Главная / Технология / Рабочие планы по растениеводству 6 класс

Рабочие планы по растениеводству 6 класс

2. Тема «Организация уроков труда».


Цель: - познакомить учащихся с уроками труда, инструкциям по правилам

безопасной работы во время проведения уроков растениеводства и при

выполнении

практической части уроков;

- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу и

сельскохозяйственному инвентарю;

- развивать речь, координацию движений учащихся.

Оборудование: учебники, тетради, сельскохозяйственный инвентарь,

(иллюстрации).


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Работа по теме урока.

Для того чтобы работа выполнялась качественно необходимо соблюдать правила по охране труда. В эти правила входит и мелкий ремонт сельхозинвентаря. Только исправленный инвентарь должен присутствовать на уроках.

Инструкции по правилам безопасности при проведении уроков с/х труда.

  1. Инвентарь, необходимый для проведения уроков растениеводства.

  2. Инструктаж по правилам безопасности на уроках с/х труда с рабочим инвентарем.

IV. Физминутка.

V. Закрепление темы урока по вопросам.

VII. Оценка знаний учащихся.

VIII. Выполнение практической части урока:

« Осмотр сельхозинвентаря и отбор для последующего ремонта ».

  1. Организация рабочего места.

  2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа - выносит инвентарь из хранилища;

2 группа – осматривает и готовит его к ремонту.

  1. Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

  2. Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

  3. Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.










































№ 4 Тема «Обязанности школьников по сохранению

сельскохозяйственного инвентаря».


Цель:- знакомить учащихся с правилами подготовки сельскохозяйственного

инвентаря к работе, соблюдая при выполнении задания правила безопасной

работы с инвентарем, совершенствовать умение учащихся правильно

распределять силы и время по выполнению ремонта инвентаря;

- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу;

- развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук учащихся.

Оборудование: спецодежда, сельскохозяйственный инвентарь, молотки, гвозди,

правила безопасной работы с инвентарем.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Работа по теме урока.

- Какой инвентарь необходим для работы на уроках растениеводства?

- Изучить и записать в тетрадь правила безопасной работы с инвентарем (лопата, грабли, тяпки).

- Назначить ответственного за контролем сохранности инвентаря.

  1. Инструкции по правилам безопасности при проведении уроков с/х труда.

2. Инструктаж по правилам безопасности на уроках с/х труда с рабочим инвентарем.

IV. Физминутка.

V. Закрепление темы урока по карточкам.

VI. Практическая часть урока

« Подготовка инвентаря для его дальнейшего использования ».

  1. Организация рабочего места.

  2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа - выносит инвентарь из хранилища;

2 группа – осматривает и готовит его к ремонту.

  1. Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

  2. Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

  3. Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.




































№ 5 Тема «Назначение ответственных за инвентарь».


Цель:- знакомить учащихся с правилами подготовки сельскохозяйственного

инвентаря к работе, соблюдая при выполнении задания правила безопасной

работы с инвентарем, совершенствовать умение учащихся правильно

распределять силы и время по выполнению ремонта инвентаря;

- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу;

- развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук учащихся.

Оборудование: спецодежда, сельскохозяйственный инвентарь, молотки, гвозди,

правила безопасной работы с инвентарем.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Работа по теме урока.

- Какой инвентарь необходим для работы на уроках растениеводства?

- Изучить и записать в тетрадь правила безопасной работы с инвента-

рем (лопата, грабли, молоток, тяпки).

- Назначить ответственного за контролем сохранности инвентаря.

  1. Инструкции по правилам безопасности при проведении уроков с/х труда.

2. Инструктаж по правилам безопасности на уроках с/х труда с рабочим инвентарем.

IV. Физминутка.

V. Закрепление темы урока по вопросам.

- Какой инвентарь нуждается в срочном ремонте?

- С помощью, каких инструментов выполняется ремонт инвентаря?

- Что необходимо соблюдать, приступая к ремонту инвентаря?

- Чего не хватает на картинке для ремонта лопаты?


VI. Практическая часть урока

« Подготовка инвентаря для его дальнейшего использования ».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа - выносит инвентарь из хранилища;

2 группа – осматривает и готовит его к ремонту.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


































10. Тема «Сельскохозяйственный труд и его значение».


Цель: - знакомить учащихся с сельскохозяйственным трудом и его значением в

жизни сельского жителя и всего государства в целом;

- воспитывать бережное отношение к школьному имуществу и

сельскохозяйственному инвентарю;

- развивать речь, координацию движений учащихся.

Оборудование: учебники, тетради, сельскохозяйственный инвентарь,

(иллюстрации).


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Работа по теме урока. Сельскохозяйственный труд прекрасен своими результатами. Но сколько знаний и сил требуется от людей, чтобы добиться этих результатов. Рассказывая о тружениках полей и ферм, об их нелёгкой, но почётной работе мы раскрываем детям огромное значение сельскохозяйственного труда. Дети начинают понимать: всё то, что они видят у себя на столе, выращено у нас в селе. Вывод о том, что сельский труд всех кормит, явился для них интересным открытием. Ведь они даже не подозревали, что их мамы и папы являются такими важными людьми. Поэтому мы решили уточнить имеющиеся у них представления, постепенно расширять знания о труде взрослых.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 3 (6 кл.)

VIII. Закрепление темы урока с помощью вопросов.

Какие две отрасли включает в себя сельское хозяйство?

Чем занимается отрасль растениеводства?

IX. Домашнее задание стр. 3 читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Уборка сорняков».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – удаляет сорняк на грядках и складывает его в кучи;

2 группа – выносит сорняк для дальнейшего его сжигания.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.












































Тема «Признаки созревания лука- севка».


Цель:- знакомить учащихся с признаками созревания лука-севка, со сроками и спосо-

бами его уборки, соблюдая при выполнении работы правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в запомина-

нии и воспроизведении увиденного;

- воспитывать у учащихся чувство ответственности за порученное задание, уме-

ние доводить начатое дело до конца;

- развивать мышление учащихся, обогащать их словарный запас.

Оборудование: учебники, тетради, лук в натуре, иллюстрации лука.

Словарь: лук-севок.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Повторение ранее изученной темы « Проверка состояния ручного инвентаря и подготовка его к работе» по вопросам.

IV. Сообщение темы и целей урока.

V. Работа по теме урока.

Лук-севок начинает созревать в то время, когда листья у него полегают и начинают постепенно желтеть. Шейка луковицы становится мягкой, верхние чешуйки засыхают. В это время лук необходимо убирать. Запаздывать с уборкой нельзя, потому что лук может попасть под осенние дожди, что приведет к его дальнейшему загниванию.


VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 131 (4-6 кл.)

VIII. Закрепление темы урока с помощью вопросов.

По каким признакам можно определить, что лук начал созревать?

Почему лук необходимо убрать до дождей?

IX. Домашнее задание стр. 131 читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Уборка сорняков на посадках лука-севка».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – удаляет сорняк на грядках и складывает его в кучи;

2 группа – выносит сорняк для дальнейшего его сжигания.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.






Тема «Определение сроков уборки лука-севка».


Цель:- знакомить учащихся с правилами определения сроков уборки лука-севка по

внешним признакам, соблюдая при работе правила безопасности с инвентарем;

- корригировать внимание учащихся на основе упражнений в запоми-

нании и повторения выполняемых действий;

- развивать внимание, наблюдательность учащихся, воспитывать

чувство товарищества в группе, обогащать их словарный запас.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки, лук в натуре.



Ход урока.

I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II Повторение ранее изученной темы «Признаки созревания лука-севка» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.
VI. Работа по теме урока.

Лук-репка и лук-севок начинают созревать в июле — авгус­те. У созревающего лука перо постепенно желтеет и полегает. Шейка луковиц становится мягкой, а верхние чешуи засыхают. Убирают лук в северных районах в августе, в южных — в ию­ле. Запаздывать с уборкой нельзя, потому что лук может попасть под осенние дожди. Лук-севок убирают, не дожидаясь полного созревания всех растений.

Созревший лук опасно оставлять под дождем. Он может вновь, начать расти, у него появятся новые корни. Такие про­росшие луковицы лука-репки, непригодны к длительному зимнему хранению, а луковицы лука-севка — к посадке на буду­щий год.

Для уборки лука-севка необходим следующий инвентарь - носилки, ведра, корзины, секаторы.

VII.Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи учащимися на стр. 131 (4-6 класс.)

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

-По каким признакам можно определить, что лук начал созревать?

-Почему лук необходимо убрать до дождей?

IX. Домашнее задание стр. 131 читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Уборка лука-севка».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выбирает растения лука из грядок и складывает в кучи для дальнейшей транспортировки и сортировки;

2 группа – переносит лук к хранилищу.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


























Тема «Приемы уборки лука-севка».


Цель: - знакомить учащихся с приемами уборки лука-сева, соблюдая при

уборке данной культуры правила безопасной работы;

- корригировать внимание учащихся на основе упражнений в повторении

и проговаривании выполняемого задания;

- развивать память, координацию движений учащихся, воспитывать

чувство ответственности за порученное дело, мотивацию к учебной

деятельности.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Признаки созревания лука-севка»

по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Лук на приусадебных участках убирают вручную с помощью лопат и кошек-рыхлителей, на больших площадях его убирают с помощью механизированной техники (свеклоподъемник навесной или лукоуборочные машины).

Для механизированной уборки лука применяют свеклоподъемники и лукоуборочные машины.

Свеклоподъемник выполняет только одну операцию — подкапывает луковицы. Он состоит из рамы и укрепленных на ней рабочих органов — подкапываю­щих лап. Такое орудие впервые было использовано на уборке сахарной свеклы, поэтому его назвали свеклоподъем­ником.

VII. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи на стр. 6 (7-8 кл.)

VIII. Закрепление темы урока с помощью таблицы и вопросов.

- Назовите виды уборки лука.

- Какие машины применяют для уборки лука?

- Как устроен свеклоподъемник?

- С помощью какого инвентаря убирают лук на приусадебных участках?

IX. Домашнее задание стр.6 (7-8 кл.) читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Уборка лука-севка».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выбирает растения лука из грядок и складывает в кучи для дальнейшей транспортировки и сортировки;

2 группа – переносит лук к хранилищу.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



























Практическая работа

«Сбор растений с рядков. Взвешивание собранного урожая».


Цель: - знакомить учащихся с правилами сбора растений с рядков, соблюдая

при уборке данной культуры правила безопасной работы;

- корригировать внимание учащихся на основе упражнений в повторении

и проговаривании выполняемого задания;

- развивать память, координацию движений учащихся, воспитывать

чувство ответственности за порученное дело, мотивацию к учебной

деятельности.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Приемы уборки лука-севка»

по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.


Определить готовность лука-севка и лука-репки к убор­ке: в трех разных местах поля выбрать из рядка по 100 луко­виц и сложить их отдельно. В каждой партии подсчитать коли­чество созревших, созревающих и недозрелых луковиц. Если и каждой партии зеленых луковиц будет не больше 30, лук готов к уборке.

В сухую и ясную погоду выбрать лук руками и на тех же делянках, с которых его собрали (рис.).

В течение дня, пока лук будет подсыхать на поле, его нужно периодически перевора­чивать. В конце дня лук очис­тить от почвы, взвесить с каж­дой делянки отдельно, вели­чину урожая записать в свою тетрадь.


VII. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи учащимися на стр. 7-8 (7-8кл.)

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

-Как определить готовность лука к уборке?

-В какую погоду нужно выбирать лук из почвы?

-Для чего нужно периодически переворачивать?

IX. Домашнее задание стр.7-8 (7-8 кл.) читать, уметь пересказывать.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Сбор растений лука с рядков».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выбирает растения лука из грядок и складывает в кучи для дальнейшей транспортировки и сортировки;

2 группа – переносит лук к хранилищу.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
























Тема «Определение срока окончания сушки

по степени засыхания листьев и шейки лука».



Цель: - знакомить учащихся с правилами определения готовности лука к

уборке, соблюдая при уборке данной культуры правила безопасной

работы;

- корригировать память учащихся на основе упражнений в повторении

и практическом выполнении задания;

- развивать память, координацию движений учащихся, воспитывать

чувство ответственности за порученное дело, мотивацию к учебной

деятельности.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.

Словарь: шейка-лука.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Сбор растений с рядков. Взвешивание собранного урожая» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Лук-репка и лук-севок начинают созревать в июле — авгус­те. У созревающего лука перо постепенно желтеет и полегает. Шейка луковиц становится мягкой, а верхние чешуи засыхают. Убирают лук в северных районах в августе, в южных — в ию­ле. Запаздывать с уборкой нельзя, потому что лук может попасть под осенние дожди.

Лук для просушки помещают под навес или в хорошо проветриваемое помещение, раскладывают тонким слоем на стеллажах или деревянном полу и сушат 10-15 дней. Через 10-15 дней проверить, как просушился лук. Для этого нужно взять в нескольких местах по 10 луковиц и обмять руками высохшие перья. Если перья у всех луковиц хорошо обминаются и шейка у них сухая и тонкая значит, лук просушился. Его можно закладывать на хранение.

VII. Словарная работа: шейка-лука.

VIII. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи учащимися на стр. 8 (7-8кл.)

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

-В каких месяцах начинает созревать лук?

-Как определить готовность лука к уборке?

-В течение скольких дней необходимо просушивать лук под навесами?

-Как определить, что лук уже полностью просох?

