Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (в соответствии с ФГОС 2 поколения)

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (в соответствии с ФГОС 2 поколения)

,


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГУСЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С. ГУСЕВКА ОЛЬХОВСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС



Принято на методическом совещании учителей

Гуманитарного цикла

Протокол №__________от____________________2012г.


Согласовано. Зам директора по УР

______________________________Старицкая Е.В.

_______________________________2012г.


Утверждаю. Директор МБОУ Гусёвская СОШ

_____________________________Карпова Г.М.

Приказ №_____от___________________2012г.


ВЫПОЛНИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МБОУ ГУСЁВСКАЯ СОШ ЛЮБАКОВА И.Ю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.


Цели и задачи учебной дисциплины

1.Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов.

2.Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка.

3.Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию., сотрудничество, позитивному диалогу, содержательным компромиссом; потребности в речевом самосовершенствовании.

4.Овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста).

5.Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять , классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств: совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.


Требования к уровню освоения дисциплины

Уметь под руководством учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая известные орфографические и пунктуационные правила, требования каллиграфии.

Уметь самостоятельно выполнять письменную работу (списывание, диктант) с грамматическими заданиями. Уметь писать под диктовку слова, словосочетания, предложения, связные тексты контрольного характера.

Уметь писать изложение по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки.

Уметь писать сочинение описательного характера по коллективно или самостоятельно составленному простому плану после предварительной речевой и орфографической подготовки. Уметь писать:

по памяти короткие стихотворения или прозаические отрывки после предварительной подготовки;

свободный диктант;

письмо и адрес на конверте;

небольшую заметку (о жизни класса, школы, семьи). Умения проверять свою работу самостоятельно и анализировать письменную работу товарища.

Уметь записывать текст под диктовку и самостоятельные связные высказывания с соблюдением следующих орфографических и пунктуационных правил:

написание большой буквы в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных , географических названиях (рек, озер, гор, стран, государств, краев, областей, округов, районов, сел, городов, улиц, площадей и т.д.).

обозначение гласных и согласных звуков в сильной позиции;

обозначение сочетаемости согласных с гласными;

обозначение мягкости согласных на письме;

написание безударных гласных, проверяемых ударением;

написание непроверяемых безударных гласных, двойных и непроизносимых согласных (в соответствии со словарным минимумом);

употребление гласных после шипящих и ц ;

написание слов с оглушением и озвончением согласных;

правописание падежных окончаний изменяемых частей речи;

правописание изученных приставок и суффиксов;

правила переноса слов;

пунктуация в конце предложения;

знаки препинания при союзной и бессоюзной связи однородных членов.

Уметь различать и правильно употреблять на письме глаголы I и II спряжения с ударным и безударным окончанием.

Уметь раздельно писать не с глаголами.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Уметь пользоваться школьным орфографическим словарем.

Уметь ставить правильно знаки препинания при диалоге и прямой речи.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, лексические, грамматические, орфоэпические и пунктуационные).

Требования к результатам изучения предмета « Русский язык» в основной школе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным:, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования.

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе я на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ) умение создавать устные и письменные тексты разных типов.

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, ; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) (коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты:

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и .культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, его духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе


Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена с учётом 5 часов в неделю и рассчитана на 170 часов.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока



Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Вид деятельности обучающихся

Планируемые результаты и уровень усвоения



Формы диагнос-тики и контроля



Дата

Предметные умения

Метапредметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА

Задачи:

  • Предоставление возможности обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

  • Проведение коррекции знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановление навыков, которые могли утратиться в ходе летнего перерыва;

  • Создание ситуации, требующей от учеников определения границы своих знаний и очерчиваниявозможных будущих направлений в учении.

Язык и общение (4 часа)

1

Язык и речь. Язык и человек.

1

Комбиниро-

ван-ный

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Роль языка в жизни человека

Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности

Знать, ка-кую роль играет язык в жизни че-ловека, об-щества; функции русского языка.

Знать, чем отличается письменное общение от устного.

Уметь чи-тать, устно воспроизводить линг-вистичес-кий текст;


Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы-

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







излагать свои мысли в устной и письмен-ной форме.

Уметь раз-личать уст-ную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь опре-делять тему текста, гра-ницы пред-ложений на основе смысла и интонации

вает и обосновывает свою точку зрения.



2

Устное и письменное общение.

1

Комбиниро-

ван-ный

Устная и письменная речь.

Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности

Знать отличия уст- ной речи от письменной.

Уметь составлять устный и письменный текст

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чита-ет и слушает; извлекает нужную информацию и


Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.



3

РР Приёмы чтения и слушания.

1

Разви-тие речи

Приёмы чтения и слушания. Ознакомитель-ное чтение, изучающее чтение

Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности

Знать приёмы слушания, соблюдать нормы речевого этикета.

Уметь извлекать информа-цию из различных источников, понимать основное содержание текста.

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения

Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



4

РР Стили речи

1

Разви-тие речи

Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи.

Беседа, проблем-ные задания

Иметь об-щее поня-тие о сти-лях речи (разговор-ном, науч-ном, худо-жествен-ном) и их характеристике.

Уметь определять принадлеж-ность текста к стилю ре-чи по ситуа-ции и цели высказыва-ния

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в

Самостоятельная работа; выборочно-рас-пределительный диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 часов)

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Систе-матизация знаний, уменийи навы-ков

Фонетика, буквы и звуки.

Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов

Знать: отли-чие буквы от звука, прин-цип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв.

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



6

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Урок закрепления изучен

Орфография как система правил правописания слов и их форм.




Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




ного

Понятие орфо-граммы. Опозна-вательные при-знаки орфограм-мы.

Правописание проверяемых в корне слова. Многообразие орфограмм-гласных, их опознавательные признаки.

Индивидуальная , групповая, работа в малых группах

Знать спо-собы про-верки пра-вильности написания безударных гласных в корне сло-ва.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с проверяемыми и непро-веряемыми безударными гласными в корне; гра-фически обо значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (из-менением формы слова и подбором однокорен-ных слов); пользоваться

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







орфографи-ческим сло-варем, нахо-дить орфо-граммы-глас ные и орфо-граммы-согласные буквы в сло-вах с опорой на опозна-вательные признаки




7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Урок закрепления изученного

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.

Беседа, проблем-ные задания

Знать спо-собы про-верки пра-вильности написания согласных букв в кор-не слова.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с проверяемыми и непро-веряемыми согласными в корне сло-ва; графи-чески обозна чать условия выбора пра-вильных написаний; пользоваться

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-

Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







способами проверки согласных в корне.

местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.

Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.

Знать спо -соб про-верки не-произноси-мых соглас-ных в корне слова.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с непроизносимыми соглас ными в кор-не слова; разграничи-вать прове-ряемые и непроизносимые соглас-ные в корне слова; гра-фически обо значать усло вия выбора правильных написаний.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений, конт-рольный срез


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

Буквы И, У А после шипящих.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Правописание гласных и, а, у после шипящих.

Слова-исключения.

Тренинг, практи-кум, чте-ние учеб-ных текс-тов, ана-лиз текста с выделе-нием и осмысле-нием не-обходи-мой ин-формации установлением от-ношений между смысловыми едини-цами.

Знать пра-вило напи-сания букв И, У, А по-сле шипя-щих и сло-ва-исключ-ения.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исклю чения; гра-фически обозначать условия вы-бора пра-вильных на-писаний; пользоваться орфографи-ческим сло-варем.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


10

Разделительные Ь и Ъ.

1

Систе-матизация знаний, умений

Употребление разделительных Ъ и Ь. Графическое обозначение и

Тренинг, практи-кум, чте-ние учеб-ных текс-

Знать пра-вило упо-требления разделительных Ъ и Ь.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном

Мини-размыш-ления, ответы на воп-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




и на-выков

условия выбора.

тов

Уметь нахо- дить в сло-вах раздели-тельные Ъ и Ь; разграни-чивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего со-гласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.

процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

росы, выполнение упражнений


11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Правила напи-сания предлогов со словами, слит ное правопи-сание приставок, отличие при-ставок от пред-логов.

Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.

Усвоение понятия ор-фограммы-пробела (раздельно-го написа-ния), орфо-граммы-дефиса;

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.


Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







знание о со впадении по звуча-нию в уст-ной речи и на письме предлогов и приста-вок;

Уметь раз-граничи-вать пред-логи и при-ставки на письме; пи сать пред-логи отдель но с други- ми слова-ми; графи-чески обо-значать ус-ловия выбо ра раздель-ного напи- употреб-лять предлоги в речи

Регулятивные: принима

ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



12

РР Текст

1

Разви-тие речи

Признаки текста, составление тек- ста из разроз-ненных предло-жений, заголо-вок, части текс-та, простой план.

Беседа, проблем-ные зада-ния, созда ние текс-тов опре-делённого

Знать при-знаки текс-та (основ-ная мысль текста, смы словая за-кончен-

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






жанра

ность, поря док следо-вания пред-ложений в тексте).

Уметь со-ставлять текст из раз-розненных предложе-ний; озаглав ливать текст; выде-лять части текста; составлять простой план

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Сочине-ние, мини-размышление.


13

Проверочный диктант по теме «Орфография».

1

Конт-роль уменийзнаний, навы-ков

Правописание гласных и согласных в корне

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать, выпол нять все ви-ды разбора.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-


Диктант с грам-матическим за-данием.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



14

Части речи.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Морфология. Самостоятель-ные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятель-ных.


Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов

Знать, на ка- кие вопросы отвечают и что обозна-чают имена существительные, имена прилагательные, глаго-лы.

Уметь опре-делять име-на сущест-вительные, имена прила гательные, глаголы, наречия.


Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от

Фрон-тальный и инди-видуальный опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.



15

Глагол

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Глагол как часть речи

Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов

Знать мор-фологичес-кие призна-

ки глагола.

Уметь оп-ределять мо рфологичес-кие призна-ки глагола (время, лицо).

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: обосновывает правиль -ность и полноту выска-зываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы

Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








решения проблем поискового характера.



16

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ

Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов

Знать опозна вательный признак ор-фограммы : [ца] на конце гла-гола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Уметь нахо дить орфо-грамму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользовать-ся спосо-бом опре-деления написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.

Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений


17

РР Тема текста

1

Разви-тие речи

Текст. Смысло вая и грамматическая


Беседа, проблем-ные зада-ния, созда

Знание о теме текста (широкие и узкие темы

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-

Сочине-ние, мини-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста.

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

ние текс-тов опре-делённого жанра.

высказывания, микро-темы).

Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы)

гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

размышление.


18

Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.

Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов

Знать лич-ные окон-чания гла-голов I и II спряже-ния; знать о раздельном написании НЕ с глаголами.

