Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснинская средняя общеобразовательная школа Краснинского района Смоленской области


«Рассмотрено»


Руководитель ШМО

_____________/Хлябина И.А./

Протокол №___
от «__» __________20___г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Краснинской СОШ

_____________/Тимощенкова Е.В./

«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор

МБОУ Краснинской СОШ

_____________/В.Н.Нестеров/

Приказ № _____
от «__»_________20___г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Наименование учебного предмета русский язык

Класс 5 Б

Срок реализации программы 2014-2015учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 170 часов в год; в неделю 5 часов

Рабочая программа составлена на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, J1.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение. 2012)

Учебник, учебное пособие Русский язык. 5 класс. Автор: Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г; рекомендован Министерством образования и науки РФ

Рабочую программу составила__________Новикова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, J1.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение. 2012) Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс». В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

.

Нормативно-правовая база рабочей программы

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17 декабря 2010 года №1897);

  3. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Краснинской СОШ (5-6 класс ФГОС);

  4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 года №1089;

  5. Примерная программа по предмету "Русский язык"

  6. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

  7. Учебного плана МБОУ Краснинской СОШ;

  8. Годового календарного учебного графика на текущий учебный год;

  9. Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "Русский язык" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  10. Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку;

  11. Федеральный перечень учебников, учебных пособий, рекомендованных/допущенных к использованию в учебном процессе.

Цели изучения предмета

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

  • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо:

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

Общая характеристика программы

  • Программа построена с учетом принципов системно­сти, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

  • Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обуче­ния. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучюащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

  • Для пробуждения познавательной активности и со­знательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

  • Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей обучающихся.

  • В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем*. Для организации систематическо­го повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

  • Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

  • Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных («Про­веряю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общая характеристика курса

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, професси­ональных.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучении, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе­рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оцени­вать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере­ния и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному из­менению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи обучающихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре­ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осущест­вляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи обучающихся — овла­дение нормами русского литературного языка: литературно­го произношения, образования форм слов, построения сло­восочетаний и предложений, употребления слов в соответ­ствии с их лексическим значением и стилевой принадлежно­стью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся. Словарь обучающихся по­полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обо­гащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивает­ся систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об­ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло­варями - справочниками.

Третье направление в развитии речи обучающихся — форми­рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст­ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо­лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы­полнении специальных упражнений и при подготовке изложе­ний и сочинений. Она включает формирование и совершен­ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответ­ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи обучающихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен­ции формируются на основе овладения необходимыми знани­ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо­гащения словарного запаса и грамматического строя речи обуча­ющихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра­зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче­ских конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны­ми видами лингвистических словарей.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак­тической деятельности обучающихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо­го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис­пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор­фограммы и знаков препинания, а также для выработки на­выков самоконтроля.

Большое значение для формирования у школьников само­стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо­те со справочной литературой.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь­но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус­ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур­ным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не толь­ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского языка на форми­рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы­коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра­жение в структуре программы.

Место учебного предмета в учебном плане

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык"

Личностными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку яв­ляются:

  1. понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него;

  3. потребность сохранить чистоту русского языка как явления;

  4. национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

  5. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку яв­ляются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, сё анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение различными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде­ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения её со­держания, языкового оформления; умение находить грамма­тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер­шенствовать и редактировать собственные тексты;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку яв­ляются:

1) представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лекси­ки русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка.



Содержание учебного курса

Язык и общение (2ч+1ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (21 ч + 5 ч)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас­ных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание глас­ных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения I, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); пра­вописание гласных в личных окончаниях наиболее употребитель­ных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственно­го числа глаголов. Правописание -тся и -ться, раздельное напи­сание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24 ч + 3 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочета­ние, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосоче­тании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предло­жения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными члена­ми, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед одно­родными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматиче­ских основ как признак сложного предложения. Сложные пред­ложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предло­жении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препина­ния при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествователь­ные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологиче­ская. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13 ч + 5 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в сло­ве. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие соглас­ные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости со­гласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произноше­ния в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласный е.

Умение находить справки о произношении слов в различных слова­рях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), от­бор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата вы­сказывания.

