Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку в 9 классе

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Мирненская средняя общеобразовательная школа




ПРОВЕРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР Директор школы

______ /Заварухина О.П. _____/Костянников С. А.

«__» сентября 2014 г. « __» сентября 2014г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 9 класса


Учитель: Карякина Алевтина Ивановна

Квалификационная категория: первая



2014/2015 учебный год


Программа рассмотрена на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

Протокол № ____ от «__28__» августа 2014 года

Руководитель ШМО _________/_______________/



Пояснительная записка.


1. Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету


Нормативные документы

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  4. Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047

  5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

  10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).


Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

Учебный план, Годовой календарный учебный график и Расписание учебных занятий МОУ Мирненская СОШ на 2014-2015 учебный год.


Методические рекомендации


  1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

  4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.


2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта


Федеральный уровень

  1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

  2. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Региональный уровень

  1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

  2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.


Федеральные государственные образовательные стандарты

общего образования


  1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

  2. О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

  3. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

  4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

  5. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).


Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

  1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. 

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.

  4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

  6. Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.


Региональный уровень

  1. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

  2. О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.

  3. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

  4. О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

  5. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

  6. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.

  7. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

  8. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

15. Методические рекомендации МОиН Челябинской области "Об особенностях преподавания учебных предметов в образовательных учреждениях Челябинской области в 2013-14 уч.г" (приложение 2, приложение 3)

Русский язык. 5-9 классы» / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2008. Данные программы рекомендованы Министерством образования и науки РФ и соответствуют Стандарту образования по русскому языку для средней школы.

Учебный план, Годовой календарный учебный график и Расписание учебных занятий МОУ Мирненская СОШ на 2014-2015 учебный год.





Общая характеристика учебного предмета


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.


Цели обучения русскому языку

Преподавание русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.


Задачи организации учебной деятельности

Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.


Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Содержательные линии программы

В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной (устной и письменной) речи учащихся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.


Преподавание ведется по учебнику Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2010)

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2014 - 2015 учебный год.

Виды и формы контроля: - диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный); - комплексный анализ текста; - сочинение (в том числе по картине); - изложение с элементами сочинения; - тест; - устное высказывание на лингвистическую тему.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; использовать – группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.



Используемая литература

I. Основная литература:

1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Преподавание ведется по учебнику Русский язык: / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2010)


Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе:

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.

1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Русский язык: / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2010)



Таблицы по русскому языку для 9 класса. – М.: «Просвещение»,2009г.

Контрольно-измерительные материалы«Тесты по русскому языку»,9 класс Н.В.Егорова. М. ВАКО 2014

Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.

Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.

2. ГИА – 2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов. Под ред.И.П.Цыбулько.–М.Национальное образование, 2012.


Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс: Методические советы. – М.: «Вако», 2010 г.

«Уроки русского языка в 9 классе», М.В.Федорова, Москва, «Просвещение»,2010

«Обучение русскому языку в 9 классе. Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю,Комиссарова, Москва, «Просвещение», 2009

«Русский язык. Справочные материалы», под редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2010






II.   Дополнительная литература:

1. ГИА-2010. Русский язык: новая форма государственной итоговой аттестации в 9 классе. Сост.: Е.В.Васильева, Т.И.Канина/ Пособие для учителей русского языка и литературы, учащихся 8-9 классов. – Воронеж, ИП Лакоценин С. С., 2010.

2. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2011г.

3. Государственная итоговая аттестация по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львова М.: Эксмо, 2011г.

4. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2011: предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина – Ростов на Дону: Легион, 2011г.



Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).

  1. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).

  1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.

  3. Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2010.

6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся


  1. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.

  2. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.

  3. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.

  4. В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.

  5. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.

  6. Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.

  7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.

  8. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,

  9. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.

  10. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1999










Минимум содержания курса

пп

Тема

Количество часов

Практическая часть

Изучение материала

Развитие речи

Контр работы

Творческие работы

1

Международное значение русского языка

1




2

Повторение пройденного в 5-8 классах

9

2

1

1

3

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение

1




4

Сложные союзные предложения.

Сложносочиненные предложения

4

3

1

1

5

Сложноподчиненные предложения

13

5

2

3

6

Бессоюзные сложные предложения

5

3

1

1

7

Сложные предложения с различными видами связи

4

2

1

1

8

Общие сведения о языке

3




9

Повторение

7

2

1

1


Резервное время

4 ч





Итого: 68 часов

51 ч

17 ч

8 работ

8 работ





Количество часов

Всего - 68 часов.

Плановых контрольных уроков: диктантов – 4, итоговое тестирование – 2, промежуточное тестирование –2.

Уроков развития речи – 8 ч (сочинения – 4ч., изложение – 4 ч.)




