Главная / История / Рабочие Программы по Истории

Рабочие Программы по Истории

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Мехельтинская основная общеобразовательная школа»

Гумбетовского района Республики Дагестан







Согласовано: Утверждена приказом

Заместитель директора по УВР директора школы:

____________________ _____________________

«_____» ______________ 2013 г. № _____ от _____2013 г.






Рабочая программа учебного предмета

«История»

5-9 классы, базовый уровень

Срок реализации программы – 5 лет


История древнего мира, 5 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)






Разработал

Абдурахманов Р. М.,

учитель истории высшей

квалификационной категории







с. Мехельта 2013 год





СОДЕРЖАНИЕ


  1. Пояснительная записка к курсу «История»

  2. Учебно-методический комплект (учебники) 5-9 класс

  3. Тематическое планирование 5-9 класс

  4. Содержание курса 5-9 класс

  5. Основные требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов

  6. Критерии и нормы оценки ЗУН

  7. Блок рабочей программы по истории Древнего мира 5 класс

  1. Пояснительная записка

  2. Перечень контрольных работ

  3. Учебно-методический комплект

  4. Планируемые знания и умения

  5. Список литературы

  6. Контрольно-измерительные материалы

  1. Календарно-тематический план по истории Древнего мира 5 класс

  2. Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу





























  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «ИСТОРИЯ»


Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена».

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего








Принципы построения курса истории


  1. Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.

2. Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.

  1. Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.

  2. Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.

5. Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем.


Цели изучения истории:


  • формирование гражданственности, патриотизма, личностной ориентации;

  • воспитание у молодых граждан чувства любви к своему Отечеству и ответственности за его будущее;

  • приобщение к общечеловеческим гуманистическим ценностям.


Задачи изучения истории:


  • познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;

  • вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

  • развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

  • развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;

  • воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов







  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ (УЧЕБНИКИ)


Учебник

Класс

Издательство

Год

Авторы

История Древнего мира


5

«Просвещение»

2011

А. А. Вигасин

Г. И. Годер

И. С. Свенцицкая

История Средних веков

6

«Просвещение»

2010

Е. В. Агибалова

Г. М. Донской

История России с древнейших времен до конца XVI века

6

«Просвещение»

2006

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800

7

«Просвещение»

2011

А. Я Юдовская

П. А. Баранов

Л. М. Ванюшкина

История России

конец XVIXVIII век

7

«Просвещение»

2008

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913

8

«Просвещение»

2011

А. Я Юдовская

П. А. Баранов

Л. М. Ванюшкина

История России

XIХ век

8

«Просвещение»

2008

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

Всеобщая история. Новейшая история

9

«Просвещение»

2009

О. С. Сороко-Цюпа

А. О. Сороко-Цюпа

История России

XХ – начало XХI века

9

«Просвещение»

2008

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина















  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


5 класс

Распределение учебного материала курса

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Жизнь первобытных людей

5

3

Древний Египет

8

4

Древний Восток

11

5

Древняя Греция

20

6

Древний Рим

17

7

Контрольные работы

6


Итого

68

Древний мир










































6 класс

Распределение учебного материала курса

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Раннее средневековье

11

3

Расцвет средневековья

21

4

Итоговое повторение

1

5

В т.ч. контрольные работы

3


Итого:

34

Средние века
















История России

Распределение учебного материала курса

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Русь Древняя

8

3

Политическая раздробленность Руси

9

4

Русь Московская

15

5

Итоговое повторение

1

6

В т.ч. контрольные работы

4


Итого

34




























7 класс

История России

Распределение учебного материала курса

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Россия на рубеже 16-17 веков

3

3

Россия в 17 веке

9

4

Россия при Петре 1

9

5

Россия в 1725-1762 гг.

4

6

Россия в 1762-1801 гг.

11

7

Итоговое повторение

1

8

В т.ч. контрольные работы

3


Итого

38

История Нового времени


Распределение учебного материала по курсу

Наименование раздела

Кол. час.

1

Введение

1

2

Мир в начале Нового времени

13

3

Первые революции Нового времени. Международные отношения

5

4

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

8

5

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2

6

Итоговое повторение

1

7

В т.ч. контрольные работы

3


Итого



30



8 класс

История Нового времени


Распределение учебного материала по курсу

Наименование раздела

Кол. час.

1

Становление индустриального общества

8

2

Строительство Новой Европы

9

3

Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв.

12

4

Итоговое занятие

1

5

В т.ч. контрольные работы

3


Итого

30

История России


Распределение учебного материала по курсу

Наименование раздела

Кол. час.

1

Россия в первой половине XIX в.

18

2

Россия во второй половине XIX в.

19

3

Итоговое занятие

1

4

В т.ч. контрольные работы

3


Итого



38










9 класс

История России: XX-начало XXI века


Распределение учебного материала по курсу

Наименование раздела

Кол. час.

1

Россия в начале XX века.

7

2

Россия в годы революции и Гражданской войны.


5

3

СССР в 20-30-е годы

7

4

СССР в годы Великой Отечественной войны 1941-45 гг.

5

5-6

СССР в 1945-64-х годах.

7

7

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.

3

8

Перестройка в СССР (1985-1991)

4

9

Россия в конце XX – начале XXI века.

6

10

В т.ч. контрольные работы

7


Итого

44


Новейшая история


Распределение учебного материала по курсу

Наименование раздела

Кол. час.

1

Мир в первой половине XX века

12

2

Мир во второй половине XX - начале XXІ в.

12

3

В т.ч. контрольные работы

3


Итого

24




  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

История Древнего мира (68 часов)

Введение (1час)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Контрольная работа №1 «Жизнь первобытных людей»


Тема 2. Древний Восток. (19ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Контрольная работа №2 «Древний Египет»

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.


Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Контрольная работа №3 «Древний Восток»


Тема 3. Древняя Греция. (20ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».


Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.


Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Контрольная работа №4 «Древняя Греция»

Тема 5. Древний Рим (18ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».


Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами.

Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Контрольная работа №5 «Древний Рим»


Итоговое повторение (1 ч)

Урок-путешествие «Наследие Древнего мира»: Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.






















6 класс

История Средних веков (34 часа)

Введение (1 час)

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Раннее средневековье (11 часов)

Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Византия и арабский мир. Феодалы и крестьяне.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.


Расцвет средневековья (21 час)

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Государства Европы в XIV–XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Итоговый контроль (1 час).

Итоговое тестирование по истории средних веков.


История России (34 часа)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

  Глава I.  «Русь Древняя» (8 часов)

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.

Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Основные понятия темы:

Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.





 Глава II.  «Политическая раздробленность на Руси» (9 часов).

Начало раздробленности  Древнерусского государства  .Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Кие ве. «Устав» Владимира Мономаха. Социально-экономические и политические причины раздробления Древ нерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко- Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. По ходы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

   Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения.  Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Родной край в древности.

Основные понятия темы.

Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.

Глава III.  «Русь Московская» (15 часов ).

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV—-сере дине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.

Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

     Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады.  Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астра ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV— XVI в . Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV— начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся куль туры великорусской народности. Отражение в литературе по литических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Основные понятия темы:

Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)

7 класс

История России в XVIXVIII вв. (38 часов)

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.


История Нового времени (30 часов)

Введение (1 ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (13ч) .

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.



ТЕМА II. Первые революции Нового времени (5 час.).

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVIXVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

ТЕМА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест­ва. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI. попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

ТЕМА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА (2 ч)

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.
















8 класс

История Нового времени (30 часов)

Европа в эпоху Наполеоновских войн 2 часа – Значение переворота 18-19 брюмера 1799г. Наполеон Бонапарт. Установление империи. Внешняя политика. Гибель империи. Значение наполеоновских войн.

Реакция и революции 4 часа Венский конгресс и Венская система международных отношений Усиление реакции в Европе Либеральные и национальные революции. Предпосылки подъема освободительного движения в Латинской Америке. Либеральные революции в Испании, Португалии, Италии. США и освободительная война в Латинской Америке. Образование независимого греческого государства

Революции и реформы 6 часов Реформы как альтернатива революциям. Разочарование общественностью ограниченностью либеральных реформ. Возникновение демократического движения. Требования демократов. Демократы и республиканское движение. Влияние американской демократии на Европу. Республиканские восстания во Франции. Чартисты. Консервативная политика. Влияние политики на художественную жизнь

Промышленная революция и социальный вопрос 5 часов Предпосылки. Свобода торговли. Промышленное производство машин. Рождение индустриального общества. Демографический взрыв, урбанизация. Споры о путях решения социального вопроса

«Весна народов» 2 часа Предпосылки революций 1848-1849в. Революции в европейских государствах.

Национальные войны и «революции сверху» 4 часа Борьба за объединение Германии и Италии . Бисмарк. Гражданская война в США. Великобритания – крупнейшая колониальная страна. Создание Германской империи.

Век европейской культуры 2 часа Новое в Науке, образовании, музыке архитектуре и т.д.

Конец столетия преобладание Европы 5 часов Расширение избирательных прав, женское равноправие. «Великая депрессия» экономический кризис. Новое соотношение сил в Европе. Тройственный союз. Антанта. Цели колониальной политики

Основные итоги 1 час


История России (38 часов)

Россия в в первой половине 19в -18 часов

Экономическое развитие России Начало правления Александра 1. Внешняя политика. Отечественная война 1812г. Внутренняя политика и общественные движения во время царствования Александра 1.Внутренняя политика во второй четверти 19в.Внешняя политика во второй четверти 19в.. Золотой век русской культуры

Россия во второй половине 19в. 19 час

Крестьянская реформа 1861г.Экономическое развитие Росси после отмены крепостного права. Реформы 60-70г. Общество и власть во второй половине 50-начале 80гг. Внутренняя политика и общественные движения в царствование Александра 2 Внешняя политика России 60-70гг Русская культура второй половины 19в.

Итоговое занятие 1 час








































9 класс

Новейшая и современная история (24 ч.)

Понятие «Новейшая и современная история».

Мир в 1920-1930-е гг. Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.



Вторая мировая война

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.


Мировое развитие во второй половине ХХ в.

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.


Мир на рубеже ХХ-XXI вв.

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.


Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.


История Россия

Новейшая и современная история истории России (44 ч.)

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.


СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.


СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.


Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.


Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.


СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.


СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.


Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».


Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.



















V. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


5 класс:

  1. Объяснять смысл терминов « до н. э.», «н. э.».

  2. Показывать на карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.

  3. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

  4. Называть характерные черты политического строя, положения основных групп населения, религиозных верований в древнем мире.

  5. Объяснять значение понятий: республика, империя, колония, рабство, закон, миф, религия.


6 класс:

  1. Называть хронологические рамки средневековья, существования Древнерусского государства.

  2. Показывать на карте местоположения государств средневекового мира, территорию Русского государства.

  3. Описывать занятия и образ жизни людей средневековых обществах, в том числе средневековой Руси.

  4. Называть характерные черты политического устройства средневековых обществ, в том числе и Русского государства, социальное положение людей в средние века.

  5. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодализм и т. д.

  6. Излагать суждения о причинах и последствиях политической раздробленности на Руси, зависимости Руси от орды.

  7. Приводить оценки: значения крупных событий в истории средневековья, деятельности личностей этого периода.


7 класс.

  1. Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших событий в истории мира и России в 17-18 вв., крупнейших государственных деятелей.

  2. Показывать на карте рост территории России в 17-18 вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

  3. Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17-18 вв.

  4. Называть характерные черты политического устройства России и мира, развития духовной культуры.

  5. Сравнивать социально-экономическое развитие, крестьянские восстания и войны.

  6. Приводить оценки: реформ 17-18 вв., причинах и последствиях социальных движений.

  7. Объяснять в чем состояли цели, результаты, значения деятельности наиболее известных людей нового времени.

  8. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Смута, мануфактура и т. д.


8 класс.


  1. Называть даты применяемые для периодизации истории России и мира 14 в., важнейших военных компаний.

  2. Называть и показывать на карте центры промышленности и торговли, места военных действий.

  3. Соотносить факты и общие процессы модернизации, индустриализации, политического развития 19 в., общественного движения.

  4. Называть характерные черты социально-экономического развития и политического строя в 1999 в., положения разных слоёв.

  5. Сравнивать развитие капитализма в России и других странах.

  6. Объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей науки и культуры.

  7. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

  8. Объяснять значения понятий: самодержавие, крепостное право, модернизация, индустриализация, утопический социолизм, национолизм и другие.


9 класс.

  1. Называть даты важнейших поворотных событий истории 20 в., связанных с образованием новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.

  2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

  3. Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на карте мира после войны, событий 1989-1091года.

  4. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

  5. Сравнивать данные разных источников.

  6. Рассказывать об исторических событиях их участниках.

  7. Описывать условия жизни людей в разные периоды истории 20 в.

  8. Называть характерные, существенные черты политических режимов, социальных отношений, течений в культуре.

  9. Систематизировать исторический материал.

  10. Объяснять значения понятий: фашизм, авториторизм, тотолитаризм, перестройка, гласность, коммунистическое движение, холодная война и другие.

  11. Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и личностям.





Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информацнонно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА


В результате изучения истории ученик должен знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников; уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальности и религиозной принадлежности.






Проверка и оценка знаний и умений учащихся

по истории


Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик:

1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;

2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;

3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК


За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.


VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ


Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5"

ставится в случае:


1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.


Отметка "4":


1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):


1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.












Рабочие Программы по Истории
  • История
Описание:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Мехельтинская основная общеобразовательная школа»

Гумбетовского района Республики Дагестан

 

 

 

 

 

 

Согласовано:                              Утверждена приказом

Заместитель директора по УВРдиректора школы:

_________________________________________

«_____» ______________ 2013 г.                    № _____ от _____2013 г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

«История» 

5-9 классы, базовый уровень

Срок реализации программы – 5 лет

 

История древнего мира, 5 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

 

 

 

 

 

Разработал 

Абдурахманов Р. М.,

учитель истории высшей

квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

с. Мехельта 2013 год

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

I. Пояснительная записка к курсу «История» 

II. Учебно-методический комплект (учебники) 5-9 класс

III. Тематическое планирование 5-9 класс

IV. Содержание курса 5-9 класс

V. Основные требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов

VI. Критерии и нормы оценки ЗУН

VII. Блок рабочей программы по истории Древнего мира 5 класс

1. Пояснительная записка

2. Перечень контрольных работ

3. Учебно-методический комплект

4. Планируемые знания и умения

5. Список литературы

6. Контрольно-измерительные материалы

VIII. Календарно-тематический план по истории Древнего мира 5 класс

IX. Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «ИСТОРИЯ» 

 

Общая характеристика учебного предмета 

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

       Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» - как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». 

         Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего

 

 

 

 

 

 

Принципы построения курса истории

 

1. Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.

2. Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.

3. Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания, биологии.

4. Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую профессиональную специализацию.

5.    Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших общественных проблем.