X. Домашнее задание стр.7-8 (7-8 кл.) читать, уметь отвечать на вопросы.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Практическая часть урока

«Сбор растений лука с рядков для дальнейшей просушки под навесом».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – складывает в кучи для дальнейшей транспортировки и просушки;

2 группа – транспортирует лук под навесы.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.















Практическая работа «Раскладка лука для просушки.

Ежедневная уборка лука и вынос для просушки в дневное время».



Цель: - знакомить учащихся с правилами раскладки лука для просушки,

соблюдая при уборке данной культуры правила безопасной работы;

- корригировать память учащихся на основе упражнений в повторении

и практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Определение срока окончания сушки по степени засыхания листьев и шейки лука» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Ответы учащихся на вопросы учителя.

Почему нужно просушивать лук в дневное время?

Почему на ночь его необходимо заносить в помещение?

Как правильно раскладывать лук для просушки?

VII. Практическая часть урока

«Сбор растений лука с рядков для дальнейшей просушки под навесом».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



Тема «Необходимость тщательного просушивания убранных растений».



Цель: - знакомить учащихся с необходимостью тщательного просушивания

растений лука, соблюдая при уборке данной культуры правила

безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

ящики, корзины с луком, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Определение срока окончания сушки по степени засыхания листьев и шейки лука» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

После уборки лук обязательно просушивают на солнце 5—6 дней, а затем в хорошо проветриваемом помещении сушат, ещё 10—15 дней. У просушенного лука корешки и листья, совершенно сухие и легко обминаются руками, шейка тонкая и сухая.

После сушки лук взвешивают на весах, чтобы определить урожай. Перед закладкой на хранение сухие листья обминают руками или обрезают ножницами, отбирают отдельно мелкие, крупные и средние луковицы.

Закладывать на зимнее хранение можно только хорошо просушенный лук. Чтобы крупные и средние луковицы не давали стрелок, их хра­нят тёплым или холодно-тёплым способом. При тёплом способе температура в хранилище должна быть не ниже 18—20° С. При холодно-тёплом хранении осенью и весной поддерживается такая же температура, а при устойчивой морозной погоде темпе­ратуру снижают до —1°. При таком способе хранения посажен­ный лук развивается лучше.

VII. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи учащимися на стр. 131 (4-6 кл.)

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

- В течение скольких дней лук просушивают под прямыми солнечными лучами?

- Сколько дней просушивается лук в проветриваемом помещении?

- Как определить окончание просушки лука?

- Почему на хранение закладывают только хорошо просушенный лук?

IX. Домашнее задание стр.131 (4-6 кл.) читать, уметь отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Вынос лука для просушивания».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выносит растения лука из хранилища;

2 группа – раскладывает для просушки.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.








Тема « Признаки, по которым определяют окончание просушки лука».



Цель: - знакомить учащихся с признаками по которым определяют оконча-, соблюдая при уборке данной культуры правила

безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

ящики, корзины с луком, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Определение срока окончания сушки по степени засыхания листьев и шейки лука» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

А) Почему необходимо просушивать убранные растения?

Б) Признаки, по которым определяют окончание просушки лука.

В) Правила безопасной работы при выполнении практической части урока.

Хранение.

На кухне хранить лук не рекомендуется, так как здесь часто меняется температура и влажность воздуха. Можно хранить репчатый лук на утепленном балконе, если температура воздуха зимой не опускается ниже — 3°С, или оставить в комнате, если не очень жарко. Но в таких условиях не испортится только хорошо вызревший лук, высушенный, здоровый, без повреждений.

Зимой нужно осматривать лук и удалять заболевшие луковицы.


VII. Практическая часть урока:

«Вынос лука для просушивания».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выносит растения лука из хранилища;

2 группа – раскладывает для просушки.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
























Практическая работа
«Обрезка сухих листьев ножницами».


Цель: - знакомить учащихся с правильно выполняющейся обрезкой сухих

листьев растений лука, соблюдая при уборке данной

культуры правила безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

ящики, корзины с луком, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Признаки, по которым определяют окончание просушки лука» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

  1. Для чего необходимо просушивать убранный урожай лука? (при недостаточной просушке, лук очень быстро начинает загнивать и для дальнейшего хранения становится не пригоден)

  2. Как правильно производить обрезку сухих листьев растения лука? (обрезка сухих листьев выполняется ножницами, секаторами или ножами. Сухие листья обрезаются в области шейки луковицы)

  3. Повторении правил безопасной работы с режущими предметами во время выполнения практической части урока и роспись в журнале инструктажа.

VII. Практическая часть урока:

«Обрезка сухих листьев лука ножницами».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выполняет обрезку сухих листьев растений лука;

2 группа – убирает обрезанные листья с участка.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



























12 Тема «Созревание клубней картофеля».


Цель: - знакомить учащихся со сроками и признаками созревания

картофеля, распознавать по внешнему виду созревание клубней

картофеля;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений

в запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Отбор инвентаря для первоочередного ремонта» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Картофель начинают убирать после полного созревания клубней. Созревшие клубни лучше хранятся, а при посадке дают дружные всходы. Признака­ми созревания клубней является: пожелтение нижних лис­тьев растения, усыхание ботвы (надземной части растения, его стеблей и листьев), образование на клубнях плотной кожуры. Если при надавливании на кожуру пальцем она не снимается, значит, клубень созрел.

Созревание клубней в разных районах происходит в разные сроки. В большинстве случаев картофель убира­ют в начале сентября, до наступления осенних дождей.

VII. Физминутка.

VIII. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи на стр. 4 (6 класс) и ответы на вопросы.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

Как определить, что клубни картофеля уже созрели?

В какую погоду лучше всего убирать урожай картофеля?

Перечислите признаки созревания картофеля.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Домашнее задание. Стр. 4 читать, отвечать на вопросы.

XII. Выполнение практической части урока

«Просеивание перегноя для транспортировки в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – рыхлит участок перегноя;

2 группа – просеивает перегной через сетку.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



































12 Тема «Определение сроков уборки картофеля».


Цель: - знакомить учащихся со сроками и признаками созревания

картофеля распознавать по внешнему виду созревание клубней

картофеля;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений

в запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.

Словарь: ботва.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Созревание клубней картофеля» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Картофель начинают убирать после полного созревания клубней. Созревшие клубни лучше хранятся, а при посадке дают дружные всходы. Признака­ми созревания клубней является: пожелтение нижних лис­тьев растения, усыхание ботвы (надземной части растения, его стеблей и листьев), образование на клубнях плотной кожуры. Если при надавливании на кожуру пальцем она не снимается, значит, клубень созрел.

Созревание клубней в разных районах происходит в разные сроки. В большинстве случаев картофель убира­ют в начале сентября, до наступления осенних дождей.

VIIСловарная работа: ботва. Составление предложения с данным словом и записывание его в тетрадь.

VIII. Физминутка.

IX. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи на стр. 4-5 (6 класс) и ответы на вопросы.

X. Закрепление темы урока по вопросам.

Как определить, что клубни картофеля уже созрели?

В какую погоду лучше всего убирать урожай картофеля?

Перечислите признаки созревания картофеля.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание. Стр. 4-5 6 кл. читать, уметь пересказывать.

XIII. Выполнение практической части урока

«Просеивание перегноя для транспортировки в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – отбирает необходимый для работы инвентарь;

2 группа – проверяют его пригодность для работы.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


































14 Тема «Требования к уборке картофеля».


Цель: - знакомить учащихся с требованиями, предъявляемыми во время

уборки картофеля, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений

в запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.

Словарь: контейнер, закром.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Определение сроков уборки картофеля» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Собранные клубни рассыпают тонким слоем на ровной поверхности и остав­ляют на несколько часов для просушки. Если уборка прохо­дит в дождливую погоду, то собранные клубни рассыпают для просушки под навесом. Просушенные клубни сортиру­ют: самые мелкие отбирают на корм животным, средние — для посадки на будущий год (семенной картофель), крупные используют как продукт питания. Отдельно отби­рают повреждённые и больные клубни. На длительное хра­нение закладывают только крупные, здоровые, неповреж­дённые клубни.

Продовольственный и семенной картофель хранится в разных отделениях хра­нилища. Картофель в хранилище загружают вручную с ис­пользованием приспособлений для облегчения работы. При закладке клубней их высыпают осторожно, с неболь­шой высоты, чтобы они не бились друг о друга и о стены хранилища.

VIIСловарная работа: контейнер, закром.

VIII. Физминутка.

IX. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи на стр. 5 (6 класс) и ответы на вопросы.

X. Закрепление темы урока по вопросам.

В какую погоду нужно убирать урожай картофеля?

Какие правила нужно соблюдать при закладке клубней на хранение?

В чем хранят продовольственный и семенной картофель?

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание. Стр. 5 (6 кл.) читать, отвечать на вопросы.

XIII. Выполнение практической части урока

«Просеивание перегноя для транспортировки в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – отбирает необходимый для работы инвентарь;

2 группа – проверяют его пригодность для работы.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.




15 «Сбор выпаханных клубней картофеля вручную».


Цель: - знакомить учащихся с правилами уборки клубней картофеля

вручную, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.


Ход урока.

I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Требования к уборке урожая картофеля» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

При уборе клубней картофеля нужно:

  1. Клубни собирать без пропусков, постоянно проверять, не остались ли несобранными клубни, лежащие наверху и за­сыпанные почвой.

  2. При уборке картофеля, поражённого фитофторой, левой рукой придерживать стебель растений, правой отделять клубни и сразу класть в ведро. Не класть клубни на поражённые рас­тения.

  3. После уборки картофеля, поражённого фитофторой, со­брать ботву и сжечь.

4.Вовремя сортировки картофеля тщательно отбирать больные клубни.

5. При закладке картофеля в хранилище подносить и высыпать корзины и ведра с клубнями только вдвоем и аккуратно, чтобы не задеть товарища.

VII. Выполнение практической части урока

«Сбор выпаханных клубней картофеля вручную».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися. Картофель собирать вс ведра и транспортировать к хранилищу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


16 «Просушивание и сортировка клубней картофеля».


Цель: - знакомить учащихся с правилами просушивания и сортирования

клубней картофеля, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.

Словарь: сортировка.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Сбор выпаханных клубней картофеля вручную» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Картофель называют вторым хлебом, так как по питательности он превосходит все овощи. Хранить его нужно в темном прохладном месте. При хранении картофеля на прямых солнечных лучах кожура корнеплода меняет цвет (становится зеленой) такой картофель нельзя употреблять в пищу. После уборки урожая картофель необходимо просушивать перед закладкой на длительное хранение (желательно под навесами, где нет прямых солнечных лучей). Просушивают при ясной солнечной погоде.

VII. Словарная работа: сортировка.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

Как определить созрели клубни картофеля или нет?

В какую погоду лучше всего просушивать картофель?

Что называется сортировкой картофеля?

IX. Итог урока.

X. Выполнение практической части урока

«Просушивание и сортировка клубней картофеля».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.






































17 «Затаривание и транспортировка клубней картофеля к хранилищу».

Цель: - знакомить учащихся с правилами затаривания и транспортировки

клубней картофеля к хранилищу, соблюдая при работе

правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Просушивание и сортировка клубней картофеля» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

-Что нужно делать с клубнями картофеля сразу после уборки урожая?

(просушивать и сортировать)

- Где хранят картофель в зимнее время? (в подвалах или овощехранилищах).

- Почему клубни картофеля нужно хранить в прохладном помещении, но не допускать понижение температуры ниже О градусов? ( клубни картофеля замерзают и после оттаивания становятся непригодными для их дальнейшего использования).

- Как хранится продовольственный и семенной картофель? (продовольственный можно хранить более толстым слоем, а семенной нет, так как клубни должны давать ростки).

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

IX. Итог урока.

X. Выполнение практической части урока

«Затаривание и транспортировка клубней картофеля к хранилищу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.







































20 Тема «Поражение растения картофеля фитофторой».


Цель: - знакомить учащихся с заболеванием клубней картофеля –

фитофторой, признаками поражения растений;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и проговаривании услышанного материала;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.

Словарь: фитофтора.

Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Затаривание и транспортировка клубней картофеля к хранилищу» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Фитофтороз — это болезнь кар­тофеля. На листьях поражённого растения появляются бу­рые пятна, листья постепенно скручиваются и опадают. При уборке клубни соприкасаются с ботвой и тоже заража­ются фитофторозом. Заражённые клубни хранить нельзя, они загнивают.

Чтобы не допустить заражения клубней, перед уборкой ботву лучше скосить и убрать с поля. При ручной уборке выкопанное растение одной рукой держат за стебель, дру­гой выбирают клубни так, чтобы они не соприкасались с поражёнными листьями и стеблями.

VII. Словарная работа: сортировка.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

Как определить созрели клубни картофеля или нет?

В какую погоду лучше всего просушивать картофель?

Что называется сортировкой картофеля?

IX. Домашнее задание. Стр. 5 (С/Х труд 6 класс)

X. Выполнение практической части урока

«Выявление растений картофеля пораженных фитофторой на школьном участке».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
































21 Тема «Способы уборки клубней картофеля при поражении растения фитофторой».


Цель: - знакомить учащихся с правилами просушивания и сортирования

клубней картофеля, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.


Ход урока.


  1. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Поражение растения картофеля фитофторой. Признаки поражения» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

  1. Сообщение темы и цели урока.

  2. Работа по теме урока.