Содержание программы

Согласно рабочей программе по русскому языку для 9 класса авторов Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. – Москва. : Просвещение, 2008. (Образовательный стандарт) на изучение русского языка отводится 2 часа (68 часов в год) и по учебному плану МБОУ «СОШ №2» отводится 2 часа. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:



Название раздела

Количество часов

1

Международное значение русского языка

1


Повторение изученного 5-8 классах

7

1

Обобщающее повторение.

1

2

Обобщающее повторение.

1

3

Развитие речи. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Баян».

1

4

Обобщающее повторение. Синтаксис словосочетания и простого предложения.

1

5

Развитие речи. Текст. Комплексный анализ текста на основе решения тестовых заданий типологии А. 

1

6

Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного».

1

7

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1


Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

45

1

Основные виды сложных предложений.

1


Сложносочиненные предложения (6ч)

6

1

Сложносочиненные предложения. Основные группы ССП по значениям и союзам.

1

2

Знаки препинания в ССП.

1

3

Развитие речи. Способы сжатого содержания текста. Тезисы. Конспект.

1

4

Развитие речи. Изложение.

1

5

Контрольный тест по теме: «ССП».

1

6

Развитие речи. Рецензия.

1


Сложноподчиненные предложения (24ч)

24

1

Сложноподчиненные предложения. Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова.

1

2

Развитие речи. Контрольное изложение «Могила Пушкина».

1

3

Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными.

1

4

Развитие речи. Работа над сжатым изложением.

1

5

Развитие речи. Сжатое изложение с элементами сочинения.

1

6

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

1

7

Сложноподчиненные предложения с местоименно-определительными.

1

8

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

9

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

10

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

1

11

СПП с придаточными степени и образа действия.

1

12

Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.

1

13

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.

1

14

Диктант по теме: «СПП».

1

15

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и цели.

1

16

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. Тест по теме: «СПП».

1

17

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.

1

18

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия и придаточными присоединительными.

1

19

Обобщение и закрепление материала по теме: «СПП».

1

20

Контрольная работа на тему: «Виды придаточных предложений». Тест.

1

21

Развитие речи. Обучающее сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Сочинение – рассуждение.

1

22

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

1

23

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация в них.

1

24

Развитие речи. Деловые бумаги.

1


Бессоюзные сложные предложения (8ч)

8

1

Сложные бессоюзные предложения. Пунктуация в них.

1

2

Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

1

3

Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.

1

4

Тире в бессоюзных сложных предложениях.

1

5

Повторение по теме: «БСП».

1

6

Развитие речи. Изложение с творческим заданием.

1

7

Развитие речи. Написание изложения.

1

8

Развитие речи. Реферат.

1


Сложные предложения с различными видами связи (6ч)

6

1

Сложные предложения с разными видами связи. Пунктуация в этих предложениях.

1

2

Развитие речи. Сочинение о выборе професси.

1

3

Подготовка к контрольной работе по теме: «Сложное предложение».

1

4

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть (по теме «Сложное предложение»).

1

5

Анализ контрольного диктанта.

1

6

Авторские знаки препинания.

1


Общие сведения о языке (3ч)

3

1

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.

1

2

Русский литературный язык и его стили.

1

3

Контрольный тест.

1


Повторение (12ч)

12

1

Фонетика. Графика. Орфография.

1

2

Лексика. Фразеология. Орфография.

1

3

Морфемика. Словообразование. Орфография.

1

4

Морфология. Именные части речи. Глагол, причастие, деепричастие.

1

5

Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны знаки препинания?»

1

6

Морфология. Наречие, категория состояния. Предлог, союз, частица.

1

7

Синтаксис. Пунктуация.

1

8

Текст. Стили и типы речи.

1

9

Употребление знаков препинания.

1

10

Итоговый тест по разделам русского языка.

1

11

Резервный урок.

1

12

Резервный урок.

1


Итого

68


Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса



1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные при ржанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста;

- соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

меры.

2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- солставять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:)

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;говорение и письмо:способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являют1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;


8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Календарно - тематическое планирование в 9 классе

Тема и тип урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля


Хар-ка учебной

деят-сти

Дата

План

Факт

1

Международное значение русского

языка. (Вводный урок)

1

Язык межнационального общения. Мировой язык.

Знать:

какова роль русского языка в современном мире;

международное значение русского языка

Развернутый ответ на вопрос по теме урока

К.



Повторение изученного 5-8 классах (7ч)

2

Обобщающее повторение.

(Комбинированный урок)

1

Фонетика. Лексика и фразеология. Графика. Орфография.

Знать:

основные фонетические и орфографические правила;

Уметь:

производить фонетический и орфографический разбор, владеть навыками правописания

Опрос.

