Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Название документа письмо-русский яз. ктп 1 кл..doc

РАЗДЕЛ 6. « Тематическое планирование ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ( обучение грамоте ) 1 КЛАСС


пп

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности/формы контроля

Планируемые предметные результаты

Оборудование, использование ТСО, компьютерной техники, компьютерного программного обеспечения

Дата

Планируемые предметные результаты(базовые понятия)

Универсальные учебные действия(личностные и метапредметные результаты)



план

факт

Подготовительный этап – 20 часов

1

Вводный период. Знакомство с предметом. Пропись – первая учебная тетрадь.

1

Зачем нужен учебный предмет «письмо»? Научиться ориентироваться в прописи. Как провести в прописи ровные линии? текущий


Познакомятся с новым учебным предметом.

Постараются ровно провести горизонт. и вертикальные линии

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.




01.09


2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Выполнение упражнений по рисункам.

1


Как определить рабочую строку в данной прописи? Индивидуальный опрос




Узнают рабочую строку. Научатся выполнять прямые строчные линии.

Презентация по теме урока, ПК


02.09


3

Ознакомление с разлиновкой прописи. Письмо овалов и полуовалов

1


Как написать большую прямую линию, соблюдая правила письма? фронтальный



Научатся писать по образцу большую прямую по правилам.

Презентация по теме урока, ПК


03.09


4

Рисование бордюров.

1

Для чего существуют гигиенические требования при письме? Индивидуальный опрос




Узнают гигиеническ. требования при письме. Увидят отличия строчной и большой прямой. Научатся их писать.




04.09


5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Как начертать строчную и большую прямые? Как линию сделать более ровной? фронтальный

Правильное и ровное начертание зависят от посадки, ручки в руке, наклона элемента.



05.09


6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу.

1

Как написать большую прямую с ровным закруглением? фронтальный


Закрепят написание большой линии с закруглением с одной стороны.



08.09


7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.

1

Для чего нужны дополнительные строки? Как добиться красивого написания крючка? фронтальный


Научатся писать ровную и красивую линию с закруглением.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.


Презентация по теме урока, ПК


09.09


8

Письмо коротких наклонных линий.



1

Как элементы букв писать на одинаковом расстоянии друг от друга? фронтальный

Научатся, развивая глазомер, линии писать на одном расстоянии друг от друга.



10.09


9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

Как правильно начертать линию с двумя закруглениями? фронтальный


Узнают, как писать линию с двумя закруглениями.



11.09.


10

Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.

1

Как добиться красивой и ровной линии с закруглением внизу и вверху? фронтальный

Научатся писать строчную и большую линии с закруглениями внизу и вверху.

Презентация по теме урока, ПК


12.09


11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.


1

Как начертать линию с петлёй? фронтальный


Узнают и научатся писать линию с петлёй вверху.



15.09


12

Пропись №2. Строчная буква а

Ударный и безударный слоги.

1

Как начертать строчную букву а? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква а. Научатся писать строчную букву а.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Презентация по теме урока, ПК


16.09


13

Заглавная буква А

1

Как начертать заглавную букву А? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква А. Научатся писать заглавную букву А.

Презентация по теме урока, ПК

17.09


14

Закрепление материала.

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный


Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Презентация по теме урока, ПК


18.09


15

Строчная буква о.

Заглавная буква О. Соединение букв

1

Как начертать строчную и заглавную букву о? индивидуальный опрос


Как начертать строчную и заглавную букву о?

Презентация по теме урока, ПК


19.09


16

Строчная буква и.

Восклицательные и вопросительные предложения

1

Как начертать строчную букву и? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква и. Научатся писать строчную букву и.
Повторить восклицательные и вопросительные предложения


Презентация по теме урока, ПК


22.09


17

Заглавная буква И.

Заглавная буква в именах и фамилиях

1

Как начертать заглавную букву И?

Когда нужно писать заглавную букву? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква И. Научатся писать заглавную букву И.



Презентация по теме урока, ПК


23.09


18

Строчная буква ы

1

Как начертать строчную букву ы? текущий

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ы. Научатся писать строчную букву ы.

Презентация по теме урока, ПК


24.09


19

Письмо изученных букв.

1

Как добиться точного начертания букв? текущий


Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма


Презентация по теме урока, ПК


25.09


20

Строчная буква у. Заглавная буква У. Заглавная буква в именах

1

Как начертать строчную букву у? Заглавную букву У? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная и заглавная буквы уУ. Научатся писать строчную и заглавную буквы уУ.


Презентация по теме урока, ПК


26.09


Букварный ( основной ) период – 80 часов

21

Строчная буква н.

Слова он, она, оно, они

1

Как начертать строчную букву н. фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква н. Научатся писать строчную букву н.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.


