Главная / Начальные классы / Рабочие программы УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif





Рабочие программы

4 класс

«Начальная школа ХХI века»


2014 – 2015 учебный год






Учебно-методический комплект

«Начальная школа XXI века». 4 класс.

2014 – 2015 учебный год


п/п

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу

Уровень изучения

Вид учебной программы

Используемые

учебники

Учебно-методические пособия

Соответствие

УМК

учебному

стандарту

1

2

3

4

5

6

7

1

Русский язык

4 класс

базовый


государственная

Учебники:

1) Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 4 класс.

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1) Кузнецова М.И. Русский язык. Пишем грамотно. 4 класс. Рабочая тетрадь. М: Вентана – Граф, 2012-2013.


полное

2

Литературное чтение

4 класс






базовый


государственная

1) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012-2013.

2) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012-2013.


Рабочие тетради:

1) Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М: Вентана – Граф, 2012-2013.


полное

3

Математика

4 класс

базовый



государственная

Учебники:

1) Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М: Вентана – Граф, 2012-2013.



Рабочие тетради:

1) Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь № 1, 2.

4 класс. М: Вентана – Граф, 2012-2013

2) Рудницкая В.Н. Математика. Дидактичес3ие материалы. Рабочая тетрадь № 1, 2. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2012-2013

3) Кочурова. Дружим с математикой. Рабочая тетрадь. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2012-2013.



полное



4

Окружающий мир

4 класс

базовый


государственная

Учебники:

1) Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2012-2013.

Рабочие тетради:

1) Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. М: Вентана – Граф, 2012-2013.






полное

5

Технология

4 класс



базовый


государственная

Учебники:

1) Е.А. Лутцева «Технология» М: Вентана – Граф, 2012-2013.


Рабочие тетради:

1) Е.А. Лутцева «Технология. Учимся мастерству» М: Вентана – Граф, 2012-2013.



полное



Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С.В.Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2008. – 160с.).

Авторская программа С.В.Иванова рассчитана на 170 часов. Однако в связи с тем, что в 2014-2015 году было уменьшено количество часов, отводимых на русский язык, в программу внесены изменения. Согласно образовательному плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 4 классе выделяется 136 часа (4 часа 34 недели).

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.


В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку.




Общая характеристика учебного предмета

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Важной отличительной стороной рабочей программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в рабочей программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Целями обучения русскому языку являются:

* ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

* формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

* развитие устной и письменной речи учащихся

* развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Следует иметь в виду, что представление о «человеке- пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 4 класс.

В планировании делается акцент на знакомство учащихся с основными положениями лингвистики в ходе реализации уроков блока «Как устроен наш язык», позволяющие сформировать у детей научное представление о системе и структуре родного языка. С этой целью в планировании определены такие методические приемы, как нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

В ходе реализации уроков блока «Правописание» формируются навыки безошибочного письма. С этой целью планирование предусматривает организацию системы упражнений, предполагающей разнообразные виды деятельности (регулярный тренинг).

Уроки блока «Развитие речи» направлены на формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. Планирование предусматривает работу с изложениями и сочинениями как видами письменной работы. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п. Такое планирование курса позволяет успешно реализовать цели обучения. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как реализация осуществляется попутно на уроках всех блоков.

Программа С.В.Иванова «Русский язык» рассчитана на 170 часов. Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 недели).

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой предмета «Русский язык» в 4 классе осуществляется на основе:

- Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др./ – М.: Вентана-Граф, 2007г.

- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

- рабочие тетради

- тетрадь для контрольных работ

- тетрадь для дополнительной работы

Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные диктанты, контрольные работы, изложения, словарные диктанты, списывания, тесты, самостоятельные работы, творческие работы. Всего программой предусмотрено 11 контрольных работ.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.






РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

  • способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.



Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве;

  • умение задавать вопросы.

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения



Предметными результатами изучения курса «русский язык» в 4 классе являются умения:

различать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1,2,3-ого лица;

решать практические задачи:

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • определять спряжение глаголов;

  • разбирать по членам предложения простое двусоставное предложение;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Требования к уровню подготовки ученика четвертого класса

Различать:

  • глагол, наречие, имя числительное, союз;

  • простое и сложное предложения;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять грамматические основы в сложном (не более двух частей) предложении;

  • находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и

точность текста;

  • проводить морфологический разбор изученных частей речи.

применять правила правописания:

  • безударных личных окончаний глаголов;

  • «не» с глаголами;

  • наречий, оканчивающихся на шипящий; гласных на конце наречий;

  • постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).


Содержание программы. 4 класс (4 часа в неделю, всего 136 ч.)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. – М: Вентана-Граф, 2012-2013.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М: Вентана-Граф, 2012-2013.

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М: Вентана-Граф, 2012-2013.

Романова, В. Ю. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012-2013. – 320 с. – (Серия «Оценка знаний»).

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.


«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика (1ч)

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова (2 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (35 ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (8 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов: изъявительное, условное (с одновременным введением понятия «частица» на примере формообразующей частицы «бы») и повелительное (через связь с целью высказывания простого побудительного предложения). Изменение глаголов по лицам (через связь с речевой ситуацией: говорящий, слушающий, не участвующий в коммуникативном акте). Изменение глаголов по родам в прошедшем времени (через координацию форм сказуемого и подлежащего в простом предложении). Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи; глагол как производящая база для словообразования других частей речи (отглагольные существительные и прилагательные). Синтаксическая функция глаголов.

Наречие. Значение и образование (качественные наречия, образованные от имен прилагательных, и наречия, образованные на основе предложно-падежной формы имен существительных). Синтаксическая функция наречий.

Имя числительное. Общее значение. Количественные и порядковые имена числительные.

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

Сочинительная и подчинительная связь между частями сложного предложения.

Повторение изученного в 1-4 классах. Выполнение упражнений с комплексными заданиями по выделению и анализу языковых единиц разных уровней (4 ч).

«Правописание» - (формирование навыков грамотного письма) (51 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения.

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Развитие речи (20 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Рецензия как жанр письменной речи. Написание рецензий на прочитанные произведения (с опорой* на произведения, изучаемые на уроках литературы).

Знакомство со средствами художественной изобразительности: эпитет и сравнение; правильное использование эпитетов и сравнений в собственных текстах.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки (11 ч)



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. Волгоград: Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Про граммы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Видеопроектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

3. Стеллажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.


Образовательные технологии, используемые при изучении курса Русский язык. 4 класс.


При изучении раздела «Фонетика» на этапе

  • Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогического сотрудничества (метод совместной деятельности), здоровьесберегающие технологии (элементы аутотренинга)

  • Работа по теме урока возможно использовать гуманно-личностные технологии (ориентация на успех)

  • Индивидуальная работа, использование индивидуально-дифференцированного подхода (индивидуальная работа, работа в парах).


При изучении раздела «Состав слова» на этапе

  • Актуализация знаний целесообразно использовать игровую технологию (создание игровой ситуации)

  • Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию проблемного обучения (создание проблемной ситуации)

  • Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание ситуации успеха), индивидуально-дифференцированный подход (индивидуальная работа)

  • Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)

  • Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода (разноуровневые задания)

  • Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание ситуации успеха)

  • Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию.


При изучении раздела «Морфология» на этапе

  • Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эвристическая беседа), игровую технологию (создание игровой ситуации)

  • Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию проблемного обучения (создание проблемной ситуации), информационно-коммуникативную технологию (работа с интерактивной доской)

  • Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание ситуации успеха), индивидуально-дифференцированный подход (индивидуальная работа), информационно-коммуникативную технологию (знакомство с новым материалом на ПК)

  • Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела, дыхательную гимнастику)

  • Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода (разноуровневые задания, работа в группах, работа в парах)

  • Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание ситуации успеха)

  • Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию, гуманно-личностную технологию (создание ситуации успеха)

При изучении раздела «Синтаксис» на этапе

  • Актуализация знаний целесообразно использовать игровую технологию (создание игровой ситуации)

  • Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию проблемного обучения (создание проблемной ситуации)

  • Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание ситуации успеха), индивидуально-дифференцированный подход (индивидуальная работа)

  • Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)

  • Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода (разноуровневые задания)

  • Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание ситуации успеха)

  • Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию.


При изучении раздела «Правописание» на этапе

  • Актуализация знаний целесообразно использовать игровую технологию (создание игровой ситуации), технологию совместной деятельности (эвристическая беседа), здоровьесберегающую технологию (элементы аутотренинга)

  • Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию проблемного обучения (создание проблемной ситуации), информационно-коммуникативную технологию (работа с интерактивной доской)

  • Работа по теме урока целесообразно использовать гуманно-личностную технологию (ориентация на успех, создание ситуации успеха), индивидуально-дифференцированный подход (индивидуальная работа), информационно-коммуникативную технологию (задания на ПК)

  • Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела, дыхательную гимнастику)

  • Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода (разноуровневые задания), информационно-коммуникативную технологию (разноуровневые задания на ПК)


  • Подведение итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание ситуации успеха)

  • Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию.


При изучении раздела «Развитие речи» на этапе

  • Актуализация знаний целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (эвристическая беседа)

  • Сообщение темы урока целесообразно использовать технологию педагогика сотрудничества (работа в группах, парах), информационно-коммуникативную технологию (предоставление наглядного материала, работа с интерактивной доской)

  • Работа по теме урока целесообразно использовать компетентностно-ориентированную технологию (метод исследовательской, групповой работы), информационно-коммуникативную технологию (работа с интерактивной доской), индивидуально-дифференцированный подход (индивидуальная работа)

  • Физкультминутка целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (гимнастика для тела)

  • Индивидуальная работа целесообразно использовать технологию индивидуально-дифференцированного подхода (разноуровневые задания индивидуальная работа итогов целесообразно использовать технологию сотрудничества (работа в паре, сравнение, создание ситуации успеха)

  • Рефлексия целесообразно использовать здоровьесберегающую технологию (создание ситуации успеха).





















Календарно-тематическое планирование



п/п








дата

Тема урока


Тип урока


Виды деятельности обучающихся




Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы

дополнительного содержания

оборудование

Примечание

Предметные

УУД

1



Повторение. Пишем письма.

КУ

Понятие письмо, текст

Уметь создавать текст письма

Организовывать свое рабочее место. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать и выделять признаки текста



2



Повторяем фонетику и словообразование.

Повторение

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа

Проводить фонетический анализ слова, разбор слова по составу.



3



Вспоминаем изученные орфограммы

Повторение

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы

слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




4



Вспоминаем изученные орфограммы

Повторение

Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов

Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Словарный диктант, самостоятельная работа




5



Повторение. Пишем письма.

Повторение

Письмо.

Уметь создавать текст письма

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа


Знать признаки текста



6



Повторяем признаки имени существительного

Повторение

Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Фронтальный, индивидуальный

опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа




7



Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

Повторение

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения

Организовывать свое рабочее место. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант.




8



Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Повторение

Безударные окончания имён существительных 2-го склонения

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа




9



Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Повторение

Безударные окончания имён существительных 3-го склонения

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения

Следовать режиму организации учебной деятельности. Определять цель учебной деятельности самостоятельно и под руководством учителя.

Фронтальный, индивидуальный опрос,

самостоятельная работа




10



Повторение. Пишем письма.

