Главная / Начальные классы / Рабочие программы по литературному чтению

Рабочие программы по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 100 им. С.Е.Цветкова»


Утверждаю:

Директор

Исламова Л.В. /______________/

« » августа 2014 г.


Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол № 1

руководитель: Минеева Р.А./

« » августа 2014г. __________/

Программа рекомендована

педагогическим советом школы

протокол №1 от « 26» августа 2014г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: литературное чтение

Класс: 1-4

Количество часов всего: 517

Количество часов в неделю: 1-3 классы - 4 ; 4 класс - 3

Плановых контрольных уроков: 9

Планирование составлено на основе программы МО РФ

Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» под научн. ред. Д.И.Фельдштейна, Москва, «Баласс», 2012 г.

Название, автор, издательство, год издания



Рабочую программу составила /______/ ____________

Подпись Расшифровка подписи

г. Новокузнецк





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы по литературному чтению ОС «Школа 2100» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. (Москва, «Баласс»,2012г.).

Настоящая программа учебного предмета составлена на 517 часов в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 4 года обучения. Данная программа является программой среднего уровня.

Предлагаемый учебный предмет не противоречит общим задачам школы.

Программа учебного предмета «Литературное чтение» построена с учетом принципов системности, доступности, преемственности, научности.

Цель предмета - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирова­ния грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая при­вычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве позна­ния мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чте­ния, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор­мирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение слова­ря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В предмете литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с предметом «Русский язык»:

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преоб­разование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для предмета «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочи­танному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литерату­рой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произ­ведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чте­ния; современную детскую литературу.

Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последователь­ность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные гла­вы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится при­мерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уро­ках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учеб­ники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учи­телю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному вы­бору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечи­вающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология вклю­чает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

7. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определе­ние смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его геро­ев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов ис­кусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений уча­щихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, ком­ментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Поста­новка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

Ill этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочи­танного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) про­изведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов,

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским пред­ставлением.

4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельно­сти учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).




Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс. Предмет «Литературное чтение» относят к предметной области «Филология». Реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана начального общего образования. Всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 517 часов, из них в 1-м классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-3 классах по 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных недель), в 4-м классе 105 часов (3 часа в неделю, 35 недель).



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.


Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»


1-й класс

Личностными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3−4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами  изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Круг детского чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

  5. Литературоведческая пропедевтика.

  6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

1-й класс – 38 ч (4 часа в неделю)

«Попрыгать, поиграть…» (11 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (10 ч).

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (11 ч).

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2-й класс –140 ч (4 часа в неделю)

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (32 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Резерв 4 ч.


3-й класс –140 ч (4 часа в неделю)

«Прощание с летом». (8 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения». (18 ч).Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом». (10 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

«Уроки и переменки». (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...». (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...». (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...». (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о кра­соте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме». (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, ха­рактерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой». (11 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопо­нимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и от­рывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха». (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых лю­дях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Тол­стого о весне, о весенней природе.

«День Победы». (6 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рас­сказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля». (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4-й класс –105 ч (3 часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (16 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (54 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля.

Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багровавнука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (28 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930–1950х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

  1. способ чтения – чтение целыми словами;

  2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.


4-й класс

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2-й класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3-й класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скры­того смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с загла­виями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстра­ции, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключе­вых слов и главной мысли;

- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

- составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествователь­ные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

- сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

- самостоятельно составлять план рассказа о герое;

- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

- самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

- использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4-й класс

Развитие умений:

- самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

- проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

- самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

- устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

- находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

- прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

- самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

- проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

- формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- пересказывать текст по плану.


Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

2-й класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.



3-й класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

- портрет;

- детали биографии (что известно о его жизни);

- черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявля-

ются в поступках, мыслях, словах;

- речь героя как средство его характеристики;

- отношение автора к герою;

- собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2-й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3-й класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введённых во 2-м классе.


4-й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

  • обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

  • обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

  • работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

  • показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2-й класс

Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3-й класс

Обучение:

- подробному и краткому пересказу текста по плану;

- выборочному пересказу текста;

- словесному рисованию картин к художественным текстам;

- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев;

- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.


4-й класс

Обучение:

- подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

- составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно

собранного материала;

- творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов

авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Учащиеся, заканчивая начальную школу, должны уметь:

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный

текст по плану;

- составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

- учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки

прозы;

- выполнять творческие задания по прочитанному тексту.



тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


1-й класс

п/п

Тема

Кол-во ч.

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на повышенном уровне

Вид контроля

Добуквенный период
















15

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные

реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно

увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по

ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения

(подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Текущий

Букварный период










77

Контроль техники чтения - 1

«Попрыгать-поиграть»














11

Текущий

«Наш дом»














8

Текущий

«Ребятам о зверятах»






10

Текущий

«Маленькие открытия»




11

Комплексная проверочная работа - 1


всего

132





КОНТРОЛЬ



Всего уроков

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Для заучивания наизусть

132

5

9

-

11

2 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

Вид контроля

1.

«Там, на неведомых дорожках…»








23

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные

реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно

увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по

ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения

(подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Проверочная работа№1

2.

Сказочные человечки






27

Проверочная работа№2

3.

Сказочные богатыри






13

Проверочная работа№3

Контрольная работа №1

4.

«Сказка мудростью богата…»







20

Проверочная работа№4

5.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»






21

Проверочная работа№5

6.

«Самое обыкновенное чудо»






32

Проверочная работа№6

Контрольная работа №2

7.

Резервные уроки

4

Контрольная работа за год №3


всего

140





КОНТРОЛЬ

ВСЕГО УРОКОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

140

4

8

3

15

3 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

Вид контроля

1.

«Прощание с летом»










8

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные

реакции.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рас-

сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность

развития сюжета, описывать

героев.

Сравнивать свои ответы с

ответами других учащихся,

оценивать свои и чужие высказывания

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно

увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по

ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения

(подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Проверка техники чтения

2.

Летние путешествия и приключения






18

П.Р.№1

3.

Природа летом








10

П.Р.№2

4.

Уроки и переменки








13

П.Р.№3

5.

«Глухая пора листопада…»








8

П.Р.№4

6.

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»








18

П.Р.№5

Контрольная работа №1

7.

«Поёт зима, аукает…»






12

П.Р.№6

8.

Животные в нашем доме






9

П.Р.№7

9.

Мы с мамой и папой




11

П.Р.№8

10.

«Наполним музыкой сердца…»




9

П.Р.№9

11.

День смеха

4

-

12.

«О весна, без конца и без краю…»

8

П.Р.№10

13.

День Победы

6

Проверка техники чтения

Контрольная работа №2

14.

Родная земля

6

П.Р.№11

Контрольная работа за год №3


всего

140





КОНТРОЛЬ

ВСЕГО УРОКОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

140

4 (обучающие сочинения)

9

11

15







4 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне

Вид контроля

1.

Любимые книги






























7

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные

реакции.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рас-

сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность

развития сюжета, описывать

героев.

Сравнивать свои ответы с

ответами других учащихся,

оценивать свои и чужие высказывания.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно

увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по

ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения

(подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Проверочная работа №1 Проверочная работа № 2, 3

2.

У истоков русской детской литературы




































16

Проверочная работа № 4, 5, 6

3.

Детская литература 19 века




































54

Проверочная работа № 7, 8

Контрольная работа №1

4.

Детская литература 20 века












28






Контрольная работа №2

Контрольная работа за год №3




всего

105




КОНТРОЛЬ

ВСЕГО УРОКОВ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

105

2 (обучающие сочинения)

9

2

12




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Программа: Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2012

Учебники:

  1. Учебник: «Букварь» 1класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, Москва, «Баласс», 2012г.

  2. Учебник: «Литературное чтение». «Капельки солнца» 1 класс Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Москва, «Баласс», 2012г.

  3. Учебник: «Литературное чтение». 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Москва, «Баласс», 2012г.

  4. Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение». В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2012.

