Главная / География / Рабочие программы по географии 5-11 классы на 2014-2015 учебный год

Рабочие программы по географии 5-11 классы на 2014-2015 учебный год

Название документа 10 класс.doc

20


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей

естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от







Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №


мп





Рабочая программа по географии

для 10 класса среднего (полного) общего образования (базовый уровень)



Разработчик:

Бронникова

Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная категория:

высшая по должности «учитель»











с. Просянка, 2014 г.



Пояснительная записка


Статус документа.

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • учебного плана МКОУ СОШ №14

  • Закона об образовании

  • Сборника нормативных документов по географии.

  • программы для общеобразовательных учреждений: География. 10-11 классы Составитель В.П. Максаковский, М.: « Просвещение», 2010г.

Место предмета в базисном учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Экономическая и социальная география мира» 11 класс, из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Плановых практических работ - 8 оценочных, остальные - тренировочные и обучающие_


Используемый УМК

  1. В.П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира» М. « Просвещение» 2007г.

  2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „. Экономическая и социальная география мира»10 класс – М.: Дрофа, 2008.

  3. Атлас. Экономическая и социальная география мира»10 класс – М.: Дрофа,

  4. Мультимедийная обучающая программа: Экономическая и социальная география мира 10 класс.

  5. Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп Москва 2001 год.

  6. Библиотека учителя География Сборник заданий и упражнений 6-10 классы Автор: В.И Сиротин. Москва Дрофа -2004 год.

  7. География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А. Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.

  8. Контрольно-измерительные материалы. География. 10 класс. Е. А. Жижина М. «ВАКО»

Цели и задачи курса:

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основ­ной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не плани­рующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

  • развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;

  • вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

    • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

    • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

    • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

    • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

    • Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны владеть следующими навыками и умениями



Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, направления миграций; проблемы современной урбанизации;

  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её роль в международном географическом разделении труда;

уметь

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические,  проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная. Фронтальная, парная, групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Содержание программы


Введение (1 час)

География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные направления в географии. Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых ветвей» географии. Методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов на традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический, статистический) и новые (математический, математико-географического моделирования, дистанционно-аэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социально-экономической географии. Источники географической информации. Географическая карта как важнейший универсальный источник информации. Переход от бумажной — к машинной информации. Значение Интернета и глобальных спутниковых систем информации. Понятие о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС).

Структура учебника. Как работать с учебником.

Часть I. Общая характеристика мира

Тема 1. Современная политическая карта мира (4 часа)

Многообразие стран современного мира, их классификация. Типология стран мира. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений на политическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989). Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности: распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный терроризм. «Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы.

Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная и федеральная.

Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение.

Практические работы

1. По политической карте мира определить страны, имеющие наибольшее число стран-соседей.

2. Используя форзац учебника, составить конспективно-справочную таблицу «Государственный строй стран мира».

3. Используя средства массовой информации и ресурсы Интернета, охарактеризовать: а) географию «горячих точек» на современной политической карте мира, б) географию самопровозглашённых (непризнанных) государств на этой карте.

Тема 2. Природа и человек в современном мире (5 часов)

Проблема взаимодействия общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в.

Природные ресурсы Земли. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы и расчёт обеспеченности ими. Понятие о территориальных сочетаниях природных ресурсов.

Земельные ресурсы и обеспеченность ими различных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессы опустынивания.

География водных ресурсов Земли. Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы. Гидроэнергетический потенциал.

Биологические ресурсы. География лесных ресурсов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема оскудения генофонда.

Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и космические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их виды.

Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути. Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО.

Понятие о географическом ресурсоведении и геоэкологии.

Практические работы

1. Опираясь на знания по предшествующим курсам географии и дополнительные источники информации, составить конспективно-справочную таблицу обеспеченности природными ресурсами с примерами ресурсоизбыточных, ресурсодостаточных и ресурсонедостаточных стран.

2. Используя данные учебника, рассчитать, на сколько лет хватит мировых разведанных запасов угля, нефти, природного газа и железных руд при современном уровне их добычи.

3. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран мира пахотными угодьями и сделать выводы.

4. С помощью Интернет-сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки пустынь Сахара, Аравийской, Гоби, Калахари, Австралийских пустынь и использовать их для характеристики процесса опустынивания.

5. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран ресурсами речного стока и определить, какие из стран обеспечены ими недостаточно, достаточно и в избытке.

6. Используя текст учебника, составить классификационную схему «Природные ресурсы Мирового океана».

7. Используя Интернет и другие средства информации, привести по нескольку примеров: а) положительного воздействия природоохранной деятельности и экологической политики, б) отрицательного воздействия антропогенного вмешательства в окружающую природную среду.

Тема 3. География населения мира (8 часов)

Рост численности населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв. Географическое распространение стран второго типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Начало затухания демографического взрыва. Демографическая политика, её особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоровье населения и показатель ожидаемой средней продолжительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические показатели России.

Состав (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны с преобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения. Классификация народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку, крупнейшие семьи языков. Однонациональные и многонациональные государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии – христианство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные противоречия в современном мире, религиозный экстремизм.

Размещение населения по земной суше под влиянием природных и исторических факторов. Показатель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в России. Миграции населения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние) миграции населения в прошлом и настоящем. Особое значение трудовых миграций. Главные центры притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологическим причинам; возрастание числа беженцев. Внутригосударственные миграции населения и их причины.

Современный город и его функции. Понятие об урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городского населения. Концентрация населения в основном в больших городах. Формирование городских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира, их география. Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные страны, 4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам урбанизации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах. Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городского взрыва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая и дисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда.

География населения как ветвь социально-экономической географии. Геодемографическое направление. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов (геоурбанистики).

Практические работы

1. Используя текст, таблицы и рисунки учебника, подсчитать насколько выросло население мира в XIX и XX веках. Построить линейную диаграмму роста численности населения за период 1950 — 2010 гг. Построить круговые диаграммы, показывающие долю крупных регионов мира в населении Земли в 1950 и 2010 гг. и проанализировать их.

2. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира шесть стран, на которые приходится 50% мирового населения.

3. Начертить схему демографического перехода, нанеся на неё линии, характеризующие динамику процесса рождаемости и смертности.

4. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию об итогах переписи населения в России, проведённой в 2010 г. Пользуясь этими данными, составить возрастно-половую пирамиду России на эту дату.

5. Пользуясь поисковыми системами Интернета, добыть сведения о плотности населения стран мира. На их основе составить классификационную таблицу с примерами трёх-пяти стран, имеющих показатель средней плотности населения: 1) свыше 1000 человек на 1 км2; 2) от 500 до 1000 человек на 1 км2; 3) от 200 до 500 человек на 1 км2; 4) от 100 до 200 человек на 1 км2; 5) от 10 до 100 человек на 1 км2; 6) менее 10 человек на 1 км2. Подготовить устное сообщение по этой теме.

6. С помощью Интернет сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки крупнейших городских агломераций мира и провести сравнение их географического микроположения.

7. Используя данные таблицы 3 в учебнике, построить на контурной карте мира картодиаграмму численности городского населения крупных регионов мира в 1950 и 2010 гг. Проанализировать её и сделать выводы.

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (4 часа)

Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность, ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика.

Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о международном географическом разделении труда и отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция, главные региональные и отраслевые интеграционные объединения.

Понятие о глобализации и её движущих силах. Транснациональные и глобальные ТНК. Возникновение глобальных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная, индустриальная, постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Основные пространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель (Север-Юг). Трёхчленные модели с подразделением на экономически развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой и с подразделением на Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мирового хозяйства, роль отдельных центров в производстве валового мирового продукта. Страны БРИКС, как новая политико-экономическая группировка стран. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона.

Территориальная структура хозяйства экономически развитых стран с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих развивающихся странах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, её главные направления.

Факторы размещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории, ЭГП, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы размещения: наукоёмкости, экологический.

Практические работы

1. Используя текст учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР».

2. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить в тетради следующую систематизирующую таблицу с самостоятельным выбором стран:

Страны

Отрасли их международной специализации




3. Пользуясь текстом учебника, нанести на контурную карту мира главные региональные группировки и страны-члены ОПЕК. Использовать её для конкретизации характеристики международной экономической интеграции.

4. Используя материал учебника, нанести на контурную карту десять главных центров мирового хозяйства с указанием их доли в валовом мировом продукте. Кратко охарактеризовать историю их формирования. С помощью дополнительных источников информации предложить свой прогноз развития этих десяти центров до 2020-2025 гг.

5. Нанести на контурную карту мира примеры развивающихся стран: а) в которых столица (или «экономическая столица») является крупным городом и одновременно морским портом; б) в которых столица (или «экономическая столица») расположена не на побережье, а роль её морских ворот выполняет другой порт. Проанализировать полученную картосхему и составить по ней рассказ.

6. С помощью различных источников информации, включая Интернет и Геоинформационную систему, подготовить: а) письменный доклад на тему: «Проблема гастарбайтеров в России»; б) устное сообщение на тему: «Инноград Сколково».

7. На основе приобретенных знаний, охарактеризовать (в виде таблицы) воздействие отдельных факторов на размещение производства.

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (13 часов)

Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга.

Топливно-энергетическая промышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на протяжении XIX и XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобывающие страны, главные сухопутные и морские грузопотоки природного газа. Угольная промышленность мира, основные черты её географии. Мировая электроэнергетика, соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущие страны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их роли в мировой энергетике.

Мировая горнодобывающая промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих горнодобывающих державах». Чёрная металлургия: масштабы производства и основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии.

Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главных машиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальной структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая промышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильная промышленность, её главные регионы. Промышленность и окружающая среда.

Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном и потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зелёной революции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мирового сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущих отрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Мировое рыболовство.

Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, её масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся стран. Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морские порты. География мирового морского судоходства, роль морских каналов и проливов. Внутренний водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт – самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии. Транспорт и окружающая среда.

Всемирные экономические отношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой экономике и свободной экономической зоне.

Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговля услугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая организация (ВТО).

Мировой рынок капитала, как отражение процесса финансовой глобализации. Мировые финансовые центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди экономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ).

Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научно-техническое сотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии.

Практические работы

1. Используя данные учебника, построить картодиаграмму «двадцать стран-лидеров в мировом промышленном производстве». Проанализировать её и сделать выводы.

2. По карте мирового машиностроения в географическом атласе для 10 класса составить в тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделить четыре группы стран: с высоким, средним, низким уровнем развития этой отрасли и с её отсутствием.

3. Используя данные учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» с указанием главных стран распространения скотоводства, свиноводства, овцеводства.

4. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира первые десять стран по объёму внешней торговли. Нанести на эту же карту крупнейшие двусторонние товарные потоки: 1) Канада-США, 2) Мексика-США, 3) Китай-США, 4) Япония-США, 5) Китай-Япония, 6) Германия-Франция, 7) Германия-США. 8) Великобритания-США.

5. Используя данные учебника, составить диаграмму «Страны, занимающие первое-третье места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции.

6. Используя знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составить систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду».

Проектные (групповые) задания

1. Разработать проект трассы высокоскоростной магистрали Пекин-Лондон, которая намечается к постройке.

2. Разработать проект интересного круизного маршрута: 1) по Атлантическому океану; 2) по Тихому океану; 3) по Индийскому океану.



Учебно-тематический план:

раздела

Наименование разделов

Всего часов


Кол-во практических работ

Количество

зачетов

10 класс




Введение. Современные методы географических исследований.

1


-

1.

Современная политическая карта мира.

4

3/1 оценочная


2.

Природа и человек в современном мире.

5

6/1 оценочная


3.

Население мира

8

5/ 1 оценочная

Зачет № 1

4.

НТР и мировое хозяйство

4

7/3 оценочная


5.

География мирового хозяйства

13

5/2 оценочная

Контрольная работа, зачет №2


ИТОГО:

35

26/ 8 оценочных

















Критерии оценки учебной деятельности по географии


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты


1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.



Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.



Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу.




Календарно – тематическое планирование курса «Экономическая и социальная география мира»


Дата

Количество часов на тему

Номер урока

Содержание материала

Практическая часть

Домашнее задание

Подготовка к ЕГЭ



1 час

1.

Вводный урок. Современные методы географических исследований.


Стр. 4-7



Часть 1 «Общая характеристика мира»

Тема 1. Современная политическая карта мира. (4 часа)








1час

2.

Многообразие стран современного мира.

1. По политической карте мира определить страны, имеющие наибольшее число стран-соседей. (тренировочная)



6.4, 3.1-3.8



1час

3.

Влияние международных отношений на политическую карту мира.


Стр. 14-17

6.4, 3.1-3.8



1час

4.

Государственный строй и основные формы админитсративно-территориального устройства стран мира.

2.Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира» (оценочная №1)

Стр.17-19

6.4, 3.1-3.8



1час

5.

Политическая география и геополитика.

3.Используя средства массовой информации и ресурсы Интернета, охарактеризовать: а) географию «горячих точек» на современной политической карте мира, б) географию самопровозглашённых (непризнанных) государств на этой карте. творческая)

Стр.19-20

6.4, 3.1-3.8


Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды. (5 часов)


1 час

6.

Взаимодействие общества и природы.

4. Опираясь на знания по предшествующим курсам географии и дополнительные источники информации, составить конспективно-справочную таблицу обеспеченности природными ресурсами с примерами ресурсоизбыточных, ресурсодостаточных и ресурсонедостаточных стран.

(тренировочная).


5. Используя данные учебника, рассчитать, на сколько лет хватит мировых разведанных запасов угля, нефти, природного газа и железных руд при современном уровне их добычи.. (оценочная №2).


Стр.25-28

6.4



2 часа

7,8.РК

Оценка мировых природных ресурсов. Природные ресурсы Ставропольского края.

6. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран мира пахотными угодьями и сделать выводы. (тренировочная)

7. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран ресурсами речного стока и определить, какие из стран обеспечены ими недостаточно, достаточно и в избытке.

(тренировочная)


Стр.28-36


Стр.36-41

6.4



1 час

9.РК

Загрязнение и охрана окружающей среды. Экологическая обстановка в крае.

8. Используя текст учебника, составить классификационную схему «Природные ресурсы Мирового океана». (тренировочная)

Стр.41-46

6.4



1 час

10.

Географическое ресурсоведение и геоэкология.

9. Используя Интернет и другие средства информации, привести по нескольку примеров: а) положительного воздействия природоохранной деятельности и экологической политики, б) отрицательного воздействия антропогенного вмешательства в окружающую природную среду.

(творческая)


Стр.46-47

6.4


Тема 3. География населения мира.


2 часа

12-13. РК

Численность и воспроизводство населения мира. Население Ставропольского края.

10. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира шесть стран, на которые приходится 50% мирового населения. (оценочная №3)

Стр.57-66

3.1-3.8



2 часа

13,14.

Состав (структура) населения.

11. Начертить схему демографического перехода, нанеся на неё линии, характеризующие динамику процесса рождаемости и смертности. (тренировочная).

12. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию об итогах переписи населения в России, проведённой в 2010 г. Пользуясь этими данными, составить возрастно-половую пирамиду России на эту дату. (творческая)

Стр. 66-67


Стр.68-71

3.1-3.8



1 час

15.

Размещение и миграции населения.

13.Пользуясь поисковыми системами Интернета, добыть сведения о плотности населения стран мира. На их основе составить классификационную таблицу с примерами трёх-пяти стран, имеющих показатель средней плотности населения: 1) свыше 1000 человек на 1 км2; 2) от 500 до 1000 человек на 1 км2; 3) от 200 до 500 человек на 1 км2; 4) от 100 до 200 человек на 1 км2; 5) от 10 до 100 человек на 1 км2; 6) менее 10 человек на 1 км2. Подготовить устное сообщение по этой теме. (тренировочная)


Стр.71-74

3.1-3.8



1 час

16.РК

Городское и сельское население. Урбанизация. Города Ставропольского края. Село Просянка.

14. Используя данные таблицы 3 в учебнике, построить на контурной карте мира картодиаграмму численности городского населения крупных регионов мира в 1950 и 2010 гг. Проанализировать её и сделать выводы. (тренировочная)


Стр.74-81

3.1-3.8



2 часа

17-18.

Зачет №1 по темам «Политическая карта мира» и «Население мира».


Стр.57-81

3.1-3.8


Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство.


1 час

19.

Характеристика научно-технической революции.

15. Используя текст учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР». (тренировочная)

16.. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить в тетради следующую систематизирующую таблицу с самостоятельным выбором стран: (оценочная №4)

Стр.91-97

5.1, 6.4



1 час

20.

Современное мировое хозяйство и международное географическое разделение труда.

17. Пользуясь текстом учебника, нанести на контурную карту мира главные региональные группировки и страны-члены ОПЕК. Использовать её для конкретизации характеристики международной экономической интеграции. (оценочная №5)

18.Используя материал учебника, нанести на контурную карту десять главных центров мирового хозяйства с указанием их доли в валовом мировом продукте. Кратко охарактеризовать историю их формирования. С помощью дополнительных источников информации предложить свой прогноз развития этих десяти центров до 2020-2025 гг.(творческая)


Стр. 98-102

5.1, 6.4



1 час

21.

Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.

19. Нанести на контурную карту мира примеры развивающихся стран: а) в которых столица (или «экономическая столица») является крупным городом и одновременно морским портом; б) в которых столица (или «экономическая столица») расположена не на побережье, а роль её морских ворот выполняет другой порт. Проанализировать полученную картосхему и составить по ней рассказ. (творческая)

20. С помощью различных источников информации, включая Интернет и Геоинформационную систему, подготовить: а) письменный доклад на тему: «Проблема гастарбайтеров в России»; б) устное сообщение на тему: «Инноград Сколково». (творческая)

Стр.102-110

5.1, 6.4



1 час

22.

Основные факторы размещения производительных сил.

21. На основе приобретенных знаний, охарактеризовать (в виде таблицы) воздействие отдельных факторов на размещение производства. (оценочная №6)


Стр.110-115

5.1, 6.4


Тема 5. География отраслей мирового хозяйства.


1 час

23.РК

География промышленности. Промышленность Ставропольского края.

22.. Используя данные учебника, построить картодиаграмму «двадцать стран-лидеров в мировом промышленном производстве». Проанализировать её и сделать выводы. (тренировочная)

Стр.123-124

5.1, 6.4, 3.1-3.8



1 час

24.РК

Топливно-энергетический комплекс мира. ТЭК края.

23. По карте мирового машиностроения в географическом атласе для 10 класса составить в тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделить четыре группы стран: с высоким, средним, низким уровнем развития этой отрасли и с её отсутствием. (оценочная №7)


Стр.124-131

5.1, 6.4, 3.1-3.8



2 часа

25-26.

Горно-добывающая промышленность. Металлургия. Машиностроение.


Стр.131-137

5.1, 6.4, 3.1-3.8



1 час

27.

Химическая промышленность. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Легкая промышленность.


Стр.138-140

5.1, 6.4, 3.1-3.8



2 часа

28,29. РК

География сельского хозяйства и рыболовства. Сельское хозяйство края.

24. Используя данные учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» с указанием главных стран распространения скотоводства, свиноводства, овцеводства. (оценочная №8)


Стр.140-148


Стр.148-150

5.1, 6.4, 3.1-3.8



2 часа

30,31.

География транспорта мира.

25. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира первые десять стран по объёму внешней торговли. Нанести на эту же карту крупнейшие двусторонние товарные потоки: 1) Канада-США, 2) Мексика-США, 3) Китай-США, 4) Япония-США, 5) Китай-Япония, 6) Германия-Франция, 7) Германия-США. 8) Великобритания-США. (творческая)


Стр.150-153


Стр.153-159



5.1, 6.4, 3.1-3.8



1 час

32.

Основные формы всемирных экономических отношений.

26. Используя знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составить систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду». (тренировочная)


Стр.159-165

5.1, 6.4, 3.1-3.8



2 часа

33-34.

Зачет №2 по теме «География отраслей мирового хозяйства»


Стр.123-165

5.1, 6.4, 3.1-3.8



1 час

35.

Обобщающий урок по курсу.



5.1, 6.4, 3.1-3.8



Название документа 11кл. география.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от



Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №

мп

Рабочая программа по географии

для 11 класса среднего (полного) общего образования (базовый уровень)



Разработчик:

Бронникова Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная категория:

высшая по должности «учитель»







с. Просянка, 2014 г.


Пояснительная записка


Статус документа.

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • учебного плана МКОУ СОШ №14

  • Закона об образовании

  • Сборника нормативных документов по географии.

  • программы для общеобразовательных учреждений: География. 10-11 классы Составитель В.П. Максаковский, М.: « Просвещение», 2010г.

Место предмета в базисном учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Экономическая и социальная география мира» 11 класс, из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

Плановых практических работ - 8 оценочных, остальные - тренировочные и обучающие_

Используемый УМК

  1. В.П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира» М. « Просвещение» 2007г.

  2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „. Экономическая и социальная география мира»10 класс – М.: Дрофа, 2008.

  3. Атлас. Экономическая и социальная география мира»10 класс – М.: Дрофа,

  4. Мультимедийная обучающая программа: Экономическая и социальная география мира 10 класс.

  5. Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп Москва 2001 год.

  6. Библиотека учителя География Сборник заданий и упражнений 6-10 классы Автор: В.И Сиротин. Москва Дрофа -2004 год.

  7. География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А. Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.

  8. Контрольно-измерительные материалы. География. 10 класс. Е. А. Жижина М. «ВАКО»


Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны владеть следующими навыками и умениями

Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, направления миграций; проблемы современной урбанизации;

  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её роль в международном географическом разделении труда;

уметь

  • определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

  • составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические,  проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная. Фронтальная, парная, групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Учебно-тематическое планирование


Тема

Кол-во часов

Практические работы

(общее число/оценочные)

Зарубежная Европа

9

4/1

Зарубежная Азия. Австралия.

10

4/3

Африка

3

3/1

Северная Америка

6

4/1

Латинская Америка

3

3/1

Глобальные проблемы

4

4/1

Итого

35

22/8


Содержание программы

Зарубежная Европа – 9 часов

ЭГП: территория, границы, государственный строй. Природные условия и ресурсы, предпосылки для развития промышленности, сельского хозяйства. Население: особенности воспроизводства, демографическая политика. Хозяйство: развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Международные экономические связи. Субрегионы и страны.

Зарубежная Азия – 10часов

ЭГП: территория, границы, государственный строй. Природные условия и ресурсы, предпосылки для развития промышленности, сельского хозяйства. Население: особенности воспроизводства, демографическая политика. Хозяйство: развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Международные экономические связи. Страны.

Африка -3 часа

ЭГП: территория, границы, государственный строй. Природные условия и ресурсы, предпосылки для развития промышленности, сельского хозяйства. Население: особенности воспроизводства, демографическая политика. Хозяйство: развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Международные экономические связи. Субрегионы и страны.

Северная Америка – 6часов

ЭГП: территория, границы, государственный строй. Природные условия и ресурсы, предпосылки для развития промышленности, сельского хозяйства. Население: особенности воспроизводства, демографическая политика. Хозяйство: развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Международные экономические связи. Страны.

