Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку в 7 классе по учебнику под редакцией М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе по учебнику под редакцией М.М.Разумовской

КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»

Приказ № 85 от 29.08.2014г.

________Т.А. Антоненко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


Уровень общего образования (класс) основное общее образование , 7 класс


Учитель: Вековищева Мария Игоревна


Программа разработана на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов.

Авторы пр.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов.

Мин.образования Российской Федерации от 2009 г. – М., Дрофа

на 2014-2015уч.г.









Оглавление.

Раздел 1. «Пояснительная записка»………………………………………………………………………………………………3

Раздел 2. «Общая характеристика учебного предмета - русский язык в 7 классе»…………………………………………...4

Раздел 3. «Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане»……………………………………………………..6

Раздел 4. «Содержание учебного предмета – русский язык»…………………………………………………………………..7

Раздел 5. «Тематическое планирование»…………………………………………………………………………………………9

Раздел 6. «Календарно-тематическое планирование»…………………………………………………………………………13

Раздел 7. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»……………….36

Раздел 8. «Результаты освоения учебного предмета – русский язык в 7 классе и оценка результатов»…………………..38













Раздел 1.Пояснительная записка.

Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;

- федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12);

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №84 от 29.08.2014г.;

-положения о структуре рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ №62 от 15.08.2014г.;

- Программы по русскому языку для 5-9 классов Авторы пр.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. Мин.образования Российской Федерации от 2009 г. – М., Дрофа;

1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета – русский язык.

1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета – русский язык.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета – русский язык.


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Выбор  программы под редакцией  М.М. Разумовской мотивирован тем, что в ней в  соответствии   с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа для 7 класса предусматривает интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Обучающиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования






























Раздел 3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.


3.1.Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004г)., приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных организаций Ростовской области на 2014-2015 учебный год» для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 7 классе отводится 140 часов, из расчета 4-х учебных часов в неделю.

Количество уроков на год – 136, с учетом того, что 4 часа выпадают на праздничные дни (23 февраля, 9 марта, 4 мая, 11 мая)). Рабочая программа скорректирована.


Темы и разделы программы

Кол-во

часов

К.д.

К.Р.

Пр.р.

Сл.д.

Соч.

Изл.

Сроки.

I

О языке.

1






01.09


Язык. Правописание. Культура речи








II

Закрепление изученного в 5- 6 классах.

44 (35+9Р.Р.)

2

1

3

1

1

02.09 - 24.11

III

Морфология. Орфография.

Наречие.

32 (25+7Р.Р.)

1

1


3


25.11 – 02.02

IV.

Служебные части речи.

48 (36+12Р.Р.)






03.02 – 07.05

1.

Предлог.

13 (9+4Р.Р.)





1

03.02 – 25. 02

2.

Союз.

16 (12+4Р.Р.)

1


1

1


26.02 –02.04

.3.

Частица.

19 (15+4Р.Р.)

1



1

1

06.04 – 07.05

V.

Междометия и звукоподражательные слова.

6 (4+2Р.Р.)




1


12.05 – 20.05

VI

Трудные случаи разграничения языковых явлений

2



1



21.05 – 22.05

VII.

Повторение и обобщение изученного.


3 (2+1Р.Р.)






26.05 - 28.05


Всего:

136








3.2.Внесённые изменения в примерную (авторскую программу), их обоснование

В рабочую программу внесён дополнительный раздел – домашнее задание, с целью эффективного планирования желаемых результатов и удобства отслеживания изученного материала.



Раздел 4.Содержание учебного предмета – русский язык.

О языке (1ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (31ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи – наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.

Основные умения
Чтение. Выразительно читать текст публицисти­ческого стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. 
Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи, определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; вы­делять в тексте описание состояния человека; нахо­дить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и вы­борочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оцен­ку и другие изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письмен­ные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и состояния человека (по личным наблю­дениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в га­зету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вырази­тельность речи, используя в высказываниях разго­ворного, художественного и публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в 5- 6 классах. (35ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Морфология. Орфография.

Наречие. (25ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о, -е; о и а в конце наречий; «ь» после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте(наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Служебные части речи.

Предлог. (9ч.)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи: правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.).

Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз (12ч.)

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи: союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

Частица (15ч.)

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с разными частями речи в составе предложения.

Частица как средство выразительности речи.

Культура речи: употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Междометия и звукоподражательные слова. (4ч.)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Культура речи: правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений. (2ч.)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему – по-прежнему, ввиду – в виду, стекло(гл.) – стекло(сущ.), что(мест.) – что(союз) и т.п.

Повторение и обобщение изученного.(2ч.)


Раздел 5.Тематическое планирование.


Темы и разделы программы.

Количество

часов

Основное содержание

Характеристика основных видов действия ученика

I

О языке.

1

Язык как развивающееся явление.

Работать с основными особенностями устной и письменной речи, выделить основные причины коммуникативных неудач, охарактеризовать монологическую и диалогическую речь, осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, преодолевать коммуникативные неудачи, владеть различными видами монолога и диалога.

II

Закрепление изученного в 5- 6 классах.

44 (35+9Р.Р.)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Выявить понятие интонации, звуков речи. Определять способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение, приставочно-суффиксальный; повторить правила орфографии и пунктуации; выделить основные понятия морфологии и синтаксиса; фонетики и орфоэпии, орфографии и пунктуации, лексики и словообразования; охарактеризовать правила написания не- с глаголами, причастиями и деепричастиями.

Характеризовать и анализировать коммуникативные цели говорящего, определять способ словообразования, работать со словообразовательными цепочками, гнездами. Выполнять морфологический и синтаксический разборы.

III

Морфология. Орфография.

Наречие.

32 (25+7Р.Р.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о, -е; о и а в конце наречий; «ь» после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте(наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

Понимать общее грамматическое значение наречий, их морфологические признаки, проанализировать правописание наречий: не и ни в наречиях; не с наречиями на –о, -е; о и а в конце наречий; «ь» после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов; охарактеризовать роль в предложении, определять степени сравнения наречий. Определять разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные; слова категории состояния (знакомство). Правильно произносить наиболее употребительные наречия, свободно владеть орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию, выполнять морфологический разбор наречия. Распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять наречия в сравнительной степени, определять основную синтаксическую функцию наречия.

IV.


1













2.













3.

Служебные части речи.

Предлог.













Союз













Частицы.

48

(36+12Р.Р.)

13

(9+4Р.р.)












16

(12+4 р.р.)












19

(15+4 Р.р.)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи: правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.).

Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.






Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи: союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.



Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с разными частями речи в составе предложения.

Частица как средство выразительности речи.

Культура речи: употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

Владеть общим понятием о предлоге, определять и характеризовать разряды предлогов: простые, сложные и составные; речи правила слитного и раздельного правописания предлогов, правильно употреблять предлоги в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.); употреблять существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки; правильно произносить и употреблять предлоги, наблюдать за предлогами с одним или несколькими падежами, производить морфологический разбор предлога, распознавать предлоги разных разрядов, отличать предлог.


Владеть общим понятием о союзе, определять и характеризовать разряды союзов, правила написания союзов, приводить примеры союзов в сложных предложениях. Владеть определениями и характеристиками простых и составных союзов, сочинительных и подчинительных союзов; правильно произносить союзы, производить морфологический анализ союзов, распознавать союзы разных разрядов по значению, употреблению и строению, определять, какому слову или какой части текста союзы придают смысловые оттенки.


Владеть общим понятием о частице, определять и характеризовать разряды частиц по значению и употреблению, правила написания частиц правила различия частицы ни от приставки ни..

Производить морфологический разбор частицы, распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и значению, определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки, правильно употреблять и произносить частицы, правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.

V.

Междометия и звукоподражательные слова.

6

(4+2Р.Р.)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Культура речи: правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.


Работать над общим понятием о междометия и звукоподражательных слов, междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета, правила употребления дефиса в междометиях, правила употребления знаков препинания при междометиях. Правильно произносить и употреблять междометия и звукоподражательные слова в речи, обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­классника, правильно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

VI

Трудные случаи разграничения языковых явлений

2

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему – по-прежнему, ввиду – в виду, стекло(гл.) – стекло(сущ.), что(мест.) – что(союз) и т.п.


Анализировать и характеризовать внешне сходные явления языка; грамматические омонимы: по прежнему – по-прежнему, ввиду – в виду, стекло(гл.) – стекло(сущ.), что(мест.) – что(союз и т.п. Выполнять семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка, различать грамматические омонимы.

VII.

Повторение и обобщение изученного.


3

(2+1Р.Р.)