 

Цели изучения истории:

 

· формирование гражданственности, патриотизма, личностной ориентации;

· воспитание у молодых  граждан чувства любви к своему      Отечеству и ответственности за его будущее; 

· приобщение к общечеловеческим гуманистическим ценностям.

 

Задачи изучения истории:

 

· познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества; 

· вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;

· развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;

· развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры; 

· воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов

 

 

 

 

 

II. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ (УЧЕБНИКИ) 

 

Учебник

Класс

Издательство

Год 

Авторы 

История Древнего мира

 

5

«Просвещение» 

2011

А. А. Вигасин

Г. И. Годер

И. С. Свенцицкая

История Средних веков

6

«Просвещение» 

2010

Е. В. Агибалова

Г. М. Донской

История России с древнейших времен до конца XVI века

6

«Просвещение» 

2006

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800

7

«Просвещение» 

2011

А. Я Юдовская

П. А. Баранов

Л. М. Ванюшкина

История России 

конец XVI – XVIII век

7

«Просвещение» 

2008

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913

8

«Просвещение» 

2011

А. Я Юдовская

П. А. Баранов

Л. М. Ванюшкина

История России 

XIХ век

8

«Просвещение» 

2008

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

Всеобщая история. Новейшая история

9

«Просвещение» 

2009

О. С. Сороко-Цюпа

А. О. Сороко-Цюпа

История России 

XХ – начало XХI века

9

«Просвещение» 

2008

А. А. Данилов

Л. Г. Косулина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

 

5 класс

Распределение учебного материала курса

Наименование   раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Жизнь первобытных людей 

5

3

Древний Египет

8

4

Древний Восток 

11

5

Древняя Греция 

20

6

Древний Рим        

17

7

Контрольные работы

6

 

     Итого                                                                                                                                        

68

Древний мир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

Распределение учебного материала курса

Наименование   раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Раннее средневековье

11

3

Расцвет средневековья

21

4

Итоговое повторение

1

5

В т.ч. контрольные работы

3

 

Итого:

34

Средние века

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

История России

Распределение учебного материала курса

Наименование   раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Русь Древняя

8

3

Политическая раздробленность Руси

9

4

Русь Московская

15

5

Итоговое повторение

1

6

В т.ч. контрольные работы

4

 

Итого

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 класс

История России

Распределение учебного материала курса

Наименование   раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Россия на рубеже 16-17 веков

3

3

Россия в 17 веке

9

4

Россия при Петре 1

9

5

Россия в 1725-1762 гг.

4

6

Россия в 1762-1801 гг.

11

7

Итоговое повторение

1

8

В т.ч. контрольные работы

3

 

Итого

38

История Нового времени

 

Распределение учебного материала по курсу 

Наименование  раздела 

Кол. час.

1

Введение 

1

2

Мир в начале Нового времени

13

3

Первые  революции Нового времени.   Международные отношения  

5

4

Эпоха Просвещения.  Время  преобразований.  

8

5

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2

6

Итоговое повторение

1

7

В т.ч. контрольные работы

3

 

       Итого                                                                                                                                        

 

 

30

 

8 класс

История Нового времени

 

Распределение учебного материала по курсу 

Наименование  раздела 

Кол. час.

1

Становление индустриального общества

8

2

Строительство Новой Европы

9

3

Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв.

12

4

Итоговое занятие

1

5

В т.ч. контрольные работы

3

 

       Итого                                                                                                                                        

30

История России

 

Распределение учебного материала по курсу 

Наименование  раздела 

Кол. час.

1

Россия в первой половине  XIX в.

18

2

Россия во второй половине  XIX в.

19

3

Итоговое занятие

1

4

В т.ч. контрольные работы

3

 

       Итого                                                                                                                                        

 

 

38

 

 

 

 

 

 

 

 

9 класс

История России: XX-начало XXI века

 

Распределение учебного материала по курсу 

Наименование  раздела 

Кол. час.

1

Россия в начале XX века.                    

7

2

Россия в годы революции и Гражданской войны. 

 

5

3

СССР в 20-30-е годы                

7

4

СССР в годы Великой Отечественной  войны 1941-45 гг.     

5

5-6

СССР в 1945-64-х годах.                               

7

7

СССР в середине 60-х – середине   80-х гг.    

3

8

Перестройка в СССР (1985-1991)     

4

9

Россия в конце XX  – начале XXI века.   

6

10

В т.ч. контрольные работы

7

 

Итого

44

 

Новейшая история

 

Распределение учебного материала по курсу 

Наименование  раздела 

Кол. час.

1

Мир в первой половине XX  века    

12

2

Мир во второй половине  XX  -  начале  XXІ в.   

12

3

В т.ч. контрольные работы

3

 

    Итого                                                                                                                                                                

24

 

 

 

IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

История Древнего мира (68 часов)

Введение (1час)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники 

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от 

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы 

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Контрольная работа №1 «Жизнь первобытных людей»

 

Тема 2. Древний Восток. (19ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. 

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Контрольная работа №2 «Древний Египет»

Западная Азия в древности 

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

 

Индия и Китай в древности 

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Контрольная работа №3 «Древний Восток»

 

Тема 3. Древняя Греция. (20ч)

Древнейшая Греция 

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

 

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

 

 Македонские завоевания в IV в. до н. э. 

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Контрольная работа №4 «Древняя Греция»

Тема 5. Древний Рим (18ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». 

 

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме 

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры. 

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи 

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. 

Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Контрольная работа №5 «Древний Рим»

 

Итоговое повторение (1 ч)

Урок-путешествие «Наследие Древнего мира»: Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

История Средних веков (34 часа)

Введение (1 час)

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Раннее средневековье (11 часов)

Западная и Центральная Европа в V–XIII вв. 

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. 

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. 

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. 

Византия и арабский мир. Феодалы и крестьяне.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. 

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. 

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. 

 

Расцвет средневековья (21 час)

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. 

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. 

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. 

Государства Европы в XIV–XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв. 

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.  Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. 

Культурное наследие Византии. 

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. 

Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии. 

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. 

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).      

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Итоговый контроль (1 час).

Итоговое тестирование по истории средних веков.

 

История России (34 часа)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

  Глава I.  «Русь Древняя»  (8 часов)

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.

Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Основные понятия темы:

Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.

 

 

 Глава II.  «Политическая раздробленность на Руси» (9  часов).

Начало раздробленности  Древнерусского государства  .Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Кие ве. «Устав» Владимира Мономаха. Социально-экономические и политические причины раздробления Древ нерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко- Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. По ходы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

   Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения.  Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Родной край в древности.

Основные понятия темы. 

Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.

Глава III.  «Русь Московская» (15 часов ).

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV—-сере дине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель.

Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

     Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады.  Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астра ханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV— XVI в . Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV— начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся куль туры великорусской народности. Отражение в литературе по литических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Основные понятия темы:

Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

Централизованное государство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)

7 класс

История России в XVI – XVIII вв. (38 часов)

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. 

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. 

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. 

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. 

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

 

История Нового времени (30 часов)

Введение (1  ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (13ч) . 

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

  Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное     искусство    Западной     Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг своей  оси» — ядро учения  Николая  Коперника.
       Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важнейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

       Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

       Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

       Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

 

ТЕМА II.  Первые революции    Нового времени (5 час.).

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)  

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для  развития  индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

ТЕМА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)

 Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии 

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

ТЕМА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА (2 ч)

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сё-гунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

 

 

 

 

 

8 класс

История Нового времени (30 часов)

Европа в эпоху Наполеоновских войн 2 часа – Значение переворота 18-19 брюмера 1799г. Наполеон Бонапарт. Установление империи.  Внешняя политика.  Гибель империи.  Значение наполеоновских войн.

Реакция и революции 4 часа Венский конгресс  и Венская система международных отношений Усиление реакции в Европе Либеральные и национальные революции. Предпосылки подъема освободительного движения в Латинской Америке. Либеральные революции в Испании, Португалии, Италии. США и освободительная война в Латинской Америке. Образование независимого греческого государства

Революции и реформы 6 часов Реформы как альтернатива революциям. Разочарование общественностью ограниченностью либеральных реформ. Возникновение демократического движения. Требования демократов. Демократы и республиканское движение. Влияние американской демократии на Европу. Республиканские восстания во Франции. Чартисты. Консервативная политика. Влияние политики на художественную жизнь

Промышленная революция и социальный вопрос 5 часов Предпосылки. Свобода торговли. Промышленное производство машин. Рождение индустриального общества. Демографический взрыв, урбанизация. Споры о путях решения социального вопроса

«Весна народов» 2 часа   Предпосылки революций 1848-1849в. Революции в европейских государствах.

Национальные войны и «революции сверху»  4 часа Борьба за объединение Германии и Италии . Бисмарк. Гражданская война в США. Великобритания – крупнейшая колониальная страна. Создание Германской империи.

Век европейской культуры 2 часа  Новое в Науке, образовании, музыке архитектуре и т.д.

Конец столетия преобладание Европы 5 часов Расширение избирательных прав, женское равноправие.  «Великая депрессия» экономический кризис. Новое соотношение сил в Европе. Тройственный союз. Антанта. Цели колониальной политики

 Основные итоги 1 час

 

История России (38 часов)

Россия в в первой половине 19в -18 часов 

Экономическое развитие России Начало правления Александра 1. Внешняя политика. Отечественная война 1812г. Внутренняя политика и общественные движения во время царствования Александра 1.Внутренняя политика во второй четверти 19в.Внешняя политика во второй четверти 19в.. Золотой век русской культуры

Россия во второй половине 19в. 19 час  

Крестьянская реформа 1861г.Экономическое развитие Росси после отмены крепостного права. Реформы 60-70г. Общество и власть во второй половине 50-начале 80гг. Внутренняя политика и общественные движения в царствование Александра 2 Внешняя политика России 60-70гг Русская культура второй половины 19в. 

Итоговое занятие 1 час

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9 класс

Новейшая и современная история (24 ч.)

Понятие «Новейшая и современная история». 

Мир в 1920-1930-е гг.  Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.

Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.

«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. 

Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии. 

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.    

 

Вторая мировая война 

Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. 

Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. 

 

Мировое развитие во второй половине ХХ в. 

Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.  

«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления». 

Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества. 

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.  

Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития. 

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин. 

 

Мир на рубеже ХХ-XXI вв. 

Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. 

Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение. 

 

Культурное наследие ХХ в.

Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. 

Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

 

История Россия

Новейшая и современная история истории России (44 ч.)

Россия в годы революции и гражданской войны 

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. 

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.  

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.  

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны. 

 

СССР в 1920-е гг. 

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг. 

 

СССР в 1930-е гг. 

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР. 

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе. 

 

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. 

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. 

Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне. 

 

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. 

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. 

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий. 

 

СССР в 1953-1964 гг. 

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. 

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. 

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни. 

 

СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. 

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. 

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.  

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война. 

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта. 

 

Советское общество в 1985-1991 гг. 

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. 

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

 

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. 

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. 

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. 

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 

5 класс:

1. Объяснять смысл терминов « до н. э.», «н. э.».

2. Показывать на карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.

3. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

4. Называть характерные черты политического строя, положения основных групп населения, религиозных верований в   древнем мире.

5. Объяснять  значение понятий: республика, империя, колония, рабство, закон, миф, религия.

 

6 класс:

1. Называть хронологические рамки средневековья, существования Древнерусского государства.

2. Показывать на карте местоположения государств средневекового мира, территорию Русского государства.

3. Описывать занятия и образ жизни людей     средневековых обществах, в том числе средневековой Руси.

4.  Называть характерные черты политического устройства средневековых обществ, в том числе и Русского государства, социальное положение людей в средние века.

5. Объяснять значение понятий:   аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодализм и т. д.

6. Излагать суждения о причинах и последствиях политической раздробленности на Руси, зависимости Руси от орды.

7. Приводить оценки: значения крупных событий в истории средневековья, деятельности личностей этого периода.

 

7 класс.

1. Называть хронологические рамки нового времени: даты важнейших событий в истории мира и России в  17-18 вв., крупнейших государственных деятелей.

2. Показывать на карте рост территории России в 17-18 вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

3. Описывать положение и образ жизни основных сословий в 17-18 вв.

4. Называть характерные черты политического устройства России и мира, развития духовной культуры.

5. Сравнивать социально-экономическое развитие, крестьянские восстания и войны.

6. Приводить оценки: реформ 17-18 вв., причинах  и последствиях социальных движений.

7. Объяснять в чем состояли цели, результаты, значения деятельности наиболее известных  людей нового времени.

8. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Смута, мануфактура и т. д.

 

8 класс.

 

1. Называть даты применяемые для периодизации истории России и мира 14 в., важнейших военных компаний.

2. Называть и показывать на карте центры  промышленности и торговли, места военных действий.

3. Соотносить факты и общие процессы модернизации, индустриализации, политического развития 19 в., общественного движения.

4. Называть характерные черты социально-экономического развития и политического строя в 1999 в., положения разных слоёв.

5. Сравнивать развитие капитализма в России и других странах.

6. Объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей науки и культуры.

7. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

8. Объяснять значения понятий: самодержавие, крепостное право, модернизация, индустриализация, утопический социолизм, национолизм  и другие.

 

9 класс.

     

1. Называть даты важнейших поворотных событий истории 20 в., связанных с  образованием новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.

2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

3. Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на карте мира после войны, событий 1989-1091года.

4. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

5. Сравнивать данные разных источников.

6. Рассказывать об исторических событиях их  участниках.

7. Описывать условия жизни людей в  разные периоды истории 20 в.

8. Называть характерные, существенные черты политических режимов, социальных отношений, течений в культуре.

9. Систематизировать исторический материал.

10. Объяснять значения понятий: фашизм, авториторизм, тотолитаризм, перестройка, гласность, коммунистическое движение, холодная война и другие.

11. Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и личностям.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

 

 Данная  программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

           Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информацнонно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

    С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА

 

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать

•      основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

•      важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

•     изученные виды исторических источников; уметь

•      соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

•     использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

•      показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

•     рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

•      соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

•      объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•      понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

•     высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

•     объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальности и религиозной принадлежности.

 

Проверка и оценка знаний и умений учащихся

по истории 

 

         Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

 В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

            При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.   

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение  понятий;

      2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

 

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

 

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 

Оценка «2» ставится, если ученик:

1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;

2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;

      3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.

 

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

ВЫВЕДЕНИЕ  ИТОГОВЫХ  ОЦЕНОК

 

        За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.

        Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

 

VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

 

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" 

ставится в случае: 


1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 


Отметка "4": 


1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 


1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

 

Отметка "2"

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII.   БЛОК РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА 

5 КЛАСС

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2010 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2008 г. Опирается на стандарт основного общего образования по истории. 

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики  каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно- хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).    

Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности,   создать  более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. 

 

Цели курса:

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

 

В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;

• сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;

• умение оперировать историческими датами;

• умение читать карту;

• умение анализировать исторические источники.

