- 03.10.2020
- 2026
- 9
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (в редакции от 22.09.2011 №2357) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"), авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной· С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, АО. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой. - М.:Вентана-Граф,2012.384с. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – чл.- корр. РАО, проф. Н.Ф. Виноградова).
1. Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
Ø он является основным средством общения между людьми;
Ø с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
Ø язык является основным средством познания окружающего мира;
Ø владение родным и государственным языком – это одно из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
Ø использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
2. Цели и задачи обучения
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
ü ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
ü формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
ü развитие устной и письменной речи учащихся;
ü развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавит учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
3. Описание места предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 ч. (5 часов в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
5. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-осознание языка как основного средства человеческого общения;
-восприятие русского языка как явления национальной культуры;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; -способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные -монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные -позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
-овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
-способность контролировать свои действия, проверять написанное.
6. Содержание учебного предмета «Русский язык»
I. «Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика и графика (12 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
Состав слова (морфемика) (20 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (24 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (68 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (36 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (4 ч)
7. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе
В результате освоения программы по русскому языку во 2-ом классе ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно- суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -емок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ое, -ее, -ив, -чие, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
8. Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Дата |
Тип урока/ форма урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Планируемый результат |
Ре сурсы |
Домашнее задание |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
1 |
Звуки речи и буквы. |
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко- буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
|
|
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
|
Урок-игра |
Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
3 |
Обозначение звуков речи на письме. |
|
Урок повторения и систематизации знаний |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) |
Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
4 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
|
Урок повторения и систематизации знаний |
Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) |
Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
5 |
Стартовая диагностика.
|
|
Комбинированный урок. |
Проверить остаточные знания второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
|
6 |
Согласные звуки. |
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука |
Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
|
7 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком |
Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
8 |
Звонкие и глухие согласные к в конце слова. |
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова |
Знание изученных в первом классе правил. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
9 |
Входная контрольная работа.
|
|
Контрольный урок. |
повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; провести орфографический тренинг. |
Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.
|
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
10 |
Учимся писать сочетания жи-ши.
|
|
Урок-путешествие. |
Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши |
Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
|
|
11 |
Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. |
|
Комбинированный урок.
|
Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща |
Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
|
|
12 |
Учимся писать сочетания чу-щу.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям |
Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
13 |
Разделительный мягкий знак (ь).
|
|
Урок систематизации знаний. |
Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь |
Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
14 |
Разделительный мягкий знак (ь).
|
|
Урок-проект.
|
Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
|
15 |
Слог. |
|
Урок изучения нового материала. |
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога |
Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
|
|
16 |
Учимся переносить слова.
|
|
Комбинированный урок. |
Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса |
Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|
17 |
Учимся переносить слова.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)
|
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
18 |
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» |
|
Контрольный урок
|
Создать условия для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».
|
Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
|
19 |
Работа над ошибками.
Словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок.
|
Создать условия для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
20 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
|
Урок закрепления. |
Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения |
Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
21 |
Слово.
|
|
Урок вхождения в новую тему.
|
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) |
Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
|
|
22 |
Слова, называющие предмет.
|
|
Урок первичного ознакомления с материалом.
|
Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям |
Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
|
23 |
Слова, называющие признаки и действия предметов. |
|
Урок образования понятий, установление законов, правил.
|
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? |
Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
|
|
24 |
Слово и предложение. Списывание.
|
|
Комбинированный урок. |
Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам |
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|
25 |
Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения |
Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
26 |
Слова в предложении. |
|
Урок изучения нового материала. |
Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании |
Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
27 |
Окончание как часть слова. |
|
Урок изучения нового материала. |
Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
28 |
Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок.
|
Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола |
Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
|
29 |
Неизменяемые слова.
|
|
Урок-игра |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
30 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
31 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра |
Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
32 |
Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
|
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
|
33 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
Урок введения в новую тему |
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова
|
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
34 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Урок первичного ознакомления с материалом.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании |
Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
|
|
35 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Комбинированный урок. |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)
|
Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
36 |
Корень как общая часть родственных слов. |
|
Урок изучения нового материала. |
Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
|
|
37 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Комбинированный урок |
Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова
|
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
38 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Комбинированный урок |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
39 |
Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». |
|
Контрольный урок. |
Проверить качество освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».
|
Умение применять правила к ситуациям в практике. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
40 |
Работа над ошибками.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Урок закрепления и систематизации знаний.