Понятийное значение употребления терминов, логической последовательности развёртывания содержания высказывания. Лингвистические понятия: стили и типы речи. Правила орфографии и пунктуации.

Распознавать стили и типы речи, владеть правилами орфографии и пунктуации, морфологии и синтаксиса, фонетики и орфоэпии.

Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии и пунктуации; использовать знания и умения   по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа предложения; находить орфографические и пунктуационные ошибки.


Всего

136ч
















Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.


Дата

Название раздела, темы, контрольных работ

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Домашнее задание

Раздел №1 «О языке» -1ч.


1

01.09

Язык как развивающееся явление.

1

Работать с текстом. Наблюдать над словом. Построить предложения разных видов. Использовать в речевой практике изучаемые явления языка, отработать интонацию речи.

Знать: некоторые особенности развития русского языка.

Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах


П.1,

Упр.4

ЗСП-1.

Язык. Правописание. Культура речи.

Раздел №2 «. Закрепление изученного в 5-6 классах» - 34 ( 35 +9 Р.Р)

2.

02.09

1. Р.р. Повторение изученного в 5-6 классах. Что мы знаем о стилях речи.

1

Найти изобразительно- выразительные средства,

характерные для разных стилей речи. Проанализировать текст.

Вести учебный диалог. Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.

Знать: понятие интонации, звуков речи.

Уметь: выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к стилю речи; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение.

П.2,

Упр.13

3.

03.09

2. Р.р. Что мы знаем о типах речи.

1

Повторить суть лингвистических терминов: речь, типы речи. Проанализировать текст. Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащих­ся, задания мультимедийного приложения к учебнику

Знать: особенности разных типов речи: описания, повествования и рассуждения.

Уметь: определять тип речи в тексте, характеризовать коммуникативные цели говорящего,

П.3,

упр.19

4



04.09



3.Фонетика и орфоэпия.


1



Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащих­ся. Работать с лингвистическим текстом. Повторить лингвистические понятия: фонетика, графика, орфоэпия


Знать: понятие интонации, звуков речи; логического ударения. Уметь: выполнять транскрипцию, соблюдать в практике письма основные правила; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного русского языка, характеризовать звуки речи.

1.П.4.

Упр.32


5.



8.09



4.Фонетика и орфоэпия.



1


Выполнить задания мультимедийного приложения к учебнику. Выполнить упражнения на распознавание основных единиц языка и их особенностей. Работать с орфоэпическим словарём. Выразительно читать текст с соблюдением орфоэпических норм.

Знать: основные понятия фонетики и орфоэпии.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем, выполнять фонетический разбор.


2. П.4,

Упр.34

6.

9.09

5.Фонетика и орфоэпия.

Словарный диктант.



1

Опознать звукозапись в поэтических текстах.

Понять роль звукописи в создании художественного образа.

Написать словарный диктант.

Знать: характеристику гласных и согласных звуков.

Уметь: выполнять фонетический разбор, характеризовать звуки речи, объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи, членить слова на слоги.



3.п.4.

Упр.39





7.







8





9





10



11




12






10.09







11.09





15.09





16.09



17.09




18.09

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.

6. Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Основные способы образования слов в русском языке.


7. Морфемное строение слова



8. Словообразовательная цепочка однокоренных слов.



9.Словообразователь-ное гнездо


10 Основные способы неморфологического образования слов.


11. Изменение в морфемном строении слова.






1






1





1




1



1




1

Выполнить тренировочное упражнение, упражнения на обогащение

грамматического строя речи учащих­ся.

Проанализировать текст.

Вести учебный диалог. Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.

Проанализировать текст.


Последовательно образовывать

родственные слов друг от друга. Повторить лингвистические понятия: лексическое и грамматическое значения слова,

использовать для решения познавательных задач.



Строить словообразовательную цепочку, гнездо. Выполнить тренировочное упражнение..

Выполнить упражнения на знание лингвистических понятий и Владеть умениями и навыками, формируемыми на основе этих знаний. Работать с этимологическим словарём.

Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.


Знать: способы словообразования.

Уметь: по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи.



Знать: понятие и виды морфем.

Уметь: определять функции морфем.


Знать: способы образования слов.

Уметь: анализировать словообразовательные цепочки



Знать: способы словообразования.

Уметь: анализировать словообразовательные гнезда.

Знать: основные способы неморфологического образования слов. Уметь: характеризовать их.


Знать: функции и роль морфем. Уметь: работать со словообразовательным словарем, объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи.





6.П.5,

Упр.50





7.П.5.

Упр.59




8.П.5.

Упр.61




9.П.5.

Упр.68


10.П.5,

Упр.71



11.П.5,

Упр.77

13

22.09

12.Проверочная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике, орфоэпии.

1

Выполнить языковые разборы слов текста. Проанализировать текст.

Вести учебный диалог. Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.

Знать: понятие звуков речи, их характеристику, виды морфем, способы словообразования.

Уметь: определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи; определять способы образования слов разных частей речи;

Повт

П.1-5

14

23.09

13. Работа над ошибками.

Способы и средства связи предложений в тексте.

1

Выполнить работу над ошибками. тренировочные упражнения. Опознать языковой факт, охарактеризовать его, овладеть способом действия.


Знать: понятие звуков речи, их характеристику, виды морфем, способы словообразования. Уметь: определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи; определять способы образования слов разных частей речи;

П.6,

Упр.80

15







16

24.09







25.09

14.Р.р. Изложение по рассказу М. Бубличенко «Лёнька, любимец ребят»




15 Р.р. Написание изложения по рассказу М. Бубличенко «Лёнька, любимец ребят»

1







1

Проанализировать текст.

Найти характерные языковые средства для данного стиля.

Вести учебный диалог. Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.


Написать изложение, сохраняя типологическую структуру текста.

Знать: правила написания изложения.

Уметь: понимать содержание художественного текста, воспринимаемо­го на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра­зительные и речевые средства;

П.6.

Упр.81




ЗСП-3





17






18





19






20







21






22








23







24



25





26




27






28



29



30




31


32





29.09






30.09





01.10






02.10







06.10






07.10








08.10







09.10



13.10





14.10




15.10






16.10



20.10




21.10



22.10


23.10


Правописание: орфография и пунктуация.


16. Правописание: орфография и пунктуация. О роли чтения и письма в жизни людей.


17.Р.р. Публицистический стиль речи.



18. Правила употребления букв.

Разделительные Ъ и Ь.




19. Буква -Ь для обозначения мягкости согласного и как показатель грамматической формы слова


20.Р.р.

.Публицистический стиль.




21. Буквы о - ё после шипящих и ц.




Д) Обозначение на письме гласных и согласных звуков

22. Обозначение на письме гласных и согласных звуков.

Правописание приставок.


23. Правописание приставок.


24.Обозначение гласных и согласных в корне слова.



25. Обозначение гласных и согласных в корне слова


26.Р.р. Заметка в газету.

Характеристика жанра.


27. Правописание суффиксов.


28. Правописание суффиксов.


29.Правописание окончаний.



30. Правописание окончаний.

31 Контрольный диктант по теме «Правописание: орфография и пунктуация»





1






1





1






1







1






1








1







1



1





1





1





1



1



1




1


1





Работать с лингвистическим текстом., терминами. Выполнить морфемный разбор слова.

Вставить гласные и согласные в корне слова. Анализировать языковые единицы языка..

Найти характерные языковые средства для данного стиля

Объяснить образование и написание выделенных слов.


Работать со словарями. Выполнить тренировочное упражнение.

Анализировать языковые единицы.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Наблюдать над словом.

Работать с орфографическим словарём. Анализировать текст.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику


Найти характерные языковые средства для данного стиля ,выполнить тренировочное упражнение, Выполнить

тренировочные упражнения.


Выполнить понятийно- направленный анализ текста, оформленный в виде устного ответа.

Отработать интонацию речи, совершенствовать навыки выразительного чтения.

Пронумеровать предложение так, чтобы получился текст.

Выполнить упражнение, выявляющее орфографическую грамотность. Проанализировать текст. Вести учебный диалог.

Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы. Постичь смысл изучаемого языкового явления.

Выполнить упражнения на усваивание орфографических

норм. Найти характерные языковые средства для публицистического стиля. Выполнить задания, выявляющие орфографическую грамотность.

Повторить суть лингвистических терминов: речь, типы речи. Просмотреть презентацию.

Выразительно читать тексты с соблюдением орфоэпических норм. Выполнить стилистический разбор.

Работать с фрагментами текста, охарактеризовать структуру предложения.

Выполнить понятийно-направленный анализ текста, оформить в виде устного ответа.


