного оружия, наглядных пособий, плана-конспекта проведения занятий (урока) должны обеспечивать выполнение воспитательных и учебных целей, применение передовых (интенсивных) методов обучения;

в ходе занятий должен осуществляться систематический контроль за выполнением заданий, усвоением учебного материала. Чем больше обратных связей с обучаемыми, тем яснее картина усвоения темы, учебного вопроса; каждый навык обучающихся, каждое их действие должны быть оценены руководителем;

занятия должны начинаться и заканчиваться в строго установленное распорядком дня время. В ходе занятия и в перерывах руководитель должен принимать меры по сохранности оружия.

Организация практических занятий, где бы они ни проводились,— в классе, в тире или на стрельбище, может быть признана рациональной, если она отвечает основному требованию — максимальная часть учебного времени (70—80%). отводимого на занятие (урок), используется на привитие обучаемым навыков или совершенствование практических приемов и действий с оружием, предусмотренных программой обучения.

Перед выполнением практических действий обучаемым сообщаются установленные нормативы. Если нормативы для каких-либо приемов, действий не установлены, то их следует определить руководителю на основе средних результатов. Качество выполнения норматива оценивается, как правило, по четырехбалльной системе:

- «отлично», если обучаемый выполнил норматив правильно и уложился в установленное для этой оценки время;

- «хорошо», если обучаемый уложился в установленное для этой оценки время, но допустил одну ошибку;

- «удовлетворительно», если обучаемый уложился в установленное для этой оценки время и допустил не более одной ошибки или уложился в установленное для оценок «хорошо» и «отлично» время, но допустил две ошибки;

- «неудовлетворительно», если обучаемый не уложился в установленное время или допустил более двух ошибок.

По нескольким нормативам обучаемому выводится следующая оценка:

- «отлично», если более 50% нормативов выполнено на оценку «отлично», остальные на оценку «хорошо»;

- хорошо» если более 50% нормативов выполнены на оценку «отлично» и «хорошо», остальные на оценку «удовлетворительно»;

- «удовлетворительно», если не менее 70% нормативов выполнены; при определении оценки по трем нормативам должны быть выполнены два, при этом одно из них на оценку «хорошо»;

- «неудовлетворительно», если выполнено менее 70% нормативов.

В каждое практическое занятие необходимо включать элементы соревнования, например по разборке и сборке автомата, снаряжению магазина, метанию гранаты на дальность и т. д. Это повышает интерес к занятию, более целесообразно используется материальная часть оружия. Однако элементы соревнования следует включать после того, как обучаемые овладели основными приемами и не допускают грубых ошибок. Организуя соревнование, целесообразно привести примеры рекордных действий по разборке и сборке автомата, снаряжению магазина патронами и т. д., достигнутых обучающимися школы за счет использования более рациональных приемов и большого числа тренировок.

Практическое занятие по изучению материальной части автомата, ручных гранат начинается с вводной части. Руководитель перед объявлением новой темы и учебных целей занятия путем опроса обучаемых проверяет знание ими учебного материала предыдущего занятия, особенно тех вопросов, которые имеют отношение к изучаемой теме и будут способствовать ее усвоению.

Основная часть занятия должна начинаться с напоминания обучаемым мер безопасности и предосторожности при обращении с оружием и боеприпасами. Изучение каждого учебного вопроса целесообразно осуществлять в такой последовательности. Руководитель показывает отдельные части оружия, сообщает их название, назначение и объясняет устройство. Затем этот материал закрепляется путем повторения его 2—3 обучаемыми. При изучении практических вопросов, например разборки (сборки) оружия, руководитель показывает и объясняет действия, затем проверяет, как обучаемые поняли его, после чего переходит к тренировке по группам, количество которых зависит от числа автоматов на уроке. При этом во время выполнения практических действий очередным обучаемым другие повторяют устройство оружия по плакатам, снаряжают магазин патронами и т. п.

Чтобы показать отличные качества автомата АК-74, целесообразно привести показатели автомата в сравнении с известными марками иностранного оружия. Определенный интерес могут представить и высказывания зарубежных специалистов.

В заключительной части подводятся итоги занятия, дается домашнее задание. Давая задание, руководитель должен указать, что требуется изучить, какие навыки выработать и к какому сроку, какой литературой пользоваться.

Обучение приемам стрельбы из автомата и метанию ручных гранат проводится в ходе комплексных практических занятий на специальных учебных местах (площадках для занятий), а также в тире и на стрельбище. На эти занятия обучаемые должны являться в одежде спортивного типа, соответствующей погодным условиям, не стесняющей их движений. На занятия со стрельбой в тире, как правило, отводится 2 ч; продолжительность занятия на стрельбище при выполнении стрельб боевым патроном ограничивается временем выполнения упражнения учебным взводом.

На каждом практическом занятии организуется, как правило, 4—5 учебных мест.

На учебном месте №1 обучаемые изучают и совершенствуют приемы стрельбы из автомата; на учебном месте №2 занимаются разборкой и сборкой автомата, изучением работы его механизмов; на учебном месте №3 тренируются в прицеливании; на учебном месте №4 изучают малокалиберные, пневматические винтовки и приемы стрельбы из них; на учебном месте №5 метают учебные ручные гранаты на дальность и меткость.

Руководителем занятия на учебном месте №1 является специально назначенный преподаватель-организатор ОБЖ, на других учебных местах — командир учебного взвода и командиры отделений из числа обучаемых, с которыми накануне занятий руководитель проводит инструктаж.

Занятие на стрельбище, в ходе которого выполняется упражнение стрельб боевыми патронами, организуется и проводится в соответствии с требованиями курса стрельб под руководством офицеров военкоматов или воинских частей.

Для каждого занятия подготавливается необходимое материальное обеспечение, которое должно соответствовать табелю. Занятие начинается с постановки учебных целей на каждом учебном месте, показа предстоящих действий обучаемых и объявления им мер безопасности. В ходе его руководители учебных мест должны поддерживать строгую дисциплину и принимать меры по предупреждению нарушений мер безопасности. Смена учебных мест производится по команде руководителя занятия. Разучивание приема стрельбы начинается, как правило, с ознакомления с ним. Для этого руководитель образцово показывает порядок выполнения приема сначала в целом, а затем по частям (разделениям).

Наблюдая действия руководителя, обучаемые подмечают особенности выполнения приема и динамику действий. В итоге у них создается четкое представление об изучаемом приеме, начинает формироваться двигательный навык. Процесс формирования двигательного навыка как целостного действия включает следующие три этапа: аналитический, синтетический, этап совершенствования.

Аналитический этап заключается в расчленении приема на части и обучении выполнению каждого элементарного действия в отдельности; при этом главное внимание сосредоточивается не на скорости, а на правильности выполнения приема.

Синтетический этап представляет собой последовательное объединение отдельных действий в группы, а затем в одно сложное действие (прием). После нескольких повторений элементы, составляющие приемы стрельбы, объединяются в полный цикл и выполняются в определенном ритме под контролем руководителя, который подает команды, например: «Делай — раз, два, три».

Этап совершенствования сводится к автоматизации действий путем многократных повторений установленных нормативов, выполняя которые обучаемые получают оценки.

Тщательная проверка действий обучаемых необходима на всех этапах формирования двигательного навыка, иначе могут закрепиться неправильные

действия, устранить которые бывает очень трудно.

Приемы стрельбы из автомата целесообразно изучать в такой последовательности: снаряжение магазина патронами и вынимание патронов из него, заряжание и разряжание автомата, изготовка к стрельбе, производство и прекращение стрельбы из различных положений. Обучаемые должны уметь различать учебные, холостые и боевые патроны и производить их осмотр. Неисправные патроны для снаряжения магазина не должны применяться. Обучение заряжанию и разряжанию автомата следует начинать с осмотра оружия, сумок, магазинов и учебных патронов, чтобы убедиться в отсутствии боевых образцов. Обучение заряжанию автомата может быть расчленено на следующие элементы; доставание магазина из сумки и присоединение его к автомату, снятие автомата с предохранителя и постановка переводчика на автоматический (одиночный) огонь, отведение затворной рамы назад и отпускание ее, постановка автомата на предохранитель. Последовательно показав и объяснив обучаемым выполнение этих действий, руководитель приступает к разучиванию техники выполнения первого элемента. По команде «Заряжай по разделениям: делай — раз» обучаемый достает из сумки снаряженный магазин и присоединяет его к автомату. Если действие выполняется неправильно, руководитель подает команду: «Отставить!» Выполнение элемента повторяется до тех пор, пока обучаемые не научатся правильно доставать магазин из сумки и присоединять его к автомату. По команде «Делай — два» обучаемые снимают автоматы с предохранителя и ставят переводчик на указанный вид огня. Убедившись, что этот прием выполняется правильно, руководитель добивается, чтобы обучаемые переводили переводчик на автоматический и одиночный огонь без зрительного контроля, наблюдая при этом за целью. После нескольких повторений руководитель объединяет первый элемент со вторым и разучивает их в нужном темпе по команде: «Заряжай по разделениям: делай — раз, делай — два». Убедившись, что первые два элемента усвоены, руководитель командует: «Делай — три» и следит, чтобы обучаемые отводили затворную раму до отказа назад и резко ее отпускали. Как только третий элемент будет правильно выполняться, руководитель объединяет его с первыми двумя. В таком же порядке проводится обучение постановке автомата на предохранитель по команде: «Делай — четыре», а затем действия по команде «Заряжай!» в целом.

Выполнение команды «Разряжай» может быть расчленено на семь элементов: постановка прицела на деление «П», отделение магазина, снятие автомата с предохранителя, извлечение патрона из патронника, спуск курка с боевого взвода, постановка автомата на предохранитель и присоединение магазина. Методика обучения элементам разряжания аналогична рассмотренной выше.

Обучение изготовке к стрельбе включает выполнение приемов принятия положения для стрельбы и заряжания автомата.

Руководитель показывает по разделениям последовательное выполнение команды «К бою!» в соответствии с требованиями Строевого устава Вооруженных Сил. Затем приемы разучиваются на три счета. При правильно принятом положении корпус автоматчика должен быть расположен под углом 15—30° по отношению к линии прицеливания. Такое положение обеспечивает наиболее устойчивое и прочное удержание автомата при стрельбе.

Навыки обучаемых в изготовке к стрельбе совершенствуются в процессе выполнения соответствующих нормативов.

Обучение производству стрельбы включает выполнение следующих приемов: установку прицела и переводчика на требуемый вид огня, прикладку, прицеливание, нажатие на спусковой крючок и удержание автомата во время стрельбы.

При обучении первому приему обращается внимание на точность установки прицела, выполнение команд. На установку прицела днем и ночью стреляющий должен в конечном итоге затрачивать не более 2—3 с. Прицел на деление 4 устанавливается в ночное время по щелчкам, а на «П»— оттягиванием хомутика назад до отказа.

При обучении прикладке надо обращать внимание на принятие устойчивого положения и равномерную нагрузку мышц и тела. Сначала следует научить прикладке с руки, а затем с упора, высота которого должна соответствовать высоте прикладки с руки. Автомат цевьем кладется на упор и удерживается левой рукой за цевье. Предплечье левой руки должно касаться упора.

Обучение прицеливанию производится в такой последовательности: определение ведущего глаза, взятие равной мушки, наводка оружия и спуск курка. Для определения ведущего глаза необходимо на бумаге (15x20 см) сделать круглое отверстие диаметром 2,5—3 см. Держа лист вертикально в вытянутой руке, а голову неподвижно, смотреть обоими глазами через отверстие на мишень, укрепленную на светлом фоне. Затем, поочередно закрывая правый и левый глаз, следить за мишенью. Если при закрывании левого глаза мишень была видна, а при закрывании правого глаза она скрылась за бумагой, значит, ведущий глаз правый.

Обучение прицеливанию обычно начинают на приборе «Показная мушка»: показывается «ровная мушка», затем результаты ошибок при стрельбе (отклонение пуль изобразить на доске). Обучение продолжается до тех пор, пока все обучаемые не научатся правильно брать ровную мушку и наводить оружие в цель.

Спуск курка является одним из важных и ответственных моментов в производстве стрельбы. Главное при спуске курка — умение плавно нажимать на спусковой крючок. Нажим должен быть настолько плавным, чтобы положение, приданное автомату при прицеливании, не нарушалось.

