Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (в соответствии с ФГОС 2 поколения)

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГУСЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С. ГУСЕВКА ОЛЬХОВСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС

Принято на методическом совещании учителей

Гуманитарного цикла

Протокол №__________от____________________2012г.

Согласовано. Зам директора по УР

______________________________Старицкая Е.В.

_______________________________2012г.

Утверждаю. Директор МБОУ Гусёвская СОШ

_____________________________Карпова Г.М.

Приказ №_____от___________________2012г.

ВЫПОЛНИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МБОУ ГУСЁВСКАЯ СОШ ЛЮБАКОВА И.Ю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели и задачи учебной дисциплины

1.Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов.

2.Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.

3.Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию., сотрудничество, позитивному диалогу, содержательным компромиссом; потребности в речевом самосовершенствовании.

4.Овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста).

5.Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять , классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств: совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню освоения дисциплины

Уметь под руководством учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая известные орфографические и пунктуационные правила, требования каллиграфии.

Уметь самостоятельно выполнять письменную работу (списывание, диктант) с грамматическими заданиями. Уметь писать под диктовку слова, словосочетания, предложения, связные тексты контрольного характера.

Уметь писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки.

Уметь писать сочинение описательного характера по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки. Уметь писать:

— по памяти короткие стихотворения или прозаические отрывки после предварительной подготовки;

— свободный диктант;

— письмо и адрес на конверте;

— небольшую заметку (о жизни класса, школы, семьи). Умения проверять свою работу самостоятельно и анализировать письменную работу товарища.

Уметь записывать текст под диктовку и самостоятельные связные высказывания с соблюдением следующих орфографических и пунктуационных правил:

— написание большой буквы в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных , географических названиях (рек, озер, гор, стран, государств, краев, областей, округов, районов, сел, городов, улиц, площадей и т.д.).

— обозначение гласных и согласных звуков в сильной позиции;

— обозначение сочетаемости согласных с гласными;

— обозначение мягкости согласных на письме;

— написание безударных гласных, проверяемых ударением;

— написание непроверяемых безударных гласных, двойных и непроизносимых согласных (в соответствии со словарным минимумом);

— употребление гласных после шипящих и ц ;

— написание слов с оглушением и озвончением согласных;

— правописание падежных окончаний изменяемых частей речи;

— правописание изученных приставок и суффиксов;

— правила переноса слов;

— пунктуация в конце предложения;

— знаки препинания при союзной и бессоюзной связи однородных членов.

Уметь различать и правильно употреблять на письме глаголы I и II спряжения с ударным и безударным окончанием.

Уметь раздельно писать не с глаголами.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Уметь пользоваться школьным орфографическим словарем.

Уметь ставить правильно знаки препинания при диалоге и прямой речи.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, лексические, грамматические, орфоэпические и пунктуационные).

Требования к результатам изучения предмета « Русский язык» в основной школе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным:, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов.