Проанализировать текст. Выполнять тренировочные упражнения по теме.

Работать с учебником.

Выполнять тренировочные упражнения по теме.

Грамотно писать изученные орфограммы.





Знать: правильный способ применения изученных правил орфографии; морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выбо­ре правильного написания.

Уметь: аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.




Знать: правильный способ применения изученных правил орфографии, правила употребления разделительных Ъ и Ь.

Уметь: применять их на письме.



Знать: правила орфографии, правила употребления Ь (для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы).

Уметь: применять их на письме.



Знать: понятие и характеристику публицистического стиля.

Уметь: понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемо­го на слух.


Знать: основные понятия фонетики.

Уметь: распознавать гласные\согласные, твердые\мягкие, глухие\звонкие, парные\непарные звуки.


Знать: характеристику отдельных звуков речи.

Уметь: анализировать отдельные звуки речи и особенности произношения и написания.




Знать: правила правописания приставок.


Знать: правила написания гласных и согласных в корне слова.

Уметь: опознавать морфемы и членить слова на них, характеризовать морфемный состав слова.


Знать: правила написания гласных и согласных в корне слова.



Знать: правила написания заметки в газету.

Уметь: характеризовать данный жанр.



Знать: правила правописания суффиксов.

Уметь: правильно писать и выделять суффиксы.



Знать: правила написания окончаний разных частей речи.


Уметь: правильно выделять морфемы на письме.


Знать: правила орфографии и пунктуации.

Уметь: применять их при написании диктанта.






16..П.7,

Упр.83,2.





17..П.10. упр.190




18..П.7.

Упр.89





19.П.7,

Упр.94

(1)





20. п.10

упр.193.





21. П.7.

Упр.102








22.п.7, упр.104

(2)





23.П.7.

Упр.99


24.П7.

Упр.107




25.п.7,

Упр.111



26. П.11.

Упр196




27.П.7.

Упр.120


28. П.7,

Упр.126


29.п.7,

упр 131



упр.133



31.Повт п 7.




33






34




35




36





27.10






28.10




29.10




30.10


Слитно– дефисно- раздельные написания.

32. Работа над ошибками.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

33. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

34. Не и ни в отрицательных местоимениях.


35. Не и ни в отрицательных местоимениях.





1





1




1




1


Выполнить работу над ошибками. тренировочные упражнения. Наблюдать над словом, постичь смысл изучаемого языкового явления. Грамотно писать изученные орфограммы.


Выполнить тренировочное упражнение. Грамотно писать изученные орфограммы. Проанализировать текст.


Вести учебный диалог. Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.


Повторить суть лингвистических терминов: речь, типы речи. Просмотреть презентацию.

Знать: правила слитного и раздельного написания не с разными частями речи.

Уметь: грамотно писать изученные орфограммы.





Знать: правила слитного и раздельного написания не с разными частями речи.

Уметь: грамотно писать изученные орфограммы.


Знать: правила употребления не и ни в отрицательных местоимениях.


Знать: правила употребления не и ни в отрицательных местоимениях.




п.7

упр.140




п.7 Упр.141

(2,3)




П.7 Упр.148



п.7

Упр.150

37





38



39

10.11

2 четв




11.11



12.11


36. Словарное богатство русского языка.



37 Словарное богатство русского языка.

38. Словарное богатство русского языка. Словарный диктант.

1





1



1

Работать с разными словарями. Повторить суть лингвистических терминов: речь, типы речи. Просмотреть презентацию.


Работать со словарями.



Написать словарный диктант. Проанализировать текст.

Вести учебный диалог. Строить связное высказывание. Читать и анализировать тексты – образцы.

Уметь: выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, анализировать его. Уметь: пользоваться словарями учебника, рассуждать о том, в чем богатство русского языка.

Знать: правила орфографии.

Уметь: анализировать тексты.

П.8
упр.155




П.8,

Упр.164



П.8,

Упр.167

40





41

13.11





17.11

39.Р.р. Контрольная работа. Заметка в газету на тему «Человек и природа в городе»

40. Р.р. Контрольная работа. Написание заметки в газету на тему «Человек и природа в городе»

1






1

Найти характерные языковые средства для данного стиля




Использовать характерные языковые средства для данного стиля. Повторить суть лингвистических терминов: речь, типы речи. Просмотреть презентацию.

Уметь: сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра­зительные и речевые средства.


Уметь: соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные).

П.11,

Упр.197




повт п.6-7

42





43




44

18.11





19.11




20.11


41. Грамматика: морфология и синтаксис.



42. Грамматика: морфология и синтаксис


43. Грамматика: морфология и синтаксис

1





1



1

Выделить языковые признаки частей речи, наблюдать над ними в тексте.



Выделить языковые признаки частей речи, наблюдать над ними в тексте.


Выразительно читать тексты с соблюдением орфоэпических норм.

Уметь: различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи.

Уметь: использовать знания и умения   по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа предложения. Уметь: составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать слово­сочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи.

П.9,

Упр.177




П.9

Упр.183



П.9.

Упр.184.

45


24.11

44. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

1

Выполнить языковые разборы слов текста. Повторить суть лингвистических терминов: речь, типы речи. Просмотреть презентацию.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

повт.п.

7-9

Раздел №3 «Морфология Орфография. Наречие» -32 (25+7 Р.Р.)

46

25.11

1.Работа над ошибками.

Какие слова являются наречиями.

1

Опознать языковой факт, охарактеризовать его, овладеть способом действия.

Выразительно прочитать фрагмент текста, рассказать, как он построен.

Уметь: использовать знания и умения   по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа; определять способы образования слов разных частей речи;

П.12,

Упр.199

47

26.11

2. Р.р. Рассуждение- размышление.



1

Найти характерные языковые средства для данного стиля. Выразительно

читать тексты с соблюдением орфоэпических норм. Повторить, что такое рассуждение-размышление.

Уметь: выделять основную и дополнительную информацию текста, дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи.

П.19

Упр.272

48

27.11


3.Как отличить наречие от созвучных форм других .частей речи.



1

Выполнить тренировочное упражнение. Развивать речь, совершенствовать грамматический строй речи

Читать и понимать лингвистический текст, выяснить понятийное значение употребляемых терминов.

Знать: грамматическое значение наречия.

Уметь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки, отличать наречия от других частей речи.

П.13.

Упр.203

49



50

01.12



02.12


4.Разряды наречий по значению


5. Разряды наречий по значению

1



1

Выделить языковые признаки наречий.


Распределять наречия на разряды.

Составить план ответа по данному тексту. Работать с текстом.

Знать разряды наречий по значению.


Уметь различать разряды наречий и характеризовать.

1. п.14.

Упр206(2)


2. п.14,

Упр.211

51




52

03.12




04.12


6.Степени сравнения наречий.



7. Степени сравнения наречий.



1




1

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи. Указать языковые признаки наречий

Провести понятийно- направленный анализ текста, оформленный в виде устного ответа. Вести учебный диалог.

Знать: степени сравнения наречий.

Уметь: образовывать степени сравнения.


Уметь: анализировать и характеризовать степени сравнения наречий.

П.15,

Упр.217



П.15,

Упр.221 (8)

53










54

08.12










09.12


8.Р.р. Сочинение – рассуждение публицистического .стиля по дан.началу. «Хочу» и «надо» или «Свободное время?» Многое в твоей жизни будет зависеть от того, как ты его проводишь

9.Р.р. Написание сочинения –рассуждения публицистического стиля по данному началу.

1










1

Выполнить упражнения на обогащение словарного запаса и грамматического строя речи уч-ся.

Использовать характерные языковые средства для данного стиля . Провести понятийно-направленный анализ текста, оформить в виде устного ответа. Читать и анализировать тексты-образцы.

Создать собственный текст на данную тему. Работать с лингвистическими понятиями:

публицистический стиль, рассуждение.

Знать: основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные).






Знать: основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные).


Упр.273










п.15,16

55



56

10.12



11.12

10. Словообразование наречий.


11. Словообразование наречий. Словарный диктант

1



1

Дать анализ языковых единиц (назовите наречия, укажите, как они образованы).

Написать словарный диктант. Повторить изученное о словообразовании, выполнить словообразовательный разбор слова. Составить вопросы к тексту, предполагающие развёрнутый устный ответ

Знать основные способы словообразования наречий.



Знать: о словообразовании наречий, основные лексические и грамматические нормы.



П.16, упр225


П.16.,

упр.238(1)

57

15.12


12. Контрольная работа по теме «Наречие».

1

Дать языковой анализ слов. Работать с текстом контрольной работы.

