Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Название документа Обложка..doc



Управление образования

Администрации города Новочеркасска


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 19




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 19

Приказ от 29.08.2014 г. № 127

___________ В.В. Котельникова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку

(учебный предмет, курс)



Уровень общего образования (класс) основное общее образование


5 класс


Количество часов 204 часа



Учитель Тимченко Лариса Геннадьевна



Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации (М.: Просвещение, 2008).





Название документа Приложение 1. Календарно-тематическое планирование. 5 класс.docx


Приложение 1

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

(204 часа)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, самостоятельной

работы

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

I четверть

Вводные уроки (3+1)

1

Язык и человек. Язык – важнейшее средство общения

1

Урок усво-ения новых знаний

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Знать: о функциях языка в жизни человека, общества.

Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения общения

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык?

Работа с высказываниями о русском языке.


01.09


2

Язык и общение устное и письменное. Язык и его единицы

1

Урок усво-ения новых знаний

Язык и общение. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Диалогичес-кая и монологическая речь

Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка.

Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста.

Контрольное списывание

§ 2, упр. 7

02.09


3

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Язык и его единицы

1

Урок усво-ения новых знаний

Знакомство с учебником; определение целей и задач курса русского языка в 5 классе. Приёмы ознакоми-тельного и изучающего чте-ния, приёмы слушания.

Знать: памятки «Приёмы изу-чающего чтения» (с. 7) и «Приёмы слушания» (с. 8).

Уметь: владеть смыслом понятий: сфера и ситуация речевого обще-ния; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов

Работа с текстом

§§ 3-4, упр. 10

02.09


4

Стили речи

1

Разви-тие речи

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль. Понятие речевой этикет

Знать: различные стили речи. Уметь: различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю

§5, упр.15


03.09


Повторение пройденного в 1– 4 классах (25 ч + 6 ч)

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Комби-нирован-ный

Понятие определений звук и буква, транскрипция

Знат:ь понятия звук, буква, транскрипция.

Уметь: различать звуки и буквы, находить транскрипции в учебниках иностранного языка, указывать причину несовпадения количества и значения букв и звуков в одном и том же слове

Работа с учебником, со словарями иностранного языка

§ 6, с. 12, упр. 22

04.09


6

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Виды орфограмм

1

Комби-нирован-ный

Виды орфограмм, их опознавательные признаки

Знать: понятие орфограмма, понимать термины морфема, морфемный разбор.

Уметь: определять изученные орфограммы в словах, графически обозначать морфемы в словах

Работа с учебником, письмо под диктовку, упражнения

§ 7 (правило), с. 14, упр. 27

05.09


7-8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2

Комби-нирован-ный

Способы проверки правиль-ности написания слов с безударными гласными в корне

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, способы проверки безударных гласных.

Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами

Работа с учеб-ником, по карточкам, словарный диктант, распре-делительный диктант

§ 8, выучить орфограмму 1; упр. 30, ЗЗ, (применять памятку на с. 295)

08.09

09.09


9

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

Комби-нирован-ный

Способы проверки правиль-ности написания слов с безударными гласными в корне

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, способы проверки безударных гласных.

Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, различать однокоренные слова и формы слова, пользоваться орфографическими словарями

Работа с учебни-ком, по карточкам, словарный диктант, распре-делительный диктант

§ 8, выучить орфограмму 2; упр. 38, (применять памятку на с. 295)

09.09


10

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова

1

Комби-нирован-ный

Согласные звонкие и глу-хие. Позиции в словах, в которых написание соглас-ных не определяется произ-ношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы её проверки. Способы про-верки написания согласных в корне слова

Знать: об орфограмме-согласной в корне слова, способы проверки написания согласных в корне слова.

Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. подбирать проверочные слова, пользоваться орфографи-ческими словарями

Игра «Пиши правильно!», упражнения, практикум

§ 9, выучить орфограммы 2, 3; с. 19, упр. 42, или с.20, упр. 45

10.09


11

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Комби-ниро-ванный

Правописание непроверя-емых и непроизносимых со-гласных. Толковые и орфо-графические словари. Спо-собы проверки правиль-ности написания слов с непроизносимыми согласными

Знать: способы проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

Уметь: находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфо¬граммы, работать со словарем

Распределитель-ный диктант,

тренинг

§ 10 (орфо-грамма 4); с. 21, упр. 49 (домашний диктант, использовать памятку на с. 295)

11.09


12

Буквы и, у, а после шипящих

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора букв и, у, а после шипящих

Знать: условия выбора букв и, у, а после шипящих.

Уметь: применять изучаемую орфограмму на письме, работать с орфографическим и толковым словарями; составлять предложения, используя слова с изучаемой орфограммой

Работа со словарями, тренировочные упражнения

§11, с. 22, упр. 53 (небольшой рассказ на тему «Летняя прогулка»

12.09


13

Разделительные ъ и ъ

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора букв ь и ъ

Знать: условия выбора букв ъ и ъ; понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я.

Уметь: распознавать на письме разделительные ь и ъ знаки

Тренировочные упражнения, практикум

§ 12, выучить орфограмму 6; с 24, упр. 57 (домашний диктант)

15.09


14

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Комби-ниро-ванный

Отличие предлога от приставки. Различение приставки и предлога

Знать: в чем отличие предлога от приставки; об орфограмме-пробеле Уметь: различать приставку и предлог, применять изученную орфограмму на письме

Тренировочные упражнения, практикум

§13, выучить орфограмму 7; с. 25, упр. 60

16.09


15

Текст

1

Урок разви-тия речи

Текст. Признаки текста. Смысловая и грамматичес-кая связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста

Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли.

Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений, делить текст на абзацы; расставлять предложения так, чтобы получился текст

Работа с текстом, практикум. Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текстов.

§ 14, с.27, упр. 65

16.09


16

Контрольная диагности-ческая работа. Диктант с дополнительным заданием

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУНов по разделу «Повторение изученного в начальных классах

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Повторение изученного в начальных классах».

Уметь: применять полученные знания на практике

Диктант с дополнительным заданием

Подготовить-ся к словар-ному дик-танту

17.09


17

Анализ контрольного диктанта

1

Урок анализа письменных работ учащих-ся

Ликвидация пробелов по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте

Повторить словарные слова (с. 11-30)

18.09


18

Части речи.

1

Комби-нирован-ный

Группы частей речи

Знать: определения частей речи, последовательность их распознавания.

Уметь: определять изученные части речи, их морфологические признаки; находить наречия в тексте, приводить свои примеры

Работа с учебни-ком, игра «Я пересказываю, ты слушаешь»,

упражнения

§ 15, выучить последова-тельность действий при определении части речи (с. 29); с.32, упр. 71

19.09


19

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени)

1

Комби-ниро-ванный

Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль глагола

Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложе-нии, основные признаки глагола.

Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении,

определять лицо, время, число, род глагола

Работа с учебником тренировочные упражнения

§ 16, с. 33, упр. 75

22.09


20-21

Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица)

2

Урок

разви-тия

речи

Обучающее изложение

Знать: определение темы, основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану.

Уметь: определять тему и основ-ную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста, писать изложение по данному плану от 3-го лица

Изложение «Хит-рый заяц»(по Г. А. Скребиц-кому) по данному плану от 3-го лица (упр. 66)


23.09


23.09


22

Правописание глаголов во 2-м лице единственно-го числа. Не с глаголами

1

Комби-ниро-ванный

Правописание глаголов во 2-м лице единственно-го числа. Не с глаголами

Знать: правило написания Не с глаголами, Ь в окончаниях глаго-лов во 2-м лице единственного числа.

Уметь: правильно писать окон-чания глаголов во 2-м лице един-ственного числа, Не с глаголами.

Работа с учебником тренировочные упражнения

§ 16, упр. 77

24.06


23

Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и - ться в глаголах

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора написания -тся и -ться в глаголах

Знать: термин ИНФИНИТИВ, условия выбора написания -тся и -ться в глаголах.;

Уметь: различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола; соблюдать на практике письма основные правила орфографии, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Объяснительный

диктант, упражне-

ния, практикум

§ 17, с. 35, упр. 79

25.09


24

Тема текста

1

Урок

развития

речи

Тема текста, широкая и узкая тема

Знать: понятия широкая и узкая тема, коммуникативная установка; сопоставлять данные тексты, перерабатывать готовые тексты.

Уметь: определять тему текста, соотносить её с содержанием текста

Работа с текстами, развивающие

задания,

практикум

§ 18, с. 36, упр. 81 (переработать сочинение «Воскресная прогулка», записать исправлен-ный вариант)

26.09


25

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора личных окончаний глаголов

Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам спряже-ние глаголов ; о правописании лич-ных окончаний глаголов.

Уметь: правильно спрягать глаго-лы, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; правильно писать личные окончания глаголов, соблюдать на практике письма основные правила орфогра-фии и пунктуации

Предупредитель-ный диктант,

упражнения,

практикум

§ 19, с. 37, упр. 87; выучить глаголы-исключения,

29.09


26

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.


1

Комби-ниро-ванный

Имя существительное как часть речи. Морфологичес-кие признаки имени сущест-вительного. Три склонения имён существительных, род, падеж, число

Знать: об имени существительном как части речи, его морфологичес-ких признаках, изменении.

Уметь: определять часть речи, мор-фологические признаки, склонение существительных; находить имя су-ществительное в тексте, определять его морфологические признаки

Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа в группах, морфоло-гический разбор имени существи-тельного

§ 20, упр. 93

30.09


27

Буква Ь знак на конце существительных после шипящих

1

Комби-ниро-ванный

Мягкий знак после шипя-щих на конце существи-тельных 3-го склонения

Знать: склонение существи-тельных.

Уметь: определять морфологичес-кие признаки имени существитель-ного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающиеся на шипящую.

Работа с учебни-ком, таблицей

§ 20, с. 39, упр. 94

30.09


28

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора букв в падежных окончаниях имён существительных,

Знать: правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных.

Уметь: применять правило «Буквы --и и в окончаниях существительных»

Работа с таблицей, развивающие задания, тест

§ 20, упр. 95 (устно), с. 40, упр. 97

01.10


29

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописа-ние гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных

1

Комби-ниро-ванный

Признаки прилагательного как части речи, его синтаксическая роль

Знать: особенности имени прилагательного как части речи, способ правописания гласных в падежных окончаниях прилага-тельных.

Уметь: находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.


Словарный дик-тант, объяснитель-ный диктант,

самостоятельная

работа

§21, с. 43, упр. 107; с.42, упр. 105 (для слабых учеников составить словосочетания; для силь-ных – соста-вить предло-жения с дан-ными слово-сочетаниями)

02.10


30

Местоимение. Личные местоимения

1

Комби-нирован-ный

Особенности местоимения как части речи, роль местоимений в предложении

Знать: личные местоимения, их роль в речи, морфологические признаки, изменение, парадигму личных местоимений, орфограмму пробел (местоимение с предлогом).

Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их мор-фологические признаки, правильно изменять личные местоимения, редактировать текст, устранять повторы, используя местоимения

Диктант (запись

под диктовку с

заменой повторя-ющихся слов

местоимениями - аудиоверсия), развивающие задания

§ 22, с. 44, упр. 111

03.10


31

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах»

1

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

Работа с текстом, комментирован-ное письмо, тест

Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 46)

06.10


32

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок

контроля

Проверка ЗУНов по разделу «Повторение изученного в начальных классах». Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Повторение изученного в начальных классах».