Латинская Америка – 3 часа

ЭГП: территория, границы, государственный строй. Природные условия и ресурсы, предпосылки для развития промышленности, сельского хозяйства. Население: особенности воспроизводства, демографическая политика. Хозяйство: развитие промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Международные экономические связи. Страны.

Глобальные проблемы -4 часа

Понятие о глобальных проблемах мира, глобальных прогнозах.

Итого:35 часов

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Региональный компонент-10 %.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ГЕОГРАФИИ

 Отметка «5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Отметка «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2» ответ неправильный; нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

Оценка практических умений учащихся

Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и другие источники знаний.

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Отметка «1» - не владеет умением  проводить наблюдения


Литература и средства обучения

1.Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 г.

2.Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.

3.Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.

4.Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт,

5. Поурочные разработки. Автор: О.И. Ануфриева Волгоград. 2006г.

6.Стандарт основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

7.Закона об образовании

8.Сборник нормативных документов по география

9.Тесты по географии, 6-10 класс. А. Летягин. Издательство «Астрель – Олимп»:Москва, 2001 год..

10.Библиотека учителя. География. Сборник заданий и упражнений 6-10 классы. Автор: В.И Сиротин. Москва: Дрофа, 2004 год.

11.. География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие. Авторы: В.В. Климанов, О.А. Климанова.. Москва: Дрофа, 2000 год.

12Магнитный носитель «Репетитор по географии 10-11 классы»

13.Магнитный носитель «Подготовка к ЕГЭ на 100 баллов»

14.Настенные карты по 10-11 кл.



















Календарно-тематическое планирование 11 класс


Тема

ГИА

ЕГЭ

Кол-во часов

Дата

Практические работы


Тип урока

Виды контроля


Домашнее

задание

Зарубежная Европа---9 часов








1

ЭГП, природные ресурсы Зарубежной Европы

6.4 5.2




Вводный, комбинированный

Фронтальный

Стр179-181,карта

2

Население региона

3.1-8 6.3



1.Используя материалы учебника, составить в тетради таблицу: «Агломерации-миллионеры в зарубежной Европе» и сравнить отдельные страны по числу таких агломераций.(тренировочная)


Лекция с элементами беседы

Индивидуальный

Стр.181-183,зад.4

3

Характеристика промышленности Зарубежной Европы

4.1-3 6.4



2.Используя карты атласа, нанести на контурную карту главные промышленные центры, сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали и морские порты одной из стран зарубежной Европы (по выбору). Провести анализ полученной картосхемы. (оценочная №1)


Комбинированный, практикум

Фронтальный и групповой

Стр.183-192, блок12

4

Характеристика сельского хозяйства

6.4



3.Используя текст, таблицы и рисунки учебника по теме 6, определить, какие страны региона входят в «первую пятёрку» стран мира по производству отдельных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Полученные данные оформить в виде таблицы. (тренировочная)


Комбинированный, практикум

Индивидуальный, групповой

Стр.192-195.зад.8

5

Транспорт и экологические проблемы региона

4.4



4.Пользуясь материалом учебника и дополнительными источниками информации, описать свое виртуальное путешествие по реке Дунай от её истока до устья. (творческая)


Комбинированный

Взаимопроверка

Стр196-197,карта

6

Географический рисунок расселения и хозяйства Европы

6.4




Комбинированный, практикум

Фронтально-групповой

Стр197-202.

7

Субрегионы и страны Зарубежной Европы

6.3




Семинар

Взаимопроверка

Стр.202-205

8

ФРГ.

РК Экономические связи со Ставропольем

4.5




Практикум

Выборочный тематический контроль

Стр.205-210

9

Зачет №1 по теме «Зарубежная Европа





Урок-зачет

Тестирование


Зарубежная Азия 10 часов








10

ЭГП, природные ресурсы и условия региона.

6.4




Комбинированный

Фронтальный

Стр223-226.

11

Население, Размещение, урбанизация в странах региона.

6.3



5. Пользуясь материалами учебника, нанести на контурную карту Азии страны, являющиеся: 1) республиками; 2) монархиями; 3) странами с федеративным государственным строем. (оценочна №2)

Комбинированный, практикум

Индивидуально-групповой

Стр.226-231

12

Пять центров экономической мощи Зарубежной Азии.

4.3




Изучение нового материала

Взаимопроверка

Стр.231-234

13

ЭГП, природные ресурсы, население Китая.

4.3




Комбинированный

Фронтальный опрос

Стр235-237

14

Развитие хозяйства Китая.

РК Дружеские отношения Китая и Ставрорполья

6..3,4



6.Используя экономическую карту Китая в атласе, обозначить на контурной карте этой страны её крупнейшие промышленные центры. (тренировочная)

7.Используя материалы учебника и атласа, нанести на контурную карту Китая главные районы возделывания пшеницы, риса, чая. Объяснить их размещение. (оценочная №3)


Практикум

Выборочный тематический контроль

Стр.238-241

15

Япония.

РК Экономические связи края .

4.3 6.3,4




Комбинированный, практикум

Самостоятельная работа

Стр.241-249

16

ЭГП, ресурсы, население Индии

4.3




Комбинированный

Индивидуальный

Стр250-253.

17

Хозяйство Индии

6.3,4



8. Используя материалы учебника и атласа, нанести на контурную карту Индии ареалы возделывания риса, пшеницы, проса, хлопчатника, джута, сахарного тростника, чая. Определить какие районы (типы) сельского хозяйства зарубежной Азии представлены в Индии. (оценочная №4)


Комбинированный, практикум

Выборочный тематический контроль

Стр.253-257

18

Австралия. Новые индустриальные страны.

6.3




Комбинированный

Индивидуальный

Стр.257-58

19

Зачет №2 по теме «Зарубежная Азия»





Урок-зачет

Тестирование


Африка –3 часа








20

Общая характеристика стран Африки

6.3,4



9.Пользуясь таблицей 2 в «Приложениях», нанести на контурную карту страны Африки, получившие политическую независимость после второй Мировой войны. Указать даты достижения независимости и сравнить в этом отношении Северную и Тропическую Африку. (творческая)


Лекция с элементами беседы

Фронтальный

Стр273-278.

21

Развитие хозяйства стран Африки

6.4



10. Используя карты атласа и таблицы 3-5 «Приложений», провести классификацию стран Африки по степени их богатства полезными ископаемыми. (оценочная № 5)

Комбинированный

Индивидуальный

Стр.278-281

22

Субрегионы Африки

РК Взаимопомощь Ставрополья странам Африки.

6.3



11. Используя карты атласа, составить в тетради таблицу: «Зональная специализация экспортных и потребительских сельскохозяйственных культур. (тренировочная)

Комбинированный

Фронтально-индивидуальный

Стр.281-286

Северная Америка -6 часов





Комбинированный



23

ЭГП, население США

6.3,4



№ 12.Используя текст и рисунки учебника, рассчитать долю трех главных мегалополисов США в площади и населении страны. (тренировочная)

Комбинированный, практикум

Фронтальный

Стр.295-300

24

Хозяйство США

Промышленность.

6.4 4.2



13. Пользуясь данными о запасах и добыче угля, нефти, природного газа, железной руды в США, рассчитать обеспеченность ими (в годах). Пользуясь данными в тексте учебника и в таблице 1, рассчитать долю США в мировых разведанных запасах угля, нефти, природного газа, железной руды. Сделать выводы из этого анализа. (тренировочная).


Комбинированный

Индивидуальный, фронтальный

Стр.300-307

25

Сельское хозяйство, транспорт

4.2 6.4



14.Используя материал учебника, составить в тетради конспективно-справочную таблицу «Главные районы чёрной металлургии США»

(тренировочная)

Комбинированный

Индивидуальный, фронтальный

Стр307-310.

26

Внутренние географические различия

4.2 4.5 6.4



15. Пользуясь текстом и рисунками учебника, а также экономической картой США в географическом атласе, составить в тетради конспективно-справочную таблицу «Промышленные пояса США». (оценочная №6)

Практикум

Выборочный тематический контроль

Стр.311-316

27

Канада

6.4




Комбинированный

Взаимопроверка

Стр.316-318

28

Зачет №3 по теме «Северная Америка»

РК Экономические связи Ставрополья и США.





Урок-зачет

Тестирование


Латинская Америка 3часа









29

ЭГП, природные условия, ресурсы. Население.

6.4



16. Доля индейцев во всем населении отдельных стран составляет (в %): в Боливии – 63, в Гватемале – 54, в Перу – 47. В Эквадоре – 40, в Мексике – 15, в Чили – 9, в Панаме – 6, в Венесуэле, Колумбии, Никарагуа, Сальвадоре, Гондурасе, Аргентине – 2-4. Используя эти данные, постройте на контурной карте региона картодиаграмму. (тренировочная)


Комбинированный

Фронтальный

Стр331-333

30

Хозяйство региона.

6.3



17.Используя текст учебника, экономическую карту Латинской Америки в географическом атласе, нанесите на контурную карту региона главные страны, специализирующиеся на добыче и экспорте нефти, железной руды, медной руды, бокситов, оловянных руд, серы, серебра. Укажите причины такой специализации. (творческая)

Комбинированный

Индивидуальный

Стр.333-340

31

Бразилия

6.3,4



18. Используя текст и рисунки учебника, а также карты атласа, установите черты сходства и различия между Мексикой, Бразилией и Аргентиной. (оценочная №7)

Семинар

Самостоятельная работа

Стр.340-342

Глобальные проблемы -4 часа








32-33

Глобальные проблемы человечества




19.Используя содержание темы 1 и 12 учебника, а также дополнительные источники информации подготовить сообщение (письменный реферат) на тему: «На пути к безъядерному и безопасному миру». (творческая).

20.Используя содержание темы 2 и других тем учебника, составить в тетради схему: «Факторы и формы воздействия общества на окружающую среду». (творческая)

Семинар

Взаимопроверка

Стр351-359

34

Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.




21.Используя содержание темы 3 и других тем учебника, таблицы 11, 16, 17, 34 и 35 в «Приложениях», а также дополнительные источники информации нарисовать «демографический портрет» планеты в наши дни и в середине XXI в. (творческая).


Семинар

Взаимопроверка

Стр.360-365

35

Обобщение по теме « Регионы мира»

6.3,4



22.Используя содержание тем 2, 3 и 12 учебника, составить в тетради схему понятия «Мировое хозяйство». (оценочная №8)



Групповой








17



Название документа 5кл..doc

13



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от


Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №

мп

Рабочая программа по природоведению

для 5 класса основного общего образования (базовый уровень)

Разработчик:

Бронникова

Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная

категория:

высшая по должности «учитель»





с. Просянка, 2014 г.



Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по природоведению 5 класс.

Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведению 2 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа неживая и живая 5 класс», М.,»Дрофа» 2011г.

Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

  • развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для

изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их физических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению – «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» - и распределен по соответствующим темам.

Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Общая характеристика учебного процесса.

В методике обучения биологии используются такие методы: общедидактические (лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические для естественнонаучных дисциплин (эксперимент, наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике биологии такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.

Лекции проводятся при изучении наиболее сложного, малоизвестного учащимся материала. В лекции, как правило, излагается значительный по объему учебный материал, содержащий теоретические положения и следствия из них, факты, широкие обобщения.

Рассказ – это более живое, описательное повествование, раскрывающее историю научного поиска, дающее сведения об ученом, рисующее картины жизни в отдаленные геологические эпохи, современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.

Беседа – учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.

Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности, прочитать небольшой текст и составить схему.

При обучении биологии велико значение наблюдений и экспериментов, практических работ, позволяющих успешно сочетать теоретические познания с эмпирическими, практические действия с интеллектуальными.

Усвоение учащимися биологической системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных формах обучения. Урок – основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно выделить следующие типы уроков: вводный, изучение нового материала, обобщающий, учетно-проверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (телеурок, киноурок).

При обучении общей биологии применяются лабораторные уроки; экскурсии на учебно-опытный участок, в природу, на производство, в музей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса.

Учащиеся должны знать:

  • Способы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерения);

  • Названия основных сфер планеты Земля, строение литосферы, атмосферы, особенности биосферы;

  • Основные тела, вещества и их свойства;

  • Непрерывное движение и взаимодействие частиц;

  • Явления природы (физические, химические);

  • Электрические и магнитные явления;

  • Состав и свойства воздуха;

  • Внутреннее строение Земли, виды горных пород, полезные ископаемые, свойства, разнообразие, эрозия почв;

  • Примеры растений и животных и условия их жизни;

  • Строение организмов и их свойства;

  • Правила поведения в природе и меры по ее охране.

Учащиеся должны уметь:

  • Проводить наблюдения за погодой, сезонными изменениями в жизни растений и животных, фиксировать результаты наблюдений;

  • Пользоваться измерительными приборами (линейка, термометр);

  • Узнавать наиболее распространенные растения, животных своей местности, находить у них черты приспособленности к жизни в природном сообществе;

  • Обнаруживать в повседневной жизни статическое электричество, действие электрического тока;

  • Объяснять значение для жизни и хозяйственной деятельности человека минеральных, климатических, водных, земельных и биологических богатств планеты;

  • Практически участвовать в охране природы своей местности

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;

  • измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Основная литература :

  1. Пакулова В.М.,Иванова Н.В Природа.Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2011.

  2. Пакулова В.М.,Иванова Н.В. Природа.Неживая и живая (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2011.

  3. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс, М.:Дрофа, 2011 (рабочая тетрадь для учителя);

  4. Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой « Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2011г.


Дополнительная литература:

  1. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А.Касаткина. Волгоград, Учитель, 2004.

  2. Хрестоматия по природоведению. Составитель В.П. Горощенко. М., Просвещение, 1979

Методическая литература:

  1. Авдеева С.Б. и др. Природоведение. 5класс. Поурочное планирование. Тематические контрольные и практические работы. М., Школа-Пресс, 2011.

  2. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2011.

  3. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Природа неживая и живая.5 класс. Поурочные планы по учебнику В.М.Пакуловой, Н.В. Ивановой,/авт.сост.Г.В.Чередникова – Волгоград. Учитель, 2011.

Электронное сопровождение

    1. Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5 класс», Дрофа, Физикон, 2004.

    2. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», «Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина» , Дрофа, Физикон, 2005.

    3. Природоведение 5 класс . «1С» фирма

    4. Лекарственные растения. ЗАО «Новый диск», 2004

Примерная программа по природоведению 5 класс.

Введение (2 часа)

Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают

природу.

  1. Вселенная (7 часов)

Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры

звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до звезд, их яркость и движение.

Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле.

Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли.

Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение. Освоение космоса.

Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.

Лабораторные работы

1 Работа с картой, звездной картой, атласами, глобусом: определением на них

экватора, полюсов, Северного и Южного полушарий, созвездий Северного полушария.

2 Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков.

  1. Строение и свойства веществ (11 часов)

Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких

и газообразных тел.

Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Диффузия.

Вещества чистые и смеси, простые и сложные.

Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и химических явлений природы в повседневной жизни.

Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.

Лабораторная работа

3. Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.

  1. Воздух (7 часов)

Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение

воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.

Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.

Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с

высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.

Погода. Типичные признаки погоды. Предсказывание погоды. Влияние погоды на организм человека.

Значение воздуха в природе. Охрана воздуха

Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели флюгера).

Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.

Лабораторная работа

4. Определение местонахождения гор со снежными вершинами (работа с картой).

5 Описание погоды за месяц.

  1. Вода (5 часов)

Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.

Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в

природе.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.

Экскурсия

Результаты работы текущих вод и ветра.

  1. Горные породы (4 часа)

Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,

галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.

Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.

Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Лабораторные работы

6 Описание минералов и горных пород (по 3-4 признакам) и определение их

свойств. Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими

свойствами.

  1. Почва (6 часов)

Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.

Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.

Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.

Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.

Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.

  1. Организмы (4 часа)

Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни

организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

Экология – наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.

Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличите6льными приборами.

Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства организмов.

Причины сокращения организмов.

Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.

Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.

Экскурсия

Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к условиям внешней среды.

  1. Растения (7 часов)

Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые

Растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.

Культурные растения , условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.

Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.

Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы.

Лабораторные работы

7. Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах.

8.Определение названий растений с помощью атласа-определителя.

9. Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на

прорастание семян культурных растений.

Экскурсия

Распознавание различных видов растений своей местности (в том числе редких,

охраняемых и ядовитых).

  1. Грибы (3 часа)

Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.

Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.

Лабораторная работа

10.Узнавание наиболее распространенных в данной местности съедобных и ядовитых грибов.

  1. Животные (5 часов)

Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние. Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.

Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана диких животных.

Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.

Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов животных.

Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.

Лабораторная работа

11. Узнавание различных видов животных своей местности (в том числе редких, охраняемых и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей. Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети. Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.

  1. Человек, его здоровье и безопасность жизни (3 часа)

Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.). Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы,

ливней, под градом и др.) Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической нагрузки.

Лабораторные работы

13. Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.

14. Измерение роста, температуры, массы тела; сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

  1. Единство природы (3 часа)

Единство природы. Связи живого и неживого. Сезонные явления в природе. Охрана природы.

  1. Итоговое повторение (3 часа)

Тематический план

темы

Название темы

Количество часов

1

Введение

2 ч.

2

1.Вселенная

7 ч.

3

2. Строение и свойства вещества

11 ч

4

3.Воздух

7 ч

5

4. Вода

5 ч.

6

5. Горные породы

7

6. Почва – особое тело Земли

6 ч

8

7. Организмы

4 ч

9

8. Растения

10

9. Грибы

3 ч

11

10.Животные

12

11. Человек. Его здоровье и безопасность жизни.

3 ч

13

12. Единство природы.

3 ч

14

13.Повторение.

3 ч



Календарно-тематическое планирование

урока

Дата проведения

Тема урока


Домашнее

задание

Примечание

Введение ( 2 часа)

1


Природа. Живая и неживая природа



Стр.3-6, принести чистую тетр.12л


2 РК


Человек и природа. Для чего изучают природу. Экскурсия по окрестностям села Просянка.

Стр.3-6

2.5-2.7

1.Вселенная (7 часов)

3


Звезды на небе.

Л.р. .№ 1.Определения на звездной карте созвездий

hello_html_m49af6af0.gif стр.9-13


4


Земля – наш дом.

Л.р. .№ 2.Работа с картой, атласами, глобусом: определение на них экватора, полюсов, меридианов, Северного и Южного полушарий.

§2 стр.14-17

2.1

5


Оболочки Земли.

§ 3 стр.17-20

2.2-2.5

6


Луна – естественный спутник Земли.

§ 4 стр.20-24


7


Солнце. Солнечная система.

§ 5 стр. 24-29


8


Пр. р. .№ 1Ориентирование на местности с помощью компаса.

Пр.р. № 2.Определение сторон горизонта по звездам.

п.1-п.5


9


Контрольно-обобщающий урок по теме «Вселенная»

п.1-п.5, стр.30


2. Строение и свойства вещества (11 часов)

10


Тела и вещества.

§6 стр.33-35


11


Свойства твердых тел, жидкостей и газа.

Л.р. № 3.Определение физических свойств: твёрдых, жидких и газообразных тел.Определение объёма и массы твёрдых и жидких тел

§7 стр.35-38


12


Вещества и смеси.

§8 стр.39-40


13


Молекулы. Атомы. Элементы.

§9 стр.40-43


14


Движение частиц вещества.

§10 стр. 43-45


15


Взаимодействие частиц.

§11 стр. 45-48


16


Разнообразие веществ.

§12 стр. 48-50



17


Явления природы. Физические явления.

§ 13 стр. 50-51


18


Химические явления. Горение.

Л.р. № 4.Работа с термометром по определению

температуры тел.

§13 стр. 51-53, п.14



19


Окисление.

§ 15 стр. 56-57


20


Контрольно-обобщающий урок по теме «Строение и свойства вещества»

Стр.57-58


3.Воздух (7 часов)

21


Воздух – смесь газов.

§ 19 стр. 73-75


2.4

22


Свойства воздуха

§ 20 стр.75-77

2.4

23


Вес воздуха и атмосферное давление.

§ 21 стр. 77-81

2.4

24


Изменение давления воздуха с высотой.

П.22 стр.81-84

2.4

25 РК


Погода и ее предсказание.

Пр. р. № 3 Описание погоды в селе Просянка за месяц и сезон

составить описание погоды


2.4

26 РК


Типичные признаки погоды в Ставропольском крае по временам года.

Продолжить заполнение календаря погоды,

доклады

2.4

27


Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.

Стр.84

2.4

4. Вода (5 часов)

28


Три состояния воды.

§23 стр. 87-91.

2.3

29


Тепловое расширение воды.

§24 стр. 91-93

2.3

30 РК


Вода – растворитель. Работа воды в природе.

Л.р. № 5. Вода как растворитель. Водная эрозия на территории села Просянка.

§ 25 стр.

94-97, доклады

2.3

31


Использование воды человеком. Охрана воды

Повторение п.23-п.25

2.3

32


Контрольно-обобщающий урок по теме «Воздух. Вода»

Стр.97-98

2.3

5. Горные породы (4 часа)

33


Внутреннее строение Земли. Горные породы.

§ 26 стр. 101-105

2.2

34


Л.р.№6 Определение свойств минералов и горных пород

Стр. 105, таблица


2.2

35


Разрушение горных пород.


§27 стр. 106-109

2.2

36 РК


Полезные ископаемые. Металлы. Полезные ископаемые Ставропольского края.

Л.р.№7 Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами

§28 стр. 109-113


2.2

6. Почва – особое тело Земли (6 часов)

37 РК


Образование почв и их разнообразие. Почвы Ставропольского края

§29 стр. 117-121


2.6

38


Состав и свойства почвы.

§30 стр. 121-123


2.6

39


Уход за почвой.

§31 стр.123-124

2.6

40


Влияние растений на почву.

§32 стр.125-127


2.6

41


Разрушение почв.

Охрана почв.

§33 стр. 127-130


2.6

42


Контрольно-обобщающий урок по теме «Горные породы. Почва»

П.29-п.33

2.6

7. Организмы (4 часа)

43


Организм. Свойства живых организмов.

§34 стр.133-137

2.5

44


Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания.

§35 стр. 137-140

2.5

45


Знакомство с увеличительными приборами

§36 стр. 140-142


2.5

46


Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

§37 стр. 142-145

Задания 1-3

2.5

8. Растения (7 часов)

47


Характерные признаки растений.

§38 стр. 149-152

2.5

48 РК


Разнообразие растительного мира. Растения Ставропольского края.

§39 стр. 153-158

Заполнить табл.

2.5

49


Строение цветковых растений.

Л.р. № 8. Распознавание органов цветковых растений на живых и гербарных образцах

§40 стр. 158-160

Л.р. № 9.

Влияние температуры, воздуха и влажности на прорастании семян (опыты в домашних условиях)

2.5

50 РК


Места обитания дикорастущих растений. «Зеленая аптека». Лекарственные растения на территории Ставропольского края и села Просянки.



§41 стр.160-166, подготовить доклад

2.5

51 РК


Лекарственные растения. Ядовитые растения. Охрана растений. Красная книга. Красная книга Ставропольского края.

Л.р. № 10 Определение названия растений

§41 стр.160-166,

П.42 стр. 166-169

2.5

52


Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные и др.

§43 стр.170-172, подготовить доклады

2.5

53


Значение и роль растений в жизни человека.

Стр.172-174

2.5

9. Грибы (3 часа)

54


Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.

