Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку по учебнику С.И. Львовой для 5,6,7,9 класса

Рабочая программа по русскому языку по учебнику С.И. Львовой для 5,6,7,9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Химки






УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 20 г. Химки

___________ А.С. Сорокин

«___» ___________ 2013 г.










Рабочая программа

по предмету «Русский язык» в 5, 6, 7, 9 классах

на 2013/2014 учебный год










Составитель:

М.В. Новикова,

учитель русского языка и литературы










2013 г.


Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5, 6, 7, 9 классов  МБОУ СОШ №20 г. Химки составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Законом РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. от 27.12.2009)"Об образовании".

  • Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

  • Приказом Минобрнауки РФ от  20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень); 

  • Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е  издание,  переработанное  М., Мнемозина, 2009;

  • федеральным перечнем учебников,   рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Статус документа (место учебного предмета в учебном плане)

5 класс:

Рабочая программа составлена на 204 часа в соответствии с учебным планом школы, в котором на изучение русского языка из федерального компонента учебного плана школы выделено 4 часа и 2 часа из компонента общеобразовательного учреждения, что составляет 6 учебных часов в неделю.

Учебно-методический комплекс состоит из:

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2004 г.;

  • Учебника для общеобразовательных учреждений. Авторы: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 г. и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования;

  • Тесты. Л.Г. Ларионова. Русский язык 5 класс. Тесты. ГИА, ЕГЭ шаг за шагом.

  • Методические рекомендации учителю. 5 класс. И.П. Васильевых. М.: Мнемозина, 2010 г.

6 класс:

Рабочая программа составлена на 204 часа в соответствии с учебным планом школы, в котором на изучение русского языка из федерального компонента учебного плана школы выделено 4 часа и 2 часа из компонента общеобразовательного учреждения, что составляет 6 учебных часов в неделю.

Учебно-методический комплекс состоит из:

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2004.

  • Учебника для общеобразовательных учреждений. Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009 г. и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

  • Тесты. Л.Г. Ларионова. Русский язык 6 класс. Тесты. ГИА, ЕГЭ шаг за шагом.

  • Методические рекомендации учителю. 6 класс. И.П. Васильевых. М.: Мнемозина, 2010 г.

7 класс:

Рабочая программа составлена на 204 часа в соответствии с учебным планом школы, в котором на изучение русского языка из федерального компонента учебного плана школы выделено 4 часа и 2 часа из компонента общеобразовательного учреждения, что составляет 6 учебных часов в неделю.

Учебно-методический комплекс состоит из:

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2004.

  • Учебника для общеобразовательных учреждений. Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009 г. и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

  • Тесты. Л.Г. Ларионова. Русский язык 7 класс. Тесты. ГИА, ЕГЭ шаг за шагом, 2013 г.

  • Методические рекомендации учителю. 7 класс. И.П. Васильевых. М.: Мнемозина, 2010 г.

9 класс:

Рабочая программа составлена на 102 часа в соответствии с учебным планом школы, в котором на изучение русского языка из федерального компонента учебного плана школы выделено 2 часа и 1 час из компонента общеобразовательного учреждения (школьного), что составляет 3 учебных часа в неделю (102 часа в год).

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2004.

  • Учебника для общеобразовательных учреждений. Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2009г. и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

  • Типовые тестовые задания. 36 вариантов. ГИА 2013 под редакцией И.П. Цыбулько, М.: Национальное образование. 2012 г.

Особенность программы заключается в ориентации на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка, которое проявляется в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности (умения читать, слушать, говорить и писать), в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Программа охватывает обширный материал, опираясь в основном на повторение ранее изученного материала. Материал подаётся в виде блоков, изучение каждого из которых начинается с повторения уже изученного материала, к которому добавляется новый. Особое внимание уделяется работе по развитию речи учащихся, работе с различными видами словарей. При проведении дополнительных занятий дети работают с тестами различной направленности и сложности, что позволяет на ранней стадии начать подготовку к Единому Государственному экзамену.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

5, 6, 7 классы:

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно- выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком - надёжная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

9 класс:

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения Русского языка.

5 класс:

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

  • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;

  • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами

интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • обеспечение языкового развития обучающихся, овладение ими речевой деятельностью

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

Лингвистика – наука о языке

Введение в лингвистику. Вводный курс


Фонетика

Орфоэпия

Графика

Морфемика

Лексикология

Орфография

Морфология

Культура речи

Синтаксис

Текстоведение


Основные разделы лингвистики. Систематический курс.

Словообразование

Лексикология и фразеология

Морфология

Повторение изученного

Главной особенностью программы является ее направленность на:

  • достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык

  • осмысления его основных закономерностей

  • усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа

  • развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений

  • навыков самостоятельной учебной деятельности

  • самообразования, речевого самосовершенствования

  • успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи

  • способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово

  • грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения

Курс отличается:

  • ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала

  • усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей

  • вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии

Программа реализует:

  • идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам

  • идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы

  • культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – 34 часа и текстоведение – 13 часов, которые равномерно распределены на каждую четверть:

Текстоведение

Развитие речи

Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста.

Изложение «Золотой дождь»

Сочинение « Сколько красок у осени?»

Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания.

Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Сочинение по картине В.Д.Поленова «Осень в Абрамцево»

Строение текста и развитие основной мысли.

Изложение «Поющие деревья»

Сочинение по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»

Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Употребление языковых средств в текстах разных типов.

Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»

Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте-повествовании

Контрольное изложение «Пингвины»

Сочинение-рассказ по данному началу «Ёжик проснулся»

Изложение «Символ России»

Т.В. Строение текста-описания Научное и художественное описание. Виды описаний. Описание внешности.

Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»

Контрольное сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Описание животного

Изложение «Маленькое чудовище»

Контрольное сочинение «Моё любимое животное»

Описание природы

Изложение «Ландыши»

Сочинение по картине Юона «Русская зима»

Описание места

Изложение «Золотой луг»

Сочинение «Мой любимый цветок»

Описание предмета

Сочинение «Моя любимая игрушка»

Строение текста-рассуждения

Контрольное изложение «Родная земля»

Сочинение «Берегите родную природу»

Способы развития основной мысли в тексте-рассуждении

Сочинение «Будущее моего города»

Контрольное сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка»

Повторение по текстоведению

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»



Введение регионального компонента направлено на то, чтобы, формируя языковую личность, рассматривая язык как культурно-историческую среду, изучая местную специфику речи способствовать формированию у обучающихся представления о языке как о живом, развивающемся явлении.



Выполнение практической части по русскому языку в программе соответствует нормам:

Класс

Количество часов

Развитие речи

Контрольные диктанты и тесты

Контрольные сочинения

Контрольные изложения

5

204

34

13

2

2

Рабочая программа предусматривает прочное усвоение материала. С этой целью:

  • На повторение изученного материала в программе отводится значительное место;

  • Каждая тема завершается повторением пройденного материала.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:


  • Контрольный диктант;

  • Тест;

  • Зачет;

  • Контрольное упражнение;

  • Контрольное сочинение;

  • Контрольное изложение;

  • Контрольный срез;

  • Контрольная проверочная работа;

  • Взаимоконтроль;

  • Самоконтроль.


Пути решения поставленных в программе задач:

Объяснительно-иллюстративные методы:



  • Рассказ;

  • Беседа с опорой на правило;

  • Письменное упражнение;

  • Анализ схем, таблиц, плана, фактов, явления;

  • Диагностическая работа .



Репродуктивные методы:

  • Пересказ;

  • Списывание готового материала выполнение задания по образцу;

  • Работа с книгой;

  • Воспроизведение правила нахождение подобия с опорой на таблицу;

Проблемно-сообщающие методы:

  • Объяснение причин разного правописания;

  • Сообщение алгоритмов с последующим анализом.

Частично-поисковые методы:

  • Эвристическая беседа;

  • Комментированное письмо с выводом.

Методы устного изложения:


  • Рассказ;

  • Объяснение;

  • Беседа;

  • Лекция;

  • Дискуссия.


Наглядные методы обучения:


  • Использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ;

  • Интеллект-карты;


Практические методы обучения:

  • Упражнения;

  • Дидактические игры.

Формы обучения:


  • Деловая игра;

  • Аукцион;

  • Конкурс;

  • Зачет;

  • Общественный смотр знаний;

  • Взаимообучение.

Дидактическое обеспечение:


  • Раздаточный материал,

  • Тестовые задания на печатной основе,

  • Тестовые задания в электронном виде,

  • Справочная литература,

  • Репродукции картин известных художников,

  • Коллекция презентаций к каждому уроку.


Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Контрольные

работы

Текстоведение

Лингвистика – наука о языке

1



Введение в лингвистику. Вводный курс.

83

8

5

Фонетика

5



Орфоэпия

5

1

1

Графика

6



Морфемика

6

1

1

Лексикология

5


1

Орфография

17

2

1

Морфология

4



Культура речи

5



Синтаксис и пунктуация

30

3 + 1 к.излож.

1

Основные разделы лингвистики. Систематический курс.

96

4

7

Словообразование

12


1

Лексикология и фразеология

15


1

Морфология. (69 часов)




Имя существительное

16

1

1

Имя прилагательное

14

1

2

Глагол

27

1

1

Повторение изученного в 5 классе

12

1

1

Итого:

180

12

12

Содержание тем учебного курса:

Лингвистика – наука о языке ( 1 час )

Фонетика (5+1)

Орфоэпия ( 5+1+1)

Графика ( 6+1)

Морфемика ( 6+1+2 часов)

Лексикология ( 5 ч)

Орфография (17+1+3)

Морфология (4ч. )

Культура речи ( 5+1)

Синтаксис и пунктуация (30+2+6часов)

Словообразование ( 12+1+2)

Лексикология и фразеология (15+1+3часов)

Имя существительное ( 16 +1+3 часов)

Имя прилагательное ( 14 +2+4 часа)

Глагол ( 27+1+4 часа)

Повторение изученного в 5 классе ( 12+1+1ч)

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку:

5 класс:

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

Учебная деятельность:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст,, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и

интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; _- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука

и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; - учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру



Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения Русского языка.

6 класс:

Цели учебного предмета:

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания.

Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи:

  • воспитание учащихся средствами данного предмета;

  • развитие логического мышления школьников;

  • обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

  • формирование общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование ключевых компетенций: языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция, т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирования у учащихся научно – лингвистического мировоззрения;

  • вооружение их основами познаний о родном языке, его устройстве и функционировании;

  • развитие языкового и эстетического идеала у учащихся, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомлённость школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих задач:

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

  • овладение нормами русского литературного языка;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • свободно пользоваться русским языком во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

Знать / понимать:

1. Определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий.

2. Орфографические, пунктуационные правила.

Речевая деятельность:

1. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию.

2. Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста.

3. Вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение:

1. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания.

2. Дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста.

3. Разбивать текст на составные части и составлять сложный план.

4. Самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста.

5. Прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности ( заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации).

6. Выразительно читать художественные и научно – учебные тексты.

Говорение:

1. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения.

2. Подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты.

3. Сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

4. Строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему.

5. Соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо:

1. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста.

2. Сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

3. Строить письменные высказывания на заданную тему.

4. Соблюдать последовательность и связность изложения.

5. Собирать материал к сочинению и систематизировать его.

6. Составлять сложный план и на его основе создавать текст.

7. Использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей.

8. Употреблять синонимы, повторы слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений.

9. Исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текст:

1. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста.

2. Определять вид связи и средства связи предложений в тексте.

3. Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия:

1. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова.

2. Использовать транскрипцию.

3. Правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи.

4. Пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование:

1. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа.

2. Давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели.

3. Выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова.

4. Различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, наречий.

5. Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов.

6. Давать комментарии к словообразовательному гнезду.

7. Объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология:

1. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова.

2. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения.

3. Толковать лексическое значение слов и фразеологизмов.

4. Подбирать синонимы и антонимы.

4. Выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации.

5. Пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.)

6. Анализировать примеры использования слов в переносном значении.

7. Проводить лексический разбор слова.

Морфология:

1. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы.

2. Уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

3. Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография:

1. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов.

2. Объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем.

3. Свободно пользоваться орфографическим словарём.

4. Владеть приёмом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация:

1. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме.

2. Анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи).

3. Определять синтаксическую роль изученных частей речи.

4. Правильно применять изученные пунктуационные правила.

5. Устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения.

6. Строить пунктуационные схемы предложений.

7. Самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


Система работы на уроке

Основные пути овладения предметом «Русский язык» в 6 классе  можно представить следующим образом: ежеурочная совместная и самостоятельная работа в классе; регулярная работа дома (самостоятельная, но с предварительными подробными рекомендациями и последующей совместной проверкой в классе).

        Необходимое условие чёткой системы в работе учащихся и учителя – наличие традиционных этапов урока, обеспечивающих единство процесса работы школьников на уроке и дома.

        Богатство и разнообразие материала, предлагаемого шестиклассникам в учебнике, позволяет дифференцировать и индивидуализировать содержание работы на уроке и объём домашней работы, а также обеспечивает учащимся возможность выбора материала для отработки формируемых на уроке умений.

 Создаются условия для реализации творческого потенциала учащихся через выполнение разнообразных по тематике творческих заданий различного уровня сложности.

        Богатство материала позволяет предоставлять ребятам право выбора темы, которая в наибольшей степени соответствует их внутреннему настрою, и даже выбора между творческим заданием и заданием, не требующим разработки и реализации творческого замысла.

        Методическая система программы нацелена на освоение богатства языка путём систематического наблюдения за языковыми фактами и речевыми явлениями: различные факты языка и речевые явления, соответствие устной и письменной речи языковым нормам, а также содержательная и эстетическая стороны речи становятся объектом постоянного внимания не только на других уроках, но и вне школы.

Шестиклассники располагают всем необходимым для самостоятельной работы на данном этапе обучения справочным материалом и уже обладают умением ориентироваться в лексикографических пособиях и извлекать необходимую информацию с различными учебными целями. Программа предлагает продолжить работу по формированию потребности в использовании справочного материала для определения, уточнения и подтверждения фактов языка и на уроках, и в ходе домашней подготовки, и в повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, соответствуют требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).