Знать: разряды наречий, степени сравнения и их образование.

Уметь: распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять наречия в сравнительной степени, определять основную синтаксическую функцию наречия.

П.12-16 (повт.)

58






59

16.12






17.12


13.Работа над ошибками. Правописание наречий, образованных от имён существительных.

14.Правописание наречий, образованных от имён существительных.

1






1

Выполнить тренировочное упражнение. Отработать интонацию речи, совершенствовать навыки выразительного чтения.

Дать анализ языковых единиц.

Повторить морфологический разбор наречий.

Работать с лингвистическими терминами.

Знать: разряды наречий, степени сравнения и их образование.

Уметь: распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять наречия в сравнительной степени, определять основную синтаксическую функцию наречия.

П.17.

Упр.246(2)





П.17,

Упр.249

60



61

18.12



22.12


15.Не в наречиях на –о, -е.


16. Не в наречиях на –о, -е.

1



1

Выполнить тренировочное упражнение. Повторить не в наречиях на –о, -е.

Дать лингвистический анализ языковых единиц текста

Знать: правила написания наречий на –о, -е. Уметь распознавать наречия разных разрядов.


Уметь: давать лингвистический анализ единиц текста.

П.18.

Упр.254


П.18,

Упр.255

62




63

23.12




24.12

17. Буквы н, нн в наречиях на –о, -е.



18. Буквы о, е на конце наречий после шипящих.

1




1

Использовать наблюдение над словом. Повторить не в наречиях на –о, -е.

Дать лингвистический анализ языковых единиц текста.

Выполнить тренировочные упражнения. Проанализировать текст.

Знать: правила написания наречий.



Знать: правила употребления наречий.

Уметь: распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять наречия в сравнительной степени

Стр.115упр.262



Стр.119.упр.266.

64

25.12

19.Р. р. Описание состояния человека

1

Использовать изобразительно- выразительные средства, характерные для данного стиля. Использовать учебный диалог, выразительно прочитать текст, дать его первичный анализ.

Применять ролевую игру. Повторить буквы н, нн в наречиях на –о, -е. Выполнить лингвистический анализ языковых единиц текста

Знать: признаки текста с описанием состояния человека.

Уметь: описывать состояние человека.


П.26,

Упр.320

65

12.01

3четв


20.Буквы о,а на конце наречий.



1

Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Понимать лингвистический текст, выяснить понятийное значение употребляемых терминов.

Знать: правила правописания наречий с буквами о, а на конце наречий.

Уметь: выяснять, в каких случаях нарушена языковая норма.

П.20.

Упр.277

66





67

13.01





14.01

21.Дефис в наречиях.





22.. Дефис в наречиях.




1





1

Применять наблюдение над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка. Грамотно писать изученные орфограммы.

Работать с лингвистическим текстом:

дефисные написания.

Просмотреть презентацию. Отвечать на вопросы к фрагментам текста. Выразительно читать текст, дать первичный анализ.

Знать: правила употребления дефиса в наречиях.

Уметь: грамотно писать изученные орфограммы.


Уметь: правильно употреблять дефис в наречиях.

П.21.

Упр.279



П.21.

Упр.283

68

15.01

23.Р.р. Описание состояния человека. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».

1

Использовать изобразительно -выразительные

средства, характерные для данного типа речи. Работать с лингвистическими терминами: описание состояния человека.

Просмотреть презентацию. Читать и анализировать тексты – образцы.

Создать собственный текст по картине.

Знать: как правильно описать состояние человека.

Уметь: описывать состояние человека, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

Упр.323.

Сочинение.

69

19.01

24.Не и ни в отрицательных наречиях.


1

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи. Повторить написание гласных и согласных в составе морфем. Дать анализ текста.

Знать: правила использования и написания не и ни в отрицательных наречиях.

Уметь: правильно использовать отрицательные наречия при написании.

П.22.

Упр.288

70

20.01

25.Буква Ь на конце наречий после шипящих.

1

Найти неверное утверждение, заполнить пропуски.

Выполнить тренировочное упражнение. Уяснить суть лингвистического текста, выяснить понятийное значение употребляемых терминов. Составить таблицу «Ь после шипящих на конце слов».

Знать: правила использования и написания Ь на конце наречий после шипящих.

Уметь: анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия.

П.23.

Упр.291

71

21.01


26-Употребление наречий в речи


1

Выполнить упражнения на обогащение

грамматического строя речи учащих­ся. Уяснить суть лингвистического текста. Употреблять в собственной речи наречий.

Знать: правила употребления наречий.

Уметь: распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять наречия в сравнительной степени

П.24.

Упр.293

(2)

72




73

22.01




26.01

27.Р.р. Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…»


28.Р.р. Написание сочинения- воспоминания «Как я в первый раз…»

1




1

Использовать изобразительно -выразительные

средства, характерные для данного типа речи.

Просмотреть презентацию.

Создать собственный текст данного типа.

Знать: правила написания сочинения-воспоминания.

Уметь: использовать изобразительно-выразительные

средства.

Уметь: создавать собственный текст.

сочинение




Упр.293(3)

74

27.01

29. Произношение наречий.



1

Выполнить тренировочное упражнение. Выполнить упражнения на правильное произношение наречий.

Знать: общее грамматическое значение наречий, их произношение и морфологические признаки, правописание наречий.

Уметь: правильно произносить наречия.

П.25.

Упр.300

75

28.01

30.Повторение изученного по теме «Наречие»



1

Дать анализ языковых единиц. Повторить синтаксический, морфемный, словообразовательный разборы наречия. Применять наблюдение над фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка.

Знать: общее грамматическое значение наречий, их морфологические признаки, правописание наречий: не и ни в наречиях; не с наречиями на –о, -е; о и а в конце наречий; «ь» после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов; роль в предложении, степени сравнения наречий. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.

повт. орф,

Упр..311 (п)

76

29.01

31. Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Выполнить языковый разбор слов из текста. Работать с текстом диктанта.

Уметь: свободно владеть орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию, выполнять морфологический разбор наречия. Распознавать наречия разных разрядов, приводить соответствующие примеры, правильно образовывать и употреблять наречия в сравнительной степени, определять основную синтаксическую функцию наречия.

Повт. П.12-18

77.

02.02.

32 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Работать над построением предложений. Уметь грамотно писать изученные орфограммы

разных видов. Повторить лингвистический анализ языковых явлений. Использовать учебный диалог. Дать анализ текста.

Знать: общее грамматическое значение наречий, их морфологические признаки, правописание наречий: не и ни в наречиях; не с наречиями на –о, -е; о и а в конце наречий; «ь» после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов; роль в предложении, степени сравнения наречий. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.

Упр.307

Раздел №4 «Служебные части речи» - 48 (36+12 Р.Р.)

4.1.


Предлог.

13

(9+4 Р.р.)




78

03.02


1.Предлог как часть речи.

1

Ответить на вопросы к параграфу, составить план ответа. Уяснить суть лингвистического текста, объяснить, чем отличаются СЧР от служебных.

Задать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Наблюдать над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка.

Знать: общее понятие о предлогах.

Уметь: правильно употреблять предлоги в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д

П.27.

Упр.327.

79



80

04.02



05.02

2. Разряды предлогов.



3. Разряды предлогов.

1



1

Проанализировать текст. Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи. Уяснить разряды предлогов. Читать лингвистический текст, выполнить морфологический разбор слов.

Знать: общее понятие о предлогах, разряды предлогов: простые, сложные и составные.

Уметь: распознавать предлоги разных разрядов.

п.27.

упр.334


п27

упр.338

81

09.02

4 Морфологический разбор предлога.

1

Выразительно читать текст, дать первичный анализ. Выполнить морфологический разбор предлога.

Проанализировать языковые единицы

текста.

Знать: общее понятие о предлогах, разряды предлогов.

Уметь: употреблять существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки;, производить морфологический разбор предлога.

П.27.

Упр.337

82

10.02


5.Р.р. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

1

Применять чтение и анализ текстов – образцов.

Дать комплексный анализ текста. Работать с лингвистическими терминами: прямой порядок слов,

понимать лингвистический текст.

Наблюдать за разъясненным текстом с примерами и оценками вводимых понятий и конкретных фактов

Знать: о прямом и переносном порядке слов.

Уметь: работать с лингвистическими терминами.

П.30.

Упр.359

83






84






85

11.02






12.02






16.02

6.Правописание предлогов.





7. Правописание предлогов





8. Правописание предлогов.

Самостоятельная работа.

1






1






1

Выполнить упражнения на использование в речи производных предлогов.




Выразительно читать текст, дать первичный анализ.

