Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

г. Ковров Владимирская обл.



«Рекомендовано»

Руководитель МО Дубова Л.А.

_____ /______________/

ФИО

Протокол №____

от «___» _________ 2014г.




«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ Кузнецов В.Р.

_____/______________ /

ФИО

Приказ № ______

от «___» _________ 2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 5 классе

по программе М.М. Разумовской

Рулько Татьяны Владимировны,

учителя русского языка и литературы высшей кв/к,






Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № ___________

от «____» __________ 20 14г.












2014 – 2015 уч. год

г. Ковров


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена в соответствии с:

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

  • Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ;

  • Примерной Программой основного общего образования по русскому языку;

  • Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.


Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю, 35 учебных недель).1

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Кроме того, на уроках русского языка развиваются и надпредметные компетенции: учебно-познавательная, информационная, проблемная, кооперативная.

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.

Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М. входит в состав УМК по русскому языку для 5 класса.

Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,

  • овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать

информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и

развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Планируемые результаты изучения курса русского языка


Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

  • соблюдение норм и правил поведения;

  • прилежание и ответственность за результаты обучения;

  • готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

  • наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

  • способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

  • способность к сотрудничеству и коммуникации;

  • способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

  • способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

  • способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, диктант «Проверь себя», словарная работа, контрольный диктант, итоговый диктант, изложение, сочинение, работа по карточкам, с перфокартами и т.д.


Содержание программы

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.


Содержание тем учебного курса

О языке

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Фонетика, орфоэпия, графика.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е,ё,ю,я. Знакомство с орфоэпическим словарем м его использование.

II. Письмо, орфография.

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфрграммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных Ь и Ъ; тся и ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

III Слово и его значение. Лексика.

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

IV. Слово и его строение. Морфемика.

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

V. Слово как часть речи. Морфология.

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

VI. Культура речи.

Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е). Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение).

Язык. Правописание (систематический курс)

Лексика. Словообразование. Правописание

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова многозначные и однозначные. Прямое и переносное значения слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слов и его форм.

Словообразовательнвя модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность значений ( корень + оват+ый, корень+а+тель+ниц+а и т.п.). Неологизмы как новые слова, построенные по тиаичным моделям. Правописание приставок на з-с. Правописание корней –лож-лаг-, -рос-раст-ращ-. Буквы о-ё после шипящих и ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции речи. Наблюдения за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов. Пользование толковым, словообразовательным, грамматико-орфографическим словарями.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Нераспространенные и распространенные предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами а, но, и, что, чтобы, потому что, если.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямо речи. Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Морфология. Орфография. Культура речи. (62 ч+10 р/р)

Самостоятельные части речи.

Глагол. Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Основные способы образования глагола. Правописание не с глаголами. Правописание –тся и –ться в глаголах. Виды глаголов. Корни с чередованием и –е, их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола, лицо и число. Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола, разноспрягаемые глаголы.

Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи. Правильное использование видовременных форм; их верное произношение.

Имя существительное. Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Основные способы образования существительного.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.

Род, число, падеж, склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное употребление рода в словах типа бандероль, вуаль шоссе, кашне и др. Правильное употребление некоторых грамматических форм (пара носков, чулок; группа грузин, бурят и др.)

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Основные способы образования прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения прилагательных, полные и краткие прилагательные, роль в тексте. Правописание прилагательных. Образная, эмоциональная функция прилагательных в тексте.

Культура речи. Произношение разных форм прилагательных.


Методы реализации программы

  • практический,

  • объяснительно-иллюстративный,

  • частично-поисковый,

  • учебно-исследовательский,

  • наблюдение,

  • проектный метод обучения.


Приемы

  • анализ,

  • сравнение,

  • классификация,

  • обобщение,

  • доказательство,

  • объяснение.


Формы организации учебной деятельности

  • фронтальный опрос,

  • парная, групповая и индивидуальная работа,

  • уроки - практикумы,

  • уроки-исследования,

  • самостоятельная работа,

  • беседы,

  • написание сочинений, изложений, диктантов, тестов,

  • сюжетно-ролевые игры,

  • игровые практикумы.


Технологии обучения

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • развивающее обучение;

  • технология деятельностного подхода;

  • технология АМО;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах).


Техническое оборудование

  • компьютер

  • мультимедийный проектор

  • экран

  • интерактивная доска

  • принтер


Учебно-методическое обеспечение:

  1. Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2009.

  2. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразоват. Учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 17-е изд., стереотип. – М.: Дрофа 2010, -286 с.

  3. Крамаренко Н. О. Уроки русского языка в 5 классе: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2011.

  4. Львова С. И. За страницами школьного учебника: Рус. яз.: 5: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1998. – 222с.

  5. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2009.

  6. М.М. Разумовская, С.И. Львова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». 5 изд. – М.: Дрофа, 2011.

  7. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. Л.А. Ахраменкова. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

  8. «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  9. Мультимедийное приложение к учебнику Разумовской М.М. 5 класс.

  10. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5 класс.

  11. Интернет-ресурсы.



Учебно-тематическое планирование


Дидактические единицы

Тема

Всего

часов

К/Р

25 ч

Введение.

3 ч


1

Вводный урок.

Знакомство с учебником. Цели и задачи курса.

1


2

О языке.

