Разработка урока по математики на тему "Число и цифра 9" (ПНШ)

Предмет, класс, автор учебника

Математика, 1 класс, А. Л. Чекин  «Математика»,  Москва «Академкнига/учебник», 2011г.

Тема урока

Число и цифра 9.

Дидактическая цель

Создать условия для открытия детьми нового знания по теме урока

Тип урока

Открытие нового знания

Задачи урока

Образовательные (предметные):

·        научить правильно писать цифру 9 и соотносить цифру и число предметов;

·        продолжить формирование навыка счета предметов;

·         совершенствовать умения работать по образцу и ориентироваться в тетради;

·         развивать внимание и память.

Развивающие (метапредметные):

Познавательные:

·       Развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.

·       Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

·       Развивать умение работать с информацией и обмениваться её.

·       Формировать умение использовать полученную информацию.

·       Работать над использованием знаково-символических средств.

·       Продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельной работы.

·       Строить логическую цепочку рассуждений;

·       Понимать значение математики в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные:

·       Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

·       Способствовать осуществлению взаимодействия ребёнка с соседом по парте.

·       Формировать умения слышать друг друга и понимать.

·       Помочь ребёнку в аргументации своего мнения.

Регулятивные:

·       Формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.

·       Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

·       Способствовать выполнению пробного действия.

·       Развивать умение контролировать и оценивать свою деятельность.

Воспитательные (личностные):

·       Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

·       Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

·       Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

·       Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.

·       Работать над осознанием ответственности за общее дело.

·       Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.

·       Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

·       Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

·       Следовать установке  на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.

Методы обучения

Частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности

  Фронтальная, групповая, работа в парах

Средства обучения

Учебник, тетрадь,  фишки, иллюстрации, математические пазлы, карточки для работы в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты этапа урока

Универсальные действия

Организационный момент

Создание положительного настроя на урок.

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Управляю ситуацией самооценки.

-Громко прозвенел звонок

Начинается урок.

-Ребята, сейчас урок математики.

- Камилла  расскажет, что необходимо к уроку.

- Проверьте и оцените свою готовность.

(Спрашиваю, 1-2,(Саша, Ксюша) даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в формулировании)

Итак, начинаем урок. Желаю вам успеха.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-эмоциональный настрой на урок.

- Наши ушки на макушке

Глазки широко раскрыты,

Слушаем, запоминаем,

Ничего не упускаем.

- Нам необходимы тетрадь, учебник, фишки, пенал.

Сигнализируют. Высказываются о своей готовности

- Я готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по математике, учебник, пенал, конверт с фишками, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников.

Ребята сами желают друг другу успеха.

Личностные УУД: положительное отношение к уроку;

 следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Организую ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

1.     Игра «Найди лишний предмет».

Предлагаю детям поработать самостоятельно.

- Рассмотрите задание. Как вы считаете, что надо сделать в этом задании?

- Какой человечек лишний? Обоснуйте свое мнение.

2. Веселые задачи:

Шесть грибов нашел Вадим,

А потом еще один.

Вы ответьте на вопрос:

Сколько он грибов принес?

Пять щенят в футбол играли,

Одного домой позвали.

Он в окно глядит, считает,

Сколько их теперь играет?

Только я в кусты зашла –

Подосиновик нашла,

Две лисички, боровик

И зеленый моховик.

Сколько я нашла грибов?

У кого ответ готов?

3. Задание. Работа в парах

– В «окошках» домиков живут числа.

– Что надо сделать в этом задании?

Работают самостоятельно. Находят лишний предмет и рисуют в левой руке человечка предмет. (4 варианта ответа).

Решают задачи.

Отвечают на вопросы.

Решение: 6 + 1 = 7.

Решение: 5 – 1 = 4.

Решение: 1 + 2 + 1 + 1 = 5.

Учащиеся работают в парах.

-Заполнить «окошки» недостающими числами.

(выполняют задание, работают в парах)

Рассказывают как выполняли задание.

Оценивают свои знания.