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, ; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и .культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, его духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена с учётом 5 часов в неделю и рассчитана на 170 часов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока			Кол-во часов	Тип урока		Элементы содержания образования		Вид деятельности обучающихся		Планируемые результаты и уровень усвоения				Формы диагнос-тики и контроля		Дата
											Предметные умения		Метапредметные УУД
1	2			3	4		5		6		7		8		9		10
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА *Задачи:* · Предоставление возможности обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; · Проведение коррекции знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановление навыков, которые могли утратиться в ходе летнего перерыва; · Создание ситуации, требующей от учеников определения границы своих знаний и очерчиваниявозможных будущих направлений в учении.
Язык и общение (4 часа)
1	Язык и речь. Язык и человек.			1	Комбиниро- ван-ный		Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Роль языка в жизни человека		Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности		Знать, ка-кую роль играет язык в жизни че-ловека, об-щества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь чи-тать, устно воспроизводить линг-вистичес-кий текст;		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её. *Коммуникативные:*задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы-		Мини-размыш-ления, ответы на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												излагать свои мысли в устной и письмен-ной форме. Уметь раз-личать уст-ную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь опре-делять тему текста, гра-ницы пред-ложений на основе смысла и интонации		вает и обосновывает свою точку зрения.
2		Устное и письменное общение.	1			Комбиниро- ван-ный		Устная и письменная речь.		Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности		Знать отличия уст- ной речи от письменной. Уметь составлять устный и письменный текст		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* чита-ет и слушает; извлекает нужную информацию и	Мини-размыш-ления, ответы на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														самостоятельно находит её. *Коммуникативные:*задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.
3		РР Приёмы чтения и слушания.	1			Разви-тие речи		Приёмы чтения и слушания. Ознакомитель-ное чтение, изучающее чтение		Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности		Знать приёмы слушания, соблюдать нормы речевого этикета. Уметь извлекать информа-цию из различных источников, понимать основное содержание текста.		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения	Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
4		РР Стили речи	1			Разви-тие речи		Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи.		Беседа, проблем-ные задания		Иметь об-щее поня-тие о сти-лях речи (разговор-ном, науч-ном, худо-жествен-ном) и их характеристике. Уметь определять принадлеж-ность текста к стилю ре-чи по ситуа-ции и цели высказыва-ния		*Личностные:* осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в	Самостоятельная работа; выборочно-рас-пределительный диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 часов)
5		Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1			Систе-матизация знаний, уменийи навы-ков		Фонетика, буквы и звуки.		Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов		Знать: отли-чие буквы от звука, прин-цип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно произносить названия букв.		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
6		Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова.	1			Урок закрепления изучен		Орфография как система правил правописания слов и их форм.						*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
						ного		Понятие орфо-граммы. Опозна-вательные при-знаки орфограм-мы. Правописание проверяемых в корне слова. Многообразие орфограмм-гласных, их опознавательные признаки.		Индивидуальная , групповая, работа в малых группах		Знать спо-собы про-верки пра-вильности написания безударных гласных в корне сло-ва. Уметь пра-вильно пи-сать слова с проверяемыми и непро-веряемыми безударными гласными в корне; гра-фически обо значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (из-менением формы слова и подбором однокорен-ных слов); пользоваться		*Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												орфографи-ческим сло-варем, нахо-дить орфо-граммы-глас ные и орфо-граммы-согласные буквы в сло-вах с опорой на опозна-вательные признаки
7		Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1			Урок закрепления изученного		Правописание проверяемых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.		Беседа, проблем-ные задания		Знать спо-собы про-верки пра-вильности написания согласных букв в кор-не слова. Уметь пра-вильно пи-сать слова с проверяемыми и непро-веряемыми согласными в корне сло-ва; графи-чески обозна чать условия выбора пра-вильных написаний; пользоваться		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-	Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												способами проверки согласных в корне.		местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
8		Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.		Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.		Знать спо -соб про-верки не-произноси-мых соглас-ных в корне слова. Уметь пра-вильно пи-сать слова с непроизносимыми соглас ными в кор-не слова; разграничи-вать прове-ряемые и непроизносимые соглас-ные в корне слова; гра-фически обо значать усло вия выбора правильных написаний.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений, конт-рольный срез
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
9		Буквы И, У А после шипящих.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Правописание гласных и, а, у после шипящих. Слова-исключения.		Тренинг, практи-кум, чте-ние учеб-ных текс-тов, ана-лиз текста с выделе-нием и осмысле-нием не-обходи-мой ин-формации установлением от-ношений между смысловыми едини-цами.		Знать пра-вило напи-сания букв И, У, А по-сле шипя-щих и сло-ва-исключ-ения. Уметь пра-вильно пи-сать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исклю чения; гра-фически обозначать условия вы-бора пра-вильных на-писаний; пользоваться орфографи-ческим сло-варем.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Мини-размыш-ления, ответы на вопросы
10		Разделительные Ь и Ъ.	1			Систе-матизация знаний, умений		Употребление разделительных Ъ и Ь. Графическое обозначение и		Тренинг, практи-кум, чте-ние учеб-ных текс-		Знать пра-вило упо-требления разделительных Ъ и Ь.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном	Мини-размыш-ления, ответы на воп-
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
						и на-выков		условия выбора.		тов		Уметь нахо- дить в сло-вах раздели-тельные Ъ и Ь; разграни-чивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего со-гласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.		процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	росы, выполнение упражнений
11		Раздельное написание предлогов с другими словами.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Правила напи-сания предлогов со словами, слит ное правопи-сание приставок, отличие при-ставок от пред-логов.		Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.		Усвоение понятия ор-фограммы-пробела (раздельно-го написа-ния), орфо-граммы-дефиса;		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Мини-размыш-ления, ответы на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												знание о со впадении по звуча-нию в уст-ной речи и на письме предлогов и приста-вок; Уметь раз-граничи-вать пред-логи и при-ставки на письме; пи сать пред-логи отдель но с други- ми слова-ми; графи-чески обо-значать ус-ловия выбо ра раздель-ного напи- употреб-лять предлоги в речи		*Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
12		РР Текст	1			Разви-тие речи		Признаки текста, составление тек- ста из разроз-ненных предло-жений, заголо-вок, части текс-та, простой план.		Беседа, проблем-ные зада-ния, созда ние текс-тов опре-делённого		Знать при-знаки текс-та (основ-ная мысль текста, смы словая за-кончен-		*Личностные:* осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										жанра		ность, поря док следо-вания пред-ложений в тексте). Уметь со-ставлять текст из раз-розненных предложе-ний; озаглав ливать текст; выде-лять части текста; составлять простой план		*Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Сочине-ние, мини-размышление.
13		Проверочный диктант по теме «Орфография».	1			Конт-роль уменийзнаний, навы-ков		Правописание гласных и согласных в корне		Диктант с грамматическим заданием.		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать, выпол нять все ви-ды разбора.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна-	Диктант с грам-матическим за-данием.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
14		Части речи.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Морфология. Самостоятель-ные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятель-ных.		Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов		Знать, на ка- кие вопросы отвечают и что обозна-чают имена существительные, имена прилагательные, глаго-лы. Уметь опре-делять име-на сущест-вительные, имена прила гательные, глаголы, наречия.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:*задаёт вопросы, слушает и от	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.
15		Глагол	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Глагол как часть речи		Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов		Знать мор-фологичес-кие призна- ки глагола. Уметь оп-ределять мо рфологичес-кие призна-ки глагола (время, лицо).		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* обосновывает правиль -ность и полноту выска-зываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														решения проблем поискового характера.
16		Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Правописание ТСЯ и ТЬСЯ		Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов		Знать опозна вательный признак ор-фограммы -Ь: [ца] на конце гла-гола; способ определения написания *-ТСЯ* или *-ТЬСЯ. Уметь нахо дить орфо-грамму в -ТСЯ* и *-ТЬСЯ* в глаголах; пользовать-ся спосо-бом опре-деления написания *-ТСЯ* или *-ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ* или *-ТЬСЯ*.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений
17		РР Тема текста	1			Разви-тие речи		Текст. Смысло вая и грамматическая		Беседа, проблем-ные зада-ния, созда		Знание о теме текста (широкие и узкие темы		*Личностные:* осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-	Сочине-ние, мини-
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.		ние текс-тов опре-делённого жанра.		высказывания, микро-темы). Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы)		гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.	размышление.
18		Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.		Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов		Знать лич-ные окон-чания гла-голов I и II спряже-ния; знать о раздельном написании НЕ с глаголами. Уметь выде лять лич-ные окон-чания гла-голов; пи-сать Е или		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												И в личных окончаниях глаголов; уметь пи-сать разде льно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу		*Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
19		Имя существительное.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Имя сущ-ное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен сущ-х: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ных. Буква ь на конце сущ-ных после шипящих. Морфологический разбор имени сущ-ного.		Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.		Знать, на ка- кие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологи-ческие при-знаки суще- ствительно-го (род, чис-ло, падеж, типы скло-нения). Уметь ста-вить вопро-сы к сущест-вительным; определять число, род, падеж, тип склонения .		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.	Объяснительный диктант, самостоятельная работа, проверочная работа.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														*Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
20		Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Буква ь на конце сущ-ных после шипящих. Морфологический разбор имени сущ-ного.		Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.		Знать об упо треблении и неупотреблении на пись-ме Ь после шипящих на конце слова у существи-тельных. Уметь пра-вильно упо-треблять Ь после шипя-щих на кон-це слова у существи-тельных		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
21		Имя прилагательное.	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Общее значение имени прила- гательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилаг-ных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.		Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.		Знать, на ка-кие вопросы отвечает имя прилагательное; об изме-нении прила-гательных по родам, паде-жам и чис-лам, о согла-совании при-лагательных с существи-тельными. Уметь изме- нять прила-гательные по родам, паде-жам и чис-лам; согласо-вывать прила гательные с существ-ми; разбирать имена прилагательные по образцу.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- -	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
22		РР Сочинение по картине. Устное описание картины (А. А. Пластов. «Летом»)	1			Разви-тие речи		Устное описание изображаемого на жанровой картине.		Творчес-кая рабо-та: созда-ние текс-тов опре-делённого жанра		Знать струк туру текста типа повест вование; знать об ис-пользова-нии прила-гательных при описа-нии изобра-женного на жанровой картине. Уметь устно описывать изображен-ное на жан-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум-	Сочине-ние
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ровой картине		ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
23		Местоимение	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.		Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов		Знать о лич ных место -имениях 1, 2 и 3-го ли-ца; о скло-нении лич-ных место-имений; о раздельном написании личных мес тоимений с предлогами; об употре блении мес тоимений 3-го лица после пред- логов. Уметь находить личные местоимения		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства.	Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												в тексте; оп-ределять их падеж и чис-ло; правиль-но писать личные мес-тоимения с предлогами.		*Коммуникативные:* обосновывает правиль -ность и полноту выска-зываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.
24		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология».	1			Конт-роль уменийзнаний, навы-ков		Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)		Диктант с грамматическим заданием.		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать, выпол нять все ви-ды разбора.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела	Диктант с грам-матическим за-данием.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
25		РР Основная мысль текста	1			Разви-тие речи		Основная мысль текста. Композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.		Беседа, проблем-ные зада-ния, созда ние текс-тов опре-делённого жанра		Знать о те-ме и основ-ной мысли текста; о спо-собах раскры тия основной мысли текс-та. Уметь оп-ределять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни)		*Личностные:* осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Индиви-дуаль-ная провер-ка
ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ *ЗАДАЧА*: создание условий полноценного усвоения следующих действий и систем действий: · Инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; · Моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работы в модельных условиях и решение частных задач; · Самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; · Адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); · Самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; · Содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя, так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); · Самостоятельного написания собственных осмысленных и связанных небольших текстов (10-15 предложений); · Понимания устных и письменных высказываний.
*Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 28 часов)*
26		Синтаксис. Пунктуация	1			Комбинированный		Синтаксис как раздел грамма-тики. Основные синтаксические понятия (еди-ницы): словосо-четание, предло-жение, текст. Пунктуация как система правил правописания предложений. Словосочетание: главное и зави-симое слова в словосочетании.		Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та, трена-жёр		Знать пред мет изуче- ния синтак-сиса, пунк-туации; о роли знаков препинания в понима-нии смысла предложе-ния; назва-ния и функ-ции знаков препинания Уметь свя-зывать слова в предложе-нии по смыс лу; верно расставлять знаки		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.	Мини-размышления, самостоятельная работа, ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												препинания с целью вос-становления смысла текс-та разграни-чивать знаки препинания по их функ-ции		*Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
27		Словосочетание	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочета-нии. Словосочетание как единица синтаксиса.		Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та		Знать, чем словосоче-тание отли-чается от слова; стро ение слово-сочетания; о смысло –		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Сочинительные словосочетания, их особенности.				вой и грам-матической связи слов в словосо-четании. Уметь отли- чать словосо четание от слова; опре-делять глав-ное и зави-симое слова в словосо-четании; устанавли-вать смыс-ловую и грамматическую связь слов в словосочетании составлять словосочетания по образ цу; выделять словосочетания из пред-ложений		*Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
28		Разбор словосочетания	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Словосочетание, разбор словосочетаний, именные словосочетания, глагольные словосочетания.		Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та		Знать поря док разбора словосоче-тания. Уметь разби рать слово- сочетание по образцу в		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												устной и письменной форме		слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
29		Предложение	1			Систе-матизация знаний, уменийи на-выков		Простое пред-ложение; виды простых предло-жений по цели высказывания: повествователь-ные, вопроси-тельные, побуди тельные. Воскли цательные и не-		Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та		Знать ос-новные при знаки пред-ложения (граммати-ческая связь слов, наличие грамматической основы,		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								восклицатель-ные предложе -ния. Знаки пре-пинания: знаки завершения (в конце предло-жения), выделе-ния, разделения (повторение).				интонация конца пред-ложения). Уметь по интонации конца опре-делять гра-ницы предло жения; ис-пользовать различные знаки завер-шения на письме; нахо дить грамма-тическую основу пред-ложения; на-ходить грам-матическую основу, со-стоящую из одного глав-ного члена (подлежащего или сказу-емого); со-относить указанные предложе-ния с опре-деленными схемами		тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
30		РР Сжатое изложение (В. П. Катаев) (по упр.144)	1			Разви-тие		Способы сжатия текста, основная				Знать способы		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -	Мини-размышление
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
						речи		мысль текста, методы компрессии текста.				сжатия тек-ста. Уметь фор-мулировать основную мысль тек-ста; озаглав-ливать текст; отбирать в исходном тексте основ ное; произво дить исклю-чение и обо-бщение; строить сжатый текст		ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.	Изложение
31		Виды предложений по цели высказывания	1			Усвоение новых знаний		Виды простых предложений по цели высказывания: повествователь-ные, вопросительные, побудительные		Словар-ная рабо-та. Состав ление пла на ответа. Анализ таблицы. Письмо по памяти с графи-ческим комментированием.		Знать виды предложений по цели высказыва-ния (повест вователь-ные, побуд-ительные, вопроси-тельные); особеннос-ти интона-ции овест-вователь- ных,		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												побудительных, вопро-сительных предложе-ний. Уметь рас-познавать виды пред-ложений по цели выска-зывания и правильно пунктуационно их офор-млять; инто-национно правильно произносить повествова-тельные, по-будительные и вопросите льные пред- ложения; сос тавлять раз-ные виды предложе-ний по цели высказыва-ния; опирать ся на вопро-сительные слова при составлении предложе- ний		(ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
32		Восклицательные предложения	1			Комбиниро-ванный		Восклицатель-ные и невоскли-цательные пред-ложения. Знаки препинания: зна-ки завершения (в конце предложе-ния), выделения, разделения (повторение).		Словар-ная рабо-та. Чте-ние и ана-лиз пред-ложений. Трениро-вочные упражне-ния. Самостоятельная проверочная работа.		Знать виды предложе-ний по ин-тонации; о пунктуаци-онном офор млении по-вествова-тельных и побудительных воск-лицатель-ных пред-ложений. Уметь рас-познавать виды пред-ложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Самостоятельная проверочная работа.
33		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1			Комбиниро-ванный		Синтаксическая структура пред ложения. Глав ные члены предложения. Признаки глав ных членов предложения. Способы выра		Орфогра--фический диктант. Объясне-ние учи-теля. Тре-нировоч-ные упра-жнения.		Знать, что составляет грамматическую осно -ву предло-жения; вто-ростепен-ные члены предложе-ния;		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								жения подлежа щих..Порядок синтаксического разбора.		Выбороч-ный.дик-тант. Составление справоч-ной таблицы		способы выражения подлежащего (сущест- вительным, местоиме-нием, соче-танием слов); о смысловой и грамма-тической связи под-лежащего и сказуемого. Уметь раз-граничивать грамматическую основу предложения и второсте-пенные чле-ны; находить в граммати-ческой осно-ве подлежа-щее, выра-женное су-ществитель-ным, местои-мением, со-четанием слов		тельность с целью разви- тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
34		Сказуемое	1			Комбиниро-ванный		Способы выражения подлежащих и		Графический диктант.		Знать способы выражения		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава	Графический диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								сказуемых.		Беседа по вопросам темы урока. Тренировочные упражнения.		сказуемого (глаголом, существи-тельным, прилага-тельным); чем опреде-ляется вы-бор спосо-ба выраже-ния сказуе-мого. Уметь нахо-дить в грам-матической основе ска-зуемое, вы-раженное глаголом, существи-тельным, прилагательным; выби-рать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации		тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
35		Тире между подлежащим и сказуемым.	1			Комбиниро-ванный		Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.		Составление текс-та. Наблю дения над теоретическим ма-териалом		Знать опо-знаватель-ный при-знак употре бления ти-ре как зна-ка разде		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.	Прове-рочный диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										учебника. Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.		-ления меж ду главны-ми членами предложе-ния (сущес-твительные в имени-тельном падеже). Уметь по опознава-тельному признаку на-ходить пред-ложения с данной кон-струкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в со-ответствии с изученным правилом; заменять предложе-ния указан- ных кон-струкций предложениями изучен-ной конст-рукции с опорой на схему		*Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея- тельность с целью разви- тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
36		Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.	1			Комбиниро-ванный		Различия между распространен-ными и не-распространен-ными пред-ложениями. Дополнение, определение, обстоятельство.		Самостоятельная орфогра-фическая работа. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Анализ таблицы.		Знать опре-деление рас-пространен-ных и нерас-пространен-ных предло-жений; об-щее опреде-ление второ-степенных членов пред-ложения. Уметь раз-граничивать распространенные и не-распростра-ненные предложе-ния; нахо-дить в пред-ложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложе-ния.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.	Взаимо-провер-ка, инди видуальный опрос
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
37		Дополнение.	1			Комбиниро-ванный		Дополнение: его характерные признаки, способы выражения.		Упражне-ния на по-вторение изученно-го ранее. Работа со схемой по теме уро-ка. Тре-нировоч-ные упра-жнения.		Знать опре деление по-нятия «до-полнение», способы вы ражения до полнения, графичес-кое обозна-чение до-полнения как члена предложе-ния.Знать о возможнос-ти смеше-ния подле-жащего и дополнения, выражен-ного суще-ствитель-ным в вини тельном падеже без предлога. Уметь нахо дить допол-нения в пред ложении; разграничи-вать подле-жащее и до-полнение, выраженное		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												существит-вительным в винительном падеже без предлога; верно обозна чать допол -нение как член предло-жения; рас-пространять предложе-ния дополне ниями		*Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
38		Определение	1			Комбиниро-ванный		Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения).		Орфогра-фическая работа. Творчес-кая рабо-та (сочи-нение-ми-ниатюра по вариан там). Чтение и анализ материала для наб-людений. Трениро-вочные упражнения		Знать опре деление по-нятия «оп-ределение», способ вы-ражения оп ределения, графичес-кое обозна-чение опре-деления как члена пред-ложения; роль опре-деления в усилении выразительности худо-жественно-го описа-ния.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.	Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												Уметь на-ходить опре деления в предложениях; верно обозначать определение как член предложе-ния; распро-странять предложе-ния опреде-лениями; ис-пользовать определения для более выразитель-ной переда-чи содержа-ния выска-зывания		*Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
39		Обстоятельство.	1			Комбиниро-ванный		Обстоятельство. Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Определение значений обстоятельств.		Анализ предложений. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать оп-ределение понятия «обстоя-тельство», способы вы ражения об стоятельст-ва, графи-ческое обо-значение обстоятельс тва как члена пред-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ложения; роль обсто-ятельств в более точ-ной переда-че содержа-ния выска-зывания. Уметь на-ходить об-стоятельст-ва в пред-ложениях; верно обо-значать об-стоятельст-во как член предложе-ния; распро странять предложе-ния обсто-ятельств-ами; ис-пользовать обстоятель-ства для бо лее точной передачи содержания высказыва-ния.		чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
40		Предложения с однородными членами.	1			Комбиниро-ванный		Однородные члены предло-жения, их при-		Наблюде-ния над теорети-		Знать оп-ределение однород-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								знаки, средства связи в предло-жении. Исполь-зование предло-жений с одно-родными члена-ми как средства выразительности речи.		ческим ма териалом учебника. Проверочный и объясни-тельный диктант.		ных членов предложе-ния; об ин-тонации пе-речисления в предложе ниях с од-нородными членами; предложе-ния с одно-родными членами, связанные только ин-тонацией перечисле-ния (без союзов). Уметь на-ходить од-нородные члены; со-ставлять предложе-ния с одно-родными чле нами, связан ными только интонацией перечисле-ния		деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.	Проверочный и объяснительный диктант.
41		Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1			Комбиниро-ванный		Обобщающие слова. Знаки препинания в		Орфогра-фическая работа.		Знать опо-знаватель-ные призна-ки поста-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной	Взаимо-провер-ка ,
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								предложениях с однородными членами. Смыс-ловая емкость и эмоциональная окраска предло-жений с разны-ми способами соединения однородных членов.		Творчес-кая рабо-та (сочи-нение-ми-ниатюра по вариан там). Чтение и анализ материала для наб-людений. Трениро-вочные упражнения		новки запя-той между однородны-ми членами; функцию за-пятой между однородны-ми члена-ми — знака разделения; правило по становки зна ков препина ния при од- нородных членах и обо бщающих словах. Уметь по опознава-тельным при знакам нахо- дить места́ постановки знака разде-ления между однородными членами; обосновы-вать поста-новку знаков препинания составлять схемы пред- ложений с однородными членами.		деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.	Фрон-тальный опрос
42 1		Контрольный диктант с грамматическим заданием по 2	1 3			Конт-роль 4		Проверить умение 5		Диктант с граммати 6		Уметь вос-принимать 7		*Личностные:* желание осознавать свои трудно- 8	Диктант с грам- 9	10
		теме «Синтаксис».	1			уменийзнаний, навы-ков		правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)		ческим заданием.		текст на слух, безоши бочно пи-сать, выпол нять все ви-ды разбора.		сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела	матическим за-данием.
43		Предложения с обращениями.	1			Комбиниро-ванный		Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями. Знаки препинания при обращении.		Тестовый опрос по однород-ным чле-нам пред-ложения. Выразительное чте-ние и ана-лиз пред-		Знать оп-ределение обращения; функцию знаков пре-пинания в предложе-нии с обра-щением — знаков вы-		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-	Тесто-вый опрос по однородным членам предло-жения
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										ложений Трениро-вочные упражне-ния (ра-бота с текстом).		деления; правило постановки знаков пре-пинания в предложе-нии с обра-щением; схемы пре-дложений с обращением; о возмож ности сме-шения под-лежащего и обращения. Уметь рас-познавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опозна-вательному признаку на- ходить мес- то постанов ки выделит. знаков пре-пинания; обосновы-вать поста новку знаков преп-я в предл.с обращением.		ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её. *Коммуникативные:*задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
44		РР Письмо	1			Разви-тие речи		Виды писем, стили речи, обращения.		Речевая разминка. Чтение материала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Написа-ние письма.		Знать о том, каки-ми могут быть пись-ма (дело-вые, дру-жеские, по-здравительные, пись-ма в газе-ту); стили речи. Уметь оп-ределять, к		*Личностные:* осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* осознаёт познавательную	Индиви-дуаль-ная про-верка
												какому сти-лю речи от-носится текст; ис-пользовать обращения в письме		задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
45		Синтаксический разбор простого предложения.	1			Комбиниро-ванный		Порядок синтаксического разбора простого предложения, устный и письменный синтаксический разбор.		Языковая разминка. Составление опор-ного кон-спекта «Синтак-сический разбор простого		Знать по-рядок син-таксическо-го разбора простого предложе-ния. Уметь про-изводить синтаксичес		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										предложения». Трениро-вочные упражне-ния.		кий разбор (устный и письменный) простого предложе-ния; определять стиль речи, к которому относится устный разбор		ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её. *Коммуникативные:*задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.