Проанализировать языковые факты, наблюдать над словом.



Выполнить тренировочные упражнения. Выполнить самостоятельную работу.


Знать: общее понятие о предлогах, разряды предлогов: простые, сложные и составные; Уметь: правильно употреблять предлоги в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.);

Знать: речи правила слитного и раздельного правописания предлогов.

Уметь: употреблять существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки; правильно произносить и употреблять предлоги.

Знать: правила слитного и раздельного правописания предлогов.

Уметь: правильно употреблять предлоги в составе словосочетаний, наблюдать за предлогами с одним или несколькими падежами, отличать предлог.

П.28.

Упр.341





П.28,

Упр.342

(2)




П.28

Упр344.2

86

17.02


9 Р.р. Обратный порядок слов в экспрессивной речи

1

Использовать чтение и анализ предложений – образцов.

Создать предложения с обратным порядком слов. Находить примеры обратного порядка слов в экспрессивной речи. Постичь смысл изучаемого языкового явления

Знать: понятие обратного порядка речи.

Уметь: создавать предложения с обратным порядком слов.

П.31,

Упр.374

87






88

18.02






19.02

10. Р.р. Изложение текста публицистического стиля «Поговорим о бабушках»


11. Р.р. Написание изложения «Поговорим о бабушках»

1






1

Письменно пересказать текст публицистического стиля. Повторить языковые средства, характерные для данного стиля.

использовать языковые средства в тексте в зависимости от темы, цели. Повторить лингвистические понятия: публицистический стиль речи.

Знать: понятие публицистического стиля речи, языковые средства.





Уметь писать изложение публицистического стиля.

П.27-28, план




Повт.

ЗСП -7

89

24.02

12.Употребление предлогов в речи.

1

Выразительно читать тексты с соблюдением орфоэпических норм. Выполнить морфологический разбор слов.

Знать: общее понятие о предлогах, разряды предлогов: простые, сложные и составные; речи правила слитного и раздельного правописания предлогов.

Уметь: правильно употреблять предлоги в составе словосочетаний.

П.29.

Упр.349

90

25.02


13.Проверочная работа по теме «Предлог».



1

Работать с текстом проверочной работы. Выполнить языковые разборы слов текста.

Знать: разряды предлогов, правила слитного и раздельного правописания предлогов.

Уметь: производить морфологический разбор предлога, распознавать предлоги разных разрядов, отличать предлог.

п.27-29 (повт)

4.2.


Союз.

16

(12+4 Р.Р.)




91





92






93

26.02





02.03






03.03

1.Работа над ошибками. Союз как часть речи.



2.Разряды союзов.






3. Разряды союзов.



1





1






1

Ответить на вопросы к тексту, план параграфа, пересказать по плану. Задавать вопросы собеседнику. Конструировать ответ на вопрос.

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи, тренировочное упражнение. Дать сведения об учёных-лингвистах.


Уяснить суть лингвистического текста. Выполнить морфологический разбор слов. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику


Знать: определение союза, разряды союзов.

Уметь: распознавать союзы разных разрядов по значению.


Знать: определение союза, разряды союзов.

Уметь: распознавать союзы разных разрядов по значению, употреблению и строению.


Знать: разряды союзов, правила правописания союзов, определения и характеристики простых и составных союзов, определения сочинительных и подчинительных союзов.

Уметь: распознавать союзы разных разрядов по значению.

п.32
упр.379




П.32,

Упр.383





П.32.

Упр394

94

04.03

4.Морфологический разбор союза.

1

Выразительно читать текст, дать первичный анализ. Вспомнить морфологический разбор союза. Выполнить тренировочное упражнение.

Знать: определение союза, разряды союзов, правила правописания союзов, определения и характеристики простых и составных союзов, определения сочинительных и подчинительных союзов.

Уметь: производить морфологический анализ союзов.

П.32.

Упр.395(морф р-р)

95

05.03


5.Р.р. Описание внешности человека – деловое и художественное.



1

Находить в тексте признаки делового и художественного описания.

Применять чтение и анализ текстов – образцов.

Уяснить лингвистические понятия: описание внешности человека.

Просмотреть презентацию. Опознать языковой факт, охарактеризовать его, овладеть способом действия.

Знать: правила описания внешности человека.

Уметь: описывать внешность человека.

п.35.

упр.421

96






97





98

10.03






11.03





12.03

6. Правописание союзов.





7. Правописание союзов.

Словарный диктант.



8. Правописание союзов.



1






1





1

Работать с фрагментами текста, выразительно

читать, анализировать фрагмент, ответить на вопросы к тексту.

Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Рассуждать на лингвистические

темы.

Выполнить морфологический разбор слов.

Просмотреть презентацию. Наблюдать за словом. Опознавать изученные языковые явления.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

Знать: правила правописания союзов.

Уметь: определять, какому слову или какой части текста союзы придают смысловые оттенки.


Знать: правила правописания и употребления простых и составных союзов, сочинительных и подчинительных союзов.

Уметь: правильно произносить союзы, производить морфологический анализ союзов, распознавать союзы разных разрядов по значению, употреблению и строению, определять, какому слову или какой части текста союзы придают смысловые оттенки.

П.33.

Упр.400






П.33,

Упр.401

(3)


П.33

Упр.403

99

16.03

9.Р.р. Описание внешности человека



1

Самостоятельно

строить текст – описание внешности.

Читать и анализировать тексты – образцы. Использовать языковые средства, характерные для данного типа речи. Повторить лингвистические понятия: описание внешности человека

Уметь: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, описывать внешность человека.

п.35.

упр. 432

100

17.03

10.Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и союзов»

1

Работать с текстом диктанта. Выполнить языковые разборы слов текста.

Знать: правила правописания и употребления союзов и предлогов.

Уметь: производить морфологический анализ союзов и предлогов, распознавать союзы и предлоги разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Повт п 32-34

101

18.03

11.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Повторить лингвистический анализ языковых явлений. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику

Знать: правила правописания и употребления союзов и предлогов.

Уметь: производить морфологический анализ союзов и предлогов, распознавать союзы и предлоги разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Упр.405

102


19.03


12.Употребление союзов в простых предложениях.


1

Выполнить упражнения на использование в речи союзов в простых и сложных предложений. Построить предложения разных видов.Повторить структуру и синтаксическое использование союзов.


Знать: правила правописания и употребления союзов.

Уметь: определять, какому слову или какой части текста союзы придают смысловые оттенки.


П.34

Упр.406

(3)



103-






104

4четв

30.03





31.03


13.Р.р. Описание внешности человека. Сочинение – миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека».

14. Р.р. Написание сочинения – миниатюры «Кто он? Портрет интересного человека».

1






1

Читать и анализировать тексты – образцы. Использовать языковые средства, характерные для данного типа речи.



Создать собственный текст – портрет интересного человека. Повторить лингвистические понятия: описание внешности человека.

Знать: языковые средства, характерные для данного типа речи.

Уметь: описывать внешность человека.

Знать: языковые средства, характерные для данного типа речи, лингвистические понятия.

Уметь: описывать внешность человека.


Сочинение.






Упр409

105




106

01,04




02.04

15. Употребление союзов в сложных предложениях.


16. Употребление союзов в сложных предложениях


1




1

Выполнить упражнения на использование в речи союзов в простых и сложных предложений. Повторить изученное о сложном предложении, роли союзов, Выполнить синтаксический разбор предложения. Составить текст из предложений разных видов.

Выполнить тренировочные упражнения.

Знать: понятие сложного предложения, правила употребления союзов в нем.


Уметь: приводить примеры сложных предложений с подчинительными и сочинительными союзами.

П.34.

Упр411


П.34

Упр.415

4.3.


Частица.

19 (15+4 Р.Р.)




107.

06.04


1.Частица как часть речи.



1

Опираться на нормы употребления единиц языка в речи. Работать лингвистическим текстом и терминами. Наблюдать за словом.

Знать: понятие частицы.

Уметь: распознавать частицы и употреблять их в речи, опираясь на нормы единиц языка.

п.36.

упр444

108-







109


07.04







08.04

2.Разряды частиц.







3. Разряды частиц.

1







1

Наблюдать за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка. Повторить разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.


Повторить языковые средства, характерные для данного стиля речи. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику

Знать: понятие частицы, разряды частиц по значению и употреблению.

Уметь: распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и значению.


Знать: разряды частиц по значению и употреблению.

Уметь: распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и значению.

П.36.

Упр.447






П.36,

Упр.449

110

09.04

4.Морфологический разбор частицы

1

Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Наблюдать за словом, выполнить его языковой анализ, тренировочное упражнение. Выполнить морфологический разбор частицы

Знать: правила морфологического разбора частицы.