 

КОМПЕТЕНЦИИ

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя; 

- умения  раскрыть содержание иллюстрации;

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов. 

 

Контроль реализации программы

 

а) Стартовый контроль  – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения большой темы

в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест

 

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов при 2 часах в неделю (в т.ч 6 контрольных работ).

 

2.Контрольные  работы

Тема

Количество

Жизнь первобытных людей 

1

Древний Египет

1

Древний Восток 

1

Древняя Греция 

1

Древний Рим        

1

Наследие   Древнего мира.

1

Итого 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Программа реализуется с помощью УМК:

- Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2011.

- Г.И. Годер.  Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2010. 

- Настенные исторические карты

- Атлас по истории Древнего мира.

- Цифровые образовательные ресурсы: 

1.Виртуальная школа КиМ «Древний мир».

2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»

3. Презентации по курсу Древнего мира. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Планируемые знания и умения

В результате изучения истории Древнего мира ученик должен:

знать/понимать

· основные этапы и ключевые события истории Древнего  мира; выдающихся деятелей этого периода;

· выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

уметь

· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; 

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

 

5.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для учителя

1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2011.

2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2010.

3. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2007.

4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000

5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997

6. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977

8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998

9. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.

10. Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994

11. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

 

Список литературы для учащихся

1. Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2011.

2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010

3. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 1977

4. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

5. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010

6. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Контрольно-измерительные материалы

 

Контрольная работа №1

 1 ВАРИАНТ

1.  В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в государстве.

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

а) охота

б)скотоводство

в) собирательство.

3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари

б) жрецы

в) старейшины.

4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

а) медь б)бронза в) железо.

5. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

а) корова

б) лошадь

в) собака.

6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

а) скотоводство

б) охота

в) обработка металлов.

7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в соседской общине.

8. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в) желание человека отличаться от животных.

9. Когда появился человек на Земле?

а) 2 млн. лет назад

б)  100 тыс. лет назад

в)  10 тыс. лет назад.

10. Дайте определение понятия «история».

11.Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство

б) изобретение металлических орудий труда

в) овладение огнем.

12. Что такое орудия труда?            

13. Когда человек начал заниматься земледелием?

а)  10 тыс. лет назад

б) 3 тыс. лет назад

в) 200 тыс. лет назад.

14. Что такое искусство?

15. Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира

б) стремление человека объяснить загадки природы

в) желание людей лучше охотиться.

16. Что такое родовая община?    

17. Кто такой вождь?

18. Кто такой идол?

 

 2 ВАРИАНТ

1. Выберите главную причину появления неравенства среди людей.

а) распад родовой общины

б) изменение орудий труда

в) появление государства.

2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство

б) изобретение металлических орудий труда

в) овладение огнем.

3. Кто управлял племенем?

а) жрецы

б) совет старейшин

в) цари.

4. Из чего первобытные люди делали первую одежду?

а) из шелка

б) из шкур диких животных

в) из хлопка.

5. Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо

б)племя

в) соседская община.

6. Первое орудие труда первобытного человека:

а) мотыга   б) заостренный камень      в) плуг.

7. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.

а) гарпун

б) лук

в) рубило.

8. Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира

б) стремление человека объяснить загадки природы

в) желание людей лучше охотиться.

9. Когда человек начал заниматься земледелием?

а)  10 тыс. лет назад

б) 3 тыс. лет назад

в) 200 тыс. лет назад.

10. Что такое исторический источник?

11. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари

б) жрецы

в) старейшины.

12. Что такое «Всеобщая история»?

13. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в) желание человека отличаться от животных

14. Дайте определение понятия «Религия»

15. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в соседской общине.

16. Что такое соседская община?

17. Дайте определение понятия «племя».

18. Что называется неравенством?

 

Контрольная работа №2 «Древний Египет»

1. Как называется река, протекающая по территории Египта?
а) Нил   Б) Тигр   в) Евфрат

2. Первая столица Египетского царства?

А) Мемфис   Б) Фивы   В) Атон

3. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

А) амулет   Б) саркофаг   В) мумия

4. Из чего строили простые египтяне дома?

А) из глины   б) из камня  В) из дерева

5. Царские советники, знать в Древнем Египте:

А) жрецы   Б) вельможи   В) писцы 

6. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

А) Сфинкс  Б) Апис   В) Хеопс

7.  Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

А) саркофаг   Б) пирамида   В) мумия 

8. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги?

А) писцы    Б) вельможи   В) жрецы

9. Кто набирался в армию в Древнем Египте?

А) каждый десятый юноша – египтянин    Б) каждый второй раб   В) все вельможи

10. Кто в Древнем Египте владел знаниями?

А) писцы  Б) вельможи   В)жрецы

11. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?

А) Эхнатон   Б) Хеопс   В) Тутанхамон

12. Письменность в Древнем Египте:

А) иероглифы   Б) клинопись   В) папирус

13. Кто служил колесничим в армии Древнего Египта?

А) вельможи   Б) жрецы   В) рабы

14. Кого древние египтяне считали «живым богом»?

А) главного жреца   Б) фараона    В) Амон-Ра

15. Что ввозили торговцы в Древний Египет?

А) папирус   Б) древесину   В) хлеб 

16. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царств  Б) союз богов неба и земли

В) царство мертвых и царство живых

17. Что обозначает понятие «классы»?

А) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую

Б) это группы людей, которые выделяются в обществе по тому, что имеют.

В) это люди, которые недовольны фараоном

18. Что обозначает понятия «религия»?

А) вера в сверхъестественные силы   Б) вера в силы природы  В) умение подчиняться кому-либо

19. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож   Б) ослабляли свою страну   В) давали возможность воинам проверить свои силы.

20. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

А) с целю личного обогащения   Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож

В) с целью знакомства с другими странами

21. Кто впервые описал жизнь древних египтян?

А) Геродот   Б) Хаммурапи   В) Крез

22. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Шампольон   Б) Геродот    В) Эхнатон

23. Что такое налог?

24. Что такое культура?

25. Что такое государство?

 

Контрольная работа №3 Древний Восток

I вариант

1.Составьте рассказ, используя следующие слова: Нил, папирус, пирамида, походы, Мемфис, фараон, вельможи. (56)

2.Соотнесите реки и страны, по территории которых они протекают:

1. Нил         1. Китай 

2.Тигр         2. Египет 

З. Евфрат    З. Индия 

4. Ганг         4. Двуречье 

5. Инд         5. Финикия 

6. Хуанхэ    6. Нубия 

7. Янцзы      7.Персия  (26)

З.Выберите правильный ответ

Как  называлось письмо Двуречья? 

А. иероглифическое 

Б. звуковое 

В. клинопись 

Г. буквенное   (16)

4.Самым могущественным правителем Персии был:                                                    

А. Кир

 Б. Астиаг 

 В. Дарий I 

 Г. Дарий II   (16)

5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту

«Древняя Индия была расположена в________       на полуострове_________и прилегающей к нему части материка. Высочайшие в мире горы ___________,  вершины которых покрыты вечными снегами, отделяют Индию от других стран. По территории Индии протекают могучие реки_____и_____, которые берут начало в _________» (36).

6. Какой вклад внесли народы Китая и Индии в мировую культуру? (36)

 

 

Контрольная работа №3 Древний Восток

II вариант

1.Составьте рассказ, используя следующие слова: 

колония, финикийцы, мореплавание, работорговля, алфавит. (56)

 

2.Соотнесите имена правителей и страны, в которых они правили:

1. Тутмос III            1. Вавилон

2. Хаммурапи          2. Ассирия

З. Кир                       3. Китай

4. Дарий I                4. Египет

5. Цинь Ши-хуанди 5. Персия

6. Хеопс                   6. Индия   (26)

 

3. Выберите правильный ответ

Самые древние письменные законы на Земле создал царь 

 А. Хаммурапи 

 Б. Кир

 В. Дарий

 Г. Хеопс          (16)

 

 4. Самый известный мыслитель Древнего Китая

А. Конфуций

Б. Шихуан 

В. Ван Лес     (16)

 

5.Вставьте в текст пропущенные слова, используя историческую карту 

« В Двуречье протекают могучие реки_______и_____. Они берут начало _______ и впадают в ________.  Крупнейшим городом Двуречья был______. 

 

6. Какой вклад внесли народы Древнего Египта и Двуречья в мировую культуру?     

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №4 по теме «Древняя Греция»

1. Греция находится в южной части … полуострова, на западном берегу Малой Азии, омывается … и Ионическим морями.

2. Какой  подвиг совершил герой Тесей?

А) достал три золотых яблока из страны на краю света

Б) очистил за один день конюшни царя Авгия    В) убил Минотавра

3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?

А) Крон         Б) Зевс         В) Аполлон

4. Греки верили, что главные боги живут на горе 

5. Что такое колония? 

6. Что такое полис? 

7. Когда состоялась Марафонская битва? 

8. Выберите особенности развития Спарты (возможно несколько ответов)

а) военный образ жизни;              б) развитие ремесла и торговли;

в) власть Совета Старейшин;       г) рабы – илоты.

9. Где находится Спарта?
А) в долине реки Эврот в Лаконии     Б) на севере Греции           В) на о. Сицилия

10. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

11. Самым знаменитым странствующим поэтом Эллады был слепой поэт , автор великих поэм:  и Одиссея.

12. Как по-гречески называли «простой народ»?

А) илоты    Б) полис   В) демос

13. Где проводились Олимпийские игры?

А) на горе Олимп    Б) в Олимпии     В) В Афинах

14. В каком городе Древней Греции было два царя?

А) в Спарте   Б) в Афинах    В) в Фивах

15. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?

А) раз в 4 года   Б) раз в 10 лет    В) каждый год

16. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.

А) Сократ     Б) Перикл    В) Драконт

17. Как назывался Совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос    В) полис

18. Что такое Народное собрание?

19. Дайте определение слову «демократия»

20. Агора, Керамик, Акрополь – это
А) знаменитые памятники в Афинах     Б) районы Афин     В) памятники в Спарте

21. Когда впервые были проведены Олимпийские игры? 

22. Найдите ошибки в текстах

1) Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран. 

2) Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в Афинах больше не стало. 

3) Спартанские юноши славились тем, что писали грамотно, без единой ошибки, много читали. По своему образованию спартанцы превосходили всех остальных греков. 

23. Представьте себе, что вы оказались в Афинах. Каких знаменитых людей можно там встретить? Чем они были знамениты?                                                              

 

                             Контрольная работа №5 « Древний Рим»

                                        Вариант 1.

1. Мать Ромула и Рема, согласно древней легенде:

А) волчица

Б) Веста

В) Рея Сильвия

2. Кого римляне называли «варварами»?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка

Б) жестоких императоров

В) всех, кто проживал вне города Рима

3. Рабы, получившие в пользование участки земли:

А) колоны

Б) «рабы с хижинами»

В) христиане

4. Что произошло в 509г.до н.э.?

А) в Риме установилась республика

Б) был основан Рим

В) в Риме установилась империя

5. Римский император, при котором началась травля христиан:

А) Константин

Б) Нерон

В) Октавиан Август

6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:

А) театральное представление

Б) спортивное состязание

В) гладиаторские бои

7. Кого римляне называли лучшим из императоров ( правил в 98-117г.н.э.)?

А) Цезаря

Б) Траяна

В) Константина

8. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?

А) власть народа

Б) общее дело

В) власть знати

9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?

А) Муций Сцевола

Б) гуси

В) волчица

10. Как называли правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия

Б) диктатура

В) республика

 

                              Контрольная работа №5 « Древний Рим»

                                        Вариант 2.

1. Автор одного из «Евангилий» - рассказов о жизни и учений Иисуса Христа:

А) Иуда

Б) Иоанн

В) апостол Павел 

2. Главный источник рабства в Риме:

А) завоевания

Б) торговля

В) долговая кабала

3. Кто получал в республиканском Риме почетное звание «император»?

А) сенаторы

Б) полководцы

В) народные трибуны

4. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:

А) даки

Б) венеды

В) готы

5. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:

А) Антоний

Б) Октавиан

В) Брут

6. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!

А) Тибр

Б) Рейн

В) Рубикон

7. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А) консулы

Б) императоры

В) народные трибуны

8. Когда произошло восстание под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н.э

Б) в 74-71 г. до н.э

В) в 313 г. н.э.

9. Кто такие колоны?

А) рабы

Б) воины

В) земледельцы

10. Кто такой «диктатор»?

А) управляющий римской провинцией

Б) правитель, обладающий неограниченной властью

В) главнокомандующий римской армией

Итоговая контрольная работа

                                                              Вариант 1.

 Задания группы «А» . Выбери один правильный ответ.

1. Когда на земле появились первые люди?

А) около 2 млн. лет назад

Б) около 10 млн. лет назад

В) около 100 тыс. млн. лет назад

2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун

Б) лук

В) рубило

3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

А) медь

Б) бронза

В) железо

4. Первая столица Египетского царства:

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Атон

5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

А) Сфинкс

Б) Апис

В) Хеопс

6. Кто из ученых сумел расшифровать египетские  иероглифы?

А) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

7. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?

А) Эхнатон

Б) Хеопс

В) Тутанхамон

8. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:

А) Хаммурапи

Б) Соломон

В) Гильгамеш

9. Что вывозили торговцы из Финикии?

А) бумагу и чай

Б) сахар и хлопок

В) строительный лес

10. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?

А) Израиль

Б) Ассирия

В) Финикия

11. Что изобрели в Древней Индии?

А) шахматы

Б) бумагу

В) прозрачное стекло

12. Где протекает река Янцзы?

А) в Китае

Б) в Индии

В) в Междуречье

13. Что изобрели в Древнем Китае?

А) Бумагу

Б) цифры

В) шахматы

14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов» и «городом крови»?

А) Ниневия

Б) Персеполь

В) Вавилон

15. Бог грома и молнии, царь богов и людей?

А) Зевс

Б) Крон

В) Аполлон

16. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов

Б) Оливковое масло

В) хлеб

17. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?

А) Гомер

Б) Гесиод

В) Эсхил

18. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):

А) при Марафоне

Б) при Фермопильском проходе

В) при Платеях

19. Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом

Б) военным делом

В) земледелием

20. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они занимались гимнастикой?

А) гимнасий

Б) палестра

В) стиль

Задания группы «В».

1. Приведи в соответствие.

1) Солон

А) Раб-гладиатор, поднявший восстание рабов в Риме

2) Спартак

Б) отец «Истории»

3) Тиберий Гракх

В) отменил долговое рабство в Афинах

4) Геродот

Г) самый зловещий император Рима 

5) Нерон

Д) Наделил римских бедняков землей

 

2. Соотнеси понятие и его значение.

1) демократия

А) общественное дело.

2)триумф

Б) запрет закона

3) Марсово поле

В)власть народа

4) республика

Г) широкая равнина, где выбирали консулов

5) право вето

Д) торжественный въезд в Рим полководца-победителя

 

 

3. Соотнеси дату и событие.

