|
Наименование занятия |
|
Текст |
|
Общая цель
|
|
Способствованию формирования умений работать с текстом;
|
|
Результаты обучения для учителей (ожидаемые результаты) |
|
понимать текст; извлекать информацию из текста и анализировать её; использовать разные приёмы работы с информацией; высказывать свои мысли в устной и письменной форме; работать в группе (играть определенные роли, уметь слышать и слушать друг друга). |
|
Основные идеи, отработанные на занятии |
|
Данный урок проводится в 9 классе после урока «Культура речи» |
|
Приёмы работы с текстом |
|
Таблица «З-Х-У»; прием «Инсерт»; корзина вопросов, «Синквейн»; тонкие, толстые, творческие вопросы; |
|
1. Организационный этап 9.00-9.02 (2 мин.)
Фаза вызова 2. Мотивационный этап 9.02-9.05 (3 мин.)
9.05-9.07 (2 мин.)
3.Этап целеполагания 9.07-9.10 (3 мин.) Фаза реализации смысла
4. Этап восприятия текста 9.10-9.15 (5 мин.)
9.15-9.19 (4 мин.) 9.19-9.23 (4 мин)
5. Этап анализирующего наблюдения 9.23-9.27 (4 мин.)
Физкульминутка 9.27-9.31 (4 мин)
Фаза рефлексии
6. Этап обобщения 9.31-9.35 (4 мин.)
9.35-9.38 (3 мин.)
7.Оценивание 9.38-9.39 (1 мин.)
8.Итоги 9.39-9.41 (2 мин.)
9.Домашнее задание 9.41-9.42 (1 мин.)
Оценивание 9.42-9.43 (1 мин.)
10. Рефлексия урока 9.43-9.45 (2 мин.)
|
Записи учителя по уроку: Дата проведения: Деление на группы (состав - 4-5 человек) и распределяют роли: - капитан; - секретарь; - хранитель времени. -У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно. После, один человек читает вслух, а остальные ученики сопровождают его чтение глазами. Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели, Голосистее, нежней? Кто же это? … (Соловей) (Показ изображения соловья) Слайд. - Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения. - Как вы догадались, что это соловей? . Сегодня речь пойдет о птицах, а именно о ночных певцах. (Слайд №3) - Предлагаю вам заполнить таблицу «З-Х-У» Что вы знаете об этих птицах. (Приложение 2), Таблица З-Х-У:
пока только 1 колонку, прошу опираться на свои знания с уроков биологии, музыки и литературы.
- Переходим к заполнению 2 колонки. Что вы сегодня хотите узнать на уроке нового и интересного?
Вопрос: Перечислите, какие вы знаете источники информации? Как вы думаете, а что может быть источником необходимой нам информации? - Правильно, текст «Ночные птицы» (Приложение 1). Учебник «Русская речь» под ред. Шманова Н.Н стр.195 - Давайте определим тему и цель урока. (Слайд №4) - Прочитайте внимательно текст, промаркируйте его, используя приём «Инсерт» (Приложение 3).
- А теперь у меня есть к вам целая корзина вопросов: 1) Докажите, что это текст. 2) Определите к какому типу и стилю речи относится этот текст. 3) Назовите способ связи предложений в тексте. 4) Найдите в тексте слово, которое можно назвать обобщающим. - Вернёмся к маркировке текста. Обсудите в своих группах прочитанный материал, и обменяйтесь мнениями, что было для вас знакомым, новым, о чем думали иначе, и о чем захотелось узнать подробнее. (Идёт обсуждение).
Деформированный текст. Работа в группах. Прочитаем, что получилось у вас? Какой признак помог создать текст? Заполняем по ходу урока таблицу. Признаки текста. О чем этот текст. Какова его тема? Тезисный конспект работы: 1.Тема ( про что?)Основная мысль (что именно сказано про это Что?) 2.Ключевые слова (самые важные, опорные) 3.Анализ предложенных учащимися заголовков. 4.Определить стиль речи. 5. Тип речи. Доказательства.
А что такое трели? Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье? - Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель? (Включается аудиозапись) - На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.
- Продолжаем работу, и я снова предлагаю обратиться к тексту Задания группам (Приложение 4): представьте, что вы корреспонденты. Составьте 5 вопросов по тексту, чтобы закрепить информацию: 2 тонких, 2 толстых и 1 творческий. Помните: задаешь вопрос, сам знай на него ответ! (Дети составляют вопросы и задают их друг другу).