Карточки.

Объяснитель-ный диктант


К.,И.



3

Обобщающее повторение.

(Комбинированный урок)

1

Морфемика и словообразование. Морфология.

Орфография.

Знать:

основные морфологические признаки частей речи;

Уметь:

производить морфологический разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова;

владеть навыками правописания

Опрос,

Карточки.

Тест

К.,И.



4

Развитие речи.

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Баян».

(Урок развития речи)

1

Биографические сведения о художнике

В. М. Васнецове. Творческая история картины «Баян».

Знать:

биографические сведения о художнике В. М. Васнецове; особенности работы над сочинением по картине;

Уметь:

работать с репродукцией картины; писать сочинение по картине на исторический сюжет

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Баян».

И.



5

Обобщающее повторение. Синтаксис словосочетания и

простого предложения.

(Урок обобщения и систематизации

ЗУН)

1

Словообразование, морфология, синтаксис,

Орфография.

Знать:

основные признаки словосочетания, простого предложения;

Уметь:

определять вид связи слов в словосочетании, производить синтаксический разбор

словосочетания, простого предложения

Опрос, карточки

К.,И..



6

Развитие речи. Текст. Комплексный анализ текста на основе решения тестовых заданий типологии А. 

(Урок развития речи)

1

Тема, основная мысль, план текста. Тип и стиль речи. Структура текста. Авторский стиль.

Уметь:

сократить текст методом исключения, обобщения, писать в логической последовательности, связно, сохраняя структуру текста и авторский стиль;

Текст

И.,К.



7

Контрольный диктант по теме:

«Повторение изученного».

(Урок контроля)

1

Фонетика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Графика. Орфография.

Знать:

основные орфографические и пунктуационные правила;

Уметь:

применять их на практике

Диктант

И.



8

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

(Урок - повторение)

1


Уметь:

грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания.

Работа над ошибками.

И.,Г.




Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение (47ч)

9

Основные виды сложных предложений.

(Урок изучения нового материала)


1

Синтаксис. Сложное предложение и его признаки. Основные виды сложных предложений (СС, СП, Б).

Средства связи частей СП

Знать:
основные признаки сложного предложения, Уметь:

определять вид сложного предложения.;

составлять текст, используя различные виды сложных предложений

Правило.

Опрос.

Разбор предложения

К.,И.



Сложносочиненные предложения (6ч)

10

Сложносочиненные предложения. Основные группы ССП по значениям и союзам.

(Комбинированный урок)

1

ССП. Основные группы ССП по союзам и значению. Запятая между частями ССП.

Знать:

основные признаки сложного предложения, Уметь:

определять вид сложного предложения;

составлять текст, используя различные виды сложных предложений

Выборочный диктант.

К.,И.




11

Знаки препинания в ССП.

(Урок – практикум)

1

Синтаксический разбор

ССП. Схема ССП.


Знать:

правила постановки знаков препинания в ССП;

Уметь:

применять правила на практике;

различать простые предложения с однородными членами и ССП;

отделять части ССП друг от друга запятой;

выполнять синтаксический разбор ССП и составлять их схемы

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы

К.,И.



12

Развитие речи.

Способы сжатого

изложения содержания текста.

Тезисы. Конспект.

(Урок развития речи)

1

Текст. Способы сжатого изложения текста. План текста. Тезисы. Типы тезисов. Конспект. Авторская лексика. Речевые нормы.

Знать:

порядок написания сжатого изложения;

Уметь:

пересказывать текст;

определять его основную мысль и составлять собственный текст на основе предложенного

Создание текста

И., К.



13

Развитие речи. Изложение.

(Урок развития речи)

1


Уметь:

пересказывать текст, определять его основную мысль и составлять собственный текст на основе предложенного

Текущий контроль

И.



14

Контрольный тест по теме: «ССП».

(Урок контроля знаний)

1

Орфография. Пунктуация.

Грамматические

Разборы.

Знать:

изученный материал;

Уметь:

выполнять тестовую работу

Тест

И.



15

Развитие речи.

Рецензия.

(Комбинированный урок)

1

Рецензия как жанр. Компоненты рецензии. Языковой материал для рецензии.

Знать:

понятие о рецензии;

развивать навыки рецензирования текстов;

жанровые особенности рецензии;

Уметь:

анализировать готовый текст рецензии;

писать рецензию на любимую книгу, фильм и т. д.

Рецензия.

К.,И.



Сложноподчиненные предложения (26)

16

Сложноподчиненные предложения. Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова.

(Комбинированный урок)

1

ССП. Отличительные признаки ССП. Средства связи частей СПП.

Подчинительные союзы и союзные слова. Указательные слова в СПП. Место придаточного предложения по отношению к главному.