Уметь: применять изученные правила на практике.

Контрольный

диктант

Повторить словарные слова (с. 11-43)

07.10


33

Основная мысль текста.

Сочинение «Летние радости»


1

Урок

развития

речи

Признаки текста, основная мысль текста

Знать: признаки текста.

Уметь: определять основную мысль текста, его тему

Работа с текстом, письменная работа (упр. 114), работа в группах

§ 23, упр. 114 (допи-сать сочи-нение, сде-лать к нему иллюстра-ции)

07.10


34

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа пись-менных работ учащихся

Ликвидация пробелов по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные

вопросы (с. 46). Словарный диктант

Сделать работу над ошибками

08.10


35

Устное сочинение по картине А. Пластова «Летом»

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала по раз-витию речи

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения

Уметь: создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисова-ние, составление рабочего матери-ала. Устное сочи-нение по картине

Упр. 106. Составить рассказ

09.10


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (33+10)

36

Понятие о синтаксисе. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о язы- ке

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Основные единицы синтаксиса и пунктуации

Знать, что изучает синтаксис и пунктуация

Грамматический диктант, работа с учебником работа в парах, проблем-ные задания

§ 24, 25 (выучить определение понятий синтаксис, пунктуация), с. 48, упр. 120

10.10


37

Словосочетание. Строение словосочетаний

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Определение словосочета-ния, его строение. Виды словосочетаний (именные и глагольные). Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Знать: о лексической сочетаемости слов, речевых ошибках.

Уметь: отличать слово от словосочетания, словосочетание от предложения; выделять словосочетания из предложения; находить главную и зависимую части словосочетания; группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам


Работа с учебни-ком составление словосочетаний, тренировочные упражнения, развивающие упражнения

§ 26; выучить правило на с. 50- 51; с. 52, упр. 123

13.10


38

Разговорный стиль речи

1

Урок развития речи

Понятие о разговорном стиле речи, особенности разговорного стиля речи, сфера его употребления

Знать: разговорный стиль речи. Уметь: различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов разговорного сти-ля речи. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 ли-ца). Доказать при-надлежность тек-ста к разговор-ному стилю

Упр. 126

14.10


39

Виды словосочетаний. Разбор словосочетания

1

Урок изучения нового материала

Порядок разбора словосочетания

Знать: схему разбора словосочетания.

Уметь: различать именные и глагольные словосочетания; использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания; правильно выделять из предложения словосочетания, разбирать их

Словарный диктант, работа с учебником, тест, работа в парах, проблемные задания

§ 27; с.55, упр. 133 (определить основную мысль текста, выписать словосочета-ния, выпол-нить разбор 2 словосочета-ний)

14.10


40

Научный стиль речи

1

Урок развития речи

Понятие о научном стиле речи, особенности научного стиля речи, сфера его упо-требления

Знать: науный стиль речи.

Уметь: различать разговорный и научный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки научного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов научного стиля речи. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 ли-ца). Доказать при-надлежность тек-ста к разговор-ному стилю

Упр. 135

15.10


41

Словосочетание и предло жение. Грамматическая

основа предложения

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Признаки предложения. Грамматическая (предикативная) основа Интонация конца предложения




Знать: основные признаки предло-жения; что составляет грамматическую основу предложения.

Уметь: находить грамматическую основу предложения

Беседа, тренировочные упражнения, развивающие упражнения

§ 28, с 58; упр. 136

16.10


42

Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева «Гордость - это хорошо или плохо?»

1

Урок

развития речи

Признаки сжатого изложе-ния, его отличие от подроб-ного

Знать: признаки сжатого изложения.

Уметь: производить текст с заданной степенью свёрнутости

Сжатое

изложение

текста (упр. 132)


Индивиду-альные творческие задания

17.10


43

Виды предложения по цели высказывания

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Виды предложений по цели высказывания

Знать: виды предложений по цели высказывания, особенности интонации побудительных предложе- ний.

Уметь: распознавать предложения по цели высказывания, интонаци -онно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительное предложение с учётом речевой ситуации

Синтаксческая пятиминутка, тренировочные упражнения, развивающие упражнения

§ 29 (теоре-тический ма-териал, с. 59); с. 61, упр. 142 (диктант)

20.10


44

Восклицательные предложения

1

Комби-нирован-ный

Виды предложений по эмоциональной окраске. Восклицательные предложе-ния как средство усиления выразительности речи

Знать: о видах предложений по интонации; об употреблении восклицательного знака.

Уметь: распознавать предложения по интонации и правильно (вырази-тельно) читать эмоциональные пред-ложения; корректировать интона-цию в соответствии с коммуникатив-ной целью высказывания; анализи-ровать и характеризовать интонаци-онные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопо-ставлять их структурные и смысло-вые особенности

Синтаксическая пятиминутка, развивающие упражнения, работа в группах, проблемные задания

§ 30 (теоре-тический ма-териал, с. 64); упр. 151

21.10


45

Художественный стиль речи. Изобразительные средства языка

1

Урок

развития речи

Понятие о художественном стиле речи, особенности художественного стиля речи, сфера его употребле-ния. Понятие о худо-жественно-выразительных средствах языка

Знать: художественный стиль речи. Уметь: различать разговорный и художественный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки художественного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов разговорного сти-ля речи. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 ли-ца). Доказать при-надлежность тек-ста к разговор-ному стилю

Найти сред-ства вырази-тельности в тексте

21.10


46

План текста. Сочинение на тему «Памятный день»

1

Урок

развития речи

Структура сочинения- повествования

Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, определять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль; само-стоятельно осуществлять выбор темы сочинения

Сочинение

Дописать (упр. 153)

22.10


47

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Группы членов предложения, способы выражения подлежащего

Знать: способы выражения подле-жащего существительным, местои-мением, сочетанием слов.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, в котором под-лежащее выражено существитель-ным или местоимением

Беседа, трениро- вочные предложе- ния, проблемные задания

§ 31, 32 (пра-вило на с. 65, 66);

упр. 158

23.10


48

Сказуемое

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Определение сказуемого, способы его выражения

Знать: способы выражения сказуемого.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным

Работа с таблицей «Способы выражения сказуемо-го». Практическая работа

§ 33 (правило на с. 68);

с. 68, упр. 165

24.10


49

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Знать: способы выражения подле-жащего и сказуемого, условия поста-новки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами суще-ствительными

Устная синтакси-ческая пятиминут-ка, объяснитель-ный диктант, твор-ческие задания

§ 34, с. 70,

упр. 170,171 (на выбор)

27.10


50

Нераспространённые и распространённые предложения

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Признаки нераспространён-ных и распространённых предложений

Знать, в чём отличие между распро-странёнными и нераспространёнными предложениями.

Уметь: различать распространён-ные и нераспространённые предложения; распространять предложения

Устная синтакси-ческая пятими-нутка, составление схем предложений, проблемные задания

§ 35 (правило на с. 70); упр.173

28.10


51

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Виды второстепенных членов предложения, дополнение

Знать: определение понятия, способы выражения дополнения.

Уметь: находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже

Практическая работа, синтакси-ческая пятиминутка, работа с текстом

§ 36, 37 (выучить правило на с. 72); с.73, упр.178

28.10


52

Определение

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Способы выражения опреде-ления, его графическое вы-ражение. Лексическое зна-чение слов: языковые традиции

Знать: определение понятия, спосо-бы выражения определения; роль определения в речи.

Уметь: находить определения в предложении, употреблять его в речи

Работа с учебни-ком упражнения, комментированное письмо

§ 38 (правило на с. 75),

упр. 182

29.10


53

Обстоятельство

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Способы выражения обсто-ятельства, его виды, обозначения

Знать: определение понятия, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено.

Уметь: находить обстоятельства в тексте, употреблять их в речи

Устная синтакси-ческая пятиминут-ка, выборочный диктант, работа с учебником, работа с таблицей

§§37- 39

(правило на с. 76); упр. 187

30.11


54

Промежуточная аттеста-ция. Контрольный дик-тант с грамматическим заданием за I четверть

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУНов по по пройденным темам раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по пройденным темам раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 198

31.10


II четверть

55

Второстепенные члены предложения

(обобщение)

1

Урок за-крепления и изу-ченного

Виды второстепенных членов предложения

Знать: опознавательные признаки второстепенных членов предложения.

Уметь: находить второстепенные члены в тексте, употреблять их в речи

Работа с учебни-ком ,упражнения, проблемные задания, провероч-ная работа

§ 39, с.78, упр.189, 190, 191(устно)

12.10


56

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова

«Опять двойка»

1

Урок

развития речи

Портрет – средство характеристики героя, цветовая гамма картины

Знать: определение понятий «порт-рет», «цветовая гамма».

Уметь: словесно рисовать увиден-ное на картине, рассуждать об идей-ном содержании картины, раскрыть основную мысль изображенного


Работа над пла-ном, вариантами начала и конца со-чинения устное описание картины по составленному плану, совмест-ное допол нение ответов, работа со словарём, работа в парах

Написать сочинение

13.11


57

Предложения с однород-ными членами предло-жения

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Признаки однородных членов, способы их обозначения

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь: находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

Графический диктант, устная синтаксическая пятиминутка, запись под дик-товку, составле-ние схем, работа с учебником

§ 40 (теоре-тический материал на с. 79); упр.194


14.11


58

Знаки препинания в предложениях с однород-ными членами

1

Урок закрепле-ния изу-ченного

Условия постановки запятой при однородных членах

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь: находить однородные члены, обосновывать постановку знаков препинания при однород- ных членах

Диктант «Про-верь себя», объяс-нительный дик-тант, работа с учебником

§ 41 (правило на с. 81); с. 82, упр. 197

17.11


59

Обобщающие слова перед однородными членами

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Обобщающие слова при однородных членах

Знать, что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь: находить обобщающие слова, ставить соответствующие знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах

Работа с учебни-ком упражнения, творческие зада-ния, работа в группах

§ 41; упр. 204












18.11


60

Обращение, знаки препи- нания при обращении

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Определение понятия обращение, его виды

Знать: определение понятия; об использовании обращения в речи

Уметь: находить обращение в пред-ложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предло-жения с обращением; использовать обращения как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью

Работа с учебни-ком, упражнения, творческие задания

§ 42 (правило на с. 85, 86); упр. 210

18.11


61

Вводные слова и словосочетания

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Определение понятий вводные слова и словосоче-тания. их виды

Знать: определение понятий; об использовании вводных слов и словосочетаний в речи.

Уметь: выделять знаками препина-ния вводные слова и словосочетания на письме, особой интонацией - в речи

Работа с учебни-ком, упражнения, творческие зада-ния, работа в парах

Творческое задание (вставить вводные слова и сло-восочетания в стихотвор-ный текст)

19.11


62

Письмо как одна из разновидностей текста

1

Урок развития речи

Виды писем, их назначение, структура письма, письмо как одна из разновидностей текста

Знать: назначение и виды писем

Уметь: создавать тексты различных стилей и жанров

Практическая работа, работа в парах

§ 43, с. 89, упр. 215 (письмо другу)

20.11


63

Синтаксический и пунк -туационный разбор простого предложения

1

Комби-нирован-ный

Порядок синтаксического и пунктуацион ного разбора предложения

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора предло-жения.