Плавный спуск — это не значит медленный спуск; поэтому надо приучать к явному, но смелому спуску курка. Для того чтобы положение автомата не изменилось во время спуска, необходимо, взяв ровную мушку, затаить дыхание, подвести ее к точке прицеливания; одновременно с этим плавно и равномерно нажимать на спусковой крючок, пока не произойдет выстрел. Надо показать и объяснить обучаемым, что указательный палец накладывается на спусковой крючок первым суставом и нажимать надо плавно и прямо назад. Демонстрацию плавности нажатия руководитель может проводить путем накладывания на палец обучаемого своего пальца.

Произведя спуск курка два-три раза совместно с обучаемым, руководитель дает ему возможность выполнить прием самостоятельно вначале без прицеливания.

Обучение удержанию автомата при стрельбе следует начинать с объяснения типичных ошибок и влияния их на результат стрельбы. Так, расслабление во время стрельбы мышц рук приводит к отклонению автомата в сторону от цели. Чрезмерное напряжение рук приводит к тому же результату. Держать автомат следует с неизменными усилиями на протяжении всей очереди.

Для проверки правильности удержания оружия руководитель небольшим усилием пальцев пытается поднять ствол автомата кверху. Если ствол остается в приданном положении, значит, оружие удерживается правильно. Правильность удержания автомата можно проверить также с помощью ортоскопа (бокового стекла)— при спуске затворной рамы с боевого взвода наводка оружия не должна сбиваться.

Тактическая подготовка

Знания, умения и навыки, полученные обучаемыми при изучении на занятиях по огневой и строевой подготовке, военной топографии, физической культуре и РХБ защите, совершенствуются в ходе тактической подготовки.

Теоретические занятия проводятся в классе с использованием макета местности, плакатов, схем. Практические и тактико-строевые занятия проводятся на оборудованных учебных городках и тактических полях. Основными методами обучения на занятиях являются практический образцовый показ руководителя занятий с кратким объяснением, повторение обучаемыми показанного приема, действия, проверка правильности их выполнения и последующая тренировка до полного усвоения.

На тактико-строевых занятиях, кроме того, для отработки учебного вопроса создается тактическая обстановка и приемы, действия выполняются, как правило, в составе отделения сначала по элементам, а затем в целом. Ошибки, допускаемые обучаемыми, могут исправляться без остановки занятия, путем подачи дополнительных команд (сигналов) или с остановкой и повторением приемов, действий после разбора ошибок. Лучший метод исправления ошибок — это показ с последующей тренировкой обучаемых.

Тактическая обстановка создается в таком объеме, который необходим для сознательного усвоения изучаемого приема, действия. Обозначение действий противника может осуществляться заранее подготовленными обучаемыми. При этом используются мишени и макеты огневых средств и техники.

В часы самоподготовки рекомендуется провести инструктивное занятие с командирами отделений (помощниками) на той же местности и в той же последовательности, которая будет применяться на занятиях с обучаемыми. При этом особое внимание обращается на то, чтобы сами командиры отделений (помощники) образцово и точно выполняли тактические приемы, действия. Важно, чтобы они твердо усвоили суть приема (действия); только тогда смогут правильно исправлять ошибки в действиях обучаемых.

Накануне занятия командиры отделений (помощники) уясняют его тему и содержание, изучают соответствующие разделы уставов, методических пособий и составляют план его проведения с отделениями, который утверждается руководителем занятий.

При подготовке обучаемых к занятиям на учебном городке или тактическом поле необходимо ознакомить их с положениями Боевого устава, напомнить им обязанности солдата и меры безопасности. Для этого используют плакаты, макет местности, учебные видеофильмы. Рекомендуется дать задание обучаемым прочитать литературу, которая способствовала бы углублению их теоретических знаний и повысила бы интерес к изучаемому вопросу.

Важным моментом является подготовка учебного городка, тактического поля или местности, их оборудование для обеспечения качественной отработки учебных вопросов. Очень важно, чтобы использовались существующие естественные препятствия, местные предметы. Если на учебном городке и вблизи его недостаточно естественных предметов, можно изготовить макеты ориентиров, препятствий и т. д.

Передвижения к месту практических и тактико-строевых занятий и обратно целесообразно использовать для отработки действий по сигналам оповещения, преодолению зараженных участков местности, нормативов.

На эти занятия обучаемые выходят с оружием, противогазами, малыми пехотными лопатами и учебными гранатами. Перед выходом на занятие руководитель принимает доклад от командира взвода о готовности командиров отделений и обучаемых к занятиям и проверяет их готовность, затем ставит задачу командирам отделений (помощникам) на действия в ходе передвижения к месту занятий и контролирует качество их выполнения.

В начале занятия руководитель объявляет тему, цель занятия, ставит общую задачу обучаемым и указывает каждому отделению место занятий. Прибыв к месту занятий, командир отделения (помощник) объявляет учебные вопросы, проверяет знание обучаемыми уставных требований, доводит до них соответствующую тактическую обстановку и приступает к отработке первого учебного вопроса. Вначале он показывает выполнение действия в целом, затем по элементам. Обучив действиям при выполнении одного приема, командир отделения в такой же последовательности отрабатывает остальные. Закончив отработку действий по элементам, он приступает к тренировке обучаемых по всему вопросу в целом.

Командир отделения поочередно наблюдает за каждым обучаемым, таким образом учит одного, а тренирует всех, находясь на таком месте, откуда удобнее наблюдать за действиями обучаемых.

По окончании занятия командир отделения (помощник) делает разбор, на котором оцениваются действия каждого обучаемого, указывает, что необходимо сделать для устранения недостатков, и дает задание на дом; после этого докладывает руководителю об окончании занятия.

Руководитель во время проведения занятия контролирует ход его в отделениях, согласовывает их действия по времени. При этом следит за правильным использованием местности, местных предметов, выполнением мер безопасности. Указания командирам отделений (помощникам), на какие моменты следует обратить больше внимания при изучении очередного вопроса, как лучше отработать тот или иной прием, действие, руководитель дает в ходе занятия. Руководитель занятия может и сам провести отработку нескольких приемов в отделениях.

На практических и тактико-строевых занятиях очень важно не только тренировать обучаемых правильным и быстрым действиям, но и формировать у них морально-боевые качества, необходимые будущему защитнику Родины (смелость, мужество, стойкость, решительность, готовность к выполнению приказа и др.).

Тема «Действия солдата в бою» изучается на практических и тактико- строевых занятиях, проводимых на учебном городке для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне или на местности, На этих занятиях в условиях создаваемой тактической обстановки у обучаемых развивается интерес к овладению приемами и способами действий в бою, закладывается основа для воспитания морально-волевых, физических и боевых качеств.

Целесообразно, используя технические средства обучения (радио, магнитофон, трещотки и др.), создавать обстановку, приближенную к боевой. Приводя примеры отваги и героизма советских воинов в годы Великой Отечественной войны, необходимо подчеркивать, что самоотверженное выполнение воинами своего долга выражало их высокую убежденность, ответственность за судьбу Родины.

Основной метод обучения действиям солдата в бою — личный показ руководителя занятия, сопровождаемый разъяснением действий, и тренировка обучаемых.

На первом занятии при отработке способов передвижения солдата в бою и действий по вспышке ядерного взрыва у обучаемых формируются навыки быстроты действия на поле боя, вырабатывается тактическое мышление в оценке местности с целью выполнения боевой задачи, развивается инициативность.

Обучение способам передвижения солдата на поле боя обычно проводится в такой последовательности: вначале коротко рассказывается о способах передвижения в зависимости от условий обстановки (огня противника, рельефа местности), затем показывается, как производится передвижение ускоренным шагом и бегом, перебежками и переползанием. После этого начинается последовательное обучение указанным способам. При этом объявляются вводные об огне противника и подаются команды за командира отделения; «Обучаемые такие-то на рубеж такой-то ускоренным шагом (бегом, перебежками, переползанием) — ВПЕРЕД!»

Обучение действиям по вспышке ядерного взрыва проводится после напоминания обучаемым порядка использования защитных свойств местности, изученного на занятиях по ОБЖ. Тренировку целесообразно проводить в составе взвода (на месте и в движении) с интервалами между обучаемыми в 4 — 6 шагов, подавая команды: «Вспышка справа (слева, сзади, спереди).»

На втором занятии при изучении действий солдата в наступлении обучаемые побуждаются к активному и решительному продвижению вперед в сочетаний с ведением прицельного огня по противнику. При этом они подводятся к мысли, что успешные действия в наступлении во многом обусловливаются смелостью, самообладанием, умением преодолевать чувство страха под огнем противника.

Перед отработкой действий солдата при подготовке к атаке и движении в атаку из окопа рекомендуется вначале рассказать обучаемым о том, что делает солдат при подготовке к наступлению, затем пояснить его действия при подготовке к атаке, выходе из окопа и показать порядок движения в атаку, обращая при этом внимание на то, что движение надо сочетать с ведением огня. Для показа действия солдата, готовящегося к атаке и атакующего, необходимо взять автомат и снаряжение, опуститься в окоп и приготовиться к ведению огня по противнику. Затем подать команду: «Отделение, приготовиться к атаке!»— и продемонстрировать ее четкое выполнение: присоединить к автомату штык-нож (макет), снаряженный магазин, дозарядить отсоединенный магазин и уложить его в сумку, установить прицел «П» или 4, подготовить учебные гранаты (болванки), закрепить снаряжение, чтобы оно не мешало движению, поставить одну ногу на ступеньку, опереться руками о бруствер окопа. После этого по команде «Отделение, в атаку — ВПЕРЕД!» надо быстро выскочить из окопа и двигаться вперед, ведя огонь на ходу навскидку, без остановки. Закончив показ, приступают к отработке действий с обучаемыми сначала по разделениям, а затем в целом.

Изучение приемов уничтожения противника в ходе атак и (ручными гранатами, огнем в упор и в рукопашном бою) можно проводить в обратном направлении. На бруствере окопа целесообразно установить мишени и чучело, имитирующие обороняющегося противника. Для показа действий солдата необходимо по команде «К бою — ВПЕРЕД!» начать движение, а затем, выполнив действия по командам «Подготовить гранаты!», «Гранатами — ОГОНЬ!» и кличу «Ура!», вести огонь в упор из автомата, прижатого прикладом к боку; приблизившись к окопу, нанести укол в чучело. Очень важно вначале в целом показать приемы уничтожения противника, затем по элементам.

Отработку учебных вопросов можно проводить попарно или по отделениям и

одновременно со всеми обучаемыми.

На третьем и четвертом занятиях обучаемые получают первоначальные навыки оценки местности в целях обеспечения наблюдения за противником и высокой эффективности ведения огня по нему. Основная воспитательная задача на этом занятии состоит в формировании у обучаемых побудительных мотивов к овладению приемами быстрого самоокапывания и маскировки под огнем противника.

Очень важно на этих занятиях научить обучаемых правильно отрывать окоп для стрельбы лежа малой лопатой, одновременно наблюдая за противником. При отработке учебных вопросов рекомендуется ввести элементы состязательности.

На пятом занятии при освоении обучаемыми приемов действий в обороне у них формируются побудительные мотивы к прочному удержанию занимаемой позиции и нанесению противнику максимальных потерь, вырабатывается психологическая устойчивость к таким угнетающим факторам современного боя, как угроза применения ядерного оружия, постоянное воздействие огня артиллерии и других средств поражения противника.

Для тренировки обучаемых действиям при нанесении противником ядерного удара и с началом его огневой подготовки вначале объявляется тактическая обстановка и боевая задача, затем вводные о действиях противника: «Вспышка сзади!» и подаются соответствующие команды: «В укрытие!», «К бою», Следует добиваться от обучаемых быстрых и правильных действий при уходе в укрытие, занятии мест в окопе для ведения огня по наступающему противнику.

Обучение приемам уничтожения противника рекомендуется проводить по элементам: ведение огня из автомата по наступающей пехоте; уничтожение атакующей пехоты противника ручными гранатами; уничтожение танков ручными противотанковыми гранатами при подходе к окопу и после прохода через окоп; уничтожение пехоты, ворвавшейся в окоп.

Для отработки правильных действий по каждому элементу подаются соответствующие команды: «По атакующей пехоте, три, в пояс — ОГОНЬ! », «По пехоте гранатами— ОГОНЬ», «По танку гранатами — ОГОНЬ!» Необходимо добиваться, чтобы обучаемые правильно устанавливали указанный прицел, после броска гранаты быстро укрывались, а затем принимали изготовку для стрельбы, смело наносили уколы штыком-ножом и удары прикладом по чучелу.

