Главная / Музыка / Рабочая программа "Музыка 1-4 класс" на основе программы В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Рабочая программа "Музыка 1-4 класс" на основе программы В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

Тайгинского городского округа




Согласовано Утверждаю

Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №32» ТГО

____________О.Ю.Карпова _________________Т.В.Марковцева

«____»_____________2014г. Пр №____от «____»________2014г






Рабочая программа по учебному предмету

основного общего образования

Музыка. 1 – 4 классы









Разработчик программы

Моисеева Е.Ю.,

учитель музыки












г.Тайга, 2014




Пояснительная записка

Рабочая программа «Музыка. 1-4 класс» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО) нового поколения начального общего образования. Содержание направлено на формирование общей культуры учащихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Рабочая программа по музыке создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, рабочей учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. 107. [5] с.), в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального образования.

Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа рассчитана на четыре года обучения, содержит распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а также определяет конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель предмета «Музыка» в начальной школе заключается в формировании духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

-способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой;

- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение.


Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Характерная тенденция, стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Интегративность обуславливает формирование результатов образования. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Во 2 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальная прогулка». По сравнению с 1 классом во 2 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений. Происходит развитие и углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты», «Музыка – живопись - поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

В 3 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «О чём рассказывает музыка». Акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Кроме того, ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную инотационность, на музыкальные формы (трёхчастная, вариации, рондо).

В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкаль­ное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили:

- стиль выдающихся произведений (В. А. Моцарт. Симфония № 40; Л. Бетховен. Симфония № 5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 № 12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей» и др.);

- стиль творчества отдельного композитора (Б. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ);

- стиль музыкального течения («Могучая кучка»); стиль направления (венский классицизм).

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- импровизация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения учащимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно - смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения вы являть выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, хорового пения.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся со второго полугодия 2 класса по 4 класс в конце каждой четверти.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент (НРК), который предусматривает знакомство учеников с музыкальными традициями и обычаями народов Кузбасса. Учебный материал по музыкальному искусству раскрывается как в течение всего учебного занятия (введение отдельных тем уроков по НРК), так и на отдельных его этапах (использование материала по НРК для отдельных видов музыкально - творческой деятельности).


Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа начального общего образования «Музыка. 1-4 класс» составлена в соответствии с количеством часов учебного плана образовательного учреждения. Предмет «Музыка» изучается в течении четырёх лет с 1 по 4 класс. Количество часов в неделю -1.

В 1 классе учебный предмет «Музыка» рассчитан на 33 учебные недели, во 2 - 4 классах – 35 учебных недель.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка».



В области личностных результатов:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального музицирования);

- развитие эстетических чувств;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- наличие эмпатии как понимания чувств других людей;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.


В области метапредметных результатов:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме ;

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города);

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради;

-умение формулировать собственное мнение и позицию.


В области предметных результатов:

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально пластическое движение, участие в музыкально драматических спектаклях);

- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений;

- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно), динамики (громко - тихо);

- узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест);

- понимание главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров – оперы и балета;

- знание имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.И. Чайковский, В.А. Моцарт, Н.А. Римский-Корсаков, М.И. Глинка, А.П. Бородин, С. Прокофьев и др.);

- умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

- знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых, ударных;

- знание различных видов оркестров.



Содержание учебного предмета «Музыка»


1 класс


Тема года: Музыка, музыка всюду нам слышна (33 часа)

I четверть


1.«Нас в школу приглашают задорные звонки»

Музыка встречает ребят в первый школьный день. Ожидание увлекательного путешествия в музыкальную страну. Музыка – это целый мир необычных звуков, ярких красок в звучании. Войти в мир музыки – значит открыть для себя то прекрасное, без чего жизнь человека не может быть возможной. Средством передачи настроения и чувства в музыке служат специально организованные звуки. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.


2.«Музыка, музыка всюду нам слышна»

Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко).

3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»

Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который наделен такими качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и искренняя доброта. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.


4. Краски осени.

Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал полноправным хозяином в лесах, полях, на речках и озерах. Людей искусства по-прежнему неудержимо влечет к себе природа. Погружение в мир красоты особой осенней поры — золотой осени. Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.


  1. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.

Продолжение темы об осенней природе. Во всем чувствуется холодное дыхание осени. Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Осеннее настроение передают в своей музыке композиторы. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.


  1. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла в Кузбасс

Продолжение разговора об осенней природе Кузбасса. Традиции, обычаи и обряды малочисленных народов. Характерные особенности и отличия осенней природы на просторах центральной части России от природы Сибири. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

7. Музыкальное эхо

Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко - тихо) – в музыке. Средства  музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.

8. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!

Первые каникулы в жизни школьника. Музыкальные средства выразительности. Темп (быстрый - медленный). Восприятие темпа как способ выражения характера музыки, ощущение роли темпа и его изменений, восприятие темпа как организующее начало в музыке. 


9. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!

Обобщающий урок 1 четверти.



II четверть


1. Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.

Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание, которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах, композиции. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.

2. Ноги сами в пляс пустились.

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Хорово́д - «групповой танец с песней», древний народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы драматического действа. Хороводом называются также молодёжные игры на открытом воздухе, сопровождаемые исполнением танца-хоровода. Пляска — производимая более или менее быстрыми движениями ног, рук и всего тела и часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном своем происхождении к свободному выражению охватывающих человека сильных ощущений: радости, гнева, любовной страсти, когда человек, подобно ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится на месте. 

3. Русские народные музыкальные инструменты.

Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

4. Марш деревянных солдатиков.

Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности. Марши бывают разные. Мелодическое родство дает возможность точнее определить признаки, отличающие один марш от другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей — равномерность, четкость пульсации.


5. Детский альбом П.И. Чайковского.

Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. Музыка для детей «Детский альбом». Компози́тор - составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий музыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-творческого дарования и требует специального обучения композиции.


6. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Малые жанры фольклора — это небольшие по объёму фольклорные произведения – заклички, прибаутки (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку.


7. Новый год! Новый год! Закружился хоровод.

Любимый праздник детворы – Новый год. Именно  на зиму приходились дорогие сердцу праздники: Новый год, Рождество, Крещение. Новогодний хоровод – традиция старая, ей уже больше двух веков. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. В русском хороводе кружились все: и женщины и девы, юноши, и старики. Особенно хороводы любили дети. Новогодние хороводы стали своеобразным продолжением старинной традиции.  Музыкальный инструмент - челеста.



III четверть


1. Зимние игры.

Зимние игры на каникулах. Русская зима с её щедрыми снегопадами и трескучими морозами неслучайно стала одним из символов России. Славяне издавна любили зиму, в народном творчестве ей посвящено множество пословиц и поговорок, загадок и считалок. После ритуальных песен и плясок начинались игры. Любимые зимние забавы – катания на санях – приходились именно на морозные дни, когда яркое солнце освещает украшенные серебром поля и леса, а скрипучий под ногами снег так и зовет детей на веселую прогулку!

2. Зимние игры в Сибири

Разговор о зимних играх в Сибири. Каждый народ заявляет о себе через свою деятельность, т.е. культуру. Традиционная культура народов Севера складывалась на протяжении веков. Все виды игр - соревнований — мужские и женские, имеют отличия от аналогичных русских игр. 


3. Водят ноты хоровод.

Музыкальная   азбука- это начало большого путешествия в страну музыки. Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, можно много  узнать и многому  научиться. В музыке есть свои музыкальные буквы, которые называются нотами. Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.


4. Кто-кто в теремочке живёт?

Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. Встреча с главными героями русской народной сказки «Теремок» (мышка, лягушка, лисичка, зайка, медведь).


5. Весёлый праздник Масленица.

Народный праздник на Руси – Масленица. Ма́сленица — народный праздничный цикл, сохранившийся на Руси с языческих  времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны. Дата начала Масленицы каждый год меняется в зависимости от того, когда начинается Великий пост. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

6. Весёлый праздник Масленица в Кузбассе.

Народный праздник в Кузбассе – Масленица. Традиционная культура народов Севера (ханты, манси и ненцев) складывалась на протяжении веков. Она была максимально приспособлена к природным условиям их обитания, она была подчинена определенным законам, передающимся от одного поколения к другому. Связи, зародившиеся в незапамятные времена, оберегаются традицией, закрепляются в обычаях, обрядовых действиях, религиозных верованиях.


7. Где живут ноты?

Путешествие в музыкальную страну «Музыкальной азбуки». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).



8. Весенний вальс.

Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства от века к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех народов. Эта тема близка каждому человеку. Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.


9. Природа просыпается.

Весеннее настроение и единая мысль в разных областях произведений искусства. Соотношение и осмысление содержания, построенное на сопоставлении поэзии, живописи и музыки. Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность картин.


10. В детском музыкальном театре.

Путешествие первоклассников в мир музыкального театра. Музыкальный театр – это сказка детства!  В детском музыкальном театре всегда оживленно и весело. Артисты показывают детям сказочные музыкальные представления: они играют, танцуют и поют. Перед сценой находится оркестровая яма, в которой располагается оркестр. Руководит оркестром дирижер (артисты, оркестр, дирижёр, антракт). Правила поведения в театре.