Повторение

Письмо, текст

Уметь создавать текст письма

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Фронтальный опрос




11



Изложение. «Бывшие беспризорники».

КУ

Письмо, текст

Уметь создавать текст письма

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

Самостоятельная работа




12



Морфологический разбор имени существительного

КУ

Морфологический разбор имени существительного

Уметь выполнять разбор.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа.

Различать омонимы



13



Морфологический разбор имени существительного

ИНМ

Морфологический разбор имени существительного

Применять изученное на практике

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант

Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные



14



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

КУ

Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен

существительных 1, 2, 3 склонения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Комментированное письмо, проверочная работа




15



Текст.

РР

Текст, главная мысль, заголовок

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа



Знать признаки текста



16



Проверяем признаки имени прилагательного

ИНМ

Род, число и падеж имен прилагательных

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа




17



Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Повторение

Безударные окончания имен прилагательных

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка, самост. работа на отметку.




18



Морфологический разбор имени прилагательного

КУ

Морфологический разбор имени прилагательного

Применять изученное на практике

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка, словарный диктант.

Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)



19



Диктант (текущий). Тема: Повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных

КР

Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Диктант, самопроверка

Уметь грамотно писать слова с суффиксами имен существительных и имен прилагательных



20



Анализ работы. Работа над ошибками.

Списывание

КУ

Списывание текста

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Списывание (2 варианта), самопроверка




21



Текст

РР

Текст. Заголовок, основная мысль текста

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Фронтальный, индивидуальный опрос, проверочная работа.




22



Буквы о-ё после шипящих и ц

ИЗН

Буквы о-ё после шипящих и ц

Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности. Работать в соответствии с алгоритмом.

Комментированное письмо




23



Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»

УЗИ

Мягкий знак в конце слов после шипящих

Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант.




24


Текущая контрольная работа
(тест). Тема: повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного

КР

Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Контрольная работа (3 варианта на выбор), самопроверка




25



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Словарный диктант




26



Повторяем местоимение

Повторение

Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи

Уметь различать местоимение как часть речи

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




27



Орфограммы приставок

КУ

Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках

Знать и уметь применять правила правописания приставок.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Письмо с комментированием




28



Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки

УЗИ

Разделительные Ъ и Ь знаки

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Объяснительный диктант




29



Разбор по членам предложения

УЗИ

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Фронтальный опрос, письмо с комментированием




30



Изложение «Домашние кошки»

РР


Уметь анализировать, пересказывать текст

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Фронтальный опрос, коллективная работа

Подбирать заголовок данному тексту, уметь письменно пересказывать текст-повествование



31



Синтаксический разбор предложения

ИНМ

Синтаксический разбор простого предложения

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Фронтальный опрос, письмо с комментированием




32



Синтаксический разбор предложения

ИНМ

Синтаксический анализ предложения

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий.

Фронтальный опрос, письмо с комментированием




33



Знаки препинания при однородных членах предложения

ИНМ

Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях

Фронтальный опрос, письмо с комментированием, словарный диктант




34



Знаки препинания при однородных членах предложения

УЗИ

Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




35



Синтаксический анализ предложения

УЗИ

Синтаксический анализ предложения

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный опрос, письмо под диктовку

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами



36



Итоговая контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения

КР

Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Итоговая контрольная работа (3 варианта по выбору), самопроверка




37



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ

Правописание слов

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Словарный диктант




38



Итоговый диктант за 1 четверть.

Тема: повторение изученных орфограмм

КР


Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Итоговый диктант с орфографическим заданием, самопроверка




39



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий





40



Деление текста на абзацы

РР

Текст, план и заголовок текста

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать признаки текста



41



Глагол

КУ

Глагол, значение и употребление

Уметь характеризовать глагол как часть речи

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




42



Глагол как часть речи

ИНМ

Глагол, значение и употребление

Уметь характеризовать глагол как часть речи

Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка




43



Правописание приставок в глаголах

КУ

Правописание приставок

Применять правила правописания приставок в глаголах

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Комментированное письмо




44



Правописание не с глаголами

КУ

Правописание не с глаголам

Знать и применять правила правописания не с глаголами

Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




45



Изложение «Встреча с журавлём»

РР

Изложение текста, заголовок, план текста

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать признаки текста



46



Вид глагола

ИНМ

Несовершенный и совершенный виды глаголов

Знать понятие вид глагола

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




47



Начальная форма глагола

ИНМ

Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать?

Знать понятие начальная форма глагола

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




48


Личные формы глагола

КУ

Личные формы глагола

Знать понятие личные формы глагола

Следовать режиму организации учебной деятельности.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка




49



Мягкий знак после шипящих в глаголах

КУ

Правописание глаголов 2 лица единственного числа

Знать и применять правила право писания мягкого знака после шипящих в глаголах

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




50



Мягкий знак после шипящих в глаголах.

КУ

Правописание глаголов 2 лица единственного числа

Знать и применять правила правописания мягкого знака после

Фронтальный опрос,




51



Описание.

РР

Текст-описание

Уметь создавать текст-описание

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа





52



Правописание

-ться и -тся в глаголах

КУ

Правописание глаголов начальной и личной формы

Знать правила правописания

-ться и

-тся в глаголах

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Фронтальный, индивидуальный опрос, объяснительный диктант




53



Правописание

-ться и -тся в глаголах

УЗИ

Правописание глаголов начальной и личной формы

Знать правила правописания

-ться и

-тся в глаголах

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа




54


Диктант (текущий). Тема: ь после шипящих в глаголах, -тся и

-ться в глаголах

КР

ь после шипящих в глаголах, -тся, -ться в глаголах

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Текущий диктант, самопроверка




55


Анализ работы. Работа над ошибками. Списывание.


КУ

Списывание текста

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 80–90 слов

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Списывание (2 варианта), самопроверка




56


Изложение «Белка»

РР

Изложение текста, заголовок и план текста

Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

Обучающее изложение, самопроверка




57



Спряжение глаголов

КУ

Спряжение глаголов

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка




58



Текущая контрольная работа. Тема: «Глагол как часть речи»

КР

Глагол как часть речи.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Текущая контрольная работа (2 варианта по выбору), самопроверка




59



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий





60


Спряжение глаголов

КУ

Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка




61


Спряжение глаголов

КУ

Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа




62


Спряжение глаголов

КУ

Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения

Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения.

Фронтальный, индивидуальный опрос,

проверочная работа




63


Правописание глаголов

КУ

Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами


Самостоятельная работа




64


Приём противопоставления в тексте

РР

Текст (сочинение)

Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике

Понимать точку зрения другого

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




65



Правописание

безударных окончаний глаголов

КУ

Безударные окончания глаголов

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Комментированное письмо




66



Правописание

безударных окончаний глаголов

Комбинированный

Безударные окончания глаголов

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Объяснительное письмо




67



Правописание

безударных окончаний глаголов

УЗИ

Безударные окончания глаголов

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Самостоятельная работа




68



Итоговый диктант.

Тема: повторение изученных орфограмм

КР

Правописание слов

Уметь писать под диктовку текст объёмом 80-90 слов в соответствии с изученными нормами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Итоговый диктант с орфографическим заданием, самопроверка




69



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий





70



Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

КР

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий

Самостоятельная работа, самопроверка




71



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий





72



Контрольное изложение «Карабасик»

РР

Изложение текста, заголовок и план текста

Уметь письменно

пересказывать текст

(контрольное

изложение)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения






Контрольное изложение, самопроверка

Знать признаки текста



73



Анализ изложения. Работа над ошибками.


КУ


Самостоятельно

организовывать свое

рабочее место

соответствии с

целью выполнения

заданий
















74



Правописание

глаголов

КУ

Безударные окончания глаголов

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

.

Самостоятельная работа




75



Правописание

глаголов

КУ

Безударные окончания глаголов

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Самостоятельная работа




76



Правописание

глаголов

КУ

Безударные окончания глаголов

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Самостоятельная работа




77



Глагольное время.

Настоящее время глагола.

КУ

Времена глаголов, настоящее время

Уметь изменять глаголы по временам

Самостоятельно организовывать свое рабочее место соответствии с целью выполнения заданий


Фронтальный опрос, объяснительный диктант




78


Правописание суффиксов глаголов

КУ

Правописание суффиксов глаголов

Знать правила правописания суффиксов глаголов

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




79


Прошедшее время глагола.

КУ

Времена глаголов, прошедшее время

Уметь изменять глаголы по временам

Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




80


Прошедшее время

КУ

Времена глаголов, прошедшее время

Уметь различать глаголы прошедшего времени

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




81



Правописание суффиксов глаголов

КУ

Правописание суффиксов глаголов

Знать правила правописания суффиксов глаголов

Выполнять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




82



Изложение «Штора».

РР

Изложение текста, заголовок и план текста

Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




83



Будущее время

КУ

Времена глаголов, будущее время

Уметь глаголы различать будущего времени

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




84



Правописание суффиксов глаголов

КУ

Правописание суффиксов глаголов

Знать правила правописания суффиксов глаголов

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




85



Изменение глаголов по временам

УЗИ

Время глагола, изменение глаголов по временам

Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Фронтальный опрос,

объяснительный диктант




86



Изложение с элементами сочинения

РР

Изложение текста, заголовок и план текста

Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Индивидуальный опрос, самостоятельная работа

Знать признаки текста



87



Изъявительное наклонение

ИНМ

Глагол, изъявительное наклонение глагола

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение

Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




88


Условное наклонение

ИНМ

Глагол, условное наклонение глагола

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Письмо с комментированием, взаимопроверка




89


Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

КУ

Правописание окончаний глаголов

Применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Фронтальный опрос, объяснительный

диктант




90



Работа с текстом

РР

Текст

Уметь создавать текст

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать признаки текста



91



Повелительное наклонение

ИНМ

Глагол, повелительное наклонение глагола

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




92



Повелительное наклонение

КУ

Глагол, повелительное наклонение глагола

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




93



Словообразование глаголов

КУ

Глагол, способы образования глаголов

Уметь различать способы образования глаголов

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

Словарный диктант.




97



Работа с текстом. Зачёт по теме глагол

РР

Текст

Уметь создавать небольшой текст на заданную тему

Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Устный зачёт по теме глагол.




98



Глагол в предложении

КУ

Глагол, значение и употребление речи

Уметь определять значение глагола в предложении

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




99



Глагол в предложении

КУ

Глагол, значение и употребление речи

Уметь определять значение глагола в предложении

Письмо с комментированием




100



Правописание глаголов

КУ

Правописание глаголов

Уметь применять правила правописания глаголов

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




101



Правописание глаголов

КУ

Правописание глаголов

Уметь применять правила правописания глаголов

Письмо с комментированием




102



Работа с текстом

РР

Текст, текст-диалог

Практически овладеть диалогической речью

Понимать точку зрения другого

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




104



Морфологический разбор глагола

КУ

Морфологический разбор глагола

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




105



Текущая контрольная работа по теме «Глагол».

КР

Фонетический анализ слова и разбор слова по составу, глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)

Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельная работа, самопроверка

Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)



106


Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.