Уметь: производить морфологический разбор частицы определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.

П.36.

Упр.451

(5)

111

13.04


5.Р.р. Характеристика человека.

1

Читать и анализировать тексты – образцы. Повторить термин: характеристика человека. Использовать языковые средства в характеристике.

Знать: термин «Характеристика человека».

Уметь: характеризовать человека, анализировать тексты-образцы характеристики человека.

П.42

Упр.520




112



113



114




115



116






14.04



15.04



16.04




20.04



21.04

Правописание частиц.


6. Раздельное и дефисное написание частиц.


7. Отрицательные частицы не и ни.


8. Отрицательные частицы не и ни. Самостоятельная работа.

9.Различение частицы и приставки не.


10. Различение частицы и приставки не.



1




1




1




1



1


Работать с фрагментом текста, выразительно читать, анализировать фрагмент, отвечать на вопросы к тексту.



Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос.

Использовать учебный диалог. Анализировать языковые единицы.

Выполнить самостоятельную работу


Выполнить упражнения на усвоение морфологических норм

Работать с учебником.

Выполнить упражнения на усвоение морфологических норм

Уметь грамотно писать изученные орфограммы.

Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц.

Уметь: анализировать языковые единицы.



Знать: правила написания отрицательных частиц не и ни.

Уметь: правильно употреблять и произносить частицы.




Знать: морфологические нормы, признаки частицы не\ приставки не.

Уметь: различать приставку не от частицы не.

Знать: правила написания частицы и приставки не.

Уметь: различать приставку не от частицы не.



П.37

Упр.454

(четн)


П.37.

Упр456


П.37

Упр.457

(3)



П.37
упр460


П.37.

Упр.462

117

22.04

11..Р.р. Характеристика человека - деловая и художественная.


1

Читать и анализировать тексты – образцы. Создавать собственные тексты.Повторить правописание частиц, выполнить морфемный разбор слова. Пересказывать лингвистический текст. Выяснить понятийное значение употребляемых терминов.

Знать: понятие деловой и художественной характеристики человека.

Уметь: устно охарактеризовать человека.

Сост. деловую хар-ку.

118

23.04


12.Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни..


1

Вести учебный диалог. Выполнить упражнения на усвоение морфологических норм,

Тренировочное упражнение. Уяснить суть лингвистического текста. Выполнить морфемный разбор слова.

Знать: отличие приставки ни, частицы ни, союза ни-ни.

Уметь: правильно употреблять частицу ни, приставку ни и союз ни-ни.

П.37.

Упр.464

119


27.04



13.Употребление частиц в речи.

1

Выполнить упражнения на использование в речи частиц. Наблюдать за смысловой, семантической сущностью изучаемого явления языка.

Повторить лингвистические понятия по теме «Частицы».

Знать: правила употребления частиц в речи.

Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки, правильно употреблять и произносить частицы.

П.38.

Упр.470

120




121

28.04




29.04

14..Р.р. Сжатое изложение по тексту К.Чуковского « О Чехове» (У.522).

15.Р.р. Написание сжатого изложения по тексту

К.Чуковского « О Чехове»

1




1

Выполнить письменный пересказ как важнейший компонент

чтения и слухового восприятия текста. Использовать изобразительно - выразительные средства языка в тексте.


Знать: правила написания сжатого изложения, изобразительно-выразительные средства.

Уметь: писать сжатое изложение.


Знать: правила орфографии и пунктуации.

Уметь: воспринимать текст на слух.

П42

Упр.522



Повт п. 37-38

122

30.04

16.Произношение предлогов, союзов, частиц.

1

Использовать нормы употребления единиц языка в речи. Выполнить упражнения на усвоение морфологических норм. Повторить лингвистические понятия: предлог, союз, частица.

Знать: правила произношения предлогов, союзов, частиц.

Уметь: правильно произносить предлоги, союзы и частицы.

П.39

Упр.481

123


05.05

17.Повторение темы «Частица».

1

Проанализировать текст. Наблюдать за языковыми фактами языка. Уметь грамотно писать изученные орфограммы. Выполнить лингвистический анализ языковых явлений языка. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику

Знать: понятие частицы, разряды частиц по значению и употреблению, правила написания частиц.

Уметь: производить морфологический разбор частицы, распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и значению.

П.36-39.

Упр.473

124

06.05

18.Контрольный диктант по теме «Частицы».

1

Работать с текстом диктанта. Выполнить языковой разбор слов текста.

Знать: понятие частицы, разряды частиц по значению и употреблению, правила орфографии и пунктуации.

Уметь: производить морфологический разбор частицы, распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и значению.

Повт п.36-39


125

07.05


19.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Выполнить упражнения на усвоение морфологических норм. Провести лингвистический анализ языковых явлений.

Знать: понятие частицы, разряды частиц по значению и употреблению, правила орфографии и пунктуации.

Уметь: производить морфологический разбор частицы, распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и значению.

п 39

упр.476

Раздел №5 «Междометия и звукоподражательные слова» -6 (4+2Р.Р.)


126


12.05


1.Междометие как часть речи.

1

Использовать в речи междометия, создание ситуативных текстов. Читать и понимать лингвистический текст «Междометие как часть речи». Определить, какие слова являются лишними в предложенных рядах слов

Знать: общее понятие о междометиях.

Уметь: правильно произносить и употреблять междометия в речи.

П.40.

Упр485

(ч)

127





128

13.05





14.05

2.Р.р..Сочинение о человеке. Характеристика человека и описание его внешности.

3. Р.р. Написание сочинения о человеке.

Характеристика человека и описание его внешности.

1






1

Читать и анализировать тексты – образцы. Использовать изобразительно-выразительные средства, характерные для описания внешности человека.

Повторить характеристику человека, описание его внешности. Работать над созданием собственного текста о человеке.

Знать: правила написания сочинения-характеристики человека и описания его внешности.


Знать: правила орфографии и пунктуации.

Уметь: характеризовать человека и описывать его внешность.

П42

Упр.526





Повт

п 40



129

18.05

4 Дефис в междометиях

1

Использовать учебный диалог. Конструировать ответ на вопрос. Упражнения на постановку дефиса в междометиях

Знать: правила употребления дефиса в междометиях.

Уметь: правильно произносить и употреблять междометия и звукоподражательные слова в речи, обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­классника.

П.40.

Упр.489

130

19.05


5.Знаки препинания при междометиях.



1

Читать фрагменты текста,

подготовить вопросы к тексту. Наблюдать за языковыми фактами языка. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику

Знать: правила употребления знаков препинания при междометиях.

Уметь: правильно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

П.40,

Упр.492

131


20.05


6.Звукоподражатель-ные слова

1

Употреблять в речи звукоподражательные слова, Выразительно читать тексты со звукоподражательными словами.

Знать: понятие звукоподражательных слов.

Уметь: наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

П.40,

Упр.497

Раздел №6 «Трудные случаи разграничения языковых явлений» - 2ч.


132









133

21.05









25.05

1.Трудные случаи разграничения языковых явлений

Семантико -грамматический анализ внешне сходных явлений языка. Словарный диктант.

2. Семантико -грамматический анализ внешне сходных явлений языка.


1








1

Подготовить сообщение по теме. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Проанализировать языковые единицы. Выполнить тренировочные упражнения.

Написать словарный диктант.



Рассуждать на лингвистическую тему. Повторить омонимию частей речи. Работать с лингвистическим текстом.

Знать: внешне сходные явления языка; правила различия по прежнему – по-прежнему, ввиду – в виду, стекло(гл.) – стекло(сущ.), что(мест.) – что(союз и т.п.

Уметь: выполнять семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка.


Знать: внешне сходные явления языка

Уметь: различать грамматические омонимы: по прежнему – по-прежнему, ввиду – в виду, стекло(гл.) – стекло(сущ.), что(мест.) – что(союз и т.п.


П.41.

Упр.505







П.41.

Упр515

Раздел № 7 «Повторение и обобщение изученного» -3 (2+1 Р.Р.)


134


26.05

Годовой тест.

1

Правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами. Выразительно

читать текст. Выяснить понятийное значение употребления терминов, логической последовательности развёртывания содержания высказывания. Опознать звукозапись в поэтических текстах, понимать роль этого приёма в создании художественного

образа.

Знать: правила орфографии и пунктуации, фонетики и орфоэпии.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами.

Стр252-254

Упр.533

135

27.05

5.Р.р. Стили и типы речи.


1

Проанализировать текст. Работать с лингвистическими понятиями – стили и типы речи. Использовать ИВС, характерные для данного стиля.