На шестом и седьмом занятиях (тактико-строевых) при обучении действиям солдата в наступлении и обороне в составе отделения обучаемые совершенствуют знания и умения в действиях на поле боя в конкретной тактической обстановке. У них формируется потребность к взаимодействию и оказанию взаимной помощи. В интересах достижения указанных целей занятия рекомендуется проводить при повышенном физическом напряжении, создавая для этого необходимую тактическую обстановку.

В исходном положении после объявления тактической обстановки очень важно поставить боевую задачу отделению и каждому обучаемому, указав его место в цепи отделения, направление, порядок движения и преодоления заграждений, сигналы оповещения, управления и взаимодействия.

Отработку учебных вопросов можно проводить вначале по элементам, а затем в целом. В случае неправильных действий обучаемые возвращаются в исходное положение, а после разбора ошибок отрабатывают приемы до тех пор, пока не научатся уверенно действовать. При этом подаются команды и объявляются вводные, рассчитанные на приобретение практических навыков и формирование у обучаемых необходимых для ведения боя качеств.

На шестом занятии формирование группы навыков при выдвижении солдата на рубеж развертывания в колонне отделения и занятии им места в боевом порядке отделения при наступлении с ходу можно осуществлять по двум элементам: выдвижение солдата на рубеж развертывания в колонне отделения; занятие им места в боевом порядке. По первому элементу от обучаемых добиваются быстрого движения, соблюдения установленных дистанций и ведения наблюдения за противником и местностью. При этом подаются вводные о пролете авиации, о разрывах снарядов, о движении своих танков, БМП (БТР) и т. п.

Для отработки второго элемента подается команда: «Отделение, в направлении такого-то предмета, направляющий такой-то, к бою — ВПЕРЕД!» При этом обучаемые отрабатывают четкое выполнение команды, тренируются в быстром занятии своего места в цепи, соблюдая интервалы в боевом порядке и сочетая движения с ведением огня по противнику. После выполнения действий по элементам все они повторяются в комплексе с исходного положения до рубежа, намеченного для начала отработки следующего вопроса.

Отработку второго учебного вопроса рекомендуется осуществлять по элементам: преодоление заграждений по проходу и занятие своего места в цепи; движение в цепи и уничтожение противника ручными гранатами, огнем в упор и в рукопашном бою.

Объявляя вводные о действиях противника, следует добиваться от обучаемых соблюдения установленных интервалов при движении, стремительного преодоления заграждений по проходу, меткого броска гранат, дружного крика «Ура!» и решительности в атаке.

Для организации преодоления обучаемыми участка местности, зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами, необходимо объявить соответствующую тактическую обстановку и подать команду на приведение противогазов в положение «наготове». При преодолении зараженного участка в указанном направлении следует подавать обучаемым вводные об огне противника и контролировать их действия. С выходом из зараженного участка необходимо побуждать обучаемых выполнять действия по проведению частичной специальной обработки.

Для отработки учебных вопросов на седьмом занятии после постановки задачи на оборону (статья 84 Боевого Устава Сухопутных войск, ч. III) следует организовать наблюдение и дооборудование позиции. Затем, объявляя вводные, тренировать обучаемых вначале действиям по сигналам: «Радиационная опасность», «Химическая тревога», «Воздух», а затем при выдвижении и переходе к атаке противника. В процессе всего занятия следует добиваться непрерывного наблюдения за полем боя, доклада об обнаруженных целях, умения определять исходные данные для стрельбы. Основное внимание руководителя занятия должно быть обращено на формирование у обучаемых стремления к взаимодействию.

Радиационная, химическая и биологическая защита.

Занятия по изучению оружия массового поражения противника проводятся в специально оборудованных классах или на химическом городке приказарменной учебно-материальной базы.

На занятие подразделение выводится в полном составе со средствами индивидуальной защиты. Занятие проводится, как правило, под руководством командира обучаемого подразделения.

Выход обучаемых в район занятия, передвижение в ходе занятия и возвращение их в расположение могут проводиться на фоне тактической обстановке с отработкой действий подразделения на марше, при ядерном, химическом, биологическом и воздушном нападении противника, преодолении зараженных и разрушенных участков местности.

При изучении ядерного, химического и бактериологического оружия противника необходимо вырабатывать у обучаемых твердую уверенность в том, что при быстром и умелом использовании имеющихся средств и способов защиты потери личного состава резко уменьшаются.

При использовании на занятиях имитационных средств необходимо строго выполнять меры безопасности, указанные в инструкциях по применению средств имитации радиоактивного и химического заражения.

Местность, на которой проводится занятие, должна в наибольшей степени обеспечивать поучительность занятия, способствовать качественной отработке учебных вопросов и достижению поставленных учебных целей. Руководитель занятия должен хорошо ознакомиться с местом проведения и умело использовать его в целях достижения поучительности занятия.

ВО ВВОДНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ руководитель занятия организует получение обучаемыми индивидуальных средств защиты и экипировки. Затем выводит подразделение к месту проведения занятия. При проверке внешнего вида он обращает особе внимание на правильность подгонки обмундирования и снаряжения подчиненных, проверяет средства индивидуальной защиты на наличие и комплектность. Контрольный опрос обучаемых должен состоять из вопросов по предыдущим темам и охватывать: теоретический – не менее 3-4 человек, практический – 100% личного состава. По результатам контрольного опроса выставляются оценки. Руководитель занятия объявляет обучаемым тему и цель предстоящего занятия, при этом особо отмечает, какие знания и навыки, приобретенные ранее, могут пригодиться при изучении вопросов предстоящего занятия. Он доводит до военнослужащих меры безопасности при обращении с индивидуальными средствами защиты и имитационными средствами, применяемыми на занятии, указывает порядок безопасного выполнения элементов занятия.

При проведении ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ следует исходить из конкретных условии, в которых организуется и проводится обучение личного состава. Знания и навыки, полученные военнослужащими на занятиях по РХБЗ, в дальнейшем совершенствуются на занятиях по тактической (тактико-специальной) подготовке и другим предметам обучения.

ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ВОПРОСОВ руководитель занятия доводит материал методом рассказа с подробным разъяснением изучаемого материала.

При изучении приемов и способов защиты личного состава от средств массового поражения особое внимание необходимо уделить изучению средств индивидуальной защиты. Для этого рассмотреть защитные свойства средств индивидуальной защиты органов дыхания: фильтрующих и изолирующих противогазов, респиратора, комплекта дополнительного патрона; изучить порядок пользования ими, а также требования безопасности при работе в средствах защиты органов дыхания. Во второй части занятия рассмотреть защитные свойства средств защиты кожи: общевойскового защитного комплекта (ОВЗК), изучить правила пользования ими и требования безопасности при работе в них.

После отработки каждого учебного вопроса руководитель занятия проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и его содержание, доводит основные требования по его выполнению и приступает к его отработке.

После отработки всех учебных вопросов руководитель проводит заключительную часть ЗАНЯТИЯ. В первую очередь он проверяет наличие и состояние индивидуальных средств защиты и экипировки. При подведении итогов занятия руководитель напоминает обучаемым тему, учебные цели и основные вопросы, получившие отражение на занятии. Отмечает положительное в действиях личного состава, подробно разбирает характерные ошибки. Затем он объявляет военнослужащим оценки, полученные за контрольные вопросы во вводной части занятия и отмечает лучших военнослужащих по результатам опроса и отработки вопросов текущего занятия. Заканчивая занятие, руководитель объявляет тему следующего занятия, выдает задание на самоподготовку и организует отправку личного состава в подразделение для сдачи средств индивидуальной защиты и экипировки.

Заключение

Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что реально существуют угрозы безопасности жизни и здоровью людей. Школьный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению, привития подрастающему поколению любви к Родине и повышения мотивации к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Изучение курса позволяет получить систематизированное представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения.

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. А использование учебных сборов в учебном процессе помогает активизировать деятельность обучающихся, развивает творческие способности, познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому предмету.

Качество подготовки учащихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом определяется формами и методами преподавания курса. Практика профессиональной деятельности преподавателей ОБЖ, разумно сочетающих применение разнообразных форм занятий и методов их проведения показывает, что это заметно активизирует деятельность обучаемых, помогает им лучше усвоить учебный материал. Между тем, значительное количество преподавателей ОБЖ испытывают трудности в организации и проведении практических занятий по строевой, физической, огневой, тактической и РХБ защите.

Одной из слагаемых качественного проведения учебных сборов с обучающимися 10-х классов общеобразовательных учебных заведений является наличие достаточного количества макетов АК-74, ОВЗК (Л-1), сумок для магазинов и ручных гранат, учебных гранат и патронов, малых пехотных лопат и принадлежностей для чистки и смазки оружия. К сожалению нет не одной единой полосы препятствия оборудованного по требованиям наставления по физической подготовке в ВС России. А показом «на пальцах», в ходе проведения практических занятий должного эффекта не достигнешь.

Мой опыт работы начальником штаба учебных сборов в течении последних 3-х лет показывает, что никакие директивы сверху не помогут создать по-настоящему эффективную систему подготовки обучающихся к военной службе по принятой сегодня программе. По - этому альтернативным вариантом проведения учебных сборов вполне могут стать детские оздоровительные лагеря, которые хорошо заполняются только летом. Раньше в пионерских лагерях проводились военные игры «Зарница» и разные спортивные соревнования. Сейчас у лагерей, насколько мне известно, нет единой программы работы с детьми. Многие родители, отправляющие детей в такие лагеря, жалуются, что детям там не очень интересно.

А теперь представим, что государство в лице Министерства обороны и Минобрнауки России объявляет конкурс среди загородных оздоровительных лагерей на получение заказа размещать у себя в течение учебного года (т. е. в непривлекательное для основной массы отдыхающих время) школьников для прохождения учебных сборов. Ведь за размещение и обеспечение всем необходимым в воинских частях государству все равно приходится нести расходы. Зато если исполнителей отбирать по конкурсу, то можно их контролировать и влиять на качество обслуживания школьников. Кроме того, на сборах в таких лагерях с обучаемыми будут жить и работать их преподаватели. В условиях воинской части такое организовать сложно.

Что же касается специального оборудования для проведения сборов, то полосу препятствий, плац, городок для огневой подготовки можно построить и за относительно небольшие средства, а волейбольные, баскетбольные площадки и тренажерные залы есть практически в каждой здравнице.

В заключение отмечу, что задачей всякого образования является приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, безопасности жизнедеятельности. Проблема целей воспитания культуры безопасности находит свое отражение в педагогике и методике обучения основам безопасности. Одной из главных целей образования является готовность к выживанию, воспитание безопасной личности, т.е. личности, не способной причинять вред ни людям, ни природе, ни себе. Культура безопасности, как компонент культуры, существует в различных формах, включает основные элементы духовной жизни общества и структурные компоненты духовной деятельности. Независимо от формы реализации того или иного компонента культуры безопасности общим для них является их функция - профилактика и преодоление вредных и опасных факторов жизнедеятельности человека и общества.

Литература:

1. ФЗ "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03. 1998 года;

2. Постановлением Правительства РФ от 31.12. 1999 года № 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе";

3. Постановление Правительства РФ от 3.03. 2001 года № 157 "О порядке финансирования расходов, связанных с реализацией Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе";

4. Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г. N 96/134 "Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах"

5. Письмо Минобрнауки РФ от 4.05. 2001 г. № 457/13-13 «О порядке проведения учебных сборов в образовательных учреждениях, реализующих программу среднего (полного) общего образования по курсу ОБЖ;

6. «Национальная доктрина образования в РФ» 4.10.00 № 751-ПП до 2025 г.;

7. «Концепция образовательной области ОБЖ» 2001;

8. Письмо Министра Образования РБ № 8-07/43 от 17.04.2012 г.;

9. Постановление главы администрации города от 08.05. 2012 года и приказ МБУ ОО от 11 мая 2012 года № №Об организации и проведении пятидневных учебных сборов с обучающимися — юношами предпоследнего года обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности общеобразовательных учреждений города в 2011-2012 учебном году»;

10. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001);

11. Боевой устав Сухопутных войск, ч. III (отделение, танк), МО-2010;

12. Алакидзе В.В., Дуков Р.Г., Методика строевой подготовки. Воениздат — 2011;

13. Чугасов А. А. Учебник сержанта химических войск. Воениздат-2010;

14. Наставление по стрелковому делу. Основы стрельбы из стрелкового оружия. МО — 1988;

15. Дмитрук А.В., Дубовик А. С., Потоцкий С.М. «Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом. Гродно, ГрГУ- 2010;

 

 

Оглавление

Введение.