IV четверть


1. Мелодии и краски весны.

Весеннее настроение. Творческое воображение посредством углубления понимания художественного образа: поэтического, музыкального, живописного. Мелодия, музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.


2. Мелодии дня.

Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко. Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.


3. Музыкальные инструменты. Тембры краски.

Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску – тембр. Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.


4. Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Для того, чтобы стать музыкальным исполнителем, необходимо много учиться и трудиться.


5. На концерте.

Новое понятие – концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. Во время концерта полагается спокойно, молча слушать музыку. Во время концерта или спектакля нельзя вставать и уходить. Это очень невежливо по отношению к артистам и слушателям.


6. Но на свете почему-то торжествует доброта

(музыка в мультфильмах).

Музыка, которая звучит в мультфильмах. Мультфильмы любят все – и дети, и

взрослые. Любят за их юмор, веселье, любят за доброту, которая всегда побеждает. Музыка в м /фильмах играет очень важную роль. Она помогает лучше узнать главных героев – их настроение, характер, поступки.


7. «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история

про Чиполлино и его друзей.

Путешествие в музыкальную страну опера. Многие первоклассники знакомы с замечательными и отважными героями сказки «Чиполлино». Чиполлино и его друзья храбро сражались за свободу против злых и коварных правителей Италии – принца Лимона, барона Апельсина, синьора Помидора. Нелегкая победа, одержанная верными друзьями, принесла освобождение и радость многим простым и честным жителям Италии. Опера, хор, солист.




2 класс


Тема года: Музыкальная прогулка (35 часов)

1. Представление о музыке (26 часов)

«Картинки с выставки». Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков. Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик». «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. Музыкальная интонация. В оперном театре. «Балло» означает «Танцую». Осень: поэт, художник, композитор. Зима: поэт, художник, композитор. Весна: поэт, художник, композитор. Весело – грустно. Мелодия – душа музыки. Ноты долгие и короткие. Для чего нужен музыкальный размер? Музыкальный аккомпанемент. Звуки-краски. Тембры-краски. Музыкальные инструменты Ямала. Величественный орган. Инструмент-оркестр. Фортепиано. Звуки клавесина. «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»Диезы, бемоли, бекары.


2. Представления о музыкальной жизни страны (9 часов)

Прогулка. Осенины. Озорные частушки. Праздник бабушек и мам. Тембры-краски. «Где это видано…» (смешные истории о музыке). Музыка в детских кинофильмах. Музыкальные театры мира.



3 класс


Тема года: О чём рассказывает музыка (35 часов)


1. Природа в музыке

Картины природы в музыке. «Мороз и солнце, день чудесный…»


2. Сказочные и былинные образы в музыке

В сказочной стране гномов. «Дела давно минувших дней..». «Там русский дух… там Русью пахнет!».


3. Наши любимые праздники

«Рождество Твоё, Христе Боже наш…». Прощай, Масленица! Вечная память героям. День Победы.


4. Наша Родина. Героическая и патриотическая тема

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…». Что такое патриотизм? Русский национальный герой Иван Сусанин. Вечная память героям. День Победы.


5. Музыка — Живопись — Поэзия (междисциплинарные темы)

Картины природы в музыке. Может ли музыка нарисовать портрет? Картины, изображающие музыкальные инструменты.


6. Великие композиторы, великие произведения

М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки. С.Прокофьев и симфоническая сказка «Петя и волк».


7. Жанры музыки

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».


8. Музыкальные инструменты, виды оркестров

Струнные смычковые инструменты. Картины, изображающие музыкальные инструменты.


9. Музыкальное исполнительство

Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся музыкальные исполнители. Концертные залы мира.


10. Основы музыкальной грамоты

Многообразие в единстве: вариации. Бег по кругу: рондо. Какими бывают музыкальные интонации. Знаки препинания в музыке.



4 класс:


Тема года: Музыкальное путешествие (35 часов)


1. Природа в музыке

Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига; Петербург. Белые ночи.


2. Сказочные и былинные образы в музыке

Арлекин и Пьеро. В подводном царстве.


3. Наша Родина. Героическая и патриотическая тема


«Россия — любимая наша страна...»; «Так полюбил я древние дороги»; «Москва! Как много в этом звуке...»; «Россия — свя­щенная наша держава, Россия — любимая наша страна...».


4. Музыка — Живопись — Поэзия (междисциплинарные темы)


Цвет и звук: «музыка витража»; Поэма огня «Прометей».


5. Великие композиторы, великие произведения

Блеск и мощь полонеза (Ф. Шопен); Музы­кант из Желязовой Воли (Ф. Шопен); Ноктюрны Ф. Шопена; «Музыка Шопена — это пушки, прикры­тые цветами»; «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди; Знаменитая Сороковая; Героиче­ские образы Л. Бетховена; Песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей — море ему имя»; Суровая кра­сота Норвегии. Музыка Э. Грига.


6. Жанры музыки

Что такое мюзикл?


7. Музыкальные представления

Что такое мюзикл?; Знаменитая Сороковая; Ноктюрны Ф. Шо­пена.


8. Музыкальные инструменты, виды оркестров

Симфонический оркестр; Джазовый оркестр.


9. Основы музыкальной грамоты

В 4 классе сведения по музыкальной грамоте ассимилиро­ваны в монографических темах.






Тематическое планирование

1 класс (35ч.)


тема года: «МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ НАМ СЛЫШНА…»

Тема

Содержание

Виды учебной деятельности

1.«Нас в школу приглашают задорные звонки» 1 час

Выражение радостных торжественных чувств в музыке в первый день школьных занятий

Музыкальный материал:

Г. Струве. Мы теперь ученики (пение)

1. Наблюдать за музыкой в жизни человека.

2. Разучивать и исполнять песенный репертуар

2.«Музыка, музыка всюду нам слышна» 1 час

Музыка окружающего мира. Воплощение в музыке детских фантазий, настроения и чувств.

Музыкальный материал:

Г. Струве. Весёлая песенка (пение)

Рассуждение об истоках возникновения музыки

3.«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»

1 час

Музыка окружающего мира. Воплощение в музыке образов природы.

Музыкальный материал:

Г. Струве. Так уж получилось (пение)

Наблюдать за звучанием природы

4. Краски осени. 1 час

Отражение темы «золотой осени» в музыке, живописи, поэзии

Музыкальный материал:

В.Иванников. Осенняя сказка (пение);

А. Филиппенко. Мы на луг ходили (пение, музыкально-ритмические движения)

1.Наблюдать за звучанием природы

2. Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений

5. «Что ты рано в гости, осень к нам пришла» 1 час

Выражение в музыке грустных, печальных настроений

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Ноктюрн, соч.19 № 4. Фрагмент (слушание)

В. Николаев. Песенка об осеннем солнышке (пение, музыкально-ритмические движения)

1. Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке

2. Передавать в собственном исполнении (пении) различные образные состояния

6. «Что ты рано в гости, осень к нам пришла в Кузбасс» 1 час

Знакомство с отображением осени в музыке, картинах, стихах авторов Кузбасса

Музыкальный материал:

В. Николаев. На прогулку под дождём (пение, музыкально-ритмические движения)

1.Знакомиться с творчеством авторов родного края.

7. Музыкальное эхо 1 час

Первое знакомство с теорией музыки. Динамика (громко – тихо). Воплощение в музыке громких и тихих звучаний как подражание звуку эха.

Музыкальный материал:

Е. Поплянова. Эхо (пение, игра на детских музыкальных инструментах)

1.Распознавать динамические отличия в музыке

2.Выражать динамические противопоставления в исполнении (пении)

8. «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться»1 час

. Что такое каникулы? 2. Знакомство с понятием ТЕМП в музыке. Темпы быстрые и медленные

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание)

Г. Струве. Переменка (пение)

1.Различать темповые отличия в музыке (быстро-медленно).

2. Осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения

9.«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». Обобщающий урок.1 час

Повторение тематического и песенного материала

1.Различать динамические и темповые различия в исполнении


II четверть


10. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».1 час

Многообразие танцев. Характерные особенности некоторых танцевальных жанров: вальса (кружение, плавность), польки (оживлённость, задор)

Музыкальный материал:

Д. Шостакович. Вальс-шутка (слушание);

А. Спадавеккиа. Добрый жук (слушание); Потанцуй со мной дружок. Немецкая народная песня (пение, музыкально-ритмические движения)

Гусята. Немецкая народная песня (пение)

1.Выявлять простые характерные особенности танцевальных жанров – вальса, польки.

2.Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений

11. Ноги сами в пляс пустились. 1 час

Русская народная пляска, её связь с жизнью и бытом русского народа. Отличительные особенности плясовой и хороводной музыки

Музыкальный материал:

Камаринская (слушание)

Во поле берёза стояла. Русская народная песня (слушание)

Ах вы, сени. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах)

1.Определять характерные черты русской народной пляски и хоровода

2.Воплощать первые опыты творческой деятельности в игре на детских музыкальных инструментах

12. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов. 1 час

Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами по изображениям, представленным в учебнике.