Уметь выде лять лич-ные окон-чания гла-голов; пи-сать Е или

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







И в личных окончаниях глаголов; уметь пи-сать разде льно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



19

Имя существительное.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Имя сущ-ное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен сущ-х: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ных. Буква ь на конце сущ-ных после шипящих. Морфологический разбор имени сущ-ного.

Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.

Знать, на ка- кие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологи-ческие при-знаки суще- ствительно-го (род, чис-ло, падеж, типы скло-нения). Уметь ста-вить вопро-сы к сущест-вительным; определять число, род, падеж, тип склонения .

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.


Объяснительный диктант, самостоятельная работа, проверочная работа.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



20

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Буква ь на конце сущ-ных после шипящих. Морфологический разбор имени сущ-ного.

Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.

Знать об упо треблении и неупотреблении на пись-ме Ь после шипящих на конце слова у существи-тельных.

Уметь пра-вильно упо-треблять Ь после шипя-щих на кон-це слова у существи-тельных

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-

Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



21

Имя прилагательное.

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Общее значение имени прила-

гательного и его роль в словосочетании и предложении.

Склонение имен прилаг-ных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Организация сов-местной учебной деятельности, чтение учебных текстов.

Знать, на ка-кие вопросы отвечает имя прилагательное; об изме-нении прила-гательных по родам, паде-жам и чис-лам, о согла-совании при-лагательных с существи-тельными.

Уметь изме- нять прила-гательные по родам, паде-жам и чис-лам; согласо-вывать прила гательные с существ-ми; разбирать имена прилагательные по образцу.


Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

-

Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



22

РР Сочинение по картине. Устное описание картины (А. А. Пластов. «Летом»)

1

Разви-тие речи

Устное описание изображаемого на жанровой картине.

Творчес-кая рабо-та: созда-ние текс-тов опре-делённого жанра

Знать струк туру текста типа повест вование; знать об ис-пользова-нии прила-гательных при описа-нии изобра-женного на жанровой картине.

Уметь устно описывать изображен-ное на жан-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

Сочине-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ровой картине 

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



23

Местоимение

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.

Фронтальный оп-рос, рабо-та в па-рах, чте-ние учеб-ных текс-тов

Знать о лич ных место -имениях 1, 2 и 3-го ли-ца; о скло-нении лич-ных место-имений; о раздельном написании личных мес тоимений с предлогами; об употре блении мес тоимений 3-го лица после пред- логов.

Уметь находить личные местоимения

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства.


Фрон-тальный и инди-видуальный опрос, выполнение упражнений


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







в тексте; оп-ределять их падеж и чис-ло; правиль-но писать личные мес-тоимения с предлогами. 

Коммуникативные: обосновывает правиль -ность и полноту выска-зываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.



24

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология».

1

Конт-роль уменийзнаний, навы-ков

Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать, выпол нять все ви-ды разбора.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела


Диктант с грам-матическим за-данием.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.




25

РР Основная мысль текста

1

Разви-тие речи

Основная мысль текста. Композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.


Беседа, проблем-ные зада-ния, созда ние текс-тов опре-делённого жанра

Знать о те-ме и основ-ной мысли текста; о спо-собах раскры тия основной мысли текс-та.

Уметь оп-ределять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни) 

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Индиви-дуаль-ная провер-ка


ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

ЗАДАЧА: создание условий полноценного усвоения следующих действий и систем действий:

  • Инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

  • Моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работы в модельных условиях и решение частных задач;

  • Самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

  • Адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

  • Самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

  • Содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя, так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

  • Самостоятельного написания собственных осмысленных и связанных небольших текстов (10-15 предложений);

  • Понимания устных и письменных высказываний.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 28 часов)

26

Синтаксис. Пунктуация

1

Комбинированный

Синтаксис как раздел грамма-тики.

Основные синтаксические понятия (еди-ницы): словосо-четание, предло-жение, текст.

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Словосочетание: главное и зави-симое слова в словосочетании.

Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та, трена-жёр

Знать пред мет изуче- ния синтак-сиса, пунк-туации; о роли знаков препинания в понима-нии смысла предложе-ния; назва-ния и функ-ции знаков препинания

Уметь свя-зывать слова в предложе-нии по смыс лу; верно расставлять знаки

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Мини-размышления, самостоятельная работа, ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







препинания с целью вос-становления смысла текс-та разграни-чивать знаки препинания по их функ-ции

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



27

Словосочетание

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочета-нии. Словосочетание как единица синтаксиса.

Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та

Знать, чем словосоче-тание отли-чается от слова; стро ение слово-сочетания; о смысло –


Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.


Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Сочинительные словосочетания, их особенности.


вой и грам-матической связи слов в словосо-четании.

Уметь отли- чать словосо четание от слова; опре-делять глав-ное и зави-симое слова в словосо-четании; устанавли-вать смыс-ловую и грамматическую связь слов  в  словосочетании составлять словосочетания по образ цу; выделять словосочетания из пред-ложений

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



28

Разбор словосочетания

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Словосочетание, разбор словосочетаний, именные словосочетания, глагольные словосочетания.

Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та

Знать поря док разбора словосоче-тания.

Уметь разби рать слово-

сочетание по

образцу в

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







устной и письменной форме

слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.



29

Предложение

1

Систе-матизация знаний, уменийи на-выков

Простое пред-ложение; виды простых предло-жений по цели высказывания: повествователь-ные, вопроси-тельные, побуди тельные. Воскли цательные и не-

Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та

Знать ос-новные при знаки пред-ложения (граммати-ческая связь слов, наличие грамматической основы,

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





восклицатель-ные предложе -ния. Знаки пре-пинания: знаки завершения (в конце предло-жения), выделе-ния, разделения (повторение).


интонация конца пред-ложения).

Уметь по интонации конца опре-делять гра-ницы предло жения; ис-пользовать различные знаки завер-шения на письме; нахо дить грамма-тическую основу пред-ложения; на-ходить грам-матическую основу, со-стоящую из одного глав-ного члена (подлежащего или сказу-емого); со-относить указанные предложе-ния с опре-деленными схемами

тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



30

РР Сжатое изложение (В. П. Катаев) (по упр.144)

1

Разви-тие

Способы сжатия текста, основная



Знать способы

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -

Мини-размышление


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




речи

мысль текста, методы компрессии текста.


сжатия тек-ста.

Уметь фор-мулировать основную мысль тек-ста; озаглав-ливать текст; отбирать в исходном тексте основ ное; произво дить исклю-чение и обо-бщение; строить сжатый текст

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.

Изложение


31

Виды предложений по цели высказывания

1

Усвоение новых знаний

Виды простых предложений по цели высказывания: повествователь-ные, вопросительные, побудительные

Словар-ная рабо-та. Состав ление пла на ответа. Анализ таблицы. Письмо по памяти с графи-ческим комментированием.

Знать виды предложений по цели высказыва-ния (повест вователь-ные, побуд-ительные, вопроси-тельные); особеннос-ти интона-ции овест-вователь-

ных,

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







побудительных, вопро-сительных предложе-ний.

Уметь рас-познавать виды пред-ложений по цели выска-зывания и правильно пунктуационно их офор-млять; инто-национно правильно произносить повествова-тельные, по-будительные и вопросите льные пред- ложения; сос тавлять раз-ные виды предложе-ний по цели высказыва-ния; опирать ся на вопро-сительные слова при составлении предложе-

ний

(ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

Восклицательные предложения

1

Комбиниро-ванный

Восклицатель-ные и невоскли-цательные пред-ложения. Знаки препинания: зна-ки завершения (в конце предложе-ния), выделения, разделения (повторение).

Словар-ная рабо-та. Чте-ние и ана-лиз пред-ложений. Трениро-вочные упражне-ния. Самостоятельная проверочная работа.

Знать виды предложе-ний по ин-тонации; о пунктуаци-онном офор млении по-вествова-тельных и побудительных воск-лицатель-ных пред-ложений.

Уметь рас-познавать виды пред-ложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Самостоятельная проверочная работа.


33

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Комбиниро-ванный

Синтаксическая структура пред ложения. Глав ные члены предложения. Признаки глав ных членов предложения. Способы выра

Орфогра--фический диктант. Объясне-ние учи-теля. Тре-нировоч-ные упра-жнения.

Знать, что составляет грамматическую осно -ву предло-жения; вто-ростепен-ные члены

предложе-ния;

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





жения подлежа щих..Порядок синтаксического разбора.

Выбороч-ный.дик-тант. Составление справоч-ной таблицы

способы выражения подлежащего (сущест- вительным, местоиме-нием, соче-танием слов); о смысловой и грамма-тической связи под-лежащего и сказуемого.

Уметь раз-граничивать грамматическую основу предложения и второсте-пенные чле-ны; находить в граммати-ческой осно-ве подлежа-щее, выра-женное су-ществитель-ным, местои-мением, со-четанием слов

тельность с целью разви- тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



34

Сказуемое

1

Комбиниро-ванный

Способы выражения подлежащих и

Графический диктант.

Знать способы выражения

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава

Графический диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





сказуемых.

Беседа по вопросам темы урока. Тренировочные упражнения.

сказуемого (глаголом, существи-тельным, прилага-тельным); чем опреде-ляется вы-бор спосо-ба выраже-ния сказуе-мого.

Уметь нахо-дить в грам-матической основе ска-зуемое, вы-раженное глаголом, существи-тельным, прилагательным; выби-рать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



35

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Комбиниро-ванный

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Составление текс-та. Наблю дения над теоретическим ма-териалом

Знать опо-знаватель-ный при-знак употре бления ти-ре как зна-ка разде

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Прове-рочный диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






учебника. Тренировочные упражнения. Проверочный диктант.

-ления меж ду главны-ми членами предложе-ния (сущес-твительные в имени-тельном падеже).

Уметь по опознава-тельному признаку на-ходить пред-ложения с данной кон-струкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в со-ответствии с изученным правилом; заменять предложе-ния указан- ных кон-струкций предложениями изучен-ной конст-рукции с опорой на схему


Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея- тельность с целью разви- тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения.

1

Комбиниро-ванный

Различия между распространен-ными и не-распространен-ными пред-ложениями.

Дополнение, определение, обстоятельство.

Самостоятельная орфогра-фическая работа. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Анализ таблицы.

Знать опре-деление рас-пространен-ных и нерас-пространен-ных предло-жений; об-щее опреде-ление второ-степенных членов пред-ложения.

Уметь раз-граничивать распространенные и не-распростра-ненные предложе-ния; нахо-дить в пред-ложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложе-ния.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.


Взаимо-провер-ка, инди видуальный опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

37

Дополнение.

1

Комбиниро-ванный

Дополнение: его характерные признаки, способы выражения.

Упражне-ния на по-вторение изученно-го ранее. Работа со схемой по теме уро-ка. Тре-нировоч-ные упра-жнения.