46-47		Пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения.	2			Комбиниро-ванный		Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Признаки слож-ного предложе-ния.		Вырази-тельное чтение и лингвистический анализ текста. Работа с таблицей. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать поря док пункту-ационного разбора про стого пред-ложения. Уметь про-изводить пунктуационный разбор. Знать струк-турные отли чия простых и сложных предложе-ний; знать о делении сложных		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу-	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												предложе-ний на две группы (союзные и бессоюзные) Уметь опре делять коли- чество основ в предложе- нии; нахо-дить грани-цы частей в сложном предложе-нии; по опо-знавательному признаку определять место поста-новки запя-той между простыми предложениями в соста-ве сложного; обосновы-вать поста-новку запя-той в СП; составлять предло-жения по указанным схемам.		ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
48		РР Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».	1			Разви-тие речи		Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.		Творчес-кая рабо-та: созда-ние текс-тов опре-делённого жанра		Знать струк туру текста типа повест вование; знать об ис-пользова-нии прила-гательных при описа-нии изобра-женного на жанровой картине. Уметь устно описывать изображен-ное на жан- ровой картине		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.	Сочине-ние
49		Синтаксический разбор сложного предложения.	1			Усвое-ние новых знаний		Порядок синтаксического разбора сложного предложения (устно, письменно).		Анализ схем. Выбороч-но-распределительный		Знать поря док синтак- сического разбора сложного предложе- ния.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										диктант. Трениро-вочные упражне-ния. Проверочный тест.		Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложе-ния; уметь составлять план сооб-щения на лингвистическую тему.		*Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах	Индиви-дуаль-ная про-верка
50-51		Прямая речь.	2			Усвое-ние новых знаний		Прямая речь как способ передачи чужой речи; знаки препинания при прямой речи. Цитирование.		Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Чтение материала для		Знать, что такое прямая речь и слова автора; об интонации при произне-сении слов автора после		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член	Объяснительный диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										Наблюде-ний. Работа со схемами. Трениро-вочные упражне-ния. Объясни-тельный диктант		прямой речи и перед ней. Уметь раз-граничивать прямую речь и слова авто-ра; состав-лять схемы предложе-ний с пря-мой речью; употреблять слово пожа-луйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.		общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
52		Диалог.	1			Усвое-ние новых знаний		Диалог. Тире в начале реплик диалога.		Языковая разминка. Чтение теоретического ма-териала. Составление диа-логов. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать, что такое диа-лог, репли-ка. Знать правило постановки знаков пре-пинания при диало-ге; схемы диалога. Уметь рас-познавать		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.	Фрон-тальный опрос
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												диалог; от-личать диа-лог от пря-мой речи; определять реплики в диалоге; пра вильно ста-вить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по ука-занной схе-ме; вести диалог.		*Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
53		Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».	1			Комбиниро-ванный		Навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.		Орфогра-фический диктант. Беседа по контрольным воп-росам. Трениро-вочный диктант. Творчес-кое спи-сывание.		Знать: на-вык поста-новки зна-ков препи-нания в про-стом и слож-ном предло-жении. Уметь: ста-вить знаки препинания в простом и сложном предложениях.		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.	Орфографический диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														*Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
54		Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».	1			Конт-роль знаний		Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением в сложном предложении.		Диктант и грамматическое задание.		Уметь раз-личать пред-ложения по цели выска-зывания, на-ходить грам-матические основы, отли чать прос-тые ослож-ненные пред ложения от сложных; производить синтаксический и пунк-туационный разбор пред-ложений, пунктуационно оформ-лять свою речь, опреде лять тему и основную мысль текста.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно- сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.	Диктант и грамма-тическое задание.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														*Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
55		РР Сжатое изложение по тексту Е. Мурашовой (упр. 261)	1			Разви-тие речи		Способы сжатия текста, основная мысль текста. Методы компрессии текста.				Знать спо-собы сжа-тия текста. Уметь фор-мулировать основную мысль тек-ста; озаглав ливать текст; отби-рать в ис-ходном тек-сте основ-ное; произ-водить ис-ключение и обобщение; строить сжатый текст.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.	Изложе-ние
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
*Фонетика. орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. ( 14 часов)*
56		Фонетика. Гласные звуки.	1			Комбиниро-ванный		Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Фонетический разбор слова.		Объясне-ние учи-теля. Чте-ние мате-риала для наблюде-ний. Беседа. Трениро-вочные упражне-ния. Лингвис-тические занима-тельные задачи.		Знать пред-мет изуче-ния фонети-ки; на какие группы и подгруппы делятся зву-ки речи в русском языке; разли чия в образо вании глас-ных и соглас ных звуков. Уметь разли чать гласные и согласные звуки по спо собу образо- вания; под-бирать одно-сложные сло ва с разными ударными гласными; записывать их с элемен -тами транск-рипции.		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её. *Коммуникативные:*задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы-вает и обосновывает свою точку зрения.	Фрон-тальный опрос
57		Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.	1			Комбиниро-ванный		Перечень согла сных звуков, смыслоразличи-тельная роль согласных		Игра-со-ревнова-ние. Сло-варная работа.		Знать об об-разовании со гласных зву ков; пере-чень соглас-		*Личностные:* желание осознавать свои трудно- сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								звуков, пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, элементы транскрипции.		Работа с учебни-ком. Письмо по памяти.		ных звуков; знать пары согласных по твердос -ти-мягкости, а также не-парные сог ласные; зна комство с элементами транскрип-ции Уметь раз-личать согла сные звуки по твердос-ти-мягкости; называть па-ры соглас-ных по твер-дости-мягко-сти, а также непарные со гласные; ис- пользовать скороговор-ки для овла-дения пра-вильным про изношением некоторых звуков.		их действий, поступков. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
58		Позиционные чередования гласных и согласных.	1			Усвое-ние новых знаний		Сильные и слабые позиции гласных и согласных,		Языковая разминка. Объяснение		Знать силь ные и сла-бые пози-ции глас-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -	Распре-делительный диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								связанные с изученными орфограммами, правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.		учителя. Составление таб-лицы. Трениро-вочные упражне-ния. Распреде-литель-ный диктант. Лингвис- тический анализ текста.		ных и согла сных, свя-занные с изученны-ми орфо-граммами; знать, что позицион-ные чередо вания глас- ных на пи-сьме не от-ражаются; знать пра-вило произ-ношения со гласных на месте букво сочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конеч- но. Уметь объ-яснять пра-вило провер-ки безудар-ной гласной в корне сло-ва с точки зрения пози-ционного чередования гласных.		ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Лингвистичес-кий анализ текста.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
59		РР Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)	1			Разви-тие речи		Способы сжатия текста, основная мысль текста. Методы компрессии текста.		Сравни-тельный анализ текстов. Беседа по вопросам. Составление плана текста. Написа-ние изло-жения.		Знать стру ктуру текс-та типа по-вествова-ние; роль описания в художест-венном по-вествов-ании; спосо бы включе-ния описа-ния в пове-ствование. Уметь оп-ределять ве дущий тип речи; нахо-дить в по-вествова-тельном те-ксте фраг-менты опи-сания; со-ставлять план текс-та, переска-зывать текст.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.	Изложе-ние
60		Согласные звонкие и глухие.	1			Комбиниро-ванный		Образование звонких и глухих согласных, пары согласных, позиционные чередования		Языковая разминка. Анализ материала для наб-людений. Трениро-		Знать об участии голо са и шума в образовании глухих и звонких со-гласных; -		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-	Уплот-нённый опрос
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										вочные упражнения.		перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные. Уметь раз-личать согла сные по глу- хости-звон-кости; назы-вать пары со гласных по глухости-звонкости, а также непар ные соглас- ные; уметь различать в словах глу-хие и звон-кие соглас-ные; разли-чать позици-онные чере-дования согласных в словах.		ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
61		Графика.Алфавит.	1			Усвое-ние новых знаний		Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит		Орфогра-фический диктант. Чтение ма териала для наб-людений.		Знать, чем отличается устная речь от письмен ной; знать о различии между зву-		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.	Орфографичес-кий диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										Трениро-вочные упражне-ния. Твор ческие задания. Лингвис-тические занима-тельные задачи.		ками и бук-вами; пред-мет изуче-ния графи-ки и калли-графии; рус ский алфа-вит и его назначение. Уметь от-личать уст-ную речь от письменной, звуки и бук-вы; опреде-лять сход-ство в начер-тании букв; правильно произносить названия букв, воспро изводить ал- фавит наи-зусть, соста-влять алфа-витный пере чень слов; находить и исправлять ошибки в названиях букв.		*Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
62		РР Описание предмета. Сочинение-описание.	1			Разви-тие речи		Особенности описания в научном и		Беседа по вопросам, словарная		Знать поня тие «описа ние»;		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -	Индиви-дуаль-ная про-
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								разговорном стиле. Описание предмета в научном и разговорном стиле. Письменное описание предмета в разговорном стиле.		работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение		особеннос-ти описа-ния в науч-ном и раз-говорном стиле. Уметь раз-личать опи-сание пред-мета в науч-ном и разго-ворном сти-ле; уметь редактиро-вать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.		ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.	верка
63		Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	1			Комбиниро-ванный		Ь для обозначения мягкости согласных, употребление и неупотребление Ь для обозначения мягкости согласных.		Языковая разминка. Чтение и анализ те-оретичес-кого мате риала. Со ставление аналитической таб-		Знать о роли Ь для обозначе-ния мягко-сти соглас-ных; прави-ла употреб-ления и не- употребле- ния Ь для		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-	Выборочно-рас-пределительный диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										лицы. Выбороч-но-распре делитель-ный диктант		обозначе-ния мягко-сти соглас-ных. Уметь нахо- дить в сло-вах мягкий согласный; употреблять Ь для обозна чения мягко-сти соглас-ных и графи чески обо-значать усло вия выбора написания; пользоваться орфографи-ческим словарем.		тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* обосновывает правиль -ность и полноту выска-зываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.
64		Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1			Усвое-ние новых знаний		Значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.		Орфогра-фический диктант. Объясне-ние учите ля. Трени ровочные упражне-ния. Рас-предели-тельный диктант. Творчес-		Знать о зву ковом значе нии букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо-нетических позициях. Уметь раз-личать зву- овое значе-ние букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо-		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-	Распре-делительный диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										кая рабо-та.		нетических позициях.		тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
65		Орфоэпия.	1			Усвое-ние новых знаний		Предмет изу-чения орфоэпии, произноситель-ные нормы и их отражение в специальных словарях.		Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Комментарий учите ля. Уст-ные вы-ступления учащихся. Тренировочные уп-		Знать пред мет изуче-ния орфо-эпии; иметь представление о важ-нейших произноси-тельных нормах и их отраже-нии в спе-циальных		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										ражнения. Занима-тельные задачи.		словарях. Уметь пра-вильно про-износить указанные слова; нахо-дить и исп-равлять про-износитель-ные и орфо-графические ошибки.		ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
66		Фонетический разбор слова.	1			Комбиниро-ванный		Алгоритм фонетического разбора.		Языковая разминка. Составление алго-ритма «Фонети-ческий разбор слова». Проверочная рабо-та		Знать поря док фонети ческого раз бора слова. Уметь про- изводить фо нетический разбор (уст-ный и пись-менный) слов.		*Личностные:* испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.	Прове-рочная работа
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														*Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
67		Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография .Культура речи».	1			Комбиниро-ванный		Систематизиро-вать знания о фонетике.		Беседа по контрольным воп-росам. Объясни-тельный диктант. Письмо по памя-ти.		Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле. Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку	Объяснительный диктант. Письмо по памя-ти. Инди видуальная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
68		Диктант по теме «Фонети -ка. Орфоэпия. Графика. Ор-фография .Культура речи».	1			Конт-роль знаний		Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.		Диктант и грамматическое задание.		Уметь сопо-ставлять звук и бук-ву, свободно пользоваться алфавитом, орфографи-ческим и ор-фоэпичес-ким словаря ми, безоши-бочно пи-сать, соблю-дая языко-вые нормы.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно- сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														учебно-познавательных задач.
69		РР Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»)	1			Разви-тие речи		Знакомство с натюрмортом; композиция. Устное описа- ние предметов, изображенных на картине.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.		Знать, что такое натюр морт. Уметь устно описывать предметы, изображен-ные на картине.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.	Индиви-дуаль-ная про-верка
*Лексика. Культура речи. ( 10 часов)*
70		Слово и его лексическое значение.	1			Усвое-ние новых		Лексика как раздел науки о языке. Слово как		Орфогра-фический диктант.		Знать функ цию слова в языке, по-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной	Индиви-дуаль-ная про-
