Технологическая карта изучения темы
Необходимый уровень: - использовать для решения задач:
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка)
Умения:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100;
-решать простые задачи: на разностное и кратное сравнение.
Повышенный уровень:
- находить число перестановок не более, чем из трех элементов
Познавательные УУД
1.Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей.
2.Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный с классом план решения задачи.
3.Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
4. Анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
5. Строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Уметь работать в паре, в группе.
Личностные УУД
1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
2. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5. Принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока.
6. Принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания и умения.
7. Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.
8. Выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам.
9. Участвовать (в работе учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работе.
Основные понятия
Кратное сравнение
Межпредметные связи
Литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Учебник «Математика» 2 часть, изд-во «Вентана-Граф », 2013 г.
С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев «Методические рекомендации к урокам математики» изд-во «Баласс» 2012 г.
Логвинова И. М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. – 2011. - № 12.- с. 12-18.
Мультимедиа (презентация)
Оборудование
«Лист успеха», набор кружков, плакат дерева, яблочки трех цветов (зеленый, оранжевый, красный), листы с домашним заданием разного уровня.
Организация пространства
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Технологическая карта урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Этап 1.Самоопределение к деятельности Организационный этап 1 минута
- Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок мы математики
- Ребята, у вас у каждого будет свой «Лист успеха», выполняя каждое задание, оценивайте свой успех при помощи цвета: зеленый-справились без ошибок, оранжевый - с незначительными ошибками, красный - есть ошибки (3-4). Приложение 1
- Желаю вам успеха!
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
Запись числа и классной работы в тетради
Личностные: самоопределение,
Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Этап 2. Актуализация знаний . Устный счет.7 минут
- Начнем урок с устного счета. Для вас мудрая сова приготовила тест (презентация), при решении которого потребуются знания таблицы умножения и деления. Если правильно выберите ответ, то выскочит «пляшущий зайчик», а если неверно, то «забияка мартышка»!
- Молодцы! Успешно справились с заданием!
- Отметьте на листе свой успех.
- Мы продолжаем наш путь к знаниям!
Дети решают тест с выбором ответа и записывают его в тетрадь. Взаимопроверка
Личностные:
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Регулятивные
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Этап 3. Постановка и формулирование проблемы 7 минут
- Мудрая сова приготовила еще одно испытание. Решите задачу. (Слайд 1)
Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. На сколько больше рыбок поймал Братец Кролик, чем Лис?
- Знакомы ли вам эти герои? (Да)
- Как называется сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».
- Чья эта сказка? ( У нее нет автора, это африканская народная сказка)
- Кто поймал больше? (Братец Кролик)
- Кто меньше? (Братец Лис)
- А как узнать, на сколько рыбок больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (8-2)
- Сколько у вас получилось? (6)
- Каким действием выполняли решение? (вычитанием.)
- Почему? Какое правило помогло решить эту задачу? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее).
- Ребята, таким образом, что мы уже знаем? (как сравнивать два числа)
Что мы уже умеем? (находить на сколько одно число больше или меньше другого)
- Перед вами еще одна задача. Прочитайте ее. Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. Во сколько раз больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (Слайд 2)
- Скажите, похожа эта задача на предыдущую? (Да)
-Чем похожа? (Условием, данными)
-А чем отличается? (Вопросами)
А сможем мы воспользоваться предыдущим правилом для решения задачи? (Нет)
-Почему? Что вызвало затруднение? (Мы не знаем способ действия для вопроса: «Во сколько раз?»
Дети анализируют задачу
Для решения задачи используют правило
(Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)
Дети сравнивают две задачи
приходят к выводу, что не воспользоваться предыдущим
правилом для решения данной задачи, т.к. не знают способ действия для вопроса «Во сколько раз»
Познавательные:
- умение анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему
- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов
Коммуникативные:
-. развиваем умение слушать и понимать других.
-. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.
Личностные:
- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Этап 4. Постановка учебной задачи 2 минуты
- Как вы думаете, что предстоит узнать?
(Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого? Каким действием?)
- Ребята, чему будем учиться? (будем учиться сравнивать во сколько раз больше или меньше)
- Ребята, общепринятое название в математике этого способа сравнения – кратное сравнение (понятие на доску)
-А какие поставим перед собой задачи на урок? (слайд 3)
Дети ставят для себя задачи на урок (с возможной корректировкой и уточнением учителя).
Научиться новому способу сравнения;
-узнать способ действия для вопроса «Во сколько раз?»;
-составить опорный сигнал – схему.
Регулятивные:
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
-.принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока.
- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.
Коммуникативные:
-. развиваем умение слушать и понимать других.
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
Этап 5. Физкультминутка 2 минуты
Презентация «Веселая зарядка»
Два ученика показывают, другие выполняют.
