Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику М.М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику М.М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Скворцова З.М.



Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004г №1089), Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской авторов М.М.Разумовской, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова (М.: Дрофа, 2012). Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 5 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (приказ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №2080 от 24.12.2010г).

Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часа в неделю).

5 класс – переходный от начального этапа учения к основному, имеет морфолого-орфографическую направленность, включает в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.


Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактическиеединицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом


В 5 класс приходят дети с непоставленной техникой чтения. Для успешного обучения вообще (по русскому языку в том числе) дети, поступающие в среднюю школу, должны без ошибок читать 110-130 слов в минуту; пусть даже 100 слов, но ни в коем случае не меньше.

В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями. У пятиклассников еще нет опыта чтения и понимания таких текстов. Поэтому эта важная задача имеет и внешнее выражение — введена специальная рубрика «Учитесь читать и пересказывать лингвистический текст». Сам текст для более легкого его осмысления членится на микротемы.

Выясняется автор художественного текста, его отношение к изображаемой действительности; определяется стиль и тип речи; рассматриваются языковые средства, создающие художественную ткань произведения (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения и т. д.). Все эти особенности диктуют правильное прочтение: интонацию, отвечающую авторскому замыслу, необходимые логические ударения, тембр и темп речи. Художественный текст, как, впрочем, и научный, читается несколько раз (5-8 и более). Стихотворный текст заучивается (чем больше образцов текстов будет знать учащийся наизусть, тем быстрее будет обогащаться его речь).

Сравнения, эпитеты, другие тропы выписываются; обязательно целиком записывается и художественный текст с предварительным пунктуационно-орфографическим анализом.

Чтение текстов учебника, осмысленное и выразительное, является в 5 классе каждодневным упражнением. Такое же пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

В разделе «Речь» дается система заданий, сочинений и изложений, рассчитанных на всестороннее развитие у учащихся навыков связной речи в опоре на речеведческие понятия стилей и типов речи, текста (см. в данной книге специальный раздел «Речь»).

Таким образом, проблема речевого развития, в частности совершенствования навыков говорения, решается путем единства двух подходов: через раздел «Речь» (отрабатываются коммуникативные умения и навыки) и через речевой аспект раздела «Язык», нацеленный на формирование навыков научной речи. Развитие навыков говорения предполагает внимание к совершенствованию навыков устной литературной речи. Когда ребенок имеет дело с научным стилем речи, важно, чтобы свой рассказ, свое рассуждение он изложил сначала устно, а потом какую-то часть своей речи оформил письменно. В учебнике уделяется большое внимание развитию устной речи. В частности, предусмотрена в системе работа над правильным произношением (орфоэпией), над хорошей и культурной речью: отрабатываются навыки интонирования, организуются наблюдения над звукописью, даются скороговорки в целях исправления дефектов.

В 5 классе самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. То обстоятельство, что приходят дети, уже обученные грамоте и даже знакомые с основными правилами правописания, не снимает остроты проблемы. Поэтому навыки письма отстают от навыков речи, и если говорить ребенок учится не только в школе, но ив повседневной жизни, в быту, то письмом он занимается в основном в школе или в связи с учебой в школе.

Учебник побуждает к письму. Это не только разного вида специальные и традиционные сочинения и изложения, но и письменное толкование пословиц, афоризмов, эпиграфов и других произведений малых форм. Это ответы на вопросы по лингвистическому тексту, разные виды разборов и т. д. В 5 классе немало заданий на списывание образцовых литературных текстов. Списывание развивает у детей орфографическую и пунктуационную зоркость, позволяет вместе с тем совершенствовать навыки чистописания, побуждая к внимательному, грамотному и красивому письму. Заученное знание, воспроизведение учеником теоретических сведений, которые обычно сформулированы в виде определений и правил, не обеспечивают еще необходимых умений определять части речи или виды предложений, разбирать слово по составу, устанавливать его фонемный состав, грамотно писать, употреблять в речи синонимы, тропы и т.д. В учебнике данная проблема решается с помощью теоретического (научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила — указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой «Возьмите на заметку!».

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.

языковой и лингвистической, культуроведческой.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

-Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо;

-Формирование УУД: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

-Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка в классе в количестве 210 ч.


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.

Основные формы и виды контроля ЗУНов: входной контроль в начале и конце четверти, текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных(Проверяю себя) работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, поверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому

Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка письменных работ учащихся


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта


Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3


5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40


1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).


Нормы оценивания диктанта


Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.



2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.


*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.


*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.


*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.


7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок


При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»


Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.



Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.


Примерный объем текста изложений и сочинений


класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы


1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.


С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Перечень учебно - методического обеспечения


  1. Русский язык 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008. – 286 с.

  2. Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской. М. Дрофа 2007 г.

  3. В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. М. Дрофа. 2008 г.

  4. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 класс. М. Дрофа. 2004 г.

  5. А.В. Кудинова. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс» М. «Экзамен» 2007 г.

  6. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.

  7. Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007

Список литературы для учителя


  1. Обучение русскому языку в 5 классе: методические рекомендации к учебнику 5 класса / Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 класс: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.). – Волгоград: Учитель, 2006.

  3. Е.П. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М. «Экзамен». 2008 г.

  4. В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

  5. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2007 г.

  6. Н.О. Крамаренко. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, 5 класс; издательство «Учитель», 2007 г.

  7. Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».

  8. С.С. Петровская, И.Н. Черников. Диктанты по русскому языку. 5 кл. М.Дрофа 2002 г.

  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/


Учебно-тематический план по русскому языку для 5 класса


Раздел, количество часов


Тема

Содержание образования в соответствии с ФК ГОС

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

О ЯЗЫКЕ (3 ч)

Знакомство с учебником. Зачем человеку нужен язык

Содержание и назначение УМК. Язык как средство общения. Лингвистика — наука о языке. Учебное исследование

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека

Развернутый ответ на вопрос: зачем человеку нужен язык?


Что мы знаем о русском языке

Русский язык как языковое явление. Функция и происхождение русского языка

Знать: основные сведения о русском языке

Комментированное письмо


Р.Р. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Речь. Условия, необходимые для речевого общения. Монологическая речь. Диалогическая речь. Признаки монологической и диалогической речи

Знать: понятие речь; условия, необходимые для речевого общения; понятия монологическая/ диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи. Уметь: различать монологическую и диалогическую речь; самостоятельно составлять диалоги и монологи

Текущий контроль

Творческое задание

Повторение изученного в начальных классах (37 ч) Фонетика. Графика (5 ч)

Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Алфавит

Что обозначают буквы е, ё, ю ,я

Фонетический разбор слова.

Р.Р. Что такое текст. Тема текста.