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
						знаний		единица языка. Слово и его лексическое значение.		Чтение и осмысле-ние текс-та. Объяс-нение учи теля. Бесе да. Трени ровочные упражне-ния. Рабо-та с толко вым сло-варём. Творчес-кое списы вание.		нятия «сло варный со-став», «лек-сическое значение слова», ос-новные при емы толко-вания лекси ческого зна чения сло-ва. Уметь поль зоваться тол ковым слова рем (нахо-дить словар-ные статьи, извлекать из них нужную информа-цию); раз-граничивать лексическое и граммати-ческое зна-чения слова.		деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.	верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
71		Однозначные и многозначные слова.	1			Усвое-ние новых знаний		Многозначные и однозначные слова. Понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.		Орфогра-фическая работа. Работа с материа-лом для наблюде-ний и тео-ретичес-ким мате-риалом. Трениро-вочные упражне-ния. Работа с таблицей.		Знать поня тия «одно- значные» и «многозначные» слова, способы от ражения в словарной статье тол-кового сло-варя раз-ных значе-ний много-значного слова. Уметь распо знавать одно значные и многознач-ные слова среди дан-ных; нахо-дить в сло-варе толко-вание иско-мого лекси-ческого зна-чения много значного сло ва; находить многознач-ные слова с указанным общим лек-сическим значением.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
72		Прямое и переносное значение слов.	1			Усвое-ние новых знаний		Прямое и переносное значения слов. Использование словарей русского языка.		Орфогра-фическая работа. Чтение и анализ те оретичес-кого мате риала. Трениро-вочные упражне-ния. Со-ставление лингвистического высказы-вания. Чтение и анализ текста.		Знать о пря мом и пере носном зна чении слов; об отраже- нии в толко вом слова- ре перенос-ного значе-ния слова; о роли ис-пользова-ния слов с перенос-ным значе-нием в ху-дожествен-ных произ-ведениях. Уметь на-ходить слова с перенос-ным значени ем в тексте, в толковом словаре; оп-ределять пе-реносное лексическое значение сло ва; употреб лять в своей речи слова с переносным значением.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно- сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
73		Омонимы.	1			Усвое-ние новых знаний		Различение омонимов в речи. Смысловые и стилистические различия омонимов.		Языковая разминка. Чтение те оретичес-кого мате риала и материала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Составление предложений Лингвис-тические занима-тельные задачи.		Знать по-нятие «омо нимы»; раз личие меж- ду омони-мами и мно гозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли ис-пользова-ния омони-мов в речи . Уметь на-ходить омо-нимы; отли чать омони мы от мно-гозначных слов; нахо-дить омони мы в толко- вом слова-ре; уметь употреб-лять омони мы в речи.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно- сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
74-75		Синонимы.	2			Усвое-ние новых знаний		Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.		Языковая разминка. Анализ те оретичес-кого ма-териала. Творчес-кие задания.		Знать поня тие «сино-нимы», от-личия сино нимов друг от друга; функции синонимов в речи. Уметь опре делять об-щее лекси-ческое зна-чение сино-нимов; под-бирать сино-нимы к дан-ным словам; определять цель исполь-зования си-нонимов в тексте; упо-треблять нужный синоним в зависимости от разных целей; прео-долевать не-оправданное повторение одного и то-го же слова с помощью синонимов.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
76-77		РР Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).	1			Разви-тие речи		Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.		Уметь в устной и письменной форме описывать изображен-ные на картине предметы, используя синонимы; предупреж-дать повто-ры слов.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.	Индиви-дуаль-ная про-верка
78		Антонимы.	1			Усвое-ние новых знаний		Наблюдение за использованием антонимов в уст- ной и письмен-ной речи. Учет лексической со-четаемости слов		Языковая разминка. Чтение те оретичес-кого мате риала и материала		Знать поня тие «анто-нимы»; о словаре ан-тонимов, о роли ис-пользова-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребле-ния.		для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Составление предложений.		ния антони- мов в речи. Уметь нахо дить антони мы в предло жениях; под-бирать анто-нимы к ука-занным сло-вам, исполь-зуя «Школь-ный словарь антонимов» М. Р. Львовагруппиро-вать антони-мы по обще-му смысло-вому призна ку; исполь-зовать анто-нимы в речи.		*Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- -риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
79		Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».	1			Комбиниро-ванный		Лексикология как раздел науки о языке. Лекси- ка как словар-ный состав, со-вокупность слов данного языка. Отличие слов от других языковых единиц. Основ-ные способы пе-редачи лексичес-кого значения слов. Толкова-ние лексическо-го значения слов с помощью опи-сания, подбора синонимов, анто нимов, одноко-ренных слов. Понимание ос-нования для пе-реноса наимено-вания. Основные виды тропов. На блюдение за ис-пользованием переносных зна-чений слов в устных и пись-		Беседа по контрольным вопросам. Орфогра-фическая работа. Трениро-вочные упражне-ния. Чтение и лингвистический анализ текста.		Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле. Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.	Выбо-рочная провер-ка , уплот-нённый опрос
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								менных текстах. Различение омо нимов и много-значных слов в речи. Смысло-вые и стилисти-ческие различия омонимов. Ис-пользование си-нонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устра-нения неоправ-данного повтора. Наблюдение за использованием антонимов в уст-ной и письмен-ной речи. Учет лексической со-четаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зре ния точного, уместного и выразительного словоупотребле-ния.
80		РР Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег»).	1			Разви-тие речи		Значение мелких деталей в худо-жественном опи-сании предмета, план исходного		Изложе-ние, грам-матичес-кое зада-ние, твор-		Знать о ро-ли деталей в художест-венном опи сании пред-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								текста.		ческая работа.		мета. Уметь со ставлять план исход- ного текста; сохранять в подробном пересказе ху дожественного текста его типологическую структу ру; опреде-лять значе-ние деталей в художест- венном опи-сании пред-мета; уметь создавать текст на основе исходного.		процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
81		Итоговый конторльный диктант (за I полугодие).	1			Конт-роль знаний				Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение	Диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
*Морфемика. Орфография. Культура речи. (20 час)*
82		Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1			Усвое-ние новых знаний		Морфемика как раздел лингви-стики о языке. Морфема. Отли-чие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.		Языковая разминка. Объясне-ние учи-теля. Тре-нировоч-ные упра-жнения.		Знать поня- тие «морфе ма»; пред-мет изуче-ния морфе-мики; знать об отличии однокоренных слов от форм одно-го и того же слова. Уметь вы-делять в сло-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-	Выбо-рочная провер-ка.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ве морфемы; понимать, что морфе-мы — зна-чимые части слова; отли-чать одноко-ренные сло-ва от форм одного и того же слова.		дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
83		Окончание. Основа слова.	1			Комбиниро-ванный		Грамматическое значение окончаний разных частей речи, определение основы слова.		Языковая разминка. Словар-ная рабо-та. Работа с учебни-ком. Ра-бота с таб лицей. Распреде-литель-ный диктант.		Знать опре деление окончания слова; грам матическое значение окончаний разных час-тей речи; о нулевом окончании и его грам-матическом значении; способ обо-значения ну левого окон чания; опре деление ос-новы слова;		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий	Выбо-рочная провер-ка.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												знать, что в основе сло-ва заключе-но его лек-сическое значение. Уметь выде-лять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существи-тельных, прилагательных, глаго-лов; пони-мать грамма тическое зна чение нуле- вого оконча-ния сущест-вительных; соотносить окончание с его грамма-тическим значением. Уметь вы-делять ос-нову в изме-няемых и неизменяе-мых словах.		одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
84		РР Сочинение по личным впечатлениям (по упр.390)	1			Разви-тие речи		Навык составления собственного текста-описания разговорного стиля по личным впечатлениям.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструи-рование предложений, уст-ное сочи-нение.		Знать о сти лях сочине-ния; начало и конец рас сказа как элемент компози-ции. Уметь со-ставлять собствен-ный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.	Индиви-дуаль-ная про-верка
85		Корень слова	1			Комбинированный		Понятие «исто-рические изме-нения в корне слова», система-тизация изучен-ного по теме,		Индивиду-альная , групповая, работа в малых группах.		Знать опре-деление кор-ня слова; знать, что в корне заклю чено общее лексическое		*Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Регулятивные*: адек-ватно воспринимает	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету,
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								усвоение алго-ритма действий при применении правила право-писания гласных в корне слова.		Проверочная рабо-та. Ко-мандная эстафета.		значение всех одно-коренных слов. Уметь пра-вильно выде лять корень и подбирать однокорен-ные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разгра ничивать в словах совпа дающие по звучанию, но различ -ные по лекси ческому зна чению кор-ни.		оценку учителя; осу-ществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.	ответы на вопросы
86		РР Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)	1			Разви-тие речи		Рассуждение как тип текста, структура рассуждения, включение элементов рассуждения в другие типы текста.		Выразительное чте ние и ана лиз текс- та. Работа со схемой текста-рассуждения. Составление плана текста.		Знать о рас суждении как о типе текста, о структуре рассужде-ния, о воз-можности включения элементов рассуждения в другие		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												типы текс-та (описа-ние, повест вование). Уметь нахо дить струк-турные эле-менты рас-суждения в повествовательном те ксте; ис-пользовать структуру рассужде-ния при создании текста-по-вествова-ния. Уметь создавать вы сказывания-рассуждения самостоя-тельного характера.		ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
87		Суффикс.	1			Комбинированный		Смысловое значение суффикса, значения, выражаемые суффиксами.		Языковая разминка. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Работа с		Знать опре деление суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь пра-вильно вы-делять суф-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную,	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										таблицей (составление и заполнение). Восстановленный диктант.		фикс в сло-ве; подби-рать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группиро-вать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов		групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво- дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
88		Приставка	1			Комбинированный		Определение приставки, смы словое значение приставки. Зна-чения , выража-емые пристав-ками. Механизм образования слов с помощью приставок.		Языковая разминка. Трениро-вочные упражне-ния. Рас-пределительный диктант. Составление схе-мы «Зна-чение при ставок».		Знать опре деление приставки, смысловое значение приставки. Уметь пра-вильно выде лять пристав ку в слове; подбирать слова с ука-занными при ставками; определять		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												значения, вы ражаемые приставками; группиро- вать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помо-щью приста вок; опреде-лять состав слова; поль-зоваться орфографи-ческим словарем		общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
89		РР Выборочное изложение с изменением лица	1			Разви-тие речи		Выборочное из-ложение (воспро изведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).		Чтение и анализ те кста. Зна-комство с понятием «выборочное изло-жение». Составление плана изложе-ния. Лек-сическая работа. Пересказ.		Знать хара ктеристики выборочно-го изложе-ния (воспро изведение одной из подтем, на-ходящейся в разных частях ис-ходного текста). Уметь выде-лять по опор		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна-	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										текста от 3-го лица. Написа-ние выбо-рочного изложе-ния-опи-сания		ным словам в частях ис-ходного тек-ста подтему; излагать од-ну из подтем исходного текста с из-менением формы лица рассказчика		вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
90-91		Чередование звуков. Беглые гласные	2			Усвое-ние новых знаний		Чередование гласных. Беглые гласные.		Языковая разминка. Индивидуальные за дания. Работа с теоретическим мате риалом и таблицей. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать о ви-дах чередо-ваний глас-ных и согла сных зву-ков в кор-нях слов, об отраже-нии некото-рых чередо ваний на пи сьме; знать перечень чередующихся звуков; знать о че-редовании гласных О и E с нулем звука в од-ной и той же морфеме.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна-	Выборочная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												Уметь опо-знавать чере дования глас ных и соглас ных звуков при образова нии и изме-нении слов в корне; опо-знавать сло-ва с беглыми гласными О и E в раз-ных морфе-мах; подби-рать слова с беглыми гласными по образцам.		вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
92		Варианты морфем. Морфемный разбор слова.	1			Усвое-ние новых знаний		Варианты морфем. Морфемный разбор слова.		Орфогра-фический диктант. Анализ материала для наб-людений. Подготовка устно-го сообще ния. Тре-нировоч-ные упра жнения. Проверочный диктант.		Знать поня тие «вариан ты мор-фем». Уметь раз-личать вари-анты мор-фем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать		*Личностные:* положи -тельное отношение к учёбе, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать поря док мор-фемного разбора слова. Уметь про-изводить морфемный разбор (уст-ный и пись-менный) слова.		пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
93		Правописание гласных и согласных в приставках.	1			Усвое-ние новых знаний		Правила написания гласных и согласных в приставках.		Орфогра-фическая работа. Чтение и анализ текста. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать пра-вило право-писания гласных и согласных в пристав-ках, кроме приставок *ПРЕ-* и *ПРИ-* и приставок на З- *(С-)*; способ про-верки глас-ных и согла сных в при-ставках по сильной		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												позиции. Уметь на-ходить и пра вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обозна чать условия выбора пра-вильных на-писаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографи-ческим словарем.		ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
94		Буквы З и С на конце приставок.	1			Усвое-ние новых знаний		Приставка. Звонкие и глухие соггласные. Правило написания З-С на конце приставок.		Орфогра-фический диктант. Чтение и анализ те-оретичес-кого мате риала. Словар-ная рабо-та. Состав ление ал-горитма		Знать пра-вило напи-сания букв З и С на конце при-ставок; о единообра-зном напи-сании при-ставки С-; словарные слова. Уметь пра-		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение процессе; осознаёт себя	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										«Выбор правиль-ного напи сания при ставки».		вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться орфографи-ческим сло-варем; уметь правильно писать слова с непрове-ряемыми на-писаниями		как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