Уметь: правильно разбирать (устно и письменно) простое предложение; строить простое предложение по за-данной схеме, производить синтак-сический и пунктуационный разбор

Практическая работа, работа по карточкам

§§ 44-45,

упр. 220

21.11


64

Простые и сложные предложения

1

Комби-нирован-ный

Отличие простого предложения от сложного

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями

Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения

Работа с учебни-ком, проверочная работа, творчес-кие задания, проблемные задания

§ 46 (теоре-тический материал на с. 92); с.93, упр. 222

24.11


65

Типы речи

1

Урок развития речи

Основные признаки текста. Понятие о типах речи

Знать: типы речи.

Уметь: анализировать текст, опре-делять его типовую принадлежность

Работа с текстом, выделение его смысловых частей

Анализ текста

25.11


66

Сложные предложения союзные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые


1

Комби-нирован-ный

Виды связи простых предло-жений в составе сложного (предложения союзные и бессоюзные, сложносочи-нённые и сложноподчинён-ные)

Знать: виды сложных предложений по способу связи простых предложе-

ний.

Уметь: определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предло-жения по указанным схемам

Работа с учебни-ком, творческие задания

§ 46, с. 94,

упр. 225

25.11


67

Знаки препинания в сложном предложении

1

Комби-нирован-ный

Правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Знать: виды сложных предложений по способу связи простых предложе-

ний.

Уметь: определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предло-жения по указанным схемам

Работа с учебни-ком, творческие задания

§ 46, упр. 229

26.11


68

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Порядок синтаксического разбора сложного предложения

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения; основные союзы (без термина).

Уметь: различать простое и слож-ное предложение, ставить запятую между частями сложного предложе-ния

Практическая работа, редактирование текста

§ 47 (выучить порядок синтаксичес-кого разбора сложного предложе-ния);с. 97, упр. 232

27.11


69-70

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи

2


Урок изуче-ния нового ма-териала

Определение прямой речи, структура предложений с прямой речью

Знать: определение понятий «прямая речь», «слова автора».

Уметь: определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, при-ветствия, благодарности

Устная синтакси-ческая пятиминутка, комментиро-ванное письмо

§ 48 (правило на с. 98, 99);

с.100,

упр. 240, с.101, упр.242 (устно)

28.11,

01.12


71

Прямая речь. Знакомство с косвенной речью

1

Комби-

рован-ный

Определение прямой и косвенной речи, структура предложений с прямой и косвенной речью

Знать: определение по-нятий «косвенная речь».

Уметь: различать прямую и косвенную речь

Комментирован-ное письмо, зада-ние по развитию речи, проблемные задания

§ 48, с.101, упр.242

02.12


72

Диалог. Знаки препина-ния при диалоге

1

Урок изуче-ния нового ма-те риала

Определение диалога, отличие диалога от монолога, полилога

Знать, что такое диалог, реплика; глаголы «говорения».

Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему, вести диалог; интонационно правильно чи-тать диалоги; превращать предложе-ния с прямой речью в диалог и на-оборот

Пунктуационный диктант, работа с текстами, состав-ление диалогов, работа в парах

§ 49 (правило на с. 103);

с. 105, упр. 247

02.12


73

Этикетные диалоги

1

Урок

развития речи

Культура речи и речевой этикет

Знать, что такое этикетный диалог.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести этикетный диалог

Работа с текстами, составление диа-логов, работа в группах проблем-ные задания

§ 49, с. 105,

упр. 249

03.12


74

Повторение и закрепле- ние изученного в разде-ле «Синтаксис. Пункту-ация. Культура речи»

1

Урок обобщения и повторе-ния изу-ченного материала

Словосочетание, предложе-ние простое и сложное, прямая речь, диалог

Знать/понимать: смысл понятий, изученных в разделе «Синтаксис и пунктуация. Культура речи»; применять правила в речевой практике и на письме.

Уметь: выполнять разные виды разбора

Выборочный дик-тант, объяснитель-ный диктант, работа с текстом

С.106,

упр. 251, 252. Повторить таблицы по теме, словар-ные слова

04.12


75

Урок-зачет по разделу

«Синтаксис. Пунктуа-ция. Культура речи»

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУН заданием по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по раз-делу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»


Задания различно-го уровня сложности

Упр. 234

05.12


76

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Синтаксис. Пунктуа-ция. Культура речи»

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУН заданием по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по раз-делу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 251

08.12


77

Анализ контрольного диктанта


1

Урок анализа пись-менных работ учащих-ся

Ликвидация пробелов по пройденным темам раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками в контроль-ном диктанте

Сделать работу над ошибками. Упр. 252

09.12


78

Выборочное изложение по рассказу Е.В. Мура-шовой

1

Урок развития речи

Понятие о выборочном изожении. Границы текста для выборочного изожения

Уметь: определять границы текста для выборочного пересказа, проду-мывать его композицию

Выборочное изложение

(упр. 254)

Словарная работа

09.12


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч+2ч)

79

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. Основные вырази-тельные средства фонетики

1

Комби-нирован-ный

Единицы фонетики, группы звуков речи, характеристика гласных и согласных звуков; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные, отличие согласных звуков от гласных

Знать/понимать: основные едини-цы фонетики, их признаки; что изу-чает фонетика и графика; различе-ние гласных и согласных звуков, их образование; различение букв и зву-ков; основные выразительные сред-ства фонетики.

Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки

Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку

§§ 50, 51 (теоретический материал на с. 108-109); с. 109, упр. 258

10.12


80

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи (позиционные чередования гласных и согласных звуков)

1

Урок изуче-ния нового ма-териала

Определение чередования, его виды

Знать/понимать: позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Уметь: определять сильную и слабую позиции звука, объяснять правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа в парах

§§53, 54; с. 112,

упр. 270

11.12


81

Согласные твёрдые и мягкие. Шипящие и ц

1

Комби-нирован-ный

Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции

Знать: о различии твёрдых и мягких согласных; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; о парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных.

Уметь: различать твёрдые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова; соблюдать нормы произношения согласных в словах типа тюнер, музей, текст, тема

Игра-соревнова-ние «Кто лучше прочитает скоро-говорку?», работа по учебнику, запись под диктовку

§ 54 (теоре-тический материал на с. 113-114); с.114, упр. 273


12.12


82

Повествование. Изложе-ние повествовательного характра «Музыкальная шкатулка»


1

Урок развития речи

Структура изложения - повествования, составление плана, отбор материала

Знать/уметь: находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение), давать название тексту; воспроизводить текст с

заданной степенью свёрнутости

Анализ текста (упр. 275) , творческая работа, работа в парах проблемные задания.

§55; комплексный анализ текста

15.12


83

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные

1

Комби-нирован-ный

Пары согласных по глухости-звонкости

Знать: различие звонких и глухих согласных; звуковые повторы как средство выразительности русской речи.

Уметь: различать звонкие и глухие согласные

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, вырази-тельное чтение стихотворений

§ 56, с. 117, упр.279;

выучить стихотворение К. Бальмонта (с. 118, упр. 281), подготовиться писать его по памяти

16.12


84

Графика как раздел нау-ки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. Каллиграфия

1

Комби-нирован-ный

Определение алфавита, его назначение, соотношение звука и буквы, правильные названия букв. Рукописные и печатные буквы; пропис-ные и строчные.

Знать: определение термина «кал-лиграфия»; элементарные сведения о развитии письменности; об обозна-чении звуков на письме; состав рус-ского алфавита; названия букв; про-писные и строчные буквы.

Уметь: осознавать значение письма в истории развития человечества; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; овладевать звуковым и буквенным анализом слова; исполь-зовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочни-ках, энциклопедиях, в SМS-сообще-ниях; правильно называть буквы алфавита; пользоваться алфавитом; располагать слова в алфавитном порядке

Устная синтакси-ческая пятими-нутка, подготовленный диктант (упр. 281), работа с учебником игра «Кто быстрее?»

§ 57, 58, алфавит; с. 120, упр. 289

16.12


85

Описание предмета. Сочинение «Моя любимая игрушка»


1

Урок

развития речи

Деловое и художественное описание предмета

Знать/понимать, видеть: отличие делового описания от художествен-ного; назначение делового и худо-жественного стиля речи; строение текста типа описания предмета.

Уметь: свободно, правильно изла-гать свои мысли в соответствии с заданной темой, писать сочинения в разных стилях, корректировать предложенный текст; создавать собственные тексты подобного типа

Работа с текстами учебника, коррек-тирование текста, творческая работа, работа в группах, презентация. Творческая работа

§ 59, с. 122, упр.294

17.12


86

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Орфогра-фические словари

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора мягкого знака для обозначения мягкости согласного

Знать: об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного; о написа-нии сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ.

Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласных на письме

Выборочный диктант, трениро-вочные упражне-ния, работа со словарями

§ 60 (орфограммы 2; 9 на с. 123, 124, 125); с. 125,

упр. 300

18.12


87

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Комби-нирован-ный

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Знать: случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетичес-кой транскрип ции.

Уметь: называть звуки, обознача-емые буквами е, ё, ю, я; выполнять фонетический разбор слов с данны-ми буквами

Орфографическая диктовка, состав-ление таблицы «Двойная роль букв е, ё, ю, я», проверочная работа

§ 61, с. 127,

упр. 308

19.12


88

Орфоэпия. Орфоэпичес-кие словари

1

Комби-нирован-ный

Орфоэпия - законодатель произносительных норм литературного языка в его устной форме. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка; Уметь оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм;

применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике;

наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи

Работа с учеб-нико, морфоэпическими словарями

§ 62, с. 129, упр. 312

22.12


89

Фонетический разбор слова

1

Комби-нирован-ный

Порядок фонетического разбора

Знать порядок фонетического разбора.

Уметь: выполнять фонетический разбор слова, различать буквы и звуки; объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов

Игра «Третье лишнее»,

тренировочные упражнения


§ 63, с. 130, упр. 313

23.12


90

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок обобще-ния и повторе-ния изу-ченного мате-риала




Основные орфографические и орфоэпические нормы

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, изученные в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Работа с учеб-ником, контроль-ные вопросы (с. 131), комментиро-ванное письмо, фронтальный опрос, тестовая работа

Подготовить-ся к зачету по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; с. 131, упр. 315

23.12


91

Урок - зачёт по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок контроля

знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Тест, задания разного уровня сложности

Упр. 316

24.12


92

Промежуточная аттеста-ция. Контрольный дик-тант по материалу, изу-ченному в I полугодии

1

Урок контроля

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова

25.12


93

Анализ контрольного диктанта и зачётной работы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по ма-териалу, изученному в I по-лугодии и разделу «Фоне-тика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Уметь: анализировать контрольную и тестовую работы и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте

С. 132, упр. 318

26.12


Лексика. Культура речи (10ч + 3ч)

94

Лексика как раздел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение

слова


1

Комби-нирован-ный

Лексическое и грамматичес-кое значение слова, струк-тура словарной статьи

Знать/понимать: определения по-нятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова;толковые словари; важность обогащения лек-сического запаса; роль слова в фор-мировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; лексикон человека - показатель его интеллектуального и речевого развития.

Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слов; пользоваться лексическим слова-рём; составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом

Работа с толковым словарём, составление словарной статьи

§ 64 (теоретические сведения нас. 133-135); с. 136, упр. 328 (разгадать крос-сворд, запи-сать в виде словарной статьи тол-кование од-ного из разга-данных слов)

29.12


95

Однозначные и многозначные слова

1

Комби-нирован-ный

Отличие однозначных слов

от многозначных

Знать: о многозначных и однозначных словах.

Уметь: определять, в каком лекси-ческом значении употреблено мно-гозначное слово; находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многознач-ного слова

Работа с учебни-ком, работа с толковым словарём, работа в парах, проблемные задания

§ 65, с. 139, упр. 336 (списать ту часть, в которой описывается лес)

30.12


96

Прямое и переносное значение слов. Переносное значение слов как основа тропов


1

Комби-нирован-ный

Прямое и переносное значение слова.

Определение метафоры, сфера ее употребления

Знать: о прямом и переносном значении слова.

Уметь: различать прямое и переносное значение слова; находить и определять роль олицетворения, метафоры

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, работа с толковым слова-рём

§ 66, с. 141, упр. 341 (устно), 342 (диктант)

30.12


III четверть

97

Омонимы. Словарь омонимов русского языка


1

Комби-нирован-ный

Омонимы, их отличие от многозначных слов

Знать: определение термина, чем отличаются омонимы от многозначных слов.

Уметь: находить в толковом слова-ре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов

Работа с толковым словарём, со сло-варём омонимов, словарный дик-тант, творческие задания

§ 67, с. 143, упр. 348

14.01


98

Синонимы. Словарь синонимов русского языка

1

Комби-нирован-ный

Определение синонимов, их назначение в языке

Знать/понимать: определение си-нонимов, различие синонимов (от-тенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородно-стью); словари синонимов; роль си-нонимов в речи.

Уметь: подбирать синонимы к дан-ному слову; использовать синонимы в речи в соответствии с их стилис-тическими особенностями, пользоваться словарём синонимов

Словарный дик-тант, работа со словарём синонимов, упражне-ния по развитию речи

§ 68 (теорети-ческий мате-риал на с. 144-145);

с. 147, упр. 357

15.01


99

Антонимы. Словарь антонимов русского языка

1

Комби-нирован-ный

Определение антонимов, подбор антонимов

Знать: о стилистической роли антонимов в речи, понятие антитеза.

Уметь: подбирать антонимы; находить их в тексте; употреблять в речи

Работа с толковым словарём, со сло-варём антонимов игра «Кто больше?», упражне-ния по развитию речи, работа в группах, проблем-ные задания

§ 69 (теорети-ческий мате-риал на с. 148);

упр. 361

16.12


100

Для чего нужны синони-мы и антонимы? (Урок исследование)

1

Урок ис-следова-ние

Основные лексические группы слов, роль синонимов и антонимов в речи

Знать: о стилистической роли синонимов и антонимов в речи.

Уметь: подбирать синонимы и антонимы; находить их в тексте; употреблять в речи

Работа со словарями, текстом

§§ 68-69, с.149,

упр. 362 (диктант

19.12


101

Урок-путешествие по словарям «В мире слов»

1

Урок-путешествие

Основные лексические группы слов. Знакомство с различными словарями

Знать: основные лексические груп-пы слов.

Уметь: пользоваться различного рода толковыми словарями

Работа со словарями, текстом

Упр. 366



102

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Урок

развития речи

Описание природы. Сочине-ние-описание по картине: композиция и структура

Уметь: создавать сочинение-описа-ние по картине; выбирать языковые средства в зависимости от цели, те-мы, основной мысли, ситуации и условий общения

Сочинение-описа-ние по картине (упр. 358)

Дописать сочинение

20.01


103

Повторение и закрепле- ние изученного в разделе

«Лексика. Культура речи». Толковые словари русского языка

1

Урок обобще-ния и повто-рения

Основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Лексика. Культура речи»


Тренинг, работа со словарем, тест, задания разного уровня сложности

С. 150, упр. 364

21.01


104-105

Роль деталей в описании предметов. Подробное изложение по тексту

К. Г. Паустовского «Первый снег»

2

Урок

развития речи

Структура изложения - повествования, составление плана, отбор материала

Знать/уметь: находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая

работа,

презентация.

Упр. 367

Подготовить-ся к диктанту из слов с не-проверяемыми орфограм-мами, право-писание кото-рые изучали в разделе «Лек-сика. Культу-ра речи»

22.01,

22.01


106

Контрольная работа в тестовой форме по разделу «Лексика. Культура речи»

1

Урок контро-ля

Основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Лексика. Культура речи»

Контроль-ная работа

С. 150, упр. 366 (подгото-вить сообще-ние об одном из словарей по плану)

23.01


Морфемика. Орфография. Культура речи (19ч +5ч)

107

Морфемика как раздел науки о языке.Морфема - наименьшая значимая часть слова.


1

Комби-нирован-ный

Определение морфемы, назначение, виды морфем

Знать: понятие морфема; роль мор-фем в процессах формо- и словооб-разования.

Уметь: выполнять морфемный разбор

Работа с учебни-ком, морфемный разбор, анализ текста

§ 70, упр. 368

26.01


108

Изменение и образование слов. Однокоренные слова

1

Комби-нирован-ный

Словообразующие и формо-образующие морфемы.

Знать: роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный разбор

Работа с учебни-ком, морфемный разбор, анализ текста

§ 71, упр. 370

27.01


109

Окончание. Нулевое окончание. Роль оконча-ний в словах. Основа слова

1

Комби-нирован-ный

Определение окончания, в том числе и нулевого, роль окончания в слове. Опреде-ление основы слова, состав слова, морфемный разбор слова

Знать, что окончание - значимая часть слова, указывающая на его форму; определение основы слова.

Уметь: определять грамматическое значение окончании к различных формах существительного, прилага-тельного, глагола; выделять основу в слове

Работа с учебни-ком, тренировочные упражнения, работа с таблицей (с. 155)

§§ 72-73, таблица (с. 155); с.156,

упр. 374, 377 (на выбор)

27.01


110

Сочинение на тему «Один из удачно проведённых вечеров…»

1

Урок развития речи

Структура сочинения - повествования, составление плана, отбор материала

Уметь: строить текст повествова-тельного характера по личным впечатлениям

Сочинение-повествование

Дописать

28.01


111

Корень слова

1

Комби-нирован-ный

Понятия корень слова, корневая омонимия; роль корня в слове

Знать: о лексическом значении слова и закреплённости его в корне, способы образования слов; способы проверки слов с орфограммами в корне. Иметь представление о корневой омонимии.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова; находить, под-бирать и образовывать однокорен-ные слова; находить корень, подби-рая родственные слова

Игра «Найди лишнее слово» (корневая омони-мия) запись под диктовку,трениро-вочные упражне-ния, игра «Кор-ректор»

§ 74, с. 159, упр. 384

29.01


112

Рассуждение в повествовании

1

Урок развития речи

Структура сочинения- рассуждения

Знать: структуру сочинения-рас-суждения

Уметь: выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помо-щью каких слов связаны части сочинения

Анализ текстов, работа в парах проблемные задания

С. 161, упр. 389 (написать сочинение - рассуждение «Дни недели рассказывают о себе»)

30.01


113-114

Суффикс как значимая часть слова

2

Комби-нирован-ный

Определение суффикса, его назначение

Знать: словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глагола (в прошедшем времени и возвратный суффикс).

Уметь: выделять суффиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суффиксами

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, анализ таблицы суффик-сов, игра «Кто больше?»










§ 76,

упр. 396, 400

02.02,

03.02


115

Приставка

1

Комби-нирован-ный

Определение приставки, её назначение

Знать: о роли приставок как сред-стве образования новых слов; написание неизменяемых приставок; образование антонимов с помощью приставок.

Уметь: выделять приставки в сло-вах, определять их значение (в простых случаях), различать приставки и предлоги

Морфем-ный разбор, заполне-ние таблицы «Пристав-ки», игра «Составь слово», «Найди лишнее слово»

§ 77, с.166.

упр. 405 (подобрать по орфогра-фическому словарю 10 слов с при-ставками, обозначить орфограмму «Слитное написание приставок»

03.02


116

Выборочное изложение «Последний лист орешника»

1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана,, отбор материала

Знать: основные части текста (вступление, основная часть, заклю-чение).

Уметь: определять границы текста для выборочного пересказа, проду-мывать его композицию; воспроиз-водить текст с заданной степенью свёрнутости

Выборочное изложение

(упр. 407)

§ 77, упр. 405

04.02


117

Чередование звуков. Беглые гласные

1

Комбни-

рован-ный

Определение чередования, его виды

Знать: понятие чередование, основ-ные чередования согласных в корне; понятия о беглости гласных как ва-рианте чередования (с нулём звука); о беглости гласных при сопоставле-нии полной и краткой формы прила-гательных; морфологический прин-цип орфографии.

Уметь: выделять корни с череду-ющимися гласными и согласными звуками; выделять части слов с беглыми гласными

Работа с учебни-

ком, орфографическая диктовка, работа с таблицей

§§ 78-79, упр. 409, 413 (на выбор)

05.02


118

Варианты морфем.

Морфемный разбор слов. Морфемные словари

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфемного разбора

Знать: порядок морфемного разбо-ра; понятие варианты морфем; воз-можность исторических изменений в структуре слова.

Уметь: подбирать варианты мор-фем; выполнять морфемный разбор слов


Работа с учебни-ком, морфемный разбор слова, проблемные задания

§§80, 81, с.173, упр. 417

06.02


119

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Комби-нирован-ный

Гласные и согласные в приставках

Знать: о неизменяемых приставках.

Уметь: находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках

Работа с учебни-ком,творческие задания, трениро-вочные упражне-ния

§ 82, с.174, упр.422


09.02


120


Буквы з и с на конце приставок

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора букв з и с на конце приставок

Знать: способ действия при выборе з-с на конце приставок.

Уметь: владеть этим способом

Предупредитель-ный диктант, за-пись под диктовку с комментирова-нием, объясни-тельный диктант, самостоятельная работа

§ 83, с.176,

упр. 429 (распределить слова на три группы)


10.02


121

Буквы а-о в корне -лаг- - -лож-

1

Урок объясне-ния но-вого материала

Условия выбора букв а-о в корне -лаг- - -лож-

Знать: о чередовании букв а-о в корне слов: правило выбора букв а-о в корнях с чередующимися гласны-ми.

Владеть: способом выбора а-о в корнях -лаг-лож-

Предупредитель-ный диктант, объ-яснительный дик-тант, индивиду-альные задания

§ 84, с. 178, упр. 436

11.02


122

Буквы а-о в корне -раст- - -рос-

1

Урок объясне-ния но-вого материала

Условия выбора букв а-о в корнях -раст- - -рос-

Знать, в каких случаях происходит чередование гласных а-о в указанных корнях.

Уметь: распознавать слова с чере-дующимися гласными а-о в корнях раст- - -рос-; обосновывать выбор гласных в данных корнях.

Объяснительный диктант, самостоя-тельная работа, индивидуальные задания

§ 85, с.180,

упр. 441 (диктант: обозначить корни с чередующими-ся гласными)

12.02


123

Буквы ё-о после шипящих в корне

1

Урок объясне-ния но-вого материала

Условия выбора букв ё-о после шипящих в корне слова

Знать: способ выбора ё-о в корне слова после шипящих.