Основные умения и навыки (6 класс)

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

6 КЛАСС  (170+34ч)

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование

видов речевой деятельности

Родной язык (3 ч)


Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

*Различение функциональных разновидностей языка в наиболее простых и ясных случаях (в течение всего учебного года).

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ (12 + )


Орфография как раздел право писания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

Правописание корней.

Правописание приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание окончаний.

Употребление ь и ъ (повторение).

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).

Правописание слов с корнями

-зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-.

Правописание букв ы и и в корнях после приставок.

Различение приставок при- и пре- на семантической основе.

*Правописание некоторых при ставок иноязычного происхождения(анти-, архи-, де-, интер- и др.,).

Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных.

Употребление букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).

*Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (15ч)


Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побуди тельных предложений.

*Предложения двусоставные и односоставные. Одно составные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.

Простое осложненное предложение.

Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительны ми оборотами, Обособленны ми членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.

Способы   передачи   прямой речи.

Прямая речь и слова автора.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).

Основные   разделы   пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания  внутри простого предложения; 3)знаки  препинания  между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления.

Различение и правильное употребление в речи словосочетаний типа висеть на волоске, прикусить язык и т. п. (в прямом значении — как словосочетания; в переносном значении — как фразеологизма).

Интонационный анализ предложения.

Выражение настроения, отношения к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т. п.) с помощью интонации.

Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т. п.,), просьбы (Будьте добры...), совета (Я бы посоветовал тебе...).

Уместное употребление подобных конструкций в речи.

Анализ грамматической основы в двусоставном предложении.

Постановка тире между под лежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Уместное и правильное использование интонации и знаков препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, обобщающим словом.

Употребление звательной интонации в предложениях с обращениями, знаки препинания при обращениях. Соблюдение элементарных правил речевого этикета при обращении к собеседнику.

Использование этикетных фор мул обращения в устной и письменной речи (уважаемый..., многоуважаемый..., дорогой..., милый..., родной... и т. п.). *Поэтическое обращение и использование его в художественной речи.

Интонационное и пунктуационное оформление предложений с вводными словами.

Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенными словами и, а, что, что бы., потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения (простые случаи).

Интонационное в пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога.

Составление диалога по задан ной модели (например- формула речевого этикета  - вопрос - ответ (повествование) - во прос объяснение -согласие - формула речевого этикета).

*Уместное использование жестов и мимики в процессе устного диалога с собеседником. Развитие навыков выразительного чтения предложений с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»). *Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы).

Постановка знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16)


Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).

Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обо роты и др.

Лексический повтор как средство связи предложений в текс те.

Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте.

Сочетание в тексте параллель ной и цепной связи предложений.

Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение).

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рас сказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка, деление текста на смысловые части. Составление простого, сложно го, *тезисного плана текста. Создание текста по предложен ному плану.

Использование цепной связи в текстах разных стилей; повтора слова или слов-синонимов — в научной и деловой речи, по втора однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах.

Использование лексического повтора как средства выразительности в художественных текстах.

Исправление неоправданного речевого повтора различными способами: замена слова местоимением, синонимом, заме на синтаксической конструкции.

Использование местоимений как средства связи предложений и абзацев текста.

Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в после дующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора его или использования синонима. Интонационное выделение

*Использование параллельной связи в художественных текстах. *Прием пропуска подлежащего в предложениях, связанных параллельной связью.

Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.

Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной).

Использование наречий типа потом, сначала и т. п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании. Написание рассказа с элементами описания.

Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.

Создание текстов разных типов речи: повествования, описания, рассуждения.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (13 + )


Самостоятельные и служебные части речи.

Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1)  склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2)  спрягаемые (глаголы);

3)  неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя   существительное   как часть речи: значение, морфо логические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных.

Типичные морфемные модели имен существительных.

Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).

*Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуфиксный способ образования имен существительных.

Образование имен существительных способом сложения.

Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной глас ной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.

Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте.

Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

*Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

Распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков, морфологический разбор слов этой части речи.

Характеристика языковых признаков имен существительных на основе анализа морфемной модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных (дева  девица  девочка девка  девушка  девчонка).

Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

Образование имен существительных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен существительных.

Образование имен существительных при помощи приставки не-.Слитное и раздельное написание не с именами существительными (повторение).

Использование иноязычных приставок при образовании существительных.

*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных.

*Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом.

ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

Правописание сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-).

Различение разных видов сложения: сложение без соедини тельной гласной; сложение с соединительной гласной; Сложение с одновременным при соединением суффикса.

Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное произношение сложносокращенных имен существительных. Правильное согласование со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов про шедшего времени.

Синтаксический анализ слово сочетаний и предложений изученных конструкций.

Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

*Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносно го значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употребление существительных с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15 + )


Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические   признаки имен прилагательных (обобщение изученного).

Словообразование имен при лагательных.

Типичные морфемные модели имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды).

*Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.

Образование имен прилагательных разными способами сложения.

Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.

Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.

*Переход некоторых имен прилагательных в существительные(столовая, кладовая).

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен прилагательных и морфологический разбор слов этой части речи.

Характеристика языковых признаков имен прилагательных на основе анализа морфемной модели.

Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разные виды).

Образование имен прилагательных при помощи суффиксов и правописание типичных суффиксов имен прилагательных.

Правописание к и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей.

Образование имен прилагательных при помощи при ставки не-.Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение).

*Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен прилагательных.

Правописание сложных имен прилагательных.

Анализ и составление слово образовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Правописание корней в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа (сохранение единообразного облика морфем на письме).

*Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные.

Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Именные словосочетания

                х          х           *

(прил. + сущ.; прил. + сущ.),

их значение, правильное по строение и уместное употребление в речи.

Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах.

Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных.

Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование имен прилагательных в составе фразеологических оборотов.

Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.

ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ (11+3 ч)


Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические   признаки

глагола (обобщение изученного).

Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

Культура  речи.   Правильное употребление глаголов.

Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.

Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков глагола и морфологический разбор слов этой части речи.

Определение спряжения глаголов по суффиксам; написание суффиксов и личных окончаний глаголов.

Характеристика языковых при знаков глаголов на основе анализа морфемной модели.

Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, * приставочно-суффиксального.

*Определение значения  при ставок в глаголах. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов.

Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Правильное построение и уместное употребление словосочетаний с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, надо, нужно, невозможно).

 Глагольные словосочетания

  х                  х          

(гл. + сущ.; гл. + нареч.), их значение, правильное построение, уместное употребление в речи.

Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы.

Синтаксический анализ слово сочетаний и предложений изученных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

*Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. *Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение). Уместное использование глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

*Выразительное использование глаголов настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени — вместо настоящего и про шедшего.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ (2 ч)


Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие   грамматические   при знаки глагола и других частей "речи.

Суффиксы   деепричастий   и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

*Распознавание деепричастий и причастий по суффиксам (простые случаи).

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9 )


Грамматические   признаки деепричастия, типичные суффиксы.

Образование   деепричастий совершенного и несовершенно го вида.

Деепричастный оборот.

Культура  речи.   Правильное употребление деепричастий.

Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

Распознавание деепричастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение     глагольных признаков   у   деепричастий.

 Аргументированный   анализ отличий деепричастия от слов других частей речи (играя  молодая, устав от работы  военный устав).

Раздельное  и  слитное  написание не с деепричастиями и глаголами.

Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.

Употребление деепричастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексически ми, грамматическими норма ми.

Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав деепричастия.

Распознавание словосочетаний типа

х                           х           

гл. + дееприч.; дееприч. + сущ.;

 х           *

дееприч.+ нареч.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.

Использование свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи.

*Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий.

ПРИЧАСТИЕ (21 + 1 ч)


Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный чернеющий, старый  стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологичес ие и синтаксические различия.

Склонение причастий.

Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, при частного и деепричастного оборотов.

Культура  речи.   Правильное употребление причастий.

Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.

Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных(рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Распознавание причастий на основе структурно-семантического и грамматического анализа.

Определение признаков глагола и прилагательного у причастий.

Различение причастия и деепричастия.

Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол(поспевающий крыжовник  крыжовник, который поспевает).

Правописание суффиксов причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.

Орфографические различия в написании полных и кратких причастий: написание к и кк (общее представление).

Правописание падежных окончаний прилагательных и причастий.

Выделение определяемого слова и причастного оборота. Постановка знаков препинания в предложениях с причастными оборотами.

Различение причастных и деепричастных оборотов. Интонационно правильное чтение предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами.

Морфологический разбор причастия.

Употребление причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексически ми, грамматическими норма ми.

Правильное построение предложений с причастными обо ротами.

Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа

               х

прич. + сущ.

Правильное употребление падежной формы существительного в словосочетаниях типа

   х                

прич. + сущ.

Правильное произношение полных и кратких страдательных причастий, употребление причастий с суффиксом -ся.

Правильное употребление в речи однокоренных слов типа висящий висячий, горящий  горячий.

  • Совершенствование умения различать словосочетания типа

 х                       х          

сущ. + прич.; прич. + сущ.;

   х          

прич. + нареч.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий.

*Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 + )


Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;.

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению.

Числительные простые, сложные, составные.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных.

Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

*Синтаксические особенности количественных числительных

     х                                х

(пять книг, но пятью книгами).

Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Распознавание имен числи тельных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков имен числи тельных.

Склонение и правописание количественных и порядковых числительных.

Особенности написания некоторых суффиксов имен числи тельных(одиннадцать, двадцать, пятеро и др. )

Слитное и раздельное написание числительных разных раз рядов.

Правописание ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетние ).

Морфологический разбор имени числительного.

Употребление имен числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Склонение числительных в соответствии с нормами современного русского литературно го языка.

Правильное построение слово сочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п.

Определение синтаксической роли имени числительного в словосочетании и предложении.

Различение   словосочетаний типа

                         х

поряд. числ. + сущ.;

           х

кол. числ. + сущ.

Анализ синтаксической роли имен   числительных   разных разрядов.

Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь).

МЕСТОИМЕНИЕ (23 + 3ч)


Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности место имений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений место имений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.

Культура  речи.   Правильное употребление местоимений.

Синтаксическая роль место имений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинен ных предложений (*союзные слова).

Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

Распознавание, склонение и правописание местоимений разных разрядов.

Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор место имения.

Употребление местоимений в соответствии с основными орфоэпическими, лексически ми, грамматическими норма ми.

Использование в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.

Правильное употребление местоимений 3-го лица. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).

Определение синтаксической роли местоимений разных раз рядов в словосочетании и предложении.

Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.

*Анализ сложноподчиненных предложений, в которых при даточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов).

Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена место имений разных разрядов.

Использование местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (9 +7ч +2 РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ)





Виды и формы контроля

          Учащиеся 6 класса должны иметь чёткое представление о том, какие формы контроля им будут предложены, задания какого содержания им придётся выполнять по итогам изучения темы. Это активизирует ребят в процессе работы и психологически подготавливает к выполнению самостоятельных и контрольных работ.

Успешность выполнения самостоятельных и контрольных работ обуславливается следующими факторами:

эффективная подготовка учащихся к выполнению заданий самостоятельной или контрольной работы по определённой теме на уроках;

внимательное отношение учителя к возникающим в ходе изучения темы у отдельных учащихся трудностям в осмыслении и применении теоретического материала;

неоднократное выполнение на предыдущих уроках заданий, аналогичных заданиям самостоятельной и контрольной работы;

отработка умения выбирать правильное написание в словах с теми орфограммами, которые включаются в текст контрольных диктантов, на предыдущих уроках;

правильное организованное повторение и обобщение изученного по теме материала:

отбор для урока-обобщения заданий, которые вызвали в ходе изучения темы наибольшие затруднения, а также орфографического материала, позволяющего отработать те написания, в которых допускалось наибольшее количество ошибок в домашних и классных работах;

включение в урок повторения разъяснений, важность которых была определена на основе проверки работ учащихся на уроке и дома, а также в ходе анализа текущих самостоятельных работ;

целесообразность и посильность для учащихся предлагаемых для работы дома заданий;

систематический анализ на уроках наиболее типичных ошибок, допускаемых учащимися в письменных классных, домашних и текущих самостоятельных работах и выработка у них навыка самостоятельного анализа допущенных ошибок.

В соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями в рабочей программе предусмотрены следующие виды и формы контроля:

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий, самодиктант);

изложение (подробное, сжатое, выборочное, с продолжением, с перегруппировкой материала);

лингвистический и комплексный анализ текста;

 устное высказывание на лингвистическую тему;

 письменное  высказывание на лингвистическую тему (сочинение);

тест,

рецензия на предложенный текст в виде сочинения.

Формы контроля:

1. Диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический)

2. Комплексный анализ текста.

3. Осложнённое списывание.

4. Тест.

5. Составление сложного и простого плана к тексту.

6. Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

7. Составление диалога на заданную тему.

8. Составление текста определённого стиля и типа речи.

9. Сочинение (описание пейзажа, помещения).

10. Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

11. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

12. Работа с деформированным текстом.

Темы комбинированных контрольных работ - зачётов:

1. Контрольная работа по теме «Орфография».

2. Контрольная работа по теме «Слитное и раздельное написание «НЕ» с различными частями речи.

3. Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения».

4. Контрольная работа по теме «Виды сложного предложения».

5. Контрольная работа по теме «Простое осложнённое предложение».

6. Контрольная работа по теме «Знаки препинания внутри простого и сложного предложения».

7. Контрольная работа по теме «Имя существительное».

8. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

9. Контрольная работа по теме «Деепричастие».

10. Контрольная работа по теме «Причастие».

11. Контрольная работа по теме «Имя числительное».

12. Контрольная работа по теме «Местоимение».











Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения Русского языка.

7 класс:

Цель обучения

     Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами и интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности.                         

      Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку,  что предполагает синтезсовершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущихумений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей детей.         Направленность на трехсторонний анализ языкового факта пронизывает весь курс обучения родному языку, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе.                                                                Отличительная особенность курса – внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родного языка.                                   