Лексика. Культура речи (13 ч + 5 ч)

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и одно­значные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложе­ние), членение его на части. Описание изображенного на карти­не с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 3 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как мини­мальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование глас­ных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож лаг-, -рос раст-. Буквы е и о после шипя­щих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффикса­ми. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повес питании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (14 ч + 4 ч)

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторе­ние). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площа­дей, в названиях исторических событий. Большая буква в назва­ниях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих на­званий кавычками. Род существительных. Три склонения имен су­ществительных: изменение существительных но падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существи­тельных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен не­верно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторе­ний одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (9 ч + 3 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прила­гательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис­лам, а кратких — но родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилага­тельных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для бо­лее точного выражения мысли и для устранения неоправданных повто­рений одних и тех же слов

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (15 ч + 4 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в не­определенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и н корнях глаго­лов -бер-бир-, -дер--дир-, -мер-мир-, -пер-пир-,-тер-тир-, -стел-стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произноше­нии которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; нача­ла, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собира­тельным существительным. Умение употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со зна­чением высказывания, перемещения, нахождения) для более точно­го выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не­выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч)

Учебно-тематический план

п/п

Тема раздела

Количество

часов

В том числе

Изложения

Сочинения

Контрольные работы

1.

Язык и общение

 


 

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

26

2

1

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

27

2

1

2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

2

2

1

5

Лексика. Культура речи.

18

3

2

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

2

1

7

Морфология. Имя существительное.

18

1

2

1

8

Имя прилагательное.

12

1


1

9

Глагол.

19

1

2

2

10

Повторение и систематизация изученного

6



1

Итого

170

13

12

12


Календарно-тематическое поурочное планирование


№ урока

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности обучающихся

Практическая часть программы

Домашнее задание

Дата

1

Язык и общение

Язык и чело­век. Язык и речь

1

Изучение содержания пара­графа учебника, работа с орфограм­мами, анализ текста


§1, упр.7


2


Язык и его единицы

1

Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплекс­ное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§2-4, индивидуальные задания


3


Компози­ционные и языко­вые при­знаки сти­ля речи

1

Комплексное повторение, самостоятельная ра­бота с портфолио (таблица компо­зиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развитие речи

§5, упр.18


4

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произ­ношение и правопи­сание

1

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§6, упр.24


5


Орфограмма

1

Комплексное повторение ранее изученных орфо­грамм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок


§7, упр.27, 28


6


Право­писание проверяе­мых безударных гласных в корне слова

1

Работа с интерактив­ной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§8, упр. 35


7


Право­писание непрове­ряемых безудар­ных глас­ных в кор­не слова

1

Работа с портфо­лио в парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидак­тическим материалом, взаимопро­верка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§8 стр. 21, упр.38, упр. 39 устно


8


Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова

1

Отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фрон­тальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§9, упр.42, упр.46 устно


9


Право­писание непроиз­носимых согласных в корне слова

1

Анализ текста, работа с интерактивной доской, объясни­тельный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимо­проверки, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок


§10, упр.47, упр. 49 устно


10


Буквы и, у, а после шипящих

1

Работа в парах силь­ный — слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимо­проверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§11, упр.53


11


Раздели­тельные

Ъ И Ь

1

Индивидуальная и кол­лективная работа с портфолио, из­учение содержания параграфа учеб­ника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§12, упр.56, упр. 58 устно


12


Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Самостоятельная ра­бота с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учеб­нику, комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§13, упр. 64


13


Текст

1

Языковой анализ тек­ста, составление алгоритма для от­вета по определению языковых осо­бенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи

§14, упр.68


14-15


Обучаю­щее из­ложение (по Г.А. Скребицкому, упр. 70)

2

Составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Изложение

Тест


16


Части речи

1

Работа с тестами, комп­лексный тест — диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§15, упр. 77


17


Глагол

1

Фронтальная беседа, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, со­ставление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§16, упр.82


18


Правопи­сание -тся и -ться в глаголах

1

Работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная рабо­та по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§17, упр. 85


19


Личные

окончания

глаголов

1

Урок-презентация на интерактивной доске, составле­ние конспекта на основе презента­ции учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания гла­гола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§19, упр.92


