Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Рабочая программа по русскому языку (6 класс)




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №4

х. Малоорловский





«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ №4

Приказ от ____________№ _______

_________ /Гончарова Т.А./



М.П.









Рабочая программа

по русскому языку



Уровень общего образования (класс):основное общее (6 «а» класс)


Количество часов:207


Учитель: Колбасина Елена Викторовна


Программа разработана на основе Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, «Дрофа», 2010 г.















2014 – 2015 учебный год


Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

  • Конституции РФ

  • Закона РФ "Об образовании в РФ" № 273 от 29.12.12г. (Статья 12 « Образовательные программы»)

  • Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)

  • Приказа Минобрнауки № 253 от 31 марта 2014г.

  • Устава школы

  • Локального акта«Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

  • Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, Дрофа, 2010 г.

Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» (рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

На изучение предмета в учебном плане отводится 6 часов в неделю из федеральной инвариантной части в соответствии с БУП 2004 г.(204 часа в год). В соответствии с Уставом школы, учебным планом школы, годовым календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный год данная рабочая программа рассчитана на 207 часов.

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевойдеятельности;

  • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностногоподходак изучению русского языка в школе.

Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).



Формы организации образовательного процесса

  • урок-консультация

  • урок-практическая работа

  • уроки-«Погружения»

  • уроки-деловые игры

  • уроки-соревнования

  • компьютерные уроки

  • уроки с групповыми формами работы

  • уроки взаимообучения учащихся

  • уроки творчества

  • уроки-конкурсы

  • уроки-общения

  • уроки-игры

  • уроки-диалоги

  • уроки-конференции

  • уроки-семинары

  • интегрированные уроки

  • межпредметные уроки

  • уроки-экскурсии



Технологии, используемые в образовательном процессе



  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  • Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  • Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

  • Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  • Технология индивидуализации обучения

  • Информационно-коммуникационные технологии



Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

  • проектная деятельность

  • исследовательская деятельность

  • применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

  • индивидуальный

  • групповой

  • фронтальный

Виды контроля

  • предварительный

  • текущий

  • тематический

  • итоговый












Содержание учебного курса

6 КЛАСС (175 ч + 35 ч)

Введение

Русский язык — один из богатейших языков

мира (1 ч).

Повторение изученного в 5 классе (10 ч).

Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии (3 ч)

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.Части речи самостоятельные и служебные.


Самостоятельные части речи

Имя существительное (19 ч)

Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существительные.Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки).Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Род как постоянный признак имен существительных. Число имен существительных.Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок), -енък- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);

использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;

употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.


Глагол (45 ч)

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ъ в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир---бер-, -мир--

-мер-, -тир-тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.

Буква ъ в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва-(-ива), -ова- (-ева-).

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным;

употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже (по списку словосочетаний);

употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;

правильно выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при понуждении к действию;

соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте; употреблятьглаголы-синонимы для связи предложений и частей целого текста;

строить диалог с употреблением синонимичных глаголов речи.


Имя прилагательное (27 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-. Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

различать омонимы (военный как имя прилагательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;

анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

употреблять относительные прилагательные в значении качественных;

различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных;

характеризовать предмет с помощью прилагательных;

правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения;

согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);

согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотроги, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).


Имя числительное (15 ч)

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имен числительных.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам числительным;

отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числительных;

правильно строить словосочетания, обозначающие праздники (Девятое мая; 9 Мая);

правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;

правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка перечней, классификаций и т. д.).


Наречие (19 ч)

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -о – е- после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, а (во), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).


Имя состояния (3 ч)

Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

Умения и навыки:

доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;

определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;

различать омонимы (зимой как имя существительное и как наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;

различать синонимичные и антонимичные значения наречий;

употреблять наречия со значением оценки;

использовать наречия как средство организации текста.

Местоимение (20 ч)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределенных местоимений.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Умения и навыки:

опознавать местоимения и правильно соотносить их со знаменательными частями речи (существительным, прилагательным, числительным, наречием); правильно образовывать формы местоимений (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);

использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, двусмысленности высказывания;

устранять при помощи местоимений неоправданные повторы слов в тексте; употреблять местоимения для связи частей высказывания;

пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неуместного «яканья», не говорить о человеке, не назвав его имени, в третьем лице; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);

использовать многозначность некоторых местоимений и их способность употребляться в переносном значении как средство выразительности.


Развитие речи

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложенийв тексте.


Умения:

анализировать текст-описание (одежды, природы, обстановки) с точки зрения особенностей построения;

вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля);

излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, костюма), подробно, сжато, с творческим заданием;

излагать повествовательный текст с творческим заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для понимания характера героев или развития событий);

создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным впечатлениям и наблюдениям;

создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной картине) и осложненный элементами описания обстановки;

строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рассуждений, представленных в учебнике;

совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необходимой композиции и заданному стилю речи.


Требования к уровню подготовки обучающихся

по русскому языку за 6 класс

І. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

ІІ. К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

выполнять морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Различать темы широкие и узкие. Составлять простой и сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

  • знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка;

нормы речевого этикета;

  • уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

  • аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

  • говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями;

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль;

оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

  • - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

  • - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

  • - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

  • Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.



Оценки

Основные критерии оценки




Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.


Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

  • Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

  • Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

  • Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки:

орфографические – пунктуационные – грамматические)

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

За безошибоч-ную работу, а также за работу, в которой допу-щена негрубая орфографическая или пунктуа-ционная ошибка.

2-2-0, 0-2-2,

1-2-1, 0-2-1,

0-2-2, 1-3-0,

0-3-1, 0-4-0.

4-4-0, 0-4-4,

3-5-0, 3-4-1,

3-3-2, 3-2-3,

2-4-2, 1-5-1,

1-4-2, 0-7-0,

0-6-1, 2-5-0,

5-4-0, 5-3-1.

5-5-0, 5-6-2,

4-5-4, 4-7-3,

4-8-0, 3-7-4,

7-7-0, 0-7-7.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка грамматического задания

«5»

«4»

«3»

«2»

Выполнено правильно всё задание.

Выполнено правильно не менее 2/3 задания.

Выполнено правильно не менее половины задания.

Не выполнено более половины задания.


Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;


- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка






Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.








































Тематическое планирование:





Разделы

Количество часов

Введение

Систематизация изученного в 5 классе

10ч. + 1 р.р.

Понятие о морфологии.

3ч. + 1 р.р

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

19ч +1р.р

ГЛАГОЛ

45ч + 7р.р.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

27ч+6р.р.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

15 ч+4 р.р.