Р.Р. Основная мысль текста

Фонетика. Графика. Алфавит. История русского алфавита. Звуки и буквы. Написание и произношение сл ов. Двойная роль букв в, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е,ё,ю,я обозначают два звука. Способы обозначения мягкости согласных на письме. Лингвистические игры. Грамматические разборы. Нормы произношения в русском языке Транскрипция Звуки и буквы. Характеристика звуков. Порядок фонетического разбора слов Текст. Тема текста. Грамматические разборы Текст. Тема и основная мысль текста. Учебное исследование.

Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция; порядок букв в русском алфавите; историю русского алфавита. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; записывать слова в алфавитном порядке; читать и записывать буквами затранскрибированные слова Знать: о двойной роли букв е, ё, ю,я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,яа количество букв и звуков в словах; указывать способы обозначения мягкости согласных; произносить слова в соответствии с нормами русского языка Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов Знать: понятия текст, тема текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его.

Словарно-орфографическая работа

Объяснительный диктант

Фонетический разбор слов

Творческое задание.


Комплексный анализ текста


Письмо. Орфография (17 ч)

Зачем людям письмо

Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов

Знать: назначение письма, письменной речи. Уметь: анализировать разные виды письменных текстов; отвечать на вопросы по теме урока

Словарный диктант


Орфография. Нужны ли правила?

Орфография. Орфограмма. Назначение русской орфографии. Признаки орфограмм. Лингвистические игры

Знать: понятия орфография, орфограмма; назначение русской орфографии; признаки орфограмм. Уметь: распознавать слова с орфограммами; применять на практике орфографические правила, изученные в начальной школе

Комплексный анализ текста


Р.Р. Что изучает стилистика?

Текст. Тема и основная мысль текста. Стили речи.

Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его. Определять стили речи.

Комплексный анализ текста


Р.Р. Сочинение на тему летних каникул.

Текст. Тема и основная мысль текста. Учебное исследование

Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его

Написание сочинения.


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь

Знать: понятия проверяемый/ непроверяемый гласный; способы проверки безударных гласных в корнях слов. Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне; выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю учебника

Словарно-орфографическая работа


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Орфография. Орфограммы в корнях слов. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов. Способы проверки безударных гласных. Орфографический словарь

Знать: понятия проверяемый/ непроверяемый гласный; способы проверки безударных гласных в корнях слов. Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне; выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю учебника

Объяснительный диктант


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных

Орфография. Орфограммы в корнях слов. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные

Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов, и способы проверки. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Словарно-орфографическая работа


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных

Орфография. Орфограммы в корнях слов. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные

Знать: основные виды орфограмм, связанных с правописанием согласных в корнях слов, и способы проверки. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Индивидуальные задания


Р.Р. Контрольное изложение № 1 «Барсучок»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение


Сочетания букв жи - ши, ча - ща,

чу - щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ

Шипящие согласные. Буквосочетания. Правописание сочетаний жи -ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ

Знать: правила правописания

сочетаний жи ши,ча ща,чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Объяснительный диктант


Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных и глаголов

Особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь. Мягкий знак -показатель грамматической формы. Правописание ь на конце имен существительных и глаголов

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы ь; правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Уметь: разграничивать функции ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Объяснительный диктант


Разделительные ь и ъ

Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова

Знать: правила правописания разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ь в словах; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Объяснительный диктант


Р.Р. Комплексный анализ текста

Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Принцип деления текста на части. План текста. Орфография. Грамматические разборы

Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать стилистические признаки в тексте; понимать принцип деления текста на части и составлять его план; выполнять грамматические задания к тексту

Комплексный анализ текста


Не с глаголами

Глагол. Приставка не-, частица не, часть корня не. Правописание не с глаголами. Орфоэпические нормы

Знать: правила правописания не с глаголами. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Словарный диктант


Написание -тся и -ться в глаголах

Глагол. Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правило правописания -тся и -ться в глаголах

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: ставить вопросы к глаголам; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Словарно-орфографическая работа


Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Строение слова (6 ч)

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова

Морфема. Значение морфем. Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Учебное исследование

Знать: понятия значимая часть слова, морфема, корень, приставка, суффикс, окончание. Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение

Предупредительный диктант


Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова



Объяснительный диктант


Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова



Тест


Как образуются формы слова

Окончание. Основа слова. Функция окончания в слове. Нулевое окончание. Формы одного и того же слова. Морфемный разбор слов. Учебное исследование

Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание; функцию окончания в слове. Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов; менять формы слов; выполнять морфемный разбор слов

Морфемный разбор слов


Как образуются формы слова



Практическая работа


Р.Р. Контрольное сочинение № 3 по картине Шишкина.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение

Слово как часть речи (9 ч)

Самостоятельные части речи

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Самостоятельные части речи в словосочетаниях и предложениях. Грамматические разборы

Знать: понятие самостоятельные части речи; грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи

Комплексный анализ текста


Самостоятельные части речи



Тест


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Изменяемые и неизменяемые части речи. Начальная форма имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Инфинитив. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Спряжение глаголов. Морфологические признаки частей речи

Знать: понятия изменяемые/неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив; морфологические особенности самостоятельных частей речи. Уметь: определять склонение имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву; изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки

Морфологический разбор самостоятельных частей речи


Служебные части речи

Служебные части речи. Морфологические особенности служебных частей речи. Предлог. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Раздельное написание предлогов со словами. Союз. Роль союзов в предложениях. Частица. Роль частиц в речи

Знать: понятие служебные части речи; морфологические особенности служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; распознавать предлоги, союзы, частицы

Предупредительный диктант


Р.Р. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте

Смысловые отношения между предложениями в тексте. Последовательность предложений в тексте. Учебное исследование

Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность

Комплексный анализ текста


Р.Р. Абзац как часть текста

Микротема текста. Абзац как речевая единица и часть текста. Единство содержания абзаца — межфразовые связи (союзы, повторы, семантические связи слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и т. д.). Красная строка. Учебное исследование

Знать: понятие абзац; проявления единства содержания абзаца. Уметь: правильно членить текст на абзацы; писать новый абзац с красной строки

Комплексный анализ текста


Р.Р. Анализ текста: определение стиля речи

Текст. Стили речи. Стилистические признаки в тексте

Уметь: определять стилистическую принадлежность текста

Комплексный анализ текста


Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи».

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Систематический курс русского языув(162ч.)