О языке. Зачем человеку нужен язык.

1


3


Что мы знаем о русском языке.

1


Повторение изученного в начальных классах.

31 ч


4

Фонетика. Графика.

Звуки и буквы. Алфавит.

1


5


Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

1


6


Фонетический разбор слова.

1


7

Письмо. Орфография.

Письмо. Орфография. Зачем людям письмо.

1


8


Орфография. Нужны ли правила.

1


9-10


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

2


11


Правила обозначения буквами согласных звуков.

1


12


Сочетания букв жи-ши; ча-ща; чу-щу;нч; чн; чк; нщ; щн; рщ.

1


13


Мягкий знак после шипящих.

1


14


Разделительные Ъ и Ь.

1


15


Не с глаголами.

1


16


Написание –ТСЯ и – ТЬСЯ в конце глаголов.

1


17-18


Обобщение по теме «Письмо. Орфография».

2


19


Контрольный диктант по теме «Письмо. Орфография».

1

1

20


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1


21

Строение слова

Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

1


22-23


Как образуются формы слова.

2


24

Слово как часть речи.

Слово как часть речи. Морфология.

1


25-26


Самостоятельные части речи.

2


27-29


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

3


30-31


Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

2


32


Обобщение по теме «Самостоятельные части речи. Орфография».

1


33


Контрольный диктант по теме «Самостоятельные части речи. Орфография».

1

1

34


Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1


Систематический курс русского языка.

138 ч.



Фонетика. Орфоэпия.

11 ч.


35


Что изучает фонетика.

1


36-38


Звуки гласные и согласные.

3


39


Слог. Ударение.

1


40-41


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

2


42-43


Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

2


44


Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».

1

1

45


Анализ контрольной работы.

1



Лексика. Словообразование. Правописание.

32 ч.


46


Как определять лексическое значение слова.

1


47


Лексика. Синонимы. Антонимы.

1


48


Сколько лексических значений имеет слово.

1


49-50


Когда слово употребляется в переносном значении.

2


51


Фразеологизмы.

1


52-53


Как пополняется словарный состав языка.

2


54


Как образуются слова в русском языке.

1


55-56


Основные способы словообразования в русском языке.

2


57


Проверочная работа по лексике и словообразованию.

1

1

58


Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

1


59


Правописание чередующихся гласных А-О в корнях лаг-лож.

1


60


Правописание чередующихся гласных А-О в корнях раст-ращ-рос.

1


61


Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.

1


62


Проверочный тест.

1

1

63


Диктант по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

1

1

64


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1


65-66


Чем отличаются друг от друга слова омонимы.

2


67


Что такое профессиональные слова.

1


68


Что такое диалектные слова.

1


69


О чём рассказывают устаревшие слова.

1


70


Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

1


71-72


Правописание приставок.

2


73


Буквы И-Ы после Ц.

1


74-75


Обобщение и систематизация по теме.

2


76


Итоговая контрольная работа.

1

1

77


Анализ контрольной работы.

1



Синтаксис и пунктуация (вводный курс).

38 ч.


78

Что изучают синтаксис и пунктуация.

1


79-80


Словосочетание.

2


81


Разбор словосочетания.

1


82-83


Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

2


84


Восклицательные предложения.

1


85-86


Главные члены предложения.

2


87-88


Тире между подлежащим и сказуемым.

2


89


Предложения с одним главным членом.

1


90


Предложения распространённые и нераспространённые.

1


91


Второстепенные члены предложения.

1


92


Дополнение.

1


93


Определение.

1


94


Обстоятельство.

1


95


Проверочный тест.

1

1

96-97


Однородные члены предложения.

2


98


Обобщающее слово перед однородными членами.

1


99-100


Обращение.

2


101


Синтаксический разбор простого предложения.

1


102-103


Обобщение по теме «Простое предложение».

2


104


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое предложение».

1

1

105-108


Сложное предложение.

4


109-110


Прямая речь.

2


111


Диалог.

1


112-113


Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

2


114


Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

1

115


Анализ контрольной работы.

1



Морфология. Орфография.

57 ч.


116-117


Классификация частей речи русского языка.

2


118

Глагол.(23 ч.)

Что обозначает глагол.

1


119


Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

1


120-121


Как образуются глаголы.

2


122-123


Виды глагола.

2


124-125


Корни с чередованием букв Е-И.

2


126


Неопределённая форма глагола (инфинитив).

1


127


Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1


128


Наклонение глагола.

1


129


Как образуется сослагательное наклонение глагола.

1


130-131


Как образуется повелительное наклонение глагола.

2


132-133


Времена глагола.

2


134


Спряжение глагола.

1


135


Лицо и число глагола.

1


136-137


Правописание личных окончаний глаголов.

2


138


Безличные глаголы.

1


139


Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

1

140


Анализ контрольного диктанта.

1


141

Имя существительное. (19 ч.)

Что обозначает имя существительное.

1


142


Как образуются имена существительные.

1


143-144


Употребление суффиксов существительных –ЧИК-, -ЩИК-, -ЕК-, -ИК- (-ЧИК-).

2


145-146


Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

2


147


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1


148


Собственные и нарицательные имена существительные.

1


149


Род имён существительных.

1


150


Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.

1


151


Число имён существительных.

1


152


Падеж и склонение имён существительных.

1


153-154


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

2


155


Употребление имён существительных в речи.