Знать:

основные признаки сложного предложения, Уметь:

определять вид сложного предложения;

составлять текст и схемы , используя различные виды сложных предложений

Срез.

Карточки.

Словарный диктант.

К.,И.



17

Развитие речи. Контрольное

изложение «Могила Пушкина». (Урок развития речи)

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль.

Уметь:

строить и пересказывать текст;

определять его основную мысль и составлять собственный текст на основе предложенного;

писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Создание текста

И.



18

Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными.

(Урок изучения нового материала)

1

Придаточные определительные, их признаки. Определяемое слово. Средства связи придаточного определительного с главным предложением.

Знать:

основные признаки сложного предложения, придаточного определительного.

Уметь:

определять вид сложного предложения;

составлять текст, используя различные виды сложных предложений

Правило

И.,К.



19

Развитие речи. Работа над сжатым изложением.

(Урок развития речи)

1

Материалы к сочинению

Уметь:

строить и пересказывать текст, определять его основную мысль и составлять собственный текст на основе предложенного;

письменно излагать прочитанный или услышанный текст;

развивать навыки изложения с элементами сочинения

Создание текста

И.



20

Развитие речи. Сжатое изложение с элементами сочинения.

(Урок развития речи)

1


Уметь:

строить и пересказывать текст, определять его основную мысль и составлять собственный текст на основе предложенного;

письменно излагать прочитанный или услышанный текст;

развивать навыки изложения с элементами сочинения

Создание текста

И.



21

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

(Урок закрепления знаний0)

1

Место придаточного определительного по отношению к определяемому слову.

Местоименно- определительные придаточные. Схемы СПП с придаточными определительными.

Знать:

признаки придаточных определительных и местоименно-определительных, правила постановки знаков препинания в них;

Уметь:

использовать их на практике;

различать придаточные определительные от местоименно-определительных;

распознавать СПП с придаточными определительными;

расставлять знаки препинания в СПП с придаточными определительными и составлять их схемы

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы.

Предупреди-

тельный диктант.

К.,И.



22

Сложноподчиненные предложения с местоименно-определительными.

(Урок изучения нового материала)

1

Местоименно - определительные придаточные. Схемы

СПП с придаточными определительными.

Знать:

признаки придаточных определительных и местоименно-определительных, правила постановки знаков препинания в них;

Уметь:

использовать их на практике;

различать придаточные определительные от местоименно-определительных

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы

К.,И.



23

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

(Урок изучения нового материала)

1

Придаточные изъяснительные, их признаки. Изъясняемое слово. Наблюдения над изменением значения предложения при замене союза (союзного слова)

Знать:

основные признаки сложного предложения; придаточного изъяснительного;

Уметь:

распознавать СПП с придаточными изъяснительными;

определять, к какому слову относится придаточное изъяснительное;

выполнять синонимическую замену предложений с прямой речью сложными предложениями с придаточными изъяснительными;

определять вид сложного предложения; составлять текст, используя различные виды сложных предложений

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы.

Объяснитель-

ный диктант.

К.,И.



24

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

(Урок изучения нового материала)

1

Придаточные изъяснительные, их признаки. Изъясняемое слово. Наблюдения над изменением значения предложения при замене союза (союзного слова)

Знать:

основные признаки сложного предложения; придаточного изъяснительного;

Уметь:

определять вид сложного предложения; составлять текст, используя различные виды сложных предложений

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы

К.,И.



25

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельствен-

ными.

(Комбинированный урок)

1

Придаточные обстоятельственные, их признаки. Виды придаточных обстоятельственных.

Место пр. обст. по отношению к главному предложению и средства связи между ними. Схемы. Знаки препинания в СПП.

Знать:

основные признаки сложного предложения; придаточного обстоятельственного;

правила постановки знаков препинания в этих предложениях.

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных;

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы.

Тест.

К.,И.



26



СПП с придаточными степени и образа действия.

(Комбинированный урок)

1

Строение и значение СПП

с придаточными образа действия и степени.

Однозначные и многозначные пр. образа д. и степени.

Знать:

основные признаки сложного предложения, придаточного обстоятельственного;

правила постановки знаков препинания в этих предложениях;

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных;

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы

К.,И.



27

Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.

(Урок – практикум)

1

Строение и значение СПП

с придаточными места и времени.

Схемы СПП. Знаки препинания в СПП.

Знать:

основные признаки сложного предложения, придаточного места и времени;

правила постановки знаков препинания в этих предложениях;

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных;

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы;

ставить вопросы к прид. места и времени и определять их значение

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы.

Словарный диктант.

К.,И.



28

Сложноподчиненные предложения с придаточными условными.