  5. Учебник: Бунеева Е.В., Чиндилова О.В . Литературное чтение : «В океане света» книга для чтения в 4классе Ч.1,2 под редакцией А.А.Леонтьева.- М.: Баласс, 2012

Дидактические средства для учащихся:

  • Е.В. Бунеева, Р.Н.Бунеев. Рабочие тетради к учебнику «Литературное чтение», 1-4 класс, Москва, «Баласс», 2012г.;

  • Н.А. Шестакова. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2-4 класс / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. :Баласс, 2010.

  • О.В. Пронина. «Тетрадь для печатания» Москва, «Баласс», 2012г.

Методическая литература:

  • Е.В. Бунеева Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте» по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» , Москва, «Баласс», 2012г.;

  • Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, О.В. Пронина Уроки литературного чтения в 1 классе. Методические рекомендации для учителя. Москва, «Баласс», 2012г.

  • Е.В. Бунеева, Уроки литературного чтения во 2-4 классе. Методические рекомендации для учителя. В 3-х книгах. - Москва, «Баласс», 2012г.

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193

Технические средства обучения:

  1. Классная доска

  2. Компьютер

  3. Интерактивная доска

  4. Мультимедийный проектор

  5. Принтер

  6. Сканер





КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (132 часа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (92 часа)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки

Метапредметные УУД


Личностные

дата

1 ЧЕТВЕРТЬ (36 ЧАСОВ) ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (15 ЧАСОВ)

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.

Знать:

- символы нашей Родины;

- календарные праздники;

- правила поведения в

общественных местах;

- гласные звуки;

- виды штриховки;

- понятия «слово», «предложение», «текст», «ударение».

Уметь:

- писать элементы букв;

-отличать письменную речь от устной;

- различать предложение и текст;

- составлять предложения, текст;

- определять гласные звуки, делить слова на слоги, ставить ударение;

- различать ударные и безударные слоги;

- составлять схемы слов, предложений.

-выполнять штриховку и

обводить рисунок по контуру;

- писать изученные элементы;

-выбирать заглавие текста;

- выбирать нужный знак конца предложения;

-определять основную мысль текста.


Коммуникативные УУД

- умение работать в парах, в группах;

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- группировать слова по темам и записывать с помощью схем при изучении тем «Слово и предложение», при работе с иллюстрациями.

Познавательные УУД

1. Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в условных обозначениях);

- учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

2. Логические

- анализировать календарные праздники, народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность;

- сравнивать звуки речи и неречевые звуки, ударные и безударные слоги;

- выделять звук в слове, находить слова с заданным звуком, различать звуки;

- строить предложения из слов при составлении текстов по сюжетным картинкам;

- штриховать в разных направлениях

- проявление интереса к изучаемому предмету



Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова – названия.


Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.


Летом в деревне (на даче). Составление предложений.


Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.


Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки.


Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.


На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.


Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.


Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.


Гласные звуки.


Гласные звуки. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных.


На уроке труда. Ударение.


Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги.


Повторение основных понятий. Внеклассное чтение.


БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (77 ЧАСОВ)

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками.

Знать:

- признаки гласных звуков;

-позиционные особенности букв в словах;

-признаки твёрдых и мягких согласных звуков;

-признаки звонких и глухих согласных звуков;

-правила соединения букв;

-признаки текста и записи предложений;

- правила списывания;

-правила о заглавных буквах;

-правила переноса слов;

-написание удвоенной согласной;

-правила написания слов с безударной гласной в корне

Уметь:

- называть звуки, из которых состоят слова (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; выполнять графический анализ букв, звукобуквенный анализ слов; - писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения; - читать плавным слоговым чтением; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - сравнивать печатные и письменные буквы;

- анализировать и записывать слова;

- ставить ударение; - выделять корень, находить проверочные слова; - составлять рассказ по иллюстрации, озаглавливать текст;

- придумывать слова с заданной буквой, продолжать истории;

- анализировать написанное, проверять по образцу.


Коммуникативные УУД

- работать в парах, в малых группах при изучении тем раздела;

- индивидуально с «Букварем» и тетрадью;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

-оформлять свои мысли в собственной и письменной речи (на уровне предложения и небольшого текста) при изучении тем раздела;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им при выполнении заданий.


Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела;

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»;

- учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении индивидуальных заданий;

-проговаривать последовательность действий на уроке при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать».


Познавательные УУД

1. Общеучебные:

- различать и характеризовать гласные и согласные звуки при изучении тем раздела;

- определять ударные и безударные слоги при изучении тем раздела;

- применять правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных при изучении темы: «Заглавная буква»;

- ориентироваться в учебнике и в прописях (на развороте, в условных обозначениях) при изучении тем раздела;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при изучении тем раздела «Учим буквы – учимся читать»;

- преобразовывать и анализировать полученную информацию при изучении тем раздела;

- сравнивать и группировать понятия слово – предмет, звуки-буквы при изучении тем раздела.

2. Логические:

- соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов;

- графическое обозначение частей слова (кроме окончания);

- анализ печатного и письменного образа буквы;

- анализ графических знаков, из которых состоит буква;

- сопоставление букв, содержащих общие элементы.


- стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»;

- стремления к успешности в учебной деятельности при изучении тем раздела;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей при изучении тем раздела.



Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Разграничение понятий «звук» - «буква».


Чтение слогов и слов с буквами и,г, п, т, р.


Гласный звук [ о], буква о.


Чтение слогов и слов с изученными буквами


Заглавная буква О в именах людей.


Гласный звук [ а], буква А.


Гласный звук [ Ы ], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.


Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.


Заглавная буква И.


Согласные звуки [ н ], [ н' ] , буква Н .


Согласные звуки [к],[к'], буква к.


Упражнения в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.


Гласный звук [у], буквы У,у.


Интонация. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложений.


Согласные звуки [с],[с'], буква с.


Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Внеклассное чтение.


Работа с текстом. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.


Предлоги и слова, которые отвечают на вопрос как?


Согласные звуки [л],[л'],[м],[м'], буквы л, м.


Упражнения в чтении и письме.


2 ЧЕТВЕРТЬ (28 ЧАСОВ) БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Заглавные буквы К, Н.

Знать:

- признаки гласных звуков;

-позиционные особенности букв в словах;

-признаки твёрдых и мягких согласных звуков;

-признаки звонких и глухих согласных звуков;

-правила соединения букв;

-признаки текста и записи предложений;

- правила списывания;

-правила о заглавных буквах;

-правила переноса слов;

-написание удвоенной согласной;

-правила написания слов с безударной гласной в корне

Уметь:

- называть звуки, из которых состоят слова (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие);

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твёрдости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; выполнять графический анализ букв, звукобуквенный анализ слов;

- писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

- читать плавным слоговым чтением; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - сравнивать печатные и письменные буквы;

- анализировать и записывать слова;

- ставить ударение;

- выделять корень, находить проверочные слова; - составлять рассказ по иллюстрации, озаглавливать текст;

- придумывать слова с заданной буквой, продолжать истории;

- анализировать написанное, проверять по образцу.


Коммуникативные УУД

- работать в парах, в малых группах при изучении тем раздела;

- индивидуально с «Букварем» и тетрадью;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

-оформлять свои мысли в собственной и письменной речи (на уровне предложения и небольшого текста) при изучении тем раздела;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им при выполнении заданий.


Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела;

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»;

- учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении индивидуальных заданий;

-проговаривать последовательность действий на уроке при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать».


Познавательные УУД

1. Общеучебные:

- различать и характеризовать гласные и согласные звуки при изучении тем раздела;

- определять ударные и безударные слоги при изучении тем раздела;

- применять правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных при изучении темы: «Заглавная буква»;

- ориентироваться в учебнике и в прописях (на развороте, в условных обозначениях) при изучении тем раздела;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при изучении тем раздела «Учим буквы – учимся читать»;

- преобразовывать и анализировать полученную информацию при изучении тем раздела;

- сравнивать и группировать понятия слово – предмет, звуки-буквы при изучении тем раздела.

2. Логические:

- соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов;

- графическое обозначение частей слова (кроме окончания);

- анализ печатного и письменного образа буквы;

- анализ графических знаков, из которых состоит буква;

- сопоставление букв, содержащих общие элементы.


- стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»;

- стремления к успешности в учебной деятельности при изучении тем раздела;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей при изучении тем раздела.



Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.


Заглавная и строчная буквы С, с. Наблюдение над однокоренными словами.


Упражнения в чтении и письме. Работа над деформированным предложением.


Заглавные буквы Л, М. Заглавная буква в словах и предложениях


Урок развития речи. Работа с текстом.


Упражнения в чтении и анализе текста. Внеклассное чтение.


Согласный звук [ш], буква ш.


Согласный звук [ш], буква ш. Слова с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков.


Заглавная буква в именах людей, кличках животных.


Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.


Упражнения в чтении. Развитие речи.


Упражнения в чтении. Различение звуков [с] и [ш] при чтении.


Заглавная буква А.


Проверка техники чтения.


Согласные звуки [д],[д'], буква д.


Упражнения в чтении. Слова с парными согласными звуками на конце.


Согласные звуки [в],[в'], буква в.


Заглавная буква Д. Знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.


Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.


Строчная гласная буква е.


Упражнения в чтении.


Повторение и закрепление введенных понятий.


Заглавные буквы Е, Ё.


Внеклассное чтение. Приставка.


Согласные звуки [б],[б'], буква б


Упражнения в чтении. Части слова (закрепление).


Заглавная буква Б. Работа с текстом.


Согласные звуки [з], [з'], буква з.



3 ЧЕТВЕРТЬ (36 ЧАСОВ) БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Заглавная буква З. Парные звонкие и глухие согласные.

Знать:

- признаки гласных звуков;

-позиционные особенности букв в словах;

-признаки твёрдых и мягких согласных звуков;

-признаки звонких и глухих согласных звуков;

-правила соединения букв;

-признаки текста и записи предложений;

- правила списывания;

-правила о заглавных буквах;

-правила переноса слов;

-написание удвоенной согласной;

-правила написания слов с безударной гласной в корне

Уметь:

- определять количество букв и звуков в слове;

- выполнять графический анализ букв, звукобуквенный анализ слов;

- писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

- читать плавным слоговым чтением; - находить корень в группе доступных однокоренных слов; - сравнивать печатные и письменные буквы;

- анализировать и записывать слова;

- ставить ударение;

- выделять корень, находить проверочные слова; - составлять рассказ по иллюстрации, озаглавливать текст;

- придумывать слова с заданной буквой, продолжать истории;

- анализировать написанное, проверять по образцу

Коммуникативные УУД

- работать в парах, в малых группах при изучении тем раздела;

- индивидуально с «Букварем» и тетрадью;

- слушать и понимать речь других, работая в парах и малых группах;

-оформлять свои мысли в собственной и письменной речи (на уровне предложения и небольшого текста) при изучении тем раздела;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им при выполнении заданий.


Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении тем раздела;

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»;

- учиться работать по предложенному учителем плану при выполнении индивидуальных заданий;

-проговаривать последовательность действий на уроке при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать».


Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

- различать и характеризовать гласные и согласные звуки при изучении тем раздела;

- определять ударные и безударные слоги при изучении тем раздела;

- применять правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных при изучении темы: «Заглавная буква»;

- ориентироваться в учебнике и в прописях (на развороте, в условных обозначениях) при изучении тем раздела;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при изучении тем раздела;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при изучении тем раздела «Учим буквы – учимся читать»;

- преобразовывать и анализировать полученную информацию при изучении тем раздела;

- сравнивать и группировать понятия слово – предмет, звуки-буквы при изучении тем раздела.

2. Логические:

- соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов;

- графическое обозначение частей слова (кроме окончания);

- анализ печатного и письменного образа буквы;

- анализ графических знаков, из которых состоит буква;

- сопоставление букв, содержащих общие элементы.


- стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками при изучении тем раздела: «Учим буквы – учимся читать»;

- стремления к успешности в учебной деятельности при изучении тем раздела;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей при изучении тем раздела.



Буква я и ее звуки.


Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я.


Согласные звуки [х],[х'], буква х.


Согласный звук [ж], буквы ж, х.


Заглавные буквы Х и Ж. Наблюдение над парными согласными [ж], [ш].


Развитие речи. Работа с текстом.


Строчная и заглавная буквы й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?


Согласный звук [ч'], буква ч.


Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто что?


Согласные звуки [ц],[щ'], буквы ц, щ.


Заглавные буквы Ц и Щ.


Упражнения в чтении и письме. Развитие речи.


Согласные звуки [ф],[ф'], буква ф.


Заглавная буква Ф.


Гласный звук [э], буква э.


Упражнение в чтении слов и предложений.


Буква ю и её звуки.


Заглавная буква Ю.


Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.


Разделительный ь.


Буква ъ.


Алфавит.


Упражнение в чтении слов и предложений.


Развитие речи. Работа с текстом.


Проверка техники чтения.


Итоговый урок. Внеклассное чтение.








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (40 часов)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки

Метапредметные УУД


личностные

дата

«ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» (11 ЧАСОВ)

Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А.Барто «Я выросла». Я.Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку».

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

- определение промежуточных целей с учетом конечного результата.



Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

- составление рассказов по опорным картинкам.


- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;



- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.



В.Драгунский «Друг детства». В. Берестов «Про машину»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;


А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С.Маршак «Цирк шапито».

Знать названия, основное содержание литературных произведений;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;


Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Знать содержание произведения;

Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;


Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И.Демьянов «Скакалочка».

Знать содержание произведения;

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;


А.Барто «Малыши среди двора…». Е.Чарушин «Никита-охотник».

Знать содержание произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;



Третий урок вежливости «Как нужно играть».

Ю. Мориц «Поиграть. Попрыгать».

А. Барто «Игра в слова». И.Токмакова "Плим", «Динь-дон». С.Маршак «Вот маленький».

Знать содержание произведения;

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;


Э.Успенский «Удивительное дело».

Знать название, основное содержание произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст;


Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Знать содержание произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;


4 ЧЕТВЕРТЬ (32 ЧАСА) «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ…» ( ПРОДОЛЖЕНИЕ)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки


- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


дата

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;


Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение


«НАШ ДОМ» (8 ЧАСОВ)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки

Метапредметные УУД


личностные

дата

Г.Цыферов «Что у нас во дворе?»

Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;



- способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

- определение промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

- составление рассказов по опорным картинкам








- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.



В.Драгунский «Сестра моя Ксения».

Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту;

Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;


А.Барто.»Две сестры…». Я.Аким «Мой брат Миша». А.Барто «Разлука». Г.Граубин «Окно». А.Барто «Одиночество».


Э.Мошковская «Трудный путь». Четвертый урок вежливости. «Правила гигиены». И.Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл».

Уметь выразительно читать стихотворный текст;


Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение стихотворения наизусть.

Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;


М.Коршунов «Дом в Черемушках».

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;


Б.Заходер «Два и три». М.Зощенко «Глупая история».

Знать названия, основное содержание литературных произведений;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;


В.Бирюков «Почему рано встал».

О.Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом».

Знать содержание произведения;

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;


«РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ» (10 ЧАСОВ)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки

Метапредметные УУД


личностные

дата

Б.Заходер «Мохнатая азбука».

Знать о творчестве и произведениях Б. Заходера;

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.



Регулятивные УУД

- способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

- определение промежуточных целей с учетом конечного результата



Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

- составление рассказов по опорным картинкам.




























- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.



М.Пришвин «Медведь».

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, выполнять лексическую работу;


Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Черный «Слоник, слоник»

Знать содержание произведений;

Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;


Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы» Е.Чарушин «Томкины сны».

Знать о творчестве

Е. Чарушина;

Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного


С.Михалков «Щенок».

Знать о творчестве и произведениях С. Михалкова;

Уметь анализировать прочитанное; читать по строфам


Ю.Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина».

Знать содержание изучаемых произведений;

Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать;


М.Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черемушках».

Знать о творчестве М. Коршунова;

Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;


Д.Хармс «Удивительная кошка». И.Токмакова «Котята»

Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ;

Уметь анализировать прочитанное;

Уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;


Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю.Мориц «Ворона».


