Главная / Технология / Рабочая учебная программа По технологии Для 4 класса

Рабочая учебная программа По технологии Для 4 класса


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2


Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

МО учителей _________________________

и научно-методическим Советом школы

Протокол №_____ от __________

Зам. дир. по УВР

______________ С.В.Цымбалова

Утверждено:

Пр. ОУ №___от________

Директор МБОУ СОШ № 2

________Л.Г. Пархоменко



Рабочая учебная программа


По технологии

Для 4 класса

Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Составлена на основе типовой программы по предмету,

с учётом авторской программы курса ТЕХНОЛОГИЯ под редакцией Н.М. Конышевой

ФИО учителя КОЗДЕРКО Т.Б.

Квалификационная категория первая

г. Красный Сулин

2013г.




ОГЛАВЛЕНИЕ


1. Пояснительная записка с.3



2.Содержание учебного предмета с.7-14

  • разделы учебной программы;

  • планируемые результаты;

  • система оценки планируемых результатов;




3 Календарно-тематическое планирование: с.15- 44

  • тематическое планирование

  • поурочное планирование



4 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса с.45


5. Приложение: контрольно-измерительные материалы с.46


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:


1.Закон Российской Федерации «Об образовании» 273 от 29.12.12 г.,

2.Федеральный государственный образова­тельный стандарт начального общего образования 2004 года

3.Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),

4.Приказ Минобразования Ростовской области от 14.07.2011г. 610;

5.Основная образовательная программа школы

6. Школьное положение о рабочей программе учебных курсов , предметов, дисциплин( модулей)

7. Устав МБОУ СОШ № 2

8.Типовая программа по предмету

9.УМК «Гармония», учебник «Технология», автор Конышева Н.М.

В процессе обучения технологии реализуются следующие ЦЕЛИ

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.



ЗАДАЧИ курса:

формирование общеучебных умений и навыков, умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду) является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета технология являются:

практико-ориентированная направленность содержания обучения;

применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов, для решения технических и технологических задач;

применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.

В качестве специфической содержательной и методической базы курса в данной программе предлагается формирование у младших школьников основ дизайнерского образования, однако это не означает нового вида специализации или профориентации учащихся. Как известно, дизайн – это вид человеческой деятельности, направленной на создание удобной и красивой предметной среды. Каждый человек, независимо от образа жизни и профессии, является «пользователем» этой среды, поскольку проводит в ней большую часть жизни. В процессе пользования осуществляется и воздействие на среду, и оно может быть более или менее адекватным. Следовательно, современным школьникам необходимо получить образование в данной части.

Поскольку на уроках ручного труда ученики обычно создают вещи для практического применения, наиболее целесообразно использовать именно эти уроки как образовательную платформу для осмысления мира вещей, или предметной среды. При этом ни в коей мере не имеется в виду вооружение школьников специфическими дизайнерскими знаниями, а тем более заучиванию специальной терминологии и освоение соответствующих узкоспециальных видов деятельности. Программа предусматривает лишь формирование правильных представлений о смысле и красоте вещей и о самых общих правилах и требованиях, которые мы к ним предъявляем и которые следует учитывать при их производстве и использовании.

Приобщаясь к разработке удобных и красивых вещей, школьники учатся думать о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, о том, что мир вещей неразрывно связан с человеком, а потому вещи несут информацию о нем (социальную, психологическую, историческую); о том, что не человек существует для вещей, а вещи для человека и т.п. Таким образом. Данный учебный курс объективно имеет безусловную мировоззренческую, духовно-нравственную направленность.


Кроме того, курс является комплексным и интеграционным - он включает как рационально-логические, так и эмоционально-художественные компоненты образования, ведь каждая вещь продумывается с точки зрения рациональности конструкции и с точки зрения внешней выразительности.


Более интенсивное развивающее воздействие курса «Художественно-конструкторская деятельность» обеспечивается также тем, что он разработан с учетом современных научных данных о роли предметной преобразующей деятельности в развитии личности.

Курс построен таким образом, чтобы практическая деятельность учеников не была изолирована от умственной. Именно практическая деятельность позволяет «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными.

Методической основой организации деятельности детей на уроке является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). В соответствии с этим программа ориентируется на систематическую проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и механического овладения приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования приемов и технологий.

Репродуктивная деятельность учащихся на уроках, безусловно, будет занимать значительное место, но лишь в той мере и до тех пор, пока она не обеспечит надежное овладение приемами практической деятельности.

Что касается проектной деятельности, то при дизайнерском подходе она составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания.

Весь курс обучения представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются от класса к классу и при этом раскрываются многообразные связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей. Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда

Срок реализации программы – 1 учебный год.

По учебному плану школы на учебный предмет «Технология» в 4 классе отводится 70 часов. В связи с постановлением Правительства РФ от 25.05.2013 г.3 444 « О переносе выходных дней в 2014 г.» и в соответствии с расписанием школы курс «Технология» в 4 кл .будет реализован за 69 ч.в год.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Разделы учебной программы


Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира. Современная техника: транспорт, средства связи, бытовые электроприборы и инструменты, компьютеры и т.д. (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции). Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения; профессии моей семьи. Ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Процесс труда: планирование и организация рабочего места; рациональное размещение инструментов и материалов; распределение рабочего времени; выполнение последовательности технологических операций под руководством учителя и по операционной карте; контроль за ходом деятельности; соотнесение результатов деятельности с образцом. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой, компьютером; соблюдение правил личной гигиены.

Первоначальные умения проектной деятельности: сбор и анализ информации о создаваемом изделии; поиск и построение плана деятельности; коллективный выбор лучшего варианта; определение последовательности изготовления изделия; выбор средств достижения поставленной задачи; изготовление изделия; проверка изделия в действии; представление и оценка результатов деятельности.

Варианты проектов: разработка поздравительных открыток, игрушек, домашней утвари (прихватки, подставки для карандашей и т. п.); создание декоративных композиций и панно из различных материалов; сборка моделей архитектурных сооружений и технических устройств из деталей конструктора.

Технология изготовления изделий из различных материалов

(опыт практической деятельности)



Многообразие материалов и область их применения: древесина, металл, бумага, текстильные и пластичные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Природные и искусственные материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Определение последовательности изготовления изделия по сборочной схеме и операционной карте. Условные обозначения на чертежах и схемах. Понятия: заготовка, деталь, изделие.

Использование измерений для решения практических задач: разметка заготовок деталей по шаблонам и с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля, угольника). Представление о развертке, выкройке детали.

Изготовление изделий из бумаги и картона. Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия.

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам и чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление изделия аппликацией, прорезным орнаментом, окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: моделирование из готовых геометрических форм (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Варианты объектов труда: поздравительные открытки, закладки для книг, игрушки, изделия в технике оригами (собачка, кошка, тюльпан. кораблик и т.п.), летающие модели, макеты архитектурных форм, коробочки, подставки для письменных принадлежностей, подарочные упаковки, декоративные композиции.

Изготовление изделий из пластичных материалов. Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы формообразования деталей изделия.

Практические работы. Изготовление изделий из пластичных материалов: подготовка однородной массы; формообразование деталей изделия; соединение деталей на шип, «в надрез»; пластическое преобразования целой заготовки в изделие; использование природных материалов и фурнитуры для оформления изделия; приемы создания фактурной поверхности; сушка изделия. Декоративное оформление изделия окрашиванием.

Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу: создание моделей объектов живой и неживой природы; создание декоративных композиций из пластичных материалов.

Варианты объектов труда: изготовление моделей предметов живой природы (животные, птицы, цветы и т.п.); изготовление моделей объектов неживой природы (транспорт, архитектурные сооружения, предметы быта).

Изготовления изделий из текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов.

Практические работы. Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учетом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; определение припуска на швы; резание ножницами по линиям разметки; клеевое и ниточное соединение деталей; соединения деталей петлеобразными стежками, ручными швами. Декоративное оформление изделия накладными деталями, вышивкой, фурнитурой.

С учетом специфики данного учебного предмета в программе выделены четыре содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал, формируют следующие УУД :

Из глубины
веков до наших дней

Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другог

оАнализировать информацию в учебнике, обсуждать ее.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Выполнять работу по инструкции.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Планировать работу.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Традиции мастеров в изделиях для праздников


Анализировать текстовую и зрительную информацию.

Анализировать образцы, способы получения выразительной пластической формы, обсуждать их и сравнивать.

прогнозировать

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ним.

Прогнозировать практические действия по получению форм в соответствии с замыслом.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Воспринимать и оценивать текстовую и визуальную информацию, обсуждать ее.

Принимать учебную задачу; понимать смысл предлагаемой информации, действовать в соответствии с ней.

Планировать работу и выполнять её по плану.

Использовать полученные знания и умения в решении творческих практических задач.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Мастера и подмастерья

Воспринимать и анализировать текстовую и графическую информацию; использовать её в своей работе.

Руководствоваться правилами при выполнении работы.

Прогнозировать и планировать действия, необходимые для выполнения практической работы.

Оценивать результаты выполненной работы.

Анализировать текстовую и графическую информацию; использовать её в своей работе.

Выполнять работу по инструкции.

Прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.

Планировать умственные и практические действия.

Анализировать и оценивать полученные результаты.

В каждом деле свои секреты

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности.

Проектировать желаемые результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и результатов.

Планировать умственные и практические действия.

Творчески использовать полученные знания и умения в своей работе.

Анализировать и оценивать полученные результаты.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

К концу 4-го класса учащиеся должны иметь представление:

  • о значении продуктивной практической деятельности человека в жизни, культуре, истории человечества;

  • о требованиях и правилах, по которым создается гар­моничная рукотворная среда обитания человека; о сочетании красоты и пользы в вещах;

  • о социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей, ценности существующих в нем культур­ных традиций;

  • о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы.

Помимо этих общих представлений у учащихся должны быть сформированы определенные знания и умения, которые также имеют общеобразовательное значение, однако являют­ся более локальными и могут быть проверены в соответству­ющих контрольных заданиях. К ним относятся:

1. Культура и организация труда; рациональная, эстетич­ная и безопасная работа. Она включает в себя:

  • умение рационально организовать рабочее место, под­держивать на нем порядок в течение урока; содержание в по­рядке рабочих инструментов, своевременная уборка рабоче­го места;

  • знание техники безопасности при работе с различны­ми инструментами; умение ее соблюдать;

  • знание рациональных приемов разметки и умение их использовать (разметка на изнаночной стороне, экономия ма­териалов и времени); конкретные способы разметки предус­мотрены программой.

2. Обработка различных материалов соответствующими
способами, понимание их утилитарно-конструктивного и де­коративно-художественного смысла.

Конкретные способы обработки материалов предусмот­рены программой и раскрываются в ее разделах, темах, а так­же в содержании уроков на страницах учебников. В соответ­ствии с ними предполагается, что ученики должны не только уметь, например, сгибать, разрезать, сминать бумагу или вы­полнять различные стежки на ткани, но и при необходимос­ти самостоятельно выбрать наиболее подходящий способ ра­боты — чтобы решить конструкторскую или художественную задачу. Сюда же входит и умение правильно использовать со­ответствующие ручные инструменты.

  1. Умение читать и работать по простой технико-техно­логической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).

  2. Умение самостоятельно проанализировать конструк­цию изделия и воссоздать его по образцу; умение внести из­менения, усовершенствования в конструкцию изделия в со­ответствии с поставленной задачей.

  3. Умение мысленно преобразовывать конструкцию на плоскости или в объеме и практически воплотить мысленные преобразования.

  4. Умение создать образ по ассоциации с какой-либо формой или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации; умение воплотить мысленный образ в материале.

Умение творчески использовать декоративные и кон­структивные свойства формы, материала, цвета для решения проектно-художественной задачи.


Метапредметные результаты освоения учебного предмета

1.Личностные УУД

-положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности

,способность

-осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности, способность к самооценке

- уважительное отношение у труду, понимание значения и ценности труда

-понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире


-использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами :чертёжными, режущими, колющими

-правильно выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов

Работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них

Регулятивные УУД

-самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте

-планировать предстоящую практическую работу , соотносить свои действия с поставленной целью

-руководствоваться правилами при выполнении работы

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

4.Познавательные УУД

-находить необходимую информацию для выполнения работы в материалах учебника, рабочей тетради

-анализировать предлагаемую информацию

-анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия

-использовать знаково- символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме

5.Коммуникативные УУД

-организовывать под руководством учителя совместную работу в группе, распределять роли, сотрудничать , осуществлять взаимопомощь

-формулировать собственное мнение и идеи , аргументировано их излагать

-выслушивать мнения и идеи товарищей

- в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания



Система оценки планируемых результатов

Формы и виды контроля: оценка практической работы обучающихся, тестирование, выполнение проектов, участие в выставках в течение года, итоговая выставка работ по окончании учебного года,



Проекты

1 вариант. «Город, в котором удобно и приятно жить» (коллективная работа).

2 вариант. «Традиции мастеров: из глубины веков до наших дней». Изготовление изделий на основе традиционных ремесел народной культуры (индивидуальная, парная или групповая работа).



Показатели уровня успешности учащихся:

Отметка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок, работа аккуратная и выразительная.

Отметка «4» - поставленная задача выполнена, но работа неаккуратная, есть неточности, но нет грубых ошибок.

Отметка «3» - выполнена частично, работа неаккуратная, можно обнаружить грубые ошибки.

Отметка «2» - поставленные задачи не выполнены.

Оценка метапредметных УУД производится с помощью психологических диагностических тестов, наблюдения и личного портфолио ученика.
























КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование

Тематическое планирование

Из глубины веков – до наших дней (16 ч)

Традиции мастеров в изделиях для праздников (14ч)

Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (20 ч)

В каждом деле свои секреты (19 ч)


Всего 69 ч























ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема урока, изделия, страницы учебника1

Предметное содержание и задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

дата

Вид урока


1. Из глубины веков до наших дней

1

Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и первой четверти.

Учебник С. 312, 155161, общий обзор всего материала учебника и рабочих тетрадей

1 час

Введение учащихся в проблематику вопросов, предусмотренных для изучения.

Формирование умения работать с учебной информацией (учебник, рабочая тетрадь).

Рассматривать, читать учебник и рабочие тетради.

Обсуждать общее содержание учебника и тетрадей.

Обсуждать смысл историко-культурных традиций.

Обсуждать содержание творческих работ и проектов на предстоящий учебный год.2

3.09

, вводный

2




Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства.

Учебник, с. 1315

1 час


Повторение и закрепление технологий лепки, освоение новых технологий изготовления сосудов.

Развитие умения работать по инструкции (словесной и в виде графической схемы).

Расширение представлений о гармонии формы («красоты») и функции («пользы», удобства) в предметах народного быта.


Рассматривать образцы керамических изделий.

Анализировать форму сосудов, её функциональность и внешнюю выразительность.

Анализировать различные способы практической работы, обсуждать их и сравнивать.

Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу.

5.09

комбинарованный

3

Керамика в культуре народов мира. Лепка сосуда по традиционным канонам гончарного искусства (продолжение работы).

Учебник, с. 1315

1 час

Закрепление освоенных технологий изготовления сосудов.

Развитие умения работать по инструкции.

Расширение культурного кругозора, воспитание интереса к культурным традициям.

Развитие тонкой моторики, внимания, воображения, воспитание аккуратности в работе.

Изготавливать изделия по образцам, инструкции и замыслу.

Воспринимать, анализировать и обобщать информацию о культурно-историческом значении керамики.

Обсуждать результаты работы.


10.09

закрепление

4

Керамика в культуре народов мира. Роспись сосуда символическим орнаментом по традиционным канонам.

Учебник, с.1621

Рабочая тетрадь 1, с. 45

1 час


Обогащение знаний о культурных традициях в создании предметного мира.

Развитие художественного вкуса, творческого воображения.

Развитие тонкой моторики, внимания, ассоциативно-образного мышления.



Рассматривать образцы изделий, анализировать и обсуждать их (значение, символический смысл и способы создания узоров на сосудах).

Выполнять упражнения на составление узоров по мотивам культурных образцов.

Выполнять декоративную отделку сосудов по мотивам культурных образцов.

12.09

обобщение

5


6

Архитектурная керамика.

1 час

Изразец. Декоративная плитка.

Учебник, с.2231.

Рабочая тетрадь 1, с.69

1 час


Ознакомление с особенностями архитектурной керамики, её историей и технологией.

Совершенствование приёмов и технологий лепки.

Расширение культурного кругозора.

Воспитание экологического сознания.

Формирование коммуникативных умений.

Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать образцы изделий.

Выполнять эскизы декоративных плиток.

Распределять работу в парах, группах по изготовлению декоративных изразцов.

Выполнять работу в соответствии с замыслом.

17.09


19.09

Ознакомление с новым материалом

7


8


Архитектурная керамика.

1 час

Изразец (продолжение).

Коллективное панно.

Учебник, с. 2231.

Рабочая тетрадь 1, с.69

1 час

Формирование знаний об использовании керамики в архитектуре. Ознакомление с русским изразцом.

Обучение технике изготовления декоративных изображений по типу керамических панно из плиток.


Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать и анализировать образцы, технологии изготовления изделий.

Договариваться о выполнении работы в парах, группах.

Выполнять работу по изготовлению коллективного панно.


24.09


26.09

.закрепление

9

10


Древнее ремесло плетение изделий.

Плетёная коробочка.

Учебник, с.3239

2 часа

Ознакомление с технологией плетения изделий из полос бумаги.

Формирование практических умений изготовления изделий в технике плетения.

Воспитание аккуратности, усидчивости, добросовестного отношения к работе.

Воспитание экологического сознания.


Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Рассматривать образцы изделий. Анализировать приёмы выполнения работы.

Изготавливать коробочку в технике плетения.

Обсуждать варианты работы с товарищами.


1.10


3.10

.ознакомление с новым материалом

11

12

Мини-проекты (переконструирование, доконструирование и проектирование изделий в технике плетения из полос).

Учебник, с.39.

Рабочая тетрадь 1, с.

1013.

2 часа

Совершенствование навыков плетения из полос.

Развитие умения решать творческие задачи с использованием освоенных технологий.

Развитие мышления, воображения.

Развитие проектных умений, подготовка к выполнению проектов.


Читать, анализировать и обсуждать информацию в учебнике.

Решать задачи на доконструирование и переконструирование изделий.

Выполнять мини-проекты: создавать эскизы изделий в соответствии с поставленными условиями.

Конструировать изделия в соответствии с дизайнерской задачей.

8.10

10.10

комбинированный

13


Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «колечки».

Учебник, с.4046.

Рабочая тетрадь 1, с. 14

1 час

Обучение новым технологиям изготовления декоративно-прикладных изделий из бисера.

Расширение культурного кругозора: ознакомление с историческими традициями изготовления украшений и их ролью в культуре народов мира.

Формирование представлений о ритме и симметрии в узорах украшений и их значении в орнаментах народных изделий.

Развитие тонкой моторики, воображения, ассоциативно-образного мышления.

Развитие художественного вкуса, воображения.

Воспитание аккуратности, усидчивости, добросовестного отношения к работе.

Читать текст, рассматривать образцы изделий.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «колечки».

Упражняться в выполнении цепочки из бисера с узором «колечки».


15.10

Ознакомление с новым материалом

14

Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора «крестик».

Учебник, с.47.

Рабочая тетрадь 1, с.16

1 час

Закрепление приёмов изготовления декоративных цепочек из бисера; обучение новым технологиям.

Развитие художественного вкуса, воображения.

Воспитание аккуратности, усидчивости, добросовестного отношения к работе.

Читать текст, рассматривать образцы изделий.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Решать задачи на завершение эскизов и составление схем цепочек из бисера с узором «крестик».

Изготавливать цепочки из бисера с узором «крестик».


17.10

закрепление

15

Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии.

Учебник, с.4048.

Рабочая тетрадь 1, с.15, 17

1 час

Закрепление и творческое использование приёмов изготовления декоративных цепочек из бисера.

Формирование умений читать и самостоятельно разрабатывать схемы деталей из бисера.

Развитие художественного вкуса, воображения, творческого мышления.


Читать текст, рассматривать образцы изделий.

Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.

Выполнять эскизы различных узоров декоративных цепочек из бисера.

Конструировать и изготавливать цепочку из бисера в соответствии с эскизом.

22.10

закрепление

16

Мини-проект. Проектирование и изготовление цепочки из бисера на основе традиционных канонов ритма и симметрии (завершение работы).

Учебник, с.4048.

Рабочая тетрадь 1, с.15, 17

1 час

Закрепление и творческое использование приёмов изготовления декоративных цепочек из бисера.

Развитие художественного вкуса, воображения, творческого мышления.

Развитие дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Продолжать изготовление цепочки в соответствии с эскизом.

Обсуждать предлагаемые товарищами варианты изделий.

Обсуждать и оценивать итоги работы.

24.10

закрепление


2. Традиции мастеров в изделиях для праздника

17


Бумагопластика. Изготовление форм приёмом гофрирования. Гофрированная подвеска.

Учебник, с.4959

.1 час

Совершенствование навыка обработки бумаги способом гофрирования.

Ознакомление с новыми технологиями получения декоративных форм из гофрированной бумаги.

Развитие тонкой моторики, глазомера, внимания воображения, пространственного мышления.

Развитие художественного вкуса.

Воспитание усидчивости, аккуратности, добросовестного отношения к работе.

Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда.

Выполнять разметку прямоугольных полос из бумаги.

Упражняться в выполнении ритмичных складок.

Конструировать гофрированную подвеску из бумаги.



5.11

Ознакомление с новым материалом

18

Бумагопластика. Конструирование форм приёмом гофрирования. Гофрированная подвеска (творческие работы).

Учебник, с.4959.

Рабочая тетрадь 1, с.1821

1 час


Закрепление и совершенствование навыка обработки бумаги способом гофрирования.

Расширение культурного кругозора (новые знания из истории бумажных изделий, о культурных традициях использования бумаги в создании предметного мира).

Развитие изобретательности, гибкости и вариативности мышления.

Читать текст, рассматривать и анализировать изображения зрительного ряда.

Решать задачи на мысленную трансформацию заготовки в изделие и наоборот.

Выполнять вычисления, построение деталей.

Обсуждать и аргументировать выдвинутые варианты решения задач.

Выполнять проверку правильности решения задач опытным путем.

Конструировать гофрированную подвеску по предложенным условиям.

7.11

закрепление

19

20


Бумагопластика. Раскладные картинки.

Учебник, с.6063.

Рабочая тетрадь 1, с.22-28


2 часа

Ознакомление с новыми приёмами изготовления объёмных конструкций.

Совершенствование навыка разметки деталей прямоугольной и произвольной формы, совершенствование чертежно-графических умений.

Развитие воображения, образного мышления. Воспитание художественного вкуса.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать, слушать информацию о новых технологиях создания объёмных конструкций, обсуждать ее; рассматривать образцы.

Выполнять построение деталей прямоугольной формы.

Выполнять обработку деталей для создания объёмной раскладной конструкции.

Решать задачи на мысленную трансформацию объемной конструкции и её деталей.

Конструировать открытку с раскладной картинкой, используя освоенные технологии работы.


12.11

14.11

обобщение

21

22




Новые приёмы бумагопластики. Футляр упаковка для подарка.

Учебник, с.6469.

Рабочая тетрадь 1, с. 29

2 часа

Ознакомление учеников с новыми приёмами бумажной пластики.

Совершенствование чертежно-графической грамотности (построение и разметка прямоугольника, чтение и анализ чертежа развёртки).

Развитие пространственного мышления и воображения.

Углубление и уточнение представлений о стилевой гармонии в вещах.

Воспитание аккуратности и точности в выполнении работы.

Воспитание культуры быта.

Читать, слушать объяснения, рассматривать и анализировать образцы.

Рассматривать и анализировать графические схемы и инструкции.

Обсуждать приёмы выполнения работы.

Упражняться в различных способах трансформации бумаги в объёмные формы.

Решать задачи на конструирование «в уме».

Конструировать футляр - упаковку для подарка на основе новых технологий работы.