Музыкальный материал:

Светит месяц. Русская народная песня (слушание); Во поле берёза стояла. Русская народная песня (слушание в исполнении оркестра); Коробейники. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах)

1.Распознавать русские народные инструменты по изображению, а так же из звучанию.

2.Осуществлять первые опыты творческой деятельности - в игре на детских музыкальных инструментах

13. Марш деревянных солдатиков. 1 час

Многообразие маршей. Роль маршевой музыки в жизни человека. Сказочный марш в балете П. Чайковского «Щелкунчик»

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» (слушание); Встанем в круг. Английская народная песня (пение, музыкально-ритмические движения)

1.Выявлять первичные характерные особенности жанра марша

2.Воплощать характер музыки в музыкально-ритмическом движении

14. «Детский альбом» П.И. Чайковского 1 час.

Знакомство с фортепианным циклом П. Чайковского «Детский альбом». Сравнение пьес «Болезнь куклы» и «Новая кукла» на уровне настроений, переживаний, чувств.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Болезнь куклы. Новая кукла. Из «Детского альбома» (слушание);

Г. Струве. Маленькая мама (пение, импровизация)

1.Сравнивать настроения музыкальных произведений

2.Осуществлять первые опыты сочинения (слова в запеве песни)

15. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. 1 час

Знакомство с литературно-музыкальной композицией (В. Одоевский. «Городок в табакерке» - А. Лядов. «Музыкальная табакерка»)Обращение внимания на воспитательный аспект, касающийся бережного отношения к музыкальному инструменту

Музыкальный материал:

А. Лядов. Музыкальная табакерка (слушание);

Г. Струве. Пёстрый колпачок (пение, музыкально-ритмические движения);

Г. Вихраева. Ёлочка любимая (пение)

1.Соотносить художественно-образное содержание между образами литературного и музыкального произведений.

2.Соотносить характеры образов живописного и музыкального произведений.

3.Осуществлять музыкально-ритмические движения

16. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод». Обобщающий урок. 1 час

Выражение волшебного новогоднего настроения в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик». Выразительные и изобразительные свойство тембра челесты

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Вариация II. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание);

Г. Струве. Новогодний хоровод (пение, музыкально-ритмические движения); Г. Вихраева. Дед Мороз (пение)

1.Эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные свойства музыки.

2.Определять выразительные и изобразительные свойства тембра челесты.

3.Выражать своё эмоциональное отношение к произведению в музыкально-ритмическом движении.


17. Зимние игры. 1 час

III четверть

Отражение зимних образов природы в музыке. Музыкальная изобразительность в «Вальсе снежных хлопьев» П. Чайковского

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Вальс снежных хлопьев. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание);

М. Красев. Зимняя песенка (пение)


1.Устанавливать простые музыкально-изобразительные ассоциации в процессе слушания.

2.Передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов

18. Зимние игры в Сибири. 1 час

Отражение зимних образов в произведениях композиторов, художников и поэтов Сибири.

Музыкальный материал:

Н. Перунов. Мороз, мороз (пение)

1.Выражать эмоциональное отношение к произведениям авторов Сибири о зиме в пении и музыкально-ритмическом движении

19.«Водят ноты хоровод». 1 час

Знакомство с нотной грамотой. Названия нот. Начальные представления о звуковысотности.

Музыкальный материал:

В. Герчик. Нотный хоровод (пение);

А. Островский. До, ре, ми, фа, соль… (пение)

Приобретать опыт в постижении нотной грамоты

20.«Кто-кто в теремочке живёт?» 1 час

Разыгрывание сюжета русской народной песни «Теремок» с применением детских музыкальных инструментов.

Музыкальный материал:

Теремок. Русская народная песня (пение, игра на детских музыкальных инструментах)

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности (в игре на детских музыкальных инструментах)

21. Весёлый праздник Масленица. 1 час

Знакомство с праздником Масленицы через народное и профессиональное творчество. Сравнение характера музыки «Русская» И. Стравинствого и картин «Масленица» Б. Кустодиева, «Петербургские балаганы» А. Бенуа.

Музыкальный материал:

И. Стравинский. Русская. Из балета «Петрушка». Фрагмент (слушание);

Мы давно блинов не ели. Попевка (пение)

1.Соотносить характеры образов между музыкальными и живописными произведениями.

2.Осуществлять первые опыты по созданию ритмического аккомпанемента в попевке

22. Весёлый праздник Масленица в Кузбассе. 1 час

Знакомство с праздником масленица, с его обрядами и традициями в Кузбассе.

Музыкальный материал:

Едет Масленица дорогая. Русская народная песня (пение)

Приобретать опыт народного творчества и участия в народных праздниках

23. Где живут ноты?

Ноты как знаки фиксации музыкального текста. Запись нот на нотоносце.

Музыкальный материал:

Г. Струве. Песенка о гамме (пение)

1.Приобретать опыт постижения нотной грамоты.

2.Играть на детских музыкальных инструментах

24. Весенний вальс.

Весенний вальс как музыкальное поздравление в день 8 Марта.

Музыкальный материал:

А. Филиппенко. Весенний вальс (пение);

Е. Соколова. Сегодня мамин день (пение)

Различать настроения, чувства и характер музыки

25.Природа просыпается.

Выражение весеннего настроения на картине «Мартовское солнце» К. Юона и в «Песне жаворонка» П. Чайковского: яркие, звонкие, солнечные краски; преобладание мажорного колорита, оживлённый темп, светлые регистры.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Песня жаворонка. Из «Детского альбома» (слушание);

Ой, бежит ручьём вода. Украинская народная песня (пение, игра на детских музыкальных инструментах)

1.Соотносить настроения, чувства и характеры между музыкальными и живописными произведениями

2.Играть на детских музыкальных инструментах

26. В детском музыкальном театре. Обобщающий урок. 1 час


Знакомство по изображению с главными участниками музыкального театра – артистами, дирижёром, оркестрантами. Правила поведения в театре.

Музыкальный материал:

И. Стравинский. У петрушки. Из балета «Петрушка». Фрагмент (слушание); И. Брамс. Петрушка (пение, игра на детских музыкальных инструментах)

1.Узнавать по изображению представителей состава детского музыкального театра

2.Соблюдать важные правила поведения в театре

3.Играть на детских музыкальных инструментах


IV четверть


27. Мелодии и краски весны. 1 час

Продолжение и развитие темы «Природа просыпается». Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии в музыке

Музыкальный материал:

И. Стравинский. Тема «весеннего произрастания» из балета «Весна священная» (слушание);

В. Моцарт. Тоска по весне (слушание);

П. Чайковский. Старинная французская песенка. Из «Детского альбома» (слушание); В. Николаев. Песня ручья (пение)

1.Сравнивать настроения и чувства, выраженные в разных музыкальных произведениях

2.Выражать в жесте настроение музыкального произведения

3.Выражать в цвете (раскрашивание) эмоциональное отношение к музыкальному образу

28. Мелодии дня. 1 час

Восприятие разных времён суток через музыкальные и изобразительные ассоциации

Музыкальный материал:

Р.Шуман. Май, милый май, скоро ты вновь настанешь! Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание);

В. Моцарт. Колыбельная (слушание);

С. Прокофьев. Ходит месяц над лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание);

Е. Поплянова. Песенка про двух утят (пение)

1.Соотносить настроение музыкальных и живописных произведений

2.Находить ассоциации между настроениями человека и настроениями музыки

29. Музыкальные инструменты. Тембры-краски. 1 час

Знакомство с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, пианино, скрипкой - по изображению и звучанию

Музыкальный материал:

С. Проковьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

Узнавать по изображению и на слух музыкальные инструменты.


30. Легко ли стать музыкальным исполнителем? 1 час

В основе содержания рассказ Н. Носова «Как Незнайка был музыкантом».

Музыкальный материал:

М. Завалишина. Музыкальная семья (пение, театрализация)

1.Определять и понимать важные качества, необходимые для музыкального исполнителя

2.Разыграть песню

31. На концерте. 1 час

Что такое концерт. Участники концерта. Правила поведения на концерте.

Музыкальный материал:

Р. Дементьев. Необычный концерт (пение)

1.Определять по изображению участников концерта – исполнителей, дирижёра.

2. Соблюдать важнейшие правила поведения на концерте

32. «Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах). 1 час

Роль музыки в мультфильмах.

Музыкальный материал:

Б. Савельев. Неприятность эту мы переживём. Из мультфильма «лето кота Леопольда»;

В. Шаинский. Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха шапокляк»

Иметь представление о выразительных и изобразительных возможностях музыки в мультфильмах

33 «Давайте сочиним оперу». Обобщающий урок. 1 час

В основе содержания идея победы добра над злом, идея коллективного единения в противовес злым силам. Знакомство с понятиями ОПЕРА, МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ.

Музыкальный материал:

В. Алеев. Спектакль Чиполлино» (слушание, пение, театрализация)

1.Иметь первоначальные представления о понятиях ОПЕРА, ХОР, СОЛИСТЫ, МУЗЫАЛЬНЫЙ ОБРАЗ

2.Инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров


2 класс


Тема года: «Музыкальная прогулка» (35 часов)


п/п

Тема

Содержание

Виды учебной деятельности

1.