20





Тема тек­ста

1

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языко­вые и композиционные признаки текста», групповая работа — проек­тирование с использованием дидактического материала, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Развитие речи

§ 18, упр. 87


21


Имя суще­ствитель­ное как часть речи

1

Комплексное повторе­ние с использованием дидактиче­ского материала, на основе памяток лингвистического портфолио, со­ставление плана лингвистического описания существительного, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§20, упр. 97


22


Падежные

окончания

существи­тельных

1

самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспек­тирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существитель­ного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§20, 100


23





Имя при­лагатель­ное как часть речи

1

Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятель­ная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§21, упр. 105, упр. 110 устно


24






Местоиме­ние как часть речи

1

Урок-презентация, конспектирование материала пре­зентации, объяснительный диктант, написание лингвистического опи­сания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§22, упр. 112


25



Основная мысль тек­ста

1

Отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развитие речи

§23, тест


26



Обучаю­щее со­чинение- описание по картине АЛ. Пла­стова «Ле­том»

1

Написание сочинения-описания картины по об­разцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Сочинение

Тест


27



Повторе­ние из­ученного в началь­ных клас­сах

1

Комплексное повторе­ние, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


Стр. 55 контрольные вопросы, подготовиться к контрольному диктанту


28


Кон­трольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Повторе­ние изученного в начальной школе"

1

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием

Контрольный диктант



29


Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Анализ допущен­ных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по состав­лению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


Тест


30

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи


Синтак­сис. Пунктуация

1

Коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алго­ритму, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


§24, 25, упр.123


31






Словосо­четание

1

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материа­лом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§26, упр.132, упр. 133 устно


32





Способы выражения грамма­тической связи в словосо­четании

1

Работа с лин­гвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и пред­ложения), работа в группах силь­ный — слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§26, упр. 136


33




Разбор

словосоче­тания

1

Индивидуальная работа с дидактическим материалом, про­ектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосо­четаний), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


§27, упр. 140


34


Сжатое изложение по упр. 127

1

Работа в парах сильный — слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Изложение

Тест


35



Виды предло­жений по цели высказы­вания и интонации

1

Работа с интерактивной до­ской, составление алгоритма опре­деления типа предложений по цели высказывания, работа в парах силь­ный — слабый (лингвистический анализ текста), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок


§28, 29, 30 упр. 142, 155


36



Сжатое изложение по упр. 144

1

Работа в парах сильный — слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Изложение

тест


37



Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе­ния. Подлежащее

1

Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проекти­рование выполнения домашнего задания), комментирование вы­ставленных оценок


§31,32, упр. 161, 162


38




Сказуемое

1

Работа в парах сильный - слабый (анализ пред­ложений), индивидуальная твор­ческая работа по дидактическому материалу с использованием алго­ритмов выполнения задачи, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§33, упр.166


39



Тире ме­жду подлежащим и сказуемым

1

Индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§34, упр. 170


40






Дополне­ние

1

Групповая работа (ана­лиз предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составле­ние плана), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок


§37, упр. 182, упр. 185 устно


41







Определе­ние

1

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), группо­вое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§38, упр. 189


42






Обстоя­тельство

1

Работа в парах силь­ный — слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§39, упр. 192


43



Знаки пре­пинания в предло­жениях с однородными членами

1

Индивидуальная работа с тестами, работа с интерак­тивной доской (конспектирование материала по памятке), проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§40, 41, упр. 200, 205


44





Обобщаю­щие слова в предло­жениях с однородными членами предложе­ния

1

Работа с учебником (конспектирование статьи по па­мятке), групповая работа (состав­ление алгоритма постановки зна­ков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому ма­териалу, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


§41, упр. 211, упр. 212 устно


45



Предло­жения с обраще­ниями

1

Урок-презентация, работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§42, упр. 219, 221


46






Письмо

1

Работа в парах сильный - слабый (выявление жан­рово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивиду­альная творческая работа (состав­ление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон­сультанта, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок


§43, упр.225


47





Кон­трольное сочинение- описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

1

Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)

Сочинение

Подготовиться к контрольному диктанту


48



Кон­трольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»