|
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово |
|
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
|
|
41 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Комбинированный урок |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
42 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Комбинированный урок |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
43 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
|
Комбинированный урок |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
44 |
Однокоренные слова |
|
Урок - тренинг |
Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем |
Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
|
|
45 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
|
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова |
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
46 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок. |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом |
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
47 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
|
Урок закрепления знаний. |
Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают |
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
|
|
48 |
Корень слова с чередованием согласных.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
|
49 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы |
Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
|
|
50 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
|
Урок закрепления знаний. |
Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова |
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
51 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. |
|
Комбинированный урок.
|
Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы)
|
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
52 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
|
Урок закрепления новых знаний. |
Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при списывании |
|
Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
|
|
|
53 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
|
Урок закрепления новых знаний. |
Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий |
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
|
|
54 |
Суффикс как часть слова |
|
Урок вхождения в новую тему. |
Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
55 |
Значение суффиксов |
|
Урок изучения нового материала. |
Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
56 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки)
|
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
|
57 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
|
Комбинированный урок. |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям |
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
|
|
58 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
|
Комбинированный урок.
|
Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий |
Умение объяснять использование правила. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
59 |
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». |
|
Контрольный урок. |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
60 |
Работа над ошибками. Контрольное списывание. |
|
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. |
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
61 |
Значение суффиксов
|
|
Урок введения в новую тему. |
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) |
Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
62 |
Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.
|
|
Урок первичного ознакомления с материалом.
|
Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/ -ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
|
63 |
Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. |
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
64 |
Учимся писать слова с суффиксами
|
|
Урок закрепления изученного материала. |
Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
|
65 |
Значение суффиксов. |
|
Урок повторения изученного материала. |
Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров |
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
|
66 |
Правописание слов с суффиксом -ость-
Контрольный словарный диктант
|
|
Комбинированный урок. |
Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения. Проверить знания правописания словарных слов. |
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
|
|
67 |
Образование слов при помощи суффиксов. |
|
Урок применения знаний на практике.
|
Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами |
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
68 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов
|
|
Урок приобретения навыков (тренировочный).
|
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
|
|
69 |
Образование слов с помощью суффиксов
|
|
Урок применения знаний на практике. |
Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
70 |
Учимся писать корни и суффиксы |
|
Урок применения знаний на практике. |
Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
. |
|
71 |
Контрольный диктант.
|
|
Контрольный урок. |
Проверить качество освоения программного материала. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
|
|
72 |
Работа над ошибками.
Учимся писать корни и суффиксы в словах. |
|
Комбинированный урок. |
Организовать повторение всех изученных орфограмм в корне слова; отработать правописание суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
73 |
Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. |
|
Контрольный урок. |
Проверить качество предметных знаний за первое полугодие. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
74 |
Работа над ошибками.
|
|
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создать условия для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
75 |
Закрепление изученных тем.
|
|
Урок закрепления и систематизации Знаний
|
Организовать повторение всех изученных орфограмм в корне слова; отработать правописание суффиксов.
|
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.
|
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.
|
|
|
76 |
Закрепление изученных тем.
|
|
Урок закрепления и систематизации знаний |
|
|
||||
77 |
Приставка как часть слова
|
|
Урок вхождения в новую тему. |
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом
|
Умение выбирать нужное из предложенного. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
78 |
Значение приставок.
|
|
Урок образования понятий, установления законов, правил.
|
Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах
|
Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
|
|
79 |
Учимся писать приставки.
|
|
Комбинированный урок |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки |
Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
80 |
Учимся писать приставки.
|
|
Комбинированный урок |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы |
Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
81 |
Различаем приставки с буквами о, а. |
|
Комбинированный урок |
Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой |
Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
82 |
Образование слов с помощью приставок. |
|
Урок изучения нового материала |
Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку |
Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
83 |
Учимся писать разделительный твердый знак.
Словарный диктант. |
|
Комбинированный урок. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль |
Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
84 |
Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
|
Урок-путешествие. |
Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию
|
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
85 |
Как образуются слова. |
|
|
Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям
|
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
86 |
Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. |
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|
87 |
Основа слова.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов |
Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
88 |
Учимся разливать предлоги и приставки.
|
|
Урок-тренинг. |
Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма |
Умение обобщать факты. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
|
|
89 |
Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок.
|
Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач; проведение орфографического тренинга. |
Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
|
90 |
Повторяем состав слова.
|
|
Урок повторения и обобщения.
|
Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
91 |
Повторяем правописание частей слова.
|
|
Урок повторения и обобщения.
|
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
92 |
Повторяем правописание частей слова.
|
|
Урок повторения и обобщения.
|
Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
93 |
Слово и его значение.
|
|
Комбинированный урок. |
Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям
|
Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
94 |
Значение слова |
|
Комбинированный урок. |
Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами |
Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
95 |
Повторяем правописание частей слова.
|
|
Урок повторения и обобщения. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
96 |
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
|
Урок контроля знаний. |
Проверить качество овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
97 |
Текст.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения |
Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.
|
|
|
98 |
Заголовок текста.