§44 стр.177-179

2.5

55


Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

Л.р. № 11 Узнавание съедобных и ядовитых грибов

§45 стр.179-183

2.5

56


Контрольно-обобщающий урок по теме «Разнообразие живых организмов. Растения. Грибы»

Стр.183-184

2.5

10.Животные (5 часов)

57


Характерные признаки животных. Животные дикие и домашние.

§46 стр.187-189

2.5

58 РК


Дикие животные и условия их жизни. Животные Красной книги. Охрана диких животных. Животные Ставропольского края.

§47 стр.189-194,

П.48 стр.194-198

2.5

59


Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных.

§49 стр. 198-201, подготовить доклады

2.5

60


Связи живого и неживого. Пищевая связь

§50 стр. 201-204

Подготовиться к пр.р.

2.5

61


Л.р.№12Узнавание животных Ставропольского края.

Стр.204-205

2.5

11. Человек. Его здоровье и безопасность жизни. (3 часа)

62


Человек и окружающая среда.

Л.р.№13. Определение показателей своего организма

Подготовить дополнительный материал


63


Как сберечь свое здоровье и жизнь.

Л.р. № 14.Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи

Подготовить выступление


64


Вредные привычки и их предупреждение.

Подготовить выступление


12. Единство природы. (3 часа)

65


Связи живого и неживого.

Пр.р. № 4.Составить цепи питания животных и растений

П.50 стр.201-204

2.7, 4.1

66


Сезонные явления природы. Охрана природы

Подготовить выступление

2.7, 4.1

67


Экскурсия сезонные явления в природе, взаимосвязь живой и неживой природы.

Понаблюдать за изменениями в природе

2.7, 4.1

13. Повторение (3 часа)

68-69


Повторение по темам курса.

Ответить на вопросы по изученным темам


70


Итоговая контрольная работа.

Летние задания


Итого: часов всего – 70 часов


Практических работ – 4 , лабораторных работ – 14, региональный компонент – 10 часов.








Название документа 6 кл.doc

13


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от







Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №


мп





Рабочая программа по географии

для 6 класса основного общего образования (базовый уровень)



Разработчик:

Бронникова

Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная категория:

высшая по должности «учитель»








с. Просянка, 2014 г.




Пояснительная записка


Статус документа.

Данная рабочая программа составлена на основании:

- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

- учебного плана МКОУ СОШ №14

-примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

- Закона об образовании

-Сборника нормативных документов по география.

- Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы / сост. С. В. Курчина. — М. : Дрофа, 2010.

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География материков и океанов», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Плановых практических работ - 27 (10 оценочных, остальные - тренировочные и обучающие).

Плановых контрольных уроков _7ч__, тестов __3_ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Региональный компонент – 9 ч.

Изучение географии в 6 классе школы направлено на достижение следующих целей:


освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.


Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью

общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.


Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)


В результате изучения географии ученик должен знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;


уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Содержание программы


ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

География — наука о природе Земли, ее населе­нии, его хозяйственной деятельности, о связях меж­ду ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса географии.

Земля — планета Солнечной системы. Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические ис­следования; формы их организации и методы.

Практические работы.

На местности: 1.Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, расти­тельность); измерение высоты солнца над горизонтом, ориентирование по солнцу.

2. Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород, водоемов (их использование, изменения, охрана).

На контурной карте: 1. Нанести маршруты пу­тешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.

2. Подписать назва­ния материков и океанов.

Раздел I. Виды изображений земной поверхности (14 часов )

Особенности разных видов изображений местнос­ти: рисунок, аэрофотоснимок, снимки из космоса.

Тема 1. ПЛАН МЕСТНОСТИ

Понятие о плане местности. Условные знаки. Масштабы. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной по­верхности на плане.

Способы съемки местности. Общие приемы рабо­ты при глазомерной съемке местности. Составление простейших планов местности. Особенности изобра­жения населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

1. Ориентирование на местнос­ти.

2. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов).

3. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.

Тема 2. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий.

Градусная сеть на глобусе и карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географиче­ская широта. Географическая долгота. Географиче­ские координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глу­бин. Абсолютная высота. Государство на карте ми­ра. Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря. Значение планов местности и географических карт. Использование географических карт в практи­ческой деятельности человека.

Практические работы.

1. Обучение приемам: показ объ­ектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов.

2. Обучение определению направле­ний по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе координат своей местности).

3. Проведение на контурной карте меридианов и паралле­лей, в том числе проходящих через свою местность.

4. Ха­рактеристика карты (или ее части) своей местности.

Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки (39 часов)

Тема1. ЛИТОСФЕРА

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойст­ва, современные исследования.

Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, извер­жения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котлови­ны, горная долина, овраг). Картографическое изо­бражение форм рельефа.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые). Различия гор по высоте. Изменение гор во времени при взаимодействии внутренних и внеш­них процессов. Влияние человека. Значение гор.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменение равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние челове­ка. Значение равнин.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана, переходные области. Изу­чение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

1. Изучение свойств горных по­род и минералов (по образцам).

2. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.

3. Изу­чение рельефа своей местности.

4. Обозначение на контур­ной карте объектов рельефа. Описание земной коры.

Тема 2. ГИДРОСФЕРА .

Что такое гидросфера? Три основные части: Ми­ровой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель.

Мировой океан — основная часть гидросфе­ры, его единство. Участки суши: материки, острова, полуострова. Деление Мирового океана на океаны. Моря (окраинные и внутренние), заливы, соедине­ние их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпе­ратура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение Мирового океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межплас­товые), поверхностные. Реки: элементы речной до­лины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные.

Озера. Озерные котловины и их образование. Озе­ра сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники: горные, покровные. Многолет­няя мерзлота.

Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Практические работы.

1. Характеристика карты океа­нов.

2. Определение географического положения объек­тов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водо­хранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

3. Определение по карте расстояния (приблизитель­но) от своего населенного пункта до ближайшего моря.

4. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе. Описание гидросферы.

Тема 3. АТМОСФЕРА

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав и строение атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, во­дяной пар, туман и облака, облачность, осадки, ве­тер. Способы определения средних температур, на­правлений преобладающих ветров, количества осад­ков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее изме­нений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика. Распределение солнечного света и тепла по Земле. Тропики, поляр­ные круги, пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: геогра­фическая широта, высота над уровнем океана, рель­еф, растительность, преобладающие ветры, положе­ние относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

1. Наблюдение погоды и обра­ботка собранных материалов (составление графиков, диа­грамм, описание погоды за день, месяц).

2. Описание кли­мата своей местности. Описание атмосферы.

Тема 4. РАЗНООБРАЗИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ НА ЗЕМЛЕ

Разнообразие растений, животных, микроорга­низмов на планете Земля. Взаимосвязи между орга­низмами. Неравномерность распространения расте­ний и животных на суше. Распространение организ­мов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Описание растительного и жи­вотного мира, почв своей местности.

Тема 5. ВЗАИМОСВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ ПРИРОДЫ, ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой геогра­фической оболочки, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов. Природные комплексы своей местности. Воздействие человека на компоненты и природ­ный комплекс в целом. Правила отношения к окру­жающей природе.

Практические работы.

1. Наблюдения за природой: ус­тановление сроков начала времен года.

2. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, со­зданные человеком.

Раздел III. Население Земли. (3 часа)

Тема 1. ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ЗЕМЛИ. РАСОВЫЙ СОСТАВ

Общая численность населения Земли. Человечество — единый биологический вид. Ос­новные человеческие расы; равенство рас.

Тема 2. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТОВ

Городские поселения и сельские. Своеобразие гео­графических комплексов, образовавшихся при взаи­мосвязях и взаимодействии компонентов: природ­ные условия, население, его хозяйственная деятель­ность в своем населенном пункте.

Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.

Тема 3. ЧЕЛОВЕК - ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ

Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность. Воздействие человека на биосферу.

Раздел IV Влияние природы на жизнь и здоровье человека (1 час)

Стихийные природные явления. Влияние приро­ды на жизнь человека.

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболоч­ки.

Итоговое повторение по курсу (10 часов)

Учебно - тематическое планирование. «Начальный курс физической географии»


Тема

Кол-во часов

Практические

Работы (всего/оценочные)

Введение.

3

4/1

Раздел I План и карта - основные источники информации.

14


План местности.

6

4/2

Географическая карта.

8

5/1

Раздел II. Оболочки Земли

39


Литосфера.

10

4/2

Гидросфера.

12

4/1

Атмосфера.

12

2/1

Разнообразие и распространение организмов на Земле

5

1

Взаимосвязи компонентов природы. Природные комплексы.

2

3/1

Раздел III. Население Земли.

12


Численность населения Земли. Расовый состав.

3


Человек и природа.

1


Повторение и обобщение основных знаний и приёмов самостоятельной работы по курсу.

8


Итого

70

27 / 9


Используемый УМК:

  1. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

  2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

  3. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

  4. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.



Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема ”Человечество на Земле”

Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.

Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.


































Календарно – тематическое планирование «Начального курса географии»


Дата

Количество часов на тему

Номер урока

Содержание материала

Практическая часть

Домашнее

задание

Подготовка к ГИА

РазделI. Введение.



3 часа

1.

География – как наука.


Стр .3, п.1




2.

Путешествия и географические открытия.

1 . Надписать названия материков и океанов и нанести маршруты путешествий Ф.Магелана, Х.Колумба.

(оценочная № 1)

2.Надписать названия материков и океанов. (тренировочная)

П.2

1.5



3.

Земля – планета Солнечной системы.

3. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу. (обучающая)


4. Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород, водоемов (их использование, изменения, охрана). (обучающая)

Повторить п.1,2

2.1

Раздел II. Виды изображений поверхности Земли (14 часов).


Тема 1. План местности.



6 часов

4.

План местности.

5. Топографический диктант.

(оценочная №2)

П.3

1.3



5.

Масштаб.


П.4

1.3



6.

Стороны горизонта. Ориентирование.

6. Ориентирование на местности. (тренировочная)


7. Определение объектов местности, а также направлений, расстояний между ними.

(оценочная №3)

П.5

1.3



7.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.


П.6

1.3



8.

Составление простейших планов местности.

8. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов). (обучающая)

П.7

1.3



9.

Составление плана школьного двора. (Урок – практикум).


П.8

1.3

Тема 2. Географическая карта .



8 часов

10.

Форма и размеры Земли.


П.9

2.1



11.

Географическая карта.

9. Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов. (тренировочная)

П.10

2.1



12.

Градусная сеть на глобусе и картах.


П.11

1.4



13.

Географические координаты.


П.12,13

1.4



14.

Географические координаты. (Урок – практикум).

10. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе: своя местность). (тренировочная)


11. Определение направлений, расстояний и географических координат по глобусу, карте полушарий и карте России.

(оценочная №4)


12. Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через вашу местность (город Ставрополь, Ставропольский край и т.д.). (тренировочная)

П.12,13

1.4



15.

Изображение на физических картах высот и глубин.


П.14

1.3



16.

Разнообразие карт и использование в народном хозяйстве.

13. Характеристика карты своей местности. (обучающая)

П.15

1.4



17.

Контрольная работа по теме «Виды изображений поверхности Земли».


П.9-15

1.3-1.4

Раздел Ш. Строение Земли. Земные оболочки (39 часов).


Тема 3. Литосфера.



10 часов

18.

Строение Земли.


П.16

2.2



19.

Горные породы и минералы.

14. Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). (обучающая)

П.17

2.2



20.

Движение земной коры.


П.18

2.2



21.

Вулканы, гейзеры, источники.


П.19

2.2



22.

Контрольное тестирование по теме «Строение земной коры».


П.16-19

2.2



23.

Рельеф суши. Горы.


П.20

2.2



24.РК

Равнины суши. Рельеф Ставропольского края.

15. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.

(оценочная №5)


16. Изучение рельефа своей местности.

(Ставропольский край). (обучающая)

П.21

2.2



25.

Практическая работа «Описание форм рельефа».

17. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. Описание земной коры..

(оценочная № 6)

П.20-21

2.2, 1.1



26.

Рельеф дна Мирового океана.


П.22

2.2



27.

Контрольная работа «Формы рельефа земной коры».


П.20-22

2.2

Тема 4. Гидросфера.



12 часов

28.

Вода на Земле.

18. Характеристика карты океанов.

П.23

2.3, 1.1



29.

Части мирового океана.

19. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища, обозначение их на контурной карте.

(оценочная №7)


20. Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря. (тренировочная)

П.24

2.3, 1.1



30.

Свойства океанических вод.


П.25

2.3, 1.1



31.

Волны в океане.


П.26

2.3, 1.1



32.

Океанические течения.


П.27

2.3, 1.1



33.

Контрольная работа по теме «Мировой океан».


П.25-28

2.3, 1.1



34.РК

Подземные воды. Минеральные источники края.


П.29

2.3, 1.1



35.РК

Реки. Реки края и района.


П.30

2.3, 1.1



35.

Реки.

21. Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота вода в природе. Описание гидросферы. (обучающая)

П.30

2.3, 1.1



37.РК

Озера. Ледники. Озера края.


П.31-32

2.3, 1.1



38.РК

Искусственные водоемы. Загрязнение гидросферы. БСК.


П.33

2.3, 1.1



39.

Контрольная работа по теме «Воды суши».


П.29-33

2.3, 1.1

Тема 5. Атмосфера.



12 часов

40.

Атмосфера. Строение, значение, изучение.


П.34

2.4,1.1



41.

Температура воздуха.


П.36

2.4,1.1



42.

Годовой ход температуры воздуха.


П.37

2.4,1.1



43.

Атмосферное давление.


П.35

2.4,1.1



44.

Ветер.


П.38

2.4,1.1



45.

Водяной пар в атмосфере.. Относительная и абсолютная влажность. Туман.. Облака..


П.39

2.4,1.1



46.

Атмосферные осадки.


П.40

2.4,1.1



47.

Погода.

22. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погода за день, месяц).

(оценочная № 8)

П.41

2.4,1.1



48.РК

Климат. Климат Ставропольского края.

23. Описание климата своей местности. Описание атмосферы. (тренировочная)

П.42

2.4,1.1



49.

Распределение света и тепла на Земле.


П.43

2.4,1.1



50.

Причины, влияющие на климат.


П.44

2.4,1.1



51.

Контрольная работа по теме «Атмосфера».


П.34-44

2.4,1.1

Тема 6. Биосфера.


5 часов

52.

Разнообразие и распространение организмов на Земле.


П.45

2.5-2.6, 1.1



53.РК

Природные зоны Земли. Степи Ставропольского края.

24. Описание растительного и животного мира, почв своей местности. (обучающая)

Конспект

2.5-2.6, 1.1



54.

Организмы в Мировом океане.


П.28

2.5-2.6, 1.1



55.

Воздействие организмов на земные оболочки.


П.46

2.5-2.6, 1.1



56.

Контрольная работа по теме «Биосфера».


П.45-46

2.5-2.6, 1.1

Тема 7. Взаимосвязи компонентов природы.



2 часа

57.РК

Природные комплексы. ПК села Просянки.

25. Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года.

П.47

2.7, 1.1,

4.1-4.2



58.

Практические работы на местности.

26.Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.

(оценочная № 9)


27. Составление полного описания географического комплекса своей местности. (обучающая)

П.48

2.7, 1.1,

4.1-4.2

Раздел IV. Население Земли.



3 часа

59.

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли.


П.49-50

3.1-3.3



60.РК

Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. Города Ставропольского края. Село Просянка.


П.51-52

3.1-3.3



61.

Контрольная работа по теме «Население Земли».


П.49-52

3.1-3.3

Раздел V. Влияние природы на жизнь и здоровье человека.



1 час

62.

Стихийные природные явления.


П.53-54


Раздел VI. Итоговое повторение.



6 часов

63.

Повторение по теме «Географическая карта».


П.9-15

1.1-1.5



64.

Повторение по теме «Литосфера».


П.16-22

2.2



65.

Повторение по теме «Гидросфера».


П.23-33

2.3



66.

Повторение по теме «Атмосфера».


П.34-44

2.4



67.

Повторение по теме «Биосфера».


П.45-48, 53-55

2.5-2.7



68-69.

Итоговое тестирование по теме «Физическая география».


Стр. 196

3.1



70.

Итоговый урок по курсу.








Название документа 7кл..docx

19




Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от


Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №

Рабочая программа по географии

для 7 класса основного общего образования (базовый уровень)



Разработчик:

Бронникова Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная категория:

Высшая по должности «учитель»













с. Просянка, 2014 г.

Пояснительная записка


Статус документа.

Данная рабочая программа составлена на основании:

- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

- учебного плана МКОУ СОШ №14

-примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

- Закона об образовании

-Сборника нормативных документов по география.

- Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы / сост. С. В. Курчина. — М. : Дрофа, 2010.

Место предмета в базисном учебном плане.



Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География материков и океанов», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Плановых практических работ - 28 (10 оценочных, остальные - тренировочные и обучающие).


Основные цели и задачи курса:

создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человекаСодержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны владеть следующими навыками и умениями

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения

  1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города


Используемый УМК

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

4.Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.

5Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп Москва 2001 год.

6. Библиотека учителя География Сборник заданий и упражнений 6-10 классы Автор: В.И Сиротин. Москва Дрофа -2004 год.

7. География 6-8 класс Уроки с использованием блочно-модульной технологии Составитель Н.В. Болотников Издательство «Учитель» Волгоград-2004 год.

8. География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А. Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.

9.Тематические игры по Географии Автор: Митрофанов И.В. Москва Творческий центр « Сфера» -2003 год.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические,  проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная. Фронтальная, парная, групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.


Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ

Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практи­ческое значение географических знаний.

Как люди открывали и изучали Землю. Основ­ные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследова­ния .

Карты материков и океанов, их различия по охва­ту территории, масштабу и содержанию.

Практические работы.

1. Обучение простейшим прие­мам работы с источниками географической информации (картами, справочниками, словарями и др.); составление по ним летописей наиболее важных (с позиций школьни­ков) путешествий в разные исторические эпохи.

2. Опреде­ление по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек.

Раздел I. Главные особенности природы Земли

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

Гипотезы и теории происхождения выступов ма­териков и впадин океанов. Материковая и океаниче­ская земная кора. Плиты литосферы. Карта стро­ения земной коры, способы ее чтения. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земной поверхности. Разнообразие релье­фа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Законо­мерности размещения крупных форм рельефа.

Практическая работа. Определение по карте направле­ний передвижения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Распределение температуры воздуха, поясов ат­мосферного давления и осадков на Земле. Климати­ческая карта. Климатообразующие факторы. Воз­душные массы. Климатические пояса Земли.

Практическая работа. Сравнительное описание по кли­матической карте основных показателей климата двух климатических поясов (по выбору учащихся).

Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН -ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ

Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Соотношение вод суши и Мирово­го океана. Свойства океанических вод. Водные мас­сы. Схема поверхностных течений в океане. Льды. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосфе­рой и сушей.

Практическая работа. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природ­ных комплексов.

Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организ­мов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их стро­ение и разнообразие. Природная зональность. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. Анализ схем круговоротов ве­ществ и энергии.

Тема 5. ОСВОЕНИЕ ЗЕМЛИ ЧЕЛОВЕКОМ. СТРАНЫ МИРА

Расселение человека по материкам. Главные об­ласти расселения. Карта народов и плотности насе­ления. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миг­раций людей в прошлом и в настоящее время.

Раздел II. Океаны и материки

Тема 1. ОКЕАНЫ: ТИХИЙ, ИНДИЙСКИЙ, АТЛАНТИЧЕСКИЙ, СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ

Географическое положение. Краткая история ис­следования каждого из океанов. Особенности приро­ды, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы.

1. Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной де­ятельности на них, а также маршрутов научных, произ­водственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).

2. Сравнительная характе­ристика природы двух океанов (по выбору).

Тема 2. ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ

Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположе­нии природных зон. Карта почв мира.

Тема 3. АФРИКА

Географическое положение. Океаны и моря у бе­регов Африки; их влияние на природу материка. История исследования. Особенности природы. Рельеф материка. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Распределение температуры воздуха, ат­мосферного давления, осадков. Климатические по­яса и типичные для них погоды.

Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Основные речные системы. Озера. Зна­чение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Почвы природных зон, харак­терные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки. Природные богатства Африки и их использова­ние. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размеще­ние населения в связи с историей заселения и природ­ными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Ал­жир), Западная и Центральная Африка (Нигерия), Восточная Африка (Эфиопия), Южная Африка (Юж­но-Африканская Республика).

Состав территории и страны региона. Общие чер­ты и особенности природы, природные богатства. Различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жи­лища, национальная одежда, пища, традиции наро­дов), религия. Основные виды хозяйственной деятельности, из­менения в природе в результате этой деятельности. Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран региона.

Практические работы.

1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение гео­графического положения материка.

2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными. Определение причин разнообразия природных зон материка.

4.Описание по картам атласа при­родных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Тема 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

Австралия. Географическое положение. Оке­аны и моря у берегов Австралии, их влияние на при­роду материка. История открытия.

Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутрен­ние воды, своеобразие органического мира). Природ­ные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материаль­ной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз. Виды хозяйственной де­ятельности и их различия в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из исто­рии открытия и исследования. Особенности приро­ды в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании че­ловеком и изменение им природы островов. Совре­менные народы и страны Океании.

Практические работы.

1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сход­ства и различия основных компонентов природы этих континентов.

2. Обоснование причин современного рас­пространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятель­ности населения.

Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания материка. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверх­ности, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время. Климат и факторы его формирования.

Климати­ческие пояса и типичные для них погоды. Внутрен­ние воды. Характер течения и режима рек. Амазон­ка — величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные представители рас­тительного и животного мира, почвы природ­ных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Природные богатст­ва и их использование в хозяйственной деятельнос­ти населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.

Народы и страны. История заселения мате­рика. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населе­ния континента. Особенности размещения населе­ния. Колониальное прошлое материка и современ­ная политическая карта.

Деление континента на крупные части: Восточ­ная часть и Андийская область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их при­роды и природных богатств. Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.

Практические работы.

1. Определение сходства и раз­личий в рельефе Африки и Южной Америки.

2. Сравни­тельное описание крупных речных систем Южной Амери­ки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

3.Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

Тема 6. АНТАРКТИДА

Географическое положение. Арктика и Антарк­тика. Открытие и исследование Антарктиды. Осо­бенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования Антарктики.

Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использова­ния Антарктиды или Северного Ледовитого океана в раз­личных областях человеческой деятельности.

Тема 7. СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ

Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).

Тема 8. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Север­ной Америки.

Особенности природы. Строение поверх­ности континента в связи с историей его формирова­ния, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полез­ных ископаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Кли­матические пояса и типичная для них погода.

Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.

Особенности проявления зональности на матери­ке; основные черты природы зон тундры, тайги, сме­шанных и широколиственных лесов, степей. Высот­ная поясность в Кордильерах. Заповедники и наци­ональные парки.

Природные богатства материка. Степень измене­ния природы человеком.

Народы и страны. Этапы заселения конти­нента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны Северной Америки. Краткая характеристи­ка Канады и США.

Практические работы.

1.Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хо­зяйственной деятельности населения.

2.Составление проекта возможно­го путешествия по одной из стран континента с обоснова­нием его целей, оформлением картосхемы маршрута, опи­санием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.