1

Написание контрольного диктанта и выполне­ние грамматических заданий

Контрольный диктант

Тест


49




Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


Тест


50




Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии

1

Индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§46, упр. 235, 240


51




Синтак­сический

разбор

сложного

предложе­ния

1

Работа в парах сильный - слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограмма­ми (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок


§47, упр. 243, упр. 244 устно


52-53




Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предложениях с прямой речью

2

Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в па­рах сильный — слабый (конструиро­вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуаль­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§48, упр. 249


54






Диалог

1

Работа в группах с линг­вистическим портфолио (составле­ние памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§49, упр. 255, с 119 контрольные вопросы


55



Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Синтак­сис и пунк­туация»

1

Написание контрольного диктанта

Контрольный диктант



56



Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


Тест


57

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. культура речи

Фонетика.

Гласные звуки

1

Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах силь­ный - слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§50, 51, упр. 265


58


Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§52, 54, упр. 274


59






Позици­онные чередования гласных и соглас­ных

1

Самостоятельная и пар­ная работа с орфограммами по ди­дактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§53, упр. 276


60








Повество­вание

1

Обучение нахождению композиционных и языковых при­знаков текста типа речи повество­вание по выработанному в коллек­тивной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Развитие речи

§55, тест


61-62



Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К.Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)

2

Написание из­ложения с элементами описания

Изложение

Тест


63






Согласные звонкие и глухие

1

Работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки дифференцирования звон­ких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, проектиро­вание домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок


§56, упр. 284


64





Графика. Алфавит

1

Коллективная работа с интерактивной доской и учебни­ком (составление памятки), работа с дидактическим материалом в па­рах сильный - слабый (объясни­тельный диктант), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§57, 58, упр. 295, 299


65





Обозна­чение мягкости согласных с помо­щью мяг­кого знака

1

): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§60, упр. 306, 307


66-67





Двойная роль букв е, ё, ю, я

2

работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§61, упр. 314


68






Орфоэпия

1

групповая работа с ор­фоэпическими словарями, состав­ление словарной статьи, работа с те­стами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок


§62, упр. 319


69






Фонетиче­ский раз­бор слова

1

Коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учеб­ника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактиче­ского материала, материала учебни­ков), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§63, упр. 320


70




Повто­рение по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

1

Групповая работа по во­просам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


Стр. 147 контрольные вопросы, упр. 321, упр. 322 устно


71



Кон­трольный тест по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

1

Выполнение тестовых заданий




72




Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном тесте

1

Работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоя­тельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


тест


73



Подготов­ка к сочинению- описанию предметов, изображенных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Сочинение



74



Сочи­нение. Описание предметов, изображенных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Написание со­чинения-описания картины

Сочинение

Тест


75

Лексика. Культура речи

Слово и его зна­чение

1

Групповая работа с лексическими словарями (состав­ление словарной статьи), творче­ская работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


§64, упр. 336


76-77





Однознач­ные и многозначные слова

2

Коллективная работа с лек­сическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§65, упр. 341, упр. 345


78-79





Прямое и перенос­ное значе­ние слова

2

Групповая работа с лек­сическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консуль­тативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — сла­бый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§66, упр. 348


80-81


Омонимы

2

Коллективная работа с интерактивной доской (состав­ление памятки для определения омонимов), работа в парах силь­ный — слабый со словарями омони­мов (составление словарной статьи, тематических словариков омони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§67, упр. 355


82






Синонимы

1

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения сино­нимов), работа в парах сильный — слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§68, упр. 364


83






Сино­нимы, их роль в речи

1

Групповая работа с дидактическим материалом, ма­териалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памят­ке), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§68, упр. 367


84




Подготов­ка к сочинению по картине Н.Э. Гра­баря «Февральская лазурь»

1

Работа в парах сильный - слабый (анали­тическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Сочинение

Упр. 368


85



Кон­трольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Написание сочинения-описания картины

Сочинение

Тест


86



Подго­товка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

Коллективная и само­стоятельная работа - конструиро­вание текста изложения по алгорит­му учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Изложение

Упр. 375 устно


87-88


Написа­ние по­дробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

2

Написание подробного изложения

Изложение

Тест


89






Антонимы

1

коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения анто­нимов), работа в парах сильный - слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§69, упр. 370, 372