- Вы поэты из Японии. Ваша задача написать «Синквейн». (Составляют стих и зачитывают его.) - Все в жизни начинается и заканчивается. Близится к завершению наш урок. Работаем с оценочными листами. (Приложение 7) Приготовьте оценочные листы. Укажите свою Ф И. И заполните 1 графу «Взаимооценка», используя критерии оценивания. (Слайд №13) - Подведём итоги: Вернемся к заполнению таблицы «З-х-У». Заполним 3 колонку. Вопрос: что узнали сегодня нового? - Внимание! Д/з: (Слайд №14) (Приложение 8) Обязательное для всех: 1) Напишите мини-сочинение (повествование, описание) о любой птице. На выбор: 1) Найдите в произведениях устного народного творчества про птиц.(пословицах, поговорках, сказках). Или 2) Придумайте сказку о соловье. - Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами. Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания. (Слайд №14) – Посмотрите, 3 графа останется пустой, т. к. это оценка за д/з, которую вы получите на следующем уроке и только потом мы определим итоговую оценку. Рефлексия:- А теперь предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, используя рефлексию-смайлик (Приложение 5). Приклейте смайлик на таблицу . Спасибо за урок! Реквизиты: слайды, бумага, ручка, флипчарты, маркеры, приложения |
http://www.youtube.com/watch?v=SoJsVMBufu4
Рефлективный анализ урока русского языка после моего проведения
Тема: Текст.
Место занятия в учебном процессе: Типы речи. Текст.
Форма занятия: Урок-практикум.
Ведущая технология: Технология критического мышления,
Цель урока: Способствованию формирования умений работать с текстом;
Задачи урока:
Повторить понятие текста и его составляющие.
Совершенствовать умения работать с информацией разными способами.
Развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся.
Организовать групповую форму деятельности для развития коммуникативной компетенции учащихся.
Приёмы работы с текстом: Таблица «З-Х-У»; прием «Инсерт»; корзина вопросов, «Синквейн»; тонкие, толстые, творческие вопросы;
Ожидаемый результат: Учащиеся продемонстрируют умения:
понимать текст; извлекать информацию из текста и анализировать её; использовать разные приёмы работы с информацией; высказывать свои мысли в устной и письменной форме; работать в группе (играть определенные роли, уметь слышать и слушать друг друга).
Оборудование к уроку:
Компьютер, проектор, презентация;, приложения.
Ход занятия:
1. Организационный этап (2 мин.)
Делятся на группы (состав - 4-5 человек) по полоскам: длинные, средние, короткие и распределяют роли:
- капитан;
- секретарь;
- хранитель времени.
- Здравствуйте ребята! Наш урок сегодня и обычный и необычный…Так пусть хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего занятия. Напоминаю правила работы в группе: (Слайд №2) .
-У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно.
После, один человек читает вслух, а остальные ученики сопровождают его чтение глазами.
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? … (Соловей)
(Показ изображения соловья) Слайд.
- Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения.
- Как вы догадались, что это соловей?
. Сегодня речь пойдет о птицах, а именно о ночных певцах. (Слайд №3)
Предлагаю вам заполнить таблицу «З-Х-У» Что вы знаете об этих птицах. (Приложение 2), Таблица З-Х-У:
|
Знаю (кто? когда? откуда?)
|
Хочу узнать |
Узнал |
|
|
|
|
пока только 1 колонку, прошу опираться на свои знания с уроков биологии, музыки и литературы. Заполняют 1 колонку таблицу «З-Х-У», опираясь на свои знания.
Фаза вызова
2. Мотивационный этап (3 мин.)
- Переходим к заполнению 2 колонки. Что вы сегодня хотите узнать на уроке нового и интересного?
Заполняют 2 колонку таблицы «З-Х-У», определяя то, что хотят узнать.
Таблица «З-Х-У»:
|
Знаю (кто? когда? откуда?) |
Хочу узнать |
Узнал |
|
Кто такой соловей. |
Какой бывает соловей? |
|
Вопрос: Перечислите, какие вы знаете источники информации? Как вы думаете, а что может быть источником необходимой нам информации?
Ответы детей: Текст, интернет, словари, энциклопедии.
Правильно, текст «Ночные птицы» (Приложение 1). Учебник «Русская речь» под ред. Шманова Н.Н стр.195- Давайте определим тему и цель урока
Дети формулируют тему урока и определяют цель.
- Текст.
- Будем учиться работать с текстом.
2.Фаза реализации смысла. Приём «Инсерт» (Приложение 3).- Прочитайте внимательно текст, промаркируйте его, используя приём «Инсерт» . Дети читают текст и маркируют его, используя
Прием «Инсерт»
|
I
|
interastive
|
|
|
N
|
noting
|
«V» - знаю
|
|
S
|
system
|
«!» - новое для меня
|
|
Е
|
effektive
|
«-» - думал иначе
|
|
R
|
Reading and
|
«?» - хочу узнать
|
|
Т
|
thinking
|
|
- А теперь у меня есть к вам целая корзина вопросов:
1) Докажите, что это текст.
2) Определите к какому типу и стилю речи относится этот текст.
3) Назовите способ связи предложений в тексте.
4) Найдите в тексте слово, которое можно назвать обобщающим.
(Показать энциклопедии…)
Дети фронтально отвечают на вопросы.