Списывание.
|
|
Комбинированный урок. |
Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам |
Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
99 |
Как сочетаются слова.
|
|
Комбинированный урок. |
Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ |
Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
100 |
Значение слова в словаре и тексте.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
|
101 |
Повторяем правописание частей слова |
|
Комбинированный урок. |
Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками
|
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
102 |
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
|
Контрольный урок |
Проверить качество освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизо ванности.
|
|
|
103 |
Один текст – разные заголовки.
|
|
Комбинированный урок. |
Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
104 |
Учимся озаглавливать текст.
|
|
Комбинированный урок. |
Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец |
Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
105 |
Слово в толковом словаре и тексте.
|
|
Урок применения знаний на практике.
|
Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
106 |
Слова однозначные и многозначные.
Словарный диктант. |
|
Комбинированный урок. |
Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника; проведение орфографического тренинга. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
107 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
|
|
Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
108 |
Учимся озаглавливать текст.
|
|
Урок применения знаний на практике.
|
Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка |
Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
109 |
Как строится текст. Окончание текста.
|
|
Урок применения знаний на практике.
|
Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор |
Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
110 |
Как появляются многозначные слова.
|
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении |
Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
111 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Контрольный словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок. |
Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Проверить знания правописания словарных слов. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
112 |
Учимся заканчивать текст.
|
|
Урок-путешествие. |
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст |
Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
113 |
Слова – синонимы. |
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
114 |
Сочетание синонимов с другими словами |
|
Урок закрепления изученного материала |
Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам |
Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
|
|
115 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
Урок-тренинг. |
Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
116 |
Как строится текст. Начало текста.
|
|
Урок-игра. |
Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения |
Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самоорганизо ванности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
117 |
Сочиняем начало текста. Тест. |
|
Комбинированный урок |
Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста |
Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
118 |
Как используются синонимы.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы |
Знание правописания слов с изученными орфограммами. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
119 |
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.
|
|
Комбинированный урок. |
Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов |
Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|
120 |
Учимся составлять текст |
|
Комбинированный урок. |
Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу |
Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самоорганизо ванности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
|
|
121 |
Последовательность предложений в тексте. |
|
Комбинированный урок. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач |
Умение выбирать существенное. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
122 |
Слова -антонимы.
|
|
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам |
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
123 |
Сочетания антонимов с другими словами.
Промежуточная диагностика. |
|
Комбинированный урок. |
Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи |
Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
124 |
Учимся применять орфографические правила.
|
|
Комбинированный урок. |
Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами |
Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
125 |
Связь предложений в тексте.
|
|
|
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст |
Умение выбирать существенное. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
126 |
Слова исконные и заимствованные.
|
|
Урок образования понятий, установления законов, правил.
|
Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
127 |
Учимся применять орфографические правила.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний. |
Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
128 |
Итоговый контрольный диктант. |
|
Контрольный урок. |
Организовать проверку качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
129 |
Работа над ошибками. Абзац. |
|
Комбинированный урок. |
Создать условия для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
130 |
Учимся выделять абзацы.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний |
Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту |
Умение применять все изученные правила. |
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
|
|
131 |
Итоговая проверочная работа.
|
|
Контрольный урок. |
Проверить качество освоения программного материала. |
|
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
132 |
Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила.
|
|
Комбинированный урок. |
Создать условия для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова |
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
133 |
Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. |
|
Комбинированный урок.
|
Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления |
Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
134 |
Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. |
|
Комбинированный урок. |
Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли |
Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
135 |
Учимся применять орфографические правила.
Устаревшие слова.
|
|
Комбинированный урок. |
Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создать условия для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение
|
Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
|
|
136 |
План текста.
Словарный диктант.
|
|
Комбинированный урок. |
Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста
|
Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизо ванности. Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
137 |
Учимся составлять план текста.
|
|
Урок-тренинг. |
Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста |
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|
138 |
Фразеологизмы.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
139 |
Учимся применять орфографические правила.
Словарный диктант.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
140 |
Контрольный диктант.
|
|
Контрольный урок. |
Организовать проверку качества освоения программного материала по изученным темам. |
|
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
141 |
Работа над ошибками.
|
|
Комбинированный урок. |
Создать условия для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
|
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
142 |
Составляем текст по плану.
|
|
Комбинированный урок.
|
Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме |
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
143 |
Текст- описание
|
|
Комбинированный урок.
|
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
144 |
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов.
|
|
Комбинированный урок. |
Организовать наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слова, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизо ванности. Владение коммуникативными умениями. |
|
|
145 |
Особенности текста – описания.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
146 |
Учимся сочинять текст-описание.
|
|
Урок-тренинг. |
Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту |
Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
|
147 |
Учимся применять орфографические правила.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
148 |
Учимся сочинять текст-описание.
|
|
Урок изучения нового материала. |
Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту |
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
|
149 |
Учимся сочинять яркий текст-описание.