Знать опре деление по-нятия «до-полнение», способы вы ражения до полнения, графичес-кое обозна-чение до-полнения как члена предложе-ния.Знать о возможнос-ти смеше-ния подле-жащего и дополнения, выражен-ного суще-ствитель-ным в вини тельном падеже без предлога.

Уметь нахо дить допол-нения в пред ложении;

разграничи-вать подле-жащее и до-полнение, выраженное

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.


Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







существит-вительным в винительном падеже без предлога; верно обозна чать допол -нение как член предло-жения; рас-пространять предложе-ния дополне ниями

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



38

Определение

1

Комбиниро-ванный

Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения).

Орфогра-фическая работа. Творчес-кая рабо-та (сочи-нение-ми-ниатюра по вариан там). Чтение и анализ материала для наб-людений. Трениро-вочные упражнения

Знать опре деление по-нятия «оп-ределение», способ вы-ражения оп ределения, графичес-кое обозна-чение опре-деления как члена пред-ложения; роль опре-деления в усилении выразительности худо-жественно-го описа-ния.


Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.


Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Уметь на-ходить опре

деления в предложениях; верно обозначать определение как член предложе-ния; распро-странять предложе-ния опреде-лениями; ис-пользовать определения для более выразитель-ной переда-чи содержа-ния выска-зывания

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.




39

Обстоятельство.

1

Комбиниро-ванный

Обстоятельство. Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Определение значений обстоятельств.

Анализ предложений. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать оп-ределение понятия «обстоя-тельство», способы вы ражения об стоятельст-ва, графи-ческое обо-значение

обстоятельс

тва как

члена пред-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ложения; роль обсто-ятельств в более точ-ной переда-че содержа-ния выска-зывания. Уметь на-ходить об-стоятельст-ва в пред-ложениях; верно обо-значать об-стоятельст-во как член предложе-ния; распро странять предложе-ния обсто-ятельств-ами; ис-пользовать обстоятель-ства для бо лее точной передачи содержания высказыва-ния.


чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.




40

Предложения с однородными членами.

1

Комбиниро-ванный

Однородные члены предло-жения, их при-

Наблюде-ния над теорети-

Знать оп-ределение однород-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





знаки, средства связи в предло-жении. Исполь-зование предло-жений с одно-родными члена-ми как средства выразительности речи.

ческим ма териалом учебника. Проверочный и объясни-тельный диктант.

ных членов предложе-ния; об ин-тонации пе-речисления в предложе ниях с од-нородными членами; предложе-ния с одно-родными членами, связанные только ин-тонацией перечисле-ния (без союзов).

Уметь на-ходить од-нородные члены; со-ставлять предложе-ния с одно-родными чле нами, связан ными только интонацией перечисле-ния

деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.


Проверочный и объяснительный диктант.


41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Комбиниро-ванный

Обобщающие слова. Знаки препинания в

Орфогра-фическая работа.

Знать опо-знаватель-ные призна-ки поста-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной

Взаимо-провер-ка ,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





предложениях с однородными членами. Смыс-ловая емкость и эмоциональная окраска предло-жений с разны-ми способами соединения однородных членов.

Творчес-кая рабо-та (сочи-нение-ми-ниатюра по вариан там). Чтение и анализ материала для наб-людений. Трениро-вочные упражнения

новки запя-той между однородны-ми членами; функцию за-пятой между однородны-ми члена-ми — знака разделения; правило по становки зна ков препина ния при од- нородных членах и обо бщающих словах.

Уметь по опознава-тельным при знакам нахо- дить места́ постановки знака разде-ления между однородными членами; обосновы-вать поста-новку знаков препинания составлять схемы пред- ложений с однородными членами.

деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.


Фрон-тальный опрос


42



1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по

2

1



3

Конт-роль

4

Проверить умение

5

Диктант с граммати

6

Уметь вос-принимать

7

Личностные: желание осознавать свои трудно-

8

Диктант с грам-

9





10


теме «Синтаксис».

1

уменийзнаний, навы-ков

правильно писать слова с изученными орфограммами.

Проверить умение определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы)

ческим заданием.

текст на слух, безоши бочно пи-сать, выпол нять все ви-ды разбора.

сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела


матическим за-данием.


43

Предложения с обращениями.

1

Комбиниро-ванный

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями. Знаки препинания при обращении.

Тестовый опрос по однород-ным чле-нам пред-ложения. Выразительное чте-ние и ана-лиз пред-


Знать оп-ределение обращения; функцию знаков пре-пинания в предложе-нии с обра-щением — знаков вы-


Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-


Тесто-вый опрос по однородным членам предло-жения


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






ложений

Трениро-вочные упражне-ния (ра-бота с текстом).

деления;

правило постановки знаков пре-пинания в предложе-нии с обра-щением; схемы пре-дложений с обращением; о возмож ности сме-шения под-лежащего и обращения.

Уметь рас-познавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опозна-вательному

признаку на- ходить мес-

то постанов ки выделит. знаков пре-пинания; обосновы-вать поста новку знаков преп-я в предл.с обращением.

ходимые действия, опера

ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

РР Письмо

1

Разви-тие речи

Виды писем, стили речи, обращения.

Речевая разминка. Чтение материала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Написа-ние письма.

Знать о том, каки-ми могут быть пись-ма (дело-вые, дру-жеские, по-здравительные, пись-ма в газе-ту); стили речи.

Уметь оп-ределять, к

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: осознаёт познавательную

Индиви-дуаль-ная про-верка








какому сти-лю речи от-носится текст; ис-пользовать обращения в письме

задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.



45

Синтаксический разбор простого предложения.

1

Комбиниро-ванный

Порядок синтаксического разбора простого предложения, устный и письменный синтаксический разбор.

Языковая разминка. Составление опор-ного кон-спекта «Синтак-сический разбор простого


Знать по-рядок син-таксическо-го разбора простого предложе-ния.

Уметь про-изводить синтаксичес


Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-


Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








предложения».



Трениро-вочные упражне-ния.



кий разбор (устный и

письменный) простого предложе-ния; определять стиль речи, к которому относится устный разбор



ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.




46-47

Пунктуационный разбор простого предложения. Простые и сложные предложения.

2

Комбиниро-ванный

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Признаки слож-ного предложе-ния.

Вырази-тельное чтение и лингвистический анализ текста. Работа с таблицей. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать поря док пункту-ационного разбора про стого пред-ложения.

Уметь про-изводить пунктуационный разбор. Знать струк-турные отли чия простых и сложных предложе-ний; знать о делении

сложных

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу-

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







предложе-ний на две группы (союзные и бессоюзные) Уметь опре делять коли- чество основ в предложе- нии; нахо-дить грани-цы частей в сложном предложе-нии; по опо-знавательному признаку определять место поста-новки запя-той между простыми предложениями в соста-ве сложного; обосновы-вать поста-новку запя-той в СП; составлять предло-жения по указанным схемам.


ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

48

РР Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».

1

Разви-тие речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.


Творчес-кая рабо-та: созда-ние текс-тов опре-делённого жанра

Знать струк туру текста типа повест вование; знать об ис-пользова-нии прила-гательных при описа-нии изобра-женного на жанровой картине.

Уметь устно описывать изображен-ное на жан-

ровой картине 

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Сочине-ние


49










Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Усвое-ние новых знаний

Порядок синтаксического разбора сложного предложения (устно, письменно).

Анализ схем. Выбороч-но-распределительный


Знать поря док синтак- сического разбора сложного предложе- ния.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






диктант. Трениро-вочные упражне-ния.

Проверочный тест.


Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложе-ния; уметь составлять план сооб-щения на лингвистическую тему.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах

Индиви-дуаль-ная про-верка


50-51

Прямая речь.

2

Усвое-ние новых знаний

Прямая речь как способ передачи чужой речи; знаки препинания при прямой речи. Цитирование.

Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Чтение материала для

Знать, что такое прямая речь и слова автора; об интонации при произне-сении слов автора после

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член

Объяснительный диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






Наблюде-ний. Работа со схемами. Трениро-вочные упражне-ния. Объясни-тельный диктант

прямой речи и перед ней.

Уметь раз-граничивать прямую речь и слова авто-ра; состав-лять схемы предложе-ний с пря-мой речью; употреблять слово пожа-луйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



52

Диалог.

1

Усвое-ние новых знаний

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Языковая разминка. Чтение теоретического ма-териала. Составление диа-логов. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать, что такое диа-лог, репли-ка. Знать правило постановки знаков пре-пинания при диало-ге; схемы диалога.

Уметь рас-познавать



Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности





Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.


Фрон-тальный опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







диалог; от-личать диа-лог от пря-мой речи; определять реплики в диалоге; пра вильно ста-вить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по ука-занной схе-ме; вести диалог.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



53

Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».

1

Комбиниро-ванный

Навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Орфогра-фический диктант. Беседа по контрольным воп-росам. Трениро-вочный диктант. Творчес-кое спи-сывание.

Знать: на-вык поста-новки зна-ков препи-нания в про-стом и слож-ном предло-жении.

Уметь: ста-вить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.


Орфографический диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



54

Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Конт-роль знаний

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением в сложном предложении.

Диктант и грамматическое задание.

Уметь раз-личать пред-ложения по цели выска-зывания, на-ходить грам-матические основы, отли чать прос-тые ослож-ненные пред ложения от сложных; производить синтаксический и пунк-туационный разбор пред-ложений, пунктуационно оформ-лять свою речь, опреде лять тему и основную мысль текста.

Личностные: желание осознавать свои трудно-

сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.


Диктант и грамма-тическое задание.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.




55

РР Сжатое изложение по тексту Е. Мурашовой (упр. 261)

1

Разви-тие речи

Способы сжатия текста, основная

мысль текста. Методы компрессии текста.


Знать спо-собы сжа-тия текста.

Уметь фор-мулировать основную мысль тек-ста; озаглав ливать текст; отби-рать в ис-ходном тек-сте основ-ное; произ-водить ис-ключение и обобщение; строить сжатый текст.



Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.


Изложе-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Фонетика. орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. ( 14 часов)

56

Фонетика. Гласные звуки.

1

Комбиниро-ванный

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Фонетический разбор слова.

Объясне-ние учи-теля. Чте-ние мате-риала для наблюде-ний.

Беседа. Трениро-вочные упражне-ния. Лингвис-тические занима-тельные задачи.

Знать пред-мет изуче-ния фонети-ки; на какие группы и подгруппы делятся зву-ки речи в русском языке; разли чия в образо вании глас-ных и соглас ных звуков.

Уметь разли чать гласные и согласные звуки по спо собу образо- вания; под-бирать одно-сложные сло ва с разными ударными гласными; записывать их с элемен -тами транск-рипции.

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы-вает и обосновывает свою точку зрения.

Фрон-тальный опрос


57

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.