НАРЕЧИЕ имя состояния

19 ч+3ч+5р.р.

МЕСТОИМЕНИЕ

20ч+7 р.р.

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА


14ч

Всего:

175+32р.р
































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Дата проведения урока

План

Коррекция

Введение 1ч

Русский язык – один из богатейших языков мира.

1

Работа с текстом. Создание устных сообщений на основе афоризмов.

01.09



Систематизация изученного в 5 классе 10ч. + 1 р.р.

Лексика и фразеология




1




Словарно-орфографическая работа

Анализ пословиц

02.09






Морфемика.Орфография.


2

Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы


03.09.




Морфемика.Орфография.


04.09












Фонетика. Орфография.








1





















04.09.












Синтаксис и пунктуация


2

Комплексный анализ текста


05.09.








Синтаксис и пунктуация

08.09.



Р.р. Признаки текста






1

Работа с текстом Подготовить устное сообщение о признаках текста.

09.09




Повторим орфографию


2

Словарно-орфографическая работа



Работа с текстом

10.09.








Повторим орфографию

11.09.






Контрольный диктант «Лисички».


1









1

Диктант

11.09






Анализ контрольного диктанта.



12.09.


Понятие о морфологии. 3ч. + 1 р.р


Самостоятельные и служебные части речи.

1

Заполнение таблицы

15.09




Слово и его формы.

2

Распределительный диктант

16.09






Слово и его формы.

17.09.


Р.р. Темы широкие и узкие.


















1

Работа с текстом

Сочинение-миниатюра проверить умение создавать письменное высказывание, подбирать аргументы, выражать свое отношение


18.09


Самостоятельные части речи

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 19ч +1р.р

Имя существительное как самостоятельная часть речи.

1

Поисковое чтение.

Работа с текстом

18.09



Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Составление текста. Написать письмо другу, оформить адрес

19.09



Род имен существительных.

1

Заполнение таблицы

Составление словосочетаний и предложений

22.09



Число имен существительных.

1

Составление устного высказывания

23.09






Падеж и склонение имен существительных.

2

Словарный диктант

Мультимедийныетренинговые и контролирующие программы


24.09



Падеж и склонение имен существительных.


25.09








Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1











1

Словарный диктант







Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)


25.09








Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

26.09.



Разносклоняемые существительные.

1

Объяснительный диктант


29.09



Несклоняемые существительные

1

Составление словарных статей

30.09






Словообразование имен существительных с помощью суффиксов



3

Объяснительный диктант

Тест




01.10











Словообразование имен существительных с помощью суффиксов

02.10.















Словообразование имен существительных с помощью суффиксов.

02.10.



Р.р. Простой и сложный план.

1

Составление плана

03.10.






Словообразование имен существительных с помощью приставок

2

Осложненное списывание


06.10.











Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.


07.10



Образование сложных существительных.

1

Работа с текстом

08.10.




Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

1

Работа с текстом

Тест

09.10.


















Контрольный диктант с грамматическим заданием «Азбука тайги».






1








Диктант с грамматическим заданием


09.10










Анализ контрольного диктанта

1


10.10


ГЛАГОЛ 45ч + 7р.р.


Понятие о глаголе.

1

Выборочный диктант


13.10



Морфологические признаки глагола.

1

Комментированное письмо


14.10



Правописание НЕ с глаголами.

1

Работа с толковым словарем.

15.10



Р.р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг».

2

Работа с текстом. Изложение упр. 17


16.10






Р.р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг».


16.10.






Инфинитив как неизменяемая форма.

2

Морфемный анализ.


17.10






Основа инфинитива.

20.10



Возвратные глаголы

1

Работа над морфемным анализом возвратных глаголов.

21.10



Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

1

Мультимедийныетренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)


22.10




Глаголы совершенного и несовершенного вида

2

Комментированное письмо


23.10






Образование видовых пар.

23.10



Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.


1

Распределительный диктант

24.10
















Времена глагола: прошедшее, будущее, настоящее.

1

















1






















Редактирование предложений.

27.10













Прошедшее время глагола.












28.10




Правописание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.



2


29.10








Правописание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.








30.10.



Р.р. Что такое эпиграф?


1

Работа с текстом


30.10.




Настоящее и будущее время глагола.

1














Диктант «Проверь себя»

Работа с текстом


31.10.




Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.


1





















2 четв.

10.11














Мягкий знак в окончании глаголов 2 лица единственного числа.


1


11.11










Урок-практикум «Времена глагола»

1


12.11



Проверочная работа по теме «Времена глагола».

1










тест

13.11






Анализ проверочной работы.


1


13.11




Спряжение глаголов


1








Словарная работа

Тест


14.11















Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.






3







17.11










Правописание личных окончаний глаголов.











18.11










Правописание личных окончаний глаголов.










19.11















Закрепление изученного по теме «Спряжение глаголов»


2







20.11.















Закрепление изученного по теме «Спряжение глаголов»



20.11.



Разноспрягаемые глаголы




1

Устное сообщение на тему «Почему глаголы называются разноспрягаемыми?»


21.11










Контрольный диктант с грамматическим заданием «Битва во ржи».

1












Диктант с грамматическим заданием


24.11










Анализ контрольного диктанта

1


25.11



Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте.

1

Работа с текстом


26.11






Условное наклонение.


2

Работа с текстом


27.11.












Условное наклонение.

27.11.




Повелительное наклонение.

2

Работа с текстом


28.11.







Повелительное наклонение.




01.12






Р.р.Стили речи. Официально-деловой стиль.

1

Анализ текстов документов

02.12.




Безличные глаголы.

2

Работа с текстом


03.12.



04.12.



Безличные глаголы.



Словообразование глаголов.





2








Объяснительный диктант



Творческий диктант






04.12.




Словообразование глаголов.

05.12





Правописание суффиксов глаголов.




3

Составление таблицы




08.12




Правописание суффиксов глаголов




Комментированное письмо




09.12








Правописание суффиксов глаголов


10.12




Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

2

Морфологический разбор





Проверочный тест

11.12.




Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»

11.12.




Р.р. Изложение, близкое к тексту «Воробей».




2












Изложение.


























12.12.

























Р.р. Изложение, близкое к тексту «Воробей».


15.12












Повторим орфографию и пунктуацию

1

Тест

16.12








Контрольный диктант с грамматическим заданием «Муравьи» (по И.Никитинскому)


1








Диктант с грамматическим заданием


17.12.