В.Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу.

Знать содержание произведения;

Уметь анализировать прочитанное; находить тему произведения.




«МАЛЕНЬКИЕ ОТКРЫТИЯ» (11 ЧАСОВ)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки

Метапредметные УУД


личностные

дата

Г.Граубин «Сон», «Шишкопад». Т.Золотухина «Лужи-зеваки». В.Бирюков «Сентябрь»

Знать о творчестве авторов и содержание произведений;

Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию;

Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному;

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные УУД

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

- определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

- составление рассказов по опорным картинкам.


- проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.



В. Песков «Листья падают с кленов». И.Токмакова «Туман», «Осень».


Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е.Благинина «Улетают, улетели».


Т. Золотухина «Метель». И.Токмакова «Медведь».

Знать понятия «жанр», «декламация»;

Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;


Н.Сладков «Песенки подо льдом». И.Токмакова «Куда в машинах снег везут».

Уметь выразительно читать стихотворный текст;


Внеклассное чтение. Н.Сладков «Шапки долой». И.Токмакова «Весна». Н. Сладков «Бегство цветов». В.Лапин «Утро».

Знать содержание данных произведений;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;


Г.Новицкая «Зонтик». С.Маршак «Дождь». А.Чутковская «Ночью дождь на елку».

Уметь выразительно читать стихотворный текст;


К.Паустовский «Приточная трава». Комплексная проверочная работа



М.Пришвин «Берестяная трубочка». А.Александров «Лесные шорохи».

Знать содержание данных произведений;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;



Г.Скребицкий «Лесной голосок».

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, выполнять лексическую работу;


Ю.Мориц «Что над чем». С.Козлов, Г.Цыферов из книги «Где живет солнце».

Знать о творчестве

Ю. Мориц;

Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;






КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (140 часов)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

п/п

Название темы

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Дата

1 четверть (36ч.)

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч)

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы

Знать способы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе

Личностные: Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).



Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом


Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять пла

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;


Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России



Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Проверка навыков техники чтения


Народная сказка «Иван – крестьянский сын». «Законы» волшебной сказки


Внеклассное чтение. Русские народные сказки.



Как сказки сказываются



«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»


Знать

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения и по выбору);





уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;


составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;


приводить примеры из произведений фольклора;


различать сказки народные и литературные

Познавательные:


- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков)


Коммуникативные:


- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные:

- уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения




Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)


Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»


«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Произведения А.С.Пушкина, написанные на Кавказе


Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»


Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Внеклассное чтение. Любимые сказки А.С.Пушкина


Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»


От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)


Внеклассное чтение. Сказки народов мира


Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)


Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)


Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»


Внеклассное чтение. Любимые сказки.


Обобщающий урок по разделу «Там, на неведо­мых дорожках...». Проверочная ра­бота по разделу «Там, на неведо­мых дорожках...»


Всех скороговорок не перескороговоришьВнеклассное чтение. Мир волшебных сказок


Сказочные человечки (27 ч.)

В стране Вообразилии. Морская про­гулка.



Знать


названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения;


уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с опорой на авторский текст;


- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков);


- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- делать выводы на основе полученных знаний;

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- понять другие позиции (взгляды, интересы);

- оформлять свои мысли в письменной форме;

- инициативное сотрудничество в сборе информации

Личностные:


- мотивация к познанию, учёбе;


- объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения


- объяснять смысл своих действий;


- осознавать роль знаний в жизни человека


- формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов);


- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового




Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон.«Шля­па Волшебника»).


Тайны шляпы Волшебника. (Т. Янссон.«Шля­па Волшебника»).


Герои сказки Т.Янссон «Шля­па Волшебника».


Опасное путешествие Бильбо. Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2.


Путешествие продолжается. ( Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4).


Отважный сказочный герой БильбоБэггинс( 5 – и 6 части главы «Пауки и мухи»).


Отважный сказочный герой БильбоБэггинс( 7 – и 8 части главы «Пауки и мухи»).


Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит».


Смешная история (А. Милн.«Винни-Пух»).


Характеры героев сказки А. Милна. «Винни-Пух».


Песенки сказочных человечков.


Уроки Мальвины (А.Толстой «Приключения Буратино»).


2 четверть 28 ч.

Сказочные человечки (продолжение)

Друзья и враги Буратино (Глава «Буратино пер­вый раз в жизни приходит в от­чаяние, но всё кончается благо­получно»).


Знать


названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения;


уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с опорой на авторский текст;


- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков);


- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- делать выводы на основе полученных знаний;

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- понять другие позиции (взгляды, интересы);

- оформлять свои мысли в письменной форме;

- инициативное сотрудничество в сборе информации

Личностные:


- мотивация к познанию, учёбе;


- объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения


- объяснять смысл своих действий;


- осознавать роль знаний в жизни человека


- формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов);


- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового




Друзья и враги Буратино (Глава «Буратино пер­вый раз в жизни приходит в от­чаяние, но всё кончается благо­получно»).


Два мира в сказке А.Толстого «Приключения Буратино».


Повесть- сказка А.Толстого «Приключения Буратино».


Сказочный герой Чиполлино и его семья (Дж. Родари.

«Приключения Чиполлино»).


Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари.

«Приключения Чиполлино»).


Друзья и враги Чиполлино – настоящий (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).


Фантазии А. Линдгрен. (А. Линдгрен «Малыш и Карл­сон...»).



Карлсон – воплощение детской мечты ?(А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» часть 4).



Обобщающий урок по разделу «Сказочные чело­вечки». Прове­рочная работа по разделу «Сказоч­ные человечки».


Прове­рочная работа по разделу «Сказоч­ные человечки».


Любимые герои – сказочные человечки.


Сочинение- рассказ о сказочном человечке.


Внеклассное чтение. Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города. Роман – сказка Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей».


«Сказочные богатыри» (13ч)

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»





Былина как фольклорный жанр


Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения


читать осознанно текст художественного произведении


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Регулятивные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


Познавательные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;

- учиться работать по предложенному учителем плану


Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Личностные:

- эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции;


- учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона;


- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.



Богатырская «Сказка про ИльюМуромца»

Проверка навыков техники чтения


Внеклассное чтение.

Былина «Добрыня и змей»


Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и

Святогор»)


Сравнение богатырской сказки и былины


Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбайи дэв»)


Внеклассное чтение. Былина «Садко»


Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)


Внеклассное чтение.

Былины «Ильины три поездочки»


Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»


Мечты о смелыхи отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа 3 по разделу «Сказочные богатыри»


Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой.


«Сказка мудростью богата» (20ч)

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)





3 четверть 40 ч.


«Сказка мудростью богата» (продолжение)

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Знать


- названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.


Уметь:


пересказывать

текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;


составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;


различать жанры художественных произведений

Регулятивные:


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


- уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные:


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;


- выстраивать логическую цепь рассуждений




Коммуникативные:


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;


- учиться подтверждать аргументы фактами;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Личностные:


- объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)




Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)


Внеклассное чтение

Сказки народов Северного Кавказа


Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)


Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»


К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)


Внеклассное чтение.

Произведения писателей Кемеровской области


Гдеправда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)


Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)


Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)


Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»


Внеклассное чтение. Любимые сказки.


«Сказка о глупости» И. Франко


«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)


Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки Русские народные загадки


Как придумать загадку? Литературные загадки

Проверка навыков техники чтения


Зачем поют колыбельные песни


Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата»


Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?





«Сказка – ложь, да в ней намек...» (21ч)

Введение в раздел. Ю. Мориц«Слониха, слонёнок и слон...» Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак».Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)


Знать

названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


Уметь:


определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов;


- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


оценивать события, героев произведения;


читать стихотворные произведения наизусть;


приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)



Регулятивные


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки


Познавательные


- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты


- самостоятельно предполагать, какая информация нужна


- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов



Коммуникативные


- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов


- формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Личностные:


- умение анализировать;


- овладение логическими действиями сравнения, анализа;


- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам



Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)


Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)


Внеклассное чтение. Басни Крылова.


Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)


Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)


Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)


Внеклассное чтение. Сказка про братца Кролика.


Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца

Волка и братца Медведя ловить луну»


Любимые герои сказок


Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису обманул»)


Внеклассное чтение.

Н. Носов «Приключения Незнайки»


Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)


Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)


Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня».Л. Квитко «Смелые воробьи») (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц«Резиновый ёжик»)


Внеклассное чтение.

М. Пришвин «Медведь»


Авторские считалки


О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».Сочиняем считалку


Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов


Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки



Проверочная работа № 5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»





4 четверть 36 ч.

«Самое обыкновенное чудо» (31ч)


Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»


Знать

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);


определять тему и главную мысль произведения;


пересказывать текст;


делить текст на смысловые части;


читать стихотворные произведения наизусть


различать жанры художественных произведений

















Регулятивные.


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


Познавательные


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового


Коммуникативные


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Личностные:


- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


- умение анализировать.


- овладение логическими действиями сравнения, анализа




Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)


Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)


Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)


Внеклассное чтение.

Творчество А. де Сент-Экзюпери


Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)


Секрет счастья. (ДжанниРодари «Солнце и туча»)


Мечты о чудесах. Дж. Родари «Как Алиса в море побывала».


Мечты о чудесах. В. Орлов «Я рисую море»


Внеклассное чтение.

Произведения Дж. Родари


Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)


Необычноев обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу»


Необычноев обычном мире. Виктор Хмельницкий «Соловей и бабочка»


«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора».«Снег и скрипка») Т


Внеклассное чтение.

Литературные сказки.


Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)





Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)





Б. Сергуненков«Кот белый – кот чёрный»


Знать

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);


определять тему и главную мысль произведения;


пересказывать текст;


делить текст на смысловые части;


читать стихотворные произведения наизусть


различать жанры художественных произведений

















Регулятивные.


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


Познавательные


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового


Коммуникативные


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Личностные:


- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


- умение анализировать.


- овладение логическими действиями сравнения, анализа




Сказки-игры Дж. Родари(«Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)


Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры


Уроки творчества Дж. Родари Проверка навыков техники чтения


Проверка навыков техники чтения


Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева


Весёлые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»


Весёлые стихи. Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»


Внеклассное чтение.

Произведения Ю. Мориц


Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)


Проверочная работа № 6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»


Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».


Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»


Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»


Внеклассное чтение. Отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»


Резервные уроки





Резервные уроки





Резервные уроки





Резервные уроки










КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (140 часов)

п/п

Название раздела, темы

Предметные знания, умения, навыки

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Дата

1 четверть 36 ч.


Раздел 1. «Прощание с летом» 8 ч.

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Свет­лый день».

Уметь: ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб­щенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов сво­ей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предла­гать разные способы выпол­нения заданий.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выска­зывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и свер­стниками.

2

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Уметь: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персо­наж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последова­тельность развития сюжета, описывать героев.

3

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».)

Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

4

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».)

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произ­ведения.

5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успен­ского «Дядя Фё­дор, пёс и кот».)

Уметь: подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

6

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Вы­разительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготов­кой).

7

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

Проверка навыков техники чтения

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

8

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Вы­разительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготов­кой).

Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» 18 ч.

9

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить са­моконтроль и самооценку. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

10

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, вырази­тельно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

11

Знакомство с героями повести С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 3)


Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит распо­ложить события в хронологи­ческом порядке. Определять основные особенности худо­жественного текста.

12

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести

С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

13

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

14

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

15

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

16

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «При­ключения Тома Сойера».)

Уметь: называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повес­тей.

17

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Делить текст на час­ти, озаглавливать части тес­та, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

18

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда».)

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

19

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон ре­чи; различать жанры художест­венной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, харак­теризующие главного героя.

20

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подробно переска­зывать текст по плану. Назы­вать отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы.

21

Превращение кота Ворюги в кота Милицио­нера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Уметь: прогнозировать содержание текста по заглавию и по клю­чевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературно­го текста, определять тему, идею произведения. Выби­рать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочи­танного произведения.

22

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать собы­тия, героев; подбирать собст­венное заглавие к произве­дению.

23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старо­го дома».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать ключевые слова к произведению; со­ставлять краткий план; харак­теризовать героев и их поступки.

24

Проверочная работа № 1 разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произ­ведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

25


Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старо­го дома».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры.

26


Обучающее сочинение.

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.




Раздел 3. «Природа летом» 10 ч.


27










Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом».


Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

28

Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)


Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

29

Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)


Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

30

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толсто­го «Детство Никиты».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

31

Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

32

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

33

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подбирать собствен­ное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль про­читанного.

34

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».

Проверка навыков техники чтения

Уметь: объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, нахо­дить информацию, заданную в явном виде; определять после­довательность смысловых час­тей прочитанного.

35

Проверочная работа № 2 по разделу «Природа летом»

Уметь: соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произве­дения приведена цитата. Уз­навать произведение по эпи­тетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию про­читанных произведений.

36

Резервный урок. Обобщение по разделам.

Уметь: соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произве­дения приведена цитата. Уз­навать произведение по эпи­тетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию про­читанных произведений.



2 четверть 28 ч.

Раздел 4. «Уроки и переменки» 13 ч.

37

Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.





























Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.



















Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительно относиться к предпочтениям других людей.

38

Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского

«Школа клоунов».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интона­ционные средства вырази­тельности.

39

Урок-практикум по развитию

читательских умений.

Б. Заходер «Перемена».

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произ­ведения. Выбирать из пред­ложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

40

Легко ли быть Песталоцци?

(Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Вес­ти диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

41

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

42

Внеклассное чтение. Сказки Б.Заходера

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

43

Путь в Страну невыученных

уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения. Составлять план тек­ста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информа­цию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

44

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте от­рывки по заданию учителя.

45

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выра­зительные средства языка.

Инсценировать отрывок Про­читанного произведения

46

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворе­ние. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

47

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотво­рение.



48

Проверочная работа № 3 по разделу «Уроки и переменки»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Опре­делять, из какого произведе­ния приведена цитата. Пись­менно составлять сравни­тельную характеристику ге­роев прочитанных произве­дений.

49

Внеклассное чтение по раз-

делу 4. Книги о сверстниках,

о школе.


Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); со­ставлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

Раздел 5. «Глухая пора листопада...» 8 ч.



50














Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первона­чальной...»)


Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова,

словосочетания, которые пи­сатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразитель­ности в прочитанном тексте.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить са­моконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек-

ста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Вы­сказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельно­сти с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

51


Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первона­чальной...»)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

52

Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом».)

Уметь: читать тексты вслух, понимать

содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. На­ходить олицетворение в стихо­творном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор­ские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

53

Стихи о «близости снега».

(Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

54

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

55

Как приходит зима. (С.Есенин «Нивы сжаты…».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

56


Проверочная работа № 4 по разделу «Глухая пора листопада…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произведении; определять жанр произведении. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что та­кое олицетворение; находить олицетворение в стихотвор­ном тексте. Объяснять значе­ние слова «цитата».

57








Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.


Уметь: объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые

рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказыва­ние - рекламировать свой любимый журнал.

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» 18 ч.

58


Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно чи­тать и заучивать стихотворе­ния по ключевым словам.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Строить рассуждения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Слушать и слы­шать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать

иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать

выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться к совершенство­ванию собственной речи. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диа­лога с автором текста; потребность в чтении.




59

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и

лиса».)

Уметь: читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведе­ния. Описывать главных ге­роев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

60

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать главных героев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

61

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с авто­ром по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские ВОПРОСЫ, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

62

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

63

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

64

Резервный урок. Обобщение по разделам.

Уметь: соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произве­дения приведена цитата. Уз­навать произведение по эпи­тетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию про­читанных произведений.

3 четверть 40 ч.

65

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.


Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться

к предпочтениям других людей.

66

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические час­ти, отвечать на вопросы. Со­ставлять цитатный план и план с помощью вопроси­тельных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту.

67

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

68

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

69

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по со­держанию прочитанного.

70

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя,

понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев;

определять тему художествен­ного произведения и главную мысль; оценивать события, ге­роев. Составлять цитатный

план для подробного пересказа

71

Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать, «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать русские народные пословицы и пого­ворки, подходящие к прочитанному произведению; со­ставлять из них подробный план.

