Главная / Начальные классы / Рабочие программы 1 класс УМК Гармония 2014-2015 г

Рабочие программы 1 класс УМК Гармония 2014-2015 г

Название документа НА ПАПКУ.doc

hello_html_m22360276.png

Название документа программа по изо.doc

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50»

ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА –

ФИЛИАЛ ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА

«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»






Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА

к утверждению заседанием приказом директора средней

методического объединения общеобразовательной школы

Руководитель МО ___________ № 50 ОАО «РЖД»

« »___________протокол № № _______от ____________

_____________ Усольцева Е.В.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО


1 – 4 КЛАССЫ





автор программы

учитель начальных классов: Гришина М.В.









Ерофей Павлович 2014 г.









I. Пояснительная записка


Цель и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство»


Программа по изобразительному искусству разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы доктора

педагогических наук профессора Т. А. Копцева. «Изобразительное искусство»,

утвержденной МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями

федерального компонента государственного стандарта начального общего образо-

вания (Москва, 2004 г.), дополнена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (Москва, 2010г).

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлимой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

Данная цель реализуется в конкретных задачах обучения:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.


II. Общая характеристика учебного предмета


Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.


Основные содержательные линии


Интеграция предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» позволит освоить содержания блока технологии художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Воображаем и фантазируем», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». Внутри каждого блока включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого вынесено отдельным блоком, но фактически входит в каждый блок. Такое построение программы позволяет создавать модель курса изобразительного искусства, в соответствии с логикой учебно-методического комплекта по программе В. С. Кузина:

1 класс – Ты изображаешь, украшаешь, строишь

2 класс – Искусство и ты

3 класс – Искусство вокруг нас

4 класс – Каждый народ – художник.


III. Место предмета в учебном плане.


В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего на курс 135 ч. Предмет изучается:

в 1 классе – 33ч в год,

во 2 – 4 классах – 34 в год.


IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.



V. Результаты изучения учебного предмета.


Личностные результаты:

  • в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

  • в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно – эстетическим содержанием;

формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно – творческую и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;


в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно – творческой деятельности;

в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).



II. Содержание учебного предмета


Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог).

Основы художественного языка.

Композиция (понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания).

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черной и белой красками.

Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера.

Пропорции фигуры человека и тел животных.

Воображаем и фантазируем.

Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Сказочные образы в природе и в искусстве (сказки, мифы). Художественное воображение и художественная фантазия. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А. Маврина и др.). Различные


версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выполнение заданий на развитие художественно-образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Приобретение опыта переноса образов художественной формы с одного искусства на другое. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспортам и фантазируем

Основы художественного языка.

Композиция (понятия: главное — второстепенное, большое — маленькое, плоскостная декоративная композиция).

Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Форма. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Стилизация форм. Связь формы и характера.

Пропорции. Соотношение целого и частей.

Учимся на традициях своего народа.

Значение изобразительного искусства в национальной культуре.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях (А. Г. Венецианов, В. М. Васнецов, М. А. Врубель). Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Основы художественного языка.

Композиция. Знакомство с возможностями композиции (в вертикальном и горизонтальном формате). Равновесие в композиции. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции.

Ритм в орнаменте.

Цвет. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве.

Объем. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Приобщаемся к культуре народов мира.

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.

Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма.

Основы художественного языка. Композиция. Общность образа композиции в архитектуре и внешнем виде человека.

Ритм в архитектуре, одежде, орнаменте.

Цвет. Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.


Объем. Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых форм в объеме.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.


Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу


В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, —любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.


Восприятие искусства и виды художественной деятельности


Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;


выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.





































VI. Содержание учебной программы


п/п


Название раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

(основные темы)

Планируемые результаты

(предметные)


Примечание



1


1 КЛАСС (33 ч)

Художник и мир природы



7 ч




Украшение в окружающей действительности.

Разнообразие украшений.

Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Рассматривание узоров на крыльях бабочек. Ритмический узор пятен и симметричный повтор.

Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию

оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома(центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам.

Различать основные виды художественной деятельности(графика, живопись, скульптура,

архитектура, декоративно- прикладное искусство).

Оценивать выразительные свойства разных материалов при оформлении декоративной

композиции цветка.

Выполнять элементарные смешения трёх

основных цветов: красного, синего, жёлтого.

Выполнять элементарные оттиски ладони,

используя гуашевые краски.

Обводить карандашом контур ладони и

украшать его декоративным узором с

использованием тёплых и холодных цветов.

Оценивать выразительность тёплых и

холодных оттенков в цветовом круге

Участвовать в индивидуальных

и коллективных видах творческой деятельности.


2

Художник и мир животных

8 ч

Рассматриваем птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок

Красота узоров, созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение

в предметном окружении человека. Овладение практическими навыками изображения, констру-

ирования и украшения разнообразных пространственных форм.

Различать изобразительные возможности разных графических материалов.

Выполнять рисунок дикого животного, исполь-зуя приёмы нанесения изображения плашмя,

торцом и растиркой.

Выделять композиционный центр изображения

(главный герой в центре и крупно): «Мама- олениха и сын», «Папа-зубр и дочка» или др.

Оценивать эстетическую выразительность

наскальных рисунков и детских рисунков с животными.

Определять художественный мате-риал по его изобразительным свойствам.

Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись).

Использовать выразительные свойства разных

материалов с целью достижения замысла (лас-

ковый, шустрый, взъерошенный или др.).

Оценивать выразительность форм и цветового

окраса обитателей подводного мира.

Выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов.

Использовать выразительные возможности

смешанной техники(восковые мелки и акварель) для достижения своего замысла: «Яркая рыба»,

«Золотая рыба и серебряная», «Рыба-бабочка

со своими детками» и т. п.

Выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму.



Художник и мир человека

11 ч


Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Видеть и отражать в рисунке характер

деятельности художника через атрибуты

профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т. п.).

Использовать выразительные возможности

линейного рисунка (линия плавная, корявая).

Оценивать выразительность графического

изображения человека в детском рисунке.

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной творческой

деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и

в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к красоте родной

природы, к традиционным занятиям жителей

своего края, народным и государственным праздникам или др.

Выбирать и использовать способы работы

различными художественными материалами

для передачи замысла (весёлый праздник и т. д.).

Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства

и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на

котором изображена девочка.

Выбирать и использовать способы работы

различными цветными художественными

материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в наряд-ной шляпе, девочка с веснушками, девочка грустная и др.).


3

Художник и мир искусств

7 ч

Народная роспись. Городец. Хохлома. Элементы городецкой росписи.

Участвовать в обсуждении выразительных

средств книжной графики.

Различать основные виды изобразительного

искусства: живопись, книжную графику,

скульптуру и декоративно-прикладное

искусство.

Высказывать эмоциональные суждения о

цветовом оформлении буквицы.

Выбирать и использовать способы работы

цветными фломастерами для передачи

замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.), использовать способы работы в технике

монотипии для оформления замысла: нежная

музыка и цвет, ласковая музыка и цвет,

тревожная музыка и цвет и т. п.

Участвовать в обсуждении выразительных

средств техники монотипии.

Выражать отношение к объекту изображения через цвет.

Выражать своё отношение к пластичности животных, их ловкости и умению выполнять трюки.

Передавать в рисунке состояние радости,

праздника, загадочности, выразительные

возможности цветового контраста.

Выполнять изображение животного или человека в движении, используя элементарные законы композиции:

загораживание, выделение первого плана.



1

2 КЛАСС (34ч)

Художник и мир природы


8 ч

Творческая папка художника.

Лучезарное солнце. Деревья – долгожители. Необычные цветы. Камни-

самоцветы. Бусы из ягод и гирлянды

цветов. День и ночь. Мир природы дарит

нам материалы для творчества.

Различать изобразительные

возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность

обложки папки или альбома.

Анализировать выразительность результа-тов своей творческой деятельности и сверстников.

Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

Выполнять оригинальный

рисунок на тему «Лучезарное солнце».

Использовать композицию рисунка в выразительных целях (солнце — крупно, лучи напоминают волнистые или ломаные линии, точки, штрихи или др.).


2

Художник и мир животных

9 ч

Тайны подводного мира .Динозавры.

Черепахи. Насекомые-гиганты. Мамонт.

Следы на снегу. Животные в зоопарке.

Фантастические животные. Новогодний подарок.


3

Художник и мир человека

11 ч

Ты-художник. Семейный праздник. Портрет. Парный портрет. Портрет пожилого человека. Художник рисует высоких людей. Чудеса света. Необыч-ные скульптуры. Башня до небес.

Каждый народ – художник. Красота вещей.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности афиши или пригласительного билета.

Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки детского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе. Использовать выразительные возможности художественных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета.

Отражать в рисунке основную идею выставки, её тему.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.


4

Художник и мир искусств

6 ч

В мире книг. В мире музыки. Кукольный театр теней. Музей под открытым небом. Санкт-Петербург - город музей. Государственный Эрмитаж

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни.

Использовать способы работы в технике акварели по-сырому листу для передачи «сонного» настроения.

Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит.



1

3 КЛАСС (34 ч)

Художник и мир природы


9 ч

Творческая папка. Радуга-дуга. «Ветер, ветер! Ты могуч…».

Пустыни и оазисы. Кактусы-гиганты. Натюрморт в живописи. Орнамент – стиль эпохи. Витражная роза. Чудо-дерево роза

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу; оригинальный рисунок на тему «Радуга» или иллюстрировать стихотворе-ние С.Я.Маршака «Радуга-дуга» с использо-ванием акварельной техники по-сырому.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома. Выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Использовать композицию рисунка в выразительных целях, размещая дугу радуги на вертикальном, горизонтальном или квадратном листе бумаги.

Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому.


2

Художник и мир животных

9 ч

Образы животных в мифах и сказках.

Собака – верный друг.

Полёт птиц. Образ лошади в изобразительном искусстве. Медный всадник. «Крокодил солнце в небе проглотил…» «Божья коровка, улети на небо…». Фантастические существа. Новогодняя игрушка.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок

Анализировать выразительность скульптуры и графического изображения.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: линию, пятно, штрих, точку.

Оценивать выразительные качества рисунка, основанного на черно-белом контрасте, выполненных тушью, пером, гелевыми ручками или в технике граттажа.

Придумывать оригинальные названия творческим работам.

Отличать графическое изображение от живописного и скульптруного.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.


3

Художник и мир человека

9 ч

Галерея детского изобразительного творчества. Портрет в скульптуре. Великаны и лилипуты. Женский профиль. Мужской профиль. Крепостные стены. Золотое кольцо России. Народная игрушка. Необычная чаша. Знаменитые скульптуры.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и продуктов детского творчества.

Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставке детского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением, используя выразительные возможности художественного материала.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды: скульптура, живопись, графика, и жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к скульптурным образам.

Выбирать и использовать способы работы пластилином для достижения своего замысла.


4

Художник и мир искусств

8 ч

Фантастическое рядом – музей космонавти-ки. В мире книг. В мире музыки. Театр масок. Танцы народов мира. Афины – город-музей. Государственный музей изобрази-тельных искусств имени А.С. Пушкина.

Лувр. Выставка детского изобразительного

Творчества.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в музеях.

Различать основные виды пластических искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, фантастический и анималистический жанры.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи творческого замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Завершить оформление Творческой папки или альбома.

Участвовать в оформлении итоговой выставки детского рисунка.

Знать основные архитектурные ордера: дорический, ионический, коринфский, основные строения афинского Акрополя.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.



1

4 КЛАСС (34 ч)

Художник и мир природы


9 ч

Учимся смотреть и видеть. Линия горизонта. Свет и тень. Растительный орнамент. Дождь. Морской пейзаж. Горный пейзаж. Необычные подземные музеи. Тайны лабиринтов.




Различать изобразительные возможности

разных художественных материалов.

Выбирать элементарную композицию

оформления рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность

обложки папки или альбома.

Выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему.

Анализировать выразительность результа-тов своей творческой деятельности и сверстников.

Придумывать оригинальные названия своим рисункам.

Использовать формат листа(квадрат, узкий,

вытянутый по вертикали или горизонтали) и цветовую гамму (тёплую, холодную) в

выразительных целях.


2

Художник и мир животных

8 ч

Рисунки животных с натуры. Чёрная

кошка. Скульпторы - анималисты. Рельефное

изображение животных. Образы насекомых

в стихах. Образы животных в книжной

иллюстрации. Талисманы Олимпийских игр. Фантастические животные.





Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений; выразитель-ной формы японских трёхстиший – хокку,

выражать своё отношение к их содержанию.

Различать основные виды изобразительного

искусства: живопись, графику, декоративно

прикладное искусство.

Знать и применять в рисунке выразительные свойства тёплых и холодных

цветов.

Использовать выразительные возможности

графических материалов для достижения

замысла.

Сочинять стихи в стиле японских трёхсти-ший, высказывать суждения о выразитель-ности коротких стихов, сочинённых

сверстниками.


3

Художник и мир человека

10 ч

Ты – художник. Интерьер с окном. Дружес-кий шарж. Парадный портрет. Искусство

костюма: Изменчивая мода, театральный

костюм. Знаменитые скульптуры. Знамени-

тый город. Герб. Художник- дизайнер. Машины- роботы.










Осознавать значимые темы искусства и

отражать их в изобразительной творческой

деятельности.

Участвовать в обсуждении символических

изображений на гербе родного селения,

области, столицы, государства.

Анализировать эскизы семейных гербов,

созданных учениками.

Учитывать выразительные возможности

художественных материалов для достижения

замысла.

Использовать символические изображения

и цвет при создании эскизов семейного герба.

Оценивать выразительность результатов

своей творческой деятельности и сверстников.

Иметь представление об общечеловеческих

ценностях, знать основные законы (запове-ди) – правила поведения людей.


4

Художник и мир искусств

7 ч

Книжка- игрушка. Музей игрушки. Театр на колесах. Большой театр. В мире кино. Музеи

мира: музей- панорама, Дрезденская картинная галерея. Художественные

выставки: передвижные выставки, Художник

и время. Выставка детского изобразительно

го творчества.

Участвовать в обсуждении выразительных

качеств народных игрушек, хранящихся

в Музеях.

Знать основные народные промыслы:

игрушки городецкие, федосеевские,

филимоновские, дымковские, богородские и др.

Использовать выразительные возможности цветных художественных материалов для

достижения замысла: радостный клоун,

грустный клоун, весёлое цирковое

представление или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Знать о древнегреческом боге Аполлоне –

покровителе искусств, о музах – богинях

науки и искусства; художников В. Серова,

Э. Дега и др., изображающих балерин.

Передавать в самом общем виде пропорции

изображаемых объектов и фигуры человека.

Выбирать и использовать способы работы

художественными материалами для

передачи замысла: стремительная конница,

весёлые гусары, рукопашная схватка, ар-

тиллерийские стрельбища или др.























VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

1 класс (33 часа в год)

Тема: ХУДОЖНИК И ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Цель урока


Контроль

Дата проведения

Предметные результаты

Деятельность учащихся (УУД)

Художник и мир природы

1

Введение. Творческая папка художника


1

Различать изобразительные воз-можности разных художественных

материалов.

Выполнять рисунок по собствен-ному замыслу.

Выбирать элементарную компози-

цию оформления рисунка на бума-жной основе папки или альбома

(центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую вырази-тельность обложки папки или

альбома.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий.

Коммуникативные: вступать в об-

щение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.


Текущий. Создание рисунка


2-3

Художественные материалы.

Многообразие цветов в

Природе.

2

Определять художественный материал по его изобразительным

свойствам.

Различать основные виды художественной деятельности

(графика, живопись, скульптура,

архитектура, декоративно- прикладное искусство).

Оценивать выразительные свойс-тва разных материалов при оформлении декоративной

композиции цветка.

Выполнять элементарные смеше-

ния трёх основных цветов: красного,

синего, жёлтого.

Познавательные: проявлять учебно- познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую ра-

боту.

Регулятивные: принимать учеб-

ную задачу, понимать план

действий.

Коммуникативные: вступать в

общение, выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям.

Текущий. Создание рисунка с узором в полосе


4

Мир природы да-

рит нам материалы

для творчества.

1

Выполнять элементарные оттиски

ладони, используя гуашевые краски.

