Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Фоменко Ольги Митрофановны
Предмет: биология
Класс: 7 «Б»
Тип урока: комплексное применение знаний и умений
Тема: Роль водорослей в водных экосистемах
Цель: создать условия для применения учащимися знаний и умений в освоении нового материала и закреплении полученных знаний.
Задачи:
1.Организовать деятельность обучающихся по изучению водорослей и их роли в водных экосистемах. Формировать новые способы действий, обучать работе по плану.
2. Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;
3. Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы
УУД
Планируемые результаты
Предметные.
Знать значение фитопланктона, донных водорослей в водных экосистемах.
Уметьобосновыватьроль водорослей в водных экосистемах. Устанавливать причины сокращения водорослей в природе.Применять знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях.
Личностные. Осознавать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
Метапредметные. Самостоятельно определять цели своего обучения. Работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, анализировать и оценивать информацию.
Основные понятия
Планктон, фитопланктон, донные водоросли
Межпредметные связи
География
Ресурсы:
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология: Разнообразие живых организмов: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. Сухорукова Л.Н. Биология: Разнообразие живых организмов. Тетрадь- тренажер. Пособие для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 20014. Биология. Разнообразие живых организмов. Электронное приложение. Издательство «Просвещение», 2014.
Формы урока
Фронтальная, Г – групповая
Технология
Проблемно- диалогического обучения
Дидактическая структура урока
Деятельность учеников
Деятельностьучителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Время: (2 мин)
1.Этап мотивации. Цели: Эмоциональное вступление, подготовка обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности
Слушают, настраиваются на восприятие материала урока
Проверить готовность к занятию.
Здравствуйте, ребята! Я вижу, вы пришли на урок с хорошим настроением. Надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным. Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие по стране знаний.
Личностные УУД: создание эмоционального фона урока; внутренний настрой учащихся на учебное занятие.
Регулятивные УУД: реакция на звонок; развитие способности самоконтроля готовности к уроку.
2. Актуализация субъективного опыта
Время: (5 мин)
Отвечают на поставленные вопросы
Но прежде чем стать настоящими исследователями мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию.
Погрузимся в мир водорослей.
1 глубина. Разгадай головоломку
2 глубина. «Да-нетка»- согласныли вы с высказываниями
3 глубина. «Ответь на вопросы»
4 глубина «Составь рассказ по опорной схеме»
Личностные УУД: осознание границ собственных знаний; заинтересованность учащихся в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач урока.
Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.
3. Проблемная ситуация
Время: (5 мин)
Отвечают на заданные вопросы.
Следующий этап нашей работы – это перевоплощение в ученых исследователей.
Мы с вами должны разрешить спор между Антошкой и Посейдоном.
Чем отличаются позиции собеседников? Предложи свою точку зрения.
– Расскажите мне, что вы уже знаете об особенностях водной экосистемы и что нам пригодится из имеющихся знаний для дальнейшего изучения.
Посейдон: Водоросли, конечно, нужны водным животным. А людям они ни к чему.
Антошка:А как же обойтись без мармелада и зефира? Ведь для их изготовления необходим сделанный из водорослей агар-агар
«Вспоминаем то,
что знаем»:
- Что называют экосистемой?
-Какие группы организмов участвуют в круговороте веществ?
-Кто такие производители, потребители, разрушители?
- Что называют цепью питания?
– Характерен ли для водорослей фотосинтез?
-Какое значение это
имеет для других организмов?
«Что хотим узнать»:
-Что такое планктон и фитопланктон?
-Каково значение донных водорослей?
-Может ли человек использовать водоросли?
- Для каких нужд?
Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
4. Совместное открытие знаний.Время:(20 мин)
Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
А сейчас самый главный этап работы, - мы с вами превратились в самых настоящих ученых -исследователей.
Цели исследования
Получить знания о представителях различных отделов водорослей в жизни природных экосистем и жизни людей.
Поскольку наша среда водная, мы отправимся в плавание, чтобы собрать нужный материал.
Для этого мы разделимся на три команды. Каждая команда придумает себе название. У каждой команды свой маршрут. Время путешествия ограничено.
В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь
Наши путешественники вернулись из плавания, им слово.
Групповая работа
1команда Докажете, что водоросли- составная часть планктона.
1.Какие организмы называют планктоном?
2.Какую роль в водной экосистеме выполняет фитопланктон?
3.Составьте пищевую цепь водной экосистемы.
4.Какие факторы влияют на состояние фитопланктона?
5.Расскажите о составе планктона.
2 команда Значение донных водорослей в водных экосистемах
1.Каково значение донных водорослей
для донных экосистем?
2. Где предпочитает прятаться рак отшельник?
3. Донные водоросли являются промыслом человека?
4.Как связаны между собой дальневосточная сельдь и бурые водоросли?
5.Почему важна роль багрянок в водных экосистемах?
3 команда Расскажете, как используются водоросли в практической деятельности человека.
1.Перечислите практическое значение водорослей.
2.Почему человек использует водоросли в пищу и на корм скоту не опасаясь за жизнь?
3.Расскажите об использовании водорослей в медицине.
4.Почему водоросли обладают лечебными свойствами?
5.Безграничны ли запасы водорослей в океане?
6.Что такое агар-агар и где он находит применение?
Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов.
Физкультминутка
5.Закрепление нового материала
Время: (5 мин)
Самостоятельная работа с тетрадью - тренажером, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы.
Ребята, вы хорошо поработали. Мы получили много информации на интересующие нас вопросы. Давайте попытаемся применить ее на практике.
Тетрадь – тренажер.
Стр.23 №2
Стр.33 №3
Стр.20 вопросы № 3 - 6
Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.
Личностные: мотивировать свои действия.
6.Контролирующее задание Время:
(5 мин)
Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации
Отвечают на вопросы учителя
Итак, вы должны высказать свою точку зрения, правы ли Антошка и Посейдон?
Опорные конспекты помогут сформулировать тему нашего урока.
Тема нашего урока «Роль водорослей в водных экосистемах»
Вернуться к проблемным вопросам и определить найдены ли ответы на них. Выяснить какие были затруднения. Учитель фиксирует неразрешённые затруднения на уроке как направление будущей учебной деятельности.
Тесты. Тренажер. Контроль
Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
Личностные: мотивировать свои действия.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Время: (2 мин)
Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Высказываются по поводу изученного материала
Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?»
Методика "Незаконченное предложение"
На уроке я работал...
Своей работой на уроке я...
Я узнал...
Я хотел бы узнать...
Мне удалось...
У меня вызвало затруднение...
Мое настроение...
Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.
Коммуникативные:
понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Регулятивные:
Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого.
Личностные:
умение рассуждать, анализировать и делать выводы,самоанализ своей деятельности
8. Информация о домашнем задании(1 мин)
Фиксируют домашнее задание.
Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации.
Стр.32-33 п.11
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Ольга Митрофановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.