Основная часть документа.

Вопрос 1. Порядок подготовки, организации и проведения учебных сборов.

Вопрос 2. Методика проведения занятий с учащимися десятых классов образовательных учрежденийпо разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ в ходе учебных сборов

Заключение.

Список литературы

 

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе" от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ и постановлением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 года № 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе" в общеобразовательных учреждениях должны проводиться учебные сборы. Обычно учебные сборы проводятся на базе воинских частей.

В 1999/2000 учебном году из-за отсутствия целевого финансирования на подготовку граждан к военной службе из средств федерального бюджета учебные сборы проводились лишь в незначительном количестве образовательных учреждений.

Постановление Правительства Российской Федерации от 3 марта 2001 года № 157 "О порядке финансирования расходов, связанных с реализацией Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе" предусматривает финансирование расходов, связанных с подготовкой к военной службе начиная только с 2002 года.

Главная проблема в организации учебных сборов состоит в том, что в северо-западных районах нашей республики отсутствуют воинские части.

Раньше учебные сборы проводились в полевых лагерях с круглосуточным пребыванием обучаемых и преподавателей.

Актуальность изучения данного вопроса важна для повышения качества проводимого военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, привития любви к Родине и повышения мотивации к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Объектом исследования является учебные сборы с юношами десятых классов общеобразовательных учебных заведений.

Предметом исследования является организация учебных сборов и методика проведения занятий.

Цель исследования - изучение эффективности занятий в процессе проведения учебных сборов.

В соответствии с планами МКУ ОО города по военно-патриотическому воспитанию и подготовке юношей к воинской службе ежегодно десятиклассники (допущенные по здоровью) школ города принимают участие в учебных сборах по 35-часовой программе курса ОБЖ (раздел «Основы воинской службы») на базе МОБУ СОШ №13 и №14.

В ходе учебных сборов по обучению граждан начальным знаниям в области обороны и подготовки их по основам военной службы решаются следующие основные задачи:

формирование морально-психологических и физических качеств гражданина, необходимых для прохождения военной службы;

воспитание патриотизма, уважения к историческому и культурному прошлому России и ее Вооруженных Сил;

изучение гражданами основных положений законодательства Российской Федерации в области обороны государства, о воинской обязанности и воинском учете, обязательной и добровольной подготовке к военной службе, о прохождении военной службы по призыву и в добровольном порядке (по контракту), о пребывании в запасе, о правах, обязанностях и ответственности военнослужащих и граждан, находящихся в запасе;

приобретение навыков в области гражданской обороны;

изучение основ безопасности военной службы, устройства и правил обращения с боевым ручным стрелковым оружием, основ тактической, медицинской, строевой подготовки, вопросов радиационной, химической и биологической защиты войск и населения;

практическое закрепление полученных знаний в ходе учебных сборов;

проведение военно-профессиональной ориентации на овладение военно-учетными специальностями и выбор профессии офицера.

В ходе учебных сборов отрабатываются следующие вопросы учебной программы:

строй и управление им;

устройство, назначение, тактико-технические характеристики автомата АК-74;

практическое выполнение начального упражнения учебных стрельб;

организация жизни и быта военнослужащих;

организация физической подготовки в воинской части;

назначение, тактико-технической характеристики приборов радиационной и химической разведки;

организация боевой подготовки в воинской части;

организация хранения вещевого имущества в части;

организация хранения техники и вооружения в части;

организация питания военнослужащих.

 

 

 

 

 

 

 

1. Порядок подготовки, организации и проведения учебных сборов

Подготовка граждан по основам военной службы в образовательных учреждениях и в учебных пунктах предусматривает проведение ежегодных учебных сборов.

К участию в учебных сборах привлекаются все граждане, обучающиеся в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, начального профессионального и среднего профессионального образования, за исключением имеющих освобождение от занятий по состоянию здоровья.

Продолжительность учебных сборов составляет - 5 дней (35 учебных часов).

Конкретные сроки проведения учебных сборов устанавливает начальник МКУ ОО.

Планирование и подготовка к проведению учебных сборов в школе осуществляется на основании приказа МКУ ОО«О подготовке и проведении пятидневных учебных сборов с обучающимися десятых классов образовательных учрежденийгородапо разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ».

С получением данного приказа администрация школы приступает к его уяснению, при этом необходимо обратить особое внимание на:

период проведения сборов;

даты проведения семинаров и инструкторско-методических занятий с руководителями сборов от образовательного учреждения, проводимых МКУ ОО;

состав администрации сборов от управления образования;

сроки представления в МКУ ОО списков участников сборов;

перечень документов, которые должен иметь с собой руководитель сборов от образовательного учреждения при убытии к месту проведения учебных сборов;

дату и время выезда к месту проведения учебных сборов и возвращения

обратно;

порядок доклада о прибытии со сборов.

После изучения приказа по указанию директора школы преподаватель-организатор ОБЖ приступает к составлению плана подготовки и проведения учебных сборов с учащимися 10-х классов.

Данный план разрабатывается, утверждается и доводится под роспись до ответственных исполнителей в течение 7 дней с момента получения приказа МКУ ОО о проведении сборов.

На служебном совещании директор школы или по его указанию заместитель директора по учебной работе:

доводит требования руководящих документов по подготовки и проведению 5-ти дневных сборов с юношами 10 классов;

назначает ответственных исполнителей за выполнение мероприятий подготовки и проведения сборов;

ставит задачи ответственным исполнителям и определяет сроки их выполнения;

организует взаимодействие по вопросам подготовки и проведения учебных сборов внутри школы.

Не позднее, чем за 20 дней до выезда к месту проведения учебных сборов издается приказ директора школы о проведении учебных сборов с учащимися (юношами) 10-х классов и доводится до ответственных исполнителей.

В сроки указанные в плане подготовки и проведения учебных сборов проводятся родительские собрания.

Родительские собрания проводятся с целью ознакомления родителей с тем, что в соответствии с действующим законодательством 5-ти дневные учебные сборы являются частью обязательного предмета обучения ОБЖ. Прохождение данных сборов обязательно для всех юношей 10-х классов, за исключением освобожденных по состоянию здоровья. С последней категорией учащихся проводятся занятия по «Основам военной службы» в школе, по окончании которых сдается зачет с оценкой. Доводится перечень предметов и экипировка юношей, убывающих на сборы.

Медицинское освидетельствование юношей 10-х классов проводится в максимально короткие сроки после получения приказа МКУ ОО о проведении учебных сборов.

Медицинское освидетельствование организует руководитель сборов, а проводит его медицинская сестра по медицинским картам, хранящимся в общеобразовательном учреждении.

Списки участников учебных сборов и юношей, не допущенных к сборам с указанием причин, представляются в отдел образования в двух экземплярах. Срок представления списков определяется приказом МКУ ОО о проведении учебных сборов.

В список юношей, допущенных к прохождению учебных сборов, включаются только те учащиеся, которые признаны годными.

После этого директор школы проводит инструктаж с руководителем сборов по всем вопросам учебных сборов, в том числе и по мерам безопасности.

До выезда на сборы руководитель сборов детально изучает с участниками сборов меры безопасности:

требования безопасности при проведении учебных сборов;

требования безопасности при проведении стрельб;

требования безопасности при перевозках учащихся;

требования безопасности при проведении занятий по физической подготовке;

основные требования пожаро-, электро- и взрыво безопасности и другие меры безопасности.

Руководитель учебных сборов разрабатывает необходимые учебно-

методические материалы для проведения учебных сборов, кроме того руководитель сборов образовательного учреждения готовит и берет на учебные сборы следующие документы:

приказ образовательного учреждения о проведении учебных сборов с обучающимися (юношами) 10-х классов - 2 экземпляра;

список юношей 10-х классов, допущенных к прохождению учебных сборов - 2 экземпляра;

ведомость инструктажа по мерам безопасности - 1 экземпляр;

табель учета посещаемости - 2 экземпляра;

ведомость на выдачу боеприпасов - 2 экземпляра;

временный журнал - 1 экземпляр.

Все документы подписываются директором школы, руководителем сборов и заверяются печатью образовательного учреждения.

О готовности к сборам руководитель сборов школы докладывает методисту МКУ ОО за 3 дня до убытия к месту проведения учебных сборов.

С учащимися, не прошедшими учебные сборы по уважительным причинам, в школе организуется теоретическое изучение материалов, предусмотренных учебной программой проведения сборов, и сдача зачетов.

Копии оценочных ведомостей представляются методисту МКУ ОО в 3-х дневный срок после принятия зачетов.

За организацию и проведение занятий с учащимися, не прошедшими учебные сборы по уважительным причинам, отвечает преподаватель-организатор ОБЖ.

Сроки проведения занятий и принятия зачетов у данной категории учащихся преподаватель-организатор ОБЖ докладывает в МКУ ОО при докладе о готовности к сборам.

Отчетные документы в МКУ ОО руководитель сборов обязан представить в течение 5 дней по возвращению из учебных сборов.

Отчет о подготовке граждан к службе в ВС РФ представляется ежегодно до 10 июня в отдел военного комиссариата республики по городу и МКУ ОО.

 

2. Методика проведения занятий учащимися десятых классов образовательных учрежденийпо разделу «Основы военной службы» курса ОБЖ в ходе учебных сборов

Учебный процесс на сборах организуется в соответствии распорядка дня учебных сборови расписания занятий. Занятия проводятся командирами взводов по изучению основ обеспечения безопасности военной службы и размещения и быта военнослужащих; организации караульной службы и суточного наряда роты; по физической, огневой, строевой, тактической и медицинской подготовке, РХБ защите.

Учебным планом проведения пятидневных учебных сборов с учащимися образовательных учреждений на изучение некоторых предметов выделяется ограниченное количество времени. Для качественной отработки учебных вопросов командир взвода должен владеть методами обучения. Методы обучения - это пути и способы, с помощью которых достигается сообщение и усвоение знаний, формирование навыков и умений, выработка высоких морально-боевых и психологических качеств. Каждый метод состоит из взаимосвязанных элементов, которые принято называть приемами обучения.

Так, например, демонстрация изучаемого действия по разделениям или в целом - это приемы метода показа; изложение порядка выполнения элемента - это прием метода рассказа. В большинстве случаев несколько методов обучения применяются в сочетании, например; показ с рассказом, объяснение с упражнением. В том или ином сочетании один из методов играет ведущую роль, а другие — подчиненную. Ниже рассмотрим методику проведения занятий с участниками учебных сборов по предметам.

Строевая подготовка

В строевом обучении в основном применяются следующие методы:

устное изложение;

показ;

тренировка;

самостоятельное изучение.

Устное изложение учебного материала всегда занимало и занимает важное место в учебном процессе. В строевом обучении, как правило, применяется объяснение, которое чаще всего сочетается с показом (демонстрацией) изучаемых приемов и действий.

Показ представляет собой совокупность приемов и действий, с помощью которых у обучаемых создается наглядный образ изучаемого предмета, формируются конкретные представления о приемах и действиях. Одной из разновидностей метода показа является демонстрация. Показ может быть личный или с помощью специально проинструктированных обучаемых. Ознакомиться с новым приемом можно также в ходе показных занятий и при демонстрации учебных кинофильмов.

Для успешного применения руководителем метода показа необходимо:

- глубоко знать учебный материал, уметь мастерски выполнять разучиваемые приемы и действия;

- выдерживать установленный темп выполнения приема или действия;

- умело использовать ракурс, под которым обучаемые видят выполняемый руководителем прием или действие.

Тренировка - это многократное, сознательное и усложняющееся повторение определенных приемов в целях выработки и совершенствования у обучаемых навыков и умений.

Для успеха тренировки необходимо:

- понимание обучаемыми цели упражнения;

- усвоение обучаемыми содержания и строгой последовательности выполнения разучиваемых действий;

- разделение руководителем сложных действий на составные части;

- наращивание темпа, чему должна предшествовать работа по выработке у обучаемых правильных действий;

- соблюдение определенного ритма, правильного чередования действий, требующих от обучаемых различного напряжения физических и моральных сил;

- постоянное поддержание у обучаемых интереса к тренировке.