Иногда на листьях картофеля появ­ляются бурые пятна, с ниж­ней стороны на них белый налёт. Эти растения по­ражены фитофторой — бо­лезнью картофеля. Фитофтора появляется в тёплую и очень сырую по­году. Если при появлении фитофторы такая погода длится долго, то все растения картофеля темнеют и погибают: листья становятся чёрными, скручиваются и опадают. При поражении картофеля фитофто­рой урожай сильно снижается. Убирать клубни нужно так, что­бы они не соприкасались с поражёнными листьями и стеблем. Поражённые клубни плохо хранятся.

Способы уборки. На школьном участке и на некоторых кол­хозных полях картофель выпахивают плугом или выкапывают картофелекопателем. Выпаханные или выкопанные клубни ле­жат на поверхности почвы, и их собирают вручную. При выпахи­вании и выкапывании большая часть клубней поднимается на­верх, но некоторая их часть бывает присыпана почвой. Поэтому собирать надо не только те клубни, которые лежат на поверх­ности, но и те, которые засыпаны почвой. Для этого сначала собирают клубни, лежащие на поверхности, а затем раскапы­вают почву руками и собирают остальные.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

Как обнаружить фитофтору на картофельном поле?

Какой вред приносит фитофтора?

IX. Работа с учебником. Стр 4 – 5 читать, отвечать на вопросы.

X. Итог урока.

XI. Выполнение практической части урока

«Уборка клубней картофеля с поля».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
































23 « Сбор клубней после боронования».


Цель: - знакомить учащихся со способами уборки клубней картофеля,

соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Способы уборки клубней картофеля при поражении растения фитофторой» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

  1. Сообщение темы и цели урока.

  2. Работа по теме урока.

На больших полях уборку картофеля проводят машина­ми. На небольших участках при уборке карто­феля клубни выпахивают плугом или выкапывают картофе­лекопателем. Выпаханные или выкопанные клубни собира­ют вручную.

При уборке картофеля собирать надо не только те клуб­ни, что видны, но и те, которые засыпаны почвой. Сначала собирают клубни картофеля с одной вспаханной борозды, а затем переходят на следующую борозду.

Клубни собирают обеими руками. Нагнувшись над бо­роздой, берут сверху клубни одного куста, а затем раска­пывают руками почву под ними и собирают остальные клуб­ни. Убедившись, что клубни этого куста выбраны из почвы, переходят к следующему.

Собираемые клубни кладут в ведро, поставленное меж­ду двумя соседними кустами. Когда клубни с этих кустов будут собраны, ведро передвигают к следующим кустам.

Боронование проводят с той целью, чтобы впоследствии клубни картофеля не оставались на поле и не прорастали. А следовательно меньше было и вредителей картофеля (колорадского жука).

  1. Закрепление темы урока по вопросам.

Перечислите способы уборки картофеля.

Для чего проводят боронование картофельного поля после уборки урожая?

X. Работа с учебником. Стр 4 – 5 читать, уметь пересказывать.

X. Итог урока.

XI. Выполнение практической части урока

«Уборка клубней картофеля с поля».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока















































25 «Закладка в хранение».


Цель: - знакомить учащихся с правилами закладки клубней картофеля на

хранение, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическое мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.


Ход урока.


  1. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

  2. II. Повторение ранее изученной темы «Подсчет количества собранных клубней» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Клубни картофеля хранят в специальных хранилищах, в которых поддерживается температура воздуха 1—2 °С., при такой температуре кар­тофель хорошо хранится. В тёплом помещении клубни ста­новятся вялыми, прорастают и теряют вкус. Если темпера­тура в хранилище опускается ниже нуля, клубни подмерза­ют и становятся непригодными в пищу. За температурой в хранилище постоянно следят.

Сельские жители хранят картофель в погребах. Продовольственный

и семенной картофель хранится в разных отделениях хра­нилища. Картофель в хранилище загружают вручную с ис­пользованием приспособлений для облегчения работы. При закладке клубней их высыпают осторожно, с неболь­шой высоты, чтобы они не бились друг о друга и о стены хранилища.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

VIII. Работа с учебником. Стр 6 - 7 читать, отвечать на вопросы.

IX. Итог урока.

X. Выполнение практической части урока

«Закладка клубней картофеля в хранилище».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – заполняют ведра картофелем;

2 группа – транспортирует его в хранилище.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока

















































24Тема «Подсчёт количества собранных клубней».


Цель:- закреплять практические навыки учащихся при подсчёте количества

собранных клубней, соблюдая при работе с корнеплодами правила

безопасной работы;

- корригировать мышление учащихся на основе упражнений в запоминании

и практическом выполнении задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся воспитывать чувство

коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое

дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, дидактический материал.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет

дежурного о посещаемости.

  1. Повторение ранее изученной темы «Сбор клубней после боронования» с помощью картинки.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

После сбора клубни взвешивают для того, чтобы определить величину урожая. На весы ставят корзину или ведро с клубнями, а затем взвешивают, пустую тару. Массу пустой тары вычитают из массы тары с клубнями и узнают массу клубней. Подсчитывают количество корзин или ведер с клубнями при погрузке их на транспортное средство и определяют общую массу убранных клубней в первый день. В последующие дни уборки массу убранных клубней подсчитывают так же.

Уборка урожая клубней картофеля и подсчёт урожайности.

Подготовить необходимый инвентарь: ведра, весы бытовые (до 10кг), корзины.

Определить массу клубней в ведре. При погрузке корнеплодов на транспортное средство подсчитать количество ведер с клубнями, погруженных в него. Подсчи­тать общую массу клубней, собранных в первый день уборки урожая.

Во второй и последующие дни выполнить работу по уборке и уче­ту урожая клубней так же, как и в первый день.

После окончания уборки подсчитать валовой урожай и определить урожайность картофеля.

VII. Работа с учебником.

Самостоятельное изучение статьи учащимися на стр. 6-7 (6 кл.)

VIII. Закрепление темы урока по карточкам.

IX. Домашнее задание стр. 6 -7 (6 кл.) читать, уметь отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока:

«Удаление сорняков на участке».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.







































26 Тема «Учёт урожая».


Цель: - знакомить учащихся с правилами учёта урожая, соблюдая при работе

правила безопасности;

- корригировать внимание учащихся на основе упражнений в

повторении и проговаривании выполняемого задания;

- развивать память, координацию движений учащихся, воспитывать

чувство ответственности за порученное дело, мотивацию к учебной

деятельности.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки.

Словарная работа: валовой урожай, урожайность.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Закладка в хранилище» с помощью картинки.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

После сбора клубни взвешивают для того, чтобы определить величину урожая. На весы ставят корзину или ведро с клубнями, а затем взвешивают, пустую тару. Массу пустой тары вычитают из массы тары с клубнями и узнают массу клубней. Подсчитывают количество корзин или ведер с клубнями при погрузке их на транспортное средство и определяют общую массу убранных клубней в первый день. В последующие дни уборки массу убранных клубней подсчитывают так же.

Уборка урожая клубней картофеля и подсчёт урожайности.

Подготовить необходимый инвентарь: ведра, весы бытовые (до 10кг), корзины.

Определить массу клубней в ведре. При погрузке корнеплодов на транспортное средство подсчитать количество ведер с клубнями, погруженных в него. Подсчи­тать общую массу клубней, собранных в первый день уборки урожая.

Во второй и последующие дни выполнить работу по уборке и уче­ту урожая клубней так же, как и в первый день.

После окончания уборки подсчитать валовой урожай и определить урожайность картофеля.

VI. Работа по теме урока.

VII. Словарная работа: валовой урожай, урожайность.

Составить предложение со словарным словом. Записать его у доски.

VIII. Работа с учебником. стр. 7 (6 класс)

Самостоятельное изучение статьи учащимися.

IX. Закрепление темы урока по карточкам.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Домашнее задание. Стр.7 (6 класс) читать, отвечать на вопросы.

XII.Выполнение практической части урока:

«Выборка лука-репки из рядков».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – выбирает растения лука из грядок и складывает в кучи для дальнейшей транспортировки и сортировки;

2 группа – переносит лук к хранилищу.

3.Повторение правил безопасной работы с с/х инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.

































27 Тема «Понятие о почве».


Цель: - знакомить учащихся с понятием почва, ее плодородием, соблюдая при

работе правила безопасности;

- корригировать память учащихся на основе упражнений в запоминании и

практическом выполнении задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся, воспитывать

чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.

Словарь: почва, плодородие.

Ход урока.


  1. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Учёт урожая» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Понятие о почве. Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие. Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

В почве находятся корни растений. Они разрастаются в стороны и проникают в глу­бину. Вся почва пронизана корнями расте­ний.

Под почвой находятся глубже лежащие слои земли, которые могут состоять из гли­ны, песка, каменистых пород. Это хорошо видно, когда копают глубокие ямы под погреб, под фундамент дома.

VI. Словарная работа: почва, плодородие.

VII. Работа с учебником. Стр. 9 (6 класс).

Самостоятельное изучение статьи учащимися.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

-Что такое почва?

- В чем заключается ее основное свойство?

IX. Домашнее задание. Стр. 9 (6 класс) читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Просеивание перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – просеивают перегной через сетку;

2 группа – транспортирует его к теплице.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока





































28 Тема «Охрана почвы».


Цель: - знакомить учащихся с понятием охрана почвы, ее соблюдая при

работе правила безопасности;

- корригировать память учащихся на основе упражнений в запоминании и

практическом выполнении задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся, воспитывать

чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.

Словарь: почва, плодородие.

Ход урока.


  1. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Понятие о почве» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Почва - колоссальное природное богатство, обеспечивающий человека продуктами питания, животных - кормами, а промышленность сырьем. Веками и тысячелетиями создавалась она. Чтобы правильно использовать почву, надо знать, как она образовывалась, ее строение состав и свойства.

В основном почву загрязняют такие тяжёлые металлы, как железо, марганец, медь, цинк, свинец. Часто тяжёлые металлы содержатся в почве в незначительном количестве и не представляют угрозы для нее. Излишки этих элементов вызывают болезни и гибель растений.

Основной метод борьбы с данным видом загрязнения почвы это удаление поверхностного загрязненного слоя почвы. Затем это место покрывается новым слоем незагрязненной почвы толщиной не менее 30 см. Часто для очищения почвы высаживаются полосы кустарников и деревьев вдоль автострад. К агротехническим методам борьбы принадлежит известкование. Известкование уменьшает уровень свинца в культурах, выращиваемых на загрязненных площадях.

VI. Словарная работа: почва, плодородие.

VII. Работа с учебником. Стр. 9 – 10 (6 класс).

Самостоятельное изучение статьи учащимися.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

-Что такое почва?

- В чем заключается ее основное свойство?

IX. Домашнее задание. Стр. 9 - 10 (6 класс) читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Просеивание перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – просеивают перегной через сетку;

2 группа – транспортирует его к теплице.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание

до конца, уметь обращаться за помощью к товарищам и

педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока















































29 Тема «Состав почвы – песок, глина, перегной, вода, воздух».


Цель: - знакомить учащихся с понятием почва, ее плодородием,

соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда,

перчатки, ведра, мешки, клубни картофеля.

Словарь: перегной, глинистые частицы.

Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Охрана почвы» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие. Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

Если взять щепотку сухой почвы и растереть её пальцами, можно почувствовать крупинки. Это песчаные частицы почвы. Часть почвы, которая осталась на пальцах в виде пыли, — глинистые частицы. Частицы гли­ны очень мелкие, при растирании её пальцами крупинок не чувствуется. Значит, песок и глина входят в состав почвы.

Почва впитывает воду. Это хорошо видно при поливе комнатных растений, а также во время дождя. Если после дождя взять в руку горсть почвы, то сразу можно догадаться, что тяжёлый холодноватый почвенный ком содержит воду.

VI. Словарная работа: перегной, глинистые частицы.

VII. Работа с учебником. Стр. 10-11(6 класс).

Самостоятельное изучение статьи учащимися.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

-Что такое почва?

- В чем заключается ее основное свойство?

- Что входит в состав почвы?

IX. Домашнее задание. Стр. 10-11 читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Заготовка перегноя для посевных ящиков».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – просеивают перегной через сетку;

2 группа – транспортирует его к теплице.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока















































Практическая работа

«Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».


Цель: - закреплять знания детей по правилам безопасной работы

при выносе использованной земли из посевных ящиков,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Состав почвы – песок, глина, перегной, вода, воздух» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

- Что такое почва?

Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие.

- Что такое плодородие?

Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

- Какой инвентарь нужен для вынесения почвы из посевных ящиков?

(носилки, штыковые и подборочные лопаты)

Повторение правил безопасной работы с носилками:

  1. При переносе носило не толкать друг друга.

  2. Поднимать носили одновременно.

  3. Не дергать носилки из рук товарища.

  4. Не размахивать лопатой, не поднимать штык лопаты выше головы.

VII. Оценка знаний учащихся.

VIII. Практическая часть урока

«Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока

























31 Тема «Распознавание глинистых и песчаных почв».

Цель: - знакомить учащихся с глинистыми и песчаными видами почв,

учить их различать почвы по содержанию в них глины и песка;

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Состав почвы – песок, глина, перегной, вода, воздух».по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Почвы различают по содержанию в них песка и глины. Они быва­ют песчаные и глинистые. Если в почве содержится много песка и очень мало глины, то такая почва называется песчаной. Если в почве содержится примерно поровну песка и глины, то такая почва называется глинистой. Песчаную и глинистую почвы можно определить. Для этого надо хорошо смочить почву водой, взять в руки сы­рой почвенный ком и сжать его. Сжатый почвенный ком на­чать скатывать между ладонями в шарик. Если шарик не скатывается, а ком рассыпается, значит, это песчаная поч­ва (а). Если же почвенный ком скатывается в ша­рик и этот шарик можно раскатать в шнур и свернуть в кольцо, то, значит, это глинистая почва.

