Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Колыванская средняя общеобразовательная
школа»
УТВЕРЖДЕНО:
ПРИНЯТО: РАССМОТРЕНО:
приказом
директора методическим советом методическим объединением
№ _____ от
_______ протокол № ____ от ____ протокол № _____от _______
_________ Медведева И.А. _________ Ольшанских Л.П. (рук.
МО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному
курсу «Русский язык»
5 класс
VIII вид
Рабочая
программа курса «Русский язык». 5 класс VIII вида
составлена в соответствии с
программой
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2
сб. / Под ред.
В.В. Воронковой.и учебником русского языка 5
класса VIII вида ,
авторы учебника: Н.Г.
Галунчикова, Э.В.Якубовская
3часа в неделю, всего 102 часа
на 2014-2015 учебный год
Составитель
Антонова Ирина Александровна
учитель математики
высшая квалификационная категория
2.Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Русский язык. 5 класс» VIII
вида составлена в соответствии с программой
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2
сб. / Под ред. В.В. Воронковой.и
учебником русского языка 5 класса VIII вида ,авторы – Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская .
Данный
учебник включен в единую концепцию учебников по русскому языку для 5-9 классов авторов
Н.Г. Галунчиковой и Э. В. Якубовской, характеризующуюся усилением коррекционной
направленности обучения, выраженной как в структуре методического аппарата, так
и в преподнесении фактического материала. Методический аппарат подчинен решению
задачи развития речи учащихся как средства общения. Программа учитывает
особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида.
Данная программа составлена на основе федерального компонента. Она направлена
на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации. Содержание обучения по предмету имеет практическую
направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения
является ведущим. Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит
воспитывающий характер. Состояние здоровья ребенка затрудняет решение задач
воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена
необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Содержание.
Звуки
речи: гласные и согласные. Характеристика гласных (слогообразующая роль,
ударные и безударные) и согласных (мягкие — твердые, звонкие —
глухие). Буквенная азбука — алфавит. Знакомство с орфографическим
словарем.
Мягкие и твердые согласные. Их
дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё,
ю, я.
Разделительный ь.
Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах
(ля — лья). Употребление ь как показателя
раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные звонкие и глухие. Их
дифференциация. Установление несоответствия звука и буквы. Правописание звонких
и глухих согласных на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие
звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции. Введение
термина орфограмма. Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые
безударные гласные.
Различение текста и не текста. Определение
темы текста. Заголовок. Выделение основной мысли.
Предложение. Текст
Предложение как единица речи. Его смысловая и интонационная
законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.
Отличие предложения от текста (с помощью
предложения можно выразить мысль, с помощью текста — развить ее в двух и
более предложениях). Деление текста на предложения. Границы предложений.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в
тексте (нахождение местоимений и текстовых синонимов — без называния
терминов). Корень и однокоренные слова.
Правописание проверяемых безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов путем изменения формы слова
или подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные гласные.
Непроизносимые согласные в корне.
Составление словаря слов с непроизносимыми согласными, размещение их по
алфавиту. Двойные согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными
в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных
слов.
Окончание. Связь слов в предложении с
помощью окончания.
Приставка. Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости от приставки. Составление словосочетаний, противоположных
по значению (пришел на стадион — ушел со стадиона). Приставка
и предлог. Их различение.
Разделительный ъ в словах с
приставками.
Суффикс. Изменение значения слова в
зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-оньк- —
-еньк-, -ушк- — -юшк-, -ик- и др.)
Тема и основная мысль. Отражение темы или
основной мысли в заголовке текста: о ком или о чем говорится в тексте (тема);
что главное говорится о предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего
тему или основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).
Части речи Слово как название
предмета, его признака или действия. Части речи. Имя существительное, имя
прилагательное, глагол. Их значение и вопросы как средство для выявления этих
частей речи.
Имя существительное. Значение в
речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди,
их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.
Существительные, близкие (предмет один, а
слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и
антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом как (один
предмет похож на другой: глаза, как бусинки).
Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес
на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий
праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после
шипящих на конце слов у существительных женского рода.
Изменение существительных по падежам
(склонение). Склонение существительных в единственном числе с ударным
окончанием.
Выделение из предложений различных
словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова
к зависимому и определение падежа.
Постановка существительных, стоящих в
косвенных падежах, в начальную форму.
Предлоги и падежи. Предлог и падежное
окончание для связи слов в предложении. Упражнения в правильном выборе падежной
формы существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в
тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и
фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Имя прилагательное. Значение в речи
(оценить предмет, определить его качественные стороны). Признаки, обозначаемые
прилагательными: цвет, размер, форма, вкус, материал, из которого сделан
предмет, его оценочная характеристика.
Упражнения в образовании прилагательных от
существительных.
Прилагательные, близкие и противоположные
по смыслу. Использование имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый,
как котенок), художественных определений (синее море), переносного
значения (грозные тучи).
Выделение из текста словосочетаний
существительных с прилагательными и коллективное восстановление текста по
опорным словосочетаниям.
Род прилагательных. Его зависимость от рода
имен существительных. Наблюдение за родовыми окончаниями.
Подбор к существительным нескольких
прилагательных по смыслу. Их согласование с существительным.
Распространение предложений именами
прилагательными.
Упражнения в подборе прилагательных для
описания предмета (на уровне словосочетаний) с опорой на сам предмет или
картинку. Создание текста по опорным словосочетаниям.
Глагол. Значение в речи.
Семантические группы глаголов (глаголы
движения, речи, мысли, труда, чувства).
Изменение глаголов по временам.
Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Выделение из текста глаголов и коллективное
восстановление текста по опорным словам.
Дополнение текста фактами, подтверждающими
основную мысль, с опорой на картинку или вопросы.
Предложение. Текст
Нераспространенное
и распространенное предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без
деления на виды). Распространение предложения. Использование структурных схем с
изменением порядка слов в предложении.
Выделение из предложения словосочетаний.
Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Наблюдение над интонацией предложения.
Точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение вопросительных слов в
предложении. Составление вопросительных предложений с данными вопросительными
словами и без них. Правильное интонирование.
Упражнения в составлении восклицательных
предложений. Интонация в восклицательном предложении.
Составление диалогов (с опорой на картинку,
текст, ситуацию). Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем),
хотим сообщить (отвечаем, рассказываем).
Логическое ударение в предложении (усиление
голоса на отдельном слове или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла
предложения в зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи
со знаками препинания.
Практическое знакомство с однородными
членами предложения. Интонация перечисления.
Структура текста. Части текста, красная
строка. Расположение частей текста в соответствии с данным планом, деление
текста на части по данному плану, связь частей и предложений в тексте с помощью
слов однажды, вдруг, как-то раз. Работа с деформированным текстом.
Связная речь
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок с
обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста. Озаглавливание
текста в связи с выделенной темой. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста с
отражением его темы. Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за
изобразительными средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на
выделенные слова.
Коллективное изложение зрительно
воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и
основной мысли. Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами
связи и образными словами, использование их в качестве опорных слов. Запись
текста на доске и в тетрадях.
Коллективное составление рассказа по
опорным словам с обсуждением темы, структуры текста и средств связи.
Использование образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.
Составление рассказа по сюжетной картинке и
данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря,
построением предложений, использованием средств связи между ними.
Озаглавливание рассказа. Коллективная запись начала рассказа с последующим
самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).
Коллективное изложение текста, воспринятого
на слух. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста.
Выделение опорных слов и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись
каждой части. Использование изобразительных средств языка.
Изложение текста, воспринятого на слух, по
плану, опорным словам и выделенным из текста средствам связи предложений.
Самостоятельная запись основной части.
Составление текста письма к родственникам
(друзьям). Анализ структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для
основной части письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.
СЛОВАРЬ: адрес, аккуратно, берег, беседа, библиотека,
благодарю, вместе, внезапно, герой, граница, диалог, до свидания, жалеть,
желтый, забота, здравствуй, идти, иней, каникулы, килограмм, коллекция,
конверт, конструктор, корабль, Красная площадь, космос, космонавт, лестница,
лягушка, минута, область, облако, огромный, однажды, отряд, охрана, пассажир,
победа, природа, салют, свобода, случай, столица, телефон, телевизор, ураган,
человек, черный (48 слов).