Фонетика. Орфоэпия (12 ч)

Что изучает фонетика

Устная и письменная речь. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Смыслоразличительная роль звуков в словах

Знать: различия между устной и письменной речью; понятия фонетика, орфоэпия; роль звуков в словах. Уметь: различать понятия буква и звук; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы

Словарный диктант


Звуки гласные и согласные

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Парные и непарные согласные. Образование звуков. Фонетический разбор слов

Знать: понятия гласные/согласные звуки, ударные/безударные гласные, звонкие/глухие согласные, твердые/мягкие согласные, парные/непарные согласные; звуковое значение гласных и согласных букв; различия в образовании звуков. Уметь: различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные согласные; определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы; выполнять фонетический разбор слов

Фонетический разбор слов


Звуки гласные и согласные



Фонетический разбор слов


Р.Р. Изложение

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Изложение


Р.Р. Анализ изложения

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении

Работа над ошибками


Слог, ударение

Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Особенности русского ударения (подвиж-ность, разноместность). Орфо-эпические нормы русского языка. Фонетический разбор

Знать: понятия слог, ударение, ударный/безударный слог; особенности русского ударения. Уметь: определять количество слогов в словах; находить ударный слог; выполнять фонетический разбор слов

Фонетический разбор слов


Что изучает стилистика

Стили речи. Стилистика. Речевая ситуация. Части стилистической системы (функциональная сти-листика, стилистика языковых единиц, стилистика текста, стлистика художественной речи)

Знать понятие стилистика; части стилистической системы. Уметь: определять стилистическую принадлежность текстов

Творческое задание


Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Орфоэпия как раздел науки о языке. Слог. Ударение. Произношение ударных и безударных гласных. Транскрипция. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпический словарь. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры

Знать: понятия орфоэпия; различия в произношении ударных и безударных гласных. Уметь: определять, какие звуки (ударные или безударные) обозначают указанные буквы в словах; произносить слова в соответствии с транскрипцией; работать с орфоэпическим словарем; выполнять фонетический разбор слов

Орфоэпический разбор слов


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков



Тест


Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Орфоэпия. Парные и непарные твердые и мягкие согласные. Парные и непарные глухие и звонкие согласные. Произношение согласных звуков. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Сообщения на лингвистическую тему. Лингвистические игры

Знать: правила произношения согласных звуков; порядок орфоэпического разбора слова. Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах; правильно произносить слова; выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Фонетический и орфоэпический разбор слов


Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова




Лексика. Словообразование. Правописание (34ч.)


Как определить лексическое значение слова

Лексика. Лексическое значение слова. Лексический разбор слов. Способы объяснения лексического значения слов. Толковые словари. Синонимы. Антонимы. Лексический разбор слов. Сообщение на лингвистическую тему

Знать: понятия лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы; способы объяснения лексического значения слов. Уметь: объяснять лексическое значение слов, используя разные способы; подбирать к словам синонимы и антонимы; выполнять лексический разбор слов; работать с толковым словарем

Словарный

диктант


Как определить лексическое значение слова



Выборочный диктант


Сколько лексических значений имеет слово

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Словарная статья. Лексический разбор слов

Знать: понятия однозначные/многозначные слова. Уметь: с помощью «Словаря русского языка» СИ. Ожегова определять значения многозначных слов; выполнять лексический разбор слов

Распределительный диктант


Когда слово употребляется в переносном значении

Прямое и переносное значение слова. Условия употребления слов в переносном значении. Художественно-эстетическая функция слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении. Сообщение на лингвистическую тему

Знать: понятия прямое/переносное значение слова; условия употребления слов в переносном значении. Уметь: определять, в прямом или переносном значении употреблено то или иное слово; анализировать художественно-эстетическую функцию слов и словосочетаний, употребленных в переносном значении

Объяснительный диктант


Как пополняется словарный состав русского языка- 2 ур.

Источники пополнения словарного запаса русского языка. Признаки заимствованных слов. Виды словарей русского языка. Ученые-лингвисты о словарном составе языка. Сообщения на лингвистическую тему

Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка; признаки заимствованных слов; виды словарей русского языка; ученых-лингвистов, изучавших словарный состав русского языка. Уметь: работать со словарями; распознавать заимствованные слова

Текущий контроль


Р.Р. Разговорная и книжная речь

Разговорная речь. Книжная речь. Признаки разговорной и книжной речи. Текст. Учебное исследование

Знать: понятия разговорная/ книжная речь; признаки разговорной и книжной речи. Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены; различать разговорную и книжную речь

Сопоставительный анализ текстов (разговорная и книжная речь)


Как образуются слова в русском языке-3ур.

Словообразование. Способы образования слов в русском языке. Словообразовательная цепочка. Морфемный словарь

Знать: понятие словообразование; способы образования слов в русском языке; систему составления словообразовательной цепочки.

Уметь: определять способ образования слов; составлять словообразовательные цепочки; работать с морфемным словарем

Практическая работа


Какие чередования гласных и согласных происходят в словах- 2 ур

Чередование гласных и согласных в корне. Корни с чередованием звуков. Условия выбора орфограммы. Морфемный разбор слов

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова.

Уметь: выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного; использовать текст для ответа о правописании корней с чередованием; видеть структуру слова; выполнять устный и пись-

менный морфемный разбор слов

Словарный диктант, тест


Правописание чередующихся глас- ных а-о в корнях -лаг -лож-,

-раст-(-ращ-) - -рос-3 ур.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные а - о в корнях -лаг лож-,-раст- (-ращ-) — -рос-. Морфемный разбор слов

Знать: условия выбора гласных а — о в корнях -лаг лож-, -раст- (-ращ-) — -рос-.

Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова; выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными а о, объяснять их правописание

Объяснительный диктант


Буквы о — ё после шипящих в корнях слов-2 ур

Шипящие согласные звуки. Правописание букв о — ё после шипящих в корне слова. Однокоренные слова.

Грамматические разборы

Знать: условия выбора гласных о — ё после шипящих в корнях слов.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Объяснительный диктант


Контрольный диктант №6 по теме «Правописание корней слов»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в устной и письменной речи.

Грамматические разборы

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать слова-омонимы; находить омонимы в тексте; разграничивать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи

Сочинение-миниатюра


Чем отличаются друг от друга слова-омонимы



Комплексный анализ текста


Что такое профессиональные и диалектные слова

Профессиональные слова. Диалектные слова. Сфера употребления профессиональных и диалектных слов. Термины

Знать: понятия профессиональные слова, диалектные слова, термины. Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления; использовать профессиональные и диалектные слова в устной и письменной речи

Комментированное письмо


Р.Р. Сжатие и развертывание текста

Тема текста и основная мысль текста. Основные приемы сжатия и развертывания исходного текста. Стиль речи

Знать: основные приемы сжатия и развертывания текста. Уметь: писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Сжатое изложение (не менее 90 слов)


О чем рассказывают устаревшие слова

Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы. Сфера употребления устаревших слов. Учебное исследование

Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы. Уметь: различать архаизмы и историзмы; разграничивать сферу употребления устаревших слов; использовать устаревшие слова в устной и письменной речи

Комплексный анализ текста


Р.Р. Обучающее сочинение.

