«
Использование современных педагогических технологий на уроках математики»
Сегодня
образование России переживает период перехода на Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, который предъявляет
повышенные требования к математической и методической подготовке учителя
математики.
Теперь задачей общеобразовательной школы
становится не «снабдить» учащихся багажом знаний, а привить умения, позволяющие
им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую,
исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение
в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и
развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно.
Использование современных образовательных
технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса. Китайская
мудрость гласит: "Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я
усваиваю”. Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким
образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их
собственных поисков. Деятельностный и проблемно-поисковый подход в моей работе
связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия
учащихся. Стараюсь на уроках не давать информацию в готовом виде, а строю урок
так, чтобы ученики "открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение
или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение
знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей личности;
воспитание активной личности. Для создания проблемной ситуации на уроке
использую противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения
или ответы учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить
которое можно, опираясь на новый материал. На уроке создаётся атмосфера
сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы. Приведу
примеры использования "проблемных ситуаций”.
Проблемная ситуация (задание невыполнимое
вообще): Постройте треугольник с углами 9000, 12000, 6000.
Побуждающий диалог.
Учитель: - Вы можете начертить такой
треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия.)
Ученик: - Нет, не получается! (осознание
затруднения.)
Учитель: - Какой же вопрос возникает?
(Побуждение к формулировке проблемы.)
Ученик: - Почему не строится треугольник?
(Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока.). А затем, в результате
рассуждений приходим к выводу, что такой треугольник построить невозможно.
Формулировка учебной проблемы. При
изучении темы в 7 классе по геометрии « Сумма углов треугольника»происходит
диалог, побуждающий к выдвижению и
проверке гипотезы.
- Начертите треугольник.
- Измерьте его углы транспортиром.
- Найдите сумму углов.
- Какие результаты у вас получились?
- К какому круглому числу приближаются
ваши результаты?
- Что же можно предположить о сумме углов
треугольника?
- Сверим вывод с учебником.
- А почему у вас получились неточные
результаты?
В своей работе использую и
информационно-коммуникативные технологии.
На сегодняшний день информационно –
коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в
образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является
наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной
памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные
технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на
учащегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие
программы, использую на уроках презентации, мультимедийное оборудование для
показа видео по различным темам разделов курса математики.
Использование ИКТ на
уроках математики мне позволяет: сделать процесс обучения более интересным,
ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно
решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации
учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся.
Замечено, что учащиеся
проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала
применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются
в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока: устный счёт, при объяснении
нового материала; при закреплении, повторении, на этапе контроля ЗУН. Использую
энциклопедические программы из серии: “Открытая математика”, “Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия” и др. В качестве дополнительного материала при изучении
некоторых тем по физике учащиеся используют презентации.
Уроки- презентации играют
важную роль. Они реализуют принципы доступности, наглядности. Они эффективны
своей эстетической привлекательностью; между учителем и учеников существует
посредник- компьютер, что способствует эффективному взаимодействию. Урок –
презентация так же обеспечивает большой объем информации и заданий за короткий
период. К тому же всегда можно вернуться к предыдущему слайду. Обычная школьная
доска не вмещает всю нужную для урока информацию. Слайд такую возможность
реализует.
При подготовке к сдаче ГИА и ЕГЭ использую
тесты-онлайн по математике.При этом можно не только пройти тест , но и сразу
узнать результаты, обратить внимание на ошибки и западающие темы.
Использование информационных
технологий в образовательном процессе делает обучение более содержательным,
зрелищным, способствует развитию самостоятельности и творческих способностей
обучаемого, существенно повышает уровень индивидуализации обучения.
Технология уровневой дифференциации.
Дифференцированный подход в обучении.
Разноуровневые задания облегчают
организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе
в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, вижу,
что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание, «сильные»
ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо думать.
Ребята постоянно заняты посильным трудом. Технология применяется и в домашней
работе. Я составляю дифференцируемые домашние задания , контрольные работы,
зачеты по геометрии тоже содержат разноуровневые задания.
Тестовые технологии .
Задания на тестовой
основе получили широкое распространение в практике преподавания. Я их использую
на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов, в ходе индивидуальной,
групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами
обучения. Часто тестовые задания использую при проведении зачетов по
геометрии, алгебре в 5- 11 классах. Сегодня существуют разнообразные варианты
тестов. Тематические тесты очень удобно проводить после изучения всей темы. В
результате тестирования можно увидеть, на сколько качественно, полно,
осознанно ученик овладел материалом.