Тема 9. ЕВРАЗИЯ

Географическое положение материка, его разме­ры и очертания. Океаны и моря у берегов континен­та, их влияние на природу величайшего массива су­ши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полез­ных ископаемых.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Се­верной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воз­духа, атмосферного давления и осадков. Разнообра­зие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды, распределение их по террито­рии в зависимости от рельефа и климата. Крупней­шие речные и озерные системы. Современное оледе­нение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельнос­ти.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особен­ности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Со­временные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Не­равномерность размещения населения: историче­ские и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты конти­нента. Современная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их со­став страны. Общие черты природы и природных бо­гатств всего региона и отдельных стран. Главные особенности населения (язык, быт, традиции). Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и приле­гающих акваторий. Территории с опасной экологи­ческой обстановкой.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы (Великобритания, Фран­ция, Германия).

Страны Восточной Европы. Страны Южной Евро­пы (Италия).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии (Китай, Япония). Страны Южной Азии (Индия). Страны Юго-Вос­точной Азии (Индонезия).

Практические работы.

1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатиче­ских условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

2. Сравнение природных зон по 40-й парал­лели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

3.. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам. 4. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Раздел III. Географическая оболочка — наш дом

Тема 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ

Важнейшие закономерности географической обо­лочки. Исторические и современные факторы фор­мирования природных комплексов.

Тема 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА

Значение природных богатств для человека. Ви­ды природных богатств. Влияние природы на усло­вия жизни людей. Изменение природы хозяйст­венной деятельностью населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы.

1. Работа на местности по выяв­лению природных комплексов, образование которых обус­ловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздейст­вия.

2. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ГЕОГРАФИИ

 Отметка «5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Отметка «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2» ответ неправильный; нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

Оценка практических умений учащихся

Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и другие источники знаний.

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение сделать выводы на основе наблюдений.


Отметка «1» - не владеет умением  проводить наблюдения






























Календарно-тематическое планирование

Дата

Количество часов на тему

Номер урока

Содержание материала

Практическая часть

Домашнее

задание

Подготовка к ГИА

Введение (3 часа)



3 часа

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Устройство поверхности Земли.


П.1

1.5



2.

Как люди открывали и изучали Землю.

1. «Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации; составление по ним летописей наиболее важных путешествий в разные исторические эпохи». (тренировочная)

П.2

1.5



3.

Карты материков и океанов.

2. «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек». (оценочная №1)

П.3

1.5

Раздел I. Главные особенности природы Земли (14 часов).


Тема 1.Литосфера и рельеф Земли.(3 часа)



3 часа

4.

Происхождение материков и океанов.

3. «Определение по карте направлений и скорости передвижения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит)». (творческая)

П.4

3.1



5.

Сейсмичные пояса Земли. Рельеф Земли.


П.5

2.2, 3.1



6.

Контрольная работа по теме «Литосфера и рельеф Земли».


П.4-5

2.2, 3.1

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (5 часов).




7.

Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле.


П.6

2.4



8.

Распределение осадков на Земле.


П.7

2.4



9.

Роль воздушных течений в формировании климата.


П.7

2.4



10.

Климатические пояса Земли.

4. «Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов». (тренировочная)

П.8

2.4



11.

Контрольная работа по теме «Атмосфера и климаты Земли».


П.6-8

2.4

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (3 часа)



3 часа

12.

Урок-семинар по темам «Воды мирового океана», «Схема поверхностных течений».


П.9,10

2.3



13.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.


П.11,12

2.3



14.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

5. «Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных ПК». (творческая)

П.9-12

2.3

Тема 4. Географическая оболочка (3 часа).



3 часа

15.

Строение и свойства географической оболочки.

6.«Анализ схем круговоротов веществ и энергии». (тренировочная)

П.13

2.7



16.

Природные комплексы суши и океана. Природная зональность.


П.14,15




17.РК

Освоение Земли человеком. Страны мира. политико-административное устройство России и Ставропольского края.

7. «Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время». (творческая)

П.16

1.5

Раздел II. Океаны и материки (49 часов).


Тема 5. Океаны (4 часа).



4 часа

18.

Тихий океан.


П.17

2.3



19.

Индийский океан.


П.18

2.3



20.

Атлантический океан.

8. «Изображение на контурной карте природных шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов». (тренировочная)

П.19

2.3



21.

Северный Ледовитый океан.

9. «Сравнительная характеристика природы двух океанов». (оценочная № 2)

П.20

2.3

Тема «Южные материки» (28 часов).


Тема 6. Общие особенности южных материков (3 часа).



3 часа

22.

Общие особенности географического положения и общие черты рельефа южных материков.


П.21

2.2



23.

Общие особенности климата и внутренних вод.


П.22

2.3-2.4



24.

Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.


П.23

2.5-2.6

Тема 7. Африка (9 часов).


9 часов

25.

Географическое положение Африки. Исследования Африки.

10. «Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка». (тренировочная)

П.24

3.1-3.3



26.

Рельеф и полезные ископаемые Африки.

11. «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых». (тренировочная)

П.25

2.2



27.

Климат Африки.

12. «Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с показаний климата». (тренировочная)

П.26

2.4



28.

Внутренние воды Африки.


П.27

2.3



29.

Природные зоны.

13.«Определение причин разнообразия ПЗ материка». (тренировочная)

П.28

2.5



30.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.


П.29

4.1-4.2



31.

Население Африки.


П.30

3.2



32.

Страны Африки.

14. «Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран». (творческая)

П.31-34

3.3



33.

Контрольная работа по теме «Африка».


П.24-34


Тема 8. Австралия и Океания (6 часов).


6 часов

34.

Географическое положение и рельеф Австралии.

15. «Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов». (оценочная № 3)

П.35

1.2



35.

Климат. Внутренние воды.


П.36

2.3-2.4



36.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.


П.37

2.5



37.

Население и хозяйство. Австралийский Союз.

16. «Обоснование причин современного размещения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения». (творческая)

П.38

3.2-3.3



38.

Океания.


П.39

3.2-3.3



39.

Контрольная работа по теме «Австралия и Океания».


П.35-39


Тема 9. Южная Америка (7 часов).



7 часов

40.

Южная Америка . географическое положение и исследование.


П.40

1.2



41.

Рельеф и полезные ископаемые.

17. «Определение черт сходства и различия в рельефе Африки и Южной Америки». (тренировочная)

П.41

2.2



42.

Климат и внутренние воды Южной Америки.

18. «Сравнительное описание речных систем Южной Америки и Африки. Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек». (оценочная № 4)

П.42-43

2.3-2.4



43.

Природные зоны Южной Америки.


П.44

2.5



44.

Население Южной Америки.


П.45

3.1-3.2



45.

Страны Востока материка. Страны Анд.

19. «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка». (оценочная № 5)

П.46-47

3.3



46.

Контрольная работа по теме «Южная Америка».


П.40-47


Тема 10. Антарктида (3 часа).



3 часа

47.

Антарктида. Географическое положение. Исследование и открытие.


П.48

1.2



48.

Антарктида. Природа.

20. «Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности». (оценочная №6)

П.49

2.2-2.6



49.

Контрольная работа по теме «Южные материки».


П.24-49


Тема «Северные материки» (17 часов).


Тема 11. Северная Америка (6 часов).



6 часов

50.

Общие особенности природы северных материков. Северная Америка. Географическое положение и исследование.


П.50-51

1.2



51.

Рельеф и полезные ископаемые.


П.52

2.2



52.

Климат и внутренние воды Северной Америки.

21. «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения». (оценочная № 7)

П.53-54

2.3-2.4



53.

Внутренние воды и природные зоны Северной Америки.


П.54-55

2.3, 2.5



54.

Население и страны Северной Америки (Канада, США).

22. «Составление проекта возможного путешествия по одной из стран континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования». (творческая)

П.56-58

3.1-3.3



55.

Контрольная работа по теме «Северная Америка».


П.50-58


Тема 12. Евразия (11 часов).



11 часов

56.РК

Евразия. Географическое положение и исследование материка. ГП Ставропольского края.


П.59

1.2



57.РК

Рельеф и полезные ископаемые Евразии и Ставропольского края.


П.60-61




58.РК

Климат и внутренние воды Евразии И Ставропольского края.

23. «Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности». (оценочная № 8)

П.62-63

2.3-2.4



59.РК

Природные зоны Евразии. Степи Ставропольского края.

24. «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения». (оценочная № 9)

П.64-65

2.5



60.РК

Население и страны Евразии. Страны Северной Европы. Население Ставропольского края.

25. «Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам». (тренировочная)

П.66-67

3.1-3.3



61.

Страны Западной Европы. Великобритания. Франция.


П.68-69

3.3



62.

Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Италия.

26. «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы». (творческая)

П.71-72

3.3



63.

Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии.


П.73-74

3.3



64.

Страны Восточной Азии. Китай. Япония.


П.75-76

3.3



65.

Страны Южной Азии. Индия. Страны Юго-Восточной Азии. Индокитай.


П.77-78

3.3



66.

Контрольная работа по теме «Северные материки».




Раздел III. Географическая оболочка – наш дом (2 часа).



2 часа

67.

Закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества.

27. «Работа на местности по выявлению природных , образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия». (оценочная № 10)

П.79-80

2.7



68.РК

Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Экологическая обстановка в крае.

28. «Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы». (тренировочная)

П.81

2.7



69-70.

Повторительно-обобщающие уроки по темам курса.



1.2-3.3

Литература и средства обучения

  • В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

  • В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.

  • Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

  • Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.


  • Стандарт основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.



  • Закон об образовании

  • Сборник нормативных документов по география.

  • Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп Москва 2001 год.

  • География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А. Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.

  • Тематические игры по Географии Автор: Митрофанов И.В. Москва Творческий центр « Сфера» -2003 год.

  • Таблицы по материкам и океанам.





Название документа 8кл..docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с.. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от


Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №



мп



Рабочая программа по географии

для 8 класса основного общего образования (базовый уровень)

Разработчик:

Бронникова Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная категория:

Высшая по должности «учитель»











с. Просянка, 2014 г.

Пояснительная записка



Статус документа.

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • Учебного плана МКОУ СОШ №14

  • Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • Закона об образовании

  • Сборника нормативных документов по география.

  • Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы / сост. С. В. Курчина. — М. : Дрофа, 2010

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. При изучении географических регионов рассматриваются как природные, так и социально-экономические особенности региона, прослеживаются взаимосвязи между природными условиями, ресурсами и направлениями хозяйственной деятельности населения. Благодаря этому высвобождается время для выполнения практических работ и изучения географии Ставропольского края (отводится 8 часов).

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Природа и население», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Плановых практических работ – 18 ( 8 оценочных, остальные - тренировочные и обучающие).

Главная задача курса — сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире. Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой - территориально дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, прочувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство в разнообразии.

Цели:

  • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.



Результаты обучения.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Учащиеся должны владеть следующими навыками и умениями…

Умения и навыки по курсу «География России»



1. Называть (показывать):

  • численность населения и площадь страны; географические районы страны; субъекты РФ;

  • морские и сухопутные границы РФ;

  • народы РФ, основные языковые группы;

  • крупнейшие города, исторические и промышленные центры; сельскохозяйственные районы страны;

  • важнейшие транспортные магистрали, морские порты;

  • особенности тектонического и геологического строения территорий;

  • основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых; крупнейшие реки и озера страны;

  • распространение основных типов почв; природно-хозяйственные зоны;

  • моря, омывающие РФ;

  • климатообразующие факторы и типы климата;

  • распространение многолетней мерзлоты.

2. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов: местное и поясное время;

  • коэффициент увлажнения (Кувл.);

  • необходимые источники географической информации; количество и плотность населения;

  • динамику движения населения по статистическим данным; уровень урбанизации;

  • показатель специализации по статистическим данным.

3. Объяснять:

  • сущность основных научных понятий и терминов;

  • значение географического разделения труда;

  • территориальные различия в условиях жизни и хозяйственной деятельности населения;

  • особенность современной демографической ситуации в России;

  • влияние хозяйственной деятельности населения на природу и природных условий на хозяйственную деятельность;

  • влияние факторов на размещение промышленности и отраслей сельского хозяйства по территории России;

  • причины и основные направления миграций населения РФ; значение внешних социально-экономических и политических связей для развития стран;

  • причины возникновения опасных природных процессов и явлений.

4. Прогнозировать и оценивать:

  • изменение состояния природной среды под воздействием хозяйственной деятельности населения;

  • влияние природы на хозяйство, бытовые условия, образ жизни населения;

  • изменение демографической ситуации в РФ в настоящее время и в будущем;

  • влияние урбанизации на образ жизни населения и его здоровье;

  • современное состояние и перспективы социально-экономического развития РФ;

  • составлять географическое описание и характеристики территории на основе чтения карт и других источников информации;

  • объяснять особенности природы, населения и хозяйства на основе географических карт с использованием разных источников информации.


Используемый УМК

  • 1А.И.Алексеев и др. География России. Природа и население. 8 класс – М.: Дрофа, 2010 г.

  • Учебник: Физическая география Ставропольского края. Автор Н.И. Бутенко, В.В. Савельева, 2009 г.

  • А.И.Алексеев. География. Рабочая тетрадь. Природа. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

  • В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Природа и население“. 8класс – М.: Дрофа, 2010 г.

  • Мультимедийный учебник: География 8 класс

  • Поурочные разработки по география России. Автор: С.А.Малиновская Волгоград. 2006г..

  • Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп Москва 2001 год.

  • Библиотека учителя География Сборник заданий и упражнений 6-10 классы Автор: В.И Сиротин. Москва Дрофа -2004 год.

  • География 6-8 класс Уроки с использованием блочно-модульной технологии Составитель Н.В. Болотников Издательство «Учитель» Волгоград-2004 год.

  • География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А. Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.

  • Тематические игры по Географии Автор: Митрофанов И.В. Москва Творческий центр « Сфера» -2003 год.

    

 Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстрационных), практические,  проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения:  учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная. Фронтальная, парная, групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами


Учебно-тематическое планирование «География России: Природа и население»



Тема

Кол-во часов

Практические работы

Всего / оценочные

1

Введение.

1



2

Раздел I. Пространства России. 6


6


2 /1

3

Раздел II. Природа и человек.

41

12 /5

4

Рельеф и недра России.

5

1/1

5

Климат.

5

3/1

6

Внутренние воды.

3

3/2

7

Почвы – национальное достояние страны.

4

1/1

8

Живая природа

7

-

9

В природе все взаимосвязано

3

1

10

Природно-хозяйственные зоны

10

2/1

11

Природопользование и охрана природы в России

4

1

12

Раздел III. Население России


16

4/1

13

Численность населения России и её изменения

2

1

14

Половозрастной состав населения

2

-

15

Миграция населения

3

-

16

Трудовые ресурсы страны

1

1

17

Народы и религии России

3

1/1

18

Где и как живут люди

5

1

19

Итоговое повторение

6

-

20

Итого:

70

18 /8


Содержание программы.

Введение 1 час

Изучение географии как один из способов познания окружающего мира. Главная задача географии – выяснение того, чем живут люди, как они взаимодействуют с окружающей средой и изменяют её.


Раздел - 1. Пространства России-6 час.

Россия на карте мира. Географическое положение и размеры территории. Крайние точки территории и её протяжённость. Административно – территориальное устройство России. Субъекты Российской Федерации. Границы России: сухопутные и морские. Россия на карте часовых поясов. Время поясное, декретное и летнее.

Формирование территории России. Расширение территории Московского княжества на север. Присоединение восточных территорий. Дальний Восток на рубеже 19 – 20 вв. Географическое изучение территории России. Задачи географии на первых этапах освоения новых территорий. Современные задачи географии.


Раздел - 2. Природа и человек -41 час.

Тема 1. Рельеф и недра.

Строение земной коры на территории России. Значение и влияние рельефа на жизнь людей. Возраст горных пород. Геологическое летоисчисление. Основные тектонические структуры.

Важнейшие особенности рельефа России. Их влияние на природу, хозяйство, жизнь населения. Современное развитие рельефа. Вулканизм, землетрясения, цунами – опасные проявления внутренних сил.

Рельефообразующая деятельность древних покровных ледников. Моренный и водно – ледниковый рельеф. Карстовые процессы. Деятельность ветра, влияние хозяйственной деятельности на рельеф.

Богатства недр России. Место России в мире по запасам и добыче полезных ископаемых. Месторождения основных полезных ископаемых. Исчерпаемость минеральных ресурсов. Влияние добычи полезных ископаемых на окружающую среду. Рекультивация земель.


Тема 2. Климат.

Климат и человек. Общие особенности климата. Влияние географического положения и рельефа на количество тепла.

Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация, суммарная солнечная радиация, их различия на разных широтах.

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны. Распределение тепла и влаги по территории страны.

Разнообразие типов климата нашей страны и разнообразие условий жизни людей. Умеренно – континентальный. Континентальный, резко континентальный, муссонный, арктический, субарктический, субтропический климат. Агроклиматические ресурсы. Агроклиматическая карта. Требования важнейших сельскохозяйственных культур к климатическим условиям. Значение прогнозирования погоды.


Тема 3. Богатство внутренних вод России.

Роль воды на Земле. Реки. Значение рек в заселении и освоении территории России. География российских рек. Сточные области. Формирование и строение речной долины. Базис эрозии. Речные бассейны и водоразделы. Падение и уклон рек, скорость течения, водоносность рек. Гидроэнергетические ресурсы. Паводки, половодье, наводнения – их причины и последствия.

Разнообразие и значение озёр России. Происхождение озёрных котловин. Грунтовые и артезианские подземные воды. Многолетняя мерзлота. Распространение современного оледенения по территории страны.

Вода в жизни человека. Водные ресурсы. Реки – транспортные артерии страны. Каналы – рукотворные реки. Подземные воды – ценнейшее полезное ископаемое. Проблемы рационального использования водных ресурсов.


Тема 4. Почвы – национальное достояние страны.

Значение почвы для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы – особое природное тело. В.В.Докучаев – основатель научного почвоведения. Строение почвы. Понятие о почвенных горизонтах и почвенном профиле.

География почв России. Их особенности, распространение по территории России. Почвенная карта. Почвы и урожай. Плодородие – главное свойство почвы. Механический состав. Структура почвы. Агротехнические мероприятия, механические приёмы обработки почвы, внесение удобрений. Рациональное использование и охрана почв. Основные системы земледелия. Мелиорация почв. Меры предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв.


Тема 5. Живая природа

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира при­родных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное исполь­зование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего реги­она, своей местности. Особо охраняемые природные территории. Па­мятники всемирного природного и культурного на­следия. Природно-ресурсный потенциал России.

Тема 6. В природе всё взаимосвязано.

Природный территориальный комплекс. Факторы формирования ПТК. Зональность и азональность природных комплексов России. Природное районирование.

Свойства природных территориальных комплексов: целостность, ритмичность, устойчивость и их значение для планирования хозяйственной деятельности..

Человек и ландшафты. Природно – антропогенные ландшафты. Сельскохозяйственные, лесохозяйственные и промышленные ландшафты. Городские ландшафты и природно – технические комплексы. Культурные ландшафты.


Тема 7. Природно – хозяйственные зоны.

Учение о природных зонах. В.В.Докучаев и Л.С.Берг – основоположники учения о ландшафтно – географических зонах. Зональная обусловленность жизнедеятельности человека.

«Безмолвная» Арктика и чуткая Субарктика. Арктика, тундра и лесотундра – северная полоса России. Вечная мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Экологические проблемы.

Таёжная зона. Характерные особенности таёжных ландшафтов. Разные виды тайги в России. Очаговое заселение и освоение. Последствия индустриального освоения тайги.

Болота. Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства. Роль болот в природе. Что дают болота человеку?

Смешанные леса. Факторы разнообразия её ландшафтов. Смешанные леса Восточно – Европейской равнины. Муссонные леса Дальнего Востока. Выборочное освоение и расселение. Современные проблемы освоения этой природно – хозяйственной зоны.

Лесостепи и степи. Освоение степных ландшафтов. Характерные лесостепные и степные природные комплексы. Зона сплошного освоения. Значение степной зоны для народного хозяйства России.

Полупустыни, пустыни и субтропики – южная полоса России. Основные свойства природы. Жизнь в полупустынных и пустынных ландшафтах. Редкоочаговое расселение. Хозяйственная деятельность в экстремальных условиях и её последствия.

Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока. Человек и горы. Освоение гор. Разнообразие природных условий и ресурсов. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Расселение населения. Опасные природные явления.


Тема 8. Природопользование и охрана природы.

Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах. Классификация природных ресурсов. Природопользование. Рациональное использование природных ресурсов. Альтернативные источники энергии. Рекреационные ресурсы и их значение для человека. Охрана природы и охраняемые территории.


Раздел - 3. Население России- 16час

Тема 1. Сколько нас Россиян?

Как изменялась численность населения России в 19 – 20вв. Демографические кризисы. Понятие о воспроизводстве населения. Типы воспроизводства.

Тема 2. Кто мы?

Соотношение мужчин и женщин в населении. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида населения России. Доля детей, пожилого населения и трудоспособного.


Тема 3. Куда и зачем едут люди?

Виды миграций населения. Факторы миграций. Внешние миграции населения: в Россию и из неё. Изменение потоков миграций между Россией и ближнем зарубежьем. Территориальная подвижность населения. Суточные, недельные и годовые циклы передвижений населения. Картограмма как вид географической информации.

Тема 4. Человек и труд.

Экономическая оценка жизни человека, экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы, их состав и использование. Рынок труда. География безработицы.

Тема 5. Народы и религии России.

Что такое этнический состав населения? Этносы, их отличительные признаки. Этнический состав населения России. Связь географии народов и административно – территориального деления России. География русского языка. Религии России. Роль религий в формировании Российского государства. Влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства.

Тема 6. Где и как живут люди?

Плотность населения. Сопоставление плотности населения в различных районах России и других странах. Главная полоса расселения. Расселение людей, типы населённых пунктов. Отличие города от села. Понятие урбанизации и её показатели. Причины роста городов и повышение их роли в жизни общества. Города России. Типы городов России. Сельское расселение, его особенности. Сельская местность как хранительница культурных традиций. Условия и образ жизни людей. Люди – главное богатство страны.

География Ставропольского края. Природа.

Территория, границы, физико – географическое положение. Особенности геологического строения. Полезные ископаемые. Рельеф территории области. Общая характеристика климата. Агроклиматические ресурсы. Гидрографическая сеть. Реки, озёра. Водохранилища, пруды. Подземные воды. Почвенный покров. Земельные ресурсы и их использование. Растительность и ботанико – географическое районирование. Животный мир. Природные районы. Экологическая обстановка. Особо охраняемые природные территории.

Итоговое повторение 6 часов.


ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ГЕОГРАФИИ

 Отметка «5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Отметка «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2» ответ неправильный; нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» - ответ отсутствует.

Оценка практических умений учащихся

Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и другие источники знаний.

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Отметка «1» - не владеет умением  проводить наблюдения




Литература и средства обучения

  1. А.И.Алексеев и др. География России. Природа и население. 8 класс – М.: Дрофа, 2010 г.

  2. Учебник: Физическая география Ставропольского края. Автор Н.И. Бутенко, В.В. Савельева, 2009 г.

  3. А.И.Алексеев. География. Рабочая тетрадь. Природа. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

  4. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Природа и население“. 8класс – М.: Дрофа, 2010 г.

  5. Мультимедийный учебник: География 8 класс

  6. Поурочные разработки по география России. Автор: С.А.Малиновская Волгоград. 2006г.