Для того чтобы определить, как прохо­дит вода в песчаную и глинистую почвы, надо проделать следующий опыт.

Опыт. Взять две широкие длинные стеклянные трубки, нижние концы их завязать марлей. Насыпать в одну трубку сухую песчаную почву, в другую — хорошо растёртую глини­стую. Укрепить обе трубки и подставить под них стаканы. Сверху в каждую трубку налить одинаковое количество воды и наблюдать за её продвижением.

В трубке с песчаной почвой вода быстро проходит через
весь слой почвы и начинает капать в стакан (а).

В трубке с глинистой почвой вода проходит очень медленно,
не доходит до конца трубки и не капает в стакан (6).

VII. Работа с учебником. Стр. 10-11(6 класс).

Самостоятельное изучение статьи учащимися.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

IX. Домашнее задание. Стр. 10-11 читать, отвечать на вопросы.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Итог урока.

32 «Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».


Цель: - закреплять знания детей по правилам безопасной работы при выносе

использованной земли из посевных ящиков, соблюдая при работе

изученные правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся, воспитывать чувство

коллективизма при выполнении задания.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Распознавание глинистых и песчаных почв» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

- Что такое почва?

Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие.

- Что такое плодородие?

Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

- Какой инвентарь нужен для вынесения почвы из посевных ящиков?

(носилки, штыковые и подборочные лопаты)

Повторение правил безопасной работы с носилками:

  1. При переносе носило не толкать друг друга.

  2. Поднимать носили одновременно.

  3. Не дергать носилки из рук товарища.

  4. Не размахивать лопатой, не поднимать штык лопаты выше головы.

VII. Оценка знаний учащихся.

VIII. Практическая часть урока

«Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное задание до конца,

уметь обращаться за помощью к товарищам и педагогам в случае

необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока




























33. Тема «Подготовка дезинфицирующего раствора

для обработки посевных ящиков».


Цель: - знакомить учащихся с правилами подготовки дезинфицирующего

раствора для обработки посевных ящиков, соблюдая при работе правила

безопасности;

- корригировать мышление учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся, воспитывать чувство

коллективизма при выполнении задания.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда.

Словарь: дезинфицирующий раствор.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице» по вопросам.

Вспомните правила безопасной работы в теплице.

Приступая к вынесению почвы из рассадных ящиков, о чём нельзя ни в коем случае забывать?

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Обработка рассадных ящиков дезинфицирующим раствором нужна для того, чтобы произвести уничтожение всех видов болезнетворных бактерий (которые есть внутри ящиков) наносящих вред не только молодой рассаде, но и взрослым растениям. Перед обработкой нужно приготовить дезинфицирующий (известковый) раствор. Что это такое? Известью называется продукт тонкого измель­чения известняка, обожженного при температуре примерно 1000°. Известь после обжига называется комовой негашеной известью (кипелкой), которая не является еще вяжу­щим веществом. Для получения вяжущего ее измельчают.

В состав дезинфицирующего раствора входит садовая известь, вода. В ведро накладывают известь и заливают её водой, по консистенции полученный раствор должен быть похож на молоко. Таким раствором можно обрабатывать рассадные ящики в теплице.

VI. Словарная работа: дезинфицирующий раствор. Послоговое чтение словарного слова записанного на доске. Хоровое чтение слова всем классом. Запись словарного слова в тетради.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

Для чего нужна обработка рассадных ящиков?

Какой раствор нужен для выполнения этой работы?

О чём нельзя забывать, приступая к выполнению практической части задания?

VIII. Домашнее задание. Повторить правила безопасной работы в теплице.

IX. Оценка знаний учащихся.

X. Практическая часть урока

«Подготовка дезинфицирующего раствора».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока




















34. Тема «Обработка посевных ящиков дезинфицирующим раствором».


Цель: - закреплять на практике знания учащихся об обработке рассадных

ящиков дезинфицирующим раствором, соблюдая при работе правила

безопасности;

- корригировать внимание учащихся на основе упражнений в

запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся, воспитывать чувство

коллективизма при выполнении задания.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной

работы при выполнении практической части урока, спецодежда.

Словарь: дезинфицирующий раствор.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Подготовка дезинфицирующего раствора для обработки посевных ящиков» по вопросам.

Вспомните правила безопасной работы в теплице.

Для чего нужна обработка рассадных ящиков?

Какой раствор нужен для выполнения этой работы?

О чём нельзя забывать, приступая к выполнению практической части задания?

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Обработка рассадных ящиков дезинфицирующим раствором нужна для того, чтобы произвести уничтожение всех видов болезнетворных бактерий (которые есть внутри ящиков) наносящих вред не только молодой рассаде, но и взрослым растениям. Перед обработкой нужно приготовить дезинфицирующий (известковый) раствор.

В состав дезинфицирующего раствора входит садовая известь, вода. В ведро накладывают известь и заливают её водой, смешивают данные компоненты между собой, чтобы получилась однородная жидкость. По консистенции полученный раствор должен быть похож на молоко. Таким раствором можно обрабатывать рассадные ящики в теплице.

VI. Словарная работа: дезинфицирующий раствор. Послоговое чтение словарного слова записанного на доске. Запись словарного слова в тетради.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

Какой инвентарь нужен при выполнении данного вида работы?

Каким по густоте должен быть раствор?

О чём нельзя забывать, приступая к выполнению практической части задания?

Повторение правил безопасной работы с дезинфицирующим раствором при обработке рассадных ящиков:

  1. Перед началом работы надеть спецодежду, перчатки.

  2. При работе соблюдать осторожность: аккуратно пользоваться побелочными кистями, не размахивать ими из стороны в сторону.

  3. Выполнять работы на строго определённом учителем участке, не переходить на другое место работы без разрешения.

  4. По окончании работы вымыть весь инвентарь, который использовался в работе. Остатки, каких либо известкового раствора вынести для дальнейшей утилизации. Снять спецодежду, почистить от извести, повесить на вешалку, вымыть руки с мылом.

VIII. Домашнее задание. Повторить правила безопасной работы с лопатой.

IX. Оценка знаний учащихся.

X. Практическая часть урока

«Обработка рассадных ящиков дезинфицирующим раствором».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 2 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока






























Практическая работа

«Заготовка дерновой земли для выращивания овощных культур».

Цель: - знакомить учащихся с правильной заготовкой дерновой земли,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Глинистые и песчаные почвы.

Их распознавание» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что называется почвой?

- Что такое плодородие?

Для чего заготавливается дерновая земля?

VII. Практическая часть урока

«Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
























































Контрольная работа по теме «Почва».

Цель: - закрепить знания учащихся по теме «Почва»,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Заготовка дерновой земли для выращивания овощных культур» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что называется почвой?

- Что такое плодородие?

Для чего заготавливается дерновая земля?

Для дальнейшего ее использования в теплице во внесезонное время.

VII. Практическая часть урока

«Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


























































Тема «Понятие о пахотном слое земли».


Цель: - знакомить учащихся с понятием пахотный слой почвы,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарная работа: пахотный слой.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Анализ контрольной работы по теме «Почва» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Для посева и посадки сельскохозяйственных растений почву обрабатывают на различную глубину. Обрабатываемый слой почвы называ­ется пахотным слоем. В нём располагается основная мас­са корней растений. Из этого слоя они получают элементы питания и воду.

Почву обрабатывают для того, чтобы в неё лучше про­никал воздух, накапливалась и сберегалась вода, необхо­димая растениям, и образовывалось больше элементов питания для них.

VII. Словарная работа: пахотный слой.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 141 – 142 учебника 4-6 кл.

  1. Закрепление темы урока по вопросам.

-Какое значение имеет обработка почвы?

- Почему обрабатываемый слой почвы называется пахотным?

X. Оценка знаний учащихся.

VII. Практическая часть урока

«Заготовка дерновой земли».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – заготавливает дерновую землю;

2 группа – транспортирует ее в теплицу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


















Тема «Виды обработки почвы: лущение,

вспашка, боронование, культивация».

Цель: - знакомить учащихся с видами обработки почвы: лущением, боро-

нованием, вспашкой, культивацией,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать память учащихся на основе

упражнений в запоминании изучаемого текста и

практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарная работа: лущение, боронование.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II.Повторение ранее изученной темы «Понятие о пахотном слое почвы» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Существует несколько видов обработки почвы: вспашка, боронование, культивация и другие. В зависимости от времени обработки различают осеннюю и весеннюю обработку почвы. Осенью почву об­рабатывают в августе — сентябре, а весной в большинстве районов страны — в апреле. Между осенней и весенней обработкой почвы проходит 6—7 месяцев. За это время почва уплотняется, и поля, обработанные с осени, весной снова необходимо обрабатывать.

Вспашка — это основной вид обработки почвы. При
вспашке весь плотный слой разрыхляется и переворачива­ется. Пашут почву тракторным плугом на глубину
22—25 см.

Боронование — это рыхление бороной самого верхне­го слоя почвы и её выравнивание.

Культивация — это рыхление культиватором ранее вспаханной почвы на глубину 6—8 см или 10—12 см.

VII. Словарная работа: пахотный слой.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 142 учебника 4-6 кл.

  1. Закрепление темы урока по вопросам.

- Назовите известные вам виды обработки почвы.

- Дайте определение – вспашке, лущению, боронованию, культивации.

X. Оценка знаний учащихся.

VI. Практическая часть урока

«Транспортировка почвы в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа –просеивает почву через сетку;

2 группа – транспортирует ее в теплицу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.





Практическая работа

«Подготовка почвы под овощные культуры».

Цель: - закреплять практические навыки учащихся при работе с с/х инвен-

тарем, соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании изучаемого текста и

практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II.Повторение ранее изученной темы «Виды обработки почвы: лущение,

вспашка, боронование, культивация» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

- Что такое почва?

Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие.

- Что такое плодородие?

Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

- Из чего состоит почва?

Песок, глина, вода, воздух, перегной.

VII. Оценка знаний учащихся.

VIII. Практическая часть урока

«Транспортировка почвы в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

1 группа – просеивает почву через сетку;

2 группа – транспортирует ее в теплицу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.




















Практическая работа

«Перекопка почвы в теплице».

Цель: - закреплять практические навыки учащихся при работе с с/х инвен-

тарем, соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании изучаемого текста и

практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II.Повторение ранее изученной темы «Подготовка почвы под овощные культуры» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

На небольших участках, где плугом пахать нельзя, почву перекапывают вручную. Перекопка почвы лопатой — это ручная обработка почвы.

При перекопке почвенный слой раз­рыхляется. В рыхлую почву легче проникает вода и воздух, в ней больше накап­ливается элементов питания для расте­ний. На такой почве растения хорошо растут.

Для перекопки почвы применяют ло­пату.

Рыхлую почву перекапывают лопатой с закруглённым шты­ком, уплотнённую — с остроконечным штыком.

Ручка лопаты должна быть выше пояса работающего, но не доходить до плеча.

При перекопке лопатой захватывают определённую
часть почвы, отрезают пласт, переворачивают его и укла­дывают движением от себя. Образуется борозда, которая
отделяет перекопанную часть почвы от неперекопанной.
Борозда имеет дно, стенку и боковую часть. По стенке борозды определяют глубину перекопки.

Если копать почву на полный штык, глубина перекопки мо­жет быть равна 25—27 см, такую обработку почвы прово­дят под посадку картофеля, посев и посадку овощных куль­тур. Чаще всего копают на глубину 20—22 см.

При перекопке почвы нужно соблюдать следующие правила:

  1. Одинаковая глубина перекапывания на всём участке.

  2. Равномерность и слитность перекопки, то есть от­сутствие неперекопанных мест.

  3. Ровная поверхность перекопанной почвы.

  4. Заделка сорняков и послеуборочных остатков на
    дно борозды.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 142 учебника 4-6 кл.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

- Назовите известные вам виды обработки почвы.

- Дайте определение – вспашке, лущению, боронованию, культивации.

IX. Оценка знаний учащихся.

X. Практическая часть урока

«Перекопка почвы лопатой».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.

Тема «Характер и глубина рыхления почвы.

Значение лущения, боронования, культивации, вспашки».

Цель: - продолжать знакомить учащихся с различными видами

обработки почвы: лущением, боронованием, культивацией,

вспашкой, характером и глубиной рыхления почвы при

выполнении этих видов обработки почвы, соблюдая при рабо-

те изученные правила безопасности.

- корригировать память учащихся на основе упражнений в

запоминании изучаемого материала и практическом его закреп-

лени;

-развивать логическую память, координацию движений учащихся

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарная работа: пахотный слой.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II.Повторение ранее изученной темы «Перекопка почвы в теплице» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Существует несколько видов обработки почвы: вспашка, боронование, культивация и другие. В зависимости от времени обработки различают осеннюю и весеннюю обработку почвы. Осенью почву об­рабатывают в августе — сентябре, а весной в большинстве районов страны — в апреле. Между осенней и весенней обработкой почвы проходит 6—7 месяцев. За это время почва уплотняется, и поля, обработанные с осени, весной снова необходимо обрабатывать.

Вспашка — это основной вид обработки почвы. При
вспашке весь плотный слой разрыхляется и переворачива­ется. Пашут почву тракторным плугом на глубину
22—25 см.