Познавательные УУД: развитие умений  сравнивать, обобщать

Регулятивные УУД:; умение контролировать свою деятельность;

 фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои знания,  определять проблему

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения

Личностные УУД: умение адаптироваться к сложным ситуациям;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в жизни.

Постановка учебной задачи

Создаю проблемную ситуацию для определения темы урока.

- Восстановите пословицу, которая нам поможет на уроке лучше работать. Чтобы прочитать пословицу, нам нужно расположить числа в порядке возрастания.

(Не сиди, сложа руки, тогда не будет скуки.)

1 2 3 4 5 6 7 8 (Учащиеся располагают числа по порядку.)

- Чего не хватает в нашем предложении?

- Почему?

- Как нам быть?

 Предлагаю определить тему и цель урока.

- Как вы думаете, над какой темой сегодня будем работать?

- Я согласна с вами. Сегодня на уроке мы будем изучать число и цифру 9.

- А чему именно вы хотите научиться на этом уроке математики?

- Сформулируйте цель урока.

- Для чего это нужно?

Кто хочет этому научиться?

У вас всё получится.

Формулируют тему и цель урока.

Учащийся, имеющий карточку, выходит и встает таким по счету, какое число записано на его листке.

Точки.

Мы выучили только 8 цифр.

-Поставить точку, вызвать девятого ученика.

-Число 9, цифра 9.

Отвечают на вопросы.

-Узнать цифру 9, научиться писать цифру 9, состав числа 9

- Чтобы выполнять действия сложения и вычитания в пределах 9

Ответы детей.

Личностные УУД: формирование мотивационной основы учебной деятельности

Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя

Первичное восприятие и усвоение нового знания

Динамическая пауза

Гимнастика для глаз

Первичное закрепление

Организую работу учащихся по учебнику и по тетради.

Работа по учебнику

1. - Откройте учебник на стр. 86, найдите задание 1.

- Посмотрите на знак – помощник и скажите, что он обозначает?

– Рассмотрите календарь школьника.

– С какого месяца начинается учебный год?

– В каком месяце учебный год заканчивается?

– Прочитайте названия месяцев, выделенные зеленым цветом.

– Прочитайте названия месяцев, выделенные красным цветом.

– Почему на календаре школьника названия месяцев выделены зеленым и красным  цветом?

– Сосчитайте, сколько месяцев длится учебный год.

– Миша сказал, что это пять месяцев до летних каникул и еще четыре месяца после. Прав ли Миша?

- А Маша сказала, что это девять месяцев. Права ли Маша?

Записываем на доске:  5 + 4

- Назовите слагаемые,  значение суммы.

– Рассмотрите грани двух игральных кубиков.

–Сколько очков изображено на каждом кубике?

-Сколько очков выпало на двух кубиках вместе?

2. Задание № 2 (с. 86 ).

Учитель демонстрирует карточку с цифрой 9.

– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число девять.

– На что похожа цифра 9?

Девять, как и шесть, –

Вглядись,

Только хвост не вверх,

А вниз.

                          * * *

Цифра шесть, как обезьянка,

Кувыркалась спозаранку.

Что за чудо приключилось:

Цифра девять получилась.

– Сравните понятия «число» и «цифра».

– Найдите среди знаков цифру 9. Какие они по счету слева.

– Сколько раз вам встретилась цифра 9? (Четыре раза.)

- Сравните свою работу с работой  соседа  по парте.

Как вы расставили  фишки?

Организовываю отдых детей.

3. Задание № 4 (с. 87).

* Рассматривание  образца написания цифры 9.

* Демонстрация написания цифры 9

- Цифра 9 состоит из двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведем вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведем вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведем к началу овала и затем ведем вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки.

Работа в тетради для самостоятельной работы №1.

-Откройте тетрадь на странице 109, найдите задание № 1.

-Что необходимо сделать в этом задании?

Напоминаем о  правилах  посадки при письме.

1) Воображаемое письмо

2)Копировальное письмо.

3)Письмо по образцу.

- На последней строчке запишите с помощью цифр числа по порядку от 0 до 9.

-Назовите число, которое следует сразу за числом 8.

Показываю движения для снятия утомления.