Тема текста и основная мысль текста. Основные приемы сжатия и развертывания исходного текста. Стиль речи

Уметь: писать сочинение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Сочинение


Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Этикет. Этикетные слова. Выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами

Знать: понятия этикет, этикетные слова. Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи; комментировать выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами

Творческая работа


Правописание корней с чередованием

Корни с чередованием гласных и согласных звуков. Условия выбора орфограмм

Уметь: правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными; комментировать выбор орфограмм в словах

Тест


Р.Р. Художественная и научно-деловая, речь

Художественная речь. Научно-деловая речь. Признаки художественной и научно-деловой речи. Текст. Учебное исследование

Знать: понятия художественная/ научно-деловая речь; признаки художественной и научно-деловой речи.

Уметь: анализировать тексты, определять их задачу и принадлежность к определенному стилю речи

Текущий контроль


Правописание приставок-2ур.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство. Морфемный разбор слова. Значение приставок и их происхождение в языке. Единообразное написание приставок. Правописание приставок, подчиняющихся правилам. Различия между приставками и предлогами. Лингвистические игры

Знать: понятие приставка; основную особенность приставки как самостоятельного словообразовательного средства, которое присоединяется к целому слову, а не к части; правила правописания приставок; значения приставок и их происхождение в языке. Уметь: выделять в словах приставки; различать приставки и предлоги; отличать приставки, которые пишутся единообразно, от приставок, подчиняющихся правилам правописания, и правильно их писать

Объяснительный диктант


Буквы и — ы после ц

Написание и произношение слов. Условия выбора букв и ы после ц. Слова-исключения

Знать: условия выбора букв и ы после ц, слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Тест


Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание»

Лексическое значение слов. Строение и правописание слов. Морфемный разбор слов

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: объяснять лексическое значение слов; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный разбор слов

Творческая работа, словарный диктант


Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками


Защита исследовательских проектов

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного исследования

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (46ч)






Что изучают синтаксис и пунктуация

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение; правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе. Уметь: делить текст на предложения и расставлять знаки препинания; самостоятельно составлять словосочетания и предложения

Творческое задание


Р.Р. Что такое тип речи

Типы речи. Содержание высказывания. Учебное исследование

Знать: понятие тип речи; основные типы речи и их признаки.

Уметь: определять тип речи и тему текста; сравнивать тексты разных типов

Текущий контроль


Словосочетание

Словосочетание. Признаки и структура словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Синонимичные словосочетания. Учебное исследование

Знать: понятие словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды словосочетаний по способу выражения главного слова.

Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; использовать словосочетания в устной и письменной речи; заменять словосочетания синонимичными

Тест


Предложение. Интонация предложения

Предложение. Признаки предложения. Границы предложения. Знак конца предложения. Интонация

Знать: понятия предложение, интонация; особенности предложения как основной единицы синтаксиса.

Уметь: определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску; восстанавливать структуру предложений и текста в целом

Комплексный анализ текста


Виды предложений по цели высказывания

Цель высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Синтаксический разбор предложений

Знать: виды предложений по цели высказывания.

Уметь: при чтении текста соблюдать нужную интонацию; составлять разные по цели высказывания предложения; выполнять синтаксический разбор предложений

Синтаксический разбор предложений


Восклицательные предложения

Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация

Знать: понятие восклицательное предложение.

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения; читать предложения, соблюдая нужную интонацию

Творческая работа


Р.Р. Описание, повествование, рассуждение

Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Учебное исследование

Знать: типы речи и их признаки.

Уметь: аргументированно определять типы речи; анализировать тексты разных типов

Комплексный анализ текста


Главные члены предложения

Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование

Знать: понятия главные члены предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения; выполнять синтаксический разбор предложений

Синтаксический разбор предложений


Тире между подлежащим и сказуемым

Главные члены предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Нулевая связка

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой и составлять такие предложения самостоятельно

Словарный диктант


Тире между подлежащим и сказуемым



Тест


Предложения распространенные и нераспространенные

Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятия распространенные/ нераспространенные предложения. Уметь: находить главные и второстепенные члены предложений; определять вид предложений по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выполнять синтаксический разбор предложений

Тест


Р.Р. Контрольное сочинение № 8

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение


Р.Р. Анализ контрольного сочинения

Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении

Работа над ошибками


Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения

Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; определять вид предложений по наличию второстепенных членов; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

Объяснительный диктант


Дополнение

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Косвенные падежи. Способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Роль дополнений в предложении. Синтаксический разбор предло-жений. Конструирование предло-жений по схемам. Учебное исследование

Знать: понятия дополнение, косвенные падежи ; роль дополнений в предложении. Уметь: выделять в предложениях дополнения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам, употребляя в них дополнения

Синтаксический разбор предложений


Определение

Второстепенные члены предложения. Определение. Способы выражения определений. Согласование. Смысловая и художественная функция определений. Сообщение по теме учебного исследования. Синтаксический разбор предложений

Знать: понятие определение; роль определений в предложении. Уметь: выделять в предложениях определения, определять способы их выражения и находить слова, к которым они относятся; правильно согласовывать определения с определяемыми словами; выполнять синтаксический разбор предложений

Словарный диктант


Обстоятельство

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Виды обстоятельств по значению. Роль обстоятельств в предложении. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование

Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению. Уметь: выделять в предложениях обстоятельства, определять способы их значения, способы выражения и находить слова, к которым они относятся; выполнять синтаксический разбор предложений

Синтаксический разбор предложений


Р.Р. Оценка действительности

Оценка действительности как особый тип речи. Оценочная лексика. Текст. Учебное исследование

Знать: признаки типа речи «оценка действительности»; способы выражения оценки; понятие оценочная лексика. Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности, используя оценочную лексику

Творческая работа


Однородные члены предложения

Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами. Схемы предложений с однородными членами

Знать: понятие однородные члены предложения; признаки однородности. Уметь: находить в предложениях однородные члены и определять способ связи между ними; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и расставлять в них знаки препинания; составлять схемы предложений с однородными членами

Комплексный анализ текста, объяснительный диктант


Обобщающее слово перед однородными членами

Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Схемы предложений с обобщающим словом перед однородными членами

Знать: понятие обобщающее слово; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами и составлять их схемы; определять наличие речевых ошибок в предложениях с однородными членами и исправлять их; распространять предложения однородными членами

Предупредительный диктант


Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения»-4 ур.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Р.Р. Анализ текста: определение типа речи

Текст. Типы речи

Уметь: определять, к какому типу речи относится текст

Проверочная работа


Обращение

Обращение. Способы выражения обращений. Интонация и знаки препинания при обращениях. Художественно-стилистическая функция обращений

Знать: понятие обращение; роль обращений в предложениях. Уметь: распознавать обращения в предложениях; отличать обращение от подлежащего; ставить знаки препинания при обращениях; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обращениями

Творческая работа


Обращение



Тест


Синтаксический разбор простого предложения

Простое предложение. Виды предложений по цели ысказы- вания. Восклицательные и невосклицательные пред- ложе ния. Главные и второстепенные члены предло- жения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены, обращения и другие осложняющие элементы в предложениях. Порядок синтаксического разбора простого предложения

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений

Синтаксический разбор предложений


Р.Р. Сочинение

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение


Р.Р.Анализ сочинения

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении

Работа над ошибками


Сложное

Предложение-2 ур.

Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Функции сложных предложений в тексте. Запятая, разделяющая части сложных предложений. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Схемы сложных предложений

Знать: понятие сложное предложение; признаки сложного предложения; функции сложных предложений в тексте; виды сложных предложений. Уметь: находить границы частей сложных предложений, указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними; расставлять знаки препинания в сложных предложениях; различать сложные предложения и предложения с однородными членами

Комплексный анализ текста


Сложное предложение-2ур.



Тест


Р.Р. Изложение (повествование с элементами описания)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста

Уметь: писать изложение близко к тексту, сохраняя стиль и тип речи

Изложение


Прямая речь

Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Пунктуация при прямой речи. Предложения с прямой речью в художественных текстах

Знать: понятие прямая речь. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; менять местами слова автора и прямую речь; находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно

Творческое задание


Прямая речь



Тест


Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Типы речи. Текст типа рассуждения-доказательства. Тезис, доказательства, примеры, вывод. Учебное исследование

Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи; составлять тексты типа рассуждения- доказательства

Творческая работа


Диалог-2 ур.

Диалог. Структура диалога. Реплика. Пунктуационное оформление реплик диалога

Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; пунктуационно правильно оформлять реплики диалога; находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно

Творческое задание


Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог. Синтаксический разбор предложений

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях, предложениях с прямой речью, диалогах; выполнять синтаксический разбор предложений и составлять их схемы

Тест


Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Защита исследовательских проектов


Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного исследования

Морфология. Правописание (70 ч)






Самостоятельные и служебные части речи

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки. Правописание слов разных частей речи. Лингвистическая игра. Учебное исследование

Знать: понятия морфология, части речи, самостоятельные/ служебные части речи; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними. Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов; распознавать в словах изученные орфограммы

Текущий контроль


Самостоятельные и служебные части речи



Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Глагол (23 ч)

Что обозначает глагол

Глагол как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Роль глаголов в речи

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов; роль глаголов в речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов

Объяснительный диктант


Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

Частица не, приставка не-. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами

Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами. Уметь: различать частицу не и приставку не-; правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически

Объяснительный

диктант


Как образуются

глаголы

Способы образования глаголов. Слитное написание приставки недо-с глаголами. Морфемный разбор глаголов

Знать: способы образования глаголов. Уметь: комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов; определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор

Творческая работа


Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

Связь предложений в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Учебное исследование

Знать: понятия «данное»/«новое» в предложениях. Уметь: определять, как связываются предложения в тексте; находить в предложениях «данное» и «новое»

Лингвистический анализ текста


Вид глагола

Категория вида глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Видовые пары. Правописание суффиксов -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в глаголах.

Знать: понятия глаголы совершенного/несовершенного вида, видовая пара; правила правописания суффиксов -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в глаголах. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид; составлять видовые пары глаголов; предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов; комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов

Выборочный диктант


Корни с чередованием букв е - и

Корни с чередованием звуков. Условия выбора чередующихся гласных е - и в корнях глаголов

Знать: условия выбора чередующихся гласных е — ив корнях глаголов.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Тест


Р.Р. Контрольное изложение № 11

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Изложение


Инфинитив

Неопределенная форма глагола. Инфинитив. Мягкий знак на конце инфинитива после букв тяч. Лингвистическая игра

Знать: понятия неопределенная форма глагола, инфинитив. Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам; распознавать глаголы в неопределенной форме; употреблять неопределенную форму глаголов, исключая речевые ошибки; писать на конце глаголов в неопределенной форме после букв ть и ч мягкий знак

Словарный диктант


Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление)

Неопределенная форма глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Объяснительный

диктант


Наклонение глагола.

Выражение отношения к действительности с помощью разных наклонений глагола. Изъявительное, сослагательное (условное) и повелительное наклонение. Грамматические разборы

Знать: понятие наклонение глагола; значения глаголов в форме изъявительного, сослагательного (условного) и повелительного наклонения. Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение; передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов

Текущий контроль


Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами. Учебное исследование

Знать: понятие сослагательное (условное) наклонение глагола; способ образования сослагательного (условного) наклонения глаголов. Уметь: распознавать глаголы в сослагательном (условном) наклонении; писать частицу бы (б) с глаголами раздельно; грамотно употреблять глаголы в сослагательном (условном) наклонении в речи

Творческая работа


Как образуется повелительное наклонение глагола

Способы образования повелительного наклонения глаголов. Грамматические разборы

Знать: понятие повелительное наклонение глагола; способы образования повелительного наклонения глаголов. Уметь: образовывать форму повелительного наклонения глаголов; грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении в речи

Объяснительный диктант


Морфологический разбор глагола

Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глагола

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глаголов

Практическая работа


Р.Р. Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия)

Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия

Знать: строение текста типа повествования. Уметь: находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия

Комплексный анализ текста


Времена глагола

Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Орфоэпические нормы. Лингвистическая игра

Знать: три времени глагола; особенности изменения глаголов по временам. Уметь: определять время глаголов; образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи; произносить глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Распределительный диктант


Р.Р. Сочинение-повествование «Как я...»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение-повествование; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение


Спряжение глагола. Лицо и число

Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов 1 и 11 спряжения

Знать: понятие спряжение глагола; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять тип спряжения глаголов; обозначать окончание и указывать лицо глаголов; образовывать личные формы глаголов

Словарный

диктант


Правописание безударных личных окончаний глаголов

Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Объяснительный диктант


Правописание личных окончаний глаголов



Тест


Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками


Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Безличные глаголы. Значение и формы безличных глаголов. Употребление личных глаголов в значении безличных. Переходные и непереходные глаголы. Учебное исследование

Знать: понятие безличные глаголы; значение и формы безличных глаголов; понятия переходные/ непереходные глаголы. Уметь: определять форму глаголов в безличных предложениях; распознавать личные глаголы, употребленные в значении безличных; различать переходные и непереходные глаголы

Словарно-орфографическая работа

Имя существительное (23 ч)


Имя существительное (23 ч)

Имя существительное (23 ч)

Имя существительное (23 ч)


Что обозначает имя существительное

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Группы имен существительных по значению

Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение, ^морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; распределять имена существительные по группам в зависимости от значения

Комплексный анализ текста


Как образуются имена существительные

Способы образования имен существительных. Единообразное написание суффиксов имен существительных. Учебное исследование

Знать: способы образования имен существительных. Уметь: образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов; правильно писать суффиксы имен существительных

Работа с дидактическим материалом


Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-

Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -чик-, -щик- имен существительных

Знать: правило правописания суффиксов -чик-, -щик- имен существительных. Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов -чик-, -щик- и правильно их писать