На мой взгляд,
тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно выявлять
качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности каждого
ученика. Тестовые задания составляю с учетом задач урока, специфики изучаемого
материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся. Поэтому мною
для каждой группы составлены тесты, направленные на формирование
умений и навыков учащихся, на закрепление
знаний.
Тестовая технология
помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает субъективный фактор
при проверке результатов, а так же развивает у ребят логическое мышление и
внимательность.
Тестовые задания
различаются по уровню сложности и по форме вариантов ответов. Использование
тестовых заданий позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию
обучения учащихся с учетом их уровня познавательных способностей.
На уроках математики и физики предлагаю
учащимся творческие задания. Это составить кроссворд по пройденной теме,
придумать задачу с рисунком, отображающим условие задачи.
Технология
проектов
Применение “технологии проектов» дает
возможность научиться самостоятельно добывать и применять полученные знания,
быстро адаптироваться в новой ситуации, самостоятельно и ответственно принимать
решения, работать в коллективе. Эффективное образование невозможно без такой
активной самостоятельной деятельности школьника.
Проекты учащиеся выполняют в виде
творческих работ(реферат, курсовая или исследовательская работа) или
представляют их в виде компьютерных презентаций.
Критерии оценки проекта.
Ø Актуальность
и значимость темы
Ø Полнота
раскрытия темы
Ø Оригинальность
решения проблемы
Ø качество
выполнения продукта
Ø убедительность
презентации
Работая по Стандартам второго поколения,
мы должны перестроить свой урок. Ученику не дается готовый материал, а
создается такая ситуация на уроке, где ребёнок должен Сам: сам задать и
ответить на вопрос: «Зачем ему это надо? Зачем ему этот материал?»; сам,
сталкиваясь с проблемой, находить пути её решения и средства, с помощью чего он
их достигнет. Учитель на уроке выступает уже в роли помощника, наталкивая на ту
или иную деятельность.
Поэтому современные уроки могут содержать
постановку проблемы; возможные пути её решения, чтобы ученик сам определялся с
дальнейшими действиями; схемы, классификацию понятий, задания на соотнесение;
задания, действия и условия, которые заставляли бы учащегося мыслить.
Неоспорим
тот факт, что весь процесс образования и воспитания должен строиться и на
принципах здоровьесбережения. Сохранять и укреплять здоровье учащихся мне
помогают здоровьесберегающие технологии.
Как
учитель, я должна на уроках создать условия для сохранения здоровья,
сформировать у ученика необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому:
·
на уроках соблюдаю требования САНПиНа;
·
на уроке создаю обстановку доброжелательности, положительного
эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к.
результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от
психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает
быстрее;
·
чёткая организация учебного труда для предупреждения
утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередую
различные виды активности: интеллектуальная – эмоциональная– двигательная;
·
использование динамических пауз, минут для здоровья
(профилактические упражнения для глаз, упражнения на релаксацию, упражнения для
формирования правильной осанки) для снятия напряжения, усиления
работоспособности; предлагаемые упражнения для физминутки органически
вплетаются в канву урока;
·
на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны
с понятиями “здоровый образ жизни”, “правильное питание”, “экология”;
·
осуществляю индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных
возможностей;
·
провожу тренинговые мини-занятия для уменьшения степени
тревожности учащихся, такие как “Учитесь поддерживать друг друга”, “Приветствия
бывают разными”, “Работа в группах”, “Мы и успех”.
Таким образом, в новом
понимании педагогическая технология – это не просто использование технических
средств обучения или компьютеров, «это выявление принципов и разработка приемов
оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих
образовательную эффективность путем конструирования и применения приемов и
материалов, а также посредством оценки применяемых методов».
Этот подход распространен
сейчас столь же широко, как и первоначальное понимание педагогической
технологии (т.е. применение технических средств в обучении). Его суть заключена
в идее полной управляемости работы любого образовательного учреждения, прежде
всего его основного звена – учебного процесса.
Системная
работа по использованию современных педагогических технологий приводит к тому,
что ученики успешно учатся, участвуют в олимпиадах, научно-практических
конференциях по предмету, снижен процент пропусков занятий по болезни, а также
процент уровня тревожности у учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.