95		Буквы О — А в корне *-ЛАГ-* — *-ЛОЖ-.*	1			Усвое-ние новых знаний		Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о-а в корнях –лаг-лож-.		Орфогра-фический диктант. Работа над инди-видуаль-ными за-даниями. Анализ материала для наб-людений. Трениро-		Знать пра-вило напи-сания букв О — А в корне *-ЛАГ-* — *-ЛОЖ-. Уметь* пра-вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей,	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										вочные уп ражнения. Распреде-литель-ный дик-тант. Творчес-кая рабо- та.		чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться орфографи-ческим сло-варем.		принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред- ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
96		Буквы О — А в корне *-РАСТ-* — *-РОС-.*	1			Усвое-ние новых знаний		Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о-а в корнях –раст –рос-.		Языковая разминка. Работа с теоретическим мате риалом и материа-лом для наблюде-ний. Чтение и анализ текста.		Знать пра-вило напи-сания букв О — А в корне *-PACT-* — *-РОС-*; сло-ва-исключе ния; знать о том, что нельзя поль зоваться провероч-ным сло-вом при на-писании слов с чере-дованием гласных		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												в корне. Уметь пра-вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться орфографи-ческим словарем.		ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
97		Буквы Ё — О после шипящих в корне.	1			Усвое-ние новых знаний		Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила правописания о-ё после шипящих в корне слова.		Языковая разминка. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Словар-ная рабо-та. Твор-ческие задания.		Знать пра-вило напи-сания букв Ё — О пос-ле шипя-щих в кор-не; знать слова-иск-лючения; написание слов с не-проверяе-мыми напи-саниями по сле шипя-щих в без-ударном по ложении. Уметь нахо дить и пра-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред- ставленную в изобрази- тельной, схематичной,	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; уметь писать слова с не-проверяемыми написа- ниями после шипящих в безударном положении		модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
98		Буквы Ы — И после Ц.	1			Усвое-ние новых знаний		Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила написания ы-и после ц.		Индивидуальные за дания. Со ставление опорной схемы. Трениро-вочные упражне-ния. Выбо рочно-распределительное списыва-ние. Творчес-кая рабо-та.		Знать пра-вило напи-сания букв Ы — И пос ле Ц в кор-нях, в сло-вах на *-ЦИЯ, в око нчаниях, в суффиксах; слова-иск-лючения. Уметь* пра-вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												чески обо-значать ус-ловия выбо-ра правиль- ных написа- ний; разли-чать написа-ния буквы Е после Ц в корне, прове ряемой уда-рением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.		ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
99		Контрольный диктант по теме «Морфемика».	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала по теме.		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум-	Диктант.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
100		Повторение изученного по теме «Морфемика».	1			Комбинированный		Систематизация знаний по морфемике и словообразованию, повторение орфограмм этих разделов.		Беседа по контрольным вопросам. Орфогра-фическая работа. Трениро-вочные упражне-ния. Чтение и лингвистический анализ текста.		Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле. Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
101		РР Сочинение-описание изображенного на картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)	1			Разви-тие речи		Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.		Уметь в устной и письменной форме описывать изображен-ные на картине предметы, используя синонимы; предупреж-дать повто-ры слов.		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.	Индиви-дуаль-ная про-верка
*Морфология. Орфография. Культура речи.* *Имя существительное ( 19 час)*
102		Имя существительное как часть речи	1			Комбиниро-ванный		Имя существи-тельное как часть речи. Синтаксическая роль имени су-ществительного в предложении.		Синтаксическая раз минка. Словарная работа. Цифро-вой дик-тант. Ра-бота с таблицей. Работа с перфокартой. Осло жнённое списыва-ние.		Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма-тике пони-мается обо-бщенно, что приз-нак и дей-ствие могут выражаться через зна-чение пред-метности; морфологические при-знаки суще ствитель-ных (род, число, па-деж), син-таксичес-кую роль существительных в предложе-нии. Уметь рас-сказать об имени суще-ствительном в форме на-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												учного опи-сания; дока-зать принад-лежность слова к име-ни сущест-вительному в форме рас-суждения; уметь отли-чать сущест-вительные, образован-ные от при-лагательных и глаголов; определять морфологи-ческие при-знаки суще-ствительных
103		РР Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение	1			Разви-тие речи		Рассуждение как тип текста, структура рассуждения, включение элементов рассуждения в другие типы текста.		Выразительное чте ние и ана лиз текс- та. Работа со схемой текста-рассуждения. Составление плана текста.		Знать о рас суждении как о типе текста, о структуре рассужде-ния, о воз-можности включения элементов рассуждения в другие типы текс-та (описа-ние, повест		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна-	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												вование). Уметь нахо дить струк-турные эле-менты рас-суждения в повествовательном те ксте; ис-пользовать структуру рассужде-ния при создании текста-по-вествова-ния. Уметь создавать вы сказывания-рассуждения самостоя-тельного характера.		вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
104		Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1			Комбиниро-ванный		Существитель-ные одушевлен-ные и неодушев-ленные (повто-рение).		Наблюде-ние над рисунка-ми. Подго товка уст-ного сооб щения по теме уро- ка. Выбо-рочно-рас пределительное спи		Знать ос-новные раз-личия меж-ду одушев-ленными и неодушев-ленными существи-тельными. Уметь рас-познавать одушевлен-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										сывание. Работа с раздаточ-ным мате-риалом. Словар-ная рабо-та.		ные и не-одушевлен-ные сущест-вительные		учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
105		Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	1			Комбиниро-ванный		Существитель-ные собственные и нарицатель- ные. Большая буква в геогра-фических назва-ниях, в названи-ях улиц и пло-щадей, в назва-ниях историчес-ких событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кино-		Орфоэпи-ческая раз минка. Чтение теоретического ма-териала. Составление таб-лицы. Тре нировоч-ные упра жнения. Творчес-кое спи-		Знать осно вание деле- ния сущест вительных на собствен ные и нари-цательные. Знать пра-вило упо-требления большой буквы в именах соб ственных; выделения		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								фильмов, спек-таклей, литерату рных и музы-кальных произ-ведений; выде-ление этих на-званий кавыч-ками.		сывание.		кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распо знавать имена собст-венные и на-рицательные; правильно писать собст венные име на.		*Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
106		Род имен существительных	1			Комбиниро-ванный		Род имён суще-ствительных: мужской, средний, женский		Словар-ный дик-тант. Ра-бота с учебни-ком.		Знать о грамматической кате-гории рода существительных; о возможном нарушении норм лите-ратурного языка при определении рода су-ществительных. Уметь оп-ределять род имен суще-		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ствительных; согласовы-вать глаголы в прошедшем времени с существительными; нахо-дить и исп-равлять на-рушения норм литера-турного язы-ка, связанные с родом су-ществитель-ных		материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
107		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1			Усвое-ние новых знаний		Понятие числа имён существи-тельных. Множественное число.		Орфогра-фическая разминка. Анализ рисунков. Трениро-вочные упражне-ния. Рабо-та с таб-лицей. Творчес-кая рабо-та.		Знать о грамматической катего рии числа и реальном количестве предметов; о лексичес- ких груп-пах сущест вительных, имеющих форму толь ко множе-ственного числа. Уметь нахо-дить сущест-вительные, имеющие		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												форму толь-ко множест-венного чис-ла, соотно-сить их с оп ределенной лексической группой; уметь точно, уместно ис-пользовать указанные существительные в речи		стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
108		РР Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница») (упр. 513)	1			Разви-тие речи		Структура рассуждения, повествования.		Чтение и анализ притчи. Деление текста на составные части. Со-ставление собствен-ного ко-роткого рассказа по мате-риалам притчи. Запись получен-ного текста.		Знать стру- ктуру рас-суждения, повествования. Уметь вклю чать элемен ты рассуж-дения в по-вествование; кратко (сжа-то) излагать главную мысль каж-дой части исходного текста		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:*	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
109		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1			Усвое-ние новых знаний		Понятие числа имён существи-тельных. Единственное число.		Языковая разминка. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Про-верочная работа. Распреде-литель-ный дик-тант. Творчес-кая работа.		Знать о су-ществительных, кото-рые имеют форму толь ко единст-венного чи-сла, и об их лексичес-ких груп-пах. Уметь нахо дить сущест-вительные, имеющие форму толь-ко единст-венного чи-сла, соотно-сить их с оп-ределенной лексической группой; раз граничивать существи-тельные, име ющие оба чи сла, и суще-ствительные, которые имеют фор-му только		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												множественного или единственного числа; уметь точно, уместно ис-пользовать существи-тельные, име ющие форму только един ственного числа, в речи		. чать нужные сведения.
110		Три склонения имен существительных.	1			Комбиниро-ванный		Склонения имён существитель-ных.		Языковая разминка. Беседа по вопросам. Работа с таблицей. Трениро-вочные упражне-ния. Выбо рочно-рас пределительный диктант.		Знать о склонении имен суще-ствитель-ных, об ос-новании де-ления суще ствитель-ных на три типа скло-нения. Уметь нахо дить началь-ную форму и определять склонение существи-тельных; склонять указанные существи-тельные .		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.	Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений, конт-рольный срез
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														*Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
111		Падеж имен существительных.	1			Комбиниро-ванный		Падежи имён су ществительных. Падежные вопросы.		Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Чтение и анализ правила. Трениро-вочные упражне-ния. Про-верочная работа. Беседа по вопросам. Работа с текстом.		Знать на-звания паде жей, их зна чение, поря док их сле-дования, па дежные во- просы; при емы пра-вильного определе-ния падежа. Уметь опре делять па-деж сущест-вительного; находить и исправлять ошибки в определении падежей; верно упо-треблять предлоги с указанными падежами; ставить смы		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -	Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений.
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												словые воп -росы к ука-занным су-ществитель-ным; соот-носить их с синтаксической ролью существи-тельного в предложе-нии.		лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
112-113		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	2			Усвое-ние новых знаний		Падежи имён существитель-ных. Падежные окончания в единственном числе.		Словар-ная рабо-та. Работа с учеб-ником. Письмо по памя-ти. Орфо-графическая рабо-та на пов-торение. Анализ теоретического ма-териала. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать пра-вило право-писания гласных Е и И в па-дежных окончаниях существи-тельных в единствен-ном числе; порядок рассужде-ния для при менения правила. Уметь най-ти сущест-вительные с изучаемой орфограм-мой; пра-вильно пи-сать гласные		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации,	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												Е, И в без-ударных па-дежных окончаниях существи-тельных в единствен-ном числе (в том числе у существи-тельных на *-ИЯ, -ИЙ, -ИЕ*); графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; употреблять существи-тельные с изучаемой орфограм-мой в речи .		устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
114		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала по теме.		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
115		Множественное число имен существительных.	1			Усвое-ние новых знаний		Понятие числа имён существи-тельных. Множественное число.		Языковая разминка. Словар-ная рабо-та. Работа с текстом. Чтение и анализ материала для наб-людения. Работа с таблицей. Трениро-вочные		Знать об особеннос-тях склоне-ния сущест вительных во множе-ственном числе в да-тельном, творитель-ном и пред-ложном па-дежах; пра-вописание существи-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи,	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										упражне-ния. Ком-ментарий учителя.		тельных с основой на шипящий в родитель-ном падеже множест-венного чис ла. Уметь пра-вильно скло нять сущест-вительные во множест-венном чис-ле; правиль-но писать существи-тельные с основой на шипящий в родительном падеже мно-жественного числа (рощ, груш и т. д.); графически обозначать условия вы-бора пра-вильных на-писаний.		ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
116		Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1			Усвое-ние новых знаний		Алгоритм правописания о-е после шипящих и ц.		Орфогра-фический диктант. Работа с материа-.		Знать пра-вило право-писания О - Е после шипящих и		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										лом для наблюде-ний и ор-фограм-мой. Рабо та с текс- том. Твор ческая ра бота. Рабо та с табли цей. Под-готовка устного сочине-ния-рассу ждения		Ц в оконча- ниях суще-ствитель-ных. Уметь пра-вильно пи-сать О — Е после шипя-щих и Ц в окончаниях существи-тельных; гра фически обо значать усло вия выбора правильных написаний; находить ор фограммы-буквы О — Е после ши пящих и Ц в разных час-тях слова и правильно писать слова с данными орфограм-мами .		ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
117		Повторение и морфологический разбор имени существительного.	1			Комбиниро-ванный		Систематизация знаний по имени существительному, повторение орфограмм этого раздела.		Беседа по контрольным вопросам. Орфогра-фическая		Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле.		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст	Мини-размышления, уровень знания по пред-
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										работа. Трениро-вочные упражне-ния. Чтение и лингвистический анализ текста.		Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.		вовать имеющиеся. *Регулятивные:* осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис- пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.	мету, от веты на вопросы
118-119		РР Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)	2			Разви-тие речи		Устное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.		Знать об элементах рассужде-ния в опи-сании; по-нимать от-ношение ху дожника к изображае-мому. Уметь вклю		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос – ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												чать элемен- ты рассуж-дения в уст-ное описа-ние изобра-женного на картине; уметь состав лять отзыв на устное сочинение одного из учеников .		задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет формулировать собственное мнение и позицию.
120		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала по теме.		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
*Имя прилагательное ( 8 час)*
121		Имя прилагательное как часть речи.	1			Комбиниро-ванный		Имя прилагатель ное как часть ре-чи, роль прила-гательных в ре-чи.		Орфогра-фическая разминка. Блиц-оп-рос. Комп лексная работа с текстом.		Знать ха-рактеристику имени прилага-тельного по значению, морфоло-гическим признакам и синтак-сической роли; знать о роли упо-требления прилага-тельных в речи. Уметь рас-сказать об		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												имени при-лагательном в форме на-учного опи-сания; уметь доказать при надлежность слова к име-ни прилага-тельному в форме рас-суждения; определять морфологи-ческие при-знаки прила-гательного; употреблять прилагательные в речи		действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
122		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1			Усвое-ние новых знаний		Алгоритм «Мор-фологические признаки при-лагательного». Падежные окончания прилагательных.		Индивидуальные задания. Составление алгоритма «Морфологические признаки прилагательного». Творчес-кая рабо-та.		Знать пра-вило право-писания гласных в падежных окончаниях прилага-тельных; о возможнос-ти смеше-ния падеж-ных оконча ний в фор-ме мужско-го рода и о том, что		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												эти оконча-ния нельзя проверить вопросом; знать ход рассужде-ния, помо-гающий оп-ределить, какое окон-чание пи-шется у прилага-тельного.. Уметь обна руживать в тексте слово сочетания, в состав кото-рых входит прилагательное с без-ударным окончанием; применять ход рассуж- дения для верного на-писания без-ударного окончания.		полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
123		РР Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»). (упр 585)	1			Разви-тие речи		Описание пред- мета. Строение текста-описания. Научное и худо-жественное опи-		Слово учителя. Анализ текста .Беседа.		Знать стру ктуру текс- та типа опи сание; опи-сание жи-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								сание. Виды описания. Опи-сание животно-го. Языковые особенности художественно-го стиля. Соче-тание разных типов речи. Осо-бенности языка повествования и описания.		Анализ схемы со-чинения-описания животно-го. Под-бор заго-ловка, ана лиз сос-тавных частей текста и составле-ние пла-на. Напи-сание из-ложения.		вотного в художест-венном сти-ле; задачи художест-венного описания животного; об исполь-зовании об-разно-выра зительных средств в художест-венном опи сании. Уметь пи-сать подроб-ное изложе-ние повест-вовательно-го характера с элемента-ми описа-ния .		процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
124		Прилагательные полные и краткие.	1			Усвое-ние новых знаний		Прилагательные полные и краткие		Языковая разминка. Беседа. Орфогра-фическая пятими-нутка. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать о полной и краткой форме при-лагатель-ных; о грам матических особеннос-тях кратких форм прила гательных;		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала;	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												об их син-таксичес-кой роли; правило правописа-ния крат-ких прила-гательных с основой на шипящий. Уметь раз-личать пол-ную и крат-кую формы имен прила-гательных; находить в тексте крат-кие формы прилагательных и опре-делять их синтаксическую роль.		осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
125		РР Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»)	1			Разви-тие речи		Описание пред-мета. Строение текста-описания. Научное и худо-жественное опи-сание. Виды опи сания. Описание животного. Язы ковые особен-ности художест-венного стиля. Сочетание раз-		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.		Знать об общем в разных ви-дах описа-ния; о спе-цифике опи сания жи-вотного, изображен-ного на картине; описание в		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
								ных типов речи. Особенности языка повество-вания и описа-ния.				разговор-ном стиле. Уметь опи-сывать жи-вотное на основе изо-браженного в разговор-ном стиле		ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
126		Морфологический разбор имени прилагательного.	1			Усвое-ние новых знаний		Морфологичес-кий разбор имени прилага-тельного		Орфогра-фический диктант. Индивидуальные задания. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать по-рядок мор-фологичес-кого разбо-ра имени прилага-тельного. Уметь про-изводить морфологи-ческий раз-бор (устный и письмен-ный) имени прилагательного .		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации,	Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
127		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала по теме.		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														*Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
128		РР Сочинение «Наши друзья — животные».	1			Разви-тие речи		Описание пред-мета. Строение текста-описания. Научное и худо-жественное опи-сание. Виды описания. Описание жи-вотного. Языко-вые особенности художественно-го стиля. Соче-тание разных типов речи. Особенности языка повеств-ования и описа-ния.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.		Уметь со-ставлять соб ственный текст — описание животного на основе личных впе чатлений; пользоваться прилагательными-сино- нимами для более точ-ного выра-жения мыс-ли .		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.	Индиви-дуаль-ная про-верка
*Глагол ( 27 час)*
129		Глагол как часть речи.	1			Комбиниро-ванный		Глагол как часть речи.		Языковая разминка. Выразительное чте		Знать хара ктеристику глагола по значению,		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание	Мини-размышления, уровень
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										ние текс-та и его лингвистический анализ. Трениро-вочные упражне-ния		морфологическим при знакам и синтаксической роли. Уметь рас-сказать о глаголе в форме науч-ного описа-ния; дока-зать принад-лежность слова к гла-голу в фор-ме рассужде ния; уметь определять морфологи-ческие приз-наки глаго-ла .		приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.	знания по пред-мету, от веты на вопросы
130		НЕ с глаголами.	1			Усвое-ние новых знаний		Правописание не с глаголами.		Словар-ная рабо-та. Работа с табли-		Знать пра-вило напи-сания НЕ с глаголами;		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										цей. Пись мо по памяти. Самостоятельная проверочная работа.		нормы пра- вильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ. Уметь пра-вильно пи-сать глаголы с НЕ; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ .		приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
131		РР Рассказ. (по упр. 618, 619)	1			Разви-тие речи		Особенности рассказа.		Работа по рисункам. Работа с отрывком из расска-		Знать о рассказе как об од-ном из ви-дов повест-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										за О. Гон-чара. На-писание рассказа-миниатю-ры.		вования; знать о ком позиции рассказа; знать глав-ное в рас-сказе. Уметь со-ставлять уст ное продол-жение нача- того расска-за по сюжет-ным картин-кам .		процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
132		Неопределенная форма глагола	1			Усвое-ние новых знаний		Неопределенная форма глагола. Понятие об инфинитиве.		Языковая разминка. Чтение и анализ те оретичес-кого мате риала. Комплексная рабо- та с текс-том. Тре-нировоч-ные упра-жнения. Осложнённое списы вание.		Знать, что неопреде-ленная фор ма глаго-ла — это на чальная фо рма. Знать правило употребле-ния Ь пос-ле Ч в неоп ределенной форме; о правописа-нии безудар ных суффи ксов глаго-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
										Индивидуальные задания.		лов в неоп-ределенной форме; об употребле-нии глаго-лов в неоп-ределенной форме в ре-чи. Уметь пра-вильно пи-сать в неоп-ределенной форме Ь по-сле Ч; графи чески обо- значать усло вия выбора написания; правильно писать без-ударные суф-фиксы глаго-лов в неопре-деленной форме.		пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков. *Познавательные:* пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
133		Правописание *-ТСЯ* и *-ТЬСЯ* в глаголах	1			Усвое-ние новых знаний		Правописание *-ТСЯ* и *-ТЬСЯ* в глаголах		Словар-ная рабо-та. Ослож нённое списыва-ние. Твор ческий диктант.		Знать усло вия выбора написания *-ТСЯ* и *-ТЬСЯ* в глаголах; о произношении [ца] на месте *-ТСЯ* и *-ТЬСЯ-*.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												Уметь пра -вильно про-износить глаголы на *-ТСЯ* и *-ТЬСЯ; пра-вильно ста-вить вопрос к изучаемым глаголам; -писать -ТСЯ* или *-ТЬСЯ* в глаголах.		изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
134-135		Виды глагола	2			Усвое-ние новых знаний		Совершенный и несовершенный вид глагола		Языковая разминка. Комплексный ана-лиз текс-та. Работа с учебни-ком. Диктант.		Знать о ви-дах глагола, об их значе ниях; о ви-довых па-рах глаго-лов; разли-чие между глаголами совершен-ного и несо вершенного вида.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												Уметь поль зоваться при емом распо- знавания ви дов глаголов по вопросам, по значе-нию; опреде лять видо-вые пары; об разовывать глаголы дру гого вида от указанных.		чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
136-137		Буквы Е — И в корнях с чередованием	2			Усвое-ние новых знаний		Буквы Е — И в корнях с чередованием		Языковая разминка. Словар-ный дик-тант. Рабо та с учеб-ником. Письмо по памя -ти. Объяс нитель-ный орфо графический диктант.		Знать пере чень кор-ней с чере-дованием; условия вы бора букв Е — И в указанных корнях; раз личия в ус- ловиях вы-бора между корнями с чередова-нием глас-		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ных и кор-нями с без-ударными гласными, проверяе-мыми уда-рением. Уметь пра-вильно пи-сать слова с чередованием Е — И в корнях		ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.
138		РР Невыдуманный рассказ о себе	1			Разви-тие речи		Особенности рассказа.		Работа по рисункам. Работа с отрывком из расска-		Знать о рассказе как об од-ном из ви-дов повест- вования; знать о ком позиции рассказа; знать глав-ное в рас-		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную	Индиви-дуаль-ная про-верка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												сказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его		задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
139		Контрольный диктант по теме «Глагол».	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала по теме.		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
140		Время глагола	1			Усвое-ние новых знаний		Время глагола		Орфогра-фическая разминка. Работа с текстом. Работа с таблицей. Диктант с изменением теста.		Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, дела	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
141		Прошедшее время	1			Усвое-ние новых знаний		Прошедшее время		Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебни-ком. Диктант «прове-ряю се-бя». Сочине-ние-мини атюра.		Знать об из-менении гла голов в про-шедшем вре-мени; прави-ло написа-ния безудар-ной гласной перед суффи ксом *-Л-* в прошедшем времени. Уметь изме нять глаголы в прошед -шем времени по числам, а в единствен-ном числе по родам; пра-вильно пи-сать безудар-ную гласную перед суф-фиксом *-Л-* в прошедшем времени; графически объяснять		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и	Самопроверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												условия вы--бора правиль ных написа- ний		доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.
142		Настоящее время	1			Усвое-ние новых знаний		Настоящее время		Индивидуальные задания. Орфогра-фическая разминка. Анализ материала для наб-людений. Самостоятельная проверочная работа		Знать, что формы нас-тоящего времени имеют толь ко глаголы несовершенного вида; о правиль -ном ударе-нии в глаго-лах настоя-щего време ни (звонит и др.). Уметь обра-зовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; из менять глаго лы в настоя щем време- ни; соблю-дать правиль ное ударе-ние в указан ных глаго-лах; употреб лять глаголы		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												в настоящем времени в речи		чать нужные сведения.
142		Будущее время	1			Усвое-ние новых знаний		Будущее время		Индивидуальные задания. Орфогра-фическая разминка. Анализ материала для наб-людений. Самостоятельная проверочная работа		Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовы-вать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного;	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														. делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
143		Спряжение глаголов	1			Усвое-ние новых знаний		Спряжение глаголов		Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебни-ком. Диктант «прове-ряю се-бя».		Знать, что такое спря-жение гла-гола; знать личные окончания глаголов I и II спряже-ния. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														. характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
144-147		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	4			Усвое-ние новых знаний		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием		Работа с материа-лом для наблюде-ний. Работа с таблицей. Выбороч-ный диктант. Творчес-кая работа.		Знать спо-соб опреде-ления вер-ного напи-сания безу-дарного личного окончания глагола. Уметь при-менять спо-соб опреде-ления верно-го написания безударного личного окон чания глаго- ла; правиль-но писать гласные в безударных личных		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников,	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с че редованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний.		рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
148		Морфологический разбор глагола	1			Усвое-ние новых знаний		Морфологичес-кий разбор глагола		Языковая разминка. Словар-ная рабо-та (терми-нологический диктант). Трениро-вочные упражне-ния.		Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологи-ческий разбор (уст-ный и пись-менный) глагола		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников,	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
149		РР Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»)	1			Разви-тие речи		Сжатое изложение с изменением формы лица.		Слово учителя. Анализ текста .Беседа. Напи-сание из-ложения.		Уметь про-изводить ис ключение и обобщение; сжато изла гать глав-ную мысль каждой части исход ного текста с измене-нием формы лица		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий;	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														строит монологические высказывания.
150		Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1			Усвое-ние новых знаний		Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа		Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебни-ком. Диктант «прове-ряю се-бя».		Знать пра-вило упо-требления Ь после ши пящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь на-ходить изу-чаемую ор-фограмму в слове; пра-вильно пи-сать слова с изучаемой орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильного написания		*Личностные:* положи –тельно относится к уче- нию, познавательной де- ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. *Регулятивные:* Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану *Познавательные:* Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы. *Коммуникативные:* Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом	Индиви-дуальная проверка