Боронование — это рыхление бороной самого верхне­го слоя почвы и её выравнивание.

Культивация — это рыхление культиватором ранее вспаханной почвы на глубину 6—8 см или 10—12 см.

VII. Словарная работа: пахотный слой.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 142 – 143 учебника 4-6 кл.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

IX. Оценка знаний учащихся.

X. Практическая часть урока

«Просеивание перегноя и транспортировка его в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

--- 1 группа – просеивает перегной через сетку;

--- 2 группа – транспортирует его в теплицу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

Цель:- учить самостоятельно, выполнять порученное

задание до конца, уметь обращаться за помощью к

товарищам и педагогам в случае необходимости.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


Тема «Требования к качеству вспашки. Дно и стенка борозды».

Цель: - знакомить учащихся с требованиями к качеству вспашки, которая

является основным видом обработки почвы, от качества которой

во многом зависит будущий урожай, соблюдая при работе

изученные правила безопасности.

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений

в запоминании изучаемого материала и практическом его закреп-

лени;

- развивать мышление, координацию движений учащихся

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарная работа: бороздомер, огрех.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Характер и глубина рыхления почвы. Значение лущения, боронования, культивации, вспашки» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что такое вспашка?

Вспашка это основной вид обработки почвы. При
вспашке весь плотный слой разрыхляется и переворачива­ется. Пашут почву тракторным плугом на глубину 22-27 см.

Так как вспашка является основным видом обработки почвы, то от ее качества во многом зависит будущий урожай сельскохозяйственных культур. При проведении вспашки необходимо соблюдать следующие правила:

1. Соблюдение заданной глубины вспашки на всём поле.

2. Равномерность вспашки, то есть отсутствие невспаханных мест (невспа­ханные места называются огрехами).

  1. Хорошая заделка стерни, сорняков и органических удоб­рений.

  1. Выровненность поверхности поля.

При контроле за качеством вспашки определяют её глубину линейкой или бороздомером. Равномерность вспашки, заделку стерни неорганических удобрений и выровненность по­верхности оценивают на глаз.

VII. Словарная работа: бороздомер, огрех.

Проговаривание слов по слогам. Составление с данными словами предложений.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 144 – 145 учебника 4-6 кл.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

IX. Оценка знаний учащихся.

X. Практическая часть урока

«Просеивание перегноя и транспортировка его в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

--- 1 группа – просеивает перегной через сетку;

--- 2 группа – транспортирует его в теплицу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.












Практическая работа

«Заготовка дерновой земли: пересев, транспортировка, планировка».

Цель: - объяснить учащимся о необходимости выполнения данного задания

о его значении для повышения плодородия почвы во время выра -

щивания овощных культур, соблюдая изученные правила

безопасности.

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений

в запоминании изучаемого материала и практическом его закреп-

лени;

- развивать мышление, координацию движений учащихся

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Требования к качеству вспашки. Дно и стенка борозды» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Для повышения плодородия почвы под посевы овощных культур в посевные ящики вносят просеянную дерновую землю. Для этого ее сначала просеивают через решето или сетку, а затем транспортируют ее в теплицу. При пересеве и транспортировке дерновой земли нужно соблюдать правила безопасной работы с лопатами, носилками, дерновой землей.

VII. Практическая часть урока

«Просеивание дерновой земли и транспортировка ее в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

- 1 группа – просеивает дерновую землю через сетку;

- 2 группа – транспортирует ее в теплицу.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.






Практическая работа «Заготовка перегноя».

Цель: - объяснить учащимся о необходимости выполнения данного задания

о его значении для повышения плодородия почвы во время выра -

щивания овощных культур, соблюдая изученные правила

безопасности.

- корригировать вербальную память учащихся на основе упражнений

в запоминании изучаемого материала и практическом его закреп-

лени;

- развивать мышление, координацию движений учащихся

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Заготовка дерновой земли: пересев, транспортировка, планировка» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что называется почвой?

Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие.

- Что такое плодородие?

Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

Для чего заготавливается перегной?

Для дальнейшего его использования в теплице во внесезонное время. Удобрения почвы под посевы овощных культур.

VII. Практическая часть урока

«Заготовка перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.





























Практическая работа «Просеивание перегноя».

Цель: - объяснить учащимся о необходимости выполнения данного задания

о его значении для повышения плодородия почвы во время выра -

щивания овощных культур, соблюдая изученные правила

безопасности.

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений

в запоминании изучаемого материала и практическом его закреп-

лени;

- развивать мышление, координацию движений учащихся

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Заготовка перегноя» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что такое органические удобрения?

К органическим относят удобрения, состоящие из сгнивших и полусгнивших остатков растительного и животного происхождения.

Для чего заготавливают перегной?

Для дальнейшего его использования в теплице во внесезонное время. Удобрения почвы под посевы овощных культур.

Какой инвентарь необходим для выполнения данного вида работы?

Носилки, подборочные и штыковые лопаты.

VII. Практическая часть урока

«Просеивание перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.































Практическая работа

«Перекопка почвы в теплице».

Цель: - закреплять практические навыки учащихся при работе с с/х инвен-

тарем, соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании изучаемого текста и

практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II.Повторение ранее изученной темы «Просеивание перегноя» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

На небольших участках, где плугом пахать нельзя, почву перекапывают вручную. Перекопка почвы лопатой — это ручная обработка почвы.

При перекопке почвенный слой раз­рыхляется. В рыхлую почву легче проникает вода и воздух, в ней больше накап­ливается элементов питания для расте­ний. На такой почве растения хорошо растут.

Для перекопки почвы применяют ло­пату.

Рыхлую почву перекапывают лопатой с закруглённым шты­ком, уплотнённую — с остроконечным штыком.

Ручка лопаты должна быть выше пояса работающего, но не доходить до плеча.

При перекопке лопатой захватывают определённую
часть почвы, отрезают пласт, переворачивают его и укла­дывают движением от себя. Образуется борозда, которая
отделяет перекопанную часть почвы от неперекопанной.
Борозда имеет дно, стенку и боковую часть. По стенке борозды определяют глубину перекопки.

Если копать почву на полный штык, глубина перекопки мо­жет быть равна 25—27 см, такую обработку почвы прово­дят под посадку картофеля, посев и посадку овощных куль­тур. Чаще всего копают на глубину 20—22 см.

При перекопке почвы нужно соблюдать следующие правила:

  1. Одинаковая глубина перекапывания на всём участке.

  2. Равномерность и слитность перекопки, то есть от­сутствие неперекопанных мест.

  3. Ровная поверхность перекопанной почвы.

  4. Заделка сорняков и послеуборочных остатков на
    дно борозды.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 142 учебника 4-6 кл.

VIII. Закрепление темы урока по вопросам.

- Назовите известные вам виды обработки почвы.

- Дайте определение – вспашке, лущению, боронованию, культивации.

IX. Оценка знаний учащихся.

X. Практическая часть урока

«Перекопка почвы лопатой».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.

















Практическая работа

«Утепление тепличных окон».

Цель: - объяснить учащимся о необходимости выполнения данного задания

для сохранения теплового режима в теплице, соблюдая при работе

правила безопасной работы;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании изучаемого текста и

практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II.Повторение ранее изученной темы «Перекопка почвы лопатой» по иллюстрации.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Для чего производится утепление тепличных окон?

Для того, чтобы при посеве и появлении всходов в зимний период молодые растения не погибли, нормально росли и развивались. Для того, чтобы в теплице не было сквозняков и поддерживалась нужная растениям температура.

С помощью чего выполняют утепление тепличных окон?

С помощью ветоши, различного рода замазок и затирок.

V. Практическая часть урока

«Перекопка почвы лопатой».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



Контрольная работа по теме

«Осенняя обработка почвы».

Цель: - закрепить знания учащихся по теме «Осенняя обработка почвы»,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Осенняя обработка почвы» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что называется почвой?

Почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растения могут расти и давать урожай. Основное свойство почвы — её плодородие.

- Что такое плодородие?

Плодоро­дием почвы называют её способность обес­печивать растения водой, необходимыми элементами питания и другими условиями для нормального их роста и развития.

Выполнение теоретической части контрольной работы по группам.

1 группа – выполняет все задания.

2 группа – выполняет 3 и 4 задание.

3 группа – выполняет 2 задание.

VII. Практическая часть урока

«Вынос использованной почвы из посевных ящиков в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
















































Тема «Сельскохозяйственные машины, предназначенные для вспашки, лущения, боронования».

Цель: - знакомить учащихся с с/х машинами, предназначенными для обра-

ботки почвы: вспашки, лущения, боронования, культивации,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: борона, лущильник, тракторный плуг.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Характер и глубина рыхления почвы» по вопросам.

Какие виды обработки почвы вам известны?

(Вспашка, лущение, боронование, культивация).

Назовите требования, предъявляемые к качеству вспашки.

При проведении вспашки необходимо соблюдать следующие правила:

1. Соблюдение заданной глубины вспашки на всём поле.

2. Равномерность вспашки, то есть отсутствие невспаханных мест (невспа­ханные места называются огрехами).

3.Хорошая заделка стерни, сорняков и органических удоб­рений.

4.Выровненность поверхности поля.

Чем и как измеряют глубину вспашки?

( Бороздомером или линейкой).


III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Какие тракторы используются для вспашки почвы на полях?

(Колесные с прицепными плугами).

Чем производят лущение?

( Колесными тракторами с прицепными лущильниками).

Что дает боронование почвы?

(Рыхление и выравнивание верхнего слоя почвы)

VII. Словарная работа: борона, лущильник, тракторный плуг.

Рассматривание иллюстраций словарных слов. Слоговой анализ слов. Составление предложений с данными словами.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 142- 143 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

- Какие тракторы используются для вспашки почвы на полях?

- Чем производят лущение?

- Что дает боронование почвы?

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Заготовка перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.









Тема «Понятие о зяблевой обработке почвы. Значение зяби».

Цель: - знакомить учащихся с понятием о зяблевой обработке почвы, значе-

нием зяби для осенней обработки почвы,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении

задания, бережное отношение к природе, умение доводить начатое

дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: зяблевая вспашка, огрех, бороздомер.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Сельскохозяйственные машины, предназначенные для вспашки, лущения, боронования» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Какое значение имеет обработка почвы?

(Лучше поникает влага, воздух, необходимые элементы питания).

Какая обработка почвы проводится осенью?

(Лущение – после уборки урожая насекомые погибают, а семена сорняков прорастают).

(Зяблевая вспашка – запахиваются проросшие семена сорной растительности, а остатки стеблей перегнивают).

VII. Словарная работа: зяблевая вспашка, огрех, бороздомер.

Рассматривание иллюстраций словарных слов.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 144 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Практическая часть урока

«Заготовка перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.
























Тема «Уход за сельскохозяйственным инвентарем, очистка его от грязи, заточка, прошкуривание ручек».


Цель: - знакомить учащихся с правилами выполнения мелкого ремонта с/х

инвентаря, очисткой его от грязи, прошкуриванием ручек, заточкой,

соблюдая при работе изученные правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Понятие о зяблевой обработке почвы. Значение зяби» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Что называется охраной труда?

(Аккуратное и бережное отношение к школьному инвентарю, своему здоровью и безопасности, а так же здоровью и безопасности своих товарищей).

Инструктаж по правилам безопасной работы во время проведения практических работ.

  1. На занятия приходить в установленное место заранее, до звон­ка.

  2. Внимательно выслушивать учителя перед началом работы.

  3. Спокойно надевать спецодежду.

  4. Выбирать инвентарь только тот, который понадобится для ра­боты на данном уроке.

  5. Задание выполнять в указанном месте и не переходить на другое без разрешения учителя.

  6. Соблюдать осторожность при работе с инвентарём, чтобы не задеть товарища.

  7. По окончании работы инвентарь и спецодежду почистить и положить на место.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

- Назовите известные вам виды обработки почвы.

- Дайте определение – вспашке, лущению, боронованию, культивации.

VIII. Оценка знаний учащихся.

IX. Практическая часть урока

«Проверка и мелкий ремонт с/х инвентаря».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



























Тема «Общее представление об удобрениях».

Цель: - знакомить учащихся с общим представлением об удобрениях,

группах удобрений, их видах, правилами безопасной работы с

удобрениями.

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, иллюстрации удобрений, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: удобрения.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Уход за сельскохозяйственным инвентарем, очистка его от грязи, заточка, прошкуривание ручек» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Корни растений поглоща­ют из почвы воду и необходимые для питания вещест­ва (элементы питания растений). Но в почве часто со­держится недостаточное для растений количество этих веществ. Поэтому для получения высоких урожаев сель­скохозяйственных культур необходимо вносить удобре­ния.

Удобренияэто различные вещества, которые обога­щают почву элементами питания и повышают её плодоро­дие.

VII. Словарная работа: удобрения.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 70 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

- Для чего вносят удобрения в почву?

- Что такое удобрения?

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово. Составить и записать в тетрадь одно предложение.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Практическая часть урока

«Заготовка перегноя».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


























Тема «Виды органических удобрений».

Цель: - знакомить учащихся с видами органических удобрений,

отличием их друг от друга по внешним признакам, соблюдая при

работе с удобрениями правил безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция удобрений, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: торф, компост.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Общее представление об удобрениях» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Все удобрения можно разделить на две большие группы: органические и минеральные.

К органическим относят удобрения, состоящие из сгнивших или полусгнивших остатков растительного и животного происхождения. Органические удобрения заго­тавливают непосредственно в каждом хозяйстве.

Минеральные удобрения вырабатывают на химических заводах. Эти удобрения хозяйства покупают.

К органическим удобрениям относят навоз, птичий помёт, торф, компост. Эти удобрения образуются в основном из растительных остатков, кала и мочи животных.

Навоз и птичий помёт собирают на животноводческих фермах, в птичниках и на птицефабриках.

Торф добывают на болотах. Компост приготавливают в хозяйствах.

Органические удобрения содержат много таких веществ, которые необ­ходимы для корневого питания растений. Внесение орга­нических удобрений значительно повышает плодородие почвы. На тех полях и огородах, где постоянно вносят ор­ганические удобрения, всегда бывает высокий урожай сельскохозяйственных культур.

Кроме того, органические удобрения улучшают почву. Песчаная почва, при внесении в неё органических удобре­ний лучше удерживает воду, а глинистая — лучше пропус­кает её, становится более рыхлой.

VII. Словарная работа: торф, компост.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 71 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

- Для чего вносят удобрения в почву?

- Что такое удобрения?

- Перечислите органические удобрения?

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово. Составить и записать в тетрадь одно предложение.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Практическая часть урока

«Рыхление почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.












Тема «Навоз. Виды навоза».

Цель: - знакомить учащихся с видами навоза (свежий, полупревший, пере-

превший, перегной) отличием их друг от друга по внешним приз –

накам, соблюдая при работе с удобрениями правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция удобрений, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: навозохранилище, жижесборник, штабель.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Виды органических удобрений» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Навоз бывает конский, коровий, свиной и овечий. Кон­ский навоз собирают на конюшнях, коровий — на молочно-товарных фермах, свиной — на свинофермах, овечий — на овцефермах.

Ценность навоза, получаемого от разных животных, не­одинакова. Конский и овечий навоз содержит меньше воды и больше элементов питания для растений, чем коровий и свиной. Поэтому конский и овечий навоз считается лучшим удобрением.

Конский и овечий навоз называют горячим, потому что в кучах он быстро начинает разогреваться, выделять большое количество тепла. Коровий и свиной навоз в ку­чах разогревается медленно, он получил название холод­ного.

На фермах животным кладут подстилку: солому, дре­весные опилки и стружки. Поэтому в навозе всегда есть солома, опилки или стружки, а также остатки корма.

Навоз может быть свежим, полуперепревшим, пере­превшим и в виде перегноя.

VII. Словарная работа: навозохранилище, жижесборник, штабель.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 71- 72 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Практическая часть урока

«Уборка территории вокруг маленькой теплицы».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.







Тема «Заготовка перегноя.

Просеивание и транспортировка его в теплицу»

Цель: - объяснить учащимся о необходимости выполнения данного задания

для повышения плодородия почвы и увеличения урожая овощных

культур выращиваемых в защищенном грунте, соблюдая при

выполнении данного задания правил безопасной работы с решетом,

носилками;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция удобрений, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Навоз. Виды навоза» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Перегной – это легкая, рыхлая похожая на почву масса темно – коричневого цвета. Чтобы получить перегной, нужно навоз оставить на несколько лет для перегнивания. Перегной – очень хорошее удобрение. Особенно ценится оно для выращивания овощных культур на приусадебных участках и на больших площадях. Перегной относится к органическим удобрениям. Заготавливается в домашних условиях и на фермах (животноводческих и птицеводческих). При внесении перегноя в почву повышается ее плодородие а, следовательно, повышается урожай выращиваемых культур (овощных, зерновых и т.д.).

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

VIII. Оценка знаний учащихся.

IX. Практическая часть урока

«Просеивание и транспортировка перегноя в теплицу».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



















Тема «Значение органических удобрений для повышения плодородия почвы и получения высоких урожаев».

Цель: - объяснить учащимся о значении органических удобрений

для повышения плодородия почвы и увеличения урожая овощных

культур выращиваемых в грунте, соблюдая при выполнении

данного задания правил безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Заготовка перегноя. Просеивание и транспортировка его в теплицу» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Перечислите известные вам виды органических удобрений (навоз, торф, компост, птичий помет, навозная жижа).

Как получить перегной?

Чтобы получить перегной, нужно навоз оставить на несколько лет для перегнивания.

Для чего вносят органические удобрения в почву?

Для улучшения состава почвы, а также для повешения плодородия, повышения урожайности выращиваемых культур.

  1. Закрепление темы урока по карточкам.

VI. Оценка знаний учащихся.

  1. Практическая часть урока:

«Рыхление почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.





























Практическая работа

«Внесение перегноя в грядки».

Цель: - объяснить учащимся о необходимости выполнения данного задания

для повышения плодородия почвы и увеличения урожая овощных

культур выращиваемых в защищенном грунте, соблюдая при

выполнении данного задания правил безопасной работы с

носилками;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция удобрений, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Значение органических удобрений для повышения плодородия почвы и получения высоких урожаев» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Перегной – одно из основных органических удобрений. Со временем необходимые элементы питания, которые есть в почве, заканчиваются и почве, как всем живым существам, необходимо питание (органические и минеральные удобрения). В бедной элементами питания почве и урожаи будут бедными, а если почва получит все необходимые элементы питания, то и отдача от такой почвы будет богатая. Чтобы получить перегной, нужно навоз оставить на несколько лет для перегнивания.

Перегной вносят в почву для улучшения состава почвы, а также для повешения плодородия, повышения урожайности выращиваемых культур.

  1. Закрепление темы урока по вопросам.

VI. Оценка знаний учащихся.

  1. Практическая часть урока:

«Внесение перегноя в грядки».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока


Тема «Торф».

Цель: - знакомить учащихся с одним из основных органических удобрений

торфом, его значением для повышения плодородия почвы и увели-

чения получаемых урожаев;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция удобрений, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: торф, штабель.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Значение органических удобрений для повышения плодородия почвы и получения высоких урожаев» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Торф состоит из остатков давно сгнивших растений. Деревья и травы, которые растут возле озёр, отмирают, падают на дно и постепенно там перегнивают. За много лет на дне озёр накапливается очень много гниющих рас­тений, а воды становится всё меньше. Так образуются тор­фяные болота.

Для добычи торфа болота сначала осушают, а затем машинами заготавливают торф и вывозят.

Только что добытый торф сразу нельзя использовать в качестве удобрения. В нём есть вещества, вредные для растений. Свежий торф должен полежать, выветриться, хо­рошо перегнить.

Торф можно смешать с другими органическими удоб­рениями. Подготовленный таким образом торф является хорошим удобрением.

VII. Словарная работа: торф, штабель.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 73 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

  1. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Практическая часть урока

«Внесение перегноя в посевные ящики».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с необходимым инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.




















Тема «Устройство навозохранилища».

Цель:- познакомить учащихся с устройством навозохранилища, его значе-

нием для сохранения ценных качеств навоза;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема навозохранилища, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: навозохранилище.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Торф» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Навозохранилище — это специально отведённое место для хранения навоза. Оно представляет собой неглубокий котлован больших размеров, дно и стенки которого не пропускают воду. На­возохранилище устраивают недалеко от животноводческой фермы. Место для навозохранилища выбирают такое, что­бы при весеннем таянии снега и осенних дождях за­грязнённая навозом вода не попадала в реки и водоёмы.

По краям навозохранилища выкапывают канавки, сток воды из которых попадает в жижесборник. Въезд для транспорта устраивают с самой удобной стороны.

VII. Словарная работа: навозохранилище.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 71 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

  1. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

  2. Оценка знаний учащихся.

XII. Практическая часть урока

«Уборка инвентаря в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


























Тема «Правила хранения навоза».

Цель:- знакомить учащихся с правилами хранения навоза, соблюдая при ра-

боте правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного зада-

ния, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема навозохранилища, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: штабель.




Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Устройство навозохранилища» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Навоз - лучшее органическое удобрение, от правильности его хранения во многом зависит будущий урожай сельскохозяйственных растений. Навоз может быть: свежим, полуперепревшим, перепревшим, перегноем. При правильном его хранении обеспечивается сохранность ценных качеств навоза.

Чтобы сохранить все ценные каче­ства навоза, его нужно правильно хранить.

Если навоз разбросать небольшими кучами, он высох­нет. При этом в нём теряется часть элементов питания для растений. Навоз хранят в длинных больших кучах, которые назы­вают штабелями. При укладке навоз хорошо утрамбовыва­ют, чтобы он лежал плотно.

VII. Словарная работа: штабель.

Послоговое чтение словарного слова.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 72 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 72 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Подготовка посевных ящиков под посев семян овощных культур».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.






















Практическая работа

«Вывоз навоза из помещения. Укладка его в штабель». Цель:- объяснить учащимся о необходимости выполнения данного

задания для повышения плодородия почвы, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе упражнений в запоминании и практическом выполнении задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся, воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки, носилки, подборочные лопаты, вилы.

Ход урока.

I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет
дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Правила хранения навоза» по

вопросам.

  1. Оценка знаний учащихся.

  2. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Чтобы сохранить все ценные качества навоза, его нужно правильно хранить.

Если навоз разбросать небольшими кучами, он высохнет. При этом в нём теряется часть элементов питания для растений. Навоз хранят в длинных больших кучах, которые называют штабелями. При укладке навоз хорошо утрамбовывают, чтобы он лежал плотно. Навоз - лучшее органическое удобрение, от правильности его хранения во многом зависит будущий урожай сельскохозяйственных растений.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

  • Как называются кучи, в которых хранят навоз?

  • Как нужно укладывать навоз?

VIII. Домашнее задание: стр. 57 (с/х труд 6 класс Е.А.Ковалева) читать,
отвечать на вопросы.

IX. Практическая часть урока

«Вывоз навоза из помещения. Укладка его в штабель»

Последовательность работы

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.







Тема «Получение компоста.

Компосты из птичьего помета».


Цель:- знакомить учащихся с правилами приготовления компоста из птичьего

помета, соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.




Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Вывоз навоза из помещения. Укладка его в штабель» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Птичий помёт хранят по-разному. Натуральный помёт нужно хранить под кры­шей, чтобы не потерять его ценных качеств. Полужидкий птичий помёт, смешанный с торфом, хранят под открытым небом, потому что торф сохраняет ценные качества по­мёта. Сухой помёт надо хранить в полиэтиленовых мешках, бочках, ящиках, которые не пропускают влагу. В домашних условиях из птичьего помета путем закладки компостной кучи можно приготовить хорошее органическое удобрение – компост. Компост закладывают слоями. Например, вниз насы­пают торф, перегной или рыхлую огородную почву. На него накладывают слой растений или мусора и сверху засыпают почвой, торфом или перегноем. Так укладывают несколько слоев.

Растения и мусор в компостной куче перегнивают, и по­лучается хорошее удобрение.

Компостные кучи необходимо несколько раз за лето по­ливать водой или навозной жижей и перемешивать. Во влаж­ной и рыхлой компостной куче быстрее и лучше гниют расте­ния.

При закладке компоста нужно помнить, что его кладут рыхло, без уплотнения.

Компост используют в качестве удобрения через 1—2 го­да после закладки.

При компостировании составные части компоста изме­няются: навоз, - растительные остатки и мусор перегнивают, торф становится рыхлым, и в нём образуется больше эле­ментов питания, необходимых растениям, почва также обо­гащается элементами питания растений. В результате этого компост становится ценным удобрением.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

VIII. Домашнее задание: стр. 74 (с/х труд 4-6 класс) читать, отвечать на вопросы.

IX. Практическая часть урока

«Уборка растительного мусора вокруг теплицы»

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.











Тема «Хранение птичьего помета».

Цель:- знакомить учащихся с правилами хранения птичьего помета, соблюдая

при работе правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: птичий помет.




Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Вывоз навоза из помещения. Укладка его в штабель» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Птичий помёт собирают в тех хозяйствах, которые вы­ращивают птицу: кур, гусей, уток. В течение года от каждой курицы накапливается 5—6 кг помёта, от утки — 8—9 кг, а от гуся — 10—11 кг. Птичий помёт содержит все необходи­мые растениям элементы питания в доступной для них форме.

Птицеводческие фермы производят полужидкий птичий помёт. На одних фермах его смешивают с торфом, на дру­гих сушат. В крестьянских хозяйствах получают птичий помёт в натуральном виде, он достаточно сухой, с неболь­шим количеством влаги.

Сухой помёт — сильнодействующее органическое удоб­рение, его нужно применять строго по норме.

.

VII. Словарная работа: птичий помет.

Послоговое чтение словарного слова

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 75 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 72 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Подготовка посевных ящиков под посев семян овощных культур».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.










Практическая работа

«Закладка компоста».


Цель:- закреплять знания учащихся по правилам хранения птичьего помета,

соблюдая при работе правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.




Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Хранение птичьего помета» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

При компостировании составные части компоста изме­няются: навоз, - растительные остатки и мусор перегнивают, торф становится рыхлым, и в нём образуется больше эле­ментов питания, необходимых растениям, почва также обо­гащается элементами питания растений. В результате этого компост становится ценным удобрением.

Компост закладывают слоями. Например, вниз насы­пают торф, перегной или рыхлую огородную почву. На него накладывают слой растений или мусора и сверху засыпают почвой, торфом или перегноем. Так укладывают несколько слоев.

Растения и мусор в компостной куче перегнивают, и по­лучается хорошее удобрение.

Компостные кучи необходимо несколько раз за лето по­ливать водой или навозной жижей и перемешивать. Во влаж­ной и рыхлой компостной куче быстрее и лучше гниют расте­ния..