Выборочный диктант


Р.Р. Строение тек-ста типа описания

предмета

Описание. Строение текста типа описания предмета

Знать: строение текста типа описания предмета. Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока

Сочинение-миниатюра


Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-

Образование имен существительных. Правило правописания суффиксов -ек-, -ик- имен существительных

Знать: правило правописания суффиксов -ек-, -ик- имен существительных. Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов -ек-, -ик- и правильно их писать

Предупредительный диктант


Слитное, и раздельное написание не с именами существительными

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными

Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; комментировать выбор написания не с существительными

Объяснительный диктант


Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Одушевленные и неодушевленные существительные. Форма множественного числа винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных. Прием олицетворения

Знать: понятия одушевленные/ неодушевленные имена существительные; различия одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные; находить в художественных текстах олицетворения и определять их функцию

Комплексный анализ текста


Собственные и нарицательные имена существительные

Собственные и нарицательные существительные. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание собственных наименований

Знать: понятия собственные/ нарицательные имена существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с прописной буквы; употреблять кавычки в собственных наименованиях

Выборочный диктант


Род имен существительных. Почему в русском языке три рода

Категория рода имен существительных. Существительные мужского, женского и среднего рода. Грамматические нормы русского языка

Знать: понятие род имен существительных. Уметь: определять род имен существительных; употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка

Тест


Р.Р. Сочинение «Знакомьтесь, мой друг...»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Сочинение


Р.Р. Анализ сочинения

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении

Работа над ошибками


Существительные общего рода

Род имен существительных. Существительные общего рода. Согласование имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т. д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми. Учебное исследование

Знать: понятие общий род существительных; правила согласования имен существительных мужского рода, обозначающих профессию, род занятий, звание и т. д., с прилагательными и глаголами-сказуемыми.

Уметь: определять род имен существительных; распознавать существительные общего рода; употреблять существительные общего рода в речи

Выборочный диктант


Род несклоняемых имен существительных

Род имен существительных. Определение рода иноязычных несклоняемых существительных. Лингвистическая игра

Знать: правила определения рода несклоняемых имен существительных. Уметь: определять род имен существительных; употреблять несклоняемые существительные в речи; правильно согласовывать в роде существительные с прилагательными и глаголами-сказуемыми

Текущий контроль


Число имен существительных

Категория числа имен существительных. Существительные единственного и множественного числа. Основное и дополнительные значения форм числа у существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Форма числа многозначного существительного

Знать: понятие число имен существительных; основное и дополнительные значения форм числа у имен существительных. Уметь: определять число имен существительных; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа, и существительные, имеющие форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи; правильно выбирать форму числа многозначного существительного в зависимости от его значения в предложении

Комментированное письмо


Падеж и склонение имен существительных

Падеж и склонение имен существительных. Начальная форма имен существительных. Тип склонения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения. Склонение существительных на -мя

Знать: понятия склонение, падеж имен существительных; типы склонения существительных; падежи и вопросы к ним. Уметь: определять склонение и падеж существительных; склонять имена существительные; объяснять правописание падежных окончаний существительных

Комплексный анализ текста


Морфологический разбор имени существительного

Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

Практическая работа


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Склонение и падеж существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать: падежные окончания существительных 1, 2 и 3-го склонения. Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных

Словарно-орфографическая работа


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных



Тест


Употребление имен существительных в речи

Морфологические признаки имен существительных. Имена существительные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен существительных. Грамматические разборы

Уметь: грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных

Объяснительный диктант


Р.Р. Соединение типов речи в тексте

Стиль и тип речи. Соединение в одном тексте разных типов речи. Учебное исследование

Уметь: анализировать тексты, в которых соединены разные типы речи

Комплексный анализ текста


Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками

Имя прилагательное (22 ч)

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое задание, морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Роль прилагательных в тексте. Качественные прилагательные. Значение и признаки качественных прилагательных

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных; роль прилагательных в речи; значение и признаки качественных прилагательных.

Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; комментировать изученные орфограммы, связанные с правописанием прилагательных; распознавать качественные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают

Имя прилагательное (22 ч)


Прилагательные относительные

Относительные прилагательные. Значение и признаки относительных прилагательных

Знать: значение и признаки относительных прилагательных.

Уметь: распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают

Словарный диктант


Прилагательные притяжательные

Притяжательные прилагательные. Значение и признаки притяжательных прилагательных

Знать: значение и признаки притяжательных прилагательных. Уметь: распознавать притяжательные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают

Объяснительный диктант


Р.Р. Сочинение-рассуждение «За что я люблю лето»

Рассуждение. Стиль и тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение-рассуждение; связно и последовательно излагать свои мысли

Комплексный анализ текста


Правописание окончаний имен прилагательных

Род, число, падеж прилагательных. Согласование прилагательных с существительными. Способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных

Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных.

Уметь: определять род, число, падеж прилагательных; правильно писать безударные падежные окончания прилагательных

Сочинение


Правописание окончаний имен прилагательных



Комплексный анализ текста


Образование имен прилагательных

Способы образования прилагательных. Значения суффиксов прилагательных. Сложные прилагательные. Соединительные гласные. Морфемный разбор прилагательных. Учебное исследование

Знать: способы образования прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор; самостоятельно образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов; определять значения суффиксов прилагательных; объяснять правописание сложных прилагательных

Тест


Р.Р. Анализ и редактирование текстов

Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Анализ ошибок, допущенных автором. Редактирование текста

Уметь: выполнять комплексный анализ текста; находить и объяснять ошибки, допущенные автором; редактировать текст

Текущий контроль


Прилагательные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных

Знать: понятие краткое прилагательное; особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных; различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных. Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных; подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения; писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий, без ь

Комплексный анализ текста


Прилагательные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. Различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных

Знать: понятие краткое прилагательное; особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных; различия в значении и употреблении полных и кратких прилагательных. Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных; подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения; писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий, без ь

Тест


Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

Степени сравнения имен прилагательных. Особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени и их функция в художественном тексте

Знать: степени сравнения прилагательных; особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль и функцию в тексте

Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста


Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

Степени сравнения имен прилагательных. Особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени и их функция в художественном тексте

Знать: степени сравнения прилагательных; особенности употребления сравнительной и превосходной степени. Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль и функцию в тексте

Тест


Морфологический разбор имени прилагательного

Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагател ьных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных

Практическая работа


Итоговый № 14 контрольный диктант

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с грамматическим заданием


Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Работа над ошибками


Как образуется сравнительная степень прилагательного

Сравнительная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени

Знать: способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в сравнительной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму сравнительной степени прилагательных

Комплексный анализ текста


Как образуется сравнительная степень прилагательного

Сравнительная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени

Знать: способы образования простой и составной формы сравнительной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в сравнительной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму сравнительной степени прилагательных

Тест


Р.Р. Контрольное изложение № 15

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Изложение


Р.Р. Анализ изложения

Анализ ошибок, допущенных в изложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении

Работа над ошибками


Как образуется превосходная степень прилагательного

Превосходная степень прилагательных. Способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени Самостоятельные и служебные части речи, их признаки.

