Главная / Начальные классы / Разработка урока по окружающему миру на тему "Свойства воды. Круговорот воды в природе" (3 класс)

Разработка урока по окружающему миру на тему "Свойства воды. Круговорот воды в природе" (3 класс)


Предмет:  Әйләнә - тирә дөнья.

Класс: 3

Тема: Суның үзлекләре. Табигатьтә су әйләнеше.

Көтелгән нәтиҗәләр:

- су һәм суның үзлекләрен белү;

- су әйләнеше, аның табигатьтәге әһәмияте турында мәгълүмат алу;

- су, елга, чишмәләрне карау, саклауның яхшы, күркәм эш икәнлегенә төшенү.

Универсаль уку гамәлләрен (УУГ) формалаштыру:

Шәхескә кагылышлы УУГ:

-дөрес сөйләмгә омтылыш булдыру;

-үз фикереңне әйтә белү;

-төркемнәрдә килешеп эшли белү;

-иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү;

--фикереңне дәллили белү.

Регулятив УУГ:

- уку максаты кую;

- кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу, нәтиҗә ясау;

-барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша белү;

-үз фикереңне төгәл җиткерү;

-дөрестән дөрес түгелне аеру

-таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белү;

-нәтиҗәләр формалаштыру.

Танып –белү УУГ:

- логик гамәлләр башкару, укыганны анализлау;

- проблема кую һәм аны чишү;

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу;

-төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм аңлау;

-рәсемнәр, схемалар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү;

Коммуникатив УУГ:

- үз фикерләреңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау; 

-башкаларның фикерен тыңлый белү;

-үз фикереңә ышандыра белү;

-башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү.

Белем бирү структурасы: : релли тэйбл, микс пэа шэа, эй ар гайд.

Дәреснең тибы: Яңа тема өйрәнү. 

Җиһазлау: тәҗрибә ясау өчен пыяла савытлар, калаклар, шикәр комы, балчык, төсле кәгазьләр, компьютерда презентация, рәсемнәр.

Материал: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая:  “Әйләнә- тирә  дөнья” дәреслеге, М.Ю.Новицкая “Окружающий мир» - укытучы өчен ярдәмлек.

Дәрес барышы:


  1. Ориентлаштыру - мотивлаштыру этабы.

Максат: укучыларда уку процессына керү теләге тудыру өчен уңай психологик халәт тудыру.

 Шәхескә кагылышлы УУГ: укучыларда яңа белем алуга әзерлек һәм омтылыш, укытучы һәм сыйныфташлары белән эшлекле мөнәсәбәти сәләт булдыру.

Исәнләшү. Хәерле көннәр теләү.

  1. Белемнәрне актуальләштерү, тигезләү.

(Слайд 1)

Җәен җәелә,

Кышын ката,

Көмеш сандыкка керә дә ята.

  • Нәрсә бу укучылар?

(Слайд 2-5)

Су. Димәк, бу дәрестә су турында сөйләшүебезне дәвам итәчәкбез.

Бүгенге дәресне башлаганчы, без алдагы дәрестә алган белемнәребезне тикшереп алырбыз.

(Слайд 6) Карточкадагы биремнәрне эшләү. РЕЛЛИ ТЭЙБЛ. (Җилкә күршеләр белән эшләү.)

(Слайд7)

1. Суның ничә төрле халәте була?

1) 1

2) 2

3) 3

2. Нинди суны эчәргә ярамый?

1) төче

2) чишмә суын

3) тозлы

3. Су бозга әйләнә:

1) суытканда

2) җылытканда

4. Җирнең күпме өлешен су алып тора:

1) күп өлешен

2) яртысын

3) әз өлешен

5. Су нәрсә составында юк:

1) болыт

2) йолдыз

3) томан

(Слайд 8)

  1. Уку мәсьәләсе кую һәм чишү:

Максат: “яңа белем ачуга” кирәкле материалны өйрәнү.

 Танып белү УУГ: төрле чыганаклардан һәм төрле ысуллар кулланып, яңа белем алу(күзәтү). Информаияне эшкәртү (анализлау).

  • Кеше тормышында су нинди роль уйный соң?(Гидроэлектростанциядә, төзелештә, а/х, транспорт буларак, һ/б кулланыла)

  • Кеше суны кайчан куллана башлаган? (Аның нинди үзлекләргә ия булуын белгәннән соң).