Презентация по теме урока, ПК


29.09


22

Заглавная буква Н

1

Как начертать заглавную букву Н? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Н. Научатся писать заглавную букву Н.

Презентация по теме урока, ПК


30.10


23

Строчная буква с

1

Как начертать строчную букву с? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква с. Научатся писать строчную букву с.

Презентация по теме урока, ПК


01.10


24


Закрепление написания изученных букв

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный


Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Презентация по теме урока, ПК

02.10



25

Заглавная буква С

1

Как начертать заглавную букву С? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква С. Научатся писать заглавную букву С.

Презентация по теме урока, ПК


03.10


26-27

Строчная и заглавная буквы к, К



2

Как начертать строчную и заглавную буквы к, К? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква к и заглавная К. Научатся писать строчную букву к и заглавную К.

Презентация по теме урока, ПК


06.10

07.10


28

Строчная буква т, заглавная буква Т

1

Как начертать строчную букву т, заглавную букву Т? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква т и заглавная Т. Научатся писать строчную букву т и заглавную Т.

Презентация по теме урока, ПК


08.10


29

Закрепление написания изученных букв

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный

Как начертать заглавную букву Т? фронтальный


Закрепят знание и понимание каллиграфии

Презентация по теме урока, ПК


09.10


30

Заглавная буква Т



1

Узнают, из каких элементов состоит заглавная Т. Научатся писать заглавную Т.

Презентация по теме урока, ПК


10.10



31

Строчная буква л

1

Как начертать строчную букву л? текущий


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква л. Научатся писать строчную букву л.


Презентация по теме урока, ПК


13.10


32

Заглавная буква Л

1

Как начертать заглавную букву Л?

текущий


Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Л. Научатся писать заглавную букву Л.

Презентация по теме урока, ПК


14.10


33

Строчная буква р

1

Как начертать строчную букву р? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква р. Научатся писать строчную букву р.

Презентация по теме урока, ПК


15.10



34

Закрепление написания изученных букв

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный



Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма


Презентация по теме урока, ПК


16.10


35

Заглавная буква Р

1

Как начертать заглавную букву Р? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Р. Научатся писать заглавную букву Р.

Презентация по теме урока, ПК


17.10


36

Строчная буква в

1

Как начертать строчную букву в? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква в. Научатся писать строчную букву в.

Презентация по теме урока, ПК


20.10


37

Заглавная буква В

1

Как начертать заглавную букву В? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква В. Научатся писать заглавную букву В

Презентация по теме урока, ПК


21.10


38

Строчная буква е

1

Как начертать строчную букву е? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква е. Научатся писать строчную букву е.

Презентация по теме урока, ПК


22.10


39

Закрепление написания изученных букв

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный



Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма


Презентация по теме урока, ПК


23.10


40

Заглавная буква Е

1

Как начертать заглавную букву Е? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Е. Научатся писать заглавную букву Е.

Презентация по теме урока, ПК


24.10


41

Строчная буква п

1

Как начертать строчную букву п? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква п. Научатся писать строчную букву п.


Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- раимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор


Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы.

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;


Презентация по теме урока, ПК

27.10



42

Заглавная буква П

1

Как начертать заглавную букву П? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква П. Научатся писать заглавную букву П

Презентация по теме урока, ПК


28.10


43

Строчная буква м

1

Как начертать строчную букву м? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква м. Научатся писать строчную букву м.

Презентация по теме урока, ПК


29.10



44

Закрепление написания букв

1

Как добиться каллиграфичного написания букв? Индивидуальный опрос

Узнают, что каллиграфии можно достичь, если соблюдать все гигиенические правила письма.

Презентация по теме урока, ПК


30.10


45

Заглавная буква М

1

Как начертать заглавную букву М? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква М. Научатся писать заглавную букву М.

Презентация по теме урока, ПК

31.10


46

Строчная буква з

1

Как начертать строчную букву з? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква з. Научатся писать строчную букву з.

Презентация по теме урока, ПК


10.11


47

Заглавная буква З

1

Как начертать заглавную букву З? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква З. Научатся писать заглавную букву З

Презентация по теме урока, ПК


11.11


48

Строчная буква б

1

Как начертать строчную букву б? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква б. Научатся писать строчную букву б.

Презентация по теме урока, ПК


12.11



49

Закрепление написания букв

1

Как добиться каллиграфичного написания букв? Инд. опрос

Узнают, что каллиграфии можно достичь, если соблюдать все гигиенические правила письма.

Презентация по теме урока, ПК


13.11


50-51

Заглавная буква Б

Письмо слогов и слов с буквами Б,б.

2

Как начертать заглавную букву Б? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Б. Научатся писать заглавную букву Б.