Знать: способы образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные в превосходной степени и определять их синтаксическую роль; самостоятельно образовывать простую и составную форму превосходной степени прилагательных

Комплексный анализ текста


Контрольная работа № 16 по теме «Морфология»

.

Уметь: Определять части речи, выполнять морфологический разбор всех изученных частей речи

Контрольная работа

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (8 ч)

Обобщающее повторение

Язык. Разделы языка. Текст. Типы речи. Орфография. Пунктуация. Речь

Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Творческая работа


Защита исследовательских проектов

Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад

Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования

Доклад по теме учебного исследования


























График контрольных работ для промежуточной аттестации обучающихся на первое полугодие 2014-2015 учебного года

Скворцова

Зоя Михайловна

5-в класс

Русский язык

Дата




1.Контрольное изложение № 1

19 .09.2014.



2. Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах»


30. 09.2014.



3. Контрольное сочинение № 3

8.10.2014.



4. Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи»


16.10.2014



5. Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия»


28.10.2014



6. Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание корней слов»

25.11.2014.



7. Контрольное сочинение № 8

23.12.2015




ФИО учителя

Класс,предмет

Форма контроля

Дата

Скворцова З.М

Русский язык 6 кл.

14Контрольная работа по орфографии и пунктуации

17.09

.


35.Контрольная работа по теме «Части речи и члены предложения

13.10



42-43.Подробное изложение

21.10



56-57.Сочинение-описание с элементами рассуждения «Какого цвета снег» по картинам рус.художников

10.11



59.Контрольный диктант по теме по повторенным темам


14.11



68-69. Изложение

26.11



81.Контрольная работа

10.12



101Контрольная работа. Диктант

14.01














Скворцова

Зоя Михайловна

8–а,б классы

Русский язык

Дата



1. Контрольное изложение по речеведению

« Как я покупал собаку» ( по рассказу Б. Емельянова)

4.09.2014



2. Диктант

11.09.2014



3. Р.р. Сочинение в жанре репортажа.

21.10.2014



4. Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

30.10.2014



5. Р/р Изложение «Что значит быть воспитанным?»

18.11.2014



6.Контрольный диктант

16.12.2014














ФИО учителя

класс

Предмет, форма контроля

Дата

Скворцова З.М.

10

Контрольный диктант

8.10.2014год



Контрольный диктант

11.12



Тестирование

22.01



Контрольный диктант

14.05







ФИО учителя

Класс,предмет

Форма контроля

Дата





Скворцова З.М.

Литература 5 кл.

1.Сочинение собственных сказок

19.09



2.Р.р. Подробное изложение по «Повести временных лет»

6.10



3.Сжатое изложение по отрывку из романа - эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» «Первый бой Пети Ростова»

28.11



4.Изложение с творческим заданием по повести Н.В. Гоголя «Ночь пред Рождеством

8.12



5.Сочинение«Эпизод рассказа, который произвел на меня самое сильное впечатление

19.12



6.Написание юмористического рассказа

30.01



7 Сочинение сказки, рассказанной цветком Герде

27.04





Скворцова З.М. Литература 6 кл 1.Изложение « Подвиг Евпатия Коловрата» 6.10.

2.Сочинение «Тарас Бульба- защитник православия» 1.12

График контрольных и проверочных работ по литературе 8 класса

Темы контрольных работ

Сроки проведения

1.


Р.Р. Классное сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

14.11

2.

Р/Р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»

28.11

3.

Р/Р Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого

13.02

4.

Годовая контрольная работа

22.05













ФИО учителя

Класс

Предмет, форма контроля

Дата

Скворцова З.М.

10

Литература




Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского

18 сентября



Классное сочинение

16 октября



Контрольная работа по циклу очерков «Записки охотника»

23 октября



Контрольный тест по творчеству И.С.Тургенева

10 ноября



Контрольный тест Проверочная работа по творчеству Некрасова



11 декабря



Проверочная работа п творчеству Л.Н. Толстого

2 апреля



Сочинение по роману «Война и мир»

9 апреля



Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание

23 апреля



Итоговый

Тестовые задания

7 мая





































График контрольных работ для промежуточной аттестации обучающихся на второе полугодие 2014-2015 учебного года


Скворцова

Зоя Михайловна

5-в класс

Русский язык

Дата







2. Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения»

19.01.2015.



3. Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация»

9.02.2015



4. Контрольное изложение № 11

19.02.2015



5. Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол»

11.03.2015



6. Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное»

17.042015



7. Итоговый контрольный диктант № 14

12.05.2015



8. Контрольное изложение № 15

19.05.2015



9. Контрольная работа № 16 по теме «Морфология»

21.05.2015












Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 5 класса на 2014- 2015 уч. год.


Тема урока

Дата

1

Знакомство с учебником. Зачем человеку нужен язык

1- сентября

2

Что мы знаем о русском языке


3

Р.Р. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

-

4

Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Алфавит


5-6

Что обозначают буквы е, ё, ю ,я

5-сент.

7

Фонетический разбор слова

8-

8

Р.Р. Что такое текст. Тема

текста

-

9

Р.Р. Основная мысль текста


10

Зачем людям письмо


11

Орфография. Нужны ли правила?


12

Р.Р. Что изучает стилистика?

12 сент

13

Р.Р. Сочинение на тему летних каникул.

15 сент.


14

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

-

15

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков


16

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков


17

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков


18

Р.Р. Контрольное изложение № 1 «Барсучок»

19 сент

19

Сочетания букв жи - ши, ча - ща,

чу - щу, нч, чн, чк, нщ, щн,рщ

22 сент.

20-

21

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных и глаголов

-

22

Разделительные ь и ъ


23

Р.Р. Комплексный анализ текста


24

Не с глаголами

26 сент

25

Написание -тся и -ться в глаголах

29сент

26

Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах»


27

Анализ контрольного диктанта

-

28

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова


29

Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова


30

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова

3 октября

31

Как образуются формы слова

6 октября

32

Как образуются формы слова


33

Р.Р. Контрольное сочинение № 3 по картине Шишкина.

-

34

Самостоятельные части речи


35

Самостоятельные части речи


36

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

10 окт

37

Служебные части речи

13окт

38

Р.Р. Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте


39

Р.Р. Абзац как часть текста

-

40

Р.Р. Анализ текста: определение стиля речи


41

Контрольный диктант № 4 по теме «Слово как часть речи».


42

Анализ контрольного диктанта

17 окт.

43

Что изучает фонетика

20 окт.

44

Звуки гласные и согласные


45

Звуки гласные и согласные

-

46

Р.Р. Изложение


47

Р.Р. Анализ изложения


48

Слог, ударение

24 окт.