Для достижения целей строевого обучения командир может воспользоваться следующими рекомендациями. Необходимыми условиями преподавания любой дисциплины являются твердое знание предмета, умение свободно ориентироваться в нем, излагать материал просто и доходчиво.

Однако для успешной организации строевого обучения недостаточно знать, чему учить, надо еще знать, как учить.

Методическое мастерство командира определяется умением найти такой метод объяснения, показа и тренировки строевого приема, который в данное время, на данном занятии, при изучении именно этого строевого приема.

В процессе обучения командир должен добиваться, чтобы в повторении материала активно участвовали все обучаемые.

Объяснение приема или действия должно быть кратким, четким и ясным, как и сам прием или действие. Каждая часть объяснения должна сопровождаться практическим показом.

Место командира при проведении занятий по строевой подготовке должна обеспечивать наблюдение за действиями обучаемых, чтобы командир мог своевременно заметить допущенные ошибки и добиться их устранения. Наиболее целесообразным удалением командира от строя подразделения надо считать: для командиров отделений - три-четыре шага; для командиров взводов - пять-шесть шагов. При таком удалении командиры могут видеть весь строй подразделения.

Большое значение в строевом обучении имеет умение командира четко и громко подавать команды. Нечетко поданная команда затрудняет ее выполнение, а неправильно поданная - приводит обучаемых в замешательство или к невыполнению приема. Перед подачей команды или отдачей приказа командир обязан принять положение "смирно". Это подпитывает у подчиненных дисциплинированность и уважение к строю.

Обучение строевым приемам надо проводить в такой последовательности: - ознакомление; - разучивание; - тренировка. Для ознакомления с приемом командир должен:

- назвать прием и указать, где и для какой цели он применяется;

- подать команду, по которой выполняется прием;

- показать строго по Строевому уставу, как выполняется прием в целом, а затем в медленном темпе - по разделениям с кратким пояснением порядка его выполнении.

На ознакомление с приемом должно затрачиваться минимальное время.

В зависимости от сложности строевого приема разучивание его может проводиться:

- в целом, если прием несложный;

- по разделениям, если прием сложный;

- с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и отдельные его элементы трудно усваиваются.

Изучение каждого элемента приема (если он сложен по выполнению) также начинается с показа и краткого объяснения. При показе у обучаемого создается зрительное представление о строевом приеме пли действии (его элементах), поэтому показ должен быть безупречным. Приемы, показанные четко, правильно и красиво, всегда производят на обучаемых большое впечатление и вызывают желание выполнять их так, как было показано. Показ необходимо всегда сопровождать кратким объяснением. Для создания полного и правильного представления об изучаемом приеме или действии недостаточно иметь только зрительное представление, нужно его еще и осмыслить.

Объяснение позволяет раскрыть такие стороны изучаемых строевых приемов или действий, которые трудно усваиваются при показе. Оно ориентирует обучаемых на то, что будет показано, или на то, от чего зависит правильность выполнения строевого приема или действия.

После ознакомления со строевым приемом приступают к формированию навык как целостного действия, включающего два связанных между собой основных этапа. Первый этап заключается в расчленении сложного приема на элементы и в выполнении его по элементам. Второй этап последовательно объединяет элементы в группы, а затем в единое целое.

В завершении обучения проводится тренировка, которая заключается в многократном выполнении изучаемого приема в целом.

При этом командир должен добиваться, чтобы все приемы выполнялись правильно, быстро, красиво и четко. Командир добьется лучших результатов в своей практической деятельности по обучению, сможет избежать ошибок, если будет учитывать состояние и индивидуальные особенности обучаемых. Это поможет командиру установить хороший контакт с подразделением и каждым обучаемым в отдельности, правильно определить содержание учебного материала для данных обучаемых, своевременно оказать помощь в ликвидации пробелов и строевом обучении, правильно выбрать основные направления воспитательного воздействия на каждого обучаемого. Командир должен всегда помнить, что рациональное использование технических средств обучения, особенно учебных видеофильмов по строевой подготовке, не самоцель, а средство для лучшего усвоения и запоминания материала. Поэтому демонстрационный материал должен быть тщательно подобран, а его применение должно быть хорошо продумано, чтобы не допустить перенасыщенности им занятия.

Физическая подготовка

Учебные занятия являются основной формой физической подготовки. Учебные занятия проводятся в виде практических занятий. Практические занятия являются основным видом учебных занятий и подразделяются на учебно-тренировочные и методические. Учебно-тренировочные занятия проводятся, как правило, в составе взвода, учебной группы (не более 15 человек на 1 руководителя занятий). Занятия состоят из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

На подготовительную часть занятия отводится 5-7 мин, решаются задачи организации занимающихся и подготовки их организма к предстоящим физическим нагрузкам. Содержание подготовительной части составляют строевые приемы, обще развивающие и специальные упражнения, которые подбираются в зависимости от содержания основной части занятия. Обще развивающие упражнения включают потягивающие упражнения, упражнения для мышц рук и плечевого пояса, туловища, ног, всего тела, упражнения в парах и комплексы вольных упражнений, а также ранее изученные приемы и действия. Передвижение и перестроение подразделения для выполнения обще развивающих упражнений производится в соответствии со Строевым уставом. Выполнение физических упражнений на месте и в движении начинается с исходного положения, которое принимается по команде "Исходное положение - ПРИНЯТЬ". Упражнение выполняется по команде "Упражнение начи-НАЙ". Для окончания выполнения физического упражнения на месте вместо последнего счета подается команда "СТОЙ", в движении подается команда "Упражнение - ЗАКОНЧИТЬ". Показ обще развивающих упражнений, выполняемых на месте, производится руководителем стоя лицом (зеркально) или боком к обучаемым, а выполняемых в движении - навстречу строю. Сложные упражнения выполняются по разделениям. Например: " Наклониться, руки назад, делай - РАЗ; строевая стойка, делай - ДВА; присесть, руки вперед, ладонями вниз, делай - ТРИ; строевая стойка, делай - ЧЕТЫРЕ". После освоения физического упражнения по разделениям подается команда на его выполнение в целом "Упражнение — начи-НАЙ". Для повышения интенсивности нагрузки в подготовительной части занятия ранее изученные физические упражнения выполняются одно за другим без пауз для отдыха по команде "Потоком, упражнение - начи-НАЙ".

Основная часть занятия проводится в течение 30-35 мин. В ней обучаемые овладевают военно-прикладными двигательными навыками, совершенствуют их, развивают физические и специальные качества, воспитывают моральные и психические качества, добиваются боевой слаженности подразделений, формируют умения действовать в сложных условиях. Содержание основной части занятия составляют физические упражнения, приемы и действия, предусмотренные программой по физической подготовке. Основная часть занятия проводится, как правило, на трех и более учебных местах с последующей их сменой. На занятиях по гимнастике основная часть заканчивается тренировкой в беге или комплексной тренировкой в течение 5-8 мин. Выполнение физических упражнений на учебных местах организуется групповым или фронтальным способом. При групповом способе подразделение по окончании подготовительной части выстраивается в колонну по три (четыре и т.п.). Командир взвода, указав учебные места, подает команду: "К местам занятий шагом (бегом) - МАРШ". По этой команде отделения выдвигаются кратчайшим путем к местам занятий, располагаются так, чтобы указанные места находились слева от строя, и обозначают шаг на месте. Затем по общей команде останавливаются и поворачиваются налево. Командир взвода подает команду: "К выполнению упражнений - ПРИСТУПИТЬ". Командиры отделений выходят на середину строя, поворачиваются лицом к подразделению, называют выполняемое упражнение и подают команду "ВОЛЬНО" (на занятиях по гимнастике: "Гимнастическую стойку — ПРИНЯТЬ"). Для смены мест занятий руководитель подает команду: "Взвод, упражнение - ЗАКОНЧИТЬ". По этой команде занимающиеся прекращают выполнение упражнений и строятся в одну шеренгу. Смена мест занятий производится по командам: "Напра-ВО", "Для смены мест занятий шагом (бегом) - МАРШ". При первой смене указывается порядок перехода. При фронтальном способе командир взвода по окончании подготовительной части определяет первое учебное место и подает команду: "К месту занятия шагом (бегом) - МАРШ". Взвод выдвигается кратчайшим путем к указанному месту, по командам руководителя останавливается и поворачивается налево. После выполнения упражнений подразделение переходит ко второму месту занятия, затем - к третьему и т.д. Упражнения при этом отрабатываются в такой последовательности: упражнения на развитие быстроты, ловкости; приемы и действия, связанные с тонкой двигательной координацией; упражнения на силу, а затем - на выносливость. Комплексная тренировка проводится с целью повышения плотности занятия, совершенствования у обучаемых физических качеств и военно-прикладных двигательных навыков. В ее содержание включаются изученные ранее программные упражнения, приемы и действия, а также упражнения на тренажерах, комплексные упражнения, подвижные игры и эстафеты.

На заключительную часть занятия отводится 3-5 мин. В ней наводится порядок на учебных местах, организм занимающихся приводится в относительно спокойное состояние и подводятся итоги занятия. Содержание заключительной части составляют ходьба и бег в медленном темпе, упражнения в глубоком дыхании и для расслабления мышц.

Огневая подготовка

Огневая подготовка является составной частью начального военного обучения обучающихся. Ее основная задача состоит в том, чтобы обучающиеся получили первоначальные сведения об оружии, которое находится на вооружении мотострелкового отделения, навыки и умения обращения с ним. Занятия по огневой подготовке могут проводиться в классах, в тире или учебно-тренировочном городке, а также на специальных учебных местах для практического обучения. Упражнения стрельб из автомата выполняются на стрельбище.

Программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий.

В ходе теоретических занятий по огневой подготовке обучаемые получают необходимые знания по основам и правилам стрельбы.

Практические занятия организуются для изучения материальной части автомата, ручных гранат, а также для овладения приемами стрельбы из него, ухода за ним и сбережения.

На занятиях по огневой подготовке применяются следующие основные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, показ, тренировка (упражнение) и стрельбы. Выбор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы из автомата могут применяться: показ, объяснение, тренировка. Наиболее доступным и распространенным методом обучения является метод показа, девиз которого «Делай, как я». При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.

Показ образцовых действий должен проводиться, как правило, руководителем занятия или хорошо подготовленными обучаемыми. Прием (действие) вначале показывается в целом, в необходимом темпе, затем в замедленном, по элементам с кратким объяснением действий и характерных ошибок, допускаемых обучаемыми при изучении данного приема.

Одним из важных методов, применяемых на занятиях по огневой подготовке, является метод тренировки, при котором путем многократного, целенаправленного и сознательного повторения изучаемых приемов у обучаемых вырабатываются или совершенствуются необходимые умения и навыки в действиях с оружием.

Тренировки могут быть индивидуальными или групповыми в составе отделения. Они проводятся, как правило, по нормативам, которые по мере приобретения обучаемыми умений и навыков должны усложняться. Например, уменьшается время на выполнение норматива или он выполняется в темноте, вводятся элементы состязательности «Кто быстрее и лучше» и т. п.

Организация и методика проведения занятий по огневой подготовке

должны отвечать следующим основным требованиям:

новый материал должен увязываться с ранее изученным;

на занятиях руководитель должен прививать обучаемым любовь к оружию, уверенность в его высоких боевых качествах, показывать приемы, направленные на полное и эффективное использование огневых возможностей оружия в бою, на тесную связь огневой подготовки с тактикой, расходовать максимум учебного времени на основные учебные вопросы, на привитие обучаемым практических навыков. Кроме этого, обращается внимание на необходимость бережного отношения к оружию, на выполнение требований по его хранению и сбережению;

на всех занятиях должны поддерживаться высокая дисциплина обучающихся, строгий контроль за соблюдением установленных правил и мер безопасности;

наличие и подготовка кабинета (класса), учебных мест, учебного оружия, наглядных пособий, плана-конспекта проведения занятий (урока) должны обеспечивать выполнение воспитательных и учебных целей, применение передовых (интенсивных) методов обучения;

в ходе занятий должен осуществляться систематический контроль за выполнением заданий, усвоением учебного материала. Чем больше обратных связей с обучаемыми, тем яснее картина усвоения темы, учебного вопроса; каждый навык обучающихся, каждое их действие должны быть оценены руководителем;

занятия должны начинаться и заканчиваться в строго установленное распорядком дня время. В ходе занятия и в перерывах руководитель должен принимать меры по сохранности оружия.

