Главная / Начальные классы / Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа России"

Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа России"

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011;с учетом требований Примерной основной образовательной программы УО, Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  • Приказ Миноборнауки РФ от 06.10.2009 №373 ( ред.26.11.2010) « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва: Просвещение, 2005год);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством

образования и науки Российской Федерации к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на

2014/2015 учебный год


  • Учебный план МОУ СОШ №1 ЗАТО п. Горный на 2014-2015 учебный год;

  • требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;



Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.



Общая характеристика учебного предмета, курса

Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и обогащение знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Задачи уроков музыки в 1 классе:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов - музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно – ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно – образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Программа по музыке разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Современная практика преподавания музыки характеризуется тенденциями обновления музыкального образования, изменения педагогической технологии с переориентацией ее на развитие ребенка, на его раскрытие и утверждение. Решать эту задачу помогает адаптация к уроку музыки разнообразных образовательных технологий: развития критического мышления (С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская), методы интенсивного обучения (В.Ф.Шаталов), личностно-ориентированного подхода (И.С.Якиманская, Е.В. Бондаревская). Личностно-ориентированный подход к ребенку проявляется в формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как искусством, созданием ситуаций успеха. Большое внимание в программе уделено использованию здоровьесберегающих технологий (В.А.Вишневский), которые находят выражение в развитии дыхательных навыков при пении, в высокой двигательной активности в танцевальных, пластических движениях, релаксации при восприятии музыки, частой смене видов деятельности. В этой связи особое внимание отводится созданию на уроке ситуации успеха (А.С.Белкин). С первых уроков обучающимся даётся установка на уверенность в своих силах, на право ошибаться, поощряется поддержка со стороны одноклассников.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Исходя из специфики основных задач музыкального воспитания школьников, методы и приемы музыкального воспитания можно определить как способы взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленные на формирование основ музыкальной культуры:

  • Метод драматургии урока музыки как урока искусства;

  • Метод создания «композиций» в форме диалога, раскрывающего содержание музыкального произведения (объединение разных форм общения с музыкой при исполнении одного произведения);

  • Метод создания художественного контекста. Направлен на развитие музыкальной культуры школьников через «выходы» за пределы музыки (в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы). Данный метод даёт возможность представить музыку в богатстве её связей, понять сходство и отличие от других искусств;

  • Метод перспективы и ретроспективы в обучении («забегания вперед» и «возвращения к пройденному» у Д. Б. Кабалевского). Установление связей предусматривается на трёх уровнях: между годами обучения, между темами четвертей, между музыкальными произведениями;

  • Метод размышления о музыке. Направлен на личностное, творчески индивидуальное присвоение учащимися духовных ценностей (выбор проблемы учителем и предъявление её для самостоятельного решения ученикам);

  • Метод интонационного постижения музыки (переинтонирования). Направлен на раскрытие учащимися сущностных основ музыкального искусства, раскрывает специфику жизни музыкальной интонации во времени. Самое главное – через собственно музыкальную интонацию внимание учащихся направляется на постижение человека в музыке, его чувств, мыслей, эстетических идеалов, духовных ценностей;

  • Метод моделирования художественно-творческого процесса. Направлен на развитие способности к индивидуальному слышанию и творческой интерпретации. Школьники постигают смысл произведения как свой собственный, ставя себя в позицию творца-композитора, творца-поэта, творца-художника;

  • Метод музыкальных обобщений. Направлен на усвоение детьми «ключевых знаний» о музыке, воплощенных в тематизме программы; на формирование художественного мышления, а также на достижение целостности урока на основе темы четверти.

    Говоря
    о приемах музыкального обучения, необходимо подчеркнуть то, что основным приёмом изучения программы «Музыка» и способом практического освоения её материала в начальной школе является игра. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным. В игре развивается мышление ребенка, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой. Урок музыки как урок искусства – основная форма учебно-воспитательного процесса, стержнем которого является полноценная художественная деятельность детей в любой форме приобщения к искусству и где отношения «учитель-ученик» основываются на сопереживании, сотрудничестве, сотворчестве.
    Формами организации учебного процесса на уроке являются:
    - групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

    Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
    Данная программа не подразумевает жестко регламентированного музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.
    Основные виды учебной деятельности школьников
    Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
    Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии её видов, жанров и форм.
    Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
    Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
    Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
    Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 1 классе начальной щколы выделяется 33 часа ( 1 час в неделю, 33 учебные недели). Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценке и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания , в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми .Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.







Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

  • Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • Действие смыслообразования,

  • Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • Умение выражать свои мысли,

  • Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

  • Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • Целеполагание,

  • волевая саморегуляция,

  • коррекция,

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • Умение структурировать знания,

  • Смысловое чтение,

  • Знаково – символическое моделирование,

  • Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

  • Анализ объектов;

  • Синтез, как составление целого из частей

  • Классификация объектов.

  • Доказательство

  • Выдвижение гипотез и их обоснование

Построение логической цепи рассуждения

Содержание учебного предмета, курса.


Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно – педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.


Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.



Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Урок 10. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 11. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 12. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 13. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова

Урок 15. Родной обычай старины.

Наблюдение народного творчества. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.


Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.



Урок 24. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 25. Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.



Урок 26. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Афиша.Программа.Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.



Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, наблюдения за практическим применением исполнения песен, танцевально-пластических движений, игры на детских музыкальных инструментах



Учебно-тематический план предмета «Музыка»

1 класс

33 часа.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ


Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

16


1 четверть


1

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

1


2

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)

1


3

Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)

1


4

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)

1


5

Музыка осени.

1


6

Сочини мелодию.

1


7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1


8

Музыкальная азбука.

1


9

Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 1 четверти.

1



2 четверть


10

«Садко». Из русского былинного сказа.

1


11

Музыкальные инструменты.

1


12

Звучащие картины.

1


13

Разыграй песню.

1


14

Пришло Рождество, начинается торжество.

1


15

Родной обычай старины.

1


16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

1



Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».

17


3 четверть


17

Край, в котором ты живешь.

1


18

Художник, поэт, композитор.



19

Музыка утра.

1


20

Музыка вечера.

1


21

Музыкальные портреты.

1


22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1


23

У каждого свой музыкальный инструмент.

1


24

Музы не молчали.

1


25

Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 3 четверти.

1



4 четверть


26

Мамин праздник

1


27

Музыкальные инструменты.

1


28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1


29

Музыка в цирке.

1


30

Дом, который звучит.

1


31

Опера-сказка.

1


32

«Ничего на свете лучше нету»

1

1

33

Афиша.Программа.Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

1


итого


33

1



Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).







Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект

  • Учебник «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.:

  • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2001г.

  • фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

  • учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2010г.

  • Рабочая тетрадь для 1 класса, М., Просвещение, 2010г.



Список научно-методической литературы.

  1. «Музыкально-ритмические движения» Т.Ф.Коренева Москва Владос,2010г.

  2. «Музыкальноые ритмо пластические спектакли « Т.Ф.Коренева , М., Владос, 2002г.

  3. «Музыкальные ступеньки» Л.СтрувэМ,2001

  4. Венок песен и хоровых произведений для школьников Ю.Б.Алиев М,ИПК и ПРНОМО 1999

  5. А мы на уроке играем. Е.Поплянова М,Новая школа ,1994.

  6. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  7. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  8. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей.Г.Франио учебное пособие М,Советский композитор 1989 г.

  9. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  10. Что такое музыка? И.С. Исаева , С.В. Пугачева ,Саратов, Изд. «Лицей» 2004Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г



Информационно-коммуникативные средства.

1. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

2. Критская Е.Д. Музыка 1-4 классы методической пособие. http//prosv.ru/metod/mus1-4/index.html

3. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

8.Презентация уроков «Начальная школа» - http ://nachalka/info/about 193

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Наглядные пособия.

1.Портреты композиторов.

2.Фотографии и репродукции картин.

3. Тематические компьютерные презентации.

Технические средства.

1.Музыкальные инструменты.

2.Электронный музыкальный инструмент синтезатор.

3.Магнитная доска.

4.Персональный компьютер.

5.DVD и CD, MP3 –проигрыватель.



Приложение 1.

Тест для учащихся 1 класса.

Цель тестирования: выявить степень ориентации учащихся в жанрах музыки, объем эмоционального словаря, уровень музыкальных предпочтений детей.

Процедура организации тестирования.

1. Учитель заполняет сведения теста (город, номер школы, класс, фамилию, имя учащегося). Листки раздаются детям.

2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопросы нужно письменно, после звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос.

3. Последовательность заданий:

1) Звучат в записи последовательно три фрагмента. После звучания каждого из них дети подчеркивают верные, по их мнению, ответы.

«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;

«Скворушка прощается» Т.Попатенко;

«Вальс» П.И.Чайковского из «Детского альбома».

2) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого произведения учитель читает словесные определения, данные в тексте.

Дети подчеркивают те, по их мнению, передают характер и настроение произведения.

3) Вопрос к учащимся: «Какое из произведений понравилось больше всего?» Учащиеся подчеркивают нужную цифру.

4) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки?» Учащиеся подчеркивают выбранные ими виды деятельности.



Так же для проведения итогового мониторинга можно использовать выполнение творческих заданий из рабочей тетради для 1 класса издательства «Просвещения», авторов методического комплекта: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.

























Тест



Город______________Школа_____________________ Класс_________________

Фамилия, имя учащегося _____________________________________________



1. ПЕСНЯ ( )

ТАНЕЦ ( )

МАРШ ( )



2. ЗАДОРНО РИТМИЧНО ГРУСТНО ЭНЕРГИЧНО

ЛАСКОВО ПЕЧАЛЬНО ГРОЗНО НЕЖНО

РАДОСТНО ТЯЖЕЛО НАПЕВНО СВЕТЛО



3. 1 2 3



4. ПЕТЬ ТАНЦЕВАТЬ МАРШИРОВАТЬ СЛУШАТЬ МУЗЫКУ



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема

(страницы учебника) тип и вид урока

Решаемые

проблемы

(цель)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные действия(УУД)

личностные результаты

( не оцениваются)

1

2

3

4

5

6

7

8

Музыка вокруг нас

1.


«И Муза вечная со мной!»

/1,с.4-9/

(изучение и первичное закрепление новых знаний. Урок-экскурсия в парк))

Как воспринимать музыку? Что такое музыка?

Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.

Компози-тор,испол-нитель,слушатель, звуки шумовые и музыкаль-ные

Научатся : слушать музыку на примере произведения П.И. Чайковского «Щелкун-чик»(фрагменты); размыш-лять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:испо-льзовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я- слушатель

2.














1















2

Хоровод муз.

/1,с 10-11/

(изучение и закрепление новых знаний;урок- игра)








3

Что такое хоровод муз?

Цель:раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира









4

Хор, хоро-вод; «Хора», «Сиртаки»











5

Научатся: водить хороводы исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой






6

Регулятивные: преобразо-вывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.


7

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов





8

3.


Повсюду музыка слышна.

/1,с.12-13/

(закрепление изученного материала;

урок - экскурсия)

Как различать многообразие детских песен-попевок?

Цель: показать,что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке

Песня-считалка,

песня-марш,

колыбель-ная песня, песня-закличка

Научатся: сочинять песенки- попевки; определять характер, настроение, жанро-вую основу песен- попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие эмоционального отношения к искусству,эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

4.


Душа музыки – мелодия.

/1,с.14-15/

(обобщение и систематизация знаний;

урок- игра)

Как определить мелодию,опираясь на жанры (песня,танец, марш)

Цель:дать понятие, что мелодия-главная мысль музыкального произведения

Мелодия, песня, танец, марш

Научатся: определять характерные черты жанров музыки ( на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.И.Чайковского);сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Продуктивное сотрудничество, общение взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

5.


Музыка осени.

/1,с.16-17/

(изучение нового материала;

экскурсия в парк)

Как определить характер осенней музыки?

Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами


Музыка,

живопись,

литература,характер настроения

динамика,

напевность

Научатся : слушать мотивы осенних мелодий ( на примере П.И. Чайковского «Осення песнь», Г.Свиридова «Осень»)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция,

эмоциональное развитие,

сопереживание

1

2

3

4

5

6

7

8

6.


Сочини мелодию

/1,с.18-19/ (закрепления нового материала. урок-игра)

Как сочинить музыку?

Цель : познакомить с алгоритмом сочинения мелодии

Мелодия,

аккомпа-немент, ритм

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку; объяснять термины мелодия и аккомпанемент , мелодия – главная мысль музыкального произведения

Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные:

использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы и формулировать затруднения, предлагать помощь

Мотивация учебной деятельности,

уважение к чувствам и настроениям другого человека

7.


«Азбука, азбука каждому нужна…»

/1,с.20-21/

(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие))


Как песня помогает человеку?

Цель: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой

Песня, ноты

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений в жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные:

осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

8.


Музыкальная азбука.

/1.с.22-23/

(рефлексия и оценивание способа действия; урок-экскурсия)

Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия,

ритм; познакомить с элементами нотного письма

Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы ( на примере «Песни о школе» Д.Кабалевского, Г.Струвэ «Нотный бал»); импровизировать

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в

Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни


1

2

3

4

5

6

7

8







решении познавательных задач


9.


Музыкальные инструменты. Народные инструменты

/1.с.24-25/

(изучение нового материала; урок-экскурсия)

Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат музыкальные инструменты?