107



Учимся писать краткое изложение

РР

Текст, изложение, краткое изложение

Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать признаки текста



108



Текущая контрольная работа по теме «Глагол»

КР

Глагол, спряжение глаголов

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Самостоятельная работа, самопроверка




109



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий





110



Наречие

ИЗН

Наречие как часть речи

Различать наречие как часть речи

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Письмо с комментированием, взаимопроверка




111



Наречие

КУ

Наречие как часть речи

Различать наречие как часть речи

Фронтальный опрос,

Проверочная работа




112



Наречие

КУ

Наречие как часть речи

Различать наречие как часть речи

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

Фронтальный опрос,

Проверочная работа




113


Как образуются наречия

КУ

Наречие, образование наречий

Знать способы образования наречий от других частей речи

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

Письмо с комментированием

Различать способы образования наречий



114


Правописание гласных на конце наречий

КУ

Правописание наречий

Применять правила правописания гласных на конце наречий

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




115


Изложение «Зимушка-зима»

РР

Текст, заголовок, план

Уметь письменно пересказывать текст

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




116



Морфологический разбор наречий

КУ

Морфологический разбор наречий

Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи

Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя

Фронтальный опрос, словарный диктант




117



Мягкий знак на конце слов после шипящих

ИЗН

Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




118



Мягкий знак на конце слов после шипящих

УЗИ

Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




119



Учимся писать сочинения

РР

Текст, план текста, окончание текста

Уметь создавать окончание текста

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




120



Текущий диктант по теме «Гласные на конце наречий»

КР

Наречие, гласные на конце наречий.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Самостоятельная работа, самопроверка




121



Анализ диктанта. Работа над ошибками. Списывание с заданием.


КУ

Списывание текста

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 75-80 слов

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Списывание (2 варианта), самопроверка




122



Имя числительное

ИНМ

Имя числительное

Различать имя числительное как часть речи

Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Письмо с комментированием




123


Имя числительное

КУ

Имя числительное

Различать имя числительное как часть речи

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




124


Изменение имён числительных

КУ

Имя числительное, склонение числительных

Различать имя числительное как часть речи

Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




125



Слитное и раздельное написание числительных

КУ

Правописание числительных

Знать правила правописания числительных.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




126



Итоговая контрольная работа по теме «Глагол, наречие, числительное»

КР

Глагол, наречие, числительное

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Самостоятельная работа, самопроверка




127



Анализ работы. Работа над ошибками.


КУ

.






128



Правописание Ь в числительных.

КУ

Правописание ь в числительных

Применять правила слитного и раздельного написания

числительных

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




129



Итоговый диктант (тест).

Тема: орфограммы, изученные в 3 четверти

КУ

Правописание слов

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Самопроверка




130


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

КУ

Списывание текста






131



Правописание числительных

КУ

Правописание числительных


Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




132



Учимся писать сочинения

РР

Текст

Уметь создавать текст на заданную тему

Выполняя разли чные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




133


Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

КУ

Правописание ь знака в словах

Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах

Корректировать выполнение задания в дальнейшем

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




134



Словосочетание

Повторение

Словосочетание

Уметь различать словосочетания

Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Письмо с комментированием




135



Словосочетание

ИНМ

Словосочетание

Уметь различать словосочетания

Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




136


Слово. Словосочетание. Предложение

КУ

Слово.

Словосочетание.

Предложение

Уметь различать слово, словосочетание и предложение

Письмо с комментированием, взаимопроверка




137


Изложение «Михаил»

КУ

Текст

Уметь писать изложение текста.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




138


Связь слов в словосочетании: согласование

КУ

Словосочетание, согласование


Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Письмо с комментированием, взаимопроверка




139


Правописание словосочетаний с типом связи согласование

ИНМ

Правописание словосочетаний


Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

Письмо с комментированием, взаимопроверка




140


Связь слов в словосочетании: управление

КУ

Словосочетание, управление


Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Письмо с комментированием, взаимопроверка




142


Правописание словосочетаний с типом связи управление

ИНМ

Правописание словосочетаний


Фронтальный опрос,

объяснительный диктант




143


Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание

КУ

Словосочетание, примыкание


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




143


Учимся писать сочинение

РР

Текст

Уметь создавать текст на заданную тему

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




144


Правописание словосочетаний с типом связи примыкание

КУ

Правописание словосочетаний


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Фронтальный опрос, письмо по памяти




145


Правописание словосочетаний с

типом связи примыкание

КУ

Правописание словосочетаний


Фронтальный

опрос, объяснительный диктант




146


Словосочетание в предложении

КУ

Словосочетание, предложение


Фронтальный опрос, объяснительный диктант




148


Диктант (текущий).

Тема: правописание слов в словосочетаниях

КР

Правописание слов в словосочетании

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

Самопроверка




149


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

КУ



Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.





150


Учимся писать текст-рассуждение

РР

Текст

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




151


Текущая контрольная работа.

Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании

КР

Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания

Самопроверка




152


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

КУ







153


Сложное предложение

ИНМ

Сложное предложение


Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




154


Как связаны части сложносочиненного предложения

КУ

Сложное предложение, сложносочиненное предложение


Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы и объекты на основе существенных признаков.

Письмо с комментированием, взаимопроверка




155


Знаки препинания в сложном предложении

КУ

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении


Фронтальный опрос, объяснительный диктант




156


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

КУ

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении


Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант




157


Текст. Учимся писать сочинение

РР

Текст

Уметь создавать текст на заданную тему

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




158


Как связаны части сложноподчинённого предложения

КУ

Сложное предложение, сложноподчиненное предложение


Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Письмо с комментированием,




159


Сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

КУ

Сложное предложение, сложноподчиненное предложение


Письмо с комментированием,




160


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

КУ

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении


Фронтальный опрос, объяснительный диктант




161


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

КУ

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении



Фронтальный опрос, объяснительный диктант




162


Текст. Учимся писать сочинение

РР

Текст

Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




163


Сложное предложение

КУ

Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения



Взаимопроверка




164


Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: Повторение изученного

КУ

Сложное предложение, повторение изученного

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания

Самопроверка




165


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

КУ


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




166


Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

УОСЗ

КУ

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении


Фронтальный опрос




167


Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах

УОСЗ

Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания

Самопроверка




168


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

КУ

Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях


Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания





169


Текст

РР

Текст

Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории)

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа




170


Повторение

УОСЗ


Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

Фронтальный опрос, самостоятельная работа








Литературное чтение

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач:

*овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

*развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

*воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности; развитие нравственных чувств, уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет последовательность изучения тем программного материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Рабочая программа предусматривает основные методические приемы, позволяющие реализовать определенные цели урока.

Методы и приемы, включенные в уроки «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) личные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказ отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Так как требования Государственного образовательного стандарта ориентируют нас на овладение учащимися навыком осознанного, правильного и выразительного чтения, от которого во многом зависит успешность дальнейшего обучения, в календарно-тематическом планировании делается акцент на формирование культуры чтения. При изучении произведений одного жанра или темы предусматривается обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.

Программа Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» рассчитана на 136 часов.

Данная рабочая программа рассчитана на 102 часов (34 недели): по учебному плану в 4 классе на этот предмет выделяется 3 часа в неделю.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся – проверка навыка чтения вслух, молча; проверка уровня начитанности и читательских умений, проверка сформированности учебной и читательской деятельности, тестирование.

Изменения, внесѐнные в рабочую программу: в связи с тем, что рабочая программа предмета «Литературное чтение» рассчитана на 102 часа, то на каждом уроке дети знакомятся с новым произведением. Много произведений предусматривается для самостоятельного чтения.

Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребѐнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из еѐ направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки.

Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

Знать:

  • название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

Различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

Уметь:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы,

  • специально подготовленные тексты;

  • определять тему и главную мысль художественного произведения;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

  • оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по еѐ элементам;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой.




Содержание программы. 4 класс. (4 ч в неделю, всего 102 ч.)

Программа рассчитана на 102 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.


Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, легенды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных Народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов {«жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты {«добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения {«день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты {«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх — драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения:

  • осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;

  • выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

  • использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);

  • темп чтения вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя — не менее 110 слов в минуту;

  • использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе

ее создания;

  • чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

  • установление смысловых связей между частями текста;

  • определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

  • сопоставление поступков героев;

  • понимание и различение значений слов в тексте;

  • нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;

  • выделение в тексте эпитетов, сравнений;

  • составление простого плана к рассказу, сказке;

  • подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;

  • составление творческого пересказа (изменение лица Рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);

  • выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

  • обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

  • самостоятельный выбор книги на определенную тему;

  • чтение детской периодики;

  • использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы:

Называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

  • детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки).

различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

устанавливать связи, объяснять:

  • определять тему;

  • развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием;

  • соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями;

  • устанавливать связи внутри событий.

кратко характеризовать, описывать:

  • основную мысль художественного произведения;

  • героев произведения (их поступки и характеры);

  • свое отношение к прочитанному произведению.

решать практические задачи:

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, про себя — 100-120 слов в минуту;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. Волгоград: Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Про граммы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Видеопроектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

3. Стеллажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.



Образовательные технологии, используемые при изучении курса литературное чтение. 4 класс.



Этапы урока:

  1. Организационный момент.

Технологии: игровая технология (создание игровой ситуации), эвристическая беседа, здоровье сберегающая технология (элементы аутотренинга, алгоритмическая разминка).


  1. Сообщение темы и целей урока.

Технологии: проблемное обучение (создание проблемной ситуации), педагогика сотрудничества (работа в парах, эвристическая беседа),

информационно-коммуникативные технологии (представление наглядного материала).


  1. Работа по теме урока.

Технологии: дифференцированный подход (индивидуальная работа, работа в парах, группах, тройках, четвёрках), компетентностно – ориентированный подход (исследовательская работа в группах, парах), развивающее обучение (сравнение, мышление), игровые технологии (игровые ситуации).


  1. Этап физминутки.

Технологии: здоровье сберегающая технология (гимнастика для тела, слуха, элементы аутотренинга)


  1. Индивидуально-самостоятельная работа.

Технологии: дифференцированный подход (разноуровневые задания), индивидуальный подход (индивидуальная работа)



  1. Подведение итогов:

Технологии: технология сотрудничества (коллективный вывод, подведение итогов в паре, сравнение), гуманно-личностный подход (создание ситуации успеха).

  1. Рефлексия:

Технологии: гуманно-личностная технология (создание ситуации успеха), здоровье сберегающая технология (я знаю, получилось, не получилось).



Календарно – тематическое планирование



п/п

ДАТА


Тема урока


Тип урока



Виды деятельности обучающихся



Планируемые результаты


Вид контроля

Элементы

дополнительного содержания

оборудование


Примечание

Предметные

УУД


Повторение. Произведения фольклора. (3 ч.)






1


Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна»

КУ

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

Сравнение сказки и былины

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий.

Сравнение сказки и былины



2


Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»

КУ

Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема)




3


Русская народная сказка «Марья Моревна»

КУ



Текущий





Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания. ( 7ч.)