Этап 6. Открытие нового знания 6 минут
- Ребята, сейчас вы будете работать в парах.(слайд 4)
- Положите в пepвый pяд 8 красных кружков, разбейте их на группы по 2. Сколько групп получилось?(4)
- Сколько раз по 2 содержится в 8? (4 раза)
- Первой паре красных кругов соотнесите 2 синих. Сколько пар красных кругов? (4). А синих? (1).
Во сколько раз красных кругов больше, чем синих? (В 4 раза.)
Как это узнать с помощью вычислений?
8: 2 = 4 (сравнивая фигуры), 4:1=4 (сравнивая пары).
- Как с помощью вычислений узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее число разделить на меньшее)
- Теперь сравним наш вывод с авторским.
- Таким образом, чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого надо большее число разделить на меньшее.
-Ребята, давайте составим опорный сигнал (карточка с подсказкой) (слайд 6)
Оцените свою деятельность на «Листе успеха»
Работа в парах.
Поиск решения осуществляется на основе предметных действий.
На партах лежат 8 красных кружков и 2 синих.
Работа с учебником с.54 (правило)
Составление детьми схемы-подсказки
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения
Коммуникативные:
- развиваем умение слушать и понимать других.
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
- умение работать в паре, в группе.
Личностные:
- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные
- принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания и умения.
Познавательные:
- строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем.
Регулятивные:
- развиваем умение высказывать своё предположение.
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Этап 7. Первичное закрепление 3 минуты
А сейчас применяем знания на практике.
- Прочитайте задачу.
- Сколько кг картофеля купили? (24 кг)
- Сколько кг моркови купили? (3 кг)
- Прочитайте вопрос.
- Как узнать, во сколько раз больше купили картофеля и во сколько раз меньше купили моркови? Каким действием? (проговаривание правила)
Работа с учебником
(стр.54 № 2)
24: 3=8 (р)
Познавательные:
- самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей.
- понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный с классом план решения задачи.
- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой 8 минут
-Продолжим путь к знаниям! Решим ещё одну задачу.
-Проверяем.
-Как узнать, во сколько раз Катя старше брата? (8:4=2 (р))
-Как узнать во сколько раз брат младше Кати
-Каким действием?
- Оцените свою деятельность на «Листе успеха»
Работа с учебником с. 54 № 1
Работа ученика у доски (алгоритм самооценивания)
(ученик читает задачу, записывает краткую запись, записывает решение)
К-8 лет
Б-4год
8:4=2 (р)
Ответ: в 2 раза
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения
Регулятивные:
- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.
- участвовать (в работе учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работе
- Ребята, теперь я вам предлагаю поработать в группах.
Придумайте похожие задачи по выражениям.1 колонка (2 группы): № 3(а)
2 колонка (2 группы): № 3 (б)
3 колонка (2 группы): №.4 (в)
(От каждой группы один представитель озвучивает задачу, а уч-ся другого ряда проговаривают решение - устно).
- Оцените свою деятельность на листе успеха
Работа в группах
Учебник с.54 № 3
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения
Познавательные:
- самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей.
- понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный с классом план решения задачи.
Коммуникативные:
- развиваем умение слушать и понимать других.
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои мысли в устной форме.
- умение работать в паре, в группе.
Личностные:
- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные:
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Этап 9. Итог урока. Рефлексия 2 минуты
- Какая была тема урока? (Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?) (слайд 7)
- Чему научились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше)
- Что изучили? (решение задач на кратное сравнение «во сколько раз»)
-Какие задачи перед собой ставили?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Дети повторяют задачи, которые ставили на уроке
-научились новому способу сравнения;
-узнали способ действия для вопроса «Во сколько раз?»;
-составили опорный сигнал – схему.
Повторение опорного сигнала.
Регулятивные:
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Этап 10. Самооценивание 2 минуты
Ребята, теперь подведем итоги по вашим «Листам успеха» Каких цветовых кружков у вас больше?
- Давайте отметим ваш успех. Изображено дерево, на нем будут расти яблочки. Яблочко – это ваш успех (цветовой кружок, которого больше). Зеленое яблочко - отлично поработал, оранжевое - хорошо, красное - буду стараться.
Дети подсчитывают, определяют цвет яблочка и прикрепляют к дереву.
Регулятивные:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
- участвовать (в работе учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работе.
Этап 11. Домашнее задание с дифференцированным подходом 1 минута
- Запишите д/з. Выберите себе карточку по желанию: (красная - трудная, синяя - полегче, зелёная - самая лёгкая). На каждой парте лежат три карточки.
Дети выбирают цвет карточки.
Красная карточка: с. 54 № 5 (в), № 6, № 8
Синяя карточка: с. 54 № 5 (б) (письменно) № 6, 8 (устно), зеленая карточка: №5 (а) (письменно ), № 6 (устно)
Регулятивные:
- выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.