Обводить карандашом контур

ладони и украшать его декоратив-

ным узором с использованием

тёплых и холодных цветов.

Оценивать выразительность

тёплых и холодных оттенков в

цветовом круге.

Участвовать в индивидуальных

и коллективных видах творческой

деятельности.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую

работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю-дать правила обще ния; осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям; работать

в паре или коллективно.

Текущий. Создание декоративной работы


5

Небесные переливы цвета.


1

Высказывать эмоциональные сужде ния о красоте небесных

переливов цвета.

Выполнять смешение акварельных

красок по мокрому листу бумаги.

Отражать состояние природы

(грусть, радость, тревога), исполь-зуя переливы тёмных и светлых

акварельных красок.

Оценивать выразительные качества рисунков, выполненных

в технике«по-сырому», придумы-

вать им названия.


Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и вопло-

щать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зре-

ния, слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять

анализ, сравнение, группировку

материала по заданным критериям.

Текущий. Создание рисунка


6

«Есть у солнца друг…»


1

Выполнять элементарные опера-ции, используя технику обрывной

аппликации (разрыв листа, смина-ние, отщипывание кусочков

бумаги, приклеивание).

Составлять целостную

композицию, используя части

(обрывные кусочки цветной

бумаги).

Сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений.

Проводить образные аналогии

между солнцем и цветком

(подсолнухом).

Оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике обрывной

аппликации.

Текущий (контроль пот эталону)


7

Капризы природы


1

Высказывать элементарные

эмоциональные суждения о

природных явлениях (ветер, дождь,

снег).

Выражать эмоциональное отно-шение к чёрно- белой иллюстрации

как к виду графического искусства.

Передавать в рисунке состояние

грусти, радости или тревоги, ис-пользуя выразительные возмож-ности линии, пятна, точки, штриха.

Выполнять иллюстрацию

стихотворения c помощью туши

и палочки, используя контраст

чёрно-белых изображений.

Познавательные: проявлять учебно- познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий.

Коммуникативные: вступать в

общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения.


Текущий. Создание декоративной работы


Художник и мир животных

8

Художник рисует диких

зверей

1

Различать изобразительные возмо-жности разных графических мате-

риалов.

Выполнять рисунок дикого живот-

ного, используя приёмы нанесения

изображения плашмя, торцом и

растиркой.

Выделять композиционный центр

Изображения (главный герой в центре и крупно): «Мама- олениха

и сын», «Папа-зубр и дочка» или др.

Оценивать эстетическую вырази-

тельность наскальных рисунков и детских рисунков с животными.




Познавательные: проявлять учебно- познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую рабо-

ту, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную

задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения. Осуществ-лять анализ, сравнение, группиров-ку материала по заданным критериям.

Текущий. Выполнение работы


9

Художник рисует домашних животных



1

Определять художественный мате-риал по его изобразительным свой-

ствам.

Различать основные виды худо-жественной деятельности (графика,

живопись).

Использовать выразительные

свойства разных материалов с

целью достижения замысла (лас-

ковый, шустрый, взъерошенный

или др.).

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать учеб-ную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения. Осуществ-лять анализ, сравнение, группи-ровку материала по заданным

критериям.

Текущий. Выполнение рисунка с натуры


10

«В аквариуме есть

кусочек моря…»

1

Оценивать выразительность форм

и цветового окраса обитателей под-

водного мира.

Выполнять композицию, исполь-зуя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов.

Использовать выразительные

возможности смешанной техники

(восковые мелки и акварель) для

достижения своего замысла: «Яркая рыба», «Золотая рыба и серебряная»,

«Рыба-бабочка со своими детками»

и т. п.

Выделять особенное в изображе-нии рыб через их характерную форму.



Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать ори-гинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать учеб-ную задачу, понимать план действий, придумывать и вопло-щать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения. Осуществ-лять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий (взаимоконтроль)


11

Художник рисует

Птиц.

1

Участвовать в обсуждении содер-жа ния и выразительных средств

художественных произведений.

Высказывать эмоциональные суж-дения о выразительности формы и

окраса птиц.

Отражать характер птиц (гордый,

внимательный, грустный, радост -ный и т. п.), используя выразите-льные возможности художествен-ных материалов.

Оценивать выразительность

иллюстраций с изображением птиц.


Познавательные: проявлять учебно- познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать учеб-ную задачу, понимать план действий, придумывать и вопло-

щать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять

анализ, сравнение, группировку

материала по заданным критериям.

Текущий.


12

Букашки- таракашки


1

Сравнивать выразительность

форм разных насекомых.

Выполнять элементарные опера-ции, используя технику лепки из

цветного пластилина (скручивание,

сминание, размазывание).

Составлять целостную компози-

цию, используя части.

Оценивать выразительные качест-

ва рельефных композиций, выполне

нных из цветного пластилина.

Уметь через название

творческой работы выражать замысел.


Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зре-

ния, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять

анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Текущий.


13

У зверей тоже

бывают мамы и

папы

1

Участвовать в обсужднии содер-

жания художественных произве-дений.

Сравнивать и выделять

выразительные средства

плоскостного и объёмного изобра-

жения.

Овладевать основами языка

скульптуры, использовать объём

для выражения своего замысла

(сильный, слабый, большой,

маленький зверь).

Создавать индивидуально или в

группе целостную многофигурную

композицию, применяя разные

приёмы лепки: «Звериное семейс-тво на прогулке», «Звери играют»

или др.








Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать учебную

задачу, понимать план действий,

придумывать и воплощать ориги-

нальный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Осуществлять

анализ, сравнение, группировку

материала по критериям.


Текущий.


14

«Если б только

мы умели понимать

язык зверей…»

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

собственной художественно-

творческой деятельности.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Различать основные виды изобра-

зительного искусства: живопись,

графика, скульптура и деко ративно-

прикладное искусство.

Выбирать и использовать способы

работы различными художествен-

ными материалами для передачи

замысла (раненый зверь, радостный

зверь).

Отражать в маске основные приз-наки животного(длинные уши – у зайца, нос пятачком – у свиньи,

длинные усы – у кота и т.д.)

Текущий. Выполнение рисунка


15

Животные –

наши соседи

1

Участвовать в обсуждении содер-

жания и выразительных средств иллюстрации.

Высказывать эмоциональные

суждения о выразительности цветового оформления.

Оценивать выразительность

работ.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения. Осуществ-лять анализ, сравнение, группиро-вку материала по заданным

критериям.

Итоговый за 1 полугодие (самостоятельная работа).


Художник и мир человека

16

Ты – художник.

1

Участвовать в обсуждении содержания художественных

произведений.

Видеть и отражать в рисунке

характер деятельности художника

через атрибуты профессии (краски

на столе, кисти в банке, картины

на стене и т. п.).

Использовать выразительные

возможности линейного рисунка (линия плавная, корявая).

Оценивать выразительность

графического изображения человека в детском рисунке.



Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю -дать правила общения. Осуществ-лять анализ, сравнение, группиро-вку материала по заданным

критериям.

Текущий. Создание тематического рисунка


17

Художник рисует

родной край

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изобразительной творческой

деятельности.

Понимать общее и особенное в

произведении изобразительного

искусства и в художественной

фотографии.

Выражать своё отношение к

красоте родной природы, к

традиционным занятиям жителей

своего края, народным и государст-венным праздникам или др.

Выбирать и использовать способы

работы различными художествен-

ными материалами для передачи

замысла (весёлый праздник и т. д.).


Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения. Осуществ-лять анализ, сравнение, группиров-ку материала по заданным

критериям.

Текущий. Иллюстрирование «Моя Родина»


18

«Какие бывают

девочки…»

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изобрази-тельной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное

в произведении изобразительного

искусства и в художественной

фотографии.

Выражать своё отношение к

портрету, на котором изображена

девочка.

Выбирать и использовать

способы работы различными

цветными художественными

материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в наряд-ной шляпе, девочка с веснушками,

девочка грустная и др.).








Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный

замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям.



Текущий.


19

«Какие бывают

мальчишки…»

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Понимать общее и особенное в

произведении изобразительного

искусства и в художественной

фотографии.

Выражать своё отношение к

портрету, на котором изображён мальчик.

Выбирать и использовать

способы работы графическими художественными материалами

(фломастерами, маркерами, углём

или др.) для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик с кни-гой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.).

Текущий. Создание рисунка


20

Мужской портрет


1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изобрази-тельной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к

портрету, на котором изображён

мужественный человек (пожарный,

космонавт или др.).

Выбирать и использовать способы

работы графическими художест-

венными материалами (фломасте-

рами, маркерами, углём или др.)

для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожар-ный, спасатель, смелый космонавт,

футболист-чемпион или др.).

Передавать в самом общем виде

пропорции человеческого лица.


Текущий. Создание рисунка с


21

Былинные богатыри.


1

Различать основные жанры

изобразительного искусства:

портрет, пейзаж, натюрморт,

былинный жанр и др.

Выражать своё отношение к

портрету, на котором изображены

русские богатыри – защитники

Отечества.

Выбирать и использовать способы

работы графическими художествен-

ными материалами (фломастерами,

маркерами, углём или др.) для пере-

дачи замысла: «Храбрый Илья Муромец», «Весёлый Добрыня Никитич», «Задумчивый Алёша

Попович», «Полководец Александр

Невский» или др.

Передавать в самом общем виде

пропорции человеческой фигуры

и лица.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям. Выражать своё отношение к результатам

творческой деятельности.

Текущий (контроль по эталону)


22

Рисуем маму.

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к маме

или бабушке в суждениях и средствами изобразительного ис-

кусства.

Выбирать и использовать способы

работы цветными художествен-

ными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (мама

читает книгу, мамин добрый взгляд,

мама на кухне, мама с пылесосом,

бабушка поёт колыбельную, дарим

маме цветы или др.).






Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-дать правила общения. Осущест-влять анализ, сравнение, группиро-вку материала по заданным критериям.

Текущий. Создание тематического рисунка


23

Моя семья.

1

Текущий. Готовый рисунок


24

Знаменитые

скульптуры.

1

Осознавать значимые темы искус-

ства и отражать их в процессе лепки.

Выражать основную мысль через

движение фигур.

Выбирать и использовать способы

работы пластилином (глиной или

др.) для передачи замысла (мы

поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.).ё

Передавать в самом общем виде

пропорции объёмной человеческой

фигуры.

Текущий. Создание рисунка в карандаше


25

Транспорт на улицах.


1

Выражать основную мысль через

композицию, состоящую из двух

и более планов (главное впереди,

второстепенное – на дальнем плане).

Выбирать и использовать способы

работы цветными фломастерами

для передачи замысла(«Красный цвет– дороги нет!», «Пожарная

машина спешит на тушение пожа-

ра», «Скорая помощь спешит к больному» или др.).

Передавать в самом общем виде

форму и пропорции изображаемых

машин.

Текущий.


26

Фантастический

транспорт.

1

Выражать основную мысль через

название чудо-машины.

Выбирать и использовать способы

работы цветными фломастерами

для передачи замысла.

Передавать в рисунке выразитель-ность формы и деталей изображае-мых машин с целью передачи их

функций и сверхвозможностей.

Анализировать результаты своей

изобразительной деятельности

и рисунки сверстников.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.


Текущий. Выполнение рисунка в цвете


Художник и мир искусств

27

В мире книг.

1

Участвовать в обсуждении

выразительных средств книжной

графики.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, книжную графику, скуль-

птуру и декоративно-прикладное

искусство.

Высказывать эмоциональные

суждения о цветовом оформлении

буквицы.

Выбирать и использовать способы

работы цветными фломастерами

для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др.).




Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Готовый рисунок


28-29

Музыка цвета. Театр теней.

2

Участвовать в обсуждении

выразительных средств техники

монотипии.

Выбирать и использовать способы

работы в технике монотипии для

оформления замысла: нежная музы-

ка и цвет, ласковая музыка и цвет, тревожная музыка и цвет и т. п.

Выражать отношение к объекту

изображения через цвет.

Текущий. Участие в беседе


30

Цирковое представление.


1

Высказывать эмоциональные

суждения о цирковом представ-лении с участием животных и лю-

дей.

Выражать своё отношение к пластичности животных, их

ловкости и умению выполнять трю-

ки.

Передавать в рисунке состояние

радости, праздника, загадочности,

выразительные возможности

цветового контраста.

Выполнять изображение живот-ного или человека в движении,

используя элементарные законы

композиции: загораживание,

выделение первого плана.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую

работу, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям.

Текущий. Выполнение рисунка в цвете


31

Планетарий.

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительном творчестве.

Знать первого космонавта Земли,

животных- космонавтов, основные

планеты Солнечной системы.

Выбирать и использовать способы

работы художественными мате-

риалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке, в космосе, Стрелка со

своими щенятами и т. п.).

Передавать в самом общем виде

пропорции животных.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.




Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в

диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по заданным критериям.



Текущий. Создание рисунка


32

В мире музея. Народные промыслы


1

Осознавать роль музеев в жизни

общества.

Участвовать в обсуждении

содержания произведений

декоративно- прикладного

искусства.

Выражать основную мысль через

сочетание декоративных элементов

и цветового оформления предмета.

Учитывать символическое

значение элементов декоративного

узора и использовать его в своей работе.

Текущий. Создание рисунка «Городецкая роспись»


33

Москва – город-

музей. Государственная

Третьяковская гале-

рея

1

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Выражать своё отношение к красоте столицы, её историческим

архитектурным памятникам.

Выбирать и использовать способы

работы цветными художествен-ными материалами (пастель, крас-

ки, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла: «Я любуюсь

Царь- колоколом», «Громадная

Царь-пушка», «Бьют часы на

Спасской башне Московского

Кремля» или др.).

Передавать в самом общем виде

пропорции изображаемых объектов.

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в изобра-

зительной творческой деяте-льности.

Различать основные виды и

жанры изобразительного искусства.

Выражать своё отношение к

произведениям изобразительного

искусства, хранящимся в Госу-

дарственной Третьяковской галерее.

Выбирать и использовать

способы работы художественными

материалами для передачи замыс-

ла (я в залах музея, я учусь в первом классе, я иду в школу,

мы на перемене, на уроке или др.).

Передавать в самом общем виде

пропорции изображаемых объектов.

Познавательные: проявлять

учебно-познавательный интерес

к проблеме урока: как создать

оригинальную творческую работу,

высказывать свои пути решения

проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать план

действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку

зрения, слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Осуществлять анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.


Текущий. Создание рисунка


























VIII. Учебно-методическое обеспечение


1. Т. А. Копцева.. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учебник для 1 класса начальной школы/ Под ред. Т. А. Копцева.. – М.:Просвещение, 2013.

2. Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для 1 класса начальной школы/ Под ред. Б.М.Кузин. – М.:Просвещение, 2013.

3. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы/ Под ред. Т. А. Копцева. – М.:Просвещение, 2013.

4. Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы/ Под ред. Т. А. Копцева. – М.:Просвещение, 2013.

5. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 1 класса начальной школы/ Под ред. Т. А. Копцева.. – М.:Просвещение, 2013.








Название документа заголовок на папку.doc

hello_html_m4b3230c4.png

Название документа программа по математике.doc

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50»

ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА –

ФИЛИАЛ ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА

«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»






Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА

к утверждению заседанием приказом директора средней

методического объединения общеобразовательной школы

Руководитель МО ___________ № 50 ОАО «РЖД»

« »___________протокол № № _______от ____________

_____________ Усольцева Е.В.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ МАТЕМАТИКА


1 – 4 КЛАССЫ





автор программы

учитель начальных классов: Гришина М.В.









Ерофей Павлович 2014г.









I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2010 г.); авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1 – 4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями ( личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

3) на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

II. Общая характеристика учебного предмета (курса)

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1 - 4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно - деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей. Например, формирование умения моделировать как универсального учебного действия в курсе математики осуществляется поэтапно, учитывая возрастные особенности младших школьников и связано с изучением программного содержания. Первые представления о взаимосвязи предметной, вербальной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра». Дети учатся

устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, , а также моделировать отношения чисел и величин с помощью схем, обозначая, например, данные числа и величины отрезками. Соотнесение вербальных (описание ситуации), предметных (изображение ситуации на рисунке),графических (изображение, например, сложения и вычитания на числовом луче) и символических моделей (запись числовых выражений, неравенств, равенств), их выбор, преобразование, конструирование создает дидактические условия для понимания и усвоения всеми учениками смысла изучаемых математических понятий (смысл действий сложения и вычитания, целое и части,, отношения «больше на…», «меньше на…»; отношения разностного сравнения «на сколько больше (меньше)?» в их различных интерпретациях.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).

Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр.

В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.

Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения

младших школьников математике, обладающего определёнными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД. Помимо этого в первом и во втором классах калькулятор можно использовать и для мотивации усвоения младшими школьниками табличных навыков. Например, проведение игры «Соревнуюсь с калькулятором», в которой один ученик называет результат табличного случая сложения на память,

а другой – только после того, как он появится на экране калькулятора, убеждает малышей в том, что знание табличных случаев сложения (умножения) позволит им обыграть калькулятор. Это является определённым стимулом для усвоения табличных случаев сложе­ния, вычитания, умножения и деления и активизирует память учащихся

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики:

1) Признаки предметов. Пространственные отношения.

2) Числа и величины.

3) Арифметические действия.

4) Текстовые задачи.

5) Геометрические фигуры.

6) Геометрические величины.

7) Работа с информацией.

8) Уравнения и буквенные выражения.

Содержание разделов 1 - 7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками.

Например, раздел «Геометрические фигуры» представлен в учебнике темами:

1 класс. Точка. Прямая и кривая линии. Отрезок. Ломаная.

2 класс. Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. Геометрические фигуры: плоские и объёмные. Поверхности: плоские и кривые. Окружность. Круг. Шарю Сфера.

3 класс. Многогранники. Куб. Параллелепипед.

4 класс. Геометрические задания включены во все темы.

Раздел 8 завершает курс математики начальных классов. Содержание этого раздела не включается в другие разделы курса. На его изучение отводится 20 часов из предусмотренного резерва свободного учебного времени (40 ч на 4 года обучения). Включение данного раздела в предметное содержание курса обуславливается тем, что он предоставляет учащимся возможность познакомиться с новыми математическими понятиями (уравнения и буквенные выражения) и

повторить весь ранее изученный материал в курсе математики начальных классов на более высоком уровне обобщения, применив для этого освоенные способы учебной деятельности.

Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…», «верно /неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые» и пр.

Другими словами, процесс усвоения математики так же, как и другие предметные курсы в начальной школе органически включает в себя информационное направление, как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приёмов умственной деятельности ( анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД. При этом сохраняется приоритет арифметической линии начального курса математики как основы для продолжения математического образования в 5 – 6 классах.

Овладение элементами компьютерной грамотности целесообразно начинать со второго класса, используя при этом компьютер как средство оптимизации процесса обучения математике Например,: для электронного тестирования, для работы с интерактивной доской, для получения информации ( под руководством учителя), для выполнения математических заданий, для формирования навыков работы с электронной почтой и др.

Углублённое изучение логической, алгоритмической линий и компьютерного моделирования целесообразно вынести на внеурочную деятельность. При этом необходимо учитывать оснащённость школы компьютерами, а также пожелания учеников и их родителей

На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий.

Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения). Необходимым условием данного подхода в практике обучения является организация подготовительной работы к обучению решению задач, которая включает:

1) формирование у учащихся навыков чтения,

2) усвоение детьми предметного смысла сложения и вычитания, отношений «больше на», «меньше на», разностного сравнения (для этой цели используется не решение простых типовых задач, а приём соотнесения предметных, вербальных, графических и символических моделей);

3) формирование приёмов умственной деятельности;

4) умение складывать и вычитать отрезки и использовать их для интерпретации различных ситуаций.

Технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, нашедшая отражение в учебнике, включает шесть этапов:

1) подготовительный,

2) задачи на сложение и вычитание,

3) смысл действия умножения, отношение «больше в…,

4) задачи на сложение, вычитание, умножение,

5) смысл действия деления, отношения «меньше в…», кратного сравнения,

6) решение арифметических задач на все четыре арифметических действия ( в том числе задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы), купли – продажи (цена товара, количество товара, стоимость), задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Основная цель данной технологии - формирование общего умения решать текстовые задачи. При этом существенным является не отработка умения решать определенные типы задач, ориентируясь на данные образцы, а приобретение опыта в семантическом и математическом анализе разнообразных текстовых конструкций, то есть речь идёт не только о формировании предметных математических умений, но и о формировании УУД. Для приобретения этого опыта деятельность учащихся направляется специальными вопросами и заданиями, при выполнении которых они учатся сравнивать тексты задач, составлять вопросы к данному условию, выбирать схемы, соответствующие задаче, выбирать из данных выражений те, которые являются решением задачи, выбирать условия к данному вопросу, изменять текст задачи в соответствии с данным решением, формулировать вопрос к задаче в соответствии с данной схемой. и др.

В результате использования данной технологии большая часть детей овладевают умением самостоятельно решать задачи в 2 - 3 действия, составлять план решения задачи, моделировать текст задачи в виде схемы, таблицы, самостоятельно выполнять аналитико-синтетический разбор задачи без наводящих вопросов учителя, выполнять запись решения арифметических задач по действиям и выражением, при этом учащиеся испытывают интерес к каждой новой задаче и выражают готовность и желание к решению более сложных текстовых задач ( в том числе логических, комбинаторных, геометрических).



III. Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

1 класс – 120 часов

2 класс – 136 часов

3 класс – 136 часов

4 класс – 140 часов

IV. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

  1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

  2. Математическое знание – это особый способ коммуникации:

  • наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

  • участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

  • использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

  1. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

  2. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

V. Планируемые результаты изучения учебного предмета выпускниками начальной школы

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы


Числа и величины


Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задач

Решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать плоские и кривые поверхности

распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.;

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме - (таблицы, диаграммы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

Выпускник получит возможность научиться

Решать простые и усложненные уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий

Находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

VI. Содержание учебной программы по математике

Математика, 1 класс, 4 часа в неделю, в год 132 часа

Название раздела

Кол-во часов


Элементы содержания


Планируемые результаты


Примечание

1-10

Признаки,

расположение и счёт предметов

10 ч

Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер, количество). Составление последовательности предметов по определённому правилу.

Представление о закономерностях. Сравнение количества предметов в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде рисунка.

Изменение количества предметов.

Взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между и т.д.) Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости

Познавательные УУД:

Находить объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева-справа, вверху-внизу, между)

Выделять признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).

Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос

Распознавать правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу

Составлять фигуры различной формы из данных фигур.

Описывать в речевой форме иллюстрации ситуации, пользуясь отношениями «длиннее- короче», «шире – уже», «выше-ниже»

Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки. Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные


11-14

Отношения (больше, меньше, столько же)


4 ч.

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о взаимно-однозначном соответствии. Способы установления взаимно-однозначного соответствия. Образование пар предметов. Счет. Представление о других видах соответствий

Познавательные УУД:

Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях

Анализировать модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.

Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений.

Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «каждый», «не»

Изменять предметную модель в соответствии с данным условием


15-28

Однозначные числа. Счёт. Цифры

14 ч.

Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел..

Варианты выбора двух предметов из трёх.

Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов.

Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Счет.

Вербальная (название), предметная (совокуп-ность предметов), символическая.(знак-цифра) модель числа.

Познавательные УУД:

Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа

Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели

Записывать цифрой количество предметов

Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .

Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер).

Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).

Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.

Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.

Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.


29-30

Точка. Прямая и кривая линии.

2 ч.

Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Изображение прямых и кривых линий на плоскости.

Пересечение кривых и прямых линий на плоскости.

Познавательные УУД:

Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги.

Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой

Определять количество прямых, изображенных на рисунке

Определять количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке

Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки.

Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Распознавать линии на рисунках прямые, кривые (замкнутые и незамкнутые)


31-33

Луч

3 ч.

Представление о луче. Существенный признак луча. (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей. Проверочная работа № 1

Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.

Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся

Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча

Определять количество лучей, изображённых на рисунке


34-38

Отрезок. Длина отрезка







КОНЕЦ 1-Й ЧЕТВЕРТИ

5 ч.

Построение отрезка. Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью «мерок».

Познавательные УУД:

Строить отрезок с помощью линейки

Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка

Находить отрезки на сложном чертеже.

Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)

Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Моделировать длину предметов с помощью отрезков.

Моделировать количество предметов, используя отрезки

Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.

Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)

Называть отрезки, пользуясь двумя буквами

Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.

Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.

Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах

Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.

Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах)


39-40

Числовой луч

2 ч.

Изображение числового луча.

Последовательность выполняемых действий при построении луча

Запись чисел,( натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче.

Познавательные УУД:

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках

Анализировать рисунки с количественной точки зрения

Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.

Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы

Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче. Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.

Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку

Записывать равенство, соответствующее рисунку

Классифицировать предметы по различным основаниям

Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.

Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.

Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом

Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.

Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3

Дополнять равенства пропущенными числами.

Записывать сложение длин отрезков в виде равенства


41-43

Неравенства

3 ч.

Знакомство с записью неравенства.

Замена слов «больше», «меньше» соответствующими знаками.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте

Познавательные УУД:

Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.

Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)

Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств.

Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче.


44-58

Сложение

15 ч.

Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы.

Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля.

Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание состава однозначных чисел (карточки для самопроверки результатов).

Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2. Проверочная работа № 2,3



Познавательные УУД:

Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках

Анализировать рисунки с количественной точки зрения

Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.

Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы

Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче. Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.

Выбирать равенства, которые соответствуют данному рисунку

Записывать равенство, соответствующее рисунку

Классифицировать предметы по различным основаниям

Набирать определенное количество денег, пользуясь различными монетами.

Находить количество предметов, пользуясь присчитыванием и отсчитыванием по единице.

Выявлять правило, по которому составлена таблица и заполнять её в соответствии с правилом

Выявлять сходство и различие данных выражений и равенств.

Преобразовывать неравенства вида 6…5 в неравенства вида 2+4…2+3

Дополнять равенства пропущенными числами.

Вычислять значения сумм из трёх, четырёх слагаемых, выполняя последовательно действие сложения слева направо

Выявлять основание для классификации группы предметов.

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.

Анализировать выражения, составленные по определенному правилу

Записывать выражения по определенному правилу



59-63

Учебник часть 2


Вычитание








КОНЕЦ

2-Й ЧЕТВЕРТИ



5 ч.

Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность). Знакомство с терминологией: названия компонентов и результата действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности).

Изображение вычитания чисел на числовом луче.

Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания .

Построение предметной модели по данной ситуации

Познавательные УУД:

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели

Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче

Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.

Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.

Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.

Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми

Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство


64-71

Целое и части

8 ч.

Представление о целом и его частях и о взаимосвязи сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания.

Познавательные УУД:

Составлять объект из двух данных частей.

Выделять части предмета.

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения

Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.

Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».

Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.

Записывать равенства, соответствующие графической модели.

Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные

Записывать неверные равенства в виде неравенств

Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.

Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»


72-76

Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…)



5 ч.

Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Запись количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину. Проверочная работа № 4

Познавательные УУД:

Заменять предметную модель символической

Читать равенства, используя математическую терминологию

Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению

Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям

Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.

Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.

Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.

Выявлять закономерности в изменении данных выражений

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.


77-81



82-83

84-87

Отношения

(на сколько больше?

на сколько меньше?)

Число и цифра 0. Сложение и вычитание отрезков.



5 ч.



2 ч.

4 ч.

Предметный смысл отношений. Модель отношений «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?» Построение разности двух отрезков.


88-90

Двузначные числа

Названия и запись


3 ч.

Запись числа 10 цифрами 1 и 0.

Модели десятка и единицы .

Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел.

Счёт десятками.

Структура двузначного числа.

Запись двузначного числа в виде десятков и единиц.

Разряды двузначного числа.

Чтение и запись двузначных чисел

Названия десятков.

Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков.

Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти

Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.

Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.

Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью

Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.

Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.

Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков

Записывать двузначное число по его названию

Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.

Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.

Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.

Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели

Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели

Классифицировать двузначные числа по разным основаниям

Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел

Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор

Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)

Выявлять закономерность в записи ряда чисел


91-

105

Двузначные числа. Сложение. Вычитание


15 ч


Сложение (вычитание) десятков..

Запись двузначных чисел в виде суммы двух слагаемых.

Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.

Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на несколько десятков.

Проверочная работа № 5



106-

107

Ломаная










КОНЕЦ 3-Й ЧЕТВЕРТИ

2 ч.

Построение ломаной.

Звенья и вершины ломаной.

Обозначение вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных с помощью циркуля и линейки

Познавательные УУД:

Соотносить информацию о ломаной с её изображением

Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий

Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий

Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных

Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию

Строить ломаную линию из данных отрезков


108

-

125

Длина. Сравнение. Измерение.


18 ч.


Сравнение длин предметов.

Введение термина «величина». Знакомство с единицами длины – миллиметром, дециметром.

Запись сложения и вычитания величин (длина).

Проверочная работа №6


Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки

Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)

Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков

Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)

Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >, <, =

Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием

Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.

Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контр примеры.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.


Введение термина «схема»

126

-

129

Масса. Сравнение. Измерение

4 ч.

Представление о массе предметов. Знакомство с единицей массы – килограммом.

Сравнение, сложение и вычитание массы предметов

Сравнивать предметы по определенному свойству (массе)

Определять массу предмета по информации, данной на рисунке

Обозначать массу предмета отрезком

Выбирать отрезок, соответствующий данной массе

Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач

Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания)

Выбирать однородные величины

Выполнять сложение и вычитание однородных величин

Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду

Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов


130

-

132

Работа с данными (изучается на основе всех разделов курса математики 1-го класса)

3 ч.

Сбор информации на основе анализа

предметных, вербальных, графических и символических моделей.

Описание: 1) предметов и их признаков (цвет, форма, размер, количество); 2) отношений: 3) величин на основе полученной информации.

Конструирование простейших высказываний


Математика, 2 класс (136 ч.) , 4 часа в неделю



1-12

I ЧЕТВЕРТЬ

(36 ЧАСОВ)

Проверь себя! Чему ты научился в первом классе


12 ч.

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания

Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки. Вычислительные

умения и навыки. Действия с величина-ми. Поиск закономерностей. Самоконтроль. Схема. Знаково-символическая

модель. Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема. Сравнение

длин отрезков. Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков.

Основание для классификации объектов

Контрольная работа (входная)

Работа над ошибками. Вычислительные умения и навыки.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

2. Логические:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- соотнесение различных моделей: графических, предметных, схематических


13-36

Двузначные числа.

Сложение. Вычитание.
































КОНЕЦ I ЧЕТВЕРТИ

24 ч.

Классификация. Сравнение величин

Сложение и вычитание величин. Сложение.

Вычитание однозначного числа из «круг-

лого» десятка.

Подготовка к решению задач. Знакомство со

схемой. Схемы.

Контрольная работа по теме «Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков»

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Состав числа 11.

Взаимосвязь компонентов и результата сло-

жения. Состав числа 11 и соответствующие

случаи вычитания.

Состав числа 12 и соответствующие случаи

вычитания.

Состав числа 13 и соответствующие случаи

вычитания.

Состав чисел 11 - 13 и соответствующие случаи

вычитания.

Контрольная работа по теме «Состав чисел 11- 13»

Состав числа 14.

Состав числа 14 и соответствующие случаи

вычитания.

Состав числа 15.

Состав числа 15 и соответствующие случаи

вычитания.

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие

случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

Контрольная работа по теме «Таблица сложения и вычитания в пределах 20»

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

Сочетательное свойство сложения. Закрепление. Состав чисел 11 – 18.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

Познавательные:

1. Общеучебные:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;


2. Логические

- построение логической цепи рассуждений.

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;




37-38

II ЧЕТВЕРТЬ (28 часов)


Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения



2ч.



Порядок выполнения действий в выражениях. Подготовка к решению задач

Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыки





Применять сочетательное свойство сложения.

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетатель-ное свойство сложения.



39-46

Задача


8 ч.

Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Анализ и сравнение текстов задач.

Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.

Решение задач. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи.

Построение схемы по данному условию задачи.

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы.

Контрольная работа «Решение задач»

Владеть понятиями

«задача»;

Знать

структуру, основные части задачи;

способы записи условия задачи.


оформляет запись задачи;

решает текстовые задачи арифметическим способом;

преобразовывает задачи с лишними и избыточными данными.