4


Былина «Волх Все-славович». Произведения фольклора. Былины

Чтение и анализ нового произведения

Чтение и анализ нового произведения

Былина – жанр фольклора

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Былина – жанр фольклора



5


Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор»

Слушание и работа с детскими книгами

Образы былинных героев

Выделение особенностей былины: напевность, повторы, устойчивые эпитеты

Работа с книгами о былинных героях

Знать основное содержание былин, тему произведений. Уметь слушать и выделять основную мысль произведений

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Пересказ





6


Библейское предание «Блудный сын». Легенды: «Легенда и граде Китеже»,

Чтение и анализ нового произведения

Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

Библия (Великая книга). Сравнение с бытовой сказкой

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Выразительное чтение





7


«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Чтение и анализ нового произведения

Легенда – жанр фольклора

Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Музей Китеж. Атаман Ермак Тимофеевич

Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи.

Текущий. Выразительное чтение




8


Слушание и работа с детскими книгами. Библейская легенда «Суд Соломона»

Слушание и работа с детскими книгами

Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные

Сравнение изученных легенд

Знать особенности легенды.

Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям, сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать текст;

Текущий. Выразительное чтение


Библия (Великая книга). Сравнение с бытовой сказкой



9


Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

Чтение и анализ нового произведения

Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательных характер

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Личностные УУД: этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Текущий. Выразительное чтение

Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Музей Китеж. Атаман Ермак Тимофеевич



10


Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора»

Обобщающий урок

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

Уметь работать самостоятельно

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Тематический.

Самостоятельная работа





Басни. Русские баснописцы. ( 7 ч.)






11


И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Комбинированный урок

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма)



12


И. И. Хемницер «Друзья»

Чтение и анализ нового произведения

Герои и их поступки

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий, чтение наизусть


Особенности басни: мораль, ирония, аллегория



13


Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде»

Слушание и работа с детскими книгами

Герои, их характеры, поступки

Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Особенности басни: мораль, ирония. Аллегория



14


А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница»

Чтение и анализ нового произведения

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. выразительное чтение

Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова,
Л. Е. Измайлова



15

16


И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».


Чтение и анализ нового произведения

Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Текущий. Выразительное чтение

Квартет.



17


Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха». Проверь себя.

Слушание и работа с детскими

книгами

Обобщающий урок.

Герои, их характеры и поступки.

Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен,

характеризовать

героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Тематический. Чтение наизусть. С/Р

Особенности басен
И. Дмитриева: ирония, диалоги героев.




Произведения В. А. Жуковского. (5 ч.)






18


Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитеты, сравнения, рифма

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Текущий




19


Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

Чтение и анализ нового произведения

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок

Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Выразительное чтение,

чтение наизусть

Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина



20


Слушание книг
В. А. Жуковского, и работа с ними.

В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери»

Слушание и анализ

нового произведения

Герои, их поступки, характеры. Составление

плана, пересказ по плану

Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий.

Выразительное чтение

Сравнение сказки В. А. Жуковского

со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» (заголовок, сюжет, герои, главная мысль)



21


Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение.

Чтение и анализ нового произведения

Эпитеты, сравнения, рифма

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

Текущий.

Выразительное чтение

Баллада – стихотворный рассказ



22


Проверь себя. «Страничка книгочея»

Обобщающий урок


















Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;



Тематический. Чтение наизусть. С/Р





Произведения А.С.Пушкина (4 часа)






23


Повторение изученных произведений А. С. Пушкина.
А. С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение
А.С. Пушкин «Записки о Пущине».

Комбинированный урок

Определения: темп, средства художественной выразительностиэпитеты. Сравнения, рифма

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Текущий. Пересказ по плану

Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы



24


А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Текущий. Чтение наизусть

Определение интонационного рисунка



25


А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля

Комбинированный урок

Сюжет, герои, главная мысль

Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать.



Словарь Даля



26


Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин

«Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине»

Слушание и анализ

нового

произведения

Основное содержание текста.
Тема. Герои

Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Чтение

наизусть

Атаман Степан Разин




Произведения М.Ю.Лермонтова (4ч.)






27


Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

Чтение и анализ нового произведения

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Текущий. Чтение

наизусть

Метафора.



28

29


М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)

Чтение и анализ нового произведения

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Текущий. Чтение наизусть

Особенности восточной сказки: имена героев, описание одежды, названия населенных пунктов



30


Слушание и работа с книгами М. Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня»

Комбинированный урок

Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий.
Выразительное чтение

М. Ю. Лермонтов (справка о поэте). Легенды, баллады




Произведения П. П. Ершова. (2 ч.)






31

32


Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Чтение и анализ нового произведения

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Выразительное чтение

П. П. Ершов (справка об авторе)




Произведения В. М. Гаршина. (5 ч.)






33


В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Чтение и анализ нового

произведения

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям, сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Текущий.

Выразительное чтение




34


Слушание и работа с книгами.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»,

Слушание и анализ нового произведения

Содержание текста, главная мысль

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению. задавать вопросы.

Текущий. Пересказ по плану




35

36


В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

Чтение и анализ нового произведения

Понятие легенда. Особенности легенды, главная мысль

Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Текущий. Выразительное чтение

Рассказывание отдельных эпизодов



37


Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты.

Обобщающий урок-отзыв



Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Тематический. Инсценирование отрывка сказки





Произведения русских писателей о детях. (5 ч.)






38


Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

Чтение и анализ нового произведения

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий.

Эпизод



39

40


Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. К. М. Станюкович «Максимка».

Слушание и анализ нового произведения

Образы детей-
героев в произведениях русских писателей

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Пересказ




41

42


Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Слушание и анализ нового произведения

Образы детей-
героев в произведениях русских писателей

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Пересказ





Произведения зарубежных писателей (6ч.)






43


Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Чтение и анализ нового произведения

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Пересказ




44


Работа с книгами М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекельберри Финна»

Слушание и анализ нового произведения

Жанры произведений: сказки, повести, стихи

Знать зарубежных писателей.

Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения;

Текущий. Пересказ

Русские писатели-переводчики (К. И. Чуковский. А. А. Ахматова). Роман



45


В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Чтение и анализ нового произведения

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь слушать, работать с текстом каждой главы

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Пересказ

Образ Козетты



46


Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

Комбинированный урок

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Пересказ

Книги-справочники (значение слов, имен, картин)



47


Сказка Х. К. Андерсена «Самое невероятное»

Комбинированный урок

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Пересказ

Книги-справочники (значение слов, имен, картин)



48


К. Г. Паустовский «Великий сказочник».

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Комбинированный урок


Библиографические сведения об Андерсене.


Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий.

С /р





Мифы народов мира. (2 ч.)






49


Древнегреческий миф «Дедал и Икар»

Чтение и анализ нового произведения

Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов

Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


Текущий.

Особенности древнегреческих мифов



50


Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»

Чтение и анализ нового произведения

Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей)

Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Пересказ

Сравнение славянского мифа «Ярило-Солнце» и древнегреческого мифа «Творение»




Книги Древней Руси. (3 ч)






51


Похвала книгам. «Деятельность Ярослава» (похвала книгам)

Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»

Чтение и анализ нового

произведения

Поучение – жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

Уметь понимать основное содержание текста.

Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

Текущий.

Выразительное чтение

Сравнение «Поучений Владимира Мономаха»

и «наставлений Ярослава Мудрого»

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов



52


Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире»

Чтение и анализ нового произведения

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Пересказ

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов



53


Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам».

Комбинированный урок

Тема и герой произведения. Периодика: детские журналы

Уметь понимать основное содержание текстов, самостоятельно работать с периодикой

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать;


Текущий. Пересказ.

Летопись, летописцы, житие. Кирилл и Мефодий – просветители. Первый русский алфавит




Произведения Л. Н. Толстого. (7 ч.)






54


Повторение произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого

Комбинированный урок

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Справочный материал о писателе



55


Слушание рассказа Л. Н. Толстого

«Акула»

Слушание и

анализ нового произведения

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий.

Пересказ

Книги-

справочники



56



Л. Н. Толстой

«Два брата»

Чтение и

анализ нового произведения

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет.

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;







Текущий.

Пересказ

Басня в прозе.



57


Л. Н. Толстой

«Мужик и водяной»

Чтение и

анализ нового произведения

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий.

Пересказ

Басня в прозе.



58

59


Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Чтение и анализ нового произведения

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст;

Текущий.

Пересказ

Понятие быль (рассказ о реальных событиях)



60


Проверь себя. «Страничка книгочея»

Комбинированный



Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Тематический, чтение наизусть,

С /р





Стихи А. А. Блока. (3 ч.)






61


Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия»

Чтение и анализ нового произведения

Тема, тон, темп, ритм

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать;



Олицетворение



63


А. А. Блок «Рождество»

Чтение и анализ нового произведения

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Выразительное чтение




64


А. А. Блок «На поле Куликовом»

Слушание и работа с детскими книгами

Тема произведения

Уметь слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать


Текущий. Выразительное чтение





Стихи К. Д. Бальмонта. (4 ч.)






65


Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»

Чтение и анализ нового произведения

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта



66


Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Текущий. Выразительное чтение

Метафора, художественный прием



67


Слушание и работа с детскими книгами. К. Д. Бальмонт «Русский язык».

Слушание и работа с детскими книгами

Книги стихов русских поэтов

Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Текущий,

чтение наизусть

Метафора, сравнение, олицетворение, художественный прием



68


К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий, чтение наизусть

Метафора, сравнение, художественный прием




Произведения А. Н. Куприна. (3 ч.)





69

70


Творчество А.И. Куприна. «Скворцы».

Чтение и анализ нового произведения

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.





















Текущий.

Пересказ




71


А.И. Куприн «Четверо нищих»

Слушание и работа с детской книгой

Легенды русских писателей. Произведения фольклора

Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;



Текущие. Пересказ эпизода

Аннотация книги.




Стихи И. А. Бунина. (4 ч.)






72


И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство»

Чтение и анализ нового произведения

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать



Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине



73


И. А. Бунин «Листопад»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Чтение наизусть




74


Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин».


Слушание и работа с детскими книгами

Главная мысль

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Чтение

наизусть

Сравнение стихотворений. Очерк



75


Проверь себя. «Страничка книгочея»

Обобщающий урок



Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Тематический. Самостоятельная работа





Произведения С. Я. Маршака. (5 ч.)






76


С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»

Чтение и анализ нового произведения

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;





77

78


С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)

Чтение и анализ нового произведения

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.






79


Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршак «Ледяной остров»

Слушание и работа с детски ми книгами


Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;





80


С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Чтение и анализ нового произведения

Переводчик. Чтение, беседа

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Текущий. Выразительное чтение

Справка об авторе (работа со справочной литературой)




Стихи Н. А. Заболоцкого. (2 ч.)






81


Н. А. Заболоцкий «Детство»

Чтение и анализ нового произведения

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

Уметь выразительно читать стихи

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Чтение наизусть, выразительное чтение

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»



82


Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Чтение и анализ нового произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Чтение наизусть, выразительное чтение

Сравнение стихотворений, строф, тем




Произведения о детях войны. (4 ч.)






83

84

85


В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Чтение и анализ нового произведения

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к

герою

Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к

герою

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.


Текущий. Выразительное чтение

Портрет героя. Персонаж



86


Слушание стихотворения К. М. Симонова «Сын артиллериста»

Слушание и анализ нового произведения

Тема, герои, их поступки

Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке)

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг»





Стихи М. Рубцова. (4 ч.)