Уметь: обосновывать выбор ё-о после шипящих в корне слова

Работа с учебни-ком, комментированное письмо, индивидуальные задания

§ 86, с.181,

упр. 443, 445

13.02


124

Буквы ы-и после ц

1

Урок объясне-ния но-вого материала

Условия выбора букв и-ы после ц

Знать: условия выбора и-ы после ц.

Уметь: обосновывать выбор гласных и-ы после ц

Игра «Растол-куй!», объясни-тельный диктант, запись под диктов-ку

§ 87, с.182, упр. 447;

с.182, упр. 449

16.02


125-126

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (Упр.457)

2

Урок развития речи

Описание «поэтических» предметов, составление плана, отбор материала

Знать: понятие «натюрморт».

Уметь: строить текст-описание, ху-дожественно описывать натюрморт

Творческая рабо-та, презентация. Упр. 457

Дописать сочинение

17.02


127

Повторение изученного по разделу Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

Урок обобще-ния и повторе-ния изу-ченного мате-риала

Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия

Знать: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимствованных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфемный состав слов; членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; наблюдать за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи

Контрольные во-просы (с. 183, учебник), работа по карточкам, проверочная работа, тест, трениро-вочные упражне-ния

Подготовить ответы на вопросы (с. 183);

упр. 454


17.02


128

Зачетная работа в тесто-вой форме по разделу «Морфемика. Орфогра-фия. Культура речи»

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по раз-делу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Тест, задания разного уровня сложности

Упр. 455

18.02


129

Контрольный диктант с грамматическим задани-ем по разделу «Морфе-мика. Орфография с грамматическим задани-ем

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Контрольный диктант

Подготовить-ся к словар-ному дик-танту


19.02


130

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками контроль-ного диктанта, контроль-ные вопросы по разделу

Комплекс-ный анализ текста


Самостоятельные и служебные части речи (2ч)

131

Самостоятельные и служебные части речи

1

Комби-нирован-ный

Группы частей речи

Знать: самостоятельные и служеб-ные части речи.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи

Словарный дик-тант, запись под диктовку, работа с таблицей

§ 88, с.188, упр.463

20.02


132

Место причастия, дее-причастия, слова катего-рии состояния в системе частей речи

1

Урок объясне-ния но-вого ма-териала

Причастие, деепричастие, категория состояния

Знать: определение причастия, дее-причастия, категории состояния.

Уметь: находить причастия, дее-причастия, слова категории состоя-ния в предложении

Практикум, развивающие упражнения

Творческое задание

24.02


Морфология. Орфография. Культура речи (62ч + 10ч)

Имя существительное (18ч + 5ч)







133

Имя существительное как часть речи. Синтак-сическая роль имени существительного в предложении

1

Комби-нирован-ный

Признаки существительного как части речи, его морфо-логические признаки и синтаксическая роль в предло-жении

Знать: признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Уметь: анализировать и характери-зовать общекатегориальное значе-ние, морфологические признаки имени существительного, его син-таксическую роль; опознавать имя существительное среди других частей речи

Работа с учебни-ком, комментиро-ванное письмо, индивидуальные задания, проблем-ные задания

§ 89, с.190, упр. 468;

с.193, упр. 474

24.02


134

Доказательства и объяс-нения в рас суждении

1

Урок развития речи

Определение аргумента, способы введения аргумен-тов в рассуждение

Знать: структуру сочинения-рас-суждения; уметь выделять тезис, ар-гументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны час-ти сочинения.

Уметь: вводить аргументы в сочи-нение- рассуждение

Анализ текстов, работа в парах, проблемные задания

§ 90, с.194, упр. 477 (на-писать сочи-нение- рас-суждение на одну из тем, аргументиро-вать приме-рами)

25.02


135

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Комби-нирован-ный

Отличие одушевлённых существительных от неодушевлённых

Знать: о существительных одушев-лённых и неодушевлённых.

Уметь: различать существительные одушевлённые и неодушевлённые

Рецензирование работы соседа (до-машнее сочине-ние), работа с учебником, трени-ровочные упражнения

§ 91, упр. 482; подготовиться к словарному диктанту

26.02


136

Имена существительные собственные и нарица- тельные

1

Комби-нирован-ный

Отличие существительных собственных от нарица-тельных. Правописание большой буквы в географи-ческих названиях, в назва-ниях улиц и площадей, в названиях исторических событий…

Знать: о делении существительных на собственные и нарицательные. Уметь: разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно писать их

Словарный дик-тант, работа с учебником, выбо-рочно-распреде-лительный диктант

§ 92 (теоретический материал, с.196, 197);

упр. 492

27.02


137

Сжатое изложение (упр. 496)

1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала

Знать: о структуре изложения повествовательного текста

Уметь: сжато излагать текст

Творческая

Работа.

Упр. 496

§ 92, с. 201,

упр. 497

02.03


138

Морфологический разбор имени существительного

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфологического разбора

Знать: порядок и оформление морфологического разбора.

Уметь: правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе имени существительного как части речи

Диктант «Проверь себя», морфоло-гический разбор имени существительно-го

§ 93, с. 202, упр.499 (диктант)

03.03


139

Род имён существитель-ных

1

Комби-нирован-ный

Три рода имён существительных

Знать: о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов.

Уметь: определять род имени существительного; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительны- ми

Подготовитель-ный диктант, ра-бота по учебнику, объяснительный диктант

§ 94, с. 203,

упр. 505

03.03


140

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Урок объяс-нения нового матери-ала

Особенности существитель-ных данной группы

Знать: о существительных, имею-щих форму только множественного числа; об утрате категории рода у существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь: употреблять данные су-ществительные в речи; согласовы-вать имена прилагательные и глаго-лы в прошедшем времени с сущест-вительными, имеющим форму толь-ко множественного числа

Работа с учебни-ком, тренировоч-ные упражнения, индивидуальные задания

§ 95, с. 205, упр. 510

04.03


141

Имена существительные, которые имеют форму только единствен-

ного числа

1

Урок объяс-нения нового матери-ала

Особенности существитель-ных данной группы

Знать: о существительных, имею-щих форму только единственного числа.

Уметь: употреблять указанные су-ществительные в сочетании с прила-гательными и глаголами в прошедшем времени

Запись под дик-товку, работа с учебником, инди-видуальные зада-ния, работа в парах

§ 96, с. 207, упр. 516

05.03


142

Три склонения имён существительных.

1

Комби-нирован-ный

Признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения

Знать: склонение как способ словоизменения имён существи-тельных (три склонения).

Уметь: определять склонение су-ществительных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существи-тельных, написание е-и в окончани-ях существительных (сведения на-чальной школы)

Работа с учебни-ком, выборочно-распределитель-ный диктант, практическая работа

§ 97, упр. 518

06.03


143

Падеж имён существи-тельных

1


Именительный и косвенные падежи

Знать: падежи и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь: определять падежи имён существительных, написание е-и в окончаниях существительных (све-дения начальной школы)

Работа с учебни-ком, выборочно-распределитель-ный диктант, практическая работа

§ 98, с. 209, упр. 529

10.03


144-145

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

2

Урок закрепления изученного

Условия выбора гласных в падежных окончаниях имён существительных

Знать: правило выбора гласной в безударных личных окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий.

Уметь: правильно определять падеж; владеть способом действия при выборе данной орфограммы

Объяснительный диктант, проверо-чная работа, индивидуальные задания, тренировочные упражне-ния

§ 99 (теоретический материал на с. 212, 214);

с. 213, упр. 533;

с. 215, упр. 540 (II)

10.03,

11.03


146-147

Множественное число имён существительных.

2

Комби-нирован-ный

Классификация ошибок, до-пущенных в изложении,объ-единение слов по видам ор-фограмм. Особенности об-разования множественного числа некоторых групп су-ществительных

Знать: особенности написания и употребления форм множественного числа существительных.

Уметь: анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

Орфографическая пятиминутка, объ-яснительный дик-тант, индивиду-альные задания, тренировочные упражнения

§ 100, с. 220, упр. 550

12.03,

13.03




148

Правописание о-е после шипящих и ц в оконча-ниях существительных

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Знать: морфемный состав сущест-вительных, типы их склонения; зависимость выбора написания о-е (ё) после шипящих в существительных от морфемы.

Уметь: применять данное правило на письме

Выборочный диктант, запись под диктовку, про-верочная работа, работа с учебни-ком

§ 101, с. 222, упр. 560

16.03


149-150

Подробное изложение с изменением лица

2

Урок развития речи

Структура изложения по-вествовательного текста, главная мысль текста, соста-вление плана, отбор матери-ала

Знать: структуру изложения повествовательного текста

Уметь: составлять план, осуществлять отбор материала

Творческая

работа (упр.546)

§ 99 , с. 216, упр. 545 (ин-формацион-ное сообще-ние «Прогноз погоды на завтра»)

17.03,

17.03


151

Обобщение и системати- зация изученного по теме «Имя существительное»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя существитель- ное»

Знать основные орфографические правила по теме «Имя существительное».

Уметь применять полученные правила на письме; группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам

Контроль-ные вопросы, трениро-вочные упражне-ния, работа в парах

Контрольные вопросы (с. 223); упр. 561, 566

18.03


152

Устное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

Урок разви-тия речи

Описание пейзажа, состав-ление плана, отбор мате-риала

Знать: понятие «пейзаж».

Уметь: строить текст-описание, ху-дожественно описывать пейзаж

Упр. 564

С. 223, упр. 562



153

Зачетная работа в тесто-вой форме по теме «Имя существительное»

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное»

Тест, разноуровневые задания

Составить диктант из слов с непроверяемы-ми написани-ями, изучен-ными в раз-деле «Имя существитель-ное»

19.03


154

Промежуточная аттеста-ция. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» и за III четверть

1

Урок контроля

Основные теоретические по-нятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное».

Уметь: применять полученные знания на практике

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 564 (устное сочи-нение по кар-тине Г. Нис-ского «Фев-раль. Под-московье»

20.03


155

Анализ контрольных работ по теме «Имя существительное», работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу; классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов

Уметь: анализировать контроль-ную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу

Выполнить тест



IV четверть

Имя прилагательное (10ч+ 2ч)

156

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче-ская роль имени прилага-тельного в предложении

1

Комби-нирован-ный

Признаки прилагательного как части речи, его морфо-логические признаки, синтаксическая роль в предло-жении

Знать: морфологические признаки имени прилагательного, его синтак-сическую роль; описание как тип ре-чи, роль прилагательных в описа-нии.

Уметь: употреблять прилагатель-ные в речи; определять его морфологические признаки, синтаксичес-кую роль в предложении; составлять отзыв на устное сочинение

Отзыв на устное сочинение товарища, загадки, запись под диктовку, выборочный диктант

§ 102, с.227, упр. 573 (составить словосочетания);

с. 228, упр. 575

01.04


157

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагательных

Знать: основные способы образова-ния прилагательных, согласование прилагательного с существитель-ным; понятия лексическая сочета-емость слов, тавтология.