1) 753г до н.э

А) Марафонская битва

2) 490 г до н.э.

Б) основание Рима

3) 509г до н.э. 

В)Троянская война

4) 1200 г до н.э

Г) восстание Спартака

5) 74-71г дон.э

Д) установление республики в Риме

 

Задание группы «С».

     1). Рассмотрите картину на с.229 и напишите мини-сочинение: «Я- зритель в римском амфитеатре». 

 

Итоговая контрольная работа.

                                                              Вариант 2.

 Задания группы «А» . Выбери один правильный ответ.

1. Когда на земле появились первые люди?

А) около 2 млн. лет назад

Б) около 10 млн. лет назад

В) около 100 тыс. млн. лет назад

2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун

Б) лук

В) рубило

3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

А) медь

Б) бронза

В) железо

4. Первая столица Египетского царства:

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Атон

5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

А) Сфинкс

Б) Апис

В) Хеопс

6. Кто из ученых сумел расшифровать египетские  иероглифы?

А) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

7. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?

А) Эхнатон

Б) Хеопс

В) Тутанхамон

8. Вавилонский царь при котором были записаны первые законы:

А) Хаммурапи

Б) Соломон

В) Гильгамеш

9. Что вывозили торговцы из Финикии?

А) бумагу и чай

Б) сахар и хлопок

В) строительный лес

10. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон и Тир?

А) Израиль

Б) Ассирия

В) Финикия

11. Что изобрели в Древней Индии?

А) шахматы

Б) бумагу

В) прозрачное стекло

12. Где протекает река Янцзы?

А) в Китае

Б) в Индии

В) в Междуречье

13. Что изобрели в Древнем Китае?

А) Бумагу

Б) цифры

В) шахматы

14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов» и «городом крови»?

А) Ниневия

Б) Персеполь

В) Вавилон

15. Бог грома и молнии, царь богов и людей?

А) Зевс

Б) Крон

В) Аполлон

16. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов

Б) Оливковое масло

В) хлеб

17. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?

А) Гомер

Б) Гесиод

В) Эсхил

18. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479г до н.э.):

А) при Марафоне

Б) при Фермопильском проходе

В) при Платеях

19. Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом

Б) военным делом

В) земледелием

20. Как назывались афинские школы для мальчиков с 12 лет, где они занимались гимнастикой?

А) гимнасий

Б) палестра

В) стиль

 

Задания группы «В».

 1. Приведи в соответствие.

1). Софокл

А) царь, который завоевал Грецию, Египет,Персию, дошел до Индии

2). Траян

Б) автор трагедии «Антигона»

3).Александр Македонский

В) первый римский царь, основатель Рима

4) Ромул

Г) Спартанский царь,  героически погиб в сражении с персами в Фермопильском проходе 480г до н.э.

5) Леонид

Д) лучший из императоров, победитель даков

 

2. Соотнесите понятие и его значение.

1) лаконичная речь

А) власть народа.

2) стиль

Б) гроб для мумии

3) колоны

В) металлическая или костяная палочка для письма

4) саркофаг

Г) точная, краткая речь

5) демократия

Д) земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет

 

3. Соотнеси дату и событие.

1) 1792-1750гг. до н.э

А) начало Олимпийских игр

2) 776г до н.э 

Б) правление Хаммурапи в Вавилонии

3) 753г. до н.э 

В) основание Рима

4) 594 г. до н.э.

Г) Саламинская битва

5) 480 г. до н.э

Д) реформы Солона в Афинах

 

Задание группы «С».

    1). Рассмотрите картину на странице 171 и напишите мини-сочинение: « Мое путешествие по Акрополю».

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Календарно-тематический план для 5 класса по учебнику 

«История Древнего Мира» под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера 68 ч.

 

IX. Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу

 

Номер изменений

Дата 

Страницы

 с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание 

откорректированных 

разделов (тем)

Подпись 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БЛОК РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2010. и авторской программы к учебнику «Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс».

Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

 

Цели курса:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

 

Задачи курса:

1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

2. Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

 

Компетенции

 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

Умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, 

отделяя главное от второстепенного , воспроизвести информацию, 

содержащуюся в устном изложении учителя; 

 

 

 

 

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные

 причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания; 

Классифицировать факты, явления, понятия;

Выявлять значение отдельных событий; 

 

 

Выступать с сообщениями (на основе источников, 

рекомендаций учителя)

Умения  раскрыть содержание иллюстрации;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие 

прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно),

составлять план, тезисы, конспекты

Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, 

основанной на нравственных и культурных достижениях 

человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения 

к традициям и культуре народов мира.

Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность

 (постановка цели, планирование, определение оптимального 

соотношения цели и средств), умение оценивать её результаты, 

определять причины возникших трудностей и пути их устранения.

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

Умение определять хронологию событий, соотносить событие с 

веком, эпохой;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Умения составлять характеристику историческим   личностям, 

объяснять собственные оценки их действий по защите своей 

родины, установлению тех или иных порядков;

 

Умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, 

подбирать аргументы, давать отзыв на ответы других учащихся;

 

Определять основные причины и следствия перехода народов 

России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации 

в эпоху Средних веков;

 

Умения анализировать материал, определять предпосылки, 

сущность и последствия исторических явлений и событий 

эпохи Средних веков;

 

Умения читать историческую карту, картосхемы,  используя их 

легенду,  определять местоположение историко-географических 

объектов, заполнять контурную карту. 

 

Относить разные средневековые народы и государства к 

различным цивилизациям Средневековья.

 

Различать в общемировой культуре крупные цивилизации, 

сложившиеся в Средневековье: христианский мир (католическая 

цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, 

индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.

 

 

Контроль реализации программы

 

а) Стартовый контроль  – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения  тем 

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов при 2 часах в неделю), в т.ч.: 

34 часа – история Средних веков (3 контрольных работы); 

34 часа – история России с древнейших времен до конца 16 века 

(4 контрольных работы).

 

2.Контрольные работы

Контрольные  работы по истории Средних веков

Тема

Количество

Контрольная работа №1 по теме «Раннее средневековье»

1

Контрольная работа №2 по теме «Расцвет средневековья»

1

Итоговый контроль. Итоговое тестирование по курсу истории Средних веков.

1

Итого 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные работы по истории России

урока

п/п

Наименование,

 раздела, темы

, урока

Количество

 часов

Цель контроля

Виды и формы  контроля

9

Контрольная работа № 1 по теме «Русь Древняя»

Обобщение и систематизация  материала по теме «Русь Древняя», 

Тематический.

18

Контрольная работа № 2  по теме «Политическая раздробленность на Руси»

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся о политической раздробленности Киевской Руси., о борьбе Киевской Руси с иноземными захватчиками; определить место личности в историческом развитии Руси данного периода. Продолжить развитие умений учащихся сопоставлять исторические факты и явления, обобщать исторические факты, сравнивать и делать выводы.

Тематический. Тестирование.

33

Контрольная работа № 3 по теме «Русь Московская»

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся о процессе образования централизованного государства в России. Оценить значение образования централизованного государства в России. 

Тематический. Тестирование.

34

Итоговая контрольная работа по теме «История России с древнейших времён до конца  XVI века»

1

Повторение и обобщение изученного по курсу История России в 6 классе. Проверка уровня знаний материала и овладения основными умениями и навыками. 

Итоговый. Тестирование.

 

Итого:

4

 

 

 

 

3.Программа реализуется с помощью УМК:

1. Агибалова Е. В., Донской Г. М.   Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. - М.: Просвещение, 2010.

2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. -М.: Просвещение, 2010.

3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2006.

4. А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Данилов А. А., Косулина Л. Г .Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2010

5. Настенные карты по истории средних веков и истории России с древнейших времен до конца 16 века. 

 

 

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

1. Презентации по курсу истории Средних веков и истории России с древнейших времен до конца 16 века. 

2. Уроки КиМ. «Средние века». «Истории России с древнейших времен до конца 16 века».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Планируемые знания и умения

В результате изучения истории средних веков ученик должен:

знать/понимать 

· основные этапы и ключевые события истории средних веков; выдающихся деятелей всеобщей истории; 

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; 

· изученные виды исторических источников; 

уметь 

· соотносить даты событий  всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий  всеобщей истории; 

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; 

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; 

· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; 

· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; 

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям  всеобщей истории, достижениям   мировой культуры; 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; 

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; 

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; 

· использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. 

 

В результате изучения истории России в 6 классе ученик должен:

Знать/Понимать:

· Основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;

· Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

· Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

 

Уметь:

· связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

· анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

· сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

· давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

· полемизировать и отстаивать свои взгляды;

· самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

· работать с исторической картой;

· оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

· участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

В результате изучения истории России с древнейших времен до конца XVI века ученик должен знать и уметь:

· уметь давать характеристику историческому деятелю, 

· с помощью памятки анализировать ответ товарища и делать самоанализ собственного ответа, 

· ориентироваться во временном пространстве,

·  составлять сложный план по тексту,  

· обладать первичными навыками составления конспекта лекции,  

· работать с тестами, анализировать исторический текст с помощью наводящих вопросов учителя, выделять главную мысль из текста учебника, а так же из документов, предложенных учителем;

· обладать навыками работы с картой (знание сторон света, частей света и материков, пользование легендой карты, заполнение контурных карт), 

· анализа и составления исторических схем, 

· ведения тетради по предмету и словаря исторических терминов, 

· исследования различных источников, 

· составления хронологических, сравнительных, обобщающих таблиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

Учебно-методические материалы по курсу истории Средних веков

 

 I .Учебники, учебные пособия для учащихся:

 

1.     Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение»;

2.     Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История средних веков», М., «Просвещение».

 

II. Дополнительные материалы, хрестоматии, сборники и т.п.:

 

1.       История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.

 

III. Учебно-методическая литература для учителя:

 

1.     Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.

2.     Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);

3.     Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;

4.     Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;

5.     Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;

 

IV. Дополнительная научно-познавательная литература для школьников.

 

 1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

2. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М.,  «Аванта+», 2000 г.;

10. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;

11. «Я познаю мир.  Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;

12. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;

13. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;

14. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

 

ПЕРЕЧЕНЬ  УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ИСТОРИИ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА 16 ВЕКА

 

1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2008.  2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.  «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2008.  3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России   с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2009.  4. Колесниченко Н. Ю.  «История России с древнейших времён до конца  XVI века. Поурочные планы по  учебнику  А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  6 класс». Волгоград: «Учитель», 2008. 

5. Колесниченко Н. Ю.  История России конец XVIXVIII  в.в. Дидактический материал. Волгоград, «Учитель», 2009.

6. Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVI в. (К учебнику А.А. Данилова Л.Г. Косулиной «История России   с древнейших времён до конца XVI века».) Волгоград, «Учитель», 2009.

7. Атлас: История России: IX-XVI вв.с контурными картами : 6 класс Изд. 7-е, перераб., доп. М.: Дрофа, 2009.

 

ЛИТЕРАТУРА 

Для учителя

 

1) История государства  российского. Хрестоматия. XVII  век. – М., 2000 

2) Ключевский В.О. Исторические портреты. - М., 1997.

3) Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций.-  М., 1996.

4) Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. – М., 1998.

5) Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М.: «ВЛАДОС». 2000.

6) Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. Т.1-3., М., 2005.

Для ученика

1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.  «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2008.  2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России   с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2009. 

3. Шефов Н.А. Самые знаменитые войны и битвы России. – М.: Вече, 2000.

4. Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. М.: Аванта – Плюс, 2002.

5. Энциклопедия для детей. Т.5. История России и её ближайших соседей.Ч.1. От древних славян до Петра Великого.  М.: Аванта – Плюс, 2002.

6. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное искусство и декоративно – прикладное искусство с древнейших времён до эпохи Возрождения. М.: Аванта – Плюс, 2002.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Контрольно-измерительные материалы

 

История средних веков

 

Контрольная работа №1

I  вариант.

1.Где проживали древние германцы?

  а) в Африке;   б) в Европе и на Скандинавском полуострове;   в) в Америке.

2. Несколько близких родов – это …

    а) племя;      б) соседи;      в) стадо.

3. Какие земледельческие занятия были знакомы древним германцам?

  а) садоводство;     б) виноградарство;     в) хлебопашество.

4. Как называлась династия королей, начало которой положил Хлодвиг?

   а) Капетинги;     б) Меровинги;        в) Каролинги.

5. Крупное земельное владение, полученное за военную службу и передаваемое по наследству, называлось:

    а) участком;         б) феодом;         в) наделом.

6) Карл Великий возглавил  Франкское королевство 

    а)   в 768г.      б) в  656г.      в) в 1011г.

7. Дополните ряд.  После раздела империи Карла Великого образовались государства: Франция, __________, Италия.

8. Особым слоем населения у франков стали служители церкви, их называли:

    а) слуги господа;     б) духовенство;          в) те, кто молится.

9.) Основными занятиями рыцарей были:

    а) защита своего господина;    б) земледелие;    в) ремесло.

10. Славянские племена делились на три ветви : западную, южную и __________.

11. Какова была численность средних городов Европы XIII – XIV веков?

      а) до 3 тысяч;        б) 10-15 тысяч;    в) не менее 30 тысяч.

12. Какой европейский город был самым крупным в XIV веке?

      а) Париж; б) Милан; в) Брюгге.

13.  Основным видом занятий для горожан было:

      а) земледелие;        б) ремесло;        в) охота.

14. Хозяином мастерской считался :

      а) подмастерье;     б) феодал;          в) мастер.

15. Ежегодные торги, в которых принимали участие купцы из разных стран, назывались:

      а) магазином;         б) ярмаркой;     в) базаром.

16. Христианская церковь разделилась на западную и восточную в 

      а) 1054г.    б) 998г.    в) 1198г.

17. Католическая церковь собирала особый налог на содержание духовенства и храмов, 

который назывался церковной ___________.

18. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передаваемые по наследству назывались:

     А) родственники;    б) сословия ;    в) сородичи.

19. Соотнесите понятия:

      А) рыцарь                          1) работает

      Б)  монах                             2) воюет

      В) крестьянин                    3) молится

20.  Первый крестовый поход за освобождение гроба господнего начался 

       а) в X веке;    б) в конце XI века;  в) в начале XII века.

21.  Оброк – это ….

Контрольная работа №1

II  вариант.

1. Где селились древние германцы?

    а) по берегам рек;   б) в горах;   в) на равнинах.

2. Родственники нескольких  поколений объединялись  

    а) в племя;         б) в родовую общину;      в) в соседскую общину.

3. Что считалось для германцев самым большим богатством?

     А) земля;       б) золото;     в) скот.

4.  Как называлась королевская династия, основателем которой стал Карл Великий?

     а) Каролинги;   б) Меровинги;   в) Капетинги.

5. Феодал получал крупное земельное владение

     А) за деньги;     б) за несение военной службы сеньору;  в) в подарок.