87


Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза»

Чтение и анализ нового произведения

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.





88


Стихи о Родине.
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Чтение и анализ нового произведения

Главная мысль. Эпитеты, сравнения

Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Выразительное чтение

Сравнение стихотворений Н. М. Рубцова и И. Никитина «Русь»



89


Слушание и работа с детскими книгами. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Слушание и работа с детскими книгами

Сказка-быль

Уметь рассматривать книги, слушать сказки

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Выразительное чтение




90


Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты

Обобщающий урок

Стихи, рассказы и сказки современных писателей на страницах детских газет и журналов


Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать; Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.


Тематический. Поверочная работа
















Произведения С. В. Михалкова. (5 ч.)






91


Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома»

Чтение и анализ нового произведения

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;


Знакомство с книгой
Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»



92


С.В. Михалков «Как мы жили без книг»

Чтение и анализ нового произведения

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.





93

94


Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало»

Чтение и анализ нового произведения

Понятия басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение

Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Чтение наизусть

Сравнение басен

И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна» и С. Михалкова «Зеркало»



95


Слушание и работа с детскими книгами С. В. Михалкова. Рассказ «Штиль», сказка «Как старик корову продавал»

Слушание и работа с детскими книгами

Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий. Самостоятельная работа

Сравнение сказки Михалкова с русской народной сказкой «Как старик корову продавал»




Юмористические произведения. (3 ч.)






96


Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»

Чтение и анализ нового произведения

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;





97


Слушание и работа с юмористическими произведениями для детей:

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Слушание и работа с детскими

книгами

Юмористические произведения на страницах газет и

журналов

Знать детские газеты и журналы. Уметь работать с дополнительной

литературой

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;





98


Юмористические стихи А. Барто «Леночка с букетом»

Чтение и анализ нового произведения

Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки

Уметь выразительно читать стихотворение

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;














Очерки. ( 4 ч.)






99


Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина»,

М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»

Чтение и анализ нового

произведения

Тема произведения и авторская позиция

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;


Понятия очерк, герой очерка, тема

очерка



100


«Сказки Пушкина» А.И.Куприн. Слушание очерка о писателях: Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».


Чтение и анализ нового

произведения

Тема произведения и авторская позиция

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.



Понятия очерк, герой очерка, тема

очерка



101


Н. Шер «Картины сказки».

Ю. Яковлев «Право на жизнь»

Чтение и анализ нового произведения

Основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Выразительное чтение

Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения)



102


Библиотечный урок. Летнее чтение.





Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Итоговое обобщение




















Математика

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.


Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



Рабочая программа по математике разработана для обучения в 4 классе и составлена на основе авторской программы В.Н.Рудницкой «Математика» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб.и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 165с.), отражающей содержание обучения по основным предметам начальной школы.

При составлении данной рабочей программы учитывались следующие документы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования по математике (2004 г.);

  • Примерная программа начального общего образования Министерства образования РФ;

  • Авторская программа «Математика» под рук. В.Н.Рудницкой из сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: «Вентана-Граф», 2010

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена таким образом, что содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Важнейшими целями обучения являются:

  • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

  • овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;

  • обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из целей, стоящих перед обучением, педагог решает следующие задачи:

  1. обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

  2. развитие творческой деятельности школьников;

  3. воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;

  4. обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);

  5. учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к

дальнейшему обучению не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

Рабочая программа определяет основные методические приемы, позволяющие методически грамотно реализовать ту или иную программную тему. При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Тематический принцип расположения материала позволяет осуществить уровневую дифференциацию процесса обучения. Использование рабочих тетрадей создает условия для усиления обучающегося эффекта упражнений, позволяет увеличить объем практической деятельности учащихся.

Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные работы, проверочные работы, тесты, самостоятельные работы. Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19. 11. 98г. №1561/ 14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».


Описание места учебного предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю.

Количество часов. В школьном учебном плане на изучение «Математики» в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Таким образом, в 4 классе за год должно быть проведено 136 часов.


Описание ценностных ориентиров

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. В примерной программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учётом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления; научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (в пределах миллиона); научится находить неизвестный компонент арифметического действия; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; получит представление о величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

Требования к обучающемуся в четвертом классе

Называть:

  • классы и разряды многозначных чисел;

  • единицы объема (кубический сантиметр, кубический метр);

  • масштаб плана (карты);

  • вид угла (острый, прямой, тупой);

  • вид треугольника (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; разносторонний, равносторонний, равнобедренный);

различать:

  • элементы многогранника: вершина, ребро, грань;

  • углы, треугольники по их видам;

сравнивать:

  • многозначные числа; — отношения (больше, меньше и др.) по их свойствам; - углы;

воспроизводить по памяти:

  • формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания).

приводить примеры:

  • истинных и ложных математических высказываний;

  • высказывания и его отрицания;

применять:

  • правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих одну-две переменные;

  • правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

  • строить граф заданного отношения и определять по графу, какими из изученных свойств (рефлексивность, симметричность, транзитивность) обладает это отношение;

  • изображать план участка земли, комнаты и т.п., используя заданный масштаб.

решать учебные и практические задачи:

  • читать и записывать многозначные числа;

  • выполнять устные вычисления;

  • выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трехзначное число);

  • решать арифметические текстовые задачи разных видов, требующих выполнения 3-4 действий;

  • измерять величину угла в градусах и строить угол данной величины с помощью транспортира;

  • выполнять построения с помощью циркуля и линейки (делить отрезок пополам, откладывать отрезок на луче, строить треугольники по данным их элементам); строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и транспортира;

  • отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать координаты точки;

  • читать и строить простейшие графики, диаграммы;

  • составлять таблицу, имея банк данных; выбирать из таблицы необходимые данные для решения учебных задач;

  • составлять таблицы истинности высказываний («А», «А или В», «А и В», «Если А, то В»);

  • вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.


Содержание программы. 4 класс (4 ч в неделю, всего 136 ч.)


Программа рассчитана на 136 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2011;

Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.


Тема 1. Множество целых неотрицательных чисел.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М. Запись дат римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Свойства арифметических действий и их запись с помощью переменных.

Вычисление значений числовых выражений и выражений с одной, двумя и тремя переменными при заданном наборе числовых значений переменных.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Прямоугольный параллелепипед (куб).

Практическая работа. Склеивание модели прямоугольного параллелепипеда по его развертке.

Кубический сантиметр и кубический метр.

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора.

Способы вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба), сложенного из белых палочек Кюизенера.

Тема 2. Высказывания.

Высказывание и его значения: И — истина, Л — ложь. Составление высказывания: «А», «А и В», «А или В», «Если А, то В» и их значения.

Таблицы истинности. Логические возможности. Решение задач.

Отношения, обладающие свойствами рефлексивности, симметричности или (и) транзитивности.

Тема 3. Измерение величин.

Величина угла в градусах. Измерение величины угла и построение угла по его величине с помощью транспортира. Сравнение углов.

Взаимное расположение углов на плоскости.

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Построение треугольников (по двум сторонам и углу между ними, по стороне и прилежащим углам, по трем сторонам).

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью линейки и транспортира.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Округление. Погрешность.

Масштаб. План и карта.

Практические работы. Сравнение углов наложением. Изображение на бумаге плана классной комнаты, своей квартиры-Определение масштаба карты, измерение расстояний на карте и определение действительных расстояний на местности.

Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание

вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.


Формы и средства контроля

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Контрольные работы и проверочные работы могут выполняться на отдельных листах или в специальных тетрадях. Самостоятельные работы выполняются в рабочих тетрадях. Работа над ошибками проводится в той тетради, в которой выполнялась контрольная работа.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам:

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • наличие записи действий;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математических терминов.

Особенности организации контроля по математике

  • Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

  • Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся, подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.




Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. Волгоград: Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Про граммы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Видеопроектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

3. Стеллажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.


Образовательные технологии, используемые при изучении курса математики 4 класс


  1. Начало урока – актуализация знаний.

Игровая технология (создание игровой ситуации);

Педагогика сотрудничества (совместная деятельность);

Здоровьесберегающие технологии.


  1. Сообщение темы, цели.

Проблемное обучение (создание проблемной ситуации);

Педагогика сотрудничества (работа в группах, парах);

Информационно – коммуникативные технологии (представление наглядного материала, презентации, работа с интерактивной доской)


  1. Работа по теме.

Индивидуально – дифференцированный подход (индивидуальная работа, работа в парах, тройках, группах);

Гуманно – личностная технология (создание ситуации успеха)

Компетентностно – ориентированное обучение (исследовательская работа в группах, парах);

Информационно – коммуникативные технологии (знакомство с новым материалом на ПК, разноуровневые задания на ПК);

Развивающее обучение (задания на сравнение, конкретизацию мышления, обобщение, развитие общеинтеллектуальных умений);

Игровые технологии (игровые ситуации)


  1. Физминутка

Здоровьесберегающие технологии (гимнастика для тела, слуха, глаз, дыхательная гимнастика, упражнения на релаксацию)


  1. Индивидуальная, самостоятельная работа

Индивидуально – дифференцированный подход;

Информационно – коммуникативные технологии (тестирование на ПК, разноуровневые задания на ПК)


  1. Этап подведения итогов

Технология сотрудничества (коллективный вывод, сравнение, подведение итогов);

Гуманно – личностная технология (создание ситуации успеха)


  1. Рефлексия

Гуманно – личностная технология (создание ситуации успеха);

Здоровьесберегающие технологии








Календарно-тематическое планирование



п/п

ДАТА


Тема урока


Тип урока



Виды деятельности обучающихся



Планируемые результаты


Вид контроля

Элементы

дополнительного содержания

оборудование


Примечание

Предметные

УУД


Десятичная система счисления. (3 урока)






1


Десятичная система счисления

ИНМ

Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать:

особенности

построения

десятичной

системы счисления,

названия разрядов

Уметь: представлять

числа в виде суммы

разрядных слагаемых


Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий

Римская система записи чисел



2


Десятичная система счисления


КУ

Текущий

СР




3


Десятичная система счисления

КУ

Текущий





Чтение и запись многозначных чисел. (3 урока)






4


Чтение и запись многозначных чисел

ИНМ

Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел.

Знать:

название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

классы и разряды

Уметь:

читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

записывать многозначное.

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




5


Чтение и запись многозначных чисел

КУ

Текущий




6


Чтение и запись многозначных чисел. Проверочная работа.

УЗИ

Текущий

ПР





Сравнение многозначных чисел. (4 урока)






7


Сравнение многозначных чисел.

КУ

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>»

Знать:

название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

классы и разряды.

Уметь:

читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

сравнивать многозначные числа

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




8


Сравнение многозначных чисел.

КУ

Текущий




9


Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел»

УПЗУ

КР




10


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ


Текущий





Сложение многозначных чисел. (3 урока)






11


Сложение многозначных чисел

ИНМ

Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение).

Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений

Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь:

переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Тематический

УС




12


Сложение многозначных чисел

КУ

Тематический

СР




13


Сложение многозначных чисел

КУ



Текущий





Вычитание многозначных чисел. (5 уроков)






14


Вычитание многозначных чисел.

КУ

Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание).

Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел

Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь:

переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда;

выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Тематический




15


Вычитание многозначных чисел.