Прогулка 1 час

Музыкальная прогулка в мир природы. Наблюдения за звучащей природой. Песня – верный спутник музыкальной прогулки.

Музыкальный материал:

Т. Чудова. На полянке (слушание); С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы (слушание); В. Шаинский. Мир похож на цветной луг (пение)

1.Устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки

2.Осуществлять музыкально-ритмические движения

2.

«Картинки с выставки» 1 час

Музыкальная прогулка в мир волшебных сказок и фантазий. Отражение в музыке впечатлений от выставки рисунков.

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Прогулка; Избушка на курьих ножках; Балет невылупившихся птенцов. Из цикла «Картинки с выставки» (слушание);

А Заруба. Странное дело (пение);

С. Соснин. До чего же грустно (пение)

1.Определять характер музыкальных произведений.

2.Распознавать выразительные и изобразительные возможности музыки

3.Передавать в пении различные интонации

3.

Осенины. 1 час


Как исстари встречали осень: праздники Осенины и Госпожинки.

Музыкальный материал:

Серпы золотые. Русская народная попевка (пение); Осень. Русская народная песня (пение); Ю. Чичков. Осень (пение)

1.Иметь представление о праздновании Осенин на Руси

2.Воплощать художественно-образное содержание народной музыки в пении

4.

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков. 1 час

Знакомство с творчеством Н. А. Римского-Корсакова на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыкально-зрительные ассоциации фрагмента.

Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков.Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане». Фрагмент (слушание);

Во саду ли, в огороде. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах)

1.Иметь представление о воплощении сказочных сюжетов в оперном творчестве

2.Играть на детских музыкальных интсрументах

5.

В оперном театре. 1 час

Знакомство с жанром оперы (на примере фрагментов из оперы «Садко»). Роль русских народных сказок, былин, песен в творчестве Римского-Корсакова

Музыкальный материал:

Н. А. Римский-Корсаков. Окиан – море синее; Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко»;

У меня ль во садочке. Русская народная песня, обработка Н. Римского-Корсакова (пение)

1.Понимать главные отличительные черты оперного жанра.

2.Определять характер музыки с учётом терминов и образных определений.

3.Иметь первоначальные представления о музыкальном сопровождении

6.

Осень: поэт - художник – композитор. 1 час

Междисциплинарная тема. Произведения искусства и их создатели – поэты, художники, композиторы.

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Вариации Феи Осени. Из балета «Золушка» (слушание)

П о э з и я:

А. Плещеев. «Миновало лето»

Ж и в о п и с ь:

В. Бялыницкий-Бируля. Задуцмчивые дни осени

И. Левитан. Осень

М у з ы к а:

Г. Попатенко. Листопад (пение)

1.Иметь представления о роде деятельности представителей искусства – поэтов, художников, композиторов

2.Сравнивать образное содержание произведений музыки, поэзии, живописи на уровне темы

7-8.

Весело – грустно. 2 часа

Мажор и минор в музыке как выразители весёлых и грустных настроений. Контраст мажора и минора

Музыкальный материал:

Р. Шуман. Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы

Л. Бетховен. Сурок (слушание);

Д. Кабалевский. Клоуны (слушание);В. Шаинский. Вместе весело шагать (пение)

1.Определять мажорное и минормное звучание музыкальных произведений.

2.Передаватьв цветовом изображении радостное настроение

9.

Озорные частушки. 1 час

Знакомство с жанром частушки (происхождение, особенности содержания и исполнения)

Музыкальный материал:

Т. Попатенко. Частушки (пение);

Подружки. Музыка и стихи народные, обработка Л. Абелян;

М. Раухвергер. Школьные частушки (пение)

1.Иметь представление о жанре частушки.

2.Воплощать характер содержания частушек в пении

10.

«Мелодия – душа музыки». 1 час

Мелодичность звуков окружающего мира. Мелодия как важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодическая фраза.

Музыкальный материал:

Э.Григ. Песня Сольвейг. Из музыки к драматической поэме «Пер Гюнт» (слушание);

Г. Струве. Моя Россия (пение)

1.Понимать художественно-выразительное значение мелодии как важнейшего средства музыкальной выразительности.

2.Воплощать выразительность мелодии в пении

11.

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!». 1 час

Знакомство с творчеством В. А. Моцарта. Определение важнейших стилевых особенностей его творчества

Музыкальный материал:

В.А.Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV част. Фрагмент (слушание); В.А. Моцарт. Волшебные колокольчики. Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (пение)

1.Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения.

2.Сравнивать характеры мелодии в музыкальных произведениях разных композиторов

12.

Музыкальная интонация. 1 час

Многообразие музыкальных интонаций. Связь музыкальной интонации с характером и образом музыкального персонажа.

Музыкальный материал:

С. Пококофьев. Болтунья (слушание); Е. Поплянова. Дождик (пение); Как на тоненький ледок. Русская народная песня (пение)

1.Осуществлять первые опыты постижения интонационно-образной природы музыки.

2.Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия

13.

Ноты долгие и короткие. 1 час

Знакомство с нотными длительностями. Выбор композиторами долгих и коротких длительностей для воплощения различных музыкальных образов.

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Лимонж. Рынок. Катакомбы. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание); Ю. Литовко. Весёлые лягушки (пение)

1.Понимать художественно-выразительное значение нотных длительностей в музыкальных произведениях.

2.Отражать интонационно-мелодические особенности музыки в пении

14.

Величественный орган. 1 час

Знакомство по изображении. И по звучанию с органом. Устройство органа. Запись нот низких регистров в басовом ключе

Музыкальный материал:

И. Бах. Токката и фуга ре-минор. Из цикла «Токката и фуга» для органа. Фрагмент (слушание); И.Бах. За рекою старый дом (пение)

1.Узнавать по изображению музыкальный инструмент орган, отличать на слух его тембровую окраску.

2.Иметь представления о роли органа в творчестве И.С.Баха

15.

«Балло» означает «танцую». 1 час

Знакомство с жанром балета (на примере балета С, Прокофьева «Золушка»). Музыкальные персонажи и движения.

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Вальс. Полночь. Из балета «Золушка» (слушание);

Т. Попатенко. Котёнок и щенок (пение)

1.Понимать главные отличительные особенности жанра балета.

2.Наблюдать за процессом развития в балетной музыке

16.

Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик». 1 час

Атмосфера праздничного волшебства в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик». Торжество идеи победы добра над злом.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Увертюра; Сражение. Из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание);В. Алеев. Песня Мышильды. Песня Щелкунчика. Из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание)

1.Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными образами.

2.Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков музыкальных персонажей

17.

Зима: поэт – художник – композитор. 1 час

Междисциплинарная тема. Отражение в произведениях искусства темы зимы. Сравнение настроений, характеров изучаемых произведений

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Вариации Феи Зимы. Из балета «Золушка» (слушание); Ц. Кюи. Зима (пение)

1.Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темя.

2.Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке

18-19.

Для чего нужен музыкальный размер? 2 часа

Музыкальные размеры 2/4; ¾. Музыкальные такты, Акценты. Воплощение размеров в музыкальных произведениях различных жанров на примере танцев – вальса, трепака, польки.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая красавица» Фрагмент (слушание); П. Чайковский. Трепак (русский танец). Из балета «Щелкунчик» (слушание); П. Чайковский. Полька. Из «Детского альбома» (слушание); Г. Струве. Я стараюсь (пение); Г. Струве. Хор, хор, хор! (пение)

1.Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (танцевальные жанры).

2.Выполнять музыкально-ритмические движения в соответствии с заданными критериями

20.

Марш Черномора. 1 час

Воплощение размера 4/4 в музыкальных произведениях маршевого жанра ( на примере марша Черномора из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»)

Музыкальный материал:

М. Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); Л. Лядов. Всё мы моряки (пение)

1.Соотносить метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (маршевые жанры).

2.Определять образное сходство и различия разделов одного музыкального произведения

21.

Инструмент-оркестр. Фортепиано. 1 час

Знакомство по изображению и звучанию с разновидностями фортепиано – рояль, пианино. Регистровые особенности рояля. Оркестровые возможности звучания.

Музыкальный материал:

М. Глинка. Марш Черномора. ( в фортепианном исполнении слушание); Н. Осьминина. Пушкинские сказки (пение)

1.Распознавать звучание различных регистров фортепиано.

2.Проводить тембровые аналогии между звучанием фортепиано и других инструментов

22.

Музыкальный аккомпанемент. 1 час

Что такое музыкальный аккомпанемент. Взаимосвязь мелодии и аккомпанемента. Аккомпанирующие инструменты – рояль, гитара, музыкальный ансамбль.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Вальс. Из «Детского альбома» (слушание); М. Славкин. Лошадка пони. (пение)

1.определять выразительные и изобразительные особенности музыкального аккомпанемента в процессе слушания

2. Сравнивать различные ритмические рисунки в музыкальных произведениях по заданным критериям

23.

Праздник бабушек и мам. 1 час

«Музыкальное поздравление»: музыка в день 8 Марта (музыкально-воспитательная тема)

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Мама. Из «Детского альбома» (слушание); М. Славкин. Праздник бабушек и мам (пение)

1.Определять авторов изученных произведений

2.Выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пении

24-25.

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.

2 часа

Воплощение сказочно-мифологической темы в опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.

Музыкальный материал:

Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка (слушание); Е. Крылатов. Ласточка (пение)

1.Устанавливать музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании.

2.Исполнять ритмический аккомпанемент к песне

26.

Диезы, бемоли, бекары. 1 час

Знаки альтерации в музыке; их назначение. Знакомство с диезами, бемолями, бекарами.

Музыкальный материал:

А. Алеев. Особенные знаки (пение); В. Герчик. Нотный хоровод (пение)

1.Различать особенности знаков альтерации в музыке.

2.Выражать в музыкально-пластическом движении характер мелодии

27.

«Где это видано…»(смешные истории о музыке). 1 час

Сатира и юмор в музыке (на примере рассказа В. Драгунского «Где это видано…» и песни В. Шаинсткого «Антошка»

Музыкальный материал:

В. Шаинский. Антошка (пение)

1.Оценивать выразительность исполнения.

2.Разыгрывать песню

28.

Весна: Поэт – художник – композитор. 1 час

Междисциплинарная тема. Отражение в произведениях искусства темы весны

Музыкальный материал:

Э. Григ. Утро. Из музыки к драматической поэмы «Пер Гюнт»(слушание).

С. Полонский. Весенняя песенка (пение)

1.Сравнивать содержание произведений музыки, поэзии, живописи на уровне темы.

2.Выражать в цветовом воплощении отношение к музыкальному образу

29.

Звуки – краски. 1 час

Звуковая и тембровая красочность в музыке (на примере музыки балета И. Стравинского «Жар-птица»)

Музыкальный материал:

И. Стравинский. Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем; Пляс Жар-птицы. Из балета «Жар-птица» (слушание); (слушание);

Речка. Русская народная песня (пение)

1.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

2.Наблюдать за контрастами состояний в музыкальном произведении

30.

Звуки клавесина. 1 час

Знакомство по изображению и звучанию с музыкальным инструментом – клавесином.

Музыкальный материал:

И.С.Бах. Гавот I. Из французской увертюры си минор (в клавесинном исполнении) Г. Гладков. Дуэт Принцессы и Короля. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов»

1.Узнавать по изображению музыкальный инструмент клавесин, а так же узнавать на слух его тембровую окраску

2.Определять черты общности между различными клавишными инструментами

31.

Тембры – краски. 1 час

Продолжение одноименной темы из 1 класса. Содержание темы предполагает закрепление у учащихся умения определять по изображению музыкальные инструменты: орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики

Музыкальный материал:

О. Мессиан. Страдания иисуса (№7) Из органного цикла «Рождество Господне». Фрагмент (слушание); И. С. Бах. Итальянский концерт. I часть. Фрагмент. ( в клавесинном исполнении) Фрагмент (слушание). Б. Бриттен. Вариация I. Из цикла «Вариации и фуга на рему Персела (Путеводитель по оркестру для молодёжи)» (соло арфы, слушание); С. Прокофьев. Симфония №7. I часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание); В. Щукин. Маленький кузнечик (пение)

Узнавать по изображению музыкальные инструменты, а так же узнавать на слух их звучание

32.

«Эту музыку легкую… называют эстрадною…». 1 час

Какую музыку и почему принято называть лёгкой (где звучит лёгкая музыка, её назначение)

Музыкальный материал:

Б. Баккарах. Все капли дождя (слушание); Луиги. Браво, клоун! Песня из репертуара Эдит Пиаф (слушание); А. Зацепин. Песенка о медведях. Из кинофильма «Кавказская пленница» (слушание); Г. Гладков. Песня друзей. Из мультфильма «Бременские музыканты» (пение)

Узнавать по изображению музыкальные инструменты: саксофон, электрогитару, а так же узнавать на слух их звучание

33.

Музыка в детских кинофильмах. 1 час

Роль музыки в кинофильмах. Драматургические особенности музыки в детских кинофильмах ( на примере фильма «Игрушка»)

Музыкальный материал:

В, Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка» (слушание); А. Рыбников. БУ-ра-ти-но! Из телефильма «Приключения Буратино»(слушание, пение)

Наблюдать за звучанием музыки, её развитием в детских кинофильмах

34.

Музыкальные театры мира. 1 час

Знакомство по изображениям с ведущими театрами мира : Большим театром, Мариинским театром (Россия), театром Ла Скала (Италия). Гранд-опера (Франция)

Музыкальный материал:

А.Рыбников. Песня Красной Шапочки. Из телефильма «Про Красную Шапочку» (пение)

Узнавать по изображению ведущие музыкальные театры мира

35.

Заключительный урок по теме «Музыкальная прогулка». 1 час

Повторение изученного материала

Музыкальный материал:

Повторение песенного материала по выбору учителя (пение)

Эмоционально откликаться на настроение в пении



3 класс


Тема года: «О чем рассказывает музыка» (35 часов)


п/п

Тема

Содержание

Виды учебной деятельности

1.

Картины природы в музыке

Звуки природы как источник вдохновения творчества композиторов. Знакомство с жанром прелюдии

Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», Паруса. ( в синтезаторной обработке, слушание); М. Славкин. Волшебная палочка (пение); К. Повзнер. Оранжевая песенка (пение)

1.Наблюдать за звучанием природы, различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

2.Выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пластическом движении

2.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов. «Протрет в музыке». Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера

Музыкальный материал:

К. даккен. Кукушка (слушание); С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромэо и Джульетта». Фоагмент (слушание); Кукушка. Швейцарская народная песня (пение)

1.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

3.

В сказочной стране гномов

Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э. Григ «Шествие гномов». Воплощение музыкального содержания в трёхчастной форме. Специфические особенности трёхчастности: сходство крайних разделов, серединный контраст.

Музыкальный материал:

Э. Григ. Шествие гномов (слушание);

Г. Гладков, Тролли (пение)

1.Наблюдать за процессом и результатом развития на основе сходства различных тем, образов.

2.Распознавать художественный смысл трёхчастной формы

3.Импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом

4.

Многообразие в единстве: вариации

Знакомство с вариационной формой. Сходства и отличия в вариационной форме. Изменения характера темы в условиях вариационного развития

Музыкальный материал:

П. ЧСайковский. Симфония №4. IV часть. Фрагмент (слушание);

В сыром бору тропина. Русская народная песня (пение)

1.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основа сходства и различия тем, образов.

2.Распознавать художественный смысл вариационной формы

5.

«Дела давно минувших дней…»

Воплощение идеи победы добра над злом в опере М. Глинки «Руслан и Людмила»

Музыкальный материал:

М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила» (слушание); Е. Птичкин. Русская изба (пение)

1.Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения

6.

«Там русский дух… там Русью пахнет!»

Претворение мотивов русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов. Сюжеты и герои.

Музыкальный материал:

Т. Чудова. Протяжная. Из цикла «четыре пьесы для фортепиано» (слушание); А. Бородин. Симфония « 2 «богатырская». I часть. Фрагмент (слушание); Ю. Антонов. Родные места (пение)

1.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

2.Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии фольклора

7.

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

Историческая, музыкально-патриотическая тема.

Музыкальный материал:

С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (слушание); Г. Гладков. Край в котором ты живёшь (пение)

1. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения

8-9.

Бег по кругу: рондо. 2 часа

Знакомство с формой музыкального рондо: история возникновения, строение (разделы формы и их особенности)

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Ярость из-за потерянного гроша. Фрагмент (слушание); М. Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы «Руслан и Людмила» (слушание); В. Алеев. Весёлое рондо (пение)

1.Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

2.Распознавать художественный замысел формы рондо

10, 11, 12.

Какими бывают музыкальные интонации. 3 часа

Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в драматических и лирических произведениях

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Гремят барабаны (слушание); В. А. Моцарт. Концерт № 21 для фортепиано с оркестром. II часть (слушание); М. Мусорский. С куклой. Из вокального цикла «Детская» (слушание); Л. Лядов. Барабан (пение и игра на детских музыкальных инструментах); Ц. Кюи. Зима (пение). Я. Дубравин. Добрый день! (пение)

1.Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

2.Определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведений драматического и лирического характера.

3.Импровизировать в соответствии с заданными критериями

13.

Знаки препинания в музыке

Междисциплинарная тема. Знаки препинания в русском языке и «знаки препинания» в музыке. Их смысловое соотнесение и художественно-выразительное значение. Сравнение речевых и музыкальных интонаций.

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Прелюдия ля-мажор, соч. 28 № 7 (слушание); Л. Бетховен. Симфония №5. I часть, главная партия (слушание); Г. Телеман. Счастье (пение)

1.Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.

2.Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия

14.

«Мороз и солнце, день чудесный…»

Отражение в музыке настроений, связанных с воспеванием красоты природы. Пейзаж в музыке ( на примере пьесы «Ноябрь. На тройке» П. Чайковского)

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание); Е. Крылатов. Кабы небыло зимы (пение)

1.Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

15-16.

«Рождество Твое, Христе Боже наш…». 2 часа

Праздник Рождества Христова. Его история, атрибуты. Обычаи празднования рождества на Руси. Знакомство с жанром колядок.

Музыкальный материал:

А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш…» (слушание); Н. Римский-Корсаков. Колядка дивчат. Из оперы «Ночь перед Рождеством». I действие (слушание);

В Алеев. Если дети верят в чудо. Из детского спектакля «Щелкунчик» (пение); Е. Птичкин. Художник Дед Мороз (пение); Е. Крылатов. Песенка о снежинке» (пение)

1.Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

2.Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчесвтва в песнях.

3.Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

4.Выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке

17.

Колокольные звоны на Руси

Значение колокольного звона в жизни русского народа. Большие и малые колокола, особенность их звучания. Воспроизведение колокольного звона в музыке русских композиторов

Музыкальный материал:

Ростовские колокольные звоны (слушание); Н. Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание); Колокольный звон (пение); Д. Тухманов Колокольчик мой хрустальный (пение)

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении


18.

Музыка в храме

Причинная обусловленность возвышенного состояния души человека во время посещения службы в храме. Хоровое пение в храме. Смысл главного правила церковного пения. Характер церковных песнопений.

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов» Фрагмент (слушание); П. Чайковский. В церкви. Из «детского альбома» (слушание); Небо и земля. Народное песнопение (пение)

1.Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении.

2.Различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

19.

М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки

Музыка на Руси (исторический аспект). Сочетание русской народной песенности и профессионального музыкального искусства в творчестве М. И. Глинки

Музыкальный материал:

М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила». Фрагмент (слушание); Ты, соловушка умолкни (пение); Арагонская хота. (слушание, игра на детских музыкальных инструментах)

1.Рассуждать об отечественно музыке с учётом критериев, приведённых в учебнике.

2.Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

3.Участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах

20.

Что такое патриотизм?

Музыкально-патриотическая тема. Любовь к родной стороне. Одушевление природы в музыке, духовное единство человека с природой.

Музыкальный материал:

Н. Римский_Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка». Из оперы «Садко» (слушание); М. Глинка. Патриотическая песня (слушание); Л. Афанасьев. Гляжу в озёра синие (пение)

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

2.Рассуждать об отечественной музыке и музыкальном фольклоре России

21.

Русский национальный герой Иван Сусанин

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг во имя Отечества: «Иван Сусанин»

Музыкальный материал:

М. Глинка. Ария Ивана Сусанина. Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (слушание)

1.Различать настроениея, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

2.Сравнивать произведения разных жанров на основе критерием, заданных в учебнике.

3.Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки

22.

Прощай, Масленица!

Старинный славянский праздник проводов зимы. Обычаи празднования Масленицы на Руси. Отражение обряда проводов масленицы в музыкальных произведениях

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (слушание); Перед весной. Русская народная песня (пение)

1.Наблюдение за музыкой в жизни человека.

2.Различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

3.Выявлять по жанровым признакам различные музыкальные интонации

23-24.

Музыкальная имитация. 2 часа

Знакомство с полифонией в музыке. Имитация как важнейший приём полифонического письма. Роль имитации в форме фуги

Музыкальный материал:

С. Ляховицкая. Дразнилка (слушание); В. Шаинский. Весёлая фуга (слушание); Со вьюном я хожу. Русская народная песня (пение)

1.Определять полифоничесую форму в музыке.

2.Разыгрывать простые музыкальные пьесы, основанные на приёме имитации

25.

Композиторы детям

Мир сказочных образов, игр и забав в музыке для детей. Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь к трём апельсинам».

Музыкальный материал:

С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание); С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам» (слушание); В. А. Моцарт. Детские игры (пение)

1.Различать настроения, выраженные в музыке.

2.Различать маршевость в музыке

26.

Картины, изображающие музыкальные инструменты

Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, составляющих содержание темы.

Музыкальный материал:

Л. Нарваэс. Фантазия на тему «охраняй моих коров» (звучание лютни, слушание); Г.Ф.Гендель Siciliana; Allegro. Из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа-мажор.; Ф. Таррега. Воспоминания об Альгамбре (звучание гитары, слушание); Б. Оккуджава. Музыкант (слушание, пение)

1.Узнавать по изображению музыкальные инструменты: лютню, виолу да гамба, гитару, а так же узнавать на слух звучание лютни и гитары.

2.Сравнивать содержание живописных и музыкальных произведений на уровне темы.

27.

«Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана

Знакомство с некоторыми важнейшими правилами (советами), адресованными Р. Шуманом юным музыкантам

Музыкальный материал:

Много песен мы споём. Венгерская народная песня (пение)

Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания

28.

Струнные смычковые инструменты

Группа струнных смычковых инструментов. Общие и отличительные особенности струнных смычковых. Их сольное и ансамблевое звучание

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Полёт шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане» )слушание); А. Дворжак. Мелодия (слушание); Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание); Р. Бойко. Скрипка (пение)

1.Узнавать по изображению и звучанию музыкальные инструменты, входящие в состав струнных смычковых.

2.Определять на слух звучание струнного ансамбля

29-30.

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». 2 часа

Особенности музыкального содержания, «рассказанного» музыкальными инструментами. Знакомство с группой деревянных духовых инструментов, а так же с некоторыми ударными инструментами (большими барабанами и литаврами)

Музыкальный материал:

С. Поковьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (слушание); В. Шаинский. В мире много сказок (пение)

1.Узнавать по изображению и звучанию инструменты группы деревянных духовых, а так же некоторых ударных.

2.Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

3.Сравнивать различные музыкальные интонации

31.

Вечная память героям. День Победы

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Музыка в годы войны. Песни военного времени, их огромное значение для укрепления силы духа русского народа.

Музыкальный материал:

Р. Шуман. Грёзы. Из фортепианного цикла «Детские сны» (слушание); Д. Тухманов. День Победы (пение)» Д. Тухманов. Аист на крыше (пение)

1.Размышлять о роли музыки в жизни человека.

2.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

3.Выражать своё эмоциональное настроение к музыкальным образам исторического прошлого в пении.

32.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Закрепление через изображение и поэтический текст в учебнике понятия АНСАМБЛЬ. Акцентирование внимания на слаженности ансамблевого исполнения.

Музыкальный материал:

А. Зацепин. Волшебник (пение); М.Минков. Да здравствует сюрприз! (пение)

1.Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

2.Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

3.Импровизировать при воплощении музыкальных образов

33.

Выдающиеся музыканты-исполнители

Знакомство по изображению с отечественными музыкантами – С. Рихтером, Д. Ойстрахом, И. Козловским. Прослушать произведения в их исполнении.

Музыкальный материал:

С. Рахманинов. Прелюдия си – бемоль мажор соч. 23 № 2 ( в исполнении Рихтера); К. Сен-Санс. Рондо-каприччо. Из цикла «Интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра». Фрагмент (в исполнении Ойстраха, слушание); М. Мусоргскай. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент (в исполнении Козловского, слушание); Музыканты. Немецкая народная песня (пение)

1.Узнавать по звучанию и называть выдающихся отечественных музыкальных исполнителей.

2.Осуществлять первые опыты анализа исполнительских интонаций

34.

Концертные залы мира

Знакомство по изображениям с ведущими концертными залами мира. – Большим залом Московской консерватории, Московским международным Домом музыки, Санк-Петербургской филармонией (Россия); Карнеги-холл (США), Альберт-холл (Англия). Знакомство с жанром концерта

Музыкальный материал:

П. ЧСайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть, кода. (слушание)

1.Узнавать по изображению выдающиеся концертные залы мира

2.Проявлять эмоциональную отзывчивость про восприятии музыкальных произведений.

3..Определять жанровые особенности инструментального концерта в соответствии с критериями, представленными в учебнике

35.

Заключительный урок по теме «О чём рассказывает музыка»

Подведение итогов учебного года. Постановка проблемной ситуации по вопросу «О чём рассказывает музыка»

Музыкальный материал:

Песенный репертуар по выбору учителя или учеников

Эмоционально откликаться на настроения в музыке и передавать это в собственном исполнении (пении)





4 класс


Тема года: «Музыкальное путешествие» (35 часов)


п/п

Название

темы

Содержание

Виды учебной деятельности

1.

«Россия – любимая наша страна…»


Образы России в творчестве русского композитора С. Рахманинова. Отражение темы Родины в его произведениях.

Музыкальный материал:

С. Рахманинов. Концерт № 2 для фортепиано с оркестром. Фрагмент (слушание); Д. Тухманов. Россия (слушание); Е. Тиличеева. Родина моя (пение)

1.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

2.Анализировать художественно-образное содержание произведений в соответствии с критериями, представленными в учебнике

2-3.

Великое содружество русских композиторов. 2 часа

Знакомство по изображениям и материалам учебника с представителями Балакиревского кружка. Мотивы творческого объединения членов «Могучей кучки»

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» (слушание); М. Мусоргский. С няней. Из вокального цикла «Детская» (слушание); М. Мусоргский. Вечерняя песня (пение)

1.Определять по изображениям имена композиторов – членов «Могучей кучки».

2.Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого

4.

Тема Востока в творчестве русских композиторов

Воплощение восточных сказок, песен и плясок в творчестве композиторов – членов «Могучей кучки»

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Тема Шахриара; Тема Шехеразады; Тема моря. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (слушание); А. Бородин. Половецкая пляска с хором. Из оперы «Князь Игорь» (слушание);

1.Соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов.

2.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем , образов.

5.

Музыка Украины

Воссоздание истории, быта, обрядов и праздников украинского народа в музыке. Знакомство с украинским народным танцем ГОПАК, а так же народным украинским инструментом БАНДУРА

Музыкальный материал:

М. Мусоргский. Гопак. Из оперы Сорочинская ярмарка» (слушание); Нiч яка мiсячна. Украинская народная песня (слушание); Н. Лысенко. Элегия (слушание); Ой, в лесу есть калина. Украинская народная песня (пение)

1. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

2.Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового искусства.

3.Исполнять различные по образному содержанию образцы музыкального творчества народов мира

6.

Музыка Белоруссии

Белорусская народная музыка: её характер, условия бытования. Музыка о Белоруссии, посвящённая событиям Второй мировой войны. Знакомство с белорусским народным инструментом ЦИМБАЛЫ.

Музыкальный материал:

А.Пахмутова. Белоруссия (слушанеие); Бульба. Белорусская народная плясовая песня (слушание); Реченька. белорусская народная песня (пение)

1. Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

2.Исполнять различные по содержанию образцы музыкального творчества народов мира.

7.

Музыкант из Желязовой Воли

Гений мировой музыкальной культуры Фредерик Шопен. Фортепиано в творчестве Шопена. Знакомство с польским народным танцем КРАКОВЯК

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. II и III части. Фрагмент (слушание); О. Девочкина. Осень (пение); В. Серебренников. Осенней песенки слова (пение)


1.Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира.

2.Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

8.

Блеск и мощь полонеза

Национальный польский танец ПОЛОНЕЗ: его происхождение, условия бытования и исполнения.

Музыкальный материал:

М. Глинка. Полонез. Из оперы «Жизнь за царя» (слушание); М. Огиньский. Полонез (слушание); Г. Струве. Полонез дружбы (пение)

1.Воспринимать на эмоциональном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира.

2.Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

3.Сравнивать характеры произведений в рамках одного жанра

9.

Музыкальное путешествие в Италию

Италия – страна-хранительница величайших культурно-исторических ценностей. Италия – родина оперы, родина бельканто. Чудо город - Венеция.

Музыкальный материал:

М. Глинка. Венецианская ночь (слушание); Санта Лючия. Итальянская народная песня (пение)

1.Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира.

2.Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

10.

«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди

Роль оперы в жизни итальянского народа. Значение музыки Дж. Верди в годя оккупации Италии австрийскими войсками. Важнейшие отличительные особенности произведений Верди – сила духа, стремление к свободе, призыв к борьбе.

Музыкальный материал:

Дж. Верди. Марш. Из оперы «Аида» (слушание); В путь. Итальянская народная песня (пение)

1.Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и народное музыкальное творчество разных стран мира.

2.Распознавать особенности музыкально речи композиторов (на примере творчества Верди).

3.Узнавать по характерным стилевым признакам изученные музыкальные сочинения

11.

Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики

Австрия – крупнейший музыкальный центр Европы. Композиторы – венские классики: Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л.В. Бетховен. Расцвет ряда жанров в их творчестве. Знакомство с жанром КВАРТЕТ.

Музыкальный материал:

Й, Гайдн. Квартет ре минор, соч. 76 № 2ю IV часть (слушание); В. Моцарт. Ария Царицы ночи. Из оперы «Волшебная флейта» (слушание); Й. Гайдн. Мы дружим с музыкой (пение)

1.Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

2.Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира

12.

Знаменитая Сороковая

Индивидуально-характерные стилевые особенности творчества композиторов – венских классиков. Лирические образы в музыке В.А. Моцарта. Роль мелодического начала в его произведениях. Знакомство с жанром СИМФОНИЯ.

Музыкальный материал:

В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Экспозиция (слушание); Хор «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (слушание, пение)

1.Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности композиторов – венских классиков.

2.Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки В.А. Моцарта

13.

Героические образы Л. Бетховена

Героико-драматический пафос музыки Бетховена. Фортепиано – ведущий солирующий инструмент в эпоху венского классицизма. Знакомство с жанром СОНАТА.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Соната № 8 «Патетическая» для фортепиано. I часть. Экспозиция (слушание); Л. Бетховен. Свободные человек (пение)

1.Наблюдать за интонационной образностью музыкального произведения

2.Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л. Бетховена

14.

Песни и танцы Ф. Шуберта


Важнейшие вехи жизни и творчества Ф. Шуберта. Знакомство с песенными и танцевальными жанрами в творчестве Шуберта. Знакомство с простой двухчастной формой

Музыкальный материал:

Ф. Шуберт. В путь. Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха» (слушание); Два вальса для фортепиано (слушание); Музыкальный момент фа минор, соч. 94 № 3(слушание); Ave Maria (пение)

1.Различать песенные, танцевальные истоки в музыкальных произведениях Ф. Шуберта

2.Распознавать художественный смысл простой двухчастной формы.

3.Соотносить художественный смысл произведения с его формой

15.

«Не ручей - море ему имя»


Содержательные особенности композиторского творчества И.С. Баха. Роль и место органа в музыке Баха; органные импровизации

Музыкальный материал: Знакомство с жанром ТОККАТА

И. С. Бах. Токката ре-минор. Из цикла «токката и фуга» для органа (слушание); Осень, Зима (пение)

1.Выявлять характерные особенности музыки И.С. Баха.

2.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки.

3.Определять форму музыкального произведения

16.

Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига

Темы и персонажи в произведениях искусства Норвегии. Содержательные особенности творчества Э. Грига.

Музыкальный материал:

Э. Григ. В пещере горного короля; Песня Сольвейг. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (слушание); Заход солнца (пение); Волшебный смычок. Норвежская народная песня (пение); Камертон. Норвежская народная песня (пение)

1.Выявлять характерные свойства музыки Э. Грига

2.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки

17.

«Так полюбил я древние дороги…»


Полисемичность слова ДОРОГА. Духовные и исторические события в «памяти» русских дорог. Отражение темы дороги в произведениях искусства.

Музыкальный материал:

П.Чайковский. Симфония «№ 1 «Зимние грёзы». I часть. Фрагмент (слушание); А. Алябьев. Зимняя дорога (пение)

1.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

2.Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

18.

Ноктюрны Ю. Шопена


Знакомство с жанром НОКТЮРН: значение сова ноктюрн, особенности содержания, воплощение содержания в средствах музыкальной выразительности. Жанр ноктюрна в творчестве Ф. Шопена.

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Ноктюрн ре-бемоль мажор, соч. 27 № 2 (слушание); Ф. Шопен. Весна (пение)

1. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

2.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

3. Исполнять мелодию песни с ориентацией на нотную запись

19.

«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»

«Революционный этюд» Ф, Шопена как пламенный отклик на события национального восстания в Польше 1830 г. Сравнение двух произведений Шопена – ноктюрн ре-бемоль мажор и «Революционный этюд» - с точки зрения воплощения контрастных музыкальных образов.

Музыкальный материал:

Ф. Шопен. Этюд до минор «Революционный», соч. 10 « 12 (слушание); А. Броневицкий. Сердце Шопена (пение)

1. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

2.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

3.Распознавать художественный смысл музыкальной формы

20.

Арлекин и Пьеро

Народный танец-шествие КАРНАВАЛ. Карнавал в Италии: его характер, атрибутика, персонажи. Тема карнавала в одноимённом фортепианном произведении Р. Шумана (на примере пьес «Арлекин» и «Пьеро»)

Музыкальный материал:

Р. Шуман. Пьеро. Из фортепианного цикла «Карнавал» (слушание); К. Дебюсси. Пьеро (слушание); Н. Савичева. Песня о цирке (пение)

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

2.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

21.

В подводном царстве

Воплощение сказочных (фантастических) образов подводного царства в музыке.

Музыкальный материал:

Н.Римский-Корсаков. Шествие чуд морских. Их оперы «Садко» (слушание); Р. Щедрин. Вариации золотых рыбок. Из балета «Конёк-горбунок» (слушание); Г.Фиртич. Песня о названиях кораблей (пение)

1.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

2.Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров

22.

Цвет и звук: «музыка витража»

Витражи в области изобразительных искусств и в музыке. Эффекты музыкального витража в музыке О. Мессиана.

Музыкальный материал:

О. Мессиан. Пастухи (№2). Из органного цикла «Рождество Господне» (слушание); Г. Фрид. Ветер (пение)

1.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

2.Наблюдать за процессом развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

3.Эмоциональные отношение к музыкальному образу исторического прошлого в рисунке

23.

Вознесение к звездам

Тема Востока в творчестве О. Мессиана: «Турангалила-симфония». Смысловые грани названия произведения, особенности композиции, оригинальность инструментовка. Грандиозность музыкального воздействия в кульминационной части симфонии «Ликование звёзд»

Музыкальный материал:

О.Мессиан. Ликование звёзд V часть. Из «Турангалила-симфонии» (слушание); В. Шаинский. Облака (пение)

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

24-25.