 6. Карл Великий стал Римским императором

     а) в 768г.   б) в 800г.  в) в 1011г.

7. В каком городе внуки Карла Великого заключили договор о разделе Империи

    А) в Париже ;  б) в Вердене;  в) в Лондоне.

8.Специальным поселением монахов считались:

    а) города;    б) деревни;    в) монастыри.

9. Основным занятием зависимых крестьян было

    а) молиться;   б) защищать своего господина;   в) трудиться.

10. Восточные славяне были предками русских, украинцев и ___________.

11. Какой город не входил во владение французского короля

     а) Париж;    б) Берлин;    в) Орлеан.

12.  Ширина главных улиц европейских городов не превышала

     а) 2-3  м;      б) 12-15  м;   в) 7-8   м.

13. Чтобы стать мастером подмастерье обязан выполнить

      а) шедевр;    б) обещание хранить тайну мастерства; в) клятву верности хозяину.

14.  Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял

      а) король;   б) Римский Папа;  в) Карл Мартелл.

15. Объединение европейских купцов называлось 

      а) сообществом;   б) Ганзой;  в) договором.

16. Какое название получила Западная христианская церковь после ее раздела с Восточной

        а) англиканская;  б) православная;  в) католическая.

17. Идульгенция – это 

        а) грамота на прощение грехов; б) церковный налог; в) церковный праздник.

18. Дополните сословный ряд: духовенство, дворянство, _________________.

19. Соотнесите понятия

      А) Хлодвиг                     1)основатель династии Капетингов

      Б) Артур                          2) король франков

      В) Гуго Капета                3) рыцарь Круглого стола

20. Крестоносцы дошли до стен Иерусалима

      а) в 1095г.    б) в 1099г.    в) в 1096г.

21.  Барщина – это ….

Ключи к контрольной работе для 6 класса по истории Средних веков.

1 вариант.

1-б;    2-а;   3-в;   4-б;   5-б;   6-а;   7- Германия;   8-б;   9- а;  10- восточную;

11-б;   12- а;   13-б; 14-в;   15 –б;    16- а;   17- десятиной; 18-б; 19 а-2 б-3 в-1;

 20-б   ;   21 – доля продуктов своего хозяйства.

2 вариант.

1-а ;  2-б;  3-в; 4-а;  5-б;   6-б;   7-б;   8 –в;   9-в;   10-белорусов;

11-б;  12-в; 13-а; 14-б; 15- б; 16-в; 17-а; 18-третье сословие (крестьяне, ремесленники)

19 а-2   б-3  в-1; 20-б; 21- даровые работы крестьян в хозяйстве феодала.

 

 

Итоговая контрольная работа по Истории средних веков.

 

      1.Генеральные штаты были созваны: 

А) в 1308 г. Б) в 1301 г. В) в 1302 г.

 

2. Восстание под руководством Уота Тайлера было в:

А) 1337 г. Б) 1358 г. В) 1381 г.

 

3. Столетняя война была в:

А) 1337 – 1450 г.г. Б) 1337 -1453 г.г. В) 1330 – 1453 г.г.

 

4. Средними веками называют период в истории человечества:

А) к. V – XV в. Б) V – XVI в. В) сер. V – XV в.

 

5. Какая дата не имеет отношение к истории славянских государств?

А) 1453 г. Б) 1389 г. В) 800 г.

 

6.Военное состязание рыцарей в силе и ловкости – это:

А) турнир; Б) маневры; В) битва.

 

7. Как назывались города Западной Европы, освободившиеся от власти сеньоров?

А) республики; Б) коммунами; В) полисами.

 

8. Как называется хозяйство, в котором все необходимое производилось для собственного потребления, а не для продажи?

А) товарное; Б) добывающее; В) натуральное.

 

9. Как назывался церковный суд?

А) индульгенция; Б) инквизиция; В) реконкиста.

 

10. Кто не входил в духовенство?

А) миряне; Б) епископы; В) аббаты.

 

11. Правило Юстиниана не включало в себя:

А) единый закон; Б) единое государство; В) единый язык.

 

12.К какой ветви славян относятся русские?

А) восточной; Б) южной; В) западной.

 

13. Как называется хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне?

А) феодальный замок; Б) феодальная вотчина;  В) господский двор.

 

14. Первый король франков:

А) Карл Великий; Б) Юстиниан; В) Хлодвиг.

 

15. Человек, критикующий учение церкви:

А) раскольник; Б) сектант; В) еретик.

 

16. Кому принадлежат слова: «Никто на свете не спасет королевство французское, кроме меня»?

А) Жанне д`Арк; Б) Людовику XI; В) Людовику X

 

17. Как называются большие группы людей с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству?

А) классы; Б) общества; В) сословия.

 

18. Какая наука учила искусству рассуждать?

А) риторика; Б) грамматика; В) диалектика.

 

19. Кто из нижеперечисленных не является вассалом?

А) рыцарь; Б) король; В) барон.

 

20. Кто не является создателем славянской письменности?

А) Кирилл; Б) Мефодий; В) Юстиниан.

 

21.Найдите ошибку и запишите правильно сословия Франции:

А) I  сословие – дворянство; Б) II сословие – крестьяне и горожане; В) III сословие – духовенство.

 

22. Соотнесите термины и определения:

А) оброк;                                                1)  повинность в пользу церкви;

Б) барщина;                                            2) доля произведенного урожая, отдаваемая хозяину земли.

      В) десятина.                                            3) работа на поле хозяина;

 

23. Распределите в I  группу слова, относящиеся к христианству, а во II – к мусульманству.

А) хиджра; Б) Библия; В) Коран; Г) шариат; Д) католичество; Е) инквизиция; Ж) мечеть.

 

24. Вставьте пропущенное слово:

А) ученик - …?….- мастер.

Б) палата лордов + палата общин = ?

В) умеренные + табориты =?

 

25. Дайте определение:

А) феодальная раздробленность; Б) цех.

 

Контрольная работа №2

Обязательная часть. 

Тест.

1. Кто стоял во главе городского совета в Германии?
а) мэр;
б) бургомистр;
в) патриций.

2. Кто относился к первому сословию во Франции?
а) духовенство;
б) дворянство;
в) крестьяне.

3. Кто завоевал Англию в 1066 году?
а) Филипп Красивый;
б) герцог Нормандии Вильгельм;
в) Фридрих Барборосса.

4. Любимый герой английских баллад
а) Ричард Львиное Сердце;
б) Иоанн Безземельный;
в) Робин Гуд.

5. Кто был предводителем крестьянского восстания во Франции в 1358 году?
а) Уотт Тайлер;
б) Робин Гуд;
в) Гильом Каль.

6. Форма государственной власти в Англии:
а) республика;
б) сословная монархия;
в) абсолютная монархия.

7. Сословно представительный орган во Франции:
а) Генеральные штаты;
б) парламент;
в) ареопаг. 

8. Хронологические рамки истории средних веков:
а) сер.V-сер.XVII вв.
б) I –XII вв.
в) V –XV вв.

9. Кто был главным участником крестовых походов?
а) крестьяне;
б) рыцарство;
в) монахи.

10. В какой стране казнь еретиков получила название аутодафе?
а) Англия;
б) Испания;
в) Франция.

11. Кто был во главе таборитов во время Гуситских войн в Чехии?
а) Ян Гус,
б) Ян Жижка,
в) Робин Гуд. 

Обязательная часть 

Соотнеси события и даты. 

1. Разделение христианской церкви на западную и восточную.
2. Начало крестовых походов.
3. Взятие крестоносцами Иерусалима.
4. Взятие Константинополя турками.
5. Захват крестоносцами Константинополя.
6. Подписание английским королем хартии вольностей.
7. Возникновение английского парламента.
8. Созыв Генеральных штатов во Франции.
9. Столетняя война.
10. Жакерия
11. Восстание Уота Тайлера.
12. Изобретение книгопечатания Иоанном Гутенбергом.

1) 1381 г.; 2) 1358 г.; 3) 1302 г.; 4) 1337-1453 г.; 5) 1215 г.; 6) 1265 г.; 7) 1204 г.; 8) 1453 г.; 9) 1054 г.; 10) 1096 г.; 11) 1099 г.; 12) 1445 г.

Обязательная часть 

СООТНЕСИ ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ И ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ:

1. Человек, выступающий против церкви.
2. Лучший образец изделия ремесленника.
3. Союз ремесленников одной специальности.
4. Вещь, изготовленная для продажи.
5. Производство изделий для продажи на рынке.
6. Грамоты о прощении грехов.
7. Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передающимися по наследству.
8. Церковный суд.
9. Централизованное государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий.
10. Обратное отвоевывание христианами завоеванной территории.

1) Реконкиста.
2) Сословная монархия.
3) Сословия.
4) Еретик
5) Шедевр.
6) Товар.
7) Цех.
8) Индульгенция.
9) Товарное хозяйство.
10) Инквизиция.

 

История России

 

Контрольная работа № 1 по теме «Русь Древняя».

1 вариант.

 1. Соотнесите  даты и события.

ДАТЫ

СОБЫТИЯ

1. 988 г. - 

А) правление князя Ярослава Мудрого;

2. 912 – 945 г. г. - 

Б) смерть Рюрика; 

3. 1019 – 1054 г.г.  - 

В) правление князя Игоря в Киеве;

4. 879 г. - 

Г) крещение Руси;

 

Д) правление князя Олега в Киеве.

2. Дайте  определение следующим понятиям: полюдье; вотчина; житие.

3. Теоретические вопросы.

· На «5»: деятельность кого из первых русских князей внесла наибольший вклад в укрепление государства? 

· На «4»: когда появились славяне в Восточной Европе? С какими народами и племенами они там встретились? 

· На «3»: в чём вы видите положительное значение принятия христианства на Руси.

 

Контрольная работа № 1 по теме «Русь Древняя».

2 вариант.

1. Соотнесите  даты и события.

ДАТЫ

СОБЫТИЯ

1. 882 – 912 г.г. - 

А)  крещение Руси;

2. 945 – 957 г.г. - 

Б) смерть князя Святослава; 

3. 988 г. - 

В )правление князя Олега в Киеве;

4. 944 г.  -

Г) поход Игоря на Византию;

 

Д) правление княгини Ольги.

2. Дайте определение  следующим понятиям: погосты; смерд; патриотизм.

3. Теоретические вопросы.

· На «5»: какие изменения произошли в славянском обществе к X – XI  в.в. по сравнению с VI – VIII в.в.? 

· На «4»: почему Владимир Святославович и его окружение из многих религий выбрали православие? 

· На «3»:почему русские князья ещё до принятия христианства стремились в Византию.

 

 

Контрольная работа № 2  по теме «Политическая раздробленность на Руси»

Вариант № 1. 

 

1. Соотнесите  даты и события.

ДАТЫ

СОБЫТИЯ

1.1097 г. - 

А) битва на реке Калке; 

2. 1219 – 1222 г.г. - 

Б) княжение Александра Невского во Владимире; 

3. 31 мая 1223 г. - 

В) княжеский съезд в Любече; 

4. 1252 – 1263 г.г. - 

Г) завоевание Чингисханом Средней Азии и Кавказа; 

 

Д) Ледовое побоище.

 

2. дайте определение понятиям: удел, баскаки, вече.

3. Выполните тест. 

3.1 Укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания. 

А) военное единство утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха над половцами; 

Б) отсутствовали хорошие пути сообщения между княжествами; 

В) княжествами маленьких размеров было легче управлять; 

Г) отсутствовали прочные экономические связи между княжествами; 

Д) города,  достаточно уже развитые и удалённые от Киева, стремились обособиться от власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих территорий.

3.2 Что такое «боярская дума»: 

А) судебный орган при князе;  

Б) так назывался правительственный орган в Новгороде;

В) совещательный орган при князе.

3.3 В XII – XIII  в.в. политический центр Северо –Восточной Руси находился в городе : 

А) Москве; Б) Нижнем Новгороде; В) Твери; Г) Суздале; Д) Владимире.

3.4 Вставьте  наиболее подходящее слово.

   На землях Прибалтики был создан духовно – рыцарский _________ «воинов бога». Тех, кто входил в него, называли меченосцами (Союз, орден, клан,  отряд, класс?)

4. Теоретические вопросы.

· На «5»:охарактеризуйте причины феодальной раздробленности Древнерусского государства.

· На «4»: какое значение имело сопротивление Руси монгольскому нашествию с точки зрения всемирной истории? 

· На «3»: расскажите, как происходил сбор дани с русских земель в период ордынского владычества.

 

 

Контрольная работа № 2  по теме «Политическая раздробленность на Руси»

Вариант № 2. 

 

1. Соотнесите  даты и события.

ДАТЫ

СОБЫТИЯ

1. 15 июля 1240 г. - 

А) битва на реке Калке; 

2. 1236 – 1242 г.г. -  

Б) княжение Юрия Долгорукого (в Ростово – Суздальской земле); 

3. 1125 – 1157 г.г. - 

В) Хурал монгольской знати, на котором Темучину было присвоено почётное  имя – титул – Чингисхан; 

4. 1206 г. - 

Г) Невская битва;

 

Д) Батыево нашествие. 

 

2. дайте определение понятиям: улус, владычество; ярлык, республика.

3. Выполните тест. 

3.1 О высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII  в.в. свидетельствуют:  

А) рост числа городов, становившихся центрами культуры; 

Б) широкая переписка горожан; 

В) массовая грамотность населения; 

Г) открытие школ в городах; 

Д) высокий уровень развития ремесла и торговли.

 (ответы обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными явлениями).

3.2 Объединение литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано: 

А) опасностью нашествия немецких рыцарей; 

Б) зарождением и развитием товарно – денежных отношений; 

В) ослаблением  Руси; 

Г) ростом силы и могущества литовских феодалов; 

Д) стремлением захватить земли бывшего Киевского княжества 

(обозначьте указанные причины  номерами в порядке убывания в зависимости от степени их значимости)

3.3 Какой князь в народе заслужил прозвище «Большое Гнездо» за то, что имел 12 сыновей: 

А) Андрей Юрьевич; Б) Всеволод Юрьевич; В) Константин Всеволодович; 

3.4 Должность главы городской администрации в Новгороде: 

А) мэр; Б) тысяцкий; В) посадник; Г) бургомистр.

4. Теоретические вопросы.

· На «5»:каковы масштабы и значение Невской битвы и Ледового побоища? Чем вызвано особое внимание к ним в российской истории? .

· На «4»: расскажите о сопротивлении ордынскому владычеству любого  русского города. 

· На «3»: охарактеризуйте деятельность одного из русских удельных князей периода  феодальной раздробленности.

 

Контрольная работа № 3

по теме «Русь Московская».

Вариант № 1.

 1. Причины возвышения Москвы среди других русских земель: 

А) удачное географическое положение;  Б) умелая политика московских князей; 

В) союз Москвы и Новгорода; Г) поддержка церкви.