Анализ контрольного диктанта






1


18.12







ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 27ч+6р.р.

Имя прилагательное как часть речи

1

Творческое списывание

Морфологический разбор

18.12












Р.Р. Роль прилагательных в художественном тексте.

1

Работа с текстом


19.12













Разряды прилагательных


1










Распределительный диктант








22.12












Разряды прилагательных.


1

Работа с текстом

23.12









Полные и краткие имена прилагательные






3

Объяснительный диктант







Работа с текстом

24.12.






Полные и краткие имена прилагательные


25.12













Полные и краткие имена прилагательные.






25.12


















Притяжательные прилагательные.




2




Работа с текстом




26.12.









Притяжательные прилагательные




29.12.




Степени сравнения прилагательных.






















3

Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)






















30.12.

















3четв.




Степени сравнения прилагательных.


12.01.
















Степени сравнения прилагательных.

13.01.




Р.р. Сочинение-описание. Зима.


2

Сочинение


14.01.




Р.р. Сочинение-описание. Зима.

15.01.




Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.


3

Словарно-орфографическая работа

Морфемный анализ слов

Словообразова-тельный анализ



Объяснительный диктант












15.01




Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.








16.01




Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.




19.01










Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных.






3










Тест


20.01




Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных




21.01




Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных



22.01




Образование прилагательных с помощью приставок.

1

Объяснительный диктант


22.01










Правописание НЕ с прилагательными




3

Комментированное письмо


23.01.










Правописание НЕ с прилагательными





Тест









Мультимедийныетренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)


26.01.



Правописание НЕ с прилагательными


27.01.




Образование и правописание сложных прилагательных.


2

Морфемный и орфографический разбор.


28.01.








Образование и правописание сложных прилагательных.



Составление текста-описания с использованием прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

29.01.




Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!»


2

Работа с текстом

Изложение.






29.01.










Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!»

30.01.







Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»


2

Анализ художественного текста


02.02.









03.02.



Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»





Контрольный диктант с грамматическим заданием «Подготовка к Новому году»

1













1

Диктант с грамматическим заданием









Работа с интерактивной доской

04.02












Анализ контрольного диктанта.

05.02.




Р.р. Как создать киносценарий?

1

Работа с текстом

05.02



ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 15 ч+4 р.р.

Имя числительное как часть речи

1

Работа с текстом


06.02.




Роль числительных в речи.

1

Составление предложений

09.02.




Простые, сложные и составные числительные.

1

Осложненное списывание

10.02




Правописание числительных

1

Объяснительный диктант

11.02.




Количественные числительные


1




Морфологиче-ский разбор




12.02.








Склонение количественных числительных


2

Составление деловых текстов

12.02.




Склонение количественных числительных



13.02.




Собирательные числительные


2

Выборочный диктант


16.02.






Собирательные числительные



17.02.




Р.р.Изложение, близкое к тексту. «Снегири»


2

Изложение


18.02






Р.р.Изложение, близкое к тексту. «Снегири»


19.02




Порядковые числительные


2

Составление автобиографии








19.02






Порядковые числительные


20.02.




Дробные числительные

1

Составление устного высказывания


24.02.





























Систематизация и обобщение по теме «Имя числительное».














1

Работа с текстом

Мультимедий-ныетренинговые и контролиру-ющие программы (программа-тренажер ФРАЗА)


25.02.











Контрольный диктант с грамматическим заданием «На реке Великой».




1













1

Диктант с грамматическим заданием


26.02.














Анализ контрольного диктанта.

26.02




Р.р. Сочинение-описание помещения


2

Сочинение

27.02.






Р.р. Сочинение-описание помещения

02.03



НАРЕЧИЕ

19ч +5 р.р.

имя состояния3ч

Наречие как часть речи

1

Работа с научной статьей и справочной литературой.


03.03




Смысловые группы наречий

1

Составление таблицы

04.03



Р.р. Роль наречий в речи.

1

Сообщение по плану

05.03






Р.р. Описание одежды, костюма.

1

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

05.03




Р.р. Описание одежды, костюма.

1


06.03




Степени сравнения наречий.




2

Работа с текстом

10.03






Степени сравнения наречий.




11.03




Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.

1

Объяснительный диктант

12.03




Правописание НЕ с наречиями.






2

Работа с текстом

12.03




Правописание НЕ с наречиями.



13.03




Правописание гласных после шипящих на конце наречий.


2

Распределитель-ный диктант

16.03










Правописание Н и НН в наречиях на --о, -е.



17.03




Р.р. Рассказ на основе картины с элементами описания








2

Анализ текста

с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров

18.03










Р.р. Рассказ на основе картины с элементами описания

19.03





Буквы о и а на конце наречий.




2






Выборочный диктант










19.03.










Буквы о и а на конце наречий.



20.03.

4 четверть



Правописание дефиса в наречиях

1


30.03








Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую

1

Работа с текстом

31.03




Правописание Ь на конце наречий после шипящих


2

Объяснительный диктант

01.04




Правописание Ь на конце наречий после шипящих



02.04




Слова состояния.






1

Работа с текстом

02.04




Группы имен состояния по значению


2


Создание текста определенного функционально-смыслового типа

03.04




Группы имен состояния по значению



06.04



Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».

2












07.04








Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».



08.04




Контрольная работа по теме «Наречие».


1

Тестирование


09.04.




Анализ контрольной работы.

1


09.04



МЕСТОИМЕНИЕ 20ч+7 р.р.

Местоимение как часть речи.

1

Приведение примеров,

подбор аргументов

10.04




Личные местоимения.


2

Восстановление деформированных предложений, конструирование сложных предложений, синонимичных простым с прямой речью, при этом используя личные местоимения в косвенных падежах.

13.04.






Личные местоимения


14.04









Притяжательные местоимения


2

Приведение примеров,

подбор аргументов

15.04






Притяжательные местоимения




16.04



Возвратное местоимение «себя»

1


16.04




Р.р. Рассуждение в разных стилях


2

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств языка

в соответствии

с коммуникатив-ной функцией

17.04




Р.р. Рассуждение в разных стилях


20.04



Вопросительные местоимения

1


21.04






Р.р. Описание книги






2

Составление устных и письменных описаний, формирование культуры устной и письменной речи

22.04






Р.р. Описание книги



23.04






Относительные местоимения




1






Беседа,

работа

с текстом,

проблемные задания

23.04






Относительные местоимения

1


24.04




Неопределенные местоимения

1

работа

с текстом,

проблемные задания

27.04




Отрицательные местоимения


2

работа

с текстом,

проблемные задания

28.04






Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях


29.04



Р.р. Местоимения как средства связи предложений в тексте

1

Комплексный анализ текста


30.04



Определительные местоимения

1

Уметь находить и использовать информацию, вступать в речевое общение

30.04




Указательные местоимения

1

Работа

с текстом,

проблемные задания

05.05













Р.р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»




2

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей

06.05












Р.р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

07.05




Правописание местоимений-наречий






1






Работа

с текстом,






07.05








Правописание местоимений-наречий


1

Проблемные задания

08.05





















Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»




2

Сбор материала для сообщения “Местоимения как средства межфразовой связи”






12.05










Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»

13.05




Контрольный диктант с грамматическим заданием «Лесное лекарство»


1








Диктант с грамматическим заданием


14.05
















Анализ контрольного диктанта.