(Урок – практикум)

1

Строение и значение СПП с придаточными условия.

Знать:

основные признаки сложного предложения, придаточного условного, времени;

правила постановки знаков препинания в этих предложениях;

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных;

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Составление

схем.

Синтаксичес-

кий и пунктуацион-

ный разборы




29

Диктант по теме:

«СПП».

(Урок контроля)

1


Знать:

изученные правила;

Уметь:

применять полученные ЗУН на практике


И.



30

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и цели.

(Урок изучения нового материала)

1

Строение и значение СПП с придаточными причины и цели.

Знать:

основные признаки сложного предложения, придаточного обстоятельственного каждого вида;

правила постановки знаков препинания в этих предложениях;

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных,

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Правило.

Карточки

И.,К.



31

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. Тест по теме: «СПП».

(Урок изучения нового материала)

1

Строение и значение СПП

с придаточными сравнительными, уступительными, следствия, присоединительными.

Знать:

основные признаки сложного предложения, придаточного обстоятельственного каждого вида;

правила постановки знаков препинания в этих предложениях;

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных,

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Правило.

Карточки.

Объяснитель-ный диктант.

Тест.

И.,К.



32

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.

(Комбинированный урок)

1

Строение и значение

СПП с придаточными сравнительными, уступительными, следствия, присоединительными.

Знать:

особенности СПП с придаточными уступительными;

Уметь:

находить в тексте СПП с придаточными уступительными;

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Разбор предложений

К.,И.



33

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия и придаточными присоединительны-

ми.

(Комбинированный урок)

1

Строение и значение

СПП с придаточными сравнительными, уступительными, следствия, присоединительными.

Знать:

особенности СПП с придаточными следствия придаточными присоединительными;

Уметь:

находить в тексте изученный тип придаточных,

правильно производить синтаксический и пунктуационный разборы

Разбор предложений

К.,И.



34

Обобщение и закрепление материала по теме: «СПП».

(Урок – практикум))

1

Строение СПП. Виды придаточных предложений. Средства связи частей СПП. Знаки препинания в СПП.

Знать:

теоритический материал, изученный на предыдущих уроках;

основные признаки сложного предложения, уметь:

находить главное и придаточное предложение в СПП;

определять вид сложного предложения;

составлять текст, используя различные виды сложных предложений

Синтаксичес-кий и пункту-ационный

Разборы.

Тест.

К.,И.



35

Контрольная работа на тему: «Виды придаточных предложений». Тест.

(Урок контроля)

1


Знать:

теоритический материал;

Уметь:

выполнять тестовую работу

Тест

И.



36

Развитие речи. Обучающее сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

Сочинение –

рассуждение.

(Урок развития речи)

1

Рассуждение. Стиль и тип речи. Иллюстративный материал. Языковой материал для сочинения.

Уметь:

анализировать текст и развивать навыки написания сочинения – рассуждения;

отрабатывать навыки прямого доказательства

и доказательства от противного

Составление предложений,

текста

И.,К.



37

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

(Комбинированный урок)

1

Строение СПП с несколькими придаточными. Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному предложению. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Схемы.

Знать:

строение СПП с несколькими придаточными;

понятия последовательное / параллельное подчинение;

основные признаки сложного предложения, постановку знаков препинания в СПП;

Уметь:

определять вид сложного предложения; применять изученные правила на практике


Опрос

К.,И.



38

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация в них.

(Урок - практикум)

1

Строение СПП с несколькими придаточными. Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному предложению. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Схемы.

Знать:

основные признаки сложного предложения, постановку знаков препинания в СПП;

Уметь:

определять вид сложного предложения; применять изученные правила на практике;

расставлять знаки препинания в СППс последовательным подчинением и составлять их схемы


Раздаточный материал.

Объяснитель-

ный диктант

К.,И.



39

Развитие речи.

Деловые бумаги.

(Урок развития речи)

1

Деловые бумаги.

Виды деловых бумаг. Правила оформления деловых бумаг. Деловой язык.

Знать:

определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных предложений к главному;

жанр официально – делового стиля;

особенности этого стиля речи;

Уметь:

приобретать практические навыки составления деловых бумаг;

совершенствовать речевую и письменную грамотность;

оформлять деловые бумаги;

пользоваться специальным языком при составлении деловых бумаг


Создание текста.

Письменная

работа.

И.



Бессоюзные сложные предложения (8ч)

40

Сложные бессоюзные предложения. Пунктуация в них.

(Урок изучения нового материала)

1

БСП, их признаки. Значения сложных бессоюзных предложений.

Знать:

понятие бессоюзное сложное предложение;

основные признаки БСП;

правила постановки знаков препинания в них;

Уметь:

определять вид сложного предложения.