1

Комбиниро-ванный

Перечень согла сных звуков, смыслоразличи-тельная роль согласных

Игра-со-ревнова-ние. Сло-варная работа.

Знать об об-разовании со гласных зву ков; пере-чень соглас-

Личностные: желание осознавать свои трудно-

сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





звуков, пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, элементы транскрипции.

Работа с учебни-ком. Письмо по памяти.

ных звуков; знать пары согласных по твердос -ти-мягкости, а также не-парные сог ласные; зна комство с элементами транскрип-ции

Уметь раз-личать согла сные звуки по твердос-ти-мягкости; называть па-ры соглас-ных по твер-дости-мягко-сти, а также непарные со гласные; ис- пользовать скороговор-ки для овла-дения пра-вильным про изношением некоторых звуков.

их действий, поступков.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



58

Позиционные чередования гласных и согласных.

1

Усвое-ние новых знаний

Сильные и слабые позиции гласных и согласных,

Языковая разминка. Объяснение

Знать силь ные и сла-бые пози-ции глас-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -

Распре-делительный диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10











































































связанные с изученными орфограммами, правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

учителя. Составление таб-лицы. Трениро-вочные упражне-ния. Распреде-литель-ный диктант. Лингвис- тический анализ текста.

ных и согла сных, свя-занные с изученны-ми орфо-граммами; знать, что позицион-ные чередо вания глас- ных на пи-сьме не от-ражаются; знать пра-вило произ-ношения со гласных на месте букво сочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конеч- но.

Уметь объ-яснять пра-вило провер-ки безудар-ной гласной в корне сло-ва с точки зрения пози-ционного чередования гласных.

ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима

ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Лингвистичес-кий анализ текста.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

59

РР Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)

1

Разви-тие речи

Способы сжатия текста, основная

мысль текста. Методы компрессии текста.

Сравни-тельный анализ текстов. Беседа по вопросам. Составление плана текста. Написа-ние изло-жения.

Знать стру ктуру текс-та типа по-вествова-ние; роль описания в художест-венном по-вествов-ании; спосо бы включе-ния описа-ния в пове-ствование.

Уметь оп-ределять ве дущий тип речи; нахо-дить в по-вествова-тельном те-ксте фраг-менты опи-сания; со-ставлять план текс-та, переска-зывать текст.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.


Изложе-ние


60

Согласные звонкие и глухие.

1

Комбиниро-ванный

Образование звонких и глухих согласных, пары согласных, позиционные чередования

Языковая разминка. Анализ материала для наб-людений. Трениро-

Знать об участии голо са и шума в образовании глухих и звонких со-гласных; -

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-

Уплот-нённый опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






вочные упражнения.

перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.

Уметь раз-личать согла сные по глу- хости-звон-кости; назы-вать пары со гласных по глухости-звонкости, а также непар ные соглас- ные; уметь различать в словах глу-хие и звон-кие соглас-ные; разли-чать позици-онные чере-дования согласных в словах.

ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



61

Графика.Алфавит.

1

Усвое-ние новых знаний

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит

Орфогра-фический диктант. Чтение ма териала для наб-людений.

Знать, чем отличается устная речь от письмен ной; знать о

различии между зву-

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Орфографичес-кий диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






Трениро-вочные упражне-ния. Твор ческие задания. Лингвис-тические занима-тельные задачи.

ками и бук-вами; пред-мет изуче-ния графи-ки и калли-графии; рус ский алфа-вит и его назначение.

Уметь от-личать уст-ную речь от письменной, звуки и бук-вы; опреде-лять сход-ство в начер-тании букв; правильно произносить названия букв, воспро изводить ал- фавит наи-зусть, соста-влять алфа-витный пере чень слов; находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



62

РР Описание предмета. Сочинение-описание.

1

Разви-тие речи

Особенности описания в научном и

Беседа по вопросам, словарная

Знать поня тие «описа ние»;

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -

Индиви-дуаль-ная про-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





разговорном стиле. Описание предмета в научном и разговорном стиле. Письменное описание предмета в разговорном стиле.

работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение

особеннос-ти описа-ния в науч-ном и раз-говорном стиле.

Уметь раз-личать опи-сание пред-мета в науч-ном и разго-ворном сти-ле; уметь редактиро-вать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

верка


63

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

Комбиниро-ванный

Ь для обозначения мягкости согласных, употребление и неупотребление Ь для обозначения мягкости согласных.

Языковая разминка. Чтение и анализ те-оретичес-кого мате риала. Со ставление аналитической таб-

Знать о роли Ь для обозначе-ния мягко-сти соглас-ных; прави-ла употреб-ления и не-

употребле- ния Ь для

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-

Выборочно-рас-пределительный диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






лицы. Выбороч-но-распре делитель-ный диктант

обозначе-ния мягко-сти соглас-ных.

Уметь нахо- дить в сло-вах мягкий согласный; употреблять Ь для обозна чения мягко-сти соглас-ных и графи чески обо-значать усло вия выбора написания; пользоваться орфографи-ческим словарем.

тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: обосновывает правиль -ность и полноту выска-зываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.



64

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

Усвое-ние новых знаний

Значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Орфогра-фический диктант.

Объясне-ние учите ля. Трени ровочные упражне-ния. Рас-предели-тельный диктант. Творчес-

Знать о зву ковом значе нии букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо-нетических позициях.

Уметь раз-личать зву- овое значе-ние букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо-

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-

Распре-делительный диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






кая рабо-та.

нетических позициях.

тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



65

Орфоэпия.

1

Усвое-ние новых знаний

Предмет изу-чения орфоэпии, произноситель-ные нормы и их отражение в специальных словарях.

Языковая разминка. Чтение и анализ текста. Комментарий учите ля. Уст-ные вы-ступления учащихся. Тренировочные уп-

Знать пред мет изуче-ния орфо-эпии; иметь представление о важ-нейших произноси-тельных нормах и их отраже-нии в спе-циальных

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






ражнения. Занима-тельные задачи.

словарях.

Уметь пра-вильно про-износить указанные слова; нахо-дить и исп-равлять про-износитель-ные и орфо-графические ошибки.

ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



66

Фонетический разбор слова.

1

Комбиниро-ванный

Алгоритм фонетического разбора.

Языковая разминка. Составление алго-ритма «Фонети-ческий разбор слова». Проверочная рабо-та

Знать поря док фонети ческого раз бора слова.

Уметь про- изводить фо нетический разбор (уст-ный и пись-менный) слов.

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони-мает и интегрирует ин-формацию в имеющийся запас знаний, преобра-зует, структурирует, вос- производит и применяет с учётом решаемых задач.


Прове-рочная работа


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



67

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография .Культура речи».

1

Комбиниро-ванный

Систематизиро-вать знания о фонетике.

Беседа по контрольным воп-росам. Объясни-тельный диктант. Письмо по памя-ти.

Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле.

Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку

Объяснительный диктант. Письмо по памя-ти. Инди видуальная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



68

Диктант по теме «Фонети -ка. Орфоэпия. Графика. Ор-фография .Культура речи».

1

Конт-роль знаний

Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

Диктант и грамматическое задание.

Уметь сопо-ставлять звук и бук-ву, свободно пользоваться алфавитом, орфографи-ческим и ор-фоэпичес-ким словаря ми, безоши-бочно пи-сать, соблю-дая языко-вые нормы.

Личностные: желание осознавать свои трудно-

сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








учебно-познавательных задач.



69

РР Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»)

1

Разви-тие речи

Знакомство с натюрмортом; композиция.

Устное описа- ние предметов, изображенных на картине.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.

Знать, что такое натюр морт.

Уметь устно описывать предметы, изображен-ные на картине.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Индиви-дуаль-ная про-верка


Лексика. Культура речи. ( 10 часов)

70

Слово и его лексическое значение.

1

Усвое-ние новых

Лексика как раздел науки о языке. Слово как

Орфогра-фический диктант.

Знать функ цию слова в языке, по-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной

Индиви-дуаль-ная про-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




знаний

единица языка. Слово и его лексическое значение.

Чтение и осмысле-ние текс-та. Объяс-нение учи теля. Бесе да. Трени ровочные упражне-ния. Рабо-та с толко вым сло-варём. Творчес-кое списы вание.

нятия «сло варный со-став», «лек-сическое значение слова», ос-новные при емы толко-вания лекси ческого зна чения сло-ва.

Уметь поль зоваться тол ковым слова рем (нахо-дить словар-ные статьи, извлекать из них нужную информа-цию); раз-граничивать лексическое и граммати-ческое зна-чения слова.

деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.


верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

71

Однозначные и многозначные слова.

1

Усвое-ние новых знаний

Многозначные и однозначные слова. Понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

Орфогра-фическая работа. Работа с материа-лом для наблюде-ний и тео-ретичес-ким мате-риалом. Трениро-вочные упражне-ния. Работа с таблицей.

Знать поня тия «одно- значные» и «многозначные» слова, способы от ражения в словарной статье тол-кового сло-варя раз-ных значе-ний много-значного слова.

Уметь распо знавать одно значные и многознач-ные слова среди дан-ных; нахо-дить в сло-варе толко-вание иско-мого лекси-ческого зна-чения много значного сло ва; находить многознач-ные слова с указанным общим лек-сическим значением.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72

Прямое и переносное значение слов.

1

Усвое-ние новых знаний

Прямое и переносное значения слов. Использование словарей русского языка.

Орфогра-фическая работа. Чтение и анализ те оретичес-кого мате риала. Трениро-вочные упражне-ния. Со-ставление лингвистического высказы-вания. Чтение и анализ текста.

Знать о пря мом и пере носном зна чении слов; об отраже- нии в толко вом слова- ре перенос-ного значе-ния слова; о роли ис-пользова-ния слов с перенос-ным значе-нием в ху-дожествен-ных произ-ведениях.

Уметь на-ходить слова с перенос-ным значени ем в тексте, в толковом словаре; оп-ределять пе-реносное лексическое значение сло ва; употреб лять в своей речи слова с переносным значением.

Личностные: желание осознавать свои трудно-

сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

Омонимы.

1

Усвое-ние новых знаний

Различение омонимов в речи. Смысловые и стилистические различия омонимов.

Языковая разминка. Чтение те оретичес-кого мате риала и материала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Составление предложений Лингвис-тические занима-тельные задачи.

Знать по-нятие «омо нимы»; раз личие меж- ду омони-мами и мно гозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли ис-пользова-ния омони-мов в речи . Уметь на-ходить омо-нимы; отли чать омони мы от мно-гозначных слов; нахо-дить омони мы в толко- вом слова-ре; уметь употреб-лять омони мы в речи.

Личностные: желание осознавать свои трудно-

сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

74-75

Синонимы.

2

Усвое-ние новых знаний

Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Языковая разминка. Анализ те оретичес-кого ма-териала. Творчес-кие задания.