72

Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

73


Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа №5 по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения.

74

Внеклассное чтение по разделу 6.


Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); со­ставлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

75

Обучающее сочинение.

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении

Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» 12 ч.

76


Введение в раздел. Звуки и

краски зимы. (Стихотворения

С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на­строение автора, картины природы, им созданные.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельно­сти.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель­ности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.


Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту

природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту ху­дожественного слова, стремиться к совершен­ствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать кра­соту художественного слова.

77

«Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную

работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характери­зовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра­ции, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

78

Обучающее сочинение.

Уметь: определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и поло­жительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать пись­менный текст (описание, от­зыв). Писать сочинение о лич­ных впечатлениях после пред­варительной подготовки.

79

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту.

80

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной вырази­тельности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.

81

Урок-практикум по развитию

читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Опреде­лять хронологическую после­довательность событий, опи­санных в рассказе.

82

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

83

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

84

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитат­ный, с помощью вопросов по выбору).

85

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Уметь: читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту. Характеризовать главных героев произведе­ния; давать собственную

86

Проверочная работа №6 по разделу «Поет зима, аукает…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строч­кам; составлять цепочки «пи­сатель - название - жанр»; определять жанр прочитан­ных произведений. Письмен­но составлять монологиче­ское высказывание о прочи­танном произведении.

87

Внеклассное чтение по разделу.

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художе­ственной литературы. Ориентироваться в содержании само­стоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитан­ном произведении.

Раздел 8. «Животные в нашем доме» 9 ч.

88

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые ав­торские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов

своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.


Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к

людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

89

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятель­но формулировать главную мысль текста; находить в тек­сте материал для характери­стики героя.

90

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятель­но формулировать главную мысль текста; находить в тек­сте материал для характери­стики героя.

91

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,

за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

92

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Кориниа «Там, вдали, за рекоц», В.Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

93

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

94

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

95

Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения «Пони», «Любимый пони».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

96

Проверочная работа №7 по разделу «Животные в нашем доме»

Уметь: соотносить авторов и названия

прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое вы­сказывание о понравившемся произведении. Узнавать назва­ние и автора произведения по главной мысли.

Раздел 9. «Мы с мамой и папой» 11 ч.

97

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения зада­ний. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить

логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи,

ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помо­гать сверстникам. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

98

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характери­зовать главного героя и его по­ступки; иллюстрировать прочи­танное произведение.

99

Подарки – это серьёзное дело.

(Ю.Коринец «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

100

Во что нельзя «играть?». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. На­ходить в тексте средства художественной выразительно са­мостоятельно или с помощью одноклассников.

101

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; вы­бирать заголовок произведе­ния из предложенных.

102

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произве­дения с опорой на текст.

103

Хорошо, когда рядом - папа!

(С.Маршак «Хороший день».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюст­раций и опорных слов, выра­зительно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

104

Резервный урок. Обобщение поразделу.

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять под­робный план рассказа.

4 четверть 36 ч.

105

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять под­робный план рассказа.



106

Проверочная работа №8 по

разделу «Мы с мамой и папой».

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на за­данную тему. Узнавать на­звание и автора произведе­ния по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

107

Внеклассное чтение по раз-

делам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье.

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассужде­ние), соответствующие языковые средства. Создавать пись­менный текст (описание). Пи­сать сочинение о личных впе­чатлениях после предвари­тельной подготовки.

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» 9 ч.

108

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразитель­но читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной само­стоятельной подготовкой).

Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения

текста. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершен­ствованию собственной речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в

нравственном содержа­нии и смысле поступков. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать со­циальную роль обучающегося

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.


109

Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Читать тексты вслух и про себя, понимать содер­жание текста, находить в тек­сте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

110

Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстра­тивный материал и содержа­ние литературного произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

111

Волшебная сила бессмертно

музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям.

112

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

113

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

114

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский

«Независимый Горбушка».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

115

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

116

Проверочная работа №9 по разделу «Наполним музыкой сердца…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологи­ческое высказывание на за­данную тему. Структуриро­вать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать собы­тия, описанные в произведе­ниях, по заданному учителем критерию.

Раздел 11. «День смеха» 4 ч.

117

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы»,

«Людоед и принцесса, или

всё наоборот».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат

выполнения.

Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Опреде­лять цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно; искать средства её осуще­ствления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.


118

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать эле­менты смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание ли­тературного произведения.

119

Легко ли смеяться над со-

бой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

120

Весёлые стихи. (Двустишия

О. Григорьева, стихотворение

Ю. Мориц.)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смеш­ного, комического изображе­ния картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» 8 ч.

121

Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли пе­чален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на-

строение автора, картины природы, им созданные.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Определять мели учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

122

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...»,

Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

123


Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского

«Тучкины штуч­ки», О. Ман­дельштама «Ка­лоша», Саши Чёрного «Зелё­ные стихи».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстра­ции к литературному произ­ведению.

124

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маковского «Тучкины штуч­ки», О.Ман­дельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятель­ной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схо­жие по тематике.

125

Проверка уровня развития читательских умений. (А.Тол­стой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опреде­лять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

126






Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

127


Проверочная работа №10 по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказыва­ние на заданную тему; срав­нивать произведения о весне с произведениями о других временах года.

128






Обобщение по разделам 11-12.


Уметь: воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с по­мощью учителя формулировать главную мысль.

Раздал 13. «День Победы» 6 ч.

129

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произве­дения разных жанров. Объ­яснять выбор автором загла­вия, его смысл; выбирать за­головок произведения из предложенных.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения.

Познавательные: Определять цели учебной деятельности с по­мощью учителя и самостоя­тельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

. Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чув­ствовать красоту художе­ственного слова.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных си­туациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со

взрослыми и сверстниками

в различных социальных

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

130

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

131

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художест­венной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.

132

Стихи о войне. (В.Высоцкий

«Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Уметь: воспринимать на слух текст в

исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение

героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чте­ние. Выбирать из предложенно­го списка слова для характери­стики героев произведения.

133

Внеклассное чтение по разделу 13. Техника чтения.

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о про­читанном произведении. Опре­делять тему будущего пись­менного высказывания, тип тек­ста (описание или рассужде­ние), соответствующие языко­вые средства.

134

Обучающее сочинение.

Уметь: определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и поло­жительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать пись­менный текст (описание, от­зыв). Писать сочинение о лич­ных впечатлениях после пред­варительной подготовки.



Раздел 14. «Родная земля» 6 ч.

135

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Пони­мать причины успеха и неудач в собственной учебе.

136

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

137

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

Проверка навыков техники чтения

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

138

С.Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Уметь: читать бегло, выразительно;

различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

139

Проверочная работа за год.

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в изученных разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказыва­ние на заданную тему; срав­нивать произведения о весне с произведениями о других временах года.


140

Итоговый урок. Что читать летом.


Уметь: ориентироваться в мире книг. Понимать смысл читаемого.


ИТОГО:





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

п/п

Раздел, тема

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1 Произведения современной детской литературы разных жанров

1

Введение в курс литературного чтения.

Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником.

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Познавательные УУД

Анализ и оценка содержания разворота учебника.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



2

Г. Сапгир

«Сегодня, завтра и вчера».

Знакомство с героями путешествий.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь :

-определять тему и основную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть

Коммуникативные УУД

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности.



3

Фантастическая повесть Е.Велтистова

«Приключения Электроника»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь :

-определять тему и основную мысль произведения;

-пересказывать текст;



4

Е.Велтистов

«Приключения Электроника»

Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь :

-определять тему и основную мысль произведения;

-пересказывать текст;

Коммуникативные УУД

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому



5

Ю.Мориц

«Баллада о фокусах шоколада»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

-читать стихотворное произведение выразительно

Коммуникативные УУД

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



6

Обобщающий урок по разделу. Проверочная

работа №1

Обобщить и повторить изученный материал.

Коммуникативные УУД

Умение слушать учителя.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков,

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Сформированность

учебных мотивов.