Предупреди-тельный

диктант.

К.,И.



41

Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

(Урок изучения нового материала)

1

Строение БСП. Смысловые отношения между частями БСП.

Условия постановки запятой и точки с запятой в БСП.

Знать:

особенности постановки знаков препинания в случаях перечисления фактов в БСП;

Уметь:

совершенствовать речевые, орфографические и пунктуационные навыки;

выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений

синтаксический и пунктуацион-ный разбор предложений.

К.,И.



42

Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.

(Урок изучения нового материала)

1

Условия постановки

двоеточия в БСП.

Знать:

условия постановки двоеточия в БСП;

Уметь:

определять интонационные особенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки препинания;

выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Объяснитель-

ный диктант.

К.,И.



43

Тире в бессоюзных сложных предложениях.

(Урок изучения нового материала)

1

Условия постановки

тире в БСП.

Знать:

условия постановки тире в БСП;

Уметь:

определять интонационные особенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки препинания;

выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Тест.

К.,И.



44

Повторение по теме:

«БСП».

(Урок повторения и обобщения знаний)

1

Строение БСП. Знаки препинания в БСП. Схемы предложений.

Знать:

теоретический материал;

Уметь:

правильно расставлять знаки препинания в БСП и обосновывать свой выбор;

выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Объяснитель-

ный диктант.

К.



45

Развитие речи.

Изложение с творческим заданием.

(Урок развития речи)

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи.

Уметь:

определять тему и основную мысль текста, составлять его план;

писать изложение, сохраняя структуру текста

Изложение с творческим заданием.

К.,И.



46

Развитие речи.

Написание изложения.

(Урок развития речи)

1

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи.

Уметь:

определять тему и основную мысль текста, составлять его план;

писать изложение, сохраняя структуру текста

Изложение с творческим заданием.

К,И.



47

Развитие речи.

Реферат.

(Комбинированный урок)

1

Способы сжатого изложения текста.

Реферат. Тема реферата.

План работы. Библиографический список. Виды рефератов.

Знать:

понятие реферат; особенности работы над рефератом; виды рефератов;

Уметь:

формулировать тему реферата, составлять план работы над рефератом;

подбирать материал из различных источников;

составлять библиографический список

Индивидуаль-

ные задания

И.



Сложные предложения с различными видами связи (6ч)

48

Сложные предложения с разными видами связи. Пунктуация в этих предложениях.

(Урок изучения нового материала)


1

Знаки препинания в сложных предложениях. Схемы сложных предложений.

Уметь:

расставлять знаки препинания в СП с различными видами связи и определять вид связи в каждой части;

составлять схемы предложений с различными видами связи

Предупреди-тельный диктант.

К.,И.



49

Развитие речи.

Сочинение о выборе професси.

(Урок контроля знаний)

1

Тема сочинения. План

сочинения.

Материалы к сочинению.

Уметь:

писать сочинение на заданную тему;

связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

И.



50

Подготовка к контрольной работе по теме: «Сложное предложение».

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1

Сложное предложение.

Знаки препинания в сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Схемы предложений.

Знать:

теоретический материал, изученный на предыдущих уроках;

Уметь:

правильно расставлять знаки препинания и обосновывать свой выбор;

выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений.. составлять их схемы

Объяснитель -ный диктант.

К.,И.



51

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть (по теме «Сложное предложение»).

(Урок контроля)

1

Орфография.

Пунктуация.

Грамматические разборы.

Уметь:

писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием.

И.



52

Анализ контрольного диктанта.

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1


Знать:

теоретический материал, изученный на предыдущих уроках;

Уметь:

правильно расставлять знаки препинания и обосновывать свой выбор;

выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений.. составлять их схемы

Работа над ошибками.

К.,И.



53

Авторские знаки препинания.

(Урок изучения нового материала)

1

Авторские знаки как дополнительные средства передачи мыслей и чувств в письменном тексте. Средства усиления художественной выразительности.

Знать:

понятие об авторских знаках препинания,

их роли в тексте

Уметь:

развивать навыки самостоятельной работы и анализа текста;

совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки

Вопросы и задания учебника.

К.,И.



Общие сведения о языке (3ч)

54

Роль языка в жизни

общества. Язык как исторически развивающееся явление.

(Комбинированный урок)

1

Изменения, пришедшие в языке с течением времени. Общеславянский язык. Восточнославянская группа языков. Старославянский язык, его роль в развитии русского языка. Создание славянской азбуки. Кирилл и Мефодий.

Знать:

роль русского языка в жизни общества;

пути развития языка;

понятия общеславянский язык, восточнославянская группа языков, старославянский язык;

Уметь:

выполнять комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста.

К.,И.