Словарный диктант.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
|
150 |
Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». |
|
Урок проверки полученных знаний.
|
Проверить качество освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
151 |
Текст-описание. |
|
Урок-проект |
Создать условия для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучить умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
152 |
Текст-повествование. |
|
|
Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием |
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
153 |
Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. |
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста |
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
|
|
154 |
Учимся применять орфографические правила.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
155 |
Учимся применять орфографические правила.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
|
|
||||
156 |
Проверочная работа по теме «Лексика». |
|
Урок проверки полученных знаний.
|
Проверить качество освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.
|
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
157 |
Учимся сочинять текст-повествование.
|
|
Урок-тренинг. |
Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре |
Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
|
|
158 |
Описание и повествование в тексте.
|
|
Комбинированный урок. |
Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям |
Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
|
|
159 |
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». |
|
Контрольный урок.
|
Проверить качество освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
160 |
Работа над ошибками.
|
|
Комбинированный урок. |
Соотносить ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. |
Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Способность к самоорганизо ванности. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
|
161 |
Контрольное списывание.
|
|
Контрольный урок. |
Проверить качество освоения программного материала по изученным темам. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Способность к самоорганизо ванности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
162 |
Текст-рассуждение.
|
|
Комбинированный урок. |
Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением |
Понимать, что такое текст-рассуждение. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
|
|
163 |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
|
Урок закрепления и систематизации знаний.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям |
Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
164 |
Итоговая проверочная работа.
|
|
Контрольный урок. |
Проверить качество освоения программного материала по изученным темам. |
Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
|
|
165 |
Итоговая диагностическая работа. |
|
Контрольный урок. |
Проверить качество освоения программного материала по изученным темам. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
166 |
Работа над ошибками.
|
|
Комбинированный урок.
|
Создать условия для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
|
|
167 |
Комплексное повторение пройденного.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
168 |
Комплексное повторение пройденного.
|
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
|
|
||||
169 |
Повторение |
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
|
170 |
Повторение |
|
Урок повторения и систематизации знаний.
|
Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Определять тип текста. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. |
|
|
9. Материально – техническое оснащение образовательного процесса по предмету «Русский язык»
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
№ п/п |
УМК |
Методическое пособие |
Автор |
Издательство |
Год издания |
1 |
«Начальная школа XXI века» ФГОС
|
-Русский язык. Программа 1-4 |
С.В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф»
|
2012
|
2 |
«Начальная школа XXI века» ФГОС |
Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. |
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф»
|
2013 |
2 |
«Начальная школа XXI века» ФГОС
|
-Русский язык (комментарии к урокам) |
С.В. Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова
|
Москва Издательский центр «Вентана-Граф»
|
2013 |
СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
№ п/п |
УМК |
Методическое пособие |
Автор |
Издательство |
Год издания |
1. |
«Начальная школа XXI века» ФГОС |
ЭОР на CD к учебнику для работы в классе |
В.С.Иванов С.В.Евдокимова М.И.Кузнецова |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф
|
2012 |
СПИСОК УЧЕБНИКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
№ п/п |
УМК |
Учебник |
Автор |
Издательство |
Год издания |
1. |
«Начальная школа XXI века» ФГОС |
Русский язык |
С.В.Иванов А.О.Евдокимова М.И.Кузнецова |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф» |
2013 |
СПИСОК РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
№ п/п |
УМК |
Рабочая тетрадь |
Автор |
Издательство |
Год издания |
1. |
«Начальная школа XXI века» ФГОС |
Пишем грамотно №1, №2 |
М.И.Кузнецова |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф» |
2013 |
2. |
«Начальная школа XXI века» ФГОС |
Учусь писать без ошибок |
М.И.Кузнецова |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф» |
2013 |
3 |
«Начальная школа XXI века» ФГОС |
Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. |
Романова В.Ю., Петленко Л.В. |
Москва Издательский центр «Вентана-Граф» |
2013 |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по программе "Начальная школа 21 века" для 2 класса.
Рабочая программа имеет следующую пояснительная записка:
1. Общая характеристика учебного предмета в учебном плане ;
2. Цели и задачи обучения;
3. Описание места предмета в учебном плане;
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык» ;
5. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»:
- Личностные результаты
- Метапредметные результаты
- Предметные результаты
6. Содержание учебного предмета «Русский язык»
7. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе
8. Тематическое планирование
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Забродина Наталья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.