  • Без суның нинди үзлекләргә ия булуын беләбезме?(Юк)

  • (Слайд 9)

  • Без үзебезгә нинди максат куябыз? (Суның үзлекләрен өйрәнергә)

  • Димәк, дәреснең темасы: Суның үзлекләре. Табигатьтә су әйләнеше

  • ( слайд 10) Әйе, укучылар, без бүген дәрестә су турында сөйләшүне дәвам итәрбез, аның үзлекләре белән танышырбыз.


  1. Практик эш.

Максат: укучылар алдына логик сораулар кую һәм аларның үзләреннән куелган мәсьәләне чишү юлларын таптыру.

Танып белү УУГ:  логик гамәлләр башкару (анализ, синтез); проблема кую һәм аны чишү.

Регулятив УУГ: уку максаты кую; проблеманы чишүдә берничә вариант табу; кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; нәтиҗә ясау.


(Слайд 11)

Суның нинди үзлекләргә ия булуын тәҗрибә ясап ачыкларбыз.

Тәҗрибә №1.

- Сулы стаканга калак салыгыз.

- Соклы стаканга калак салыгыз.

- Калак стаканнан күренәме?

  • Суның нинди үзлеге турында әйтергә була?

  • Нәтиҗә: Су үтә күренмәле.


Тәҗрибә №
2.

  • Су белән сокның төсен чагыштырыгыз.

  • Сок нинди төстә?

  • Суның нинди үзлеге турында әйтергә була?

  • Нәтиҗә: Су төссез.


  • Тәҗрибә №3.

  • Сокны һәм суны эчеп карасак, нинди үзлек турындам әйтеп була?

  • Суның тәме бармы?

  • Нәтиҗә: Суның тәме юк.


Тәҗрибә №4.

  • 1 стаканга шикәр комы, икенчесенә балчык салабыз.

  • Суда алар нишли? Шикәр комы суда эри.

  • Нәтиҗә: Су эреткеч.


Тәҗрибә №5.

  • Стаканнан суны тарелкага, аннан колбага салыгыз.

  • Суның формасы нишли?

  • Ни өчен?

  • Нәтиҗә: Суның формасы юк. Ул нинди савытка салсаң, шул савыт формасын ала.


Тәҗрибә №6.

  • Стаканнан 1 калак суны алыгыз һәм кире стаканга агызыгыз, су нишли?

  • Ага. Ни өчен?

Нәтиҗә:

.

Тәҗрибә № 7

  • Бер стаканда су, икенчесенә сок салынган.

  • Иснәп карагыз.

  • Аның исе бармы?

  • Нәтиҗә:


  • Бу тәҗрибәләрдән нинди нәтиҗәгә килеп була? Су нинди үзлекләргә ия?

  • (Слайд 12)


  • (Слайд 13)

  1. Физминутка.

Без барырбыз диңгезләргә,

Коенырга, йөзәргә.

Елгаларны, күлләрне

Аркылыга гизәргә.


  1. Авырлыклардан чыгу проектын төзү.

Максат: куелган мәсьәләне чишү юлларын таптыру.

 Логик УУГ: чыганаклардан алган яңа белемне гомумиләштерү (анализлау). Информаияне эшкәртү (анализлау).

(Слайд 14)

  • Ничек уйлыйсыз, су бер халәттән икенчесенә күчә аламы? Ничек күчә?

  • Моны өчен тәҗрибәне искә төшерик.

  • (Слайд 15)

  • Өстенә боз белән су куелган савытны җылытып карадык. Тиздән тарелканың асты юешләнде, су тамчылары барлыкка килде һәм аска тама башлады.

  • (Слайд 16)

  • Су җылынганда тиз парга әйләнә. Пар өскә менә. Салкын савытка тия дә, тагын суга әйләнә. Су тамчылары күбәя һәм аска тама. Шулай су әйләнеше барлыкка килә.

  • Табигатьтә су нинди әйләнеш ясый икән?


Дәреслек белән эш. МИКС ПЭА ШЭА (Музыка астында эшләнә)

Табигатьтә су әйләнешен укып танышу, (б.65).

  • Кайсыгыз әйтә, Туфрактагы су парлары кая китә?

  • Җирдән югарыда һава нинди температурада була?