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это в выделении дополнительного материала, выделенного*. Кроме того, программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в большом использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах.  Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения. Содержание курса в средней школе максимально приближено к потребностям         выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры человека.         Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции.  Таким образом, в процессе изучения русского языка в совершенствуются основные общеучебные компетенции: коммуникативная, информационная, организационная.  Следовательно, создаются необходимые условия для реализации межпредметных связей в процессе обучения.        

       Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.  Рабочая программа предусматривает формирование практических умений и навыков, востребованных на ГИА: информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения; создавать собственное высказывание по тиру речи рассуждение;  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности.

Результаты обучения

     В результате изучения курса обучающийся должен знать и владеть основными  понятиями и навыками:

   Речевая деятельность:

- понимание основного содержания текста разного стиля, выделение основной мысли

- владение техникой чтения, извлечение нужной информации

- подробный и сжатый пересказ текстов

- создание высказывания разных типов речи

Текстоведение:

- определять тему, основную мысль текста

- делить тексты на абзацы

- извлечение нужной информации

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки, давать им фонетическую характеристику

- правильно произносить буквы и звуки

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа

Лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами

- различать прямое и переносное значение слов

- толковать употребление фразеологических оборотов

Морфология:

- различать части речи, правильно указывать морфологические признаки

- правильно образовывать слова изученных частей речи

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах

- группировать слова по видам орфограмм

- владеть приемами применения изученных правил орфографии

- самостоятельно подбирать слова на изученные орфограммы

- устно объяснять выбор написания

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово

- выделять основу в предложении

- характеризовать предложения

- опознавать  простые, осложненные и сложные предложения

- применять изученные правила пунктуации.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Речевая деятельность.

Аудирование.  Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение. Осознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение. Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

Письмо. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также на морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы с связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тесте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); с помощью школьного этимологического словарика комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.

Лексикология и фразеология. Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и  

выразительно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в речи. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание тем учебного курса (7 класс).

Язык как развивающееся явление -2ч

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)  - 37ч

Текстоведение – 17ч

Морфология – 75ч

Наречие – 33ч

Самостоятельные и служебные части речи – 46ч

Самостоятельные и служебные части речи – 1ч

Предлог – 11ч

Союз – 14ч

Частица – 14ч

Междометие – 2ч

Омонимия слов разных частей речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений – 3

Повторение изученного – 2ч


В программе специально выделены часы на развитие связной речи – 25 часов и текстоведение – 14 часов, которые равномерно распределены по четвертям:

пп /п

Текстоведение

Развитие речи

1

Текст как произведение речи. Основные этапы создания текста.

Изложение «Осенние избушки» ( 2ч)


2

Обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов

Сочинение по картине В.Д. Поленова «Осень»

Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя»

3

Подготовка рабочих материалов к сочинению. Создание текста.

Сочинение по картине И.Репина «Осенний букет»

4

Основные требования к связному высказыванию: точность, логичность, правильность, выразительность, уместность

Контрольное изложение «Воробей» (2ч)

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

5

Структурные особенности текста.

Изложение «Метель»

6

Разные способы развития основной мысли текста.

Контрольное сочинение «Картины И.И.Шишкина и К.Ф.Юона –гимн русской зиме» ( 2ч)

7

Правильность связного высказывания как соответствие его литературным нормам современного русского языка.

Изложение «М.В.Ломоносов» (упр.476) ( 2ч)

8

Правильность устного и письменного высказывания. Основные требования к устной и письменной речи

Сочинение по картине О.А.Кипренского «Портрет А.С.Пушкина

9

Выразительность речевого высказывания

Изложение «Сибирский кедр» (2ч)

10

Уместность речи как соответствие ее целям и условиям речевого общения.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

11

Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения

Изложение «Сказочные картины детства»

( упр.470)

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень»

12

Рассуждение на морально-этическую тему

Изложение «Уроки отца» ( 2ч)

Сочинение по данному началу «Где живет совесть?» (упр. 577)

13

Сочетание разных типов речи в тексте.

Контрольное сжатое изложение «Одуванчики» ( 2ч)

14

Итоговый тест по текстоведению

Контрольное сочинение по картине И.И.Левитана «Одуванчики» (упр. 399)


Введение регионального компонента направлено на то, чтобы, формируя языковую личность, рассматривая язык как культурно-историческую среду, изучая местную специфику речи способствовать формированию у обучающихся представления о языке как о живом, развивающемся явлении.


Планирование содержания регионального компонента по русскому языку:


Содержание раздела

Содержание регионального компонента

Кол-во часов

Язык как развивающееся явление

Ведущая роль диалектов в образовании большинства литературных языков мира.

1

Повторение изученного в 5-6 классах

Особенности звучащей речи жителей нашей местности, ее отличие от общерусской литературной нормы. Топонимика Кузбасса

1



Повторение изученного в 7 классе

Диалектная лексика как отражение истории русского народа, его духовной культуры

1

Развитие речи

Использование лингвистического краеведения при анализе текстов

2

Итого:


5 час.


Учебно-тематический план:


Содержание

Кол-во часов

Контрольные

работы

Развитие речи


Текстоведение

Входной диктант. Язык как развивающееся явление

2

1к.д.



Фонетика. Орфоэпия

4




Словообразование морфологических частей речи

6


2

1

Лексика и фразеология

6


1

1

Грамматика: морфология и синтаксис

4


1


Синтаксис

3




Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография

5


1

1

Пунктуация

6

1к.д. + 1 излож.

2

1

Морфология. Наречие

38

1 к.д. +1 соч.

6

4

Самостоятельные и служебные части речи

1




Предлог

8


2

1

Союз

14

1 к.д. +1 соч.

3

2

Частица

18

1к.д.

3

1

Междометие

1


1


Омонимия слов разных частей речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений

5




Повторение изученного в 7 классе

10

1 к.д.+

1 излож.

3

2

Итого:

31

10

25

14













Распределение учебных часов по программе 7 класс.

УРОКА

ДАТА

ТЕМА УРОКА

Предметные умения

Коррекция

1 ЧЕТВЕРТЬ

О ЯЗЫКЕ

1.

 

Язык как развивающееся явление

Повторение. Стили и типы речи. Текст.

 

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ)

2.

 

Фонетика и графика

Уметь   соблюдать   произносительные   нормы,   проводить  фонетический и разбор слов

 

3.

 

Звуковой анализ слов.

Умение правильно произносить слова различных частей речи и их форм

 

4.

 

Орфоэпия. Нормы произношения слов

Уметь   соблюдать   произносительные   нормы,   пользоваться   орфоэпическим   словарем.

 

5.

 

Способы словообразования.

Знать виды морфологических способов образования самостоятельных частей речи

 

6.

 

Словообразовательная цепочка.

Знать виды морфологических способов образования самостоятельных частей речи

 

7.

 

Неморфологические способы образования слов.

Знать виды морфологических и неморфологических способов образования самостоятельных частей речи

 

8.

 

Лексика и фразеология.

Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять.

 

9

 

Контрольная работа № 1 по темам «Фонетика, орфография и словообразование»

 

 

10.

 

Анализ контрольной работы.

 

 

11.

 

Р/Р Изложение с творческим заданием

Способы и средства связи предложений в тексте.

 

12.

 

Работа над ошибками в изложении

 

 

13.

 

Орфография.

Ъ и Ь разделительные.

Ь для обозначения мягкости согласного.

 

 

14.

 

Р/Р  Стили речи. Публицистический стиль.

Знать особенности публицистического стиля речи

 

15.

 

Буквы О-Ё после шипящих и ц.

 

 

16.

 

Правописание приставок.

Повторить правописание приставок

 

17.

 

Правописание суффиксов разных частей речи.

Повторить правописание суффиксов имен существительных и прилагательных

 

18

 

Правописание суффиксов причастий

 

 

19.

 

Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий.

 

 

20

 

Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий.

 

 

21

 

Р/Р Языковые средства публицистического стиля речи.

Знать признаки текста; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения

 

22.

 

Р/Р Написание заметки в газету

 

 

23.

 

Контрольная работа № 2. Диктант с дополнительным заданием по теме «Правописание Н-НН в прилагательных и причастиях»

 

 

24.

 

Слитное и раздельной написание НЕ с разными частями речи.

Совершенствование орфографического навыка

 

25.

 

Слитное и раздельной написание НЕ с разными частями речи.

Совершенствование орфографического навыка

 

26.

27.

 

Слитное и раздельной написание НЕ с разными частями речи.

Совершенствование орфографического навыка

 

28.

 

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях и наречиях.

Совершенствование орфографического навыка

 

29

30

 

Правописание не и ни в сочетаниях никто иной не и не кто иной, как

Совершенствование орфографического навыка

 

31.

32

 

Употребление дефиса.

Совершенствование орфографического навыка

 

33.

 

Р/Р Заметка в газету.

 

 

34.

 

Контрольная работа №3. Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

 

 

35.

 

Анализ контрольной работы.

 

 

36.

 

 

Р/Р Сочинение в жанре заметки в газету.

 

 

37

 

Анализ сочинений

 

 

38.

 

Публицистическое рассуждение.

Знать основные признаки рассуждения

 

39.

40

41.

 

Резервные уроки.

 

 

2 ЧЕТВЕРТЬ

НАРЕЧИЕ

42.

 

Наречие как часть речи

 

 

43.

44.

 

Наречия от созвучные формы других частей речи.

 

 

45.

 

 

Р/Р Сочинение-рассуждение публицистического стиля.

Развитие навыка написания сочинения-рассуждения

 

46

 

Анализ сочинений - рассуждений

 

 

47.

48.

 

Разряды наречий по значению.

 

 

49.

50.

 

Степени сравнения наречий.

 

 

51.

 

Морфологический разбор наречий.

 

 

52.

53.

 

Словообразование наречий.

Словообразование наречий.

 

 

 

 

54.

55.

 

Правописание наречий, образованных от имён существительных  и прилагательных

Совершенствование орфографического навыка

 

56

 

Слитное и раздельное написание наречий

Совершенствование орфографического навыка

 

57

58

 

 

Слитное и раздельное написание наречий

Совершенствование орфографического навыка

 

59.

 

Правописание наречий на –о, -е.

Совершенствование орфографического навыка

 

60.

 

НЕ в наречиях на –о, -е.

Совершенствование орфографического навыка

 

61

62

 

Повторение. Не с различными частями речи

Совершенствование орфографического навыка

 

63.

 

Н, НН в наречиях на –о, -е.

Совершенствование орфографического навыка

 

64

65

 

Повторение. Н и НН в различных частях речи

Совершенствование орфографического навыка

 

66.

 

Буквы О, А на конце наречий.

Совершенствование орфографического навыка

 

67.

68.

 

Дефис в наречиях.

Совершенствование орфографического навыка

 

69.

 

НЕ и НИ в отрицательных наречиях.

Совершенствование орфографического навыка

 

71.

 

Ь в конце наречий после шипящих.

Совершенствование орфографического навыка

 

72.

73.

 

Употребление наречий в речи.

Совершенствование орфографического навыка

 

74.

 

Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

 

 

75.

 

Произношение наречий.

 

 

76.

77.

 

Контрольное изложение

Р/Р Анализ изложений

 

 

78.

 

Повторение и обобщение изученного по теме «Наречие».

 

 

79.

 

Контрольная работа № 5. Контрольный диктант по теме «Наречие»

 

 

80.

 

Анализ контрольного диктанта.

 

 

 

 

3 четверть

 

 

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

81.

 

Предлог как часть речи.

 

 

82.

 

Разряды предлогов.

 

 

83.

 

Морфологический разбор предлога.

 

 

84.

85.

 

Правописание предлогов.

Совершенствование орфографического навыка

 

86.

 

Р/Р  Описание состояния человека.

 

 

87.

88.

 

Омонимия предлогов с другими частями речи.

 

 

89.

90.

 

Употребление предлогов в речи.

 

 

СОЮЗ

91.

 

Союз как часть речи.

 

 

92.

 

Разряды союзов.

 

 

93.     

 

Виды союзов.

 

 

94.

 

Морфологический разбор союза.

 

 

95.

 

Р/Р Описание состояния человека

 

 

96.

 

Правописание союзов.

Совершенствование орфографического навыка

 

97.

 

Правописание союзов и омонимичных им слов.

 

 

98.

 

Правописание союзов.

 

 

99.

100.

101.

102.

 

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Совершенствование орфографического навыка

 

103.

 

Р/Р Составление текста описания состояния человека.

 

 

104.

 

Контрольная работа № 6.

 

 

105.

 

Анализ контрольной работы.

 

 

ЧАСТИЦА

106.

 

Частица как часть речи.

 

 

107.

108.

 

Разряды частиц.

 

 

109.

 

Р/Р Описание состояния человека

.

 

110.

 

Раздельно-дефисное написание частиц.

 

 

111.

112.

113.

114.

 

Различение по смыслу и написание частиц НЕ и НИ.

Совершенствование орфографического навыка

 

115.

116.

 

Написание частиц и омонимичных с ними форм.

 

 

117.

 

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-описанию состояния человека.

 

 

118.

119.

120.

 

Употребление частиц в речи.

 

 

121.

 

Анализ домашнего сочинения

.

 

122.

123.

 

Произношение предлогов, союзов, частиц.

 

 

124.

 

Контрольная работа №7 по теме «Частица».

 

 

125.

 

Анализ контрольной работы.

 

 

126.

127.

 

Зачёт по теме «Служебные части речи».

Анализ зачетной работы

 

 

128.

129.

 

Р/Р Характеристика человека.

Р/Р Описание внешности человека

 

 

130.

131.

 

Повторение и обобщение изученного.

 

 

4 ЧЕТВЕРТЬ

МЕЖДОМЕТИЕ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

132.

133.

 

Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»

 

 

134.

 

Понятие о междометиях.

 

 

135.

 

Использование междометий для выражения эмоций.

 

 

136.

137.

 

Интонационные и пунктуационные особенности употребления междометий.

 

 

138.

139.

 

Р/Р Описание внешности человека.

 

 

140.

141.

 

Звукоподражательные слова, употребление их в речи, пунктуация.

 

 

142.

 

Р/Р Описание внешности человека.

 

 

148.

149.

 

Р/Р Сочинение-описание внешности человека.

Анализ сочинений

 

 

ПОВТОРЕНИЕ

150.

151.

Фонетика и орфоэпия.

Культура речи

 

 

153.

154.

155.

Состав слова и словообразование.

Морфологический и неморфологический способы образования слов

 

 

156.

157.

158.

 

Лексика и фразеология.

Орфография.

Морфология и орфография

 

 

159.

160.

 

Р/Р Сочинение «Мое отношение к учению»

Анализ сочинений

.

 

161.

162.

163.

164.

 

Грамматика: морфология и синтаксис.

Правописание приставок.

Правописание суффиксов

Правописание окончаний слов

 

 

165.

166.

167.

 

 Пунктуация.

Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах

 

 

168.

 

Р/Р Стили и типы речи.

 

 

169.

 

Тестовая работа по курсу русского языка в 7 классе.

 

 

170.

 

Анализ контрольной работы.

 

 















Требования к подготовке учащихся (7 класс)

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:

  • определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

  • особенности ударения в русском языке;

  • основные правила орфоэпии;

  • основные способы образования слов;

  • основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

  • правила русской орфографии;

  • морфологические признаки частей речи;

  • нормы употребления в речи языковых единиц;

  • виды словосочетаний;

  • виды предложений;

  • основные группы пунктуационных правил;

  • признаки текста.

Уметь:

  • адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;

  • выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к определённому типу речи;

  • сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;

  • анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;

  • рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

  • правильно произносить широко употребляемые слова;

  • по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

  • определять способы образования разных частей речи;

  • соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

  • толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

  • различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

  • владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

  • составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

  • определять синтаксическую роль всех частей речи;

  • объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;

  • строить пунктуационные схемы предложений


Оценка устных ответов учащихся (7 класс)

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.


Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Оцен-ка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.








Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения Русского языка.

9 класс:

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 класс

Речевая деятельность.

анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации. Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный

Содержание программного учебного предмета русский язык 9 класс:


Русский литературный язык (3 )


Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.

Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка.

Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные.

Виды лингвистических словарей (обобщение).

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура Поведения человека.

*Понятие экологии языка.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8-м КЛАССАХ (10 ч)

Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, слово, словосочетание, предложение.

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Вопрос о тексте как единице языка и речи.




Текстоведение (10 часов)

Текст и его признаки (обобщение). Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацeв, достоверность фактического материала и др.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические связи предложений в тексте (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.

*Анафора как риторическая фигура речи.

Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения.

Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю. Основные требования к публичному выступлению.

Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного текста.

Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка материала, объединение частей текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста сочинения и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и т.п.); создание текста; редактирование текста.

Синтаксис и пунктуация (67 часов)

Сложное предложение (60 часов)

Сложное предложение (2 часа)

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.

Сложносочиненные предложения (8 часов)

Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

*Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причина и следствие; используются соединительные союзы и, также, тоже, да); противительные отношения (сопоставление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена событий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разделительные союзы либо, или, то ... то, не то ... не то).

Сложноподчиненные предложения (30 часов)

Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях.

Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений в современной лингвистике. *Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными.

Сложные предложения с двумя или несколькими придаточными.
Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное); последовательное подчинение придаточных частей; сочетание в предложении соподчинения и последовательного подчинения.

Бессоюзные сложные предложения (10 часов)

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями: 1)со значением перечисления, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий.

Сложные предложения с различными видами связи (10 часов)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложного предложения с разными видами синтаксической связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная, 4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.

Синтаксические конструкции с чужой речью (7 часов)

Основные способы передачи чужой речи:

1) предложения с прямой речью,

2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью,

3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе),

4) предложения с вводными конструкциями (по словам родителей).

Прямая и косвенная речь.

*Несобственно-прямая речь

Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.
Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по словам ... , как писал ... ). Основные требования к цитированию.

Повторение изученного (12 часов)





























Распределение учебных часов по программе 9 класс.


Тема

программы

Тема урока

Кол-во часов

Функции русского языка

в современном мире.

1 час

§ 1,2 Родной язык Введение.

Русский литературный язык и его стили.

1

Повторение изученного в 5-8 классах.

(6 часов)

§ 3 Фонетика, словообразование, лексика и графика. Орфография.

1

§ 4 Морфология и орфография.

Морфологические особенности текстов различных типов речи.

1

§ 4 Синтаксис. Словосочетание и простое предложение.

Пунктуация в простом предложении.

1

§5 Правописание: орфография и пунктуация.

1

Р/Р Изложение .

1

Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

1

Текстоведение.

(3 часа)

§ 6 Текст и его признаки.

§7 Рассуждение как тип речи.

1

§8 Рецензия как речевой жанр .

1

§9 Публичная речь.

1

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение.

(6 часов)

§ Сложное предложение. Виды сложных предложений.

1

§ Сложносочиненные предложения. Виды сложносочиненных предложений.

1

§ Пунктуация в сложносочиненном предложении.

1

Контрольная работа №2 по теме «Сложносочиненное предложение».

1

Р/Р Сжатое изложение.

1

§ Р/Р Комплексный анализ текста.

1

Проект .


1

Сложноподчиненное предложение.

(15 часов)



§ Сложноподчиненное предложение. Средства связи простых предложений в составе сложноподчиненного.

1

§ Средства связи простых предложений в составе сложного.

1

§ Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

1

Р/Р Использование придаточных определительных в тексте типа «описание».

1

§. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

1

§. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

1

§ Придаточные предложения места.

1

§. Придаточные предложения времени.

1

. Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению о природе родного края.

1

§ Придаточные предложения сравнительные.

1

Р/Р Изложение с элементами сочинения.

1

Контрольная работа №3 за первое полугодие .

2

§ Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

1

§ Придаточные предложения цели.

1

§ Различение придаточных цели и придаточных образа действия.

1

§ Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.

1

§ Различение придаточных условия и времени.

1

§.Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия.

1

§ Различение придаточных цели и причины.

1

§ Придаточные предложения уступительные.

1

Повторение изученного по теме: «Сложноподчиненные предложения».

1

Контрольная работа №4 по теме «Пунктуация в сложном предложении».

1

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

(9 часов)

§ Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными.

1

§ Последовательное подчинение придаточных предложений.

1

§ Однородное подчинение придаточных предложений.

1

§. Параллельное подчинение придаточных предложений.

1

Повторение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения».

1

Контрольная работа №5 по теме «Сложноподчиненные предложения».

1

Р/Р Изложение .

1

Работа над ошибками в изложении и контрольном диктанте.

1

Бессоюзные сложные предложения.

(2 часов)

§19,20.Бессоюзные сложные предложения. Виды бессоюзных сложных предложений.

1

§ 21 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая, точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

Бессоюзные сложные предложения.

(2 часов)

§. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

1

§ Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

Контрольная работа № 6 по теме «Бессоюзные сложные предложения» .

1

Р/Р Сжатое изложение .

1

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

(5 часа)




§ Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

1

§ Пунктуация в предложениях с разными видами связи.

1

§ Предложения с прямой речью.

1

§ Прямая и косвенная речь.

1

§. Цитирование. Знаки препинания при цитировании.

1

Повторение изученного

в 5-9 классах.

(4 часа)

§. Повторение изученного в 5-9 классах. Фонетика и словообразование.

1

§ Повторение изученного в 5-9 классах. Грамматика: морфология.

1

Итоговая контрольная работа №7.

2

§ Грамматика: Повторение изученного в 5-9 классах. Грамматика: Синтаксис и пунктуация.

1

§ Грамматика: Повторение. Типы речи.

Р/Р Рассуждение на лингвистическую тему.

1

Подготовка к итоговой аттестации.

1




























Перечень практических работ:

1. Тестовая работа в рамках ГИА.
2. Контрольная работа № 1 (диктант с грамм. заданием).
3. Сжатое изложение (обучающая работа – упр. 154).
4. Тестовая работа в рамках ГИА (часть А).
5. Контрольная работа № 2 – Изложение с творческим заданием (упр. 191) .
6. Контрольная работа № 3 по теме «Сложносочиненное предложение».
7. Сжатое изложение (обучающая работа –упражнение 241).
8. Тестовая работа в рамках ГИА (отличие союзов от союзных слов).
9. Контрольная работа № 4. Сжатое изложение с элементами сочинения.
10. Сочинение «Два портрета».
11. Сочинение «Две картины» (упражнение 489).
12. Контрольная работа № 5. Зачёт по теме «Сложноподчинённое предложение».
13. Сочинение в рамках ГИА на лингвистическую тему.
14. Сочинение в рамках ГИА на лингвистическую тему.
15. Контрольная работа № 6. Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Бессоюзное сложное предложение».
16. Сочинение в рамках ГИА на лингвистическую тему.
17. Сжатое изложение в рамках ГИА.
18. Контрольная работа № 7.
19. Сжатое изложение в рамках ГИА.
20. Итоговая тестовая работа (части А и В).
21. Итоговое сочинение в рамках ГИА.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».















Оценка сочинений и изложений


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.





Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

5 класс:

  • И.П. Васильевых. Уроки русского языка. 5 класс. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс». Под редакцией С.И.Львовой. М., «Мнемозина», 2010 г.;

  • Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2012 г.;

  • Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 г.;

  • Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004 г.;

  • Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты);

  • Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты).

6 класс:

  • Учебник «Русский язык» 6 класс в 3-х частях под редакцией Львова В.В., Львовой С.И. Москва. Просвещение, 2009 г.;

  • Справочные материала «Русский язык в 6 классе». Приложение к учебнику. Составители: Львов В.В., Львова С.И. Москва. Просвещение, 2009 г.;

  • Львов В.В., Львова С.И. Конспекты уроков для учителей русского языка для 6 класса;

  • Безымянная О.М. Диктанты с комплексным анализом текста. Москва. Айрис, 2003 г.;

  • Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии для 6 класса. Москва. Просвещение, 2006 г.;

  • Львова С.И. Практикум по русскому языку для 6 классов. Москва. Просвещение, 2006 г.;

  • Трошин В.В. Слова и числа. Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. Волгоград. Учитель, 2006 г.;

  • Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 6 класс. Москва. Просвещение, 2008 г.

7 класс:

  • Учебник «Русский язык» 7 класс в 3-х частях под редакцией Львова В.В., Львовой С.И. Москва. Просвещение, 2009 г.;

  • Справочные материала «Русский язык в 6 классе». Приложение к учебнику. Составители: Львов В.В., Львова С.И. Москва. Просвещение, 2009 г.;

  • Васильевых И.П., Львова С.И. Конспекты уроков для учителей русского языка для 7 класса;

  • Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии для 7 класса. Москва. Просвещение, 2013 г.;

9 класс:

  • Учебник Русский язык. 9 класс (авт. С.И.Львова и В.В. Львов) М., «Мнемозина», 2011 г.;

  • С.И. Львова. Русская орфография. Самоучитель. М., «Мнемозина», 2009 г.
    4. Львова С. И. ГИА 2010. Русский язык. Сборник упражнений. 9 класс. – М.,Эксмо, 2009 (в пособии представлен разнообразный материал, позволяющий повторить изученное в 5 – 9 классах по всем разделам школьного курса, совершенствовать умение писать разные виды изложений, в том числе и сжатое, а также писать небольшие по объёму сочинения-рассуждения на лингвистическую и морально-этическую тему);

  • Львова С. И., Замураева Т. И. ГИА 2010, 2011, 2012. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс. – М., Эксмо, 2009, 2010, 2011, 2012 (в книгу включено 10 вариантов, максимально приближенных к демонстрационной версии экзаменационной работы по русскому языку, и ответы ко всем вариантам).






Используемые словари русского языка в учебном процессе

  1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  2. Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

  3. Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

  4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

  5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

  6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

  7. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  8. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи ческими комментариями. — М., 2004.

  9. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школь ника. — М., 2004.

  10. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.

  11. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

  12. Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый сло варь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

  13. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

  14. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

  15. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

  16. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классах

на 2012-2013 учебный год


Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс / Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2010.


Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012.


Всего: 204ч.

Развитие речи: 9 ч.

Контрольных диктантов: 9 ч.

урока

Дата

Содержание

Домашнее задание

1.


Знакомство с учебником

Рассказ об учебнике по плану.



Лингвистика – наука о языке ( 1 час )


2.


Понятие о лингвистике.

Упр. 3



Фонетика (4+1)


3.


Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи.

Упр. 5

4.


Фонетическая транскрипция.

Упр. 17.

5.


Р.р. Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь».

Написать сочинение.

6.


Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.

Упр. 27.

7.


Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения.

Упр. 26,31.



Орфоэпия (5)


8.


Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки.

§4, упр. 34.

9.


Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков.

Упр. 18.

10.


Основные правила произношения согласных звуков.

Упр. 40,42.

11.


Обобщение по теме «Произношение согласных звуков».

Упр. 47 (орф. мин.), упр.43

12.


Повторение и обобщение материала разделов «Фонетика» и «Орфоэпия»

Не задано



Графика ( 7)


13.


Графика как раздел лингвистики. Алфавит.

Упр. 51.

14.


Использование алфавита.

Упр. 52.

15.


Обозначение звуков буквами.

Упр. 56 (сочинение - миниатюра).

16.


Использование Ь для обозначения мягкости..

Упр. 58,65 (орф.мин.).

17.


Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Упр. 61.

18.


Подведение итогов изучения раздела «Графика».

Упр. 64.

19.


Контрольная работа №1.

Не задано.



Морфемика ( 6часов)


20.


Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема.

Упр. 67.

21.


Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем.

Упр. 73.

22.


Морфемная модель слова. Морфемный разбор слова.

Упр. 76.

23.


Корень слова.

Упр. 80.

24.


Чередование гласных и согласных в морфемах. Варианты морфем.

Упр. 88,85.

25.


Чередование согласных в корне. Чередование О и Е с нулём звука.

Упр. 94,98 (орф. мин.).



Лексикология ( 5 ч + 1 час

подготовка к сочинению по картине)


26.


Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путем толкования.

Упр. 101.

27.


Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.

Упр. 109.

28.


Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов.

Упр. 112,116.

29.


Родовые и видовые понятия.

Упр. 123.

30.


Родовые и видовые понятия.

Упр. 125(орф.мин.).

31.


Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».

Написать сочинение.



Орфография (15+1)


32.


Орфография как раздел лингвистики.

Упр. 127,125 (орф.мин.).

33.


Правописание морфем.

Упр. 129.

34.


Правописание безударных гласных в корнях слов.

Упр. 132,135.

35.


Изложение – миниатюра (по упр. 142).

Упр. 138,140.

36.


Правила написания согласных в корнях слов.

Упр. 145,146.

37.


Правила написания согласных в корнях слов.

Упр. 148.

38.


Правописание падежных окончаний существительных.

Упр. 154.

39.


Правописание личных окончаний глагола.

Упр. 157.

40.


Правописание личных окончаний глагола.

Упр. 159,160.

41.


Употребление Ь ля обозначения мягкости согласных. Написание Ь после шипящих.

Учить с.75-76,

упр. 165.

42.


Правописание –тся и – ться в глаголах.

Упр. 169.

43.


Употребление разделительных Ь и Ъ.

Упр. 174.

44.


Слитное, дефисное и раздельное написания слов.

Упр. 180

45.


Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография».

Упр.186 (орф.мин.).

46.


Контрольная работа №2.

Не задано.



Морфология (4ч. )


47.


Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.

Упр. 188.

48.


Морфологические признаки существительных, прилагательных, глаголов.

Упр. 192.

49.


Наречие. Служебные части речи.

Упр. 195/201.

50.


Образование форм слова в русском языке.

Упр. 204.



Культура речи ( 5 ч.)


51.


Культура речи как раздел лингвистики.

Упр. 211 (орф.мин.).

52.


Нормы современного русского литературного языка.

Упр. 214.

53.


Качества хорошей речи.

Упр. 220.

54.


Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова.

Упр. 223/224.

55.


Понятие о речевой ситуации.

Упр. 226 (орф.мин.).

56.


Учебная игра – соревнование.

Не задано.



Синтаксис и пунктуация (30+2 часа)


57.


Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании.

Упр. 227.

58.


Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания.

Упр. 231/232.

59.


Р.Р. подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец».

Напис. сочинение по картине (упр.234).

60.


Предложение и его интонационное оформление.

Упр. 241.

61.


Основные элементы интонации.

Упр. 243,244 (орф.мин.).

62.


Главные члены предложения.

Пересказ с.112-113. упр. 246.

63.


Способы выражения сказуемого.

Упр. 254/256.

64.


Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.

С.117-118 выучить, упр. 261.

65.


Роль определения в речи. Дополнение.

Упр. 263.

66.


Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.

Упр. 266.

67.


Р.Р. Сжатое изложение- миниатюра.

Не задано.

68.


Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные.

Упр. 268.

69.


Основные интонационные конструкции.

Упр. 270/275.

70.


Предложения восклицательные и невосклицательные.

Упр. 278, 280 (орф. мин.).

71.


Предложения распространенные и нераспространенные.

Упр. 283.

72.


Предложения простые и сложные.

Упр.286, 288 (орф. мин.).

73.


Виды сложных предложений по средствам связи их частей.

Упр. 289.

74.


Понятие о простом осложненном предложении. Однородные члены предложения.

Пересказ с.131-135 упр. 294.

75.


Понятие об обращении.

Упр. 304.

76.


Обращение (закрепление).

Упр.306 (орф. мин.).

77.


Предложения с водными словами.

Упр. 310.

78.


Предложения со сравнительными оборотами.

Пересказ с.141, упр.315.

79.


Понятия о предложениях с прямой речью

Упр. 321.

80.


Диалог.

Упр. 325.

81.


Диктант «Проверяю себя».

Не задано.

82.


Повторение и обобщение по теме «Синтаксис».

Упр. 330 (орф. мин.).

83.


Контрольная работа (зачет по разделу «синтаксис»).

Не задано.

Пунктуация (6 часов.)

84.


Понятие о пунктуации. Знаки препинания.

Пересказ с.147, упр. 333.

85.


Знаки препинания в конце предложения.

Упр. 338.

86.


Знаки препинания внутри простого предложения.

Упр. 341/345.

87.


Знаки препинания между частями сложного предложения.

Упр.349.

88.


Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Повторить с.143-144, упр. 355

89.


Контрольная работа №3. (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунстуация»).

Не задано.

Текстоведение (10 + 2 часа).

90.


Основные признаки текста. Тема и идея.

Пересказ с.159-160, упр. 359.

91.


Основные признаки текста (закрепление). Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте.

Упр. 364.

92.


Обобщение по теме «Основные признаки текста».

Упр. 365.

93.


Типы речи. Повествование.

Пересказ с.163, упр. 367.

94.


Типы речи. Описание.

Упр. 371,372.

95.


Р.Р. подготовка к сочинению по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

Сочинение по картине «Московский дворик».

96.


Типы речи. Рассуждение.

Упр. 378.

97.


Обобщение по теме «Типы речи».

Упр. 381.

98.


Отражение содержания и настроение текста в плане.

Упр. 383.

99.


Изложение «Похитители камней» (по упр.386).

Не задано.

100.


Требования к содержанию и построению текста.

Пересказ с.174, упр. 392.

101.


Обобщение по разделу «Текстоведение».

Упр. 399 (орф. мин.).

Словообразование (12 часов)

102.


Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования.

Упр. 404,410.

103.


Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Упр. 405,406.

104.


Правописание корней – лаг- //- лож -, -раст -//ращ- //-рос-, -кас- //-кос-.

Упр. 412.

105.


Правописание О-Ё поле шипящих в корнях слов.

Упр. 416.

106.


Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Написать сочинение по картине «Золотая осень».

107.


Основные способы образования имен существительных.

Упр. 419 (орф. мин.).

108.


Основные способы образования имен прилагательных.

Упр. 428.

109.


Основные способы образования глаголов.

Упр. 434.

110.


Группы приставок в зависимости от написания.

Правило, упр. 437.

111.


Группы приставок в зависимости от написания.

Упр. 440,441.

112.


Морфемный разбор слова.

Упр. 451,452.

113.


Морфемный разбор слова.

Упр.456 (орф. мин.).

114.


Контрольная работа (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»).

Не задано.

115.


Р.Р. Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье».

Написать сочинение по картине.



Лексикология и фразеология (15часов)


116.


Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы.

Письменно восстановить схему с. 28.

117.


Переносное значение слова.

Упр. 459,461.

118.


Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.

Выучить с. 30-31. Упр. 466.

119.


Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами.

Правила, упр. 472.

120.


Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами.

Упр. 476.

121.


Р.Р. подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща».

Написать сочинение по картине

122.


Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов.

Упр. 482.

123.


Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов.

Упр. 485.

124.


Правописание букв И-Ы после Ц.

Упр. 489.

125.


Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины.

Упр. 494.

126.


Диалектизмы как слова ограниченного употребления.

Упр. 498 (орф. мин.)

127.


Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи.

Пересказ с. 45-46, упр.501.

128.


Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи.

Упр. 504 Сочинение по картине «Иван-царевич на Сером Волке»

129.


Фразеология как раздел лингвистики.

Выучить с. 49, упр. 515 (орф. мин.), нарис. 5 фразеол-мов.

130.


Повторение и обобщение по теме «Лексика и фразеология».

Подготовиться к диктанту.

131.


Контрольная работа №4 (зачет по разделу «Лексикология и фразеология»).

Не задано.



Морфология. (57 часов)

Имя существительное ( 16 часов)


132.


Морфология как раздел лингвистики. Части речи.

Пересказ на с.52-54, упр. 520.

133.


Языковые значения слова.

Упр. 525.

134.


Имя существительное как часть речи.

Выучит план морф. Разбора сущ.

135.


Суффиксы существительных – чик-, -щик-.

Правило, упр. 532.

136.


Суффиксы существительных –ек-, -ик- (-чик)

Правило, упр. 537.

137.


Собственные и нарицательные имена существительные.

Упр. 543.

138.


Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Упр. 553.

139.


Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.

Упр. 554.

140.


Род имен существительных.

Упр. 556,558.

141.


Склонение имен существительных.

Наизусть разносклоняемые сущ., упр. 561.

142.


Правописание Не с существительными.

Упр. 565.

143.


Формообразование имен существительных.

Упр. 573.

144.


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Упр. 575.

145.


Синтаксическая роль имен существительных.

Упр. 585.

146.


Синтаксическая роль имен существительных.

Упр. 588.

147.


Правильное произношение имен существительных.

Упр.590.

148.


Грамматические и лексические нормы употребления имен существительных.

Упр. 594, 598..

149.


Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».

Подготовиться к диктанту.

150.


Контрольная работа №5 (диктант по теме «Имя существительное»).

Не задано



Имя прилагательное ( 14 + 1 часа)


151.


Имя прилагательное как часть речи .

Упр. 604.

152.


Роль имен прилагательных в речи.

Упр. 605.

153.


Роль прилагательных в научном и художественном описании.

Упр. 608.

154.


Р.р. подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова «Аленушка».

Написать сочинение по картине «Аленушка»

155.


Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.

Упр. 610.

156.


Притяжательные имена прилагательные. Употребление относительных и притяжательных прилагательных в значении качества.

Упр. 613.

157.


Степени сравнения имен прилагательных.

Пересказ с.100-101, упр. 625.

158.


Полные и краткие имена прилагательные.

Пересказ с.104. упр. 629.

159.


Полные и краткие имена прилагательные.

Упр. 631.

160


Склонение имен прилагательных.

Упр. 634.

161.


Написание гласных в безударных падежных окончаниях имен прилагательных.

Упр. 638,639.

162.


Синтаксическая роль имен прилагательных.

Упр. 644.

163.


Правильное произношение имен прилагательных. Лексические нормы.

Упр. 656.

164.


Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Упр. 657, 659 (орф. мин.).

165.


Контрольная работа №6. (зачет по теме «Имя прилагательное».).

Не задано.

166.


Анализ контрольных работ.

Сделать работу над ошибками.



Глагол ( 27+1+4 часа)


167.


Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению.

Выучить с.115-116, упр. 662.

168.


Роль глагола в речи.

Упр. 666.

169.


Инфинитив – начальная форма глагола.

Упр. 670.

170.


Инфинитив – начальная форма глагола.

Упр. 676 (орф. мин.).

171.


Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Упр. 677.

172.


Использование суффиксов –ИВА-(-ЫВА-) и –ОВА-(-ЕВА-) для образования глаголов несовершенного вида.

Выучить правило, упр. 680.

173.


Переходные и непереходные глаголы.

Пересказ с.126-127, упр. 687 (орф. мин.).

174.


Возвратные и невозвратные глаголы.

Упр. 691, 692.

175.


Корни с чередованием гласных Е-И.

Выучить корни,упр. 694.

176.


Условное, повелительное и изъяснительное наклонение глаголов.

Наизусть с.132, упр. 697.

177.


Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов.

Пересказ с.133, упр. 700.

178.


Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов.

Упр. 701.

179


Правописание форм повелительного наклонения глаголов.

Пересказ с. 136, упр. 704.

180.


Правописание форм повелительного наклонения глаголов.

Упр. 713.

181.


Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам.

Пересказ с.142, упр. 719.

182.


Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Упр. 725,728.

183.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Упр. 732.

184.


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

План ответа «непост. морф. признаки глагола».

185.


Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола».

Подготовиться к К.р.

186.


Контрольная работа №7 (зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»).

Не задано.

187.


Значение и грамматические особенности безличных глаголов.

Пересказ с.150-151, упр. 742.

189.


Изложение текста – повествования «Любопытные» (по упр. 744).

Упр. 743.

190.


Синтаксическая роль глагола.

Упр. 745.

191.


Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи.

Упр. 751 (соч.-мин.).

192.


Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи.

Упр. 760.

193.


Повторение по теме «Глагол».

Повторить все о глаголе.

194.


Повторение по теме «Глагол».

Подготовиться к К.р.

195.


Контрольная работа №8 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

Не задано.



Повторение изученного в 5 классе ( 9 часов)


196.


Предмет изучения лингвистики.

Упр. 765.

197.


Разделы лингвистики.

Выучить высказывание о русск.яз.

198.


Слово – дело великое (Л.Н. Толстой).

Упр. 767.

199.


Правописание морфем.

Упр. 769.

200.


Орфограммы глагола.

Упр. 770.

201.


Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь.

Упр. 772.

202.


Языковой анализ текста.

Упр. 775.

203.


Контрольная работа №9 (диктант с языковым анализом текста).

Не задано.

204.


Анализ контрольных работ по итогам года.

Не задано.


В графе домашнее задание знак «/» подразумевает следующую интерпретацию, например: «Упр. 886/897.» - одно из этих упражнений учащийся может сделать на выбор дома.














Календарно-тематическое планирование по русскому языку

в 6 «Б», «В» классе на 2013-2014 учебный год


Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс / Автор-составитель С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2010.


Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2010.


Всего: 204ч.

Развитие речи: 9 ч.

Контрольных диктантов: 12 ч.

урока

Дата

Содержание

Домашнее задание

1.


Красота и богатство родного языка.

Упр. 3 (п).

2.


Речевая ситуация.

Функциональные разновидности языка.

Пересказ с.5-6, задание с. 7.

3.


Функциональные разновидности языка (продолжение).

Упр. 12.

Русская орфография как система правил

(19 часов + 1 час развитие речи)

4.


Орфография как система правил.

Основной закон орфографии.

Упр. 15 (наизусть).

5.


Правописание гласных в корне.

Пересказ с. 14, упр. 24.

6.


Правописание корней с чередующимися гласными а-о.

Упр. 25.

7.


Правописание корней с чередующимися гласными а-о.

По 10 слов с чередованием.

8.


Правописание гласных в корне.

Написание и - ы в корнях после приставок.

Выуч. правило с.16, упр. 29.

9.


Правописание согласных в корнях слов.

Упр. 37.

10.


Группы приставок по выбору написания.

Упр. 38 (3), 39.

11.


Правописание приставок. Различение приставок пре- и при- на семантической основе.

Переск. с. 24-25.

12.


Правописание приставок. Различение приставок пре- и при- на семантической основе.

Упр. 48 (2).

13.


Правописание приставок. Различение приставок пре- и при- на семантической основе.

По 10 слов пре- и при-.

14.


Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения.

Упр. 45.

15.


Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.

Упр. 55, 57.

16.


Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Упр. 63 (4,5), 66.

17.


Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц.

Упр. 69,72 (1) модели 4-7.

18.


Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц.

Упр. 71.

19.


Правила использования Ь и Ъ.

Упр. 56, 75.

20.


Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи.

Упр. 89 (1,2).

21.


Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи.

5 НЕ слитно и раздельно со всеми ч.р.

22.


Р. р. Обучающее изложение по упр. 90 .

Упр. 14, 75.

23.


Контрольная работа № 1 по теме «Орфография» (диктант с грамматическим заданием).

не задано.

Синтаксис и пунктуация (24 ч. + 1 ч. развития речи)

24.


Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание как единицы синтаксиса.

Упр. 92.

25.


Предложения как единица синтаксиса.

Упр. 100.

26.


Члены предложения.

Упр. 110 повторить.

27.


Грамматическая основа предложения.

Односоставные предложения.

Упр. 113 повторить.

28.


Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого.

Упр. 116.

29.


Особенности грамматических основ в односоставных предложениях.

Упр. 117.

30.


Второстепенные члены предложения.

Упр. 119,121.

31.


Второстепенные члены предложения.

Упр. 122.

32.


Р. р. Изложение «Заячьи лапы».

Упр. 126.

33.


Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.

Упр. 135,134

34.


Предложение с обращением. Вводные слова.

Упр. 138 (2).

35.


Предложение со сравнительными оборотами.

Упр. 145/147/ 148 (на выбор).

36.


Виды осложнения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами (обобщение).

Придумать по 2 предлож. на каждое осложнение.

37.


Сложное предложение и его виды.

Пересказ с.65-66.

38.


Сложное предложение и его виды.

Упр. 154.

39.


Сложное предложение и его виды.

Выпис. по 2 сложных предл.

40.


Пунктуация в сложном предложении.

Упр. 161, повт. пр-ло.

41.


Пунктуация в сложном предложении.

Упр. 164.

42.


Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Упр. 167.

43.


Диалог.

Упр. 171/173.

44.


Знаки препинания. Пунктуация как система правил.

Упр. 189.

45.


Знаки препинания. Пунктуация как система правил.

Упр. 190.

46.


Разученный диктант (упр. 190).

Подготовиться к К.д.

47.


Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация» (диктант с грамматическим заданием).

не задано.

Текстоведение (16 часов + 2 развития речи)

48.


Основные признаки текста.

Упр. 192,194.

49.


Композиция текста.

Пересказ с. 80,82 упр. 198.

50.


Простой и сложный план текста.

Упр. 108/208.

51.


Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь.

Упр. 218 подчеркни ср-ва связи предлож.

52.


Параллельная связь предложений в тексте.

Переск. с. 93-94. упр. 220 (1).

53.


Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

Упр. 223(2) /225.

54.


Р.р. Изложение-миниатюра (упр.227).

Упр. 184.

55.


Смысловая связь предложений в тексте.

Упр. 235.

56.


Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте.

Упр. 243 (2).

57.


Типы речи. Повествование.

Упр. 247

58.


Повествование с элементами описания и рассуждения.

Упр. 250/252.

59.


Повествование с элементами описания и рассуждения.

Упр. 259.

60.


Рассказ.

Переск с. 11, упр. 255.

61.


Описание и его виды.

Упр. 262(2).

62.


Виды описания: описание места, состояния природы, человека и его внешности.

Упр. 273.

63.


Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.

Упр. 270(2).

64.


Р.р. Обучающее изложение (по упр. 271).

Упр. 272.

65.


Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста.

не задано.

МОРФОЛОГИЯ (118 часов)

Имя существительное (14 часов + 1 развития речи)

66.


Морфология как раздел лингвистики.

Части речи в русском языке.

Выуч. схему с. 123, упр. 278(2).

67.


Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи.

Упр. 284(1).

68.


Способы образования имен существительных.

Упр. 293.

69.


Способы образования имен существительных.

Упр. 294.

70.


Образование имен существительных путем сложения.

Упр. 306.

71.


Слитное и дефисное написание сложных имен существительных.

Упр. 310(3).

72.


Слитное и дефисное написание сложных имен существительных.

Упр. 308.

73.


Языковые нормы. Правила произношения существительных.

Упр. 322.

74.


Р. р . Подготовка к сочинению по картине В.Серова «Девочка с персиками».

Написать соч. по картине.

75.


Правила изменения имен существительных и использование их в речи.

Упр. 290,307.

76.


Имя существительное как член предложения.

Упр. 346/349.

77.


Роль имен существительных в словосочетании.

Упр. 355.

78.


Стилистическая роль имен существительных.

Переск с. 157, упр. 360(1-3).

79.


Стилистическая роль имен существительных (закрепление).

Упр. 371.

80.


Контрольная работа № 3 по теме «Имя Существительное» (диктант с грамматическим заданием).

не задано.

Имя прилагательное (18 ч. + 1 ч. развития речи)

81.


Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного.

Упр. 376(1).

82.


Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного.

Упр. 390.

83.


Основные способы образования имён прилагательных.

Зад. 2 с. 170.

Упр. 391.

84.


Основные способы образования имён прилагательных (продолжение).

Упр. 404 (1-3).

85.


Р. р. Сочинение по картине Г. Мясоедова «Косцы».

Упр. 412 (4).

86.


Правописание букв н и нн в прилагательных, образованных от существительных.

Зад с.178,

упр. 387.

87.


Правописание букв н и нн в прилагательных, образованных от существительных.

Упр. 418, 421.

88.


Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Упр. 428, 372.

89.


Слитное и дефисное написание сложных прилагательных (продолжение).

Упр. 429.

90.


Правописание НЕ с именами существительными и прилагательными.

Упр. 436(2).

91.


Правописание НЕ с именами существительными и прилагательными.

Упр. 439.

92.


Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы.

Упр. 447.

93.


Лексические нормы употребления прилагательных.

Упр. 441,452 (по вариантам).

94.


Синтаксическая роль имён прилагательных.

Упр. 457.

95.


Синтаксическая роль имён прилагательных.

Упр. 464 (1,2).

96.


Синтаксическая роль имён прилагательных.

Упр. 466.

97.


Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.

Упр. 460,475.

98.


Выразительные возможности имени прилагательного.

Упр. 477,483.

99.


Контрольная работа. Сочинение по картине Н. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

не задано.

Глагол (11 часов + 1 ч. развития речи)

100.


Морфологические признаки глагола.

Наизусть с. 5.

101.


Постоянные морфологические признаки глагола.

Упр. 496.

102.


Непостоянные морфологические признаки глагола.

Упр. 502.

103.


Непостоянные морфологические признаки глагола.

Упр. 511.

104.


Основные способы образования глаголов.

Упр. 497.

105.


Нормы произношения глагола. Нормы управления.

Упр. 528, 531.

106.


Лексические нормы употребления глаголов.

Упр. 534(3),536.

107.


Синтаксическая роль глагола .

Упр. 546(3,4).

108.


Р. р. Изложение «Пешком из Россоши».

Упр. 544.

109.


Глагол в художественном тексте.

УПР. 555/560.

110.


Роль глагола в текстах разных стилей.

упр. 562.

111.


Контрольная работа № 5 ( разученный диктант упр. 520).

Не задано.

Деепричастие и причастие как глагольные формы

(2 часа + 1 ч. развития речи)

112.


Деепричастие и причастие как особые формы глагола .

Упр. 567.

113.


Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

Упр. 540.

114.


Р. р. Подготовка к сочинению по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Написать сочинение по картине.

Деепричастие (12 часов)

115.


Деепричастие как особая форма глагола.

Задание после текста с. 38-39.

116.


Деепричастие как особая форма глагола (закрепление).

Упр. 576.

117.


Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Пересказ с. 42, упр. 577(1,2).

118.


Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Упр. 580.

119.


Роль деепричастия в словосочетании и предложении (продолжение).

Упр. 584.

120.


Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Упр. 585 (1 отрывок), 586.

121.


Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Упр. 587.

122.


Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида (продолжение).

Упр. 590/592.

123.


Правописание не с деепричастиями.

Упр. 598 (1).

124.


Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

Упр. 604.

125.


Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

Упр. 599.

126.


Контрольная работа № 6 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие»).

не задано.

Причастие (26 часов + 2 час развития речи)

127.


Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия.

Задание после текста с. 57.

128.


Роль причастия в художественном описании.

Пересказ с. 54-57.

129.


Правописание безударных окончаний причастий.

Упр. 616.

130.


Правописание безударных окончаний причастий.

Упр. 617 (3-6 строк).

131.


Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий.

Упр. 621.

132.


Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий.

Упр. 628.

133.


Причастный оборот.

Упр. 632.

134.


Знаки препинания при причастном обороте.

Упр. 626.

135.


Понятие об обособлении.

Упр. 636.

136.


Понятие об обособлении.

Карточка.

137.


Действительные и страдательные причастия.

Упр. 639.

138.


Действительные и страдательные причастия.

Карточка.

139.


Образование действительных и страдательных причастий.

Задание с. 75, упр. 648.

140.


Образование действительных и страдательных причастий (продолжение).

Упр. 647 (3).

141.


Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени.

Пересказ с. 78-79.

142.


Правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени.

Упр. 655(3).

143.


Правописание суффиксов действительных причастий прошедшего времени.

Упр. 656.

144.


Правописание суффиксов действительных причастий прошедшего времени.

Выполнить тест.

145.


Использование особых форм глагола в художественных текстах.

Упр. 660 доп. Зад. Образ-ть от гл. формы причастий.

146.


Полные и краткие причастия.

Правописание н и нн в причастиях (общее представление) и прилагательных (повтор.)

Пересказ с.82-84.

147.


Полные и краткие причастия.

Правописание н и нн в причастиях.

Упр. 668.

148.


Р. р. Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

Сочинение по картине.

149.


Нормы произношения причастий. Грамматические нормы.

Упр. 673.

150.


Нормы употребления причастий в речи.

Упр. 686.

151.


Синтаксическая роль причастий и деепричастий.

Упр. 685.

152.


Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия.

Упр. 696(4,5).

153.


Р. р. Сжатое изложение (упр. 697).

Подготовиться к К.д.

154.


Контрольная работа № 7 (диктант по теме «Глагол и его формы»).

не задано.

Имя числительное (17 часов)

155.


Имя числительное как часть речи.

Задание с.100-101.

156.


Имена числительные количественные и порядковые.

2-ое задание после текста с. 105.

157.


Написание Ь в количественных числительных.

Высказ. по табл. с. 108-109.

158.


Правописание количественных м порядковых числительных.

Упр. 718/719/ 723.

159.


Склонение числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти.

Упр. 731,733.

160


Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся насот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто.

Упр. 736 (3,4 словосоч.), 738.

161.


Склонение числительных один, два, три, четыре.

Зад после текста с. 119.

162.


Склонение собирательных числительных.

Упр. 748,752.

163.


Склонение дробных числительных.

Упр. 762.

164.


Склонение составных количественных числительных.

Упр. 758.

165.


Склонение порядковых числительных.

Упр. 770 подгот. к диктанту.

166.


Контрольная работа № 8 (разученный диктант по теме «Имя числительное»).

не задано.

167.


Нормы произношения и изменения числительных.

Упр. 781,785.

168.


Нормы изменения числительных. Лексические нормы.

Упр. 787/796/ 797.

169.


Роль имени числительного в словосочетании и предложении.

Упр. 808,805.

170.


Роль имени числительного в деловом и научном стилях.

Упр. 769 проскл 794 тарелки, 348 тетрадей, 2008 год, полтора пирожка.

171.


Контрольная работа № 9 (зачет по теме «Имя числительное»).

не задано.

Местоимение (23 часа)

172.


Местоимение как часть речи.

Упр. 811/814.

173.


Особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция).

Упр. 815.

174.


Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.

Упр. 816(2).

175.


Склонение личных местоимений.

Упр. 816, просклон я, мы, он, она, они.

176.


Личные местоимения как средство связи предложений в тексте.

Упр. 825.

177.


Возвратное местоимение себя.

Упр. 782/807.

178.


Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.

Упр. 832,838.

179


Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений (продолжение).

Упр. 837(2)/839.

180.


Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений.

Упр. 841/842.

181.


Общее значение и грамматические признаки неопределенных местоимений.

Переск с. 161-163. упр. 847(1).

182.


Использование неопределенных местоимений в речи.

Упр. 853.

183.


Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений.

Переск. с. 164, упр. 855.

184.


Правописание отрицательных местоимений.

Переск. с. 165-166, уппр. 862.

185.


Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений.

Упр. 863 (предлож. 2).

186.


Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

Упр. 878 (у), 877.

187.


Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений (закрепление).

Упр. 881.

189.


Культура речи. Правильное употребление местоимений в речи.

Упр. 892.

190.


Синтаксическая роль местоимений.

Упр. 899.

191.


Синтаксическая роль местоимений (закрепление).

Упр. 886/897.

192.


Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Упр. 906.

193.


Повторение по теме «Местоимение».

Упр. 909 наиз. табл. с.149.

194.


Контрольная работа № 10 (контрольное сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»; на материале упр. 910 и 670).

не задано.

195.


Анализ контрольных работ.

Повторить пройденное.

Повторение изученного в 6 классе (9часов)

196.


Слово как единица синтаксиса.

Упр. 920.

197.


Языковые признаки слова.

Упр. 927,928.

198.


Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

Упр. 931.

199.


Основной принцип русской орфографии.

Тест.

200.


Слитные, дефисные и раздельные написания.

Работа с карточками.

201.


Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Проанализировать текст.

202.


Контрольная работа № 11 (диктант с языковым анализом по итогам повторения).

Не задано.

203.


Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

204.


Какой урок русского языка мне больше всего запомнился.

Не задано.


В графе домашнее задание знак «/» подразумевает следующую интерпретацию, например: «Упр. 886/897.» - одно из этих упражнений учащийся может сделать на выбор дома.








Календарно-тематическое планирование

по русскому языку в 7 «А» классе (205 часов) на 2013-2014 учебный год


Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс / Автор-составитель С.И.Львова. – М.: Мнемозина, 2010.


Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2010.


п/п

Дата

Наименование раздела

Тема урока

Час


Тип и

форма

урока

Основные

виды

учебной

деятельности

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контро

ля

Информ

ационн

ое

сопрово

ждение

Домашнее

задание

план

факт

Разделы лингвистики

(на основе изученного в 5-6 классах)



Наш язык.


1

Повторе

ние.

беседа

Высказыва-

ние о русском языке

Соч.-

миниат


? с.4 Упр.7.



Исторические изменения русского языка.

1

Повторе

ние

беседа

Высказыва-

ние о русском языке

Соч.-

миниат


Упр.5,12 (см. Примечание)



Звуки и буквы.

1

Повторе

ние

Беседа, фон.

разбор слов

Звуки, буквы

омонимы



Упр.17.



Орфоэпия как раздел лингвистики.

Звукопись.

1

Повторе

ние

Беседа, трен

упражнения

орфоэпия

Выраз

чтение


Упр.32, 34(у).



Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Основные способы образования.

1

Повторе

ние

Анализ

слов

Способы

словообраз

Соч.-

мин


Упр.37 (по 2 словообр. пары).



Основные способы образования

существительных и прилагательных.

1

Закрепле

ние

Тренировоч-

ные упр

Словообразо

вание



Упр.43.



Омонимичные морфемы.

1

Закрепле

ние

Тренировоч-

ные упр

Словообразо

вание



Упр.44.



Основные способы образования

существительных и прилагательных.

1

Закрепле

ние

Тренировоч

упр.

Словообразо

вание

беседа


Упр.52.



Основные способы образования

существительных и прилагательных.

1

Закрепле

ние

Тренировоч

упр.

паронимы

Упр.90

(о/м)


Упр.64(2

строка); 65,68.



Основные способы образования

наречий.

1

Закрепле

ние

Тренировч

упр

Словообразов

цепочка, пара



Задания

с.27-28

после текста упр.73,75.



Неморфемные способы

образования слов.

1

обобщен

Тренир упр

Неморфемн

способ



Упр.89,83, подготовиться к К.р.



Тест по теме «Морфемика и словообразование».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Контрольная работа № 1.

Диктант с языковым анализом текста по теме «Повторение изученного в 6 классе».

1

контроль





Упр.84.



Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные

и многозначные.

1

повторен

Тренир упр

лексикология

Объясн

дикт.


Упр.94(2),96.



Переносное значение слова.

Фразеологизмы

1

повторен

Тренир упр

Фразеологиз

мы



Упр.95,121.



Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

повторен

Тренир упр

Синонимы

антонимы

омонимы

Составл

словос


Упр. 112.



Синонимы. Антонимы. Омонимы

1

повторен

Тренир упр

Синонимы

антонимы

омонимы

Составл

словос


Упр. 114.



Устаревшие слова.

1

повторен

беседа

неологизмы

Упр.125

(о/м)


Упр.116,

127 (у).



Тест по теме «Лексикология и фразеология».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.

Морфология



Части речи. Изложение (по упр. 427).

1

Развитие

речи

Написание

изложения




Упр.125 (у).



Именные части речи.

1

повторен

Тренир упр

Именные ч р



Упр.141.



Именные части речи.

1

повторен

Тренир упр

Именные ч р



Упр. 146, повт. разряды мест-ний.



Тест по теме «Имя существительное. Имя прилагательное».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Глагол.

1

повторен

Тренир упр

глагол

Изл.-мин. упр 157


Упр.150.



Тест по теме «Глагол».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Причастие и деепричастие как

особые формы глагола.

1

повторен

Тренир упр

Причастие

деепричастие

Сл.дик


Упр.162(1)



Причастие и деепричастие как

особые формы глагола.

1

повторен

Тренир упр

Причастие

деепричастие



Упр.163(1)



Причастные и деепричастные

обороты.

1

повторен

Тренир упр.

обороты



Упр.161.



Причастные и деепричастные

обороты.

1

повторен

Тренир упр.

обороты



Упр.168.



Причастные и деепричастные

обороты.

1

повторен

Тренир упр.

обороты

Сл.дик


Упр.174.



Причастные и деепричастные

обороты.

1

повторен

Тренир упр.

обороты

Сл.дик


Упр.180.



Тест по теме «Деепричастие. Причастие».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Подготовка к сочинению

«Гимн русской зиме»

(по картинам И.И. Шишкина

и К.Ф. Юона).

1

Развитие

речи

Словарная

работа




Творческая

работа

по упр. 176.



Виды предложений.

1

повторен

Тренир упр

синтаксис

Соч.-мин

упр. 186


Упр.185(2).



Виды предложений.

1

повторен

Тренир упр

синтаксис



Упр. 189.



Простое осложненное предложение.

1

повторен

Трен упр

осложненное

Упр.199


Упр. 191.




Простое осложненное предложение.

1

повторен

Трен упр

осложненное

Упр.199


Упр.

184/197.



Простое осложненное предложение.

1

повторен

Трен упр

осложненное



Упр. 200.



Изложение (по упр. 200).

1

Развитие

речи

Упр.200




Упр.201

(о/м)

Орфография.



Разделы русской орфографии.

Правописание морфем.

1

повторен

Тренир упр.

морфема

Словар

диктант


Упр.202.



Правописание морфем.

1

закреплен

Тренир упр

морфема

таблиц


Упр.215.



Правописание морфем.

1

закреплен

Тренир упр

пре-/при-

морфема

таблиц


Упр.220.



Правописание морфем.

1

закреплен

Тренир упр

пре-/при-

морфема



Упр.225.



Тест по теме «Правописание корней, приставок».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных

прилагательных.

1

повторен

Тренир упр

Отглагольные

прилагат

ОК


Упр.234.



Правописание Н и НН в

причастиях и отглагольных

прилагательных.

1

повторен

Тренир упр


Изл.-

мин.

235


Упр.239.



Написание Н и НН в полных и

кратких прилагательных и

причастиях.

1

повторен

Тренир упр

Полные

краткие

прилагательн



Упр.238(1).



Написание Н и НН в полных и

кратких прилагательных и

причастиях.

1

повторен

Тренир упр

Полные

краткие

прилагательн



Упр.242.



Тест по теме «Правописание суффиксов».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Слитные, раздельные и дефисные

написания.

1

повторен

Тренир упр.

дефис

Сам.

раб.


Упр.253.



Слитные, раздельные и дефисные

написания.

1

повторен

Тренир упр.

дефис

Сам.

раб.


Упр.257.



Правописание не с причастиями.

1

повторен

Тренир упр

причастие

Упр.261


Упр.261.



Тест по теме «Слитные, раздельные и дефисные

написания».

1

Контроль знаний

тест


тест


Не задано.



Разученный диктант с творческим заданием.

1

контроль





Упр.262.



Разделы русской пунктуации.

Знаки препинания внутри

простого предложения.

1

повторен

Пунктуацион

анализ

предложен

пунктуация

Упр.263


Упр.267.



Знаки препинания внутри

простого предложения.

1

повторен

Пунктуацион

анализ

предложен

пунктуация



Упр. 270.



Предложения с обособленными

членами.

1

повторен

Пунктуацион

анализ

текста

Сравнительн

оборот



Упр.272.



Предложения с обособленными

членами.

1

повторен

Пунктуацион

анализ

текста




Упр.280.



Постановка знаков препинания перед союзом И.


1

повторен

Пунктуац

разбор

предложений

Прямая

речь

Упр.284


Упр. 284.



Предложения с прямой речью.

1

повторен





Выписать 10 предл. с «П».



Изложение с творческим заданием (по упр. 284).

1

Развития

речи





Упр.285

(о/м).



Тест по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

контроль



тест


Не задано.

Культура речи. Правильное употребление слов самостоятельных частей речи.



Правильное употребление

имен существительных.

1

повторен

Тренир упр.

беседа

Языковые

орфоэпическ

грамматич

нормы



Упр.294,

299.



Правильное употребление

имен существительных.

1

повторен

Тренир упр.

беседа

Языковые

орфоэпическ

грамматич

нормы



Упр. 303

Пересказ текста с.118.



Правильное употребление

имен прилагательных.

1

закреплен

Тренир упр

беседа

Лексические

нормы



Упр.310.



Правильное употребление

имен числительных.

1

закреплен

Тренир упр

-.-нормы



Упр.321(2).



Правильное употребление

местоимений.

1

закреплен

Тренир упр

нормы

Упр.333


Упр.332.



Правильное употребление

глаголов, деепричастий и

причастий.

1

закреплен

Тренир упр

нормы



Упр.333.



Правильное употребление

глаголов, деепричастий и

причастий.

1

закреплен

Тренир упр

нормы



Упр. 352 (1),356.




Текстоведение

19 часов



Основные признаки текста.

Этапы работы над сочинением.

1

повторен

Тренир упр

текст

переск


Упр.361



Этапы работы над сочинением (продолжение).

1

закреплен





Упр. 369.



Точность и логичность речи.

Композиция текста.

1

повторен

Беседа,

письмо

Диалог

композиция



Упр.380.



Виды связи предложений в тексте.

1

повторен

Строить

текст

Синтаксичес

кий

параллелизм



Упр.390.



Тест по теме «Текстоведение».

1

контроль



тест


Не задано.



Подготовка к сочинению по

картине А.А. Пластова

«Первый снег».

1

Развитие речи

Словарная

работа


Упр.395


Упр.395

творческая

работа.



Выразительность речи.

1

закреплен

Описание

картины


Упр.399


Упр.358.



Фонетические средства

выразительности. Выразительные

возможности словообразования.

1

закреплен

Тренир упр.

фонетика

Творч

диктант


Упр.404.



Лексические средства

выразительности.

1

закреплен

Текстоведчес

анализ


Разуч

дикт

упр 414


Упр.413(3)/418.



Лексические средства

выразительности.

1

закреплен

Текстоведчес

анализ




Упр. 419.



Морфологические средства выразительности.

1

повторен

Работа с

текстом

Категория

времени



Упр. 429,433.



Морфологические средства выразительности.

1

повторен

Работа с

текстом




Упр.435.



Синтаксические средства

выразительности.

1

повторен

Разуч дикт


Сам

раб


Упр.440/444/447/446.



Синтаксические средства

выразительности.

1

повторен

Разуч дикт


Сам

раб


Упр.441(2)

449(о/м)



Общее содержание, композици-

онные особенности и основные

средства оформления текстов-

рассуждений.

1

повторен

Тренир упр.


Свобод

дикт


Упр.459.



Изложение-миниатюра (по упр. 459).

1

Развитие

речи

письмо




Упр.453/458/463/465.



Типы речи и их сочетание в тексте.

1

повторен

Работа с

текстом

Типы

речи

Упр.470


Упр.470(3).



Типы речи и их сочетание в тексте.

1

повторен

Работа с

текстом

Типы

речи

Упр.470


Упр. 474

/475/478.



Тест по теме «Текстоведение».

1

контроль



тест


Не задано.




Наречие.



Наречие как часть речи.

1

Новый

материал

Раб. с учебн.

беседа

Грамматич

признаки

наречия

Упр.486


Упр. 479.



Наречие как часть речи.

1

Новый

материал

Раб. с учебн.

беседа

Грамматич

признаки

наречия



Упр.483(2).



Разряды наречий. Сжатое

изложение (по упр. 493).

1

Новый

материал

Работа с текст

разряды

Сж. изл

упр.493


Упр.494.



Местоименные наречия.

1

Новый

материал

Работа с упр

Местоимен-

ные наречия



Упр.503.



Различение грамматических

омонимов. Выразительные

возможности наречий.

1

Новый

материал

Тренир упр

Грамматич

омонимы

опрос


Упр.509.



Слова категории состояния.

1

Новый

материал

Тренир упр

Категория

состояния

опрос


Упр.508.



Слова категории состояния.

1

Новый

материал

Тренир упр

Категория

состояния

Сам. Раб.


Упр.510.



Разученный диктант с языковым заданием по теме «Разряды наречий по значению».

1

Контроль знаний

К.р. по упр. 508.




Ур. 515.



Образование степеней сравнения наречий.

1

Новый

материал

Раб с учебн.

Степени

сравнения



Упр. 524.



Образование степеней сравнения наречий. Обучающее изложение.

1

Новый

материал

Раб с учебн.

Степени

сравнения



Упр. 526.



Слитное, раздельное и дефисное

написание наречий.

1

Новый

материал

Работа с упр

орфография



Упр.532.



Слитное, раздельное и дефисное

написание наречий.

1

Закреплен

Тренир упр


Соч.-

мин.


Упр.533.



Различение наречий и сходных по звучанию сочетаний.

1

закрепл

Тренир упр


Упр.525


Упр. 547

(5-11).



Дефисное написание наречий.

1

Новый

материал

Тренир упр


ОК


с.34 наиз

упр.555.



Слитное, раздельное и дефисное написание наречий (повторение

и обобщение).

1

обобщение

Тренир упр

омофоны

Упр.561


Упр.560.



Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями.

1

Новый

материал

Тренир упр


Объясн

дикт


Упр.568.



Контрольная работа № 2.

Разученный диктант с творческим заданием(на материале упр. 568).


1

контроль

Упр.568




Упр.565(3).



Анализ контрольной работы.

1






Работа над ошибками.



Правописание Н и НН в наречиях на –о(-е).

1

Новый

материал

Тренир. упр.

Знать орф.

Упр. 573


Выучить

Текст с.41

Упр. 570.



Суффиксы –о и –а на конце наречий.

1

Новый

материал

Тренир. упр.

Знать орф

Продол

жить

текст


Переск.

Текста

С.43, упр

574.



Употребление о и е(ё) на

конце наречий после

шипящих.

1

повторение

Тренир.упр

Заполнение

таблицы

Соч.-

мин


Упр.578-I

Упр.580-II.



Употребление Ь на конце наречий после шипящих.

1

повторение

Тренир. упр

наречие

взаимо-

диктант


Упр.584(1)

II-584 (2).



Употребление Ь на конце наречий после шипящих.

1

повторение

Тренир. упр

суффиксы

Упр 586


Упр.586,

учить слова.



Разученный диктант (упр. 586).




1




Контроль








Упр. 587

подгот.

к сжат.изл

повтор. сп. обр.наречи



Сжатое изложение (упр. 587).


Контроль





Повторить «Наречие».



Повторение и обобщение по теме

«Правописание наречий».

1

обобщени

Тренир упр

Разряды

наречий

диктовка


Р-з по схеме; упр

532-I

515-II.



Повторение и обобщение по теме

«Правописание наречий».

1

обобщен

Тренир упр

Грамматич

разбор нареч

Объясн

дикт


Упр.589



Контрольная работа № 3

Контрольный диктант с языковым анализом по теме

«Правописание наречий»

1

контроль





Повторить

§ 17.



Наречие в словосочетании и предложении. Синтаксическая роль наречия.

1

закрепление

Синтакс. роль

нареч в сл-ий, пр-ии

Синтаксич

роль

Упр.589


Упр. 594.



Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении.

1

Новый

материал

Тренир упр

Местоимен

наречия

Работа с текст


Подробн.

пересказ

с.54.

упр. 600.



Синтаксическая роль наречий.

1

Повторен

обобщен

Тренир упр

Слова катего

рии состоян

Раб с

текстом


Упр.606(1,2)-I, 606(3)-II.



Наречие в тексте. Функции наречий в тексте.

1

Новый

матер

Тренир

упр

Синт роль

Худож.

описан


Упр 608-I

610-II.



Функции наречий в тексте.

1

Новый

матер

Тренир упр

Как морфол

ср-во

Худож

выразит


Упр. 612-I

614-II.



Функции наречий в тексте.

1

закрепл

Тренир упр

Гр.омонимы

Гр. пр-ки


Упр.617

(примеч).



Функции наречий в тексте.

1

закрепл

Тренир упр

Стил возм

Орф и пунк

анал

текста


Упр.515.

Культура речи. Правильное употребление наречий.



Правильное произношение наречий.

1

повтор

Тренир упр

Язык нормы

Сам. раб


Упр. 623-I

624-II.



Правильное образование форм

степеней сравнения наречий.

1

закреплен

Тренир упр

Обр. форм

степ ср-я

дикт


Сост слов

Дикт из 40-50 слов

«Напис нареч».



Лексические нормы.

1

закрепл

Тренир упр

Лексич

нормы

Упр.633


Упр. 640.



Сжатое изложение (упр. 640).

1

Развитие

речи

изложение




Повторить

с. 37-45.



Повторение и обобщение по теме

«Наречие»

1

Повторен

обобщен

Тренир упр

Связь в спп

Творч

дикт


Упр.641



Тест по теме «Наречие».

1

контроль



тест


Не задано.



Контрольная работа № 4.

(зачет по теме «Наречие»)

1

контроль





Упр.641 по

Вторить.

Служебные части речи и междометия.



Роль служебных частей речи. Служебные части речи.

1

Новый

материал

Тренир упр

Частицы

Упр.644


Теория с.73-74;

Упр 643(3)-I;

646-II.



Служебные части речи.

1

закрепление

Тренир упр

Частицы

Упр.648


Упр.648

Подготов.

к изложен.



Изложение (упр. 648)

1

Развитие

речи


частицы



Упр.644(4).

Предлог.



Предлог как служебная часть речи.

1

Новый

материал

Тренир упр

предлог

Сост пр-ий


Теория с. 77-78;

Упр.651-I

658-II.



Предложное управление.

1

закрепл

Тренир упр

Предложное

управление

Упр.660


Упр.661, 666.



Грамматические значения предлогов.

1


Тренир упр

Грамматичес значение



Упр.665-I

668(2)-II.



Грамматическое значение предлогов.

1

закреплен

Тренир упр

Значение предлогов



Упр.681

Подгот

к изложен.



Сжатое изложение (упр.681)

1

Развитие

речи





Упр.679.



Разряды предлогов по происхождению и по составу.

1

Новый

материал

Тренир упр

Морфологич

разбор



Упр. 686

685(2).



Разряды предлогов по происхождению и по составу (производные и непроизводные).

1

Новый материал

Тренир упр

Производные

непроизводные

Соч.-мин.


Упр.695.



Изложение (упр. 695)

1

Развитие

речи





Упр. 696.



Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

Новый

материал

Тренир упр

Производные

непроизводные

Упр.703


Подгот к слов дикт с. 97+упр.700

Упр. 697



Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

закрепление

Тренир упр

Производные

непроизводные

Упр.708


Упр.708

Подгот к изложен.



Сжатое изложение (по упр. 708).

1

Развитие речи





Упр.706-I

707-II.



Роль предлогов в словосочетании и предложении.

1

закреплен

Тренир упр

Нормы управ

ления

Соч.-мин.


Упр.-713-I

722-II.



Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей.

1

Новый

материал

Тренир упр

Стилистические возможнос

Упр.718


Подгот к сл. д. по теме «Предлог»

Упр.723.



Тест по теме «Предлог».

1

контроль



тест


Не задано.

Союз.



Союз как служебная часть речи.

1

Новый

материал

Тренир упр

союз



Выучить текст с.108 наизусть,

Упр.724.



Разряды союзов по синтаксической роли и по значению.

1

Новый

материал

Тренир упр

Разряды союзов

Составл

пр-ий


Упр.728-I

733-II.



Синтаксическая роль союза и.

1

Повторен

обобщен

Тренир упр

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

беседа


Теория с.115, упр.

739-I,

740-II.



Синтаксическая роль союза и.

1

закреплен

Тренир упр

Разряды союзов по синтаксической роли и по значению

Соч.-мин


Упр.735. инд. 748, 749.



Синтаксическая роль подчинительных союзов.

1

Новый

материал

Тренир упр

паронимы

Упр. 761


Упр. 745(2).



Синтаксическая роль подчинительных союзов.

1

Новый

материал

Тренир упр




Упр. 746



Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

Развитие

речи





Работа на черновик.



Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Развитие

речи





Упр.750



Морфологический разбор союза.

1

Новый

материал

Тренир упр

Морфологический разбор союза

Упр.754


Выучить текст на с.

122,123;

сост и записать предлож.



Различение союзов и союзных слов.

1

Новый

материал

Тренир упр

Различение союзов и союзных слов

Соч-мин


Упр. 763-I

758-II.



Различение союзов и союзных слов.

1

Закрепле-ние изу-ченного





Составить карточки с союзами и сюзн. сл.



Правописание составных союзов.

Различение омофонов.

1

Новый

материал

Тренир упр

Различение омофонов



Упр. 766

(6-8).



Правописание составных союзов.

Различение омофонов.

1

Новый

материал

Тренир упр

Различение омофонов



Упр.767



Правописание союзов разных разрядов.

1

Новый

материал

Тренир упр

союз

Упр.764


Упр.764.



Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов.

1

Новый

материал

Тренир упр

союз



Упр. 777-I

785-II.



Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов.

1

закрепл

Тренир упр

союз



Упр.792

Учить.



Повторение и обобщение по

теме «Союз».

1

обобщен

Тренир упр

Союз, союзные слова



Упр. 790.



Тест по теме «Союз».

1

контроль



тест


Не задано.



Контрольная работа № 5

Диктант с языковым анализом текста

1

контроль





Упр.788.



Анализ контрольных работ.

1

повторен

Тренир упр




Упр.767.

Частица.



Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.

1

Новый

материал

Тренир упр

Частица,

разряды частиц

Соч.-мин


С.143 подробн пересказ

Упр. 796.



Разряды частиц.

Формообразующие частицы.

1

Новый

материал

Тренир упр

Частица,

разряды частиц



Упр. 803-I

804-II.



Разряды частиц.


1

закрепл

Тренир упр




Подробны

Перескс 141-143 упр 801(2)-I$ 805-II.



Правописание частиц.

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.

1

Новый

материал

Тренир упр

Частица,

разряды частиц



Выучить

Текст с.150

Упр 810.



Правописание частиц.

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц.

1

закреплен

Тренир упр

Частица,

разряды частиц



Карточки «Частицы».



Правописание частиц не и ни.

1

Новый

материал

Тренир упр

Правописание частиц не и ни



Упр.812

814 учить

Наизусть.



Правописание частиц не и ни.

1

закреплен

Тренир упр

Правописание частиц не и ни

Соч-мин


Подробны

пересказ

текста

с.152-153

упр. 816.



Слитное и раздельное написание

не и ни со словами разных

частей речи.

1

повторен

Тренир упр

Слитное и раздельное написание

не и ни со словами разных

частей речи



Упр.822, 825.



Слитное и раздельное написание

не и ни со словами разных

частей речи.

1

закреплен

Тренир упр

Слитное и раздельное написание

не и ни со словами разных

частей речи

Соч-мин


Упр.830-I

836-II.



Слитное и раздельное написание

не и ни со словами разных

частей речи.

1

закрепление

Тренир упр

Слитное и раздельное написание

не и ни со словами разных

частей речи

Доп.з-е


Упр.843

подгот к

изложен.



Контрольная работа № 6

Изложение с элементами сочинения


1

Развитие

речи





Упр.842.



Частицы в предложении и тексте

Роль частиц в речи.

1

Новый

материал

Тренир упр

Роль частиц в речи

Соч-мин


Подробны

пересказ

текста с.165; упр.

844(3)наизусть.



Роль частиц в предложении.

1

Новый

материал

Тренир упр

фразеологизм



Упр.854.



Роль частиц в тексте.

1

Новый

материал

Тренир упр

Роль в тексте

служебных

слов



Текс с.150

Упр.814-I

837-II.



Тест по теме «Частица».

1

контроль



тест


Не задано.

Культура речи. Правильное употребление предлогов, союзов, частиц.



Орфоэпические нормы.

1

закреплен

Тренир упр

Орфоэпич

нормы



Упр. 867-I

862-II.



Грамматические нормы.

1

закреплен

Тренир упр

Орфоэпич

нормы



Пересказ

с.173-175,

упр. 874-I

876-II.



Грамматические нормы.

1

закреплен

Тренир упр

Грамматич

нормы



Упр.877.



Повторение и обобщение пройденного по теме «Служебные части речи».

1

Повторен

закреплен

Тренир упр

Грамматические нормы



Упр.880.



Контрольная работа № 7

Зачет по теме «Служебные

части речи».

1

контроль





Упр.879 (у).



Изложение (упр.879)

1

Развитие

речи





Не задано.

Междометия.



Междометие как часть речи.

1

Новый

материал

Тренир упр

Морфологич

разбор



Пересказ

Текста

С. 179-180

Упр. 887.



Междометие как часть речи.

1

Новый

материал

Тренир упр

пунктуация



Пересказ текста

С.183-186

Упр.894.



Звукоподражательные слова.

1

Новый

материал

Тренир упр

Морфологич

разбор



Упр.904-I

900-II.



Тест по теме «Междометия».

1

контроль



тест


Не задано.

Трудные случаи разграничения языковых явлений.



Омонимия и многозначность.


1

Новый

материал

Тренир упр

Многозначность, омонимия



Упр. 908.



Использование омонимии как

средства художественной

выразительности.

1

Новый

материал

Тренир упр

Многозначность, омонимия



Упр. 909.



Различение грамматических омонимов.


1

Новый

материал

Тренир упр

Различение грамматических омонимов



Упр. 916-I

921-II.



Различение грамматических омонимов.


1

закреплен

Тренир упр

Различение грамматических омонимов

Дик-тант


Упр.918-I

926-II.

Повторение изученного в 7-м классе.



Правописание: орфография и пунктуация.


1

закреплен

Тренир упр

Нормы орфографии



Упр. 925.



Культура речи.

Нормы орфографии.

1

закреплен

Тренир упр

Нормы орфографии



Упр. 927




Нормы орфографии.

1

закреплен

Тренир упр

Нормы орфографии

Разучен

диктант


Упр.928.



Нормы пунктуации.


1

закреплен

Тренир упр

Нормы пунктуации



Упр.933-I

936(2)-II.



Нормы пунктуации.

1

закреплен

Тренир упр

Нормы пунктуации

Разуч

дикт


Упр.934.



Нормы пунктуации.

1

закреплен

Тренир упр

Нормы пунктуации

Сам. Раб.


Упр.938.



Контрольная работа № 8.

Диктант с языковым анализом и творческим заданием по итогам года.

1

контроль





Не задано.



Анализ контрольных работ и

подведение итогов года.

1

повторен

Тренировочн.

Упр.




Упр.937.










Учебно-методический комплекс по предмету: русский язык, 5, 6, 7, 9 классы


Класс, предмет

Кол-во часов

Программа

Учебник

Тесты

5

4ф + 2ш

Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е  издание,  переработанное  М., Мнемозина, 2009

Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012г.

Л.Г. Ларионова. Русский язык 5 класс. Тесты. ГИА, ЕГЭ шаг за шагом. Учебное пособие под редакцией С.И. Львовой. М. Мнемозина, 2012г.

6б, 6в

4ф + 2ш

Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е  издание,  переработанное  М., Мнемозина, 2009

Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009г.

Л.Г. Ларионова. Русский язык 6 класс. Тесты. ГИА, ЕГЭ шаг за шагом.

Учебное пособие под редакцией С.И. Львовой. М. Мнемозина, 2012г.

4ф + 2ш

Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е  издание,  переработанное  М., Мнемозина, 2009

Львова С.И. Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2010г.

Л.Г. Ларионова. Русский язык 7 класс. Тесты. ГИА, ЕГЭ шаг за шагом.

Учебное пособие под редакцией С.И. Львовой. М. Мнемозина, 2013г.

9

2ф + 1ш

Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е  издание,  переработанное  М., Мнемозина, 2009

Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009г.

ГИА 2013 под редакцией И.П. Цыбулько.











Согласовано:

Протокол № ______ от «_____»___________2013 г.

заседания Школьного методического объединения учителей русского языка и литературы

__________________________ Т.А. Жирнова



Согласовано:

Зам. директора по учебно-воспитательной работе ____________________________ А.В. Новиков

«____»_________________________2013г.


16



Рабочая программа по русскому языку по учебнику С.И. Львовой для 5,6,7,9 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5, 6, 7, 9 классов  МБОУ СОШ №20 г. Химки составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

 

ØЗаконом РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. от 27.12.2009)"Об образовании".

ØФедеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

ØПриказом Минобрнауки РФ от  20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

ØПриказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

ØПримерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень); 

ØПрограммой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (автор-составитель С.И.Львова). – 3-е  издание,  переработанное  М., Мнемозина, 2009;

Øфедеральным перечнем учебников,   рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

Øтребованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Автор Новикова Мария Васильевна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 2722
Номер материала 40166
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