19.11

21.11

обобщение

23

24


Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные шапочки (оригами).

Учебник, с. 7073.

Рабочая тетрадь 1, с. 3031

2 часа

Закрепление и расширение технологий изготовления изделий из бумаги способом сгибания и складывания.

Расширение культурного кругозора, знаний о культурных традициях.

Формирование дизайнерских умений, развитие предпосылок проектной деятельности.

Развитие образного мышления, творческого воображения.

Воспитание аккуратности, точности в работе.

Читать, слушать объяснения, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий.

Читать графические инструкции, выполнять по ним работу. Конструировать головной убор для карнавального костюма.

Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление изделия в соответствии с творческой задачей.

26.11

28.11

.комбинированный

25

26


Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальные маски.

Учебник, с.7477.

Рабочая тетрадь 1, с. 3233

2 часа

Совершенствование навыков обработки бумаги и картона.

Развитие умения комбинирования разных материалов для решения творческих задач.

Расширение культурного кругозора, знаний о традиционных праздниках.

Формирование дизайнерских умений, развитие предпосылок проектной деятельности.

Развитие образного мышления, творческого воображения.

Воспитание художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему миру.

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий.

Выполнять эскизы изделия в соответствии с творческой задачей.

Конструировать карнавальную маску в соответствии с инструкцией и творческим замыслом.

Осуществлять подбор материалов и выполнять оформление маски в соответствии с творческой задачей.

3.12

5.12

.

.комбинированный

27

28

Традиционные народные праздники. Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из солёного теста).

Учебник, с. 7881.

Рабочая тетрадь 1, с.3435

2 часа

Расширение и углубление знаний и представлений учащихся о народных культурных традициях.

Расширение знаний о символическом значении вещей в народном быту и об используемых символах (на примере печенья).

Повторение, закрепление и расширение приёмов лепки декоративных предметов в технике барельефа.

Развитие образного мышления, творческого воображения.

Воспитание интереса и уважительного отношения к культурным традициям народов мира.

Читать, слушать объяснения учителя, рассматривать анализировать, сравнивать образцы изделий.

Обсуждать информацию.

Выполнять творческие эскизы изделия в соответствии с канонами культурных традиций.

Изготавливать изделия на основе инструкции в соответствии с творческим замыслом.


10.12

12.12

.закрепление

29

30

31

Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото (барельеф).

Учебник, с.8287.

Рабочая тетрадь 1, с. 36

3 часа

Закрепление и расширение приёмов изготовления декоративных изделий на основе технологии лепки барельефа.

Расширение и углубление знаний о стилевой гармонии в вещах.

Развитие творческого воображения, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание аккуратности, художественного вкуса, культуры быта.

Воспринимать и анализировать образцы изделий.

Решать задачи на конструирование декоративной рамки для фото на основе стилевой гармонии; выполнять творческие эскизы декоративной рамки.

Отбирать способы обработки материала в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Конструировать декоративную рамку в соответствии с творческой задачей.

17.12

19.12

24.12

закрепление


3. Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие

32


Простейшие приёмы вязания крючком; цепочки.

Учебник, с.8892.

Рабочая тетрадь 2, с.411

1 час

Обучение первоначальным приёмам вязания крючком.

Развитие тонкой моторики, внимания, психомоторной регуляции.

Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе.

Воспитание положительного отношения к труду.

Читать, слушать информацию; рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Упражняться в выполнении простейших приёмов вязания крючком.

Изготавливать вязаную цепочку.

26.12

Ознакомление с новым материалом

33

34


Цепочки; панно из цепочек.

Учебник, с.8893.

Рабочая тетрадь 2, с.411

2 часа

Совершенствование навыка вязания крючком.

Расширение и углубление знаний о стилевой гармонии в вещах.

Развитие творческого воображения, креативности, художественного вкуса.

Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе, уважения к творчеству мастеров.

Читать, слушать информацию; рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы.

Выбирать материалы (цветную бумагу, картон, нитки, ткань), вязать цепочки из ниток, нашивать их на основу из картона, бумаги или ткани (изготавливать элементы композиции и целостную композицию из вязаных цепочек).

Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.

14.1

16.1

закрепление

35

Петельный шов: технология выполнения.

Учебник, с. 94

1 час

Обучение приёмам выполнения петельного шва.

Развитие внимания, памяти, тонкой моторики.

Воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе, художественного вкуса.

Читать текст, рассматривать и анализировать инструкции.

Упражняться в выполнении петельного шва.

Изготавливать образцы петельного шва на ткани.

21.1

.ознакомление с новым материалом

36

37

Петельный шов. Сувениры из ткани и ниток.

Учебник, с. 9496.

Рабочая тетрадь 2, с.12

2 часа

Совершенствование навыка выполнения петельного шва.

Развитие внимания, памяти, тонкой моторики.

Воспитание аккуратности, прилежания, добросовестного отношения к работе. Воспитание художественного вкуса.

Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий.

Обсуждать возможные варианты выполнения работы. Выбирать варианты.

Подбирать материалы в соответствии с решаемой декоративно-художественой задачей.

Выкраивать детали из ткани.

Изготавливать сувениры из ткани с использованием петельного шва.

23.1

28.1

закрепление

38



Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани: изготовление выкройки.

Учебник, с.97102.

Рабочая тетрадь 2, с.13

1 час

Ознакомление с новыми видами декоративно-прикладных изделий.

Обсуждение плана работы на предстоящий цикл уроков.

Развитие конструкторских умений, дизайнерского мышления, формирование предпосылок проектной деятельности.

Воспитание художественного вкуса и культуры быта.

Читать текст, рассматривать и анализировать образцы изделий.

Планировать работу по изготовлению декоративного кармашка.

Конструировать и изготавливать выкройку по инструкции / по собственному замыслу.


30.1

ознакомление

39


Декоративные кармашки из ткани: разметка и раскрой, подготовка деталей изделия к сборке. Петельный шов.

Учебник, с.97102.

Рабочая тетрадь 2, с.13

1 час

Совершенствование умений разметки и раскроя деталей из ткани.

Закрепление и совершенствование навыка выполнения петельного шва.

Воспитание аккуратности, прилежания, добросовестного отношения к работе.

Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию.

Выполнять разметку деталей кармашка по выкройкам.

Выполнять раскрой деталей из ткани.

Обшивать детали по краю петельным швом.

4.2

.закрепление

40

41

Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы).

Учебник, с.97102.

Рабочая тетрадь 2, с.13

2 часа

Совершенствование навыка выполнения петельного шва.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.

Расширение и углубление знаний о стилевой гармонии в вещах.

Воспитание художественного вкуса.

Воспитание аккуратности, прилежания, добросовестного отношения к работе.

Читать текст, рассматривать образцы, анализировать инструкцию.

Выполнять петельный шов на изделии.

Выполнять работу по сборке и отделке декоративных кармашков.

Решать задачи на нахождение стилевой гармонии в вещах.

6.2

11.2

закрепление

42

43

Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета.

Учебник, с.103107.

Рабочая тетрадь 2, с.14

2 часа

Освоение технологий окантовки картона.

Совершенствование чертежно-графических умений.

Воспитание аккуратности, точности в работе.

Воспитание культуры быта.


Читать текст, рассматривать и анализировать графическую информацию, инструкции.

Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей и сборку изделия.


13.2

18.2

Ознакомление с новым материалом

44

45

46

47

Простые переплетные работы. Жёсткий переплёт. Ремонт книги.

Учебник, с.108115

4 часа

Ознакомление с особенностями жесткого переплета и его основными элементами.

Обучение технологии изготовления несложного жесткого переплета для книг.

Закрепление технологии сшивания листов тетради «в три прокола».

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, прилежания и культуры труда.

Воспитание культуры быта, бережного отношения к книге.

Читать, рассматривать и обсуждать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.

Выполнять чертежно-графические работы, разметку, заготовку деталей для жесткого переплета.

Изготавливать жесткий переплет для брошюры.

Выполнять оформление изделия в соответствии с правилами.


20.2

25.2

27.2

4.3

Изучение нового материала

48

49

Простые переплётные работы. Жесткий переплет. Книжка-малышка.

Учебник, с.115.

Рабочая тетрадь 2, с. 15

2 часа

Совершенствование расчетно-измерительных, чертежно-графических умений; закрепление приёмов разметки прямоугольных деталей.

Закрепление технологии изготовления жесткого переплета.

Закрепление умения работы по инструкции.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Воспитание добросовестного отношения к работе.

Читать, рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию.

Выполнять разметку, заготовку деталей для записной книжки в жестком переплете.

Конструировать и изготавливать книжку-малышку.



6.3

11.3

.закрепление


4. В каждом деле свои секреты

50

51

52

Соломенных дел мастера. Приёмы и технологии

аппликации из соломки.

Учебник, с.116122.

Рабочая тетрадь 2, с.1617

3 часа

Обучение технологии выполнения аппликации из соломки.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.

Воспитание интереса и уважительного отношения к творчеству мастеров декоративно-прикладного искусства.

Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий.

Изготавливать аппликацию из соломки.

Решать творческие задачи по созданию вариантов декоративных аппликаций из соломки.


13.3

18.3

20.3

.

.изучение нового материала

53

54

Соломенных дел мастера.

Технологии изготовления простых соломенных подвесок-звёздочек. Учебник, с. 123124.

Рабочая тетрадь 2, с.1821.

2 часа


Освоение технологий конструирования простых форм из соломенных трубок и полос.

Развитие конструктивности и гибкости мышления.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий.

Развитие внимания, воображения,

пространственного мышления.

Читать, анализировать, обсуждать информацию (тексты, образцы-аналоги изделий).

Выполнять эскизы подвесок.

Решать задачи на поиск закономерностей в технологии изготовления конструкций из соломки.

Конструировать и изготавливать подвески из соломенных трубок и полос.

1.4

3.4

Изучение нового материала

55

56




Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Золотой петушок.

Учебник, с.125130

2 часа

Освоение технологий изготовления изделий из соломки (волокнистых материалов) по народным образцам.

Закрепление умения работы по инструкции.

Расширение и углубление знаний о народных культурных традициях и магическом смысле вещей в народном быту.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Воспитание прилежания, добросовестного отношения к работе.

Воспринимать и анализировать

информацию об изделиях из соломки и технологии выполнения работы из волокнистых материалов.

Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приёмы работы.

Изготавливать петушка из ниток по инструкции.

8.4

10.4

.

закрепление

57

58

59

Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Лошадка / олень.

Учебник, с.131136

3 часа

Закрепление технологии изготовления изделий из соломки (волокнистых материалов) по народным образцам.

Закрепление умения работы по инструкции.

Расширение знаний и представлений о культурно-исторических традициях.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Воспитание уважения к культурным традициям, развитие творчества в рамках изучения канонов и правил ремесла.

Читать, рассматривать и обсуждать текстовую информацию и образцы изделий.

Воспринимать и анализировать

информацию об изделиях из соломки в народной культуре.

Упражняться в обработке материала, использовать новые и освоенные ранее приёмы работы.

Изготавливать лошадку или оленя из ниток по инструкции.

Вносить творческие изменения и дополнения в изделие.


15.4

17.4

22.4

.закрепление

60




Металл в руках мастера. Тиснение по фольге: перевод рисунка.

Учебник, с.137142.

Рабочая тетрадь 2, с.2224

1 час

Освоение технологии тиснения по металлу (фольге).

Расширение культурного кругозора (знаний о новых видах художественных ремесел); воспитание внимательного и уважительного отношения к культурным традициям.

Развитие воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.

Формирование предпосылок проектной деятельности.

Читать, слушать, оценивать и обсуждать информацию культурных традициях и их отражении в творчестве мастеров.

Рассматривать и обсуждать образцы изделий.

Читать инструкцию по изготовлению изделия в технике тиснения по металлу, планировать и распределять работу на последующие уроки.

Создавать эскизы изделий.

Выполнять перевод рисунка с эскиза на фольгу.




24.4

. изучение нового материала

61

62

63

Металл в руках мастера. Тиснение по фольге: завершение работы. Учебник, с.142144

3 часа

Освоение технологии тиснения по металлу (фольге).

Расширение культурного кругозора (знаний о новых видах художественных ремесел); воспитание внимательного и уважительного отношения к культурным традициям Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса.

Рассматривать и анализировать образцы изделий и инструкции по выполнению работы.

Изготавливать изделие из фольги способом тиснения (по инструкции и по замыслу).

Представлять результаты своей работы; оценивать работу товарищей.


29.4

6.5

8.5

закрепление

65

66


Секреты бумажного листа. Кусудама.

Учебник, с.145151

2 часа

Ознакомление с новыми приёмами изготовления изделий в технике оригами.

Закрепление умения работы по инструкции.

Расширение культурного кругозора, ознакомление с новыми культурными традициями народов мира.

Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности действий.

Воспитание добросовестного отношения к работе.

Воспитание коммуникативной культуры.

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике о кусудамах.

Выполнять разметку и изготовление деталей для кусудамы из бумаги способом сгибания и складывания.

Изготавливать изделия в группах соответственно инструкции.


13.5

15.5

.

.изучение нового материала

67

Секреты бумажного листа. Коробочка санбо.

Учебник, с.152153

1 час

Закрепление и расширение технологий изготовления изделий из бумаги способом сгибания и складывания.

Закрепление умения работы по инструкции.

Расширение культурного кругозора.

Развитие тонкой моторики, глазомера.

Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры труда.

Воспитание эстетического вкуса, культуры быта.

Рассматривать и обсуждать текстовую и зрительную информацию в учебнике.

Упражняться в обработке бумаги способом сгибания.

Изготавливать коробочку по инструкции.

20.5

.закрепление

68-69

Подведение итогов года. Итоговая выставка.

2час

Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.

Общая оценка сформированности основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам 4-го года обучения.

Рассматривать и анализировать экспонаты выставки.

Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах.

Обмениваться впечатлениями об экспонатах выставки и учебных достижениях.

22.5

27.5

29.5

обобщение









МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



1. Конышева Н.М. Чудесная мастерская: Учебник для 4 класса;

2. Конышева Н.М. Чудесная мастерская: Рабочая тетрадь для 4 класса;

3. Конышева Н.М. Чудесная мастерская: Методические рекомендации к учебнику по технологии . 4 кла







ПРИЛОЖЕНИЕ : КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тестовые задания по технологии

Класс: _____________________ Дата проведения: ________________________

1. Бутерброды по способу приготовления бывают:

1.  холодные

2.  сырые

3.  горячие

Отметьте знаком + правильные ответы

2. Установи последовательность первичной обработки овощей:

сортируют

нарезают

очищают

промывают

моют

Отметьте знаком + правильные ответы


3. Если вы закончили еду, то следует положить

1. нож слева, а вилку справа от тарелки

2. нож справа, а вилку слева от тарелки

3. нож и вилку на тарелку, скрестив между собой

4. нож и вилку на тарелку рядом, параллельно друг другу ручками вправо

5. нож и вилку слева от тарелки, параллельно друг другу ручками к себе

Отметьте знаком + правильныe ответы


4. Блюдами для завтрака являются:

1. суп

2. каша

3. студень

4. яичница

5. мясо заливное

Отметьте знаком + правильный ответ

5. Как правильно перемешивать салат?

1. вилкой

2. одной ложкой

3. двумя ложками

Отметьте знаком + правильный ответ


6. Что такое набивная ткань?

1.  набили скалками

2.  разрисовали кисточками

3.  напечатали рисунок краской

Отметьте знаком + правильный ответ


7. Что служит сырьем для получения хлопчатобумажных тканей?

1.  лен

2.  мохер

3.  хлопок

Отметьте знаком + правильный ответ

8 . Летом холодит, а зимой греет:

1. льняная ткань

2. хлопчатобумажная ткань.























9. Установите соответствие между названием шва и его изображением:

п/п

Виды швов

Обозначение

Название швов

1.

hello_html_1aed95ad.jpg

А

Шов вперед иголку

2.

hello_html_75e7e897.jpg

Б

Тамбурный

3.

hello_html_me9a69b0.jpg

В

Шов «Крест»

1 - ………….; 2 - ……………….; 3 - ...............



10. Какого цвета должна быть нитка при выполнении машинных строчек?


1.  в цвет ткани

2.  контрастного цвета

3.  не имеет значения

Отметьте знаком + правильный ответ


11 Чертеж швейного изделия нельзя построить без чего:

1.  ножниц

2.  линейки закройщика

3.  булавок

Отметьте знаком + правильный ответ


12. Какая деталь есть только на швейной машине с ручным приводом?

1. педаль

2. маховое колесо

3. ручка

Отметьте знаком + правильный ответ

13. Назовите деталь, которая прижимает ткань к игольной пластине:

1. игла

2. игловодитель

3. лапка

14. Что можно делать на канве цветными нитками

…………………………………………………………………………………………………

15. С помощью чего снимают мерки?


1. линейкой;

2. циркулем;

3. сантиметровой лентой.

Отметьте знаком + правильные ответы


16. Чем обводят контур детали на ткани?

1. ручкой

2. мелом;

3. фломастером;

4. простым карандашом;

5. мылом.

17. Напиши две известные тебе загадки, об инструментах, которыми ты

пользуешься в швейной мастерской?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………


18. Какой цвет праздничной одежды предпочитали на Руси:

1. белый;

2. синий;

3. красный;

4. оранжевый.


Написать четыре вида приборов:

19. Перечислите электробытовые приборы для кухни:

1 - ………….; 2 - ……………….; 3 - ...................; 4 - ……………







20. Вспомните и запишите 3 пословицы о труде:

……………………………………………………………………………………………




























МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2




Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

МО учителей _________________________

и научно-методическим Советом школы

Протокол №_____ от __________

Зам. дир. по УВР

______________ С.В.Цымбалова

Утверждено:

Пр. ОУ №___от________

Директор МБОУ СОШ № 2

________Л.Г. Пархоменко



Рабочая учебная программа

По РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Для 4класса


Срок реализации программы 2013-2014уч.г

Составлена на основе авторской программы курса Русский язык под редакцией Соловейчик М.С.


ФИО учителя Коздерко Т.Б.

Квалификационная категория первая



г. Красный Сулин

2013г



ОГЛАВЛЕНИЕ


1. Пояснительная записка с.52-54



2.Содержание учебного предмета с.55-73

разделы учебной программы

  • планируемые результаты;

  • система оценки планируемых результатов;




3 Календарно-тематическое планирование: с.74-111

  • тематическое планирование

  • поурочное планирование



4 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса; с.112



5. Приложение: контрольно-измерительные материалы. с.113



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:


1.Закон Российской Федерации «Об образовании»  273 от 29.12.12 г.;

2.Федеральный государственный образова­тельный стандарт начального общего образования

3.Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

приказ Минобразования Ростовской области от 14.07.2011г. 610;

4.Основная образовательная программа школы;

5. Школьное положение о рабочей программе учебных курсов , предметов, дисциплин ( модулей);

6. Устав МБОУ СОШ № 2;

7. Авторская программа курса под редакцией Соловейчик М.С.

Программа разработана с использованием учебника «Русский язык, 4 класс» под редакцией Соловейчик М.С.

ЦЕЛЬ программы - формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

ЗАДАЧИ программы — обобщить, система­тизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процес­се общения, о требованиях к речевому поведению, об основ­ных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважение к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

В четвертом классе заканчивается начальный этап освое­ния языка и речи.

Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание. предложение, текст.

Слово как основная единица языка выносится на рассмот­рение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно закрепляются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях исполь­зования и написания различных морфем.

Знакомство с частями речи завершается изучением скло­нения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безудар­ных окончаний всех частей речи (в традиционном объеме). В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен суще­ствительных в разных падежах осваиваются одновременно.

Продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с ней предусмотрено использование справочни­ка «Как правильно изменить слово ? Словарь трудностей», вклю­ченного в учебник 4-го класса.

Для общего знакомства учащимся представляется наре­чие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практи­ческой необходимостью учащимся. Правописание наречий специально не изучается — запоминание наиболее употреби­тельных обеспечивается в словарном порядке.

Особенностью рассмотрения частей речи на данном эта­пе является пристальное внимание к синтаксическим свя­зям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи. Учащиеся продолжают осваивать постановку двух типов вопросов, за­даваемых к имени существительному («по форме», «по смыс­лу»), уточняют назначение каждого из них (узнать падеж за­висимого слова или понять значение), наблюдают за значениями словосочетаний. Работе над данным понятием придается большое значение с точки зрения развития речи детей — повышения ее правильности, точности, богатства и выразительности.

Знания четвероклассников о предложении расширяют­ся за счет знакомства с однородными членами и получения са­мого общего (на практическом уровне) представления о сложных предложениях.

Спецификой реализуемого подхода к предложению явля­ется то, что оно рассматривается не только как самостоятель­ная синтаксическая единица, но и как компонент текста. Включение предложения в текст, выбор порядка слов, связь предложений друг с другом — вот некоторые направления проводимых наблюдений. Работа ведется без изучения тео­рии, ее цель — помочь учащимся в накоплении положительного речевого опыта и его осмыслении.

На этом этапе предусмотрено знакомство с построением несложного текста-рассуждения. Среди осваиваемых жанров — рассказ, сказка (сказочная история), объявление, дневниковая запись и др.

В целом программа 4-го класса ориентирована на то, что­бы обеспечить готовность учащихся к успешному продолже­нию занятий языком и речью в основной школе.


Срок реализации учебной программы 1 учебный год

По учебному плану школы на учебный предмет «Русский язык» в 4 классе отводится 175 часов. В связи с постановлением Правительства РФ от 25.05.2013 г.3 444 « О переносе выходных дней в 2014 г.» и в соответствии с расписанием школы курс «Русский язык» в 4 кл .будет реализован за 169 ч.в год.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучен

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.






РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ


Знаем повторим, не знаем узнаем

Формируемые умения/личностные качества


Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден.

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия; систематизировать сведения, понимать проводимые аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения.



Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями»)

Формируемые умения/личностные качества


Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, осознание его богатых возможностей. Готовность целенаправленно использовать средства языка при формулировании своих мыслей.

Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат.

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами.


Наречие. («Представляем ещё одну часть речи»)

Формируемые умения/личностные качества


Учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовность целенаправленно использовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний.

Коллективно ставить учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять их, совместно выводить необходимый способ действия, выполнять каждую операцию; использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать свои. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.



Проверяем себя

Формируемые умения/личностные качества


Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, аргументировать его.


Пишем объявления

Формируемые умения/личностные качества


Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Понимать стоящую задачу, планировать и осуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат

Владеть общим способом решения речевой задачи.

Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии.

Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства.





Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

Формируемые умения/личностные качества



Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Способность осознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его.

Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия.



Части речи: что мы о них знаем?

Формируемые умения/личностные качества



Элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, способности оценивать свои достижения и трудности, сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения.

Целенаправленно слушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры; пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала; подводить факты языка под освоенные понятия, совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного.


Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов»)

Формируемые умения/личностные качества


В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения; понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы.

Совместно с учителем планировать решение новой задачи и самостоятельно решение освоенных учебно-познавательных задач. Выполнять всю последовательность намеченных действий и каждое действие в отдельности; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Адекватно воспринимать оценку учителя


Новое о строении предложений

Формируемые умения/личностные качества



познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля за своей речью.

Понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности.


Учимся рассуждать

Осознание языка как средства общения, а себя как носителя языка. Становление коммуникативного мотива освоения русского языка, представление о его богатых возможностях. Желание умело пользоваться русским языком, понимание необходимости ясной, правильной речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Читать информацию учебника, выявлять новые сведения и использовать их для решения практических задач.


Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке слове»)


Представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Представление о русском языке как языке своей страны.

Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Читать, находить нужные сведения, включать их в имеющийся запас. Пользоваться словарями учебника.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, понимать аналогию и использовать её; подводить факты языка под понятия.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и принимать во внимание другие мнения; проявлять доброжелательное отношение к собеседникам. Передавать другим приобретённую информацию.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Речевые.