  7. Стандарт основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  8. Учебного плана МКОУ СОШ №14

  9. Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  10. Закона об образовании

  11. Сборник нормативных документов по география.

  12. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы / сост. С. В. Курчина. — М. : Дрофа, 2010

  13. Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп Москва 2001 год.

  14. Библиотека учителя География Сборник заданий и упражнений 6-10 классы Автор: В.И Сиротин. Москва Дрофа -2004 год.

  15. География 6-8 класс Уроки с использованием блочно-модульной технологии Составитель Н.В. Болотников Издательство «Учитель» Волгоград-2004 год.

  16. География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А. Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.

  17. География Уроки учительского мастерства 6- 11 класс Авторы составители Н.В. Яковлева, А.Б. Могунова, Издательство «Учитель» Волгоград-2007 год.

  18. Тематические игры по Географии Автор: Митрофанов И.В. Москва Творческий центр « Сфера» -2003 год.

  19. Атласы « География России и население» 8 класс.

  20. Настенные карты География России.

  21. Таблицы по географии России.

  22. Презентации к урокам



























Календарно-тематическое планирование курса «География России. Природа и население»



Дата

Коли

чество часов на тему

Номер урока

Содержание материала

Практическая часть

Домашнее задание

Подготовка к ЕГЭ/ГИА

Введение.



1 час

1.

Зачем изучают географию России.


Стр.

7-11




Раздел I..Пространства России.



6 часов

2.РК

Россия на карте мира. Ставропольский край на карте России.


П.1

7.1/5.1



3.

Границы России.

1.Оценка особенностей географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. (оценочная № 1)

П.2

7.1.1/5.1



4.

Россия на карте часовых поясов.

2.Определение поясного времени для разных пунктов России. (тренировочная)

П.3

7.1.2/5.2



5.

Формирование территории России.


П.4

7.1



6.

Географическое изучение территории России.


П.5

7.1



7.

Контрольная работа по теме «Пространства России».


П.1-5

7.1

Раздел II. Природа и человек (41 час)


Тема 1. Рельеф и недра



5 часов

8.

Строение земной коры (литосферы) на территории России.

3.Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. (оценочная № 2)

П.6

7.2.1/5.4



9.РК

Важнейшие особенности рельефа России и Ставропольского края.


П.7

7.2.1/ 5.4



10.

Современное развитие рельефа.


П.8

7.2.1/ 5.4



11.РК

Использование недр. Полезные ископаемые края.


П.9

7.2.1/ 5.4



12.

Контрольная работа по теме «Рельеф и недра».


П.6-9

7.2.1/ 5.4

Тема 2. Климат России.



5 часов

13.

Общая характеристика климата России.


П.10

7.2.2/ 5.4



14.

Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны.


П.11

7.2.2/ 5.4



15.

Распределение температур и осадков.

4.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января, июля, годового количества осадков по территории страны. (тренировочная)

П.12

7.2.2/ 5.4



16.РК

Типы климата нашей страны. Климат Ставропольского края.

5.Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов, составление прогноза погоды. (тренировочная)

П.13

7.2.2/ 5.4



17.

Климат и человек.

6.Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны (Ставропольского края) для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. (оценочная № 3)

П.14

7.2.2/ 5.4

Тема 3. Внутренние воды.



3 часа

18.РК

Реки России и Ставропольского края.

7.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. (оценочная №4)

П.15

7.2.3/ 5.4



19.РК

Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники. Озера Ставропольского края.

8.Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимости от рельефа и климата. (оценочная № 5)

П.16

7.2.3/ 5.4



20.

Человек и вода.

9.Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования России. (тренировочная)

П.17

7.2.3/5.5

Тема 4. Почвы – национальное достояние.



4 часа

21.

Почвы – «особое природное тело».

10.Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности)и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности. (оценочная № 6)

П.18

7.2.4/ 5.5



22.РК

География почв России. Почвы Ставропольского края.


П.19

7.2.4/ 5.5



23.

Почвы и урожай.


П.20

7.2.4/ 5.5



24.

Рациональное использование и охрана почв.


П.21

7.2.4/ 5.5

Тема 5. Живая природа.



7 часов.

25.

География лесов России..


П.22

7.2.6/ 5.5



26.

Лес и окружающая среда.


П.23

7.2.6/ 5.5



27.

Безлесные просторы России.


П.24

7.2.6/ 5.5



28.

Тундра и степи.


П.25

7.2.6/ 5.5



29.

Болота.


П.26

7.2.6/ 5.5



30.

Животный мир.


П.27

7.2.6/ 5.5



31.

Контрольная работа по теме «Живая природа».


П.22-27

7.2.6/ 5.5

Тема 6. В природе все взаимосвязано.



3 часа

32.

Природный территориальный комплекс (ПТК).


П.28

5.1-5.2/ 5.5



33.

Свойства природных территориальных комплексов.

11.Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. (творческая)

П.29

5.1-5.2/ 5.5



34.

Человек в ландшафте.


П.30

5.1-5.2/ 5.5

Тема 7. Природно-хозяйственные зоны России.


10 часов

35.

Природные зоны.

12.Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека. (оценочная № 7)

П.31

7.2.6/ 5.5



36.

«Безмолвная Арктика».


П.32

7.2.6/ 5.4



37.

«Чуткая» Субарктика.


П.33

7.2.6/ 5.4



38.

Таежная зона.


П.34

7.2.6/ 5.4



39.

Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов.


П.35

7.2.6/ 5.4



40.РК

Лесостепи и степи. Степи Ставропольского края.

13.Обяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории страны. выделение внутри них более мелких составных частей на основе ярких, специфических черт их географического положения, природы, природных ресурсов и условий их освоения, экологических проблем. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов. (творческая)

П.36

7.2.6/ 5.4



41.

Полупустыни, пустыни и субтропики.


П.37

7.2.6/ 5.4



42.

Многоэтажность природы гор.


П.38

7.2.6/ 5.4



43.

Человек и горы.


П.39

7.2.6/ 5.4



44.

Контрольная работа по теме «Природно-хозяйственные зоны России».


П.31-39

7.2.6/5.4-5.5

Тема 8. Природопользование и охрана природы.



4 часа

45.

Природная среда, природные условия, природные ресурсы


П.40

5.1-5.2/ 5.5



46.

Рациональное использование природных ресурсов.


П.41

5.1-5.2/5.5



47.РК

Охрана природы и охраняемые территории. Заказники и заповедники Ставропольского края.

14.Оценка экологической ситуации одного из регионов России (по выбору) с помощью данных разных источников географической информации и материалов периодической печати. (творческая)

П.42

5.1-5.2/5.5



48.

История взаимоотношений человека и природы.


П.40-42

5.1-5.2/ 5.4-5.5

Раздел III. Население России (16 часов).



16 часов

49.РК

Численность населения России и Ставропольского края.

15.Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт и статистических материалов. Прогнозирование динамики численности населения. (тренировочная)

П.43

7.3-7.3.1/ 5.6



50.

Воспроизводство населения.


П.44

7.3.2/ 5.6



51.

Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения).


П.45

7.3.2/ 5.6



52.

Возрастной состав населения России.


П.46

7.3.2/ 5.6



53.

Миграции населения.


П.47

7.3.4/ 5.6



54.

Внешние миграции – в Россию и из нее.


П.48

7.3.4/ 5.6



55.

Территориальная подвижность населения.


П.49

7.3.3/ 5.6



56.

География рынка труда.

16.Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства. (тренировочная)

П.50

-/ 5.6



57.

Этнический состав населения.


П.51

7.3.5/ 5.6



58.РК

Этническая мозаика России и Ставропольского края.

17.Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территриальным делением РФ. (оценочная № 8)

П.52

7.3.5/ 5.6



59.

Религии народов России.


П.53

7.3.5/ 5.6



60.

Плотность населения.


П.54

7.3.3/ 5.6



61.

Расселение, урбанизация.


П.55

7.3.3/ 5.6



62.РК

Города России. Города Ставропольского края.

18.Нанесение на к / карту городов - миллионеров, объяснение особенностей их развития. (тренировочная)

П.56

7.3.6/ 5.6



63.РК

Сельская Россия. Село Просянка.


П.57

7.3.6/ 5.6



64.

Контрольный урок по разделу «Население России».


П.43-57

7.3-7.3.6/ 5.6

Раздел IV. Итоговое повторение.



6 часов

65.

Повторение по разделу «Пространства России».


П.7 26

7.1-7.2.6/ 5.1-5.4



66-69.

Повторение по разделу «Природа и человек».


П.6- 27

7.1-7.2.6/ 5.1-5.4



70.

Итоговый урок по курсу «География России. Природа и население».



7.1-7.3.6/ 5.1-5.6

19


Название документа 9 класс.doc

5


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14

с. Просянка Петровского района Ставропольского края



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-гуманитарного цикла

Протокол № от



Принято на заседании методического совета

Протокол № от







Утверждено

приказом МКОУСОШ № 14

от года №


мп





Рабочая программа по географии

для 9 класса основного общего образования (базовый уровень)



Разработчик:

Бронникова

Любовь Ивановна

учитель географии

квалификационная категория:

Высшая по должности «учитель»










с. Просянка, 2014 г.

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами и методическими рекомендациями:

  • Сборник нормативных документов. География. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план – М.: 2004.

  • География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы / сост. С. В. Курчина. — М. : Дрофа, 2010.

  • Учебного плана МКОУСОШ №14 с. Просянка

Место предмета в учебном плане

География России изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится два часа в неделю. В 9 классе изучается II часть курса «География России» — «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство Рос­сии» и «Районы России».

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического по­знания (картографического, исторического, сравни­тельного, статистического и др.), широкого использо­вания источников географической информации (кар­тографических, графических, статистических, текс­товых и др.).

Программа соответствует требованиям обязательного минимума содержания образования и рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю.

Из 27 практических работ в 9 классе: 10 оценочных, остальные тренировочные и обучающие. На региональный компонент отведено 10 %, что составляет 9 часов.

Оценивание знаний, умений, навыков школьников осуществляется в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников, обозначенных данной программой.

Главная задача курса — сформировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

Образ России, формируемый у школьников, дол­жен быть, с одной стороны, целостным, а с другой — территориально дифференцированным, разнообразным.

Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства Рос­сии, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в со­стоянии и развитии отдельных компонентов геосфе­ры, так и через усвоение образов мест разного масш­таба (крупных районов, городов, отдельных замеча­тельных мест России). Учащиеся должны осознать, прочувствовать крайнюю условность средних по Рос­сии характеристик, уяснить, что понять Россию мож­но только через разнообразие ее регионов. А чем раз­нообразнее регионы, тем больше они нужны друг дру­гу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство в разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей стра­ны формируется у учащихся путем привязки содер­жания курса к жизни каждого из них: через личностно-ориентированные вопросы и задания, связь, ка­залось бы, абстрактных сведений с жизнью сво­ей семьи, своих родственников, своего района и горо­да. Одна из задач курса — подготовка учащихся к ори­ентации в российском пространстве, к умению адап­тироваться к окружающей среде (не только природ­ной, но еще в большей степени — к экономической, социальной и культурной).

Краеведческий принцип в содержании курса и в технологии его изучения выполняет двойную функ­цию: в процессе непосредственного восприятия географических объектов и явлений, при кото­ром взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая деятельность, учащиеся приоб­ретают знания о конкретном геокомплексе (на локальном уровне: «Наша местность») как состав­ной части земных оболочек. Одновременно фор­мируются основные общие предметные понятия («горы», «равнины», «река», «климат» и т.п.), эле­ментарные знания о причинно-следственных связях между компонентами природы, между природой и че­ловеком. Эти теоретические знания и важные состав­ные части содержания курса, приемы учебной рабо­ты, приобретенные учащимися при непосредственном контакте с изучаемыми объектами и явлениями в процессе практических работ, в дальнейшем исполь­зуются ими для самостоятельного приобретения но­вых знаний.

Материал национально –регионального компонента включается диффузно и равномерно в содержание географии с учётом соответствующих тем и положений базового компонента программ.


Учебно – методический комплект.

  • География России. В 2 кн. Кн. 1: Природа и население. 8 кл.: учебник для 8 – 9 кл. общеобразовательных учреждений/ под ред. А. И. Алексеева. – 6 – е изд. – М.: Дрофа, 2005.

  • География России. В 2 кн. Кн. 2: Хозяйство и географические районы. 9кл.: учебник для 8 – 9 кл. общеобразовательных учреждений/ под ред. А. И. Алексеева. – 8 – е изд. – М.: Дрофа, 2006.

  • Румынина Н. С., Сапроненкова Н. С.. Практические работы по географии 6 – 10 кл. – М.: Школа – Пресс, 2001

  • Пятунин В. Б., Симагин Ю. А.. Тестовые задания по географии: 6 – 10 кл. – М.: Просвещение, 1999.

  • Сиротин В. И., Сиротин И. В. Школьная география в вопросах, ответах и заданиях 6 – 10 классы – М.: 2000.

  • Пивоварова Г. П.. По страницам занимательной географии: Кн. Для учащихся – М.: Просвещение, 1989.

  • Энциклопедии по географии, журнал «География в школе.

  • Карты мира, материков, России, атласы

Основными принципами современного образования, детерминирующими его качество, являются принципы:

  • личностного развития школьников

  • формирования компетенций учащихся

  • открытости

  • вариативности

  • технологичности

Для современного образования характерны следующие свойства: вариативность, личная ориентированность, технологичность, гуманитарность; эти же свойства рассматриваются как современные приоритетные принципы. Их реализация становиться качественной характеристикой образования.

При изучении курса географии в 8 – 9 классах формируются следующие компетенции.

Информационная компетенция

  • умение работать самостоятельно с разными источниками информации как классическими (картами, статистическим материалом), так и современными (компьютерными).

  • умение отбирать требуемую информацию в зависимости от поставленной задачи, знание логических основ построения конспекта; - находить в разных источниках и анализировать информацию по изучению нашей страны.

Коммуникативная компетенция

  • умение работать с различными источниками информации;

  • работать с алгоритмом;

  • сопоставлять и сравнивать.

  • -умение составлять конспект;

  • умение систематизировать предложенную информацию;

  • владение культурой обмена информации.

Учебно-позновательная компетенция

  • знание особенностей географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, растительного и животного мира России, - умение характеризовать крупные природные комплексы нашей страны (физико-географические страны).

  • знание особенностей ЭГП страны; - знание природных условий и ресурсов для формирования хозяйства, - умение характеризовать отдельные отрасли промышленности, сельское хозяйство.

Ценностно-смысловая компетенция

  • понимание значимости Уральского региона в развитии страны; - ценность активной позиции за происходящие в окружающем мире.

  • ценность активной позиции в решение актуальных проблем нашей страны; - экологические проблемы Свердловской области и других регионов страны; - знание основных профессий связанных с географией.

  • Интенсификация процесса обучения осуществляется за счёт педагогических технологий.

  • Используются элементы педагогических технологий учителей – новаторов.


Требования к уровню подготовки учащихся

1. Называть и (или) показывать:

  • предмет изучения географии России;

  • основные средства и методы получения геогра­фической информации;

  • субъекты Российской Федерации;

  • пограничные государства;

  • особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

  • границы часовых поясов;

  • основные геологические эры, структуры земной

  • коры, сейсмически опасные территории;
    климатообразующие факторы, особенности по­
    годы в циклонах и антициклонах;
    распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

  • основные области современного оледенения и крупные ледники;

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

  • субъекты Российской Федерации;

  • пограничные государства;

  • особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

  • границы часовых поясов;

  • основные геологические эры, структуры земной

  • коры, сейсмически опасные территории;
    климатообразующие факторы, особенности по­
    годы в циклонах и антициклонах;
    распределение рек страны по бассейнам океа­
    нов;

  • основные области современного оледенения и крупные ледники;

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

  • важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные;

  • народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

  • примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

  • объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  • районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  • экологически неблагополучные районы России; маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов;

  • разницу в поясном времени территорий;

  • погоду по синоптической карте;

  • параметры природных и социально- экономических объектов и явлений по различным источникам.

3. Описывать:

  • географическое положение страны, отдельные регионов и географических объектов, его виды (экономико- географическое, геополитическое и т. д.);

  • образы природно-хозяйственных объектов, том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

  • особенности быта и религий отдельных народов

4. Объяснять:

  • роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

  • влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения России;

  • образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

  • образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды образование смога;

  • влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  • как составляют прогноз погоды;

  • распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

  • почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  • причины возникновения опасных природных яв­лений, их распространение на территории страны;

  • разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

  • различия в естественном приросте населения,

  • темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

  • роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

  • уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

  • причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

  • особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

  • - объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация »; «агломерация »; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специали­зация »; «кооперирование »; «комбинирование »; «топливно-энергетический баланс»; «интенсив­ный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства,

  • районирование», «географическое положение» «природные ресурсы», «экологический кризис».

5. Оценивать и прогнозировать:

  • природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • экологическую ситуацию в стране, регионе;

  • изменения природных и социально-экономиче­ских объектов под воздействием природных и ант­ропогенных факторов;

  • изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений.


Содержание программы


Введение.

Раздел I.

Тема 1. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Экономические системы в историческом разви­тии Росеии: географические особенности традицион­ной и командной систем. Рыночная и смешанная экономика. Социально-экономические реформы в России: разгосударствление и приватизация, необ­ходимость научно-технологической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комп­лексе. Структурные особенности экономики Рос­сии. Экономический кризис и его географические следствия. Природно-ресурсный потенциал России. Пробле­мы природно-ресурсной основы экономики страны. Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Ос­новные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов. Россия в современной мировой экономике. Перс­пективы развития России.

Тема 2. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ

Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География россий­ской науки. Технополисы. Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими комп­лексами. Факторы размещения машиностроитель­ных предприятий. География машиностроения. Осо­бенности географии военно-промышленного комп­лекса.

Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого ма­шиностроения по картам.

Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве, связь с дру­гими комплексами. Топливно-энергетические ре­сурсы и топливно-энергетический баланс. Размеще­ние основных топливно-энергетических баз и райо­нов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная промышленность. Роль нефти в со­временном хозяйстве. Место России в мире по запа­сам и добыче нефти. Основные современные и перс­пективные районы добычи, крупнейшие месторож­дения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Ос­новные современные и перспективные районы до­бычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны.

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйст­венная оценка. Социальные и экологические про­блемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве элек­троэнергии. Крупнейшие электростанции.Формирование энергосистем. Негативное влия­ние различных типов электростанций на окружаю­щую среду.

Практические работы.

1.Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистиче­ским материалам.

2.оставление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим мате­риалам.

Тема 3. КОМПЛЕКСЫ. ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

Состав и значение комплексов. Классификация конструкционных материалов.

Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные про­блемы российской металлургии и их географи­ческие следствия. Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения.

Особенности географии металлургии черных, лег­ких и тяжелых цветных металлов. Металлургиче­ские базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химико-лесной комплекс, состав и зна­чение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в соста­ве комплекса. Главные факторы размещения пред­приятий химико-лесного комплекса, их изменение под влиянием НТР.

Территориальная организация комплекса: основ­ные базы, крупнейшие химические и лесоперераба­тывающие комплексы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды.Производство строительных материалов, конст­рукций и деталей.

Практические работы.

1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистиче­ским материалам.

2. Определение по картам главных фак­торов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

3. Составление характе­ристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

Тема 4. АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК)

Агропромышленный комплекс, место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комп­лексами. Влияние природных и социально-экономи­ческих факторов на размещение сельскохозяйствен­ного производства. Земельный фонд, его структура. Основные направления использования земельных ресурсов. Земледелие и животноводство. Легкая и пищевая промышленность. Современные проблемы развития АПК. АПК и окружающая среда.

Практическая работа. Определение по картам основ­ных районов выращивания зерновых и технических куль­тур, главных районов животноводства.

Тема 5. ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС

Инфраструктурный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. Классификация услуг. Уровень развития комплек­са в России. Роль коммуникаций в размещении на­селения и хозяйства.

Транспорт. Исторически сложившееся несовер­шенство транспортной сети в России. Преимущест­ва и недостатки отдельных видов транспорта. Важ­нейшие транспортные пути, крупнейшие транспорт­ные узлы. Виды транспорта.

Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе. Проблемы развития на со­временном этапе.

Жилищно-коммунальное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека. Уровень обеспеченности жильем.

Рекреационное хозяйство. Значение. География рекреационного хозяйства в России. Перспективы развития комплекса. Инфраструктурный комплекс и окружающая среда.

Практическая работа. Экскурсия на местное предприя­тие. Составление карты его хозяйственных связей.


Раздел II. Региональная часть курса (38 ч)


Тема 1. РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ

Районирование — важнейший метод географиче­ской науки. Различные варианты районирования. Экономическое районирование. Хозяйственная спе­циализация территорий. Географическое разделе­ние труда. Районирование России: принципы, фак­торы, сетки районов. Федеральные округа. Пробле­мы районирования России.

Практическая работа. Моделирование вариантов ново­го районирования России.


Тема 2. ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН. ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ

Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве России. Особенности исто­рии и географии хозяйства. Европейская Россия — основа формирования территории Российского госу­дарства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Проблемы социально-экономического раз­вития.

Центральная Россия. Состав района. Пре­имущества географического положения — важней­ший фактор развития. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», за­сечные полосы и заселение южной части региона. Де­фицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские аг­ломерации. Количество и качество трудовых ресур­сов. Высокий уровень территориальной концентра­ции науки и обрабатывающей промышленности. Го­рода науки. Высокий уровень развития сферы услуг. Специализация на наукоемких и трудоемких от­раслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая и текстильная промыш­ленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Топливно-энер­гетические и природоохранные проблемы. Внутри­региональные различия. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Районы Центральной России. Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Мос­ковский столичный регион, его экономические, со­циальные и экологические проблемы. Географические особенности областей Централь­ного района. Нижний Новгород: географическое по­ложение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Старинные промыслы. Сов­ременность и проблемы древних русских городов: Ве­ликого Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный рай­оны.

Северо-Западная Россия. Состав. Геогра­фическое положение на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу». Современные особенности географического положения района. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Пе­тербурга в расселении, научно-промышленном, со­циальном и культурном развитии района. Высоко­развитая наука. Отрасли ВПК. Специализация на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические про­блемы Санкт-Петербурга. Свободная экономиче­ская зона «Янтарь».

Практические работы.

1. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

2. Составление картосхемы размещения на­родных промыслов Центральной России.

3. Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Европейский Север. Состав района. Гео­графическое и геополитическое положение. Влия­ние географического положения и природных усло­вий на освоение территории, жизнь людей, специ­ализацию. Природные ресурсы. Различия в рельефе и «наборе» полезных ископаемых Кольско-Карель-ского и Тимано-Печорского Севера. Влияние Аркти­ки и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории. Новая алмазоносная провинция. Ресур­сы шельфовой зоны.Население: состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины. Хозяйство Европейского Севера. Развитие топлив­но-энергетического комплекса, металлургии, хими­ческой и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов. Роль морского транспорта. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экс-курсионного хозяйства. Современные проблемы реги­она. Проблема охраны природы Севера.

Практические работы.

1. Составление и анализ схе­мы хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона.

2. Выявление и анализ условий для развития рекреацион­ного хозяйства Европейского Севера.

