- 30.09.2020
- 693
- 0
АДМИНИСТРАЦИЯ ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Город Александровск-Сахалинский
Школа № 2
Класс 4-б
УРОК окружающего мира
Тема: Во времена Древней Руси. Крещение Руси
Бережнова И.В., учитель начальных классов,
учитель истории и обществознания
Стаж работы: 31 год
Квалификационная категория: высшая
2014 г.
Пояснительная записка
Кейс-технологии активно используются мной на уроках истории в школе второй ступени. С 2012 года я апробирую их применение на уроках литературного чтения и окружающего мира в начальной школе.
Представленный урок окружающего мира разработан на основе кейс-технологий и проведён в 4-б классе в 2013-2014 учебном году.
Кейс-технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Кейс-технологии – это не просто методическое нововведение, их распространение напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Можно сказать, что они направлены не столько на освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала
Технологии не разрушают «традиционную» систему деятельности, а преобразовывают ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей.
Результатом технологии являются не только знания, но практические умения и навыки овладения технологией.
Несомненным достоинством ситуационного анализа является развитие системы ценностей учащихся, профессиональных позиций, жизненных установок на преобразовательную деятельность.
Кейс-технологии имеет очень широкие образовательные возможности. Многообразие результатов, возможных при использовании кейса можно разделить на две группы – учебные результаты – как результаты, связанные с освоением знаний и навыков, и образовательные результаты – как результаты образованные самими участниками взаимодействия, реализованные личные цели обучения.
|
Учебные Освоение новой информации Освоение методов сбора данных Освоение методов анализа Умение работать с текстом Соотнесение теоретических и практических знаний |
Образовательные Создание авторского продукта Образование и достижение личных целей Повышение уровня познавательной компетентности Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем |
Организация работы учащихся на основе кейс-технологии
Для проведения анализа конкретной ситуации работа с материалами кейса зависит от их объема, сложности проблематики и степени осведомленности обучаемых с данной информацией.
Возможны следующие альтернативные варианты:
Обучаемые изучают материалы кейса заранее, также знакомятся с рекомендованной учителем литературой, часть заданий по работе с кейсом выполняются дома индивидуально каждым.
Обучаемые знакомятся заранее только с материалами кейса, часть заданий по работе с кейсом выполняется дома индивидуально каждым.
Обучаемые получают кейс непосредственно на уроке и работают с ним. Данный вариант подходит для небольших по объему кейсов. Именно он применялся на уроке.
Этапы организации учебного процесса
1. Подготовительный (определение места кейса в учебном курсе; поиск источника; создание макета кейса; описание хода занятия).
2. Ознакомительный (вовлечение учащихся в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления).
3. Аналитический (обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися; подготовка решения).
4. Итоговый (основная задача этого этапа – представить и обосновать решение по кейсу).
Разработка урока
Класс: 4-б
Раздел: Страницы истории Отечества.
Тема урока: Во времена Древней Руси. Крещение Руси.
Учебник: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2013.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с жизнью древних славян; сформировать представление о Великом князе земли Русской – Владимире, о принятии Русью христианства.
2. Развивать познавательную активность учащихся, речь учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал.
3. Развивать УУД: коммуникативные, регулятивные и познавательные на основе использования кейс-технологий.
4. Прививать интерес к истории родного государства.
5. Воспитывать уважение к прошлому своей страны.
Учащиеся должны
ЗНАТЬ: УМЕТЬ:
|
- жизнь древних славян; - деятельность князя Владимира; - историю принятия Русью христианства. |
- рассказывать о принятии христианства на Руси; - подготовить небольшое сообщение, используя дополнительную литературу об интересных фактах из жизни древних славян, князя Владимира. |
Этапы обучения: кейс-урок проводится на втором уроке в рамках изучения раздела.
Кейс-технологии: case-studi, normative-сase
Время: 45 минут
Принципы обучения:
- деятельности (проявился в том, что обучающиеся получали не готовое знание, а вырабатывали его сами в процессе в процессе сотрудничества),
- целостности (проявился в формировании обобщенного, целостного представления о деятельности князя Владимира ),
- вариативности (проявился в переборе вариантов ответа по документу и выбору оптимального варианта),
- творчества (проявился в приобретении собственного опыта описания и оценки деятельности князя Владимира),
- психологической комфортности (проявился в доброжелательной атмосфере, эффективной коммуникации и в процессе коллективного поиска).
Методы технологии:
- основной – АКС (анализ конкретной ситуации)
- дополнительные – brainstorming (мозговой штурм), In basket exercises (баскет-метод, разбор нормативных документов), debriefing (синтезирование информации)
Технологическая карта урока
|
Этапы урока (фазы) |
Содержание |
Методы |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
Подготовительная фаза |
1. 1. Распределение по группам (4 группы по 5 человек – в классе 25 учеников) 2. 2. Игра: «Я знаю …» - Сегодня мы продолжаем знакомиться со страницами истории наших предков. Мы уже много знаем о жизни древних славян. Давайте вспомним об этом в форме игры «Я знаю». Работаем устно, слушаем друг друга, не повторяемся, каждый ответ начинаем с фразы: Я знаю… - Молодцы! Посмотрите, как много мы уже знаем о наших предках: о жизни, быте, занятиях, первых князьях, верованиях. 3. Определение темы урока и целеполагание - Но в сокровищницах прошлого ещё много интересного. Давайте определим, к чему прикоснёмся мы сегодня. - Посмотрите на слова и фразы, найдите среди них нам неизвестные и определите тему урока: Князь Игорь, языческие боги, дружина, крещение Руси, скотоводство, охота, княгиня Ольга, печенеги, князь Святослав, половцы, князь Владимир, земледелие. - Итак, правильно тема урока Князь Владимир. Крещение Руси. - Как вы думаете, каковы наши задачи? |
АКС Brainstorming (мозговой штурм) |
Распределение обучающихся на 3 группы.