1


14.05



ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА 13ч


Части речи в русском языке.








1

Работа с текстом


15.05




Словообразование самостоятельных частей речи.


2

Составление слов по схемам.

18.05




Словообразование самостоятельных частей речи.


19.05




Употребление знаменательных частей речи


2

Анализ текста

20.05






Употребление знаменательных частей речи

21.05




Правописание НЕ с различными частями речи

3

Работа с текстом


21.05




Правописание НЕ с различными частями речи


22.05



Правописание НЕ с различными частями речи

25.05



Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи

1

Работа с текстом


26.05



Правописание сложных слов

1


27.05



Контрольное тестирование.

1

Тест.


28.05




Анализ контрольного тестирования.

1


28.05



Комплексное повторение.

1


29.05




































Контрольно-измерительные материалы



Диктанты

1 Повторение изученного в 5 классе.

Лисички.

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики, подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.


2 «Имя существительное»



Азбука тайги.

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было еще далеко. Я выбрал для ночлега сухое, высокое местечко, но мой спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увел меня за болото.

Наступила ночь. Вдруг смерчем пронесся тяжелый ветер, начался бурелом. Вокруг раздался грохот, вой, треск, но нас все это обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.

Как таежник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушел из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного. «Медведь все знает, слушайся в тайге медведя», - закончил старик свой рассказ.

(по Иванову-Смоленскому) (115 слов)

Грамматические задания.

  1. Выпишите 2 словосочетания глаг.+сущ с окончанием Е или И.

  2. Разберите слова по составу: 1 вар. – спутник, появилось; 2 вар. – заметил, таежник.

  3. Морфологический разбор слова: 1вар. – в деревушке; 2 вар. – на болото.



3 «Глагол»

Битва во ржи.

Высокая густая рожь – это для многих животных густой лес.

Солнце давно уже село, догорает короткая летняя зорька, какие-то тени реют над полем. Это совы вылетели за добычей. В лунную ночь будут они присматриваться, ловить мышей и полевок. Надо много ловкости, чтобы поймать их в высокой ржи.

Но во ржи живет много других вредителей. Это насекомые и их прескверные гусеницы. Если бы их никто не трогал, то от хлебного поля ничего бы не осталось. Однако есть у поля верные друзья, которые стараются сберечь урожай. Это землеройки, ежи, летучие мыши, птицы, жабы, лягушки. Мы их часто не видим и знать не хотим, тогда как они самоотверженно спасают наши хлеба от истребления.

(по М.Богданову) (112 слов)

Грамматические задания.

  1. Произведите морфемный разбор слов: 1 вар. – догорает, лунную; 2 вар. – вылетели, летняя.

  2. Произведите синтаксический разбор первого предложения.

  3. Определите спряжение глаголов: 1 вар. – 2 абзац; 2 вар. – 3 абзац.



4 «Глагол»

Муравьи.

Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи.

В яркий солнечный день тысячи муравьев копошатся, что-то делают, куда-то торопятся.

Вот один муравей забегает то спереди, то сзади, с большим усилием втаскивает на муравейник свою хвою.

Муравьи тащат хвою на сооружение своего муравейника, который строят много лет.

Муравьи хорошо знают свой дом.

Догорает день. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не различали запахи, они не различали бы своих муравьев от чужих. Чужих в свой дом они не пускают.

Ударьте слегка прутом по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепились сразу десятки муравьев. Они защищают свое жилище.

Не разоряйте муравейников! Муравьи – безобидные, полезные жители леса, они истребляют вредных насекомых.

(по И.Никитинскому) (113 слов)

Грамматические задания:

  1. Выпишите из текста три глагола в разных наклонениях, укажите их.

  2. Сделайте морфологический разбор одного из глаголов.

  3. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому4.

  4. Запишите транскрипцию слов: слегка, спешит, свое.



5 «Имя прилагательное»

Подготовка к Новому году.

В гостиную втащили большую мерзлую елку. Дерево подняли, и оно оказалось таким высоким, что нежно-зеленая верхушка согнулась под потолком.

От ели веяло холодом, но понемногу ветви ее оттаяли, распушились, и по всему дому запахло хвоей. Дети принесли деревянные коробки с украшениями, достали фонарики с цветными слюдяными окошечками, большую звезду. Но оказалось, что игрушек мало. Пришлось клеить фантики, золотить орешки, привязывать к пряникам серебряные веревочки. За этой работой просидели весь день. Затем подставили к елке стулья и стали ее убирать.

Елку украсили, окутали искусственной золотой паутиной, повесили стеклянные бусы и вставили свечки и цветные защипочки. Когда все было готово, матушка сказала: «А теперь, дети, уходите и до вечера в гостиную не заглядывайте».

Грамматические задания.

  1. Выпишите 4 словосочетания «прил.+сущ.», укажите род, число, падеж прилагательного.

  2. Выпишите из текста 2 качественных и 2 относительных прилагательных.

  3. Начертите схему предложения: 1 вар – 2 абзац, 1 предл.; 2 вар. – 3 абзац, 1 предл.

  4. Коробки1(1 вар.), орешки1 (2 вар.)



6 « Имя числительное»

На реке Великой.

Солнечным июльским утром 1999 года наша туристическая группа прибыла на станцию Насва.

Через три минуты около пятидесяти рюкзаков с вещами и продуктами и шестнадцать тюков с байдарками большой кучей лежали на перроне.

Но до реки еще километров тридцать пять. В ближайшей деревне мы договариваемся о машине, и к середине дня наш палаточный лагерь уже разбит в одиннадцати километрах за деревней Луково на поляне возле берега Великой.