Европейский Юг — Северный Кав­каз. Состав района. Особенности географического и геополитического положения. Природный амфите­атр. Ресурсы региона. Население: национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Традиции и культура.Хозяйство района. Агропромышленный комп­лекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергети­ческое машиностроение. ТПК. Цветная металлур­гия. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Современные проблемы Северного Кавказа.

Практические работы.

1. Определение факторов разви­тия и сравнение специализации промышленности Евро­пейского Юга и Поволжья.

2. Выявление и анализ усло­вий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Поволжье. Состав района. Географическое по­ложение на юго-востоке Русской равнины. Роль Волги в территориальной организации населения и хозяйства района. Гидроэнергетические, минераль­ные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодейст­вия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Хозяйство района. Развитие нефтегазохимиче-ского, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие по­зиции Поволжья в производстве многих видов сель­скохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность. Рыбоперерабатывающая промышленность и про­блемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бас­сейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Основные экономические, социальные и экологические проб­лемы региона.

Практические работы.

1. Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и рели­гиозный состав населения.

2. Экологические и водные проблемы Волги — оценки и пути решения.

Урал. Состав и границы Урала при разных видах районирования. Географическое положение. Роль пограничного положения Урала в природе и хозяйстве. Различия по геологическому строению и полез­ным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы и проблема их исто­щения. Влияние геологического строения и полез­ных ископаемых на развитие и размещение про­мышленности Урала.

Заселение Урала. Этнический состав. Две мери­диональные полосы расселения, их формирование. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупней­шие города Урала. Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообраз­ное машиностроение, их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Реконструкция уральской промышленнос­ти. Развитие сельского хозяйства. Отставание разви­тия социальной сферы. Антропогенные изменения природы Урала. Ос­новные экономические, социальные и экологиче­ские проблемы региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы.

1. Определение тенденций хо­зяйственного развития Северного Урала. Результат рабо­ты представить в виде картосхемы.

2. Оценка экологиче­ской ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

Тема 3. ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН - АЗИАТСКАЯ РОССИЯ

Общая характеристика. Географическое положение. Большая площадь территории, ма­лая степень изученности и освоенности, слабая засе­ленность. Концентрация основной части населения на юге. Разнообразие природных условий. Богатство при­родными ресурсами. Этапы, проблемы и перспективы развития эконо­мики макрорегиона. Очаговый характер размеще­ния производства, его сырье, добывающая направ­ленность. Слабое развитие перерабатывающих от­раслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях. Основ­ные проблемы и перспективы развития Восточного макрорегиона.

Западная Сибирь. Географическое поло­жение. Оценка природных условий для жизни и бы­та человека. Богатство и разнообразие природных ресурсов. Коренные народы. Диспропорции в площади ре­гиона и в численности населения Западной Сибири. Ориентация хозяйства на добычу и переработку соб­ственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяй­ства района. Особенности его структуры и размеще­ния. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные на­правления транспортировки нефти и газа. Горнодо­бывающая промышленность. Угольная промышлен­ность и ее проблемы. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства. Хозяйственные районы: Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные проблемы Запад­ной Сибири.

Практические работы.

1. Изучение и оценка природ­ных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Ал тай­ского) района для жизни и быта человека.

2. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значе­ние, уровень развития, основные центры добычи и перера­ботки, направления транспортировки топлива, экологи­ческие проблемы. 3. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природ­ных и хозяйственных объектов региона.

Восточная Сибирь. Состав района. Геогра­фическое положение. Минеральные ресурсы. Население: заселение, национальный состав, раз­мещение. Проблема трудовых ресурсов. Коренные народы. Экономика Восточной Сибири. Великие сибир­ские реки: водные ресурсы и условия для строитель­ства ГЭС. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстре­мальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресур­сами, пути его преодоления. Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые электростанции КАТЭКа. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспекти­вы развития горнодобывающей промышленности, металлургии, лесной и химической промышленнос­ти, машиностроения. Транссибирская железная дорога — главная транспортная артерия региона. БАМ, проблемы его развития. Водный и другие виды транспорта. Влия­ние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышлен­ные, транспортные центры.Природно-хозяйственные районы: плато Путора-на и Среднесибирское плоскогорье, Саяно-Забай-кальский район. Основные экономические, социаль­ные и экологические проблемы региона.

Практические работы.

1. Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое поло­жение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры.

2. Оценка осо­бенности природы региона с позиций условий жизни чело­века в сельской местности и городе.

Дальний Восток. Состав района. Особен­ности географического и геополитического положе­ния. ЭГП разных частей региона. Этапы освоения территории: русские землепро­ходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ.

Несоответствие площади территории и числен­ности населения. Неравномерность размещения на­селения, его относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Полоса Тихоокеанского металлогенического по­яса: месторождения руд цветных, редких и драго­ценных металлов. Якутские алмазы. Отрасль специ­ализации района — добыча и обогащение руд цвет­ных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаго­товка и целлюлозно-бумажное производство. Харак­тер межресурсных связей, исключающий их одно­временное использование. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприят­ные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиат­ско-Тихоокеанского региона. Интеграция со страна­ми АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Практические работы.

1. Выделение на карте индуст­риальных, транспортных, научных, деловых, финансо­вых, оборонных центров Дальнего Востока.

2. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Вос­тока — проблемы и перспективы развития.

Россия в мире.

Обобщение по курсу.

Календарно – тематическое планирование курса «География России. Хозяйство и географические районы»





























Дата

Количество часов на тему

Номер урока

Содержание материала

Практическая часть

Домашнее задание

Подготовка к ЕГЭ/ ГИА


1 час

1.

Вводный урок.




Раздел I. Хозяйство России (20 часов)


Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. (3 часа)



3 часа

2.

Понятие хозяйства. Его структура.


П.1

7.4.1/ 5.7



3.

Этапы развития хозяйства.


П.2

7.4.1/ 5.7



4.

Географическое районирование.

1.Моделирование вариантов нового районирования России.

П.3

7.4.1/ 5.7

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы. (17 часов)



17 часов

5-6.

Сельское хозяйство. Растениеводство. Животноводство.

2.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

(оценочная № 1)

П.4-5

7.4.4/ 5.7



7.РК


Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность. Лесной комплекс. АПК Ставропольского края.


П.6

7.4.4/ 5.7



8-9РК

Топливно – энергетический комплекс. Топливная промышленность России и края.

3.Составление характеристики одного их нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам.


4.Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

(оценочная № 2)


П.8

7.4.3/ 5.7



10.

Электроэнергетика.


П.9

7.4.3/ 5.7



11-12

Металлургический комплекс.

5. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.


6.Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.

(оценочная № 3)



П.10

7.4.3/ 5.7



13-14. РК

Машиностроительный комплекс. Машиностроение края.

7.Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.


П.11

7.4.3/ 5.7



15.

Военно – промышленный комплекс (ВПК).


П.12

7.4.3/ 5.7



16-17.

РК

Химическая промышленность России и края.

8.Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.


П.13

7.4.3/ 5.7



18.РК

Транспорт. Транспорт края.


П.14

7.4.5/ 5.7



19.РК

Информационная структура. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Курорты Ставрополья.

9.Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей.

П.15-16

7.4.3/ 5.7



20.

Территориальное (географическое) разделение труда.


П.17

7.4.1/ 5.7



21.

Обобщающий урок по разделу «Главные межотраслевые комплексы»



7.4.1-7.4.3/ 5.7



22.

Контрольная работа по разделу «Главные межотраслевые комплексы»



7.4.1-7.4.3/ 5.7

Раздел II. Районы России. (43 часа)


Тема 3. Европейская часть России. (27 часов)



27 часов

23.

Восточно – Европейская равнина.


П.18

7.5/ 5.8



24.

Волга.


П.19

7.5/ 5.8

Центральная Россия.




25.

Центральная Россия: состав, географическое положение. Центральный район: особенности населения

10.Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

П.20 21

7.5/ 5.8



26.

Хозяйство Центрального района.

11.Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

(оценочная № 4)

П.22

7.5,

7.4.2/ 5.7



27-28.

Москва – столица России. Города Центрального района.


П.23 24

7.5/ 5.8



29

Центрально – Черноземный район.


П.25

7.5,

7.4.2/ 5.8



30.

Волго – Вятский район.


П.26

7.5,

7.4.2/ 5.8

Северо – Западный район.




31.

Географическое положение и природа.


П.27

7.5/ 5.8



32.

Города на старых водных торговых путях. Санкт – Петербург – «вторая столица» России

12.Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга.

П.28

7.5,

7.4.2/ 5.8



33.

Санкт – Петербург – новый «хозяйственный узел» России.


П.29

7.5,

7.4.2/ 5.8



34.

Калининградская область.


П.31

7.5,

7.4.2/ 5.8

Европейский Север.




35.

Географическое положение и природа.

13.Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.


П.32

7.5/ 5.8



36-37.

Этапы развития хозяйства. Роль Европейского Севера в развитии русской культуры

14.Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.

(оценочная № 5)

П.33

7.5,

7.4.2/ 5.7


Поволжье.





38.

Географическое положение и природа. Население и хозяйство

15.Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения

16.Экологические и водные проблемы Волги – оценки и пути их решения.

П.35

7.5,

7.4.2/ 5.8

Северный Кавказ.




39.РК

Природные условия. Южные моря России. Природа Ставропольского края.

17.Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

П.37 40

7.5

7.2..5/ 5.8



40-41.

РК

Хозяйство района. Хозяйство Ставропольского края.

18.Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

(оценочная № 6)

П.38

7.5,

7.4.2/ 5.7



42.РК

Народы Северного Кавказа. Этническая мозаика Ставропольского края.


П.39

7.5/ 5.6

Урал.




43.

Географическое положение и природа. Этапы развития и современное хозяйство.

19.Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат работы представить в виде схемы.

(оценочная № 7)

П.41 42

7.5

7.4.2/ 5.8



44.

Города Урала. Проблемы района.

20. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.

П.43

7.5



45.

Обобщающий урок по западным районам России.



7.5/

5.6-5.8



46.

Контрольная работа по западным районам России.



7.5/

5.6-5.8

Тема 4. Азиатская часть России. (11 часов)



16 часов

47.

Природа Сибири. Природа и ресурсы гор Южной Сибири.


П.44-45

7.5/ 5.4



48.

Арктические моря.


П.46

7.5,

7.2.5/ 5.4



49.

Население Сибири Хозяйственное освоение Сибири.


П. 47-48

7.5

7.4.2/ 5.6

Западная Сибирь.




50.

Природные условия и ресурсы.

21.Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского или Кузнецко-Алтайского района для жизни и быта человека.

П.49

7.5/ 5.4



51-52.

Хозяйство района.

22.Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы.

(оценочная № 8)

23.Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.

П.50

7.5

7.4.2/ 5.7

Восточная Сибирь.




53.

Природные условия и ресурсы. Байкал.

24.Оценка особенности природы региона с позиций жизни человека в сельской местности и городе.

П.51-52

7.5/ 5.4



54-55.

Хозяйство района.

25.Составление характеристики Норильского промышленного узла: ГП, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры.

(оценочная № 9)

П.53

7.5

7.4.2/ 5.7

Дальний восток.




56.

Природные условия и ресурсы. Моря Тихого океана


П.54-56

7.5

7.2..5/ 5.4



57.

Население района.


П.57

-/ 5.6



58-59.

Хозяйство района.

26.Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

(оценочная № 10)

П.58

7.5

7.4.2/ 5.7



60.

Обобщающий урок по восточным районам России.

27.Учебная дискуссия: СЭВ Дальнего Востока - проблемы и перспективы.



7.5/

5.4-5.8



61.

Повторение по теме «Районы России»



7.5/

5.4-5.7



62.

Контрольная работа по теме «Районы России»



7.5/

5.4-5.7

Россия в мире. (2 часа)



1 час

63.


Россия в мире.


Стр. 263

7.6/ 5.9



64

Повторение по теме «Географическое районирование»



7.5/

5.4-5.8

Итоговое повторение. (1час)



3 часа

65-

66

Главные отрасли и межотраслевые комплексы



7.4.1/ 5.7



67-68

Европейская часть России



7.5/ 5.7



69

Азиатская часть России



7.5/ 5.7



70

Итоговый урок по курсу





Название документа программа 6-9 кл Курчиной+2010г..doc


География



ПРОГРАММЫ


для общеобразовательных

учреждений

6-11 КЛАССЫ

hello_html_m78fac5c3.png

Москва

Д р о ф а

2010

Предисловие

УДК 372.89 1 ББК 74.262.6 Г35

Предлагаемый вашему вниманию сборник содер­жит программы по всем курсам школьной геогра­фии, изучаемым в основной и средней (полной) шко­ле.

По своему содержанию, структуре и методическо­му аппарату предлагаемые программы соответствуют учебно-методическим комплектам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа».

Авторы программ являются одновременно и авто­рами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие еди­ного авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и учебные программы, учебни­ки и учебно-методические пособия, дает возмож­ность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания учеб­ных программ и школьных учебников.

Все учебники «классической» линии имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и нау­ки РФ» и включены в Федеральный перечень учеб­ников.

Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой препода­вания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школь­ной географии.


География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы / сост. С. В. Курчина. — М. : Дрофа, 2010. — 62, [2] с. 18БМ 978-5-358-08424-7

В сборник вошли программы к классической линии учебни­ков географии, выпускаемой издательством «Дрофа», а также программа курса «География. 10 —11 классы. Базовый уровень».

УДК 372.891 ББК 74.262.6

18БМ 978-5-358-08424-7



© ООО «Дрофа», 2010

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС

6 класс (68 ч, 2 ч в неделю или 35 ч, 1 ч в неделю)

Автор Т. П. Герасимова


Пояснительная записка

Начальный курс является частью целостного учебного предмета «География». В его структуре за­ложена преемственность между курсами, обеспечи­вающая динамизм в развитии, расширении и углуб­лении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая пропедевтические зна­ния из курсов «Природоведение», «Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ, о человеке и окружающей его среде, о некоторых яв­лениях природы, о связях между природой и челове­ком.

Главная цель изучения курса в основной школе — овладение «азбукой» нового для учащихся учебного предмета. При его изучении учащиеся дол­жны усвоить основные предметные понятия о гео­графических объектах, явлениях, а также на эле­ментарном уровне получить знания о земных обо­лочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо-картографические знания и обобщенные приемы учебной работы как в классе, так и на местности.

На относительно завершенном уровне учащие­ся должны приобрести знания о географических особенностях месторасположения школы и соответст­вующие приемы ознакомления с его рельефом, вода­ми, погодой, растительным и животным миром, поч­вами, а также с населением и его хозяйственной де­ятельностью, ее основными отраслями, условиями быта, труда, отдыха, культуры, взаимосвязями в сис­теме «природа — человек». Краеведческий принцип в содержании курса и технологии его изучения выпол­няет двойную функцию: в процессе непосредственно­го восприятия географических объектов и явлений, при котором взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая деятельность, учащиеся приобретают знания о конкретном гео- комплексе как составной части земных оболочек. Одновременно формируются основные общие предметные понятия («горы», «река», «климат» и т.п.), элементарные знания о причинно-следственных связях между ком­понентами природы, между природой и человеком. Эти теоретические знания и важные составные части содержания курса, приемы учебной работы, приобре­тенные учащимися при непосредственном контакте с изучаемыми объектами и явлениями в процессе прак­тических работ, в дальнейшем используются ими для самостоятельного приобретения новых знаний.

Начальный курс для учащихся основной шко­лы — первый в изучении географии. Поэтому в «Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и (или) пока­зывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подго­товлены к этому.












Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (3 ч или 2 ч)

География — наука о природе Земли, ее населе­нии, его хозяйственной деятельности, о связях меж­ду ними; значение науки для человека и общества; особенности начального курса географии.

Земля — планета Солнечной системы. Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические ис­следования; формы их организации и методы.

Практические работы.

На местности: 1.Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями (водоемы, расти­тельность); измерение высоты солнца над горизонтом, ориентирование по солнцу.

2. Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород, водоемов (их использование, изменения, охрана).

На контурной карте: 1. Нанести маршруты пу­тешествий Ф. Магеллана, X. Колумба.

2. Подписать назва­ния материков и океанов.


Раздел I. Виды изображений земной поверхности (14 ч или 8 ч)

Особенности разных видов изображений местнос­ти: рисунок, аэрофотоснимок, снимки из космоса.


Тема 1. ПЛАН МЕСТНОСТИ

Понятие о плане местности. Условные знаки. Масштабы. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной по­верхности на плане.

Способы съемки местности. Общие приемы рабо­ты при глазомерной съемке местности. Составление простейших планов местности. Особенности изобра­жения населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической деятельности человека.

Практические работы.

1. Ориентирование на местнос­ти.

2. Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов).

3. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.


Тема 2. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА

Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий.

Градусная сеть на глобусе и карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. Географиче­ская широта. Географическая долгота. Географиче­ские координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глу­бин. Абсолютная высота. Государство на карте ми­ра. Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря. Значение планов местности и географических карт. Использование географических карт в практи­ческой деятельности человека.

Практические работы.

1. Обучение приемам: показ объ­ектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов.

2. Обучение определению направле­ний по карте; определению географических координат по глобусу и карте (в том числе координат своей местности).

3. Проведение на контурной карте меридианов и паралле­лей, в том числе проходящих через свою местность.

4. Ха­рактеристика карты (или ее части) своей местности.




Раздел II. Строение Земли. Земные оболочки (46 ч или 21 ч)

Тема1. ЛИТОСФЕРА

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойст­ва, современные исследования.

Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные, химические и др.

Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, извер­жения вулканов. Горячие источники и гейзеры.

Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котлови­ны, горная долина, овраг). Картографическое изо­бражение форм рельефа.

Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые). Различия гор по высоте. Изменение гор во времени при взаимодействии внутренних и внеш­них процессов. Влияние человека. Значение гор.

Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменение равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние челове­ка. Значение равнин.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана, переходные области. Изу­чение рельефа дна Мирового океана.

Особенности рельефа своей местности.

Практические работы.

1. Изучение свойств горных по­род и минералов (по образцам).

2. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.

3. Изу­чение рельефа своей местности.

4. Обозначение на контур­ной карте объектов рельефа. Описание земной коры.


Тема 2. ГИДРОСФЕРА .

Что такое гидросфера? Три основные части: Ми­ровой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель.

Мировой океан — основная часть гидросфе­ры, его единство. Участки суши: материки, острова, полуострова. Деление Мирового океана на океаны. Моря (окраинные и внутренние), заливы, соедине­ние их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпе­ратура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение Мирового океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межплас­товые), поверхностные. Реки: элементы речной до­лины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные.

Озера. Озерные котловины и их образование. Озе­ра сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники: горные, покровные. Многолет­няя мерзлота.

Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод.

Практические работы.

1. Характеристика карты океа­нов.

2. Определение географического положения объек­тов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водо­хранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

3. Определение по карте расстояния (приблизитель­но) от своего населенного пункта до ближайшего моря.

4. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе. Описание гидросферы.


Тема 3. АТМОСФЕРА

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав и строение атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, во­дяной пар, туман и облака, облачность, осадки, ве­тер. Способы определения средних температур, на­правлений преобладающих ветров, количества осад­ков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее изме­нений. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика. Распределение солнечного света и тепла по Земле. Тропики, поляр­ные круги, пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей: геогра­фическая широта, высота над уровнем океана, рель­еф, растительность, преобладающие ветры, положе­ние относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

1. Наблюдение погоды и обра­ботка собранных материалов (составление графиков, диа­грамм, описание погоды за день, месяц).

2. Описание кли­мата своей местности. Описание атмосферы.


Тема 4. РАЗНООБРАЗИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ НА ЗЕМЛЕ

Разнообразие растений, животных, микроорга­низмов на планете Земля. Взаимосвязи между орга­низмами. Неравномерность распространения расте­ний и животных на суше. Распространение организ­мов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Описание растительного и жи­вотного мира, почв своей местности.


Тема 5. ВЗАИМОСВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ ПРИРОДЫ, ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой геогра­фической оболочки, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

4

Природные комплексы своей местности. Воздействие человека на компоненты и природ­ный комплекс в целом. Правила отношения к окру­жающей природе.

Практические работы.

1. Наблюдения за природой: ус­тановление сроков начала времен года.

2. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, со­зданные человеком.


Раздел III. Население Земли (3 ч или 2 ч)

Тема 1. ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ЗЕМЛИ. РАСОВЫЙ СОСТАВ

Общая численность населения Земли. Человечество — единый биологический вид. Ос­новные человеческие расы; равенство рас.


Тема 2. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТОВ

Городские поселения и сельские. Своеобразие гео­графических комплексов, образовавшихся при взаи­мосвязях и взаимодействии компонентов: природ­ные условия, население, его хозяйственная деятель­ность в своем населенном пункте.

Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.


Тема 3. ЧЕЛОВЕК - ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ

Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность. Воздействие человека на биосферу.


Раздел IV Влияние природы на жизнь и здоровье человека (2 ч)

Стихийные природные явления. Влияние приро­ды на жизнь человека.

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболоч­ки.



ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ

7 класс (68 ч, 2 ч в. неделю)

Автор И. В. Душина



Пояснительная записка

Курс географии материков и океанов — это вто­рой по счету школьный курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрирован­ный курс «Естествознание», курс 7 класса откры­вает изучение географии. Именно с этим обсто­ятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведче­ских знаний и несколько снижена роль общеземле-ведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в об­разовании и воспитании учащихся.

Основная цель курса — раскрыть законо­мерности землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудниче­ства в решении проблем окружающей среды.

Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представление о Земле как планете лю­дей, раскрыть разнообразие ее природы и насе­ления, ознакомить со странами и народами, сформи­ровать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необхо­димых каждому человеку нашей эпохи.




Содержание программы


ВВЕДЕНИЕ (4 ч)

Что изучают в курсе «География материков и океанов». Возрастающая зависимость состояния природы Земли от деятельности человека. Практи­ческое значение географических знаний.

Как люди открывали и изучали Землю. Основ­ные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Современные географические исследова­ния .

Карты материков и океанов, их различия по охва­ту территории, масштабу и содержанию.

Практические работы.

1. Обучение простейшим прие­мам работы с источниками географической информации (картами, справочниками, словарями и др.); составление по ним летописей наиболее важных (с позиций школьни­ков) путешествий в разные исторические эпохи.

2. Опреде­ление по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек.


Раздел I. Главные особенности природы Земли

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ

Гипотезы и теории происхождения выступов ма­териков и впадин океанов. Материковая и океаниче­ская земная кора. Плиты литосферы. Карта стро­ения земной коры, способы ее чтения. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земной поверхности. Разнообразие релье­фа как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов. Законо­мерности размещения крупных форм рельефа.

Практическая работа. Определение по карте направле­ний передвижения литосферных плит и предположение об изменении расположения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).


Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ

Распределение температуры воздуха, поясов ат­мосферного давления и осадков на Земле. Климати­ческая карта. Климатообразующие факторы. Воз­душные массы. Климатические пояса Земли.

Практическая работа. Сравнительное описание по кли­матической карте основных показателей климата двух климатических поясов (по выбору учащихся).


Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН -ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ

Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Соотношение вод суши и Мирово­го океана. Свойства океанических вод. Водные мас­сы. Схема поверхностных течений в океане. Льды. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосфе­рой и сушей.