Актуализация опорных знаний (дети в форме игры вспоминают всё, что знают о жизни древних славян из темы предыдущего урока). Определение темы урока через анализ информации. Определение целей урока (примерные ответы обучающихся: «Узнать кто такой Владимир, как и зачем крестили Русь, что изменилось на Руси после её крещения»).
|
Регулятивные: умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществление информационного поиска, выделение существенной информации.
Коммуникативные: умение давать полные ответы, слушать и слышать одноклассников.
|
|
Ознакомительная фаза |
3. Знакомство с кейсами 4. Да ребята, правильно и на все эти вопросы вы ответите сами через работу с кейсами. 5. -Перед вами кейсы, ознакомьтесь с ними. -Всё ли понятно? Задавайте вопросы (если возникли). |
АКС |
Знакомство с кейсами.
|
Познавательные: самостоятельное преобразование практической задачи в познавательную |
|
Аналитическая фаза |
6. Работа в группах с кейсами (Приложение)
|
АКС In basket exercises (баскет-метод, разбор нормативных документов) |
Непосредственная работа групп с кейсами, принятие коллективного решения.
|
Регулятивные: умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществление информационного поиска, выделение существенной информации из источников. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую. |
|
Итоговая фаза |
1. Защита выполненного кейса 2. Самооценка |
АКС Debriefing (синтезирование информации) |
Представление от групп Самооценка (проставление оценок в кейсах) |
Коммуникативные: умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую. Регулятивные: умения контролировать и оценивать свои действия, приобретать навыки саморегуляции. |
Кейс 1:
Используя информацию, дополните текст:
После смерти Святослава между его сыновьями Ярополком, сидевшим в ________________, Олегом, сидевшем в _________________________________ и Владимиром из_____________________ началась________________. Мы думаем, что они воевали, чтобы__________________________________.
Победил ___________________________________________________, который и правил на Руси с__________г. до_______________г. Своё княжение он начал с_____________________________________________________________, потому что Киеву перестали ______________________________________и вятичи, и_____________________________________. Через 2 года Владимир разгромил_________________________, а ещё через 2 года и_____________________________. Потом он возглавил поход в_________________________________________. В результате похода, Владимир________________________________________и заключил_____________________________________________________________________. Владимир воевал и с______________________________________________________и отвоевал города______________________________________и_________________________________. Но русские земли по-прежнему страдали от_____________________________________________________. Поэтому на_______________________________________________Владимир построил________________________________________________________________________. Внезапное нападение_____________________________________стало после этого невозможным Сотни русских городов были________________________________________________________________________.
Наша группа назвала бы Владимира____________________________________________
Фамилии членов группы:
Кейс 2:
Используя информацию, определите причины принятия христианства на Руси.
В X в. Киевская Русь считалась в Западной Европе «Дикой страной». Мы считаем потому, что в Западной Европе уже была религия, а на Руси было____________________________.
Оно по ряду причин не удовлетворяло Владимира, ведь у каждого славянского племени был свой языческий______________________. Еще в ____________г. он приказал свести всех идолов в капище на берегу реки______________________ и объявил Перуна главным богом. Но потерпел неудачу. Поэтому Владимир стал искать религию, присматриваясь к соседям. Выслушав их послов, он отправил к ним своих людей.
Прочитайте отрывок из летописи. Определите и дополните предложения:
Сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними»,— и обратился к послам: «Говорите перед дружиною». Они же сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети (ислам), стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу (католическое христианство), но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему (православное христианство), и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».
Ислам предлагали___________________________, католичество предлагали__________________________________, православие предлагали_________________________________. Владимир выбрал_____________________, потому что____________________________________________________________________.
Наша группа считает, что Владимир решил принять христианство по следующим причинам:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наша группа назвала бы Владимира____________________________________________
Фамилии членов группы:
Кейс 3:
Фамилии членов группы:
Используя текст учебника, расскажите, как крестили
Русь и заполните кластер на основе предоставленной информации:
Русская православная церковь
|
Во главе церкви стоял |
______________________________- титул____________________________________________________________ |
|
|
Во главе церковных округов стояли |
____________________ высшее духовное__________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
Всё духовенство было |
|
|
|
Где жили?
|
Где жили? |
|
|
Был принят |
________________________________ |
|
|
Церковь имела свой собственный |
___________________________, который мог судить за__________________, то есть за _____________________________________________________ |
|
Наша группа назвала бы Владимира____________________________________________
Кейс 4:
Используя информацию, определите значение принятия христианства на Руси.
Принятие христианства оказало огромное влияние на развитие Русского государства:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наша группа назвала бы Владимира____________________________________________
Фамилии членов группы:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Кейс-технологии активно используются мной на уроках истории в школе второй ступени. С 2012 года я апробирую их применение на уроках литературного чтения и окружающего мира в начальной школе.
Представленный урок окружающего мира разработан на основе кейс-технологий и проведён в 4-б классе в 2013-2014 учебном году.
Кейс-технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Кейс-технологии – это не просто методическое нововведение, их распространение напрямую связано с изменениями в современной ситуации в образовании. Можно сказать, что они направлены не столько на освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала
Технологии не разрушают «традиционную» систему деятельности, а преобразовывают ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей.
Результатом технологии являются не только знания, но практические умения и навыки овладения технологией.
Несомненным достоинством ситуационного анализа является развитие системы ценностей учащихся, профессиональных позиций, жизненных установок на преобразовательную деятельность.
6 663 617 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бережнова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.