7

Внеклассное чтение

Книги о ребятах-сверстниках.

Расширить круг чтения. Развивать и обогащать речь учащихся

Коммуникативные УУД

Умение слушать и вступать в диалог.

уважение иной точки зрения, отличной от собственной

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков,

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости



Раздел 2 . У истоков русской детской литературы

8

Зарождение литературы.

Летопись.

А.Пушкин

«Борис Годунов»

Н.Кончаловская

«В монастырской келье узкой..»

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Уметь:

-отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.

Коммуникативные УУД

Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.Выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.



9

«Повесть временных лет». Расселение славян.

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Уметь:

-отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Стремление к самоизменению-приобретению новых знаний.



10

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Уметь:

-отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность учебных мотивов. Стремление к самоизменению-приобретению новых знаний.



11

«Похвала книгам

Ярослава Мудрого»












Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Уметь:

-отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.

Регулятивные УУД

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .



12

«Поучение»

Владимира Мономаха.

Что читали наши предки

в 15-16 веках.

Поучение и светский рассказ.

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Уметь:

-отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.

Коммуникативные УУД

Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение.

Познавательные УУД

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение морального содержания ситуации.

Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы.



13

Путешествие1 17век. Чудов монастырь. Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия.


Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.



Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Выделение морального содержания ситуации. Стремление к самоизменению-приобретению новых знаний.



14

Путешествие2

18 век. Сон незнакомого

мальчика.

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации

Регулятивные УУД

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .



15

Обобщение по разделу

«У истоков русской

детской литературы»

Проверочная

работа №2

Уметь :

-выполнять творческие

задания;

-определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов,

Составлять историю книги

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уважение иной точки зрения.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности ,

готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается



16

Внеклассное чтение.

Книги о книгах.

Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Уважение иной точки зрения.

Умение договариваться , находить общее решение.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Синтез , восполнение недостающих компонентов.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому



17

С. Аксаков

«Детские годы Багрова-

внука»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных

Коммуникативные УУД

Уважение иной точки зрения.

Умение договариваться , находить общее решение.

Познавательные УУД

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата(с опорой на план действий).


Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.



18

А.Болотов

«Жизнь и приключения

Андрея Болотова».

Предуведомление

«История моих предков

и первейших лет моей

жизни".

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



19



Статья Н.И Новикова

из журнала «Детское чтение для сердца и разума»




Знать :

-о Н.И Новикове как

издателе, писателе, ученом;

-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов

Уметь :

-сравнивать построение нравоучительных статей;

-соотносить текст с пословицами

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



20

Детские стихи

А. Шишкова. Образ

идеального ребенка в рассказе А. Шишкова

«Можно исправиться , когда твердо того захочешь».

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

Коммуникативные УУД

Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.

Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.



21

Обобщающий урок

Зарождение, становление и развитие детской литературы 11-18 веков.

Проверочная работа №3 (20 мин)

Проверка знаний и умений

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Познавательные УУД

Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



22

Внеклассное чтение

Писатели о себе

(автобиографические книги)

Знать автобиографическую литературу

(автобиографические книги писателей о себе)

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.

Коммуникативные УУД

Развитие эмпатии и сопереживания (на примере текста).

Развитие доброжелательности и доверия к людям.

Познавательные УУД

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.



23

Развитие речи

Сочинение по теме

«Мое путешествие

в историю детской литературы».

Уметь :

-выбирать смысловые слова, тему;

-анализировать тему и содержание сочинения.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



Раздел 3. Детская литература 19 века

24

Путешествие 3

Москва начала 19в.

И.С Крылов «Слон и Моська»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план, участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения задач .

Подведение под понятие, выведение следствий.

Построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


Сформированность учебных мотивов.

Выделение морального содержания ситуации.



25

И.А Крылов «Квартет».

Характерные особенности жанра басни.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

Коммуникативные УУД

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

Сформированность учебных мотивов.

Выделение морального содержания ситуации.



26

Путешествие 4

1828 г. Первая русская литературная

сказка А.Погорельский

«Черная курица»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план, участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Сформированность учебных мотивов.

Выделение морального содержания ситуации.



27

Путешествие 5

Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А Жуковского.

Сказки и сказочники.

Исторические рассказы

А. Ишимовой.

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план, участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные УУД

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Сформированность учебных мотивов.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



II четверть -21 час

28-29

А.С Пушкин

«Сказка о царе Салтане»

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры художественной литературы

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



30

Внеклассное чтение

А.С Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



31

В.А Жуковский

«Спящая царевна».

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Коммуникативные УУД

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение договариваться , находить общее решение .

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



32

Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение договариваться, находить общее решение .

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные УУД

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата(с опорой на план действий).

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому.



33

В. Даль «Война грибов с ягодами»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения

Коммуникативные УУД

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение договариваться , находить общее решение .

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.



34

Развитие речи

Сочинение-обработка народной сказки

(подражание В.Далю)

Уметь писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

Коммуникативные УУД

Умение слушать учителя.

Познавательные УУД

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сформированность учебных мотивов.



35

А. Ишимова

«Славяне»

(из истории России в рассказах для детей)


Уметь понимать  и  формулировать  свое  отношение  к  авторской  манере письма

Коммуникативные УУД

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность познавательных мотивов.



36

Обобщение по разделу 3 «19в. Путешествие продолжается»

Проверочная работа №4 (20 мин.)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.


















Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Сформированность учебных мотивов.



37

Внеклассное чтение

«Вчера и сегодня»

(литературные сказки 19 в.)

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст,

различать жанры художественной литературы

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.



38

Путешествие 6

Мир природы приходит на страницы книг

С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план, участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение слушать собеседника.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



39

Поэты 19 века о природе. Стихи А.Толстого,

А. Плещеева

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть,

различать жанры художественной литературы


Коммуникативные УУД

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение слушать собеседника.

Познавательные УУД

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



40

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение произведение.

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.





41

Путешествие 7.

Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне. Учебные книги.




Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план, участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Интерес к способу решения и общему способу действия.



42

Л.Н Толстой

«Два брата», «Какая бывает роса на траве»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.



43

Проверка техники чтения




Уметь осознанно, правильно, выразительно читать вслух

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника, учителя.

Познавательные УУД

Извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные УУД

Осознание качества и уровня усвоения.

Сформированность учебных мотивов.



44

К.Д. Ушинский

«Столица и губернский город»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план,


Коммуникативные УУД

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.



45

К.Д. Ушинский

«Деревня и уездный город»,

«Проселочная дорога»












Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность учебных мотивов.

Формирование основ гражданской идентичности личности.



46

К.Д Ушинский

«Наше Отечество»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование основ гражданской идентичности личности.



47

А.И Куприн

«Слон»






Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Интерес к способу решения и общему способу действия.



48

Обобщение

Проверочная работа№5

(Детская литература 19 в.)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.




Сформированность учебных мотивов.



III четверть -30 часов

49

Внеклассное

Чтение

Произведения А.П Чехова для детей

Уметь :

-выразить собственное отношение к прочитанным произведениям

А.П. Чехова;

-охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;

-выразительно читать(пересказывать)

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям.



50

Путешествие 8

(В..библиотеку)

Загадки Лидии

Чарской

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



51

Л. Чарская

«Записки маленькой гимназистки»

(глава 8)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выбор наиболее эффективных способов решения задания. Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



52

Л. Чарская

«Записки маленькой гимназистки»

(главы 10-11).

Обобщение.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятие, выведение следствий.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



53

Путешествие 9.

Петроград 1923г.

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план, участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Сформированность познавательных мотивов.



54

К. Чуковский

«Серебряный герб» (глава 1)

Телефон

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль.

- использовать статьи литературных критиков,

участвовать в обсуждении текстов,

объяснить смысл названия путешествия,

рассказывать о полюбившихся детских журналах

Коммуникативные УУД

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Анализ объекта с целью выделения признаков.

Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



55

«Обериуты»

Д.Хармс

«Уж я бегал, бегал, бегал…»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,

Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя»,

определять тему и главную мысль произведения;


Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.