Участвовать в коллективном обсуждении про­блем, соблюдая принятые правила поведения во время бесе­ды, спора; пользоваться словами я думаю, мне кажется, по-моему и т.п. при выражении собственного мнения, подбирать и излагать аргументы. Выслушивать других участников бесе­ды, вежливо выражать свое отношение к мнению собеседни­ков. Оценивать речевое поведение, товарищей и свое. Стро­ить несложные тексты-рассуждения.

Соблюдать правила произношения, образования и изме­нения слов, зафиксированные в словарях учебника. Самосто­ятельно пользоваться этими словарями для решения возни­кающих вопросов.

Обдумывать построение предложений при создании пись­менных текстов, распространять их, строя словосочетания; выбирать слова, их формы, порядок для более ясного выра­жения мысли. Замечать связь предложений друг с другом и выбранные автором средства (в отчетливых случаях), старать­ся связывать мысли в собственной речи, использовать для этого знакомые способы (союзы, порядок слов).

Озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового и создаваемого текста, ис­пользовать его (при необходимости) для достижения после­довательности в изложении мыслей.

После коллективной или самостоятельной (с помощью памятки) подготовки письменно воспроизводить текст в со­ответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица и др., сохраняя при этом авторские языковые особенности.

Создавать (после совместного обсуждения или самостоя­тельно, с опорой на памятку) тексты освоенных жанров (рас­сказ, сказку, дневниковую запись, объявление, объяснение чего-либо и т.д.), раскрывать в них тему и определенную мысль. Использовать языковые средства с учетом жанра, а также тре­бований правильности, точности, богатства, выразительности речи. Осознанно проверять и совершенствовать написанное с точки зрения как содержания, так и выбора языковых средств.

Пунктуационно правильно оформлять границы мыслей, в известных случаях ставить запятые внутри предложений: при перечислении, перед союзами а, но при однородных членах

в сложных предложениях, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому (указанных в памятке на справочных страницах учебника).


Языковые (грамматические).

Различать в слове значение основы и окончания (лексическое и грамматическое — тер­мины факультативны). Выделять части слов, объяснять их роль, в ясных случаях значение, которое они вносят в слово (приходят, приходит, выходит, выходишь; весна, весенний, ве­сенняя и т.п.)

  • Разграничивать слова по частям речи, пользуясь комп­лексом грамматических признаков: вопрос, значение, осо­бенности изменения. Проводить морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола.

  • Определять склонение имен существительных. Выпол­нять действия, необходимые для решения орфографических задач в падежных окончаниях слов данной части речи (под­бирать слова с ударными окончаниями того же склонения, определять падеж, а для этого находить в предложении сло­во, от которого должен быть поставлен вопрос).

Правильно изменять слова по падежам и включать их в словосочетания, грамотно использовать и писать предлоги. Задавать от слова к слову падежные и смысловые вопросы (последние в ясных случаях).

Строить словосочетания, подчиняя имена прилагатель­ные именам существительным в роде, числе и падеже. Пользо­ваться словарем грамматических трудностей «Какого рода и числа слово ? Как правильно изменить слово!» для решения воз­никающих вопросов. Замечать и исправлять ошибки в обра­зовании форм слов и построении словосочетаний — в объеме слов, имеющихся в словарях учебника.

Отличать имена числительные (прежде всего количе­ственные) от других частей речи, верно употреблять их в уст­ной речи.

  • Правильно образовывать падежные формы личных ме­стоимений, в том числе с предлогами; уместно пользоваться местоимениями в речи.

  • Определять спряжение глаголов по ударным окончани­ям, при безударных — по неопределенной форме; владеть спо­собом действия, необходимым для правильного нахождения этой формы.

Замечать в тексте наиболее распространенные наречия (опираясь на перечень в учебнике), объяснять их роль, ста­вить к ним вопросы, использовать в речи.

Устанавливать связи слов в предложении, выделять глав­ные члены и словосочетания, ставить вопросы от главного слова к зависимому.

Находить в предложении однородные члены, уместно и правильно пользоваться ими в своей речи. Объяснять значе­ния наиболее распространенных союзов, правильно ставить запятые при перечислении, перед союзами а, но.

Давать синтаксическую характеристику простого дву­составного предложения (в доступных для анализа случаях).

Различать простые предложения с однородными главны­ми членами и сложные (ясной структуры, без деления на виды), аргументировать решение. Ставить знаки препинания перед союзами и, а, но, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому (с опорой на памятку).


Орфографические.

Решать орфографические задачи в безударных падеж­ных окончаниях имен существительных и имен прилагатель­ных, в личных окончаниях глаголов.

Правильно писать наречия, числительные, глаголы в нео­пределенной форме, опираясь на словарь учебника.

Списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) со всеми изученными орфограммами. При затруднении в вы­боре букв (в любой части слова) пользоваться приемом пись­ма «с окошками». Выполнять действия самоконтроля, нахо­дить и исправлять свои ошибки.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами:
аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал,

восток, волейбол, воскресенье, вперед, впереди, вправо, встре­тить, вторник, до свидания, ездить, запад, заметить, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, корич­невый, коридор, кончить, красить, лазить, молоток, медленно, налево, направо, неделя, приветливо, помнить, понедельник, пор­тить, прекрасный, прямо, пятница, пшеница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, слева, снизу, снова, спо­койно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус, украсить, урожай, человек, четверг, фамилия, хозяин, хоккей, экскурсия, электричество, этаж.

Метапредметные


1.Личностные УУД

Формирование представлений о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения.

- элементы коммуникативного , социального и учебно- познавательного мотивов изучения русского языка, редставление о богатых его возможностях

- понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека

2.Регулятивные УУД


- принимать и сохранять учебную задачу

- планировать ( в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи

-действовать по намеченному плану , а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации6 речь учителя,учебник

-контролировать процесс и результаты своей деятельности

- оценивать свои достижения . осознавать свои трудности, искать их причины и способы преодоления


3.Познавательные УУД


- осознавать познавательную задачу , целенаправленно слушать , решая её


-находить в тексте необходимые сведения , факты и другую информацию

- самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями , справочникам

-осуществлять анализ, синтез , сравнение, классификацию языкового материала

4.Коммуникативные


-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других

-выражать свои мысли, чувства в словесной форме , ориентируясь на задачи и ситуацию общения

-осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

-строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых заданий















СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Виды учебной работы


Всего часов

По учебным четвертям



I

II

III

IV

Словарные диктанты

5

1

1

2

1

Диктанты

6

2

1

2

1

Изложение

Сочинение

тесты

10

3

7

1

1

1

3

1

2

3

1

2

1

2

2

 

Объем диктанта:

4-й класс – 1-2 четверть – 58-77 слов.

                    3-4 четверть – 76-93 слова.

 

Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.

Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

2.     Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка")

Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

2 исправления считаются за 1 ошибку.

  При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

   При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

   При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

 

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

 Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.

Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

Объем:

4-й класс – 12-15 слов.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление.

Отметка "2" – 3-5 ошибок.


                               СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ.

       Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: пер­вая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм.

   Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая оценка (за содержание и речь) счи­тается оценкой по литературе.

ИЗЛОЖЕНИЕ.

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

   Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

 

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:


Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

 

СОЧИНЕНИЕ.

 

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

 

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

 

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.


Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) оцениваются с помощью психологических, диагностических тестов, наблюдения и личного портфолио ученика

















Календарно-тематическое планирование

тематическое планирование



раздел

количество часов

1

Знаем – повторим, не знаем – узнаем


20

2

Словосочетания


14

3

Представляем еще одну часть речи

6

4

Проверь себя


5

5

Имена существительные и имена прила-
гательные
(36 ч)

36

6

Части речи

14

7

Личные окончания глаголов

20

8

Новое о строении предложений

12

9

Учимся рассуждать

7

10

И снова о главном работнике в языке -слове

35


Всего

169








ПОУРОЧНОЕ планирование


п/п

Наиме-
нование

раздела
программы

Тема
урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Виды деятельности уч-ся

Требование к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Страницы учебника

Д/з

Дата
проведения











план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

I четверть.

Знаем – повторим, не знаем – узнаем
(20 ч).

)

Повторение способов действия,

необходимых

при решении орфографических задач

1

Повторение

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове

Знать ранее изученные орфограммы.

Уметь восстановить в памяти способы действий, ведущих
к решению учебных
задач

Фрон-
тальный

С.5


2.09


2


Повторение основных грамматических понятий

1

Повторение

Выделение и определение
значимых частей слова

Знать смысл тер-
мина «однокоренные слова».

Уметь действовать

при определении границ предложений

Фрон-
тальный

С.6

Упр. 8

3.09


3


Системати-
зация освоения орфо-

1

Повторение

Соотношение
звуков и букв

Уметь применять
ранее полученные
знания для грамот-

Фрон-
тальный

С.7

Упр. 14

4.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



графических правил




ного написания слов






4


Повторение изученного
о частях речи

1

Повторение

Повторение речевых вопросов

Уметь обобщить знания о частях речи,

предложении, членах предложения

Фрон-
тальный

С.8

Упр. 15

5.09


5–7


Речь. Ее виды

3

Повторение

Практическое овладение диалогической формой речи

Знать виды речи.

Уметь:

правильно выражать свои мысли;

грамотно строить речевые высказывания

с соблюдением всех норм и требований литературной речи;

различать картинную

и деловую речь

Фрон-
тальный

С.9-11

Упр. 23, 21 (1-й текст),

25 (последнее задание)

6.09

9.09

10.09


8


Знакомство
с понятием «личный дневник» и обучение его ведению

1

Повторение

Знакомство с назначением личного дневника и особенностями оформления его записей

Знать о назначении личного дневника

и особенностях оформления в нем записей

Коллективная
работа

С.12

Составить страничку личного дневника о прошедшем дне

11.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

9


Грамматическое значение слов

1

Повторение

Однозначные и многозначные слова, их раз-
личение

Уметь:

воспроизводить знания о грамматическом значении слов;

систематизировать знания о словах

Индивидуальный опрос

С.12

Упр. 34

12.09


10


Звуко-буквенный разбор слова. Словарный диктант

1

Повторение

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Уметь:

выполнять звуко-
буквенный разбор;

составлять слова

по заданным схемам, опираться на базовые грамматические знания и умения

Само-
стоятельная
работа

С.13

Упр. 42

13.09


11


Строение
слова и его значение

1

Повторение

Выделение и определение
значимых частей слова

Уметь:

определять строение слова;

образовывать родственные слова;

распознавать место орфограммы в слове

Коллективная
работа

С.15

Упр. 49

16.09


12


Распознавание слов по частям речи

1

Повторение

Значение и употребление в речи

Уметь анализировать слова как части речи

Фрон-
тальный

С.19

Упр. 54

17.09


13


диктант

1


-

Знать способы опре-
деления у глагола




18.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12







времени, лица, рода.

Уметь применять способы действия для нахождения неопределенной формы глагола






14


Работа над ошибками Упражнение в выполнении различных грамматических действий

1

Повторение

Развитие орфо-
графической
зоркости

Уметь:

формулировать
различные правила при письме;

объяснять написание изученных орфограмм

Работа

в парах

С.20-21

Упр. 63

19.09


15–
16


Орфографические умения как правильные орфогра-

фические действия

2

Повторение

Развитие орфо-
графической
зоркости, совершенствование всех умений

Знать об изученных орфограммах.

Уметь:

работать над орфо-
графической зоркостью;

применять полученные знания орфографии на письме

Беседа

С.24-26

Упр. 66, 67

20.09

23.09


17

-

Закрепление изученного.словарный диктант

1


»

Уметь применять

знания орфографии

на письме

Диктант, грамматическое
задание



24.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

18


Совершенствование орфографических умений

1

Повторение


Уметь:

обобщить полученные знания;

анализировать ошибки, допущенные в диктанте и при выполнении грамматического задания

Взаимо-
проверка

с.24

Упр. 55

25.09


19


Обучение изложению от другого
лица

1

Развитие речи

Создание не-
сложного текста, освоение понятия «пересказ от третьего лица»

Уметь пересказывать текст от третьего лица

Практическая
работа

с.30

Упр. 72

26.09


20


Написание воспоминаний «Летние встречи»

1

Развитие речи

Осознание
текста как результата речевой деятельности

Уметь:

записывать личные воспоминания;

составлять повествовательный текст

Практическая
работа

с.34

Упр. 75

27.09


21

Словосочетания
(14 ч).

Понятие «словосочета-

Знакомство
с понятием «словосочетание». Словарный диктант

1

Изучение нового материала

Общее знакомство со словосочетанием. Роль
словосочетаний в языке. Привлечение внимания к смысловой
связи членов

Знать определение понятия «словосочетание», его существенные признаки.

Уметь раскрыть роль словосочетаний
в языке

Практическая
работа

С.34-40

Упр. 84, 85

30.09



ние»
(6 ч)




словосочетания







22


Уточнение сведений о словосочетании и обучение записи словосочетаний

1

Изучение нового материала

Привлечение внимания к смысловой связи членов словосочетания

Уметь:

строить словосочетания и определять их роль в предложении;

конструировать предложения

Фрон-
тальный

С.40-41

Упр. 91

1.10


23


Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами

1

Изучение нового материала

Обсуждение
«вопроса о вопросах», смысловых и формальных

Уметь:

ставить смысловые вопросы в словосо-
четании;

разъяснять значения словосочетаний

Фрон-
тальный

С.42-45

Упр. 96

(3-е предложение)

2.10


24–
25


Составление

словосочетаний и вычленение их из предложений

2

Изучение нового материала

Тренировка в построении словосочетаний, поиск наиболее удачного порядка слов в предложении

Уметь строить словосочетания и вычленять их из предложений, определять
их значение

Взаимо-
проверка

С.46

Упр. 100

(1, 2-е предло-жения);

100 (3,
4-е предложения)

3.10

4.10


26


Закрепление.Тест

1

Контроль знаний

Проверка сфор-
мированности умений приме-

Уметь:

самостоятельно выполнять контрольные

Практическая
работа



7.10







нять знания

задания;

осуществлять самоконтроль






27–
28

Наблюдение за свя-
зями слов
в словосочетаниях
(8 ч)

Связь имени существительного с именем прилагательным; работа над построением словосочетаний. Связь имени существительного с именем прилагательным; написание родовых окончаний

2

Изучение нового материала

Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи

Ознакомить со связью имен существительных с именами прилагательных, повторить способы решения орфографической задачи при написании окончаний имен прилагательных

Коллективная
работа

С.48-49

Упр. 107, 112

8.10

9.10


29


Подчинение имени существительного глаголу

1

Изучение нового материала

Тренировка в определении падежей имен существительных, обучение постановке смысло-

Ознакомить со связью управления, отработать правильный
способ действий для определения падежного вопроса к имени

Индивидуальный

опрос

С.51-53

Выписать

7 слов

из словаря (существи-

10.10







вых вопросов

существительному



тельных)

и записать с ними словосочетания со связью управления, определить падеж существительных



30


Определение падежей

1

Закрепление изученного

Тренировка в определении падежей имен существительных, обучение постановке смысловых вопросов

Уметь определять падеж имен существительных, используя связь управление

Индивидуальный опрос

-с.53

Упр. 117

11.10














31


Сочинение по картине Васнецова «Богатыри

1







14.10














32


Работа над ошибками

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений) по картине. Выполнение анализа ошибок и работы над ошибками

Знать о творчестве

В. М. Васнецова.

Уметь составлять художественное описание

Практическая
работа



15.10


33–
34


Работа над ошибками. Обучение выбору падежной формы имени существительного.


2

Закрепление изученного


Уметь правильно построить словосочетания с видами связи – управление, согласование

Практическая
работа


Упр. 127, 134

16.10

17.10


35

Наречие
(Представляем

еще одну часть речи)
(6 ч)

Знакомство
с особенностями наречия как части речи

1

Изучение нового материала

Наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом

Знать определение наречия, его особенности

Взаимо-
проверка

С.61-63

Упр. 141

18.10


36


Правописание наречий

1

Закрепление изученного

Правильное написание и использование наречий

Знать о правописании наречий, обра-
зовании наречий.


Коллективная
работа

С.64-65

Упр. 144

21.10








Уметь:

образовывать наречия;

применять правило написания наречий






37


Диктант за 1 четверть

1







22.10


38


Работа над ошибками Обучающее

изложение с изменением лица рассказчика

1

Творческая работа

Изложение содержания прочитанного текста. Правильное написание и использование наречий. Запись исправлений, редактирование текстов изложений

Уметь пересказывать текст с заменой
1-го лица 3-м

Практическая
работа



23.10


39


Работа над ошибками.
Закрепление изученного

о наречии

1

Закрепление изученного


Уметь:

исправлять свой текст;

применять полученные знания орфографии на письме

Фрон-
тальный



24.10


40


Закрепление изученного
о наречии

1

Закрепление изученного

Правильное написание и использование наречий

Уметь применять
полученные знания орфографии на письме

Фрон-
тальный

С.68

Упр. 151

25.10


41


Пишем объявления

1

Закрепление изученного

Выполнение
тренировочных упражнений
по пройденному материалу

Уметь применять
полученные знания
на письме

Самосто-

ятельная работа

С.69

Упр. 156

5.11


42


Составление объявлений

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка знаний

и умений

Уметь самостоятельно выполнять контрольные задания

Практическая
работа



6.11


43–
44

45

Пишем

объявления

(3 ч)

Выполнение тренировочных упр.Тест.

Работа над ошибками

3

Изучение нового материала

Объявление как жанр речи.

Составление объявлений с использованием слов из словаря

Знать об особенностях объявления как речевого жанра.

Уметь составлять и записывать объявления

Коллективная
работа

С.71-72

Упр. 163

7.11

8.11

11.11


46

Имена существительные и имена прила-
гательные
(36 ч)

Повторение изученного об именах
существи-
тельных

1

Повторение изученного

Повторение системы падежей и способов их определения; термин

«склонение»

Знать:

изученные сведения об именах существительных;

систему падежей

и способы их опре-
деления;

понятие «склонение»

Фрон-
тальный

С.73

Упр. 176

12.11


47


Знакомство с тремя склонениями имен существитель-

1

Изучение нового материала

Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных

Знать о распределении имен существительных по скло-
нениям.

Фрон-
тальный

С.79

Упр. 184

13.11




ных и способом определения склонения




Уметь определять склонение, к которому относится то или иное существительное






48–
49


Формирование умения определять склонение в именах существительных

2

Закрепление изученного

Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных

Уметь:

применить приобретенные знания и умения;

определять падежи, изменять по падежам

Фрон-
тальный

С.81-82

Упр. 187, 189

14.1115.11



50


Дополнение памятки анализа имени существительного новыми сведениями

1

Изучение нового материала

Работа по памятке «Анализируем имя существительное как часть речи»

Уметь:

выполнять письменный анализ имени существительного;

обобщить знания

об имени существительном

Фрон-
тальный

С.63

Упр. 197

18.11


51–
52


Знакомство со способом решения орфографи-
ческих задач в безударных окончаниях

имен сущест-

2

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать о способе действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных

Фрон-
тальный

С.86-89

Упр. 207, 217

19.11

20.11




вительных










53


Изложение повествовательного текста

1

Развитие речи

Изложение текста-повествования

Уметь воспринимать

и воспроизводить текст, в центре которого описание поведения человека

Практическая
работа



21.11


54


Работа над ошибками. Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных

1

Закрепление изученного

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь постоянно
обращаться к способу действия при определении безударного окончания имен существительных

Коллективная
работа

С.90-94

Упр. 225

22.11


55–
58


Освоение способа решения орфографических задач

в безударных окончаниях имен существительных.

Словарный диктант

4

Повторение изученного

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь безошибочно писать безударные окончания имен существительных

Фрон-
тальный

С.95-97

Упр. 232, 233, 237, 238

25.11

26.11

27.11

28.11


59-60


Выбор буквы

в безударном окончании имени прилагательного

2

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Уметь выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных

Фрон-
тальный

С.96-104

Упр. 245, 252

29.11

2.12


61–
62


Освоение способа определения безударных окончаний имен прилагательных

2

Закрепление изученного

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Уметь распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания

Фрон-
тальный

С.105-107

Упр. 255, 256

3.12

4.12


63


Изложение: обучение художественной речи

1

Развитие речи

Обучение художественной («картинной») речи

Уметь:

передавать содержание рассказа на письме; – правильно употреблять имена прилагательные, писать безударные окончания прилагательных

Практическая
работа



5.12


64


Сочинение

по картине
А. А. Пластова «Первый снег»

1

Развитие речи

Создание небольших текстов (сочинений), составление этюда

по картине

Уметь:

«читать» картину, осмысливать ее содержание, совершенствовать свою речь;

отбирать нужные

Практическая
работа

с.109

Упр. 260

6.12








для описания слова;

соотносить художественный текст и художественные средства картины






65–
66


Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе

2

Изучение нового материала

Обучение правописанию безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.

Падежные окончания имен существительных во множественном числе

Уметь писать безударные окончания имен существительных

и имен прилагательных во множественном числе

Фрон-
тальный

с.111

Упр. 268, 272

9.12

10.12


67–
68


Образование форм именительного и
родительного падежей множественного числа имен
существительных; обуче-

2

Изучение нового материала

Выполнение
тренировочных упражнений

в образовании форм существительных мно-
жественного
числа. Работа
со словарем

Уметь грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имен существительных множественного числа

Фрон-
тальный

с.118

Упр. 279, 284

11.12

12.12




ние пользованию словарем










69–71


Закрепление изученных вопросов правописания.

Проверочная работа. Словарный диктант

3

Повторение изученного

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь:

пополнять знания

о склонении имен существительных и имен прилагательных;

грамотно писать

безударные окончания при склонении

Фрон-
тальный

с.120

Упр. 289, 293, 296

13.12

16.12

17.12


72-74


Работа над ошибками в образовании различных форм имен существительных

3

Повторение изученного


Уметь правильно изменять слова, освоить нормы правильной речи, применять грамматико-орфографические правила

Самопроверка

с.126

Упр. 303, 313, 314

18.12

19.12

20.12


75-76


Итоговая контрольная работа за I полугодие. Анализ ошибок контрольной работы. Словарный диктант

2

Контроль, повторение

Выполнение
тренировочных упражнений

в написании под диктовку. Комментирование и объяснение написанного. Проверка и закрепление

Уметь:

писать под диктовку;

видеть ошибки

Самокон-троль, индиви-
дуальная работа



23.12

24.12







полученных
знаний







77


Построение несложного рассуждения

1

Развитие речи


Уметь составлять повествовательный текст с элементами сказки

Индивидуальная работа


Нарисовать

иллюстрацию
к своей работе

25.12


78


тест

1

Развитие речи


Уметь:

правильно передавать содержание
текста;

дополнять текст
своими словесными картинами

Индивидуальная работа

с.130

Упр. 320

26.12


79-80


Создание
словесных этюдов

2

Повторение изученного

Создание этюда

Уметь создавать словесные этюды

Коллективная
работа



27.12

13.1


81


Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных

1

Повторение изученного

Значение и употребление существительных и прилагательных.

Повторение ранее изученного материала

Уметь выполнять практические задания по изученному ма-
териалу

Фрон-
тальный



14.1


82


Части речи: что мы о них знаем?
(14 ч)

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных

1

Повторение изученного

Значение и употребление существительных и прилагательных

в речи

Обобщить знания
о частях речи – именах прилагательных
и существительных

Фрон-
тальный

с.3

Упр. 324

15.1


83


Выборочное

изложение

1

Развитие речи

Обучение выборочному изложению

Уметь выборочно передавать содержание рассказа, не пропуская существенного для раскрытия темы

Фрон-
тальный

с.5

Упр. 327

16.1


84


Количественные числительные и их изменение

по падежам

1

Изучение нового материала

Ознакомление с понятием «количественные числительные»; упражнение в изменении количественных числительных по родам и падежам

Знать понятия «количественные числи-
тельные».

Уметь изменять
количественные
числительные по родам и падежам

Фрон-
тальный


Выписать из словаря примеры

количественных числительных,

запомнить их правописание

17.1


85–
86


Сложные числительные и

2

Изучение нового

Ознакомление
с понятиями

Знать определение
понятия «порядковые

Фрон-
тальный

с.9

Упр. 334

20.1

21.1




особенности их изменения. Словарный диктант


мате-
риала

«порядковые числительные», «сложные числительные».

Особенности изменения сложных и составных числительных

числительные».

Уметь склонять имена числительные



(1-я часть), 341



87


Употребление имен числительных в речи. Совер-шенствование орфографических
умений

1

Закрепление изученного

Наблюдение за употреблением имен числительных в речи. Правописание некоторых числительных. Тренировка в правильном написании числительных

Знать об употреблении формы множественного числа числительного один при словах, не имеющих единственного числа или называющих парные предметы

Коллективная
работа

с.12

Упр. 347

22.1


88


Особенности местоимения как части
речи, напи-
сание и употребление
личных мес-
тоимений

1

Изучение нового материала

Общее представление. Личные местоимения, значение и употребление в речи

Уметь:

обобщить знания

о местоимениях;

грамотно использовать формы местоимения в речи

Фрон-
тальный

с.13

Упр. 352

23.1


89


Написание и употребление местоимений. Словарный диктант

1

Повторение изученного

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

Знать о значении
местоимений.

Уметь употреблять местоимения в речи

Фрон-
тальный

)с.16

Упр. 358

24.1


90–
92


Совершен-
ствование
умения находить неопределенную форму глагола.

Самостоятельная работа

3

Изучение нового материала

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь:

обобщить знания

о неопределенной
форме глагола;

правильно находить неопределенную форму глаголов

Фрон-
тальный

с.18

Упр. 364, выписать глаголы неопределенной формы, выделить суффикс

27.1

28.1

29.1


93–
95


Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают

3

Изучение нового материала

Особенности значений окончаний в прошлом и настоящем, будущем времени

Тренировать в опре-
делении формы глагола и грамматических признаков, на кото-
рые указывает окон-
чание

Фрон-
тальный

с.22

Упр. 376, 377, 380

30.1

31.1

3.2




родовые
и личные окончания










96

Личные окончания глаголов

(20 ч)

Сочинение
по картине
К. Ф. Юона «Волшебница

зима»

1

Развитие речи

Работа над умением строить текст

Уметь:

использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений;

строить текст

Практическая
работа



4.2


97


Введение понятия «спряжение». Открытие двух спря-

жений глаголов

1

Изучение нового материала

Понятие «спряжение». 1 и 2-е спряжение глагола, способы его определения

Знать определение

понятия «спряжение»,

способы определения спряжения глаголов

Фрон-
тальный

с.25

Упр. 389

5.2


98


«Открытие» двух спряжений глаголов. Знакомство

с двумя наборами окончаний глаголов

1

Изучение нового материала

Правописание безударных личных окончаний глаголов каждого спряжения

Знать о наличии двух глагольных спряжений, об окончаниях каждого спряжения

Фрон-
тальный

с.28

Упр. 396

6.2


99


Закрепление основных
глагольных

1

Закрепление изученного

Правильное образование некоторых глагольных

Уметь определять спряжение глагола
по окончанию

Фрон-
тальный

с.29

Упр. 397

7.2




орфограмм. Словарный диктант



форм







100


Определение спряжения по ударным окончаниям; решение освоенных орфографических
задач

1

Закрепление изученного

Способы упо-
требления 1
и 2-го спряжения глаголов

Уметь определять спряжение глагола
по окончанию

Фрон-
тальный

с.30

Упр. 401

10.2


101


Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение
глаголов
с безударным окончанием

1

Повторение изученного

Правописание безударных личных окончаний глаголов каждого спряжения

Уметь:

соотносить временную форму глагола

с его начальной
формой;

распознавать спряжение глаголов по ударным окончаниям

Фрон-
тальный

с.32

Упр. 411

11.2


102–

103


Постановка алгоритма определения спряжения глаголов по его неопределенной форме

2

Закрепление изученного

Способ действия

для нахождения неопределенной формы глагола

Уметь:

распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы;

обосновывать на-
писание безударных

Фрон-
тальный

с.33

Упр. 416,

417

12.2

13.2








личных окончаний
глаголов






104


Знакомство
с одиннадцатью глаголами-исключениями и освоение действий по определению спряжения глаголов

1

Закрепление изученного

Правописание
безударных личных окончаний
(в том числе
и в одиннадцати глаголах-исклю-
чениях)

Знать:

об особенностях глаголов 1 и 2-го спря-
жения;

о глаголах-исключе-ниях.

Уметь распознавать

в тексте глаголы-исключения и правильно писать безударные личные окончания

Фрон-
тальный

с.36

Упр. 424

14.2


105


Освоение действий по определению спряжения
глаголов

1

Закрепление изученного

Способы определения 1 и 2-го спряжения
глаголов

Уметь распознавать

в тексте глаголы-исключения и правильно писать окончания глаголов

Фрон-
тальный

с.38

Упр. 431

17.2


106–

107


Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов

2

Закрепление изученного

Правописание
безударных личных окончаний глаголов

Уметь грамотно писать безударные личные окончания глаголов, включая глаголы-исключения

Фрон-
тальный

с.39

Упр. 437, 443

18.2

19.2


108


Дополняем памятки анализа глагола сведениями о спряжении. Словарный диктант

1

Закрепление изученного

Полная морфологическая характеристика глаголов

Уметь:

выполнять письменный анализ глагола как части речи;

грамотно писать
безударные личные окончания глагола

Фрон-
тальный

с.44

Упр. 452
(устно), 453

20.2


109–

111


Совершенствование комплекса формируемых умений

3

Закрепление изученного

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме

Уметь безошибочно записывать окончания глагола, расширять речевой опыт

Фрон-
тальный

с.46

Упр. 456 (1-е задание), 460, 462

21.2\

24.2

25.2


112


Подробное изложение: обучение
деловому повествованию

1

Развитие речи

Работа над раз-
витием умений передавать
содержание
зрительно воспринятого текста; точно употреблять глаголы,
правильно писать безударные окончания

Уметь передавать содержание делового повествования

Самосто-

ятельная работа



26.2


113


Работа над ошибками. Совершенствование комплекса формируемых умений

1

Закрепление изученного

Работа над раз-
витием умений исправлять ошибки в содержании текста предложений, точно употреблять слова и правильно их записывать

Уметь анализировать

и исправлять ошибки

Фрон-
тальный

с.48

Упр. 464

27.2


114


Контрольный диктант по теме «Глагольные окончания»

1

Контроль

Глагольные окончания. Проверка знаний и умений

Уметь правильно писать глагольные окончания, не допускать грамматических ошибок, связанных с этой частью речи

Само-
контроль,
диктант



28.2


115


Работа над ошибками. Совершенствование комплекса формируемых умений

1

Закрепление изученного

Закрепление освоенного способа решения орфографических задач в личных окончаниях глаголов

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками

Взаимо-
проверка



3.3


116

Новое о строении предложений

Знакомство
с понятием «однородные члены предложения»

1

Изучение нового материала

Предложения
с однородными членами

Знать об особенностях однородных членов предложения

Фрон-
тальный

с.48-50

Упр. 471

4.3


117

(12 ч)

Союзы и знаки препинания при однородных членах предло-
жения

1

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Уметь:

распознавать в предложении однородные члены предложения, связанные с помощью союзов и без них;

ставить запятую

при однородных
членах

Фрон-
тальный



5.3


118


Обучение выбору союза. Построение предложений с однородными членами

1

Изучение нового материала

Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но

Уметь строить предложения с однородными членами, выбирать в них союзы.

Знать о правилах постановки знаков препинания

Фрон-
тальный

с.51-52

Упр. 477

6.3


119


Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами

1

Закрепление изученного материала

Построение сложных предложений

Уметь строить предложения с однородными членами, расставлять в них знаки препинания

Фрон-
тальный

с.53

Упр. 483

7.3


120–

121


Использование в речи предложений с однородны-

2

Закрепление изученного материала

Различение
и употребление в речи простых и сложных

Уметь грамотно составлять и записывать предложения с однородными членами

Фрон-
тальный

с.54

Упр. 487

11.3

12.3




ми членами



предложений







122


Общее знакомство со сложными предложе-
ниями

1

Изучение нового материала

Сложные пред-
ложения, их
отличие от предложений с од-
нородными
членами

Знать структуру сложного предложения

и расстановку знаков препинания в нем

Фрон-
тальный

с.56-58

Упр. 494

13.3


123–

125


Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

3

Закрепление изученного материала

Сложные пред-
ложения, их
отличие от предложений с од-
нородными
членами

Уметь:

отличать сложные предложения от предложений с однородными членами;

соединять части сложного предложения запятой и союзами

Фрон-
тальный

с.60

Упр. 499, 502, 504

14.3

17.3

18.3


126


Итоговая контрольная работа за III четверть

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка сфор-
мированности орфографических и грамматических умений

Уметь самостоятельно выполнять задания контрольной работы

Фрон-
тальный



19.3



127


Работа над ошибками.
Закрепление пройденного материала

1

Закрепление изученного

Повторение
изученного
материала

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками, повторить изученный материал

Фрон-
тальный



20.3


128

Учимся рассуждать

(7 ч)

Знакомство с построением рассуждений

1

Изучение нового материала

Построение несложного рассуждения

Уметь:

логически мыслить

и оформлять свои мысли в определенном типе речи – рассуждении;

наблюдать за особенностями назначения

и строения рассуждения

Фрон-
тальный

с.62-64

Упр. 510

21.3


129


Рассуждения-

объяснения

и рассуждения-размыш-
ления

1

Изучение нового материала

Построение
несложного
рассуждения
(рассуждение-
размышление
и рассуждение-объяснение)

Знать о двух видах
рассуждений (объяснение и размышление).

Уметь строить рас-
суждения

Фрон-
тальный

с.65-66

Упр. 515

1.4


130


Обучение
написанию объяснительной записки

1

Изучение нового материала

Создание письменных выска-
зываний разных стилей

Знать о жанре объ-
яснительной записки, накапливать опыт
в построении рас-
суждений

Фрон-
тальный

с.67-68

Упр. 523

2.4


131


Письменный

пересказ текста-рассуждения

1

Закрепление изученного

Оформление
мыслей

Уметь оформлять свои мысли и рассуждения

Фрон-
тальный

с68

Упр. 522

3.4


132


Конструиро-
вание текста-рассуждения

1

Закрепление изученного

Оформление
мыслей

Уметь оформлять свои мысли в рас-
суждении

Фрон-
тальный


Составить рассуждение, включив
в него цитату

4.4


133


Обучающее

изложение

1

Развитие речи

Изложение содержания прослушанного текста

Уметь пересказывать текст, содержащий рассуждение

Практический



7.4


134


Работа над ошибками

1

Закрепление изученного


Уметь:

исправлять ошибки

в написанном тексте;

строить рассуждения

Фрон-
тальный

с.70

Упр. 527

8.4


135


И снова о главном
работ-
нике

в языке –
слове
(41 ч)

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова

1

Изучение нового материала

Происхождение слов.

Ознакомление учащихся с жизнью слов в русском языке, их происхождением

Знать о жизни слов

в русском языке,

их происхождении

Фрон-
тальный

с.72-74

Упр. 533

9.4


136


О словах, которые выходят из употребления

1

Изучение нового материала

Правильное
и точное использование слов
как требование
к речи.

Уметь применять
знания об изученных орфограммах в практической работе

Фрон-
тальный

с.74-75

Упр. 536

10.4







Ознакомление учащихся с жизнью, работой слов и устойчивых оборотов
в русском языке;
работа над за-
креплением знаний о ранее
изученных орфо-
граммах







137


Объяснение происхождения некоторых слов

1

Изучение нового материала

Словарное богатство русского языка. Закрепление знаний о ранее изученных орфограммах

Знать о жизни, работе и образовании слов

в русском языке

Фрон-
тальный

с.76

Упр. 543

11.4


138


Правильное употребление слов. Сжатое изложение

1

Развитие речи

Происхождение некоторых слов

Уметь кратко передавать содержание текста, обобщить наблюдение за словами

Фрон-
тальный

с.77

Упр. 546

14.4


139


Об использовании слов в речи. Совер-

шенствование умения

1

Изучение нового материала

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности

Уметь:

наблюдать за многозначными словами;

пользоваться толковым словарем

Фрон-
тальный

с.78-79

Упр. 553

15.4




пользоваться толковым
словарем










140


Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Словарный диктант

1

Изучение нового материала

Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах

Уметь:

обобщить знания

о синонимах и антонимах, совершенствовать точность речи;

развивать орфографическую зоркость

Фрон-
тальный

с.80-81

Упр. 559

16.4


141


Подробное изложение: обучение словесному рисованию

1

Развитие речи

Изложение
содержания
(подробное)

Уметь:

по плану передавать содержание текста;

употреблять слова

с определенным значением для усиления точности картины

Фрон-
тальный

с.82

Упр. 561

17.4


142


Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне

1

Изучение нового материала

Орфографическая зоркость. Выполнение тренировочных упражнений

Уметь работать над орфографической зоркостью, основываясь

на значении слов

Фрон-
тальный

с.83

Упр. 568

18.4


143


История слова

и непроверяемые безудар-

1

Изучение нового материала

Произношение и обозначение на письме ударных

Уметь работать над орфограммой «непро-
веряемые написания»

Фрон-
тальный

с.84

Упр. 570

21.4




ные гласные в корне



и безударных гласных в слове

с опорой на этимо-
логический анализ






144


Рассказываем

истории некоторых выра-
жений

1

Изучение нового материала

Ознакомление
с историей возникновения некоторых фразеологизмов

Знать историю
возникновения
и значение некоторых фразеологических
оборотов.

Уметь работать
над орфографическими навыками

Фрон-
тальный

с.86

Упр. 574

22.4


145


Слово с разных точек
зрения

1

Изучение нового материала

Образование некоторых слов

Уметь:

обобщить знания

о слове;

выявлять связь
значения слова с его строением

Фрон-
тальный

с.87-88

Упр. 581

23.4


146–

147


Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

2

Закрепление изученного

Однородные слова и различные формы одного и того же слова


Фрон-
тальный

с.89

Упр. 585, 591

24.4

25.4


148


Систематизация умений для грамотного письма. Словарный диктант

1

Закрепление изученного

Орфографические умения. Выполнение тренировочных упражнений

Уметь работать над орфографическими
умениями

Фрон-
тальный

с.90-91

Упр. 595

28.4


149


Контрольная работа по
итогам года

1

Контроль

знаний

и умений



Самосто-

ятельная работа



29.4



150


Анализ ошибок в контрольной
работе.

Совершен-
ствование комплекса орфографических умений

1

Закрепление изученного

Закрепление различных орфографических умений, связь вопросов орфографии и грамматики

Уметь выполнять
задания по закреплению ранее полученных знаний и орфо-
графических умений

Фрон-
тальный

с.92-93

Упр. 600,

602

30.4



151


Обучение выполнению тестового задания, культура речи: повторение и обобщение

1

Закрепление изученного

Накопление первоначального опыта для выполнения тестовых заданий


Фрон-
тальный

с.94-95

Упр. 603

5.5


152


Наблюдение

за способа-
ми связи
предложений
в тексте.

Словарный диктант

1

Закрепление изученного

Осознание
текста как результата речевой деятельности

Уметь:

выполнять задания

по закреплению пройденного материала;

отрабатывать орфографические умения

Фрон-
тальный

сю96

Упр. 608

6.5


153–

154


Обучение связи предложений в тексте

2

Изучение нового материала

Создание простейших текстов

Уметь ориентироваться в вопросах культуры речи, ее правильности

Фрон-
тальный

с.97

Упр. 614

7.5

8.5


155


Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, рассуждения

1

Изучение нового материала

Практическое овладение устными монологическими высказываниями

Уметь объяснять способы связи предложений в тексте

Фрон-
тальный

с.98-100

Упр. 624

12.5


156


Подробное изложение: обучение
построению рассказа

1

Развитие речи

Изложение со-
держания прослушанного текста
(подробное)

Знать основные особенности известных
типов речи

Самосто-

ятельная работа

с.101-102

Упр. 629

13.5


157


Подробное изложение: обучение
словесному
рисованию

1

Развитие речи

Изложение со-
держания прослушанного текста
(подробное)

Знать жанры рассказа, его особенности.

Уметь передавать письменно содержание рассказа

Самосто-

ятельная работа



14.5


158


Создание текста-объяснения

1

Закрепление изученного

Создание письменных выска-
зываний разных стилей

Знать жанры рассказа. Уметь исправлять ошибки, допущенные

в изложении текста

Фрон-
тальный



15.5


159


Написание словесных зарисовок-воспоминаний

на основе
личных впечатлений

1

Закрепление изученного

Пересказ текста

Уметь:

пересказывать текст от своего имени;

редактировать текст

Фрон-
тальный

с.103

Упр. 634

16.5


160


Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов, сочинений-сказок

1

Закрепление изученного

Создание небольших текстов. Введение термина «сочинение», знакомство с памяткой; обучение редактированию текста

Знать значение термина «сочинение».

Уметь:

пользоваться памяткой;

редактировать текст

Фрон-
тальный

с.104-105

Упр. 638

19.5


161


Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений сказок

1

Повторение изученного

Создание небольших текстов

Уметь:

писать сочинения-сказки;

анализировать текст

Фрон-
тальный



20.5


162


Написание сочинений-рассуждений

1

Развитие речи

Практическое овладение монологическими высказываниями разных типов

Уметь писать сочинения-сказки, письменно передавать сказочную историю, пользуясь секретами речи

Фрон-
тальный

с.106

Упр. 642

21.5


163–

164


Сочинение рассказов
по сериям
сюжетных
рисунков

2

Развитие речи

Овладение нормами речевого этикета

Уметь писать словесные зарисовки по серии картинок

Фрон-
тальный

с.107

Упр. 644, 646

22.5

23.5


165


Написание письма
учителю.

Словарный диктант

1

Развитие речи

Овладение нормами речевого этикета

Уметь составлять текст письма

Фрон-
тальный



26.5


166


Обсуждение письма в газету и ответа
С. Маршака на это письмо

1

Повторение изученного

Овладение
нормами речевого этикета

Уметь составлять письмо в газету, анализировать ответное письмо

Фрон-
тальный

с.109

Упр. 648

27.5


167


Повторение пройденного материала по теме «Предложение»

1

Повторение пройденного материала

Построение
предложений при включении их в текст

Уметь строить простые и сложные пред-
ложения

Фрон-
тальный



28.5


168


Повторение пройденного материала
по фонетике

1

Закрепление пройденного материала

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Уметь выполнять
звуко-буквенный анализ (разбор) слова

Практическая
работа


Упр. 650

29.5


169


Повторение пройденного материала по теме «Состав слова»

1

Закрепление пройденного материала

Выделение
и определение значимых частей слова

Знать состав слов.

Уметь выполнять разбор слов по составу

Практическая
работа



30.5
























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



1.Программа по русскому языку М.С. Соловейчик Сборник программ к УМК «Гармония», изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск,

. 2..М.С.Соловейчик «Русский язык», учебник для 4 класса, изд-во «Ассоциация XXI век»

3.. М.С.Соловейчик , рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса, изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск

4. М.С.Соловейчик «Методические рекомендации к учебнику по русскому языку для 4 класса»,

изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск

5..Интерактивная доска

Мультимедийный компьютер в сборе:

Системный блок процессор

Intel Pentium Dual Core E530026 GHr

ЖК-монитор 19 Acer TFT19 V193WDd

Клавиатура GeniusKB 06 XE

Манипулятор мышь Genius net Scholl

Звуковые колонки Genius SP-S100h

Сетевой фильтр 1.8 м

Мультимедийный проектор BenQ MP 515 ST

Видеокамера Sony

Компакт –диск « Сочини рассказ»

Компакт –диск «Рассказ о человеке»

Компакт –диск «Пейзаж в произведениях русских художников»

СД Академия младших школьников 1-4кл

СД Начальная математика

СД Готовимся к школе

СД Чебурашка

СД Хочу все знать

СД Мурзилка

СД АБВГДейка

СД Мир природы

СД Ким-ОБЖ 1-4кл

СД Ким-Математика 4кл

СД Ким-Уроки начальной школы 4кл

СД Ким-Окружающий мир 4кл

СД-Живая природа

СД-Основные правила и понятия

Логомиры

Перволого



ПРИЛОЖЕНИЕ: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входной диктант в 4 классе

Осенняя пора.

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:

Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.

Определить количество слогов, букв и звуков в словах: осень, гроздья,







Контрольный диктант в 4 классе за I четверть

Улетают журавли

В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.

Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!

Грамматические задания

Второе предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

Определить падеж у существительных.

I в. Высоко в небе летели журавли.

IIв. На востоке показалась ранняя зорька.

Выписать из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы – орфограммы подчеркните:

- безударные гласные в корне слова;

- непроизносимые согласные.

4. Выпишите из ряда родственных слов имена существительные.

Обозначьте род.

Старик, стареть, старый, старость.

Зеленый, позеленел, зеленка, зелень.


Контрольный диктант в 4 классе за III четверть

Весенний звон

Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из тёплого края журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

Грамматические задания

Разобрать предложения по членам, указать части речи

I в. Пробудилась земля от долгого зимнего сна.

IIв. Возвратилась из тёплого края журавли.

2. Определить падеж и склонение у существительных, у прилагательных - падеж

в третьем предложении.

3. Разобрать по составу слова : зимнего, осмотрели, берёзовой

Контрольный диктант в 4 классе за IV четверть

Майское чудо.

Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.

Грамматические задания

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).

2. Разобрать по составу слова:

Бежишь, тенистой, подарок, подарила.

3. В первом предложении у существительных определить падеж.

4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.


Тестовые задания

1Словосочетание. Наречие.



1.Найди словосочетание

А.ребята приметили

Б.железный мяч

В.забавного зверька

2.В каком словосочетании главное слово стоит после зависимого

А.похолодало сильно

Б.аромат черёмухи

В.украсить цветами

Г.большой костёр

2.Найди неправильно выделенное словосочетание

Стайка снегирей плотно облепила ветви рябины.

А.стайка (какая? Кого?)снегирей

Б.облепила ( что?) ветви

В.плотно ( что сделала?)облепила

Г. Ветви ( какие? Чего?)рябины

4.В каком словосочетании неправильно выбрана падежная форма имени существительного?


А. люблю щенка

Б.забочусь о брате

В.скучаю за мамой

Г.горжусь дедушкой

5.Какие предлоги употребляются только в винительном падеже?

А.за

Б.через

В.под

Г.про

6.Найди наречие

А.быстрый

Б.убыстрить

В.быстрота

В.быстро



2 Имя существительное. Склонение имён существительных.


1.Укажи имя существительное

А.красный

Б.краснеть

В.красноватый

Г.краснота

2.В каком падеже употреблены имена существительные

Покинул дом, поставил под дерево, смотрел на птицу, забился в щель.

3.Найди имя существительное 2-го склонения

А.морковка

Б.дедушка

В.картофель

Г.картошка

4.При определении склонения какого имени существительного допущена ошибка

А.о медведице -медведица, ж.р.1 скл.

Б.о медведе –медведь, м.р. 2 скл

В.о площадке – площадь, ж.р. 3 скл.

Г.о площади – площадь, ж.р.,3 скл

5.Найди имя существительное по его признакам: ж.р. 1 скл. В ед.ч. в пр.п.

А.в печи

Б.к кошке

В.в печке

Г.на диване

6.В каком предложении допущена ошибка при образовании падежной формы имени существительного

А.я вытер голову махровым полотенцем

Б.Кошка погналась за мышем

В.В лесу мы наслаждались тишиной

Г.Ребята несли сумки с картофелем.

3 Склонение имён существительных и прилагательных во множественном числе.

1.какое имя существительное не изменяется по числам

А.молоко

Б.яблоко

В.юбка

Г.платьев

2.Какое имя существительное в именительном падеже множественного числа имеет окончание-А

А.помидор

Б.парус

В.ягода

3.кравоть

3.Укакого имени существительного в родительном падеже нет окончания –ОВ

А.сапоги

Б.бананы

В.апельсины

Г.кровать

4.Определи падеж имени прилагательного в предложении

В январе царство длинных ночей отступает.

А.именительный

Б.творительный

В.родительный

Г.винительный

5.Где пропущена буква- О

А.к окн-м

Б.на площадк-х

В.для попугайчик-в

Г.с товарищ-ми

6.Где пропущена буква-И

А.медвежь-му семейству

Б.о поздн-м снажке

В.с ближн-й стороны

Г.весенн-и солнышком


4 Употребление личных местоимений в речи


1.Какое слово относится не у той части речи, что остальные

А.белый

Б.белок

В.белизна

Г.беляк

2.Какое имя изменяется по родам

А.жемчужный

Б.актёр

В.алмаз

Г.писатель


3.Найди неизменяемое имя существительное

А.гнездо

Б.кино

В.бревно

Г.зеркало

4.В каких именах пишутся удвоенные согласные

А.чёрн?й

Б.рас?вет

В.Рас?писной

Г.истин?ый

5.какая форма местоимения образована правильно

А.на ней

Б.ихние книги

В.на их книгах

Г.к ему

6.В каком примере местоимение употреблено неудачно

А.На дерево уселся дятел. Он начал долбить кору.

Б.На поляне побывали зайцы. Они истоптали весь снег.

В.В гнезде сидели скворчата. Они были такие хорошенькие!

Г.Брат держал в руках ежа. Он обнюхивал пальцы и фыркал.

5 Глагол. Спряжение глаголов с ударными и безударными личными окончаниями.

1.Где неверно образована неопределённая форма глагола?

А.оживёт- оживать

Б.печалиться – печалиться

В.пригонит – пригнать

Г.привезёт – привезти

2.В каком глаголе не пишется –Ь?

А.стрич?ся

Б.плетёш?

В.появиш?ся

Г.улыбает?ся

3 Найди глагол 1 –го спряжения

А.жужжат

Б.следит

В.летите

Г.поёшь

4.где неверно указано спряжение глагола?

А. смешу-2

Б.пою-1

В.сижу-2

Г.плыву-2

5.Спряжение какого глагола узнаешь по его личному окончанию?

А.шипеть

Б.ездить

В.краснеть

Г.строить

6.Найди глагол 2-го спряжения

А.укол-шь

Б.глад.шь

В.пада-шь

6 Итоговый тест

1.В каком слове количество звуков и букв не совпадает?

А.якорь

Б.честный

В.въезд

Г.опасный

2.В каком слове только мягкие согласные звуки?

А.светит

Б.очищать

В.лисица

Г.везёшь

3.В каком порядке будешь искать слова в словаре

Ставить, прятать, украсить .слушать

4.В каком слове не нужна буква –Ь

А.помоч?

Б.тиш?

В.калач?

Г.садиш?ся

5.В какой строке собраны слова с проверяемой орфограммой?

А.заскр-пел, л-дяной, п-джак

Б.упря-ка, хру-кий, во-зал

В.ро-кий, -торник, жи-коватый

Г.зац-пил.. ум-ньшение, п-тнистый

6.Где собраны только имена?

А.утро, мирный, мечтать

Б.зеленеть, доброта, смелый

В.тйплый, шелест, синева

Г.смех, морозный, чистить

7.Найди главные члены предложения

Аистята тянули из гнезда длинные шеи и раскрывали рты.

А.Аистята тянули

Б.Тянули шеи

В.Раскрывали рты

Г.Аистята тянули и раскрывали

8.Где нужно вставить букву –И?

Котёнок без опаск --------- бегал по крыше--------в поисках матер------и братьев.

9.Какая запись не является словосочетанием?


А.лёг у тропинки

Б.узкий и широкий

В.притаилась за кочкой

Г.в весенний вечер










МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

МО учителей _________________________

и научно-методическим Советом школы

Протокол №_____ от __________

Зам. дир. по УВР

______________ С.В.Цымбалова

Утверждено:

Пр. ОУ №___от________

Директор МБОУ СОШ № 2

________Л.Г. Пархоменко



Рабочая учебная программа

по

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 4 класса


Срок реализации программы 2013 -2014 учебный год


Составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение»» под редакцией Кубасовой О.В.

ФИО учителя Коздерко Т.Б

Квалификационная категория первая


Красный Сулин

2013г.


ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка с.115-118


2.Содержание учебного предмета с.118-126

  • разделы учебной программы;

  • планируемые результаты;

  • система оценки планируемых результатов;




3 Календарно-тематическое планирование: с.127-152

тематическое планирование

  • поурочное планирование



4 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса; с.153



5. Приложение: контрольно-измерительные материалы. с.154


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:


1.Закон Российской Федерации «Об образовании»  273 от 29.12.12 г.

2.Федеральный государственный образова­тельный стандарт начального общего образования 2004 года

3.Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),

приказ Минобразования Ростовской области от 14.07.2011г. 610;

4..Основная образовательная программа школ .

5. Устав МБОУ СОШ 2

6. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школ

7. Программа курса «Литературное чтение» под редакцией Кубасовой О.В.

Целью обучения чтению является

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.


В программе не выделен аспект развития речи, т.к. чтение является одной из форм речевого общения. В связи с этим и решение каждой учебной задачи, и обучение чтению в целом непосредственно направлены на речевое развитие учащихся.


Реализовать перечисленные выше задачи поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций.


Срок реализации учебной программы 1 учебный год

По учебному плану школы на учебный предмет «Литературное чтение » в 4 классе отводится 70 часов. В связи с постановлением Правительства РФ от 25.05.2013 г.3 444 « О переносе выходных дней в 2014 г.» и в соответствии с расписанием школы курс «Литературное чтение» в 4 кл .будет реализован за 66ч.в год.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и за­даниям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов твор­ческие и практические виды освоения прочитанного. Упоря­доченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием пос­ледующих литературных обобщений, являющихся базой длядальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается

преем­ственность между начальным и средним звеньями школьно­го литературного образования.Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие ведущим учебным задачам очевидны: нара­ботка технической базы чтения во 2 классе -> накопление литературных представлений (идейно-тематических и жанро­вых) в 3 классе -> литературное развитие на основе упорядо­чения литературных впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей в 4 классе.


РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ



Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.*

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.




ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов искажения окончаний , искажения ударений Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

заинтересованно, осмысленно, правильно, вырази­тельно читать минимум 90 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя — на 15—20 слов быстрее;

полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров.

  • составлять план и пользоваться им при пересказе; со­ставлять краткий и другие виды пересказа;

  • работать с познавательной литературой: находить необ­ходимую информацию, систематизировать и узнавать ее;

  • ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс вне текстового аппарата книги;

  • читать значительные по объему рассказы, сказки, ска­зочные повести; пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выра­зительно читать их.

  • практически освоить особенности лирики, эпоса и дра­мы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рас­сказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка;

  • уметь элементарно классифицировать сказки;

  • иметь представления о различных рассказах (о животных, о детях, философские, юмористические, исторические); иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической;

  • уметь отличить художественную литературу от позна­вательной на основе их практического сравнения;

  • знать некоторые приемы художественной композиции (без термина) в процессе анализа текста;

  • составлять первоначальное представление о наиболее известных писателях (А. Пушкин, Л. Толстой, Х.К. Ан­дерсен, И. Крылов, С. Маршак, К. Паустовский и др.) на основе знания их творчества.


Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

  • освоить все используемые в начальной школе творчес­кие виды интерпретации текста, уметь выбрать их в со­ответствии со спецификой произведения;

  • принимать участие в конкурсах чтецов;

  • писать небольшие сочинения разных типов (повество­вание, описание, рассуждение) на основе читаемой ли­тературы.

Метапредметные результаты освоения предмета

Личностные УУД


- формирование позитивного отношения к действительности

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию

-развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей

Формирование представлений о русском языке как языке страны, осознание языка как средства общения.

- элементы коммуникативного , социального и учебно- познавательного мотивов изучения русского языка, редставление о богатых его возможностях

- понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека



Регулятивные УУД


- принимать и сохранять учебную задачу

- планировать ( в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи

-действовать по намеченному плану , а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации6 речь учителя,учебник

-контролировать процесс и результаты своей деятельности

- оценивать свои достижения . осознавать свои трудности, искать их причины и способы преодоления


Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу , целенаправленно слушать , решая её

-находить в тексте необходимые сведения , факты и другую информацию

- самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями , справочникам

-осуществлять анализ, синтез , сравнение, классификацию языкового материала

Коммуникативные УУД

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других

-выражать свои мысли, чувства в словесной форме , ориентируясь на задачи и ситуацию общения

-осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

-строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм

-совершенствование эмоциональной сферы


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Виды учебной работы


Всего часов

По учебным четвертям



I

II

III

IV

Проверка техники чтения

тесты


9

4

2

1

2

1

3

1

2

1


НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Отметка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
- читает плавно целыми словами во 2 полугодии;
-верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Отметка "4" ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком.
- допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Отметка "3" ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя.
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту;
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Отметка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.


Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) оцениваются с помощью психологических, диагностических тестов, наблюдения и личного портфолио ученика








ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

«Что за прелесть эти сказки!..»(17 ч)

«О доблести, о подвигах, о славе(4 ч)

«Уж сколько раз твердили миру…». Басни(4 ч)

«Оглянись вокруг». Рассказы (12 ч)

«Золотая колесница». Мифы Древней Греции (2 ч)

«В начале было слово, и слово было Бог».

Библейские сказания (4 ч)

«Мир – театр, люди –актеры…» Пьесы(3ч)

Мир волшебных звуков. Поэзия (7 ч)

Познавательная литература(7 ч)

«Самого главного глазами не увидишь»6 ч



Всего -66 ч.








ПОУРОЧНОЕ планирование


п/п

Наиме-
нование

раздела
программы

Тема
урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Виды деятельности уч-ся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

страницы учебника

Домашнее задание

Дата
проведения











план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

«Что
за пре

лесть эти сказки!..»
17

С. Михалков «Гимн Российской
Федерации»

1

Повторение пройденного материала

Работа над воспи-
танием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении

Знать текст Гимна РФ

Фронтальный

С.4

С. 4, выучить наизусть текст Гимна РФ

2.09


2


И. Токмакова
«В чудной стране».
«Всё у нас, слава Богу,
хорошо!»
(русская
народная
сказка)

1

Выразительное чтение

Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением

Знать понятия «сказка», «виды сказок».

Уметь выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию

Фронтальный

С.6-9

С. 6–9, чтение сказки

по ролям; вопрос 1 после текста

5.09


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3


«Петр I и мужик» (русская народная
сказка)

1

Выразительное чтение

Оценка иллюстраций к произведению; работа
над совершенст-
вованием навыка
чтения

Уметь:

читать по ролям;

работать с текстом

Фронтальный

С.10-13

С. 10–13, чтение

по ролям

909


4–5


«Петр и Петруша» (русская народная
сказка)

2

Выразительное чтение

Словарная работа
(объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение сказки), работа над правильным вдумчивым чтением

Уметь:

последовательно воспроизводить содержание сказки;

пересказывать
от лица одного
из героев;

отвечать на вопросы по содержанию текста

Фронтальный

С.13-19

С. 13–19;

к рисунку на с. 17 по-
добрать слова

из текста; с. 13–29, вопросы 8, 9

1209

16.09


6


«Марья и ведьмы» (русская народная
сказка)

1

Выразительное чтение

Особенность и выразительность чтения: понимание его с помощью интонации;

работа над развитием мышления, речи, умения работать с текстом; словесное рисование

Уметь:

объяснить отличия

этой сказки от предыдущих;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности

Фронтальный

С.30-33

С. 30–33.

Подготовить выразительное чтение сказки и подробный пересказ

19.09


7–8


«Василиса Прекрасная»
(русская народная сказка)

2

Выразительное чтение

Работа над умением последовательно воспроизводить
содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение
по ролям

Уметь передавать

содержание прочитанного

Работа

в парах

С.34-35

С. 34–35, задание 2, с. 36, выразительное чтение сказки, вопросы

5, 6, с. 47

23.09

26.09


9


«Почему у месяца нет платья» (сербская сказка). «Жизнь человека» (бразильская
сказка)

1

Комбинированный

Ознакомление с содержанием сказок

и проведение анализа их содержания

Уметь:

выразить личное отношение к прослушанному;

анализировать содержание сказок

Фронтальный

С.50-52

С. 50–52, вопросы

30.09


10–

11


Г.-Х. Андерсен «Руса-
лочка»

3

Выразительное чтение. КВН (викторина)

Рассказ о жизни и творчестве писа-
теля, знакомство
с содержанием
сказки, выборочное чтение, вырази-
тельное чтение,
работа с иллюст-
рациями к сказке,

Уметь:

делить текст на части и озаглавливать каждую из них;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Фронтальный.

Работа

в парах

-с.52-59

С. 52–59 (1, 2 ч.), нарисовать рисунок,

с. 60–69, пересказ, с. 70–84, кра

3.10

7.10







чтение по смысловым частям




пересказ сказки



12-13



А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

2

Выразительное чтение

Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию;

различать сказки литературные и народные;

составлять план
к пересказу;

выразительно
читать

Работа

в парах

С.85-95

С. 85–95, вопрос 6; с. 95–
105, пересказ; подготовить рисунки по сказкам А. С. Пушкина

10.10

14.10


14


Д. Джекобс

«Рыба
и кольцо»

1

Комби-
нированный. КВН (викторина)



Фронтальный


Нарисовать иллю-страции к любимым произведениям А. С. Пушкина

17.10



















способностей

на вопросы по содержанию текста сказки, подтверждать ответы словами из текста



план, подготовить пересказ



15


Крошка Нильс Карлсон»

2

Выразительное чтение. Викторина по сказкам К. И. Чуковского. Игра
«Ты мне – я тебе!»

Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся.

Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории)

Знать известные сказки К. И. Чу-
ковского.

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию произведений;

читать по ролям;

выразительно читать сказку;

составлять вопросы по содержанию текста и задавать их друг другу

Фронтальный

С111-113

С. 111–
113;

114–124; придумать
продолжение сказки

21.10


16


Работа над содержанием произведения Дж. Родари

«Эти бедные привидения

2

Выразительное чтение

Безошибочное чтение незнакомого текста. Работа над содержанием произведения. Составление портретов героев с использованием слов из текста.

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы и работать с текстом;

пересказывать текст по плану;

озаглавливать
части сказки;

Коллективная работа:

выборочное чтение


С. 125–
140,

подготовить пересказ по пла-ну; выбрать

24.10







Работа с иллюстрациями. Творческое задание (придумать продолжение сказки,

историю, сюжет

для мультфильма)

доказывать, что данное произведение – это сказка;

составлять
портреты героев
с использованием слов из текста



фрагмент для чтения по ролям, вопрос 6



17


» К. Драгунская «Лекарство

от послуш-
ности»

1

Выразительное чтение

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению; работа над развитием внимания

Уметь:

четко отвечать
на вопросы;

читать по ролям

Фронтальный


С. 142–
148

7.11


18

19


Добрыня
и Змей»

(пересказ
А. Нечаева)

1

Выразительное чтение

Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию сказки;

составлять словесное рисование портретов героев

Фронтальный


С. 149–
156,

вопрос для гномика

11.11

14.11



«О доблести, о под-
вигах, о сла-
ве…»
(5 ч)

Работа над образом героя.

Проверка техники чтения.



Выразительное чтение

Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин.

Словарная работа
(расстановка ударений в словах и объяснение непонятных

Знать:

понятие «былина»;

особенности былинных сказов;

правила чтения
былин.


Фронтальный.

Коллективная работа.


С. 158
–165;

165–167, близкий пересказ; сделать рисунок








слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художествен-ного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы

Уметь:

расставлять ударения в словах и объяснять непонятные слова (по изóтчине, стольный град, пáлица, пáрубок, полóн, ратная и др.);

устно «рисовать» портрет героя;

составлять рассказ о Добрыне по плану

Словар-ная работа


к былине (по желанию)



20


«Болезнь и исцеление Ильи Му-
ромца»

1

Выразительное чтение

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана

Знать содержание былины.

Уметь:

анализировать текст,

делить на части;

пересказывать былину по плану

Фронтальный


С. 168–
173; выписать из былины слова, характеризующие Илью Муромца

18.11


21


«Алёша попович и Тугарин Змей

2

Выразительное чтение

Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, вырази-

Уметь:

работать над содержанием;

находить в тексте

Фронтальный

-

С. 174
–178;

179–181; подго-

21.11




сказ А. Нечаева, обработка
В. Аникина)



тельному чтению. Чтение «по цепочке», про себя; подбор слов, характеризующих Илью Муромца; словесный портрет героя

слова-подтверждения;

анализировать картину В. М. Васнецова «Богатыри»;

делать выводы



товить рассказ о любом былинном герое (по желанию)



22

«Уж сколько раз твердили миру…». Басни
(4 ч)

Г.-Х. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица

и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик вор

и его мать»

1

Выразительное чтение

Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка.

Работа над совершенствованием навыков чтения.

Словесный портрет Эзопа, данный его современниками

Знать:

понятия «басня», «мораль»;

содержание басен.

Уметь:

проводить аналогию между пословицами и баснями;

характеризовать, какими изображает Эзоп своих героев;

находить строки, в которых заключена мораль басни

Фронтальный


С. 4–8; задание 2, с. 9
(учебник, ч. 2)

25.11


23


И. Крылов «Лебедь,
Щука и Рак»,

«Мышь
и Крыса»,

1

Выразительное чтение

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению.

Уметь:

работать с текстом басни;

читать по ролям;

инсценировать

Фронтальный


С. 10–13 (с. 10, наизусть); вопрос 6, с. 13

28.11




«Две Бочки»



Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы. Подбор к разговорным фразам близких по смыслу афористических фраз из басен. Характеристика нрава, которым обладает тот или иной герой басни

басню;

отвечать на вопросы по содержанию;

находить основную мысль;

делать выводы и обосновывать свои ответы






24


Л. Толстой «Лев и Лисица», С. Ми-халков «Просчитался»

1






С. 13–15, пересказ близко

к тексту

2.12


25


С. Михалков «Услужливый», «Заячье горе»

1

Выразительное чтение



Фронтальный


С. 17–19

5.12


26

«Оглянись вокруг».
Рас-
сказы

(20 ч)

М. Пришвин

«Как я научил своих собак
горох есть», «Глоток молока». Н. Слад-

ков «В норе»

1

Выразительное чтение

Раскрытие понятия «рассказ». Работа

над последовательным воспроизведением содержания рассказа. Пересказ. Творческое задание
(устное составление диафильма)

Знать понятие
«рассказ».

Уметь:
передавать со-
держание прочи-
танного;

отвечать на воп-
росы;

отличать рассказы
И. Пришвина от рассказов других авторов

Фронтальный


С. 22–28, пересказ. Выразительно читать рассказы. Подготовить рисунок
к одному из рассказов (по

9.12











желанию)



27


К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Выразительное чтение

Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка

Уметь:

работать с текстом

и анализировать прочитанное;

отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста;

озаглавливать части рассказа;

пересказывать, устно составлять описание кадров
к диафильму
по тексту

Фронтальный.

Выборочное чтение.

Чтение

в парах


Самостоятельное чтение 3-й части; чтение

по ролям: диалоги Вани и ветеринара, Вани и бабки Анисьи

12.12


28


Р. Фраерман «Девочка
с камнем»Ю. Ермолаев «Иголка
с ниткой»

1

Выразительное чтение

Знакомство с содержанием рассказа;
показ яркого образа казахской девочки, богатства ее внутреннего мира

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию;

читать по ролям разговоры и диа-
логи;

рассуждать о характере каждого героя

Фронтальный.

Чтение

в парах


С. 38–40, вопрос 1. Нарисовать портрет главной героини (по желанию)

16.12





1

Выразительное чтение

Участие в диалоге

при обсуждении произведения; работа над правильностью

и выразительностью чтения

Уметь:

делить текст
на части;

читать осмысленно про себя;

делать выводы

Фронтальный


С. 41–50, вопросы

2, 3



29


Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

1

Выразительное чтение

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; работа над развитием воображения, творческих способностей

Уметь:

словесно нарисовать портрет мальчика Мишки;

отвечать на воп-
росы;

делать вывод
о том, чему учит рассказ

Фронтальный


С. 51–59, придумать продолжение рассказа

19.12














30


К. Паустовский «Корзина

2

Выразительное

Показ особенностей

выразительных

Уметь:

коротко переска-

Фронталь-


С. 66–72, вырази-

23.12




с еловыми шишками»


чтение

средств языка, передающих любовь к музыке; сообщение о писателе К. Паустовском. Викторина «Какие произведения К. Паустовского читали»

зать текст по плану;

выразительно читать диалог Дагни и Грига;

словесно рисовать

картину к прослушанному музыкальному

произведению

ный


тельное чтение диалога Дагни

и Грига,

с. 72–77, пересказ



31


Н. Носов «Огородники»

1

Выразительное чтение

Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; воспитание нравственных качеств; работа с иллюстрациями
и пословицами
(вопрос 7; с. 88
в учебнике)

Уметь:

четко и полно отвечать на поставленные вопросы;

составлять портреты главных героев;

читать по ролям

Фронтальный.

Чтение

по ролям


С. 79–87, вопросы на с. 88, № 8, 9; пересказ

26.12














32


Ю. Ермолаев «Жарко»,
М. Зощенко «Елка»,

О. Григорьев «Две трубы»


Выразительное чтение

Упражнение в осмысленном, правильном, выразительном чтении, характеристика персо-

нажей произведения; работа над развитием воображения

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы;

читать по ролям

Коллективная работа


С. 93–
100, вопросы

13.1




С. Алексеев

«Капитан
бомбардирской роты»,
«Радуйся
малому, тогда и большое
придет»

1

Выразительное чтение

Работа над правильным, осознанным, выразительным чтением, над содержанием рассказа

Уметь:

коротко пересказывать текст;

отвечать на воп-
росы;

зачитывать нужные отрывки по просьбе учителя

Фронтальный


С. 101–
106, пересказ



33


А. П. Чехов «Ванька»Г. Сенкевич

«Янко-музыкант»

1

Выразительное чтение

Работа над содержанием рассказа; объяснение непонятных

слов по ходу чтения. Ознакомление с картиной Н. В. Неврева «Торг» и сопоставление с жизнью крепостных крестьян на Руси

Уметь:

находить в тексте слова-доказательства;

работать над содержанием;

понимать замысел автора;

пересказывать близко к тексту

Фронтальный


С. 107–
114, вопросы 6, 7; пересказ

близко

к тексту пейзажной зарисовки

16.1














34

35


Д. Мамин-
Сибиряк
«Вертел»

2

Выразительное чтение

Ознакомление с содержанием рассказа. Словарная работа: драгоценные камни, верстак, шлифовать камни. Работа с иллюстрациями. Сообщение о писателе Д. Н. Мамине-Сибиряке. Нахождение общего в рассказах «Ванька», «Янко-музыкант», «Вертел»

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы;

пересказать эпизод или часть произведения свободно;

находить в тексте нужные отрывки;

рассуждать о судьбах героев в рассказах «Ванька», «Янко-музыкант», «Вертел»

Фронтальный


С. 122–
135, пересказать отрывок о встре-

че Прошки и богатого мальчика, вопросы 1, 5, с. 136–
146, составить

рассказ

20.1

23.1











о жизни Прошки



36


Л. Кассиль

«У классной

доски»

2

Выразительное чтение

Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Работа над содержанием рассказа

с параллельным уточнением значения малоизвестных слов. Составление портрета учительницы

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы, подтверждать
ответы словами
из текста;

составлять словесный портрет

Фронтальный.

Выборочное чтение, чтение

по абзацам


С. 147–
157,

подготовить два вопроса по содержанию

1-й части; с. 157–160, полный краткий пересказ

27.1


37


В. Лидин
«Завет»

1

Выразительное чтение

Работа над содержанием рассказа. Воспитание чувств патриотизма

Уметь самостоя-
тельно находить
в тексте отдельные отрывки

Фронтальный


С. 161–
164, пересказ близко

к тексту

30.1




Обобщение

по разделу. Книги о Великой Отечественной войне

1

Выразительное чтение.

Комби-
нированный.

Рассказы учащихся

о произведениях

на военную тему

Уметь:

работать в группах;

анализировать
поступки героев,
давать им характе-

Работа

в группах


Нари-
совать рисунок к любому из расска-







КВН (викторина)


ристику, называть
нравственные качества;

отгадывать название рассказа по подбору слов, опираясь на рисунок



зов
раздела



38

«Золотая колесница».

Мифы Древней
Греции (3 ч)

Герои Эллады. Персей

1

Выразительное чтение

Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы. Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения. Пересказ текста мифа по составленному плану

Знать:

понятие «миф»;

содержание мифа.

Уметь:

осмысливать доступную литературу;

работать с текстом;

делить текст на части и составлять план;

пересказывать миф по составленному плану;

обобщить знания
по всему разделу

Фронтальный


С. 5–15, составить два вопроса по содержанию

3.2


39


«Орфей
и Эвридика»«Дедал
и Икар»

1

Выразительное чтение



Фронтальный


С. 3–26, составить план, подготовить пересказ
(учебник,
ч. 3)

6.2














40

«В на-
чале
было слово, и слово было Бог».

Библейские
сказания

(7 ч)

Библейские сказания: «Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей

в раю», «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

2

Выразительное чтение. Викто-
рина

Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием сказания. Чтение «по цепочке», в парах, про себя. Викторина
«Из какого биб-
лейского сказания строки»

Уметь:

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

рассуждать об отношении Бога
к человеку (по содержанию сказаний)

Фронтальный


С. 29–33, вопросы 3, 5, 6,
7, 8

10.2


41


Моисей
(«Рождение Моисея». «Юность
Моисея». «Моисей защищает мадиамских девушек», «Моисей в семье Иофера», «Горящий куст», «Воз-
вращение

2

Выразительное чтение

Работа с библейскими сказаниями о Моисее; чтение по главам; пересказ одной из частей; работа с иллюстрациями из книги «Библия для детей». Игра «Ты мне – я тебе!» (составление вопросов другу другу)

Уметь:

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

пересказывать наиболее понравившиеся отрывки;

отвечать на воп-
росы

Фронтальный


С. 39–48, вопросы 1, 2, 3;

с. 48–58, вопросы 4, 5, 7

13.2




Моисея в Египет», «Казни Египетские» и др.)










42


С. Лагерлеф «Святая ночь»,
«В Назарете»

2

Выразительное чтение

Знакомство с библейским сказанием о Святой ночи; работа над содержанием; нахождение отрывка в тексте к рисунку (с. 64)

Уметь:

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

пересказывать
по составленному плану;

находить предложения, отражающие главную мысль
текста

Фронтальный


С. 59–66, разделить на части, озаглавить;

с. 67–73, подробный пересказ

17.2


43


А. Мень
«Милосердие Иисуса».
Обобщение

по разделу

1

Выразительное чтение

Завершение работы

с текстами библейских сказаний; обобщение знаний по
разделу. Работа с иллюстрациями из книги «Библия для детей». Вопросы по содержанию библейских сказаний.

Уметь:

выделять главную мысль автора;

отвечать на вопросы по содержанию библейских сказаний;

соотносить иллюстрации из «Библии для детей»

Фронтальный.

Зачитывание наи-

более понравивше-
гося


С. 73–74

20.2







Зачитывание наиболее понравившегося отрывка из любого сказания данного
раздела

с названиями библейских сказаний

отрывка из любого сказания





44

«Мир – театр, люди –

актеры…» Пьесы
(3ч)

С. Маршак

«Про козла»

1

Выразительное чтение.

Инсцени-

рование

Безошибочное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Формирование представления «пьеса»; ознакомление с содержанием пьесы

Знать:

понятия «пьеса», «инсценировка», «действующие лица», «персонаж»;

содержание пьесы.

Уметь:

нарисовать словами каждого героя;

читать по ролям

Фронтальный


С. 76–91, ответы

на вопросы, чтение по ролям

24.2


45


Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

2

Выразительное чтение

Участие в диалоге

при обсуждении
произведения.

Знакомство с творчеством Н. Носова, с содержанием

пьесы

Уметь:

работать с текстом;

полно отвечать на вопросы

Работа

в парах


С. 92–
105, пересказ

27.2


46


Н. Носов «Два друга»

1

Чтение по ролям

Участие в диалоге

при обсуждении
произведения.

Пересказ пьесы.

Уметь:

определять отли-
чительные черты пьесы;

Фронтальный.



С. 106–
119, вопросы

3.3







Чтение о каждом из героев. Словесное «рисование»

делить текст
на части

Чтение

по ролям







С. Козлов «Снежный цветок». Обобщение по разделу


Чтение «цепочкой». КВН

Упражнение в определении характера действующих лиц, подготовка спектакля. Повторение основных черт пьесы как жанра

Уметь:

передавать

различные интонации при чтении;

работать в группах по постановке мини-спектакля
к любой картине
пьесы

Фронтальный


С. 120–
138, пересказ




47

Мир волшебных
звуков.

Поэзия (7 ч)

В. Жуковский «Песня».
А. Пушкин «Птичка»,
«Няне»А. Пушкин

«Зимняя
дорога».

М. Лермонтов «Горные вершины»

1

Конкурс чтецов

Знакомство с новым разделом. Работа

над выразительным чтением стихотворений. Смысл понятия «стихотворение»

Уметь:

работать с поэтическим текстом над содержанием, выразительным чтением стихотворения;

объяснить разницу понятий «стих» и «стихотворение»

Фронтальный


С. 140–
143,

выразительное чтение,

с. 143, наизусть

6.3






Выразительное чтение

Знакомство с творчеством А. С. Пуш-
кина, М. Ю. Лер-
монтова. Работа
с поэтическим

Уметь:

читать вырази-
тельно перед аудиторией;

работать с поэти-

Фронтальный


С. 145–
146,

наизусть








текстом, над выразительным чтением. Словарная работа

ческим текстом, развивать дикцию;

заучивать стихи с помощью иллюстраций или опорных слов






48


М. Лермонтов «Утес», «Молитва»И. Суриков «Весна», К. Бальмонт «Золотая рыбка»

1

Выразительное чтение



Фронтальный


С. 147–
148, выразительное чтение

13 3






Выразительное чтение

Работа с поэтическим произведением, над совершенствованием навыка чтения

Уметь:

читать вырази-
тельно перед ауди-
торией;

находить красочные средства изображения

Фронтальный.

Чтение

в парах.

Выразительное

чтение


С. 149–
152, выразительное чтение



49


А. Блок «На
лугу», «Гроза прошла»С. Есенин

«С добрым утром!»М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток». В. Маяковский «Тучкины

штучки»

1

Выразительное чтение

Работа над содержанием стихотворения, по вопросам учебника, с иллюстрациями

Уметь:

читать вырази-
тельно перед ауди-
торией;

развивать речь, дикцию, работать над правильным,
выразительным
чтением

Фронтальный


С. 153–
154,

наизусть

17 .3






Выразительное чтение

Знакомство с творчеством С. Есенина. Работа над вырази-

Уметь заучивать текст наизусть
с помощью опор-

Фронтальный

-

С. 155, наизусть

.







тельным чтением, развитием дикции. Словесное рисование

ных слов










Выразительное чтение

Упражнение в выразительном чтении стихотворений. Работа над пониманием идеи стихотворения. Знакомство с творчеством В. В. Маяковского

Уметь:

работать над правильным и выразительным чтением стихотворений;

рассказывать о настроении, которым проникнуто
стихотворение

Фронтальный


С. 156–
157,

выразительное чтение



50


С. Маршак «Пожелания друзьям».
С. Черный
«Зеленые
стихи».
Ю. Владимиров «Чудаки»

1

Выразительное чтение

Работа над развити-

ем дикции, памяти, внимания.

Знакомство с творчеством С. Я. Мар-
шака

Уметь:

работать с поэтическим текстом;

объяснять смысл строк стихотворения, почему сердце должно быть умным, а ум – добрым

Фронтальный


С. 158–
160, выразительное чтение

20 3


51


Д. Хармс «Очень страшная история».

1

Выразительное чтение.

Рассказ о жизни и творчестве Д. Хармса. Анализ произве-

Знать содержание произведений.

Фронтальный


С. 161–
163,

наизусть

3.4




В. Хотомская «Два гнома»


Конкурс «Луч-
ший чтец
юмористических произведений»

дения. Работа над выразительным чтением юмористических стихотворений

Уметь:

выразительно

читать поэтический текст;

анализировать
произведение






52


В. Хотомская «Три сестрицы».

О. Высотская «Весенние
рубашки»

1

Выразительное чтение

Анализ содержания

стихотворений. Разночтение: хором, от конца строчки к началу, через слово

Уметь:

работать с поэтическим текстом, иллюстрациями;

выразительно читать стихотворения

Фронтальный


С. 164–
167

7 4


53


Э. Мошковская «Песня».

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!». В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

1

Выразительное чтение

Знакомство с творчеством Ю. Мориц. Анализ содержания поэтических текстов
Э. Мошковской

Уметь:

работать с поэтическим произве-
дением;

делить стихотворение на строфы

Фронтальный


С. 168–
170

10.4


54

Когда, зачем
и почему?

Н. Кун «Олимп»,

«Царство
мрачного

1

Чтение вслух «цепочкой»

Последовательное чтение по частям учебного текста.

Повторение: мифы

Знать содержание

статьи.

Уметь читать вы-
борочно, про себя,

Фронтальный

С. 4–12
(учебник,
4-я ч.)

14.4



Познавательная
литература

(7 ч)

Аида»



Древней Греции

в парах






55


Ю. Яковлев

«О нашей
Родине».
М. Пришвин «Моя Родина»

1

Беседа-размышление

Выбор вида чтения

в соответствии с целью. Работа над совершенствованием навыка чтения. Словарная работа: весна света, кладовая солнца, глаза земли

Уметь:

рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине;

объяснять переносное значение слов;

делить текст
на части;

высказывать свое отношение к природе, произведению;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

рассуждать об отношении автора
к природе и подтверждать словами из текста

Фронтальный


С. 13–15, пересказ; подготовить вопросы по содержанию для соседа

17.4


56


И. Соколов-Микитов «Русский лес». Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»«

Крещение
Руси»

1

Выразительное чтение

Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки. Совершенствование навыка чтения, работа с текстом


Фронтальный


С. 16–23; подготовить рассказ о любом дереве
(по желанию), подобрать загадку

о нем,

21.4











нарисовать рисунок







Чтение «цепочкой»

Работа над содер-
жанием статьи
(беседа). Словарная работа по ходу чтения. Словесное рисование портрета князя Владимира

Уметь:

различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги;

словесно нарисовать портрет князя Владимира с ис-
пользованием слов текста

Фронтальный


С. 24–26, пересказ текста. Ознакомиться с дополнительными источниками по этой теме



57


Н. Соловьев «Сергий Ра-
донежскийВ. Губарев

«В открытом космосе»Л. Яхнин
«Метро»

1

Систематизация

и совершенство-

вание
знаний

Прогнозирование
содержания по началу, составление плана, выборочный пересказ

Уметь:

работать с произ-
ведением о далеком прошлом нашей
Родины;

озаглавливать прочитанное

Фронтальный


С. 26–44,

пересказ. Составить рассказ о Сергии Радонежском

24.4






Чтение «цепочкой»

Отработка умения
пересказывать эпизод или часть произведения в свобод-ной или в заданной

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы;

объяснять, почему данный текст мож-

Фронтальный

-

С. 45–50,

подробный пересказ текста;








учителем форме

но назвать познавательной статьей;

сделать сообщение о скафандре



по желанию нарисовать рисунок







Выразительное чтение

Составление плана, выборочный пересказ, творческий пересказ

Уметь:

подробно пересказать текст;

озаглавить каждую часть

Фронтальный


С. 51–54; подготовить сообщение о метро разных стран и городов



58


М. Ильин,
Е. Сегал

«Что из чего», «Сто тысяч
почему»Н. Надежди-
на «Лук – от семи недуг».

М. Констан-тиновский

«Что такое электрический ток?»

1

Работа

в парах;

чтение

«цепочкой»

Работа над составлением плана ответа на вопрос, из чего получают ситец. Выборочный пересказ, творческий пересказ

Уметь:

работать с познавательным текстом;

анализировать пересказы товарищей;

отвечать на вопросы по содержанию текста

Фронтальный


С. 55–64; придумать вопросы для игры «Что
из чего»

28.4






Чтение «цепочкой»

Упражнение в составлении вопросов и ответов на них, составление плана,

Знать содержание

статьи.

Уметь:

отвечать на воп-

Фронтальный


С. 65–76; подго-
товить пересказ








пересказ по плану. Поддержание интереса к чтению познавательной литературы


росы по содержанию статьи;

составлять план

по тексту



статьи по плану, воспользовавшись памяткой
на с. 67



59


В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»А. Дитрих,
Г. Юрмин
«Какая книжка самая интересная».
К. Паустовский

Великий сказочник»

1

Чтение «цепочкой»

Чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

Уметь осмысленно, выразительно
читать

Фронтальный


С. 70–76

5.5




«


Чтение «цепочкой». Викторина

Выразительное чте-ние целыми словами. Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями

Знать содержание статьи, героев про-
изведений
Г.-Х. Андерсена.

Уметь читать по абзацам, пересказывать текст

Фронтальный


С. 77–85, разделить на части, составить план и пересказать



60


Я. Смоленский «Как на-

учиться чи-

1

Чтение «цепоч-кой».

Упражнение в работе с познавательной литературой: нахо-

Уметь:

составлять план;

пересказывать

Фронталь-ный


С. 86–96

8.5




тать стихи».

К. Паустовский «Сказки Пушкина».
К. Чуковский «Признания старого сказочника»


Викто-
рина

дить необходимую информацию, систематизировать ее, узнавать и соотносить применительно к фактам, собы-
тиям. Обобщение знаний о правильности чтения сти-
хотворений и зна-
чении творчества
А. С. Пушкина

статью по плану, сказки Пушкина;

участвовать в викторине






61-66

«Само

го главно

го глазами не уви

дишь»
(6ч)

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(повесть-
сказка)

9

Выразительное чтение

Повторение известных литературных жанров. Понятие жанра «повесть». Знакомство с творчеством Антуана
де Сент-Экзюпери
(рассказ учителя),

с содержанием сказки-повести. Чтение «по цепочке», про
себя, по ролям, выразительное чтение.
Работа по вопросам учебника. Пересказ

Уметь:

работать с текстом;

выделять событие, составляющее основу художественного произведения;

выявлять авторский замысел посредством анализа
сюжета

Фронтальный


С. 99–

12.5

15.5

19.5

22.5

26.5

29.5













МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА




1. Сборник программ к УМК «Гармония», изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск,

2..О.В.Кубасова «Литературное чтение», учебник для 4 класса, изд-во «Ассоциация XXI век»

3.. О.В. Кубасова , рабочая тетрадь по литературному чтению для 4 класса, изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск

4 .Интерактивная доска

Мультимедийный компьютер в сборе:

Системный блок процессор

Intel Pentium Dual Core E530026 GHr

ЖК-монитор 19 Acer TFT19 V193WDd

Клавиатура GeniusKB 06 XE

Манипулятор мышь Genius net Scholl

Звуковые колонки Genius SP-S100h

Сетевой фильтр 1.8 м

Мультимедийный проектор BenQ MP 515 ST

Видеокамера Sony

Компакт –диск « Сочини рассказ»

Компакт –диск «Рассказ о человеке»

Компакт –диск «Пейзаж в произведениях русских художников»

СД Академия младших школьников 1-4кл

СД Начальная математика

СД Готовимся к школе

СД Чебурашка

СД Хочу все знать

СД Мурзилка

СД АБВГДейка

СД Мир природы

СД Ким-ОБЖ 1-4кл

СД Ким-Математика 4кл

СД Ким-Уроки начальной школы 4кл

СД Ким-Окружающий мир 4кл

СД-Живая природа

СД-Основные правила и понятия





ПРИЛОЖЕНИЕ: КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест №1


Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А - букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б - полученный ответ.


Прочитай текст.


Январь – просинец

Просинец... Это название народ дал первому месяцу года потому, что по сравнению с декабрём, чаще проглядывает небо, да и синие сумерки наступают позднее.

Необычно ярки звёзды в ночном небе, сказывается чистота зимнего воздуха. В начале месяца наша земля проходит перигелий – самую близкую к Солнцу точку орбиты, и мы находимся на пять миллионов километров ближе к нему, чем в июле... Но теплее от этого не становится.

Непостоянна январская погода: морозы сменяются оттепелями, яркие лучи солнца – метелями. Всё живое по-разному стремится укрыться от непогоды. Водяная полёвка, крот и слепец живут под землёй. Подлёдный образ жизни ведут выдра, выхухоль, ондатра. А вот клесты, словно бросая вызов зиме, деловито строят гнездо и выводят птенцов, которые вылетят прямо на мороз. Пока самка строит гнездо, самец носит ей пищу, кормит из клюва. В лесу тишина. Лишь изредка раздаётся сухое потрескивание замороженных сучьев да далеко слышен перестук дятла. Здесь же можно в это время встретить и любителей примороженных ягод – снегирей и свиристелей.

В пору январского глухозимья многие животные нуждаются в помощи человека. Труднее всего приходится хищникам. Мало осталось дичи в лесу: одни спят, другие стали чрезвычайно осторожными. Численность большинства крупных хищных зверей в результате многовекового преследования резко уменьшилась, количество некоторых из них опустилось ниже критической черты. Но, как показал накопленный человечеством опыт, в природе не существует абсолютно полезных животных, и человек не вправе выносить ничем не оправданные суровые приговоры.

На большей части нашей страны сейчас морозно, ледяным панцирем скованы водоёмы. А на юге Крыма и Черноморском побережье Кавказа цветут подснежники и примулы. В ясную погоду уже можно ощутить первое робкое тепло солнечных лучей.


Вопросы и задания к тексту

Блок А

1. От чьего лица ведётся речь?

А. От лица автора.

Б. От лица автора-персонажа.

В. От лица персонажа.

Г. От лица слушателя.

2. Почему в ночном январском небе необычайно яркие звёзды?


А. Сказывается чистота зимнего воздуха.

Б. Сказывается сильная морозность воздуха.

В. Сказывается близость к солнцу.

Г. Сказываются поздние синие сумерки.

3. В чём непостоянна январская погода?

А. Бушуют ветры.

Б. Оттепель сменяют метели.

В. Наступают поздние синие сумерки.

Г. Птицы любят полакомиться примороженными ягодами.

4. Чьи птенцы вылетят прямо на мороз?

А. Дятла.

Б. Снегиря.

В. Свиристели.

Г. Клеста.

5. Где скрывается от январской непогоды водяная полёвка?

А. Под водой.

Б. Под землёй.

В. В дупле.

Г. У жилья человека.

6. В тексте «слепец» - это…

А. Слепой человек.

Б. Птица.

В. Рыба.

Г. Зверь.

7. Как ведут себя животные в январскую непогоду?

А. Спокойно.

Б. Опасаются охотников.

В. Шумно.

Г. Стремятся укрыться от непогоды.

8. С каким чувством автор замечает: «... встретить и любителей примороженных ягод»?

А. С насмешкой.

Б. С юмором.

В. С горечью.

Г. С негодованием.

9. Численность хищных животных уменьшилась...

А. От сильных морозов.

Б. От недостатка дичи.

В. От многовекового преследования человеком.

10. Какова главная мысль текста?

А. Просинец – первый месяц года.

Б. В январе природа живёт своей обычной жизнью.

В. Всё живое стремится укрыться в непогоду.

Г. В январскую стужу животные нуждаются в помощи человека.

11. В январе подснежники зацветут...

А. На Урале.

Б. В Сибири.

В. На юге Крыма.

Г. В Поволжье.

12. Определите, к какому жанру литературы относится данное произведение?

А. Пьеса.

Б. Повесть.

В. Сказка.

Г. Рассказ.


Блок Б

1. Почему русский народ дал первому месяцу года название «просинец»?

2. Что обозначает выражение «глухозимье»?

3. Выпиши из текста выражение (слово), обозначающее «самую близкую к Солнцу точку орбиты».

4. Пользуясь текстом, назови ошибку:

На большей части нашей страны сейчас морозно, ледяным панцирем скованы водоёмы. А на юге Крыма и Черноморском побережье Кавказа цветут подснежники и примулы. В ясную погоду уже можно ощутить первое робкое дыхание солнечных лучей.

5. С каким чувством автор относится к живому в природе?

6. Ответь словами текста, почему зимой хищники нуждаются в помощи человека.

7. От чего автор предостерегает жителей Земли?

. Тест №2

Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А - букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б - полученный ответ.

Прочитай произведение Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», выполни предложенные задания.

Вопросы и задания к тексту


Блок А


1. В чём писатель увидел красоту летнего утра?

А. В каплях росы, блестящих на солнце.

Б. В распустившихся цветах.

В. В кружении жучков, мошек, бабочек.

2. С чем автор сравнивает росу?

А. Жемчугом.

Б. Алмазами.

В. Хрусталиками.

Г. Блёстками.

3. Почему катаются капельки росы по листу?

А. Лист блестящий и гладкий как стекло.

Б. Лист завёрнут по краям.

В. Лист мохнат и пушист, как бархат.

4. Объясни значение слова «алмаз» в природе.

А. Блестящий драгоценный камень.

Б. Блестящая капля воды.

В. Сияние солнечных лучей.


5. Объясни значение слова «алмаз» в тексте.

А. Блестящий драгоценный камень.

Б. Блестящая капля воды.

В. Сияние солнечных лучей.

6. Какими цветами переливаются «алмазы» по наблюдению автора?

А. И красными, и оранжевым, и бирюзовыми.

Б. И жёлтым, и красным, и синим.

В. И белым, и фиолетовым, и желтым.

7. Что запомнилось автору больше всего?

А. Солнечное утро.

Б. Вкус росы.

В. Сияние алмазов.

8. Что автору кажется вкуснее всякого напитка?

А. Вода из родника.

Б. Капля дождя.

В. Капля росы.


9. Какие чувства передаёт писатель в этом тексте?

А. Радость, восхищение красотой.

Б. Спокойное любование.

В. Тревожное ожидание.

10. Какова главная мысль рассказа?

А. Лес - кладовая даров природы.

Б. Главное разглядеть красоту природы.

В. Как прекрасны капельки росы.

11. Определите жанр произведения.

А. Рассказ.

Б. Повесть

В. Сказка.

Г. Пьеса.

12. Определи произведение по типу речи.

А. Повествование.

Б. Описание.

В. Рассуждение.


Блок Б

1. Напиши, как рисуется невесомость капельки росы.

2. В каких словах мы слышим сожаление, какое-то извинение автора?

3. Если вы согласны с мнением автора, что росинка становится вкуснее всякого напитка, докажите это.

. Тест №3

Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А - букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б - полученный ответ.

Прочитайте произведение К.Д. Ушинского «Пчела и мухи».


Вопросы и задания к тексту

Блок А

1. Когда происходят события?

А) Ранней весной.

Б) Тёплым летом.

В) Тёплым днём поздней осени.


2. Почему пчёлы покинули ульи?

А) Не хватило мёда.

Б) Почуяли врага.

В) Повеселиться и порасправить крылышки.

3. Кто осудил пчёл?


А) Осы.

Б) Муха.

В) Солнышко.


4. Почему мухе была не понятна радость пчёл?


А) Не умеет радоваться.

Б) Боится будущего, т.к. не делает запасы.

В) Хорошо знает, как опасна жизнь.


5. Чему учит произведение?


А) Сиди тихо и остерегайся будущего.

Б) Лови моменты радости, когда позаботился о будущем.

В) Не бойся опасности.


6. Какой жанр произведения?


А) Научная статья.

Б) Рассказ.

В) Сказка.


Блок Б


1. Составьте описание осеннего дня, в котором происходят события данного произведения. Сравните настроение пчёл и мухи в этот день.

2. Почему пчёлы имели право на беспечные минуты? Укажите причину.

3. Если вы согласны с мнением пчёл, что надо радоваться каждому прекрасному мгновению жизни, докажите это.

Литературное чтение. 4-й класс. Тест №4


Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А - букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б - полученный ответ.


Прочитайте текст рассказа И.С. Тургенева «Воробей».

Вопросы и задания к тексту

Блок А

1. Кто главный герой рассказа?

А) Охотник.

Б) Собака.

В) Воробьишко.

Г) Старый воробей.


2. Где происходят события?

А) В лесу.

Б) На лугу.

В) В поле.

Г) На аллее сада.


3. Выберите описание главного героя:

А) « с желтизной около клюва и пухом на голове…»

Б) « старый черногрудый, весь взъерошенный, искажённый…»

В) «громадное чудовище с зубастой раскрытой пастью…»

4. Кому из героев рассказа угрожала опасность?


А) Охотнику.

Б) Собаке.

В) Молодому воробью.

Г) Опасности не было.

5. Почему старый воробей камнем упал перед собакой?

А) Был большим забиякой.

В) Заслонил собою своё детище.

Б) Испугался лесного шума.

Г) Случайно упал с безопасной ветки.


6. Какие слова из текста можно использовать как заглавие?

А) Я возвращался с охоты.

Б) Моя собака почуяла дичь.

В) Старый Воробей заслонил собою своё детище.

Г) Любовь сильнее страха смерти.


7. Какова главная мысль рассказа?


А) Нужно быть смелым.

Б) Нужно быть вежливым.

В) Никогда не отступай перед трудностями.

Г) Любовью держится и движется жизнь.


8. Определите, к какому жанру литературы относится данное произведение.


А) Рассказ.

Б) Повесть.

В) Пьеса.

Г) Сказка.


Блок Б


1. Опишите состояние старого воробья в тот момент, когда он ринулся спасать своё детище.

2. Как повела себя собака перед отчаянным воробьём? Почему?

3. Если вы согласны с мнением, что старый воробей – любящий родитель, докажите это.

Тест №5


Инструкция: прочитайте текст, выполните задание, и запишите свои ответы в бланк ответов: в блоке А - букву, соответствующую правильному ответу, в блоке Б - полученный ответ.


Прочитайте текст рассказа М. Пришвина «Моя Родина».

Вопросы и задания к тексту

Блок А


1. Чем мать угостила мальчика?


А) Чаем с молоком.

Б) Парным молоком.

В) Хлебом с медом.

Г) Хлебом с маслом.


2. Как это угощение решило жизнь мальчика?


А) Он потолстел.

Б) Он стал вставать до восхода солнца.

В) Он научился работать по дому и в огороде.

Г) Он стал ходить в лес за грибами и ягодами.


3. Когда писатель работает?


А) Рано утром.

Б) Днем.

В) Вечером.

Г) По ночам.


4. Почему Пришвину это нравится?


А) В это время весь животный и растительный мир заканчивает работать и засыпает.

Б) В это время весь животный и растительный мир пробуждается и начинает работать.

В) В это время очень тихо.

Г) В это время у всех самый разгар работы.


5. Что хотел Пришвин, чтобы делали люди?


А) Любовались звездами.

Б) Слушали пение птиц.

В) Поднимались с солнцем.

Г) Много работали на земле.


6. В чем состояла охота писателя?


А) В поиске редких птиц.

Б) В поиске грибов и ягод.

В) Найти в природе такое, чего еще не видел.

Г) В наблюдении за жизнью животных.


7. Чем, по мнению писателя, для нас является природа?


А) Кладовая солнца.

Б) Необыкновенным сокровищем.

В) Великим чудом.

Г) Открытием.


8. Что нужно, по словам писателя, делать с сокровищами природы?


А) Раздаривать и хвалиться.

В) Открывать и показывать.

Б) Скрывать от посторонних глаз.

Г) Оставаться безучастным.


9. Кто человек природе, по мнению Пришвина?


А) Пользователь ее дарами.

В) Наблюдатель.

Б) Хозяин.

Г) Сосед.


Блок Б


1. Выпиши из текста описание кипяченого молока.

2. Найди в «Толковом словаре» значение слова «кладовая» и запиши.

3. Объясни своими словами, почему М. Пришвин называет природу «кладовой солнца».

4. С чем писатель сравнивает охрану природы? Напиши словами текста.




МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2




Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

МО учителей _________________________

и научно-методическим Советом школы

Протокол №_____ от __________

Зам. дир. по УВР

______________ С.В.Цымбалова

Утверждено:

Пр. ОУ №___от________

Директор МБОУ СОШ № 2

________Л.Г. Пархоменко



Рабочая учебная программа


по МАТЕМАТИКЕ

для 4 класса


Срок реализации программы 2013-2014 уч.г

Составлена на основе авторской программы курса «Математика» под редакцией Истоминой Н.Б

ФИО учителя Коздерко Т.Б.

Квалификационная категория первая


г. Красный Сулин

2013г




ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка с.158-159


2.Содержание учебного предмета с.160-174

  • разделы учебной программы;

  • планируемые результаты;

  • система оценки планируемых результатов;


3 Календарно-тематическое планирование: с.175-199

  • тематическое планирование;

  • поурочное планирование


4 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса; с.200


с.175. Приложение: контрольно-измерительные материалы. С.201





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» 279 от 29.12.12 г..,

2.Федеральный государственный образова­тельный стандарт начального общего образования

3.Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),

4.Приказ Минобразования Ростовской области от 14.07.2011г. 610;

5.Основная образовательная программа школы .

6.Устав МБОУ СОШ 2

7. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школой;

8.Программа курса «Математика» под редакцией Истоминой Н.Б.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи : формирование у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

В программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1. В логике построения курса.

2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.

3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия.

4. В методике обучения решению задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

5. В методике формирования представлений о геометрический фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности.

6. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями.

7.В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.

8. В построении уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Срок реализации учебной программы 1 учебный год

По учебному плану школы на учебный предмет «Математика» в 4 классе отводится 140 часов. В связи с постановлением Правительства РФ от 25.05.2013 г.3 444 « О переносе выходных дней в 2014 г.» и в соответствии с расписанием школы курс «Математика» в 4 кл .будет реализован за 136 ч.в год.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы четвертого класса полностью со­ставлено по тематическому принципу. Последовательность изучения тем позволяет органически включить в каждую сле­дующую ранее пройденный материал и тем самым выстроить знания, умения и навыки в определенную систему.

Так, при усвоении алгоритма умножения многозначного числа на однозначное учащиеся опираются на знание разряд­ного состава многозначного числа, распределительное свой­ство умножения, приемы сложения однозначных и двузнач­ных чисел. В систему заданий, нацеленных на усвоение алгоритма умножения многозначного числа на однозначное, органически включаются такие вопросы, как: смысл умно­жения, переместительное и сочетательное свойство умноже­ния, взаимосвязь умножения и деления, взаимосвязь компо­нентов и результатов деления, запись числа в десятичной системе счисления в виде суммы разрядных слагаемых.

Для осознания смысла деления с остатком, так же как и при усвоении смысла действий сложения, вычитания, умножения и деления, используются задания на соотнесение пред­метных действий и математической записи. Чтобы освоить способ деления с остатком, дети прежде всего должны осоз­нать взаимосвязь между делимым, делителем, неполным час­тным и остатком (с обязательным условием: остаток меньше делителя). С помощью специальной системы заданий до уча­щихся доводится смысл определения: «Разделить число а на натуральное число b — значит найти такие q и r, при которых a=bq+r, где 0<r<b, но при этом, конечно, буквенная симво­лика не используется.

Упражнения на умножение многозначного числа на од­нозначное органически включаются в тему «Деление с остат­ком», а задания на деление с остатком — в следующую тему «Умножение многозначных чисел», где рассматривается ум­ножение на двузначное и трехзначное число.




РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Числа и вычисления

Целые неотрицательные числа. Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.). Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше). Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания, с помощью деления; сравнение многозначных чисел.

Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+» (плюс), «–» (минус). Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий. Знаки «х» (умножение) и «:» (деление). Названия компонентов и результата умножения и деления. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение и деление на 1. Отношения «больше в …», «меньше в …». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Арифметические действия с нулем. Сложение и вычитание с числом 0. Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).

Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. Группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Устные вычисления с натуральными числами. Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел, умножение двузначного числа на однозначное (12 6, 30 3, и др.), деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.). Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (300 + 56, 140 – 15, 700 3, 1200 : 300 и др.). Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона. Умножение двух–четырехзначного числа на однозначное, двузначное число; деление трех–шестизначного числа на однозначное, двузначное число.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления). Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.

Величины. Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км). Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер ), тонна (т). Соотношения между ними. Вместимость. Единица вместимости литр (л). Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, «купли-продажи» и др. Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении; объем всей работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость; и др. Построение простейших логических выражений типа «… и…», «…или …», «если…, то…», «не только…, но и…» и т. д.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников (параллелепипедов) с использованием линейки, рулетки, сантиметровой ленты. Взвешивание предметов. Сравнение вместимостей двух сосудов с использованием данной мерки. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до минуты.

Измерение геометрических величин


Пространственные отношения. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади, перед, после, между и др. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Сравнение предметов по размерам (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче и др.) и форме. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, «больше на …», «меньше на…».

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.






ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные

Первый уровень

знать

уметь

Таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка). Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка). Свойства арифметических действий:

а)сложения (переместительное и сочетательное);

б)умножения (переместительное, сочетательное, распределительное) ;

в)деления суммы на число;

г)деления числа на произведение.

Устно складывать, вычи­тать, умножать и делить чис­ла в пределах 100 или легко сводимые к действиям в пределах 100, используя зна­ния свойств арифметичес­ких действий, разрядного состава двузначных чисел, смысла сложения, вычита­ния, умножения и деления и различных вычислительных приемов.


Разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц).

Читать, записывать, срав­нивать многозначные чис­ла, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, ис­пользовать знание разряд­ного состава многозначных чисел для вычислений.

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Складывать и вычитать мно­гозначные числа в столбик.

Алгоритм письменного умножения.

Умножать в столбик много­значное число на одно­значное, двузначное, трех­значное.

Алгоритм письменного деления.

Делить многозначное число на однозначное, двузнач­ное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с ос­татком).

Названия компонентов и результатов действий; пра­вила нахождения слагаемо­го, уменьшаемого, вычитае­мого, множителя, делимого, делителя.

Решать простые и услож­ненные уравнения на ос­нове правил нахождения неизвестного компонен­та. Решать задачи спосо­бом составления таких уравнений.

Единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения.

Сравнивать, складывать и вычитать величины, ум­ножать и делить величину на число. Выражать дан­ные величины в различ­ных единицах.

Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.

Использовать эти знания для решения задач.


Правила порядка выполне­ния действий в выражениях.


Использовать эти знания для вычисления значений различных числовых выра­жений. Находить числовые значения простейших бук­венных выражений при дан­ных значениях входящих в них букв.


Названия геометрических фигур: точка, прямая, кри­вая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямо­угольник, квадрат, треу­гольник, окружность, круг.


Узнавать и изображать эти фигуры, выделять их суще­ственные признаки. Стро­ить фигуру, симметричную данной, относительно оси симметрии.

Структуру задачи: условие, вопрос.


Читать задачу, устанавли­вать взаимосвязь между ус­ловием и вопросом, пере­водить понятия «увеличить (уменьшить) на ...», «уве­личить (уменьшить) в ...», разностного и кратного сравнения на язык ариф­метических действий. Ре­шать составные задачи на пропорциональную зави­симость величин.




Второй уровень

Называть компоненты арифметических действий (сумма, слагаемое; разность, уменьшаемое, вычитаемое; произведе­ние, множитель; частное, делимое, делитель).

Различать математические выражения: сумма, разность, произведение, частное; периметр и площадь прямоугольни­ка; геометрические фигуры: отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники.

Устанавливать связи, понимать зависимости: между ве­личинами — скорость, время, длина пути при равномерном прямолинейном движении; между ценой, количеством и сто­имостью товара.

Воспроизводить по памяти: результаты табличных случаев сложения и вычитания (в пределах 20), умножения и деления.

Решать практические задачи:

  • читать, записывать цифрами натуральные числа в де­сятичной системе счисления и называть их в порядке возрас­тания и убывания;

  • сравнивать целые неотрицательные числа, величины;

  • выполнять устные несложные вычисления с натураль­ными числами и нулем в пределах 100;

  • выполнять сложение, вычитание, умножение и деле­ние многозначных чисел (сложение и вычитание в пределах 1 миллиона; умножение и деление многозначных чисел на дву­значное число в пределах миллиона);

  • вычислять в 2—3 действия значения числовых выра­жений, записанных со скобками или без них, используя пра­вила порядка выполнения арифметических действий;

  • соотносить единицы:

длины: 1 км = 1000 м, 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм, 1 дм -10 см, 1 см = 10 мм;

времени: 1ч = 60мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1год= 12мес; массы: 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг;

  • решать текстовые арифметические задачи в 1—2 дей­ствия;

  • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины с помощью линейки;

  • вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

  • В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.


Метапредметные результаты изучения курса

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.



Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.






СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Виды учебной работы


Всего часов

По учебным четвертям



I

II

III

IV

Контрольная работа

тесты

5

7

2

1

1

2

2

1

1

3






НОРМЫ оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ и устных ответов в 4 классе


1. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО  МАТЕМАТИКЕ

 

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

 

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

 

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

 

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

    За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

    За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование

Нумерация многозначных чисел- 12 ч

Умножение многозначного числа на однозначное 12 ч

Деление с остатком 12 ч

Умножение многозначных чисел 12 ч

Деление многозначных чисел 16 ч

Доли и дроби 8 ч

Действия с величинами 16 ч

Скорость движения 14 ч

Скорость движения 6 ч

Уравнения 6 ч

Числовые и буквенные выражения 22

Всего 136












ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИе




п/п

Наиме-
нование

раздела
программы

Тема
урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся)

Вид контроля

Страницы учебника

Домашнее задание

Дата
проведения











план

факт

1

Повторение мате-
риала
1, 2, 3 классов.

Нумерация многозначных
чисел
(12 ч)

Нумерация многозначных чисел

и алгоритмы письменного сложения и вычитания

1

Повторение

Алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел

в пределах миллиона. Разрядный состав многозначных
чисел

Знать:

нумерацию мно-
гозначных чисел;

разрядный и десятичный состав
числа;

алгоритмы письменного сложения и вычитания

Фронтальный

с1-2

5, 6, 11. Составить столбики для выражений 9 · 7; 5 · 8; 4 · 7

2.09


2


Таблица умножения и деления. Взаимосвязь умножения и деления

1

Повторение

Таблица умножения однозначных чисел
и соответствующие случаи деления

Знать:

таблицу умножения и соответствующие случаи деления;

правила сравнения многозначных чисел, нахождения неизвестного мно-

Фронтальный

с3-4

7
(п. 2 в);

9

3.09








жителя, делителя,
делимого






3


Правила порядка выполнения действий в выражениях

1

Повторение

Определение по-
рядка выполнения действий в числовых выражениях.

Работа над совершенствованием вычислительных умений и навыков

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь решать
задачи

Фронтальный

с.5-6

10
(з, и);

15, 17

4.09


4


Умножение на нуль. Взаимосвязь компонентов и результатов действий

1

Повторение

Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль). Работа над
совершенствованием умения решать
задачи

Знать правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий

Фронтальный

с7-8

22, 23 (д, е, ж)

5.09


5


Переместительное, со-
четательное

и распреде-
лительное свойства
умножения

1

Повторение

Переместительное свойство сложения

и умножения, соче-
тательное свойство сложения и умно-
жения.

Распределительное свойство умноже-

Уметь:

решать задачи;

применять сочетательное, переместительное свойства умножения и правила умножения чисел на 10, 100, 1000

Фронтальный

с.9-10

20

9.09







ния относительно сложения







6


Решение текстовых задач

1

Повторение

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных

чисел

Фронтальный

с.11-12

23, 26

10.09


7


Площадь и периметр прямоугольника

1

Повторение

Способы вычисления площади и пе-
риметра прямоугольника

Уметь вычислять площадь и периметр прямоуголь-
ника

Фронтальный

с.13-14

29
(п. 2),

31, 32

11.09


8


Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000. Деление двузначного числа на двузначное

1

Повторение

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Работа над совершенствованием вычислительных навыков и умений решать задачи

Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями,
на 10, 100, 1000

Фронтальный

с.15-16

38
(любые 2 выра
жения:
96 : 32,
80 : 16;
90 : 15)

12.09


9–10


Деление числа на произведение

Контрольная работа

2

Повторение

Использование свойств арифметических действий при

Знать правило деления числа на произведение

Фронтальный

с17-18

40 (д), 43 (в), 44

16.09

17.09


11–
12


Работа

над ошибками

Подготовительная работа к знакомству с алгоритмом

2

Контроль

знаний

и умений

Проверка усвоения знаний, умений и навыков, полученных

в 1–3 классах

Уметь выполнить задания контрольной работы по теме «Повторение», анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе

Фронтальный

с.19-20

ТПО* – № 30, 31

18.09

19.09


13

Умножение многозначного числа на однозначное

(11 ч)

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

1

Комбинированный

Подготовка к восприятию алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

Знать алгоритм письменного умножения

Фронтальный

с.21-22

46
(г, д),

42, 46 – ТПО

23.09


14–
16


Умножение многозначного числа на однозначное

3

Комбинированный

Умножение двух-, трех- и четырех-
значного числа
на однозначное

Знать алгоритм письменного умножения на однозначное число

Фронтальный

с.23-24

43, 52 – ТПО;

50
(уч.); 50 – ТПО;

55 (б), 52 – ТПО

24.09

25.09

26.09


17


Умножение многозначного числа на однозначное

1

Комбинированный

Использование средств арифмети-
ческих действий при выполнении
вычислений

Знать алгоритм письменного умножения

Фронтальный

с.25-26

60, 63 (в), 65
(г, д, е)

30.09














18


Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

1



Уметь самостоятельно выполнить задания контрольной работы

Фронтальный. Самопроверка

с27-28


1.10


19


Закрепление .Решение задач

1

Комбинированный

Умножение
2–4-значного числа на однозначное.

Работа над совершенствованием навыка письменного умножения и умения решать задачи

Уметь:

применять алгоритм письменного умножения;

решать задачи

Фронтальный

с29-30

67, 68 (в, г)

2.10


20–
21


Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

2

Закрепление изученного

Умножение
2–4-значного числа на однозначное. Обсуждение

результатов самосто-

ятельной работы

Уметь:

анализировать ошибки;

применять алгоритм письменного умножения;

решать задачи

Фронтальный

с31-32

69, 79, 80, 81

3.10

7.10


22


тест

1

Закрепление изученного

Алгоритм письмен-ного умножения. Проверка усвоения


Фронтальный

с33-34

73, 74,

58 – ТПО

8.10







алгоритма умножения многозначного числа на одно-
значное







23


Анализ
тестовой работы

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка усвоения алгоритма письменного умножения

Уметь:

применять алгоритм письменного умножения;

решать задачи

Фронтальный

с35-36


9.10


24


Деление
с остатком

(14 ч)

Предметный смысл деления с остатком

1

Закрепление изученного

Выяснение причин ошибок, их исправление. Решение составных задач

Знать порядок выполнения действий в выражениях.

Уметь решать составные задачи

Фронтальный

с37-38

76,

80 (г)

10.10


25


Взаимосвязь компонентов и результата при делении

с остатком

1

Изучение

новой
темы

Разъяснение пред-
метного смысла
деления с остатком

Знать предметный смысл деления с остатком

Фронтальный

с39-40

86
(а, б),
87 (4, 5),

60, 61 – ТПО

14.10


26


Форма записи при делении с остатком

1

Закрепление изученного

Проверка деления
с остатком. Продолжение работы по освоению предметного смысла

Уметь:

рассуждать;

производить деление с остатком, используя правило

Фронтальный

с41-42

93,
3-я строка; 66 – ТПО

15.10


27


Взаимосвязь компонента
и результата при делении

с остатком

1

Изучение

новой
темы

Объяснение двух
способов деления с остатком. Запись деления «уголком»

Знать два способа деления с остатком.

Уметь делить «уголком»

Фронтальный

с.43-44

67, 68 – ТПО

16.10


28


Закрепление.. Способы
деления
с остатком

1

Изучение
новой
темы

Деление с остатком. Правило нахождения делимого по делителю, значению частного и остатку

Знать:

о взаимосвязи
компонентов и результата при делении с остатком;

способы деления

с остатком

Фронтальный

с45-46

94, 96, 98 (в),

70 (а, б) – ТПО

17.10


29–
30


Контрольная работа Случаи деления с остатком,

2


Умножение
2–4-значного числа на однозначное,
деление с остатком

Уметь умножать однозначное число на однозначное и делить с остатком




21.10

22.10


31–
32


Решение
задач

2

Закрепление изученного

Решение текстовых задач. Отработка навыка делить с остатком и решать задачи

Уметь:

делить с остатком;

решать задачи

Фронтальный. Мате-
мати-

с47-48

106,

69, 70 – ТПО.

109,

71 –

23.10

24.10









ческий диктант


ТПО



33


Деление на 10, 100, 1000. Решение задач разных
видов

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка усвоения смысла деления с остатком и способов деления с остатком

Уметь выполнять способы деления с остатком

Само-
про-
верка

с49-50


5.11


34


Деление с остатком

.Решение задач

1

Закрепление изученного

Решение текстовых задач. Работа над совершенствованием

умений делить с остатком и решать
задачи

Уметь:

сравнивать, делать выводы;

самостоятельно
работать над совершенствованием
вычислительных
навыков

Фронтальный

с51-52

116, 118 (г)

6.11


35–
36



2

Закрепление изученного

Решение текстовых задач. Совершенствование знаний о делении с остатком

Знать случаи деления с остатком на 10, 100, 1000

Фронтальный

с53-54

121
(42:6); 122 (г, д, е); 74 – ТПО

7.11

11.11


37


Совершенствование знаний о делении с остатком

1

Контроль

знаний

и умений



Само-
про-
верка

с55-56

126, 127

12.11


38

Умножение много-
значных
чисел

(12 ч)

Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного умножения на двузначное число

1

Комбинированный

Умножение
2–4-значного числа на двузначное.

Подготовка к знакомству с алгоритмом умножения на двузначное число

Знать:

разрядный состав многозначных
чисел;

распределительное свойство умножения;

смысл умножения;

приемы устного умножения на дву-
значное число

Практическая работа

с57-58

133
(б), 86–88 – ТПО

13.11


39–
42


Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями

4

Коллективная работа

Умножение
2–4-значного числа на двузначное

Знать алгоритм умножения на дву-
значное число
в столбик

Фронтальный

с59-60

89–96 – ТПО; 138 (а,
б), 143, 141 (а), 148 (д,
е), 149, 152 (в)

14.11

18.11

19.11

20.11


43


Умножение многозначного числа на трехзначное. Математический диктант

1

Изучение нового материала

Умножение
2–4-значного числа на двузначное. Знакомство с алгоритмом умножения многозначного числа

Знать случаи письменного умножения на трехзначное число

Фронтальный

с61-63

158, 159

21.11


44–
45


Умножение многозначного числа

на трехзначное, когда в записи второго множителя есть нули

2

Закрепление изученного

на трехзначное. Закрепление умений решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника

Уметь умножать многозначные числа в столбик и решать задачи

Фронтальный

с64-67

166, 169, 172; № 98 – ТПО2

25.11

26.11


46


Проверочная работа по теме «Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное»

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка: усвоения алгоритма умножения, правил о порядке выполнения действий в выражениях

Знать правила выполнения действий в выражениях.

Уметь умножать многозначные числа

Само-
про-
верка

с68-70

177
(г, д)

27.11


47


Анализ проверочной работы. Закрепление вычислительных навыков и умений

1

Закрепление изученного

Умножение
2–4-значного числа на двузначное

Уметь умножать многозначные числа и решать задачи

Фронтальный

с71-73

102, 103 – ТПО

28.11


48


Проверочная

работа по теме «Решение

1

Контроль

знаний

Решение текстовых задач арифметическим

Уметь решать
задачи

Само-
про-
верка

ч74-76

166

(4, 5)

2.12




задач»


и умений








49


Анализ проверочной работы. Закрепление вычислительных навыков умножения

1

Закрепление изученного материала

Умножение
2–4-значного числа на двузначное.

