Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (основное общее образование)

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (основное общее образование)

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 24 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»



Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 20____г.

«Согласовано»

Зам.директора

_________________

«___»________20____г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________

«____»_________ 20____г.




Рабочая программа

по русскому языку для 7 класса_

__ основное общее образование_______


на 2014— 2015учебный год.



Составитель:

Ковальчук

Валентина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы ,

высшая квалификационная категория



Рабочая программа составлена на основе: .

Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, ТА. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012).
















Тайшет, 2014 г.

Пояснительная записка



1. Федеральный закон Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования) по русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. №1089.

3. Учебный план школы-интерната № 24 ОАО «РЖД» на 2014/2015 учебный год.

4. Положение о рабочей программе в школе-интернате № 24 ОАО «РЖД»

5. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся в школе-интернате № 24 ОАО «РЖД».


6. Программа по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, ТА. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012).

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе

  • Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе в разделе «Повторение изученного в 5—6 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы «Русский язык как развивающееся явление»

Повторение изученного в 5—6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Развитие речи (далее P.P.). Морфологический разбор слова.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием. Тексты и стили

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

P.P. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие». Сочинение — описание внешности.

Деепричастие

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

P.P. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».

Наречие

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на и -е. Описание действий. Буквы оие после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

P.P. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада. Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

P.P. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».

Союз

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

P.P. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз». Сочинение.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

P.P. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 6 по теме «Частица».

Междометие

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

К.Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

PP. Текст. Стили речи. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант № 12 грамматическим заданием. Итоговое тестирование.

Место предмета

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.


Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;






  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;



  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные результаты:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс

Баранов М. Т., Ладыженская ТА., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  1. Беляева О. В. Универсальные поурочные разработки. М. : ВАКО, 2009 год

  2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе.- М. «Просвещение, 2007 год

  3. Русский язык. 7 класс: Поурочные планы / автор-составитель И. В. Карасева. – «Волгоград»: Учитель 2007 год

  4. Страхова Л. Л. Диктанты по русскому языку. 7 класс. – Спб: Изд. Дом «Литера», 2007 год

  5. Соловьева З. И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 7 класс – М. : Вербум – М, 2000 год

  6. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс – М. Сфера, 2008

  7. Русский язык. 7 класс: Конспекты уроков по развитию речи / сост. И. В. Карасева – Волгоград: Учитель, 2004 год



Электронные пособия:

  1. Русский язык. Поурочные планы по учебникам М Т. Баранова, Т. А. Ладыженской. 7-9 классы. Издательство «Учитель».

  1. Интернет-ресурсы: www.festival.1september.ru

  2. www.openclass.ru

  3. www.pedsovet.su




ПРИЛОЖЕНИЕ В



Учебно-тематический план



Раздел (тема)

Количество часов

Количество практических работ

Количество

контрольных работ

Других видов работ

(в зависимости от специфики предмета)

Введение

2




Повторение изученного в 5-6 классах

9




Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие.

27




Деепричастие

14




Наречие

10




Слова категории состояния

7




Служебные части речи. Предлог. Союз.

26




Частицы

17




Междометия

4




Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

22





























урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

сроки

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая


По плану

По факту

Раздел 1: Введение. - 2 ч



 1.

Русский язык как развивающееся явление.

Функциональные разновидности современного русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: Литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

учебник, презентация

 

осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка и жаргоном, владение всеми видами речевой деятельности

иметь представление о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского языка в развитии русского языка,об основных формах функционирования современного русского языка

лекция, работа с учебником



 2.

Функция русского языка в современном мире.

Русский язык и его функции. Государственный язык. Политико-правовой статус языка. Лексические и фразеологические новации. Язык как национальная ценность.

Словарь С. И. Ожегова. Фразеологический словарь.

Составить высказывание, опираясь на слова Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»

Знать фразеологизмы как языковое явление, функции русского языка в современном мире.

Уметь пользоваться различными словарями русского языка, находить высказывания выдающихся людей о русском языке.

Воспитание патриотизма, гордости за родной язык в современном мире, бережное отношение к родному языку.

Поисково-исследовательский метод.



Раздел 2: Повторение изученного в 5-6 классах. - 9 ч



 1.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Синтаксис, синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Учебник, презентация.

 

Знать грамматические признаки предложения и словосочетания.

Уметь производить синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Формирование бережного отношения к родному языку.

Проблемное обучение.



 2.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Пунктограмма, пунктуационный разбор предложения.

Учебник, презентация, тест.

 

Знать алгоритм пунктуационного разбора предложения; понимать правила построения словосочетания.

Уметь разбирать предложения с точки зрения пунктуации.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Проблемное обучение.



 3.

Лексика и фразеология.

Лексика и лексическое значение слова, фразеологический оборот.

Учебник, презентация.

 

Знать, что изучает лексика и фразеология, понимать важность работы со словарями различного типа.

Уметь применять алгоритм проведения комплексного анализа текста.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Проблемное обучение.



 4.

Фонетика и орфография.

Фонетика, фонетический разбор слова, звуки речи.

Учебник, презентация.

 

Знать правила литературного произношения; понимать смыслоразличительную функцию языка.

Уметь определять место ударного слога.