Знать поня тие «сино-нимы», от-личия сино нимов друг от друга; функции синонимов в речи.

Уметь опре делять об-щее лекси-ческое зна-чение сино-нимов; под-бирать сино-нимы к дан-ным словам; определять цель исполь-зования си-нонимов в тексте; упо-треблять нужный синоним в зависимости от разных целей; прео-долевать не-оправданное повторение одного и то-го же слова с помощью синонимов.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

76-77

РР Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

1

Разви-тие речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображен-ные на картине предметы, используя синонимы; предупреж-дать повто-ры слов.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Индиви-дуаль-ная про-верка


78

Антонимы.

1

Усвое-ние новых знаний

Наблюдение за использованием антонимов в уст- ной и письмен-ной речи. Учет лексической со-четаемости слов

Языковая разминка. Чтение те оретичес-кого мате риала и материала

Знать поня тие «анто-нимы»; о словаре ан-тонимов, о роли ис-пользова-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребле-ния.

для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Составление предложений.

ния антони- мов в речи.

Уметь нахо дить антони мы в предло жениях; под-бирать анто-нимы к ука-занным сло-вам, исполь-зуя «Школь-ный словарь антонимов» М. Р. Львовагруппиро-вать антони-мы по обще-му смысло-вому призна ку; исполь-зовать анто-нимы в речи.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

-риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



79

Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».

1

Комбиниро-ванный

Лексикология как раздел науки о языке. Лекси- ка как словар-ный состав, со-вокупность слов данного языка. Отличие слов от других языковых единиц. Основ-ные способы пе-редачи лексичес-кого значения слов. Толкова-ние лексическо-го значения слов с помощью опи-сания, подбора синонимов, анто нимов, одноко-ренных слов. Понимание ос-нования для пе-реноса наимено-вания. Основные виды тропов. На блюдение за ис-пользованием переносных зна-чений слов в устных и пись-

Беседа по контрольным вопросам. Орфогра-фическая работа. Трениро-вочные упражне-ния. Чтение и лингвистический анализ текста.

Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле.

Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.

Выбо-рочная провер-ка , уплот-нённый опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





менных текстах. Различение омо нимов и много-значных слов в речи. Смысло-вые и стилисти-ческие различия омонимов. Ис-пользование си-нонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устра-нения неоправ-данного повтора.

Наблюдение за использованием антонимов в уст-ной и письмен-ной речи. Учет лексической со-четаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зре ния точного, уместного и выразительного словоупотребле-ния.






80

РР Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег»).

1

Разви-тие речи

Значение мелких деталей в худо-жественном опи-сании предмета, план исходного

Изложе-ние, грам-матичес-кое зада-ние, твор-

Знать о ро-ли деталей в художест-венном опи сании пред-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





текста.

ческая работа.

мета.

Уметь со ставлять план исход- ного текста; сохранять в подробном пересказе ху дожественного текста его типологическую структу ру; опреде-лять значе-ние деталей в художест- венном опи-сании пред-мета; уметь создавать текст на основе исходного.

процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



81

Итоговый конторльный диктант (за I полугодие).

1

Конт-роль знаний


Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение

Диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



Морфемика. Орфография. Культура речи. (20 час)

82

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Усвое-ние новых знаний

Морфемика как раздел лингви-стики о языке. Морфема. Отли-чие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

Языковая разминка. Объясне-ние учи-теля. Тре-нировоч-ные упра-жнения.

Знать поня- тие «морфе ма»; пред-мет изуче-ния морфе-мики; знать об отличии однокоренных слов от форм одно-го и того же слова.

Уметь вы-делять в сло-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-

Выбо-рочная провер-ка.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ве морфемы; понимать, что морфе-мы — зна-чимые части слова; отли-чать одноко-ренные сло-ва от форм одного и того же слова.

дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



83


Окончание. Основа слова.

1

Комбиниро-ванный

Грамматическое значение окончаний разных частей речи, определение основы слова.

Языковая разминка. Словар-ная рабо-та. Работа с учебни-ком. Ра-бота с таб лицей. Распреде-литель-ный диктант.

Знать опре деление окончания слова; грам матическое значение окончаний разных час-тей речи; о нулевом окончании и его грам-матическом значении; способ обо-значения ну левого окон чания; опре деление ос-новы слова;

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий

Выбо-рочная провер-ка.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







знать, что в основе сло-ва заключе-но его лек-сическое значение.

Уметь выде-лять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существи-тельных, прилагательных, глаго-лов; пони-мать грамма тическое зна чение нуле- вого оконча-ния сущест-вительных; соотносить окончание с его грамма-тическим значением. Уметь вы-делять ос-нову в изме-няемых и неизменяе-мых словах.


одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понят- ные для партнёра моно-логические высказыва-ния, слушает мнения партнёров и формирует собственное мнение; осуществляет совмест-ную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

84

РР Сочинение по личным впечатлениям (по упр.390)

1

Разви-тие речи

Навык составления собственного текста-описания разговорного стиля по личным впечатлениям.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструи-рование предложений, уст-ное сочи-нение.

Знать о сти лях сочине-ния; начало и конец рас сказа как элемент компози-ции.

Уметь со-ставлять собствен-ный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Индиви-дуаль-ная про-верка


85

Корень слова

1

Комбинированный

Понятие «исто-рические изме-нения в корне слова», система-тизация изучен-ного по теме,


Индивиду-альная , групповая, работа в малых группах.

Знать опре-деление кор-ня слова; знать, что в корне заклю чено общее лексическое

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

Регулятивные: адек-ватно воспринимает

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





усвоение алго-ритма действий при применении правила право-писания гласных в корне слова.

Проверочная рабо-та. Ко-мандная эстафета.

значение всех одно-коренных слов.

Уметь пра-вильно выде лять корень и подбирать однокорен-ные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разгра ничивать в словах совпа дающие по звучанию, но различ -ные по лекси ческому зна чению кор-ни.

оценку учителя; осу-ществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.

ответы на вопросы


86

РР Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)

1

Разви-тие речи

Рассуждение как тип текста, структура рассуждения, включение элементов рассуждения в другие типы текста.

Выразительное чте ние и ана лиз текс- та. Работа со схемой текста-рассуждения. Составление плана текста.

Знать о рас суждении как о типе текста, о структуре рассужде-ния, о воз-можности включения элементов рассуждения в другие

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







типы текс-та (описа-ние, повест вование).

Уметь нахо дить струк-турные эле-менты рас-суждения в повествовательном те ксте; ис-пользовать структуру рассужде-ния при создании текста-по-вествова-ния.

Уметь создавать вы сказывания-рассуждения самостоя-тельного характера.

ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



87

Суффикс.

1

Комбинированный

Смысловое значение суффикса, значения, выражаемые суффиксами.

Языковая разминка. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Работа с


Знать опре деление суффикса, смысловое значение суффикса.

Уметь пра-вильно вы-делять суф-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную,

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






таблицей (составление и заполнение). Восстановленный диктант.

фикс в сло-ве; подби-рать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группиро-вать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов

групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво- дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



88

Приставка

1

Комбинированный

Определение приставки, смы словое значение приставки. Зна-чения , выража-емые пристав-ками. Механизм образования слов с помощью приставок.

Языковая разминка. Трениро-вочные упражне-ния. Рас-пределительный диктант. Составление схе-мы «Зна-чение при ставок».


Знать опре деление приставки, смысловое значение приставки.

Уметь пра-вильно выде лять пристав ку в слове; подбирать слова с ука-занными при ставками; определять

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







значения, вы ражаемые приставками; группиро- вать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помо-щью приста вок; опреде-лять состав слова; поль-зоваться орфографи-ческим словарем

общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



89

РР Выборочное изложение с изменением лица

1

Разви-тие речи

Выборочное из-ложение (воспро изведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Чтение и анализ те кста. Зна-комство с понятием «выборочное изло-жение». Составление плана изложе-ния. Лек-сическая работа. Пересказ.

Знать хара ктеристики выборочно-го изложе-ния (воспро изведение одной из подтем, на-ходящейся в разных частях ис-ходного текста).

Уметь выде-лять по опор

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






текста от 3-го лица. Написа-ние выбо-рочного изложе-ния-опи-сания

ным словам в частях ис-ходного тек-ста подтему; излагать од-ну из подтем исходного текста с из-менением формы лица рассказчика

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



90-91

Чередование звуков. Беглые гласные

2

Усвое-ние новых знаний

Чередование гласных.

Беглые гласные.

Языковая разминка. Индивидуальные за дания. Работа с теоретическим мате риалом и таблицей. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать о ви-дах чередо-ваний глас-ных и согла сных зву-ков в кор-нях слов, об отраже-нии некото-рых чередо ваний на пи сьме; знать перечень чередующихся звуков; знать о че-редовании гласных О и E с нулем звука в од-ной и той же морфеме.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

Выборочная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Уметь опо-знавать чере дования глас ных и соглас ных звуков при образова нии и изме-нении слов в корне; опо-знавать сло-ва с беглыми гласными О и E в раз-ных морфе-мах; подби-рать слова с беглыми гласными по образцам.

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



92

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

1

Усвое-ние новых знаний

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Орфогра-фический диктант. Анализ материала для наб-людений. Подготовка устно-го сообще ния. Тре-нировоч-ные упра жнения. Проверочный диктант.

Знать поня тие «вариан ты мор-фем».

Уметь раз-личать вари-анты мор-фем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать

Личностные: положи -тельное отношение к учёбе, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







слова с вариантами морфем к указанным словам.

Знать поря док мор-фемного разбора слова.

Уметь про-изводить морфемный разбор (уст-ный и пись-менный) слова.

пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.



93

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Усвое-ние новых знаний

Правила написания гласных и согласных в приставках.

Орфогра-фическая работа. Чтение и анализ текста. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать пра-вило право-писания гласных и согласных в пристав-ках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-); способ про-верки глас-ных и согла сных в при-ставках по сильной

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







позиции.

Уметь на-ходить и пра вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обозна чать условия выбора пра-вильных на-писаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографи-ческим словарем.

ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



94

Буквы З и С на конце приставок.

1

Усвое-ние новых знаний

Приставка. Звонкие и глухие соггласные. Правило написания З-С на конце приставок.

Орфогра-фический диктант. Чтение и анализ те-оретичес-кого мате риала. Словар-ная рабо-та. Состав ление ал-горитма

Знать пра-вило напи-сания букв З и С на конце при-ставок; о единообра-зном напи-сании при-ставки С-; словарные слова.

Уметь пра-

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение процессе; осознаёт себя

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






«Выбор правиль-ного напи сания при ставки».

вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться орфографи-ческим сло-варем; уметь правильно писать слова с непрове-ряемыми на-писаниями

как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



95

Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-.