Практическая работа. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориально-аквальных природ­ных комплексов.


Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организ­мов в формировании природы. Природные комплексы суши и океана, их стро­ение и разнообразие. Природная зональность. Широтная зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.

Практическая работа. Анализ схем круговоротов ве­ществ и энергии.


Тема 5. ОСВОЕНИЕ ЗЕМЛИ ЧЕЛОВЕКОМ. СТРАНЫ МИРА

Расселение человека по материкам. Главные об­ласти расселения. Карта народов и плотности насе­ления. Основные виды хозяйственной деятельности, их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Страны мира, их группировка по различным признакам.

Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миг­раций людей в прошлом и в настоящее время.


Раздел II. Океаны и материки (52 ч)

Тема 1. ОКЕАНЫ: ТИХИЙ, ИНДИЙСКИЙ, АТЛАНТИЧЕСКИЙ, СЕВЕРНЫЙ ЛЕДОВИТЫЙ

Географическое положение. Краткая история ис­следования каждого из океанов. Особенности приро­ды, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы.

1. Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной де­ятельности на них, а также маршрутов научных, произ­водственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).

2. Сравнительная характе­ристика природы двух океанов (по выбору).


Тема 2. ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ

Географическое положение. Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата и внутренних вод. Сходство в расположе­нии природных зон. Карта почв мира.


Тема 3. АФРИКА

Географическое положение. Океаны и моря у бе­регов Африки; их влияние на природу материка. История исследования. Особенности природы. Рельеф материка. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Распределение температуры воздуха, ат­мосферного давления, осадков. Климатические по­яса и типичные для них погоды.

Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. Основные речные системы. Озера. Зна­чение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Почвы природных зон, харак­терные представители растительного и животного мира зон. Заповедники и национальные парки. Природные богатства Африки и их использова­ние. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размеще­ние населения в связи с историей заселения и природ­ными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление материка на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Ал­жир), Западная и Центральная Африка (Нигерия), Восточная Африка (Эфиопия), Южная Африка (Юж­но-Африканская Республика).

Состав территории и страны региона. Общие чер­ты и особенности природы, природные богатства. Различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жи­лища, национальная одежда, пища, традиции наро­дов), религия. Основные виды хозяйственной деятельности, из­менения в природе в результате этой деятельности. Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран региона.

Практические работы.

1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение гео­графического положения материка.

2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными. Определение причин разнообразия природных зон материка.

4.Описание по картам атласа при­родных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.


Тема 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

Австралия. Географическое положение. Оке­аны и моря у берегов Австралии, их влияние на при­роду материка. История открытия.

Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутрен­ние воды, своеобразие органического мира). Природ­ные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменение природы человеком. Меры по охране природы.

Население Австралии. Особенности материаль­ной и духовной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз. Виды хозяйственной де­ятельности и их различия в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии.

Океания. Географическое положение. Из исто­рии открытия и исследования. Особенности приро­ды в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании че­ловеком и изменение им природы островов. Совре­менные народы и страны Океании.

Практические работы.

1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сход­ства и различия основных компонентов природы этих континентов.

2. Обоснование причин современного рас­пространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятель­ности населения.


Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания материка. Влияние океанов, омывающих материк, на его природу. История открытия и исследования материка.

Особенности природы. Строение поверх­ности, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов в настоящее время. Климат и факторы его формирования.

Климати­ческие пояса и типичные для них погоды. Внутрен­ние воды. Характер течения и режима рек. Амазон­ка — величайшая река планеты.

Своеобразие органического мира континента. Природные зоны, характерные представители рас­тительного и животного мира, почвы природ­ных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Природные богатст­ва и их использование в хозяйственной деятельнос­ти населения. Заповедники материка. Стихийные природные явления. Проблемы Амазонии.

Народы и страны. История заселения мате­рика. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населе­ния континента. Особенности размещения населе­ния. Колониальное прошлое материка и современ­ная политическая карта.

Деление континента на крупные части: Восточ­ная часть и Андийская область. Крупные страны каждого из регионов. Особенности географического положения (Бразилии, Аргентины, Перу), их при­роды и природных богатств. Население этих стран, основные виды хозяйственной деятельности.

Практические работы.

1. Определение сходства и раз­личий в рельефе Африки и Южной Америки.

2. Сравни­тельное описание крупных речных систем Южной Амери­ки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.

3.Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).


Тема 6. АНТАРКТИДА

Географическое положение. Арктика и Антарк­тика. Открытие и исследование Антарктиды. Осо­бенности природы: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования Антарктики.

Практическая работа. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использова­ния Антарктиды или Северного Ледовитого океана в раз­личных областях человеческой деятельности.


Тема 7. СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ

Общие особенности географического положения и природы материков (общие черты рельефа, древнее оледенение, общее в климате и природных зонах).


Тема 8. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны; их влияние на природу материка. Открытие и исследование Север­ной Америки.

Особенности природы. Строение поверх­ности континента в связи с историей его формирова­ния, роль оледенения в формировании рельефа. Закономерности размещения месторождений полез­ных ископаемых.

Факторы формирования климата. Влияние на климат состояния подстилающей поверхности. Кли­матические пояса и типичная для них погода.

Основные речные и озерные системы. Характер течения и режим рек.

Особенности проявления зональности на матери­ке; основные черты природы зон тундры, тайги, сме­шанных и широколиственных лесов, степей. Высот­ная поясность в Кордильерах. Заповедники и наци­ональные парки.

Природные богатства материка. Степень измене­ния природы человеком.

Народы и страны. Этапы заселения конти­нента. Основные народы. Особенности размещения населения. Формирование политической карты. Страны Северной Америки. Краткая характеристи­ка Канады и США.

Практические работы.

1.Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хо­зяйственной деятельности населения.

2.Составление проекта возможно­го путешествия по одной из стран континента с обоснова­нием его целей, оформлением картосхемы маршрута, опи­санием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования.


Тема 9. ЕВРАЗИЯ

Географическое положение материка, его разме­ры и очертания. Океаны и моря у берегов континен­та, их влияние на природу величайшего массива су­ши. Отечественные имена на карте Евразии.

Особенности природы. Рельеф Евразии и его отличия от рельефа других материков. Этапы формирования рельефа. Основные формы рельефа. Закономерности размещения месторождений полез­ных ископаемых.

Климаты Евразии в сравнении с климатами Се­верной Америки. Климатообразующие факторы и их воздействие на распределение температуры воз­духа, атмосферного давления и осадков. Разнообра­зие климатов, климатические пояса и типичные для них погоды. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.

Внутренние воды, распределение их по террито­рии в зависимости от рельефа и климата. Крупней­шие речные и озерные системы. Современное оледе­нение, многолетняя мерзлота. Изменение состояния водоемов под влиянием хозяйственной деятельнос­ти.

Проявление на материке широтной зональности и высотной поясности. Природные зоны Евразии (в сравнении с зонами Северной Америки). Особен­ности природы зон континента. Высотные пояса в Альпах и Гималаях. Изменение природы материка под влиянием хозяйственной деятельности. Со­временные антропогенные природные комплексы. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие народы Евразии. Не­равномерность размещения населения: историче­ские и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты конти­нента. Современная политическая карта Евразии.

Крупные регионы Евразии и входящие в их со­став страны. Общие черты природы и природных бо­гатств всего региона и отдельных стран. Главные особенности населения (язык, быт, традиции). Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и приле­гающих акваторий. Территории с опасной экологи­ческой обстановкой.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы (Великобритания, Фран­ция, Германия).

Страны Восточной Европы. Страны Южной Евро­пы (Италия).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии (Китай, Япония). Страны Южной Азии (Индия). Страны Юго-Вос­точной Азии (Индонезия).


Практические работы.

1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатиче­ских условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.

2. Сравнение природных зон по 40-й парал­лели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

3.. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам. 4. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.


Раздел III. Географическая оболочка — наш дом (3 ч)

Тема 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ОБОЛОЧКИ

Важнейшие закономерности географической обо­лочки. Исторические и современные факторы фор­мирования природных комплексов.


Тема 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА

Значение природных богатств для человека. Ви­ды природных богатств. Влияние природы на усло­вия жизни людей. Изменение природы хозяйст­венной деятельностью населения. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы.

1. Работа на местности по выяв­лению природных комплексов, образование которых обус­ловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздейст­вия.

2. Составление простейшего





ГЕОГРАФИЯ РОССИИ


Авторы: И. И. Баринова, В. П.Дронов


Пояснительная записка

В настоящее время в школе существует два под­хода к изучению курса «География России». Пер­вый — традиционный, предусматривающий раздель­ное изучение природы и хозяйства. Второй подход — комплексно-страноведческий.

Общими для обоих вариантов будут цели и за­дачи курса, планируемые результаты обучения, обязательная номенклатура. Различными — пути, обеспечивающие достижение поставленных целей и планируемых результатов обучения, последова­тельность и принципы изложения учебного мате­риала.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознако­мительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных ка­честв учащихся. Курс «География России» заверша­ет блок основного общего образования в средней школе.

Главные цели данного курса — формиро­вание целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, ува­жения к истории и культуре своей страны и насе­ляющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве, развитие географическо­го мышления.

Основные задачи курса — формирование географического образа своей страны, представле­ния о России как целостном географическом реги­оне и одновременно как о субъекте мирового (гло­бального) географического Пространства; показать практическое значение изучения взаимосвязей всех явлений и процессов в нашей стране, а также гео­графических аспектов важнейших социально-эко­номических проблем России и ее регионов; форми­рование необходимых практических умений и навыков самостоятельной работы с различными ис­точниками географической информации; создание образа своего родного края.



ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА

8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Автор И. И. Баринова




ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

Что изучает география России. Роль географиче­ской информации в решении социально-экономиче­ских и экологических проблем страны. Методы гео­графических исследований.

Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размеров территории, физико-гео­графического, экономико-географического, геопо­литического и военно-стратегического положения. Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и морские границы России.

Моря, омывающие территорию России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы мо­рей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Различия во вре­мени на территории России. Часовые пояса. Мест­ное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хо­зяйстве и жизни людей.

Формирование, освоение и изучение территории России. Открытие и освоение Севера новгородцами и по­морами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия конца XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (XVII — XVIII вв.). Исследования XIX — XX вв. Экспедиции Русского географического общества.

Практические работы.

1. Характеристика географиче­ского положения России. Сравнение ГП России с ГП дру­гих стран.

2. Определение поясного времени для разных пунктов России.


Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (35 ч)


Тема 1. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

Главные черты рельефа России, их связь со стро­ением литосферы. Горы и равнины. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Основные тектонические структуры. Ми­неральные ресурсы страны и проблемы их рацио­нального использования. Закономерности размеще­ния месторождений полезных ископаемых. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движения земной коры. Об­ласти современного горообразования, землетрясе­ний и вулканизма. Древнее и современное оледене­ния. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Стихийные природные явления. Изменение рельефа человеком. Проявление основных закономерностей формиро­вания рельефа и его современного развития на при­мере своего региона и своей местности.

Практическая работа. Объяснение зависимости распо­ложения крупных форм рельефа и месторождений полез­ных ископаемых от строения земной коры на примере от­дельных территорий.


Тема 2. КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

Климатообразующие факторы. Влияние геогра­фического положения на климат. Солнечная ради­ация и радиационный баланс. Циркуляция воздуш­ных масс, циклоны и антициклоны.

Типы климатов России. Закономерности распре­деления тепла и влаги на территории страны (сред­ние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факто­ров.

Зависимость человека от климата. Агроклимати­ческие ресурсы. Неблагоприятные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Агроклиматическая карта. Агрокли­матические ресурсы своего региона.

Практические работы.

. Определение по картам зако­номерностей распределения солнечной радиации, ради­ационного баланса, выявление особенностей распределе­ния средних температур января и июля, годового количе­ства осадков по территории страны.

2. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной де­ятельности населения.


Тема 3. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Виды вод суши на тер­ритории страны. Главные речные системы, водораз­делы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ле­довый режим. Роль рек в освоении территории и раз­витии экономики России. Стихийные явления, свя­занные с реками.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы. Неравномерность распределе­ния. Необходимость мелиорации. Искусственные водоемы.

Стихийные явления, связанные с водами, преду­преждение их последствий.

Внутренние воды и водные ресурсы своего реги­она и своей местности. Использование вод, пути со­хранения их качества и объема.

Практические работы.

1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и кли-матограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

2. Объяснение закономерностей размеще­ния разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны, их зависимос­ти от рельефа и климата.

3. Оценка обеспеченности водны­ми ресурсами крупных регионов России, составление про­гноза их использования.


Тема 4. ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ

Почва — особый компонент природы. В. В. Доку­чаев — основоположник почвоведения. Образование почв, их основные типы, свойства, различия в пло­дородии. Закономерности распространения почв.

Почва — национальное богатство. Почвенные ре­сурсы России. Мелиорация земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего региона и своей местности.

Практическая работа. Выявление условий почвообра­зования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодоро­дия. Знакомство с образцами почв своей местности.


Тема 5. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира при­родных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное исполь­зование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего реги­она, своей местности.

Особо охраняемые природные территории. Па­мятники всемирного природного и культурного на­следия. Природно-ресурсный потенциал России.

Практическая работа. Составление прогноза измене­ний растительного и животного мира при заданных усло­виях изменения других компонентов природного комп­лекса.


Раздел II. Природные комплексы России (27 ч)


Тема 1. ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ

Формирование природных комплексов — резуль­тат длительного развития географической оболочки Земли. Разнообразие ПТК. Локальный, региональ­ный и глобальный уровни ПТК. Физико-географи­ческое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние и из­менение ПТК в результате деятельности человека.

Природные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообуслов­ленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Зависимость при­родных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах. Природные ресурсы зон, их исполь­зование, экологические проблемы.

Природная зона своей местности, ее экологиче­ские проблемы.

Практические работы.

1. Сравнительная характеристи­ка двух природных зон России (по выбору).

2. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.


Тема 2. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ

Русская (Восточно-Европейская) рав­нина. Географическое положение. Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.

Северный Кавказ. Географическое поло­жение. Особенности геологического строения и рельефа. Полезные ископаемые. Природные комп­лексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Урал. Особенности географического положения и его влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Юж­ного Урала. Геологическое строение и полезные ископаемые. Природные уникумы. Экологические проблемы.

Западно-Сибирская равнина. Особен­ности географического положения. Своеобразие природы. Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории. Природные

зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ре­сурсы и условия их освоения.

Восточная Сибирь. История освоения. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Восто­ка Сибири и пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального климата. Природные районы. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы.

Дальний Восток. Географическое положе­ние. Особенности рельефа и геологического стро­ения территории. Горы Камчатки и Курильских ост­ровов — самые молодые горы России. Муссонный климат. Реки и озера. Причины своеобразия природ­ных зон. Стихийные природные явления. Природ­ный ресурсный потенциал. Природные уникумы.

Практические работы.

1. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование из­менений в результате хозяйственной деятельности чело­века.

2. Характеристика взаимодействия природы и обще­ства на примере одного из природных регионов.


Раздел III. Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географи­ческой науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Мониторинг.

Экологическая ситуация в России. Геоэкологиче­ский потенциал России. Экологическая ситуация в своей области (крае).

Практические работы.

1. Сравнительная характеристи­ка природных условий и ресурсов двух регионов России.

2.Составление карты «Природные уникумы России».

3.Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору).


Раздел III.Население России


Тема 1. ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ

Российская Федерация. Административно-терри­ториальное устройство.

Государственная территория России. Географиче­ское положение и границы России.


Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность населения России и причины, ее определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения. Современная де­мографическая ситуация в России.

Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор форми­рования и развития России. Межнациональные про­блемы. География религий.

Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Совре­менные проблемы вынужденных переселенцев и бе­женцев.

Географические особенности размещения населе­ния: их связь с природными зонами, историей заселе­ния и современными миграциями. Зоны расселения.

Городское и сельское население. Особенности ур­банизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Город­ские агломерации. Малые города и проблемы их воз­рождения.

Сельская местность. Географические особеннос­ти расселения сельского населения. Трудовые ресурсы.
























ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО

9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Автор В. П. Дронов



Раздел I. Общая часть курса (28 ч)

Тема 1. ПОЛИТИКО-ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ

Российская Федерация. Административно-терри­ториальное устройство.

Государственная территория России. Географиче­ское положение и границы России.


Тема 2. НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность населения России и причины, ее определяющие. Переписи населения. Естественное движение населения. Современная де­мографическая ситуация в России.

Национальный состав населения России. Много-национальность как специфический фактор форми­рования и развития России. Межнациональные про­блемы. География религий. Особенности и причины внешних и внутренних миграций населения. Совре­менные проблемы вынужденных переселенцев и бе­женцев.

Географические особенности размещения населе­ния: их связь с природными зонами, историей заселе­ния и современными миграциями. Зоны расселения.

Городское и сельское население. Особенности ур­банизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Город­ские агломерации. Малые города и проблемы их воз­рождения.

Сельская местность. Географические особеннос­ти расселения сельского населения. Трудовые ресурсы.

Тема 3. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Экономические системы в историческом разви­тии Росеии: географические особенности традицион­ной и командной систем. Рыночная и смешанная экономика. Социально-экономические реформы в России: разгосударствление и приватизация, необ­ходимость научно-технологической перестройки и ресурсосбережения, конверсия в оборонном комп­лексе. Структурные особенности экономики Рос­сии. Экономический кризис и его географические следствия.

Природно-ресурсный потенциал России. Пробле­мы природно-ресурсной основы экономики страны. Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Ос­новные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов.

Россия в современной мировой экономике. Перс­пективы развития России.


Тема 4. ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ

Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География россий­ской науки. Технополисы.

Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими комп­лексами. Факторы размещения машиностроитель­ных предприятий. География машиностроения. Осо­бенности географии военно-промышленного комп­лекса.

Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого ма­шиностроения по картам.

Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве, связь с дру­гими комплексами. Топливно-энергетические ре­сурсы и топливно-энергетический баланс. Размеще­ние основных топливно-энергетических баз и райо­нов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная промышленность. Роль нефти в со­временном хозяйстве. Место России в мире по запа­сам и добыче нефти. Основные современные и перс­пективные районы добычи, крупнейшие месторож­дения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Ос­новные современные и перспективные районы до­бычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны.

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйст­венная оценка. Социальные и экологические про­блемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве элек­троэнергии. Крупнейшие электростанции.

Формирование энергосистем. Негативное влия­ние различных типов электростанций на окружаю­щую среду.

Практические работы. 1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистиче­ским материалам. 2. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим мате­риалам.


Тема 5. КОМПЛЕКСЫ. ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

Состав и значение комплексов. Классификация конструкционных материалов.

Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Современные про­блемы российской металлургии и их географи­ческие следствия. Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения.

Особенности географии металлургии черных, лег­ких и тяжелых цветных металлов. Металлургиче­ские базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химико-лесной комплекс, состав и зна­чение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Ведущая роль химической промышленности в соста­ве комплекса. Главные факторы размещения пред­приятий химико-лесного комплекса, их изменение под влиянием НТР.

Территориальная организация комплекса: основ­ные базы, крупнейшие химические и лесоперераба­тывающие комплексы. Химико-лесной комплекс и охрана окружающей среды.

Производство строительных материалов, конст­рукций и деталей.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистиче­ским материалам. 2. Определение по картам главных фак­торов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. 3. Составление характе­ристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.


Тема 6. АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК)

Агропромышленный комплекс, место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комп­лексами. Влияние природных и социально-экономи­ческих факторов на размещение сельскохозяйствен­ного производства. Земельный фонд, его структура.

Основные направления использования земельных ресурсов. Земледелие и животноводство.

Легкая и пищевая промышленность.

Современные проблемы развития АПК. АПК и окружающая среда.

Практическая работа. Определение по картам основ­ных районов выращивания зерновых и технических куль­тур, главных районов животноводства.

Тема 7. ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС

Инфраструктурный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. Классификация услуг. Уровень развития комплек­са в России. Роль коммуникаций в размещении на­селения и хозяйства.

Транспорт. Исторически сложившееся несовер­шенство транспортной сети в России. Преимущест­ва и недостатки отдельных видов транспорта. Важ­нейшие транспортные пути, крупнейшие транспорт­ные узлы. Виды транспорта.

Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе. Проблемы развития на со­временном этапе.

Жилищно-коммунальное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека. Уровень обеспеченности жильем.

Рекреационное хозяйство. Значение. География рекреационного хозяйства в России. Перспективы развития комплекса. Инфраструктурный комплекс и окружающая среда.

Практическая работа. Экскурсия на местное предприя­тие. Составление карты его хозяйственных связей.


Раздел II. Региональная часть курса (38 ч)


Тема 1. РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ

Районирование — важнейший метод географиче­ской науки. Различные варианты районирования. Экономическое районирование. Хозяйственная спе­циализация территорий. Географическое разделе­ние труда. Районирование России: принципы, фак­торы, сетки районов. Федеральные округа. Пробле­мы районирования России.

Практическая работа. Моделирование вариантов ново­го районирования России.


Тема 2. ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН. ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ


Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве России. Особенности исто­рии и географии хозяйства. Европейская Россия — основа формирования территории Российского госу­дарства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Проблемы социально-экономического раз­вития.

Центральная Россия. Состав района. Пре­имущества географического положения — важней­ший фактор развития. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», за­сечные полосы и заселение южной части региона. Де­фицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские аг­ломерации. Количество и качество трудовых ресур­сов. Высокий уровень территориальной концентра­ции науки и обрабатывающей промышленности. Го­рода науки. Высокий уровень развития сферы услуг. Специализация на наукоемких и трудоемких от­раслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая и текстильная промыш­ленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Топливно-энер­гетические и природоохранные проблемы. Внутри­региональные различия. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Районы Центральной России. Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Мос­ковский столичный регион, его экономические, со­циальные и экологические проблемы. Географические особенности областей Централь­ного района. Нижний Новгород: географическое по­ложение и торговые функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Старинные промыслы. Сов­ременность и проблемы древних русских городов: Ве­ликого Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный рай­оны.

Северо-Западная Россия. Состав. Геогра­фическое положение на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу». Современные особенности географического положения района. Район древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Пе­тербурга в расселении, научно-промышленном, со­циальном и культурном развитии района. Высоко­развитая наука. Отрасли ВПК. Специализация на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические про­блемы Санкт-Петербурга. Свободная экономиче­ская зона «Янтарь».

Практические работы.

1. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

2. Составление картосхемы размещения на­родных промыслов Центральной России.

3. Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

Европейский Север. Состав района. Гео­графическое и геополитическое положение. Влия­ние географического положения и природных усло­вий на освоение территории, жизнь людей, специ­ализацию. Природные ресурсы. Различия в рельефе и «наборе» полезных ископаемых Кольско-Карель-ского и Тимано-Печорского Севера. Влияние Аркти­ки и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории. Новая алмазоносная провинция. Ресур­сы шельфовой зоны.Население: состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины. Хозяйство Европейского Севера. Развитие топлив­но-энергетического комплекса, металлургии, хими­ческой и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов. Роль морского транспорта. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экс-курсионного хозяйства. Современные проблемы реги­она. Проблема охраны природы Севера.

Практические работы.

1. Составление и анализ схе­мы хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона.

2. Выявление и анализ условий для развития рекреацион­ного хозяйства Европейского Севера.