Называю движения  для упражнений «Стрелки», «Часики», «Ночь».

Устанавливаю осознанность восприятия.

 Контролирую правильность выполнения задания.

Работа по учебнику.

Организую работу в парах и по группам.

Задание № 3 (с. 86).

-В рабочей тетради нарисуйте 9 треугольников в ряд. Первый треугольник раскрасьте красным цветом, а последний – синим.

-Каким цветом раскрашен девятый треугольник при счете слева? При счете справа?

-Сколько треугольников расположено между вторым и восьмым треугольниками?

Задание № 5 (с. 87).

 - Посмотрите на знаки – помощники и скажите, что мы должны сделать в этом задании?

 – Что изображено на рисунке?

– Посчитайте, сколько деревьев на рисунке?

-  Сколько деревьев нужно дорисовать, чтобы стало 9?

– Сколько лодок?

- Сколько лодок нужно дорисовать, чтобы стало 9?

– Посчитайте, сколько домиков изображено на рисунке?

Задание   № 6 (с. 87).

- Посмотрите на знаки – помощники и скажите, что должны сделать в этом задании?

– Рассмотрите рисунок. Что делает Миша?

– Обсудите в парах, сколько ступенек, нужно дорисовать, чтобы Миша стоял на девятой ступеньке, считая снизу.

– Сколько ступенек должно быть? (Девять.)

Выполняют задания учебника и тетради.

 Определяют, что нужно выполнить в заданиях учебника.

Работают с фишками. Сравнивают свою работу с работой соседа.

Отвечают на поставленные  вопросы.

Работа с фишками.

Взаимопроверка в парах.

Повторяют движения за ведущим.

Рассматривают образец цифры 9. Слушают объяснения учителя.

Отвечают на вопросы.

Самоконтроль посадки при письме.

Запись чисел от 0 до 9.

Повторяют движения за учителем.

Синим, красным.

5

Отвечают на вопросы.

Деревня.

8

1

7

2 (записывают суммы на доске).

9

Достает валанчик.

Работа в парах.

– Одна ступенька уже есть, поэтому дорисовать нужно восемь ступенек

Познавательные УУД: умение работать  с информацией и обмениваться её;

  использование знаково – символических средств;

 умение ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельной работы;

 умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.

Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения;   взаимодействие с соседом по парте;

 сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

 проявление самостоятельности в разных видах деятельности; осознание ответственности за общее дело;

 понимание и следование в деятельности нормам эстетики;

установка на здоровый образ жизни и её реализация в жизни.

Познавательные УУД: умение использовать полученную информацию;

 умение ориентироваться в тетради для сам. работы

Регулятивные УУД: способность выполнять пробное учебное действие

Коммуникативные УУД: сотрудничество со сверстниками; умение слышать друг друга и понимать

Личностные УУД: следование в деятельности нормам эстетики

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организую деятельность по применению новых знаний.

 Прошу  суммы с ответом 9

 ( задание № 4 с.110 тетради самостоятельно)

Прошу проверить работу по  эталону, исправить ошибки, если они есть.

-Проверьте  работу.

- Сверьте с доской.

Работа в группах.

Собрать математические пазлы, применяя состав числа 9.

Выполняют самостоятельную работу.

 Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном. Исправляют ошибки (если они есть)

Работают в группах. Учатся договариваться с товарищами.

Составляют пазлы.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия;

контроль деятельности по ходу выполнения задания

Познавательные УУД: умение использовать полученную информацию;

умение сравнивать, сопоставлять

Личностные УУД: проявление самостоятельности в учебной деятельности

Рефлексия деятельности

Организую рефлексию.

Над какой темой работали?

Какова была цель сегодняшнего урока?

Оценим работу на уроке.

Выберите смайлик..

Кто всё верно выполнял – смайлик весёлый.

Кто допускал много ошибок или ничего не понял на уроке –  смайлик грустный.

Подводит итоги индивидуальной и совместной деятельности.

Сегодня вы работали……

За работу всем спасибо.

Соотносят цель и результаты.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке

Личностные УУД: самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности