Главная / Химия / Разработка урока химии 8 класса по теме "Физические и химические явления"

Разработка урока химии 8 класса по теме "Физические и химические явления"

Тема урока 8класса «Физические и химические явления»                                                              

 Тип урока- изучение и первичное закрепление новых знаний и умений_______________________________________________

Цели урока

Личностные:  смыслообразование, целеполагание, самоконтроль

Метапредметные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выдвигать гипотезу, ставить вопрос, классифицировать объекты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы

Предметные: закрепление навыков безопасного обращения с веществами, соблюдение правил ТБ, на основе имеющихся у обучающихся знаний о различных явлениях, сформировать отличие понятий «физических и химических явлений», условия и признаки течения химических реакций.

Этапы урока

Основные дидактические задачи  этапа

Приёмы и виды заданий для  активизации УУД различных блоков

Примерное время

Организационный

Подготовка к работе: организационная, психологическая

Приветствие: (посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелаем друг другу рабочего настроения, азартного поиска ответов на интересующие вас вопросы).

2 мин.

Подготовка к работе на основном этапе

Обеспечение мотивации, принятие цели урока. Актуализация опыта учащихся.

Демонстрация слайдов различных явлений: (квашение капусты, скисание молока, гниение листьев, фруктов, овощей, образование инея, тумана, горение свечи, таяние льда, извержение вулкана).  Учащимся предлагается объяснить, что происходит с веществами в результате этих явлений. Высказывание различных предположений.

 Выполнение заданий способствует формированию УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учет разных мнений, аргументация своего мнения, использование критериев для обоснования своего суждения.

7 мин

Усвоение новых знаний и умений

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала.

Выполнение лабораторных опытов по инструкции. Заполнение таблицы  (соотношение наблюдаемого явления к типу). На основании наблюдаемых явлений ученики делают выводы, пытаются сформулировать определения физических и химических явлений, признаки химических реакций, условия начала и протекания химических реакций. Используя схему №4(учебник, стр.11), рабочую тетрадь, выполняют задания по группам (разного уровня с учётом личностных качеств).

Выполнение заданий способствует формированию УУД: анализ, синтез, обобщение, аналогия, структурирование знаний, подведение под понятие, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве.

25 мин





Первичная проверка понимания изученного

Установление правильности и осознанности изученного материала. Выявление пробелов в знаниях и неверных представлений. Ликвидация пробелов и коррекция неверных представлений.

На данном этапе осуществляется фронтальная проверка выполненных заданий. Ученики проговаривают вслух определения, выявляются границы применимости нового знания.

Выполнение заданий способствует формированию УУД: доказательство, контроль, коррекция, выполнение  действий по алгоритму, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

5 мин

Подведение итогов урока

Самооценка и оценка учебной деятельности (соотношение цели и её результату, фиксирование степени их соответствия)

Подсчет баллов и выставление отметок. На данном этапе урока осуществляются УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

5мин

Информация о домашнем задании

И способов выполнения домашнего задания.

Познакомиться с текстом параграфа №10; выполните письменно упражнения 10-13 на стр. 13. Работаю по учебнику: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия – 8» (Москва, Просвещение, 2009).

1мин

Содержание  приёмов  и заданий , обуславливающих необходимость совершения УУД на различных этапах урока и описание методики их применения.

Этап подготовки к работе на основном этапе. Ученикам демонстрирую слайды, на которых изображены различные явления. В ходе фронтальной беседы предлагаю объяснить  изменения, происходящие  с веществами. Ученики высказывают различные суждения. На основании этих суждений делают вывод: явление – это изменение или процесс.

Этап усвоения новых знаний и умений. Формулирую задание:  определить признаки, позволяющие классифицировать явления. Для этого необходимо выполнить эксперименты (напоминание правил ТБ): плавление парафина, кипячение воды, взаимодействие соды и уксусной кислоты, сульфата меди и гидроксида калия. Результаты опытов оформить в виде таблицы.

эксперимента

Описание опыта

Наблюдаемое явление

Тип явления

1

Поместите в пробирку немного парафина. Нагревайте.

Твердый парафин, белого цвета переходит в жидкое состояние.

Физическое

2

Налейте в пробирку немного воды и нагрейте воду до кипения. Поднесите к выделяющемуся пару предметное стекло.

Изменение агрегатного состояния воды

Физическое

3

В пробирку с содой прилейте несколько капель раствора уксусной кислоты.

Выделение газа

Химическое

4

К раствору сульфата меди (II) добавьте 2 –3 капли раствора гидроксида калия.

Выпадение осадка голубого цвета

Химическое

 Выполняя эксперименты, учащиеся отвечают на вопросы:

  1. Что произошло в ходе эксперимента №1?

  2. Вода превратилась в другое вещество?(опыт №2)

  3. Почему первое и второе явления относятся к физическим явлениям?

  4. Какое явление вы наблюдаете в опыте №3?

  5. Чем физические явления отличаются от химических явлений?

  6. По каким признакам  можно отнести явления №3 и №4 к химическим?

  7. Какие ещё признаки, кроме наблюдаемых вами характеризуют химический процесс? Для этого прочитайте текст параграфа №3 абзац второй.

  8. Для закрепления полученных понятий разбор схемы №4 в учебнике на стр.11.

  9. В рабочей тетради на стр.5 ученики выполняют задание №13. Работают в парах. Один ученик выписывает из предложенного перечня явлений только физические, второй – только химические. Затем они обмениваются тетрадями, осуществляя проверку.

Первичная проверка понимания изученного. Фронтально проверяем правильность выполнения задания №13. За каждый правильный ответ ученики выставляют по 3 балла, за каждую ошибку количество баллов снижается на 1 балл. Выполнение опытов оценивается по 3 балла за каждый эксперимент (соблюдение правил ТБ, наблюдения, выводы).

Этап подведения итогов. Максимально каждый ученик может набрать 21 балл. Учащиеся посчитывают баллы и выставляют себе отметку. «5» за 21-19 балл;  «4» за 18-16 баллов; «3» за 15-13 баллов. Оценки выставляются в журнал.

Этап информации о домашнем задании.  Предлагается выполнить упражнения №№11,13 на стр.13. Учебник  Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия – 9» (Москва, Просвещение, 2009).



Разработка урока химии 8 класса по теме "Физические и химические явления"
  • Химия
Описание:

Предлагаю разработку урока химии 8 класса по теме "Физические и химические явления" с учетом требованием ФГОС.

В свете требований нового стандарта- развитие личности ученика на основе учебной деятельности, необходимо по другому формулировать цели и задачи урока. На первое место выходят личностные достижения учеников, затем метапредметные и предметные. Структура уроков химии должна осуществлять процесс познания в условиях самоорганизации учащихся.

Предлагаемая разработка урока содержит: цели урока, согласно требованиям ФГОС, этапы урока с основными дидактическими задачами, а так же  приемы и виды заданий для активизации УУД различных блоков. Обязательно указано время проведения каждого этапа урока. 

 

Автор Башкатова Галина Васильевна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Химия
Подраздел
Просмотров 890
Номер материала 41230
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