находит в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивает тексты задач

- использует схему как способ решения задачи

- объясняет выражения, записанные к тексту задачи.

- переформулирует вопрос задачи

выбирает схему к условию задачи, моделирует текст с помощью отрезков


47-50

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.


4 ч.


Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы.

Многоугольник. Периметр многоугольника

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника

Владеть понятиями

«угол»; «сторона угла», «вершина угла»;

Различать виды углов, элементы угла

-строит угол;

-распознает и сравнивает виды углов, элементы угла. Владеть понятием

-понятия «многоугольник», «прямоугольник», «квадрат»;

-свойства прямоугольника и квадрата;

-соотносит два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;

-распознает и изображает на чертеже прямоугольник и квадрат


51-64

Двузначные числа.

Сложение. Вычитание.










































КОНЕЦ II ЧЕТВЕРТИ

14 ч.

Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с пере-ходом в другой разряд. Вычислительные навыки.

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные умения. Моделирование

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.

Вычислительные умения. Моделирование

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Контрольная работа «Вычислительные умения и навыки»

Работа над ошибками. Вычитание суммы из числа

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.

Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии

с данным решением.

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Совершенствование вычислительных

умений. Постановка вопросов к данному условию.

Контрольная работа по теме «Двузначные числа. Сложение. Вычитание»

Работа над ошибками. Решение задач. Решение задач разными способами. Вычислительные умения и навыки.

Применять

- приемы сложения двузначных
и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

выполняет прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд.

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

правила нахождения неизвестных компонентов действий.

выполняет письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

- осуществляет самопроверку

при выполнении контрольной работы,

- находит и исправляет ошибки

выполняет письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

выполняет письменные приемы сложения и вычитания.

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

правила нахождения неизвестных компонентов действий.

выполняет письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

структуру, основные части задачи.

выполняет письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.


65-78

III ЧЕТВЕРТЬ

(40 часов)


Двузначные числа. Сложение.

Вычитание (продолжение)


14 ч.

Приём сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложения двузначных чисел с переходом в

другой разряд. Решение задач.

Поиск закономерности в записи ряда чисел.

Контрольная работа по теме «Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд».

Вычитание двузначного числа из двузнач-ного с переходом в другой разряд. Решение

задач.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Работа над ошибками.

Применять приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

- выполняет сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд,

- складывает и вычитает по частям

приемы сложения двузначных чисел

с переходом в другой разряд;

Владеть понятиями

структура, основные части задачи.

выполняет письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

выполняет сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

выполняет письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

выполняет письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

решает текстовые задачи арифметическим способом

выполняет сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

алгоритмы письменных вычислений с многозначными

числами;

последовательность чисел в пределах 100;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).


79-89

Трехзначные числа

11 ч.

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

Запись трёхзначных чисел в виде сумы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен.

Вычитание из трехзначного числа единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен.

Контрольная работа по теме ««Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Анализ контрольной работы.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.

Владеть понятием

названия разрядов трехзначных чисел;

правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

считает сотнями

названия разрядов трехзначных чисел;

правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

читает, записывает числа в пределах 1000;

решает текстовые задачи арифметическим способом;

выполняет устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- сравнивает трехзначные числа;

выполняет устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решает текстовые задачи арифметическим способом;

алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен;

последовательность чисел.



90-93

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин

4 ч.

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков.

Единица длины метр. Рулетка –инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, метр.

Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1см)

Сравнение единиц длины.

Владеть понятием

пользуется изученной математической терминологией;

чертит с помощью линейки отрезок заданной длины, измеряет длину заданного отрезка;

распознает изученные геометрические фигуры и изображает их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

сравнивает величины по их числовым значениям;

выражает данные величины в различных единицах;

выражает данные величины в различных единицах;


94-104

Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения (с числом 9 )













IV четверть (32ч)

10 ч.

+ 1 ч.

( IV четверть)

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

Переместительное свойство умножения.

Таблица умножения (случаи 9•5, 9•6, 9•7). Продуктивное повторение.

Решение задач. Сравнение выражений. Продуктивное повторение.

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4). Продуктивное повторение.

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные умения. Замена сложения

умножением. Решение задач.

Владеть понятием

конкретный смысл умножения;

названия компонентов и результата умножения.

- правила умножения на 1 и 0

структуру, основные части задачи;

записывает сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

и, наоборот, умножение переводить

в действие сложения;

-выполняет вычисления, используя правила умножения на 1 и 0

- использует схему как способ решения задачи;

-переформулирует вопрос задачи

переместительное свойство умножения;

изучает таблицу умножения числа 9 .

-выполняет вычисления, используя переместительное свойство умножения

решает задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Применять

- таблицу умножения числа 9

пользуется изученной математической терминологией;

выполняет умножение числа 9;

решает задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.


105

-

114

Увеличить в несколько раз.

Таблица умножения с числом 8.

10 ч.

Понятие «увеличить в… » и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько

раз». Продуктивное повторение.

Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение задач. Графическая интерпретация

понятия «увеличить в…». Устные вычисления. Продуктивное повторение.

Решение задач. Схема.

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8).

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица умножения. Решение задач.

Устные вычисления. Контрольная работа.

Сравнение длин отрезков (больше в…, меньше в…). Объяснение выражений, составленных по условию задачи.

Устные вычисления. Решение задач.

Владеть понятием

отношение «увеличение в несколько раз»;

структуру и основные части задачи.

находит число, которое в несколько раз больше данного;

пользуется изученной математической терминологией;

выполняет умножение числа 8;

Владеть понятием

структура, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Владеть таблицей умножения числа 8.

- использует схему как способ решения задачи;

- изменяет вопрос задачи

Применять

- таблицу умножения числа 8.

структуру, основные части задачи;

- решает задачи на сложение и вычитание;

- сравнивает числовые выражения;

- находит правила построения числовых последовательностей;

- осуществляет самопроверку

при выполнении контрольной работы;

- находит и исправляет ошибки


115

-

117

Величины. Единицы времени

3 ч.

Единицы времени (час, минута, секунда). Определение времени по часам.

Продуктивное повторение (угол).

Единицы времени в задачах.

Владеть понятием

единицы времени и соотношения между ними;

правила определения времени по часам.

сравнивает величины по их числовым значениям;

выражает данные величины в различных единицах времени


118

-

120

Геометрические фигуры: плоские и объемные

3 ч.

Представление о плоских и объемных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида,

цилиндр, конус, куб, параллелепипед

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.

Владеть понятием

- «плоские» и «объемные» геометрические фигуры;

-различает изученные геометри-ческие фигуры

- распознает в предметах или их частях геометрические тела;

- выполняет их классификацию.


121

-

123

Поверхности: плоские и кривые

3 ч.

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.


Владеть понятием

- «плоская» и «кривая» поверхность;

- различать вид поверхности в окружающих предметах


124

-

126

Окружность. Круг. Шар. Сфера.

3 ч.

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности. Представления о круге, шаре и сфере.

Различать

- существенные признаки окружности круга, шара, сферы;

- строить окружность по данному радиусу


127

-

136

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?

10 ч.

Продуктивное повторение.

Итоговая контрольная работа.

Анализ контрольной работы. Закрепление материала.

Владеть понятием

пользуется изученной математической терминологией;

- осуществляет самопроверку

при выполнении контрольной работы,

- находит и исправляет ошибки

пользуется изученной математической терминологией;



Математика, 3 класс (136 ч.) , 4 часа в неделю

1-10

Повторение материала 1-2 класса.

10 ч.

Понятие «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа», сравнение чисел.

Решение задач. Переместительное и сочетательное свойства сложения.

Сложение и вычитание в пределах 100. Переместительное и сочетательное свойства сложения.

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.

Решение задач (увеличить на…, уменьшить на…)

Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результатов действий.

Смысл умножения. Таблица умножения на 8 и 9; 1 и 0.

Таблица умножения 8 и 9. Решение задач.

Единицы длины и их соотношения.

Контрольная работа «Повторение пройденного материала во 2 классе».

Знать

Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа, их разрядный состав. Нумерация многозначных чисел. Понятие разряда, класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел. Единица длины (километр, метр, сантиметр, дециметр). Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см, 1 км). Единицы времени (1 ч., 1 мин, 1 с), их соотношения. Единицы массы (грамм и килограмм) и их соотношение.

Уметь

Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать любые числа в пределах миллиона. Устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Читать и записывать величины (массу, длину, время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр-метр-дециметр-сантиметр, час-минута-секунда, килограмм-грамм). Сравнивать названные величины, складывать и вычитать изученные величины.

Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. Выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия.

11-14

Площадь фигуры. Таблица умножения чисел 8 и 9. Решение задач.


4 ч.

Понятие «площадь».

Площадь фигур.

Площадь фигур. Решение задач (увеличить в …)

Площадь фигур. Обобщение.


15-20

Измерение площади. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Решение задач.

6 ч.

Измерение и сравнение площадей с помощью мерок.

Табличные случаи умножения с числом 7.

Площадь фигур. Таблица умножения с числом 7.

Усвоение таблицы умножения с числом 6. Решение задач.

Усвоение таблицы умножения с числом 5. Решение задач.

Решение задач(увеличить на, в…, уменьшить на…).

21-24

Сочетательное свойство умножения. Решение задач.

4 ч.

Сочетательное свойство умножения.

Сочетательное свойство умножения. Умножения числа 10.

Сочетательное свойство умножения. Решение задач.

Контрольная работа «Усвоение смысла умножения».

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1).


25-27

Смысл деления. Название компонентов.

3 ч.

Предметный смысл деления.

Смысл деления.

Смысл деления. Повторение табличного умножения.



28-31

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Табличные случаи деления.

4 ч.

Формулировка правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления.

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Табличные случаи умножения.

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение задач на деление.

Табличное умножение и деление. Схематическая и символическая модели. Проверочная работа.

Смысл деления. Названия компонентов и результата действия деления. Взаимосвязь умножения и деления. Табличные случаи умножения и деления. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1).


32-33

Уменьшить в несколько раз

2 ч.

Понятие «уменьшить в несколько раз».

Уменьшить в несколько раз. Решение задач.

Взаимосвязь умножения и деления. Табличные случаи умножения и деления. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Понятия «уменьшить в…». Кратное сравнение (Во сколько раз…?) Правила порядка выполнения действий в выражениях. Сходство и различие числовых выражений.


34-36

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач

3 ч.

Деление числа на 1, само на себя.

Деление 0 на число. Решение задач.

Контрольная работа «Взаимосвязь компонентов умножения и деления. Решение задач (уменьшить в…, увеличить в…)».


37-44

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз?

8 ч.

Предметный смысл ответа на вопрос «Во сколько раз больше (меньше)?»

Предметный смысл кратного сравнения. Решение задач.

Предметный смысл кратного сравнения. Совершенствование вычислительных навыков.

Предметный смысл кратного сравнения. Обобщение по теме.

Проверка усвоения учащимися понятия кратного сравнения.

Решение задач на кратное сравнение.

Закрепление по теме : «Уменьшить в несколько раз, во сколько раз?»

Контрольная работа «Усвоение смысла умножения и деления. Табличное умножение и деление».


45

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки

1 ч.

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.



46-55

Порядок выполнения действий в выражениях

10 ч.

Правила порядка выполнения действий в выражениях

Порядок выполнения действий в выражениях.

Порядок выполнения действий в выражениях. Запись решения задач выражением.

Проверка усвоения правил порядка выполнения действий. Решение задач.

Применение правила порядка выполнения действий. Текстовые задачи.

Применение правила порядка выполнения действий при записи задач выражением.

Совершенствование умения записывать решение задач выражением.

Закрепление пройденного по теме «Порядок действий».

Закрепление умений делить «круглые» десятки, решать задачи на кратное сравнение.

Контрольная работа «Порядок действий».

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение и вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)


56-58

Единицы площади

3 ч.

Знакомство с единицей площади 1 кв. см.

Знакомство с единицами площади 1 кв.дм и 1 кв. м.

Единицы площади и их соотношения.

Знать

Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа, их разрядный состав. Площадь и периметр прямоугольника. Единицы площади. Сравнение площадей. Сложение, вычитание площадей; умножение и деление площади на число. Квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Уметь

Читать и записывать величины (массу, длину, время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр-метр-дециметр-сантиметр, килограмм-грамм). Сравнивать названные величины, складывать и вычитать изученные величины.


59-64

Площади и периметр прямоугольника.

6 ч.

Площадь прямоугольника.

Периметр и способы его вычисления.

Площадь и периметр прямоугольника.

Решение задач на вычисление периметра прямоугольника.

Решение задач на вычисление площади прямоугольника.

Проверка усвоения единиц площади и умение вычислять площадь и периметр прямоугольника.

Распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры. Распознавать, различать, называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.


65-74

Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное.

10 ч.

Распределительное свойство умножения.

Усвоение правила о распределительном свойстве умножения.

Распределительное свойство умножения. Подготовительные упражнения для понимания вычислительного приема при умножении двузначного числа на однозначное.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.

Совершенствовать умения умножать двузначное число на однозначное. Решение задач.

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное.

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника, на кратное сравнение.

Закрепление изученного материала по теме «Распределительное свойство умножение».

Контрольная работа «Площадь и периметр прямоугольника. Умножение двузначного числа на однозначное».


Таблица умножения. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата действия деления. Взаимосвязь умножения и деления. Табличные случаи умножения и деления. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Понятия «уменьшить в…». Кратное сравнение (Во сколько раз…?) Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного на однозначное. Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного на однозначное, на двузначное. Умножение и деление на 10,100,1000. Алгоритм письменного сложения и вычитания.


75-82

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач.

8 ч.

Деление двузначного числа на однозначное. Два способа деления суммы на число.

Понимание и усвоение приема деления двузначного числа на однозначное.

Закрепление умения делить двузначное число на однозначное.

Деление двузначного числа на однозначное. Применение свойства деления суммы на число.

Применение свойства деления суммы на число для решения задач двумя способами.

Решение задач двумя способами.

Проверка усвоения учащимися свойства деления суммы на число.

Обобщение по теме «Деление двузначного числа на однозначное».


83-87

Деление двузначного числа на двузначное.

5 ч.

Подготовительные упражнения на знакомство с приемом деления двузначного числа на двузначное.

Прием деления двузначного числа на двузначное.

Прием деления двузначного числа на двузначное. Повторение правила порядка выполнения действий в выражениях.

Закрепление умений делить двузначное число на двузначное.

Контрольная работа «Деление двузначного числа на однозначное, двузначное числа».


88-94

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач.

7 ч.

Понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между ними.

Повторение понятий : «цена», «количество», «стоимость».

Решение задач. Повторить понятия «больше в…», «больше на…», разностное сравнение.

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Совершенствовать умения решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Закрепление по теме «Цена. Количество. Стоимость».

Контрольная работа «Решение задач с величинами».

Знать

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления;

б) понятия: «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) разностное сравнение и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность

Уметь

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия).

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.


95

-

104

Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм.

10 ч.

Новая счетная единица – тысяча.

Чтение и запись четырехзначных чисел, разрядный и десятичный состав чисел.

Умножение числа на 100.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Повторить: разностное сравнение, увеличение числа в несколько раз.

Чтение и запись четырехзначных чисел. Повторить: «увеличить на…», «уменьшить на…» и распределительное свойство умножения. Единица длины – километр.

Проверка усвоения нумерации четырехзначных чисел.

Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 100 и на 10. Единица массы – грамм.

Контрольная работа «Четырехзначные числа. Единицы длины и массы».

Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать любые числа в пределах миллиона. Устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Знать

Единица длины (километр, метр, сантиметр, дециметр). Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см, 1 км). Единицы времени (1 ч., 1 мин, 1 с), их соотношения. Единицы массы (грамм и килограмм) и их соотношение.


105

-

112

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач. Решение задач.

8 ч.

Разряды и классы.

Чтение и запись пятизначных и шестизначных чисел. Сравнение их.

Умножение числа на 1000, 10000.

Чтение и запись многозначных чисел. Запись в виде разрядных слагаемых.

Повторение сочетательного свойства умножения.

Повторение о порядке выполнения действий в выражениях. Запись многозначных чисел.

Закрепление по теме «Многозначные числа».

Контрольная работа «Многозначные числа. Решение задач».