Знать: стили и типы речи, их особенности, правила орфографии и пунктуации.

Уметь: анализировать текст, различать типы и стили речи.

Стр.280-282

Упр.594

136

28.05

2. Повторение и обобщение изученного.

1

Работать с текстом. Выполнить языковые разборы слов текста.

Знать: изученные ранее правила орфографии и пунктуации, фонетики и орфоэпии, морфологии и синтаксиса.

Уметь: выполнять морфологический и синтаксический разбор.

Упр.547

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для учителя

1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М., 2008.

2. Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение. – М., 2008.

3. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М.,2008

4. Григорян Д .Т. Обучение пунктуации в средней школе. – М., 2009

5. Иванова В. А., Потиха 3.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 2008

6. Львова С.И. Уроки словесности 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М., 2011

7.Русский язык. 7 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2009. – 160 с.

8. Русский язык. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2011.

9. Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания.

Для учащихся

1. Русский язык. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2011.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Быстрова Е. А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка.

2. Жуков В.Л., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.

3. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.

4. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы.

5. Рогожникова Р.П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка(по произведениям русских писателей ХVIII - ХХ вв.)

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.

7. Шанский Н.М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов.

8. Школьный словарь иностранных слов (под ред. В.В. Иванова).

9. Энциклопедический словарь юного филолога.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Русский язык. 7 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2010. – 37,3 МБ. – (Электронное учебное издание).

1С: Школа. Русский язык. 7 кл. – М. : 1С, 2012. – (1С: Школа).

Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М. : Новый Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).

Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М. : Новый Диск, 2011. – (Интерактивные плакаты).

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

  2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

  3. Htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

  10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

  11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

  12. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  15. http://www.openclass.ru/

Методические пособия.

1.Спряжение глаголов настоящего времени.

2. Правописание корней с чередующимися гласными.

3. Правописание окончаний.

4. Различение частиц не и ни.

5. Дефисное и слитное написание частей речи.

6. Не с разными частями речи.

7. Окончание количественных числительных (склонение)

8. Буквы э - е в корне. Соединительные гласные о - е в сложных словах.

9. Правописание слитное и раздельное союзов, наречий, местоимений.


Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета – русский язык в 7 классе и система их оценки.

8.1. Основные знания и умения обучающихся по русскому языку к концу 7 класса.

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

- по словообразованию: Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

- по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию в речи;

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

- по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

 РАЗДЕЛ «РЕЧЬ»
Основные умения
Чтение. Выразительно читать текст публицисти­ческого стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. 
Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи, определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; вы­делять в тексте описание состояния человека; нахо­дить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и вы­борочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оцен­ку и другие изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письмен­ные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и состояния человека (по личным наблю­дениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в га­зету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вырази­тельность речи, используя в высказываниях разго­ворного, художественного и публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.

8.2. Оценка планируемых результатов.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

  1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

  3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные /неоднотипные ошибки.


Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.


Оценка сочинений и изложений




Оценка

Основные критерии оценки






Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:

1 орфографическая;

или 1 пунктуационная;

или 1 грамматическая

ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографические и 2 пунктуационные

ошибки;

или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные

ошибки;

или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии

орфо­графических оши­бок; а также 2

грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 4 орфографические

и 4 пунктуационные ошиб­ки;

или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуацион­ных ошибок;

или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок;

или 6 орфографических ошибок

и 8 пунктуационных ошибок;

или 5 орфографических ошибок

и 9 пунктуационных ошибок,

или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


8.3.Контрольно- измерительные материалы.

Проверочная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике, орфоэпии (входная).

Дата проведения:22.09.14г.

Цель: проверка умений в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики и орфоэпии.

1. Приведите примеры слов, образованных суффиксальным, приставочными способами словообразования, сложением. Графически покажите, как образованы эти слова.

Оhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_3b8a6ff7.gifбразец: ценить+ -тель ценитель (суф. способ)

2. Разберите по составу слова.

Нагреватель, следователь, наблюдатель, книгоиздатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, миноискатель, смеситель.

3. Укажите морфологические признаки слов, строение которых соответствует модели

Пере ывающегося.

4. Запишите предложения, в которых слова больной и учительская выступали бы как имена прилагательные и как имена существительные. Графически покажите, какими членами предложения являются эти слова.

5. Запишите любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

6. Письменно охарактеризуйте звуки Й , Щ

Контрольный диктант по теме «Правописание: орфография и пунктуация».

Дата проведения:23.10.14г.

Цель: проверить навыки правописания суффиксов имён прилагательных и причастий с н, нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Глухарь – одна из древнейших птиц на Земле.

Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и в болотах.

Глухариная песня – это колдовство! В ней нет звонкости, она не льётся. В ней скрипучий деревянный ритм, поразительная глухая силища, особая дикая красота. Чёрный лесной петух топчется на корявом суку, с костяным стуком разворачивает широченный веер хвоста; от жаркой крови вспухают его багровые брови, а чёрная бородка топорщится и трясется.

Он не поёт, а как будто самозабвенно колдует и бормочет заклинания. Необъяснима сила у этой песни. Она поднимает охотника с постели, поведёт в чёрный настороженный лес, и околдованный охотник, на одной ноге. Песня зачаровывает его, песня командует им: он пленник песни, пока она не окончена.

(По Н. Сладкову, 119 слов).

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Подчеркните причастия как член предложения; и обозначьте их суффиксы.

3) Выпишите три слова с орфограммой в корне слова, корень обозначьте. Напишите проверочное слово, если оно есть.



Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Дата проведения:25.11.14г.

Цель: проверить усвоение правил слитного и раздельного употребления не с разными частями речи, написание не-ни с отрицательными и неопределенными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, а также других орфограмм; пунктуационные навыки.

Покончив за полдня с делами в мотострелковой части, Третьяков отыскал в лесу какую-то воронку, заполненную водой. Сняв темно-бурую от пыли и пота пилотку, он стал на колени. Клок белого облака скользил по зеркалу воды, и в нем Третьяков увидел себя. Не сам он, а кто-то черный, как цыган, незнакомый глядел на него. Щеки от пыли, набившейся в отросшую щетину, были неопределенного темного цвета; запавшие глаза обвело черным… Третьяков отогнал к краю упавшие на воду съежившиеся листья и водяного жука, скакавшего невесомо на тонких паучьих ногах. Вода, как на торфянике, выглядела коричневой, но когда он зачерпнул её в ладонь, оказалась прозрачна и холодна. Давно он так не умывался, даже гимнастерку стянул с плеч.

Теперь Третьяков чувствовал себя чистым, освеженным.

Синело небо, не было слышно ничьих шагов, и лишь вдали едва рокотал неумолкающий гул канонады.

(По Г. Бакланову, (133 слова)

Задание.

1. Подчеркните грамматическую основу любого сложного предложения.

2.Выполнить морфологический разбор слов: упавшего(1 вариант), скакавшего (2 вариант).

3.Найдите проверочные слова к трем любым глаголам(их формам) с орфограммой в корне.

Контрольная работа по теме «Наречие».

Дата проведения:15.12.14г.

Цель: проверить умения учащихся опознавать наречие в тексте, определять его разряд и способ образования.

Ты руку невольно протянешь над сонным затоном,

И вмиг всё бесследно исчезнет, - и только вдали,

С чуть слышной мольбою, с каким – то заоблачным звоном,

Незримо прорвется струна от небес до земли.

(К. Бальмонт)

Задания.

1. Выпишите из текста наречия в составе словосочетания.

2. Укажите разряд наречий.

3. Запишите, от какого слова и как образовано наречие.


Контрольный диктант по теме «Наречие».

Дата проведения:29.01.14г.

Цель: определить уровень усвоения темы «Наречие».

Редко какой человек останется равнодушным при виде парусника, скользящего вдали по воде.

Сейчас даже на миг трудно представить всю сложность управления парусным кораблём.

Расцвет парусного флота приходится на вторую половину восемнадцатого века. О великих открытиях русских мореходов того времени рассказывает в своей поистине удивительной книге «Водители фрегатов» Николай Корнеевич Чуковский.

Писатель по-детски восторженно говорит, какую находчивость, какие точные знания надо было иметь, чтобы уверенно управлять гигантским фрегатом, насчитывающим до двухсот парусов. Сколько-нибудь неверное движение грозило бедой. Нередко приходилось наугад блуждать по неведомым водам, никогда не зная, что ждёт тебя впереди.

Деревянные днища кораблей гнили, обрастали ракушками, но всё-таки тысячи миль оставались позади, волны по-прежнему били в борта, в небесах менялось расположение созвездий…

Впоследствии с изобретением пароходов искусство управлять парусами пошло на убыль.(123 слова).