Великая – главная река Псковской области. Ее протяженность – более четырехсот километров. На своем пути она принимает сорок семь притоков. Она то мирно журчит вдоль поросших ивой берегов, то превращается в горную речку, которая пробивает себе путь сквозь нагромождение камней. Здесь начинается наш водный поход на байдарках.

(по В.Гриневу) (115 слов)

Грамматические задания.

  1. Выделите главные члены предложения: 1 вар. 1 предл.; 2 вар. 1 предл. последнего абзаца.

  2. Произведите морфологический разбор любого числительного.

  3. Выпишите словосочетания из текста: с порядковым числительным, с количественным числительным (по 1 примеру)

  4. Тридцать, (около)пятидесяти2.







7 «Местоимение»

Лесное лекарство.

Как-то отец взял меня на охоту.

Мы ехали по лесу на дрожках. Было раннее утро, на деревьях и на траве сверкала обильная роса. Как хорош и пахуч сосновый бор!

У большого дерева около высокой кучи отец остановил лошадь.

Почти на вершине кучи лежал небольшой кусок какого-то светло-желтого вещества, очень похожего на обычное сливочное масло. Мы сошли с этих дрожек и стали рассматривать загадочное вещество. Я прикоснулся к нему – оно было мягкое и теплое.

Мы положили кусок «масла» в кружку, а в ней ничего не было – «масло» улетучилось. От него резко пахло муравьиным спиртом.

Дома этим «лесным лекарством» растирала моя бабушка поясницу и уверяла, что ничто раньше ей так не помогало.

(по Соколову-Микитову) (122 слова)



Грамматические задания.

  1. Выпишите два примера из текста словосочетаний с местоимениями.

  2. Этих, оно3 (1 вар.); от него, ничто3 (2 вар.)

  3. Обозначьте морфемы в словах: прикоснулся, ничто, в кружку.

  4. Обозначьте разряд местоимений в 4 абзаце (1 вар.), в 5,6 (2 вар.).







Проверочный тест. «Времена глагола»

1 вариант

Укажите номера правильных ответов

1.Глагол — это часть речи, которая:

  1. обозначает действие;

  2. имеет морфологический признак вида;

  3. изменяется по лицам;

  4. изменяется по падежам;

  5. изменяется по родам;

  6. в предложении является сказуемым.

2.Глагол в неопределенной форме имеетморфологический признак:

1)время; 2)число; 3)род;4) не изменяется

3.Можно определить лицо глагола:

1)шёл;2) пойду; 3) гулять.

4.Окончание правильно обозначено в глаголе:

  1. нести; 2)беречь; 3)приходит.

5.Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос:

  1. что делать?2)что сделать?3)что сделал?

6.Представлены видовые пары глаголов:

1)толкать — толкнуть; 2)печь — испечь;

3)прочитать — перечитать.

7.В настоящем времени глаголы изменяются по:

  1. числам;2)лицам;3)родам.

8.В прошедшем времени глаголы изменяются по:

  1. числам;2)лицам;3)родам.

9.Глаголы совершенного вида могут образовывать форму:

  1. прошедшего времени; 2)настоящего времени;

  2. будущего времени.

10.Формой прошедшего времени глаголапосмотреть является слово:

1)посматривала; 2)посмотрелась; 3)посмотрела.

11.НЕ пишется раздельно с глаголом в предложении:

  1. Ему (не)сдобровать:

  2. Он ничего (не)сказал;

  3. Сегодня мы (не)торопимся;

  4. Ей (не)здоровится;















Проверочный тест. «Времена глагола»

2 вариант

Укажите номера правильных ответов

1.Глагол — это часть речи, которая

1) обозначает действие;

2) имеет морфологический признак вида;

3) изменяется по лицам;

4) изменяется по падежам;

5) изменяется по родам;

6) в предложении является сказуемым.

2.Глагол в неопределенной форме имеетморфологический признак:

1)род; 2) вид; 3) падеж.

3.Можно определить лицо глагола:

1)писал;2) пойду; 3) гулять.

4.Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос:

  1. что делать?2)что сделать?3)что сделал?

  1. Мягкий знак пропущен в глаголе в предложении:

  1. Он позаботит..ся о брате;

  2. Кошка любит умыват..ся;

  3. Нам надо много тренироват..ся;

  4. Всем пришлось поторопит..ся;

  5. Свет часто отключает..ся

6.Формой будущего времени глагола сдатьявляется:

1) будут сдавать; 2)сдаю; 3)сдашь.

7.Формой 1 лица мн. ч. настоящего времени является слово:

  1. терпите; 2)терпим; 3)потерпеть.

8.Мягкий знак попущен в слове:

1)могуч..; 2)стрич..; 3) видиш..

9.В будущем времени глаголы изменяются по:

  1. числам; 2)лицам; 3)родам.

10.НЕ пишется раздельно с глаголом в предложении:

1)Ему (не)сдобровать. 2)Он ничего (не)сказал;

3)Сегодня мы (не)торопимся;4)Дети (не)хотели учиться.

11.Окончание правильно обозначено в глаголе:

  1. нести; 2)беречь; 3)приходит.











Тест по теме «Наречие»

Вариант I

1.Какие слова являются наречиями?

а) третий; б) тройка; в) трижды; г) три.

2. Укажите дефисное написание слова:

1) (по)красивее написать 2) (по)новому одеться,.

3) (по)быстрее сделать 4) (по)немногу продвигаться

3.Отметьте словосочетания с наречиями в сравнительной степени:

а) стало легче; б) брат сильнее меня;

в) действовал увереннее; г) сделал лучше всех.

4.В каком наречии пишется одна буква н?

а) облегче... о вздохнул; б) искус... о выточил;

в) заинтересова.. .о смотрел; г) естестве.. .о выглядел.

  1. В каких наречиях на конце пишется буква о?

а) горяч...; б) угрожающ...; в) ещ...; г) свеж... .

  1. В каких наречиях на конце пишется буква а?

а) направ...; б) издавн...; в) измученн...; г) слев....

7.Какие наречия пишутся раздельно?

а) бок(о)бок; б) (с)разбегу;

в) (на)глазок; г) (мало)помалу.

8. Наречие как часть речи

  1. обозначает действие предмета,

  2. обозначает признак действия, признак признака,

  3. служит для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного,

  4. вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования наклонений глагола.