Формирование устойчивой мотивации к повторению изученного материала.

Частично-поисковый метод.



 5.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Способы образования слов в русском языке; морфемы и морфемный разбор слова.

Учебник, тест.

 

Знать основные способы образования слов в русском языку, понимать связь морфемики с орфографией.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор слова.

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и обобщению знаний.

Поисковый метод.



 6.

Морфология и орфография. Морфологический разбор.

Морфология, морфологический разбор, орфография, орфографический разбор.

Учебник, тест.

 

Знать, как использовать результаты морфологического разбора при объяснении орфограмм.

Уметь производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Урок рефлексии.



 7.

Контрольный диктант №1 "Повторение изученного в 5-6 классах"

Орфограммы, изученные в 5-6 классах.

Сборник диктантов.

 

Знать, как научиться использовать алгоритм самопроверки и взаимопроверки.

Уметь использовать знание орфограмм, изученных ранее.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности.

Урок развивающего контроля.



 8.

Рр. Текст.

Текст, признаки текста.

Учебник, Сборник текстов.

 

Знать, каковы композиционно-языковые признаки текста.

Уметь определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, творческой деятельности.

Урок общеметодической направленности.



 9.

Рр.Стили литературного языка.

Стили литературного языка, сфера употребления, лексика.

Учебник, презентация, сборник текстов.

 

Знать, какими бывают тексты по форме, виду речи, типу речи.

Уметь определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Урок "открытия" новых знаний.



Раздел 3: Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие. - 27 ч



 1.

Причастие как часть речи.

Причастие как часть речи, признаки прилагательного и глагола у причастия, склонение причастия, синтаксическая роль причастия в предложении.

Учебник, презентация.

 

Знать, каковы грамматические признаки причастия.

Уметь определять причастие и отличать его от глагола и прилагательного.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.

Урок общеметодической направленности.



 2.

Рр. Публицистический стиль.

Публицистический стиль и сфера его употребления.

Учебник, сборник текстов.

 

Знать, каковы языковые и композиционные признаки текста публицистического стиля.

Уметь определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Урок общеметодической направленности.



 3.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Склонение причастий, правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Учебник, презентация.

 

Знать, каковы правила написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Уметь применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Урок "открытия" новых знаний.



 4.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастие и причастный оборот, определяемое слово, обособление причастного оборота.

Презентация, учебник.

 

Знать, каков алгоритм обособления причастного оборота.

Уметь обособлять распространённое согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Урок "открытия" новых знаний.



 5.

Причастный оборот. Место определяемого слова при причастном обороте.

Причастный оборот, определяемое слово, место определяемого слова.

Презентация.

 

Знать, каков алгоритм обособления причастного оборота.

Уметь обособлять распространённое согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Урок общеметодической направленности.



 6.

Рр. Описание внешности человека.

Описание внешности человека, план текста сочинения.

Учебник, презентация.

 

Знать, каков алгоритм написания сочинения-описания внешности.

Уметь составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Урок развивающего контроля.



 7.

Действительные и страдательные причастия

Действительные и страдательные причастия.

Учебник.

 

Знать, каковы грамматические признаки действительных и страдательных причастий.

Уметь по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Урок "открытия" новых знаний.



 8.

Действительные и страдательные причастия и нормы их употребления

Действительные и страдательные причастия и нормы их употребления, грамматические признаки действительных и страдательных причастий.

Учебник, карточки.

 

Знать, каковы грамматические признаки действительных и страдательных причастий и норму их употребления.

Уметь по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.

Формирование устойчивой мотивации при конструировании действительных и страдательных причастий.

Урок"открытия" новых знаний.



 9.

Краткие и полные страдательные причастия

Краткие и полные страдательные причастия, склонение кратких и полных страдательных причастий.

Учебник, презентация.

 

Знать, каковы грамматические признаки полных и кратких причастий.

Уметь определять и различать полные и краткие причастия.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Поисковый метод.



 10.

Действительные причастия настоящего времени. Правописание суффиксов.

Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Учебник, презентация.

 

Знать, каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Уметь составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Проблемно-поисковый метод.



 11.

Правописание суффиксов действительных причастий настоящего времени

Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Учебник.

 

Знать, каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Уметь составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.

Формирование интереса к аналитической деятельности.

Урок общеметодической направленности.



 12.

Действительные причастия прошедшего времени

Действительные причастия прошедшего времени.

Учебник.

 

Знать, каковы грамматические признаки действительных причастий прошедшего времени.

Уметь находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Урок "открытия" новых знаний.



 13.

Страдательные причастия настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени.

Учебник, презентация.

 

Знать, как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Уметь анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Урок рефлексии.



 14.

Образование страдательных причастий настоящего времени

Страдательные причастия настоящего времени.

Учебник.

 

Знать, каковы грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени.

Уметь определять страдательные причастия по их грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Урок "открытия" новых знаний.



 15.

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени.

Учебник.

 

Знать, каковы грамматические признаки страдательных причастий настоящего времени.

Уметь, определяя спряжение глагола, писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности.

Урок "открытия" новой темы.



 16.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени

Учебник, презентация.

 

Знать,каковы грамматические признаки страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Урок "открытия" новых знаний.