1


156-157


Обобщение и систематизация по теме «Имя существительное».

2


158


Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

1

159


Анализ контрольного диктанта.

1


160

Имя прилагательное. (13 ч.)

Что обозначает имя прилагательное.

1


161-162


Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

2


163


Правописание окончаний имён прилагательных.

1


164


Образование имён прилагательных.

1


165


Прилагательные полные и краткие.

1


166


Правописание кратких прилагательных.

1


167


Сравнительная и превосходная степень имён прилагательных.

1


168


Как образуется сравнительная степень имён прилагательных.

1


169


Как образуется превосходная степень имён прилагательных.

1


170


Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное».

1


171


Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».

1

1

172


Анализ контрольного теста.

1


Повторение изученного в 5 классе.

5 ч


173-176


Повторение изученного в 5 классе.

4


177


Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса.

1

1

Речь.

33 ч


178


Речь. Что такое речь.

1


179


Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

1


180


Тема текста.

1


181


Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению.

1


182


Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

1


183


Абзац как часть текста. Микротема текста.

1


184


Абзац. Строение абзаца.

1


185


Сочинение по упр. 174.

1

1

186


Стили речи. Что изучает стилистика.

1


187


Разговорная и книжная речь.

1


188


Художественная и научно – деловая речь.

1


189


Художественный стиль речи.

1


190


Практическая работа по определению стиля текста.

1

1

191-192


Изложение текста художественного стиля.

2

2

193-194


Типы речи.

2


195


Типы речи: оценка действительности.

1


196


Проверочная работа по типам речи.

1

1

197


Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1


198


Сочинение – рассуждение.

1

1

199-200


Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

2


201-202


Строение повествования.

2


203-204


Сочинение-повествование.

2

2

205


Строение текста типа описания предмета.

1


206


Описание предмета: деловое (информативное) и художественное описание предмета.

1


207


Сочинение – описание предмета.

1

1

208


Соединение в тексте типов речи.

1


209-210


Контрольное изложение.

2

2





















Календарно – тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Дата

По факту

Элементы содержания

Образовательные цели

Учебные действия

1 четверть (54 ч.)

Введение (3 ч + 2 р/р)

1

Знакомство с учебником.

1

1. 09. –

6. 09


Цели и задачи курса. Особенности учебника и методы работы с ним.

Познакомить с целями и задачами курса, научить работать с учебником.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова.

2

Зачем человеку нужен язык.

1


Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Показать учащимся, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст, развить познавательные способности каждого ученика. Познакомиться с деятельностью М. В. Ломоносова.

Чтение и анализ текста, монологическое высказывание, письмо наизусть, словарная диктовка по ЗСП.

3

Что мы знаем о русском языке.

1


Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление.

Объяснить учащимся, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; расширить кругозор учащихся.

4

Р/р Что такое речь.

1


Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Дать понять о речевом общении; выяснить условия, необходимые для речевого общения; познакомить со способами языкового анализа.

Чтение и анализ текста, анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок, монологическое высказывание, пересказ.

5

Р/р Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

1


Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи.



Повторение изученного в начальной школе (31 ч + 6 р/р)

6

Звуки и буквы. Алфавит.

1


Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., фонетический и орфоэпический разбор слов.

7

Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.

1



Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Знать о двойной роли букв е, е, ю, я; уметь употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции.

8

Фонетический и орфоэпический разбор слова.

1

8. 09. –

13.09.






Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста.

Углубить представление о фонетическом разборе слова. Изучить орфоэпический разбор слова.

9

Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста.

1


Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста.

Углубить сведения о тексте и его признаках. Уметь выделять темы узкие и широкие.

Монологическое высказывание, анализ текста, составление плана, самостоятельная работа с учебником, сочинение.

10

Р/р Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению "Один день моих летних каникул".

1


Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.

Уметь определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке.

11

Зачем людям письмо.

1


Назначение письма в жизни человеческого общества.

Знать о назначении письма. Познакомиться со сведениями об академике Л.К. Гроте.

Чтение и пересказ лингвистического текста, монологическое высказывание, работа с упр.

12

Орфография. Нужны ли правила?

1


Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.

Разбираться в понятиях орфография и орфограмма, знать роль орфографических правил.

13

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

1



15.09. –

20.09.









Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные корня.

Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

Монологическое высказывание, пересказ, сочинение-миниатюра, работа по карточкам, словарный диктант, работа на тренажёре «Фраза», словарная диктовка по ЗСП, самостоятельная работа, осложнённое списывание, орфографическая дуэль, ребусы, комментированное письмо, работа с интерактивной доской, распределительный диктант, тест, диктант «Проверь себя».

14

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

1


Тренировочные упражнения по правописанию проверяемых и непроверяемых гласных в корне.

Уметь правильно писать слова с безударной гласной в корне; работать с орфографическим словарём.

15

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

1


Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

Уметь различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные. Уметь безошибочно писать согласные в корнях слов.

16

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

1


Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

Закрепить навыки правописания гласных после шипящих.

17

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

1


Склонение существительных с шипящими на конце.

Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце слова; уметь определять склонение существительных; принадлежность слова к глаголам.

18

Разделительные Ь и Ъ.

1


Правописание Ь и Ъ в разных случаях.

Знать условия употребления ь и ъ.

19

Правописание НЕ с глаголами.