9. Неправильно определено главное слово в словосочетании:

× ×

1) встречаться иногда2)пронизывает насквозь

× ×

3) расположиться вблизи 4)чрезвычайно интересная

10. Укажите наречие времени:

1) испортить нарочно 2) пришли недавно

3) виднелось вдали 4) пройти вперёд

11. Укажите сложную сравнительную степень наречия:

1) бежать быстрее всех 2) скулить жалобно

3) встретил более приветливо 4) смеяться заразительно

12. Не с наречием пишется раздельно:

1) вести (не)уверенно 2) выглядеть (не)лепо

3) совершить (не)умышленно 4) находиться (не)далеко, а близко

13. Укажите предложение со сравнительной степенью наречия:

1) Дни стали короче. 2) Галька на этом берегу была мельче.

3) Всё быстрее тают снега. 4) Ночи становились темнее и холоднее.

14. Укажите ошибку в написании не с наречием.

  1. Все были необыкновенно шутливы и веселы.

  2. Он размахивал руками, говорил громко и негодующе.

  3. Отряд неожиданно изменил своё направление.

  4. Рассказ его звучал ничуть неубедительно.

15. Допущена ошибка в написании слова в предложении:

  1. Здесь всё теперь стало по-другому.

  2. Это происходит оттого, что именно в это время дятлы начинают долбить себе гнёзда.

  3. В-пятых, свет должен падать с левой стороны.

  4. Помоему, ветер начинает менять направление.

16. Ь не пишется в слове:

1) ударить наотмаш.. 2) мчаться вскач..

3) выйти замуж.. 4) ждать невмоч..









































Тест по теме «Наречие»

Вариант II

1.Какие слова являются наречиями?

а) завтрак; б) завтра; в) завтрашний; г) позавтракав.

2.Укажите дефисное написание слова:

1) сесть (по)ближе 2) тепло (по)летнему

3) прочитать (по)скорее 4) взять (по)больше

3.Отметьте словосочетания с наречиями в сравнительной степени:

а) она красивее всех; б) говорил более ярко;

в) прыгай выше всех; г) можно поступить проще.

4.В каких наречиях пишется одна буква н?

а) безвкус...о одет; б) рискова.. .о поступил;

в) излиш.. .е раскован; г) испуга.. .о вздрогнул.

  1. В каком наречии на конце пишется буква о?

а)кипуч...; б)хорош...; в)зловещ...; г) умоляющ....

  1. В каких наречиях на конце пишется буква а?

а) дотемн...; б) насух...; в) справ...; г) исправн... .

7.Какие наречия пишутся раздельно?

а) (на)скаку; б) (в)двое;

в) (во)первых; г) (под)силу.

8. Наречие как часть речи

  1. обозначает признак предмета

  2. служит для связи слов в словосочетании и предложении

  3. обозначает признак действия, признак признака

  4. обозначает действие предмета

9. Неправильно определено главное слово в словосочетании:

1) сражались храбро 2) очень громко

3) слегка изменить 4) увидев вдали

10. Укажите наречие времени:

1) прийти сюда 2) посмотреть умоляюще

3) продвигаться ощупью 4) приехать вчера

11. Укажите сложную сравнительную степень наречия:

1) бежать более быстро 2) слушать внимательно

3) писать грамотнее всех 4) разговаривать громко

12. Не с наречием пишется раздельно:

1) поступить (не)обдуманно 2) написать (не)брежно

3) отвечать (не)громко, а тихо 4) работать (не)прерывно

13. Укажите предложение со сравнительной степенью наречия:

  1. Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет.

  2. Снега синей, снега туманней.

  3. Живое слово дороже мертвой буквы.

  4. Дни стали теплее.

14. Укажите ошибку в написании не с наречием. Выпиши, исправляя ошибку.

  1. Величаво и неторопливо протекала река.

  2. Ответ его прозвучал далеко невежливо.

  3. День выдался не по-зимнему теплый.

  4. Всю ночь неистово бушевал ураган.

15. Допущена ошибка в написании слова в предложении:

  1. Во-первых, нельзя читать лежа.

  2. Машина двигалась по прежнему маршруту.

  3. Девочка была одета по-зимнему.

  4. Повидимому, будет сильная гроза.

16. Ь не пишется вслове:

1) заросла сплош... 2) ждать невтерпёж...

3) упасть навзнич... 4) ударить наотмаш...






































Итоговое тестирование. 6 класс.

Тест.

Вариант 1.

  1. Раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи, называется:

А) фонетика; Б) лексика; В) морфология.

2. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются оттенками лексического значения и употреблением в речи, называются:

А) антонимами; Б) омонимами; В) синонимами.

3. Укажите строку, в которой даны слова с безударными гласными корня, не проверяемыми ударением.

А) состязание, тяжелый, талант, оборона;

Б) состязание, талант, побежал;

В) состязание, талант, оборона;

Г) талант, оборона, побежал.

4. Какую букву нужно поставить? Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

А) Б) В) Г)

Отр..сль а о а о

Изл..жение о оо а

Заг..рать а а о о

З..ря о а а о

К..сательная а о а о

5. Найдите слова с буквой е (ё) после шипящих:

А) крыж..вник; Г) приш..л;

Б) рощ..й; Д) знач..ок;

В) медвеж..нок; Е) руч..нка.

6. Какую букву нужно вставить? Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

О басн.. е и е и

Об отношени.. и е и е

К насып.. и ии е

По улиц.. ы е е е

7. Где нужно дописать Ь? Задание, аналогичное заданию 4: А) Б) В) Г)

Лож.. ь - ь ь

Хорош.. - - ь ь

Ключ.. - ь ь -

Колюч.. - ь ь -

8. Укажите предложения с фразеологическими оборотами.

А) За едой малыш прикусил язык и заплакал.

Б) Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

В) Нам не давали покоя ни днем ни ночью.

Г) Ни днем, ни ночью гости не приехали.

9. Найдите строку, в которой приведены однокоренные слова к слову вода:

А) подводный, заводь, заводной, проводник;

Б) подводный, заводь, водопой, водоем;

В) водопой, проводить, водяной, водопад;

Г) водопой, водяной, заводь, заводной.

10. Найдите слово с буквой и после приставки:

А) без..звестный; Г) сверх..нтересный;

Б) с..грать; Д) под..скать;

В) без..нтересный Е) раз..скать.

11. Где нужен Ь? Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Удаст..ся - ь - -

Увлеч..ся - ь - ь

Хотет..ся - - ь -

Пойдем..те ь - ь -

12. При- или пре-? Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Пр..думать и и е и

Пр..морский е и ии

Пр..датель и е и е

Пр..вратить е и и е

13. Укажите правильный разбор слов по составу:

А) каменный, очистилась; Б) каменный, очистилась;

В) каменный, очистилась; Г) каменный, очистилась;

14. Найдите существительные, которые с НЕ всегда пишутся слитно:

А) невежда, невольник, непоседа, неправда;

Б) невежда, непоседа, неряха, невежливость;

В) невольник, непоседа, ненастье, недруг;

Г) непоседа, ненастье, неряха, невежда.