Организация практических занятий, где бы они ни проводились,— в классе, в тире или на стрельбище, может быть признана рациональной, если она отвечает основному требованию — максимальная часть учебного времени (70—80%). отводимого на занятие (урок), используется на привитие обучаемым навыков или совершенствование практических приемов и действий с оружием, предусмотренных программой обучения.

Перед выполнением практических действий обучаемым сообщаются установленные нормативы. Если нормативы для каких-либо приемов, действий не установлены, то их следует определить руководителю на основе средних результатов. Качество выполнения норматива оценивается, как правило, по четырехбалльной системе:

- «отлично», если обучаемый выполнил норматив правильно и уложился в установленное для этой оценки время;

- «хорошо», если обучаемый уложился в установленное для этой оценки время, но допустил одну ошибку;

- «удовлетворительно», если обучаемый уложился в установленное для этой оценки время и допустил не более одной ошибки или уложился в установленное для оценок «хорошо» и «отлично» время, но допустил две ошибки;

- «неудовлетворительно», если обучаемый не уложился в установленное время или допустил более двух ошибок.

По нескольким нормативам обучаемому выводится следующая оценка:

- «отлично», если более 50% нормативов выполнено на оценку «отлично», остальные на оценку «хорошо»;

- хорошо» если более 50% нормативов выполнены на оценку «отлично» и «хорошо», остальные на оценку «удовлетворительно»;

- «удовлетворительно», если не менее 70% нормативов выполнены; при определении оценки по трем нормативам должны быть выполнены два, при этом одно из них на оценку «хорошо»;

- «неудовлетворительно», если выполнено менее 70% нормативов.

В каждое практическое занятие необходимо включать элементы соревнования, например по разборке и сборке автомата, снаряжению магазина, метанию гранаты на дальность и т. д. Это повышает интерес к занятию, более целесообразно используется материальная часть оружия. Однако элементы соревнования следует включать после того, как обучаемые овладели основными приемами и не допускают грубых ошибок. Организуя соревнование, целесообразно привести примеры рекордных действий по разборке и сборке автомата, снаряжению магазина патронами и т. д., достигнутых обучающимися школы за счет использования более рациональных приемов и большого числа тренировок.

Практическое занятие по изучению материальной части автомата, ручных гранат начинается с вводной части. Руководитель перед объявлением новой темы и учебных целей занятия путем опроса обучаемых проверяет знание ими учебного материала предыдущего занятия, особенно тех вопросов, которые имеют отношение к изучаемой теме и будут способствовать ее усвоению.

Основная часть занятия должна начинаться с напоминания обучаемым мер безопасности и предосторожности при обращении с оружием и боеприпасами. Изучение каждого учебного вопроса целесообразно осуществлять в такой последовательности. Руководитель показывает отдельные части оружия, сообщает их название, назначение и объясняет устройство. Затем этот материал закрепляется путем повторения его 2—3 обучаемыми. При изучении практических вопросов, например разборки (сборки) оружия, руководитель показывает и объясняет действия, затем проверяет, как обучаемые поняли его, после чего переходит к тренировке по группам, количество которых зависит от числа автоматов на уроке. При этом во время выполнения практических действий очередным обучаемым другие повторяют устройство оружия по плакатам, снаряжают магазин патронами и т. п.

Чтобы показать отличные качества автомата АК-74, целесообразно привести показатели автомата в сравнении с известными марками иностранного оружия. Определенный интерес могут представить и высказывания зарубежных специалистов.

В заключительной части подводятся итоги занятия, дается домашнее задание. Давая задание, руководитель должен указать, что требуется изучить, какие навыки выработать и к какому сроку, какой литературой пользоваться.

Обучение приемам стрельбы из автомата и метанию ручных гранат проводится в ходе комплексных практических занятий на специальных учебных местах (площадках для занятий), а также в тире и на стрельбище. На эти занятия обучаемые должны являться в одежде спортивного типа, соответствующей погодным условиям, не стесняющей их движений. На занятия со стрельбой в тире, как правило, отводится 2 ч; продолжительность занятия на стрельбище при выполнении стрельб боевым патроном ограничивается временем выполнения упражнения учебным взводом.

На каждом практическом занятии организуется, как правило, 4—5 учебных мест.

На учебном месте №1 обучаемые изучают и совершенствуют приемы стрельбы из автомата; на учебном месте №2 занимаются разборкой и сборкой автомата, изучением работы его механизмов; на учебном месте №3 тренируются в прицеливании; на учебном месте №4 изучают малокалиберные, пневматические винтовки и приемы стрельбы из них; на учебном месте №5 метают учебные ручные гранаты на дальность и меткость.

Руководителем занятия на учебном месте №1 является специально назначенный преподаватель-организатор ОБЖ, на других учебных местах — командир учебного взвода и командиры отделений из числа обучаемых, с которыми накануне занятий руководитель проводит инструктаж.

Занятие на стрельбище, в ходе которого выполняется упражнение стрельб боевыми патронами, организуется и проводится в соответствии с требованиями курса стрельб под руководством офицеров военкоматов или воинских частей.

Для каждого занятия подготавливается необходимое материальное обеспечение, которое должно соответствовать табелю. Занятие начинается с постановки учебных целей на каждом учебном месте, показа предстоящих действий обучаемых и объявления им мер безопасности. В ходе его руководители учебных мест должны поддерживать строгую дисциплину и принимать меры по предупреждению нарушений мер безопасности. Смена учебных мест производится по команде руководителя занятия. Разучивание приема стрельбы начинается, как правило, с ознакомления с ним. Для этого руководитель образцово показывает порядок выполнения приема сначала в целом, а затем по частям (разделениям).

Наблюдая действия руководителя, обучаемые подмечают особенности выполнения приема и динамику действий. В итоге у них создается четкое представление об изучаемом приеме, начинает формироваться двигательный навык. Процесс формирования двигательного навыка как целостного действия включает следующие три этапа: аналитический, синтетический, этап совершенствования.

Аналитический этап заключается в расчленении приема на части и обучении выполнению каждого элементарного действия в отдельности; при этом главное внимание сосредоточивается не на скорости, а на правильности выполнения приема.

Синтетический этап представляет собой последовательное объединение отдельных действий в группы, а затем в одно сложное действие (прием). После нескольких повторений элементы, составляющие приемы стрельбы, объединяются в полный цикл и выполняются в определенном ритме под контролем руководителя, который подает команды, например: «Делай — раз, два, три».

Этап совершенствования сводится к автоматизации действий путем многократных повторений установленных нормативов, выполняя которые обучаемые получают оценки.

Тщательная проверка действий обучаемых необходима на всех этапах формирования двигательного навыка, иначе могут закрепиться неправильные

действия, устранить которые бывает очень трудно.

Приемы стрельбы из автомата целесообразно изучать в такой последовательности: снаряжение магазина патронами и вынимание патронов из него, заряжание и разряжание автомата, изготовка к стрельбе, производство и прекращение стрельбы из различных положений. Обучаемые должны уметь различать учебные, холостые и боевые патроны и производить их осмотр. Неисправные патроны для снаряжения магазина не должны применяться. Обучение заряжанию и разряжанию автомата следует начинать с осмотра оружия, сумок, магазинов и учебных патронов, чтобы убедиться в отсутствии боевых образцов. Обучение заряжанию автомата может быть расчленено на следующие элементы; доставание магазина из сумки и присоединение его к автомату, снятие автомата с предохранителя и постановка переводчика на автоматический (одиночный) огонь, отведение затворной рамы назад и отпускание ее, постановка автомата на предохранитель. Последовательно показав и объяснив обучаемым выполнение этих действий, руководитель приступает к разучиванию техники выполнения первого элемента. По команде «Заряжай по разделениям: делай — раз» обучаемый достает из сумки снаряженный магазин и присоединяет его к автомату. Если действие выполняется неправильно, руководитель подает команду: «Отставить!» Выполнение элемента повторяется до тех пор, пока обучаемые не научатся правильно доставать магазин из сумки и присоединять его к автомату. По команде «Делай — два» обучаемые снимают автоматы с предохранителя и ставят переводчик на указанный вид огня. Убедившись, что этот прием выполняется правильно, руководитель добивается, чтобы обучаемые переводили переводчик на автоматический и одиночный огонь без зрительного контроля, наблюдая при этом за целью. После нескольких повторений руководитель объединяет первый элемент со вторым и разучивает их в нужном темпе по команде: «Заряжай по разделениям: делай — раз, делай — два». Убедившись, что первые два элемента усвоены, руководитель командует: «Делай — три» и следит, чтобы обучаемые отводили затворную раму до отказа назад и резко ее отпускали. Как только третий элемент будет правильно выполняться, руководитель объединяет его с первыми двумя. В таком же порядке проводится обучение постановке автомата на предохранитель по команде: «Делай — четыре», а затем действия по команде «Заряжай!» в целом.

Выполнение команды «Разряжай» может быть расчленено на семь элементов: постановка прицела на деление «П», отделение магазина, снятие автомата с предохранителя, извлечение патрона из патронника, спуск курка с боевого взвода, постановка автомата на предохранитель и присоединение магазина. Методика обучения элементам разряжания аналогична рассмотренной выше.

Обучение изготовке к стрельбе включает выполнение приемов принятия положения для стрельбы и заряжания автомата.

Руководитель показывает по разделениям последовательное выполнение команды «К бою!» в соответствии с требованиями Строевого устава Вооруженных Сил. Затем приемы разучиваются на три счета. При правильно принятом положении корпус автоматчика должен быть расположен под углом 15—30° по отношению к линии прицеливания. Такое положение обеспечивает наиболее устойчивое и прочное удержание автомата при стрельбе.

Навыки обучаемых в изготовке к стрельбе совершенствуются в процессе выполнения соответствующих нормативов.

Обучение производству стрельбы включает выполнение следующих приемов: установку прицела и переводчика на требуемый вид огня, прикладку, прицеливание, нажатие на спусковой крючок и удержание автомата во время стрельбы.

При обучении первому приему обращается внимание на точность установки прицела, выполнение команд. На установку прицела днем и ночью стреляющий должен в конечном итоге затрачивать не более 2—3 с. Прицел на деление 4 устанавливается в ночное время по щелчкам, а на «П»— оттягиванием хомутика назад до отказа.

При обучении прикладке надо обращать внимание на принятие устойчивого положения и равномерную нагрузку мышц и тела. Сначала следует научить прикладке с руки, а затем с упора, высота которого должна соответствовать высоте прикладки с руки. Автомат цевьем кладется на упор и удерживается левой рукой за цевье. Предплечье левой руки должно касаться упора.

Обучение прицеливанию производится в такой последовательности: определение ведущего глаза, взятие равной мушки, наводка оружия и спуск курка. Для определения ведущего глаза необходимо на бумаге (15x20 см) сделать круглое отверстие диаметром 2,5—3 см. Держа лист вертикально в вытянутой руке, а голову неподвижно, смотреть обоими глазами через отверстие на мишень, укрепленную на светлом фоне. Затем, поочередно закрывая правый и левый глаз, следить за мишенью. Если при закрывании левого глаза мишень была видна, а при закрывании правого глаза она скрылась за бумагой, значит, ведущий глаз правый.

Обучение прицеливанию обычно начинают на приборе «Показная мушка»: показывается «ровная мушка», затем результаты ошибок при стрельбе (отклонение пуль изобразить на доске). Обучение продолжается до тех пор, пока все обучаемые не научатся правильно брать ровную мушку и наводить оружие в цель.

Спуск курка является одним из важных и ответственных моментов в производстве стрельбы. Главное при спуске курка — умение плавно нажимать на спусковой крючок. Нажим должен быть настолько плавным, чтобы положение, приданное автомату при прицеливании, не нарушалось.

Плавный спуск — это не значит медленный спуск; поэтому надо приучать к явному, но смелому спуску курка. Для того чтобы положение автомата не изменилось во время спуска, необходимо, взяв ровную мушку, затаить дыхание, подвести ее к точке прицеливания; одновременно с этим плавно и равномерно нажимать на спусковой крючок, пока не произойдет выстрел. Надо показать и объяснить обучаемым, что указательный палец накладывается на спусковой крючок первым суставом и нажимать надо плавно и прямо назад. Демонстрацию плавности нажатия руководитель может проводить путем накладывания на палец обучаемого своего пальца.