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

VIII. Домашнее задание: стр. 74 (с/х труд 4-6 класс) читать, отвечать на вопросы.

IX. Практическая часть урока

«Закладка компостной кучи».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.








Тема «Понятие о минеральных удобрениях: элементы питания, содержащиеся в минеральных удобрениях».


Цель:- дать учащимся общее представление об минеральных удобрениях,

содержащихся в них элементах питания необходимых для растений

соблюдая при работе с данными удобрениями правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: минеральные удобрения.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости.

II. Повторение ранее изученной темы «Закладка компоста» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Минеральные удобрения необходимы растениям для их нормального роста и развития. Растения не могут расти без углерода, водорода, кислорода, азота, фосфора, калия, кальция, железа и других. Углерод, водород и кислород растения берут из воздуха и воды, остальные элементы - из почвы. Больше других элементов растения поглощают из почвы азот, фосфор, калий. При их недостатке в почву вносят удобрения. Если в минеральном удобрении содержится азот, то такое удобрение называют азотным, если фосфор - фосфорным, если калий - калийным.

Азотные удобрения.

Основные азотные удобрения - это аммиачная селитра и сульфат аммония.

Фосфорные удобрения. Основное фосфорное удобрение - суперфосфат.

Калийные удобрения. Основное калийное удобрение - хлористый калий.

Комплексные или сложные удобрения. Комплексными называют такие удобрения, в состав которых входит два, три и более элемента питания.

VII. Словарная работа: минеральные удобрения.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 153 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 153 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Подготовка посевных ящиков под посев семян овощных культур».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



Тема «Виды минеральных удобрений».


Цель:- знакомить учащихся с видами минеральных удобрений – азотными,

фосфорными, калийными, комплексными, содержащимися в них

элементами питания необходимых для растений,

соблюдая при работе с данными удобрениями правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: элементы питания, растворимость.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Понятие о минеральных удобрениях: элементы питания, содержащиеся в минеральных удобрениях» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Азотные удобрения. Основные азотные удобрения - это аммиачная селитра и сульфат аммония.

Аммиачная селитра - белый порошок, который очень хорошо впитывает влагу и хорошо растворяется в воде. Аммиачную селитру хранят в мешках, не пропускающих влагу. Сульфат аммония - белый сухой порошок, хорошо растворяющийся в воде. Сульфат аммония впитывает воду меньше, чем аммиачная селитра, при хранении не слеживается.

Фосфорные удобрения. Основное фосфорное удобрение - суперфосфат. Суперфосфат может быть в виде светло-серого порошка или небольших комочков. Эти комочки называют гранулами, а такой суперфосфат называют гранулированным. Суперфосфат медленно растворяется в воде.

Калийные удобрения. Основное калийное удобрение - хлористый калий. Хлористый калий - порошок белого или светло-серого цвета, хорошо растворяется в воде, но не так быстро, как аммиачная селитра. К калийным удобрениям относится также печная древесная зола. Это местное удобрение. Золу необходимо хранить в сухом помещении. Если она попадет под дождь, то её ценность как удобрение снизится.

Азотные, фосфорные и калийные удобрения по своему составу относятся к простым, так как каждое из них содержит один элемент питания.

Комплексные или сложные удобрения. Комплексными называют такие удобрения, в состав которых входит два, три и более элемента питания. Это удобрения: аммофос, нитрофос и другие. Удобрения содержат три элемента питания (азот, фосфор, калий),- нитрофоска, нитроаммофоска.

VII. Словарная работа: минеральные удобрения.

Послоговое чтение словарного слова.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 154 - 155 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 154 - 155 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Влажная уборка в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.













Тема «Азотные удобрения: внешний вид, растворимость в воде».


Цель:- знакомить учащихся с видами минеральных удобрений – азотными,

содержащимися в них элементами питания необходимых для

нормального роста растений,

соблюдая при работе с данными удобрениями правила безопасности;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать логическую память, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: азотные удобрения, аммиачная селитра, сульфат аммония.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Виды минеральных удобрений»

по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Азотные удобрения используют для повышения плодородия почвы и повышения урожайности сельскохозяйственных культур.

Азотные удобрения. Основные азотные удобрения - это аммиачная селитра и сульфат аммония.

Аммиачная селитра - белый порошок, который очень хорошо впитывает влагу и хорошо растворяется в воде. В сырую погоду аммиачная селитра становится очень влажной, а когда высыхает, превращается в плотные куски (слеживается). Поэтому аммиачную селитру хранят в мешках, не пропускающих влагу.

Сульфат аммония - сухой порошок белого, голубоватого или кремового цвета, хорошо растворяющийся в воде. Сульфат аммония впитывает воду меньше, чем аммиачная селитра, при хранении не слеживается, но хранить его нужно в сухом помещении.

VII. Словарная работа: азотные удобрения, аммиачная селитра, сульфат аммония.

Послоговое чтение словарных слов. Составление предложения с одним из словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 154 - 155 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 154 - 155 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Полив почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.








Тема «Фосфорные удобрения: цвет удобрения, растворимость в воде».


Цель:- знакомить учащихся с видами минеральных удобрений – фосфорными,

их цветом и растворимостью в воде, соблюдая при работе с данными

удобрениями правила безопасной работы;

- корригировать вербальную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, схема приготовления компостной кучи, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: фосфорные удобрения, суперфосфат.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Азотные удобрения: внешний вид, растворимость в воде»по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Фосфорные удобрения. Основное фосфорное удобрение - суперфосфат. Суперфосфат, может быть, простой или двойной. Двойной суперфосфат содержит фосфора в 2 раза больше, чем простой. Суперфосфат может быть в виде светло-серого порошка или небольших комочков. Эти комочки называют гранулами, а такой суперфосфат называют гранулированным. Суперфосфат медленно растворяется в воде, слабо впитывает влагу. При хранении слегка слеживается. Хранить суперфосфат нужно в закрытом помещении.

VII. Словарная работа: фосфорные удобрения, суперфосфат

Послоговое чтение словарных слов. Составление предложения с одним из словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 154 - 155 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по карточкам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 154 - 155 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Рыхление почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


















Тема «Калийные удобрения: хлористый калий, калийная соль».

Цель:- знакомить учащихся с видами минеральных удобрений – калийными,

их цветом и растворимостью в воде, соблюдая при работе с данными

удобрениями правила безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция минеральных удобрений, плакат – схема, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: хлористый калий, калийная соль.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы ««Фосфорные удобрения: цвет удобрения, растворимость в воде» по карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Калийные удобрения.

Основные калийные удобрения — хло­ристый калий и сульфат калия.

Хлористый калий представляет собой порошок или гранулы бело­го, сероватого или розового цвета с красноватым оттенком. Хорошо растворяется в воде, но не так быстро, как аммиачная селитра. Если бросить щепотку порошка хлористого калия на тлеющие угли, то раз­дастся треск.

При хранении в сыром помещении хлористый калий слеживается. Поэтому его хранят в сухом закрытом помещении.

Сульфат калия — это рассыпчатый порошок белого, сероватого или желтоватого цвета. Хорошо растворяется в воде.

VII. Словарная работа: хлористый калий, калийная соль.


Послоговое чтение словарных слов.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 154 - 155 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

Назовите основные калийные удобрения (хло­ристый калий и сульфат калия).

Расскажите, что представляет собой хлористый калий? (порошок или гранулы бело­го, сероватого или розового цвета с красноватым оттенком)

Что такое сульфат калия? (рассыпчатый порошок белого, сероватого или желтоватого цвета. Хорошо растворяется в воде).

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 154 - 155 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Удаление сорняков в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.


















Тема «Сложные удобрения: аммофос, нитроаммофоска,

нитрофоска- цвет удобрений, их растворимость в воде».

Цель:- знакомить учащихся с видами минеральных удобрений – сложными или

комплексными, их цветом и растворимостью в воде, соблюдая при

работе с данными удобрениями правила безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать речь, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция минеральных удобрений, плакат – схема, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: аммофос, нитроаммофоска, нитрофоска.



Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Калийные удобрения: хлористый калий, калийная соль» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

К комплексным (слож­ным) удобрениям относятся: калийная селитра, аммофос, нитрофос­ка, нитроаммофоска и др.

Калийная селитра содержит в своем составе калий и азот. Удоб­рение представляет собой белый порошок с серовато-желтым оттен­ком. Хорошо растворяется в воде, слабо впитывает влагу. При хране­нии может слеживаться.

Аммофос содержит два элемента питания — азот и фосфор. Вы­пускается в виде порошка или гранул. Хорошо растворяется в воде.

Нитрофоска содержит в своем составе три элемента питания — азот, фосфор и калий. Выпускается в гранулированном виде. Если в состав нитрофоски входит хлористый калии, гранулы имеют розо­вый цвет.

Нитроаммофоска (азофоска) содержит в своем составе все три элемента питания. Выпускается в виде гранул светло-розового или белого цвета. Хорошо растворяется в воде.

Древесная золаместное комплексное минеральное удобрение. Она содержит в своем составе фосфор, калий и другие элементы пи­тания. Золу необходимо хранить в сухом помещении. Если она попа­дет под дождь, то ее ценность как удобрения снизится.

К комплексным удобрениям относятся также удобрения для овощ­ных культур (овощная смесь), для цветочных растений (цветочная смесь), для плодово-ягодных растений (плодово-ягодная смесь). Эти смеси можно купить в магазинах.

VII. Словарная работа: аммофос, нитроаммофоска, нитрофоска.

Послоговое чтение словарных слов.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 154 - 155 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 155 - 156 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Удаление сорняков в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.























Тема «Хранение минеральных удобрений».


Цель:- знакомить учащихся с видами хранения минеральных удобрений,

соблюдая при работе с данными удобрениями правила безопасной

работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция минеральных удобрений, плакат – схема, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

Словарь: сыпучесть, россыпь.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Сложные удобрения: аммофос, нитроаммофоска, нитрофоска- цвет удобрений, их растворимость в воде» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Правильное хранение минеральных удобрений состоит в том, что­бы защитить их от воды и влажного воздуха. Если удобрения будут находиться в сыром помещении или попадут под дождь, то качество их становится хуже: вымываются элементы питания, удобрения теря­ют сыпучесть. Поэтому удобрения хранят в закрытом помещении с деревянным или асфальтированным полом, во время перевозки укрывают брезентом.

Удобрения, которые впитывают влагу из воздуха, необходимо укрывать дополнительно.

Каждый вид минерального удобрения хранят отдельно. Если удоб­рения находятся в мешках, то их складывают в штабеля. На мешках должны быть этикетки с названием удобрения. Если удобрения хра­нятся россыпью, то помещение склада разделяют перегородками на отдельные отсеки. На перегородках вешают этикетки с названием удобрения.

В школьном кабинете образцы минеральных удобрений хранят в закрытых стеклянных банках. Каждая банка должна иметь этикетку с названием удобрения.

VII. Словарная работа: аммофос, нитроаммофоска, нитрофоска.

Послоговое чтение словарных слов.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 156 учебника 4-6 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 156 читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Удаление сорняков в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.














Тема «Смешивание минеральных удобрений

с органическими удобрениями».

Цель:- знакомить учащихся с правилами смешивания минеральных удобрений

с органическими удобрениями, соблюдая при работе с данными

удобрениями правила безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, коллекция минеральных удобрений, плакат – схема, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы«Хранение минеральных удобрений».

по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Перед внесением в почву некоторые минеральные удобрения нужно смешивать. Это облегчает работу.

Для смешивания удобрений нужно хорошо знать, какие удобрения можно смешивать, а какие нельзя. Сульфат аммония можно смеши­вать с калийным удобрением задолго до внесения в почву, а супер­фосфат с калийным удобрением — только накануне внесения. Непо­средственно перед внесением в почву можно смешать сульфат аммо­ния, суперфосфат и калийное удобрение.

Аммиачную селитру, обычно не смешивают ни с каким удобрени­ем, а вносят отдельно.

Древесную золу нельзя смешивать ни с сульфатом аммония, ни с аммиачной селитрой, ни с суперфосфатом. С калийным удобре­нием золу можно смешивать накануне внесения.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 157-158 учебника 4-6 кл.

  1. Закрепление темы урока по вопросам.

IX. Работа с тетрадью. Ответ на первый вопрос записать в тетрадях.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Домашнее задание: стр. 157 читать, отвечать на вопросы.

XII. Практическая часть урока

«посев семян овощных растений в посевные ящики».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.



















Тема «Правила внесения минеральных удобрений в почву».


Цель:- знакомить учащихся с правилами внесения минеральных удобрений

в почву, соблюдая при выполнении данного задания правил

безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Смешивание минеральных удобрений с органическими удобрениями».по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Сроки внесения минеральных удобрений в почву зависят от их

растворимости в воде и способности удерживаться в пахотном слое почвы, не вымываться в глубокие слои, куда не до­стигают корни растений.

Суперфосфат, в особенности гранулированный, медленно раство­ряется в воде, поэтому его можно вносить в почву задолго до посе­ва. Сульфат аммония хорошо растворяется в воде, но зато он закреп­ляется в пахотном слое почвы и почти не вымывается в глубокие слои. Поэтому сульфат аммония тоже можно вносить в почву зара­нее. Хлористый калий в своем составе содержит хлор, избыток кото­рого снижает качество продукции у многих растений. Хлор в почве не накапливается, а легко вымывается осадками. Поэтому хлористый ка­лий нужно вносить в почву задолго до посева.