15. Как нужно писать НЕ с прилагательными в следующих предложениях?

1. Далеко (не) веселая песня слышалась вдали. 2. (Не) спелый колос ждет, не тронутый косой. 3. У него (не) добрый, а злой взгляд. Выберите правильный ответ:

А) Во всех случаях слитно;

Б) в 1-м случае раздельно, во 2-м, 3-м – слитно.

В) в 1-м и во 2-м случаях слитно, в 3-м раздельно.

16. Какую букву (е или и) нужно вставить в данных местоимениях?Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Н..чего не ответить и е и е

Н..кем заменить е е и и

Н..сколько человек е и е е

Н..где не видно и ии е

17. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать местоимения

1) где (то); 2) (у) них; 3) (ни) какой. Выберите правильный ответ:

А. В 1-м случае через дефис, во 2-м – раздельно, в 3-м – слитно.

Б. Во всех случаях раздельно.

В. В 1-м и в 3-м случаях слитно, во 2-м – раздельно.

Г. В 1-м случае через дефис, во 2-м и 3-м – слитно.

18. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Шест..надцать человек - - ь ь

Четыр..мя часами ь - ь ь

Сем..сот метров ь ьь -

Пят..десят лет ь - - ь

19. Поставьте числительное 145-й в дат.итвор. падежах. Выберите правильный ответ:

А) ста сорока пяти, сто сорок пятым;

Б) сто сорок пятому, сто сорок пятым;

В) стам сорока пяти, стам сорока пятым.

20. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать слова: 1) (семи) тысячный; 2) (русско) немецкий; 3) (древне) русский. Выберите правильный ответ.

А) Во всех случаях слитно.

Б) В 1-м и в 3-м случаях слитно, во 2-м – через дефис.

В) В 1-м случае слитно, во 2-м и 3-м – через дефис.

Г) В 1-м случае раздельно, во 2-м – через дефис, в 3-м – слитно.

21. Как можно проверить написание выделенных гласных в словах дружочЕк, камешЕк, мизинчИк?

А) при склонении гласная И выпадает, а Е сохраняется.

Б) при склонении гласная Е выпадает, а И сохраняется.

В) написание данных слов нужно запомнить.

22. Какую букву нужно вставить? Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Цели..ый край нн н нннн

Пчели..ый улей н нн н н

Стекля.. ыйнн н нннн

Пламе..ый привет н нннн н

23. Какой суффикс нужно писать –ева или –ыва в словах рассказ..вать, танц..вать?

А) в обоих случаях -ыва-. Б) в обоих случаях -ева-.

В) в 1-м случае –ыва, во 2-м - -ева-. Г) в 1-м случае –ева-, во 2-м - -ыва-.

24. Какую букву (е или и) нужно вставить? Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Уч..шься е и ии

Хоч..шь е и е и

Стел..шь и и е е

Помож..шь и и е е

25. Выберите правильный ответ.Задание, аналогичное заданию 4:

А) Б) В) Г)

Б..ография и и е е

К..нституция о а о о

Р..спублика е и е е

26. В каких предложениях сказуемое выражено глаголом?

А.Литература – учебник жизни. Б. Я люблю свой родной край.

В. В туманной дали сверкнула река. Г. Пахуч весенний ландыш.

27. Найдите побудительные предложения.

А. Приятно пахнет черемуха.

Б. Береги честь смолоду.

В. Пусть добрым будет ум у вас.

Г. Что вам всем нужно для счастья?

Д. Ах, какая прелесть!

28. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания в предложениях не расставлены).

А. Друзья познаются в беде

Б. Друзья мои прекрасен наш союз

В. Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей

Г. Скажи мне всю правду

29. Укажите простые предложения (знаки препинания не расставлены).

А. Правда в огне не горит и в воде не тонет

Б. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет

В. Листва сомкнулась и потемнел лес

Г. Небо заволокли тучи и прошел ветер
















Вариант 2.

  1. Укажите неверное утверждение.

А) лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов.

Б) орфография – раздел науки о языке, изучающий, как построены слова и как они образуются.

В) фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

Г) синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.

2. Найдите слова с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением:

А) молодость; Г) богатырь;

Б) ветеран; Д) жестяной;

В) шахматист; Е) маляр.

3. Какую букву нужно вставить? Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

А) Б) В) Г)

Вы..вить я е е я

По..виться я е я е

Доб..ватьс и е и е

Р..деют е и е е

4. Какую букву нужно вставить?Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Прол..гать о о а а

Сл..жение о а о а

Обг..рает а о о а

З..рница а о а о

Прор..сла о а о а

5. Укажите слова с буквой о после шипящей:

А) уч..т; Г) ч..тный;

Б) ш..рох; Д) принц..м;

В) плющ..м; Е) руч..нка.

6. Какую букву нужно вставить?Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

В проруб.. е и е и

В кра.. и е и е

На ступен.. е е и и

В сражени.. и е е и

7. Где нужен Ь? Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Ветош.. ь - ь -

Могуч.. - ь - ь

Спряч.. - - ьь

Тысяч.. ь - - ь

8. Найдите слова с буквой И после Ц:

А) ц..кать; Б) огурц..; В) ц..стерна; Г) цариц..н; Д) нац..я; Е) ц..гейка.

9.Укажите предложения с фразеологическим оборотом.

А) Я намылил голову над тазом.

Б) За это я намылил голову кому следует.

В) Археологи перемывали косточки древних животных.

Г) Маша с Дашей перемывали косточки своей знакомой.

10. Выберите верно указанные синонимы:

А) изумление – удивление; Б) пытливый – популярный;

В) финальный – заключительный; Г) простодушие – застенчивость.

11.Какую букву нужно вставить?Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Ни..ходить з с з с

Во..петь с с з з

Ра..бег с з зс

И..точник з с сс

12. При- или пре-? Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Пр..поднять и е е и

Пр..клеить и и е е

Пр..мудрый е и и е

Пр..образить е и е и

13. Укажите правильный разбор слов по составу:

А) богатый, вырастите; Б) богатый, вырастите;

В) богатый, вырастите; Г) богатый, вырастите.