90





Повто­рение по теме «Лексика. Культура речи»

1

Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингви­стическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


Стр. 167 контрольные вопросы, подготовиться к контрольной работе


91



Кон­трольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

1

Написание контрольного теста




92



Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном тесте

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


Тест


93

Морфеми

ка. Орфогра

фия. Культура речи



Выбо­рочное изложение с изменением лица по упр. 375

1

Написание выбороч­ного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лин­гвистического портфолио)

Изложение

Тест


94






Морфема. Измене­ние и об­разование слов

1

Коллективная работа по учеб­нику (конспектирование материала), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, само­стоятельная работа с тестами, инди­видуальное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок


§70, 71, упр. 378


95






Оконча­ние. Осно­ва слова

1

Коллективная работа с печатными тетрадями (с ис­пользованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учеб­нику, дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§72, 73, упр. 389, 382


96






Корень слова

1

Работа с печатными тетрадями, фронтальная устная ра­бота по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§74, упр. 394


97










Корень слова

1

Работа в парах сильный — слабый с печатными те­традями с последующей взаимопро­веркой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§74, упр. 397


98





Приставка

1

Работа в парах силь­ный — слабый с печатными тетрадя­ми (с использованием помощи кон­сультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учеб­нику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуаль­ное дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§77, упр. 417, 418


99




Сочине­ние-рассуждение

«Секрет

названия»

1

Коллективная работа в парах по ал­горитму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Сочинение

Тест


100



Анализ ошибок, допущен­ных в сочинении

1

Анализ ошибок, допущенных в сочинении, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


Тест


101







Суффикс

1

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок


§76, упр. 413


102






Чередова­ние звуков

1

Коллективная работа - конспектирование мате­риалов учебника, самостоятельная работа — комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактиче­ским материалом), коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§78, упр. 422


103






Беглые гласные

1

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок


§79, упр. 426, 428


104




Варианты морфем

1

Самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок


§80, упр. 431


105





Морфем­ный раз­бор слова

1

Работа в парах сильный — сла­бый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания,


§81, упр. 432


106




Право­писание гласных и соглас­ных в приставках

1

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приста­вочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§82, упр. 436


107





Буквы з и с на кон­це приста­вок

1

Коллективная работа — конспектирование мате­риалов учебника, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§83, упр. 440


108





Буквы a - о в корне

-лаг- - -лож-

1

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (са­модиагностика), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§84, упр. 449


109



Буквы а — о в корне

-раст-рос-

1

Работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повество­вание, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§85, упр. 455, упр. 456 устно


110




Буквы ё— о после шипящих

1

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей взаимопровер­кой, составление памятки по теме урока, проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§86, упр. 459


111





Буквы и — ы после ц

1

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§87, упр. 463


112




Повто­рение по теме «Морфемика»

1

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаи­мопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Стр. 41 контрольные вопросы, упр. 468


113



Кон­трольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфе­мика»

1

Написание контрольного диктанта




114



Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущен­ными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Тест


115



Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

Коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Сочинение

Тест


116

Морфоло

гия. Орфогра

фия. Культура речи. Имя существи

тельное

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

1

Комплексное повто­рение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоя­тельная работа с дидактическим материалом и учебником по алго­ритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§88, упр. 480


117





Доказа­тельства в рассуждении

1

Работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный - слабый (выявле­ние доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных

Развитие речи

§89, упр. 484


118



Имена существительные одушев­ленные и неодушевлен­ные

1

Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§90, упр. 486


119



Имена существительные собствен­ные и нарицатель­ные

1

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактиче­ским материалом, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§91, упр. 498


120



Элементы рассуждения. Сжатое изложение по упр. 513

1

Написание сжатого изложения по алгоритму выпол­нения задачи, работа в парах силь­ный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Изложение

Тест


121





Род имен существительных

1

Работа в парах силь­ный — слабый с тестами по алго­ритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§92, упр. 507


122



Имена существительные,

Которые имеют

форму только

множест­венного

числа

1

Комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполне­ния задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, груп­повое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§93, упр. 512


123



Имена существи­тельные, которые имеют форму только единствен­ного числа

1

фронтальная уст­ная работа по учебнику с исполь­зованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