 17.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Презентация, учебник.

 

Знать, каков алгоритм проверки написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастиях.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Урок рефлексии.



 18.

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

 Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

 Презентация, учебник, тест.

 

 Знать, каков алгоритм написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

 Уметь применять алгоритм написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий.

 Формирование устойчивого интереса к поисковой деятельности.

 Поисковый метод.



 19.

Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

 Презентация, учебник.

 

 Знать алгоритм написания суффиксов страдательных причастий.

 Уметь применять алгоритм написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий.

 Формирование устойчивого интереса к поисковой деятельности

 Поисковый метод.



 20.

Одна буква Н в отглагольных прилагательных.

 Отглагольные прилагательные.

 Презентация, учебник

 

 Знать алгоритм написания отглагольных прилагательных.

 Уметь применять алгоритм написания Н в отглагольных прилагательных.

 Формирование устойчивого интереса к поисковой деятельности

 Поисковый метод.



 21.

Контрольный диктант №2 " Правописание суффиксов страдательных причастий"

 Суффиксы страдательных причастий.

 Сборник диктантов.

 

 Знать алгоритм написания страдательных причастий.

 Уметь применять алгоритм написания страдательных причастий.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок развивающего контроля.



 22.

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

 Суффиксы кратких страдательных причастий и кратких прилагательных.

 Учебник, презентация.

 

 Знать алгоритм написания кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

 Уметь применять алгоритм написания кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний.



 23.

Правописание кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

 Суффиксы кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

 Учебник, карточки.

 

 Знать алгоритм написания кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

 Уметь применять алгоритм написания кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний



 24.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастием.

 НЕ с разными частями речи, Не с причастиями, присавка Не частица НЕ.

 Презентация, карточки.

 

 Знать алгоритм написания НЕ с причастиями.

 Уметь применять алгоритм написания НЕ с причастиями.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний



 25.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастием. Различие частицы и приставки НЕ.

 НЕ с разными частями речи, Не с причастиями, присавка Не частица НЕ.

 Презентация, карточки.

 

 Знать алгоритм написания НЕ с причастиями.

 Уметь применять алгоритм написания НЕ с причастиями.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний



 26.

Обобщающий урок по теме "Причастие"

 Суффиксы страдательных и действительных причастий, НЕ с причастиями.

 Тест.

 

 Знать алгоритм написания действительных и страдательных причастий.

 Уметь применять алгоритм написания действительных и страдательных причастий.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Поисковый метод.



 27.

Контрольный диктант №3 по теме "Причастие"

 Правописание причастий.

 Сборник диктантов.

 

 Знать алгоритм написания причастий.

 Уметь применять алгоритм написания причастий.

 Формирование устойчивой мотивации к закреплению. Знаний.

 



Раздел 4: Деепричастие - 14 ч



 1.

Деепричастие как часть речи

 Деепричастие как часть речи, признаки глагола и наречия, неизменяемость.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы грамматические признаки деепричастия.

 Уметь различать деепричастия, глаголы и наречия.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок «открытия» новых знаний.



 2.

Деепричастный оборот

 Деепричастный оборот, определяемое слово, место деепричастного оборота.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы условия обособления деепричастного оборота.

 Уметь объяснять обособление деепричастного оборота.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок «открытия» новых знаний.



 3.

Знаки препинания в предложениях с одиночными и распространёнными деепричастиями

 Одиночные и распространённые деепричастия.

 Учебник, тексты.

 

 Знать, каковы условия обособления одиночных и распространённых деепричастий.

 Уметь применять правило обособления одиночных и распространённых деепричастий.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок «открытия» новых знаний.



 4.

Обособление одиночных и распространённых деепричастий

 Одиночные и распространённые деепричастия

 Учебник, тексты.

 

 Знать, каковы условия обособления одиночных и распространённых деепричастий.

 Уметь применять правило обособления одиночных и распространённых деепричастий.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок «открытия» новых знаний.



 5.

Раздельное написание НЕ с деепричастием

 Правописание НЕ с деепричастиями.

 Презентация.

 

 Знать, каковы условия написания НЕ с деепричастиями.

 Уметь применять правило написания НЕ с деепричастиями.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок общеметодической направленности.



 6.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

 Де5причастия совершенного и несовершенного вида.

 Учебник.

 

 Знать грамматические признаки деепричастий совершенного и несовершенного вида.

 Уметь определять деепричастия совершенного и несовершенного вида по грамматическим признакам.

 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

 Урок общеметодической направленности



 7.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида2

 Де5причастия совершенного и несовершенного вида.

 Учебник.

 

 Знать грамматические признаки деепричастий совершенного и несовершенного вида.

 Уметь определять деепричастия совершенного и несовершенного вида по грамматическим признакам.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок общеметодической направленности



 8.

Правописание деепричастий

 Суффиксы деепричастий.

 Презентация.

 

 Знать грамматические признаки деепричастий.

 Уметь определять деепричастие по грамматическим признакам.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 Урок общеметодической направленности



 9.

РР. Подготовка к написанию сочинения с включением описания действий

 Элементы сочинения, план сочинения, словосочетания на заданную тему.

 Учебник развития речи.

 

 Знать правила составления плана сочинения.