  • Һавадагы су парлары кая китә?

  • Болыт кая китә? ( Җаваплар тыңлана.)

  • Димәк, су әйләнеше шулай була: (Слайд 17)

  • Без сезнең белән табигаттә су әйләенешенең моделен ясадык.(Слайд 18)


  1. Төзелгән проектны тормышка ашыру. Модельләштерү.

Максат: яңа белемнәрне кабатлау.

 Логик УУГ: логик чылбыр төзү.


  • Су әйләнешенең әһәмияте нәрсәдә соң? (Слайд 19)

  • Аның нәтиҗәсендә һаваның температурасы көйләнеп тора, җирдә дым саклана, туфрактагы минераль тозлар эри һәм күчерелә.


  1. Белемнәрне системалаштыру һәм кабатлау.

1) ЭЙ АР ГАЙД. (Схема буенча эш). Карточкада суның үзлекләрен язып чыгарга.Тактадан тикшерү. (Слайд 20)

2) (Слайд 21)

  • Димәк, укучылар , нәрсәләр белдек? Нәрсәләр эшләдек без бу дәрестә? (Укучыларның җаваплары тыңлана)


  1. Рефлексия.

Максат: дәрестәге эшчәнлеккә үзбәя бирү

Логик УУГ: үз фикерләрен һәм позицияләрен булдыру.

 Коммуникатив УУГ: үз фикерләреңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;  иптәшеңнең фикерен тыңлый белү.


  • Бүгенге дәрестә без сезнең белән су, аның үзлекләре белән таныштык.

  • Дәрес сезгә ошадымы?

  • Сез үзегез өчен кызыклы материаллар алдыгызмы?

  • Үзегезнең эшегезне ничек бәяләр идегез?(Үзбилге)


  1. Өй эше. Бит 64-65, укырга, сорауларга җаваплар әзерләргә, су турында табышмаклар табып алып килергә

  • Дәрес тәмам.


Разработка урока по окружающему миру на тему "Свойства воды. Круговорот воды в природе" (3 класс)
  • Начальные классы
Описание:

Разработка урока по окружающему миру в 3 классе на тему "Свойства воды. Круговорот воды в природе" 

Предмет:  Әйләнә - тирә дөнья.

Класс: 3

Тема: Суның үзлекләре. Табигатьтә су әйләнеше.

Көтелгән нәтиҗәләр:

- су һәм суның үзлекләрен белү;

- су әйләнеше, аның табигатьтәге әһәмияте турында мәгълүмат алу;

-  су, елга, чишмәләрне карау,  саклауның яхшы, күркәм эш икәнлегенә төшенү.

Универсаль уку гамәлләрен (УУГ) формалаштыру:

Шәхескә кагылышлы УУГ:

-дөрес сөйләмгә омтылыш булдыру;

-үз фикереңне әйтә белү;

-төркемнәрдә килешеп эшли белү;

-иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү;

--фикереңне дәллили белү.

Регулятив УУГ:

- уку максаты кую;

- кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу, нәтиҗә ясау;

-барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша белү;

-үз фикереңне төгәл җиткерү;

-дөрестән дөрес түгелне аеру

-таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белү;

-нәтиҗәләр формалаштыру.

Танып –белү УУГ:

- логик гамәлләр башкару, укыганны анализлау;

- проблема кую һәм аны чишү;

-тиешле мәгълүматны табу һәм аерып алу;

-төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итү һәм аңлау;

-рәсемнәр, схемалар ярдәмендә сорауларга җавап таба белү;

Коммуникатив УУГ:

- үз фикерләреңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау; 

-башкаларның фикерен тыңлый белү;

-үз фикереңә ышандыра белү;

-башкаларга аңлаешлы сөйләм төзү.

Белем бирү структурасы: : релли тэйбл, микс пэа шэа, эй ар гайд.

Дәреснең тибы: Яңа тема өйрәнү. 

Җиһазлау: тәҗрибә ясау өчен пыяла савытлар, калаклар, шикәр комы, балчык, төсле кәгазьләр, компьютерда презентация, рәсемнәр.

Материал: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая:  “Әйләнә- тирә  дөнья” дәреслеге,  М.Ю.Новицкая “Окружающий мир» - укытучы өчен ярдәмлек.