ИНМ

Текущий

ПР




16


Вычитание многозначных чисел.

УЗИ

ПР




17


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

УПЗУ

КР




18


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Текущий

УС





Построение прямоугольника. (2 урока)






19


Построение прямоугольника

ПР

Построение прямоугольника с данными длинами сторон


Знать свойства сторон и диагоналей прямоугольника

Уметь строить прямоугольник

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД: формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.


Текущий

Практич. работа




20


Построение прямоугольника

ПР

Текущий

Практич. работа





Скорость. (3 урока)






21


Скорость.

Изучение нового

Ознакомление с новой величиной – скорость.

Единицы скорости и их обозначения.

Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела.

Уметь обозначать единицы скорости

Познавательные УУД:
- моделирование;
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- использование индуктивного умозаключения;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий

Прибор «спидометр»




22


Скорость.

Изучение нового

Текущий




23


Скорость.

Практическая работа

Текущий СР





Задачи на движение. (6 уроков)






24


Задачи на движение

Изучение нового

Три вида задач на нахождение:

скорости, если известны путь и время;

пути, если известны скорость и время;

времени, если известны путь и скорость

Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

Уметь:

пользоваться изученной терминологией;

решать текстовые задачи на движение.


Познавательные УУД:
- моделирование;
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- использование индуктивного умозаключения;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




25


Задачи на движение

Изучение нового

Текущий, ПР




26


Задачи на движение

Изучение нового

Текущий




27


Задачи на движение

Комбинированный

Текущий, СР




28


Контрольная работа по теме «Задачи на движение»

УПЗУ

КР




29


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Текущий





Координатный угол. (4 урока)






30


Координатный угол

ИНМ

Представление о понятии «координатный угол».

Отработка навыка построения

Иметь представление о понятии «координатный угол»

Уметь строить точки с указанными координатами

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД: формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.


Текущий СР

Координатный угол. Чтение и запись координат



31


Итоговая контрольная работа.

УПЗУ

КР




32


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Текущий




33


Координатный угол

КУ

Текущий СР





Графики, диаграммы, таблицы. (2 урока)






34


Графики, диаграммы, таблицы

Изучение нового

Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица».

Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм

Знать понятия «график», «диаграмма», «таблица», об их значении для передачи информации.

Уметь строить простейшие графики и диаграммы

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД: формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.


Текущий

Графики, диаграммы, таблицы. Их значение для передачи информации



35


Графики, диаграммы, таблицы

Практическая работа

Текущий





Переместительное свойство сложения и умножения. (2 урока)






36


Переместительное свойство сложения

КУ

Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Уметь:

выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем


Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




37


Переместительное свойство сложения

КУ

Текущий СР





Сочетательное свойство сложения и умножения. (5 уроков)






38


Сочетательное свойство сложения и умножения

КУ

Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Уметь:

выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




39


Сочетательное свойство сложения и умножения

КУ

Текущий




40


Сочетательное свойство сложения и умножения

КУ

Текущий ПР




41


Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий»

УПЗУ

КР




42


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Текущий





Многогранник. (2 урока)






43


Многогранник.

ИНМ

Представление о многограннике.

Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами

Иметь представление о многограннике.

Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД: формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.


Текущий ПР

Многогранник

Элементы многогранника – грани, вершины, ребра



44


Многогранник.

ПР

Текущий





Распределительные свойства умножения. (3 урока)






45


Распределительные свойства умножения.

КУ

Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания

Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений


Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




46


Распределительные свойства умножения.

КУ

Текущий СР




47


Распределительные свойства умножения.

КУ

Текущий ПР





Умножение на 1000, 10000, 100000. (4 урока)






48


Умножение на 1000, 10000, 100000.

ИНМ

Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий ПР




49


Умножение на 1000, 10000, 100000.

КУ

Текущий ПР




50


Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий. Устные и письменные вычисления».

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда.

Уметь:

использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений;


КР




51


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ



Текущий ПР





Тонна. Центнер. (5 уроков)






52


Тонна. Центнер.

ИНМ

Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

Знать единицы массы: тонна и центнер.

Уметь:

сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах

Познавательные УУД:
- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные;
- моделирование;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД: формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.


Текущий




53


Тонна. Центнер.

КУ

Текущий




54


Итоговая контрольная работа.

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать материал по пройденным темам за первое полугодие.

Уметь применять полученные знания в вычислениях

КР




55


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий




56


Тонна. Центнер.

УЗИ

Повторение и закрепление единиц массы

Знать единицы массы: тонна и центнер.

Уметь:

сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах

Текущий





Задачи на движение в противоположных направлениях. (3 урока)






57


Задачи на движение в противоположных направлениях

ИНМ

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения, направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Познавательные УУД:
- моделирование;
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- использование индуктивного умозаключения;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Текущий




58


Задачи на движение в противоположных направлениях.

КУ

Текущий




59


Задачи на движение в противоположных направлениях.

КУ

Текущий





Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях. (5 уроков)






60


Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.

ИНМ

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Познавательные УУД:
- моделирование;
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- использование индуктивного умозаключения;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




61


Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.

КУ

Текущий




62


Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.

КУ

Текущий




63


Контрольная работа по теме «Задачи на встречное движение».

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Уметь решать текстовые задачи на встречное движение

КР




64


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий





Умножение многозначного числа на однозначное. (5 уроков).






65


Умножение многозначного числа на однозначное.

КУ

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Уметь выполнять:

устные и письменные вычисления с натуральными числами

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий

Использование для проверки вычислений микрокалькулятора



66


Умножение многозначного числа на однозначное.

КУ

Текущий УС




67


Умножение многозначного числа на однозначное.

КУ

Текущий




68


Умножение многозначного числа на однозначное.

КУ

СР




69


Умножение многозначного числа на однозначное.

КУ

Проверочная работа





Умножение многозначного числа на двузначное. (3 урока)






70


Умножение многозначного числа на двузначное

КУ

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Уметь:

переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда;

выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




71


Умножение многозначного числа на двузначное

ИНМ

Тематический




72


Умножение многозначного числа на двузначное


СР





Умножение многозначного числа на трёхзначное. (3 урока).






73


Умножение многозначного числа на трёхзначное

ИЗН

Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное.

Уметь:

выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное.

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Тематический

СР




74


Умножение многозначного числа на трёхзначное

КУ

Текущий




75


Умножение многозначного числа на трёхзначное

КУ

Текущий СР





Умножение многозначного числа на многозначное. (3 урока).






76


Умножение многозначного числа на многозначное.

УОСЗ

Знакомство с письменным алгоритмом умножения на многозначное число

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на

многозначное

Уметь:

выполнять письменное умножение многозначного числа на многозначное;

выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




77


Контрольная работа по теме «Умножение на многозначное число».

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы умножения многозначного числа на многозначное.


КР




78


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий





Задачи на движение в одном направлении 3 урока)






79


Задачи на движение в одном направлении

КУ

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Знать формулы, необходимые для решения задач на движение.

Уметь:

решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

Познавательные УУД:
- моделирование;
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- использование индуктивного умозаключения;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
Личностные УДД:
- формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




80


Задачи на движение в одном направлении

КУ



Текущий




81


Задачи на движение в одном направлении

КУ

Текущий





Истинные и ложные высказывания. (3 урока).






82


Истинные и ложные высказывания.

ИНМ

Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания

Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Элементы математической логики. Истинные и ложные высказывания.

Значения высказываний:

И (истина),
Л (ложь)



83


Истинные и ложные высказывания.

КУ

Текущий




84


Истинные и ложные высказывания.

КУ



Текущий УС





Составные высказывания. (3 урока).






85


Составные высказывания.

ИНМ

Представление о логических возможностях

Знать понятие «логические возможности»

У м е т ь составлять таблицы логических возможностей

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Логические возможности, таблицы логических возможностей



86


Составные высказывания.

ИНМ

Текущий



87


Составные высказывания.

КУ

Текущий СР




Задачи на перебор вариантов. (3 урока)






88


Задачи на перебор вариантов.

ИЗН

Представление о логических возможностях

Знать понятие «логические возможности»

У м е т ь составлять таблицы логических возможностей

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий ПР




89


Задачи на перебор вариантов.

КУ

Текущий ПР




90


Задачи на перебор вариантов.

КУ

Текущий СР





Деление суммы на число. (3 урока)






91


Деление суммы на число.

ИНМ

Знакомство с правилом деления суммы на число

Знать правило деления суммы на число.

Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.





92


Деление суммы на число.

КУ

Текущий УС




93


Деление суммы на число.

КУ

Текущий СР





Деление на 1000, 10000, 100000. (2 урока)






94


Деление на 1000, 10000, 100000.

КУ

Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000

Знать:

- правило деления на 1000, 10000, 100000;

- правило невозможности деления на нуль

- правило сокращения частного.

Уметь:

применять правила деления на 1000, 10000, 100000;

правило невозможности деления на нуль

- правило сокращения частного.

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий




95


Деление на 1000, 10000, 100000.

КУ

Текущий СР





Деление на однозначное число. (4 урока)






96


Деление на однозначное число.

Повтор

Повторение письменного приема деления на однозначное число.

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления.

Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном


Знать способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий СР

Сокращение частного



97


Итоговая контрольная работа.

УПЗУ



КР




98


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ



Текущий СР




99


Деление на однозначное число.

КУ



Текущий СР





Деление на двузначное число. (3 урока)






100


Деление на двузначное число.

Повтор

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.


Текущий

СР




101


Деление на двузначное число.

КУ

Текущий СР




102


Деление на двузначное число.

ЗУН

Текущий





Деление на трёхзначное число. (5 уроков)






103


Деление на трёхзначное число.

ИНМ

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число.

Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа

Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Тематический




104


Деление на трёхзначное число.

КУ

Тематический




105


Деление на трёхзначное число.

КУ

Текущий

СР




106


Контрольная работа по теме «Деление на двузначное и трёхзначное число».

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное.


КР




107


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий

СР





Деление отрезка на равные части. (2 урока)






108


Деление отрезка на равные части.

Практич

Отработка умений делить отрезки и измерять их длину с помощью циркуля и линейки.

Уметь измерять длину отрезка с помощью циркуля и строить отрезки заданной длины

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Практич работа

Алгоритм построения точки, являющейся серединой отрезка



109


Деление отрезка на равные части.

КУ

Текущий ПР





Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х: 5 = 15 (4 урока)






110


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х: 5 = 15

ИНМ

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя.

Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15, х – 5 = 7,

х: 5 = 15

Познавательные УУД:
- использование знаково-символической записи математического понятия;
- овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
- выведение следствий из определения понятия;.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Тематический




111


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х: 5 = 15

КУ

Текущий

СР




112


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х: 5 = 15

КУ

Текущий

СР




113


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х: 5 = 15

КУ

Текущий

ПР





Угол и его обозначение. (2 урока)






114


Угол и его обозначение.

ИНМ

Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов

Уметь распознавать и изображать угол

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Единица величины угла – градус. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Виды углов



115


Угол и его обозначение.

КУ



Текущий

СР




Виды углов. (2 урока)






116


Виды углов.