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления;

б) понятия: «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) разностное сравнение и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Решать задачи в 3-4 действия; находить разные способы решения задач; решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

113

-

122

Сложение и вычитание многозначных чисел.

10 ч.

Знакомство со способом сложения «в столбик».

Совершенствование умения складывать числа «в столбик».

Закрепление. Подготовка к вычитанию «в столбик».

Алгоритм письменного вычитания.

Совершенствование умения вычитать «в столбик».

Сложение и вычитание «в столбик». Закрепление.

Сложение и вычитание «в столбик». Решение задач.

Совершенствование вычислительных умений и навыков. Решение задач.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Контрольная работа «Вычисления в «столбик». Решение задач».

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение и вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)


123

-

124

Единицы времени.

2 ч.

Соотношения между единицами времени.

Решение задач с единицами времени.

Читать и записывать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час-минута-секунда). Сравнивать названные величины, складывать и вычитать изученные величины


125

-

128

Куб и его изображение.

4 ч.

Представление о кубе и об изображении этой фигуры.

Куб и его изображение. Грани куба.

Развертка куба.

Обобщение по теме «Куб и его изображение».

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг). Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Распознавать и называть геометрические тела (куб). Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры. Распознавать, различать, называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.


129

-

132

Решение задач.

4 ч.

Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника.

Решение задач на кратное сравнение, увеличение в…, уменьшение в….

Контрольная работа «Обобщение пройденного за год».

Решение нестандартных задач.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия).

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.


133

-

136

Обобщение пройденного материала за год.

4 ч.

Обобщение знаний о величинах.

Обобщение о геометрических фигурах.

Закрепление вычислительных умений и навыков с многозначными числами.

Обобщение пройденного за год. Урок-игра.

Анализировать данные. Собирать информацию, связанную со счётом, на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей. Читать и заполнять несложные готовые таблицы. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Ставить вопросы к диаграмме. Комментировать диаграмму.


Математика, 4 класс (140 ч.) , 4 часа в неделю



1-12

I ЧЕТВЕРТЬ 36 часов


Повторение материала 1,2,3 классов. Нумерация многозначных чисел.



12 ч.

Нумерация многозначных чисел и алгоритмы письменного сложения и вычитания.

Таблица умножения и деления. Взаимосвязь умножения и деления.

Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Умножение на нуль. Взаимосвязь компонентов и результатов действий.

Переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения. Самостоятельная работа «Порядок выполнения действий».

Решение задач с опорой на схемы. Тест «Нумерация чисел»

Площадь и периметр прямоугольника.

Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000. Тест «Порядок выполнения действий в выражениях»

Деление числа на произведение. Проверочная работа «Деление числа на10,100,1000».

Контрольная работа №1. «Повторение пройденного в 1-3классах»

Работа над ошибками по пройденному материалу.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Наблюдать закономерность числовой последовательности. Составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Работать с информацией. Использовать математическую терминологию при записи арифметического действия.


13-24

Умножение многозначного числа на однозначное

12 ч.

Подготовительная работа к знакомству с алгоритмом.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.

Способы прикидки результата умножения многозначного числа на однозначное. Математический диктант.

Входная контрольная работа. (№2)

Работа над ошибками. Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное. Проверочная работа.

Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач.

Контрольная работа № 3 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Работа над ошибками по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное». Математический диктант.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия числового.

Прогнозировать результат вычисления.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений результата действия, нахождения значения

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Прогнозировать результат вычисления.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления ). Составлять инструкцию, план решения, алгоритмы выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т. д.


25-34

Деление с остатком

11 ч.

Предметный смысл деления с остатком.

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

Форма записи при делении с остатком.

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Способы деления с остатком.

Закрепление навыков письменного умножения многозначного числа на однозначное и деления с остатком. Математический диктант.

Деление с остатком. Решение задач со схемами. Тест по теме «Деление с остатком»

Проверочная работа по теме «Деление с остатком»

Анализ ошибок по теме «Деление с остатком».

Деление на 10, 100, 1000. Решение задач разных видов.

Контрольная работа за I четверть. (№4)

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений результата действия, нахождения значения числового выражения Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифме-тическое действие и ход его выполнения.

Применять установленные правила в планировании способа решения задачи;


35-46

Умножение многозначных чисел

II ЧЕТВЕРТЬ 28 часов

12ч.



Работа над ошибками. Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного умножения на двузначное число.

Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа по теме « Умножение многозначного числа на двузначное». Тест «Величина. Единицы величин»

Умножение многозначного числа на трёхзначное. Математический диктант.

Проверочная работа по теме: «Умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное»

Работа над ошибками. Закрепление вычислительных навыков и умений.

Проверочная работа по теме: «Решение задач различных видов».

Анализ ошибок. Закрепление вычислительных навыков умножения.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифме-тическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи арифметического действия (сложения, вычитания). Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Выбирать наиболее целесооб-разный способ решения тексто-

вой задачи. Объяснять выбор арифметичес-ких действий для решения задачи.


47-64

Деление многозначных чисел

18 ч.

Взаимосвязь умножения и деления.

Деление суммы на число. Математический диктант.

Алгоритм письменного деления на однозначное число. Решение задач.

Закрепление изученного материала по теме «Деление многозначных чисел».- Проверочная работа.

Контрольная работа по итогам I полугодия. (№5)

Работа над ошибками по теме «Умножение и деление многозначных чисел».

Повторение материала по темам «Умножение многозначных чисел», «Деление многозначных чисел». Контрольная работа №6 «Решение задач со схемами».

Решение задач различных типов. Самостоятельная работа.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Моделировать ситуации, иллю-стрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи ариф-метического действия(умноже-

ния , деления, сложения, вычитания)

Прогнозировать результат вычисления.

Презентовать различные способы рассуждения.

Выбирать наиболее целесооб-разный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.





65-74

III ЧЕТВЕРТЬ 40часов


Деление многозначных чисел




10 ч.

Письменное деление на однозначное число. Решение задач.

Письменное деление на двузначное число.

Прикидка результата деления на двузначное и трёхзначное число.

Самостоятельная работа по теме «Деление многозначных чисел».

Контрольная работа №7 «Деление многозначного числа на однозначное».

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Повторение по теме «Деление многозначных чисел».

Выполнять краткую запись задач разными способами. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения действия.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.


75-89

Действия с величинами

16 ч.

Повторение известных единиц величин и их соотношение.

Единицы длины – миллиметр.

Единицы длины и их соотношение.

Единицы массы и их соотношение.

Решение задач с различными величинами. Самостоятельная работа

Единицы времени. Тест по темам: «Единицы длины и массы».

Решение задач с различными величинами.

Единицы площади.

Решение задач с различными величинами.

Единицы объёма.

Проверочная работа по теме «Действия с именованными числами»

Работа над ошибками по теме «Единицы длины»

Контрольная работа №8 «Единицы величин»

Работа над ошибками. Решение задач со схемами.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин. Использовать информацию для установления количественных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Характеризовать явления и события с использованием величин. Моделировать изученные арифметические зависимости. Сравнивать, упорядочивать именованные числа Презентовать различные способы рассуждения. Выбирать наиболее целесооб- разный способ решения текстовой задачи. Выполнять краткую запись разными способами.


90

-

104

Скорость движения

14 ч.

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

Соотношение единиц скорости.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Тест «Задачи на скорость». Математический диктант.

Контрольная работа №9 «Письменное умножение и деление. Решение задач на взаимосвязь величин».

Анализ контрольных работ. Решение задач на движение двух объектов.

Проверочная работа по теме «Скорость движения»

Сравнивать, упорядочивать именованные числа .

Выбирать наиболее целесооб-разный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения.

Выполнять краткую запись разными способами.




105

-

110

IV ЧЕТВЕРТЬ 36 часов


Скорость движения




6 ч.

Работа над ошибками. Решение задач на движение двух объектов. Математический диктант.

Решение задач на движение.

Самостоятельная работа.

Выбирать наиболее целесооб-разный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи.


111

-

116

Уравнения

6 ч.

Знакомство с уравнениями.

Корень уравнения. Способы решения уравнения.

Составление уравнений по данному условию, по схеме.

Контрольная работа №10 «Уравнения»..

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные ( с по-мощью учителя и самостоя-тельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Выбирать наиболее целесооб-разный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифмети-ческих действий для решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения. Выполнять краткую запись разными способами.


117

-

140

Числовые и буквенные выражения

23 ч.

Анализ контрольной работы Числовые и буквенные выражения.

Контрольная работа по итогам учебного года. (№11)

Работа над ошибками. Тест «Решение задач»

Числовые и буквенные выражения. Проверочная работа.

Решение «усложнённых» уравнений.

Решение задач способом составления уравнений. Тестовые задания. Математический диктант.

Контрольная работа № 12 «Решение задач на движение».

Работа над ошибками. Тест «Проверяю себя»

Решение задач разных видов. Самостоятельная работа по теме: Задачи со схемами».

Повторение пройденного материала по теме: «Действия с многозначными числами», геометрического содержания, решение задач связанных с бытовыми ситуациями. Проверочная работа по теме: «Действия с многозначными числами». Математический диктант.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. Планировать решение задач. Выбирать наиболее целесооб-разный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения. Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.) Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. простейшие -логические выражения.



















VII. Тематическое планирование 1 класс



п/п


Тема урока

Кол-во

часов

Цель урока


Контроль

Дата проведения

Планируемый предметный рез-т

Планируемая деят-ть уч-ся (УУД)

Признаки предметов (10 ч)

1

1 четверть (35ч.)

Знакомство с учебником математики и тетрадью с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов.



1


Знать пространственные отношения.

Уметь:

сравнивать количественные отношения предметов, предметы по признакам: по цвету, форме, размеру,
количеству, местоположению, назна-
чению и т. д.;

вести счет;

составлять разные(заданные)
фигуры из данных. Уметь объяснять
и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы

Коммуникативные УУД

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится 9с эталоном (образцом).

Письмо
узоров по образцу

Письмо
узоров по образцу

2.09

2


Выделение «лишнего» предмета.


1


3.09

3


Сравнение и классификация предметов по разным признакам.


1


4.09

4


Пространственные отношения «перед», «за», «между».


1


5.09

5


Построение ряда фигур по определённому правилу.


1


9.09

6


Изменение признаков предметов по определённому

правилу.


1

Уметь:

сравнивать и считать предметы;

продолжать построение логичес-кого ряда


10.09

7


Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже» и др.


1

Уметь:

ориентироваться на плоскости;

использовать термины слева, справа, выше, ниже;

объяснять, чем отличаются рисунки


11.09

8



Пространственные отношения.



1

Уметь сравнивать предметы по различным признакам, по
положению в пространстве, называть признаки, по которым изменяются фигуры(предметы) в ряду

Текущий

(тест)

12.09

9

Размеры предметов (длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже).


1

Уметь:

сравнивать предметы;

использовать слова, указывающие на местоположение предметов

Письмо
узоров по образцу

16.09

10

Обобщение




1

Тематический. Индивидуальный

18.09

Отношения (больше, меньше, столько же) (4 ч)

11

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же»


1

Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях

Анализировать модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находить (обобщать) признак, по которому образованы пары.

Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений.

Использовать логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «каждый», «не»

Изменять предметную модель в соответствии с данным условием


4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Текущий

19.09

12

Применение отношений «больше», «меньше», «столько же»


1

Текущий

23.09

13

Проверка усвоения школьни-ками смысла отношений «больше», «меньше», «столько

же»


1

Текущий

24.09

14

Обобщение

1

Текущий

25.09

Однозначные числа. Счет. Цифры (14 ч)

15

Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра»

1

Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание) . Проверять логические рассуждения с помощью таблицы.

Выбирать из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.

Обосновывать свой выбор в речевой и наглядной форме.

Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа

Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели

Записывать цифрой количество предметов

Определять количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .

Разбивать предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). (

Обозначать предметы кругами (квадратами, треугольниками).

Находить (исследовать) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявлять (обобщать) закономерность и выбирать из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.

Находить основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.

Выполнять логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.


2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Письмо
цифры 1 по образцу

26.09

16

Число и цифра 7

1

Письмо
цифры 7 по образцу

30.09

17

Число и цифра 4

1

Письмо
цифры 4 по образцу

1.10

18

Число и цифра 6

1

Письмо
цифры 6 по образцу

2.10

19

Число и цифра 5

1

Письмо
цифры 5 по образцу

3.10

20

Число и цифра 9

1

Письмо
цифры 9 по образцу

7.10

21

Число и цифра 3.

1

Письмо
цифры 3 по образцу

8.10

22

Число и цифра 2

1

Письмо
цифры 2 по образцу

9.10

23

Число и цифра 8

1

Письмо
цифры 8 по образцу

10.10

24

Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел


1


Текущий

14.10

25

26

Присчитывание и отсчитывание по одному предмету


2

15.10

16.10

27

Число и цифра 0. Применение приёма присчитывания и отсчитывания по одному предмету

1


17.10

28

Счёт. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету.


1

21.10

Точка. Прямая и кривая линии (2 ч)

29

Геометрические фигуры: точка, прямая и кривая линии. Линейка.


1

Моделировать прямую линию, перегибая лист бумаги.

Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой

Определять количество прямых, изображенных на рисунке

Определять количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке

Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки.

Различать замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Распознавать линии на рисунках пря-мые, кривые (замкнутые и незамкнутые)



Коммуникативные УУД

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.



Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Регулятивные УУД:


Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях.

Использовать карточки для запоминания состава однозначных чисел .и для самоконтроля.


Познавательные УУД:


Описывать в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображенные на рисунках

Анализировать рисунки с количественной точки зрения

Выбирать знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображенным на рисунке.

Изображать сложение чисел на числовом луче (графическая модель)дать полностью страницы

Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство.

Записывать равенство, изображенное на данном числовом луче.

Выбирать рисунок, которому соответствует данное равенству.

Проверять истинность равенства на предметных и графических (числовой луч) моделях


Личностные УУД


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения

в школе, дома, на улице,

в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7. Адекватно воспринимать оценку учителя.







Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД:


1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
















Личностные УУД:


1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения

в школе, дома, на улице,

в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7. Адекватно воспринимать оценку учителя.




Коммуникативные УУД:


1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Текущий

22.10

30

Замкнутые и незамкнутые кривые

1

Текущий

23.10

Луч. (3 ч)


31

Луч. Пересечение линий

1

Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.

Выбирать из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся

Строить точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча

Определять количество лучей, изображённых на рисунке

Текущий

24.10

32

Луч.

1

Текущий

28.10

33

Проверочная работа №1

1

Тематический

29.10

Длина отрезка (5 ч)


34

Построение отрезка. Существенные признаки отрезка.

1

Строить отрезок с помощью линейки

Выражать в речевой форме признаки сходства и различия в изображениях луча и отрезка

Находить отрезки на сложном чертеже.

Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая)

Моделировать геометрические фигуры из палочек (треугольник, квадрат, прямоугольник)

Моделировать длину предметов с помощью отрезков.

Моделировать количество предметов, используя отрезки

Сравнивать длины отрезков с помощью циркуля.

Выбирать пары отрезков, соответствующих данному отношению (длиннее, короче, одинаковой длины)

Называть отрезки, пользуясь двумя буквами

Выбирать мерку, которой измерена длина отрезка.

Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля.

Измерять и записывать длину данного отрезка в сантиметрах

Сравнивать длины сторон треугольника, квадрата, прямоугольника визуально и с помощью циркуля.

Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах)

Текущий

30.10

35

Представление о длине отрезка. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков

1

Текущий

31.10


36

2 четверть (28ч.)

Измерение и сравнение длин отрезков с помощью мерок.



1


Текущий

11.11

37

Линейка как инструмент для измерения длин отрезков

1

Текущий

12.11

38

Сравнение длин отрезков и их построение

1

Тематический

13.11

Числовой луч (2 ч)


39

Знакомство с числовым лучом

1

Знать особенности и признаки построения числового луча.

Уметь сравнивать
числа с помощью числового луча

Черчение лучей через заданную точку

14.11

40

Сравнение длин отрезков с помощью числового луча

1

18.11


Неравенства (3 ч)


41

Числовые неравенства, их запись

1

Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<.

Проверять на числовом луче результаты сравнения. (Моделировать сравнение чисел на числовом луче.)

.Выявлять правило, по которому составлены два и более неравенств.