1

Усвое-ние новых знаний

Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о-а в корнях –лаг-лож-.

Орфогра-фический диктант. Работа над инди-видуаль-ными за-даниями. Анализ материала для наб-людений. Трениро-

Знать пра-вило напи-сания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ-.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей,

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






вочные уп ражнения. Распреде-литель-ный дик-тант. Творчес-кая рабо- та.

чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться орфографи-ческим сло-варем.

принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред- ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



96

Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС-.

1

Усвое-ние новых знаний

Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о-а в корнях –раст –рос-.

Языковая разминка. Работа с теоретическим мате риалом и материа-лом для наблюде-ний. Чтение и анализ текста.

Знать пра-вило напи-сания букв О — А в корне -PACT- — -РОС-; сло-ва-исключе ния; знать о том, что нельзя поль зоваться провероч-ным сло-вом при на-писании слов с чере-дованием гласных

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







в корне.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; пользоваться орфографи-ческим словарем.

ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



97

Буквы Ё — О после шипящих в корне.

1

Усвое-ние новых знаний

Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила правописания о-ё после шипящих в корне слова.

Языковая разминка. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Словар-ная рабо-та. Твор-ческие задания.

Знать пра-вило напи-сания букв Ё — О пос-ле шипя-щих в кор-не; знать слова-иск-лючения; написание слов с не-проверяе-мыми напи-саниями по сле шипя-щих в без-ударном по ложении.

Уметь нахо дить и пра-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред- ставленную в изобрази-

тельной, схематичной,

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; уметь писать слова с не-проверяемыми написа- ниями после шипящих в безударном положении

модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



98

Буквы Ы — И после Ц.

1

Усвое-ние новых знаний

Освоение изучаемой орфограммы, усвоение алгоритма действий при применении правила написания ы-и после ц.

Индивидуальные за дания. Со ставление опорной схемы. Трениро-вочные упражне-ния. Выбо рочно-распределительное списыва-ние. Творчес-кая рабо-та.

Знать пра-вило напи-сания букв Ы — И пос ле Ц в кор-нях, в сло-вах на -ЦИЯ, в око нчаниях, в суффиксах; слова-иск-лючения.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с изученной орфограм-мой; графи-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







чески обо-значать ус-ловия выбо-ра правиль- ных написа- ний; разли-чать написа-ния буквы Е после Ц в корне, прове ряемой уда-рением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



99

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала по теме.

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

Диктант.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



100

Повторение изученного по теме «Морфемика».

1

Комбинированный

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию, повторение орфограмм этих разделов.

Беседа по контрольным вопросам. Орфогра-фическая работа. Трениро-вочные упражне-ния. Чтение и лингвистический анализ текста.

Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле.

Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-


Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



101

РР Сочинение-описание изображенного на картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»)

1

Разви-тие речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображен-ные на картине предметы, используя синонимы; предупреж-дать повто-ры слов.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Индиви-дуаль-ная про-верка


Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное ( 19 час)

102

Имя существительное как часть речи

1

Комбиниро-ванный

Имя существи-тельное как часть речи. Синтаксическая роль имени су-ществительного в предложении.

Синтаксическая раз минка. Словарная работа. Цифро-вой дик-тант. Ра-бота с таблицей. Работа с перфокартой. Осло жнённое списыва-ние.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма-тике пони-мается обо-бщенно, что приз-нак и дей-ствие могут выражаться через зна-чение пред-метности; морфологические при-знаки суще ствитель-ных (род, число, па-деж), син-таксичес-кую роль существительных в предложе-нии.

Уметь рас-сказать об имени суще-ствительном в форме на-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







учного опи-сания; дока-зать принад-лежность слова к име-ни сущест-вительному в форме рас-суждения; уметь отли-чать сущест-вительные, образован-ные от при-лагательных и глаголов; определять морфологи-ческие при-знаки суще-ствительных




103

РР Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

1

Разви-тие речи

Рассуждение как тип текста, структура рассуждения, включение элементов рассуждения в другие типы текста.

Выразительное чте ние и ана лиз текс- та. Работа со схемой текста-рассуждения. Составление плана текста.

Знать о рас суждении как о типе текста, о структуре рассужде-ния, о воз-можности включения элементов рассуждения в другие типы текс-та (описа-ние, повест

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







вование).

Уметь нахо дить струк-турные эле-менты рас-суждения в повествовательном те ксте; ис-пользовать структуру рассужде-ния при создании текста-по-вествова-ния.

Уметь создавать вы сказывания-рассуждения самостоя-тельного характера.

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



104

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Комбиниро-ванный

Существитель-ные одушевлен-ные и неодушев-ленные (повто-рение).

Наблюде-ние над рисунка-ми. Подго товка уст-ного сооб щения по теме уро- ка. Выбо-рочно-рас пределительное спи

Знать ос-новные раз-личия меж-ду одушев-ленными и неодушев-ленными существи-тельными.

Уметь рас-познавать одушевлен-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






сывание. Работа с раздаточ-ным мате-риалом. Словар-ная рабо-та.

ные и не-одушевлен-ные сущест-вительные

учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.



105

Имена существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных.

1

Комбиниро-ванный

Существитель-ные собственные и нарицатель- ные. Большая буква в геогра-фических назва-ниях, в названи-ях улиц и пло-щадей, в назва-ниях историчес-ких событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кино-

Орфоэпи-ческая раз минка. Чтение теоретического ма-териала. Составление таб-лицы. Тре нировоч-ные упра жнения. Творчес-кое спи-

Знать осно вание деле- ния сущест вительных на собствен ные и нари-цательные.
Знать пра-вило упо-требления большой буквы в именах соб ственных; выделения

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





фильмов, спек-таклей, литерату рных и музы-кальных произ-ведений; выде-ление этих на-званий кавыч-ками.

сывание.

кавычками заглавий книг, газет и т. п.

Уметь распо знавать имена собст-венные и на-рицательные; правильно писать собст венные име на. 

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



106

Род имен существительных

1

Комбиниро-ванный

Род имён суще-ствительных: мужской, средний, женский

Словар-ный дик-тант. Ра-бота с учебни-ком.

Знать о грамматической кате-гории рода существительных; о возможном нарушении норм лите-ратурного языка при определении рода су-ществительных.

Уметь оп-ределять род имен суще-

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ствительных; согласовы-вать глаголы в прошедшем времени с существительными; нахо-дить и исп-равлять на-рушения норм литера-турного язы-ка, связанные с родом су-ществитель-ных 

материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.




107

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Усвое-ние новых знаний

Понятие числа имён существи-тельных. Множественное число.

Орфогра-фическая разминка. Анализ рисунков. Трениро-вочные упражне-ния. Рабо-та с таб-лицей. Творчес-кая рабо-та.

Знать о грамматической катего рии числа и реальном количестве предметов; о лексичес- ких груп-пах сущест вительных, имеющих форму толь ко множе-ственного числа.

Уметь нахо-дить сущест-вительные, имеющие

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







форму толь-ко множест-венного чис-ла, соотно-сить их с оп ределенной лексической группой; уметь точно, уместно ис-пользовать указанные существительные в речи 

стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



108

РР Элементы рассуждения в повествовании.
Сжатое изложение
(Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница») (упр. 513)

1

Разви-тие речи

Структура рассуждения, повествования.

Чтение и анализ притчи. Деление текста на составные части. Со-ставление собствен-ного ко-роткого рассказа по мате-риалам притчи. Запись получен-ного текста.

Знать стру- ктуру рас-суждения, повествования.

Уметь вклю чать элемен ты рассуж-дения в по-вествование; кратко (сжа-то) излагать главную мысль каж-дой части исходного текста 

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные:

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



109

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Усвое-ние новых знаний

Понятие числа имён существи-тельных. Единственное число.

Языковая разминка. Чтение и анализ ма териала для наб-людений. Трениро-вочные упражне-ния. Про-верочная работа. Распреде-литель-ный дик-тант. Творчес-кая работа.

Знать о су-ществительных, кото-рые имеют форму толь ко единст-венного чи-сла, и об их лексичес-ких груп-пах.

Уметь нахо дить сущест-вительные, имеющие форму толь-ко единст-венного чи-сла, соотно-сить их с оп-ределенной лексической группой; раз граничивать существи-тельные, име ющие оба чи сла, и суще-ствительные, которые имеют фор-му только

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







множественного или единственного числа; уметь точно, уместно ис-пользовать существи-тельные, име ющие форму только един ственного числа, в речи 

. чать нужные сведения.




110

Три склонения имен существительных.

1

Комбиниро-ванный

Склонения имён существитель-ных.

Языковая разминка. Беседа по вопросам. Работа с таблицей. Трениро-вочные упражне-ния. Выбо рочно-рас пределительный диктант.

Знать о склонении имен суще-ствитель-ных, об ос-новании де-ления суще ствитель-ных на три типа скло-нения.

Уметь нахо дить началь-ную форму и определять склонение существи-тельных; склонять указанные существи-тельные .

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений, конт-рольный срез


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



111

Падеж имен существительных.

1

Комбиниро-ванный

Падежи имён су ществительных. Падежные вопросы.

Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Чтение и анализ правила. Трениро-вочные упражне-ния. Про-верочная работа.

Беседа по вопросам. Работа с текстом.

Знать на-звания паде жей, их зна чение, поря док их сле-дования, па дежные во- просы; при емы пра-вильного определе-ния падежа.

Уметь опре делять па-деж сущест-вительного; находить и исправлять ошибки в определении падежей; верно упо-треблять предлоги с указанными падежами; ставить смы

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -

Мини-размыш-ления, ответы на воп-росы, выполнение упражнений.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







словые воп -росы к ука-занным су-ществитель-ным; соот-носить их с синтаксической ролью существи-тельного в предложе-нии.

лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



112-113

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2

Усвое-ние новых знаний

Падежи имён существитель-ных. Падежные окончания в единственном числе.

Словар-ная рабо-та. Работа с учеб-ником. Письмо по памя-ти. Орфо-графическая рабо-та на пов-торение. Анализ теоретического ма-териала. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать пра-вило право-писания гласных Е и И в па-дежных окончаниях существи-тельных в единствен-ном числе; порядок рассужде-ния для при менения правила.

Уметь най-ти сущест-вительные с изучаемой орфограм-мой; пра-вильно пи-сать гласные

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации,

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Е, И в без-ударных па-дежных окончаниях существи-тельных в единствен-ном числе (в том числе у существи-тельных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; употреблять существи-тельные с изучаемой орфограм-мой в речи .

устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.




114

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала по теме.

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



115

Множественное число имен существительных.

1

Усвое-ние новых знаний

Понятие числа имён существи-тельных. Множественное число.

Языковая разминка. Словар-ная рабо-та. Работа с текстом. Чтение и анализ материала для наб-людения. Работа с таблицей. Трениро-вочные

Знать об особеннос-тях склоне-ния сущест вительных во множе-ственном числе в да-тельном, творитель-ном и пред-ложном па-дежах; пра-вописание существи-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи,

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






упражне-ния. Ком-ментарий учителя.

тельных с основой на шипящий в родитель-ном падеже множест-венного чис ла.

Уметь пра-вильно скло нять сущест-вительные во множест-венном чис-ле; правиль-но писать существи-тельные с основой на шипящий в родительном падеже мно-жественного числа (рощ, груш и т. д.); графически обозначать условия вы-бора пра-вильных на-писаний. 

ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



116

Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Усвое-ние новых знаний

Алгоритм правописания о-е после шипящих и ц.

Орфогра-фический диктант. Работа с материа-.

Знать пра-вило право-писания О - Е после шипящих и

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






лом для наблюде-ний и ор-фограм-мой. Рабо та с текс- том. Твор ческая ра бота. Рабо та с табли цей. Под-готовка устного сочине-ния-рассу ждения

Ц в оконча- ниях суще-ствитель-ных.

Уметь пра-вильно пи-сать О — Е после шипя-щих и Ц в окончаниях существи-тельных; гра фически обо значать усло вия выбора правильных написаний; находить ор фограммы-буквы О — Е после ши пящих и Ц в разных час-тях слова и правильно писать слова с данными орфограм-мами .

ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



117

Повторение и морфологический разбор имени существительного.

1

Комбиниро-ванный

Систематизация знаний по имени существительному, повторение орфограмм этого раздела.

Беседа по контрольным вопросам. Орфогра-фическая

Знать все понятия и правила, изу ченные в данном раз-деле.

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст

Мини-размышления, уровень знания по пред-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






работа. Трениро-вочные упражне-ния. Чтение и лингвистический анализ текста.

Уметь ис-пользовать теоретические знания на практике.

вовать имеющиеся.

Регулятивные: осущест-вляет индивидуальную, групповую, парную дея-тельность с целью разви-тия рефлективно-анали-тических способностей, принимает, воспроизво-дит и применяет с учё-том решаемых задач.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис- пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.


мету, от веты на вопросы


118-119

РР Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)

2

Разви-тие речи

Устное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.

Знать об элементах рассужде-ния в опи-сании; по-нимать от-ношение ху дожника к изображае-мому.

Уметь вклю

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос –

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







чать элемен- ты рассуж-дения в уст-ное описа-ние изобра-женного на картине; уметь состав лять отзыв на устное сочинение одного из учеников .

задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум-

ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.



120

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала по теме.

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.





Имя прилагательное ( 8 час)

121

Имя прилагательное как часть речи.

1

Комбиниро-ванный

Имя прилагатель ное как часть ре-чи, роль прила-гательных в ре-чи.

Орфогра-фическая разминка. Блиц-оп-рос. Комп лексная работа с текстом.

Знать ха-рактеристику имени прилага-тельного по значению, морфоло-гическим признакам и синтак-сической роли; знать о роли упо-требления прилага-тельных в речи.

Уметь рас-сказать об

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







имени при-лагательном в форме на-учного опи-сания; уметь доказать при надлежность слова к име-ни прилага-тельному в форме рас-суждения; определять морфологи-ческие при-знаки прила-гательного; употреблять прилагательные в речи 

действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



122

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

Усвое-ние новых знаний

Алгоритм «Мор-фологические признаки при-лагательного». Падежные окончания прилагательных.

Индивидуальные задания. Составление алгоритма «Морфологические признаки прилагательного». Творчес-кая рабо-та.

Знать пра-вило право-писания гласных в падежных окончаниях прилага-тельных; о возможнос-ти смеше-ния падеж-ных оконча ний в фор-ме мужско-го рода и о том, что

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







эти оконча-ния нельзя проверить вопросом; знать ход рассужде-ния, помо-гающий оп-ределить, какое окон-чание пи-шется у прилага-тельного..

Уметь обна руживать в тексте слово сочетания, в состав кото-рых входит прилагательное с без-ударным окончанием; применять ход рассуж- дения для верного на-писания без-ударного окончания.

полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



123

РР Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»). (упр 585)

1

Разви-тие речи

Описание пред- мета. Строение текста-описания. Научное и худо-жественное опи-

Слово учителя. Анализ текста .Беседа.

Знать стру ктуру текс- та типа опи сание; опи-сание жи-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





сание. Виды описания. Опи-сание животно-го. Языковые особенности художественно-го стиля. Соче-тание разных типов речи. Осо-бенности языка повествования и описания.

Анализ схемы со-чинения-описания животно-го. Под-бор заго-ловка, ана лиз сос-тавных частей текста и составле-ние пла-на. Напи-сание из-ложения.

вотного в художест-венном сти-ле; задачи художест-венного описания животного; об исполь-зовании об-разно-выра зительных средств в художест-венном опи сании.

Уметь пи-сать подроб-ное изложе-ние повест-вовательно-го характера с элемента-ми описа-ния .

процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



124

Прилагательные полные и краткие.

1

Усвое-ние новых знаний

Прилагательные полные и краткие

Языковая разминка. Беседа. Орфогра-фическая пятими-нутка. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать о полной и краткой форме при-лагатель-ных; о грам матических особеннос-тях кратких форм прила гательных;

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала;

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







об их син-таксичес-кой роли; правило правописа-ния крат-ких прила-гательных с основой на шипящий.

Уметь раз-личать пол-ную и крат-кую формы имен прила-гательных; находить в тексте крат-кие формы прилагательных и опре-делять их синтаксическую роль. 

осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



125

РР Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»)

1

Разви-тие речи

Описание пред-мета. Строение текста-описания. Научное и худо-жественное опи-сание. Виды опи сания. Описание животного. Язы ковые особен-ности художест-венного стиля. Сочетание раз-

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.

Знать об общем в разных ви-дах описа-ния; о спе-цифике опи сания жи-вотного, изображен-ного на картине; описание в

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ-

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ных типов речи. Особенности языка повество-вания и описа-ния.


разговор-ном стиле.

Уметь опи-сывать жи-вотное на основе изо-браженного в разговор-ном стиле

ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



126

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Усвое-ние новых знаний

Морфологичес-кий разбор имени прилага-тельного

Орфогра-фический диктант. Индивидуальные задания. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать по-рядок мор-фологичес-кого разбо-ра имени прилага-тельного.

Уметь про-изводить морфологи-ческий раз-бор (устный и письмен-ный) имени прилагательного .

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации,

Мини-размышления, уровень знания по пред-мету, от веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



127

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала по теме.

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



128

РР Сочинение «Наши друзья — животные».

1

Разви-тие речи

Описание пред-мета. Строение текста-описания. Научное и худо-жественное опи-сание. Виды описания. Описание жи-вотного. Языко-вые особенности художественно-го стиля. Соче-тание разных типов речи. Особенности языка повеств-ования и описа-ния.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, уст-ное сочи-нение.

Уметь со-ставлять соб ственный текст — описание животного на основе личных впе чатлений; пользоваться прилагательными-сино- нимами для более точ-ного выра-жения мыс-ли .

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.

Индиви-дуаль-ная про-верка




Глагол ( 27 час)

129

Глагол как часть речи.

1

Комбиниро-ванный

Глагол как часть речи.

Языковая разминка. Выразительное чте

Знать хара ктеристику глагола по значению,

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание

Мини-размышления, уровень


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






ние текс-та и его лингвистический анализ. Трениро-вочные упражне-ния

морфологическим при знакам и синтаксической роли.

Уметь рас-сказать о глаголе в форме науч-ного описа-ния; дока-зать принад-лежность слова к гла-голу в фор-ме рассужде ния; уметь определять морфологи-ческие приз-наки глаго-ла .

приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.


знания по пред-мету, от веты на вопросы


130

НЕ с глаголами.

1

Усвое-ние новых знаний

Правописание не с глаголами.

Словар-ная рабо-та. Работа с табли-

Знать пра-вило напи-сания НЕ с глаголами;

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






цей. Пись мо по памяти. Самостоятельная проверочная работа.

нормы пра- вильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ.

Уметь пра-вильно пи-сать глаголы с НЕ; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей НЕ .

приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.



131

РР Рассказ. (по упр. 618, 619)

1

Разви-тие речи

Особенности рассказа.

Работа по рисункам. Работа с отрывком из расска-

Знать о рассказе как об од-ном из ви-дов повест-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






за О. Гон-чара. На-писание рассказа-миниатю-ры.

вования; знать о ком позиции рассказа; знать глав-ное в рас-сказе.

Уметь со-ставлять уст ное продол-жение нача- того расска-за по сюжет-ным картин-кам .

процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



132

Неопределенная форма глагола

1

Усвое-ние новых знаний

Неопределенная форма глагола. Понятие об инфинитиве.

Языковая разминка. Чтение и анализ те оретичес-кого мате риала. Комплексная рабо- та с текс-том. Тре-нировоч-ные упра-жнения. Осложнённое списы вание.

Знать, что неопреде-ленная фор ма глаго-ла — это на чальная фо рма. Знать правило употребле-ния Ь пос-ле Ч в неоп ределенной форме; о правописа-нии безудар ных суффи ксов глаго-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон тролирует правильность и полноту ответов уча-щихся, полученный ре-зультат в форме его сли-чения с эталоном(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; ис-

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






Индивидуальные задания.

лов в неоп-ределенной форме; об употребле-нии глаго-лов в неоп-ределенной форме в ре-чи.

Уметь пра-вильно пи-сать в неоп-ределенной форме Ь по-сле Ч; графи чески обо- значать усло вия выбора написания; правильно писать без-ударные суф-фиксы глаго-лов в неопре-деленной форме.

пользует речь для регу- ляции своих действий и действий одноклассни-ков.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.



133

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

1

Усвое-ние новых знаний

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Словар-ная рабо-та. Ослож нённое списыва-ние. Твор ческий диктант.

Знать усло вия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ-.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Уметь пра -вильно про-износить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; пра-вильно ста-вить вопрос к изучаемым глаголам; -писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах.

изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



134-135

Виды глагола

2

Усвое-ние новых знаний

Совершенный и несовершенный вид глагола

Языковая разминка. Комплексный ана-лиз текс-та.

Работа с учебни-ком. Диктант.

Знать о ви-дах глагола, об их значе ниях; о ви-довых па-рах глаго-лов; разли-чие между глаголами совершен-ного и несо вершенного вида.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Уметь поль зоваться при емом распо- знавания ви дов глаголов по вопросам, по значе-нию; опреде лять видо-вые пары; об разовывать глаголы дру гого вида от указанных. 

чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела

ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



136-137

Буквы Е — И в корнях с чередованием

2

Усвое-ние новых знаний

Буквы Е — И в корнях с чередованием

Языковая разминка. Словар-ный дик-тант. Рабо та с учеб-ником. Письмо по памя -ти. Объяс нитель-ный орфо графический диктант.