- Вернёмся к маркировке текста. Обсудите в своих группах прочитанный материал, и обменяйтесь мнениями, что было для вас знакомым, новым, о чем думали иначе, и о чем захотелось узнать подробнее.
(Идёт обсуждение). Дети обсуждают маркированный текст сначала в группах, а потом все вместе
2.Деформированный текст.
Работа в группах. Прочитаем, что получилось у вас? Какой признак помог создать текст?
Заполняем по ходу урока таблицу. Признаки текста. О чем этот текст. Какова его тема?
Тезисный конспект работы:
1.Тема ( про что?)Основная мысль (что именно сказано про это Что?)
2.Ключевые слова (самые важные, опорные)
3.Анализ предложенных учащимися заголовков.
4.Определить стиль речи.
5. Тип речи. Доказательства.
А что такое трели?
Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье?
- Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель?
(Включается аудиозапись)
- На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.
3.Этап восприятия текста
- Продолжаем работу, и я снова предлагаю обратиться к тексту
Задания группам (Приложение 4): представьте, что вы корреспонденты. Составьте 5 вопросов по тексту, чтобы закрепить информацию: 2 тонких, 2 толстых и 1 творческий. Помните: задаешь вопрос, сам знай на него ответ!
- Вы поэты из Японии. Ваша задача написать «Синквейн».
Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Можно сказать, что синквейн – это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.
Схема синквейна:
1 строка – существительное (одно ключевое слово, определяющее содержание, тему).
2 строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
3 строка – три глагола, показывающих действие в рамках заданной темы.
4 строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней.
5 строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
(Составляют стих и зачитывают его.)
(Дети демонстрируют свои работы).
- Все в жизни начинается и заканчивается. Близится к завершению наш урок. Работаем с оценочными листами. Приготовьте оценочные листы. Укажите свою ФИ. И заполните 1 графу «Взаимооценка», используя критерии оценивания.
Оценочный лист
____________________________________________
(Ф И)
|
Взаимооценка |
Самооценка |
Оценка за д/з |
Итоговая |
|
|
|
|
|
Взаимооценка детей в группе.
Критерии оценивания
1. Взаимооценка в группе
• «5» - Был активен, применял свои знания, делал выводы.
• «4» - Участвовал в работе, помог своими знаниями.
• «3» - Старался, но ничем не смог помочь своей группе.
- Подведём итоги: Вернемся к заполнению таблицы «З-Х-У». Заполним 3 колонку. Вопрос: что узнали сегодня нового?
Дети заполняют таблицу «З-Х-У».
- Внимание! Д/з: (Слайд) (Приложение 8) Обязательное для всех: 1) Напишите мини-сочинение (повествование, описание) о любой птице.
На выбор: 1) Найдите в произведениях устного народного творчества про птиц.(пословицах, поговорках, сказках). Или 2) Придумайте сказку о соловье.
- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами. Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания. (Слайд)
- Если определились с д/з, то снова работаем с оценочными листами.
Дети определяют и записывают д/з.
Заполните 2 графу - оцените себя сами, используя критерии оценивания.
2. Самооценка
• «5» - материал усвоен, могу объяснить другим.
• «4» - материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания.
• «3» - материал усвоен, но есть вопросы.
– Посмотрите, 3 графа останется пустой, т. к. это оценка за д/з, которую вы получите на следующем уроке и только потом мы определим итоговую оценку.
- А теперь предлагаю вам оценить эффективность нашего урока, используя рефлексию-смайлик Положите выбранный вами смайлик в оценочный конверт.
|
Почерпнул много полезного. Могу рассказать другим.
|
Может быть что-то и пригодится. |
Ничего нового не узнал. Бесполезно потратил время. |
Спасибо за урок!
Мои размышления и выводы после урока:
Урок провела в свободной форме. Деление на группы и работать в группе не составило труда, а вот среди учащихся явно заметила определенный уровень сотрудничества. Ощущалось взаимопонимание, взаимоподдержка. Вопросы с моей стороны не были ограничены по уровням развития детей или группы. На ответы по возможности давала время. Поняла, что слово, манера говорить имеет немаловажную роль в обучении; если детей поддержать и оказать помощь, что я и делала: то у них развивается саморегулируемое обучение.
Содержание урока соответствовало поставленным целям. Цели урока достигнуты.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок провела в свободной форме. Деление на группы и работать в группе не составило труда, а вот среди учащихся явно заметила определенный уровень сотрудничества. Ощущалось взаимопонимание, взаимоподдержка. Вопросы с моей стороны не были ограничены по уровням развития детей или группы. На ответы по возможности давала время. Поняла, что слово, манера говорить имеет немаловажную роль в обучении; если детей поддержать и оказать помощь, что я и делала: то у них развивается саморегулируемое обучение.
Содержание урока соответствовало поставленным целям. Цели урока достигнуты.
6 663 986 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Айталиева Зульфия Сарсембаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.