Главная / Начальные классы / Рабочая программа "Русский язык 2 класс"

Рабочая программа "Русский язык 2 класс"

«Русский язык» (Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев)

170 часов (5 часов в неделю)


Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.


Пояснительная записка

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования

функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами

предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2 классе являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану


Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и

приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту

после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.


Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.



Резервные уроки (12 часов) распределены по следующим разделам:

- «Предложение» – 1 ч;

- «Текст» – 1 ч;

- «Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» – 1 ч.;

- «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» – 1 ч.;

- «Слова, к которым нельзя задать вопрос» – 1 ч.;

- «Алфавит. Написание большой буквы в словах» – 1 ч.;

- «Буквы звонких и глухих согласных в конце слова» – 1 ч.;

- «Повторение» – 5 ч.

















Тематическое планирование.

п/п

Дата


Раздел, тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

План

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)



Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

Знать: что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие; пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

Уметь: слушать звучащее слово; наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова; правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; находить «опасные места»

в слове уметь пользоваться словарём.

Личностные:

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предло­жения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Познавательные:

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;


Беседа по вопросам;


Самостоятель-ная работа;


Конструирова-ние текстов;


Индивидуаль-ный зрительно-слуховой диктант;


Диктант с комментирова-нием;


Распределитель-ный диктант;


Объяснитель-ный диктант;


Предупредитель-ный диктант;


Словарный диктант;


Свободный диктант;


Словарно-орфографичес-кая работа;




1. Слово

5



Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1



Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1



Как устроен наш язык?

1



«Опасные места» в словах русского языка.

1



«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание.

1




2. Предложение

11+1

Знать: различие предложений и слов;

признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; знать изученные правила;


Уметь: правильно списывать слова, предложения, проверять напи­санное, сравнивая с образцом;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; правильно оформлять предложение на письме; соотносить предложения со схемами; самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу; находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки.



Признаки предложения.

1



Составление предложений по схемам.

1



Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1



Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

1



Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

1



Конструирование предложений.

1



Знаки препинания в конце предложения.

1



Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

1



Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

2






Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

- находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе;

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственые связи (в рамках допустимого);

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами;

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.


Регулятивные:

- уметь организовывать свое рабочее место и работу;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

- уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки;

Словарная работа;


Индивидуаль-ная работа по карточкам;


Работа в парах, группах;


Изложение;


Письмо по памяти;


Тест;


Списывание текста;


Проверочная работа.





3. Текст

12+1

Знать: признаки предложения; структуру текста (вводная, основная, концовка); роль заглавия текста; правила оформления текста.


Уметь: отличать текст от набора предложений;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту; выполнять редактирование текста; добавлять отсутствующие части текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; соблюдать красную строку; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;



Признаки текста.

1



Роль заглавия в тексте.

1



Связь заглавия и главной мысли текста.

2





Озаглавливание текстов.

2






Конструирование текстов.


4









Повторение.

1



Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6+1

Знать: особенности употребления существительных, их роль в предложении;


Уметь: находить слова-предметы, отличать одушевленные и неодушевленные предметы, задавать вопросы; создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова.



Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

1



Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

1



Объединение слов в тематические группы.

1



Конструирование сочетаний слов и предложений.

2





Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам.

2






5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

10+1

Знать: особенности употребления прилагательных, их роль в предложении; обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях;

Уметь: находить слова-признаки предметов, задавать вопросы, графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам; подбирать синонимы и антонимы, выписывать пары слов.



Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.

1



Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков.

3







Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?

1


- оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;
- осваивать способы поопераци­онного контроля хода и резуль­тата действия.


Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы;

- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.





Развитие умения подбирать слова-названия признаков.

2





Закрепление и повторение изученного.

2





Проверочная работа № 3.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




6. Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал?


5

Знать: особенности употребления глаголов, их роль в предложении; что такое грамматическая основа.


Уметь: находить глаголы, задавать вопросы, правильно употреблять в речи, подчёркивать грамматическую основу; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.



Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.

2





Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

3








7. Связь слов в предложении


7

Знать: признаки изученных частей речи (не называя их);


Уметь: находить главные и зависимые слова, ставить вопросы к ним, конструировать предложения с опорой на вопросы.



Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

3







Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

2





Проверочная работа № 4.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




8. Слова, к которым нельзя задать вопрос


8+1

Иметь представление о служебных словах, междометиях и об их функциях в речи; правило написания предлогов с другими словами;


Уметь: подбирать подходящие по смыслу предлоги; писать предлоги раздельно с другими словами;



Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

1



Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства.

1




Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.


5














Проверочная работа № 5.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




9. Части слова. Корень

3

Знать: названия частей слова и их место в слове; знать правила определения корня.

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов.



Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова.

1



Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

1



Распознавание однокоренных слов.

1




10. Суффикс

4

Знать: правило определения суффикса;


Уметь: видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов;



Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

1



Развитие умения находить в словах суффиксы.

2





Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

1




11. Приставка

7

Знать: правило определения приставок, правописание приставок;


Уметь: видеть в словах изученные приставки, образовывать слова с помощью приставок; уметь разбирать слова по ставу, различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.



Роль приставки в слове. Определение приставки.

1



Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

1



Значение приставок. Слитное написание приставок.

1



Развитие умения различать приставки и предлоги.

2





Проверочная работа № 6.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




12. Алфавит.

Написание большой буквы в словах

13+1

Знать: названия, порядок букв русского алфавита;


Уметь: писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,



Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

1



Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.


6

географических названиях;
















Написание слов типа орёл и Орёл.

1



Упражнения в правописании имен собственных.

2





Сочинение по картинке.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1



Проверочный диктант № 1.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




13. Правописание буквосочетаний

жиши, чаща, чущу

14

Знать: правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;


Уметь: производить фонетический разбор слов, правильно писать буквосочетания; графически обозначать данную орфограмму; находить и исправлять ошибки на изученное правило.



Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

1



Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1



Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

2





Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

1



Упражнения в написании буквосочетаний чаща. Развитие

орфографических умений.

2





Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.

1



Упражнения в написании буквосочетаний чущу.

2





Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.

2





Проверочный диктант № 2.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).


1




14. Правописание букв ъ и ь

15

Знать: обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв ё, е, и, ю, я, ь. Роль Ъ и Ь знака в словах;



Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1





Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

1

Уметь: правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.




Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.

1



Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.

1



Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь.

2





Звук [й'] и его обозначение на письме.

1



Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

2





Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.

2





Правописание слов с разделительным ъ.

2





Проверочный диктант № 3.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




15. Буквы безударных гласных в корне слова

12

Знать: ударные и безударные звуки, знать правила проверки безударных гласных; графическое обозначение орфограмм;


Уметь: находить безударную гласную в корне, различать произношение и написание; находить проверочное слово в группе однокоренных слов; подбирать проверочные слова; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами; видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы; действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.



Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1



Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

2





Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

2





Свободный диктант.

1



Обучение применению правила.

1



Проверочная работа № 7.

1



Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне.

1



Проверочный диктант № 4.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1





Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай».

1





16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова

12+1

Знать: пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости, знать правило подбора проверочных слов;


Уметь: находить орфограмму парная согласная в корне, подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы.



Оглушение звонких согласных в конце слова.

1



Знакомство с новой орфограммой.

1




Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.



5











Свободный диктант.

1



Обучающее изложение.

1



Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

1



Проверочный диктант № 5.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1



Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

1




17. Повторение

13+5

Знать изученные орфограммы.


Видеть опасные места в словах;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, пи­сать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадаю.



Текст.

2





Повторение. Свободный диктант.

1



Предложение.

2





Обучающее изложение.

1



Слово. Состав слова. Однокоренные слова.

2





Повторение и классификация изученных орфограмм.

3







Повторение. Итоговый контроль (тест).

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1



Повторение. Контрольное списывание.

1






«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1



Итоговый контрольный диктант.

1



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1



Заключительный урок.

1



Рабочая программа "Русский язык 2 класс"
  • Начальные классы
Описание:

Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  и  обеспечено УМК  для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

 

Пояснительная записка

Курс  русского  языка  в  начальной  школе  –  часть  единого  непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели  обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в  основной школе является современный русский литературный язык  в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в  основной школе:

   1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: 

чтения, письма, слушания, говорения;

 

   2) формирование элементарной лингвистической компетенции. 

Автор Рязанцева Юлия Александровна
Дата добавления 23.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 247
Номер материала 11370
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