Знать пере чень кор-ней с чере-дованием; условия вы бора букв Е — И в указанных корнях; раз личия в ус- ловиях вы-бора между корнями
с чередова-нием глас-

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ных и кор-нями с без-ударными гласными, проверяе-мыми уда-рением.

Уметь пра-вильно пи-сать слова с чередованием Е — И в корнях

ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах.



138

РР Невыдуманный рассказ о себе

1

Разви-тие речи

Особенности рассказа.

Работа по рисункам. Работа с отрывком из расска-

Знать о рассказе как об од-ном из ви-дов повест-

вования; знать о ком позиции рассказа; знать глав-ное в рас-

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную

Индиви-дуаль-ная про-верка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







сказе.

Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его 

задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



139

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала по теме.

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



140

Время глагола

1

Усвое-ние новых знаний

Время глагола

Орфогра-фическая разминка. Работа с текстом. Работа с таблицей. Диктант с изменением теста.

Вспомнить сведения о трех временах глагола.

Уметь определять времена глаголов 

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, дела

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



141

Прошедшее время

1

Усвое-ние новых знаний

Прошедшее время

Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебни-ком. Диктант «прове-ряю се-бя». Сочине-ние-мини атюра.

Знать об из-менении гла голов в про-шедшем вре-мени; прави-ло написа-ния безудар-ной гласной перед суффи ксом -Л- в прошедшем времени. Уметь изме нять глаголы в прошед -шем времени по числам, а в единствен-ном числе по родам; пра-вильно пи-сать безудар-ную гласную перед суф-фиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и

Самопроверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







условия вы--бора правиль ных написа- ний

доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу- чать нужные сведения.



142

Настоящее время

1

Усвое-ние новых знаний

Настоящее время

Индивидуальные задания. Орфогра-фическая разминка. Анализ материала для наб-людений. Самостоятельная проверочная работа

Знать, что формы нас-тоящего времени имеют толь ко глаголы несовершенного вида; о правиль -ном ударе-нии в глаго-лах настоя-щего време ни (звонит и др.).

Уметь обра-зовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; из менять глаго лы в настоя щем време- ни; соблю-дать правиль ное ударе-ние в указан ных глаго-лах; употреб лять глаголы

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, дела ет обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







в настоящем времени в речи 

чать нужные сведения.



142

Будущее время

1

Усвое-ние новых знаний

Будущее время

Индивидуальные задания. Орфогра-фическая разминка. Анализ материала для наб-людений. Самостоятельная проверочная работа

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени.

Уметь образовы-вать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи 

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного;

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








. делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



143

Спряжение глаголов

1

Усвое-ние новых знаний

Спряжение глаголов

Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебни-ком. Диктант «прове-ряю се-бя».

Знать, что такое спря-жение гла-гола; знать личные окончания глаголов I и II спряже-ния.

Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам 

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








. характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



144-147

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

4

Усвое-ние новых знаний

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Работа с материа-лом для наблюде-ний. Работа с таблицей. Выбороч-ный диктант. Творчес-кая работа.

Знать спо-соб опреде-ления вер-ного напи-сания безу-дарного личного окончания глагола.

Уметь при-менять спо-соб опреде-ления верно-го написания безударного личного окон чания глаго- ла; правиль-но писать гласные в безударных личных

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников,

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с че редованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



148

Морфологический разбор глагола

1

Усвое-ние новых знаний

Морфологичес-кий разбор глагола

Языковая разминка. Словар-ная рабо-та (терми-нологический диктант). Трениро-вочные упражне-ния.

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологи-ческий разбор (уст-ный и пись-менный) глагола 

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников,

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



149

РР Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»)

1

Разви-тие речи

Сжатое изложение с изменением формы лица.

Слово учителя. Анализ текста .Беседа. Напи-сание из-ложения.

Уметь про-изводить ис ключение и обобщение; сжато изла гать глав-ную мысль каждой части исход ного текста с измене-нием формы лица 

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий;

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








строит монологические высказывания.



150

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

Усвое-ние новых знаний

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Словар-ная рабо-та (зри-тельный диктант). Синтаксическая разминка. Работа с учебни-ком. Диктант «прове-ряю се-бя».

Знать пра-вило упо-требления Ь после ши пящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь на-ходить изу-чаемую ор-фограмму в слове; пра-вильно пи-сать слова с изучаемой орфограм-мой; графи-чески обо-значать усло вия выбора правильного написания 

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся. Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, со-ставляет их последова-тельность и действует по намеченному плану

Познавательные: Осознаёт познаватель-ную задачу; читает и слушает, извлекая нуж-ную информацию, само-стоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей; осу-ществляет операции анализа, синтеза, срав-нения, классификации, делает обобщения выводы.

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания. Осуще-ствляет совместную дея-тельность в парах и ра-бочих группах с учётом

Индиви-дуальная проверка












1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








конкретных учебно-познавательных задач.



151

Употребление времен

1

Усвое-ние новых знаний

Употребление времен

Контрольный сло-варный диктант. Работа с учебни-ком. Трениро-вочные упражне-ния.

Знать об употребле-нии форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого 

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную характеристику рассмат-

риваемого понятия (объекта) –прилагатель- ного; анализирует при-знаки прилагательного;

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








. делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



152-153

Повторение изученного о глаголе

2

Комбиниро-ванный

Глагол и его морфологичес-кие признаки

Индивидуальные задания. Орфогра-фическая разминка. Анализ материала для наб-людений. Самостоятельная проверочная работа


Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу- ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её; осу -ществляет качественную


Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








. характеристику рассмат

риваемого понятия (объекта) –глагола; анализирует признаки глагола, делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва- ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах



154

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала по теме.

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации,

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



155

РР Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)

1

Разви-тие речи

Рассказ на основе изображённого.

Беседа по вопросам. Составление устного рассказа. Написа-ние рассказа на основе рисунка.

Знать о рассказе на основе изо-браженного (по вообра-жению); о компози-ции расска-за.

Уметь со-ставлять рас сказ на осно ве изобра-женного (по воображе-нию)

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.

Индиви-дуальная проверка






Повторение изученного в 5 классе ( 15 час)


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

156

Разделы науки о языке 

1

Комбиниро-ванный

Назначение русского языка, разделы науки о языке и единицы русского языка .

Орфогра-фическая разминка. Беседа по вопросам. Подготовка устно-го сооб-щения. Трениро-вочные упражне-ния. Объясни-тельный диктант.

Знать назна чение языка в обществе; разделы нау-ки о языке и изучаемые в них единицы языка; о вза-имосвязи языковых явлений и разделов на-уки о языке друг с другом.

Уметь рас-сказывать о назначении русского язы ка, о разде-лах науки о языке и еди-ницах рус-ского языка в форме на-учного опи-сания; уста-навливать взаимосвязи языковых яв лений и раз делов науки о языке друг с другом

Личностные: поло-жительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые зна-ния, умения, совершенст вовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правиль -ность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осу-ществляет взаимоконт- роль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: вы-бирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

157

РР Сочинение на одну из тем по выбору

1

Разви-тие речи

Составление собственного текста-описания разговорного стиля по личным впечатлениям.

Беседа по вопросам, словарная работа; конструирование предложений, устное сочине-ние.

Повторе-ние знаний о типах тек стов (описа ние, рассуж дение, пове ствование), их структур ных и рече-вых особен ностях.

Умение создавать текст одного из типов по выбору

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.

Индиви-дуальная проверка


158-159

Орфограммы в приставках и в корнях слов

2

Комбиниро-ванный

Орфограммы в приставках и в корнях слов

Языковая разминка. Диктовка. Орфогра-фический разбор текста.

Знать о связи орфо-графии со всеми раз-делами нау-ки о языке, о буквен-ных и не-буквенных орфограм-мах, об условиях

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







выбора ор-фограмм и их графи-ческом обо-значении.

Уметь груп-пировать слова с изу-ченными ор-фограммами по месту их нахождения (в пристав-ке, в корне) и по основ-ному усло-вию выбора; графически их обозна-чать

трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



160

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания

1

Комбиниро-ванный

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. Раздельное написание предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Языковая разминка. Диктовка. Орфогра-фический разбор текста.

Знать о раз личных функциях буквы Ь, об условиях выбора бук вы Ь, букв Ъ и Ь разде лительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы НЕ с глаго лами; о вы

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.


Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







боре боль ших букв в именах соб ственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графичес ком обозна чении орфо грамм.

Уметь груп пировать сло ва с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с раз делительными Ъ и Ь, ор фограммами — раздель -ным написа-нием и орфо граммой — большой бук вой; графи-чески обозна чать условия выбора верных написаний

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



161

Контрольная работа по повторению

1

Конт-роль знаний


Контрольная работа

Проверка уровня сфор мированнос-

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их

Индиви-дуальная проверка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ти ведущих умений учащихся по программе 5 класса.

преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, дела ет обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



162

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

1

Комбиниро-ванный

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Трениро-вочные упражне-ния

Уметь пра-вильно рас-ставлять зна ки препина-ния в прос-том и слож-

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Выбо-рочная провер-ка


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







ном предло-жениях

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



163

РР Сжатое изложение

1

Разви-тие речи

Сжатое изложение .

Слово учителя. Анализ текста .Беседа. Напи-сание из-ложения.

Уметь про-изводить ис ключение и обобщение; сжато изла гать глав-ную мысль каждой части исход ного текста с измене-нием формы

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос - ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия.

Изложе-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







лица 

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; читает и слуша-ет; извлекает ну жную информацию и самостоя- тельно находит её.

Коммуникативные: использует речь для регу ляции своих действий; строит монологические высказывания.



165

Итоговый контрольный диктант

1

Конт-роль знаний

Определение уровня изученного материала .

Диктант

Уметь вос-принимать текст на слух, безоши бочно пи-сать.

Личностные: желание осознавать свои трудно-сти и стремиться к их преодолению; способ-ность к самооценке сво-их действий, поступков.

Регулятивные: адекват-но оценивает свои дости- жения, осуществляет са-моопределение уровня изученного материала; осознаёт возникновение трудностей; ищет их при чины и пути преодо-ления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-

вательные требования в материализованной и ум- ственной форме; осу-ществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав- нения, классификации, устанавливает причинно-

Диктант


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








следственные связи, дела ет обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью полу-чать нужные сведения.



166-170

Резервные часы

5
















Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (в соответствии с ФГОС 2 поколения)
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе  Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и  в соответствии с Программой по русскому языку  под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа  составлена с учётом 5 часов в неделю и рассчитана на 170 часов.

 

Автор Любакова Ирина Юрьевна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 637
Номер материала 30932
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