Уметь: различать твёрдый и мягкий типы основы, ставить вопрос от су-ществительного к прилагательному; правильно писать окончания прила-гательных, используя вопросы от определяемого слова

Работа по учебни-ку, тренировочные упражнения, ра-бота с таблицей, индивидуальные задания, проблем-ные задания

§ 103 (тео-ретический материал на с. 229, 230);

упр. 582

02.04


158

Окончания имён прила-гательных после шипя-щих и Ц

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагательных после шипя-щих и Ц

Знать: условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных после шипящих и Ц.

Уметь: правильно писать окончания имён прилагательных, используя вопросы от определяемого слова

Работа по учебни-ку, тренировочные упражнения, инди-видуальные зада-ния, проблемные задания

§ 103;

упр.585

03.04


159

Описание животного

1

Урок

развития речи

Виды описания (деловое и художественное)

Знать: композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста- описания.

Уметь: свободно и правильно изла-гать свои мысли в соответствии с заданной темой, описывать живот-ное; корректировать предложенный текст; выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Работа с текстами, работа в группах, презентация

§ 104;

с. 232, упр.586 (диктант)



160

Изложение с описанием животного по рассказу

А. И. Куприна «Ю-ю»


1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала

Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать изложение о животном. Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295)

Творческая

работа (упр. 587)

Написать сочинение о животном «Мой четвероногий друг»

06.04


161

Имена прилагательные полные и краткие

1

Комби-нирован-ный

Отличие полных прилага-тельных от кратких, морфо-логические признаки и син-таксическая роль кратких прилагательных

Знать: грамматические особенности кратких прилагательных, их синтак-сическую роль в предложении.

Уметь: различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных в предло-жении; правильно произносить наи-более употребляемые имена прила-гательные

Тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», выбороч-ный диктант

§ 105, с. 235, упр. 590

07.04


162

Краткие имена прилагательные с основой на шипящую

1

Комби-нирован-ный

Правописание кратких имен прилагательных

Уметь: правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую

Тренировочные упражнения, само-стоятельная рабо-та, тест

§ 105, с. 236, упр. 592, 594

(на выбор)

07.04


163

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфологического разбора

Знать: план морфологического разбора.

Уметь: выполнять морфологичес-кий разбор полного и краткого прилагательного

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, морфо-логический разбор

§ 106,

упр. 601 (сочинение по плану «Как я испугался»)

08.04


164

Обобщение и системати-зация изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Урок систематизации и обоб-щения знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточ-ный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя прилагательное»

Знать: основные орфографические правила по теме «Имя прилагатель-ное».

Уметь: применять полученные пра-вила на письме; группировать имена прилагательные по заданным морфо-логическим признакам

Контрольные во-просы, трениро-вочные упражне-ния, работа по карточкам, дик-тант «Проверь се-бя», работа в парах

Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 239);

с. 239, упр. 603

09.04


165

Урок-зачет по теме «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное».

Уметь: применять изученные пра-вила

Тест, разноуров-невые задания

Упр. 605 (сочинение «Наши дру-зья – живот-ные»

10.04


166

Контрольный диктант по разделу «Имя прилага-тельное» с грамматичес-ким заданием

1

Урок контроля

знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное».

Уметь: применять полученные знания на практике

Контрольный диктант

С. 239, упр. 602 (диктант)

13.04


167

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу; классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в конт- рольном диктанте, контроль-ные вопросы по разделу, индивидуальные задания

Повторить § 102-106



Глагол (22ч +5 ч)

168

Глагол как часть речи Синтаксическая роль глагола в предложении

1

Комби-нирован-ный

Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль в предложении

Знать: общекатегориальное значе-ние, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.

Уметь: анализировать и характери-зовать общекатегориальное значе-ние, морфологические признаки глагола; употреблять глаголы в речи с целью её обогащения

Запись под дик-товку, трениро-вочные упражне-ния, работа с учебником, про-блемные задания





§ 107 (правило на с. 242), с. 241, упр. 610

14.04


169

Не с глаголами

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора слитного и раздельного написания -не с глаголами

Знать: правило написания не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав.

Уметь: применять правило написа-ния не с глаголами

Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним»,

самостоятельная работа

§ 108 (орфо-грамма 21);

с. 244, упр. 618; 624 (устно)

14.04


170

Рассказ. Рассказ о каком-то случае из жизни «Однажды..»


1

Урок развития речи

Особенности рассказа как малой повествовательной формы, его композиция; особенности композиции сочинения-рассказа, отбор материала

Знать: особенности композиции рассказа.

Уметь: свободно, правильно изла-гать свои мысли в соответствии с предложенной темой

Работа с текстами, творческая работа

(упр. 623, 624)

Дописать сочинение-рассказ



171

Неопределённая форма глагола

1

Комби-нирован-ный

Признаки инфинитива

Знать: определение понятия инфи-нитив.

Уметь: правильно писать оконча-ния глаголов в неопределённой формы, употреблять инфинитивы в речи; различать личные формы и неопределённую форму глагола в предложении (составное глагольное сказуемое)

Запись под дик-товку, выбороч-ный диктант, работа с таблицей «Мягкий знак в словах с основой на шипящий», ор-фографическая диктовка, объяс-нительный дик-тант

§ 110, с. 249, упр. 633

15.04


172

Правописание -ться и -тся в глаголах

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора -ться и -тся в глаголах

Знать: условия выбора -ться и -тся в глаголах; составное глаголь-ное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться.

Уметь: правильно находить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; правильно произносить и писать глаголы на -тся и -ться; применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределён-ной форме

Устная синтакси-ческая пятиминутка, работа с учеб-ником, объясни-тельный диктант, , комментированное письмо, трениро-вочные упражне-ния, творческие задания

§ 111, с. 252, упр. 642

16.04


173

Виды глагола. Видовые пары

1

Комби-нирован-ный

Признаки совершенного и несовершенного вида глагола. Видовые пары

Знать: глаголы различаются по вопросам и значению; соотнесён-ность вида и времени глагола; глаго-лы несовершенного вида имеют форму всех трёх времён, совершен-ного - только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар.

Уметь: определять вид глагола по вопросам

Работа с учеб-ником, выборо-чный диктант, самостоятельная работа, трениро-вочные упражне-ния, работа по группам, творче-ские задания

§ 112, с. 255,

упр. 648

17.04





174-175

Буквы е-и в корнях с че-редованием

2

Комби-нирован-ный

Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием

Знать: о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при вы-боре орфограммы е-и.

Уметь: применять данную орфо-грамму при письме


Выборочный дик-тант, объясни-тельный диктант, комментирован-ное письмо, прове-рочная работа

§ 113, с. 257,

упр. 653;

с. 258, упр. 656

20.04,

21.04


176

Невыдуманный рассказ (о себе)

1

Урок развития речи

Особенности и стилевое своеобразие разговорной речи (рассказ); композиция; корректирование предлагаемого текста

Знать: об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ).

Уметь: создавать текст в соответст-вии с жанровыми особенностями рассказа, корректировать предлага-емый вариант и записывать исправ-ленный вариант

Творческая работа (упр. 657, 658)

§ 114, с. 259,

упр. 659 (подготовить устный рассказ на тему «Как я однажды...»)

21.04


177

Время глагола.

1

Комби-нирован-ный

Время глагола

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесён-ности вида и времени глагола, упо-треблении одного времени в значе-нии другого.

Уметь: определять временные фор-мы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, преду-предительный диктант, трениро-вочные упражне-ния, работа в группах


§ 115, с. 260,

упр. 661

22.04


178

Прошедшее время глагола

1

Комби-нирован-ный

Времена глагола. Признаки глагола прошедшего времени

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесён-ности вида и времени глагола, упот-реблении одного времени в значении другого; образование глаголов с помощью суффикса -; суффикс инфинитива перед -л-.

Уметь: определять временные фор-мы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, преду-предительный диктант, трениро-вочные упраж-нения, работа в группах










§ 116, с. 262,

упр. 665

23.04


179

Настоящее

время

1

Комби-нирован-ный

Времена глагола. Признаки глагола настоящего времени

Знать, что глаголы настоящего времени образуются только от глаголов несовершенного вида; обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время.

Уметь: определять грамматическое значение глагола в настоящем времени; употреблять в речи; соблюдать орфоэпические нормы

Предупре-дительный диктант, тренировочные упражнения, творчес-кие задания

§ 117, с. 263,

упр. 667

24.04


180

Будущее время

1

Комби-нирован-ный

Времена глагола; две формы будущего времени: простая и сложная

Знать: способы образования прос-той и сложной форм будущего вре-мени глагола; вид, форму будущего времени, что глагол в форме слож-ного будущего времени является простым глагольным сказуемым.

Уметь: образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола

Объяснительный диктант, трениро-вочные упражне-ния, работа с учебником

§ 118, с. 166, упр.674

27.04


181

Спряжение

глаголов

1

Комби-нирован-ный

Глаголы первого и второго спряжения, их личные оконча- ния

Знать, что спряжение - связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием; способ определения спряжения глаголов (по личным окончаниям и неопределённой форме).

Владеть: способом определения спряжения

Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение гла-голов», объясни-тельный диктант, работа в парах

§ 119, с. 267, упр. 678;

индивидуаль-ные задания

28.04


182-183

Правописание безудар-ных личных окончаний

2

Комби-нирован-ный

Безударные личные окончания глаголов

Знать: определение спряжения гла-гола через неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой –вы.

Уметь: различать глаголы I и II спряжения; правильно писать лич-ные окончания глаголов

Объяснительный диктант, выборо-чный диктант, тре-нировочные уп-ражнения, прове-рочная работа, творческие зада-ния

§ 120, с. 268, 269, упр. 683, 684;

с. 271, упр. 690

28.04,29.04


184

Морфологический разбор глагола

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфологического разбора

Знать: план морфологического разбора.

Уметь: определять морфологичес-кие признаки глагола и выполнять морфологический разбор глагола

Работа с учебни-ком, морфологический разбор глагола, запись под диктовку

§ 121; упр. 697

30.04


185

Сжатое изложение «Шоколадный торт»


1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала

Знать: структуру изложения по-вествовательного текста.

Уметь: применять сведения памят--ки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295); определять, о чём можно вовсе не говорить в сжа-том изложении, а о чём можно ска-зать обобщённо

Творческая

работа (упр. 699)

§ 121, с. 275, упр. 700 (составить и разыграть диалог на тему «Я встречаю гостей»)

05.05


186

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

Комби-нирован-ный

Условия написания мягкого знака в глагольных формах

Знать: правило о написании ь в не-определённой форме глагола, ь во 2-м лице ед. ч. – морфологическое написание; правописание -ь после шипящих в существительных, крат-ких прилагательных как примеры морфологических написаний; об употреблении глаголов данной формы в предложениях без подлежа-щего для выражения действия, отно-сящегося ко всем лицам.

Уметь: выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце; упо-треблять глаголы 2-го лица в речи

Орфографическая диктовка, объяс-нительный дик-тант, выборочный диктант

§ 122, с. 276, упр. 704

06.05


187

Употребление

времён

1

Комби-нирован-ный

Случаи употребления одного времени в значении другого

Знать: об употреблении форм на-стоящего и будущего времени глаго-ла при изображении прошедших событий - стилистический приём.