2. Как должны были ремесленники и купцы отнестись к образованию единого централизованного государства: 

А) выступить против, так как,  появилась конкуренция в производстве и реализации; 

Б) им было безразлично, так как они производили товар и продавали его в своём городе; 

В) это их должно было радовать, так как представлялась возможность  сбывать свой товар в  других регионах? 

3. Главным соперникам был: 

А) Новгород; Б) Киев; В) Тверь.

4. Как действовал во время восстания в Твери в 1327 году Иван Калита? 

А) выступил совместно с восставшими против владычества Орды; 

Б) ничего не предпринимал; В) совместно с ордынцами подавил восстание.

5. При каком правителе процесс объединения земель вокруг Москвы практически завершился: 

А) при Василии Тёмном; Б) при Иване III; В) при Василии Шемяке.

6. Значение победы на Куликовом поле заключалось: 

А) в окончании ордынского ига; 

Б)  в моральном успехе победы; 

В) в значительном разгроме главных сил Орды.

7. Что являлось причиной феодальной войны второй четверти XV  века?

А) борьба за ханский ярлык; 

Б) не сложился порядок престолонаследия; 

В) захват новых земель.

8. Территория Руси разделялась в XV- начале XVI в.в.: 

А) на губернии; Б) губернии и уезды; В) уезды.

9. Свод законов 1497 года: 

А) запретил крестьянам уходить от своих господ; 

Б) ограничил уход одним днём – Юрьевым; 

В) ограничил уход одной неделей до Юрьева дня и одной неделей после Юрьева дня.

10. Дворяне до XVI века – это

А) помещики, владевшие большими наделами земли с крепостными крестьянами; 

Б) представители служилого сословия; 

В) слуги князя, жившие в его дворе и наделённые административными функциями.

Контрольная работа № 3

по теме «Русь Московская».

Вариант № 2.

 

1. Что такое «местничество»:

А) особый порядок назначения на должность; Б) удельная власть князя; В) власть  общин.

2. Первая ересь на Руси называлась:

А) стригольничество; Б) нестяжательство;  В) иосифляне.

3. Теория «Москва – Третий Рим» означала: 

А) власть князя должна быть ограничена неким органом так же, как в Риме власть императора ограничена Сенатом; 

Б) что церковная власть выше светской;  

В) возвеличивание московских государей и роли Русской православной церкви

4. Какова была цель состоявшегося в 1551 году Церковного собора: 

А) унификация церковных обрядов; 

Б) введение патриаршества на Руси; 

В) принятие решения о церковной реформе.

5. Расставьте события в хронологической последовательности: 

А) Венчание на царство Ивана IV

Б) Принятие царского Судебника; 

В) Учреждение  опричнины.

Г) Взятие Казани.

Д. Начало боярского правления.

Е) Окончание Ливонской войны.

Ж) Стоглавый собор.

З) Начало деятельности Избранной рады.

6. Опричнина привела к тому, что: 

А) государственная экономика укрепилась; 

Б) изменился характер земельной собственности – главными землевладельцами стали дворяне; 

В) страна пришла к запустению и разрухе.

7. результаты опричнины вынудили Ивана Грозного пойти на следующие меры: 

А) была дана некоторая свобода крестьянам; 

Б) запустевшие земли были розданы крестьянам; 

В) было усилено крепостное право.

8. Россия времён Ивана Грозного по форме правления была: 

А) раннефеодальная монархия; 

Б) абсолютная монархия; 

В) конституционная монархия.

9. Кто из зодчих возвёл Успенский собор на территории Московского Кремля: 

А) Алоиз Фрязин;  Б) Аристотель Фиораванти; В) Фёдор Грек; Г) Максим Грек.

10. Кто написал «Троицу»: 

А) Дионисий; Б) Феофана Грек  В) Андрей Рублёв.

 

Итоговая контрольная работа  

по теме «История России с древнейших времён до конца  XVI века».

Вариант № 1.

1. Столица Древнерусского государства Киев находилась на землях 

А) кривичей; Б) полян; В) древлян; Г) северян.

2. Первым правителем Руси принявшим христианство был (а) 

А) Ярослав; Б) Олег; В) Ольга; Г) Владимир.

3. Древнейшей летописью дошедшей до нас является: 

А) «Слово о  законе и благодати»; Б) «Слово о полку Игореве»; 

В) «Повесть временных лет»; Г) «Чтение  о житии и погублении».

4. Феодальная раздробленность возникла потому что…

А) военное единство утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха над половцами; 

Б) отсутствовали хорошие пути сообщения между княжествами; 

В) князья ненавидели друг друга; 

Г) княжеством маленького размера было легче управлять; 

Д) отсутствовали прочные экономические связи между княжествами; 

Е) города, достаточно уже развившиеся и удалённые от Киева, стремились обособиться от власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих областей.

(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)

5. «Слово о полку Игореве» было написано: 

А) после правления Ярослава Мудрого; Б) в годы правления Владимира Мономаха; 

В) во время княжения Всеволода Большое Гнездо.

6. Успехи завоевательных походов монголо – татар объясняются: 

А) их многочисленностью; 

Б) высоким уровнем военной организации и жесточайшей дисциплиной в войсках; 

В) стремлением их  знати к обогащению за счёт более развитых стран и народов; 

Г) хорошо поставленной разведкой;

Д) применением военных машин; 

Е) феодальной раздробленностью стран, на которые они нападали. 

(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)

7. Русь в XIII – XV  веках была: 

А) колонией Золотой Орды; Б) завоёвана Золотой Ордой и стала её составной частью; 

В) независимым государством; Г) сохраняла свою государственность, но была поставлена в вассальную зависимость  от ордынских ханов.

8. Объединение Литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано: 

А) опасностью нашествия немецких рыцарей; 

Б) зарождением и развитием феодальных отношений; 

В) ростом силы и могущества литовских феодалов; 

Г) ослаблением Руси; 

Д) стремлением захватить земли бывшего Киевского княжества.

(обозначьте указанные причины номерами в порядке убывания в зависимости от степени их значимости)

9. Основателем Московского княжества был: 

А) Дмитрий Донской; Б) Юрий Долгорукий; 

В) Даниил Александрович; Г) Александр Невский

10. Постройте цепочку причинно – следственных связей:

Развитие городов, освобождение от ордынского ига; усиление общения между русскими землями, подъём хозяйства на Руси, оживление торговли, объединение русских земель.

11. Усиление  боярской думы привело: 

А) к усилению централизованного государства; 

Б) ослаблению власти Великого князя; 

В) усилению позиций церкви; 

Г) обострению противоречий между Великим князем и Думой; 

Д) ограничению власти Великого князя; 

Е) возрастанию роли дворян в управлении государством.

(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)

12. Расположите в хронологической последовательности:

1. Судебник Ивана III; 2) стояние на реке Угре; 3) Судебник Ивана IV; 4) первый Земский собор; 5) основание Архангельска; 5) венчание Ивана IV на царство;

13. Опричнина возникла в результате:

А) стремления царя путём массового террора нанести окончательный удар по крупным феодалам; 

Б) болезненной реакции Ивана IV на неудачи в Ливонской войне; 

В) проявления чрезмерной подозрительности и недоверчивости Ивана IV

Г) намерения царя запугать народ и подавить малейшие очаги сопротивления его политике; 

Д) стремления  царя пресечь боярские  заговоры.

14. В каком году на Руси было установлено патриаршество? 

А) 1582; Б) 1589; В) 1592; Г) 1595

15. Первым русским царём был: 

А) Иван III; Б) Василий III; В)Иван IV; Г) Михаил Романов.

Итоговая контрольная работа  

по теме «История России с древнейших времён до конца  XVI века».

Вариант № 2.

 

1. Основателем  древнерусского государства летописи называют

А) Олега; Б) Рюрика; В) Игоря; Г) Святослава.

2. Древнерусское государство с центром в Киеве было: 

А) раннефеодальным; Б) развитым феодальным; 

В) позднефеодальным; Г) рабовладельческим

3. Древнерусское государство достигло расцвета в период правления князя: 

А) Игоря; Б) Святослава; В) Владимира; Г) Ярослава.

 

 

4. Соотнесите правителей и территорию: 

ПРАВИТЕЛЬ

ТЕРРИТОРИЯ

1. Ярослав Осмысл,

А) Галицко – Волынское княжество; 

2. Даниил Галицкий,

 

3. Юрий Долгорукий,

Б) Владимиро – Суздальское княжество.

4. Андрей Боголюбский,

 

5. Всеволод Большое Гнездо.

 

 

5.  О высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII  в.в. свидетельствуют:  

А) рост числа городов, становившихся центрами культуры; 

Б) широкая переписка горожан; 

В) массовая грамотность населения; 

Г) открытие школ в городах; 

Д) высокий уровень развития ремесла и торговли.

 (ответы обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными явлениями).

6. Битва на Калке произошла: 

А) до первого крестового похода в Европе; 

Б) после гуситских войн в Чехии; 

В) после принятия христианства  на Руси; 

Г) после правления Владимира Мономаха.

7. Расположите исторические события в хронологической последовательности: 

1) Битва на Чудском озере; 2) Битва на Калке; 3) В нашествие Батыя; 4)Невская битва; 5)Битва на реке Вожже;6) строительство каменного Кремля в Москве;7) княжение Ивана Калиты.

8. Значение Куликовской битвы состояло в том, что она привела к следующему событию: 

А) падению ордынского ига; Б) объединению русских земель; 

В) разгрому главных сил Орды; Г) распаду Орды.

9. В феодальной войне XV  века борьба велась: 

А) за первенство Москвы в деле объединения русских земель; 

Б) присвоение московскому князю титула «государя всея Руси»; 

В) власть на московском престоле; 

Г) получение ордынского ярлыка на великое княжение.

10. Ордынское владычество было свергнуто: 

А) до Великих географических открытий; 

Б) во время Столетней войны; 

В) после завоевания Бабура в Индии; 

Г) во время правления во Франции Людовика XI

11. Земля передавалась дворянам:

А) в награду за верную службу; 

Б) в целях скорейшего освоения вновь присоединённых земель; 

В) для того, чтобы они могли обеспечить себя всем необходимым для несения военной службы.

Г) для надзора за крестьянами и их усмирения в случае проявления ими недовольства.

 

12. Волжский водный путь в XVI  веке приобрёл большое значение, потому что: 

А) к России были присоединены  большие территории и Волга стала внутренней рекой; 

Б) в те годы отсутствовали хорошие дороги, и перевозить товары удобнее было по воде; 

В) он соединил Северо –Восточную Русь со странами Востока; 

Г) были ликвидированы ханства, владевшие землями в Поволжье; 

Д) интенсивно развивались торговые связи между различными землями и областями страны.

(обозначьте указанные факторы порядковыми номерами в убывающей последовательности в зависимости от степени их значимости).

13. Выберите наиболее точную формулировку: 

А) опричное войско, созданное Иваном IV для борьбы с крупными феодалами, положило начало переходу к новой форме государственного устройства – опричнине.

Б) опричнина явилась формой борьбы Ивана IV с крупными феодалами, в ходе которой он использовал специальное опричное войско; 

В) система мер, принятых Иваном IV для окончательного установления самодержавной власти, называлась опричнина; 

Г) личная охрана Ивана IV

Д) правительство, составленное из приближённых к Ивану IV людей.

14. В каких годах проводились реформы избранной Рады? 

А) 1533- 1584;  б) 1533 – 1538; В) 1549 – 1560; Г) 1558 – 1583. 

15. Соборное уложение  1649 года сыграло решающую роль в следующем:

А) становлении просвещённого абсолютизма; 

Б) закрепощении крестьян; 

В) установлении сословно – представительной системы; 

Г) замене приказов коллегиями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Календарно-тематический план для 6 класса по учебникам: 

«История Средних веков» под ред. д.и.н. А. А. Сванидзе

«История России с древнейших времен до конца XVI в. А. А. Данилов, 

Л. Г. Косулина.68 ч.

 

IX. Лист регистрации  изменений, вносимых  в  рабочую учебную программу

 

Номер изменений

Дата 

Страницы

 с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание 

откорректированных 

разделов (тем)

Подпись 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (Приложение к рабочей программе)

№ п/п

Раздел                                                                                             Тема

Содержание

Часы

Интерактивное сопровождение

Дата

1

Введение – наука история

Исторические события. Причинные связи между событиями. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

1

Видеопрезентация

 

2

Источники знаний о жизни наших предков

Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

1

Видеопрезентация

 

3

Счет лет в истории

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).

1

Видеопрезентация

 

4

Древнейшие люди

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.

1

Видеопрезентация

 

5

Родовые общины охотников и собирателей

Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

1

Видеопрезентация

 

6

Возникновение искусства и религии

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

1

Видеопрезентация

 

7

Возникновение скотоводства и земледелия

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.

1

Видеопрезентация

 

8

Появление ремесла.

Возникновение неравенства между людьми

Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Возникновение неравенства

1

Видеопрезентация

 

9

Итоговый урок «Жизнь первобытных людей»

Игра «Путешествие по Древнему миру»

1

Игровой таблоид

 

10

Местоположение и природные условия Древнего Египта

Древний Египет: природные условия, население. Картографический материал.

1

Видеопрезентация

 

11

Земледельцы и ремесленники Египта

Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Ирригационная система. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

 

1

Видеопрезентация

 

12

Фараон и вельможи

. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники.

1

Видеопрезентация

 

13

Военные походы египтян

Завоевания фараонов. Армия Египта.

1

Видеопрезентация

 

14

Религия древнего Египта

Религия древних египтян. Мифы о богах.

1

Видеопрезентация

 

15

Искусство древнего Египта

Храмы и пирамиды. Капительная архитектура. Развитие науки.

1

Видеопрезентация

 

16

Школы древнего Египта

Письменность и школа в Древнем Египте

1

Видеопрезентация

 

17

Итоговый урок «Египет в древности»

Игра «Путешествие по Древнему Египту»

1

Игровой таблоид

 

18

Древнее Междуречье

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.

1

Видеопрезентация

 

19

Законы Хаммурапи

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи

1

Видеопрезентация

 

20

Финикийские мореплаватели

Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.

1

Видеопрезентация

 

21

Еврейский народ в древности

Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.

1

Видеопрезентация

 

22

Древнееврейское государство и его правители

Создание и развитие Древнееврейского государства. Библия как исторический источник.

1

Видеопрезентация

 

23

Ассирийская держава

Создание и развитие Ассирийского  государства. Ассирийские завоевания. Распад Ассирии.

1

Видеопрезентация

 

24

Персидская держава

Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

1

Видеопрезентация

 

25

Местоположение и природные условия древней Индии

Древняя Индия: природные условия, население

1

Видеопрезентация

 

26

Индийские варны

Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

1

Видеопрезентация

 

27

Местоположение и природные условия древнего Китая. Объединение Китая

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.