Презентация по теме урока, ПК


14.11

17.11


52-53

Строчная и заглавная буквы д, Д

2


Как начертать строчную букву д

и заглавную букву Д?


Узнают, из каких элементов состоит строчная и заглавная буквы д, Д. Научатся писать строчную и заглавную букву д,Д

Презентация по теме урока, ПК


18.11

19.11



54

Письмо под диктовку слов и предложений.

1

Запись слов и предложений.

индивидуальный опрос

Узнают, что каллиграфии можно достичь, если соблюдать все гигиенические правила письма.

Презентация по теме урока, ПК


20.11



55

Строчная и заглавная буквы д, Д

1


Как начертать строчную букву д

и заглавную букву Д? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная и заглавная буквы д, Д. Научатся писать строчную и заглавную букву д,Д

Презентация по теме урока, ПК


21.11



56

Строчная буква я

1


Как начертать строчную букву я? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква я. Научатся писать строчную букву я.

Презентация по теме урока, ПК


24.11


57

Заглавная буква Я

1

Как начертать заглавную букву Я? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Я. Научатся писать заглавную букву Я.

Презентация по теме урока, ПК


25.11



58

Строчная буква г

1

Как начертать строчную букву г? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква г. Научатся писать строчную букву г.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;


Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Презентация по теме урока, ПК


26.11



59

Письмо сочетаний яя, Яя, слов и предложений

1

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично? Чтение слогов и слов

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Презентация по теме урока, ПК


27.11


60

Заглавная буква Г

1

Как начертать заглавную букву Г? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Г. Научатся писать заглавную букву Г.

Презентация по теме урока, ПК


28.11


61

Строчная буква ч Правописание ча-чу

1

Как начертать строчную букву ч? Какие правописания с ч буквой надо знать? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ч, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву ч

Презентация по теме урока, ПК


01.12


62

Заглавная буква Ч Правописание ча-чу

1

Как начертать заглавную букву Ч? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ч. Научатся писать заглавную букву Ч.

Презентация по теме урока, ПК


02.12



63

Разделительный ь

1

Какую роль играет ь в слове? фронтальный


Узнают, что ь в словах работает как смягчитель согласных и как разделитель согласного от гласного. Будут отрабатывать написание слов с разделительным ь.

Презентация по теме урока, ПК


03.12



64


Письмо изученных букв.

Сочетания ча, чу, чк, чн.

1

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны кали-графично? фронтальный

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ж, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву ж.

Презентация по теме урока, ПК


04.12


65

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Письмо слов с ь, предложений

1

Какую роль несёт ь в конце слова, в середине слова? фронтальный


Узнают, что ь указывает на мягкость предшеств. согласного.

Узнают, что ь в середине слова смягчает согласный.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;


Презентация по теме урока, ПК


05.12


66

Строчная буква ш

Пропись №4

1

Как начертать строчную букву ш?

индивидуальный опрос

Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ш. Научатся писать строчную букву ш.

Презентация по теме урока, ПК


08.12


67

Заглавная буква Ш.

1

Как начертать заглавную букву Ш? Когда после ш пишется ё? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ш, когда после ш пишется ё или о. Научатся писать заглавную букву Ш

Презентация по теме урока, ПК


09.12


68

Строчная буква ж Правописание жи-ши

1

Как начертать строчную букву ж? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ж, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву ж.

Презентация по теме урока, ПК


10.12



69

Письмо изученных букв.

Сочетание жи - ши

1

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично? Инд.опрос

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Презентация по теме урока, ПК


11.12


70

Заглавная буква Ж

1

Как начертать заглавную букву Ж? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ж. Научатся писать заглавную букву Ж.

Презентация по теме урока, ПК


12.12


71

Строчная буква ё

1

Как начертать строчную букву ё? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ё. Научатся писать строчную букву ё.

Презентация по теме урока, ПК


15.12


72

Заглавная буква Ё

1

Как начертать заглавную букву Ё? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ё. Научатся писать заглавную букву Ё.

Презентация по теме урока, ПК


16.12


73

Строчная буква й, слова с буквой й.

1

Как начертать строчную букву й? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква й. Научатся писать строчную букву й.

Презентация по теме урока, ПК

17.12


74

Написание слов с изученными букв. Буквенный и слоговой диктант.

1

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

Чтение слогов и слов


Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Презентация по теме урока, ПК


18.12


75

Строчная буква х

1

Как начертать строчную букву х? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква х. Научатся писать строчную букву х.

Презентация по теме урока, ПК


19.12


76-77

Заглавная буква Х

2

Как начертать заглавную букву Х? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Х. Научатся писать заглавную букву Х.

Презентация по теме урока, ПК


22.12

23.12


78

Строчная буква ю

1

Как начертать строчную букву ю? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ю. Научатся писать строчную букву ю.

Презентация по теме урока, ПК


24.12



79

Повторение изученных букв

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный



Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма

Презентация по теме урока, ПК


25.12


80

Заглавная буква Ю

1

Как начертать заглавную букву Ю? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ю. Научатся писать заглавную букву Ю.

Презентация по теме урока, ПК


26.12


81

Строчная буква ц Заглавная буква Ц

1

Как начертать строчную букву ц? Как начертать заглавную букву Ц? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ц. писать строчную и заглавную букву ц,Ц.

Презентация по теме урока, ПК


12.01


82

Строчная буква э

1

Как начертать строчную букву э? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква э. Научатся писать строчную букву э.

Презентация по теме урока, ПК


13.01


83

Заглавная буква Э

1

Как начертать заглавную букву Э? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Э.

Презентация по теме урока, ПК


14.01


84

Написание слов с изученными букв. Буквенный и слоговой диктант.

1

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки?

Верхнее и среднеплавное соединение инд. опрос


Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Презентация по теме урока, ПК


15.01


85

Строчная буква щ Правописание ща-щу

1

Как начертать строчную букву щ? Какие правописания с щ буквой надо знать? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит строчная буква щ, как всегда пишутся эти сочетания. Научатся писать строчн. букву щ

Презентация по теме урока, ПК


16.01


86

Заглавная буква Щ Правописание чу-щу

1

Как начертать заглавную букву Щ? фронтальный


Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Щ. Научатся писать заглавную букву Щ.

Презентация по теме урока, ПК


19.01


87

Строчная буква ф

1

Как начертать строчную букву ф? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит строчная буква ф. Научатся писать строчную букву ф.

Презентация по теме урока, ПК


20.01


88

Заглавная буква Ф

1

Как начертать заглавную букву Ф? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит заглавная буква Ф. Научатся писать заглавную букву Ф

Презентация по теме урока, ПК


21.01


89

Письмо изученных букв, слогов и слов с ними.

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный



Закрепят знание и понимание каллиграфического начертания букв путём выполнения всех правил письма

Презентация по теме урока, ПК


22.01


90-91

Отработка написания букв ь, ъ

2

Как правильно писать буквы в соединениях? фронтальный



Научатся писать буквы ъ, ь в различных соединениях.

Презентация по теме урока, ПК


23.01

26.01


92

Рабочая тетрадь в узкую линейку. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки? текущий


Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Презентация по теме урока, ПК


27.01


93

Письмо слов и предложений. Повторение букв Гг и Кк. Верхнее и среднеплавное соединение

1

Как добиться правильного соединения с буквами г и к?

текущий

Научатся, проговаривая

способ соединения, плавно соединять с данными буквами.

Презентация по теме урока, ПК


28.01


94

Письмо слов и предложений под диктовку. Деление слов на слоги.

Повторение букв Сс и Зз

1

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично? текущий


Закрепят все правила правильного начертания букв.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

;



29.01


95

Письмо слов и предложений с изу-ченными буквами. Буквенный и слоговой диктант.

1

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки? фронтальный



Проверят свои знания и умения по изученным буквам.



30.01


96

Закрепление материала. Запись под диктовку слов с изученными буквами

1

Как добиться точного начертания букв? Инд. опрос



Проверят свои знания и умения по изученным буквам.



02.02


97

Письмо слов и предложений. Закрепление начертания изученных букв

1

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки? текущий

Закрепят знание и понимание каллиграфич. начертания букв путём выполнения всех правил письма



03.02


98

Списывание текста под диктовку (диктант). Повторение изученных букв.

1

Как добиться точного начертания букв? текущий


Проверят свои знания и умения по изученным буквам.



04.02


99

Списывание предложений с печатного текста. Словарный диктант.

1

Как добиться точного начертания букв? фронтальный



Проверят свои знания и умения по изученным буквам.




05.02


100

Составление текста из 2-3 предложений, запись его.

1

Как составить связный текст из 2-3 предложений? Как добиться осмысленного письма? фронтальный


Узнают, как составить текст из 2-3 предложений. Закрепят все правила правильного начертания букв.

Презентация по теме урока, ПК


06.02


101

Письмо слов и предложений. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?

1

Какие слова отвечают на вопрос Кто? Что? фронтальный


Научатся узнавать в предложении имена существительные.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Презентация по теме урока, ПК


09.02


102

Повторение изученных букв. Слуховой диктант.

1

Какие буквы и соединения слогов требуют доработки? фронтальный


Проверят свои знания и умения по изученным буквам.

Презентация по теме урока, ПК


10.02


103

Письмо слов и предложений. Всегда звонкие согласные л, м, н, р, й

1

Как добиться грамотного письма? фронтальный



Закрепят написания слов с изученными орфограммами.