 Уметь подбирать словосочетания на заданную тему с использованием деепричастий.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

 Урок общеметодической направленности.



 10.

Рр. Сочинение-рассказ по картине С.А.Григорьева "Вратарь"

 Сочинение по картине, репродукция, описание действий.

 Презентация, репродукция с картины.

 

 Знать правила написания сочинения по картине.

 Уметь подбирать материал на заданную тему.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

 Урок общеметодической направленности.



 11.

Употребление деепричастий в речи

 Добавочное действие к основному глаголу.

 Учебник, сборник текстов.

 

 Знать правила написания предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

 Уметь объяснять правописание деепричастий и деепричастных оборотов в предложениях.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

 Урок общеметодической направленности.



 12.

Морфологический разбор деепричастий

 Грамматические признаки деепричастий.

 Карточки.

 

 Знать морфологические признаки деепричастий.

 Уметь определять морфологические признаки деепричастий.

 Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 Урок общеметодической направленности.



 13.

Систематизация и обобщение изученного по теме "Деепричастие"

 деепричастия совершенного и несовершенного вида, неизменяемость деепричастий.

 Карточки.

 

 Знать, каковы признаки деепричастий.

 Уметь определять деепричастия, отличать их от глаголов и причастий.

 Формирование устойчивого интереса к обучению.

 Урок систематизации и обобщения материала.



 14.

Контрольный диктант №4 по теме "Деепричастие"

 правописание деепричастий и деепричастных оборотов.

 Сборник диктантов.

 

 Знать отличительные признаки деепричастий и деепричастного оборота.

 Уметь применять алгоритм написания деепричастий и деепричастного оборота.

 Формирование устойчивого интереса к обучению.

 Урок развивающего контроля.



Раздел 5: Наречие - 10 ч



 1.

Наречие как часть речи

 Наречие как самостоятельная часть речи.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки наречия.

 Уметь определять наречия по их грамматическим признакам.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

 Урок общеметодической направленности.



 2.

Степени сравнения наречий. Смысловые группы наречий (место, причина, цель, мера)

 Смысловые группы наречий, степени сравнения наречий.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы смысловые группы наречий, каковы способы образования степеней сравнения наречий.

 Уметь дифференцировать наречия по значению, применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

 Урок общеметодической направленности.



 3.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями

 Правописание НЕ с наречиями.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями.

 Уметь применять правила Не с наречиями на –О и –Е.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 Урок общеметодической направленности.



 4.

Рр. Дневниковые записи на тему "Первый снег"

 Дневниковые записи как жанр эссе.

 Презентация, учебник.

 

 Знать алгоритм написания дневниковых записей по алгоритму.

 Уметь применять правила ведения дневниковых записей.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний.



 5.

Н и НН в наречиях на О и Е

 Правописание Н и НН в суффиксах наречий.презентация, учебник.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы условия написания Н и НН в суффиксах наречий.

 Уметь применять правило написания Н и НН в суффиксах наречий на О и Е

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок общеметодической направленности



 6.

Контрольный диктант №5 " Наречие"

 Правописание наречий.

 Сборник диктантов.

 

 Знать, каковы грамматические признаки наречий.

 Уметь применять правила написания наречий .

 Формирование устойчивого интереса к систематизации изученного.

 Урок развивающего контроля.



 7.

Буквы О и А на конце наречий с приставками 2

Буквы О и А на конце наречий с приставками 2

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы условия написания букв О А на конце наречий с приставками.

 Уметь применять правила написания О А на конце наречий .

 Формирование устойчивого интереса к обучению

 Урок «открытия» новых знаний.



 8.

Дефис между частями слова в наречиях

 Дефисное написание наречий.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы условия написания наречий через дефис.

 Уметь применять правила написания наречий через дефис.

 Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

 Урок «открытия» новых знаний



 9.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

 Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях.

 Уметь применять правило написания приставок в наречиях.

 Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

  Урок общеметодической направленности



 10.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

 Мягкий знак после шипящих на конце наречий, существительных, глаголов.

 Презентация, таблица, учебник.

 

 Знать, каковы условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

 Уметь применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

 Урок «открытия» новых знаний



Раздел 6: Слова категории состояния - 7 ч



 1.

Категория состояния как часть речи

 Слова категории состояния, их значение.

 .Презентация, учебник.

 

 Знать грамматические признаки слов категории состояния

 Уметь определять слова категории состояния по грамматическим признакам.

 Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 Урок «открытия» новых знаний.



 2.

Отличие категории состояния от наречий

 Слова категории состояния и наречия.

 Презентация, учебник.

 

 Знать грамматические признаки слов категории состояния и наречий.

 Уметь отличать слова категории состояния от наречий.

  Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 Систематизация знаний, умений, навыков.



 3.

Синтаксическая роль слов категории состояния

 Синтаксическая роль слов категории состояния

Учебник, карточки.

 

 Знать, какова синтаксическая роль слов категории состояния.

 Уметь определять слова категории состояния и их синтаксическую роль в предложении.

 Формирование устойчивого интереса к обучению.

 Урок «открытия» новых знаний.



 4.

Рр. Подготовка к написанию выборочного изложения

 Выборочное изложение, план изложения, материалы к изложению.