55

Русский литературный язык и его стили.

(Комбинированный урок)

1

Стили русского литературного языка. Общеупотребительные

Слова и слова, характерные для определенного стиля.

Знать:

значение русского литературного языка в жизни общества;

стили русского литературного языка и их признаки;

Уметь:

различать стили речи;

определять, в каком стиле речи можно употребить то или иное слово;

выполнять комплексный анализ текста

комплексный анализ текста

К.,И.



56

Контрольный тест.

(Урок – практикум)

1


Знать:

изученный материал;

Уметь:

выполнять тестовую работу

Тест.

И.



Повторение (12ч)

57

Фонетика. Графика.

Орфография.

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1

Фонетический разбор слова. Фонетические

И орфоэпические нормы русского языка.

Знать:

основные фонетические и орфографические правила;

Уметь:

производить фонетический и орфографический разбор, владеть навыками правописания

Опрос.

Карточки.

Объяснитель-ный диктант


К.,И.



58

Лексика. Фразеология. Орфография.

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1

Лексика. Лексическое значение слова. Фразеология. фразеологизмы

Знать:

теоретический материал по теме: «Лексика»,

«Фразеология»;

Уметь:

объяснять лексическое значение слов, подбирать к словам синонимы и антонимы,

различать омонимы и многозначные слова;

употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения;

работать с разными видами лингвистических словарей

Словарный диктант.

К.,И.



59

Морфемика. Словообразование. Орфография.

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1

Состав слова. Способы

образования слов.

Морфемный и словообразовательный разбор слов.

Знать:

части слова, способы образования слов;

Уметь:

производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова;

владеть навыками правописания

Опрос,

Карточки.

Тест.

Словарный диктант.

К.,И.



60

Морфология. Именные части речи. Глагол, причастие, деепричастие.

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1

Служебные и самостоятельные части речи. Морфологический разбор слов.

Знать:

основные морфологические признаки частей речи;

Уметь:

производить морфологический разбор слова;

отличать части речи друг от друга по отличительным признакам

Опрос по основным разделам.

К.,И.



61

Развитие речи.

Сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны знаки препинания?»

(Урок развития речи)

1

Тема сочинения.

План сочинения. Мате-

риалы к сочинению.

Уметь:

писать сочинение на заданную тему;

связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение.

И.



62

Морфология. Наречие, категория состояния. Предлог, союз, частица.

(Урок – практикум)

1

Служебные и самостоятельные части речи. Морфологический разбор слов.

Знать:

основные морфологические признаки частей речи;

Уметь:

производить морфологический разбор слова по составу и словообразовательный разбор слова;

владеть навыками правописания;

распознавать части речи

Самостоятель-ная работа.

Предупредительный диктант.

К.,И.



63

Синтаксис. Пунктуация.

(Урок обобщения и систематизации ЗУН»).

1

Синтаксис.

Орфография.

Пунктуация.

Знать:

основные признаки словосочетания, простого предложения;

Уметь:

определять вид связи слов в словосочетании, производить синтаксический разбор

словосочетания, простого предложения

Синтаксичес -кий и пунктуацион -ный разборы

Предложений.

К.,И.



64

Текст. Стили и типы речи.

(Урок – практикум)


1

Текст как основная дидактическая единица; стиль и тип речи; стилистические признаки в тексте, тема и идея текста, принцип деления текста на части, план текста

Уметь:

выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста; стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план

Комплексный анализ текста

К.,



65

Употребление знаков препинания.


1


Знать:

сведения о различных случаях употребления знаков препинания;

Уметь:

применять на практике полученные знания,

умения, навыки

Практические задания.

К.,И.



66

Итоговый тест по разделам русского языка.

(Урок контроля)

1

Синтаксис СП.

Пунктуация.

Знать:

теоретический материал;

Уметь:

применять на практике полученные знания,

умения, навыки

Тест.

И.



67

Резервный урок.

1







68

Резервный урок.

1

























Реализация НРЭО

на уроках русского языка в 9 классе



№ урока


Тема по программе


Краеведческая тема


5-6


Повторение. Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация.


Повторение орфографии и пунктуации на примере произведений местных авторов.



8


РР

Типы речи. Рассуждение-размышление.


Публицистический и художественный стили (на материалах местных газет)



10


Сложное предложение и его признаки


Составление сложных предложений на тему «Мой поселок»



19


РР

Стили языка



Разговорный стиль: особенности местного говора.


34


СПП с придаточными условия


Портретный очерк о знаменитом земляке



45


РР

Сочинение в жанре эссе


Подготовка к сочинению «Моя будущая профессия» (наиболее значимые профессии в нашем поселке)



60


РР

Рецензия: понятие о жанре



Рецензия на прочитанную статью в газете «Сосновская нива»




Контрольные работы


Название раздела

Кол-во часов

Кол – во контрольных диктантов

Количество тестов

Развитие речи

сочинение

изложение

1

Введение. Международное значение русского языка.