§94, упр. 517, упр. 518 устно


124






Три скло­нения имен

существи­тельных

1

Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимо­проверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму вы­полнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§95, упр. 521


125






Падеж имен су­ществи­тельных

1

Коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематиза­ция изученного материала), состав­ление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок


§96, упр. 525, 529


126



Право­писание гласных в па­дежных окончаниях имен существи­тельных в един­ственном числе

1

Урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопро­веркой, коллективное проектирова­ние домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


§97, упр. 540, 541


127





Множе­ственное число имен су­ществи­тельных

1

Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творче­ская работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§98, упр. 551


128



Право­писание о - е после шипящих и ц в окон­чаниях существительных

1

Отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§99, упр. 557, упр. 559 устно


129




Морфоло­гический

разбор имени

существи­тельного

1

Коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§100, упр. 562


130



Подготов­ка к написанию сочинения по кар­тине Г. Г. Нисского "Февраль. Подмосковье"

1

Групповая работа-про­ектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал работа в парах сильный — сла­бый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференциро­ванного домашнего задания

Сочинение



131




Сочинение- описание по кар­тине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско­вье»

1

Коллективное конструирование текста типа речи описание, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Сочинение

Тест


132



Кон­трольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Написание контрольного диктанта

Контрольный диктант



133



Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


Тест


134

Имя прилагательное

Имя прилага­тельное как часть речи. Особенности употребле­ния имени прилага­тельного в речи

1

Работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§101, упр. 570



135



Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях имен при­лагатель­ных

1

Урок-презен­тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


§102, упр. 580


136



Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях прилага­тельных

1

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выпол­нения задания, работа в парах силь­ный — слабый с опорой на лингви­стическое портфолио, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок


§102, упр. 583, упр. 584 устно


137




Описание животного

1

Обучение созданию текста-описания животного на ос­нове алгоритма и памяток написа­ния текста типа речи описание

Развитие речи

§103, упр. 587


138



Подробное изложение (А.И. Ку­прин «Ю-ю»)

1

Написание подробного изложения по алгорит­му выполнения задачи

Изложение

Тест


139



Анализ ошибок, допущен­ных в изложении

1

Анализ ошибок, допущенных в изложении, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


Тест


140





Прилага­тельные полные и краткие

1

Самостоятельная рабо­та с портфолио, работа с дидакти­ческим материалом по алгоритму, работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


§104, упр. 590


141



Описание животно­го. Устное сочинение по карти­не А.Н. Комарова «Наводне­ние»

1

Устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с ис­пользованием памятки для написа­ния текста, проектирование выпол­нения домашнего задания

Развитие речи

Упр. 592, 594


142



Морфоло­гический

разбор имени

прилага­тельного

1

Обучение мор­фологическому разбору прилага­тельного, отработка новых знаний, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок


§105, упр. 599


143




Повто­рение по теме «Имя при­лагатель­ное»

1

Самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок


Стр. 96 контрольные вопросы, упр. 601 устно


144



Кон­трольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Написание контрольного диктанта




145


Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок


Тест


146

Глагол






Глагол как часть речи

1

Самостоятельная рабо­та с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставления оценок


§106, упр. 607


147




Не с глаго­лами

1

Работа с тестами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания пара­графа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок


§107, упр. 614, упр. 617 устно


148






Неопре­деленная форма гла­гола

1

Коллективная работа с дидактическим материалом, рабо­та в парах сильный — слабый с лин­гвистическим портфолио, объяс­нительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок


§109, упр.624


149






Виды гла­гола

1

Работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок


§111, упр. 642


150





Буквы е — и в корнях с чередо­ванием

1

Объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок


§112, упр. 649


151



Невыду­манный рассказ о себе с после­дующей самопро­веркой

1

Написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Развитие речи, сочинение

§113, упр. 652


152






Прошед­шее время

1

Работа в парах (анализ текста по алгоритму вы­полнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа с орфограммами с использованием лингвистиче­ского портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок


§114, 115, упр. 655


153










Настоящее время

1

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алго­ритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок


§116, упр. 659


154










Будущее время

1

Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограм­мами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок


§117, упр. 662


155




Правопи­сание безударных личных окончаний глагола

1

Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок


§118, 119, упр. 679


156



Морфоло­гический разбор гла­гола

1

Работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерак­тивной доской (конспектирование по образцу), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок


§120, упр. 687


157



Сжатое изложение с измене­нием фор­мы лица по упр. 688

1

Написание изложения с изменением формы лица по алго­ритму выполнения задания, редак­тирование текста по памятке с по­следующей взаимопроверкой

Изложение

Тест


158



Мягкий знак после шипящих в глаголах

2-го лица единственного числа

1

Объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок


§121, упр. 692


159






Употреб­ление вре­мён

1

Фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок


§122, упр. 694


160



Употреб­ление «живопис­ного настоящего» в речи по упр. 696, 697

1

Составление рассказа (конструирование по образцу) с ис­пользованием глаголов настоящего времени

Развитие речи

Тест


161






Повто­рение по теме «Глагол»

1

Коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок


Стр. 135 контрольные вопросы, упр. 702, упр. 703 устно


162



Кон­трольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Написание контрольного диктанта, выполне­ние грамматического задания

Контрольный диктант



163




Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок


Тест


164


Сочи­нение- рассказ по рисунку (упр.701)


1

Написание сочинения- рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы

Сочинение

Тест


165

Повторе

ние и систематизация изученно

го

Орфограммы в корне слова

1

Комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок



§124, упр. 719, упр. 720 устно


166


Орфограммы в приставках

1

Комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по ал­горитму выполнения задания, работа-обобшение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок



§124, индивидуальное задание


167



Орфограм­мы в окончаниях существи­тельных, прилага­тельных, глаголов


1

Работа в парах: с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок



§125, упр. 723, упр. 724 устно


168



Знаки пре­пинания в простом и сложном предложе­нии


1

Самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок


§127, упр. 729


169



Итоговый контрольный дик­тант

1

Написание контрольного итогового диктанта, выполнение грамматического задания

Контрольный диктант



170



Анализ ошибок, допущен­ных в итоговом кон­трольном диктанте

1

анализ ошибок, допущенных в итоговом контроль­ном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектиро­вание индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учеб­ной деятельности







Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся

1. «Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- Москва. Просвещение,2012г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

2. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2012

Для учителя

1. Вялкова Г.М. «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2012

2.Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

3. Вялкова Г.М. «Повторение и контроль знаний. Русский язык.5 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2010

4.Верескун Н.В. «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением. -М.: «Планета», 2011

5.Павликовская Н.И. «Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков».-М.: «Глобус,2010»

6.Никитина Е.И. «Уроки русского языка в 5 классе». – М.: Просвещение, 2008.

7.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2008.

8.О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009

9. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

10. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2012

11. Т.В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010

12. Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе: поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006

13.Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. И.В.Карасева. – В.: Учитель, 2005

14.http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

15. http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия (плакаты, диски)

16. http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

17. http://www.openclass.ru/ (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

18. http://www.akbulak-roo.ru/ (конспекты уроков)

19. http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

20. http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

21. http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience (материалы К УРОКУ)

22. http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)


23. http://www.uroki.ru (Методики учителей в практике)

24. http://rus.1september.ru(я иду на урок русского языка)

25. http://edu.rin.ru (школьное образование)

26. http://festival.1september.ru/ (Фестиваль «Открытый урок»)

27. http://portfolio.1september.ru/ (фестиваль «Портфолио»)

28. http://edu.1september.ru(Педагогическом университете «Первое сентября»)

29.http://1september.ru(Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ www.1september.ru)

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса
  • Русский язык и литература
Описание:

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу учителя по русскому языку для 5 класса по учебнику Т.А.Ладыженской. Рабочая программа составлена в соответсвии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на 170 часов. В программе имеются все необходимые разделы: пояснительная записка, место предмета в учебном плане школы, требования к уровню подготовки обучающихся, содердание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, в котором прописаны виды учебной деятельности обучающихся для каждого урока, а также перечень учебно-методического обеспечения учителя и обучающегося.

Автор Новикова Елена Владимировна
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Планирования
Просмотров 835
Номер материала 3758
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