- 01.10.2020
- 858
- 2
Технологическая карта изучения темы по окружающему миру в 1 классе «Живое и неживое» по ФГОС
|
Тема |
Живое и неживое |
|
Цель темы
|
Познакомить учащихся с живыми организмами и их свойствами, с неживыми предметами; с отличием живых организмов от неживых предметов; Развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить, формировать умение работать в паре, в группе. Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас. |
|
Планируемый результат |
Усвоить, что живые организмы в отличие от неживых предметов рождаются, питаются, растут, дышат, умирают. Научиться отличать живые организмы от неживых предметов. |
|
Основные понятия |
Понятия: -живые организмы -неживые предметы |
|
Межпредметные связи |
Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство |
|
Ресурсы: - основные - дополнительные |
Учебник А.А.Вахрушев «Окружающий мир», 1 класс, 2 часть Тема: «Живое и неживое» Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса |
|
Организация пространства |
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах |
|
Технология проведения
|
Деятельность ученика |
Деятельность учителя |
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
|
|
|
I этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся.
|
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. |
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу |
I этап. Организационный момент. Вот звенит для нас
звонок – начинается урок. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке. Личностные УУД |
I этап. Организационный момент.
- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД |
|
|
|
II этап. Актуализация знаний. Цель – показать многообразие природы. |
Работать с информацией, представленной в форме стихотворения. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
Организовать фронтальную работу со стихотворением показать учащимся всё многообразие природы, включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
|
II этап. Актуализация знаний. -Как вы понимаете, что такое природа? (наш щедрый друг, она отдает нам свои богатства,…)
1)Послушайте стихотворение и отгадайте заключительное слово (стихотворение читают 3 ученика, в это время показ слайдов со 2 до 12) Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает, Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года – Это все вокруг….. Природа.(П) – за каждый ответ учитель вывешивает на доске по одной букве. 2)Что такое природные богатства? ( почва, вода, солнце, воздух, полезные ископаемые) - Р 3)Что относится к живым природным богатствам? (животные, растения) -Е 4)Что относится к неживой природным богатствам? (воздух, почва, вода) - Д 5)Какие живые природные богатства использует человек, чтобы получить яйца, молоко, хлеб? - М 6)Может ли человек жить без природы? (нет) -Е 7)Как нужно относится к природе? -Т -Посмотрите какое слово получилось? П Р Е Д М Е Т Познавательные УУД -Ребята, каждый день мы сталкиваемся, соприкасаемся со множеством предметов, которые окружают нас.
|
II этап. Актуализация знаний. - Природа - наш щедрый друг, она отдает нам свои богатства, строительные материалы, многие растения используют в медицине. Познавательные УУД
|
|
|
|
III этап. Совместное открытие нового знания.
Цель – Познакомить учащихся с живыми организмами и неживыми предметами.
IV этап. Физминутка (слайд 15, 16) Vэтап. Самостоятельное применение знаний.
VIэтап. Закрепление изученного.
Цель – уметь отличать живые организмы и неживые предметы самостоятельно.
|
Участвовать в обсуждении рисунков учебника с. 46 и проблемного вопроса
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе). Оценивать правильность выполнения заданий.
Работать с информацией, представленной в форме загадок
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) |
Помочь ученикам в постановке проблемного вопроса и в его решении
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
Организовать практическую работу по изучению живых организмов и неживых предметов в группах
Организовать работу в группах обеспечить контроль за выполнением задания.
Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов
Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.
|
III этап. Совместное открытие нового знания. (слайд 13) -Посмотрите в учебники с. 46. - Что изображено на рисунке. Что мы можем о них сказать? (это предметы) -Что объединяет эти предметы? (они неживые)
-Какой главный вопрос нашего урока? (предположения) Вывешивается тема урока на доске. ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ На доске вывешены рисунки:
-Кто из них живой? Почему? Какие у него свойства? (обсуждение) -Давайте рассмотрим живой организм на примере собаки (слайд14).
-Подумайте и скажите, что мы можем сказать про нее? (Она двигается, дышит, питается, пьет воду, у собаки могут появиться щенята, потом они вырастают).
Vэтап. Самостоятельное применение знаний -Итак, что вы можете сказать о живых предметах? -Давайте посмотрим на этот предмет – стол (дети рассуждают) -Таким образом, свойства неживых предметов противоположны, т.е. они не двигаются, не дышат, не пьют воду, не приносят потомство. (слайд 19,20,21,22)
-Каждый живой организм существует определенное время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных они могут умереть раньше своего времени, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни. А как мы должны относиться к природе? (сажать деревья, не ломать ветки, не рвать цветы….) Практическая работа в группах Учитель объясняет задание
Ученики загадывают загадки о различных предметах, которые приготовили дома самостоятельно. Классу определить к какой группе они относятся к Ж или к Н. Например: Висит груша, нельзя скушать (лампочка) Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
VIэтап. Закрепление изученного 1.Работа по учебнику с 49(слайд 23) -А теперь найдите на с. 49 верхний рисунок. Ответьте на вопросы. -Какие свойства живых организмов отображены? (дышат, пьют…) -Обратите внимание на следующее задание. Кого вы видите на картинке? ( Кота Матроскина, Шарика) -Почему Шарик обиделся? (Потому что Шарик – это живой организм и его нельзя назвать вещью. Вещь – это неживой предмет.)
2.Самостоятельная работа в паре Рабочая тетрадь, задания 3 и 4. Определить живые организмы и неживые предметы. Привести свои примеры.
Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
III этап. Совместное открытие нового знания.
-Чем различаются предметы справа и слева? (встречаются в природе, сделано руками человека) -А что нарисовано внизу? (живые организмы) -Чем же отличается живое от неживого? Познавательные УУД
-Вспомните путешествие Колобка. -Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые организмы) Познавательные УУД
(слайд 17,18) Vэтап. Самостоятельное применение знаний
-Что необходимо для живых организмов? (свет, тепло, воздух, вода) -Ребята, а как вы думаете. Живые организмы могут превратиться в неживые? (да могут, если умрут)
Практическая работа в группах: Каждая группа получает конверты с рисунками различных предметов, наклеить их в соответстующий столбик : Ж Н По окончании работы группы отчитываются о проведённой работе Делается вывод: «Живые организмы дышат, питаются, растут…., а неживые нет. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
VIэтап. Закрепление изученного
-А у вас есть питомцы? Подумайте над тем, как бы они не оказались на месте Шарика. Какой вывод мы делаем? (с живыми организмами надо обращаться бережно.
Работа в рабочей тетради с.8 (самостоятельная работа в паре)
Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. |
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. -Чему вы научились на уроке? Расскажите по схеме:
Я запомню смог - Ответили ли на главный вопрос урока? (слайд 24, 25,26) -Мы пришли к определенному выводу, давайте его прочитаем на с. 46-47 в рамочке. -Посадите дома 2-3 семени фасоли и понаблюдайте, как растение развивается. Самооценка ( слайд 27). - Спасибо за урок! (слайд 28)
|
|||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по теме «Живое и неживое» является первым ознакомительным урокам. На этом уроке учащиеся находят ответы на проблемные вопросы, чем отличаются предметы (живые и неживые). На протяжении всего урока у детей развиваются познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия.
В процессе работы происходит смена деятельности – работа на нетбуках, по учебнику, в паре. В течении урока проводится физкультминутка.
На уроке используется мультимедийная презентация.
6 672 251 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Альмухаметова Рамиля Рахматулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.