1





2

Повторение изученного 5-8 классах

7

1


1


3

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

45





4

Сложносочиненные предложения.

6


1


1

5

Сложноподчиненные предложения.

24

1

1

1

1 1

6

Бессоюзные сложные предложения.

8




1

7

Сложные предложения с различными видами связи.

6

1


1


8

Общие сведения о языке.

3


1



9

Повторение.

12

1

1

1



Итого

68

4

4

4

4


График контрольных работ


Название раздела

Дата по плану

1

Введение. Международное значение русского языка.


2

Повторение изученного 5-8 классах


3

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.


4

Сложносочиненные предложения.


5

Сложноподчиненные предложения.


6

Бессоюзные сложные предложения.


7

Сложные предложения с различными видами связи.


8

Общие сведения о языке.


9

Повторение.



Итого

16






Лист корректировки


Объединенные темы

Кол-во часов

Дата проведения

Причина объединения

1























Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку


Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

  1. единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

  2. единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

  3. объем различных видов контрольных работ;

  4. количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

  1. знание полученных сведений о языке;

  2. орфографические и пунктуационные навыки;

  3. речевые умения.




Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Требования к тексту диктанта



Класс

Количество в диктанте


Количество слов в словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми орфограммами

5

90 – 100

12

2 – 3

5

15 – 20

6

100 – 110

16

3 – 4

7

20 – 25

7

110 - 120

20

4 – 5

10

25 – 30

8

120 – 150

24

10

10

30 – 35

9

150 - 170

24

15

10

35 – 40



Нормы оценивания диктантов


Нормы оценок (количество ошибок)

Вид диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контр.

1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная

- 2 орфографические + 2 пунктуационные;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные

- 4 орфографические + 4 пунктуационные;

- 3 орфографические + 5 пунктуационные;

- 0 орфографические + 7 пунктуационные;

- 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)

- 7 орфографических + 7 пунктуационных;

- 6 орфографических + 8 пунктуационных;

- 5 орфографические + 9 пунктуационные;

- 8 орфографические + 6 пунктуационные

Словарн.

0

1 - 2

3 - 4

до 7




I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.


Оценка

Критерии

«5»

Ученик

полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,

и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3 излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.


Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.



Класс



Объём текста

(количество слов)


Количество орфограмм


Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

6

100-110

16

3-4

не более 7 слов

7

110-120

20

4-5

не более 7 слов

8

120-150

24

10

не более 10 слов

9

150-170

24

15

не более 10 слов


В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:


К негрубым1 относятся ошибки:


в переносе слов;


на правила, которые не включены в школьную программу;


на еще не изученные правила;


в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;


в передаче авторской пунктуации;


описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского

происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.






Оценка

Контрольная работа (диктант)


орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания


«4»

2/2; или 1/3; или 0/4; 3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено не менее ¾ заданий


«3»

4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено более половины задания

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание


При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Класс


Количество

слов


Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

5

15-20

«5»

нет ошибок

6

20-25

«4»

1-2 ошибки

7

25-30

«3»

3-4 ошибки

8

30-35

«2»

5-7 ошибок

9

35-40

«1»

при большем количестве ошибок


III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.


Класс

Примерный объём текста для подробного изложения


Примерный объём

сочинений

5

100 150 слов

0,5 1страница

6

150 200 слов

1 1,5 страницы

7

200 250 слов

1,5 2 страницы

8

250 350 слов

2 3 страницы

9

350 450 слов

3 4 страницы


Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.





Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Оценка

Содержание и речь

( 0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)

Грамотность

0 орф. ош.– 0 пунк. ош. – 0 гр.ош.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта







Допускается:

1 – 0 – 0

или 0 – 1 – 0

или 0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается:

2 недочета в содержании 3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании 5 речевых недочетов

Допускается:

4 – 4 – 0

или 3 – 5 – 0

или 0 – 7 – 4


в 6 классе: 5 – 4 – 4


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 – 7 – 0

или 6 – 8 – 0

или 5 – 9 – 0

или 8 – 6 – 0


а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено:

7 недочетов в содержании 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7


Примечания:

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 232; 223;

«3» ставится при соотношениях: 644; 464; 446.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;

этап обучения;

объем работы;

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniyadlya-5 Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл



1Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе
  • Русский язык и литература
Описание:

                                                        Общая характеристика учебного предмета

 

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Автор Карякина Алевтина Ивановна
Дата добавления 24.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 741
Номер материала 11557
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