Произведя спуск курка два-три раза совместно с обучаемым, руководитель дает ему возможность выполнить прием самостоятельно вначале без прицеливания.

Обучение удержанию автомата при стрельбе следует начинать с объяснения типичных ошибок и влияния их на результат стрельбы. Так, расслабление во время стрельбы мышц рук приводит к отклонению автомата в сторону от цели. Чрезмерное напряжение рук приводит к тому же результату. Держать автомат следует с неизменными усилиями на протяжении всей очереди.

Для проверки правильности удержания оружия руководитель небольшим усилием пальцев пытается поднять ствол автомата кверху. Если ствол остается в приданном положении, значит, оружие удерживается правильно. Правильность удержания автомата можно проверить также с помощью ортоскопа (бокового стекла)— при спуске затворной рамы с боевого взвода наводка оружия не должна сбиваться.

Тактическая подготовка

Знания, умения и навыки, полученные обучаемыми при изучении на занятиях по огневой и строевой подготовке, военной топографии, физической культуре и РХБ защите, совершенствуются в ходе тактической подготовки.

Теоретические занятия проводятся в классе с использованием макета местности, плакатов, схем. Практические и тактико-строевые занятия проводятся на оборудованных учебных городках и тактических полях. Основными методами обучения на занятиях являются практический образцовый показ руководителя занятий с кратким объяснением, повторение обучаемыми показанного приема, действия, проверка правильности их выполнения и последующая тренировка до полного усвоения.

На тактико-строевых занятиях, кроме того, для отработки учебного вопроса создается тактическая обстановка и приемы, действия выполняются, как правило, в составе отделения сначала по элементам, а затем в целом. Ошибки, допускаемые обучаемыми, могут исправляться без остановки занятия, путем подачи дополнительных команд (сигналов) или с остановкой и повторением приемов, действий после разбора ошибок. Лучший метод исправления ошибок — это показ с последующей тренировкой обучаемых.

Тактическая обстановка создается в таком объеме, который необходим для сознательного усвоения изучаемого приема, действия. Обозначение действий противника может осуществляться заранее подготовленными обучаемыми. При этом используются мишени и макеты огневых средств и техники.

В часы самоподготовки рекомендуется провести инструктивное занятие с командирами отделений (помощниками) на той же местности и в той же последовательности, которая будет применяться на занятиях с обучаемыми. При этом особое внимание обращается на то, чтобы сами командиры отделений (помощники) образцово и точно выполняли тактические приемы, действия. Важно, чтобы они твердо усвоили суть приема (действия); только тогда смогут правильно исправлять ошибки в действиях обучаемых.

Накануне занятия командиры отделений (помощники) уясняют его тему и содержание, изучают соответствующие разделы уставов, методических пособий и составляют план его проведения с отделениями, который утверждается руководителем занятий.

При подготовке обучаемых к занятиям на учебном городке или тактическом поле необходимо ознакомить их с положениями Боевого устава, напомнить им обязанности солдата и меры безопасности. Для этого используют плакаты, макет местности, учебные видеофильмы. Рекомендуется дать задание обучаемым прочитать литературу, которая способствовала бы углублению их теоретических знаний и повысила бы интерес к изучаемому вопросу.

Важным моментом является подготовка учебного городка, тактического поля или местности, их оборудование для обеспечения качественной отработки учебных вопросов. Очень важно, чтобы использовались существующие естественные препятствия, местные предметы. Если на учебном городке и вблизи его недостаточно естественных предметов, можно изготовить макеты ориентиров, препятствий и т. д.

Передвижения к месту практических и тактико-строевых занятий и обратно целесообразно использовать для отработки действий по сигналам оповещения, преодолению зараженных участков местности, нормативов.

На эти занятия обучаемые выходят с оружием, противогазами, малыми пехотными лопатами и учебными гранатами. Перед выходом на занятие руководитель принимает доклад от командира взвода о готовности командиров отделений и обучаемых к занятиям и проверяет их готовность, затем ставит задачу командирам отделений (помощникам) на действия в ходе передвижения к месту занятий и контролирует качество их выполнения.

В начале занятия руководитель объявляет тему, цель занятия, ставит общую задачу обучаемым и указывает каждому отделению место занятий. Прибыв к месту занятий, командир отделения (помощник) объявляет учебные вопросы, проверяет знание обучаемыми уставных требований, доводит до них соответствующую тактическую обстановку и приступает к отработке первого учебного вопроса. Вначале он показывает выполнение действия в целом, затем по элементам. Обучив действиям при выполнении одного приема, командир отделения в такой же последовательности отрабатывает остальные. Закончив отработку действий по элементам, он приступает к тренировке обучаемых по всему вопросу в целом.

Командир отделения поочередно наблюдает за каждым обучаемым, таким образом учит одного, а тренирует всех, находясь на таком месте, откуда удобнее наблюдать за действиями обучаемых.

По окончании занятия командир отделения (помощник) делает разбор, на котором оцениваются действия каждого обучаемого, указывает, что необходимо сделать для устранения недостатков, и дает задание на дом; после этого докладывает руководителю об окончании занятия.

Руководитель во время проведения занятия контролирует ход его в отделениях, согласовывает их действия по времени. При этом следит за правильным использованием местности, местных предметов, выполнением мер безопасности. Указания командирам отделений (помощникам), на какие моменты следует обратить больше внимания при изучении очередного вопроса, как лучше отработать тот или иной прием, действие, руководитель дает в ходе занятия. Руководитель занятия может и сам провести отработку нескольких приемов в отделениях.

На практических и тактико-строевых занятиях очень важно не только тренировать обучаемых правильным и быстрым действиям, но и формировать у них морально-боевые качества, необходимые будущему защитнику Родины (смелость, мужество, стойкость, решительность, готовность к выполнению приказа и др.).

Тема «Действия солдата в бою» изучается на практических и тактико- строевых занятиях, проводимых на учебном городке для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне или на местности, На этих занятиях в условиях создаваемой тактической обстановки у обучаемых развивается интерес к овладению приемами и способами действий в бою, закладывается основа для воспитания морально-волевых, физических и боевых качеств.

Целесообразно, используя технические средства обучения (радио, магнитофон, трещотки и др.), создавать обстановку, приближенную к боевой. Приводя примеры отваги и героизма советских воинов в годы Великой Отечественной войны, необходимо подчеркивать, что самоотверженное выполнение воинами своего долга выражало их высокую убежденность, ответственность за судьбу Родины.

Основной метод обучения действиям солдата в бою — личный показ руководителя занятия, сопровождаемый разъяснением действий, и тренировка обучаемых.

На первом занятии при отработке способов передвижения солдата в бою и действий по вспышке ядерного взрыва у обучаемых формируются навыки быстроты действия на поле боя, вырабатывается тактическое мышление в оценке местности с целью выполнения боевой задачи, развивается инициативность.

Обучение способам передвижения солдата на поле боя обычно проводится в такой последовательности: вначале коротко рассказывается о способах передвижения в зависимости от условий обстановки (огня противника, рельефа местности), затем показывается, как производится передвижение ускоренным шагом и бегом, перебежками и переползанием. После этого начинается последовательное обучение указанным способам. При этом объявляются вводные об огне противника и подаются команды за командира отделения; «Обучаемые такие-то на рубеж такой-то ускоренным шагом (бегом, перебежками, переползанием) — ВПЕРЕД!»

Обучение действиям по вспышке ядерного взрыва проводится после напоминания обучаемым порядка использования защитных свойств местности, изученного на занятиях по ОБЖ. Тренировку целесообразно проводить в составе взвода (на месте и в движении) с интервалами между обучаемыми в 4 — 6 шагов, подавая команды: «Вспышка справа (слева, сзади, спереди).»

На втором занятии при изучении действий солдата в наступлении обучаемые побуждаются к активному и решительному продвижению вперед в сочетаний с ведением прицельного огня по противнику. При этом они подводятся к мысли, что успешные действия в наступлении во многом обусловливаются смелостью, самообладанием, умением преодолевать чувство страха под огнем противника.

Перед отработкой действий солдата при подготовке к атаке и движении в атаку из окопа рекомендуется вначале рассказать обучаемым о том, что делает солдат при подготовке к наступлению, затем пояснить его действия при подготовке к атаке, выходе из окопа и показать порядок движения в атаку, обращая при этом внимание на то, что движение надо сочетать с ведением огня. Для показа действия солдата, готовящегося к атаке и атакующего, необходимо взять автомат и снаряжение, опуститься в окоп и приготовиться к ведению огня по противнику. Затем подать команду: «Отделение, приготовиться к атаке!»— и продемонстрировать ее четкое выполнение: присоединить к автомату штык-нож (макет), снаряженный магазин, дозарядить отсоединенный магазин и уложить его в сумку, установить прицел «П» или 4, подготовить учебные гранаты (болванки), закрепить снаряжение, чтобы оно не мешало движению, поставить одну ногу на ступеньку, опереться руками о бруствер окопа. После этого по команде «Отделение, в атаку — ВПЕРЕД!» надо быстро выскочить из окопа и двигаться вперед, ведя огонь на ходу навскидку, без остановки. Закончив показ, приступают к отработке действий с обучаемыми сначала по разделениям, а затем в целом.

Изучение приемов уничтожения противника в ходе атак и (ручными гранатами, огнем в упор и в рукопашном бою) можно проводить в обратном направлении. На бруствере окопа целесообразно установить мишени и чучело, имитирующие обороняющегося противника. Для показа действий солдата необходимо по команде «К бою — ВПЕРЕД!» начать движение, а затем, выполнив действия по командам «Подготовить гранаты!», «Гранатами — ОГОНЬ!» и кличу «Ура!», вести огонь в упор из автомата, прижатого прикладом к боку; приблизившись к окопу, нанести укол в чучело. Очень важно вначале в целом показать приемы уничтожения противника, затем по элементам.

Отработку учебных вопросов можно проводить попарно или по отделениям и

одновременно со всеми обучаемыми.

На третьем и четвертом занятиях обучаемые получают первоначальные навыки оценки местности в целях обеспечения наблюдения за противником и высокой эффективности ведения огня по нему. Основная воспитательная задача на этом занятии состоит в формировании у обучаемых побудительных мотивов к овладению приемами быстрого самоокапывания и маскировки под огнем противника.

Очень важно на этих занятиях научить обучаемых правильно отрывать окоп для стрельбы лежа малой лопатой, одновременно наблюдая за противником. При отработке учебных вопросов рекомендуется ввести элементы состязательности.

На пятом занятии при освоении обучаемыми приемов действий в обороне у них формируются побудительные мотивы к прочному удержанию занимаемой позиции и нанесению противнику максимальных потерь, вырабатывается психологическая устойчивость к таким угнетающим факторам современного боя, как угроза применения ядерного оружия, постоянное воздействие огня артиллерии и других средств поражения противника.

Для тренировки обучаемых действиям при нанесении противником ядерного удара и с началом его огневой подготовки вначале объявляется тактическая обстановка и боевая задача, затем вводные о действиях противника: «Вспышка сзади!» и подаются соответствующие команды: «В укрытие!», «К бою», Следует добиваться от обучаемых быстрых и правильных действий при уходе в укрытие, занятии мест в окопе для ведения огня по наступающему противнику.

Обучение приемам уничтожения противника рекомендуется проводить по элементам: ведение огня из автомата по наступающей пехоте; уничтожение атакующей пехоты противника ручными гранатами; уничтожение танков ручными противотанковыми гранатами при подходе к окопу и после прохода через окоп; уничтожение пехоты, ворвавшейся в окоп.

Для отработки правильных действий по каждому элементу подаются соответствующие команды: «По атакующей пехоте, три, в пояс — ОГОНЬ! », «По пехоте гранатами— ОГОНЬ», «По танку гранатами — ОГОНЬ!» Необходимо добиваться, чтобы обучаемые правильно устанавливали указанный прицел, после броска гранаты быстро укрывались, а затем принимали изготовку для стрельбы, смело наносили уколы штыком-ножом и удары прикладом по чучелу.

На шестом и седьмом занятиях (тактико-строевых) при обучении действиям солдата в наступлении и обороне в составе отделения обучаемые совершенствуют знания и умения в действиях на поле боя в конкретной тактической обстановке. У них формируется потребность к взаимодействию и оказанию взаимной помощи. В интересах достижения указанных целей занятия рекомендуется проводить при повышенном физическом напряжении, создавая для этого необходимую тактическую обстановку.