 Сборник текстов.

 

 Знать, как написать выборочное изложение.

 Уметь подбирать материал для выборочного изложения.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

  Урок «открытия» новых знаний.



 5.

Рр. Написание выборочного изложения

 Выборочное изложение, план изложения, материалы к изложению.

 Сборник текстов.

 

 Знать, как написать выборочное изложение.

 Уметь подбирать материал для выборочного изложения.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

  Урок «открытия» новых знаний.



 6.

Повторение по теме "Категория состояния"

 Слова категории состояния, их грамматические признаки.

 Сборник текстов.

 

 Знать грамматические признаки слов категории состояния.

 Уметь применять способ выборочного изложения.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

  . Урок «открытия» новых знаний.



 7.

Контрольный тест №1 по теме "Категория состояния"

 Слова категории состояния, их грамматические признаки.

 Тест.

 

 Знать грамматические признаки слов категории состояния.

 Уметь применять способ выборочного изложения.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок систематизации и обобщения знаний.



Раздел 7: Служебные части речи - 26 ч



 1.

Самостоятельные и служебные части речи

 Самостоятельные и служебные части речи.

 Презентация, учебник.

 

 Знать морфологические признаки служебных частей речи.

 Уметь отличать служебные части речи от самостоятельных.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 . Урок «открытия» новых знаний.



 2.

Предлог как часть речи

 Предлог как служебная часть речи.

 Учебник, таблица.

 

 Знать, каковы морфологические признаки предлога.

 Уметь отличать предлог от других частей речи.

 Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 . Урок «открытия» новых знаний.



 3.

Употребление предлогов

 Роль предлогов в речи.

 Сборник текстов.

 

 Знать, каковы условия употребления предлогов в речи.

 Уметь применять правила написания предлогов.

 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

 Урок «открытия» новых знаний.



 4.

Употребление предлогов2

 Роль предлогов в речи.

 Сборник текстов.

 

 Знать, каковы условия употребления предлогов в речи.

 Уметь применять правила написания предлогов.

 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

 Урок «открытия» новых знаний.



 5.

Непроизводные и производные предлоги

 Предлоги производные и непроизводные

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы грамматические признаки производных и непроизводных предлогов.

 Уметь отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 Урок общеметодической направленности.



 6.

Непроизводные и производные предлоги2

 Предлоги производные и непроизводные

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы грамматические признаки производных и непроизводных предлогов.

 Уметь отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 Урок рефлексии.



 7.

Простые и составные предлоги

 Простые и составные предлоги

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каковы морфологические признаки простых и составных предлогов.

 Уметь различать простые и составные глаголы.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Урок рефлексии



 8.

Морфологический разбор предлога

 Морфологические признаки предлогов.

 Памятка.

 

 Знать, каков алгоритм проведения морфологического разбора предлога.

 Уметь применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 Урок общеметодической направленности



 9.

Слитное и раздельное написание производных предлогов

 Слитное и раздельное написание производных предлогов.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каков алгоритм слитного и раздельного написания производных предлогов.

 Уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 Урок «открытия» новых знаний.



 10.

Слитное и раздельное написание производных предлогов2

 Слитное и раздельное написание производных предлогов.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каков алгоритм слитного и раздельного написания производных предлогов.

 Уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 Урок «открытия» новых знаний.



 11.

Повторение по теме "Предлог"

 Предлоги производные и непроизводные.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каков алгоритм написания предлогов.

 Уметь отличать предлоги от других частей речи.

 Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 Систематизация знаний, умений, навыков.



 12.

К.д.№6 по теме "Предлог"

 Морфологические признаки предлогов.

 Сборник диктантов.

 

 Знать алгоритм написания предлогов.

 Уметь отличать предлоги от других частей речи.

  Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 Урок контроля знаний.



 13.

Союз как часть речи

 Союз как служебная часть речи.

 Презентация, учебник.

 

 Знать, как определять союзы по их грамматическим признакам.

 Уметь отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму.

 Урок общеметодической направленности



 14.

Простые и составные союзы.

 Простые и составные союзы.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, как научиться различать простые и составные союзы.

 Уметь различать союзы простые и составные.

 Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний.



 15.

Союзы сочинительные и подчинительные

 Сочинительные и подчинительные союзы.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки сочинительных и подчинительных союзов.

 Уметь определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

 Урок общеметодической направленности



 16.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

 Знаки препинания в союзном сложном предложении.

 Учебник, презентация.

 

 Знать синтаксические признаки сложного союзного предложения.

 Уметь производить синтаксический разбор сложного союзного предложения.

 Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 Урок общеметодической направленности



 17.

Сочинительные союзы.

 Группы по значению сочинительных союзов.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки сочинительных союзов.

 Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.

 Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

 Урок рефлексии.



 18.

Сочинительные союзы.1

 Группы по значению сочинительных союзов.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки сочинительных союзов.

 Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.

 Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

 Урок рефлексии.



 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки сочинительных союзов.

 Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.

 Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

 Урок рефлексии.





 19.

Подчинительные союзы

 Группы подчинительных союзов по значению.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки подчинительных союзов.

 Уметь определять роль подчинительных союзов в предложении.

 Формирование познавательного интереса к изучению нового.

 Урок рефлексии.