Симфонический оркестр. 2 часа

Группы музыкальных инструментов, входящих в состав симфонического оркестра. Родство инструментов внутри каждой группы. Тембровые особенности (возможности) звучания инструментов симфонического оркестра

Музыкальный материал:

Б. Бриттен. Вариации и фуга на тему Пёрсела («Путеводитель по оркестру для молодёжи») (слушание); А.Сальери. Втроём как один (пение); У. Адлер. Наш оркестр(пение)


1.Узнавать по изображению и звучанию инструменты симфонического оркестра.

2. Наблюдать за развитием музыкального образа, представленного в звучании нескольких различный музыкальных инструментов симфонического оркестра.

26.

Поэма огня «Прометей»

Претворение мифа о Прометее в поэме огня А. Скрябина «Прометей». Прометеев аккорд. Введение световой строки в партитуру поэмы

Музыкальный материал:

А. Скрябин. Прометей. Кода (слушание); Г. Струве. Учитесь держаться в седле (пение)

1.Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи, взаимодействии

2.Анализировать стилистические особенности музыкальных произведений

27.

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана

Продолжение начатого в 3 классе знакомства с важнейшими правилами, адресованным Р. Шуманом юным музыкантам

Музыкальный материал:

Повторение песенного материала по выбору учителя (учащихся)

Участвовать в коллективном обсуждении «жизненных правил» для юных музыкантов

28.

Джазовый оркестр

Рождение Джаза в Америке. Ритм как первооснова джазовой музыки. Группа солирующих инструментов и ритмическая группа джаз-банда.

Музыкальный материал:

Дж. Гершвин. Вступление; Песня Пори. Из оперы «Порги и Бесс» (слушание); Р. Бойко. Дело было в Каролине (пение)

1.Узнавать по изображениям и звучанию инструменты джазового оркестра

2.Импровизировать при воплощении музыкального образа

3.Выражать свои зрительные впечатления от прослушанного музыкального произведения в рисунке

29.

Что такое мюзикл?

Знакомство с жанром МЮЗИКЛ.

Музыкальный материал:

Р. Роджерс. Музыкальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки» (слушание, участие в исполнении); В.Семенов. Когда я стану миллионером (пение)

1.Размышлять о модификации жанров в современной музыке

2.Соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, специфические особенности жанра

30.

Под небом Парижа

Культурно-исторические памятники Парижа. Музыкальный Париж. Роль песни в исполнительском творчестве Э. Пиаф

Музыкальный материал:

Я ни о чём не жалею; Под небом Парижа; Гимн любви. Песни из репертуара Э. Пиаф. (слушание); В. Косма. Музыка к кинофильмам Игрушка», «Папаши» (слушание); Э. Марриконе. Музыка к кинофильму «Профессионал» (слушание); Пастушка. Французская народная песня (пение)

1.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

2.Сравниваьб музыкальные произведения разных жанров и стилей

31.

Петербург. Белые ночи


Междисциплинарная тема. Отражение явлений белых ночей в произведениях искусства: прозе, поэзии, музыке.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Май. Белые ночи. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание); Г. Портнов. Белые ночи (пение)

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека.

2.Соотносить и сравнивать содержание произведений литературы и музыки на уровне образа

3.Выражать свои зрительные впечатления от прослушанного музыкального произведения в рисунке

32.

«Москва! Как много в это звуке…»

Москва – крупнейший исторический, научный и культурный центр России и в мире (краткий культурно-исторический экскурс). Страницы истории, связанные с Москвой, запечатлённые в произведениях искусства.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Торжественная увертюра «1812 год». Фрагмент (слушание); О.Газманов. Москва (слушание, пение); А. Петров. Я шагаю по Москве (слушание, пение); Г. Свиридов. Песня о Москве (пение); М. Ройтерштейн. У Кремлёвской стены (пение)

1. Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении

2.Соотносить выразительные и изобразительные особенности музыки.

3.Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран

33-34.

«Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна. 2 часа

Гимн Российской Федерации – звучащий символ государства. Знакомство с жанром ГИМН, характером его содержания и исполнения.

Музыкальный материал:

А.Александров. Государственный Гимн Российской Федерации (слушание, пение); Р. Тульбович. Детям мира (пение). С.Смирнов. Не грусти, улыбнись и пой (пение)

Знать Гимн Российской Федерации и участвовать в его исполнении хором

35

Заключительный урок по теме «Музыкальное путешествие»

Подведение итогов учебного года. Постановка проблемной ситуации по вопросу «Музыкальное путешевствие»

Музыкальный материал:

Песенный репертуар по выбору учителя или учеников

Эмоционально откликаться на настроения в музыке и передавать это в собственном исполнении (пении)



Учебно-методический комплекс



Алев В.В., Науменко Т.М.. Кичак Т.Н. Музыка. 1-4классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.


1 класс

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Учебник с аудиоприложением. В 2 ч.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Рабочая тетрадь.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Нотное приложение.





2 класс

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Учебник с аудиоприложением.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Рабочая тетрадь.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Нотное приложение.



3 класс

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Учебник с аудиоприложением. В 2 ч.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Рабочая тетрадь.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Нотное приложение.



3 класс

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Учебник с аудиоприложением. В 2 ч.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Рабочая тетрадь.

Алев.В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Нотное приложение.


Дополнительные пособия


Науменко Т.И., Алев В,В. Сценарии детских музыкальных спектаклей для начальной школы (сайт издательства www.drofa.ru).

Комплект портретов для кабинета

Набор детских музыкальных инструментов


Рекомендуемая литература

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., (3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. 107. [5] с.)3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

3.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

4.Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

6.Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие. – Мю: Глобус, 2007.

7. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

8. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. Лит., 1981.

7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

9.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

10. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

11.Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2006.

12. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

13.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.



Список научно-методической литературы.


  1. Арсенина Е.Н. Музыка 1-4 классы.

  2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  3. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  4. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  5. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

  6. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  7. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.

  8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  9. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

  10. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г

  11. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  12. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  13. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  14. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  15. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

  16. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

  17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  19. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  20. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г

  21. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  22. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

  23. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  24. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  25. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

  26. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  27. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  28. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  29. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  30. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  31. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  32. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

  33. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  34. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград, Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г

  1. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  2. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

  3. Учитель,2006г.

  4. Юдина Е.И. «Первые уроки музыки и творчества», популярная библиотека для родителей и педагогов, Москва, «Аквариум» 1999 г.



ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ, М/МЕДИА


1. Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

2. Единая коллекция http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13. Уроки музыки 1-8 классы. Мультимедийное приложение к урокам ООО «Глобус» 2008 г.

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. ФЦИОР Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) 2008 г.

16. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.

17. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)



Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка. 1-4 классы»


По итогам освоения программы 1 класса учащиеся

научатся:

- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,

балалайка, свирель, рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон, аккордеон);

- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

- исполнять знакомые песни;

- участвовать в коллективном пении;

- музицировать на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения,

импровизацию, изобразительными средствами.

По итогам освоения программы 1 класса учащиеся получат возможность научиться:

-высказывать собственные наблюдения о музыке;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества (прибаутки, скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных видах музыки.

По итогам освоения программы 2 класса учащиеся должны знать/понимать:

- названия изученных произведений и авторов;

- отличительные особенности музыкально-театральных жанров – оперы и балета;

- основы теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лад, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4;

уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 2 класса;

- находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять leqato, non leqato, правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

использовать приобретённые знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на детских музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.

По итогам освоения программы 3 класса требования заключаются:

- в наличии интереса к предмету «Музыка»; этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение в хоре, игра на детских музыкальных инстру-ментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектак-лях);

- в умении высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, ос-новные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать про-стейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);

- в знании имен композиторов — венских классиков, композиторов представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Вер-ди;

- в узнавании музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трёх);

- в знании имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.Чайковский, В.А.Моцарт, Н.Римский-Корсаков, М.Глинка, А.Бородин, С.Прокофьев);

- в знании музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия – подголоски).

По итогам освоения программы 4 класса требования заключаются:

- в наличии интереса к предмету «Музыка»; этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

-в умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учетом полученных знаний);

- в знании имен композиторов — венских классиков, композиторов представителей «Могучей кучки», а также И. С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, Дж. Верди;в знании названий различных видов оркестров;

- в узнавании музыкальных произведений, изученных в 4 классе (не менее четырех)


Рабочая программа "Музыка 1-4 класс" на основе программы В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
  • Музыка
Описание:

     Рабочая  программа «Музыка. 1-4 класс» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО) нового   поколения начального общего образования.  Содержание  направлено  на формирование  общей культуры учащихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

 

     Рабочая  программа по музыке создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, рабочей учебной программы основного образования, утверждённой  Министерством  образования РФ, программы «Музыка»  для 1-4 классов, авторы  В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак (3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. 107. [5] с.), в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального  образования.  

Автор Моисеева Елена Юрьевна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Музыка
Подраздел
Просмотров 4840
Номер материала 48543
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