Цели: учить различать разные виды инструментов;

познакомить с тембрами русских народных инструментов

Свирель,

рожок,

дудочка,

гусли

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

10.


«Садко» из русского былинного сказа

/1,с.26-27/

( изучение нового материала; урок-сказка)

Что такое опера? О чем поют гусли?

Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой –былиной «Садко»

Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки ( на примере оперы-былины»Садко»)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

11.


Музыкальные инструменты. Народные инструменты

/1.с.28-29/

(решение частных задач,

урок-игра)

Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента –



Свирель, рожок,

гусли, арфа,

флейта,

фортепи

ано,


Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов( на примере русского народного наигрыша




Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: самостоятельно выделять и


Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого


1

2

3

4

5

6

7

8




флейты?

Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов

музыкант-исполни-тель, оркестр

«полянка», «Былинного наигрыша Д.Локшина, оркестровой сюиты №2 «Шутка» И.С.Баха)

формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.

потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа.

12.


Звучащие картины

/1,с.30-31/

(изучение нового материала , урок-иэкскурсия)

Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка , а в каких- профессиональная , сочиненная композиторами?

Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоативно-образное мышление

Песня, опера, пьеса, флейта, арфа

Научатся : выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части : начало-кульминация-концовка; составлять графическое изображение мелодии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

13.


Разыграй песню

/1,с.32-33/

( закрепление изученного материала ; урок-игра)

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий? Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявит этапы развития сюжета




Песня ,куплет мелодия

Научатся:выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста ( на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.К. Книппер, А.Коваленковой)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

1

2

3

4

5

6

7

8

14.


Пришло Рождество, начинается торжество

/1,с.34-35/(решение частных задач; урок-путешествие)

Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей

Народные праздники, рождественские песни

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни ( на примере песен «Рождество Христово»,»Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

15.


Родной обычай старины

/1,с.36-37/

( повторение и закрепление изученного материала; урок-игра)

Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости.

Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторской музыки

Праздник Рождества Христова; колядки

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

16.


Добрый праздник среди зимы

/1,с.38-39/

(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир

Какому из фрагментов созвучны слова свет,радость,добро, любовь?

На каких музыкальных инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней


Балет-сказка, марш, вальс ,«Па-де-де»

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать ( на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев»,»Па-де-де» из балета П.И. Чайковского)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками

1

2

3

4

5

6

7

8



музыкального театра)

елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев»



аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

при решении музыкальных и творческих задач

Музыка и ты


17.


Край, в котором ты живешь.

/1,с.42-43/

(изучение нового материла; урок –игра).

С каким настроением нужно исполнять песни ородном крае? Какие чувства возникают у тебя,когда ты поешь об Отчизне?

Цели: познакомить с песней ,выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке ,поэзии , живописи

Двухчаст-ная форма, мажорный лад, мажор, повторяю-щиеся интонации

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характер музыки, определять какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразо-вывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Развитие эмоционально-открытого,позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро,

счастье, дружба,

долг.

18.


























Художник, поэт, композитор.

/1,с.44-45/

(урок обобщения и систематизации знаний; урок-экскурсия





Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений


Картина-художник,

стихи-поэт,

музыка- компози-тор








Научатся :находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать ,что виды искусства имеют собственные средства выразительности ( на примере «Пастораль»А.Шнитке, «Пастораль Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева)

Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:

ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства,

определение основного настроения и характера музыкального произведения.



1

2

3

4

5

6

7

8




искусства- картина или стихотворение –созвучны этой музыке?

Цель: закрепить и обобщить знания по теме



других людей о музыке


19.


Музыка утра.

/1,с.46-47/

(изучение нового материла; урок –игра).

Как музыка расскажет нам о жизни природы,какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст

Картина утра, музыкаль-ные краски, настроение в музыке и живописи,интонация

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения-чувства, характер, настроение ( на примере музыки П.И. Чайковского «утренняя молитва»,Э.Грига «Утро», Д.Б.Кабалевского «Доброе утро»)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки , литературы, живописи

20.


Музыка вечера.

/1,с.48-49/

(закрепление изученного материала; урок-концерт)

Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера .О чем рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре в искусстве



Картина вечера, музыкаль-ные краски, настроение в музыке , поэзии живописи

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения( на примере музыки В.Гаврилина «Вечерняя», С.Прокофьева «Вечер», А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и музыкальная

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.

1

2

3

4

5

6

7

8

21.


Музыкальные портреты.

/1,с.50-51/

(изучения и закрепления новых знаний; урок-загадка)


Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца?

Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

Мелодия,

разговор-диалог,

персонажи,

портрет,

музыкаль-ный портрет

Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки с. Прокофьева «Болтунья», « Баба-яга», передавать разговор –диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- практической деятельности

22.


Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

/1,с.52-53/

(закрепление изученного материала; урок- ролевая игра)

Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба-яга»; находить характерные интонации героев

Игра- драматиза-ция.

Образы русского фольклора

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку- дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения

( изобразительные и выразительные)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

23.


У каждого свой музыкальный инструмент.

/1.с.54-55/

(повторение изученного материала; урок-игра)

Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах.

Волынка,

дудка,

рожок,

фортепиа-но, солист,

оркестр

Научатся : исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников



Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

1

2

3

4

5

6

7

8

24.


Музы не молчали

/1,с.56-57/

(изучение нового материала;

урок-историческое путешествие)

Как ты понимаешь слова подвиг, герой, патриот?

Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформулировать понятия солист, хор, оркестр

Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни ( на примере музыки А.Бородина «Богатырская симфония» солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки..», С.Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

25.


Музыкальные инструменты

/1,с.58-59/

(изучения и закрепления новых знаний; урок-концерт)


Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать формулировать выводы

Рояль, волынка, скрипка, контрабас,

звукоряд,

форте,

пиано,

графичес-кий рисунок

Научатся : проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы ( на примере пьесы «Сладкая греза» П.И.Чайковского, «Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка»И.С.Баха)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально- исполнитель-ской деятельности

26.
















Мамин праздник.

/1.с.60-61/

(обобщение и систематизация знаний;урок-концерт)

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной?Как должна звучать


Песенная, танцеваль-ная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треуголь-

Научатся; анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо»И.Арсеева, «Вот какая бабушка»Т.Попатенко,

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные:

Этические чувства, уважительное отношение к родным; матери, бабушке. Положительное отношение к

1

2

3

4

5

6

7

8




музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Цели: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования

ник, ложки



«Праздник бабушек и мам» М.Славкина

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

музыкальным занятиям

27.


Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент.

/1,с.62-63/

(изучения и закрепления новых знаний; урок-игра)



Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов

Лютня, гитара, клавесин, фортепиано

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано ( на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций И.А. Иванова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

28.


«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

/1,с.64-67/

Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах.

Алжирская сказка, музыкаль-ные инструмен-ты: фортепиа-

Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным

1

2

3

4

5

6

7

8



(обобщение и систематиза-ция знаний; урок- путешествие)

Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами

но, клавесин, гитара, лютня

инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня) называть их.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

видам музыкально- практической деятельности

29.


Музыка в цирке.

/1,с.68-69/

(обобщение изученного материла; урок- представле-ние)

Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.

Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

Цирковые артисты; клоуны,

акробаты,

дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена,

галоп

Научатся : проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен ( на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И.Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искусству.

Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

30.


Дом, который звучит.

/1,с.70-71/

изучение и закрепления новых знаний; урок-путешествие в музыкальный театр)



В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятие Опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость

Песенно-сть, танцеваль-ность,

Марше-вость; опера,

балет, солисты, музыкаль-ный театр

Научатся: определять понятия опера,

балет различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость( на примере музыки П.Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «конек- Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят» , М. Красева «Муха- Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение


Развитие духовно-нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

1

2

3

4

5

6

7

8

31.


Опера-сказка.

/1,с.72-73/

(закрепление изученного материала; урок-игра)


Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную , танцевальную или маршевую музыку?

Цель: учить определять виды музыки

Опера-сказка,

балет, солисты, музыкаль-ный театр

Научатся: определять понятия опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер (оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха- Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений.

Уважение к чувствам и настроениям другого человека

32.


«Ничего на свете лучше нету».

/1,с.74-75/

(обощение и систематизация знаний; урок-концерт)

Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм.

Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм





Музкаль-ная фантазия,

трубадур

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление.

Понимание роли музыки в собственной жизни.

1

2

3

4

5

6

7

8

33.


Афиша.

Программа.

/1,с.76-77/ (обобщение изученного материала;

урок-концерт.)

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определить уровень музыкальной культуры

Афиша,

программа,музыкаль-ный спектакль

Научатся: понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать,

что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности ; работа в паре, группе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности



Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа России"
  • Начальные классы
Описание:
Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011;с учетом требований Примерной основной образовательной программы УО, Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального образования, с учетом возможностей учебно-методической системы  «Школа России».
Автор Днепровская Надежда Фёдоровна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 326
Номер материала 40791
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