Дәрес барышы:

 

I.        Ориентлаштыру - мотивлаштыру этабы.

Максат: укучыларда уку процессына керү теләге тудыру өчен уңай психологик халәт тудыру.  

 Шәхескә кагылышлы УУГ: укучыларда яңа белем алуга әзерлек һәм омтылыш, укытучы һәм сыйныфташлары белән эшлекле мөнәсәбәти сәләт  булдыру.

Исәнләшү. Хәерле көннәр теләү.

II.     Белемнәрне актуальләштерү, тигезләү.

(Слайд 1)

Җәен җәелә,

Кышын ката,

Көмеш сандыкка керә дә ята.

-  Нәрсә бу укучылар?

(Слайд 2-5)

Су. Димәк, бу дәрестә су турында сөйләшүебезне дәвам итәчәкбез.

Бүгенге дәресне башлаганчы, без алдагы дәрестә алган белемнәребезне тикшереп алырбыз.

(Слайд 6) Карточкадагы биремнәрне эшләү. РЕЛЛИ ТЭЙБЛ. (Җилкә күршеләр белән эшләү.)

(Слайд7)

 1. Суның ничә төрле халәте була?

       1) 1

       2) 2

       3) 3

2. Нинди суны эчәргә ярамый?

         1) төче

         2)  чишмә суын

         3) тозлы

3. Су бозга әйләнә:

        1) суытканда

        2) җылытканда

4. Җирнең  күпме өлешен су алып  тора:

         1)  күп өлешен

          2)  яртысын

          3) әз өлешен

5. Су нәрсә составында юк:

           1) болыт

           2)  йолдыз

          3)   томан

     (Слайд 8)

III.       Уку мәсьәләсе кую һәм чишү:

Максат: “яңа белем ачуга” кирәкле материалны өйрәнү.

  Танып белү УУГ: төрле чыганаклардан һәм төрле ысуллар кулланып, яңа белем алу(күзәтү). Информаияне эшкәртү (анализлау).

 

-   Кеше тормышында су нинди роль уйный соң?(Гидроэлектростанциядә, төзелештә, а/х, транспорт буларак, һ/б кулланыла)

-   Кеше суны кайчан куллана башлаган? (Аның нинди үзлекләргә ия булуын белгәннән соң).

-   Без суның нинди үзлекләргә ия булуын беләбезме?(Юк)

-   (Слайд 9)

-          Без үзебезгә нинди максат куябыз? (Суның үзлекләрен өйрәнергә)

-          Димәк, дәреснең темасы: Суның үзлекләре. Табигатьтә су әйләнеше

-          ( слайд 10) Әйе, укучылар, без бүген дәрестә су турында сөйләшүне дәвам итәрбез, аның үзлекләре белән танышырбыз.

 

IV.       Практик эш.

 Максат: укучылар алдына логик сораулар кую һәм аларның үзләреннән куелган мәсьәләне чишү юлларын таптыру.

Танып белү УУГ:  логик гамәлләр башкару (анализ, синтез); проблема кую һәм аны чишү.

Регулятив УУГ: уку максаты кую; проблеманы чишүдә берничә вариант табу; кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; нәтиҗә ясау.

 

(Слайд 11)

    Суның нинди үзлекләргә ия булуын  тәҗрибә ясап ачыкларбыз.

Тәҗрибә №1.

-  Сулы стаканга калак салыгыз.

- Соклы стаканга калак салыгыз.

- Калак стаканнан күренәме?

-   Суның нинди үзлеге  турында әйтергә була?

-   Нәтиҗә: Су үтә күренмәле.


Тәҗрибә №
2.

-   Су белән сокның төсен чагыштырыгыз.

-   Сок нинди төстә?

-   Суның нинди үзлеге  турында әйтергә була?

-   Нәтиҗә: Су төссез.

 

-   Тәҗрибә №3.

-   Сокны һәм суны эчеп карасак,  нинди үзлек турындам әйтеп була?

-   Суның тәме бармы?

-   Нәтиҗә: Суның  тәме юк.

 

Тәҗрибә №4.

-       1 стаканга шикәр комы, икенчесенә балчык  салабыз.

-       Суда алар нишли? Шикәр комы суда эри.

-       Нәтиҗә: Су  эреткеч.

 

Тәҗрибә №5.

-       Стаканнан суны тарелкага, аннан колбага салыгыз.