Записывать неравенства с числами, соответствующими точкам на числовом луче.

Текущий

19.11

42

Сравнение однозначных чисел. Запись неравенств

1

20.11

43

Запись числовых неравенств

1

Тематический

21.11

Сложение. Переместительное свойство сложения (15 ч)


44

Предметный смысл сложения.

1

Уметь сравнивать числа,
восстанавливать «пропавшие» числа;
прибавлять на числовом луче;
писать все цифры;

использовать переместительное свойство для быстрого счета;

записывать выражения на сложение однозначных чисел;

применить
полученные знания при выполнении практической работы.


Знать состав чисел 2–4, названия компонентов и материальных выражений, связанных со сложением: сумма, слагаемые;

название, последовательность и запись чисел от 1 до 9;

состав однозначных чисел.

Текущий

25.11

45

Изображение равенств на числовом луче и их запись на числовом луче. Состав числа 4

1

26.11

46

Переместительное свойство сложения. Состав числа 6

1

27.11

47

Проверочная работа №2

1

Самостоятельная работа

28.11

48

Состав числа 6.

1





Текущий

2.12

49

Состав числа 5. Неравенства

1

3.12

50

Состав числа 5.

1

4.12

51

Состав числа 8

1

5.12

52

Состав числа 8

1

9.12

53

Состав числа 7

1

10.12

54

Состав числа 7

1

11.12

55

Состав числа 9

1

12.12

56

Формирование табличных навыков сложения

1

16.12

57

Формирование табличных навыков сложения

1

17.12

58

Проверочная работа №3

1

Тематический

18.12

Вычитание (5 ч)


59

Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие вычитания (предметные, вербальные, графические и символические модели

Записывать равенство, которое изобразили на числовом луче

Выбирать предметную модель, которая соответствует данной разности.

Находить значение разности, пользуясь предметной моделью вычитания.

Находить результат вычитания, пользуясь отсчитыванием предметов.

Выбирать разность с наибольшим значением в данных выражениях с одинаковыми уменьшаемыми

Выбирать числовой луч, на котором изображено данное равенство



Текущий

19.12

60

Изображение вычитания на числовом луче

1

23.12

61

62

Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания

2

24.12

25.12

63

Обобщение

1

26.12

Целое и части (8 ч) 3 четверть (


64

Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания

1

Составлять объект из двух данных частей.

Выделять части предмета.

Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения

Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.

Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка».

Вычислять значения выражений, выполняя последовательно действия слева направо и проверять полученный результат на числовом луче.

Записывать равенства, соответствующие графической модели.

Проверять на числовом луче – какие равенства верные, а какие неверные

Записывать неверные равенства в виде неравенств

Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели и находить их значения.

Составлять четыре верных равенства, пользуясь тремя данными числами.

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…»












Текущий


65

66

Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания

2


67

Изображение равенств с помощью отрезков. Целое и части

1


68

Запись равенств по их изображению на числовом луче

1


69

70

Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания

2


71

Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания

1


Отношения (больше на…, меньше на …, увеличить на… уменьшить на…) (5 ч)


72

Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на …».

1

Заменять предметную модель символической

Читать равенства, используя математическую терминологию

Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению

Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям

Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче.

Текущий


73

74

Понятия «увеличить на…», «уменьшить на …».

2

Текущий


75

«Увеличить на…», «уменьшить на…».

1

Текущий


76

Обобщение

1

Текущий


Число и цифра 0 (2 ч)


77

Предметный смысл действий с нулём

1

Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу.

Сравнивать выражения (сумма, разность) и записывать результат сравнения в виде неравенства.

Выявлять закономерности в изменении данных выражений

Моделировать ситуацию, используя условные обозначения.

Текущий


78

Число и цифра 0. Табличные навыки

1

Текущий


Сложение и вычитание отрезков (4 ч)


79

Сложение отрезков с помощью циркуля

1

Заменять предметную модель символической

Читать равенства, используя математическую терминологию

Выбирать пару предметных совокупностей (картинок), соответствующих данному отношению

Выбирать символические модели, соответствующие данным предметным моделям

Записывать данные числа в порядке возрастания (убывания) и проверять ответ на числовом луче



Текущий


80

Вычитание отрезков с помощью циркуля

1


Текущий


81

Сложение и вычитание отрезков.

1

Тематический


82

Проверочная работа №4

1

Самостоя-тельная работа


На сколько больше? На сколько меньше? (5 ч)


83

84

Предметный смысл разностного сравнения

2

Моделировать отношения «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?»

Выбирать предметные модели, соответствующие данному равенству.

Преобразовывать графическую модель в символическую

Анализировать способ построения разности двух отрезков.

Записывать равенства, соответствующие предметной модели

Строить отрезок, который показывает на сколько длина одного отрезка больше (меньше) длины другого отрезка

Выбирать на сложном чертеже отрезки, которые нужно сложить (вычесть), чтобы получить данный отрезок.

Текущий


85

Разностное сравнение

1


86

Построение разности двух отрезков. Замена предметной

модели символической

1

Текущий


87

Табличные навыки. Неравенства.

1

Тематический


Двузначные числа. Сложение. Вычитание (18 ч)


88

Счётная единица «десяток». Запись результата счёта в виде количества десятков и единиц.

1

Моделировать состав числа 10, используя предметные, графические, символические модели.

Записывать двузначное число в виде десятков и единиц, пользуясь его предметной моделью.

Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью

Выявлять правило (закономерность) в названии десятков.

Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел, содержащих одинаковое количество единиц и десятков.

Читать двузначные числа, содержащие одинаковое число десятков

Записывать двузначное число по его названию

Выявлять закономерность в названии двузначных чисел, содержащих один десяток.

Записывать двузначные числа, отмеченные точками на числовом луче.

Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа.

Выбирать символическую модель числа, соответствующую данной предметной модели

Преобразовывать предметную (символическую) модель по данной символической (предметной) модели

Классифицировать двузначные числа по разным основаниям

Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел

Наблюдать изменение в записи «круглого» двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько десятков (единиц),, используя предметные модели и калькулятор

Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел)

Выявлять закономерность в записи ряда чисел

Текущий


89

90

Состав числа 10

2


91

Предметные модели 1 десятка и 1 единицы.

Запись и чтение двузначных чисел от 20 и далее. Состав числа 10

1

Текущий


92

Чтение двузначных чисел. Состав числа 10.

1


93-95

Сложение и вычитание «круглых десятков»

3



96

Проверочная работа №5

1

Самостоя-тельная работа


97-98

Двузначные числа. «Увеличить на…», «уменьшить на…»

2

Текущий


99

Знакомство учащихся с названиями двузначных чисел от 11 до 19

1

100

Чтение, запись и сравнение двузначных чисел

1

Текущий


101

Сложение вида 50+2

1


102

Двузначные числа

1


103

-

104

Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

2


105

Обобщение

1

Тематический


Ломаная (2ч)


106

Знакомство учащихся с лома-ной линией и её элементами

1

Соотносить информацию о ломаной с её изображением

Выбирать ломаную из данных совокупностей различных линий

Описывать последовательность действий при сравнении длин ломаных линий

Использовать циркуль и линейку для сравнения длин ломаных

Выбирать ломаную линию, соответствующую данному условию

Строить ломаную линию из данных отрезков



107

Замкнутая ломаная линия. Сравнение длин ломаных

1



Единицы длины. Сложение. Вычитание (18 ч)


108

Знакомство с единицами длины 1 см, 1 дм. Соотношение единиц длины. Состав числа 10

1

Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки

Измерять длину отрезков, поль-зуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр)

Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инс-трумент для измерения длины от-резков

Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах)

Записывать результаты

сравнения величин с помощью знаков >, <, =

Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с данным требованием

Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку.

Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических действий, цифры

Использовать различные способы доказательств истинности утверждений (предметные, графические модели , вычисления, измерения, контрпримеры.

Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их.

Текущий


109

Измерение длин отрезков с помощью линейки. Сравнение длин отрезков. Состав числа 10

1

Текущий


110

Соотношение единиц длины. Состав числа 10

1

Текущий


111

Сравнение и измерение длин.

1

Текущий


112

Сравнение двузначных чисел, их в виде суммы разрядных слагаемых

1

Текущий


Текущий


113

Табличные навыки. Числовой луч. Сравнение длин отрезков

1

Текущий


114

Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрез-ков

1

Текущий


115

Сложение двузначных и одноз-начных чисел без перехода в другой разряд

1

Текущий


116

Сложение двузначных чисел и «круглых» десятков

1

Текущий


117

Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд

1

Текущий


118

Вычитание «круглых» десятков из двузначного числа

1

Текущий


119

Взаимосвязь вычислительных навыков и умений

1

Текущий


120

Построение отрезков заданной длины. Сравнение величин. Вычислительные навыки и умения

1

Текущий


121

Замена вербальной модели предметной. Вычислительные умения

1

Текущий


122

Вычислительные умения

1

Текущий


123

Проверочная работа №6

1

Тестовый


124

Замена вербальной модели предметной. Вычислительные умения

1

Тематический


125

Обобщение

1


Масса (4 ч)



126

Формирование представлений о массе. Единица массы 1 кг

1

Сравнивать предметы по определенному свойству (массе)

Определять массу предмета по информации, данной на рисунке

Обозначать массу предмета отрезком

Выбирать отрезок, соответствующий данной массе

Использовать схему (рисунок) для решения простейших логических задач

Записывать данные величины в порядке их возрастания (убывания)

Выбирать однородные величины

Выполнять сложение и вычитание однородных величин

Выявлять правило (закономерность) записи величин в данном ряду

Анализировать житейские ситуации, требующие измерения массы предметов

Текущий


127

Масса предметов. Замена вербальной модели предметной

1

Текущий


128

Моделирование числовых выражений с помощью отрезков

1

Текущий


129

-

132

Резервный урок

Работа с данными (изучается на основе всех разделов курса математики 1-го класса)

4

Текущий



VIII. Перечень учебно-методического обеспечения

по предмету математика


Литература, необходимая для освоения курса математики УМК «Гармония»

Для обучающегося:


Обязательная:

Учебники:

Математика 1 класс : часть1,2

Авторы: Н.Б.Истомина; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 г.

Рабочие тетради:

Тетрадь по математике 1 класс : часть1,2

Авторы: Н.Б.Истомина, З.Б.Редько; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 г.


Дополнительные пособия:


  1. Контрольные работы по математике: 1 кл.
    Авторы: Истомина Н.Б., Шмырёва Г.Г.; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010 г.

  2. Учимся решать логические задачи: 1,2 кл.

Авторы: Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б.; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 г

  1. Учимся решать задачи
    Авторы: Истомина Н.Б.; Линка-Пресс, Москва 2009г.

Для учителя:


- Конституция РФ, законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования, Конвенцию о правах ребенка, СанПиНы.

- Концепция модернизации Российского образования.

-Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.

- Программа «Математика» Авторы: Истомина Н.Б., Смоленск «Ассоциация XXI век», 2006 г

- Методические рекомендации к урокам математики

Авторы: Н.Б.Истомина, З.Б.Редько; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2009 г.

Техническое оснащение

Доска, компьютер, эл. лаборатории, диски

Электронный ресурс


Тема урока


Авторские презентации

Использовала презентации














































































































































































































































































































































































































































































































































Название документа НА ПАПКУ.doc

hello_html_m7bb0b58a.png

Название документа программа по окр. миру.doc

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50»

ЗАБАЙКАЛЬСКАЯ ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА –

ФИЛИАЛ ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА

«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»






Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА

к утверждению заседанием приказом директора средней

методического объединения общеобразовательной школы

Руководитель МО ___________ № 50 ОАО «РЖД»

« »___________протокол № № _______от ____________

_____________ Усольцева Е.В.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


1 – 4 КЛАССЫ





автор программы

учитель начальных классов: Гришина М.В.









Ерофей Павлович 2014 г.









I. Пояснительная записка.


ОСНОВА: программа «Окружающий мир» (УМК «Гармония»).

Автор – кандидат педагогических наук О.Т. Поглазова.

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

Издательство «Ассоциация ХХI век» Смоленск 2002


Данная рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.2 пп.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего образования.

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1.Основная образовательная программа начального общего образования Средней образовательной школы № 50.

2.Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).

3.Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир: программа и тематическое планирование. - Смоленск : Ассоциация XXI век, 2013.

4.Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2013 г.

5.Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2013 г.


Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.

Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.



II. Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В

процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные

признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки .

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.






III. Место учебного предмета в учебном плане


Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» из расчёта два часа в неделю:


В 1 классе – 66 часов

Во 2 классе – 68 часов

В 3 классе – 68 часов

В 4 классе – 68 часов



IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.


V. Результаты изучения учебного предмета


В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У учащегося будут сформированы:

-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

-понимание важности здорового образа жизни.

У учащегося могут быть сформированы:

-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

получит возможность научиться:

-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).


Предметные результаты


Ученик начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» научится:

-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

Ученик получит возможность научиться:

-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

-следовать правилам здорового образа жизни;




VI. Содержание программы

1 класс (66 часов)

Младший школьник (10 ч)

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежностями, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.

Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности

ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Режим дня младшего школьника.

Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока

«Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения

на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «Места для пожилых» и др.). Правила культурного поведения в общественных местах и дома, экологически грамотное поведение в природе.

Дидактическая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир», «Я – культурный человек», «Время знаю – всюду успеваю».

Экскурсия по школе и на пришкольный участок.

Окружающий мир и его изучение (7 ч)

Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя.

Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивать предметы и объединять в группы (классифицировать).

Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, воображение, фантазия, настойчивость, умение размышлять и делать выводы).

Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; живая, неживая природа.

Наблюдения объектов и явлений природы.

Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств.

Разнообразие и красота растений (20 ч)

Многообразие растений и сред их обитания. Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), их изображение на рисунке, схеме, модели. Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет).

Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Разнообразие кустарников и травянистых растений.

Как человек использует древесину, как беречь эти изделия. Экономное расходование бумаги, повторное использование бумажных отходов. Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их целебные свойства и использование. Растения родного края


(пришкольного участка, парка, леса) и удивительные растения мира.

Значение растений в природе и жизни человека, бережное отношение к ним. Необходимость сохранения видового многообразия дикорастущих растений. Красная книга России. Растения родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.

Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих. Где и как выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

Декоративные и комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; уход за комнатными растениями; зарисовка растений, моделирование их строения.

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер, в теплицу).

Разнообразие грибов (3 ч)

Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба (грибница, плодовое тело, шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, плесневые и др.). Значение грибов для природы, их использование человеком.

Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.

Разнообразие и красота животных (26 ч)

Многообразие животных: внешний вид, среда обитания, способы питания и защиты. Условия жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Их взаимосвязь с растениями (пища, кров, защита).

Признаки, по которым животных объединяют в группы (строение тела, кожный покров, размножение). Разнообразие млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, пресмыкающихся, земноводных. Существенные признаки этих групп животных. Краткая характеристика видового разнообразия (особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда обитания). Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае, бережное отношение к ним. Правила безопасного поведения при встрече с разными животными.

Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные домашние животные, выращиваемые в родном крае.

Причины исчезновения некоторых видов животных. Забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом жизни диких и домашних животных; уход за животными живого уголка.



2 класс (68 часов)

Человек и природа (9 ч)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств:

наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколог в современном мире.

Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение).

Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного поведения.

Красота и разнообразие неживой природы (32 ч)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе.

Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты

от неё. Правила безопасного поведения во время грозы.

Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.

Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли.

Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.

Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород,

дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли.

Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные

и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников

питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми


отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов.

Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм земной поверхности, водоёмов; моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса); изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

Экскурсия на местный водоём, по окрестностям посёлка.

Человек и общество (8 ч)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними.

Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека.

Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Наблюдения, практические и творческие работы:

наблюдения взаимоотношений людей разного возраста;

составление карточки-определителя «Какой я», составление своей родословной;

ролевая игра «Уроки вежливости»;

возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Наша Родина – Россия (9 ч)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – Основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции.

Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города.

Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края;

Изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;

Ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.).


Человек – творец (10 ч)

Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов.

Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи.

Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства.

Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, теле человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях

одежды, предметов быта и др.

Наблюдения, практические и творческие работы: выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы; наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего», ролевая игра «Я - эколог».

Экскурсии: по поселку, в парк (по выбору).