Уметь: наблюдать за употреблени-ем глаголов в форме настоящего и будущего времени в текстах

Контрольный словарный дик-тант, работа с учебником, сочи-нение-миниатю-ра по данному началу, работа в груп-пах

§ 123,

упр. 708

07.05


188

Рассказ по сюжетным картинкам

1

Урок разви-тия речи

Структура спортивного репортажа, отбор материала

Уметь: писать сочинение-миниатюру по данным рисункам

Творческая

работа (упр. 708)

Дописать сочинение



189-190

Обобщение и система-

тизация изученного по разделу «Глагол»

2

Урок систематизации и обоб-щения знаний

Основные теоретические по-нятия, орфографические и орфоэпические нормы. Сис-тематизация и промежуточ-ный контроль орфограмм, изученных в разделе «Глагол»

Знать: основные орфографические правила по разделу «Глагол».

Уметь: применять полученные правила на письме; группировать глаголы по заданным морфологичес-ким признакам

Контрольные во-просы, трениро-вочные упражне-ния, диктант «Проверь себя», тест, творческие задания

С. 281, упр. 711; упр. 712;

08.05


191

Урок-зачет по разделу «Глагол»

1

Урок контроля

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол»

Тест, разноуров-невые задания

Упр. 714

12.05


192

Устный рассказ на основе изображённого

1

Урок развития речи



Творческая

работа (упр. 713)

Упр. 715

12.05


193

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Глагол»

1

Урок контроля знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Глагол».

Уметь: применять полученные знания на практике

Контрольный диктант с грамма-тическим зада-нием

Подготовить-ся к словар-ному диктан-ту

13.05


194

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу; классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками контроль-ного диктанта, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант

С. 281, упр. 716



Повторение и систематизация изученного (9ч+ 1ч)

195

Разделы науки о языке

1

Повто-ритель-но-обоб-

ща-

ющий

урок

Разделы лингвистики, их основные единицы

Знать: основные разделы науки о языке; единицы языка.

Уметь: опознавать языковые еди-ницы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой самоконтроль; используя план, составлять сообщение на тему «Изучайте русский язык»; выпол-нять фонетический разбор слов

Тренировочные упражнения, индивидуальные задания

§ 124,

упр. 729

14.05


196

Сочинение (упр. 729) «Куда бы я хотел(а) по-ехать летом и почему?»

1

Урок развития речи

Особенности композиции сочинения - рассказа, составление плана, отбор материала

Знать: об особенностях и стиле-вом своеобразии разговорной речи (рас-сказ); о временном единстве глаголов в повествовании.

Уметь: создавать текст в соответ-ствии с жанровыми особенностями рассказа

Творческая

работа



197

Орфограммы в приставках и корнях слов

1

Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки орфограмм в приставках и корнях слов

Знать/понимать: гласные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся; согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые; правописание приставок на з, с

Практикум, работа с таблицами, работа с учебни-ком, тест

§ 125, с. 288, упр. 731, 732;

с.289, упр. 737

15.05


198

Орфограммы в окончаниях слов

1

Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки орфограмм в окончаниях слов

Знать, с какими разделами науки о языке связан выбор гласных в окончаниях слов; об особом типе склонения существительных, оканчивающихся на -ия, -ие, -ий; их морфемный состав.

Уметь: выбирать гласные и-е в окончаниях существительных; грамотно выделять личные безударные окончания глаголов; согласовывать прилагательные с существительными, правильно определяя безударные личные окончания прилагательных

Выборочный диктант, тренировочные упражнения

§ 126, с. 290, упр. 741

18.05


199

Употребление букв

ь и ъ. Раздельные написания


1

Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки орфограмм

Знать: об употреблении разделительных ъ и ъ; об отсутствии разделительного знака после приставок на согласную перед другими гласными (в словах типа сэкономить); о случаях раздельного написания

Уметь: обобщить орфограмму ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных, глаголах

Тренировочные упражнения, проблемные задания, самостоя-тельная работа

§ 127, с. 292, упр. 745

19.05


200

Прямая речь. Обращение. Знаки препинания в предложениях с однород-ными членами

1

Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки пунктограмм

Знать: об употреблении прямой речи, обращении, однородных членов.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, обращением и однородными членами

Тренировочные упражнения, проблемные задания, самостоя-тельная работа

Индивидуальные задания

19.05


201

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1

Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Знать: о знаках препинания в простом и сложном предложении; в предложениях с прямой речью, с обращением

Объяснительный диктант, графиче-ский диктант

§ 125, с. 288, упр. 731,

подготовить-ся к конт-рольной работе

20.05


202

Промежуточная аттестация. Итоговый тест по материалу, изученному в 5 классе

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила, изу-ченные в 5 классе.

Уметь: применять полученные знания на практике

Итоговый тест

Творческое задание

21.05


203

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант по материалу, изученному в 5 лассе

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе.

Уметь: применять полученные знания на практике

Контрольный диктант

Выполнить тест

22.05


204

Анализ контрольных работ

1

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов ; классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками, контроль-ные вопросы, словарный диктант

Сделать работу над ошибками

25.05






65


Название документа Приложение 2.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса.docx



Приложение 2


ТРЕБОВАНИЯ

К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 5 КЛАССА


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.


II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.


По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.


По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.


По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.


1



Название документа Приложение 3. Общеучебные навыки..doc

Приложение 3


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


Коммуникативные:

владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

владение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения.

Интеллектуальные:

сравнение и сопоставление;

соотнесение;

синтез;

обобщение;

абстрагирование;

оценивание;

классификация.

Информационные:

умение осуществлять библиографический поиск;

умение извлекать информацию из различных источников;

умение работать с текстом.

Организационные:

умение формулировать цель деятельности, планировать ее;

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.


59


Название документа Приложение 4. Материально-техническое обеспечение.docx

Приложение 4


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по русскому языку для 5 класса


«Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс».

Мультимедийная обучающая программа «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», ориентированная на систему дистанционного обучения. Носит проблемно-тематический характер и обеспечивает дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Пособия предоставляют техническую возможность построения системы текущего контроля уровня подготовки учащихся.

Видеофильмы:

  1. Из истории русской письменности.

  2. Из истории русской письменности. Выпуск 2.

Презентации:

  1. Антонимы.

  2. Культура речи.

  3. Типы речи.

  4. Риторика. Учимся говорить красиво.

  5. Трудные случаи орфографии.

Список технических средств, имеющихся в кабинете русского языка:

1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видео входы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2. Мультимедиапроектор.

  1. Средства телекоммуникации: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет.

  2. Сканер.

  3. Принтер лазерный.

Информационные ресурсы в Интернете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

Сетевые дистанционные формы дополнительного образования по русскому языку, тестирование в режиме on-line на сайтах:

http://www.imhotest.ru/t12/

http://www.dak-test.ru/index.php?section=2

http://dak-test.ru/index.php?section=6&subject=rus_lang

http://www.true-ege.ru/onrus.php

http://studportal.net.ua/page.php?al=test_po_russkomu

http://egerus.ru/onlineTest.html

http://ourclass8.ucoz.ru/news/testirovanie_po_

russkomu_jazyku_dlja_gia/2010-10-21-48

http://www.super-tutor.ru/testirovanie-russkij-yazyik

http://www.bkc.ru/try_test/russian





2



Название документа Приложение 5. Нормы оценок. 5 класс.doc

Приложение 5


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 5 класса

по русскому языку


«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотно­сти, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) коли­чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание по­лученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуацион­ные навыки;

3) речевые умения.

I. Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета зна­ний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол­жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение приме­нять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознан­ности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положении данной темы, но: 1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за едино­временный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводит­ся определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта для V класса – 100-110. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и слу­жебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять для V класса из 15–20.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление проч­ности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, прово­димые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2–3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1–3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе – 12 различных орфограмм и 2–3 пунктограммы.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закре­плялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в V классе – не более 5 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемы­ми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфо­графические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапо-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и одно­типность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматиче­ских (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — во­ды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоя­тельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки, для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографическо­го, грамматического) задания, выставляются две оценки за каж­дый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допу­щенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выве­дении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1–2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3– 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V классе проводятся в соот­ветствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100–150 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе – 0,5–1 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их обще­го развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соб­людение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится рабо­та, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по лите­ратуре.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи­тывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответ-ствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последова-тельно.

4. Работа отличается бо­гатством сло-варя, разнооб­разием используемых син­таксических конструкций, точностью словоупотребле­ния.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допуска­ется

1 недочет в содержа­нии и

1–2 речевых недоче­та

Допускается:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная,

или

1 грамматическая

ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном со-ответствует теме (имеются незначи-тельные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточ-ности.

3. Имеются незначительные нарушения последователь­ности в изложении мыслей.

4. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допуска­ется

не более 2 недочетов в содержании и

не более 3–4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или

1 орфографическая и

3 пунктуационные

ошибки,

или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии

орфографических ошибок,

а также

2 грамматические ошибки

«3»

В работе допущены су­щественные откло-нения от темы.

2. Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности.

3. Допущены отдельные на­рушения по-следовательно­сти изложения.

4. Беден словарь и однооб­разны употре-бляемые син­таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отлича­ется един-ством, речь недо­статочно выразительна.

В целом в работе допуска­ется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографи­ческие и

4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографи­ческие ошибки и

5 пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточ-ностей.

3. Нарушена последовательность изложе-ния мыслей во всех частях работы, отсут-ствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа напи-сана короткими однотипными предло-жения­ми со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправиль-ного сло­воупотребления.

5. Нарушено стилевое един­ство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок,

или

6 орфографических и

8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и

9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и

6 пунктуационных ошибок,

а также

7 грамматических ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уро­вень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинально­го замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить

из нормативов, увеличенных для отметки «4»-на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 — 3—2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6 — 4 — 4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показате­лям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учени­ком исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты некон­трольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень само­стоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчер­киваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допу­стимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавше­го анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для кон­трольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все сторо­ны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретическо­го материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред­нее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к заня­тиям на протяжении всего учебного года, при выведении итого­вых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успева­емости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому ито­говая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктан­тов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей русского языка и литературы Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №19 от 27.09.2014 года № 1

________________ Т.В. Манацкова

Руководитель ШМО учителей русского языка и

литературы _________________ Л.Г. Тимченко 28 августа 2014 года

69


Название документа Программа 5 класс.doc


Содержание


Пояснительная записка______________________________________3


Задачи преподавания русского языка _________________________________4


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» ________________4


Основные направления работы по русскому языку в 5 классе __________________7


Содержание школьного курса русского языка в 5 классе _________________9


Структура школьного курса русского языка 5 класса ___________________10


Учебное и учебно-методическое обеспечение ­­­­­________________________ 11


Программа ________________________________________________13


Приложение 1. Календарно-тематическое (поурочное) планирование ____18


Приложение 2. Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5 класса __________________________________57


Приложение 3. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности_59


Приложение 4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по русскому языку для 5 класса ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________60


Приложение 5. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку __________________________________________________62














Пояснительная записка


Русский язык — язык русского народа. Он слу­жит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для свя­зи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык — один из самых развитых язы­ков мира. Он отличается богатством и разнообрази­ем словаря, словообразовательных и грамматиче­ских средств, располагает неисчерпаемыми возмож­ностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федера­ции он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком — надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реали­зации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, со­ответствующий условиям и потребностям современ­ного общества, усилить практическую направлен­ность обучения русскому языку, повысить эффек­тивность каждого урока.

Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), Примерной программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации (М.: Просвещение, 2008). Программа полностью соответствует Федеральному базисному учебному плану. (Утверждён приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.)

Базисным учебным планом школы на изучение русского языка в 5 классе отведено 6 часов. Годовой календарный график составлен на 34 учебные недели, соответственно рабочая программа 5 класса рассчитана на 204 часа.

В программе указан годовой объем учебного времени, а также дается распре­деление количества часов по темам программы. Приложение 1 содержит календарно-тематическое (поурочное) планирование.

В Приложении 2 программы в специаль­ном разделе перечислены основные умения и навы­ки, которые формируются в процессе изучения све­дений о языке и речи в 6 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, представленные в Приложении 3.

Приложение 4 содержит описание материально-техническое обеспечения образовательного процесса по русскому языку для 6 класса.

Приложение 5 содержит нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку, призванные обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку.


Задачи преподавания русского языка

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе име­ет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания, направленные на формирование у обучающихся основных компетенций. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные за­дачи.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция, т.е. осведомленность школьников, в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвис­тического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функци­онировании), развития языкового и эстетического идеала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи. Это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разде­лах, целях научного изучения языка, элементар­ные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изуче­нии родного языка.

Коммуникативная компетенция, т. е. осведом­ленность школьников в особенностях функциони­рования родного языка в устной и письменной фор­ме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфо­графических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогаще­ния словарного запаса и грамматического строя ре­чи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общест­венных сферах его применения.

Культуро­ведческая компетенция позволяет раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:

- воспитание учащихся средствами данного пред­мета;

- развитие логического мышления школьников;

- обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому

языку;

- формирование общеучебных умений – работа с книгой, со спра­вочной

литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Решение вышеперечисленных задач должно обеспечить следующие личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык».


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

  1. понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, ее анализ и отбор; способность к преобра­зованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помо­щью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладом;

  1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уро­ках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуж­дениях; овладение национально-культурными нормами рече­вого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  1. представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание определяющей роли языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, при по­лучении образования, а также роли русского языка в процес­се самообразования;

  3. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнитель­ной информации);

  • владение разными видами чтения (просмотровым, озна­комительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки про­читанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различ­ных типов, справочной литературой, в том числе и на элек­тронных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с пол­ным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зре­ния их содержания, принадлежности к определенной функцио­нальной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; вы­ступление перед аудиторией сверстников с небольшими сооб­щениями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм совре­менного русского литературного языка; стилистически кор­ректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуа­ции;

  • способность участвовать в речевом общении с соблю­дением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различ­ных жизненных ситуациях общения;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языко­вого оформления и эффективности в достижении поставлен­ных коммуникативных задач; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершен­ствовать и редактировать собственные тексты;

  1. усвоение основ научных знаний о родном языке; по­нимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  2. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы язы­ка, их признаки и особенности употребления в речи;

  3. проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­ленным функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  4. осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказы­вания при анализе текстов художественной литературы.


Основные направления работы по русскому языку в 5 классе

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочны­ми и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунк­туационных и речевых умений и навыков: деление слова по со­ставу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в пред­ложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практи­ческой деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, мор­фологического, синтаксического, орфографического, пунктуа­ционного и других видов разбора, которые следует использо­вать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков само­контроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнезд однокоренных слов, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использовании словарных диктантов.

Обучая школьников русскому языку в 5 классе, учитель продолжает поддерживать и совершенствовать умения и навыки правильного каллиграфического письма, формируемые в 1-4 классах.

Знакомя учащихся с орфографическими и пунктуационными правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами при­менения правил на практике.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содейство­вать развитию логического мышления и речи учащихся. Разви­тие речи учащихся на уроках русского языка предполагает со­вершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования, слушания, чтения и письма) и

осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произно­шения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексиче­ским значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся по­полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается система­тической словарной работой.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложе­ний, наблюдениями над формой, значением и особенностями упо­требления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирова­ние умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением выска­зывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализи­ровать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать мате­риал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование на­выков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чте­нию предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо про­износить слова, различать ударные и безударные слоги, опреде­лять границы предложения, повышать и понижать голос, убыст­рять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).


Содержание школьного курса русского языка в 5 клас­се

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессио­нальных.

Направленность курса русского (родного) языка на фор­мирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделя­ются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование следующих компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуни­кативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуро­ведческой компетенции.

Первая содержательная линия находит отражение во всех разделах грамматики русского языка, хотя и не представлена отдельными разделами. Изучение таких разделов, как «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функ­циональные разновидности языка», происходит на отдельных уроках, распределённых по всему курсу русского языка 5 класса, направлено на со­знательное формирование навыков речевого общения.

Вторая содержательная линия включает разделы, отража­ющие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия, включающая такие разделы, как «Язык и культура», «Культура речи», представлена во всех разделах грамматики русского языка.

В учебном процессе указанные содержательные линии не­разрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответ­ствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углу­бляют представление о родном языке как национально-куль­турном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся;

сведения об основных нор­мах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.


Структура школьного курса русского языка в 5 классе

Программа построена с учетом принципов системности, научно­сти и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: вначале изучаются синтаксис и пунктуация, затем фонетика и орфоэпия, лексика, морфемика, морфология и орфография. Хотя систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем разделам программы для 5 класса.

Предусмотрены часы на вводные уроки о русском языке, помогающие пятиклассникам представить язык как важнейшее средство человеческого общения.

Программа способна обеспечить прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделены специальные часы. Темам, изучаемым в несколько этапов, предшествует повторение сведе­ний, полученных в начальных классах. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повто­рения обеспечивает необходимый уровень усвоения знаний и их практического применения.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально распределены между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.


Материал по темам распределяется следующим образом :

Вводные уроки - 1 ч

Повторение пройденного в 5 классе - 25 ч

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 33 ч

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 13 ч

Лексика. Культура речи - 10 ч

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное - 18 ч

Имя прилагательное - 10 ч

Глагол - 22 Повторение и систематизация пройденного в 5 классе - 9 ч


В том числе для проведения контроля знаний обучающихся предусмотрено 12 часов учебного времени.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - 40 часов. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равно­мерность обучения речи, условия для его организации.


Учебное и учебно-методическое обеспечение

  • Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2010.

  • Никитина Е.И. Русская речь. Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

  • Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» Ладыженской Т.А. – М.: Экзамен, 2006.

  • Русский язык. 5 класс.: поурочные планы по учебнику Ладыженской Т.А. и др.: в 2 ч./ авт.-сост. И.В. Карасёва. – Волгоград: Учитель, 2007.

  • Русский язык. 5-6 кл. Электронный ресурс: поурочные планы по учебникам по учебникам Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. – Волгоград: Учитель, 2009.

  • Сочинение по картине в 5 классе / Л.А. Ходякова, Л.И. Новикова. – М.: Астрель, 2003.

  • Стракевич М.М. Дидактические материалы по русскому языку. 5 кл. (к учебнику Т.А. Ладыженской). – М.: Просвещение, 2004.

  • Русский язык. 5-й класс. Тесты для промежуточной аттестации: учебное пособие под ред. Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону: Легион, 2012.

  • Тесты по русскому языку 5 класс / И.В. Текучёва. – М.: Экзамен, 2003.

  • Нетрадиционные уроки по русскому языку . 5 – 6 классы / авт.сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2003.

  • Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 5 кл. / И.Н. Черников, С.С. Петровская. – М.: Дрофа, 2001. – (Серия «библиотека учителя»).





























Программа


5 КЛАСС

(204 ч)


Вводные уроки (3 ч+ 1 ч)

Язык — важнейшее средство общения

Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное. Речь диалогическая и монологическая.

Язык и его единицы.


Повторение пройденного в 1– 4 классах (25 ч + 6 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяе­мых гласных и согласных в корне слова. Правопи­сание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, па­деж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце су­ществительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окон­чаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздель­ное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание пред­логов со словами.


II. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (33ч +10 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое сло­ва в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: по­вествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложе­ния. Знаки препинания: знаки завершения (в кон­це предложения), выделения, разделения (повторе­ние).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, об­стоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложе­ния с однородными членами, не связанными союза­ми, а также связанными союзами а, но и одиноч­ным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщаю­щие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и пред­ложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного пред­ложения. Сложные предложения с союзами (с дву­мя главными членами в каждом простом предложе­нии).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, пото­му что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудитель­ные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.


III. Разговорный, научный, художественный стили речи. Типы речи. План текста. Диалог. Этикет­ные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.


Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13ч+2ч)


I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и без­ударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и пе­чатные буквы; прописные и строчные. Каллигра­фия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.


II. Умение соблюдать основные правила литера­турного произношения в рамка требований учеб­ника; произносить гласные и согласные перед глас­ным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).


III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.


Лексика. Культура речи (10 ч + 3ч)


Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и пе­реносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Ан­тонимы. Толковые словари.


II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными слова­рями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.


III. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необ­ходимых языковых средств.


Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч + 5 ч)


I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфе­ма как минимальная значимая часть слов. Измене­ние и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суф­фикс, приставка; их назначение в слове. Чередо­вание гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные сло­вари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в пристав­ках; буквы з и с на конце приставок. Правописа­ние чередующихся гласных о и а в корнях -лож--лаг-,

-рос--раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными пристав­ками и суффиксами. Умение пользоваться орфогра­фическими и морфемными словарями.


III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.


Морфология. Орфография. Культура речи (61ч +12ч)


Самостоятельные и служебные части речи (2ч)

Место причастия, деепричастия, категории со­стояния в системе частей речи.

Имя существительное (18 ч + 5 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтак­сическая роль имени существительного в предложе­нии.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в назва­ниях исторических событий. Большая буква в на­званиях книг, газет, журналов, картин и кино­фильмов, спектаклей, литературных и музыкаль­ных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существитель­ных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только един­ственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях су­ществительных .

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и гла­голы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (напри­мер, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы имени­тельного (инженеры, выборы) и родительного (чу­лок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существитель­ные-синонимы для более точного выражения мыс­лей и для устранения неоправданного повтора од­них и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассужде­нии.


Имя прилагательное (10 ч + 2 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтак­сическая роль имени прилагательного в предло­жении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупот­ребление буквы ь на конце кратких прилагатель­ных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и чис­лам.


II. Умение правильно ставить ударение в крат­кой форме прилагательных (труден, трудна, труд­но).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста дан­ного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.


Глагол ( 22 ч + 5 ч)

  1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь

(-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повто­рение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов - бер- – - бир-,

- дер - – - дир -, - мер - – - мир -, - пер- – - пир -, - тер - – - тир -, - стел- –-стил-. Правописание не с глаголами.


II. Соблюдение правильного ударения в глаго­лах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в про­шедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собиратель­ным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном па­деже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемеще­ния, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданное повтора слов.


III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.


Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (9 ч + 1 ч)


17


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации (М.: Просвещение, 2008) и содержит пояснительную записку, в которой определены цели и задачи преподавания русского языка, результаты изучения предмета "Русский язык", основные направления работы, содержание и структура курса. К Программе прилагается календарно-тематическое планирование.

Автор Тимченко Лариса Геннадьевна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 813
Номер материала 50596
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