 20.

Подчинительные союзы1

 Группы подчинительных союзов по значению.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки подчинительных союзов.

 Уметь определять роль подчинительных союзов в предложении.

 Формирование познавательного интереса к изучению нового.

 Урок рефлексии.





 21.

Подчинительные союзы2

 Группы подчинительных союзов по значению.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки подчинительных союзов.

 Уметь определять роль подчинительных союзов в предложении.

 Формирование познавательного интереса к изучению нового.

 Урок рефлексии.





 22.

Морфологический разбор союза.

 Морфологические признаки подчинительных и сочинительных союзов.

 Памятка, учебник.

 

 Знать морфологические признаки подчинительных и сочинительных союзов.

 Уметь производить морфологический разбор сочинительных и подчинительных союзов.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

 Урок рефлексии





 23.

Рр. Сочинение-рассуждение на тему "Книга- наш друг и советчик"

 Сочинение-рассуждение на заданную тему.

 Цитаты выдающихся людей о книге.

 

 Знать правила построения сочинения-рассуждения на заданную тему.

 Уметь логически правильно рассуждать о значении книги в жизни человека.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 Урок рефлексии.





 24.

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.

 Правописание союзов.

 Памятка, учебник.

 

 Знать, каковы условия слитного написания союзов.

 Уметь применять правила написания союзов

 Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

 Урок рефлексии.





 25.

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.1

 Правописание союзов.

 Памятка, учебник.

 

 Знать, каковы условия слитного написания союзов.

 Уметь применять правила написания союзов

 Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

 Урок рефлексии.





 26.

Обобщение и систематизация изученного по теме "Предлоги" и "Союзы"

 Правописание союзов и предлогов.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, как применить полученные знания о союзах и предлогах при выполнении практических заданий.

 Уметь применять полученные знания о союзах и предлогах при выполнении практических заданий.

 Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 Урок рефлексии





Раздел 8: Частица - 17 ч





 1.

Частица как часть речи

 Частица как часть речи.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки частицы.

 Уметь отличать частицу от других частей речи.

 Формирование устойчивой мотивации к конструированию.

 Урок рефлексии





 2.

Разряды частиц. Формообразующие частицы

 Разряды частиц по значению.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы разряды частиц по значению.

 Уметь различать частицы по их значению.

 Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 Урок «открытия» нового материала.





 3.

Отрицательные частицы

 Отрицательные частицы.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каков алгоритм различения отрицательных частиц НЕ и НИ.

 Уметь различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.

 Формирование навыков выявления главной информации.

  Урок общеметодической направленности





 4.

Отрицательные частицы2

 Отрицательные частицы.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каков алгоритм различения отрицательных частиц НЕ и НИ.

 Уметь различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.

 Формирование навыков выявления главной информации.

  Урок общеметодической направленности





 5.

Различение на письме частиц НЕ и НИ

 Отрицательные частицы.

 Учебник, презентация.

 

 Знать, каков алгоритм различения отрицательных частиц НЕ и НИ.

 Уметь различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.

 Формирование навыков выявления главной информации.

  Урок общеметодической направленности





 6.

Модальные частицы

 Модальные частицы.

Учебник, презентация.

 

 Знать грамматические признаки модальных частиц.

 Уметь различать модальные частицы.

 Формирование навыков выявления главной информации.

 Урок «открытия» новых знаний.





 7.

Модальные частицы1

 Модальные частицы.

Учебник, презентация.

 

 Знать грамматические признаки модальных частиц.

 Уметь различать модальные частицы.

 Формирование навыков выявления главной информации.

 Урок «открытия» новых знаний.





 8.

Раздельное и дефисное написание частиц

 Пробел и дефис в написании частиц.

 Презентация.

 

 Знать, каковы условия слитного и дефисного написания частиц.

 Уметь применять правило слитного и раздельного написания частиц.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок рефлексии.





 9.

Раздельное и дефисное написание частиц2

 Пробел и дефис в написании частиц.

 Презентация.

 

 Знать, каковы условия слитного и дефисного написания частиц.

 Уметь применять правило слитного и раздельного написания частиц.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок рефлексии.





 10.

Морфологический разбор частицы. Правописание частиц

 Морфологические признаки частиц.

 Учебник.

 

 Знать, каков алгоритм морфологического анализа частицы.

 Уметь применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы.

 Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

 Урок рефлексии.





 11.

Различение на письме частицы и приставки НЕ

 Приставки НЕ и частицы НЕ

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каков алгоритм различения приставки и частицы НЕ.

 Уметь различать написание приставки и частицы НЕ.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок общеметодической направленности





 12.

Различение на письме частицы и приставки НЕ 2

 Приставки НЕ и частицы НЕ

 Презентация, учебник.

 

 Знать, каков алгоритм различения приставки и частицы НЕ.

 Уметь различать написание приставки и частицы НЕ.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок общеметодической направленности





 13.

Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

 Приставка НИ, союз НИ – НИ, частица НИ.

 Презентация.

 

 Знать, каков алгоритм различения приставки НИ, союза НИ – НИ, частицы НИ.

 Уметь рассматривать слово с точки зрения морфемного состава, различать написание отрицательных частиц НИ, приставки НИ, Союза НИ – НИ.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок общеметодической направленности





 14.

Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ2

 Приставка НИ, союз НИ – НИ, частица НИ.

 Презентация.

 

 Знать, каков алгоритм различения приставки НИ, союза НИ – НИ, частицы НИ.

 Уметь рассматривать слово с точки зрения морфемного состава, различать написание отрицательных частиц НИ, приставки НИ, Союза НИ – НИ.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок общеметодической направленности





 15.

Различение на письме частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ3

 Приставка НИ, союз НИ – НИ, частица НИ.

 Презентация.

 

 Знать, каков алгоритм различения приставки НИ, союза НИ – НИ, частицы НИ.

 Уметь рассматривать слово с точки зрения морфемного состава, различать написание отрицательных частиц НИ, приставки НИ, Союза НИ – НИ.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 Урок общеметодической направленности





 16.

Обобщение и систематизация по теме "Частица"

 Правописание частиц.

 Текст.

 

 Знать, алгоритм написания частиц.

 Уметь применять правила написания частиц.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению

 Урок систематизации и обобщения знаний.





 17.

Урок-зачёт по теме "Служебные части речи"

 Правописание частиц.

 Тест.

 

 Знать алгоритм написания частиц.

 Уметь применять правила написания частиц.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению

 Урок систематизации и обобщения знаний.





Раздел 9: Междометия - 4 ч





 1.

Междометия как особый разряд слов

 Междометия как особый разряд слов

Учебник, презентация.

 

 Знать, каковы грамматические признаки междометий.

 Уметь определить междометие по грамматическим признакам.

 Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 Урок общеметодической направленности





 2.

Синтаксическая роль междометий в предложениях

 Синтаксическая роль междометий в предложениях

 Учебник, презентация.

 

 Знать алгоритм определения синтаксической роли междометия в предложении.

 Уметь применять правила определения синтаксической роли междометий в предложении.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению

 Урок «открытия» новых знаний.





 3.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий

 Звукоподражательные слова

 Презентация.

 

 Знать грамматические признаки звукоподражательных слов.

 Уметь отличать звукоподражательные слова от междометий.

 Формирование устойчивой мотивации к обучению

 Урок «открытия» новых знаний.





 4.

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

 Дефис в междометиях.

 Учебник.

 

 Знать, каковы условия дефисного написания междометий, постановку знаков препинания при междометиях.

 Уметь применять правила написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях.

 Формирование навыков развёрнутого анализа.

 Урок общеметодической направленности





Раздел 10: Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах - 22 ч





 1.

Рр. Текст. Стили речи

 Текст, Стили речи. Типы речи.

 Таблица, презентация.

 

 Знать признаки стилей речи, типов речи.

 Уметь определять стиль речи, тип речи.

 Формирование навыков развёрнутого анализа.

 Урок общеметодической направленности





 2.

Морфемика. Словообразование. Орфография

 Морфемика, морфема, морфемный и словообразовательный разбор слова.

 Учебник, презентация.

 

 Знать алгоритм морфемного и словообразовательного разбора.

 Уметь применять правила проведения морфемного и словообразовательного разбора слова.

 Формирование устойчивого интереса к систематизации и обобщению знаний.

 Систематизация и обобщение знаний.





 3.

Фонетика и орфография

 Фонетика, фонетический разбор, буквы, обозначающие два звука.

 Учебник.

 

 Знать алгоритм проведения фонетического разбора слова.

 Уметь применять правила фонетического разбора слова

 Формирование устойчивого интереса к обобщению знаний.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 4.

Орфоэпические нормы

 Нормы литературного языка.

 Орфоэпический словарь, презентация.

 

 Знать орфоэпические нормы русского литературного языка.

 Уметь правильно произносить слова.

 Формирование нормы произношения русского литературного языка.

 Урок «открытия» новых знаний.





 5.

Лексика и фразеология

 Лексика, лексическое значение слова,

 Толковый и фразеологический словарь.

 

 Знать правила пользования словарями.

 Уметь правильно выбирать словарь для толкования слова и устойчивого сочетания слов.

 Формирование устойчивого интереса к творческой и исследовательской деятельности.

Поисковый метод.





 6.

Морфология и орфография

 Морфологический и орфографический разбор,

 Учебник.

 

 Знать правила морфологического и орфографического разбора слова.

 Уметь применять правила морфологического и орфографического разбора.

 Формирование устойчивого интереса к обобщению знаний.

 Урок исследования.





 7.

Рр. Подготовка к написанию сжатого изложения

 Сжатое изложение.

 Сборник текстов.

 

 Знать правила написания сжатого изложения.

 Уметь применять правила сжимания текста.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний.





 8.

Рр. Написание сжатого изложения

 Сжатое изложение.

 Сборник текстов.

 

 Знать правила написания сжатого изложения.

 Уметь применять правила сжимания текста.

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

 Урок «открытия» новых знаний.





 9.

Н и НН в суффиксах разных частей речи

 Правописание суффиксов.

 Тест, презентация.

 

 Знать правила написания суффиксов разных частей речи.

 Уметь применять алгоритм объяснения орфограммы.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 10.

Правописание слов, оканчивающихся на шипящий

 Правописание слов, оканчивающихся на шипящий

 Презентация.