Совершенствование вычислительных навыков

Уметь исправлять ошибки

Работа

в парах


172
(б), 173

3.12


50

Деление многозначных
чисел

(16 ч)

Взаимосвязь умножения
и деления.

Взаимосвязь компонентов и результатов деления

1

Комбинированный

Алгоритм письменного деления и умножения. Повторение: случаи табличного умножения и деления. Правила деления суммы на число

Уметь:

классифицировать выражения по различным признакам;

объяснять взаимо-связь компонентов и результата деления (без остатка
и с остатком)

Фронтальный


174, 176 (б,
г), 99, 100 – ТПО

4.12


51


Деление суммы на число

1

Закрепление изученного

Повторение правила деления суммы

на число

Знать правило деления суммы на число, деление с остатком

Фронтальный


181
(в), 183
(2-й ст.), 184 (в)

512


52–
55


Алгоритм письменного деления на однозначное

4

Комбинированный

Деление 3–6-знач-
ного числа на одно-
значное

Уметь разъяснять

алгоритм письменного деления на однозначное число

Фронтальный


109, 111–114, – ТПО;

187

9.12

10.12

11.12

12..12




число. Решение задач. Математический диктант







(2 ст.),
192, 198, 204, 203, 206 (б)



56–
57


Закрепление изученного материала по теме «Деление многозначных чисел»

2

Закрепление изученного

Правила деления

3–6-значного числа

на однозначное

Знать алгоритм письменного
деления

Фронтальный


115, 116, 117 – ТПО; 216 (в)

16.12

17.12


58–
59


Контрольная работа по итогам I полугодия. Анализ контрольной работы

2

Контроль

знаний

и умений

Проверка знаний

и умений. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Уметь:

анализировать и исправлять ошибки;

работать с калькулятором

Само-
про-
верка


120–
124 – ТПО

18.12

1912


60–
61


Повторение материала по темам: «Умножение многозначных чисел», «Деление на однозначное число»

2

Закрепление изученного мате-
риала

Правила деления

3–6-значного числа

на однозначное

Уметь применять вычислительные навыки при выполнении практических заданий

Работа

в парах


208, 211, 214

23.12

24.12


62–
65


Решение задач различ-

4

Закреп-
ление

Решение текстовых задач арифметичес-

Уметь решать задачи различных типов

Фронталь-


125–

25.12

26.12

13.1

14.1




ных типов. Деление многозначных чисел с остатком


изучен-
ного материала

ким способом


ный


132–135 – ТПО;
№ 228



66

Доли и дроби
(8

ч)

Знакомство с дробями Решение задач

1

Закрепление изученного материала

Деление 3–6-знач-
ного числа на одно-значное

Уметь применять вычислительные навыки при решении задач

Фронтальный


325

15.1


67–
69


Доли и дроби

3

Комбинированный

Деление 3–6-знач-
ного числа на дву-
значное.

Знакомство со спо-
собом деления многозначных чисел на двузначное число

Уметь:

решать задачи;

делить «уголком»

на двузначное
число;

рассуждать

Фронтальный


329

16.1

20.1

21.1


70–
71


Доли и дроби

2

Комбинированный

Деление 3–6-знач-
ного числа на трех-значное.

Работа над совершенствованием навыков письменного деления

Знать:

способы прикидки результата деления на однозначное число;

признаки деления на 4

Фронтальный


332

22.1

23.1


72–
73


Проверочная работа по теме «Доли и дроби» Анализ ошибок, допу-
щенных
в проверочной работе

2

Практическая
работа

Деление 3–6-значного числа на двузначное. Проверка сформированности навыков письменного деления. Работа над совершенствованием навыков письменного деления и умений решать задачи. Рассмотрение и анализ ошибок, допущенных в проверочной работе

Знать:

правило деления числа на произведение чисел;

о взаимосвязи компонентов и результатов действия деления.

Уметь:

производить деление многозначных чисел «уголком»;

анализировать и обобщать

Само-
про-
верка.

Фронтальный



27.1

28.1


74

Действия
с величинами

(16 ч)

Повторение известных
единиц величин и их соотношение

1

Комбинированный

Сравнение предметов по разным признакам. Повторение известных единиц длины и площади

Знать:

известные вели-
чины;

единицы величин

и их соотношения

Фронтальный


1, 4 – ТПО

29.1


75


Единица длины – миллиметр

1

Комбинированный

Единицы длины,
соотношение между ними.

Совершенствова-
ние навыков реше-

Знать новую единицу длины – миллиметр, ее соотношение с другими еди-
ницами длины.

Фронтальный


2, 3 –

30.1







ния геометрических задач

Уметь выполнять сложение величин






76


Единицы длины и их соотношение

1

Комбинированный

Единицы длины,
соотношение единиц длины.

Способы выражения расстояния, данного в метрах, километрах. Упражнение в умножении многозначных чисел на однозначное число

Уметь:

переводить одни единицы величин в другие;

складывать, вычитать величины;

умножать и делить именованные числа на натуральное число

Фронтальный



3.2


77


Единицы массы и их соотношение

1

Комбинированный

Единицы массы,

соотношение единиц массы. Работа над развитием умений выделять закономерности. Формирование представлений о массе конкретных предметов

и тел. Повторение: деление с остатком

Знать единицы массы – тонна, центнер.

Уметь выявлять их соотношение с килограммом и граммом

Фронтальный



4.2


78

79

80


Соотношение единиц мас-

3

Комбиниро-

Решение текстовых задач с различными

Знать правила измерения отрезков.

Фронталь-



5.2

6.2

10.2




сы. Решение задач с различными величинами


ванный

величинами. Работа над совершенствова-

нием умения решать

задачи. Закрепление

навыка решения задач на нахождение площади прямоугольника и периметра, задач с единицами массы. Закрепление знания соотношений единиц величин

Уметь:

сравнивать вели-
чины;

находить разности величин;

переводить
из одних единиц
в другие

ный





81


Единицы времени. Соотношение единиц времени

1

Комбинированный

Единицы времени, соотношение между ними. В процессе
решения задач закрепление знания соотношений единиц времен

Знать соотношения единиц времени.

Уметь:

переводить
из одних единиц
в другие;

решать задачи с единицами времени

Фронтальный



11.2


82


Решение задач

с различными

величинами. Единицы времени. Век

1

Комбинированный

Решение текстовых задач с различными величинами.

Закрепление знания соотношений единиц величин

Уметь:

выполнять сложение и вычитание величин;

рассуждать;

решать задачи

Фронтальный



12.2








с различными величинами






83


Единицы
площади

1

Закрепление изученного

Единицы площади, соотношение этих единиц. Решение геометрических задач

Знать единицы
площади.

Уметь соотносить единицы площади, решать геометрические задачи

Фронтальный



13.2


84

85


Решение задач

с различными величинами. Математический диктант

2

Закрепление изученного мате-
риала

Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков решать задачи.

Систематизация знаний о величинах

и их единицах

Знать:

новую единицу времени – век;

правила выполнения порядка действий в выражении.

Уметь решать задачи с изученными величинами

Фронтальный



17.2

18.2


86


Объем. Единицы измерения объема

1

Комбинированный

Знакомство с новой величиной – объемом и его единицами: 1 см3, 1 дм3 =
= 1 литр, 1 м3

Знать:

новую величину – объем;

соотношение единиц объема

Фронтальный



19.2


87

88


Контрольная

работа по теме «Действия с именован-

2

Контроль

знаний

и уме-

Проверка усвоения соотношений единиц величин длины, площади, массы,

Уметь:

выделять закономерность в построении ряда величин;

Само-
про-
верка



20.2

24.2




ными числами (величинами)». Анализ ошибок


ний

времени; алгоритма умножения и деления на 2, 3-знач-

ные числа

выполнять действия с величинами;

использовать алгоритм деления на двузначное и трехзначное число






89


Решение
задач

1

Закрепление изученного

Текстовые задачи

на зависимость между величинами

Уметь переводить одни единицы величин в другие и решать задачи

Фронтальный



25.2


90

Скорость движения

(14 ч)

Скорость
движения

1

Комбинированный

Текстовые задачи

на зависимость между величинами. Знакомство с понятием «скорость», с единицами измерения величины «скорость». Решение задач на нахождение скорости и расстояния

Знать:

понятие «скорость»; – единицы измерения величины «скорость».

Уметь решать задачи на нахождение скорости и расстояния

Фронтальный



26.2


91


Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние

1

Комбинированный

Текстовые задачи

на зависимость между величинами.


Уметь:

объяснять взаимосвязь между величинами;

единицы величин

Фронтальный



27.2







скорости

в другие






92


Соотношение единиц ско-
рости

1

Комбинированный

Текстовые задачи

на зависимость между величинами. Продолжение работы над усвоением понятия «скорость»

Уметь решать
задачи.

Знать о соотношении между различными единицами измерения скорости

Фронтальный



3.3


93

94

95

96


Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

4

Комбинированный

Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию. Решение задач на движение. Работа по развитию умения переводить скорость в другие единицы измерения

Знать взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

Уметь:

решать задачи на нахождение скорости и расстояния, на движение, встречное движение;

переводить скорость в другие единицы измерения

Фронтальный



4.3

5.3

6.3

11.3


97


Контрольная работа по
итогам III четверти

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка сформированности вычислительных навыков


Самостоятельный



12.3


98

99

100

101


Анализ контрольной работы. Решение задач на движение двух объектов

4

Закрепление изученного мате-
риала

Совершенствование умения решать задачи на движение. Введение понятия «встречное движение». Рассмотрение условия задачи на встречное движение с помощью чертежа

Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делителя.

Уметь:

находить ошибки;

решать задачи разными способами

Фронтальный


13.3

17.3

18.3

19.3


102


Проверочная работа по теме «Скорость движения»

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка умений
решать задачи


Фронтальный



20.3.


103


Анализ проверочной работы. Решение задач на движение двух объектов

1

Закрепление изученного

Исправление недочетов. Продолжение работы по решению задач на движение

Уметь находить ошибки и исправлять их

Фронтальный



1.4


104

105

106

107

108

109

Скорость дви-
жения

Решение
задач на
движение
в одном

6

Закрепление изученного

Знакомство с но-
вым видом задач на движение в одном направлении.

Уметь:

решать задачи
на движение;

рассуждать;

Фронтальный


-

2.4

3.4

7.4

8.4

9.4

10.4



(6 ч)

направлении. Порядок выполнения действий в
выражении


мате-
риала

Работа по закреплению знания взаи-
мосвязей величин: скорости, времени, расстояния

применять взаимосвязи величин: скорость, время, расстояние






110

Урав-
нения
(7 ч)

Знакомство

с уравне-
ниями

1

Комбинированный

Ознакомление с понятиями «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения». Формирование умений составлять уравнения по данному условию и их решение. Правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления

Знать:

понятия «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения»;

правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Уметь:

записывать решения простейших уравнений;


Фронтальный



14.4


111


Корень уравнения. Способы решения уравнения

1

Комбинированный



Фронтальный



15.4
















112

113


Составление уравнений по данному условию, по схеме

2

Комбинированный

Формирование
умений составлять уравнения по данному условию и их решение

Уметь:

записывать решения простейших уравнений;

решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки

Фронтальный



16.4

17.4


114


Решение задач способом составления уравнений

1

Комбинированный


Уметь решать задачи способом составления уравнений

Фронтальный



21.4


115

116


Проверочная работа по теме «Уравнение». Анализ контрольной работы

2

Контроль

знаний

и умений

Проверка умений решать уравнения и задачи на взаимосвязь величин

Уметь решать уравнения и задачи

Фронтальный



22.4

23.4


117

Числовые и буквен-

Числовые и буквенные
выражения.

1

Комбинированный

Разъяснение понятия «буквенное
выражение» и его

Уметь:

находить числовые значения прос-

Практическая работа


24.4



ные
выра-
жения

(22ч)

Математический диктант



связи с числовыми выражениями. Работа по формированию умений составлять буквенные выражения по схеме, вычислять значения выражений

тейших буквенных выражений;

решать задачи на движение






118


Контрольная работа по итогам учебного года

1

Контроль

знаний

и умений

Проверка сформированности умений: решать задачи на движение, нахождение площади и периметра прямоугольника

Уметь:

сравнивать вели-
чины;

вычислять значения выражений
с многозначными числами

Самостоятельная работа



28.4


119


Анализ ошибок контрольной работы

1

Практикум


Уметь находить

и исправлять
ошибки

Коллективная работа



.29.4


120


Числовые
и буквенные выражения

1

Практикум

Формирование умения находить значения буквенного выражения при данных числовых значениях входящих в него букв. Представле-

Уметь находить
числовые значения простейших буквенных выражений

Фронтальный



30.4







ния о числовых и буквенных выражениях, взаимосвязь между ними







121


Решение «усложненных» уравнений

1

Комбинированный

Формирование умения решать усложненные уравнения

Уметь:

решать усложненные уравнения;

рассуждать и объ-
яснять способ действия

Фронтальный



5.05


122

123

124

125

126


Решение задач способом составления уравнений

5

Практикум

Проверка умения

решать задачи способом составления уравнений

Уметь решать задачи способом составления уравнений

Фронтальный




6.5

7.5

8.5

12.5

13.5


127


Решение задач разных видов. Решение уравнений. Буквенные выражения. Математический диктант

1

Практикум. Повторение и систематизация ЗУН

Решение текстовых задач. Формирование умения записывать уравнения по данному условию. Повторение ранее изученного мате-
риала

Уметь:

составлять урав-
нения по данному условию, по схеме;

решать задачи способом составления уравнений;

анализировать,

Фронтальный



14.5








рассуждать






128

129


Проверочная

работа по теме «Уравнения. Буквенные и числовые выражения». Анализ проверочной работы

2

Проверка и контроль знаний

Проверка приобретенных знаний, умений и навыков


Самоконтроль




15.5

19.5


130

131


Повторение пройденного материала по теме «Действия с многозначными числами»

2

Повторение и обобщение ЗУН

Алгоритмы сложения и вычитания
чисел в пределах миллиона

Уметь вычислять значения выражений с многозначными числами

Фронтальный




20.5

21.5


132

133


Повторение материала геометрического содержания. Решение задач на нахождение пло-
щади и периметра прямо-

2

Повторение и систематизация ЗУН

Распознавание и изображение геометрических фигур

Уметь выполнять
задания на основе пройденного материала с геометрическим содержанием

Фронтальный



22.5

26.5




угольника, на нахождение объема, на движение










134-136


Повторение материала по теме «Решение задач, связанных с бытовыми ситуациями»

4

Повторение и систематизация

ЗУН

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать
задачи

Фронтальный



27.5

28.5

29.5



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Н. Б. Истомина, «Математика», учебник для 4 класса

  2. Н. Б. Истомина, рабочая тетрадь по математике для 4 класса, Н. Б Истомина «Методические рекомендации к учебнику по математике для 4

  3. 4.. Н. Б. Истомина «Контрольные работы по математике» 1-4 классы,

  4. .Интерактивный комплекс.

  5. .Цифровые образовательные ресурсы :

..Интерактивная доска

Мультимедийный компьютер в сборе:

Системный блок процессор

Intel Pentium Dual Core E530026 GHr

ЖК-монитор 19 Acer TFT19 V193WDd

Клавиатура GeniusKB 06 XE

Манипулятор мышь Genius net Scholl

Звуковые колонки Genius SP-S100h

Сетевой фильтр 1.8 м

Мультимедийный проектор BenQ MP 515 ST

Видеокамера Sony

Компакт –диск « Сочини рассказ»

Компакт –диск «Рассказ о человеке»

Компакт –диск «Пейзаж в произведениях русских художников»

СД Академия младших школьников 1-4кл

СД Начальная математика

СД Готовимся к школе

СД Чебурашка

СД Хочу все знать

СД Мурзилка

СД АБВГДейка

СД Мир природы

СД Ким-ОБЖ 1-4кл

СД Ким-Математика 4кл

СД Ким-Уроки начальной школы 4кл

СД Ким-Окружающий мир 4кл

СД-Живая природа

СД-Основные правила и понятия

Логомиры

Перволого












ПРИЛОЖЕНИЕ : КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ



Контрольная работа № 1

1

.80*7 900-180

560:7 720+180

560:80 180+720

7*80 900-720


2

600*70

3600:4

48006:60

3

56:14+14*7-56

92-70:5+15




4

Сравни:

500-240*2 (500-240)*2

60*4+200*4 (200+60)*4

720-160:8 (720-160)*8

Задача

В трёх ящиках 120 кг. Сколько потребуется ящиков, чтобы расфасовать 400 кг яблок?







Контрольная работа № 2

Задача

Ширина площадки 8 метров, площадь 90 кв.м.Чему равен периметр площадки?

2

27 : 6

42: 8

41: 7

21: 9

50: 7

17 : 4

3 Запиши решение в столбик.

17: 4

21: 4

65:7

38:12

52: 8

74:15

5631:100

640:316

Контрольная работа № 3


7290*(38+42)

(4358+874)*107-506*17

8700*(92+ 68)

1260*40

307*124

296*67

6308*19

5380*(27+63)

93920+697)*109-408*16

Контрольная работа № 4

Задача.

На машину погрузили 14 больших и 12 маленьких ящиков. Маленький ящик вмещает 3496 деталей, а в большом таких деталей помещается в 4 раза больше. Сколько всего деталей погрузили ?


В столовую привезли 60 мешков лука и 72 мешка картошки. Сколько кг овощей привезли в столовую , если мешок с луком весит 34 кг, а мешок с картошкой 48 кг?









ТЕСТ № 1 Письменное умножение многозначного числа на однозначное



1.Выбери запись, где умножение выполнено верно

А.40127 Б 40127 В 40127

* 3 * 3 3

120367 120361 120381

2.Выбери знак, пропущенный в записи

183*2+183*7____8*183

А.=

Б >

В <


3.Выбери число, пропущенное в записи

28043*……. < 28043

А.2

Б 1

.В 0

4.Во сколько раз 3200 больше 800

А в 4 раза

Б в 40 раз

В в 400 раз

5.Какое число меньше числа 6300 в 70 раз

А.900

Б.90

В9

6.Выбери значение произведения 2086*7

А.14062

Б14702

В.14602

7.Сколько знаков будет содержать значение произведения 30287* 4

А.7

Б 6

В5

8Выбери выражение , значение которого больше , чем 10 000

А 4921*2

Б2384*4

В.3765*3

9.Верно ли утверждение, что значения произведений 7346*8 и 7348*6 одинаковы

А да

Б нет

10одно число в 3 раза больше другого .Найди разность этих чисел, если меньшее из них –2607

А 2607

Б 5214

В 7821


ТЕСТ № 2 Письменное деление многозначных чисел .

1.Выбери выражение , в котором делитель-однозначное число, а значение частного будет четырёхзначным

А.1326:2

Б 148323: 22

В 13989:3

2.Во сколько раз 272727 больше 27

А.в 1001 раз

Б.в 100101 раз

В.в 10101 раз

3.Наименьшее шестизначное число уменьшили в 2 раза.Какое число получилось

А.50000

Б500000

В.5000

4.какое число увеличили в 4 раза, если получили 4040

А.8080

Б1010

В.2020

5.Выбери выражение , значением которого является пятизначное число

А.42770:7

Б729726:9

В.540666:6

6.Какая цифра пропущена в записи делимого: 16….28: 8 = 2091

А 0

Б 9

В7

7.Какие разрядные единицы обозначает первое неполное делимое6 73061: 8

А.тысячи

Бсотни

Вдесятки тысяч

8.Выбери первую цифру в значении частного:485324:7

А.7

Б4

В6

9Какие разрядные единицы обозначает второе неполное делимое:36186:5

А.тысячи

Бсотни

В.десятки

10Выбери цифру , пропущенную в значении частного :32184:6=…364

А1

Б5

В4


ТЕСТ № 3 Скорость движения

1.Скорость лодки 3600метров в минуту. За сколько минут она пройдёт 300м?

А за 12 мин

Б за 10 мин

В за 5 мин

2.За 6 секунд жук прополз 24 см.С какой скоростью он передвигается?

А 24

Б.4

В 6

3.Сможет ли самолёт пролететь 3000 км за 2 часа, если его скорость 950км в час?

А.да

Б.нет

4. Какое расстояние пролетит сокол за 1 минуту со скоростью 60 км в час?

А. 1 км

Б 6 км

В 100 м

5.с какой скоростью должен ехать автомобиль , чтобы за 8 часов пройти 720 км?

А.60 км в ч

Б80 км в ч

В 90 км в ч

6.Два велосипедиста выехали одновременно навстречу друг другу. Во Скорость одного -12 км в ч, другого-18 км в ч.Встретятся ли велосипедисты через час, если расстояние между ними 40 км?

А да

Б.нет

7.Мотоциклист проехал 160 км за 2 часа. Сколько км он проедет за 4 часа с той же скоростью?

А.160 км

Б 240 км

В.320 км

8.Сможет ли черепаха пройти 1 км за час, если за 5 мин она проходит 50 км?

А да

Б нет

9.Два пешехода вышли одновременно навстречу друг другу. Скорость первого-6 км в ч, второго-5 км в ч.Какой пешеход пройдёт до встречи большее расстояние?

А первый

Б второй

10.Папа идёт от дома до работы 20 минут, а мама-15 мин.Сможешь ли ты ответить на вопрос: кто идёт с большей скоростью0мама или папа?

А.да

Б.нет


ТЕСТ № 4 Итоговый

1.Во сколько раз уменьшили 54, если получили 9?

А.в 7

Б в 6

В в 5

2.Выбери число , в записи которого в разрядах десятков тысяч и десятков одна и та же цифра7

А.38753

Б896648

В 140541


3.Выбери выражение , значение которого равно 1

А А 381+(324+19)

Б 4866-49:7

В56:7-8

4Фокусник жонглировал кольцами красного, жёлтого и синего цвета.красных колец-12, синих –в 4 раза меньше, а жёлтых столько. Сколько красных и синих вместе. Сколько жёлтых колец у фокусника?

А20

Б15

В16

5.Найди периметр прямоугольника , ширина которого 20 мм, а длина в 3 раза больше

А.18 см

Б 12 см

В 16 см

6.Выбери число , пропущенное в записи :36:….+6*8=57

А 4

Б 6

В9

7.сколько человек можно рассадить за 8 столов, если за одним столом сидят 3 человека, а за остальными по 4?

А.24

Б31



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2




Рассмотрено и рекомендовано к утверждению

МО учителей _________________________

и научно-методическим Советом школы

Протокол №_____ от __________

Зам. дир. по УВР

______________ С.В.Цымбалова

Утверждено:

Пр. ОУ №___от________

Директор МБОУ СОШ № 2

________Л.Г. Пархоменко



Рабочая учебная программа

По окружающему миру

Для 4 класса

Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Составлена на основе авторской программы курса «Окружающий мир» под редакцией О.Т.Поглазовой


ФИО учителя Коздерко Т.Б._

Квалификационная категория первая





г. Красный Сулин

ОГЛАВЛЕНИЕ


1) пояснительная записка; с.203-208


2) содержание учебного предмета: с.208-216

  • разделы учебной программы

  • планируемые результаты;

  • система оценки планируемых результатов;


3) календарно-тематическое планирование: с.217-252

  • тематическое планирование

  • поурочное планирование



4) материально-техническое обеспечение образовательного процесса; с.253



5) приложение: контрольно-измерительные материалы с.254





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании»

2.Федеральный государственный образова­тельный стандарт начального общего образования 2004 г.

3.Примерное региональное положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

4.Приказ Минобразования Ростовской области от 14.07.2011г. 610

5.Основная образовательная программа школы

6.Устав МБОУ СОШ 2

7.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школой

8.Программа по окружающему миру О.Т.Поглазовой


В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Основными целями образовательного процесса являются:

создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошло