Главная / Начальные классы / Рабочая программа по технологии 2 класс система Занкова

Рабочая программа по технологии 2 класс система Занкова


 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по технологии для обучающихся начальной школы МБОУ «СОШ №37» разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования и примерной программы для четырехлетней начальной школы по системе Л.В. Занкова, Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год, программа соответствует Федеральному компоненту стандарта образования и учебному плану МБОУ «СОШ №37», а также авторской программы Н.А. Цирулик. Данный предмет входит в образовательную область «технология».

Цель курса: оптималь­ное общее развитие каждого ребенка (пси­хическое, физическое, духовно-нравствен­ное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эф­фективного формирования планируемых об­разовательных результатов по усвоению уни­версальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и пред­метных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается ре­шение следующих задач:

  • духовно-нравственное развитие в про­цессе формирования понимания материаль­ной культуры как продукта преобразо­вательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

  • формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности
    к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятель­ности, ценностного отношения к труду, род­ной природе, своему здоровью;

  • развитие в процессе предметно-практи­ческой деятельности психических функ­ций: зрительно-пространственного восприя­тия, воссоздающего и творческого вообра­жения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

  • развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

  • развитие регулятивной структуры дея­тельности, включающей ориентировку в за­дании, планирование, прогнозирование, конт­роль, коррекцию, оценку;

  • формирование умения искать и преоб­разовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

  • развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследователь­ской деятельности;

  • развитие коммуникативной компетент­ности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Формы организации учебного процесса:

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:

-индивидуальные;

-групповые;

-индивидуально-групповые;

-фронтальные;

-практикум.

Срок реализации программы – 4 года .

Общая характеристика учебного курса

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в со­временном технологическом мире.

Давно установлено, что активные физи­ческие действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связа­на с руками. Развивая моторику, мы созда­ем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмеча­ют большое стимулирующее влияние функ­ций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Се­ченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием им­пульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальца­ми, кистью руки, как ручной труд. На заня­тиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные дви­жения - точность, ловкость, скорость. Наи­более интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

Предмет «Технология» открывает широкие возможнос­ти для развития зрительно-пространствен­ного восприятия, воссоздающего и творчес­кого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуаль­ной активности, речи, воли, чувств.

Наглядно-действенное и наглядно-образ­ное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не толь­ко в дошкольном, но и в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый «практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.

Недостаточная сформированность зри­тельно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координации является причиной возникновения трудностей в обу­чении детей на всех учебных предметах. В то же время на заня­тиях предметно-практической деятельнос­тью развивается «изощренная наблюдатель­ность» (Л.С. Рубинштейн).

Ручной труд вырабатывает такие воле­вые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным тру­дом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в мень­шей степени востребованы на других учеб­ных предметах.

Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процес­се осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптималь­ное общее развитие каждого ребенка (пси­хическое, физическое, духовно-нравствен­ное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается ре­шение следующих задач:

- духовно-нравственное развитие в про­цессе формирования понимания материаль­ной культуры как продукта преобразо­вательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятель­ности, ценностного отношения к труду, род­ной природе, своему здоровью;

- развитие в процессе предметно-практи­ческой деятельности психических функ­ций: зрительно-пространственного восприя­тия, воссоздающего и творческого вообра­жения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

- развитие регулятивной структуры дея­тельности, включающей ориентировку в за­дании, планирование, прогнозирование, конт­роль, коррекцию, оценку;

- формирование умения искать и преоб­разовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического. и логического мышления, исследователь­ской деятельности;

- развитие коммуникативной компетент­ности младших школьников на основе орга­низации совместной деятельности.

В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преоб­разующей деятельности человека, о пред­метном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах мате­риальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человече­ства, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития куль­турных традиций.

Дети узнают об общих правилах созда­ния предметов рукотворного мира: соответ­ствие обстановке, удобство, прочность, эсте­тическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающих­ся происхождения используемых материа­лов, различных видов художественной тех­ники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (апплика­ция, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

При изготовлении объектов используют­ся разные виды бумаги, обладающие раз­личными свойствами, ткань и нитки раз­личного происхождения, материалы текс­тильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал расти­тельного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросо­вые» материалы.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свой­ством разных материалов, например свой­ством гибкости. Разные материалы облада­ют этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.

Важно для развития ребенка и многооб­разие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом об­рывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она мо­жет быть плоской, объемной, контурной.

С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых при­емов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.

Развивающее значение имеет комбиниро­вание различных материалов в одном изде­лии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материа­лами содействует их лучшему осознанию и освоению.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфи­ка предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коор­динация движений, тем проще ребенку овла­девать новыми видами деятельности. Имен­но поэтому содержание предмета характери­зуется многообразием ручных операций, та­ких как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание, вытяги­вание и скатывание (из пластилина), плете­ние разных видов, вывязывание, выполне­ние стежков на ткани и т.д.

Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспо­могательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному кон­туру, косое плетение в три пряди). Различ­ные операции по-разному управляются ко­рой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вы­резать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не тре­буется (например, сплести косичку).

Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание форми­руется при любых движениях. В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической дея­тельности: ориентировки в задании, плани­рования, прогнозирования, отбора опти­мальных способов деятельности, осуществ­ления контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и пред­метными, и универсальными.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение об­разца, представленного в виде рисунка, фото­графии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориен­тировки в задании. При повторении образ­ца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из геометри­ческих фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ на творче­ское воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художе­ственной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстети­ческого чувства детей.

В результате выполнения под руковод­ством учителя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуника­тивных универсальных учебных действий: распределение ролей руководителя и подчи­ненных, распределение общего объема рабо­ты, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного обще­ния со сверстниками и взрослыми.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие со­циально цепные личностные и нравствен­ные качества, как трудолюбие, организован­ность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потреб­ность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.



Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение технологии в на­чальной школе выделяется 135 ч, из них 1 классе -33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 клас­сах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



Ценностные ориентиры содержания курса «Технология»

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегри­рует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реали­зовать их в интеллектуально-практической деятельности учени­ка. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объ­ектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности челове­ка как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Русский язык — развитие устной речи на основе использо­вания важнейших видов речевой деятельности и основных ти­пов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсужде­ния результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельнос­ти; построение логически связанных высказываний в рассуж­дениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Результаты изучения учебного предмета



hello_html_m55726bc6.gif



Метапредметными результатами изучения технологии яв­ляется освоение учащимися универсальных способов деятель­ности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

hello_html_1d1ddc60.gif



Содержание курса

1 класс (33 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как ре­зультат труда человека.

Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа «Человек - техника», «Че­ловек - природа», «Человек - человек», «Человек - художественный образ».

Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта, декоратив­но-прикладного искусства).

Ориентировка в задании: анализ инфор­мации в процессе наблюдений, чтения текс­та на страницах учебника, обращения к справочным страницам, аудио- и видеома­териалам, общения с учителем и сверстни­ками. Организация рабочего места. Рацио­нальное размещение на рабочем месте мате­риалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль прак­тических действий.

Задания разных типов - от точного по­вторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственных образов. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаи­мопомощь в работе.

Самообслуживание в школе и дома, эле­ментарный уход за одеждой и обувью.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объемный, пластилин, «бросовый» материал, текстильные материа­лы (нитки, тесьма и т.д.).

Свойства материалов:

  • бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скру­чивать;

  • пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, при­давать разную форму, размазывать;

  • ткань можно резать, сшивать;

  • нитки использовать для соединения де­талей из ткани, тесьму можно вплетать, су­таж, веревки использовать для косого пле­тения.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки.

Сборка и соединение деталей: клеем, нит­ками, переплетением, скручиванием, пласти­лином.

Отделка: вышивкой, аппликацией, рас­крашиванием.

Виды художественной техники

Лепка

«Печатание» узоров и рисунков на плас­тилиновой основе.

«Рисование» жгутиками из пластилина.

Лепка конструктивным способом неслож­ных фигур.

Лепка из снега.

Аппликация

Вырезанная из бумаги аппликация на бу­мажной основе (аппликация из кругов).

Аппликация из пластилина.

Плоская аппликация на бумажной осно­ве из природных материалов (листьев). Де­тали можно дорисовывать.

Аппликация с использованием «коси­чек». Мозаика

Заполнение только линии контура кусоч­ками бумаги (фольги) или природными ма­териалами.

Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, ракушек, гальки) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.

Художественное складывание

Складывание приемом гофрирования по­лоски и прямоугольника.

Оригами из бумажного квадрата с ис­пользованием схем и условных знаков.

Плетение

Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.

Плоское прямое плетение из полосок бу­маги или других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).

Простейшее узелковое плетение.

Шитье и вышивание

Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.

Пришивание пуговицы с двумя отверс­тиями.

2.3. Приемы безопасной работы с ин­струментами (ножницами, иглой, стекой).

Работа с технической документацией (эс­кизы, схемы). Условные знаки оригами: сло­жить «долиной», сложить «горой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение размет­ки с опорой на эскизы, схемы.

Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.

3. Конструирование и моделирование

Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей.

Конструирование и моделирование изде­лий из различных материалов по образцу и по заданным условиям.

Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур

Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и на­клеенных так, что детали отчетливо видны.

Геометрическая мозаика.

Объемное моделирование из готовых геометрических форм

Создание технических моделей из гото­вых геометрических форм.

Создание художественных образов из го­товых форм с добавлением деталей.

Объемное моделирование и конструирование из бумаги

Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.

Объемные изделия из бумаги, получен­ные приемом скручивания.

Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.

Художественное конструирование из природного материала

Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бу­магой, картоном, тканью, проволокой и дру­гими материалами.

Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.

Моделирование несложных моделей из деталей конструктора

4. Практика работы на компьютере

Значение компьютера в жизни человека. Понятие информации.

2 класс (34 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Материальная культура как продукт творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека.

Мир профессий. Профессии типа «Чело­век - техника», «Человек - природа», «Че­ловек - художественный образ».

Ориентировка в задании: анализ ин­формации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, восприятия аудио- и видеоматериалов, в процессе обще­ния с учителем и сверстниками. Организа­ция рабочего места. Рациональное размеще­ние на рабочем месте материалов и инстру­ментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль действий.

Задания разных типов - от точного по­вторения образца (в виде рисунка, схемы, простейшего чертежа) до создания собст­венного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Самообслуживание в школе и дома, эле­ментарный уход за одеждой и обувью.


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Бумага обычная цветная, страницы жур­налов, бумажные салфетки, гофрированная и металлизированная бумага, фантики; ткань, тесьма, веревки, нитки; клеенка, по­ролон, фольга, пластилин, тесто, птичьи перья, вата, яичная скорлупа, различный «бросовый» материал.

Новые свойства материалов:

  • разрывание бумаги по прямой и кри­вой линиям, по спирали, скручивание, над­резание, обрывание кусочками, сминание комочков, гофрирование, сгибание внутрь и выгибание наружу, вплетание полосок, сгибание полоски;

  • наклеивание ткани на бумагу и выреза­ние, складывание в технике оригами, выши­вание по криволинейному контуру, присбо­ривание;

  • рисование штрихами на пластилиновой основе, обрубовка, вытягивание из целого куска.

Приклеивать можно клеенку, поролон, фольгу, птичьи перья, вату, яичную скорлу­пу, пластиковые трубочки.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, с по­мощью линейки, копированием.

Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, пластилином, скручиванием, закручиванием ниткой, переплетением, с по­мощью узлов, сцеплением ворса бархатной бумаги и ниток, скотчем.

Отделка: налепные украшения, рамочка в технике мозаики из кусочков ткани, ра­мочки из тесьмы, украшение кружевом.

Виды художественной техники

Лепка

Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нане­сенного на плоскую или объемную основу.

Вылепливание предмета из нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки -обрубовка).

Лепка из целого куска путем вытягива­ния (пластический способ лепки).

Лепка из теста.

Аппликация

Обрывная аппликация из бумаги на бу­мажной основе.

Плоская аппликация из ткани на бумаж­ной основе.

Объемная аппликация из бумаги, при­родных материалов или ткани на бумажной или картонной основе.

Комбинирование в одной работе разных материалов (коллаж).

Мозаика

Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.

Объемная мозаика.

Выполнение мозаики из разных материа­лов.

Художественное складывание

Складывание приемом гофрирования («гармошкой») деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение дета­лей в одном изделии.

Оригами из бумажного квадрата по схе­ме. Складывание квадратной льняной сал­фетки и сравнение свойств бумаги и ткани.

Плетение

Косое плетение в четыре пряди из текс­тильных материалов или бумажного шпага­та, проволоки, соломы.

Прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке).

Узелковое плетение (макраме) из текс­тильных материалов (узлы морские и деко­ративные).

Шитье и вышивание

Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку».

Пришивание пуговицы с четырьмя от­верстиями разными способами.

2.3. Приемы безопасной работы с ин­струментами (ножницами, иглой, линейкой, стекой).

Работа с технической документацией (рисунок, схема, эскиз, простейший чер­теж). Линии чертежа (контур, сгиб, размер­ная). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить «горой», складка, вог­нуть внутрь, выгнуть наружу, перевернуть.

Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам, простейшим чертежам.


3. Конструирование и моделирование

Выделение деталей изделия. Виды соеди­нения деталей. Конструирование и модели­рование изделий из различных материалов по образцу и заданным условиям.

Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических форм. Аппликация и мозаика из геометрических фигур

Объемное конструированиеи моделирование из готовых форм

Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.

Более сложные художественные образы из готовых геометрических форм (в том числе из цилиндра и конуса).

Объемное конструирование и моделирование из бумаги

Поделки из одной или нескольких поло­сок, полученные приемами складывания, сгибания.

Летающие модели.

Моделирование из деталей конструктора

4. Практика работы на компьютере

Восприятие, кодиро­вание/декодирование разного рода инфор­мации. Возможности компьютера для хра­нения и передачи информации.

Основные устройства компьютера. Вклю­чение и выключение компьютера, перевод в режим ожидания. Компьютерные програм­мы: Word. Их назначение и возможности.

Операции над файлами и папками: соз­дание, перемещение, копирование, удаление. Открывание файлов и запуск программы. Сохранение вводимой информации.



3 класс (34 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Традиционные народные промыслы и ре­месла своего края, уважительное отношение к ним.

Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - художест­венный образ».

Общие правила создания предметов ру­котворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность).

Ориентировка в задании, организация рабочего места, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебни­ка, других печатных изданий и электронных источников информации.

Задания разных типов - от точного пов­торения образца (в виде рисунка, схемы, чертежа) до создания собственных образов. Исследовательская работа.

Использование полученных знаний и умений для творческой самореализации в домашних условиях.

Осуществление под руководством учите­ля проектной деятельности по созданию го­тового продукта.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Пластилин, бумага обычная цветная, бе­лая плотная, цветная с двух сторон, картон, гофрированный картон, ткань, нитки, тесь­ма, сутаж, природный материал (песок, опилки, яичная скорлупа, высушенная ко­жура цитрусовых), пуговицы, бусины, бисер.

Свойства материалов:

  • бумага: вырезание по внутреннему кон­туру, симметричное вырезание из бумаги, сложенной в несколько слоев, объемное плетение из двух полосок;

  • ткань: выполнение швов, приклеивание на бумагу, склеивание деталей из ткани;

  • нитки: соединение деталей, приклеива­ние на основу, плетение на картоне с по­мощью иголки.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, с помощью линейки, циркуля, копированием.

Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, щелевым замком, с помощью клапанов, надрезов, переплетением; модуль­ное соединение, с помощью проволоки, пластилина.

Отделка: вышивкой, бисером, раскраши­ванием.

Подбор материалов для изделий по их декоративно-художественным и конструк­тивным свойствам.

Виды художественной техники

Лепка

Лепка сложной формы разными прие­мами, в том числе и приемами, используе­мыми в народных художественных промыс­лах.

Лепка низким и высоким рельефом (ба­рельеф и горельеф).

Аппликация

Выпуклая контурная аппликация (по ли­нии контура приклеить нитки, шнурки, бу­мажный шпагат, полоски гофрированного картона или пришить тесьму, сутаж).

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Мозаика

Мозаика из мелких природных материа­лов, например песка или опилок.

Коллаж

Соединение в одной работе разных мате­риалов и предметов.

Художественное вырезание

Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предваритель­ным нанесением контура.

Вырезание узоров, фигур без предвари­тельного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезание.

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой прикле­ить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Художественное складывание

Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами.

Складывание из любой фигуры с после­дующим вырезанием.

Плетение

Объемное плетение из бумаги.

Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.

Шитье и вышивание

Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный».

Пришивание пуговиц «на ножке» в про­цессе изготовления изделий.

2.3. Приемы безопасной работы с ин­струментами (ножницами, иглой, стекой, линейкой, циркулем).

Работа с технической документацией (эс­кизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Условные знаки оригами. Чтение условных графических изображений. Изго­товление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Конструкция изделия. Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.

Несложные конструкции изделий по ри­сунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу. Простейшие задачи конструктивного ха­рактера на изменение свойств конструкции Плоскостное конструирование и моделирование

Мозаика из элементов круга и овала. Игрушки из картона с подвижными де­талями.

Головоломки из картона и шнура.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги

Объемные изделия из деталей, соединен­ных с помощью щелевого замка.

Объемные изделия с клапанами.

Объемные изделия с разными способами соединения.

Технические модели, изготовленные по чертежу.

Конструирование и моделирование из ткани

Плоские игрушки или сувениры из тка­ни. Детали соединяются швом.

Плоские игрушки из ткани. Детали сое­диняются клеем.

4. Практика работы на компьютере

Компьютерные програм­мы: калькулятор, текстовые редакторы Блокнот, WordPad и графический редактор Paint. Их назначение и возможности.

Операции над файлами и папками: соз­дание, перемещение, копирование, удаление. Открывание файлов и запуск программы. Сохранение вводимой информации.

Интернет: понятие, назначение, програм­мы-обозреватели. Компьютер как средство поиска и воспроизведения необходимой ин­формации, в том числе в сети Интернет.

Правила поведения в компьютерном ка­бинете. Соблюдение безопасных и рацио­нальных приемов работы на компьютере.

4 класс (34 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Культурно-историческая ценность пред­шествующих традиций, отраженных в пред­метном мире, бережное отношение к ним.

Наиболее распространенные в своем ре­гионе профессии. Профессии родителей учащихся.

Использование в продуктивной деятель­ности наиболее важных правил дизайна.

Анализ задания, рациональное размеще­ние на рабочем месте материалов и инстру­ментов, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебни­ка, других печатных и электронных источ­ников.

Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, фото­графии, схемы, чертежа) до создания соб­ственного образа. Исследовательская ра­бота. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Проектная деятельность (индивидуаль­ная, групповая, коллективная).

Использование полученных знаний и уме­ний для самообслуживания и благоустрой­ства своего дома.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Бумага разных видов, ткань (одноцвет­ная, белая, узорчатая, с разреженным по­лотняным плетением, канва), нитки (швей­ные, мулине, шерстяные, ирис), ленты, про­волока, пластилин, картон, природные мате­риалы (сухоцветы), различные предметы для наполнителя («шумелки» и «картон ручной работы»), бу­синки и бисер, краски.

Новый свойства материалов:

  • бумага: складывание по кривой, полу­чение бумажного «теста»;

  • нитки, проволока: использова­ние пластических свойств для конструиро­вания и вязания.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, копированием, с по­мощью линейки, угольника, циркуля.

Сборка и соединение: клеем, нитками, проволокой.

Отделка: вышивкой, аппликацией, рас­крашиванием.

Виды художественной техники

Лоскутная мозаика

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бумагу.

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.

Вышивание

Вышивание крестом на разреженной тка­ни, канве по эскизу, схеме.

Швы «петельки» и «вприкреп».

Папье-маше

Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье-маше).

Папье-маше из размельченной бумажной массы.

Вязание

Виды пряжи. Виды крючков и спиц.

Вязание крючком. Приемы вязания - це­почка из воздушных петель, столбики без накида и с накидом.

Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вязка, вязка «резинка».

2.3. Приемы безопасной работы с ин­струментами (ножницами, иглой, крючком, спицами, циркулем).

Работа с технической документацией (эс­кизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по ри­сункам, эскизам, схемам, чертежам.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия. Соответствие материала, конструкции и внешнего оформ­ления назначению изделия.

Исследование конструктивных особенно­стей объектов, подбор материалов и техно­логии их изготовления, проверка конструк­ции в действии, внесение коррективов.

Художественное конструирование из растений

Композиции из сухих растений.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона

Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.

Объемные изделия из бумаги, получен­ные приемом «складывания по кривой».

Объемные игрушки из картонных коро­бок с подвижными деталями.

Конструирование и моделирование из разных материалов

Изготовление кукол из ниток.

Конструирование из проволоки - кон­турные, каркасные фигуры, проволочная скульптура.

Объемное моделирование из ткани

Моделирование беcшовных кукол. Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединяются наружным пе­тельным швом.

Объемные игрушки из тонких тка­ней, детали которых соединяются внутренним швом «строчка» и выворачива­ются.

4. Практика работы на компьютере

Выполнение базовых действий на ком­пьютере с использованием безопасных для органов зрения, нервной системы и опорно-двигательного аппарата приемов работы.

Использование компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информа­ции, для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, таблицами). Основные операции при создании текстов и оформле­нии текстов. Клавиатурное письмо. Работа с клавиатурным тренажером.

Электронные таблицы, их назначение.

Компьютерные программы: MS Power Point.


Тематическое планирование (1 час в неделю - 135 часов)


Класс

Тема

Количество часов

1 класс

(33 часа)

Лепка

4 ч

Аппликация

3 ч

Мозаика

3 ч

Художественное складывание

3 ч

Плетение

hello_html_786f60f7.gif

Шитье и вышивание

3 ч


3 ч

Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических фигур

2 ч

Объемное конструирование и моделирование из готовых геометрических форм

4 ч

Объемное конструирование и моделирование из бумаги

3 ч

Художественное конструирование из природного материала

2 ч

Работа с конструктором

2 ч

Наш помощник - компьютер

1 ч

2 класс

(34 часа)

Лепка

3

Аппликация

3

Мозаика

4

Художественное складывание

2

Плетение

4

Шитье и вышивание

4

Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических форм

2

Объемное конструирование и моделирование из готовых

геометрических форм

4

Объемное конструирование и моделирование из бумаги

4

Работа с конструктором

1

Практика работы на компьютере

3

3 класс

(34 часа)

Лепка

2

Аппликация

3

Мозаика

2

Коллаж

3

Художественное вырезание

2

Художественное складывание

2

Плетение

3

Шитье и вышивание

2

Плоскостное конструирование и моделирование из бумаги и картона

2

Объемное конструирование и моделирование из бумаги

3

Конструирование и моделирование из ткани

3

Работа с конструктором

1

Практика работы на компьютере

6

4 класс

(34 часа)



Лоскутная мозаика

2

Вышивание

4

Папье-маше

3

Вязание

4

Конструирование из растений

1

Объемное конструирование и моделирование из бумаги и картона

4

Конструирование и моделирование из разных материалов

4

Объемное моделирование из ткани

3

Работа с конструктором

1

Практика работы на компьютере

8





Содержательные блоки

Количество часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Тема органично включена в темы уроков программного материала

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

19

20

19

13

71

Конструирование и моделирование

13

11

9

13

46

Практика работы на компьютере

1

3

6

8

18












Планируемые результаты освоения учащимися программы по технологии

Личностными результатами изучения курса «Технология» является формирование личностных УУД

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Описание личностных, метапредметных и предметных результатов представлено в таблице.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отно­шение к занятиям пред­метно-практической дея­тельностью;

  • представление о при­чинах успеха в предмет­но – практической деятельности;

  • первоначальная ори­ентация на оценку ре­зультатов собственной предметно-практичес­кой деятель-ности;

  • интерес к отдельным видам пред-метно-прак­тической деятельности;

-этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа прос­
тых жизненных ситуа­ций;

- знание основных моральных норм поведе­ния;

- знания о гигиене учебного труда и организа­ции рабочего места.


  • внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к школе и заня­тиям предметно-практической деятельностью;

  • интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • ориентация на оценку ре­зультатов собственной пред­метно- практической деятель­ности;

- умение оценивать работы одно-классников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза собственных поступков и поступков одноклассников; интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности.

-ориентация на принятие образа
«хорошего ученика»;

  • ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности тре­бованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности само­стоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предло­женных критериев;

  • положительное отношение к преоб­разовательной творческой деятель­ности;

  • осознание своей ответственности за общее дело;

  • ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

  • уважение к чужому труду и резуль­татам труда;

  • уважение к культурным традициям своего народа;

  • представление о себе как граждани­не России;

  • понимание нравственного содержа­ния собственных поступков и поступ­ков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на приня­тые моральные нормы;

  • понимание чувств окружающих людей;

  • готовность следовать в своей дея­тельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.


  • внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действи­тельности и принятия образа «хорошего учени­ка»;

  • широкая мотивационная основа учебной дея­тельности, включая социальные, учебно-познава­тельные внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ­ствия результатов требованиям конкретной зада­чи, на понимание предложений и оценок учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • осознание себя как гражданина России;

  • осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других лю­дей;

  • знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

  • этические чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;

  • понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

- эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной культу­
рой.


Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне по­ложительного отноше­ния к школе;

-первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на осно­ве заданных критериев успешности учебной дея­тельности;

- познавательного ин­тереса к занятиям пред­метно-практической
деятельностью;

-представления о цен­ности природного мира для практической дея­тельности человека.

- первоначальной ориентации на оценку результатов кол­лективной деятельности;

понимания значения пред­метно-практической деятель­ности в жизни;

- ориентации на анализ соот-­
ветствия результатов труда
требованиям конкретной
учебной задачи;

- способности к самооценке на основе заданных критериев
успешности учебной деятель­ности;

- представления о себе как
гражданине России;

- уважения к культурным
традициям своей страны, сво­его народа;

- ориентации в поведении на
принятые моральные нормы;

-понимания чувств одноклас­сников и учителей.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отноше­ния к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

широких социальных и учебно-по­
знавательных мотивов учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов реше­ния учебной задачи;

-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной дея­тельности;

-сопереживания другим людям;

-следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознания себя как гражданина
России;

-чувства прекрасного и эстетичес­
ких чувств на основе знакомства
с материалами курса по технологии;

-готовности следовать в своей дея­
тельности нормам природоохранно­
го, здоровьесберегающего поведения.

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки зна­ний;

-выраженной устойчивой учебно-познаватель­ной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса
к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;

- адекватной дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

- морального сознания, способности к решению
моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических пред­почтений и ориентации на искусство как значи­
мую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих­ся в поступках, направленных на помощь и обес­печение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном ма­
териале;

-проговаривать вслух последова-тельность производимых дейст­вий, составляющих ос­нову осваиваемой дея­тельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить
соответствующие коррективы;

- первоначальному уме­нию проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учебном материале;

- принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов
решения учебной задачи;

- под руководством учителя
осуществлять пошаговый конт­роль по результату;

- принимать роль в учебном
сотрудничестве;

- умению проговаривать свои
действия после завершения
работы.

- следовать установленным прави­
лам в планировании и контроле спо­
соба действия;

- в сотрудничестве с учителем и од­
ноклассниками контролировать и оце­нивать свои действия при работе с учебным материалом;

- отбирать адекватные средства дос­тижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- действовать в учебном сотрудниче­стве в соответствии с принятой ролью;

- адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарища­
ми, другими лицами.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;

- планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции, в т.ч. во внутреннем плане;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других
людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и уче­та сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно восприни­мать оценку своей рабо­ты учителями, товари­щами;

- в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками находить не­
сколько вариантов ре­шения учебной задачи;

-под руководством учителя осуществлять констатирующий конт­роль по результату.

- контролировать и оцени­вать свои действия при сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками;

- преобразовывать практи­ческую задачу в познаватель­ную;

- проявлять познавательную
инициативу в учебном со­трудничестве;

- самостоятельно адекватно
оценивать правильность вы­полнения действия и вносить
необходимые коррективы в кон­це действия.

- в сотрудничестве с учителем ста­вить новые учебные задачи;

- осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

- самостоятельно находить не­
сколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на наглядно)

- адекватно оценивать правиль­
ность выполнения действий и вно­-
сить необходимые коррективы в кон­це действия с учебным материалом.

- самостоятельно находить несколько вариан­тов решения учебной задачи, представленной
на разных уровнях;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- самостоятельно учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учебном
материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхи­щающий контроль по результату и способу действия;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать правильность выполне­ния действия и вносить необходимые корректи­вы как по ходу работы, так и по ее завершению.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- под руководством учи­теля осуществлять по­иск нужной информации в учебнике и учеб­ных пособиях;

- понимать знаки, сим­волы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать объек­ты труда с выделением их существенных приз­
наков;

- проводить в сотрудни­честве с учителем срав­нение и классификацию
объектов труда по задан­ным основаниям;

- обобщать: выделять класс объектов по задан­ному признаку.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной ли­тературе;

- строить небольшие сообще­ния в устной форме;

- находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов вы­полнения задания;

- осуществлять анализ объек­тов с выделением существен­ных и несущественных при­знаков;

- осознанно читать тексты
с целью освоения и использо­вания информации;

- сравнивать между собой два
объекта, выделяя существен­ные признаки;

- устанавливать причинно-
следственные связи в изучае­мом круге явлений;

  • обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоя­тельно;

  • подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом


- осуществлять поиск нужного по­
знавательного материала в дополни­
тельных изданиях; в соответствую­
щих возрасту словарях и справочни­
ках;

- владеть общими приемами решения задач;

- работать с информацией, представ­ленной в форме текста, рисунка, схе­мы, чертежа;

- находить информацию, заданную в тексте в явном виде;

- передавать собеседнику важную
для решаемой задачи информацию;

- строить небольшие сообщения
в устной и письменной форме;

- находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной за­дачи;

- умению смыслового восприятия
познавательных текстов;

- выделять ряд признаков в изучае­
мых объектах, в т.ч. на основе их
сравнения;

  • проводить сравнение и классифи­кацию по самостоятельно выделен­ным основаниям;

  • обобщать на основе выделения сущностной связи;

  • подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобще­ния;

  • проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.


- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы, энциклопедий, спра
вочников, в открытом информационном прост­ранстве;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов ре­шения задач;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;

- строить речевое высказывание в устной и пись­менной форме;

- использовать такие виды чтения, как ознакоми­тельное, изучающее и поисковое;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классифика­цию изучаемых объектов по заданным крите­риям;

  • обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;

  • подводить анализируемые объекты под поня­тие на основе выделения существенных призна­ков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • продуктивно пользо­ваться знаками, симво­лами, таблицами, схема­ми, приведенными в учеб­ной литературе;

  • основам смыслового восприятия познава­тельных текстов;

  • выделять существен­ную информацию из поз­навательных текстов;

  • на основе полученной информации принимать несложные практичес­кие решения;

  • под руководством учителя ориентиро­ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • под руководством учителя и в сотрудниче­стве с одноклассниками обобщать: выделять класс бъектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

- научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использова­ния информации.


строить небольшие сообще­ния в устной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • проводить сравнение изу­чаемых объектов по самостоя­тельно выделенным крите­риям;

  • описывать по определенно­му алгоритму объект наблю­дения;

  • под руководством учителя, осуществлять синтез как со­ставление целого из частей;

  • осуществлять поиск допол­нительного познавательного материала, используя соотве­тствующие возрасту словари, энциклопедии;

  • под руководством учителя в сотрудничестве с одноклас­сниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • - проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с зада­ниями учителя с использованием ре­сурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • фиксировать информацию с по­мощью инструментов ИКТ;

  • строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • вместе с одноклассниками осу­ществлять выбор эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • делать выписки из используемых источников информации;

  • осуществлять синтез как состав­ление целого из частей;

- устанавливать причинно-след­-
ственные связи в изучаемом круге
явлений;

- выделять ряд общих приемов решния задач.



  • осуществлять расширенный поиск информа­ции с использованием ресурсов библиотек и Ин­тернета;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять синтез, самостоятельно дост­раивая и восполняя недостающие компоненты;

  • находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;

  • осуществлять сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоятель­но выделенным основаниям;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конк­ретных условий;

произвольно и осознанно владеть общими прие­мами решения задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в коллективных работах, работах парами и груп­пами;

- понимать важность коллективной работы;

- контролировать свои
действия при совместной работе;

- допускать существова­ние различных точек
зрения;

- договариваться с парт­нерами и приходить к общему решению.

- договариваться с партнера­ми, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- контролировать действия
партнеров в совместной дея­тельности;

- воспринимать другое мнение
и позицию;

- формулировать собственное
мнение и позицию;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

- проявлять инициативу
в коллективных работах.

- допускать возможность существо­
вания у людей различных точек зре­
ния;

- договариваться и приходить к об­
щему решению в совместной деятель­ности;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

- ориентироваться на позицию парт­нера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и пози­
цию;

- оценивать действия партнера и со­
относить со своей точкой зрения;

- адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач.

-адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. средства и инструменты ИКТ и дистан­ционного общения;

- допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к коор­динации при сотрудничестве;

- контролировать действия партнера;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своих дей­ствий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять инициати­ву в коллективных твор­ческих работах;

- следить за действия­ми других участников сов­местной деятельности;

- принимать другое
мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказы­вания.

- учитывать в сотрудничест­ве позицию других людей, от­
личную от собственной;

- ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии;

- продуктивно разрешать
конфликты на основе учета
интересов и позиций всех
участников;

- оценивать действия партнера и соотносить со своей
точкой зрения;

- адекватно использовать
средства устной речи для ре­шения коммуникативных за­дач.

- строить монологическое высказы­вание, владеть диалогической формой
речи, используя по возможности
средства и инструменты ИКТ и дис­
танционного общения;

- стремиться к координации пози­
ций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы, необходимые
для организации собственной дея­-
тельности и сотрудничества с парт­нером;

- осуществлять взаимный контроль
и оказывать необходимую взаимопо­
мощь.

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координиро­вать ее с позициями партнеров при выработке
общего решения;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориен­тир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничест­ва с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь;

- адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуни­кативных задач.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Обучающийся научится:

- воспринимать предме­ты материальной куль­туры как продукт твор­ческой предметно-пре­образующей деятель­ности человека;

- называть профессии
своих родителей;

- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- соблюдать гигиенические нормы пользова­ния инструментами;

- отбирать необходимые
материалы и инструменты в зависимости от ви­да работы.

- воспринимать предметный
мир как основную среду оби­-
тания современного человека;

- называть и описывать наибо­
лее распространенные в своем
регионе профессии;

- понимать правила создания
рукотворных предметов;

- использовать эти правила
в своей деятельности;

- организовывать свое рабочее
место в зависимости от вида
работы;

- отбирать необходимые мате­
риалы и инструменты в зави­-
симости от вида работы;

- соблюдать гигиенические нормы пользования инстру­ментами.

- называть и описывать традицион­ные народные промыслы и ремесла
своего края или России;

- выявлять особенности рукотвор­ных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;

- использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;

- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;

- соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими
инструментами;

- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

- называть наиболее распространенные в своем
регионе профессии и описывать их особенности;

- бережно относиться к ценностям отечествен­ной и зарубежной материальной культуры;

- понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира;

- руководствоваться правилами создания пред­метов рукотворного мира в своей продуктивной деятельности;

- самостоятельно анализировать, планировать
и контролировать собственную практическую деятельность;

- понимать особенности проектной деятельности;

- разрабатывать замысел коллективной проект­ной деятельности, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта;

- выполнять доступные действия по самообслу­живанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважительно отно­ситься к труду людей;

- называть некоторые профессии людей своего региона.

- использовать полученные
умения для работы в домаш­них условиях;

- называть традиционные
народные промыслы или ре­месла своего края.

- понимать особенности проектной деятельности;

- осуществлять под руководством
учителя коллективную проектную
деятельность: разрабатывать за­
мысел, искать пути его реализации,
воплощать его в продукте, организо­
вывать защиту проекта.

- уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно-историческую ценность
традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- понимать особенности групповой проектной
деятельности;

- осуществлять под руководством учителя эле­ментарную проектную деятельность в малых
группах.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

узнавать и называть
технологические приемы ручной обработки материалов, использо­
вавшихся на уроках;

- выполнять в зависи­мости от свойств осво­енных материалов тех­
нологические приемы их ручной обработки;

- применять приемы
безопасной работы с ин­струментами: чертежны­ми (линейка), режущи­ми (ножницы), колющи­ми (швейная игла).

- узнавать и называть освоен­ные материалы, их свойства;

- называть новые свойства
изученных ранее материалов;

подбирать материалы по де­коративно-художественным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- узнавать и называть техно­логические приемы ручной об­
работки материалов;

- экономно расходовать ис­пользуемые материалы;

- применять приемы рацио-
нальной и безопасной работы
с инструментами: чертежными
(линейка), режущими (ножни­цы), колющими (швейная игла);

- распознавать простейшие
чертежи и эскизы;

- изготавливать плоскостные
и объемные изделия по рисун­кам, схемам, эскизам.

- узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, про­исхождение, применение в жизни;


подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- называть новые технологические
приемы ручной обработки материа­
лов, использовавшиеся в этом году;

- экономно расходовать используе­
мые материалы;

- применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежны­ми (линейка, угольник, циркуль),
режущими (ножницы), колющими
(игла);

- изготавливать плоскостные и объ­
емные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам;

-выстраивать последовательность
реализации собственного замысла.

- осознанно подбирать материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктив­ным свойствам в зависимости от поставленной цели;

- применять приемы безопасной работы ручны­ми инструментами: чертежными, режущими, ко­лющими (игла, крючок, спицы);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;

- работать с простейшей технической документа­цией;

- изготавливать плоскостные и объемные изде­лия по чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

- комбинировать художественные технологии в одном изделии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять последо­вательность реализации предложенного учителем замысла;

- комбинировать художественные технологии
в одном изделии;

- изготавливать прос­тейшие плоскостные и объемные изделия по ри­сункам, схемам.

-изготавливать изделия по
простейшим чертежам;

-выстраивать последова­тельность реализации собственного замысла.

- выполнять символические дейст­вия моделирования под руководством учителя;

- прогнозировать промежуточные практические результаты выполне­ния работы.

- выполнять символические действия моделиро­вания и преобразования модели;

- прогнозировать конечный практический ре­зультат;

- проявлять творческую инициативу на основе
соблюдения технологии ручной обработки материалов.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

- выделять детали конструкции, называть их форму и способ соедине­ния;

- изменять вид кон­струкции;

- анализировать конст­рукцию изделия по ри­сунку, схеме;

-изготавливать конст­рукцию по рисунку или заданным условиям.

- выделять детали конструкции изделия, называть их фор­му взаимное расположение,
вид, способ соединения;

- изменять вид конструкции
с целью придания ей новых
свойств;

- анализировать конструкцию
изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

-изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чер­тежу.

- выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения дета­лей;

- изменять способы соединения дета­лей конструкции;

- изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

- анализировать конструкцию изде­лия по рисунку, чертежу, эскизу;

-размечать развертку заданной
конструкции по рисунку, чертежу;

-изготавливать заданную конструк­цию по рисунку, чертежу.

- анализировать устройство изделия: выде­лять детали, их форму, виды соединения дета­
лей;

- решать задачи конструктивного характера:
на изменение вида и способа соединения де­талей, придания новых свойств конструк­ции;

- анализировать конструкцию изделия по ри­сунку, простейшему чертежу, эскизу и доступным заданным условиям;

размечать развертку заданной конструкции
по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

- изготавливать несложные конструкции по ри­сунку, чертежу, эскизу, развертке.


Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать мысленный образ конструкции и во­площать этот образ в материале.

- решать простейшие задачи
конструктивного характера
по изменению способа соединения
деталей;

- создавать мысленный образ
конструкции и самостоятель­но воплощать его в материале.

- соотносить объемную конструк­цию из правильных геометрических
тел с изображением развертки;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и вопло­щать его в материале с помощью
учителя.

- соотносить объемную конструкцию из пра­вильных геометрических тел с изображением ее развертки;

- создавать мысленный образ конструкции и са­мостоятельно воплощать его в материале.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

- понимать информа­цию, представленную в учебнике в различных формах;

- наблюдать информаци­онные объекты различ­ной природы (текст, гра­фика), которые демон­стрирует взрослый.

- понимать информацию, пред­-
ставленную в учебнике в раз­
личных формах;

- наблюдать информационные
объекты различной природы
(текст, графика), которые де-
монстрирует взрослый.

- пользоваться компьютером в качест­ве средства поиска, хранения и воспро­изведения информации;

- различать устройства компьютера;

- наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);

- пользоваться калькулятором;

- создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);

- соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

- наблюдать информационные объекты различ­ной природы (текст, графика, видео);

- оформлять тексты с помощью текстового редак­тора MS Word;

- представлять информацию в виде рисунка, таб­лицы;

- выводить документ на принтер;

- соотносить возможности компьютера с конкрет­ными задачами учебной, в т. ч. проектной и твор­ческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать значение
компьютера в жизни че­ловека;

- понимать смысл слова
«информация»;

- наблюдать за дейст­виями взрослого, кото­рые помогают выйти на учебный сайт по предме­ту «Технология»;

- бережно относиться
к техническим устрой­ствам;

- соблюдать режим и
правила работы на компьютере.

- пользоваться компьютером в качест­ве средства поиска, хранения и воспро­изведения информации;

- различать устройства компьютера;

- наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);

- понимать и объяснять значе­ние компьютера в жизни чело­
века, в собственной жизни.

- понимать и объяснять смысл
слова «информация»;

-с помощью взрослого выхо­дить на учебный сайт по пред­
мету «Технология»;

-бережно относиться к техни­ческим устройствам;

- работать с мышью и клавиа­турой, оформлять небольшие
тексты с помощью текстового
редактора;

- соблюдать режим и правила
работы на компьютере.

- использовать по назначению основ­ные устройства компьютера;

- понимать информацию в различных формах;

- переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;

- создавать простейшие информа­ционные объекты;

- пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;

- писать и отправлять электронное письмо;

- соблюдать режим и правила работы на компьютере.

- создавать информационные объекты различной природы (текст, графика);

- составлять и изменять таблицу;

- создавать презентацию в программе MS PowerPoint;

- соблюдать режим и правила работы на ком­пьютере.


























ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

стартовый контроль:

- стартовая диагностическая работа;

текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- самостоятельные работы;

- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

- диагностическая экспресс-работа по изучаемой теме и др.;

промежуточный контроль:

- тестирование;

- выполнения творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты;

итоговый контроль:

- итоговая работа в конце года;

- защита исследовательских и проектных работ;

Способами оценивания результативности обучения являются:

- пятибалльная система оценки;

- тестирование;

- учебные проекты;

- мониторинг качества знаний;

Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения учащихся по данной учебной программе:

- творческие задания, их проверка:

- создание оригинальной поделки по собственному замыслу;

- тестирование;

- контрольные вопросы;

- самостоятельные работы;

- выставки работ.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности,

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходует материалы, работа аккуратная.

«4» – ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка

«3» – ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.


Методическое и материально-техническое сопровождение программы.
Работа по курсу «Технология» обеспечивается УМК:

Литература для обучающихся:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Техно­логия. Умные руки: Учебник для 1 класса. -Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Техно­логия. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Техно­логия. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., На­гель О.И., Цирулик Г.Э. Технология. Руч­ное творчество: Учебник для 4 класса. - Са­мара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012

Проснякова Т.Н. Школа волшебников: Рабочая тетрадь для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров». 2012

Проснякова Т.Н. Волшебные секреты: Рабочая тетрадь для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров». 2012

Литература для учителя:

Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методи­ческие рекомендации к учебникам «Техно­логия» для 1, 2 классов. - Самара: Изда­тельство «Учебная литература»: Издатель­ский дом «Федоров». 2011

Цирулик Н.А. Методические рекоменда­ции к учебнику «Технология. Твори, выду­мывай, пробуй!». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издатель­ский дом «Федоров». 2011

Цирулик НА. Методические рекомен­дации к учебнику «Технология. Ручное творчество». 4 класс. - Самара: Издатель­ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011

2. Специфическое сопровождение (обо­рудование):

  • инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: нож­ницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в иголь­нице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с про­волокой.

  • материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержа­нием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные сал­фетки, страницы журналов), картон (обыч­ный, цветной, гофрированный), ткань (од­нотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, му­лине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природ­ные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баноч­ки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».

Интернет - ресурсы

  1. http://nsportal.ru/

  2. http://www.zavuch.info/

  3. http://pedsovet.su/

  4. http://stranamasterov.ru/



Тема

Дата

план

Дата

факт

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

-ние

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Лепка. 4 ч.

Обучающийся научится:

- воспринимать предметныймир как основную среду обитания современного человека;

- называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;

- понимать правила создания рукотворных предметов;

- использовать эти правила в своей деятельности;

- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

- называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.

Обучающийся нау-



чится:

- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;

- называть новые свойства изученных ранее материалов;

- подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;

- экономно расходовать используемые материалы;

- применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);

- распознавать простейшие чертежи и эскизы;

- изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- изготавливать изделия по простейшим чертежам;

- выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

Обучающийся научится:

- выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения;

- изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу.



Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

- умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников;

- интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;

- понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;

- ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;

- способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;



- представления о себе как гражданине России;

- уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников и учителей.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

- сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;

- создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале;

- понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;

- наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графи-ка), которые демонстрирует взрослый.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни;

- понимать и объяснять смысл слова «информация»;

- с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»;

- бережно относиться к техническим устройствам;

- работать с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора;

- соблюдать режим и правила работы на компьютере.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- контролировать действия партнеров в совместной деятельности;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения; проявлять инициативу в коллективных работах.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
участников;

- оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

- адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.



1

Рисунок на пластилине.



Наблюдение за свойствами пластилина, практическая работа .


2

Лепка конструктивным способом.



Наблюдение за свойствами пластилина, практическая работа .


3

Лепка из целого куска вытягиванием.



Наблюдение за свойствами пластилина, практическая работа .


4

Лепка из теста.



Наблюдение за свойствами теста, практическая работа .


Аппликация. 4 ч.



5

Обрывная аппликация



Наблюдения за видами бумаги


6

Аппликация из ткани на бумажной основе.



Наблюдения за видами бумаги и ткани. Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге).


7

Объёмная аппликация на бумажной основе.



Наблюдения за видами бумаги.


8

Коллаж из разных материалов.



Наблюдения за видами бумаги и ткани.


Мозаика. 4 ч.



9

Мозаика из обрывных кусочков.



Наблюдения за видами бумаги.


10-12

Мозаика из разных материалов.



Наблюдения за различными видами бумаги и ткани. Сравнение и анализ исполь

зуемых материалов.


Художественное складывание. 4 ч.



13

Складывание приёмом гофрирования.

1


Наблюдения за свойствами бумаги.


14-15

Оригами из бумажного квадрата.

2


Наблюдения за свойствами бумаги.


16

Складывание льняной салфетки.

1


Сравнение свойств бумаги и ткани (салфетки).


Плетение. 4 ч.



17

Косое плетение в четыре пряди.

1


Сравнение с образцом.


18

Прямое плетение из полосок бумаги.

1


Планирование своих действий. Анализ образцов.


19

Плетёные картинки.

1


Практическая работа. Самоанализ.


20

Макраме. Узелковое плетение.


1


Сравнение с образцом.


Шитье и вышивание. 4 ч.



21-22

Вышивание по криволинейному контуру швом «вперёд иголку».

2


Сравнение с образцом. Наблюдения за видами швов в быту.


23-24

Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.

2


Практическая работа. Самоанализ.


Плоскостное моделирование. 3 ч.



25-26

Аппликация из геометрических фигур.

2


Вырезание фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезывание.


27

Портрет из геометрических фигур.

1


Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.


Объемное моделирование. 4 ч.



28-29

Игрушки из бумажных полосок.

2


Практическая работа. Самоанализ.


30-31

Конструирование из готовых геометрических объёмных форм.

2


Сравнение с образцом.


Объемное конструирование из бумаги. 3 ч.



32-33

Выполнение по чертежам летающих моделей.

2


Выполнение по чертежам летающих моделей.

Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.


34

Художественные образы из готовых форм.

1


Декоративное оформление изделий.




Рабочая программа по технологии 2 класс система Занкова
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по технологии для обучающихся начальной школы МБОУ «СОШ №37» разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования и примерной программы для четырехлетней начальной школы по системе Л.В. Занкова, Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год, программа соответствует Федеральному компоненту стандарта образования и учебному плану МБОУ «СОШ №37», а также авторской программы Н.А. Цирулик. Данный предмет входит в образовательную область «технология».

Цель курса: оптималь­ное общее развитие каждого ребенка (пси­хическое, физическое, духовно-нравствен­ное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эф­фективного формирования планируемых об­разовательных результатов по усвоению уни­версальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и пред­метных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается ре­шение следующих задач:

§духовно-нравственное развитие в про­цессе формирования понимания материаль­ной культуры как продукта преобразо­вательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

§формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности
к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятель­ности, ценностного отношения к труду, род­ной природе, своему здоровью;

§развитие в процессе предметно-практи­ческой деятельности психических функ­ций: зрительно-пространственного восприя­тия, воссоздающего и творческого вообра­жения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

§развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

§развитие регулятивной структуры дея­тельности, включающей ориентировку в за­дании, планирование, прогнозирование, конт­роль, коррекцию, оценку;

§формирование умения искать и преоб­разовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

§развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследователь­ской деятельности;

§развитие коммуникативной компетент­ности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Автор Борозна Наталья Павловна
Дата добавления 08.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 597
Номер материала 43453
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