1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														конкретных учебно-познавательных задач.
151		Употребление времен	1			Усвое-ние новых знаний		Употребление времен		Контрольный сло-варный диктант. Работа с учебни-ком. Трениро-вочные упражне-ния.		Знать об употребле-нии форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. *Уметь* употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат- риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного;	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														. делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
152-153		Повторение изученного о глаголе	2			Комбиниро-ванный		Глагол и его морфологичес-кие признаки		Индивидуальные задания. Орфогра-фическая разминка. Анализ материала для наб-людений. Самостоятельная проверочная работа				*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														. характеристику рассмат риваемого понятия (объекта) –глагола; анализирует признаки глагола, делает выводы и обобщения. *Коммуникативные:* строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах
154		Контрольный диктант по теме «Глагол».	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала по теме.		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации,	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
155		РР Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)	1			Разви-тие речи		Рассказ на основе изображённого.		Беседа по вопросам. Составление устного рассказа. Написа-ние рассказа на основе рисунка.		Знать о рассказе на основе изо-браженного (по вообра-жению); о компози-ции расска-за. Уметь со-ставлять рас сказ на осно ве изобра-женного (по воображе-нию)		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.	Индиви-дуальная проверка
*Повторение изученного в 5 классе ( 15 час)*
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
156		Разделы науки о языке	1			Комбиниро-ванный		Назначение русского языка, разделы науки о языке и единицы русского языка .		Орфогра-фическая разминка. Беседа по вопросам. Подготовка устно-го сооб-щения. Трениро-вочные упражне-ния. Объясни-тельный диктант.		Знать назна чение языка в обществе; разделы нау-ки о языке и изучаемые в них единицы языка; о вза-имосвязи языковых явлений и разделов на-уки о языке друг с другом. Уметь рас-сказывать о назначении русского язы ка, о разде-лах науки о языке и еди-ницах рус-ского языка в форме на-учного опи-сания; уста-навливать взаимосвязи языковых яв лений и раз делов науки о языке друг с другом		*Личностные:* поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. *Регулятивные:* умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
157		РР Сочинение на одну из тем по выбору	1			Разви-тие речи		Составление собственного текста-описания разговорного стиля по личным впечатлениям.		Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочине-ние.		Повторе-ние знаний о типах тек стов (описа ние, рассуж дение, пове ствование), их структур ных и рече-вых особен ностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия. *Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.	Индиви-дуальная проверка
158-159		Орфограммы в приставках и в корнях слов	2			Комбиниро-ванный		Орфограммы в приставках и в корнях слов		Языковая разминка. Диктовка. Орфогра-фический разбор текста.		Знать о связи орфо-графии со всеми раз-делами нау-ки о языке, о буквен-ных и не-буквенных орфограм-мах, об условиях		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												выбора ор-фограмм и их графи-ческом обо-значении. Уметь груп-пировать слова с изу-ченными ор-фограммами по месту их нахождения (в пристав-ке, в корне) и по основ-ному усло-вию выбора; графически их обозна-чать		трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
160		Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания	1			Комбиниро-ванный		Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. Раздельное написание предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.		Языковая разминка. Диктовка. Орфогра-фический разбор текста.		Знать о раз личных функциях буквы Ь, об условиях выбора бук вы Ь, букв Ъ и Ь разде лительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаго лами; о вы		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												боре боль ших букв в именах соб ственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графичес ком обозна чении орфо грамм. Уметь груп пировать сло ва с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с раз делительными Ъ и Ь, ор фограммами — раздель -ным написа-нием и орфо граммой — большой бук вой; графи-чески обозна чать условия выбора верных написаний		*Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
161		Контрольная работа по повторению	1			Конт-роль знаний				Контрольная работа		Проверка уровня сфор мированнос-		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их	Индиви-дуальная проверка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ти ведущих умений учащихся по программе 5 класса.		преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
162		Знаки препинания в простом и сложном предложениях	1			Комбиниро-ванный		Знаки препинания в простом и сложном предложениях		Трениро-вочные упражне-ния		Уметь пра-вильно рас-ставлять зна ки препина-ния в прос-том и слож-		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.	Выбо-рочная провер-ка
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												ном предло-жениях		*Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
163		РР Сжатое изложение	1			Разви-тие речи		Сжатое изложение .		Слово учителя. Анализ текста .Беседа. Напи-сание из-ложения.		Уметь про-изводить ис ключение и обобщение; сжато изла гать глав-ную мысль каждой части исход ного текста с измене-нием формы		*Личностные:* испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества. *Регулятивные:* принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.	Изложе-ние
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
												лица		*Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её. *Коммуникативные:* использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.
165		Итоговый контрольный диктант	1			Конт-роль знаний		Определение уровня изученного материала .		Диктант		Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.		*Личностные:* желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков. *Регулятивные:* адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления. *Познавательные:* вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации, устанавливает причинно-	Диктант
1		2	3			4		5		6		7		8	9	10
														следственные связи, дела ет обобщения, выводы. *Коммуникативные:* умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.
166-170		Резервные часы	5

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (в соответствии с ФГОС 2 поколения)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Программа составлена с учётом 5 часов в неделю и рассчитана на 170 часов.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 741 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Урок русского языка "Диктант"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Правила правописания

01.10.2020
793
10

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Открытый урок по русскому языку в 5 классе по теме "Виды глагола"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 16. Глагол

01.10.2020
897
2

«Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Инновационные технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла

Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Тема: § 6. Глагол

01.10.2020
847
1

«Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.

docx

Конспект урока русского языка во 2 классе на тему "Пишем письмо Деду Морозу"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Текст

01.10.2020
2366
73

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Местоимение" 2 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Местоимение

30.09.2020
967
17

docx

Урок русского языка по тме "Текст" 7 класс

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 7. Текст

30.09.2020
4292
265

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Тест -закрепление темы "Предложение" во 2-ом классе

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Предложение

30.09.2020
1905
15

docx

Урок развития речи в 7 классе. Подготовка к изложению с изменением формы действующего лица.

Рейтинг: 1 из 5

30.09.2020
1460
26

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.01.2015 429
- DOCX 322.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Любакова Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Любакова Ирина Юрьевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 6
- Всего просмотров: 134637
- Всего материалов: 14