Программа рассчитана на 102часа в год, 3
часа в неделю.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов по примерной программе
|
Количество часов по рабочей программе
|
Формы контроля результата
|
|
1.
|
Повторение изученного в начальных классах
|
10
|
10
|
|
|
2.
|
Слово. Состав слова
|
30
|
30
|
|
|
3.
|
Части речи. Имя существительное
|
41
|
41
|
|
|
4.
|
Предложение
|
10
|
10
|
|
|
5.
|
Повторение изученного в 5 классе
|
11
|
11
|
|
|
|
Всего:
|
102
|
102
|
|
4. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
|
Четверть
Формы контроля
|
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
примечание
|
|
Диктант
|
|
|
|
|
|
6. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ
Учащийся должен уметь:
ü
списывать текст целыми словами, структурно сложные
слова – по слогам;
ü
писать под диктовку текст (40-45 слов) с
предварительным разбором изученных орфограмм;
ü
участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
ü
подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
ü различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначить их на
письме;
ü подбирать группы родственных слов;
ü проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных
путем изменения формы слова с помощью учителя;
ü пользоваться
школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Учащийся
должен знать:
ü алфавит;
ü способ проверки
написания гласных и согласных (путем изменения форм слова).
6.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема
|
Кол.ч
|
по
РАБ. ПР.
|
по ФАКТУ
|
примеч
|
|
Повторение 3 час
2,4,8
|
|
Предложение 4 час
|
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
2
|
9,11
|
|
|
|
Повествовательные, вопросительные и восклицательные
предложения
|
2
|
15,16
|
|
|
|
Звуки и буквы 3 час
18,19,22
|
|
Слово. Состав слова 30час
|
|
Корень и однокоренные слова
|
3
|
23,24,25
|
|
|
|
Окончание
|
3
|
29,30,2ок.
|
|
|
|
Приставка
|
3
|
6,7,9
|
|
|
|
Суффикс
|
3
|
13,14,16
|
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
4
|
20,21,23,27
|
|
|
|
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
|
4
|
28,30,10н.,
11
|
|
|
|
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова
|
4
|
13,17,18,20
|
|
|
|
Приставка и предлог
|
3
|
24,25,27
|
|
|
|
Разделительный твёрдый знак (ъ) после приставок
|
3
|
1д.,2,4
|
|
|
|
Части речи
Имя существительное
51 час
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
|
2
|
8,9
|
|
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные
|
2
|
11,15
|
|
|
|
Изменение имён существительных по числам
|
5
|
16,18,22,23
25
|
|
|
|
Род имён существительных
|
3
|
12 ян.,13,15
|
|
|
|
Правописание имён существительных мужского и
женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце
|
4
|
19,20,22,26
|
|
|
|
Изменение имён существительных по падежам
|
9
|
27,29,2ф.,
3,5,9,10,12,16
|
|
|
|
Три склонения имён существительных
|
9
|
17,19,23,24,26,
2март,3,5,9
|
|
|
|
Первое склонение имён существительных
в единственном числе
|
7
|
10,12,16,17,19,
30,31
|
|
|
|
Второе склонение имён существительных
в единственном числе.
|
5
|
2ап,6,7,9,13
|
|
|
|
Третье склонение имён существительных
в единственном числе
|
5
|
14,16,20,21,23
|
|
|
|
Предложение 6 час
|
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
2
|
27,28
|
|
|
|
Нераспространённые и распространённые
предложения
|
2
|
30,4 мая
|
|
|
|
Однородные члены предложения
|
2
|
5,7
|
|
|
|
Повторение 5 час
ИТОГО 102 ЧАСА 11,14,18,19,25
|
7.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Программы специальных (коррекционных) сб. / Под ред. В.В. Воронковой.
2.Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский
язык 5 класс для специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: «Просвещение»,
2008г.
3.. В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая
школа», 1994г
4. Интернет-ресурсы: http://pedsovet.org
http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov
www.gramota.ru
http://www.uchportal.ru
http://pedsovet.su
http://www.openclass.ru/node/25903
http://brava.ucoz.ru/load/tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_jazyku_i_chteniju_9_klass_8_vid/1-1-0-3
http://www.k-yroky.ru/load/86
http://www.protema.ru/multimedia/rpconstructor/about-rpconstructor
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.