В исходном положении после объявления тактической обстановки очень важно поставить боевую задачу отделению и каждому обучаемому, указав его место в цепи отделения, направление, порядок движения и преодоления заграждений, сигналы оповещения, управления и взаимодействия.

Отработку учебных вопросов можно проводить вначале по элементам, а затем в целом. В случае неправильных действий обучаемые возвращаются в исходное положение, а после разбора ошибок отрабатывают приемы до тех пор, пока не научатся уверенно действовать. При этом подаются команды и объявляются вводные, рассчитанные на приобретение практических навыков и формирование у обучаемых необходимых для ведения боя качеств.

На шестом занятии формирование группы навыков при выдвижении солдата на рубеж развертывания в колонне отделения и занятии им места в боевом порядке отделения при наступлении с ходу можно осуществлять по двум элементам: выдвижение солдата на рубеж развертывания в колонне отделения; занятие им места в боевом порядке. По первому элементу от обучаемых добиваются быстрого движения, соблюдения установленных дистанций и ведения наблюдения за противником и местностью. При этом подаются вводные о пролете авиации, о разрывах снарядов, о движении своих танков, БМП (БТР) и т. п.

Для отработки второго элемента подается команда: «Отделение, в направлении такого-то предмета, направляющий такой-то, к бою — ВПЕРЕД!» При этом обучаемые отрабатывают четкое выполнение команды, тренируются в быстром занятии своего места в цепи, соблюдая интервалы в боевом порядке и сочетая движения с ведением огня по противнику. После выполнения действий по элементам все они повторяются в комплексе с исходного положения до рубежа, намеченного для начала отработки следующего вопроса.

Отработку второго учебного вопроса рекомендуется осуществлять по элементам: преодоление заграждений по проходу и занятие своего места в цепи; движение в цепи и уничтожение противника ручными гранатами, огнем в упор и в рукопашном бою.

Объявляя вводные о действиях противника, следует добиваться от обучаемых соблюдения установленных интервалов при движении, стремительного преодоления заграждений по проходу, меткого броска гранат, дружного крика «Ура!» и решительности в атаке.

Для организации преодоления обучаемыми участка местности, зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами, необходимо объявить соответствующую тактическую обстановку и подать команду на приведение противогазов в положение «наготове». При преодолении зараженного участка в указанном направлении следует подавать обучаемым вводные об огне противника и контролировать их действия. С выходом из зараженного участка необходимо побуждать обучаемых выполнять действия по проведению частичной специальной обработки.

Для отработки учебных вопросов на седьмом занятии после постановки задачи на оборону (статья 84 Боевого Устава Сухопутных войск, ч. III) следует организовать наблюдение и дооборудование позиции. Затем, объявляя вводные, тренировать обучаемых вначале действиям по сигналам: «Радиационная опасность», «Химическая тревога», «Воздух», а затем при выдвижении и переходе к атаке противника. В процессе всего занятия следует добиваться непрерывного наблюдения за полем боя, доклада об обнаруженных целях, умения определять исходные данные для стрельбы. Основное внимание руководителя занятия должно быть обращено на формирование у обучаемых стремления к взаимодействию.

Радиационная, химическая и биологическая защита.

Занятия по изучению оружия массового поражения противника проводятся в специально оборудованных классах или на химическом городке приказарменной учебно-материальной базы.

На занятие подразделение выводится в полном составе со средствами индивидуальной защиты. Занятие проводится, как правило, под руководством командира обучаемого подразделения.

Выход обучаемых в район занятия, передвижение в ходе занятия и возвращение их в расположение могут проводиться на фоне тактической обстановке с отработкой действий подразделения на марше, при ядерном, химическом, биологическом и воздушном нападении противника, преодолении зараженных и разрушенных участков местности.

При изучении ядерного, химического и бактериологического оружия противника необходимо вырабатывать у обучаемых твердую уверенность в том, что при быстром и умелом использовании имеющихся средств и способов защиты потери личного состава резко уменьшаются.

При использовании на занятиях имитационных средств необходимо строго выполнять меры безопасности, указанные в инструкциях по применению средств имитации радиоактивного и химического заражения.

Местность, на которой проводится занятие, должна в наибольшей степени обеспечивать поучительность занятия, способствовать качественной отработке учебных вопросов и достижению поставленных учебных целей. Руководитель занятия должен хорошо ознакомиться с местом проведения и умело использовать его в целях достижения поучительности занятия.

ВО ВВОДНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ руководитель занятия организует получение обучаемыми индивидуальных средств защиты и экипировки. Затем выводит подразделение к месту проведения занятия. При проверке внешнего вида он обращает особе внимание на правильность подгонки обмундирования и снаряжения подчиненных, проверяет средства индивидуальной защиты на наличие и комплектность. Контрольный опрос обучаемых должен состоять из вопросов по предыдущим темам и охватывать: теоретический – не менее 3-4 человек, практический – 100% личного состава. По результатам контрольного опроса выставляются оценки. Руководитель занятия объявляет обучаемым тему и цель предстоящего занятия, при этом особо отмечает, какие знания и навыки, приобретенные ранее, могут пригодиться при изучении вопросов предстоящего занятия. Он доводит до военнослужащих меры безопасности при обращении с индивидуальными средствами защиты и имитационными средствами, применяемыми на занятии, указывает порядок безопасного выполнения элементов занятия.

При проведении ОСНОВНОЙ ЧАСТИ ЗАНЯТИЯ следует исходить из конкретных условии, в которых организуется и проводится обучение личного состава. Знания и навыки, полученные военнослужащими на занятиях по РХБЗ, в дальнейшем совершенствуются на занятиях по тактической (тактико-специальной) подготовке и другим предметам обучения.

ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ВОПРОСОВ руководитель занятия доводит материал методом рассказа с подробным разъяснением изучаемого материала.

При изучении приемов и способов защиты личного состава от средств массового поражения особое внимание необходимо уделить изучению средств индивидуальной защиты. Для этого рассмотреть защитные свойства средств индивидуальной защиты органов дыхания: фильтрующих и изолирующих противогазов, респиратора, комплекта дополнительного патрона; изучить порядок пользования ими, а также требования безопасности при работе в средствах защиты органов дыхания. Во второй части занятия рассмотреть защитные свойства средств защиты кожи: общевойскового защитного комплекта (ОВЗК), изучить правила пользования ими и требования безопасности при работе в них.

После отработки каждого учебного вопроса руководитель занятия проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и его содержание, доводит основные требования по его выполнению и приступает к его отработке.

После отработки всех учебных вопросов руководитель проводит заключительную часть ЗАНЯТИЯ. В первую очередь он проверяет наличие и состояние индивидуальных средств защиты и экипировки. При подведении итогов занятия руководитель напоминает обучаемым тему, учебные цели и основные вопросы, получившие отражение на занятии. Отмечает положительное в действиях личного состава, подробно разбирает характерные ошибки. Затем он объявляет военнослужащим оценки, полученные за контрольные вопросы во вводной части занятия и отмечает лучших военнослужащих по результатам опроса и отработки вопросов текущего занятия. Заканчивая занятие, руководитель объявляет тему следующего занятия, выдает задание на самоподготовку и организует отправку личного состава в подразделение для сдачи средств индивидуальной защиты и экипировки.

Заключение

Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что реально существуют угрозы безопасности жизни и здоровью людей. Школьный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению, привития подрастающему поколению любви к Родине и повышения мотивации к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.

Изучение курса позволяет получить систематизированное представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения.

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. А использование учебных сборов в учебном процессе помогает активизировать деятельность обучающихся, развивает творческие способности, познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому предмету.

Качество подготовки учащихся по основам безопасности жизнедеятельности во многом определяется формами и методами преподавания курса. Практика профессиональной деятельности преподавателей ОБЖ, разумно сочетающих применение разнообразных форм занятий и методов их проведения показывает, что это заметно активизирует деятельность обучаемых, помогает им лучше усвоить учебный материал. Между тем, значительное количество преподавателей ОБЖ испытывают трудности в организации и проведении практических занятий по строевой, физической, огневой, тактической и РХБ защите.

Одной из слагаемых качественного проведения учебных сборов с обучающимися 10-х классов общеобразовательных учебных заведений является наличие достаточного количества макетов АК-74, ОВЗК (Л-1), сумок для магазинов и ручных гранат, учебных гранат и патронов, малых пехотных лопат и принадлежностей для чистки и смазки оружия. К сожалению нет не одной единой полосы препятствия оборудованного по требованиям наставления по физической подготовке в ВС России. А показом «на пальцах», в ходе проведения практических занятий должного эффекта не достигнешь.

Мой опыт работы начальником штаба учебных сборов в течении последних 3-х лет показывает, что никакие директивы сверху не помогут создать по-настоящему эффективную систему подготовки обучающихся к военной службе по принятой сегодня программе. По - этому альтернативным вариантом проведения учебных сборов вполне могут стать детские оздоровительные лагеря, которые хорошо заполняются только летом. Раньше в пионерских лагерях проводились военные игры «Зарница» и разные спортивные соревнования. Сейчас у лагерей, насколько мне известно, нет единой программы работы с детьми. Многие родители, отправляющие детей в такие лагеря, жалуются, что детям там не очень интересно.

А теперь представим, что государство в лице Министерства обороны и Минобрнауки России объявляет конкурс среди загородных оздоровительных лагерей на получение заказа размещать у себя в течение учебного года (т. е. в непривлекательное для основной массы отдыхающих время) школьников для прохождения учебных сборов. Ведь за размещение и обеспечение всем необходимым в воинских частях государству все равно приходится нести расходы. Зато если исполнителей отбирать по конкурсу, то можно их контролировать и влиять на качество обслуживания школьников. Кроме того, на сборах в таких лагерях с обучаемыми будут жить и работать их преподаватели. В условиях воинской части такое организовать сложно.

Что же касается специального оборудования для проведения сборов, то полосу препятствий, плац, городок для огневой подготовки можно построить и за относительно небольшие средства, а волейбольные, баскетбольные площадки и тренажерные залы есть практически в каждой здравнице.

В заключение отмечу, что задачей всякого образования является приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, безопасности жизнедеятельности. Проблема целей воспитания культуры безопасности находит свое отражение в педагогике и методике обучения основам безопасности. Одной из главных целей образования является готовность к выживанию, воспитание безопасной личности, т.е. личности, не способной причинять вред ни людям, ни природе, ни себе. Культура безопасности, как компонент культуры, существует в различных формах, включает основные элементы духовной жизни общества и структурные компоненты духовной деятельности. Независимо от формы реализации того или иного компонента культуры безопасности общим для них является их функция - профилактика и преодоление вредных и опасных факторов жизнедеятельности человека и общества.

Литература:

1. ФЗ "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03. 1998 года;

2. Постановлением Правительства РФ от 31.12. 1999 года № 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе";

3. Постановление Правительства РФ от 3.03. 2001 года № 157 "О порядке финансирования расходов, связанных с реализацией Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе";

4. Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г. N 96/134 "Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах"

5. Письмо Минобрнауки РФ от 4.05. 2001 г. № 457/13-13 «О порядке проведения учебных сборов в образовательных учреждениях, реализующих программу среднего (полного) общего образования по курсу ОБЖ;

6. «Национальная доктрина образования в РФ» 4.10.00 № 751-ПП до 2025 г.;

7. «Концепция образовательной области ОБЖ» 2001;

8. Письмо Министра Образования РБ № 8-07/43 от 17.04.2012 г.;

9. Постановление главы администрации города от 08.05. 2012 года и приказ МБУ ОО от 11 мая 2012 года № №Об организации и проведении пятидневных учебных сборов с обучающимися — юношами предпоследнего года обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности общеобразовательных учреждений города в 2011-2012 учебном году»;

10. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001);

11. Боевой устав Сухопутных войск, ч. III (отделение, танк), МО-2010;

12. Алакидзе В.В., Дуков Р.Г., Методика строевой подготовки. Воениздат — 2011;

13. Чугасов А. А. Учебник сержанта химических войск. Воениздат-2010;

14. Наставление по стрелковому делу. Основы стрельбы из стрелкового оружия. МО — 1988;

15. Дмитрук А.В., Дубовик А. С., Потоцкий С.М. «Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом. Гродно, ГрГУ- 2010;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор Шаяхов Роберт Биктимирович
Дата добавления 05.01.2015
Раздел ОБЖ
Подраздел
Просмотров 2067
Номер материала 34474
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