3 класс (68 часов)


Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ её изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Температура. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение

за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.

Осенние изменения в природе и в жизни человека (4 ч)

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».

Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).

Тела и вещества (4 ч)

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность и др.).

Свойства воздуха, воды, почвы (10 ч)

Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха. Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками.

Значение воды для живого. Солёная и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по сохранению её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе.

Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы. Меры по охране


почвы от разрушения и загрязнения.

Правила гигиены при работе с почвой.

Наблюдения, опыты, практические работы: исследование свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы».

Экскурсия на поле, к водоёму (к водонапорной башне, к колодцу).


Зимние изменения в природе и жизни человека (5 ч)


Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего солнцестояния.

Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь, гололёд, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека.

Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.

Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время.

Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойств снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.

Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок).

Организм человека и его здоровье (11 ч)

Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека.

Основные части скелета и их назначение. Свойства костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок.

Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в легких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе.


Отношение к курению наших предков.

Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена

кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний.

Нервная система и её назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение


выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Как лечились наши предки. Современные методы лечения.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы:

рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.

Развитие животных и растений (9 ч)

Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Растение – живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» и «Стадии развития животного» (по выбору).


Весенние изменения в природе и в жизни человека (6 ч)

Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта – день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники.


Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.

Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).

Изменение быта и культуры наших предков (11 ч)

Наука история. Важность исторических знаний для людей.

Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и

животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен.

Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности, учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной школы от старин ной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье крестьянина (ремесленника)».

Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества, по родному городу, посёлку).


4 класс (68 часов)

Ориентирование в пространстве и во времени(7 ч)

Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.

Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени».

Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за движением и длиной тени от гномона; изготовление маятникового секундомера или модели водяных часов – минутомера (по выбору); освоение приёмов ориентирования на местности с помощью компаса.

Экскурсии на пришкольный участок.

Способы изображения предметов и местности(5 ч)

Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.

Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.

Как изображают Землю (7 ч)

Представления древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.

Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Искусственные спутники Земли, их использование.

Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».

Россия на географической карте (8 ч)

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы родного края.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов. Экскурсия в музей.

Природные зоны и природные сообщества (13 ч)

Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности не живой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия

жителей гор.

Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества – моря, озёра, болота. Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Местные водоёмы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край».

Экскурсии к водоёму, в лес (в окрестности посёлка).

Важнейшие события в истории Отечества (21ч)

Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города – памятники культуры Древней Руси.

Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.

Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века.

Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV–XVII веков.

Петр Великий – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра Великого. Россия времен Екатерины II.

Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII–XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства.

Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.

Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная Дума, Совет Федерации.

Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; оформление страниц в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я – экскурсовод по историческим местам родного края».

Экскурсии: в исторический музей, в краеведческий музей, к историческим памятникам города или поселка.

Материки и океаны Земли (7 ч)

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).


















п/п


Название раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

(основные темы)

Планируемые результаты

(предметные)


Примечание


1


1 КЛАСС (66 ч)


Раздел 1.

Твои первые уроки


14 ч


День знаний. Путешествие по школе.

Школьные принадлежности. Правила

поведения в школе. Условные знаки. Безо-

пасный путь. Экскурсия (прогулка на приш-кольный участок). Уроки общения. Классный коллектив. Уроки вежливости. Уроки здоровья. Режим дня школьника.

Постановка учебной задачи.

Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии. Умение наблюдать окружающее. Умение отгадывать загадки,

- называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём.

Формирование оценочной деятельности.

Умения принимать учебную задачу и планировать её выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями.

Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них. Моделирование

поведения на улице. Закрепление умения «читать» условные знаки. Умение оценивать

своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека.

Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения.

Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице;

оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека.

Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка;

внимательное и ответственное отношение к своему здоровью. Высказывать

предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными

знаками.




2

Раздел II.


Окружающий мир и его изучение.



8 ч

Признаки предметов.

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы.

Органы чувств - верные помощники в познании мира.

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты.

Способы изучения окружающего мира.

Живая и неживая природа. Свойства живых существ

Обобщающий урок

(Как изучают окружающий мир)

Экскурсия .

(на пришкольный участок, ближайший сквер)

Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств;

умение работать в паре.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы.

Умение добывать информацию с помощью органов чувств;

умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.

Развитие эстетического восприятия окружающего;

умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира.

Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них;

умение работать в паре.

Умение различать предметы живой и неживой природы;

умение отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана);

умение работать в паре.

Проверяется усвоение УУД: умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию;

умение пользоваться условными обозначениями.

Умение ставить познавательные задачи, планировать их решение;

умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления.




3

Раздел III.


Разнообразие и красота растений



15 ч

Многообразие растений. Условия их жизни

Строение растений. Какими бывают растения. Дерево, его строение.

Кустарники и травы, их отличие от деревьев. Лиственные деревья, разнообразие их листьев. Хвойные деревья, их разнообразие.

Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды. Обобщающий урок (Разнообразие растений). Удивительные растения мира.

Экскурсия (в оранжерею, ботанический сад, по возможности).

Контрольный урок

(Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии)

Культурные растения. Растения сада и

огорода. Растения поля. Зерновые культуры

Декоративные растения. Комнатные растения.

Обобщающий урок (Что мы узнали о растениях).

Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций;

умение отвечать на вопросы.

Умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию;

умение работать в паре.

Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы;

умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью.

Умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах.

Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы.

Умение работать с разными источниками информации;

умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений).

Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия).

Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов.

Умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение.

Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях;

Умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы;

умение выполнять тестовые задания.




4

Раздел IV.


Разнообразие грибов



3 ч

Многообразие растений. Условия их жизни. Строение растений(на примере цветкового

травянистого растения). Какими бывают растения. Дерево, его строение. Кустарники и травы, их отличие от деревьев. Лиственные деревья, разнообразие их листьев. Хвойные деревья, их разнообразие. Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды. Обобщающий урок (Разнообразие растений). Удивительные растения мира. Экскурсия. Контрольный урок. (Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии). Культурные растения. Растения сада и огорода. Растения поля. Зерновые культуры

Декоративные растения. Комнатные растения

Обобщающий урок (Что мы узнали о растениях)


Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста; сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации; моделировать шляпочные грибы;

распределять работу в паре.




5

Раздел IV.

Разнообразие грибов



3 ч

Грибы, их многообразие

Съедобные и ядовитые грибы

Удивительные грибы

(другие виды грибов)

Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста.; сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации; моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре.




6

Раздел V.


Разнообразие и красота животных



18 ч

Животные, их разнообразие.

Млекопитающие, их многообразие.

Птицы, их многообразие.

Размножение птиц.

Удивительные птицы.

Насекомые, их многообразие .

Общественные насекомые.

Жуки и бабочки.

Рыбы, их многообразие. Аквариумные рыбы.

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие.

Древние пресмыкающиеся .

Домашние животные, их значение в жизни человека.

Домашние питомцы .

Обобщающий урок (Что мы узнали о животных).

Экскурсия.

Красная книга растений и животных.

Умение характеризовать животных;

находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, худо­жественным и учебным текстами; осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста;

умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков су­щественный признак, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять историю на заданную тему.

Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать,

умения моделировать; наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира; анализировать рисунок и предполагать, какая заложена в нём информация;

умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира;

обобщать наблюдения, делать выводы; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы; определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки; наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы; находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками-схемами;

умение работать в паре; наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение;

ставить познавательную задачу и планировать её решение; находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их.

Проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие

сообщения.

Умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных.

Проверяется умение высказывать свои

суждения, аргументировать их;

анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний;

умение оценивать деятельность людей и собственные действия.




7

Раздел VI.


Творения людей вокруг тебя















8 ч

Дерево в жизни человека.

Народное творчество.

Национальные традиции в изделиях разных народов. (Экскурсия в краеведческий музей).

Мир увлечений людей. Коллекционирование.

Среда обитания – наш общий дом. Твой дом и двор.

Родной город (село, край), его памятные места.

(Экскурсия по родному городу, селу).

Памятники культуры. Бережное отношение к ним.

Итоговый контрольный урок. (Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе).

Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой;

умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждени-ями, выводами. Развитие эстетического

восприятия предметного мира;

умение различать изделия народных мастеров. Уважительное отношение

к национальным традициям разных народов. Умение собирать информацию

о предметах окружающего мира и презентовать её. Развитие эстетического

восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.

Развитие эстетического восприятие окружающего, формирование бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам. Развитие патриотизма,

любви к родному краю и к своей Родине, к её историческому прошлому, к памятникам культуры, созданных нашими предками. Проверяется умение

находить нужную информацию из текста и иллюстраций. Умение различать и

классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать

свои успехи в учёбе.



2 КЛАСС (68 ч)


Раздел I.


Человек и природа




10 ч

Повторение учебного материала, изученного в 1 классе.

Что нас окружает.

Человек – часть живой природы.

Человек – разумное существо.

Здоровье человека. Значение природы для здоровья.

Органы чувств, их гигиена.

Чистота – залог здоровья.

Зелёная аптека.

Азбука безопасного поведения.

Проверяем умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания;

принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.;читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; рассуждать и проверять свои выводы,

выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.



Раздел II.


Человек и общество



8 ч

Человек – член общества.

Разнообразие профессий людей.

Как мы общаемся. Правила этикета.

Физическая и духовная красота человека.

Друзья, их значение в жизни людей.

Семья. Родственники.

Семейные заботы и традиции.

Родословная семьи.

Умение выделять в тексте основную мысль и находить ответы на вопросы.

Выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.

Моделировать ситуации общения с использованием разных его форм. Умение следовать правилам этикета, вежливого общения, умение работать в паре. Умение давать нравственную

оценку поступкам, взаимоотношени-ям с друзьями, одноклассниками, взрослыми. Умение оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции. Умение давать оценку своим

поступкам и одноклассников.

Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.



Раздел III.


Природа вокруг тебя



29 ч

Кто и как изучает природу. Природные тела и явления. Разнообразие облаков.

Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Солнце и жизнь. Звёзды и созвездия.

Кометы, метеоры, метеориты. Земля –

Планета. Движение Земли. Луна – естественный спутник Земли.

Исследования Луны. Человек на Луне.

Планеты, движущиеся вокруг Солнца.

Разнообразие космических тел. Обобщающий урок. Поверхность Земли. Материки и океаны. Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. Горы, их разнообразие.

Горы и люди. Безопасное поведение в горах. Формы суши родного края .

Земля и её поверхность. Обобщающий урок. Вода на Земле. Океаны и моря.

Значение моря для жизни людей.

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей. Озёра, пруды, болота. Байкал– жемчужина России.

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. Водоёмы

родного края. Разнообразие водоёмов.

Обобщающий урок.

Умение находить нужную информа-цию в тексте, ставить познавательную задачу и планировать её решение.

Умение читать и составлять простые схемы, таблицы. Умение соотносить

текстовую и графическую информа-цию; умение высказывать и аргумен-тировать свои предположения; уме-ние моделировать. Умение находить в тексте основную и второстепенную

информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний.

Умение анализировать рисунки, обо-бщать собранную информацию. Уме-ние работать с дополнительной

литературой, готовить сообщение о телах окружающего мира.

Развитие пространственного мышления, умение выполнять аппликацию.

Умение ставить познавательную задачу, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста. Умение работать с предмет-ными моделями.



Раздел IV.


Наша Родина – Россия



10 ч

Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство

Российская Федерация, её государственные символы

Конституция – основной закон государства. Государственные праздники

Российские города.

Родной город (село), его достопримечательности

Горожане и селяне. Проблемы современного города

Проблемы современного города (продолжение)

Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

Умение работать с текстовой и графической информацией, выделять главную мысль, находить определение понятий, анализировать рисунки, рисунки-схемы, фотографии, составлять небольшое сообщение (о своей «малой родине»).

Умение отличать государственные символы России от других государств, воспитание патриотизма.

Умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы.

Умение выполнять проектную работу.



Раздел V.


Человек – творец



11 ч

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог.

Старинные и современные предметы одежды и быта.

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи.

Художественное творчество человека .

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия.

Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии.

Орнаментальная (переносная) симметрия.

Виды симметрии в изделиях людей .

Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе.

Экскурсия «Красота природная и рукотворная».

Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.

Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

Развитие эстетического восприятия окружающего мира, умение оценивать произведения искусства.

Умение выполнять и презентовать проектное исследование.

Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений; умение различать предметы по их отличительным признакам. Умение работать с разными источниками информации. Умение применять знания в практической деятельности.



3 КЛАСС (68 ч)


Изменения в природе

и жизни человека




8 ч

Времена года. Календарь. Природные явления, погода. Температура, ее измерение. Сезонные изменения в живой и неживой природе. Тело и вещество. Строение и свойство веществ. Круговорот воды в природе. Почва, ее свойства, состав. Части тела человека и внутренние органы. Части растений. Спо-собы размножения. Стадии развития рыб и насекомых.

описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки;

распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

различать части тела цветкового растения;

различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь про-стейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложен-ной форме;

исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).



До свидания, лето, здравствуй, осень!

4 ч

Осень в природе.

Осенняя пора.

Экскурсия в парк.


воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком;

рассказывать по результатам экскур-

сий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях род-

ного города (села, районного центра).



Путешествие в мир веществ

15 ч

Тела и вещества. Три состояния вещества.

Из чего состоят вещества. Удивительные открытия. Как все устроено в природе

(обобщение по теме). Воздух и его свойства.

Состав воздуха. Движение воздуха.

Замечательное вещество – вода.

Какими свойствами обладает вода? Очистка воды. Превращения воды. Круговорот воды

в природе. Природный слой земли. Почва,

ее состав и свойства. Обитатели почвы. Почва – кормилица. Экскурсия.

Представление о почве и ее образовании,

о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее значение для

растений, животных, человека. Опреде-ление состава почвы. Работа со схемами.

Знания о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли.

Представление о круговороте органич-ных и минеральных веществ в почве.

Объяснение значения почвы для человека. Представление о культуре обработки почвы и сохранении ее

плодородия старинными

и современными способами. Выявление природных разрушителей почвы



Зимние изменения в природе и жизни человека. Идет волшебница зима

7 ч

Зима в природе. Растения зимой. Зимняя

пора в жизни животных. Где находят приют зимой птицы. Как зимовали наши предки.

Январь – середина зимы.

Выяснение особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов. Объяснение, как зимуют

кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой. Объяснение, как зимуют

дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей.



Развитие живых организмов

11 ч

Организм человека и его здоровье.

Надежная опора и защита.

Верные помощники – мышцы.

Органы дыхания. Предупреждение их заболевания.

Питание и органы пищеварения.

Удивительная жидкость – кровь. Кровь и кровообращение.

Органы очистки организма.

Органы чувств.

Нервная система и ее роль в организм.

Как лечились наши предки.

Организм человека и его здоровье (обобщение).

Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ

жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы». Ознакомление со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной осанки

Понятие о разнообразии мышц, их значении и механизме работы.

Гигиенические навыки по уходу за своим организмом

Выяснение, как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями. Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания.

Предупреждение о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте



Навстречу весне

12 ч

Весна света. Весна в неживой природе.

Развитие животных.

Развитие рыб и земноводных.

Стадии развития насекомых.

Развитие цветковых растений.

Корни и стебли растений.

Листья растений.

Для чего цветет цветок.

Весна воды, тепла, света и пробуждения природы.

Весенние изменения в живой и неживой природе (обобщение по теме).

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как изменяется высота Солнца над горизонтом,

длительность его пребывания на небе,

изменение температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта). Ознакомление с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление с развитием птиц на

примере курицы.

Ознакомление со стадиями развития рыб

и лягушек. Ознакомление со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука.



Как жили наши предки

11 ч

История вокруг тебя.

Природа в жизни наших предков.

Уклад жизни на Руси.

Жизнь на селе в старину.

Старинные города.

Занятия горожан в старину.

Торговое дело на Руси.

Одежда наших предков.

Как учились дети в прошлом. Учение на Руси.

Изменение быта и культуры наших предков (обобщающий урок по разделу).

Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края.

Ознакомление с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов;

с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др.

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью




4 КЛАСС (68 ч)


Ориентирование в пространстве и во времени




7 ч

Как человек познает окружающий мир. Для чего люди путешествуют. Что изучает наука археология.