-        Суның формасы нишли?

-       Ни өчен?

-       Нәтиҗә: Суның формасы юк. Ул нинди савытка салсаң, шул савыт формасын ала.

 

Тәҗрибә №6.

-       Стаканнан 1 калак суны алыгыз һәм кире стаканга агызыгыз, су  нишли?

-       Ага. Ни өчен?

Нәтиҗә:

.

Тәҗрибә № 7

-          Бер стаканда су, икенчесенә сок салынган.

-          Иснәп карагыз.

-          Аның исе бармы?

-          Нәтиҗә:

 

-       Бу тәҗрибәләрдән нинди нәтиҗәгә килеп була? Су нинди үзлекләргә ия?

-          (Слайд 12)

 

-       (Слайд 13)

V.   Физминутка.

Без барырбыз диңгезләргә,

Коенырга, йөзәргә.

Елгаларны, күлләрне

Аркылыга гизәргә.

 

VI.       Авырлыклардан чыгу проектын төзү.

           Максат: куелган мәсьәләне чишү юлларын таптыру.

 Логик УУГ: чыганаклардан алган  яңа белемне гомумиләштерү (анализлау). Информаияне эшкәртү (анализлау).

(Слайд 14)

-            Ничек уйлыйсыз, су бер халәттән икенчесенә күчә аламы? Ничек күчә?

-            Моны өчен тәҗрибәне искә төшерик.

-            (Слайд 15)

-            Өстенә боз белән су куелган савытны җылытып карадык. Тиздән тарелканың асты юешләнде, су тамчылары барлыкка килде һәм аска тама башлады.

-             (Слайд 16)

-            Су җылынганда тиз парга әйләнә. Пар өскә менә. Салкын савытка тия дә, тагын суга әйләнә. Су тамчылары күбәя һәм аска тама.  Шулай су әйләнеше барлыкка килә.

-            Табигатьтә  су  нинди әйләнеш ясый икән?

 

                 Дәреслек белән эш. МИКС ПЭА ШЭА (Музыка астында эшләнә)

Табигатьтә  су  әйләнешен укып танышу, (б.65).

-       Кайсыгыз әйтә, Туфрактагы су парлары кая китә?

-       Җирдән югарыда һава нинди температурада була?

-       Һавадагы су парлары кая китә?

-       Болыт кая китә? ( Җаваплар тыңлана.)

-       Димәк, су әйләнеше шулай була: (Слайд 17)

-          Без сезнең белән табигаттә су әйләенешенең моделен ясадык.(Слайд 18)

 

VII.                       Төзелгән проектны тормышка ашыру. Модельләштерү.

    Максат: яңа белемнәрне кабатлау.

    Логик УУГ: логик чылбыр төзү.

 

-            Су әйләнешенең әһәмияте нәрсәдә соң? (Слайд 19)

-            Аның нәтиҗәсендә  һаваның температурасы көйләнеп тора, җирдә дым саклана, туфрактагы минераль тозлар эри һәм күчерелә.

 

VIII.  Белемнәрне системалаштыру һәм кабатлау.

    1) ЭЙ АР ГАЙД. (Схема буенча эш). Карточкада суның үзлекләрен язып чыгарга.Тактадан тикшерү. (Слайд 20)

2) (Слайд 21)

-        Димәк, укучылар , нәрсәләр белдек? Нәрсәләр эшләдек без бу дәрестә? (Укучыларның җаваплары тыңлана)

 

IX.       Рефлексия.

 Максат: дәрестәге эшчәнлеккә үзбәя бирү

 Логик УУГ: үз фикерләрен  һәм позицияләрен булдыру.

 Коммуникатив УУГ: үз фикерләреңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;  иптәшеңнең фикерен тыңлый белү.

 

-          Бүгенге дәрестә без сезнең белән су, аның үзлекләре белән таныштык.

-          Дәрес   сезгә ошадымы?

-          Сез үзегез өчен кызыклы материаллар алдыгызмы?

-          Үзегезнең эшегезне ничек бәяләр идегез?(Үзбилге)

 

X.   Өй эше. Бит 64-65, укырга, сорауларга җаваплар әзерләргә, су турында табышмаклар табып алып килергә

 

-           Дәрес  тәмам.

Автор Мифтахова Айгуль Хамбаловна
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров 888
Номер материала 3446
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы