Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (базовый уровень)

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (базовый уровень)


Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы» (Авторы программы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов), 2011г.; УМК под ред. М.М.Разумовской , П.А.Леканта, 2011г.


Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета – 6 часов в неделю, 210 часов в год (при 35 неделях). Настоящая программа рассчитана на 210 часов, из них на развитие речи - 49 часов.


Структура документа


Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место и роль учебного курса «Русский язык»


Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.


Формы организации образовательного процесса:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • -проверка знаний при помощи тестов;

  • -индивидуальный устный опрос;

  • -фронтальный опрос;

  • - выборочная проверка упражнения;

  • - взаимопроверка;

  • - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

  • - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

  • - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

  • - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

  • - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • - написание сочинений;

  • -письмо под диктовку;

  • -комментирование орфограмм и пунктограмм;



Содержание образовательной программы

1. О языке (3 ч.)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

2. Речь (49 ч.)

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.


Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Повторение изученного в начальных классах (34 ч.)

Фонетика. Графика. (10 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

Письмо. Орфография. (10 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; разделительных ъ -ь; -тся/ -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

Строение слова. (4 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.

Слово как часть речи. Морфология. ( 5 ч.)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.

Систематический курс русского языка. (39ч.)

Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

Лексика. Словообразование. Правописание. (35 ч.)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета. Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Синтаксис и пунктуация . (39ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Морфология. Правописание. (49ч.)

Глагол (22 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив. Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Имя существительное (15 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Имена существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.


Имя прилагательное (12 ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Имена прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных. Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении.

Повторение и обобщение изученного в 5 классе - 5 часов

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.



К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.



Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако »,2007 3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

Для учащихся:

1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005

7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010

8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)

9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)


Справочные пособия:

1.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

3.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.




Рассмотрено.

Протокол заседания МО

Учителей гуманитарного цикла

От ___________________№_______


Руководитель МО ______________И.Н.Врадий


Согласовано

Заместитель директора по УВР ______________И.А. Бондарь


«_____»___________________2014г.









КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ НА 2014-2015 УЧ. ГОД



УРОКА

ДАТА

РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА

КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ПРИМЕЧАНИЕ

1


О языке (3 ч.+ 1 ч. Р. р.)

Значение языка в жизни человека.

Знакомство с учебником

ЗСП- 1 настр.4

Упр.2,3, ЗСП -1 учить


2


Зачем человеку нужен язык

Язык – универсальное средство общения.

Учебник

С.5 №4


3


Что мы знаем о русском языке.

Русский язык в семье славянских языков. М.В.Ломоносов.

Учебник

ЗСП-2,упр.8, С7

ЗСП1-3


4


Р. р.№1 Что такое речь.

Речевое общение.

Учебник

С 10 № 15, ЗСП1-3


5


Р. Р.№ 2 Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная.

Монолог, диалог.Речь устная и письменная.

Учебник

С10№ 19

С.12 №20

Упр.14





6


Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Фонетика – раздел языкознания.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

Учить правило на стр.12, 13, упр. 26(устно 31,32(письм.)


7


Звуки речи. Слог, ударение.

Ударные и безударны е слоги. Словесное и логическое ударение.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.12 №24


8.




Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по текстам ОО АГМР

Контроль знаний


ЗСП -7 С25


9.


Орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных, согласных звуков.

Орфоэпия, транскрипция.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.13 №25


10.


Звуки и буквы. Алфавит.




Знание букв и алфавита.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

Сделать транскрипцию 15 24,36 слов из ЗСП1-3№


11.


Звуковое значение букв е, е, ю, я. Понятие о фонетической транскрипции

Особенность букв Е.Ё.Ю.Я

Учебник

Правило на стр. 13-14, упр. 32-34


12


Фонетический и орфоэпический разбор.

Тест по теме.

Порядок фонетического и орфоэпического разбора.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 15 Упр. 35-37.


13.


Р. р. № 3Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная.

Монолог, диалог

Учебник

Учить определение на стр. 9-10Упр.15


14.


Р. р. №4 Что такое текст. Тема текста.

Определение темы текста.

Учебник

Упр. 40 сочинение) Один день летних каникул


15.


Р. Р № 5. Основная мысль текста

Мысль текста

Учебник

С. 20 №49



16.


Р.Р. №6.Анализ сочинения «Один день летних каникул»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник

С.21 №50


17-18.


Письмо. Орфография. (12 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы..

Назначение письма. Орфограмма.

Учебник

Упр. 52, С. 22


18.


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Различение на письме проверяемых и не проверяемых ударением гласных корня.

Таблицы по русскому языку. 5 класс


Читать, пересказывать, стр.26, №61


19.


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Различение согласных букв в корне.

Алгоритм «Различение орфограмм - согласных букв по опознавательным признакам.»

С.29 № 67, 68.


20-21.


РР №7,8 Сочинение – описание по картине И.Шишкина «Корабельная роща»

Сочинение – описание. Составление простого плана.

Цветная вклейка в учебнике.

С.38 №71


22.


РР №9 Анализ сочинения – описания по картине И.Шишкина «Корабельная роща»

Коррекция знаний

Учебник

С.29 №66


23.


Сочетание букв жи -или, ча - ща, чу -щу, нщ, чн, чк, нщ, рщ.

Закрепление навыков написания сочетаний букв.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.30 №76


24.


Разделительный твердый и мягкий знак.

Закрепление навыка употребления Ь Ъ.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 33,№89.


25.


Мягкий знак после шипящих на конце слов.

Закрепление навыка правописания.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С 32, №78, ЗСП-5


26.


Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Закрепление навыка правописания

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 36.,№.98,99


27.


Не с глаголами.

Закрепление навыка правописания.




Учебник.

Использование орфографического словаря

С.35 №97


28.


Тренировочные упражнения. Подготовка к контрольной работе.

Повторение и обобщение изученного по орфографии.

Учебник

Повторить материал на стр.21-36, подготовиться к контрольной работе


29 -30


Контрольный диктант с грамматическим заданием: «Письмо. Орфография» Анализ диктанта, работа над ошибками.

Контроль знаний.


Работа над ошибками


Слово и его строение (4 часа)

31.


Почему приставка, корень, суффикс и окончание - значимые части слова

Порядок разбора слова по составу.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.39 №104


32.


Как образуются формы слова с помощью окончания

Окончание как изменяемая морфема.

Учебник.

С.44 №126


33.


Обобщение и систематизация материала по теме: «Строение слова»

Суффиксы существительных и

прилагательных.

ЗСП-1-7

ЗСП-6 учить

С. 44 № 117


34.


Контрольный тест

Тестирование.




Слово как часть речи. Морфология (5ч. +5 Р. р.)

35.


Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.44 №128


36.


Самостоятельные части речи.

Система частей речи в русском языке.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.46 №134


37.


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

Учебник.

Учить материал на С.48, №138.


38.


Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Правописание предлогов со словами, Знаки препинания в СПП, ССП.

. Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.50 №150


39.


Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Значение и правописание предлогов. Роль союзов в ПП и СП. Роль частиц в речи, их значение.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.51 №152


40.


Р. Р№ 10 Отчего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Текст

Учебник.

Учить правило, С. 55, №159, 160


41.


Рр №11 Контрольное изложение по тексту Скребицкого

Типы речи. Строение текста.

Учебник.

С.52 №153


42.


Рр №12 Контрольное изложение по тексту Скребицкого

Типы речи. Строение текста.

Учебник.

С.52 №153


43.


Р.р№ 13 . Анализ изложения. Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок

Учебник.

С.53 № 156,ЗСП - 7


44.


Рр № 14 Абзац как часть текста. Микротема текста

Абзац,микротема

Учебник.

С.57 №163


45.


Рр №15 Строение абзаца

Абзац

Учебник.

С.60 №174


46.


Что изучает фонетика

Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.

Учебник.

С63.№179 ЗСП - 8


47.


Звуки гласные и согласные

Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 66 №190


48.


Слог, ударение.

Гласные ударные и безударные.

Учебник.

С.68 №204


49.


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Понятие «орфоэпия». Нормы произношения русского литературного языка.

Учебник.

С. 70 №212


50.


Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Особенности произношения согласных звуков по нормам литературного языка. Орфоэпический разбор.

Учебник.

С. 76 №231


51.


Обобщение и систематизация материала по теме: «Фонетика. Орфоэпия».




Повторение изученного




Учебник.

С.75 №228


52.


Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия» Тестирование.

Проверить сформированность навыков выполнять фонетический и орфоэпический разборы. Проверить знания по теме «Фонетика. Орфоэпия»


Карточки с заданиями

ЗСП – 9 С. 67


53.


Работа над ошибками контрольной работы

Коррекция ЗУН


С76 №230


54.


Повторение. Лексика. Как определить лексическое значение слова

Понятие о лексике, лексическом и грамматическом значении слова. Повторение синонимов.

Учебник.

С. 79 №239


55.


Основные способы толкования лексического значения слова.

Понятие о лексике, лексическом и грамматическом значении слова. Повторение синонимов.

Учебник.

С80 №247


56.


Умеем ли мы в речи употреблять этикетные слова.

Знакомство с историей возникновения толковых словарей, развитие умения работать с толковыми словарями.

Учебник.

С.112 №338


57.


РР № 16 Сочинение – описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

С 82 №259


58.


РР №17Сочинение – описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

С 82 №259


59.


РР №18 Анализ сочинения, работа над ошибками

Коррекция ЗУН


С.82 №256


60.


Фразеологизмы.

Художественно изобразительные средства

Учебник.

Составить рассказ, используя фразеологизмы


61.


Эпитеты, метафоры, олицетворения-средства художественной выразительности.

Художественно изобразительные средства

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.85 №260


62.


Как пополняется словарный состав русского языка

Понятие о словарном составе языка. Способы пополнения словарного состава. Внешние признаки заимствованных слов.

Славянская группа языков.


С. 90 №274


63.


Заимствованные слова в русском языке.

Заимствования из старославянского языка.

Учебник. Словарь

С.89 №273


64.


Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика».

Тестирование.

Повторение понятия форма слова.


С.116№355


65.


Как образуются слова в русском языке Способы образования слов.

Знакомство со способами словообразования.

.

Учебник.



С.92 №286,288


66.


Как образуются слова в русском языке Способы образования слов

Знакомство со способами словообразования.

Учебник.



67.


Как образуются слова в русском языке Способы образования слов. Сложение

Знакомство со способами словообразования.

Учебник.

С95 -96 № 290


68.


Какие чередования гласных и согласных происходят в русском языке.

Знакомство с явлением чередования звуков в русском языке.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С98 №298


69.


Полногласные и неполногласные чередования

Неполногласные чередования

Учебник.

С.99 №300


70.


Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

Чередование в данных корнях.

Учебник.

С.99 №299

С.96-97 №292


71.


Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

Чередование в данных корнях.

Учебник.



72.


Контрольная работа по теме «Словообразование» ТЕСТ

Контроль знаний


С96 №


73.


РР №19 Сочинение – описание по картине В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

С. 113 №339


74.


РР №20 Сочинение – описание по картине В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.



75.


РР №21 Анализ контрольной работы и сочинения «Сухие стволы сосен». Работа над ошибками

Коррекция ЗУН


С.204 №610


76.


Правописание чередующихся гласных а-о в корнях лаг- -лож-

Чередование в данных корнях.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.100 – 101 №303


77.


Правописание чередующихся гласных в корнях –рос – раст- (ращ)

Чередование в данных корнях.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.101 №306


78.


Повторение. Правописание чередующихся гласных в корнях –рос – раст- (ращ), лаг- - лож-

Чередование в данных корнях.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 102 № 309


79.


Буквы о-е после шипящих в корнях слов

Орфограмма «О-Ё после щипящих». Условие написания данных гласных после шипящих

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.102 №311


80.


Буквы о-е после шипящих в корнях слов

Орфограмма «О-Ё после щипящих». Условие написания данных гласных после шипящих

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 103 №315


81.


Рр № 22 Разговорная и книжная речь.

Речь

Учебник.

С118 № 361


82.


Чем отличаются друг от друга слова- омонимы

Омонимы

Учебник.

С. 104 №319


83.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Чередование корней»



С.106 №322


84.


Работа над ошибками диктанта

Коррекция ЗУН


С.194 №575


85.


Что такое профессиональные и диалектные слова

Диалектные и профессиональные слова

Учебник.

Словарь

С. 106 №327


86.


Рр № 23 Художественная и научно – деловая речь

Стили речи

Учебник.

С.121 – 123 №366


87.


О чём рассказывают устаревшие слова.

Архаизмы

Учебник.

С.110 – 111 №333


88.


Рр № 24 Умеем ли мы в речи употреблять этикетные слова

Этикетные слова в речи

Учебник.

С111- 112 №338


89.


Повторение. Правописание приставок на З-С

Правописание приставок на З-С

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.114 №345


90.


Повторение. Правописание приставок на З-С

Правописание приставок на З-С

Учебник.

С.114 №348


91.


Обобщение и систематизация материала по теме: «Правописание приставок»

Повторение изученного

Учебник.

С114-115 №346, 347.


92.


Буквы Ы – И после Ц

Правописание Ы – И после Ц

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.115- 116 №351


93.


Буквы Ы – И после Ц

Правописание Ы – И после Ц

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.116 №365


94.


РР № 25 Что такое тип речи

Типы речи

Учебник.

С. №370


95.


Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие



Повторить словарные слова.


96


Работа над ошибками диктанта

Коррекция ЗУН

Учебник.

С.116 №353


97.


РР №26 Сочинение – описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

Повторить словарные слова.


98.


РР №27 Сочинение – описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.



99.


РР №28 Анализ сочинения



С 116 №354


100.


РР № 29 Разговорная и книжная лексика.

Книжная и разговорная речь, сферах их использования.

Учебник.

Повторение


101.


Что изучает синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация

Учебник.

С.124 №374


102.


Словосочетание.

Смысловая и грамматическая связь в словосочетании.

Учебник.

С. 126 – 127 №381


103.


Как связываются слова в словосочетании.

Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.

Учебник.

С.127 №384


104.


Разбор словосочетаний

Порядок разбора словосочетания.

Учебник.

С.128 – 129 №386, 398


105.


Предложение. Интонация предложения.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Учебник.

С. 134 №409, 410


106.


Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.137 №


107.


РР №30 Описание, повествование, рассуждение

Характерные особенности каждого типа речи, уметь определять тип речи.

Учебник.

С.181№547


108.


Восклицательное предложение.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Учебник.

С. 139 №413


109.


Главные члены предложения

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 140-142 №422


110.


Тире между подлежащим и сказуемым.


Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.144 №425


111.


Тире между подлежащим и сказуемым.


Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.145 №432


112.


Предложения распространённые и нераспространённые

Роль второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.146 №434


113.


Второстепенные члены предложения

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.147. №437


114.


Дополнение.


Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.148 №442


115.


Определение.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.149. №449


116.


Обстоятельство.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С152-153 №458


117.


Обобщение и систематизация материала по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

Повторение

Учебник.



118.


Обобщение и систематизация материала по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

Повторение

Учебник.



119.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»



Повторить словарные слова


120.


Работа над ошибками.

Корреекция ЗУН


Повторить ЗСП


121.


Однородные члены предложения.

Средства связи однородных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 154 – 155 №463


122.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С154 – 155№464

.

123.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С154 – 155№465


124.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.159 №467


125.


Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Роль обобщающего слова в предложении.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.159 №477


126.


Обобщение и систематизация материала по теме «Однородные члены предложения».

Роль обобщающего слова в предложении.

Учебник

С.160 №478


127.


Обращение.

Использование обращений в устной и письменной речи.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 161 – 162 №487


128.


Постановка знаков препинания при обращении.

Использование обращений в устной и письменной речи.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.161 №491


129.


Синтаксический разбор простого предложения

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.164 -165 №496


130.


Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.164 №494


131.


РР №31 Сочинение – описание по картине К. Юона «Русская зима. Лигачёво»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник



132.


РР №32 Сочинение – описание по картине К. Юона «Русская зима. Лигачёва»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник

С. 166 №497


133.


РР №33 Анализ сочинения по картине К. Юона «Русская зима. Лигачёва».

Коррекция ЗУН


С.166 № 499


134.


Обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение».

Повторение

Учебник

С.167 № 501


135.


Сложное предложение.

Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

Карточки


136.


Знаки препинания в сложном предложении.

Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.167 №498


137.


Прямая речь.

Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 173 №519


138.


РР № 34 Изложение с элементами сочинения по тексту В.Драгунского.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его


повторение


139.


РР № 35 Изложение с элементами сочинения по тексту В.Драгунского.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его


С.174 №521


140.


Диалог.

Пунктуационное оформление диалога.


С. 175 №526


141.


РР № 36 Строение текста типа рассуждения – доказательства.

Тезис. Аргумент.

Учебник

С.187 №566


142.


Повторение и обобщение изученного по теме: « Синтаксис и пунктуация».

Повторение и обобщение

Учебник

С.177 № 532


143.


Обобщение и систематизация изученного по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Повторение и обобщение

Учебник

С.177 № 537


144.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация»



С.190 №567


145.


Анализ контрольного диктанта

Коррекция ЗУН


С. 192 №569


146.


Самостоятельные и служебные части речи.

Части речи.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.193 №572


147.


Что обозначает глагол.

Глагол как часть речи.

Учебник

С.194 №577


148.


Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

НЕ с глаголами

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.196 №584


149.


Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

НЕ с глаголами

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 197 № 587


150.


Как образуются глаголы.

Образования глагола

Учебник

С. 197 № 591


151.


Вид глагола.

Совершенный и несовершенный вид глагола

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.С.199 – 200 №596


152.


Корни с чередованием букв Е - И

Корни с чередованием

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 201 № 602


153.


Неопределённая форма глагола.


Формы глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 202 №605


154.


Правописание -тся и –ться в глаголах.

Правописание глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 203 № 610


155.


Наклонение глагола.

Наклонения глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 204 «612


156.


РР. № 37 Строение текста типа повествования.

Повествование

Учебник

повторение


157.


Как образуется сослагательное (условное) наклонение.

Наклонения глагола.

Учебник

С. 205 – 206 №614


158.


Как образуется повелительное наклонение глагола.

Наклонения глагола

Учебник

С. 206 №617


159.


Времена глагола. Настоящее время.

Времена глагола.

Учебник

С. 211 №623


160.


Будущее время.

Времена глагола.

Учебник

С.213 №631


161.


Прошедшее время.

Времена глагола.

Учебник

С. 212 № 630


162.


Спряжение глагола.

Спряжения глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.214 № 637


163.


Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание глаголов.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.215 №642


164.


Правописание Е и И в окончаниях глагола. Безличные глаголы.

Правописание глаголов.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 216 № 644


165.


Морфологический разбор глагола Переходные и непереходные глаголы.

Морфологический разбор. Переходность глаголов.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 209 № 622


166.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол»



С.218 №647


167.


Работа над ошибками.

Коррекция ЗУН


С.218 №648


168.


РР № 38 Строение текста типа описания предмета.

Типы текста

Учебник

С. 248 №753


169.


РР №39 Сочинение – повествование с элементами описания по фотографии В Гиппенрейтера «Пятнистый олень»

Типы речи. Строение текста. Развитие умения писать сочинение по фотографии

Учебник



170.


РР №40 Сочинение – повествование с элементами описания по фотографии В Гиппенрейтера «Пятнистый олень»

Типы речи. Строение текста. Развитие умения писать сочинение по фотографии

Учебник

С.254 №757


171.


Тестирование по теме «Глагол»

Выявление уровня знаний.


С.274 №816


172.


Что обозначает имя существительное. Как образуется существительное.

Имя существительное.

Учебник

С.228 №675


173.


Употребление суффиксов существительных –чик, -щик,-ик, -ек.

Употребление суффиксов

Учебник

С. 233. №693


174.


Употребление суффиксов существительных –чик, -щик, -ик, -ек

Употребление суффиксов

Учебник

С.234 № 691, 692.


175.


Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Написание НЕ с существительными

Учебник

С.234 №695


176.


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Одушевленные и неодушевленные существительные

Учебник

С. 237 № 701


177.


Собственные и нарицательные имена существительные.

Существительные собственные и нарицательные

Учебник

С.238 № 706


178.


Род имён существительных.

Род существительных.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.239 №709


179.


РР № 41 Соединение типов речи в тексте.

Типы речи

Учебник

С. 255 № 773


180.


Существительные общего рода.

Род несклоняемых имён существительных.

Род,склонения.

Учебник

С.240 №712

С.241 №714


181.


Число имён существительных.

Число существительных

Учебник

С. 242 «718


182.


Падеж и склонение имён существительных.

Падежи,склонения

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.242 №720


183.


РР № 42Контрольное изложение по тексту Г.А. Скребицкого.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его




184.


РР № 43Контрольное изложение по тексту Г.А. Скребицкого.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его




185.


Падеж и склонение имён существительных.

Падежи,склонения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.244 № 725


186.


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Употребление имён существительных в речи.

Окончания имен существительных

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 245 №731

С. 247 № 733


187.


РР № 44 Сочинение на заданную тему

Развитие умения писать сочинение


С.263 763


188.


Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Закрепление изученного материала


С. №724


189.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».



Повторить словарные слова.


190.


Работа над ошибками.

Выявление западающих тем.


С.260 №774


191.


Что обозначает имя прилагательное.

Краткое обобщение сведений об имени существительном как части речи, особое внимание обратив на морфологические при-знаки.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.261 № 777


192.


Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Признаки различения прилагательных по разрядам. Постоянные и непостоянные признаки прилагательного.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 262 № 782


193.


Правописание окончаний имён прилагательных.

Написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса, кроме форм на –ый и произношение окончания –ого.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 264 № 788


194.


Правописание окончаний имён прилагательных.

Написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса, кроме форм на –ый.

Учебник

С. 265 №789


195.


Образование имён прилагательных.

Способы словообразования

Учебник

С.265 № 793


196.


Прилагательные полные и краткие.

Вопросы правописания кратких имён прилагательных с основой на шипящий, а также произношение употребительных имён прилагательных.

Учебник

С.267 № 799


197.


Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Степени прилагательных.

Учебник

С.271 №810


198.


Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Степени прилагательных.

Учебник

С.272 №811


199.


Как образуется сравнительная степень прилагательных.

От чего и с помощью чего образуется сравнительная степень прилагательного, правильно употреблять такие слова в устной и письменной речи.

Учебник

С272 №812


200.


Как образуется превосходная степень прилагательных.

Отработка умения образовывать превосходную степень сравнения.

Учебник

С. 274 №815


201.


Обобщение и систематизация материала по теме «Имя прилагательное»

Закрепление изученного материала


С. 274 №817


202.


Контрольный итоговый диктант с грамматическим заданием по тексту администрации школы.

Проверить уровень орфографической и пунктуационной грамотности сформированности основных умений и навыков.


Повторить словарные слова.


203.


Работа над ошибками диктанта.

Индивидуальная коррекция грамотности учащихся.

Учебник



204.


РР №45 Повторение Художественная и научно – деловая речь.

Закрепление изученного материала

Учебник



205.


РР №46 Абзац как часть текста.

Закрепление изученного материала

Учебник



206.


РР № 47 Повторение. Текст

Закрепление изученного материала

Учебник



207.


Повторение. Фонетика и орфоэпия.

Закрепление изученного материала

Учебник



208.


Повторение. Правописание приставок.

Закрепление изученного материала

Учебник



209.


РР № 48 Повторение. Строение текста.

Закрепление изученного материала

Учебник



210.


РР № 49 Повторение. Соединение типов речи в тексте.

Закрепление изученного материала

Учебник





Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (базовый уровень)
  • Русский язык и литература
Описание:



 

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для  5 класса (базовый уровень) разработана на основе «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы» (Авторы программы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова,   Г.А.Богданова, В.В.Львов), 2011г.; УМК под ред. М.М.Разумовской , П.А.Леканта, 2011г. 

 

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета – 6 часов в неделю, 210 часов в год (при 35 неделях). Настоящая программа рассчитана на 210 часов, из них на развитие речи - 49 часов.

 

Структура документа

 

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

 

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место и роль учебного курса «Русский язык»

 

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

  Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической  характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности  родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует  знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических  образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе  по  разработанной программе  эти разделы изучаются  в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика  даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация»,  «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

 

Формы организации образовательного процесса:

ü   обобщающая беседа по изученному материалу;

ü  -проверка знаний при помощи тестов;

ü  -индивидуальный устный опрос;

ü  -фронтальный опрос;

ü  - выборочная проверка упражнения;

ü  - взаимопроверка;

ü  - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

ü  - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

ü  - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

ü  - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

ü  - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

ü  -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

ü  - написание сочинений;

ü  -письмо под диктовку;

ü  -комментирование орфограмм и пунктограмм;

 

 

Содержание образовательной программы

 1. О языке (3 ч.)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

2. Речь (49 ч.)

   Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.                                                                                     Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста.                                                                                                                                                                                                Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили.                                                                                                                                                                      Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.

 

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Повторение изученного в начальных классах (34 ч.)

Фонетика. Графика. (10 ч.)

   Предмет изучения  фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.                                                                  Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции.                                                                                                                                                                                                         Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.                                                                                           Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём  и его использование.

Письмо. Орфография. (10 ч.)

Значение  письма в жизни общества.                                                                                                                                                        Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.                                                                                                          Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.                                                                                                                   Употребление на письме буквенных сочетаний  жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-;  разделительных ъ -ь;  -тся/ -ться в глаголах.                                                                                                                                                                          Не с глаголами.                                                                                                                                                                                                                         Использование орфографического словаря.

Строение слова. (4 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.                                                                                                                                                                                                                   Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.    

Слово как часть речи. Морфология. ( 5 ч.)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.                                                                                                                           Знаменательные части речи, их основные признаки.                                                                                                                                                                                                       Служебные части речи.                                                                                                                                                 Междометия и звукоподражательные слова.                                                                                                                                        Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.                                                                

Систематический курс русского языка. (39ч.)

Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)

   Предмет изучения  фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.                                                                  Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции.                                                                                                                                                                                                         Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.  Знакомство со школьным орфоэпическим словарём  и его использование.

Лексика. Словообразование. Правописание. (35 ч.)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и написания.                                                                                                    Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета.                                                                                                                          Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.                                                                                                                                                                                                      Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.                                                                                                                                                                                  Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов.                                                                      Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.                                                                                                          Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.                                                                                    Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне.                                                                                                                                                                                                      Буквы и - ы после ц в разных частях слов.                                                                                                                                           Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова.                                                                                                              Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.                                                                                                                   Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Синтаксис и пунктуация . (39ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.                                                                                                                                                                                         Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.                                                                                                                                                Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.                                                                                                Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.                                                                                                                                                                                           Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже.                                                                                           Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах.                                                                                                                                                Обращение. Знаки препинания при обращении.                                                                                                                                                                           Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а,  но, что, чтобы, потому что и др.                                                                                                                                   Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.                                                                                                        Диалог. Тире при диалоге.                                                                                                                                                                                                                               наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.  

Морфология. Правописание. (49ч.)

Глагол (22 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив.                                                                                                                                                                                           Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами (закрепление).                                                                     Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление).                                                                                                              Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание.                                                                                                                                                           Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.                                                                                                                                                                       Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.                                                                                                                           Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.                                                                                                                                                   Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов.                                                                                                                                           Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.      

Имя существительное (15 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.                                                                                                                                                                                                                    Основные способы образования  имён существительных.                                                                                                                                                                            Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.                                                                                                                                                                  Род  имён существительных. Имена существительные  общего рода; род неизменяемых имён существительных.                                                                  Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа.                                                                                                                                                                                                                                       Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные.                                                                Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.  Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.         

 

Имя прилагательное (12 ч.)

 Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.                                                                                                                                                                                                                    Основные способы образования  имён  прилагательных.                                                                                                                               Разряды имён  прилагательных по значению: имена  прилагательные качественные, относительные, притяжательные.                      

Имена  прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.                                                                                                                                                                                                                Степени сравнения имён  прилагательных.                                                                                                                                                                          Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний  имён прилагательных.                                                                                         Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.                                                                                                                          Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении.

Повторение и обобщение изученного в 5 классе - 5 часов

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

 

 

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать удар­ные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, сво­бодно пользоваться алфавитом, в частности в рабо­те со словарями;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике и фразеологии: упот­реблять слова в соответствии с их лексическим зна­чением; толковать лексическое значение извест­ных учащимся слов и подбирать к словам синони­мы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по морфемике и словообразова­нию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах не­сложной структуры); подбирать однокоренные сло­ва с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые пристав­ками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного стро­ения слов;

 по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфоло­гические признаки глаголов, имен существитель­ных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; вла­деть правилами обозначения на письме проверяе­мых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в кор­не, чередующихся а—о, е—и в корнях типа раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (е-, на-, с- и т. д.), приставки на з (с) (раз//рас-; из/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верно­го написания; безошибочно писать буквенные соче­тания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, бук­ву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказы­вания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; состав­лять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить пред­ложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: правильно ставить зна­ки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными чле­нами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородны­ми членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежа­щим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.                                                                          

 2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку  5 класс, Москва «Вако »,2007                                                                                                                                           3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос и др.  Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007       

 4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс                                                                

 5.Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс.

Для учащихся:

1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

2. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

3. Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

6. Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005

7. Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010

8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)

9. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

 

Справочные пособия:

1.Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.                                         

2. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.                

3.Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.                                                      

  4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык.– М.:  Международные отношения, 1994.

 

 

 

                                                                                                 Рассмотрено.

                                                                                                 Протокол заседания МО

                                                                                                 Учителей гуманитарного цикла

                                                                                                 От ___________________№_______

 

                                                                                                 Руководитель МО                     ______________И.Н.Врадий

 

                                                                                                 Согласовано

                                                                                                 Заместитель директора по УВР ______________И.А. Бондарь

 

                                                                                                 «_____»___________________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ НА 2014-2015 УЧ. ГОД

 

 

№ УРОКА

ДАТА

РАЗДЕЛ, ТЕМА УРОКА

КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ПРИМЕЧАНИЕ

1

 

О языке (3 ч.+ 1 ч. Р. р.)

Значение языка в жизни человека.

Знакомство с учебником

ЗСП- 1 настр.4

Упр.2,3, ЗСП -1 учить

 

2

 

Зачем человеку нужен язык

Язык – универсальное средство общения.

Учебник

С.5 №4

 

3

 

Что мы знаем о русском языке.

Русский язык в семье славянских языков. М.В.Ломоносов.

Учебник

ЗСП-2,упр.8, С7

ЗСП1-3

 

4

 

Р. р.№1 Что такое речь.

Речевое общение.

Учебник

С 10 № 15, ЗСП1-3

 

5

 

Р. Р.№ 2 Речь монологическая и диало­гическая, устная и письменная.

Монолог, диалог.Речь устная и письменная.

Учебник

С10№ 19

С.12 №20

Упр.14

 

 

 

 

6

 

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Фонетика – раздел языкознания.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

Учить правило на стр.12, 13, упр. 26(устно  31,32(письм.)

 

7

 

Звуки речи. Слог, ударение.

Ударные и безударны е слоги. Словесное и логическое ударение.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.12 №24

 

8.

 

 

 

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием по текстам ОО АГМР

Контроль знаний

 

ЗСП -7 С25

 

9.

 

Орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных, согласных звуков.

Орфоэпия, транскрипция.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.13 №25

 

10.

 

Звуки и буквы. Алфавит.

 

 

 

Знание букв и алфавита.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

Сделать транскрипцию 15 24,36 слов из ЗСП1-3№

 

11.

 

Звуковое значение букв е, е, ю, я. Понятие о фонетической транскрипции

Особенность букв Е.Ё.Ю.Я

Учебник

Правило на стр. 13-14, упр. 32-34

 

12

 

Фонетический и орфоэпический разбор.

Тест по теме.

Порядок фонети­ческого и орфоэпического разбора.    

Таблицы по русскому языку. 5 класс

 С. 15 Упр. 35-37.

 

13.

 

Р. р. №  3Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная.

Монолог, диалог

Учебник

Учить определение на стр. 9-10Упр.15

 

14.

 

Р. р. №4 Что такое текст. Тема текста.

Определение  темы текста.

Учебник

Упр. 40 сочинение) Один день летних каникул

 

15.

 

Р. Р № 5. Основная мысль текста

Мысль текста

Учебник

С. 20 №49

 

 

16.

 

Р.Р. №6.Анализ сочинения «Один день летних каникул»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник

С.21 №50

 

17-18.

 

Письмо. Орфография. (12 ч.)

 Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы..

Назначение письма. Орфограмма.

 Учебник

Упр. 52, С. 22

 

18.

 

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

 Различение на письме проверяемых и не проверяемых ударением гласных корня.

 Таблицы по русскому языку. 5 класс

 

Читать, пересказывать, стр.26, №61

 

19.

 

Орфограммы в корнях слов. Пра­вила обозначения буквами соглас­ных звуков.

Различение согласных букв в корне.

Алгоритм «Различение орфограмм - согласных букв по опознавательным признакам.»

С.29 № 67, 68.

 

20-21.

 

 РР №7,8    Сочинение – описание по картине И.Шишкина «Корабельная роща»

Сочинение – описание. Составление простого плана.

Цветная вклейка в учебнике.

С.38 №71

 

22.

 

 РР №9      Анализ сочинения – описания по картине И.Шишкина «Корабельная роща»

Коррекция знаний

Учебник

С.29 №66

 

23.

 

Сочетание букв жи -или, ча - ща, чу -щу, нщ, чн, чк, нщ, рщ.

Закрепление навыков написания сочетаний букв.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.30 №76

 

24.

 

Разделительный твердый и мягкий знак.

Закрепление навыка употребления Ь Ъ.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 33,№89.

 

25.

 

Мягкий знак после шипящих на конце слов.

Закрепление навыка правописания.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С 32,  №78,  ЗСП-5

 

26.

 

Правописание -тся и  -тъся в глаго­лах.

Закрепление навыка правописания

 Таблицы по русскому языку. 5 класс

 С. 36.,№.98,99

 

27.

 

Не с глаголами.

Закрепление навыка правописания.

 

 

 

Учебник.

Использование орфографического словаря

С.35 №97

 

28.

 

Тренировочные упражнения. Под­готовка к контрольной работе.

Повторение и обобщение изученного по орфографии.

Учебник

Повторить материал на стр.21-36, подготовиться к контрольной работе

 

29 -30

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием:  «Письмо. Орфография» Анализ диктанта, работа над ошибками.  

Контроль знаний.

 

Работа над ошибками

 

Слово и его строение (4 часа)

31.

 

Почему приставка, корень, суффикс и окончание - значимые части слова

Порядок разбора слова по составу.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

 С.39 №104

 

32.

 

Как образуются формы слова с помощью окончания

Окончание как изменяемая морфема.

Учебник.

С.44 №126

 

33.

 

Обобщение и систематизация материала по теме: «Строение слова»

Суффиксы суще­ствительных и

прилагательных.

ЗСП-1-7

ЗСП-6 учить

С. 44 № 117

 

34.

 

Контрольный тест

Тестирование.

 

 

 

Слово как часть речи.   Морфология (5ч.  +5  Р. р.)

35.

 

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.44 №128

 

36.

 

Самостоятельные части речи.

Система частей речи в русском языке.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.46 №134

 

37.

 

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

Учебник.

Учить материал на С.48, №138.

 

38.

 

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Правописание предлогов со словами, Знаки препинания в СПП, ССП.

. Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.50 №150

 

39.

 

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Значение и правописание предлогов. Роль союзов в ПП и СП. Роль частиц в речи, их значение.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.51 №152

 

40.

 

Р. Р№ 10   Отчего  зависит порядок расположения предложений в тексте.

Текст

Учебник.

Учить правило, С. 55, №159, 160

 

41.

 

Рр №11     Контрольное изложение по тексту Скребицкого

Типы речи. Строение текста.

Учебник.

С.52 №153

 

42.

 

Рр №12     Контрольное изложение по тексту Скребицкого

Типы речи. Строение текста.

Учебник.

С.52 №153

 

43.

 

Р.р№ 13 . Анализ изложения. Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок

Учебник.

С.53 № 156,ЗСП - 7

 

44.

 

 Рр № 14   Абзац как часть текста. Микротема текста

Абзац,микротема

Учебник.

С.57 №163

 

45.

 

Рр №15 Строение абзаца

 Абзац

Учебник.

С.60 №174

 

46.

 

Что изучает фонетика

Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.

Учебник.

С63.№179 ЗСП - 8

 

47.

 

Звуки гласные и согласные

Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 66 №190

 

48.

 

Слог, ударение.

Гласные ударные и безударные.

Учебник.

С.68 №204

 

49.

 

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Понятие «орфоэпия». Нормы произношения русского литературного языка.

Учебник.

С. 70 №212

 

50.

 

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Особенности произношения согласных звуков по нормам литературного языка. Орфоэпический разбор.

Учебник.

С. 76 №231

 

51.

 

Обобщение и систематизация материала по теме: «Фонетика. Орфоэпия».

 

 

 

Повторение изученного

 

 

 

Учебник.

С.75 №228

 

52.

 

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия» Тестирование.

Проверить сформированность навыков выполнять фонетический и орфоэпический разборы. Проверить  знания по теме «Фонетика. Орфоэпия»

 

Карточки с заданиями

ЗСП – 9 С. 67

 

53.

 

Работа над ошибками контрольной работы

Коррекция  ЗУН

 

С76 №230

 

54.

 

Повторение. Лексика. Как определить лексическое значение слова

Понятие о лексике, лексическом и грамматическом значении слова. Повторение синонимов.

Учебник.

С. 79 №239

 

55.

 

Основные способы толкования лексического значения слова.

Понятие о лексике, лексическом и грамматическом значении слова. Повторение синонимов.

Учебник.

С80 №247

 

56.

 

Умеем ли мы в речи употреблять этикетные слова.

Знакомство с историей возникновения толковых словарей, развитие умения работать с толковыми словарями.

Учебник.

С.112 №338

 

57.

 

РР № 16  Сочинение – описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

С 82 №259

 

58.

 

РР №17Сочинение – описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

С 82 №259

 

59.

 

РР №18  Анализ сочинения, работа над ошибками

Коррекция ЗУН

 

С.82 №256

 

60.

 

Фразеологизмы.

Художественно изобразительные средства

Учебник.

Составить рассказ, используя фразеологизмы

 

61.

 

Эпитеты, метафоры, олицетворения-средства художественной выразительности.

Художественно изобразительные средства

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.85 №260

 

62.

 

Как пополняется словарный состав русского языка

Понятие о словарном составе языка. Способы пополнения словарного состава. Внешние признаки заимствованных слов.

Славянская группа языков.

 

С. 90 №274

 

63.

 

Заимствованные слова в русском языке.

Заимствования из старославянского языка.

Учебник. Словарь

С.89 №273

 

64.

 

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика».

Тестирование.

Повторение понятия форма слова.

 

С.116№355

 

65.

 

Как образуются слова в русском языке Способы образования слов.

Знакомство со способами словообразования.

.

Учебник.

 

 

С.92 №286,288

 

66.

 

Как образуются слова в русском языке Способы образования слов

Знакомство со способами словообразования.

Учебник.

 

 

67.

 

Как образуются слова в русском языке Способы образования слов. Сложение

Знакомство со способами словообразования.

Учебник.

С95 -96 № 290

 

68.

 

Какие чередования гласных и согласных происходят в русском языке.

Знакомство с явлением чередования звуков в русском языке.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С98 №298

 

69.

 

Полногласные и неполногласные чередования

Неполногласные чередования

Учебник.

С.99 №300

 

70.

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

Чередование в данных корнях.

Учебник.

С.99 №299

С.96-97 №292

 

71.

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

Чередование в данных корнях.

Учебник.

 

 

72.

 

Контрольная работа по теме «Словообразование» ТЕСТ

 Контроль знаний

 

С96 №

 

73.

 

РР №19  Сочинение – описание по картине В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

С. 113 №339

 

74.

 

РР №20 Сочинение – описание по картине В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

 

 

75.

 

РР №21  Анализ контрольной работы и сочинения «Сухие стволы сосен». Работа над ошибками

Коррекция ЗУН

 

С.204 №610

 

76.

 

Правописание чередующихся гласных  а-о в корнях лаг- -лож-

Чередование в данных корнях.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.100 – 101 №303

 

77.

 

Правописание чередующихся гласных в корнях –рос – раст- (ращ)

Чередование в данных корнях.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.101 №306

 

78.

 

Повторение. Правописание чередующихся гласных в корнях –рос – раст- (ращ), лаг- - лож-

Чередование в данных корнях.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 102 № 309

 

79.

 

Буквы о-е после шипящих в корнях слов

Орфограмма «О-Ё после щипящих». Условие написания данных гласных после шипящих

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.102 №311

 

80.

 

Буквы о-е после шипящих в корнях слов

Орфограмма «О-Ё после щипящих». Условие написания данных гласных после шипящих

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 103 №315

 

81.

 

Рр № 22  Разговорная и книжная речь.

Речь

Учебник.

С118 № 361

 

82.

 

Чем отличаются друг от друга слова- омонимы

Омонимы

Учебник.

С. 104 №319

 

83.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Чередование корней»

 

 

С.106 №322

 

84.

 

Работа над ошибками диктанта

Коррекция ЗУН

 

С.194 №575

 

85.

 

Что такое профессиональные и диалектные слова

Диалектные и профессиональные слова

Учебник.

Словарь

С. 106 №327

 

86.

 

Рр  № 23 Художественная и научно – деловая речь

Стили речи

Учебник.

С.121 – 123 №366

 

87.

 

О чём рассказывают устаревшие слова.

Архаизмы

Учебник.

С.110 – 111 №333

 

88.

 

Рр № 24 Умеем ли мы в речи употреблять этикетные слова

Этикетные слова в речи

Учебник.

С111- 112 №338

 

89.

 

Повторение. Правописание приставок на З-С

Правописание приставок на З-С

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.114 №345

 

90.

 

Повторение. Правописание приставок на З-С

Правописание приставок на З-С

Учебник.

С.114 №348

 

91.

 

Обобщение и систематизация материала по теме: «Правописание приставок»

Повторение изученного

Учебник.

С114-115 №346, 347.

 

92.

 

Буквы Ы – И после Ц

Правописание Ы – И после Ц

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.115- 116 №351

 

93.

 

Буквы Ы – И после Ц

Правописание Ы – И после Ц

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.116 №365

 

94.

 

РР № 25  Что такое тип речи

Типы речи

Учебник.

С.       №370

 

95.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие

 

 

Повторить словарные слова.

 

96

 

Работа над ошибками диктанта

Коррекция ЗУН

Учебник.

С.116 №353

 

97.

 

РР №26   Сочинение – описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

Повторить словарные слова.

 

98.

 

РР №27  Сочинение – описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник.

 

 

99.

 

 РР №28  Анализ сочинения

 

 

С 116 №354

 

100.

 

РР № 29 Разговорная и книжная лексика.

Книжная и разговорная речь, сферах их использования.

Учебник.

Повторение

 

101.

 

Что изучает синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация

Учебник.

С.124 №374

 

102.

 

Словосочетание.

Смысловая и грамматическая связь в словосочетании.

Учебник.

С. 126 – 127 №381

 

103.

 

Как связываются слова в словосочетании.

Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.

Учебник.

С.127 №384

 

104.

 

Разбор словосочетаний

Порядок разбора словосочетания.

Учебник.

С.128 – 129 №386, 398

 

105.

 

Предложение.  Интонация предложения.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Учебник.

С. 134 №409, 410

 

106.

 

Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.137 №

 

107.

 

РР №30   Описание, повествование, рассуждение

Характерные особенности каждого типа речи, уметь определять тип речи.

Учебник.

С.181№547

 

108.

 

Восклицательное предложение.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Учебник.

С. 139 №413

 

109.

 

Главные члены предложения

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 140-142 №422

 

110.

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

 

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.144 №425

 

111.

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

 

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.145 №432

 

112.

 

Предложения распространённые и нераспространённые

Роль второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.146 №434

 

113.

 

Второстепенные члены предложения

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.147. №437

 

114.

 

Дополнение.

 

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.148 №442

 

115.

 

Определение.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.149. №449

 

116.

 

Обстоятельство.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С152-153 №458

 

117.

 

Обобщение и систематизация материала по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

Повторение

Учебник.

 

 

118.

 

Обобщение и систематизация материала по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

Повторение

Учебник.

 

 

119.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

 

 

Повторить словарные слова

 

120.

 

Работа над ошибками.

Корреекция ЗУН

 

Повторить ЗСП

 

121.

 

Однородные члены предложения.

Средства связи однородных членов предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 154 – 155 №463

 

122.

 

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С154 – 155№464

.

123.

 

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С154 – 155№465

 

124.

 

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.159 №467

 

125.

 

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Роль обобщающего слова в предложении.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.159 №477

 

126.

 

Обобщение и систематизация материала  по теме «Однородные члены предложения».

Роль обобщающего слова в предложении.

Учебник

С.160 №478

 

127.

 

Обращение.

Использование обращений в устной и письменной речи.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 161 – 162 №487

 

128.

 

Постановка знаков препинания при обращении.

Использование обращений в устной и письменной речи.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.161 №491

 

129.

 

Синтаксический разбор простого предложения

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.164 -165 №496

 

130.

 

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.164  №494

 

131.

 

РР №31    Сочинение – описание по картине К. Юона «Русская зима. Лигачёво»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник

 

 

132.

 

РР №32    Сочинение – описание по картине К. Юона «Русская зима. Лигачёва»

Развитие умения писать сочинение по картине

Учебник

С. 166 №497

 

133.

 

РР №33 Анализ сочинения по картине К. Юона «Русская зима. Лигачёва».

Коррекция ЗУН

 

С.166 № 499

 

134.

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение».

Повторение

Учебник

С.167 № 501

 

135.

 

Сложное предложение.

Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

Карточки

 

136.

 

Знаки препинания в сложном предложении.

Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.167 №498

 

137.

 

Прямая речь.

Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 173 №519

 

138.

 

 РР № 34   Изложение с элементами сочинения по тексту В.Драгунского.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его

 

повторение

 

139.

 

РР № 35  Изложение с элементами сочинения по тексту В.Драгунского.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его

 

С.174 №521

 

140.

 

Диалог.

Пунктуационное оформление  диалога.

 

С. 175 №526

 

141.

 

РР № 36  Строение текста типа рассуждения – доказательства.

Тезис. Аргумент.

Учебник

С.187 №566

 

142.

 

Повторение и обобщение изученного по теме: « Синтаксис и пунктуация».

Повторение и обобщение

Учебник

С.177 № 532

 

143.

 

Обобщение и систематизация изученного по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Повторение и обобщение

Учебник

С.177 № 537

 

144.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация»

 

 

С.190 №567

 

145.

 

Анализ контрольного диктанта

Коррекция ЗУН

 

С. 192 №569

 

146.

 

Самостоятельные и служебные части речи.

Части речи.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.193 №572

 

147.

 

Что обозначает глагол.

Глагол как часть речи.

Учебник

С.194  №577

 

148.

 

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

НЕ с глаголами

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.196  №584

 

149.

 

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

НЕ с глаголами

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 197  № 587

 

150.

 

Как образуются глаголы.

Образования глагола

Учебник

С. 197 № 591

 

151.

 

Вид глагола.

Совершенный и несовершенный вид глагола

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.С.199 – 200 №596

 

152.

 

Корни с чередованием букв Е - И

Корни с чередованием

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 201 № 602

 

153.

 

Неопределённая форма глагола.

 

Формы глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 202  №605

 

154.

 

Правописание  -тся и –ться в глаголах.

Правописание глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 203 № 610

 

155.

 

Наклонение глагола.

Наклонения глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 204 «612

 

156.

 

РР. № 37   Строение текста типа повествования.

Повествование

Учебник

повторение

 

157.

 

Как образуется сослагательное (условное) наклонение.

Наклонения глагола.

Учебник

С. 205 – 206 №614

 

158.

 

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Наклонения глагола

Учебник

С. 206 №617

 

159.

 

Времена глагола. Настоящее время.

Времена глагола.

Учебник

С. 211  №623

 

160.

 

Будущее время.

Времена глагола.

Учебник

С.213   №631

 

161.

 

Прошедшее время.

Времена глагола.

Учебник

С. 212  № 630

 

162.

 

Спряжение глагола.

Спряжения глагола.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.214    637

 

163.

 

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание глаголов.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.215  №642

 

164.

 

Правописание Е и И в окончаниях глагола. Безличные глаголы.

Правописание глаголов.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 216  № 644

 

165.

 

Морфологический разбор глагола Переходные и непереходные глаголы.

Морфологический разбор. Переходность глаголов.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 209  № 622

 

166.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:  «Глагол»

 

 

С.218  №647

 

167.

 

Работа над ошибками.

Коррекция ЗУН

 

С.218  №648

 

168.

 

РР № 38     Строение текста типа описания предмета.

Типы текста

Учебник

С. 248  №753

 

169.

 

РР  №39   Сочинение – повествование с элементами описания по фотографии В Гиппенрейтера «Пятнистый олень»

Типы речи. Строение текста. Развитие умения писать сочинение по фотографии

Учебник

 

 

170.

 

РР  №40    Сочинение – повествование с элементами описания по фотографии В Гиппенрейтера «Пятнистый олень»

Типы речи. Строение текста. Развитие умения писать сочинение по фотографии

Учебник

С.254  №757

 

171.

 

Тестирование по теме «Глагол»

Выявление уровня знаний.

 

С.274  №816

 

172.

 

Что обозначает имя существительное. Как образуется существительное.

Имя существительное.

Учебник

С.228  №675

 

173.

 

Употребление суффиксов существительных –чик, -щик,-ик, -ек.

Употребление суффиксов

Учебник

С. 233.  №693

 

174.

 

Употребление суффиксов существительных –чик, -щик, -ик, -ек

Употребление суффиксов

Учебник

С.234  № 691, 692.

 

175.

 

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Написание НЕ с существительными

Учебник

С.234    №695

 

176.

 

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Одушевленные и неодушевленные существительные

Учебник

С. 237    № 701

 

177.

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

Существительные собственные и нарицательные

Учебник

С.238  № 706

 

178.

 

Род имён существительных.

Род существительных.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.239   №709

 

179.

 

РР  № 41  Соединение типов речи в тексте.

Типы речи

Учебник

С. 255  № 773

 

180.

 

Существительные общего рода.

 Род несклоняемых имён существительных.

Род,склонения.

Учебник

С.240  №712

С.241  №714

 

181.

 

Число имён существительных.

Число существительных

Учебник

С. 242  «718

 

182.

 

Падеж и склонение имён существительных.

Падежи,склонения

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.242  №720

 

183.

 

РР № 42Контрольное изложение по тексту Г.А. Скребицкого.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его

 

 

 

184.

 

РР № 43Контрольное изложение по тексту Г.А. Скребицкого.

Развитие умения излагать текст по памяти, корректировать его

 

 

 

185.

 

Падеж и склонение имён существительных.

Падежи,склонения.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.244   № 725

 

186.

 

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Употребление имён существительных в речи.

Окончания имен существительных

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 245  №731

С. 247  № 733

 

187.

 

РР  № 44   Сочинение на заданную тему

Развитие умения писать сочинение

 

С.263   763

 

188.

 

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Закрепление изученного материала

 

С.         №724

 

189.

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

 

 

Повторить словарные слова.

 

190.

 

Работа над ошибками.

Выявление западающих тем.

 

С.260  №774

 

191.

 

Что обозначает имя прилагательное.

Краткое обобщение сведений об имени существительном как части речи, особое внимание обратив на морфологические при-знаки.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С.261   № 777

 

192.

 

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Признаки различения прилагательных по разрядам. Постоянные и непостоянные признаки прилагательного.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 262   № 782

 

193.

 

Правописание окончаний имён прилагательных.

Написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса, кроме форм на –ый  и произношение окончания –ого.

Таблицы по русскому языку. 5 класс

С. 264  № 788

 

194.

 

Правописание окончаний имён прилагательных.

Написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса, кроме форм на –ый.

Учебник

С. 265  №789

 

195.

 

Образование имён прилагательных.

Способы словообразования

Учебник

С.265  № 793

 

196.

 

Прилагательные полные и краткие.

Вопросы правописания кратких имён прилагательных с основой на шипящий, а также произношение употребительных имён прилагательных.

Учебник

С.267  № 799

 

197.

 

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Степени прилагательных.

Учебник

С.271  №810

 

198.

 

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Степени прилагательных.

Учебник

С.272  №811

 

199.

 

Как образуется сравнительная степень прилагательных.

От чего и с помощью чего образуется сравнительная степень прилагательного, правильно употреблять такие слова в устной и письменной речи.

Учебник

С272    №812

 

200.

 

Как образуется превосходная степень прилагательных.

Отработка умения образовывать превосходную степень сравнения.

Учебник

С. 274  №815

 

201.

 

Обобщение и систематизация материала по теме «Имя прилагательное»

Закрепление изученного материала

 

С. 274   №817

 

202.

 

Контрольный итоговый диктант с грамматическим заданием по тексту администрации школы.

Проверить уровень орфографической и пунктуационной грамотности сформированности основных умений и навыков.

 

Повторить словарные слова.

 

203.

 

Работа над ошибками диктанта.

Индивидуальная коррекция грамотности учащихся.

Учебник

 

 

204.

 

РР №45  Повторение Художественная и научно – деловая речь.

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

205.

 

РР №46   Абзац как часть текста.

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

206.

 

РР № 47 Повторение. Текст

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

207.

 

Повторение. Фонетика и орфоэпия.

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

208.

 

Повторение. Правописание приставок.

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

209.

 

РР № 48  Повторение. Строение текста.

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

210.

 

РР № 49  Повторение. Соединение типов речи в тексте.

Закрепление изученного материала

Учебник

 

 

                 

 

 

Автор Махитарова Валентина Арсеновна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 762
Номер материала 50341
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