VII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 157-158 учебника 4-6 кл.

  1. Закрепление темы урока по вопросам.

IX. Работа с тетрадью. Ответ на четвертый вопрос записать в тетрадях.

X. Оценка знаний учащихся.

XI. Домашнее задание: стр. 157 читать, отвечать на вопросы.

XII. Практическая часть урока

«Посев семян овощных растений в посевные ящики».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.










Практическая работа

«Распознавание минеральных удобрений»

Цель:- совершенствовать умение учащихся распознавать минеральные

удобрения по внешнему виду и растворимости их в воде, соблюдая при

выполнении данного задания правил безопасной работы;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: вода, древесный уголь, стакан, сода, толченный мел, чайная ложка, учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Смешивание минеральных удобрений с органическими удобрениями».по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

  1. Определить цвет удобрения, записать в тетрадь.

  2. Определить растворимость удобрение в воде.

В стакан с чистой водой насыпать чайную ложку удобрения, хорошо

размешать и пронаблюдать, как быстро оно раство­рится. Если после 2—

3 минут размешивания всё удобрение растворится, записать в тетради: «В

воде быстро растворяется».

Если удобрение через 5—6 минут размешивания полностью

растворится в воде, записать: «Растворяется в воде». Если после 5—6

минут размешивания не всё удобрение растворится, записать: «Частично

растворяется в воде».

3. В стакан насыпать пол-ложки удобрения, добавить ложку
золы или соды, влить ложку горячей воды, хорошо перемешать
и понюхать. Если почувствуете запах нашатырного спирта, то,
значит, это сульфат аммония или аммиачная селитра.

Для распознавания этих удобрений нужно на горящие угли всыпать

щепотку удобрений. Если образуется белый дым, то, значит, это сульфат

аммония; если удобрение сгорает со вспыш­кой жёлтого пламени —

аммиачная селитра.

  1. В стакан насыпать ложку удобрения, прибавить воды,
    хорошо перемешать и всыпать пол-ложки толчёного мела. Если
    раствор шипит и пенится, значит, это суперфосфат.

  2. Бросить щепотку удобрений на горящие угли. Если удоб­рение трещит,

но не горит — это калийная соль или хлористый калий.


VII. Практическая часть урока

«Распознавание минеральных удобрений».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся. Уборка рабочих мест. Итог урока.
















Тема «Виды защищенного грунта:

теплицы, парники, рассадники и паровые гряды».


Цель:- знакомить учащихся с видами защищенного грунта: парниками,

теплицами, рассадниками и паровыми грядами, их значением для

выращивания ранней рассады овощных культур;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: схемы теплиц, парников, рассадников и паровых гряд, учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

СЛОВАРЬ: защищенный грунт.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Распознавание минеральных удобрений» по таблице.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Защищенным грунтом называют специальные сооружения с искус­ственным благоприятным для растений микроклиматом. Защищенный грунт предназначен для производства овощей, цветов, ягод, плодов во внесезонное (осенне-зимнее и весеннее) время.

Кроме того, в защищенном грунте выращивают рассаду овощных и цветочных растений, урожай которых нельзя получить путем посе­ва семян в открытый грунт. Например, для вызревания капусты, то­мата, перца, баклажана в средней полосе России не хватает теплых летних дней. Использование рассады, выращенной в защищенном грунте, дает возможность получать урожай этих овощных культур в более ранние сроки.

VII. Словарная работа: защищенный грунт.

Послоговое чтение словарного слова.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 30 учебника 7-8 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 30 (7-8 кл) читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Удаление сорняков в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока.















Тема «Виды защищенного грунта: теплицы».

Цель:- знакомить учащихся с видами защищенного грунта: теплицами, их

значением для выращивания ранней рассады овощных культур;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: схемы теплиц, учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

СЛОВАРЬ: теплицы.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Виды защищенного грунта» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Основное назначение теплиц — выращивание свежих овощей в зимнее, ранневесеннее и позднеосеннее время или в течение всего года. В теплицах выращивают также рассаду овощных культур.

По срокам использования теплицы делят на зимние и весенние. Зимние теплицы используют в течение всего года. Их обычно делают со стеклянным покрытием. Весенние теплицы начинают использовать с начала весны и заканчивают в конце осени. Эти теплицы могут быть с пленочным или стеклянным покрытием.

По форме кровли теплицы бывают односкатные, двускатные, мно­гоугольные и арочные. Они могут быть одиночными и блоч­ными. Блочные теплицы состоят из нескольких одиночных теплиц с одинаковой формой кровли. Специализированные ово­щеводческие хозяйства имеют тепличные комплексы. Тепличный ком­плекс представляет собой соединение нескольких блочных теплиц, объединенных общим коридором или бетонированной дорожкой. По этому коридору вывозят собранную в теплицах овощную продукцию.

VII. Словарная работа: теплицы.

Послоговое чтение словарного слова.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 35 учебника 7-8 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарные слова.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 35 (7-8 кл) читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Рыхление почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока










Тема «Виды защищенного грунта: парники».

Цель:- знакомить учащихся с видами защищенного грунта: парниками, их

значением для выращивания ранней рассады овощных культур;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: схемы теплиц, учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

СЛОВАРЬ: парники.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Виды защищенного грунта: теплицы» по

карточкам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Основное назначение парников — выращивание рассады для от­крытого грунта. В парниках выращивают и ранние овощи.

Парники бывают углубленные в землю и наземные, односкатные и двускатные, стационарные (находящиеся на одном месте) или переносные. Парники различают также по типу обогрева. При биологическом обогреве используют тепло, которое выделяется при перегнивании навоза. При техническом обогреве парник обогревается горячей водой, которая подается по трубам, уложенным в парнике. При солнечном обогреве парник согревают солнечные лучи. В больших хозяйствах сроят парники на электрическом обогреве.

VII. Словарная работа: парник.

Послоговое чтение словарного слова. Составление предложения с данным словом.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 32 учебника 7-8 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

Назовите основное назначение парников.

Какими бывают парники по форме кровли?

Какими бывают теплицы по типу обогрева?

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово. Составить и записать в тетрадь одно предложение.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 32 (7-8 кл) читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Полив почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока

































Тема «Виды защищенного грунта: утепленный грунт».

Цель:- знакомить учащихся с видами защищенного грунта: утепленным

грунтом, его значением для выращивания ранней рассады овощных

культур;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

СЛОВАРЬ: утепленный грунт.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Виды защищенного грунта: «Парники» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Утепленный грунт предназначен для получения урожая овощных культур, которые из-за холодной погоды не могут быть выращены в ранние сроки в открытом грунте.

В утепленном грунте выращивают также рассаду.

Утепленный грунт представляет собой участок земли, на ко­тором растения во время холодной погоды защищены различ­ными укрытиями.

Укрытия бывают индивидуальные и групповые.

Для индивидуальных укрытий используют колпаки из светопроницаемой пленки или бумаги, гончарные горшочки без дна, накрытые стеклом. В неблагоприятную погоду ими закрывают каждое растение в отдельности. Групповые укрытия (гряды, гребни, рассадники) делают из светопроницае­мых пленок или других ма­териалов. Применяют их для укрытия группы растений.

Простейшие групповые укрытия — бескаркасные. Их используют для получе­ния более ранних всходов растений. Для этого свето­проницаемую пленку рас­стилают по посеянным ряд­кам и в междурядьях при­сыпают почвой. Под таким укрытием всходы появля­ются раньше. После появле­ния всходов пленку сни­мают.

VII. Словарная работа: утепленный грунт.

Послоговое чтение словарного слова.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 30 учебника 7-8 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 30 (7-8 кл) читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Рыхление почвы в посевных ящиках».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока


Тема «Значение защищенного грунта».

Цель:- знакомить учащихся со значением защищенного грунта для

выращивания ранней рассады овощных культур;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.

СЛОВАРЬ: защищенный грунт.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Виды защищенного грунта: «Утепленный грунт» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Защищенным грунтом называют специальные сооружения с искус­ственным благоприятным для растений микроклиматом. Защищенный грунт предназначен для производства овощей, цветов, ягод, плодов во внесезонное (осенне-зимнее и весеннее) время.

Кроме того, в защищенном грунте выращивают рассаду овощных и цветочных растений, урожай которых нельзя получить путем посе­ва семян в открытый грунт. Например, для вызревания капусты, то­мата, перца, баклажана в средней полосе России не хватает теплых летних дней. Использование рассады, выращенной в защищенном грунте, дает возможность получать урожай этих овощных культур в более ранние сроки.

В сельскохозяйственном производстве из всех видов защищенно­го грунта чаще всего используют теплицы. В подсобных хозяйствах широкое распространение получили парники.

VII. Словарная работа: защищенный грунт.

Послоговое чтение словарного слова.

VIII. Работа с учебником. Самостоятельное изучение статьи на стр. 30 учебника 7-8 кл.

IX. Закрепление темы урока по вопросам.

X. Работа с тетрадью. Записать словарное слово.

XI. Оценка знаний учащихся.

XII. Домашнее задание: стр. 30 (7-8 кл) читать, отвечать на вопросы.

XIII. Практическая часть урока

«Подготовка почвы под посев семян овощных растений в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока











Практическая работа

«Подготовка почвы к посеву семян».

Цель:- знакомить учащихся со значением защищенного грунта для

выращивания ранней рассады овощных культур;

- корригировать зрительную память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: учебники, тетради, карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Значение защищенного грунта» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Перед посевом семян овощных растений необходимо подготовить почву в посевных ящиках. Подготовка почвы начинается за долго до посева семян. Для начала нужно обильно полить почву в тех ящиках, в которых будут высеяны семена растений. После этого почву многократно рыхлят, снова поливают и опять рыхлят при этом еще и удаляют проросшие семена сорной растительности. Другими словами заставляют почву работать. При подготовке почвы к посеву семян в ящиках удаляют не только сорняки, а так же различный мусор, который был занесен в ящики вместе с почвой и перегноем.

VII. Практическая часть урока

«Подготовка почвы под посев семян овощных растений в теплице».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока













Практическая работа

«Подготовка почвенной смеси для рассадных ящиков.

Засыпка и планировка почвы в ящиках».

Цель:- закреплять на практике знания учащихся по подготовке почвенной

смеси для рассадных ящиков, соблюдая при этом правила безопасной

работы;

- корригировать зрительную и слуховую память учащихся на основе

упражнений в запоминании и практическом выполнении

задания;

- развивать мышление, внимание, координацию движений учащихся,

воспитывать чувство коллективизма при выполнении данного задания, умение доводить начатое дело до конца.

Оборудование: карточки безопасной работы при выполнении практической части урока, спецодежда, перчатки.


Ход урока.


I. Организация класса: проверить готовность учащихся к уроку, отчет дежурного о посещаемости

II. Повторение ранее изученной темы «Значение защищенного грунта» по вопросам.

III. Оценка знаний учащихся.

IV. Физминутка.

V. Сообщение темы и цели урока.

VI. Работа по теме урока.

Почва в парнике и теплице должна быть плодородной, достаточно рыхлой, хорошо пропускать поливную воду и удерживать ее. Кроме того, она должна быть чистой, не содержать вредителей, опасных для растений болезней и семян сорняков.

Почву для парников и теплиц приготавливают из торфа, дерновой земли, перегноя и различных добавок, поэтому ее называют почвенной смесью.

Дерновую землю заготавливают на участках многолетних трав. Весной эту землю неглубоко пашут, собирают пласты вместе с тра­вой и укладывают в штабеля. В течение лета штабеля несколько раз перемешивают и поливают навозной жижей. Если требуется загото­вить небольшое количество дерновой земли, пласты дерна можно на­резать лопатой на лугу или на лесной поляне. Огородную землю с участков, на которых выращивались овощные растения, нельзя ис­пользовать для составления почвенных смесей без специальной под­готовки. Такая земля может содержать микроорганизмы, вызывающие болезни растений.

.

VII. Закрепление темы урока по вопросам.

Какие требования предъявляются к почве, которая находится в посевных ящиках?

VIII. Оценка знаний учащихся.

IX. Домашнее задание: стр. 76 (7 кл) читать, отвечать на вопросы.

X. Практическая часть урока

«Подготовка почвенной смеси для посевных ящиков».

1.Организация рабочего места.

2. Распределение обязанностей между учащимися.

3.Повторение правил безопасной работы с инвентарем и роспись в журнале инструктажа.

4.Контроль учителя за выполнением задания учащимися и оказание необходимой помощи учащимся.

5.Индивидуальная и коррекционная работа с учащимися 3 группы.

6.Сопутствующий инструктаж во время выполнения задания.

7. Анализ выполненной работы.

8. Оценка труда учащихся.

9. Уборка рабочих мест.

10. Итог урока









Рабочие планы по растениеводству 6 класс
  • Технология
Описание:

Рабочие планы по растениеводству для 6 класса коррекционной школы разработаны мною для личного пользования, но если кому-то они помогут съэкономить время при подготовке к следующему рабочему дню, я буду рада. Планы составлены на основе учебника "Сельскохозяйственный труд" 6 класс под редакцией Воронковой. приих составлении применялся дифферецированный подход к заданиям, разноуровневая системам нагрузок, использовался дополнительный материал по развитию и коррекции памяти, внимания, мышления, обогащения словарного  запаса учащихся, а также их дальнейшей социализации в обществе. 

Автор Дыдарь Елена Александровна
Дата добавления 29.12.2014
Раздел Технология
Подраздел
Просмотров 943
Номер материала 17194
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