1

22.09. –

27.09.


Слова-исключения.

Уметь писать употребительные глаголы без ошибок.

Монологическое высказывание, работа по карточкам, словарный диктант, работа на тренажёре «Фраза», словарная диктовка по ЗСП, самостоятельная работа, осложнённое списывание, орфографическая дуэль, ребусы, комментированное письмо, работа с интерактивной доской, распределительный диктант, словарный диктант, тест, диктант «Проверь себя», контрольный диктант.

20

Написание - тся, - ться в конце глаголов.

1


Способ определения написания - тся, - ться по вопросу.

Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Уметь правильно писать -тся и -ться в конце глаголов.

21-22

Повторение и обобщение по теме "Орфография".

2


Подготовка к контрольному диктанту

Проверить сформированность орфографических навыков.

23

Контрольный диктант.

1


 Контроль зун.

Уметь применять знания.

24

Анализ контрольного диктанта.

1


Схема анализа ошибок

Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.

25

Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.

1


29.09. –

4. 10.






Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем.

Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем.

Чтение и анализ текста, монологическое высказывание, работа по карточкам, самостоятельная работа, разбор слов по составу.

26 -27

Как образуются формы слова с помощью окончания.

2


Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.

Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

28

Слово как часть речи. Морфология.

1


Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

Уметь строить рассуждение при определении слова как части речи; задавать вопросы к словам различных частей речи, определить их грамматическое значение.

29-30

Самостоятельные части речи.

2


Знаменательные части речи, их основные признаки.

Иметь представление о всех самостоятельных частях речи, уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.

31–33

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

3

6. 10 –

11.10.







Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как они изменяются.

Монологическое высказывание, работа по карточкам, комментированное письмо, самостоятельная работа, словарный диктант, диктант «Проверь себя», работа на тренажёре «Фраза», словарная работа по ЗСП, объяснительный диктант, тест.

34-35

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

2


Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Иметь представление о частицах.

36

Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".

1


Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор; знать части речи.

37

Контрольная работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".

1

13.10. –

18.10.













Контроль зун.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить нужную часть речи; уметь производить фонетический разбор.

Контрольная работа.

38

Анализ контрольной работы.

1


Анализ ошибок и р. н. о.

Уметь объяснять ошибки, выполнять работу над ошибками.

39

Р/р Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

1


 Порядок следования предложений в тексте. Предложения зависимые и независимые от других предложений. Средства (сигналы) связи предложений в тексте.

Уметь устанавливать отношения между предложениями, находить в тексте «сигналы» зависимости предложений.

Монологическое высказывание, анализ текста, составление текста.

40

Р/р Абзац как часть текста. Микротема текста.

1


Микротема текста. Строение абзаца.

Уметь находить микротему и делить текст на абзацы.

Чтение и анализ текстов.

41

Р/р Строение абзаца.

1


Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

Уметь оформлять абзац на письме.

Анализ текстов, составление собственных.

42

Р/р Сочинение по упр. 174.

1


Контроль зун.

Уметь писать сочинение, правильно определяя микротемы текста.

Сочинение.

Систематический курс русского языка (138 ч + 25 р/р)

43

Что изучает фонетика.

1


20.10. –

25.10.









Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; пользоваться знаками фонетической транскрипции.

Чтение и анализ лингвистического текста, монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., транскрибирование,

44

Гласные звуки.

1


Гласные ударные и безударные.

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные

45-46

Согласные звуки.

2


Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

47

Слог, ударение.

1


Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.

Знать отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); ударные и безударные слоги.

48

Что изучает орфоэпия.

1


Предметы изучения орфоэпии.

Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р.И.Аванесова.

49

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

1






27.10. –

1. 11.












Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

Развивать речевой слух.


50-51

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

2


Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных.

Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных. Развивать речевой слух.

Чтение и анализ лингвистического текста, монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., транскрибирование,

работа с интерактивной доской, работа по карточкам, словарная диктовка по ЗСП, контрольная работа.

52

Контрольная работа по теме "Фонетика. Орфоэпия".

1


 Контроль зун.

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги.

53

Анализ контрольной работы.

1


Анализ ошибок и р. н. о.

Иметь навыки самостоятельной работы над ошибками.

54

Как определить лексическое значение слова.

1


Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова.

2 четверть (42 ч.)

55

Как определить лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

1










10.11. –

15.11.


.









Краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

Свободно владеть основными способами словотолкования.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., анализ текстов, осложнённое списывание, фразеологическое лото, ребусы, работа с интерактивной доской, буквенный диктант, выборочный диктант, словарная диктовка по ЗСП.

56

Сколько лексических значений имеет слово.

1


Однозначные и многозначные слова.

Иметь представление об однозначных и многозначных словах, уметь использовать их в речи.

57

Когда слово употребляется в переносном значении.

1


Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Знать о прямом и переносном значении слова; уметь его определять; работать с толковым словарём.

58

Когда слово употребляется в переносном значении.

1


Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет).

Знать, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты.

59

Фразеологизмы

1


Фразеологические обороты.

Знать, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах.

60

Как пополняется словарный состав русского языка.

1


Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова.

Иметь представление о заимствованных словах.

61

Как пополняется словарный состав русского языка.

1



17.11. –

22. 11

















Роль старославянизмов в русском языке.

Знать характерные черты старославянизмов.

Монологическое высказывание, рассказ по плану, работа по карточкам, самостоятельная работа, морфемный и словообразовательный разборы, тест.













62

Как образуются слова в русском языке.

1


Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу.

Знать понятие морфемы, основные значения значимых частей слова; уметь разбирать слова по составу.

63-64

Основные способы образования слов в русском языке.

2


 Основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования.

Иметь представление об основных способах словообразования; уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.

65

Проверочная работа по теме «Лексика. Словообразование».

1


Текущая проверка знаний учащихся.

Уметь писать слова с изученными орфограммами; разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова; разбирать слова по составу, проводить словообразовательный разбор.

66

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

1


Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.

67

Правописание чередующихся гласных А-О в корнях лаг-лож.

1

24.11. –

29.11.



Корни с чередованием

-лаг-лож-. Условия выбора чередующейся гласной.

Знать условия выбора орфограммы, уметь находить орфограмму в морфеме, применять правило на письме.

Монологическое высказывание, работа по карточкам, самостоятельная работа, работа с перфокартами, сигнальными карточками, словарный диктант, выборочный диктант, диктант «Проверь себя», ребусы, тест, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, контрольный диктант.


68

Правописание чередующихся гласных А-О в корнях -раст-ращ–рос-.

1


Корни с чередованием

-раст-ращ-рос-. Условия выбора чередующейся гласной.

Знать условия выбора орфограммы, уметь находить орфограмму в морфеме, применять правило на письме.

69

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

1


Условия выбора букв о-ё после шипящих в корне слова.

Уметь выбрать буквы о или е и объяснить.

70

Проверочный тест.

1


Контроль зун.

Уметь правильно выбирать условия написания гласных.

71

Диктант по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»

1


Текущая проверка знаний учащихся.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

72

Анализ диктанта.

1


Анализ ошибок и р. н. о.

Находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы.

73-74

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

2

1. 12. –

6. 12.






Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению.

Монологическое высказывание, рассказ по плану, работа по карточкам, самостоятельная работа, словарный диктант, осложнённое списывание, работа с интерактивной доской, ребусы, кроссворд, тест, ролевые игры.

75-76

Что такое профессиональные и диалектные слова.

2


Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Деятельность В. И. Даля.

Уметь находить слова данной группы в тексте, использовать их в зависимости от конкретной речевой ситуации, работать со словарём; знать основные достижения В. И. Даля.

77

О чем рассказывают устаревшие слова.

1


Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов.

78

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

1


Понятие "речевой этикет". Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

79-80

Правописание приставок.

2





8. 12. –

13.12.









Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с.

Иметь представление о группах приставок. Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.

Монологическое высказывание, работа по карточкам, самостоятельная работа, работа с перфокартами, сигнальными карточками, словарный диктант, выборочный диктант, объяснительный диктант, осложнённое списывание, диктант «Проверь себя», тест, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской,

контрольная работа.

81

Буквы и-ы после ц.

1


Различие между произношением и написанием в слове.

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем.

82-83

Обобщение и систематизация знаний по теме.

2


Систематизация полученных знаний. Подготовка к контрольной работе.

Знать изученные понятия, орфограммы; уметь применять эти знания на практике.

84

Итоговая контрольная работа.

1


Итоговый контроль зун.

Уметь применять на письме полученные знания.


85

Анализ контрольной работы и р.н.о.

1


15.12. –

20.12.






Анализ ошибок и р. н. о.

Уметь находить ошибки; объяснять; развивать навыки самостоятельной работы.

Анализ ошибок и р.н.о.

86

Р/р Что изучает стилистика.

1


Речевая ситуация.

Знать понятие стиля речи, уметь характеризовать речевую ситуацию.

Монологическое высказывание, анализ текста.

87

Р/р Разговорная и книжная речь.

1


Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка.

Разбираться в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их использования; определять принадлежность текста к разговорному стилю, используя понятие речевой ситуации.

Анализ текстов.

88

Р/р Художественная и научно-деловая речь.

1


Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого-филолога В.В.Виноградова.

Разграничивать художественную и научно-деловую речь с учетом задач общения.

Монологическое высказывание, пересказ, анализ текстов.

89

Р/р Художественный стиль речи.

1


Стилевые особенности текста художественного стиля.

Уметь определять принадлежность текста к художественному стилю по речевой ситуации; производить стилистический анализ текста художественного стиля.

Монологическое высказывание, анализ текста, мини-сочинение по картине.

90

Р/р Практическая работа по определению стиля текста.

1


Текущий контроль знаний.

Уметь определять стиль текста по его речевой ситуации и стилистическим особенностям.

Практическая работа.

91-92

Р/р Изложение "Барсучонок".

2

22.12. –

27.12.





Подготовка и написание изложения по плану.

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план.

Изложение.

93

Что изучает синтаксис и пунктуация.

1


Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А.М.Пешковский.

Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковского.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., анализ текстов, осложнённое списывание, работа с интерактивной доской, словарная диктовка по ЗСП, тест.

94

Словосочетание.

1


Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания.

Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.

95-96

Словосочетание.

2


Типы словосочетания по характеру главного слова. Порядок разбора словосочетания.

Уметь выполнять разбор словосочетания.

3 четверть (60 ч.)

97-98

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

2





12.01. –

17.01.












Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Иметь представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе. Уметь различать предложения по цели высказывания.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, словарная диктовка по ЗСП, разбор словосочетаний, характеристика предложений, тест.

99

Восклицательное предложение.

1


Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

100-101

Главные члены предложения.

2


Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения. Уметь выразительно читать предложения с соблюдением пауз.

102

Тире между подлежащим и сказуемым.

1


Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в И. п.

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь использовать на практике.

103

Тире между подлежащим и сказуемым.

1







19.01. –

24.01.













Отработка пунктуационного правила.

Уметь применять на письме изученную пунктограмму.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, словарная диктовка по ЗСП, разбор предложений, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, составление предложений по схемам, тест.

104

Предложения с одним главным членом.

1


Предложения с двумя и одним главным членом.

Уметь определять грамматическую основу

105

Предложения распространенные и нераспространённые

1


Роль второстепенных членов предложения.

Уметь распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов.

106

Второстепенные члены предложения.

1


Способы выражения второстепенных членов предложения.

Понимать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены.

107

Дополнение.

1


Особенности дополнения.

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении.

108

Определение.

1


 Особенности определения.

Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении.

109

Обстоятельство.

1








26.01. –

31.01.









Особенности обстоятельства.

Уметь находить обстоятельство в предложении; знать вопросы разных групп обстоятельств, правильно задавать их.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, словарная диктовка по ЗСП, разбор предложений, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, тест.

110

Проверочный тест.

1


Контроль зун.

Знать характеристику предложения, уметь различать главные и второстепенные члены предложения.

111-112

Однородные члены предложения.

2


Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Роль союза И в предложении. Знаки препинания при однородных членах и в ССП с союзом И.

Уметь находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; различать предложения с однородными членами и ССП с союзом И; расставлять знаки препинания.

113

Обобщающее слово перед однородными членами.

1


Роль обобщающего слова в предложении. Двоеточие после обобщающего слова.

Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие.

114

Обращение.

1


Понятие обращения. Знаки препинания при обращении.

Уметь различать подлежащее и обращение. Уметь правильно ставить знаки препинания.

115

Обращение.

1

2. 02. –

7. 02.



Использование обращений в устной и письменной речи.

Уметь использовать обращение в речи.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, словарная диктовка по ЗСП, разбор предложений, работа на тренажёре «Фраза», объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, тест, контрольный диктант.

116

Синтаксический разбор простого предложения.

1


Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

117-118

Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение".

2


Систематизация полученных знаний. Подготовка к контрольной работе.

Знать изученные понятия; уметь применять эти знания на практике, производить синтаксический разбор простого предложения.

119

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Простое предложение».

1


Контроль зун.

Знать основные понятия по теме «Простое предложение»; уметь применять эти знания на практике, производить синтаксический разбор простого предложения.

120

Сложное предложение.

1


Особенности строения сложного предложения, средства связи такого предложения.

Знать отличие простого предложения от сложного; уметь отличать сложное предложение от простого.

121-123

Сложное предложение.

3

9. 02. –

14.02.










Особенности строения ССП, СПП, БСП.

Знать особенности сложных предложений разных видов; уметь определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, выборочное списывание, словарный диктант, разбор предложений, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, объяснительный диктант.

124-125

Прямая речь.

2


Прямая речь и способы её оформления.  Анализ предложений с прямой речью.

Знать способы оформления прямой речи, уметь определять границу прямой речи и слов автора, различать варианты постановки знаков

препинания.

126

Диалог.

1


 Знаки препинания при диалоге.

Уметь использовать диалог в речи, правильно пунктуационно оформлять прямую речь и диалог

127-128

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

2

16.02. –

21.02.



Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.

Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, выборочное списывание, словарный диктант, разбор предложений, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, тест, контрольная работа.

129

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

1


Контроль зун.

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания, проводить синтаксический разбор предложений.

130

Анализ контрольной работы.

1


Анализ ошибок и р. н. о.

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

131-132

Р/р Типы речи.

2


Описание, повествование, рассуждение.

Уметь различать типы речи.

Анализ текста, монологическое высказывание.

133

Р/р Оценка действительности.

1


23.02. –

28.02.














Основные способы выражения оценки действительности.

Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи. Уметь составлять тексты с оценкой действительности.

Анализ текста, монологическое высказывание, составление текстов с оценкой действительности.

134

Р/р Проверочная работа по типам речи.

1


Проверка зун.

Уметь определять тип речи текста.

Проверочная работа.

135

Р/р Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1


Структура текста типа рассуждение (тезис, аргументы, примеры, вывод).

Знать структуру рассуждения, уметь создавать тексты данного типа речи.

Анализ текста, монологическое высказывание, составление текста типа рассуждения.

136

Р/р Сочинение-рассуждение.


1


Контроль зун.

Уметь писать сочинение – рассуждение в художественном стиле.

Сочинение.

137-138

Классификация частей речи русского языка.

2


Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении.

Знать основные сведения о частях речи. Различать самостоятельные и служебные части речи.

Чтение и анализ лингвистического текста,

монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., выборочное списывание.

139

Что обозначает глагол.

1

2. 03. –

7. 03.







Глагол как часть речи. Инфинитив.

Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., выборочное списывание, словарный диктант, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, работа по карточкам, словообразовательный и морфемный разбор глаголов.

140

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

1


Слова-исключения.

Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение.

141-142

Как образуются глаголы.

2


Образование глаголов приставочным и суффиксальным способами. Правописание недо- с глаголом.

Знать способы словообразования глаголов.

143-144

Вид глагола.

2


Вид - важнейший

постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.

145-146

Корни с чередованием букв е-и.

2






9. 03. –

14.03.










Навыки написания корней с чередованием гласных е-и в зависимости от суффикса а. Омонимические корни.

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и; уметь правильно писать слова.

Монологическое высказывание, работа по карточкам, самостоятельная работа, работа с перфокартами, сигнальными карточками, работа с интерактивной доской, словарный диктант, выборочный диктант, диктант «Проверь себя», ребусы, тест, работа на тренажёре «Фраза».

147

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

1


Понятие инфинитива, его правописание.

Уметь безошибочно определять инфинитив, уметь правильно писать ь в конце инфинитива.

148

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1


Форма инфинитива и 3 лицо единственного числа глагола.

Уметь безошибочно писать -тся и -ться в глаголах; правильно ставить вопрос.

149

Наклонение глагола.

1


Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением.

Отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях.

150

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

1


Закрепление правописания частицы бы. СПП с придаточным условным.

Уметь образовывать форму вспомогательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы.

151-152

Как образуется повелительное наклонение глагола.

2







16.03. –

21.03.




Образование и употребление частых форм повелительного наклонения.

Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета.

Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола разными способами, использовать слова в повелительном наклонении в речи.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, выборочное списывание, словарная диктовка по ЗСП, морфологический разбор глагола, работа с интерактивной доской, контрольный тест.


153-154

Времена глагола.

2


Образование форм времён глаголов.

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения; уметь образовывать формы глагола в нужном времени.

155-156

Спряжение глагола. Лицо и число.

2


Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.

Уметь определять спряжение глагола. Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

4 четверть (54ч.)

157-158

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2








31.03. –

4.04.






Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов.

Монологическое высказывание, работа по карточкам, самостоятельная работа, работа с перфокартами, сигнальными карточками, работа с интерактивной доской, словарный диктант, выборочный диктант, диктант «Проверь себя», тест, работа на тренажёре «Фраза», контрольный диктант.

159

Безличные глаголы.

1


Понятие безличных глаголов.

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы; уметь находить безличные глаголы.

160

Контрольный диктант по теме "Глагол".

1


 Контроль зун.

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания.

161

Анализ контрольного диктанта.

1


 Анализ ошибок и р. н. о.

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

162

Р/р Как связываются предложения в тексте.

1


Развитие мысли в тексте.

Знать средства связи предложений в тексте.

Анализ текста, монологическое высказывание.

163

Р/р «Данное» и «новое» в предложениях.

1

6. 04. –

11.04.



«Данное» как средство связи предложений в тексте; «новое» как элемент развития мысли.

Уметь находить данное и новое в предложениях, выразительно читать тексты.

Анализ текста, монологическое высказывание.

164-165

Р/р Строение повествования.

2


Значение «данного» и «нового», способы выражения «данного» и «нового». Способы обозначения начала и последовательности действий. Прямой и обратный порядок слов в повествовательных предложениях.

Уметь различать повествование и похожее на него описание, используя приём фотографирования; предупреждать повтор в «данном». Уметь строить повествовательные тексты художественного стиля, используя разнообразные способы выражения «данного» и «нового».

Анализ текста, монологическое высказывание, редактирование текстов.

166-167

Р/р Сочинение-повествование.

2


Контроль зун.

Уметь писать сочинение – повествование в художественном стиле.

Сочинение.

168

Что обозначает существительное.

1


Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.

Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения.


Чтение и пересказ лингвистического текста, Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр.

169

Как образуются имена существительные.

1









13.04. –

18.04.















Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.

Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., словообразовательный разбор существительных, осложнённое списывание, выборочное списывание, работа по карточкам, работа с интерактивной доской, словарный диктант, выборочный диктант, тест, работа на тренажёре «Фраза».

170

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-.

1


 Условия выбора написания суффиксов

-чик-щик-.

Знать правило написания слов с суффиксами чик, щик; уметь правильно их писать.

171

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик).

1


Беглые о и е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов

-ек-ик-.

Уметь опознавать орфограмму и безошибочно писать слова с суффиксами –ек-ик-.

172

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1


Условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

173

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1


Алгоритм правописания.

Уметь правильно писать НЕ с существительными.

174

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1


Понятие одушевлённости – неодушевлённости. Олицетворение.

Иметь представление об одушевленных и неодушевленных существительных; уметь различать; находить олицетворения в художественном тексте.

175

Собственные и нарицательные имена существительные.

1





20.04.–

25.04.















 Понятие собственности и нарицательности. Правописание собственных имён существительных.

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные, правильно их писать.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., выборочное списывание, работа по карточкам, выборочный диктант, буквенный диктант, диктант «Проверь себя», работа с интерактивной доской, тест, словарная диктовка по ЗСП.

176

Род имен существительных.

1


Три рода имён существительных.

Иметь представление о роде, уметь определять род имен существительных.

177

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

1


Особенности несклоняемых существительных и существительных общего рода.

Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых имен существительных.

178

Число имен существительных.

1


Существительные,

употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.

Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе.

179

Падеж и склонение имен существительных.

1


Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного.

Знать особенности склонения существительных на -мя. Уметь склонять существительные.

180

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1


Правописание безударных окончаний существительных.

Знать условия написания безударных окончаний существительных.

181

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1








27.04.–

2. 05.













Правописание безударных окончаний, в т. ч. существительных на -ий, -ия, -ие, -мя.

Уметь находить существительные с безударными окончаниями -е, -и.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., осложнённое списывание, выборочное списывание, работа по карточкам, словарный диктант, выборочный диктант, работа с перфокартами и сигнальными карточками, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, контрольный диктант.

182

Употребление имен существительных в речи.

1


Синтаксическая роль имен существительных.

Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными; находить существительные в тесте и правильно их использовать в речи.

183-184

Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное"

2


Повторение изученного об имени существительном.

Уметь опознавать в тексте имя существительное, определить морфологические, синтаксические, грамматические признаки.

185

Контрольный диктант по теме "Имя существительное"

1


Контроль зун.

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; род имен существительных; склонение; определять падеж, синтаксическую роль, правильно писать существительные.

186

Анализ контрольного диктанта.

1


 Анализ ошибок и р. н. о.

Уметь проводить работу над ошибками.

187

Р/р Строение текста типа описания предмета.

1






4.05.–

9. 05.












 Особенности текста типа описания предмета.

Уметь находить в тексте фрагменты со значением описания предмета.

Анализ текста, монологическое высказывание.

188

Р/р Описание предмета: деловое (информативное) и художественное описание предмета.

1


Описание предмета в разных стилях.

Уметь различать деловое и художественное описание предмета; составлять собственные тексты.

Анализ текста, монологическое высказывание.



189

Р/р Сочинение – описание предмета.

1


Контроль зун.

Уметь создавать текст художественного описания предмета.

Сочинение.

190

Р/р Соединение в тексте типов речи.

1


Соединение типов речи в тексте в зависимости от замысла автора.

Уметь находить в тексте смешанного типа фрагменты разных типов речи; прогнозировать типологическую структуру текста в зависимости от замысла.

Анализ текста, монологическое высказывание.

191-192

Р/р Контрольное изложение.

2


Подготовка к изложению, письменная работа.

Уметь передавать содержание и стилистические особенности прослушанного текста.

Изложение.

193

Что обозначает имя прилагательное.

1





11.05. –

16.05.











Имя прилагательное как часть речи.

Уметь находить в тексте имена прилагательные.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., выборочное списывание, работа по карточкам, работа с интерактивной доской, словарный диктант, словообразовательный разбор прилагательных, тест, работа на тренажёре «Фраза».

194-195

 Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

2


Морфологические особенности прилагательных.

Уметь дифференцировать имена прилагательные в зависимости от их разряда.

196

Правописание окончаний имен прилагательных.

1


Способ проверки правописания окончаний прилагательных. Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило с дефисным написанием прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

197

Образование имен прилагательных.

1


Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов.

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор.

198

Прилагательные полные и краткие.

1


Морфологические и синтаксические признаки кратких и полных прилагательных.

Уметь находить краткие прилагательные.

199

Правописание кратких прилагательных.

1

18.05. –

23.05.






Отсутствие Ь в кратких прилагательных с основой на шипящий.

Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий.

Монологическое высказывание, самостоятельная работа с упр., выборочное списывание, работа по карточкам, работа с интерактивной доской, словарный диктант, распределительный диктант, словарная диктовка по ЗСП, контрольный тест..

200

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

1


Особенности употребления степеней сравнения качественных или прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор.

201

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

1


Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы. Сравнительные степени прилагательных.

Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени. Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени.

202

Как образуется превосходная степень прилагательного.

1


Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.

Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень.

203

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное».

1


Обобщение изученного об имени прилагательном.

Знать грамматические признаки имён прилагательных, уметь образовывать степени сравнения, правильно писать слова изучено части речи.

204

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».

1


Контроль зун.

Уметь применять полученные знания на практике.

205

Анализ контрольного теста.

1





25.05. –

30.05.





Анализ ошибок и р. н. о.

Уметь объяснять и исправлять ошибки.

Работа над ошибками.



Повторение (5 ч)

206–209


Повторение изученного в 5 классе.

4


Комплексное повторение изученного в 5 классе.

Знать основные понятия, изученные в 5 классе; уметь применять их на практике.

Работа по карточкам, словарный диктант, тест, работа на тренажёре «Фраза», работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя», контрольная работа.

210

Итоговая контрольная работа.

1


Итоговый контроль зун.

Уметь применять на практике полученные знания.













1 Фактически уроков может быть меньше 210 ч., т. к. на учебные часы выпадают праздничные дни: 23.02; 8.03; 1.05; 9.05.


Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской.
  • Русский язык и литература
Описание:

Данная материал представляет собой рабочую программу по русскому языку в 5 классе по программе М.М. Разумовской. Составлена в соответствии с:

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
  • Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ;
  • Примерной Программой основного  общего  образования по русскому языку;
  • Программы  по  русскому  языку  к учебнику  для  5  класса  общеобразовательной  школы  под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю, 35 учебных недель).

Автор Рулько Татьяна Владимировна
Дата добавления 04.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 1647
Номер материала 28273
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