КУ

Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов

Уметь распознавать и изображать угол

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Единица величины угла – градус. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Виды углов



117


Виды углов.

ПР

Текущий

Практич. р.





Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8: х = 2. (6 уроков)






118


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8: х = 2.

ИНМ

Алгоритм решения равенств вида

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8: х = 2.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя/

Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8: х = 2

Познавательные УУД: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;

Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
-совершенствование навыков работы в группе
Личностные УДД: - формирование ценностных ориентаций, формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения, изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Тематический




119


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8: х = 2.

КУ

Текущий

СР




120


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8: х = 2.

КУ

Текущий

СР




121


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8: х = 2.

КУ



Текущий

ПР




122


Контрольная работа по теме: «Решение уравнений».

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать правила нахождения неизвестного компонента арифметических действий

Уметь решать простые уравнения.


КР




123


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий

СР





Виды треугольников. (2 урока)






124


Виды треугольников.

КУ

Распознавание и изображение треугольников

Знать классификацию треугольников по длинам их сторон.

Уметь распознавать и изображать треугольники

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Классификация треугольников:

а) по величинам их углов;

б) по длинам их сторон



125


Виды треугольников.

КУ

Текущий СР




Точное и приближенное значения величины. (5 уроков)






126


Точное и приближенное значения величины.

ИНМ

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени.

Закрепление знания единиц измерения

Знать единицы длины, массы, вместимости, времени.

Уметь соотносить между собой единицы измерения

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Понятие о приближенных значениях величины. Знак «приближённое значение»



127


Точное и приближенное значения величины.

КУ

Текущий




128


Точное и приближенное значения величины.

КУ

Текущий СР




129


Контрольная работа

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать материал по пройденным темам за второе полугодие.

Уметь применять полученные знания в вычислениях

КР




130


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий СР





Построение отрезка, равного данному. (3 урока)






131


Построение отрезка, равного данному

Практич

Построение отрезка, равного данному


Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Практич. работа




132


Итоговая контрольная работа

УПЗУ

Выполнение заданий контрольной работы

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.

Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки


КР




133


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

УПКЗУ

Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе


Текущий

СР





Повторение изученного в течение года. (3 урока)






134


Построение отрезка, равного данному

Практич

Систематизация ЗУН

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.

Уметь применять полученные знания

Познавательные УУД: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли;
Личностные УДД: - формирование математической компетентности.
Регулятивные УУД: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Текущий

Практич. работа




135


Повторение изученного в течение года

УОСЗ

Текущий





136


Повторение изученного в течение года

УОСЗ


Текущий













































































Приложение к рабочей программе по математике.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.

Вариант 1

  1. Запиши цифрами числа:

- шесть тысяч; тридцать восемь тысяч сто двадцать пять; девять тысяч два ;

2. Выполни действия:

6274 18367

+ 1 957 - 2458

  1. Задача.

Поезд шёл 2 ч со скоростью 75 км / ч и 3 ч со скоростью 80 км / ч.

Какой путь прошёл поезд за все время движения?

4. Вычисли значение выражения.

4 · а + 360 : у, если а = 25, у=90.

5. Постройте треугольник АВС по координатам его вершин.

А ( 1, 1 ) ; В ( 4, 7 ) С ( 7, 5).

6*. Выпиши выражение, с помощью которого можно вычислить периметр прямоугольника.

1) а + в 3) (а + в) • 2 2) 2 • а + в 4) а • в

7*. Площадь квадрата равна 36 см2. Чему равна длина его стороны?

Вариант 2

  1. Запиши цифрами числа:

- восемь тысяч; пятьдесят две тысячи двести сорок три; шесть тысяч три.

2. Выполни действия:

5 107 70452

+ 3 954 - 1274

  1. Задача.

Поезд шёл 3 ч со скоростью 70 км / ч и 5 ч со скоростью 60 км / ч. Какой путь прошёл поезд за все время движения?

  1. Вычисли значение выражения

( х · 2 - 150) : а, если х = 300, а=50.

5. Постройте треугольник АВС по координатам его вершин.

А (2, 1 ) ; В ( 3, 7 ) С ( 8, 4).

6*. Выпиши выражение, с помощью которого можно вычислить периметр квадрата.

1) а · 4 3) а · 2 2) а + 4 4) а · а

7*. Площадь квадрата равна 49 дм2. Какова длина его стороны?


Итоговая контрольная работа за 2 четверть.

Вариант 1

  1. Вычисли.

138 102 + 7 988 246 • 57

708 092 – 127 367 364 : 28

2. Выполни перевод.

7 т = …… ц 140 см = ….. м… см

3000 г = ….. кг 15 дм = ….. м.... см

19 ц = ….. кг 8 ч = ….. мин

3. Реши примеры.

16 •100 – 3600 : 60 + 25 • 4 =

15 000 : 1000 + 3 • 5 + ( 94 – 24 ) =

4. Реши задачу.

От города до посёлка автомобиль проехал 180 км за 3 часа. На обратном пути его скорость увеличилась на 30 км /ч. Сколько времени затратит автомобиль на обратный путь?

5. Длина прямоугольника m см, а ширина 2 см. Запишите выражения, с помощью которых можно вычислить периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

  1. Вычисли.

186 250 + 9 077 356 х 24

603 291 – 128 067 612 : 36

  1. Выполни перевод.

5 т = …… ц 120 см = ….. м… см

6000 г = ….. кг 13 дм = ….. м.... см

16 ц = ….. кг 7 ч = ….. мин

3. Реши примеры.

18 •100 – 4900 : 70 + 25 • 4 =

24 000 : 1000 + 3 • 8 + ( 88 – 36 ) =

4. Реши задачу.

От посёлка до острова катер прошёл 240 км за 3 часа. На обратном пути его скорость уменьшилась на 20 км / ч. Сколько времени потребуется катеру на обратный путь?

5. Длина прямоугольника n см, а ширина 4 см. Запишите выражения, с помощью которых можно вычислить периметр и площадь этого прямоугольника.

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

Вариант 1

1. Вычисли.

124 х 360 40992 : 6

312 х 207 560416 : 8

23092 х 38 86372 : 4

2. Реши задачу.

За 10 минут самолёт пролетел 135 км. С какой скоростью летел самолёт?

3. Реши задачу.

Почтальон разнёс 35 газет и 28 журналов. В каждый ящик он клал по 3 предмета.

В скольких ящиках была корреспонденция?

4. Вычисли.

36500 : 100 120 : 40

8000 : 2000 13000 : 1000

5. Найди значение выражения.

2400 : 3 – 160 : 4 + 170 : 10

Вариант 2


1 . Вычисли.

627 х 260 86382 : 9

217 х 301 810630 : 9

12049 х 49 39865 : 5

2. Реши задачу.

Акула проплыла 32 км за 100 минут. С какой скоростью плыла акула?

3. Реши задачу.

Портниха пришила к одежде 16 больших и 29 маленьких пуговиц. На каждую вещь она

пришила по 5 пуговиц. К скольким вещам она пришила пуговицы?

4. Вычисли.

48300 : 100 150 : 50

6000 : 2000 18000 : 1000

5. Найди значение выражения.

3600 : 4 – 180 : 3 + 270 : 10



Контрольная работа за 4 четверть.

1 вариант.

1. Найди значение выражения

3 845 + 280 · 32 – 30 450 : 15

2. Реши уравнения.

m - 48 = 152 96 : n = 12

3. 15 см 02 мм ≈ …. см 15 ч 10 мин ≈ … ч

24 кг 800 г ≈ ….кг 12 р. 97 коп. ≈ …. р.

4. Решите задачу. Запишите ответ с точностью до килограммов.

В магазин привезли 35 кг огурцов и столько же килограммов помидоров. За

день продали 40 кг 700 г овощей. Сколько килограммов овощей осталось

продать?

Подсказка: Ответ: осталось продать ≈ … кг овощей.


5. Постройте прямоугольный треугольник. Назовите его вершины.

6. Постройте отрезок равный 7 см. Разделите его на 4 равные части с помощью циркуля

и линейки.

2 вариант.

1. Найди значение выражения.

250 · 14 – 32 800 : 16 + 1 078

2. Реши уравнения.

m - 38 = 142 84 : n = 12

3. 25 см 03 мм ≈ …. см 14 ч 12 мин ≈ … ч

34 кг 800 г ≈ ….кг 16 р. 96 коп. ≈ …. р.

4. Решите задачу. Запишите ответ с точностью до килограммов.

В магазин привезли 45 кг апельсинов в и столько же килограммов мандаринов.

За день продали 50 кг 800 г цитрусовых. Сколько килограммов цитрусовых

осталось продать?

Подсказка: Ответ: осталось продать ≈ … кг цитрусовых.

5. Постройте прямоугольный треугольник. Назовите его вершины.


6. Постройте отрезок равный 9 см. Разделите его на 4 равные части с помощью циркуля

и линейки.
























Окружающий мир

Пояснительная записка



Рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего, общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- инструктивно- методического письма «Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2011- 2012 учебном году»;

- авторской программы «Окружающий мир» в 2- ух частях 4 класс. Авторы Н.Ф.Виноградова, Г. С. Калинова; «Начальная школа XXI века» (сб. программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века), издательский центр «Вентана-Граф» - 2010 год.



Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственного стандарта начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от животных и др.).

Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование обще учебных умений выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна

по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек - природа – общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его caмость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В Программе 34 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел: «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В Программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Tы – первоклассник», «Tвoe здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «3емля - наш общий дом» (3 класс); «Человек - биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Mы и вещи» (1 класс); «Kто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы - жители 3емли» (2 класс), «Земля - наш общий ДOM~ (3 класс), «Человек - биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина – Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) ~ (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) ~ (3 класс); «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их - оживить знания школьника, которые он

получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Программа рассчитана на 4 года изучения. Распределение по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса


К концу обучения в четвертом классе ученик должен (с учетом достигнутого в 1-3 классах)

1) называть- (приводить примеры):

  • признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

  • основные органы и системы органов человека и их функции;

  • правила здорового образа жизни;

  • права гражданина и ребенка в России;

  • основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

  • народы, населяющие Россию;

2) различать (соотносить):

  • год и век, арабские и римские цифры;

  • искусственные тела (изделия) и тела природы;

  • полезные и вредные привычки;

  • эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

  • события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

3) решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

  • применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

  • узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);

  • составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;

  • объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;

  • в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

  • работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.


Содержание программы. 4 класс. ( 2 часа в неделю, всего 68 ч.)

Программа рассчитана на 68 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова, Н. Ф.. Окружающий мир : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Виноградова, Н. Ф. Учимся познавать мир: : 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

В авторскую программу изменения не внесены.

Темы, содержание которых не соответствуют требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — биологическое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение. Основы безопасной жизнедеятельности. Поведение при сигнале «Внимание всем!» Поведение во время пожара, наводнения. Первая помощь при несчастных случаях. Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Человек — путешественник. Почему человек стал путешественником. Как славяне обживали Север. Освоение Сибири. Народы современной России.

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В. И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — солнце русской поэзии (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А Жуковский, АН. Плещеев, Н.А. Некрасов, В. И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А. П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения советских художников (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, AT. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.) Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой ( в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. Волгоград: Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения «Про граммы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. - Волгоград: Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Видеопроектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

3. Стеллажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.