56

Ю. Владимиров

«Чудаки»

(резерв)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст

- использовать статьи литературных критиков,

-участвовать в обсуждении текстов,

объяснить смысл названия путешествия,рассказывать о полюбившихся детских журналах

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Сформированность учебных мотивов


57

Внеклассное чтение

Современные детские журналы

Знать современные литературные журналы;

Уметь определять место журналов в жизни человека, их роль в становлении личности.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.



58

Путешествие 10

«Вокруг Маршака»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь

-составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения,

- прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.



59

Е. Шварц

«Два брата»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



60

Е. Шварц

«Два брата»




Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Применение методов информационного поиска.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.



61

Б.Галанов

«Книжка про книжки»

(отрывок)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



62-63

А.Н. Толстой

«Фофка»,

«Кот-сметанный рот»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Анализ объекта с целью выделения признаков.

Составление целого из частей.

Регулятивные УУД

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



64

М. Пришвин

«Изобретатель»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Коммуникативные УУД

Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные УУД

Систематизация знаний. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



65

С.Я Маршак

«Сила жизни»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные УУД

Формулирование проблемы.

Свободная ориентация и восприятие текста публицистического стиля (критическая статья). Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



66

Р.Киплинг

«На далекой Амазонке».

(резерв)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность учебных мотивов.



67

Р.Бернс

«В горах мое сердце».

(резерв)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность учебных мотивов.



68

С.Я Маршак

Критик, поэт,

переводчик.

(резерв)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения,определять тему и главную мысль,читать стихотворное произведение произведение.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность учебных мотивов.



69

Обобщение.

Проверочная работа №6

по разделу

«Детская литература 20 века»

(Путешествия 8-10)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Уметь анализировать средства художественной выразительности;

Выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


Коммуникативные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.



70

Внеклассное чтение

Творцы книг

(рассказы о писателях, художниках, иллюстраторах)

Знать современные литературные произведения и их авторов;

Уметь определять место произведений в жизни человека, их роль в становлении личности;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



71

Библиотечный урок

Знать авторов и произведения,

Уметь находить нужные произведения, отбирать произведения, соответствующих темам изученных разделов, готовить сообщения на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



72

Путешествие 11.

Литературный утренник в Сокольниках

в 1928г.

В. Маяковский

«Сказка о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения;

- прогнозировать содержание раздел

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.



73

А. Барто

«Снегирь»

(резерв)






Уметь: читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой



74

Ю.Олеша

«Кукла с хорошим аппетитом»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Уметь : сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



75

Ю. Олеша

«Три Толстяка».

«Кукла с хорошим аппетитом».

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Уметь: сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается



76

Ю.Олеша

«Кукла с хорошим аппетитом»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Уметь: сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,,

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



77

Б.Галанов

«Как найти город Трех Толстяков?»

Работа с текстом

Уметь выделять ключевые фразы, мысли при чтении, комментировать прочитанное

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Сформированность учебных мотивов


Раздел 4. Детская литература 30-50 –х годов

78

Путешествие 12

«Дорогие мои мальчишки»

Р. Фраерман

«Гайдар и дети»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения;

- прогнозировать содержание раздела

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные УУД

Определение основной и второстепенной информации.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



IV четверть -27 часа

79

А.Гайдар

«Тимур и его команда»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Познавательные УУД

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные УУД

Способность к волевому усилию.


Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.



80

А.Гайдар

«Тимур и его команда»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев.

Коммуникативные УУД

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного жанра.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.


81

А.Гайдар

«Тимур и его команда»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.


82

Путешествие 13

Смешные книжки.

Н.Носов «Федина задача»

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения;

- прогнозировать содержание раздела

Коммуникативные УУД

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Познавательные УУД

Формулирование проблемы.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Сформированность учебных мотивов.


83

В.Драгунский «Что любит Мишка?»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Коммуникативные УУД

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной,

уважение иной точки зрения.

Познавательные УУД

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.

Сформированность учебных мотивов.


84

Внеклассное чтение

Юмористические рассказы В.Драгунского,

Ю.Сотника

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



85

Внеклассное чтение

Юмористические рассказы

Н.Носова

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



86

Стихи А.Барто.

Сатира или юмор?

Знать понятие сатира и юмор;

Уметь находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

- оценивать события, героев произведения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.



87

Внеклассное чтение.

«Не про меня ли это?

Веселые произведения В.Голявкина, И. Пивоваровой

Знать понятие сатира и юмор;

Уметь находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

- оценивать события, героев произведения

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.




Стремление выполнять социально-значимую деятельность, быть полезным обществ.


Раздел 5. Детская литература 60-90 годов

88

Путешествие 14.

«Книжкины именины» во дворце пионеров.Стихи Е.Благиной,

Б.Заходера


Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения;

- прогнозировать содержание раздела

Коммуникативные УУД

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение договариваться , находить общее решение.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


89

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира

Знать : отличие детской поэзии 2-й половины 20в. от произведений для детей 20-х годов;

авторов и их произведения данного периода;

Уметь :читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

Коммуникативные УУД

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



90

Стихи Э.Мошковской

И Э.Успенского

Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение слушать собеседника.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


91

Стихи С. Черного,

В. Долиной

Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение договариваться , находить общее решение.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


92

Миниатюры

Г.Цыферова

(резервный )

Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Умение договариваться , находить общее решение.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


93

Стихи

Н. Матвеевой

Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение договариваться , находить общее решение.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


94

Внеклассное чтение

Любимые стихи

Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой


95

Практикум

«Учусь читать лирический текст

По стихотворению

Н.Матвеевой

Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Умение слушать учителя.

Познавательные УУД

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



96

Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу

«Век 20 . Новые встречи со старыми друзьями»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Уметь анализировать средства художественной выразительности;

Выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



97

С.Козлов

«Снежный цветок»

Знать особенности жанра драматургии(пьесы-сказки), идею

пьесы.

Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе

Коммуникативные УУД

Умение договариваться , находить общее решение.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Познавательные УУД

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения и к общему способу действия.



98

Библиотечный

урок

Знать авторов и произведения,

Уметь находить нужные произведения, отбирать произведения, соответствующих темам изученных разделов, готовить сообщения на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



99

Путешествие 15

Молодые детские писатели К. Драгунская

«Крайний случай», «Ерунда на постном масле».

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять план ,участвовать в

обсуждении итогов домашнего чтения;

- прогнозировать содержание раздела

Коммуникативные УУД

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Познавательные УУД

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие эмпатии и сопереживания эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.


100-101

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»

Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Познавательные УУД

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Развитие доверия и внимательности к людям,

готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.


102

Проверка техники чтения за 2-е

полугодие

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника,

учителя.

Познавательные УУД

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

Осознание качества и уровня усвоения.

Сформированность

учебных мотивов.



103

Обобщение по всему курсу.

Проверочная работа №8 по теме «Интервью у детского писателя»

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы


Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД

Коррекция- внесение необходимых дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.



104

Внеклассное

чтение

О чем можно,о чем хочется

мечтать

Эпилог.

Письмо к читателям.


Знать отличительные черты поэтического произведения;

Уметь находить рифму в произведении;

- читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения

Коммуникативные УУД

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учет разных мнений и умение обосновать собственное,

умение договариваться, находить общее решение.

Познавательные УУД

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера,

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное составление речевого высказывания в письменной форме,

Регулятивные УУД

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.



105

Итоговый урок

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений,

Уметь участвовать в обобщающей беседе

Коммуникативные УУД

Умение слушать собеседника, учителя.

Познавательные УУД

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД

Осознание качества и уровня усвоения.

Сформированность

учебных мотивов.




Рабочие программы по литературному чтению
  • Начальные классы
Описание:

Предлагается рабочая программа по литературному чтению с календарно-тематическим планированием для 1-4 классов по программе "Школа 2100" (автор учебников Р.Н.Бунеев). Рабочая программа имеет следующую структуру: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета,личные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование,материально-техническое обеспечение, календарно-тематическое планирование.

Автор Минеева Разима Анасовна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 495
Номер материала 32067
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