1

Видеопрезентация

 

28

Культура Китая в древности

Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

1

Видеопрезентация

 

29

Итоговый урок «Древний Восток»

Игра «Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока».

1

Игровой таблоид

 

30

Природа и население древней Греции

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины.

1

Видеопрезентация

 

31

Крит и Микены

Древнейшие государства (Крит, Микены).

1

Видеопрезентация

 

32

Религия древних греков

Политеизм. Боги древней Греции 

1

Видеопрезентация

 

33

Мифы древней Греции 

Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах

1

Видеопрезентация

 

34

Поэмы Гомера

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

1

Видеопрезентация

 

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы.

1

Видеопрезентация

 

36

Зарождение демократии в Афинах

Афины. Афинская демократия. Демос и знать

1

Видеопрезентация

 

37

Древняя Спарта

Особенности развития Спартанского полиса. Жизнь и быт спартиатов. Агогэ.

1

Видеопрезентация

 

38

Основание греческих колоний

Эллинская колонизация Средиземноморья

1

Видеопрезентация

 

39

Нашествие персидских войск на Элладу

Нашествие персов. Сражение при Марафоне

1

Видеопрезентация

 

40

Греко-персидские войны

Сражение в Фермопильском ущелье. Сражение у острова Саламин.

1

Видеопрезентация

 

41

Пелопонесские войны

Причины, этапы, ход и последствия Пелопонесских войн.

1

Видеопрезентация

 

42

Олимпийские игры

 

Олимпийские игры: история и традиции, виды спорта. Роль Олимпийских игр в жизни Эллады.

1

Видеопрезентация

 

43

В городе богини Афины. В гаванях порта Пирей

Путешествие по Афинскому полису. Агора, Керамик. Афинский порт Пирей

1

Видеопрезентация

 

44

В афинских школах и гимнасиях. 

В театре Диониса

Система воспитания афинской молодёжи. Греческая письменность. Греческий театр. Школа и образование.

1

Видеопрезентация

 

45

Города Эллады подчиняются Македонии

Природные условия Македонии. Филлип Македонский. Возвышение Македонии. Подчинение Эллады.

1

Видеопрезентация

 

46

Поход Александра Македонского на Восток

Завоевания Александра Македонского и его держава.

1

Видеопрезентация

 

47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Видеопрезентация

 

48

В Александрии Египетской

Устройство эллинского города

1

Видеопрезентация

 

49

Распад державы Александра Македонского

Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

1

Видеопрезентация

 

50

Культура Древней

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.

1

Видеопрезентация

 

51

Итоговый урок «Древняя Греция»

Игра «Большие Эллинские игры»

1

Игровой таблоид

 

52

Древнейший Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян

1

Видеопрезентация

 

53

Завоевание Римом Италии

Этапы и ход завоеваний

1

Видеопрезентация

 

54

Устройство Римской республики

Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

1

Видеопрезентация

 

55

Война Рима с Карфагеном

Войны с Карфагеном. Походы Ганнибала. Разрушение Карфагена.

1

Видеопрезентация

 

56

Установление господства Рима в Средиземноморье

Господство Рима в Средиземноморье. Этапы и ход завоеваний

1

Видеопрезентация

 

57

Земельный закон Гракхов 

Патриции и плебеи. Гражданские войны.

1

Видеопрезентация

 

58

Рабство в древнем Риме

Рабы их занятия и быт

1

Видеопрезентация

 

59

Восстание Спартака

Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

1

Видеопрезентация

 

60

Диктатура Цезаря в Риме

Гай Юлий Цезарь. Галльская война. Установление диктатуры в Риме.

1

Видеопрезентация

 

61

Установление империи в Риме

Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.

1

Видеопрезентация

 

62

Культура Рима

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

1

Видеопрезентация

 

63

Христиане и их учение

Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.

1

Видеопрезентация

 

64

Жизнь «Вечного города» во времена империи

Быт и обычаи жителей Рима в поздний период. 

1

Видеопрезентация

 

65

Римская империя при Константине Великом

Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

1

Видеопрезентация

 

66

.Нашествие германцев

Рим и варвары. Гунны. 

Великое переселение народов.

1

Видеопрезентация

 

67

Взятие Рима готами.

Готы. Падение Западной Римской империи.

1

Видеопрезентация

 

68-70

Итоговое повторение «Древний Рим»

Игра «Путешествие по древнему Риму»

3

Игровой таблоид

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по истории 6 класс (Приложение к рабочей программе)

№ п/п

Раздел                                                                                             Тема

Содержание

Часы

Дата

 

 

История Средних веков

 

28

 

 

Введение

 

1

 

1

Введение

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

1

 

 

Европа в 5 – 11веках

 

5

 

2

Великое переселение народов. Эпоха варварских королевств

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.

1

 

3

Франкское государство

Расселение франков, занятия, общественное устройство. Хлодвиг Меровей. Образование династии Меровингов.

1

 

4

Империя Карла Великого. Образование государств в Европе.

«Ленивые короли» - эпоха майората. Династия Каролингов. 

Создание и распад империи Карла Великого.  

Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

1

 

5

Феодальные отношения

Система феодализма. Вассально-ленные отношения. Феодальная лестница.

1

 

6

Развитие христианской церкви

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

1

 

 

Византийская империя и славяне в 5 – 11 веках

 

2

 

7

Образование славянских государств

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

1

 

8

Развитие Византийской империи 

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

1

 

 

Арабские племена в 6 – 11 веках

 

2

 

9

Арабские племена. Зарождение ислама

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.

1

 

10

Арабский халифат

Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. 

1

 

 

Средневековое европейское общество

 

3

 

11

Верхи европейского общества

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

 

1

 

12

Низы европейского общества

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

1

 

13

Церковь и духовенство

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

1

 

 

Государства Европы в 12 – 15 веках

 

6

 

14

Крестовые походы

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

1

 

15

Государства крестоносцев. Падение Византийской империи

Государства европейцев в Малой Азии. Падение Византии. 

1

 

16

Развитие Англии и Франции

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.

1

 

17

Столетняя война

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

1

 

18

Германские княжества 

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

1

 

19

Гуситское движение в Чехии

 Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. 

1

 

 

Культура стран Европы в 12 – 15 веках

 

3

 

20

Культура Европы в 12-15 веках

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

1

 

21

Наука и образование

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

1

 

22

Средневековый эпос

Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

1

 

 

Восток в средние века

 

4

 

23

Турецкие завоевания

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя.

1

 

24

Китай, Индия и Япония в средние века

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

1

 

25

Государства Центральной Азии

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

1

 

26

Культура средневекового Востока

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

1

 

 

Народы доколумбовой Америки

 

1

 

27

Государства доколумбовой Америки

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

1

 

 

Итоговое повторение

 

1

 

28

Итоговое повторение

Игра «Путешествие в Средневековье»

1

 

 

История Отечества

 

40

 

 

Народы и государства на территории нашей страны в древности

 

1

 

29

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

1

 

 

Восточные славяне

 

2

 

30

Восточные славяне

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. 

1

 

31

Религия славян

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

1

 

 

Русь в 9 – 12 веках

 

13

 

32

Образование древнерусского государства. Князья Рюрик  и Олег

«Повесть временных лет» о начале Руси. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности.

1

 

33

Князь Игорь и княгиня Ольга

Первые Рюриковичи. Правление Игоря. Древлянский поход Ольги. Реформы. Древнерусские города. Складывание крупной земельной собственности.

1

 

34

Князь Святослав Игоревич

Завоевания Святослава. Русь и Византия.

1

 

35

Князь Владимир Святославич. 

Междоусобная борьба сыновей Святослава за власть

1

 

36

Принятие христианства

Владимир I и принятие христианства.

1

 

37

Приход к власти князя Ярослава Владимировича

Междоусобная борьба сыновей Владимира Святого за власть

1

 

38

Правление Ярослава Мудрого. Русская правда

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда».

1

 

39

Правление Ярославичей. Княжеские усобицы

Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

1

 

40

Князь Владимир Мономах

1

 

41

Русь и государства Европы

1

 

42

Русь и Степь

1

 

43

Культура  Древней Руси

1

 

44-45

Нравы и быт Древней Руси

2

 

 

Русь в 12 – 14 веках

 

13

 

46

Политическая раздробленность Руси

Распад Древнерусского государства.

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

1

 

47

Великий Новгород

1

 

48

Владимиро-Суздальская земля

1

 

49

Развитие монгольской державы. Битва на Калке 

1

 

50

Южные княжества Руси

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

1

 

51

Нашествие Батыя на Русь

1

 

52

Борьба Руси со шведскими захватчиками. Невская битва

1

 

53

Борьба Руси с тевтонскими рыцарями. Ледовое побоище

1

 

54

Борьба за первенство на Руси. Князья и Орда

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

1

 

55

Возвышение Московского княжества

1

 

56

Объединение русских земель вокруг Москвы

1

 

57-58

Куликовская битва и её значение

2

 

 

Московское государство в 15 веке

 

6

 

59

Завершение политического объединения русских земель.

Конец зависимости Руси от Орды

Предпосылки образования Российского государства. Иван IIIВасилий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. 

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

1

 

60

Правление Ивана III Государя Московского

1

 

61

Московское государство и Великое княжество Литовское

1

 

62

Московское государство и церковь. Ереси

1

 

63-64

Культура  Московского государства

2

 

 

Московское государство в 16 веке

 

4

 

65

Правление царя Ивана Грозного. Первые годы царствования

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

 

1

 

66

Внешняя политика Ивана Грозного

1

 

67-68

Опричнина. Итоги царствования Ивана Грозного

2

 

69-70

Итоговое повторение

Повторение пройденного 

2

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс (Приложение к рабочей программе)

ур.

Название тем и уроков

Тип урока

Задачи изучения темы

Основные понятия и термины

Дата

1.

Введение. Что изучает история.  Новая история на линии времени.

 

урок изучения нового материала

Рассмотреть, что изучает история, методы историч.

исследования.

Определить место новой истории на линии времени.

История, исторические источники,

Новая история.

 

 

Тема 1. Россия на рубеже16-17 в. (4ч.)

 

 

 

 

2.

Смутное время. Обострение социальных и политических противоречий. Кризис власти.

 

урок- практикум

Уяснить причины наступления Смутного времени, в чем оно появлялось в различных сферах жизни общества.

Смута, кризис

власти, гражданская война. Династия. Самозванец.

 

3.

Освободительная борьба русского народа против польских и шведских интервентов.

 

комбинирован. урок

Выяснить причины начала

Интервенции, роль народного ополчения в изгнании интервентов и восстановле-

нии законного правления.

Интервенция. Народное ополчение.

 

 

4.

Начало династии Романовых.

 

урок- практикум

Выяснить уроки Смуты. Определить, почему именно Михаил Романов

был избран на царство?

Земский собор,

самодержавие.

Патриарх.

 

 

Тема 2. Россия в 17 в. (10ч.)

 

 

 

 

5.

Экономическое развитие России в 17в.

 

 

 

урок изучения нового материала.

 

 

 

Рассмотреть уровень экономического развития

России в 17в., выяснить,

какие новые явления появились в хозяйстве.

Мануфактура,

Буржуазия.

Ярмарка. Всероссийский рынок.

 

6.

Сословное деление общества.

урок-практикум

Рассмотреть сословное

деление русского общества в 17в., выяснить, какие новые сословия появились, каким было положение различных сословий.

Бояре. Дворяне.

Духовенство.

Посадские люди.

Приказные и «приборные» люди. Казаки.

«Ясачные люди». Тягло.

 

7.

Государственное устройство России 17в.

комбинированный

урок

Охарактеризовать систему правления страной при первых Романовых..

Самодержавие. Земский собор. Боярская дума.

Приказы.

 

8.

Внутренняя политика государства  и народные движения в 17в.

комбинированный

урок

Выяснить основные направления  внутренней

политики государства и причины народных выступлений в 17в.

Соборное Уложение, реформы, бунты.

 

9.

Раскол церкви.

урок изучения нового материала

Рассмотреть причины и последствия раскола церкви.

Церковный раскол.

Патриарх. Старообрядцы.

 

10.

Внешняя политика России в 17в. Воссоединение

Украины с Россией.

урок- практикум

Описать основные направления внешней политики России в 17в.

Оценить значение присоединения Украины к

России.

Речь Посполитая.

Униатская церковь.

Запорожская сечь

реестр, гетман.

Переяславская рада.

 

11-12.

Освоение Сибири. Народы России в 17в.

урок изучения нового материала

Ознакомить учащихся с историей расширения Российского государства на восток. Показать историческое значение

присоединения народов Сибири.

Ханты, манси,

Ненцы, селькупы,

Чукчи, эвенки,

Якуты, буряты.

Великие географические

открытия.

 

13.

Культура 17 в.

урок изучения нового материала

Рассмотреть условия и основные направления в развития русской культуры в17в.

«Обмирщение»

культуры. Славяно-греко-латинская академия.

 

14.

Итоговый урок по теме: « Россия в 17 в.»

 

Подвести итоги развития

Российской империи в правление первых Романовых. Сравнить развитие России с развитием европейских стран.

Мелкотоварное производство.

Мануфактуры.

Всероссийский

рынок.

Самодержавие.

 

 

 

Тема 3. Россия в первой половине 18 в. (12ч.)

 

 

 

 

15.

Начало царствования Петра I.

урок изучения нового материала

Дать представление о молодости Петра, Начале его правления и первых преобразованиях.

Великое посольство.

 

16.

Внешняя политика Петра I. Начало Северной  войны. Строительство Петербурга.

комбинированный урок

Охарактеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу 18 столетия. Рассмотреть

причины и начало Северной войны.

Северный союз.

Регулярная армия.

Реформы.

 

 

17.

Полтавское сражение. Окончание Северной войны.

комбинированный

урок

Рассмотреть ход сражения

и причины победы русской армии. Знать последствия войны для России.

 

Генеральное сражение.

Международный престиж.

Ништадтский мир.

 

 

18.

19.

Преобразования Петра I. Реформы в экономике, государственном  управлении, армии.

Политика Петра I по отношению к церкви.

 

урок-практикум

комбинированный урок

Изучить основные направления реформ Петра I, их содержание.

Выяснить причины народных восстаний

в царствование Петра I.

Сенат, коллегии,

Губернии.

Протекционизм.

Табель о рангах.

Абсолютизм.

Тяглое население.

Рекрутские наборы

Челобитные.

Восстание.

 

20.

Море деятельности Петра I

урок -путешествие

Рассмотреть основные

изменения, произошедшие в России

в правление Петра I.

Реформы.

Абсолютная монархия.

 

 

21.

Петр Великий. Значение его реформ.

урок интеллектуальных раздумий

Дать характеристику личности Петра  Выяснить каковы последствия и цена  его реформ.I.

 

Политика  Просвещенного

абсолютизма.

 

22-23.

Развитие культуры в Петровскую эпоху.