Задание.

1. Озаглавьте текст.

2. Выпишите 5 наречий в составе словосочетаний;

Укажите разряд наречий, какой это член предложения;

Разберите наречия по составу.

Изложение «Поговорим о бабушках».

Дата проведения:19.02.14г.

Цель: проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи. В частности такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Поговорим о бабушках.

Давайте поговорим о стариках – о собственных родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что «она тебе жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому что старость – довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади – забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты – ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть – ворча вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой.) (217 слов.)


Проверочная работа по теме «Предлог».

Дата проведения:25.02.14г.

Цель: определить уровень усвоения темы

1 вариант.

1. С каким падежом употребляются данные предлоги?

Без, про, через, над, ради, в течение, благодаря, вопреки.

2.Составьте предложения, включающие словосочетания данных моделей.

Глагол + вокруг(наречие).

Глагол+ вокруг(предлог) сущ.

3. Вокруг.

4. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Выделите предлоги.

Сказать в заключени… доклада,

в течении… реки,

не(смотря) на болезнь,

на(счёт) банка,

в (следстви..) по зтому делу,

иметь в(виду),

не(смотря) в лицо,

идти на(встречу) с друзьями,

обмелеть вследстви… засухи,

благодаря теплу,

в продолжени… книги,

в(виду ) дождливой погоды.

5. Раскройте скобки, укажите падеж.

Скучать по (вы), согласно (решение), наперекор(требование) администрации. Благодаря (старание), вопреки (воля) матери.

2 вариант.

1. С каким падежом употребляются данные предлоги?

Для, у, к, сквозь, перед, при, в продолжение, согласно.

2.Составьте предложения, включающие словосочетания данных моделей.

Глагол + мимо(наречие).

Глагол+ мимо(предлог) сущ.

3.Мимо.

4. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Выделите предлоги.

Сказать в заключени… доклада,

в течении… реки,

не(смотря) на болезнь.

на(счёт) банка,

в (следстви..) по зтому делу,

иметь в(виду),

не(смотря) в лицо,

идти на(встречу) с друзьями,

обмелеть вследстви… засухи,

благодаря теплу,

в продолжени… книги,

в(виду ) дождливой погоды.

5. Раскройте скобки, укажите падеж.

Скучать по (вы),согласно (решение), наперекор(требование) администрации. Благодаря (старание), вопреки (воля) матери.

Контрольный диктант

по теме «Правописание союзов и предлогов»

Дата проведения:17.03.14г.

Цель: определить уровень усвоения темы «Правописание предлогов и союзов».

Воронов шел один по ярко освещенной улице, и это одиночество удивляло и пугало его.

Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал вследствие непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далекие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шел человек. Воронову показалось, что увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошел медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически сделал то же самое. (…)

Человек шел теперь совсем медленно. Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности. Когда их разделяло всего несколько метров, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересек ее и быстро пошел прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему вслед и невольно рассмеялся… Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись…

(127 слов)

Задания к диктанту.

1) Найдите 3 наречия разных разрядов. Выпишите эти наречия в составе словосочетаний, укажите разряд наречия, его морфемный состав и каким членом предложения является (шел (как?) вразвалку – образа действия)

2) Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.

3) Морфологический разбор союза «и»(4 предложение 2 абзац)


Контрольный диктант

по теме «Частицы».

Дата проведения:06.05.14г.

Цель: определить уровень усвоения темы «Частицы».

Тропики… Тишина и теплота ночи невыразимо приятны. Ни ветерка, ни облачка. Небо свободно от туч, и оттуда, как из отверстий какого-то озаренного светом храма, сверкают миллионы огней всеми красками радуги, как не сверкают звезды у нас никогда. Как страстно, горячо светят они! Эта вечно играющая и что-то будто говорящая на непонятном языке картина неба никак не может надоесть глазам. Выйдешь на полчаса дохнуть ночным воздухом, а простоишь в онемении два-три часа, не отрывая ни на минуту взгляда от неба. Все хочется доискаться, на что намекает это мерцание, какой смысл выходит из этих таинственных непонятных речей. И уйдешь, не объяснив ничего, но уйдешь в каком-то чаду раздумья…

Но как ни привыкнешь к красотам тропиков, невольно устремляешься мыслями к далекой родине. (119 слов) (По И. Гончарову)

Задания к диктанту.

1) Найти и графически выделить частицы в тексте.

2) Две частицы разобрать морфологически.

Годовой тест.

Дата проведения:26.05.14г.

Цель: определить уровень усвоения тем, изученных в 7 классе.

1.Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротемой обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в абзац.

А) Стиль речи - научный

Б) Тип речи рассуждение - объяснение

В) Способ связи предложений – параллельный

Г) Средство связи – Лексический повтор, местоимение.

2. Определите, в каком порядке расположить предложения, что – бы они составили текст.

1)Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца.

2)Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения.

3)Оно как – бы предупреждает читателя, о чём пойдёт речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора.

4)Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается.

А) 1, 3, 2, 4. В)1, 2, 4, 3.

Б) 4, 2, 1, 3. Г) 4, 1, 3, 2.

3.Укажите действительное причастие.

А) отнятая игрушка Б) видимым глазом

В) посаженные деревья Г) о движущемся предмете

4. Укажите предложение с наречием.

А) Вблизи вырыли пруд.

Б) Вблизи дома росла берёзка.

В) Вошли в пустую комнату.

Г) Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

5.Укажите предложения с союзами

А) Вслед за другими мы то(же) пошли в музей.

Б) Это было то(же) задание.

В) Но за(то) как дружно мы жили!.

Г) новый друг был так(же) веселый человек.

6. Укажите предложения с предлогами.

А) (В)следствие усталости мы сделали привал.

Б) (В)следствие включились новые люди.

В) (В)течение месяца мы завершили работу.

Г) (В)виду нехватки времени.

7.Укажите, какой частью речи является слово «что».

Что, дремучий лес, призадумался?

А) Местоимение.

Б) Наречие.

В) Частица.

Г) Союз.

8.Найдите правильно построенное предложение.

А) Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к Владимиру.

Б) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

В) Загримировавшийся актер ждал своего выхода.

Г) Изумительно красив был возвышающийся холм.

9.Укажите признаки причастия «переливающимися».

А) Страдательное.

Б) Действительное.

В) Возвратное.

Г) Совершенного вида

Д) Несовершенного вида.

Е) В форме единственного числа Дательного падежа.

Ж) В форме множественного числа Творительного падежа.

10.Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке.

Один … одиночка.

А) Одиноко

Б) Одиночество

В) Одинокий

Г) Одиночный.

11. Какие слова соответствует схеме

(Корень, суффикс, суффикс, окончание).

А) Осинник
Б) Малинник
В) Утренник

Г) Ремесленник.

12. Укажите, какое наречие образовано приставочно-суффиксальным способом.

А) Назавтра

Б) Досуха

В) Роскошно

Г) Немного.

13.Укажите, на месте каких цифр пишется «и»

Я тебе н(1)чего н(2) скажу,

Я тебя н(3) встревожу Н(4)чуть,

И о том, что я молча твержу,

Н(5) решусь н(6) за что намекнуть.(А.Фет)

14. Выпишите предложения, где НЕ пишется раздельно.

Отвечать (не) волнуясь

(Не)просохшая после дождя земля.

(Не)хорошо говорить

(Не)о чем.

(Не) интересный человек.

(Не) мог идти.

Письмо (не) написано.

15. Выпишите случаи слитного написания.

(За)тем лесом.

Сначала ты иди, (за) тем я.

Иди (по) тому мостику.

(По) тому не делаю, что не могу.

Самолет взмыл (в)верх.


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Педагогического совета __________Р.Р. Исхакова

МБОУ «Ведерниковская ООШ»

от 29.08.2014г. №1.


50


Рабочая программа по русскому языку в 7 классе по учебнику под редакцией М.М.Разумовской
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена  на основе:

     -Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;

      - федерального компонента государственного стандарта общего образования.

          Приказ МО РФ № 1089  от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12);

     - основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №84 от 29.08.2014г.;

      -положения о структуре рабочей  программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ №62 от 15.08.2014г.;

 

     - Программы по русскому языку для 5-9 классов Авторы пр.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова,  Г.А.Богданова, В.В.Львов. Мин.образования Российской Федерации от 2009 г. – М., Дрофа;

Автор Вековищева Мария Игоревна
Дата добавления 20.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Планирования
Просмотров 1685
Номер материала 4201
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