Природные явления и счет времени. Как человек научился считать время.

Устройства для счета времени. Какие часы изобрел человек.

Как считают время в истории. Ориентирование на местности.

Стороны горизонта. Компас. Как пользоваться компасом. Экскурсия № 1 на пришкольный участок

Ученик научится:

- рассуждать о путешествии как способе познания окр. мира, о значении наук, использующих результаты путешествий;

- определять начало сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам;

- пользоваться разными видами часов;

- пользоваться римскими цифрами; компасом

- рассказывать об устройстве компаса и механизме его действия.

Ученик получит возможность научиться:

использовать при проведении



Способы изображения предметов и местности

11 ч

Изображение предметов. Масштаб.

Масштаб и его использование. План местности.

Как изображали местность в старину.

Чем карта отличается от плана. Географические и исторические карты. Условные знаки карт.

Представление древних народов о Земле.

Модель Земли. Как устроен глобус. Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий. Земля – планета Солнечной системы. Что изучает наука астрономия.

Как древние представляли Землю. Как влияет Солнце на Землю. Освоение человеком космического пространства.

Ученик научится:

- использовать масштаб при выполнении плана предмета;

- читать план местности и составлять его;

- пользоваться условными знаками;

- читать карту;

- выполнять проверочную работу;

- рассуждать и доказывать.

Ученик получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ



Путешествие по поверхности и недрам

8 ч

Россия на географической карте.

Какой была первая карта России.

Чем богаты недра России. Горные породы. Тест.

Минералы и их свойства.

Полезные ископаемые. Разведка и добыча полезных ископаемых.

Использование металлов и горючих полезных ископаемых.

Безграничны ли запасы полезных ископаемых.

Чем богата природа России. Обобщающий урок. Контрольная работа.

Ученик научится:

- работать с контурной картой; с научной литературой;

- читать карту; - бережно относиться к богатству земных недр.

- моделировать объекты окр. мира;

- работать со схемами; - читать карту;

- работать с дополнительной литературой;

- выполнять задания по нахождению сходства и различия между звездами и планетами.

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен. за ее сохранение



Природные зоны и природные сообщества. Путешествие по природным зонам России

14 ч

Природная зона. Какие пояса освещенности выделяют на Земле.

Суровая Арктика. Ранимая тундра.

Россия – страна лесов. Что дает лес

человеку. Степные просторы. Жаркие

пустыни. Путешествие в горы.

Жизнь в пресных водоемах. Болото.

Важное значение болот для рек.

Луга. Значение лугов для человека

Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». Контрольная работа

Ученик научится:

- выявлять причинно-следственные связи;

- читать карту;

- узнавать природное сообщество, растение, по загадкам, описанию, называть место обитания растения.

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответствен. за ее сохранение



Путешествие в прошлое России

21 ч

Откуда пошла Русь. Древняя Русь.

Когда и как возникла Киевская Русь.

Крещение Руси. Монголо-татарское иго.

Власть Золотой Орды. Как объединяли и освобождали Русь. Расширение Московского княжества. Иван Грозный. Смутное время. Борьба за независимость России. Петр Великий. Российская империя. Как Московская Русь стала

Российской империей. Как росла и развивалась Российская Империя. Екатерина Великая. Расцвет науки и

искусства. Россия в ХIХ веке.

Нашествие Наполеона. Что изменилось в

России к концу XIX века.

Обобщающий урок по теме «Путешествие в прошлое России» (Древняя Русь, Московская Русь, Российская империя)

Октябрьская революция. Конец Российс-кой империи. Образование СССР. Великая Отечественная война.

Как была освобождена наша Родина. Послевоенные годы в Советском Союзе. Начало перестройки. Современная Россия. Кем и чем гордится Россия.

Обобщающий урок по теме «Как образовалась Россия, в которой мы живем». Экскурсия № 2 в музей

Ученик научится:


- пользоваться исторической картой;

- определять период развития России по иллюстрациям;

- работать с картой; текстом;

- читать карту;

- рассказывать о российских путешественниках и их вкладе в открытие новых земель;

- анализировать причины начала перестройки в стране.


Ученик получит возможность научиться:


- добывать информацию, пользуясь картой.



Путешествие по океанам и материкам Земли

8 ч

Как люди открывали Землю

Евразия. Какие народы населяют Евразию.

Как открывали Африку.

Как открывали Америку.

Кто исследовал Австралию.

Как был открыт шестой материк Земли. Антарктида.

Кто и когда совершил первое кругосветное путешествие вокруг Земли.

Контрольная работа по курсу «Окружающий мир»

Ученик научится:


- путешествовать по карте от материка к материку; - выполнять задания;

- выступать с сообщениями;

- участвовать в конкурсах и викторинах;

- применять знания на практике.


Ученик получит возможность научиться:


использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ
























VII. Тематическое планирование с характеристикой учебной деятельности учащихся

За год – 66 часов. В неделю – 2 часа

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Цель урока


Контроль

Дата проведения

Предметные результаты

Деятельность учащихся (УУД)


Раздел 1. Твои первые уроки - 14 часов

1 четверть (18 ч)

1

День знаний

1

Постановка учебной задачи.

Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии.

Умение наблюдать окружающее.

Умение отгадывать загадки, - называть отличительные признаки загадываемого предмета;

умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём.

Формирование оценочной деятельности.

Умения принимать учебную задачу и планировать её выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями.

Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них.

Моделирование поведения на улице. Закрепление умения «читать» условные знаки.

Умение оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека.

Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения.

Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице;

оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека.

Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка;

внимательное и ответственное отношение к своему здоровью.

Высказывать предположения, аргументировать свои ответы;

умение пользоваться условными знаками.

Учатся принимать учебную за­дачу, отвечать на вопросы, ана­лизировать рисунки.

Собирают информацию, рас­сматривая рисунки, учатся со­ставлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.

Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объеди­няют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как пра­вильно его носить.

Моделируют различные формы поведения в помещениях шко­лы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изобра­жённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила лич­ной гигиены, учатся пользовать­ся гигиеническим уголком; рабо­тают с разрезными карточками.

Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природные явления; ана­лизируют изображённые услов­ные знаки (раскрывают закоди­рованную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с раз­резными карточ-ками. Осваивают правила безопасно­го

поведения на улице, во дворе дома, при пользовании общест­венным транспортом; учатся проверять свои знания и уме­ния, выполняют задания в рабо­чей тетради, работают с разрез­ными карточками. Ролевая игра «Я - примерный пешеход». Знакомятся с

объектами и пра­вилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безо­пасного поведения на улице.

Учатся вежливо общаться с одноклас-сниками, взрослыми людьми, исполь-зовать слова приветствия, прощания, прось­бы, прощения; моделируют по­ведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают ри­сунки и «озву-чивают» их (со­ставляют диалоги дейст-вующих на них персонажей). Ролевая игра

Фронтальная беседа.

2.09

2

Путешествие по школе.

1

Фронтальная беседа.

5.09

3

Школьные принадлежности.

1

Фронтальный опрос.

8.09

4

Правила пове­дения в школе.

1

Фронтальный опрос

12.09

5

Условные знаки.

1


15.09

6-7

Безопасный путь.

2

Текущий кон­троль.

19.09; 22.09

8

Экскурсия (про­гулка на при­школьный уча­сток).

1

Фронтальная беседа. Ролевая игра.

26.09

9

Уроки общения.

1

Фронтальная беседа.

29.09

10

Классный коллектив.

1

Фронтальная беседа. Роле­вая игра.

3.10

11

Уроки вежливости.

1

Фронтальный опрос.

6.10

12-13

Уроки здоровья.

2

Текущий контроль.

10.10; 13.10

14

Режим дня школьника.

1

Фронтальная беседа.

17.10

Раздел II. Окружающий мир и его изучение - 8 часов

15

Признаки пред­метов.

1

Различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы.

Наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет.

Осуществлять поиск учебной информации о предметах с помощью органов чувств.

Помнить: многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам.

Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств;

умение работать в паре.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы.

Умение добывать информацию с помощью органов чувств;

умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.

Развитие эстетического восприятия окружающего;

умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира. Проверяется усвоение УУД: умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы;

Слушают стихотворение. Рассуж­дают, что значит быть любозна­тельным человеком. Рассказыва­ют, что можно узнать об окру­жающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, на­зывать их отличительные призна­ки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшеб­ном мешочке»; составляют загад­ки о предметах, называя их отли­чительные признаки.

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основа­нию); объединяют, распределя­ют предметы в группы, опреде­лив основной сходный признак.

Работают с натуральными пред­метами, их изображениями, учат­ся добывать информацию о них с помощью органов чувств (опре­делять форму, размер, располо­жение, звук, качество поверхно­сти и др.); учатся делать выводы после выполнения разных позна­вательных задач; работают с разрезными карточками.

Рассказывают, что они наблю­дали во время прогулки с роди­телями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.

Учатся ставить (вместе с учите­лем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый про­стой опыт.

Высказывают свои предположе­ния о свойствах живого сущест­ва и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картин­кам, соблюдая последователь­ность отражённых в них собы­тий; разгадывают загадки, нахо­дят предметы на разрезных кар

Фронтальная беседа

20.10

16

Сходства и раз­личия предме­тов. Объедине­ние предметов в группы.

1

Фронтальная беседа.

24.10

17

Органы чувств - верные помощ­ники в познании мира.

1

Текущий кон­троль.

27.10

18

Что нас окружа­ет. Природные и рукотворные объекты.

1

Фронтальный опрос.

31.10

19

2 ЧЕТВЕРТЬ (14ч.)

Способы изуче­ния окружающе­го мира.


1

Фронтальная беседа.

2 ЧЕТВЕРТЬ

10.11

20

Живая и нежи­вая природа. Свойства живых существ.

1

Фронтальная беседа. Индивидуаль­ный контроль.

14.11

21

Обобщающий урок.

(Как изучают окружающий мир.)

1

умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию;

умение пользоваться условными обозначениями.

Умение ставить познавательные задачи, планировать их решение;

умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления.

Высказывают свои предположе­ния о свойствах живого сущест­ва и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картин­кам, соблюдая последователь­ность отражённых в них собы­тий; разгадывают загадки, нахо­дят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека)

Индивидуаль­ный контроль.

17.11

22

Экскурсия (на пришколь­ный участок, в ближайший сквер).

1

Фронтальная беседа.

21.11

Раздел III. Разнообразие и красота растений - 15 часов

23

Многообразие растений. Усло­вия их жизни.

1

Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций;

умение отвечать на вопросы.

Умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию;

умение работать в паре.

Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы;

умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью.

Умение различать, классифицировать растения; умение работать в парах.

Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы.

Умение работать с разными источниками информации;

умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений).

Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия).


Различать дикорастущие , культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; наиболее распространённые растения своей местности. Описывать растения,

называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида.

Сравнивать растения, называя их сходства и различия. Определять

принадлежность растений к конкрет-ным систематическим группам по существенным признакам. Вести

простейшие наблюдения за растениями. Осуществлять поиск

учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели.

Представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах. Формировать и обосновывать

правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Создавать творческие работы на заданную тему. Оценивать свою

деятельность, высказывать суждения, предположения. Использовать

приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для: определения наиболее распространённых в своей местности растений; обеспечения безопасности своей жизни; ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; проведения наблюдения объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оцен-ки их положительного и отрицатель-ного воздействия на природу;

Фронтальная беседа.

24.11

24

Строение рас­тений (на при­мере цветкового травянистого растения).

1

Практическая работа

28.11

25

Какими бывают растения. Дере­во, его строение.

1

Индивидуаль­ный контроль.

1.12

26

Кустарники и травы, их отли­чие от деревьев.

1

Фронтальный опрос.

5.12

27

Лиственные де­ревья, разнооб­разие их листьев.

1

Творческая работа.

8.12

28

Хвойные дере­вья, их разно­образие.

1

Индивидуаль­ный опрос.

12.12

29

Разнообразие ягодных расте­ний. Ядовитые ягоды.

1

Фронтальная беседа.

15.12

30

Обобщающий урок (Разнообразие растений)

1

Фронтальная беседа.

19.12

31

Удивительные растения мира.

1

Текущий кон­троль.

22.12

32

Контрольный урок

(Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии)

1

Практическая работа.

26.12



33

3 четверть (20 ч)

Культурные растения.



1



Творческое выступление.

3 четверть (20 ч)


34

Растения сада и огорода.

1



35

Растения поля.

Зерновые культуры.

1






36

Декоративные растения. Комнатные растения.

1

Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов.

Умение составлять рассказ по картинкам; умение готовить небольшое сообщение.

выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Фронтальный опрос.


37

Обобщающий урок. (Что мы узнали о растениях)

1

Тренировоч­ная комплекс­ная работа.


Раздел IV. Разнообразие грибов - 3 часа

38

Грибы, их мно­гообразие.

1

Умение узнавать предметы по их признакам; умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста; сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации; моделировать шляпочные грибы;

распределять работу в паре.

Научаться узнавать предметы по их признакам; работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста.

сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки; работать с разными источниками информации.

моделировать шляпочные грибы;

распределять работу в паре.

Текущий кон­троль.


39

Съедобные и ядовитые

грибы.

1

Практическая работа.


40

Удивительные грибы (другие виды грибов).

1

Фронтальная беседа.


Раздел V. Разнообразие и красота животных - 18 часов

41

Животные, их разнообразие.

1



Умение характеризовать животных;

находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и учебным текстами; осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста;

умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак, объединять (классифицировать) животных; умение сочинять историю на заданную тему.

Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать,

умения моделировать; наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира; анализировать рисунок и предполагать, какая заложена в нём информация;

умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира;

обобщать наблюдения, делать выводы;

Различать домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкаю-щихся, наиболее распространённых животных своей местности. Описывать животных, называя их отличительные

признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособлен-ность к ней. Сравнивать животных,

называя их сходства и различия.

Определять принадлежность животных к конкретным систематическим груп-пам по существенным признакам. Вес-ти простейшие наблюдения за живот-ными. Осуществлять поиск учебной

информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литератур-ного произведения, модели. Предс-тавлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах. Формировать и обосновывать

правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Создавать творческие работы на заданную тему. Оценивать свою

деятельность, высказывать суждения, предположения, аргументы. Использо-вать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и в повседневной жизни для: определения наиболее распространённых в своей местности животных; обеспечения безопасности своей жизни; ухода за домашними животными; проведения наблюдения объектов живой природы,

Фронтальная беседа.


42

Млекопитаю­щие, их много­образие.

1

Творческое выступление.


43

Птицы, их многообразие.

1

Фронтальный опрос


44

Размножение птиц.

1

Фронтальный опрос.


45

Удивительные птицы.

1

Фронтальный опрос.


46

Насекомые, их многообразие.

1

Творческая работа.


47

Общественные насекомые.

1

Творческое выступление.


48-49

Жуки и бабочки.

2

Тест.


50

Рыбы, их мно­гообразие.

1

Индивидуаль­ный опрос.


51

Аквариумные рыбы.

1

Творческое выступление.


52

Земноводные и пресмыкающие­ся, их разнооб­разие.

1

Фронтальная беседа.


53

Древние пресмыкающиеся.

1

Тест.


54

Домашние жи­вотные, их зна­чение в жизни человека.

1

Фронтальный опрос.


55

Домашние питомцы.

1

Творческое выступление.


4 четверть (11 ч)



56

Обобщающий урок. (Что мы узнали о животных.)

1

наблюдать и описывать предме-ты окружающего мира, обоб-щать найденную информацию и делать выводы; определять осно-вную и дополнительную инфо-рмацию из текста, выделять на-учную информацию из художе-ственного текста, анализировать рисунки; наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы;

за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу; выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Самостоятель­ная работа.


57

Экскурсия

1

Фронтальная беседа.


58

Красная книга растений и жи­вотных.

1



Раздел VI. Творения людей вокруг тебя - 8 часов

59

Дерево в жизни человека.

1

Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой;

умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами. Развитие эстетического

восприятия предметного мира;

умение различать изделия народных мастеров. Уважительное отношение

к национальным традициям разных народов. Умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её. Развитие эстетического

восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту.

Развити