слайд-урок

Ознакомить учащихся с теми изменениями в культуре,  которые произошли в России в царствование Петра.

Просвещение.

Музей. Театр.

Публичная библиотека.

Новый счет лет.

 

24-25.

Дворцовые перевороты.

комбинированный урок

Раскрыть причины дворцовых переворотов после смерти Петра I, дать характеристику каждому из правителей.

 

Дворцовый переворот.

Верховный Тайный совет.

Кондиции.

Конституционная монархия.

 

26.

Итоговый урок по теме: « Россия в первой половине 18 в.»

 

Подвести итоги развития

Российской империи в

первой половине 18века.

Абсолютная и

конституционная

монархия.

 

 

Тема 4. Россия во второй половине 18 в. (14ч.)

 

 

 

 

27.

Петр III и воцарение Екатерины II.

урок изучения нового материала

Рассмотреть условия прихода к власти Екатерины II и ее замыслы. Характеристика личности Екатерины II.

 

Политика «просвещенного абсолютизма».

Уложенная комиссия.

 

28.

Экономическое развитие России во второй половине 18 в.

комбинированный урок

Определить уровень экономического развития России во второй половине 18века.

 

 

Мануфактура. Ярмарка.

Всероссийский рынок. Расслоение крестьян. Крестьяне-отходники.

Приписные, посессионные

крестьяне.

 

29.

Правление Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма».

урок- практикум

Определить основные черты политики «просвещенного абсолютизма».

Политика «просвещенного абсолютизма».

Уложенная комиссия.

Соборное уложение.

 

 

30.

Внутренняя политика Екатерины II. Реформы второй половины 18 в.

Жалованные грамоты дворянству и городам.

урок изучения нового материала

Рассмотреть основные направления реформаторской деятельности Екатерины

по отношению к дворянству игорожанам.

 

Губернская реформа.

Губерния. Уезд.

Жалованная грамота.

Привилегии.

 

31.

Внутренняя политика Екатерины II.

Крестьянская война  под предводительством Емельяна Пугачева.

урок-практикум

Рассмотреть основные

направления деятельности Екатерины

по крестьянскому вопросу. Выяснить причины крестьянской войны.

Крестьянская война.

Прелестные письма.

 

32.

Внешняя политика России во второй пол.18в.

комбинированный урок

Выяснить основные направления внешней политики Екатерины I

и ее последствия.

 

Разделы Речи Посполитой.

Великая Французская буржуазная революция.

 

33.

Борьба России за выход к Черному морю.

Русско-турецкие войны.

урок-практикум

Знать причины русско- турецких войн, основные

события и последствия их.

Наука  побеждать

Суворова.

 

34.

Сподвижники Екатерины II.

круглый стол

Показать, какую роль в

государственных преобразованиях играли ближайшие сподвижники Екатерины.

Сподвижники. Братья Орловы.

Потемкин.

Дашкова.

 

35.

Внутренняя и внешняя политика Павла I.

урок изучения нового материала

Рассмотреть основные направления политики

Павла I.

Внутренняя и

внешняя политика.

 

36-37.

Культура и быт во второй половине 18в.

слайд-урок

Дать представление о культуре 18века как о культуре нового времени

Народные училища

Московский университет.

Академия наук.

 

38.

Родной край в 18в.

урок- конференция

Рассмотреть какие изменения произошли в жизни народов Сибири на протяжении 18века.

Переселенцы.

Миссионерская

деятельность.

 

39-40.

Итоговое повторение по теме: «Россия во второй

половине 18в.»

 

Подвести итоги развития Российской империи в 18веке.

 

Абсолютная монархия. Политика «просвещенного

абсолютизма».

 

 

ур.

Название тем и уроков

Тип урока

Задачи изучения темы

Основные понятия и термины

Дата

 

Тема 1.  Великие географические открытия 2 часа

 

 

 

 

1.

Причины и ход Великих географических открытий 

урок изучения нового материала

Рассмотреть основные этапы и

характерные черты  нового времени. Дать представление о

сосуществовании различных

цивилизаций в новую эпоху.

Новое время, капитализм,    индустриальная и традиционная цивилизация.

 

 

2.

Развитие технического прогресса

комбинированный урок

Рассмотреть изменения, произошедшие в промышленности, с/х и торговле в раннее новое время.

Мануфактура, банки, биржи,

торговые компании.

Процесс первоначального накопления капитала.

 

3.

Появление новых категорий населения в новое время.

урок-практикум

Выяснить, какие новые категории населения появились в новое время,

Какое положение в обществе они занимали.

Новые дворяне, буржуазия, банкиры, наемные рабочие, поденщики,  крестьяне-

арендаторы, коттеры.

 

4.

Усиление королевской власти в XVI
XVII веке. Абсолютная монархия.

комбинированный урок

Рассмотреть причины усиления королевской власти в Европе в XVI-XVII веке,

Причины сохранения феодальной раздробленности

в Германии и Италии.

Феодальная раздробленность,

Централизованное государство.

Абсолютная монархия.

 

5.

Особенности экономики и общества

в новое время.

итоговый урок

Обобщить знания по теме:

«Европа в начале нового

времени».

Повторить все понятия по теме.

 

6-7.

Эпоха Возрождения в Европе.

комбинированный урок

Рассмотреть развитие науки и культуры в эпоху Возрождения.

Эпоха Возрождения.

Гуманизм.

Научная революция.

 

8.

Реформация  в Европе. Борьба католической церкви против

Реформации.

урок изучения нового материала

 

 

 

Изучить причины Реформации в Европе. Выяснить. каким путем пытались римские папы

сохранить господство католической церкви в Европе.

Реформация. Крестьянская

война. Контрреформация.

Католики и протестанты.

М.Лютер. Т. Мюнцер.

Ж. Кальвин. Орден иезуитов.

 

9.

Католические и протестантские государства. Религиозные войны.

урок-практикум

Рассмотреть основные события религиозных войн во Франции и Испании.

Определить последствия Реформации для Европы.

Католические и протестантские государства.

Религиозные войны.

 

10.

Реформация в Англии.

комбинированный урок

Выяснить особенности Реформации в Англии и

ее последствия.

Англиканская церковь.

 

11.

Революция в Нидерландах.

комбинированный урок

Рассмотреть причины, основные события революции в Нидерландах.

Революция. Колония.

Лесные и морские гёзы.

Утрехтская уния.

Голландская республика.

 

12.

Причины и начало революции в Англии. Английское общество накануне революции.

урок изучения нового материала

Охарактеризовать английское общество накануне революции, основные события

первого периода революции.

Абсолютная монархия. Пуританизм. Революция.

Билль. Петиция. Реформы.

Долгий парламент.

 

13.

Гражданская война между королем и парламентом. Превращение Англии в конституционную монархию.

комбинированный урок

Выяснить причины, основные события гражданской войны.

Рассмотреть реформы парламента и итоги революции.

Гражданская война.

Левеллеры. Диггеры.

Республика. Протекторат.

Парламент.

Ограниченная монархия.

 

 

 

Тема 2. Новое время XVIII век.

Зарождение индустриальной цивилизации.

 

 

 

 

14.

Англия после революции.

 

урок изучения нового материала.

Рассмотреть, какие изменения произошли в управлении и хозяйства Англии после революции.

Промышленный переворот.

Капитализм. Мануфактура. Фабрика. Буржуазия. Наемные рабочие. Эксплуатация.

Производительность труда.

 

15-16.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США.

комбинированный урок

 

Определить основные причины борьбы североамериканских колоний

За независимость, основные этапы этой борьбы и ее итоги.

Б. Франклин. Т.Джефферсон.

Д. Вашингтон. США.

Декларация независимости.

Конституция.

 

17.

Великая Французская буржуазная революция.

урок изучения

нового материала

Рассмотреть причины и начало

Французской буржуазной революции.

Революция. Реформы.

Генеральные штаты. Учредительное собрание.

 

 

18.

Свержение монархии и провозглашение республики.

комбинированный урок

Выяснить причины падения монархии и установления республики во Франции.

Законодательное собрание.

Конвент. Конституция.

Декларация прав человека

и гражданина.

Якобинцы. Жирондисты.

 

19.

Рождение и гибель якобинской диктатуры.

урок-практикум

Определить, каковы цели правления и последствия якобинской диктатуры,

Причины переворота 9 термидора.

Конвент. Петиция.

Робеспьер. Марат. Дантон. Якобинская диктатура. Революционный террор.

 

20.

Окончание революции.

Ее историческое значение.

комбинированный

урок

Рассмотреть последствия и историческое значение Великой французской буржуазной революции.

Реакция. Роялисты.

Директория. Консульство.

Наполеон Бонапарт.

 

21.

Революции в странах Европы

и в США: общее и особенное.

итоговый урок

Выделить общие черты революций в странах Европы и  Америки. Выяснить особенности революционного пути развития стран.

Повторить все понятия по теме.

 

22-

23.

XVIII век - эпоха Просвещения

в Европе.

комбинированные

уроки

Выяснить, почему XVIII век

называют веком Просвещения.

Познакомиться с основными идеями просветителей.

Просвещение. Просветители. Революция. Реформы. Свобода. Равенство.

Частная собственность. Энциклопедия.

 

 

Тема 3. Страны Латинской Америки

и Азии в новое время.

 

 

 

 

24.

Колониальный режим и движения протеста в Латинской Америке.

урок изучения нового материала

Рассмотреть причины подъема национально-освободительного движения в

Латинской Америке.

 

 

Метрополии. Колонии.

Колониальный режим.

Национально-освободительные движения.

 

25.

Основные черты восточной цивилизации.

комбинированный урок

Рассмотреть особенности развития стран восточной цивилизации в новое время.

Традиционное общество.

Регламентация жизни.

Община. Сословия. Касты.

Конфуцианство. Индуизм.

Синтоизм.

 

26.

Индия, Китай, Япония в XVI-XVII веке.

семинар

 

 

 

27

 

Взаимодействие индустриальной и традиционной цивилизации.

 

комбинированный

урок

 

Определить последствия

взаимодействия индустриальной и традиционной цивилизации.

Индустриальная и

традиционная цивилизация.

 

28-30

Итоговое повторение:

«Основные итоги развития общества в новое время».

 

Рассмотреть основные итоги развития государств в новое время.

Повторить все понятия

по теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по истории 8 класс (Приложение к рабочей программе)

№ п/п

Раздел                                                                                             Тема

Содержания

Часы

Дата

 

История Нового времени

 

28

 

 

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ века

 

13

 

1

Империя Наполеона Первого во Франции.

Приход Наполеона к власти. Реформы. Особенности внутренней и внешней политики.

1

 

2

Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз

Причины, ход и последствия войн. Ход и решения конгресса. Цели создания и деятельность  союза.

1

 

3

Промышленный переворот в странах Европы и США. Развитие НТП

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

 

1

 

4

Формирование новых общественных идеологий

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.

1

 

5

Чартистское движение в Англии

Причины возникновения, деятельность и её последствия

1

 

6

Объединение Италии

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

 

1

 

7

Австро-Венгерская империя: «Лоскутная империя»

1

 

8

Объединение Германии

1

 

9

Вторая империя во Франции

1

 

10

Франко-прусская война

1

 

11

Гражданская война между Севером и Югом в США 1861-1865 году

1

 

12

Социальный реформизм в Европе

во второй половине XIX – начале ХХ века

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

 

1

 

13

Завершение промышленного переворота. Индустриализация.

1

 

 

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ века

 

8

 

14

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

 

1

 

15

Мексиканская революция 1910 – 1917 годов

1

 

16

Установление британского владычества в Индии

1

 

17

Восстание сипаев в Индии в 1857 – 1859 годах

1

 

18

«Опиумные войны» в Китае. Движение тайпинов

1

 

19

Колониальные захваты в Африке

1

 

20

Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии

1

 

21

Революции в Иране, Османской империи, Китае

1

 

 

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

 

4

 

22

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

 

1

 

23

Балканские войны

1

 

24

Первая мировая война: причины, повод, развертывание

1

 

25

Первая мировая война: ход, окончание, итоги

1

 

 

Развитие культуры в XIX – начале ХХ века

 

3

 

26

Развитие науки, изменения в быту в XIX – начале ХХ века

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

 

1

 

27

Основные течения в художественной культуре в XIX – начале ХХ века.

1

 

28

Духовный кризис индустриального общества. Декаданс

1

 

 

История России

 

40

 

 

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века

 

10

 

29

Император Александр Первый: Начало царствования

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

 

1

 

30

Участие России в антифранцузских коалициях

1

 

31

Вхождение Грузии и Финляндии в состав России

1

 

32

Отечественная война 1812 года: причины и планы сторон

1

 

33

Отечественная война 1812 года: ход военных действий

1

 

34

Заграничный поход русской армии.

1

 

35

Венский конгресс. Россия в «Священном союзе»

1

 

36

Тайные организации дворян

1

 

37

Северное и Южное тайные общества, их программы.

1

 

38

Восстание декабристов  

1

 

 

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века

 

8

 

39

Император Николай Первый: Ужесточение  контроля над обществом

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

 

1

 

40

Польское восстание 1830 – 1831 годов

1

 

41

Теория официальной народности

1

 

42

Славянофилы и западники

1

 

43

Русский утопический социализм

1

 

44

Внешняя политика России во второй половине XIX века

1

 

45

Кавказская война

1

 

46

Крымская война

1

 

 

Русская культура в первой половине XIX века

 

6

 

47

Создание системы образовательных учреждений в первой половине XIX века

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

 

1

 

48

Успехи русской науки в первой половине XIX века

1

 

49

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

1

 

50

Становление литературного русского языка в первой половине XIX века

1

 

51

Золотой век русской поэзии в первой половине XIX века

1

 

52

Основные стили в художественной культуре в первой половине XIX века

1

 

 

Великие реформы 60-70-х годов XIX века

 

8

 

53

Император Александр  Второй: Предпосылки реформ

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в: цели, методы деятельности

 

1

 

54

Отмена крепостного права

1

 

55

Земская, городская и судебная реформы

1

 

56

Реформа образования

1

 

57

Военные реформы

1

 

58

Значение реформ в истории России

1

 

59

Общественные движения 50-60-х годов XIX века

1

 

60

Революционные организации и кружки 60-70-х годов XIX века

1

 

 

Россия в конце XIX века

 

8

 

61

Социально-экономическое развитие пореформенной России

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

 

1

 

62

Политика лавирования М. Т. Лорис-Меликова

1

 

63

Народники

1

 

64

Убийство императора Александра Второго

1

 

65

Император Александр Третий: Контрреформы

1

 

66

67

Внешняя политика России в конце XIX века

2

 

68

Первые марксистские организации в России

1

 

69-70

Итоговое повторение

Путешествие в прошлое – историческая игра

2

 
Автор Абдурахманов Рамазан Магомедалиевич
Дата добавления 30.12.2014
Раздел История
Подраздел
Просмотров 472
Номер материала 18042
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