Европейский Юг — Северный Кав­каз. Состав района. Особенности географического и геополитического положения. Природный амфите­атр. Ресурсы региона. Население: национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Традиции и культура.Хозяйство района. Агропромышленный комп­лекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергети­ческое машиностроение. ТПК. Цветная металлур­гия. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Современные проблемы Северного Кавказа.

Практические работы.

1. Определение факторов разви­тия и сравнение специализации промышленности Евро­пейского Юга и Поволжья.

2. Выявление и анализ усло­вий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

Поволжье. Состав района. Географическое по­ложение на юго-востоке Русской равнины. Роль Волги в территориальной организации населения и хозяйства района. Гидроэнергетические, минераль­ные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодейст­вия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Хозяйство района. Развитие нефтегазохимиче-ского, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие по­зиции Поволжья в производстве многих видов сель­скохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность. Рыбоперерабатывающая промышленность и про­блемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бас­сейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Основные экономические, социальные и экологические проб­лемы региона.

Практические работы.

1. Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и рели­гиозный состав населения.

2. Экологические и водные проблемы Волги — оценки и пути решения.

Урал. Состав и границы Урала при разных видах районирования. Географическое положение. Роль пограничного положения Урала в природе и хозяйстве. Различия по геологическому строению и полез­ным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы и проблема их исто­щения. Влияние геологического строения и полез­ных ископаемых на развитие и размещение про­мышленности Урала.

Заселение Урала. Этнический состав. Две мери­диональные полосы расселения, их формирование. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупней­шие города Урала. Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообраз­ное машиностроение, их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Реконструкция уральской промышленнос­ти. Развитие сельского хозяйства. Отставание разви­тия социальной сферы. Антропогенные изменения природы Урала. Ос­новные экономические, социальные и экологиче­ские проблемы региона. Кыштымская трагедия.

Практические работы.

1. Определение тенденций хо­зяйственного развития Северного Урала. Результат рабо­ты представить в виде картосхемы.

2. Оценка экологиче­ской ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.


Тема 3. ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН - АЗИАТСКАЯ РОССИЯ


Общая характеристика. Географическое положение. Большая площадь территории, ма­лая степень изученности и освоенности, слабая засе­ленность. Концентрация основной части населения на юге. Разнообразие природных условий. Богатство при­родными ресурсами. Этапы, проблемы и перспективы развития эконо­мики макрорегиона. Очаговый характер размеще­ния производства, его сырье, добывающая направ­ленность. Слабое развитие перерабатывающих от­раслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях. Основ­ные проблемы и перспективы развития Восточного макрорегиона.

Западная Сибирь. Географическое поло­жение. Оценка природных условий для жизни и бы­та человека. Богатство и разнообразие природных ресурсов. Коренные народы. Диспропорции в площади ре­гиона и в численности населения Западной Сибири. Ориентация хозяйства на добычу и переработку соб­ственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяй­ства района. Особенности его структуры и размеще­ния. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные на­правления транспортировки нефти и газа. Горнодо­бывающая промышленность. Угольная промышлен­ность и ее проблемы. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства. Хозяйственные районы: Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные проблемы Запад­ной Сибири.

Практические работы.

1. Изучение и оценка природ­ных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Ал тай­ского) района для жизни и быта человека.

2. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значе­ние, уровень развития, основные центры добычи и перера­ботки, направления транспортировки топлива, экологи­ческие проблемы. 3. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природ­ных и хозяйственных объектов региона.

Восточная Сибирь. Состав района. Геогра­фическое положение. Минеральные ресурсы. Население: заселение, национальный состав, раз­мещение. Проблема трудовых ресурсов. Коренные народы. Экономика Восточной Сибири. Великие сибир­ские реки: водные ресурсы и условия для строитель­ства ГЭС. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстре­мальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресур­сами, пути его преодоления. Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые электростанции КАТЭКа. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспекти­вы развития горнодобывающей промышленности, металлургии, лесной и химической промышленнос­ти, машиностроения. Транссибирская железная дорога — главная транспортная артерия региона. БАМ, проблемы его развития. Водный и другие виды транспорта. Влия­ние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышлен­ные, транспортные центры.Природно-хозяйственные районы: плато Путора-на и Среднесибирское плоскогорье, Саяно-Забай-кальский район. Основные экономические, социаль­ные и экологические проблемы региона.

Практические работы.

1. Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое поло­жение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры.

2. Оценка осо­бенности природы региона с позиций условий жизни чело­века в сельской местности и городе.

Дальний Восток. Состав района. Особен­ности географического и геополитического положе­ния. ЭГП разных частей региона. Этапы освоения территории: русские землепро­ходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ.

Несоответствие площади территории и числен­ности населения. Неравномерность размещения на­селения, его относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Полоса Тихоокеанского металлогенического по­яса: месторождения руд цветных, редких и драго­ценных металлов. Якутские алмазы. Отрасль специ­ализации района — добыча и обогащение руд цвет­ных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаго­товка и целлюлозно-бумажное производство. Харак­тер межресурсных связей, исключающий их одно­временное использование. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприят­ные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиат­ско-Тихоокеанского региона. Интеграция со страна­ми АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Практические работы.

1. Выделение на карте индуст­риальных, транспортных, научных, деловых, финансо­вых, оборонных центров Дальнего Востока.

2. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Вос­тока — проблемы и перспективы развития.


Обобщение по курсу (2ч)


Название документа программа Максаковского 10-11кл.docx

Учебник В.П. Максаковского «География. 10 класс. Базовый уровень» занимает позицию № 2009 в федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год (приложение N 1).

В.П. Максаковский

Программы общеобразовательных учреждений

География

10-11 классы

Базовый уровень

I.Пояснительная записка



Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый перечень практических работ по каждому разделу.

Программа выполняет две функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, о географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. На базовом уровне это:

- умение работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.

Формирование умений предусматривает применение разнообразных источников географической информации для составления географических характеристик регионов и стран мира — таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т.е. в 10-м и 11-м классах. Программа рассчитана на 70 учебных часов. Предпочтительнее, чтобы материал учебника, написанного по этой авторской программе, изучали в 10 классе при двух учебных часах в неделю.

II.Основное содержание программы (70 часов)

Введение (1 час)

География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные направления в географии. Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых ветвей» географии. Методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов на традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический, статистический) и новые (математический, математико-географического моделирования, дистанционно-аэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социально-экономической географии. Источники географической информации. Географическая карта как важнейший универсальный источник информации. Переход от бумажной — к машинной информации. Значение Интернета и глобальных спутниковых систем информации. Понятие о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС).

Структура учебника. Как работать с учебником.

Часть I. Общая характеристика мира

Тема 1. Современная политическая карта мира (4 часа)

Многообразие стран современного мира, их классификация. Типология стран мира. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений на политическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989). Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности: распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный терроризм. «Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы.

Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная и федеральная.

Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение.

Практические работы

1. По политической карте мира определить страны, имеющие наибольшее число стран-соседей.

2. Используя форзац учебника, составить конспективно-справочную таблицу «Государственный строй стран мира».

3. Используя средства массовой информации и ресурсы Интернета, охарактеризовать: а) географию «горячих точек» на современной политической карте мира, б) географию самопровозглашённых (непризнанных) государств на этой карте.

Тема 2. Природа и человек в современном мире (6 часов)

Проблема взаимодействия общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в.

Природные ресурсы Земли. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы и расчёт обеспеченности ими. Понятие о территориальных сочетаниях природных ресурсов.

Земельные ресурсы и обеспеченность ими различных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессы опустынивания.

География водных ресурсов Земли. Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы. Гидроэнергетический потенциал.

Биологические ресурсы. География лесных ресурсов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема оскудения генофонда.

Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и космические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их виды.

Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути. Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО.

Понятие о географическом ресурсоведении и геоэкологии.

Практические работы

1. Опираясь на знания по предшествующим курсам географии и дополнительные источники информации, составить конспективно-справочную таблицу обеспеченности природными ресурсами с примерами ресурсоизбыточных, ресурсодостаточных и ресурсонедостаточных стран.

2. Используя данные учебника, рассчитать, на сколько лет хватит мировых разведанных запасов угля, нефти, природного газа и железных руд при современном уровне их добычи.

3. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран мира пахотными угодьями и сделать выводы.

4. С помощью Интернет-сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки пустынь Сахара, Аравийской, Гоби, Калахари, Австралийских пустынь и использовать их для характеристики процесса опустынивания.

5. Используя данные учебника, сравнить обеспеченность стран ресурсами речного стока и определить, какие из стран обеспечены ими недостаточно, достаточно и в избытке.

6. Используя текст учебника, составить классификационную схему «Природные ресурсы Мирового океана».

7. Используя Интернет и другие средства информации, привести по нескольку примеров: а) положительного воздействия природоохранной деятельности и экологической политики, б) отрицательного воздействия антропогенного вмешательства в окружающую природную среду.

Тема 3. География населения мира (6 часов)

Рост численности населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв. Географическое распространение стран второго типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Начало затухания демографического взрыва. Демографическая политика, её особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоровье населения и показатель ожидаемой средней продолжительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические показатели России.

Состав (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны с преобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения. Классификация народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку, крупнейшие семьи языков. Однонациональные и многонациональные государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии – христианство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные противоречия в современном мире, религиозный экстремизм.

Размещение населения по земной суше под влиянием природных и исторических факторов. Показатель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в России. Миграции населения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние) миграции населения в прошлом и настоящем. Особое значение трудовых миграций. Главные центры притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологическим причинам; возрастание числа беженцев. Внутригосударственные миграции населения и их причины.

Современный город и его функции. Понятие об урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городского населения. Концентрация населения в основном в больших городах. Формирование городских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира, их география. Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные страны, 4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам урбанизации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах. Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городского взрыва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая и дисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда.

География населения как ветвь социально-экономической географии. Геодемографическое направление. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов (геоурбанистики).

Практические работы

1. Используя текст, таблицы и рисунки учебника, подсчитать насколько выросло население мира в XIX и XX веках. Построить линейную диаграмму роста численности населения за период 1950 — 2010 гг. Построить круговые диаграммы, показывающие долю крупных регионов мира в населении Земли в 1950 и 2010 гг. и проанализировать их.

2. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира шесть стран, на которые приходится 50% мирового населения.

3. Начертить схему демографического перехода, нанеся на неё линии, характеризующие динамику процесса рождаемости и смертности.

4. Пользуясь поисковыми системами Интернета, найти информацию об итогах переписи населения в России, проведённой в 2010 г. Пользуясь этими данными, составить возрастно-половую пирамиду России на эту дату.

5. Пользуясь поисковыми системами Интернета, добыть сведения о плотности населения стран мира. На их основе составить классификационную таблицу с примерами трёх-пяти стран, имеющих показатель средней плотности населения: 1) свыше 1000 человек на 1 км2; 2) от 500 до 1000 человек на 1 км2; 3) от 200 до 500 человек на 1 км2; 4) от 100 до 200 человек на 1 км2; 5) от 10 до 100 человек на 1 км2; 6) менее 10 человек на 1 км2. Подготовить устное сообщение по этой теме.

6. С помощью Интернет сайта Google-maps, рассмотреть космические снимки крупнейших городских агломераций мира и провести сравнение их географического микроположения.

7. Используя данные таблицы 3 в учебнике, построить на контурной карте мира картодиаграмму численности городского населения крупных регионов мира в 1950 и 2010 гг. Проанализировать её и сделать выводы.

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (7 часов)

Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность, ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика.

Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о международном географическом разделении труда и отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция, главные региональные и отраслевые интеграционные объединения.

Понятие о глобализации и её движущих силах. Транснациональные и глобальные ТНК. Возникновение глобальных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная, индустриальная, постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Основные пространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель (Север-Юг). Трёхчленные модели с подразделением на экономически развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой и с подразделением на Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мирового хозяйства, роль отдельных центров в производстве валового мирового продукта. Страны БРИКС, как новая политико-экономическая группировка стран. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона.

Территориальная структура хозяйства экономически развитых стран с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих развивающихся странах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, её главные направления.

Факторы размещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории, ЭГП, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы размещения: наукоёмкости, экологический.

Практические работы

1. Используя текст учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Главные направления развития производства в эпоху НТР».

2. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить в тетради следующую систематизирующую таблицу с самостоятельным выбором стран:

Страны

Отрасли их международной специализации





3. Пользуясь текстом учебника, нанести на контурную карту мира главные региональные группировки и страны-члены ОПЕК. Использовать её для конкретизации характеристики международной экономической интеграции.

4. Используя материал учебника, нанести на контурную карту десять главных центров мирового хозяйства с указанием их доли в валовом мировом продукте. Кратко охарактеризовать историю их формирования. С помощью дополнительных источников информации предложить свой прогноз развития этих десяти центров до 2020-2025 гг.

5. Нанести на контурную карту мира примеры развивающихся стран: а) в которых столица (или «экономическая столица») является крупным городом и одновременно морским портом; б) в которых столица (или «экономическая столица») расположена не на побережье, а роль её морских ворот выполняет другой порт. Проанализировать полученную картосхему и составить по ней рассказ.

6. С помощью различных источников информации, включая Интернет и Геоинформационную систему, подготовить: а) письменный доклад на тему: «Проблема гастарбайтеров в России»; б) устное сообщение на тему: «Инноград Сколково».

7. На основе приобретенных знаний, охарактеризовать (в виде таблицы) воздействие отдельных факторов на размещение производства.

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (8 часов)

Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга.

Топливно-энергетическая промышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на протяжении XIX и XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобывающие страны, главные сухопутные и морские грузопотоки природного газа. Угольная промышленность мира, основные черты её географии. Мировая электроэнергетика, соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущие страны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их роли в мировой энергетике.

Мировая горнодобывающая промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих горнодобывающих державах». Чёрная металлургия: масштабы производства и основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии.

Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главных машиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальной структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая промышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильная промышленность, её главные регионы. Промышленность и окружающая среда.

Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном и потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зелёной революции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мирового сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущих отрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Мировое рыболовство.

Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, её масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся стран. Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морские порты. География мирового морского судоходства, роль морских каналов и проливов. Внутренний водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт – самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии. Транспорт и окружающая среда.

Всемирные экономические отношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой экономике и свободной экономической зоне.

Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговля услугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая организация (ВТО).

Мировой рынок капитала, как отражение процесса финансовой глобализации. Мировые финансовые центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди экономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ).

Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научно-техническое сотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии.

Практические работы

1. Используя данные учебника, построить картодиаграмму «двадцать стран-лидеров в мировом промышленном производстве». Проанализировать её и сделать выводы.

2. По карте мирового машиностроения в географическом атласе для 10 класса составить в тетради систематизирующую таблицу «Группировка стран мира по уровню развития машиностроения». Выделить четыре группы стран: с высоким, средним, низким уровнем развития этой отрасли и с её отсутствием.

3. Используя данные учебника, составить в тетради систематизирующую таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» с указанием главных стран распространения скотоводства, свиноводства, овцеводства.

4. Используя данные учебника, нанести на контурную карту мира первые десять стран по объёму внешней торговли. Нанести на эту же карту крупнейшие двусторонние товарные потоки: 1) Канада-США, 2) Мексика-США, 3) Китай-США, 4) Япония-США, 5) Китай-Япония, 6) Германия-Франция, 7) Германия-США. 8) Великобритания-США.

5. Используя данные учебника, составить диаграмму «Страны, занимающие первое-третье места в мире по производству промышленной и сельскохозяйственной продукции.

6. Используя знания по данному курсу, а также по предшествующим курсам географии, составить систематизирующую таблицу «Воздействие промышленности, сельского хозяйства и транспорта на окружающую среду».

Проектные (групповые) задания

1. Разработать проект трассы высокоскоростной магистрали Пекин-Лондон, которая намечается к постройке.

2. Разработать проект интересного круизного маршрута: 1) по Атлантическому океану; 2) по Тихому океану; 3) по Индийскому океану.

Часть II. Региональная характеристика мира.

Тема 6. Зарубежная Европа (6 часов)

Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа как один из ведущих регионов современного мира. Площадь территории и границы. Особенности ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение. Изменения политической карты региона в новейшее время.

Природные условия и ресурсы зарубежной Европы. Природные ресурсы для развития промышленности, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации.

Население зарубежной Европы: численность и характер воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение значения «исламского фактора». Национальный состав населения региона: однонациональные, двунациональные и многонациональные государства. Обострение межнациональных отношений. Основные религии зарубежной Европы, роль Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровень урбанизации. Западноевропейский тип города. Процесс субурбанизации.

Место региона в мировом хозяйстве. Страны, входящие в «большую семёрку» стран Запада: Германия, Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные страны региона и их специализация в международном географическом разделении труда

Промышленность зарубежной Европы. Главные отрасли: машиностроение и химическая промышленность. Топливно-энергетический комплекс, чёрная и цветная металлургия. Лесная, легкая промышленность. Главные промышленные районы.

Сельское хозяйство зарубежной Европы, три главных типа: 1) североевропейский, 2) среднеевропейский, 3) южноевропейский.

Транспортная система зарубежной Европы. Главные транспортные магистрали направлений Север-Юг и Запад-Восток. Главные сухопутные транспортные узлы и портово-промышленные комплексы. Преодоление естественных преград.

Непроизводственная сфера в зарубежной Европе. Система технопарков и технополисов. Главные финансовые центры и оффшорные зоны. Зарубежная Европа как главный в мире район международного туризма; «большая тройка» стран по развитию въездного туризма.

Охрана окружающей среды и экологические проблемы в зарубежной Европе.

Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси развития» Западной Европы. Типология экономических районов с выделением: 1) высокоразвитых, 2) старопромышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона зарубежной Европы.

Федеративная Республика Германия как самое мощное в экономическом отношении государство зарубежной Европы. Образование ФРГ в 1949 г. Особенности формы правления, геополитического положения и административно-территориального устройства. Население: численность, демографическая ситуация, размещение. Место ФРГ в мировом хозяйстве. Промышленность ФРГ: уровень развития, основные отрасли специализации. Сельское хозяйство: отраслевая структура и размещение. Особенности транспортной сети. Высокий уровень развития непроизводственной сферы. Внешние экономические связи. Особенности территориальной структуры хозяйства ФРГ. Направления региональной политики.

Практические работы

1. Используя материалы учебника, составить в тетради таблицу: «Агломерации-миллионеры в зарубежной Европе» и сравнить отдельные страны по числу таких агломераций.

2. Используя карты атласа, нанести на контурную карту главные промышленные центры, сельскохозяйственные районы, транспортные магистрали и морские порты одной из стран зарубежной Европы (по выбору). Провести анализ полученной картосхемы.

3. Используя текст, таблицы и рисунки учебника по теме 6, определить, какие страны региона входят в «первую пятёрку» стран мира по производству отдельных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции. Полученные данные оформить в виде таблицы.

4. Нарисовать ментальную карту стран зарубежной Европы.

5. Пользуясь материалом учебника и дополнительными источниками информации, описать свое виртуальное путешествие по реке Дунай от её истока до устья.

6. Просмотреть материал части I учебника и темы 6 во II части, а также таблицы «Приложений» и вписать в тетрадь все сведения и цифровые данные, относящиеся к ФРГ. Использовать их для более полной характеристики этой страны.

Проектные задания

1. Используя материал учебника и атласа, а также дополнительные источники информации, включая Интернет и ГИС, разработать проект сухопутного и морского соединения единой транспортной системы зарубежной Европы с единой транспортной системой СНГ. Привести доказательства в защиту своего проекта.

2. Составить проект проведения двухнедельных каникул в зарубежной Европе, посвященных знакомству с объектами Всемирного культурного наследия в этом регионе.

Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия (10 часов)

Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия как быстро развивающийся регион современного мира. Размеры территории и границы. Отличительные черты ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение. Политическая карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии. «Горячие точки» (Афганистан, и др.) субрегиона.

Природные условия и ресурсы зарубежной Азии. Природные ресурсы для развития промышленности; особое значение нефтяных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития сельского хозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными землями и источниками водоснабжения.

Население зарубежной Азии; регион с наибольшей численностью населения. Демографическая ситуация и демографическая политика в субрегионах зарубежной Азии. Этнический и религиозный состав населения, зарубежная Азия как родина трёх мировых религий. Межэтнические и религиозные конфликты в регионе. Основные черты размещения населения, контрасты плотности. Главные очаги внешних миграций. Рост городского населения, городские агломерации и «сверхгорода». Восточный (азиатский) тип города. Особенности сельского расселения.

Рост значения зарубежной Азии в мировом хозяйстве. Пять главных центров мирового хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа новых индустриальных стран, группа нефтеэкспортирующих стран. Уровень индустриализации стран зарубежной Азии, главные промышленные районы. Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы возделывания зерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства.

Экологические проблемы и меры по охране окружающей среды в странах зарубежной Азии.

Китайская Народная Республика. Размеры территории и экономико-географическое положение. Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна мира по численности населения. Демографическая политика и её результаты; переход от демографического взрыва к третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав населения. Этнический состав населения. Особенности размещения населения: соотношение городских и сельских жителей, процесс урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации Китая. Китай как страна древней культуры.

Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономики, китайское «экономическое чудо». Превращение Китая в мощную индустриальную державу. Отставание Китая по показателю душевого ВВП и уровню жизни.

Промышленность Китая. Успехи и проблемы топливно-энергетического комплекса. Быстрое развитие металлургического комплекса, мировой рекорд по выплавки стали. Преобразования в машиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной промышленности. Традиции лёгкой промышленности.

Сельское хозяйство Китая. Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные районы возделывания пшеницы, риса, чая. Районы экстенсивного скотоводства. Успехи Китая в области рыболовства и аквакультуры.

Транспорт Китая. Особое значение железнодорожного транспорта; сооружение новых магистралей и высокоскоростных железных дорог. Быстрый рост морских перевозок, главные морские порты. Развитие трубопроводного и воздушного транспорта.

Внешние экономические связи Китая. Превращение его в страну с открытой экономикой. Специальные экономические зоны. Структура экспорта и импорта Китая, его главные торговые партнеры. Положение Китая в мировой финансовой сфере, в международном туризме. Внутренние различия. Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны и специальными экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Западная зоны.

Япония. Территория Японии, её границы и ЭГП. Стабильность численности населения Японии – страны Азии с первым типом воспроизводства населения; причины такого демографического перехода. Однородный национальный состав населения, культурные традиции. Религиозный состав населения Японии. Высокая средняя плотность населения. Высокий уровень урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя) Японии. Понятие о мегаполисе Токайдо.

Хозяйство. Период «экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и его причины. Замедление темпов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы №3». Япония как постиндустриальная страна.

Промышленность – этапы развития. Этап развития энергоёмких и металлоёмких производств при увеличении импорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоёмкие отрасли. Главные промышленные центры Японии и их специализация.

Сельское хозяйство Японии – изменения в структуре и географии. Значение рыболовства.

Высокий уровень развития железнодорожного и морского транспорта. Особое значение внешних экономических связей. Структура и география экспорта и импорта Японии.

Территориальная структура хозяйства Японии. Её «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее «тыльная» часть. Региональная политика Японии.

Индия. Территория, границы, ЭГП Индии. Государственный строй; форма правления и админист