Презентация по теме урока, ПК


11.02


104

Письмо слов и предложений. Слова, отвечающие на вопрос Что делать? Что сделать?

1

Какие слова отвечают на вопрос Что делать? Что сделать? текущий

Научатся узнавать в предложении глаголы.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Презентация по теме урока, ПК


12.02


105

Письмо слов и предложений. Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?

1

Какие слова отвечают на вопрос

Какой? Какая? Какое? Какие? фронтальный


Научатся узнавать в предложении имена прилагательные, слова в единственном и множественном числе.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Презентация по теме урока, ПК


13.02


106

Написание слов с изученными буквами и орфограммами. Слуховой диктант.

1

Как добиться осмысленного письма? Инд. опрос

Узнают, что нужно слова проверять поверочными словами либо по словарю.

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Презентация по теме урока, ПК


24.02


107

Безударные гласные в корне слова. Письмо слов и предложений.


1

Как правильно написать безударную гласную в корне слова? фронтальный



Узнают, что безударную гласную в корне слова нужно проверять поверочными словами.

Презентация по теме урока, ПК


25.02


108

Повторение.

Безударные гласные в корне слова.

1

Как правильно написать безударную гласную в корне слова? фронтальный



Повторять, что безударную гласную в корне слова нужно проверять поверочными словами.

Презентация по теме урока, ПК


26.02


109


Парные согласные на конце слова. Письмо слов и предложений

1

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично? Текущий

Закрепят все правила правильного начертания букв.

Презентация по теме урока, ПК


27.02






110

Парные согласные на конце слова. Письмо слов и предложений.


1

Какие правила начертания букв надо соблюдать, чтобы были они написаны каллиграфично? фронтальный


Закрепят все правила правильного начертания букв.

Презентация по теме урока, ПК


02.03


Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы

111

Правописание ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ

1

Как пишутся сочетания ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ в словах? фронтальный

Узнают, что ЧК-ЧН-ЩН-ЧТ пишутся без ь.

Будут работать над правописанием слов с орфограммами.

Презентация по теме урока, ПК


03.03


112

Написание слов, начинающихся с букв Я, Ю, Е, Ё

1

Какие слова начинаются с йотированных гласных? Инд. опрос


Учатся писать слова с йотирован. гласными в начале слова.

Презентация по теме урока, ПК


04.03


113

Разделительный ъ, отработка начертания

1

Как начертать букву Ъ? фронтальный



Узнают, из каких элементов состоит буква ъ. Научатся писать букву ъ.

Презентация по теме урока, ПК


05.03


114

Разделительный ь, отработка начертания

1

Какую роль играет ь в слове? Инд. опрос

Узнают, что ь в словах работает как смягчите-ль согласных и как разделитель согласного и гласного.

Презентация по теме урока, ПК


06.03


115

Повторение написания изученных букв и орфограмм.

1

Как достичь каллиграфичного и грамотного письма? фронтальный


Закрепят написания слов с изученными орфограммами,.

Презентация по теме урока, ПК


10.03



Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку 1 класс

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности /

формы контроля

Планируемые предметные результаты

Оборудование, использование ТСО, компьютерной техники, компьютерного программного обеспечения

Дата



план


факт


Планируемые предметные результаты(базовые понятия)

Универсальные учебные действия(личностные и метапредметные результаты)


Наша речь ( 3 ч)



1


Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их значение в жизни людей.




1


Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная.

Учащиеся научатся различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности,

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку,

- развитие интереса к познанию русского языка

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Электронное приложение к учебнику

ПК


11.03




2

Виды речи (общее представление).




1

Речь устная и письменная.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.


Электронное приложение к учебнику

ПК


12.03




3


Речь устная и письменная.

(общее представление).





1


Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная. Речевой этикет.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.


Электронное приложение к учебнику

ПК


13.03




Текст, предложение, диалог ( 3 ч)






Электронное приложение к учебнику


4


Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.



1


Уточнение представлений о признаках текста.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Составлять текст по заданной теме.


Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке,

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.


Электронное приложение к учебнику

ПК


16.03




5


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Различение предложения.



1


Воспроизведение знаний о предложении. Умение различать предложения.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца.

Электронное приложение к учебнику

ПК


17.03





6


Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный., восклица-тельный знаки).


1


Ознакомление с диалогической и монологической речью, правилом оформления диалога на письме.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Электронное приложение к учебнику

ПК


18.03




Слова, слова, слова… ( 4 ч )






Электронное приложение к учебнику




7


Слово. Роль слов в речи, слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.


1


Общее представление о лексическом значении слова.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на

основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.



Электронное приложение к учебнику

ПК


19.03




8


Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).


1


Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работать со страничкой для любознательных.

Электронное приложение к учебнику

ПК


20.03





9


Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.


1


Общее представление о словарях.

Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.


Электронное приложение к учебнику

ПК


01.04




10


Р/р. Составление текста по рисунку и опорным словам.


1


Выделение в тексте темы и основной мысли.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Электронное приложение к учебнику

ПК


02.04




Слово и слог. Ударение. ( 6 ч )






Электронное приложение к учебнику



11-12

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).


2


Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Личностные

-формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на

основе критерия успешности.

Регулятивные.

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности



Электронное приложение к учебнику

ПК



03.04

06.04




13-14


Перенос слов. правила переноса слов ( первое представление):

стра-на, уроки.



2


Ознакомление с правилами переноса слов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Электронное приложение к учебнику

ПК


07.04

08.04




15-16


Ударение ( общее представ-ление). Способы выделения ударения.




2

Общее представление об ударении.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Электронное приложение к учебнику

ПК



09.04

10.04



Звуки и буквы. ( 34 ч )






Электронное приложение к учебнику



17-18

Звуки и буквы. смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.


2


Представление о роли звуков в различии смысла слов.

Различать звуки и буквы.Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.


Электронное приложение к учебнику

ПК


13.04

14.04




19-20


Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита.


2


Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.


Электронное приложение к учебнику

ПК


15.04

16.04




21-22




Гласные звуки и буквы, их обозначающие.


2


Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки

Личностные Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке










Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.








Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.


Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку.


Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.


Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.





Личностные

- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.


Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки

Электронное приложение к учебнику

ПК


17.04

20.04






23


Ударные и безударные гласные звуки.





1


Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.


Электронное приложение к учебнику

ПК


21.04




24


Особенности проверяемых и проверочных слов.


1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).


Электронное приложение к учебнику

ПК


22.04




25


Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.


1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения,

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне.



Электронное приложение к учебнику

ПК


23.04




26


Проверочный диктант.


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверка написания орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой



24.04




27

Р/р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.


1


Выделение в тексте темы и основной мысли.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.


Электронное приложение к учебнику

ПК


27.04




28-



29

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличитель-ная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)


2


Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы.


Электронное приложение к учебнику

ПК


28.04


29.04




30


Согласный звук Й, и буква «и краткое».


1

Общее представление о согласном звуке Й,, обозначение его буквой.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных.

Электронное приложение к учебнику

ПК


30.04




31


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.


1

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Электронное приложение к учебнику

ПК


04.05





32

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в слове.


1

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах

Электронное приложение к учебнику

ПК


05.05




33

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.


1


Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Электронное приложение к учебнику

ПК


06.05




34


Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.


1


Восстановление деформированного текста.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.




07.05




35


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.


1

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный).

Электронное приложение к учебнику

ПК


08.05




36

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.


1

Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука.


Электронное приложение к учебнику

ПК


12.05




37


Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.


1


Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз моро­зы, морозный

Электронное приложение к учебнику

ПК


13.05




38

Способы проверки написания буквы, обозначающий парный по глухости-звонкости согласный звук. Проверочный диктант.


1


Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Электронное приложение к учебнику

ПК


14.05




39


Р/р. Выполнение текстовых заданий.


1

Определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам



15.05




40


Шипящие согласные звуки.


1

Шипящие звуки и буквы. обозначающие шипящие звуки.

Уметь различать шипящие буквы и звуки. Пользоваться правилами написания.

Электронное приложение к учебнику

ПК


18.05




41

Проект « Скороговорки». Составление сборника

«Весёлые скороговорки».


1


Составление сборника.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста


Электронное приложение к учебнику

ПК


19.05




42

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.


1


Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниям

Электронное приложение к учебнику

ПК


20.05




43


Буквосочетания ЖИ – ШИ,

ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


1


Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу

Электронное приложение к учебнику

ПК


21.05




44


Проверочный диктант .


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»



22.05




45


Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.


1


Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Находить в словах заглавную букву , уметь применять правило.

.


Электронное приложение к учебнику

ПК


25.05



46-50

Резерв

5









Название документа поясн.русский яз. 1 кл.doc


РАЗДЕЛ 1. « ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»


Рабочая программа по русскому языку в 1 классе на 2014-2015 уч. год разработана на основе

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

-Авторской программы по русскому языку УМК « Школа России» в 1 классе, разработанной по учебникам: В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. «Русский язык» М.Просвещение 2012г.

Основные цели курса: в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности


Раздел 2. «Общая характеристика учебного предмета»

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  • личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

  • культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

  • деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов.























































РАЗДЕЛ 3. «Место учебного предмета в учебном плане»

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе составлена в инвариантной части на 165 учебных часов в год (5ч в неделю, 33 учебных недели) : из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50ч (10 учебных недель) – урокам русского языка, в соответствии с учебным планом МБОУ «Леоновская СОШ» и календарным учебным графиком.


РАЗДЕЛ 4. « Содержание учебного предмета»

Добукварный период (20ч)

Общее представление о языке.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных

Букварный (основной) период (80ч.)

Общее представление о языке.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных

Послебукварный период (15ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.


Наша речь ( 3 ч).

Язык и речь. Виды речи. Русский язык-родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог ( 3 ч).

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… ( 4 ч ).

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.


Слово и слог. Ударение. ( 6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).


Звуки и буквы. ( 34 ч )

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.















РАЗДЕЛ 5. «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»


Раздел программы

Содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Добукварный период (20ч)

Речь устная письменная.

Предложение и слово.

Слог. Ударение.


Звуки и буквы.

Общее представление о языке.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе

Оценивать результаты своей работы

на уроке.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.


Букварный (основной) период (80ч.)


Обучение чтению.


Развитие устной речи.

Звуковая культура.

Работа над словом.


Работа над предложением и связной устной речью.

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками

Выделять изученнве звуки в процессе слого-звукового анализа,

наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную согласные буквы

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного .

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.

Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?».

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина).

Послебукварный период (15ч)


Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.


Наша речь ( 3 ч).


Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Основные разделы: фонетика, графика, чтение, письмо, слово и предложение, орфография и пунктуация, развитие речи. Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.


Текст, предложение, диалог ( 3 ч).



Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Знакомство со знаками препинания


Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Классифицировать предложения по цели высказывания.


Слова, слова, слова…

( 4 ч ).


Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).


Слово и слог. Ударение. ( 6 ч)



Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.


Звуки и буквы. ( 34 ч )


Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализироватьтекст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.













РАЗДЕЛ 7.«Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение»

Учебники.


1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2013г.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4..2013г.


РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)


Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, 2013г.

Экранно-звуковые пособия


Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. 2013г.


Печатные пособия


1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний (по возможности).

3.Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Технические средства обучения.


1. Персональный компьютер.

2. Принтер.

Оборудование класса


1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

4Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

5.Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

Интернет – ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».





РАЗДЕЛ 8. «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета и система их оценки»

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

        В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

        В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

        Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результато (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.

        Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверть-обязательно).

        В первом классе вместо бальных отметок допустимо использоваь только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

        Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-« ( задача не решена, задание не выполнено)

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполне ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изу ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк туре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред ложения, устанавливать части текста, выписы вать ту или иную часть текста.

 Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.









Контрольно-измерительные материалы

Контрольное списывание.

Цели: умение запоминать и воспроизводить зрительные образы слов и словосочетаний; развивать орфографическую зоркость.

Кот.

Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Пушка спал на крыльце. Вот он встал. Кот распугал всех кур.

Мой двор.

Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаюсь на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст с доски.

Объем текста: 15–20 слов.

* * *

Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
По-ве-я-ла крылом.

(А.Фет)

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить сформированность умения писать текст под диктовку, включающий слова простой слоговой структуры, написание которых не расходится с произношением.
В диктанты вошли слова с твердыми и мягкими согласными, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, а также имена людей и клички животных.

Объем текста: 20–25 слов.

Перед дождем

Я гулял в парке. Глухо ударил гром. Застучали по земле крупные капли. Ветер закружил пыль. Собака Альма – в кусты. Туда залез и я.

Слова для справок: ветер, залез.

Белка

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам елки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверек схватил их.

Слова для справок: орешки, зверек, схватил.

Летом

Был теплый день. Алеша и мама пошли в поле. Треснула ветка. Это мышка юркнула в норку.

Слово для справки: пошли.

Собака

Собака жила в лесу. Она пошла искать товарища. Собака встретила человека. Она осталась жить у него.

(Из сказки)

Ландыши

Роща залита ярким светом. Тихо журчал ручей. В тени росли ландыши. Они были хороши. Рой пчел сел на куст. Мы поспешили домой.

Слова для справок: росли, поспешили, домой.

Теплый день

Настал теплый апрель. С крыши падает частая капель. На клене набухли почки. Кот Мурзик играет во дворе.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умение выделять в сплошном тексте предложения, отвечать на вопросы.

I.

Роща

Был май Ольга и Петя пошли в рощу ель бросила тень на куст на куст сел шмель.

  • Сколько предложений в тексте?

  • Спиши, в конце предложения ставь нужный знак препинания.

II. Ответь на вопросы.

  • Где была нора? (У сосны, в поле, в саду, у куста.)

  • Кто ее вырыл? (Лиса, крот, мышка.)

III. Кто любит ловить мышей?

Кто любит ловить курочек?











Итоговые тесты

Тесты по русскому языку

(1 вариант)

  1. Какие из данных слов обозначают предметы:
    а). сова б). бегать
    в). стена г). звериный


  1. Какие слова обозначают признаки предметов:
    а). стальной б). деревня
    в). рыжая г). кусать

  2. Какие из слов обозначают действия предметов:
    а). работа б). идёт
    в). вкусные г). кричат

  3. Отметь имена, которые могут принадлежать и мальчикам и девочкам:
    а). Ира б). Женя в). Миша

  4. Отметь, какие группы слов являются предложениями:
    а). в, жили, три, домике, медведя
    б). В, три, жили, домике, медведя
    в). В домике жили три медведя.

  5. Определи, сколько в тексте предложений:
    Пришла тёплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка поплыла по воде.
    а). 5 предложений б). 4 предложения
    в). 6 предложений г). 3 предложения

  6. Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме: hello_html_40d130f6.gif .
    а). Спала кошка на крыше.
    б). Она поджала лапки.
    в). Села около кошки птичка.

8. Определи количество слогов в словах:
а). осока
б). снежок
в). луна
г). игровая

9. Впиши нужную букву:
а). ч . гун б). площ . дка в). ж . раф

10. Поставь ударение в словах:
а). самокат б). белый в). ребята

11. Какую букву нужно вставить в слово:
1). ска . ка а). з б). с
2). ры . ка а). б б). п

12. Сколько звуков в словах:
а). коза
б). конь в). якорь



Дополнительные задания:


13. Найди слова с разделительным мягким знаком:
а). кон . ки б). плат . е
в). окун . ки г). бол . ше

14. Какое слово лишнее? Почему?
а). яблоко б). сад
в). вкусные г). дерево

  1. Прочитай две группы предложений и укажи, какая из
    этих групп является связным текстом:

а). Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада. Пришла Настя из школы.

б). Пришла Настя из школы. Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада.






































Тесты по русскому языку (1 класс)

(2 вариант)


  1. Какие из данных слов обозначают предметы:
    а). играть б). мышка
    в). глобус г). большой


  1. Какие слова обозначают признаки предметов:
    а). красная б). город
    в). кричать г). деревянный

  2. Какие из слов обозначают действия предметов:
    а). лепит б). новые
    в). класс г). шагает

  3. Отметь имена, которые могут принадлежать и мальчикам и девочкам:
    а). Миша б). Саша в). Света

  4. Отметь, какие группы слов являются предложениями:
    а). Мы с папой ходили в зоопарк.
    б). С, мы, ходили, в зоопарк, папой
    в). Мы, с, зоопарк, ходили, в, папой

  5. Определи, сколько в тексте предложений:
    Выпал снег выбежали дети стали лепить снеговика хороший получился снеговик.
    а). 5 предложений б). 4 предложения
    в). 6 предложений г). 3 предложения

  6. Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме: hello_html_40d130f6.gif .
    а). Пришла весна.
    б). Потекли по дорогам ручьи.
    в). Весело запели птички.

8. Определи количество слогов в словах:
а). урок
б). прыжки
в). рябина
г). любимая

9. Впиши нужную букву:
а). ш . рокий б). рыч . г в). ч . шка

10. Поставь ударение в словах:
а). малыши б). рыжий в). играет

11. Какую букву нужно вставить в слово:
1). шля . ка а). б б). п
2). пры . ки а). ж б). ш

12. Сколько звуков в словах:

а). роса б). лось в). ель



Дополнительные задания:


13. Найди слова с разделительным мягким знаком:

а). кон . ки б). плат . е
в). окун . ки г). бол . ше


14. Какое слово лишнее? Почему?

а). яблоко б). сад
в). вкусные г). дерево

15. Прочитай две группы предложений и укажи, какая из
этих групп является связным текстом:

а). Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада. Пришла Настя из школы.

б). Пришла Настя из школы. Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада.





Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"
  • Начальные классы
Описание:

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе  на 2014-2015 уч. год разработана на основе

 -Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  

 -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,     планируемых результатов начального общего образования

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ

-Устава МБОУ «Леоновская СОШ»  

-Учебного плана МБОУ «Леоновская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

-Положения о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

        -Авторской  программы по русскому языку УМК « Школа России»  в 1 классе,  разработанной по учебникам:  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. «Русский язык» М.Просвещение 2012г.

t-s1.y8_jfamily:"Arial","sans-serif";font-weight:normal'>

 

- Авторской программы по изобразительному искусству в 1 классе, разработанной по учебникам  Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой УМК «Школа России», «Изобразительное искусство» 1 класс М., Просвещение 2012г.

           Цель данной программы:  

          развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

         воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия

 

произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Автор Донскова Любовь Викторовна
Дата добавления 13.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Планирования
Просмотров 879
Номер материала 7096
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