 

 Знать правила написания слов, которые оканчиваются на шипящий.

 Уметь применять алгоритм объяснения орфограммы.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 11.

Правописание безударных гласных в корне слова

 Правописание безударных гласных в корне слова

 Презентация.

 

Знать алгоритм подбора однокоренных слов.

 Уметь применять алгоритм объяснения орфограммы.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 12.

Правописание безударных гласных в корне слова2

 Правописание безударных гласных в корне слова

 Презентация.

 

 Знать алгоритм подбора однокоренных слов.

 Уметь применять алгоритм объяснения орфограммы.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 13.

Правописание падежных окончаний существительных

 Падежное окончание существительных.

 Презентация.

 

 Знать правописание падежных окончаний существительных.

 Уметь применять алгоритм объяснения орфограммы.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 14.

Правописание личных окончаний глаголов

 .Личные окончания глаголов.

 Презентация.

 

 Знать спряжение глаголов, слова-исключения.

 Уметь применять алгоритм объяснения орфограммы.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 15.

Синтаксис и пунктуация

 Синтаксический разбор словосочетания и предложения, система пунктуационных знаков.

 Текст.

 

 Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

 Уметь применять алгоритм объяснения пунктограмм.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 16.

Синтаксический разбор предложения

 Синтаксический разбор словосочетания и предложения, система пунктуационных знаков.

 Текст.

 

 Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

 Уметь применять алгоритм объяснения пунктограмм.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 17.

Пунктуационный разбор предложения

 Синтаксический разбор словосочетания и предложения, система пунктуационных знаков.

 Текст.

 

 Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

 Уметь применять алгоритм объяснения пунктограмм.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 18.

Синтаксический разбор сложного предложения

 Синтаксический разбор словосочетания и предложения, система пунктуационных знаков.

 Текст.

 

 Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

 Уметь применять алгоритм объяснения пунктограмм.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 19.

Пунктуационный разбор сложного предложения

 Синтаксический разбор словосочетания и предложения, система пунктуационных знаков.

 Текст.

 

 Знать алгоритм синтаксического и пунктуационного разбора предложения.

 Уметь применять алгоритм объяснения пунктограмм.

 Формирование устойчивого интереса к полученным знаниям.

 Систематизация знаний, умений, навыков.





 20.

Рр Сочинение "Правда ли, что весна - лучшее время года?"

 Сочинение на заданную тему, развитие речи.

 Отрывки из стихотворений.

 

 Знать алгоритм написания сочинения.

 Уметь применять алгоритм написания сочинения на заданную тему.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 Урок контроля знаний.





 21.

Повторение изученного в 7 классе

 Система орфограмм и пунктограмм.

 Тест.

 

 Знать алгоритм написания орфограмм и пунктограмм.

 Знать применять алгоритм написания орфограмм и пунктограмм.

 Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

 Урок контроля знаний.





 22.

Обобщающий урок "Самостоятельные и служебные части речи"

 Самостоятельные и служебные части речи.

 Текст.

 

 Знать , каков алгоритм определения самостоятельных и служебных частей речи.

 Уметь различать самостоятельные и служебные части речи.

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

 Урок Систематизации и обобщения знаний.





































ПРИЛОЖЕНИЕ Г



Контроль знаний


Виды контроля

I

II

III

IV

Год

Контрольная работа






Срезовая работа






Практическая работа






Лабораторная работа






Графическая работа






Зачёт






Других видов работ

(в зависимости от специфики предмета)















ПРИЛОЖЕНИЕ Д



Лист корректировки рабочей программы



урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки





















































































ПРИЛОЖЕНИЕ Е



Лист контроля реализации прохождения программы



Дата контроля

Период, за который осуществляется контроль

Уроков по программе

Дано фактически

Причина расхождений (при наличии)

Подпись учителя

Подпись заместителя директора































































































































Извлечения из «Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку»

«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

П. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VIVII классах - не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки: ^

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (ис
правление неверного написания на верное) оценка снижается на
один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и
более исправлений. .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в VIX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5— 1,0 страницы, в VI классе —1,0—1,5, в VII классе - 1,5-2,0, в VIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; >

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических. 1

Основные критерии оценки

«5»

Содержание и речь

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. -

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.


5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность '

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.

Грамотность

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание и речь

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.

Грамотность '

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. -.»•.- •-.-.-

«3»

Содержание и речь

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.





Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку


«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.


Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов


Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. В переносе слов;

  2. На правила, которые не включены в школьную программу;

  3. На еще не изученные правила;

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

  5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

  1. В исключениях из правил;

  2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  5. В написании ы и и после приставок;

  6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

  7. В собственных именах нерусского происхождения;

  8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.





Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (основное общее образование)
  • Русский язык и литература
Описание:

Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса имеет пояснительную записку, в которой указаны основные цели и задачи изучения русского языкав основной школе; общая характеристика программы; содержание программы; место предмета; требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку ( личностные, метапредметные); используемый учебно-методический комплекс; учебно-тематический план; приложения (контроль знаний, лист корректировки рабочей программы, лист контроля реализации прохождения программы); извлечения из "Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку". 

Автор Ковальчук Валентина Алексеевна
Дата добавления 06.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 434
Номер материала 38423
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