Образовательные технологии используемые при изучении курса окружающего мира 4 класс


  1. Начало урока – актуализация знаний.

Игровая технология( создание игровой ситуации);

Педагогика сотрудничества( эвристическая беседа, совместная деятельность);

Здоровьесберегающие технологии.


  1. Сообщение темы, цели.

Проблемное обучение(создание проблемной ситуации);

Педагогика сотрудничества(эвристическая беседа, работа в группах, парах, исследовательские методы);

Информационно – коммуникативные технологии(представление наглядного материала, презентации, работа с интерактивной доской)


  1. Работа по теме.

Индивидуально – дифференцированный подход( индивидуальная работа, работа в парах, тройках, группах);

Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха)

Компетентностно – ориентированное обучение( исследовательская работа в группах, парах);

Информационно – коммуникативные технологии( знакомство с новым материалом на ПК);

Развивающее обучение(задания на сравнение, конкретизацию мышления, обобщение, развитие общеинтеллектуальных умений);

Игровые технологии(игровые ситуации)


  1. Физминутка

Здоровьесберегающие технологии( гимнастика для тела, слуха, глаз, дыхательная гимнастика, упражнения на релаксацию)


  1. Индивидуальная, самостоятельная работа

Индивидуально – дифференцированный подход;

Информационно – коммуникативные технологии( тестирование на ПК, разноуровневые задания на ПК, поиск информации в интернете, работа с программами word, power point)


  1. Этап подведения итогов

Технология сотрудничества(коллективный вывод, сравнение, подведение итогов);

Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха)


  1. Рефлексия

Гуманно – личностная технология( создание ситуации успеха);

Здоровьесберегающие технологии








Календарно- тематическое планирование



п/п


Тема урока


Тип урока



Виды деятельности обучающихся



Планируемые результаты

Вид контроля

Элементы

дополнительного содержания

ДАТА


оборудование


Примечание

Предметные

УУД

Человек – живое существо (организм). Как устроен и работает организм человека. ( 8 ч.)

1

Общее строение организма человека.

Вводный

Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм».

Знать:

общее представление о строении организма человека;

основные органы и системы органов человека и их функции.

Уметь:

называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

объяснять значение понятий «человек – живой организм».

Уметь:

называть органы выделения;

раскрыть значение органов человека


Личностные УУД. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Тематический

Основные функции органов человека.




2

Нервная система. Головной и спинной мозг.


Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции

Текущий

Защита спинного и головного мозга




3

Опорно - двигательная система организма

Изучение нового материала

Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника

Текущий

Предупреждение искривления позвоночника




4

Пищеварительная система

Комбинированный

Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами.

Значение пищеварительной системы.

Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения



Текущий

Выделительная система.




5

Берегите зубы с детства

Комбинированный

Зубы. Правила ухода за зубами

Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни

Текущий





6

Дыхательная система

Изучение нового материала

Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания

Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни

Текущий, проверочная работа

Помощь при простудных заболеваниях




7

Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы

Комбинированный

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции. Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов

Уметь:

называть основные органы кровеносной системы и их функции;

раскрывать значение кровеносной системы человека

Текущий


Состав крови.

Транспортная система




8

Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа

Комбинированный

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание

Иметь представление о строении кожи.



Первая помощь при легких травмах




Как человек воспринимает окружающий мир. (4 ч.)

9

Зрение. Гигиена зрения.

Изучение нового материала

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств

Знать правила гигиены органов зрения

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться













10

Слух. Береги слух

Комбинированный

Представление об органах слуха

Знать правила гигиены органов слуха

Текущий. Тест.

Строение органа слуха




11

Обоняние, вкус, осязание и их роль в жизни человека.

Комбинированный

Представление об органах обоняния, вкуса, осязания.

Знать о роли органов обоняния, вкуса, осязания в жизни человека

Текущий





12

Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир». Тест.

Контрольный

Выполнение заданий по пройденному материалу

Уметь самостоятельно применять знания

Самостоятельная работа.





Мир чувств. ( 3 ч )

13

Эмоции и чувства человека.

Комбинированный

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека

Знать о значении эмоций в общении людей.

Уметь:

различать эмоциональные состояния и чувства окружающих;

видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться








Практикум. Текущий.

Управление эмоциями «Учитесь властвовать собой» – правила




14

Внимание и его роль в жизни человека.

Изучение нового

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития

Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.

Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти

Текущий





15

Память и её роль в жизни человека

Изучение нового

Текущий

Развиваем память: 5 шагов




Ты и твое здоровье. ( 11 ч.)

16

Здоровье человека. Режим дня.

Комбинированный

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость?

Знать:

что такое здоровье, компоненты, его составляющие,

о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться








Текущий





17

Здоровый человек. Здоровый сон. О правильном питании.

Комбинированный

Текущий





18

Как закаливать свой организм. Как снять усталость.

Комбинированный

Текущий





19

Поговорим о вредных привычках

Комбинированный

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков.

Их вред для организма.

Знать:

что такое здоровье, компоненты, его составляющие,

о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться








Тематический





20

Когда дом становится опасным.

Комбинированный

Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами

Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице.

Уметь составлять связный рассказ по теме.

Текущий. Проекты





21

Какие опасности подстерегают детей на дороге.

Комбинированный

Текущий. Проекты





22

Если случилась беда…

Комбинированный

Оказание помощи при травмах. Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными. Профилактика простудных заболеваний

Знать:

правила поведения во время болезни;

правила обращения с животными.

Уметь составлять связный рассказ по теме.

Текущий





23

Бывают ли животные опасными.

Комбинированный

Текущий. Проверочная работа.





24

Ядовитые растения и грибы.

Комбинированный

Текущий. Проекты.





25 -26

Что нужно знать о болезнях. Если болит живот, голова. Домашняя аптечка.

Комбинированный

Текущий.

Р. Ротенберг. «Энциклопедия здоровья»




Человек – часть природы.( 2 ч.)

27

Чем человек отличается
от животных

Закрепление знаний

Отличие человека от животных: умение думать и говорить

Уметь:

называть признаки живого организма, характерные для человека
(в отличие от животных);

применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым);

соблюдать правила безопасности жизнедеятельности

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Текущий.





28

От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна твоя помощь

Комбинированный

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Юность.

Зрелость. Старость.

Что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших?

Текущий.





Человек среди людей. (4 ч.)

29

Поговорим
о доброте.

Комбинированный

Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность

Уметь:

называть признаки живого организма, характерные для человека
(в отличие от животных);

применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым);

соблюдать правила безопасности жизнедеятельности

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Текущий





30

Что такое справедливость.

Комбинированный

Текущий





31

Умеешь ли ты общаться?

Комбинированный

Культура речи. Общение с незнакомыми людьми

Текущий





32

Обобщение по теме. Тест.

Контрольный

Выполнение заданий по пройденному материалу

Уметь самостоятельно применять знания

Самостоятельная работа.





Родная страна от края до края. (13 ч.)

33-34

Природные зоны России. Арктика

Комбинированный

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики, тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения

Уметь:

работать с географической картой;

выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться




















Текущий.





35

Природные зоны России. Тундра.

Комбинированный

Текущий.





36-37

Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса

Комбинированный

Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения

Иметь представление:

о географических и климатических особенностях природных зон России;

о растительном и животном мире зон;

о труде населения;

об открытиях и освоении новых земель.

Уметь:

работать с географической картой;

выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради.

Текущий.

Открытие земель за Уральскими горами. Е. П. Хабаров,
В. К. Арсеньев




38

Природные зоны России. Степь

Комбинированный

Географическое положение зоны степей. Заповедники. Животный и растительный мир

Текущий.





39

Природные зоны России. Пустыня. Влажные субтропики.

Комбинированный

Особенности пустынь. Растения и животные пустынь. Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков



Текущий.





40

Почва – среда обитания растений и животных

Комбинированный

Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв

Иметь представление и почве как среде обитания растений и животных

Текущий. Проверочная работа.

Перегной. Плодородие почвы.




41

Рельеф России

Комбинированный

Знакомство с особенностями поверхности территории России

Иметь представление об особенностях рельефа России






42

Обобщение по теме «Наша Родина от края до края».

Контрольный

Выполнение заданий по пройденному материалу

Уметь самостоятельно применять знания, представлять и защищать проектную работу.

Текущий. Защита проекта.





43-44

Как возникали и строились города. Почему улицы получили такое название. Град дворцов и слобод.

Комбинированный

Значение выбора места для строительства города. Названия улиц

Уметь составлять рассказ по данной теме

Текущий.

Кремлевские города России




45

Россия и ее соседи. Япония. Китай.

Комбинированный

Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов

Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении, об обычаях народов

Текущий. Проект.





46

Финляндия. Королевство Дания.

Комбинированный

Текущий. Проект.





Человек – творец культурных ценностей. (13 ч.)

47

Что такое культура. Как возникла письменность.

Комбинированный.

Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси.

Первопечатник Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке

Уметь:

называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

различать год
и век;

соотносить арабские и римские цифры;

различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация.

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться


Текущий.





48-50

Образование – часть культуры общества. Первые школы. Первая Азбука. Книгопечатание. Иван Фёдоров.

Изучение нового материала

Текущий.





51

Образование при Петре Первом. Школы 19 века. Первые петербуржцы.

Комбинированный.

Текущий.





52

Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Комбинированный.

Текущий. Проверочная работа.





53-54

Русское искусство до XVIII (18) века. Русская икона. Музыка. Обрядовые праздники, Скоморохи.

Изучение нового материала

Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр

Уметь:

узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие;

составлять связный рассказ на темы раздела;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться









Скоморохи.




55

Искусство России XVIII (18) века. Петропавловская. Крепость. Живопись. Государственный публичный театр.

Комбинированный

Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России

Иметь представление о театральном искусстве XVIII в.

Уметь:

находить дополнительный материал к теме урока, используя разные источники;

участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения

Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы

Доменико Тризини.

Бартоломео
(Варфоломей) Растрелли.

Василий Баженов. Парадный портрет.




56

Искусство России XVIII (18) века. Живопись. Государственный публичный театр.

Комбинированный




57

Золотой век русской культуры 19 века: А.С.Пушкин. Облик Петербурга в первой половине ХIХ в.

Комбинированный

«Солнце русской поэзии» – Александр Сергеевич Пушкин

Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого

Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.

Иметь представление о «золотом веке» культуры

Текущий

Облик Петербурга в первой половине ХIХ в.




58

Золотой век русской культуры 19 века: Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой.

Комбинированный

Текущий





59

Композиторы 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский.

Интегрированный

Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка
и П. И. Чайковский

Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.

Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений

Текущий





60

Художники 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан. Петербуржцы и их жизнь/

Интегрированный

Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков

Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения.

Уметь оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники

Текущий

Петербуржцы и их жизнь




61

Искусство России 20 века. Петербург в н. ХХ в

Интегрированный

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города

Текущий.


Петербург в н. ХХ в




Человек – защитник своего Отечества. ( 6 ч.)

62

Героические страницы истории нашей Родины. Александр Невский. События, о которых помнить область и страна.

Вводный