49

Что изучает стилистика

27 окт.

50

Контрольный диктант № 5 по теме «Фонетика. Орфоэпия»


51

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

-

52

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков


53,

54

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

31 окт.

55

Как определить лексическое значение слова

10 ноября

56

Как определить лексическое значение слова


57

Сколько лексических значений имеет слово


58

Когда слово употребляется в переносном значении

-

59,

60

Как пополняется словарный состав русского языка

14 ноября

61

Р.Р. Разговорная и книжная речь

17 ноября

62,

63,

64.

Как образуются слова в русском языке


65

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах


66,

67

Правописание чередующихся глас- ных а-о в корнях -лаг -лож-,

-раст-(-ращ-) - -рос-

21 ноября24 ноября

68-

69

Буквы о — ё после шипящих в корнях слов

24 ноября

70

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание корней слов»

25 ноября

71

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы


72

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы


73

Что такое профессиональные и диалектные слова

28 ноября

74

Р.Р. Сжатие и развертывание текста

1 декабря

75

О чем рассказывают устаревшие слова

-

76

Р.Р. Обучающее сочинение.


77

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова


78

Правописание корней с чередованием


79

Р.Р. Художественная и научно-деловая, речь

5 дек.

80,

81

Правописание приставок

8 декабря

82

Буквы и — ы после ц

-

83

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание»


84

Контрольный диктант № 7 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»


85

Анализ контрольного диктанта


86

Защита исследовательских проектов


87

Что изучают синтаксис и пунктуация

8 дек.

88


Р.Р. Что такое тип речи

-

89,

90,

91

Словосочетание


92


Предложение. Интонация предложения

12 дек.

93

Виды предложений по цели высказывания

15 дек.

94

Восклицательные предложения


95

Р.Р. Описание, повествование, рассуждение


96,

97

Главные члены предложения

-

98

Тире между подлежащим и сказуемым


99

Тире между подлежащим и сказуемым

19 дек.

100

Предложения распространенные и нераспространенные

22 дек.

101

Р.Р. Контрольное сочинение № 8


102

Р.Р. Анализ контрольного сочинения


103

Второстепенные члены предложения

-

104

Дополнение


105

Определение

29 дек.

106

Обстоятельство

30 лек.

107

Р.Р. Оценка действительности

12 янв.

108,

109,

110,

111

Однородные члены предложения


112

Обобщающее слово перед однородными членами

16 янв

113

Контрольный диктант № 9 по теме «Однородные члены предложения»

19 января

114

Р.Р. Анализ текста: определение типа речи

-

115

Обращение


116

Обращение


117

Синтаксический разбор простого предложения


118

Р.Р. Сочинение

23янв.

119

Р.Р.Анализ сочинения

26 янв.

120,

121

Сложное

предложение

-

122,

123

Сложное предложение


124

Р.Р. Изложение (повествование с элементами описания)

30 янв.

125

Прямая речь

2 февраля.

126

Прямая речь


127

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства


128

129

Диалог

-

130

Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация»

6 февр.

131

Контрольный диктант № 10 по теме «Синтаксис и пунктуация»

9 февр.

132

Защита исследовательских проектов


133

Самостоятельные и служебные части речи


134

Самостоятельные и служебные части речи


135

Что обозначает глагол

-

136

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

13 февр.

137

Как образуются

глаголы

16 февр.

138

Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях


139

Вид глагола


140

Корни с чередованием букв е - и


141

Р.Р. Контрольное изложение № 11

-

142

Инфинитив

20 февр.

143

Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление)

24 февр.

144

Наклонение глагола.


145

Наклонение глагола.


146

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола


147

Как образуется повелительное наклонение глагола

27 февр.

148

Морфологический разбор глагола

2марта.

149

Р.Р. Строение текста типа повествования (обозначение последовательности действия)


150

Времена глагола


151

Р.Р. Сочинение-повествование «Как я...»


152

Спряжение глагола. Лицо и число

-

153

Правописание безударных личных окончаний глаголов

6 марта

154

Правописание личных окончаний глаголов

10 марта

155

Контрольный диктант № 12 по теме «Глагол»


156

Анализ контрольного диктанта


157

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

-

158

Что обозначает имя существительное

13 марта

159

Как образуются имена существительные

16 марта

160

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-


161

Р.Р. Строение тек-ста типа описания

предмета


162

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-


163

Слитное, и раздельное написание не с именами существительными

-

164

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

20 марта

165

Собственные и нарицательные имена существительные

1 апреля

166

Род имен существительных. Почему в русском языке три рода

-

167

Р.Р. Сочинение «Знакомьтесь, мой друг...»

3 апр.

168

Р.Р. Анализ сочинения

6 апр.

-

169

Существительные общего рода


170

Род несклоняемых имен существительных


171

Число имен существительных


172

Падеж и склонение имен существительных


173,

174

Морфологический разбор имени существительного

10 апр. 13апр.

175

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


176

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


177

Употребление имен существительных в речи


178

Р.Р. Соединение типов речи в тексте


179

Контрольный диктант № 13 по теме «Имя существительное»

17 апр

180

Анализ контрольного диктанта

20 апр.

181

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные


182

Прилагательные относительные


183

Прилагательные притяжательные

-

184

Р.Р. Сочинение-рассуждение «За что я люблю лето»


185

Правописание окончаний имен прилагательных

24 апр.

186

Правописание окончаний имен прилагательных

27 апр.

187,

188

Образование имен прилагательных


189


Р.Р. Анализ и редактирование текстов

30 апр.

190

Прилагательные полные и краткие

5 мая

191

Прилагательные полные и краткие


192

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных


193

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

8 мая

194

Морфологический разбор имени прилагательного

12 мая

195

Итоговый № 14 контрольный диктант


196

Анализ контрольного диктанта


197

Как образуется сравнительная степень прилагательного

15 мая

198

Как образуется сравнительная степень прилагательного

18 мая

199

Р.Р. Контрольное изложение № 15

-

200

Р.Р. Анализ изложения


201

Как образуется превосходная степень прилагательного


202

Контрольная работа № 16 по теме «Морфология»


203

, 204, 205,206,207,208

Обобщающее повторение

22 мая-27 мая

209, 210

Защита исследовательских проектов

28-29 мая













































































































Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику М.М. Разумовской
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа составлена для 5 класса по учебнику М.М. Разумовской на 2014-2015 учебный год на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ( приказ от 05.03.2004г. № 1089),Примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М. Разумовской авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И Капинос, В.В. Львова (М.:Дрофа, 2012г.)Учебник М.М. Разумовской входит в перечень учебников,рекомендованныхк использованию в образовательных учреждений. Программа рассчитана на 210 часов в год ( 6 часов в неделю.)

Автор Скворцова Зоя Михайловна
Дата добавления 03.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 1116
Номер материала 23785
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