14. Найдите существительное, которое с НЕ всегда пишется слитно:

А) нескромность; Б) несчастье; В) незнакомец; Г) незнание; Д) неправда; Е) неудача.

15. Укажите, в каком примере НЕ с прилагательным пишется слитно.

А. Дом был (не) высокий, а низкий.

Б. Книга совсем (не) интересная.

В. Роза (не) красная.

Г. Речка была (не) большая, но глубокая.

16. Какую букву нужно вставить?Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Н..чего читать е и е и

Н..кому верить е е и и

Н..где не видно и е и е

Н..сколько дисков е и е и

17. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать местоимения

1) (кое) кто, 2) что (то), 3) (у) него. Выберите правильный ответ.

А. В 1-м случае через дефис, во 2-м и в 3-м – слитно.

Б. Во всех случаях слитно.

В. Во всех случаях раздельно.

Г. В 1-м и во 2-м случаях через дефис, в 3-м – раздельно.

18. Выберите правильный ответ.Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Пят..надцать минут ь - - ь

Шест..десят секунд ь - ь -

Сем..сот лет - - ь ь

Четыр..мя часами - ь ь -

19. Поставьте числительное сто девяносто седьмой в дат.итвор. падежах:

А) сто девяносто седьмому, ста девяноста седьмым;

Б) ста девяноста седьмого, ста девяносто седьмым;

В) сто девяносто седьмому, сто девяносто седьмым;

Г) ста девяностому седьмому, ста девяностам седьмым.

20. Определите, слитно, раздельно или через дефис нужно писать данные слова: 1) (вагоно) ремонтный, 2) (западно) европейская, 3) (горько) соленый. Выберите правильный ответ.

А. В 1-м случае через дефис, во 2-м и в 3-м – раздельно.

Б. В 1-м случае слитно, во 2-м и 3-м – через дефис.

В. В 1-м и 3-м случаях через дефис, во 2-м слитно.

Г. Во всех случаях через дефис.

Д. Во всех случаях слитно.

Е.Во всех случаях раздельно.

21. Как можно проверить написание выделенных гласных в словах замочЕк, ключИк, орешЕк, карандашИк. Выберите правильный ответ.

А. Если при изменении слова гласный выпадает, то надо писать И.

Б. Если при изменении слова гласный выпадает, то надо писать Е.

В. Написание данных суффиксов надо запомнить.

22. Какую букву нужно вставить?Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Чугу..ый ящик нн н нн н

Звери..ый след нннн н н

Багря..ые листья нн н ннн

Масля..ая краска нннн н н

Утре..ий ветерокнн н нн н

23. Укажите слова с суффиусом–ова-;

А) приказ..вать; Г) покач..вать;

Б) совет..вать; Д) рассказ..вать;

В) бесед..вать; Е) опазд..вать.

24. Укажите слово с буквой И в окончании глагола:

А) пол..т; Б) бре..т; В) погон..т; Г) мож..т.

25. Какую букву нужно вставить?Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Броса..шь е и и е

Высохн..шь и и е е

Хоч..шь и е и е

Скаж..шь е и и е

Бор..шься и и е е

26. Выберите правильный ответ.Задание, аналогичное заданию 3:

А) Б) В) Г)

Пр..ключение и е и е

Велос..пед и и е е

Б..рюзовый и е е и

Т..пография и и е е

Вел..колепный и е и е

27. Найдите предложение, в котором сказуемое выражено кратким прилагательным.

А. Люблю грозу в начале мая.

Б. Море спокойное.

В. дважды два – четыре.

Г. Синица – моя любимая птица.

Д. Красив осенний лес!

28. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания в предложениях не расставлены).

А. Гости говорили о многих приятных вещах

Б. Ты позовешь меня в гости

В. Проходите гости дорогие

Г. Гости приехали

29. Укажите простые предложения с однородными членами.

А. Ласточка день начинает, а соловей кончает.

Б. Зимой и летом одним цветом.

В. Цветы вечером зацветают, а утром увядают.

Г. Куда ветер дует, туда и колос клонится.

Д. Травка зеленеет, солнышко блестит.













Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Русский язык 9 класс. Метод.пособие

Русский язык 7 класс. Метод.пособие

Русский язык 6 класс. Метод.пособие

Таблицы по рус. "Словарные слова" (5шт)

Карта: Львова Слитное и раздельное написание Не/знаки препинания в пред.с прям. речью

Карта: Львова. Правописание приставок/Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами.

Карта: Львова. Образование сложных слов и их написание/Знаки препинания в предложениях с цитатами.

Карта: Львова. Знаки препинания и основные случаи их употребления/Различие НЕ и НИ.

Русский язык. Синтаксис. 5-11 кл. Метод.пособие

Карта: Львова .Правописание окончаний Е и И в именах существительных./3наки препинания в сложносочиненных предложениях.

Карта: Львова. Правописание буквосочетаний/Знаки препинания при обособленных предложениях.

Портреты для кабинета русского языка (10 порт)

Карта: Львова Разделы русской орфографии/Разделы русской пунктуации

Русский язык 5 класс. Метод.пособие

Рус.яз. Глагол. Метод.пособие

Карта:3инина. Поэтический синтаксис ч. 1 (знаки препинания, риторические фигуры)

Карта: Львова. Правописание гласных после шипящих/Знаки препинания в предложениях с союзом И

Карта: Львова. Правописание корней/Знаки препинания между однородными членами предложения

Карта: Львова. Правописание морфем/Тире между подлежащим и сказуемым

Карта: Львова. Правописание Н и НН/Знаки препинания в сложных предложениях с конструкцией

Карта: Львова. Правописание суффиксов и причастий/Знаки препинания в предложениях с союзом "КАК"

Карта: Львова. Правописание суффиксов глаголов/Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами

Карта: Львова. Правописание суффиксов К (ИЙ),СК(ИЙ)/Знаки препинания в предложениях с деепричастиями

Карта: Львова. Правописание суффиксов имен существительных/Обособленные согласованные определения

Львова. Схемы-таблицы по русскому языку (18 таблиц и методические рекомендации) в папке

Карта: Русс.яз. Нач.шк. Двойные согласные/Второе склонение имен существительных

Рус.яз. Имя прилагательное

Рус.яз. Имя существительное. Метод.пособие

Рус.яз. Наречие. Метод.пособие

Рус.язык. Причастия и деепричастия. Метод.пособие

Рус.яз. Союзы и предлоги. Метод.пособие

Рус.яз. Частицы и междометия. Метод.пособие

Рус.яз. Числительные и местоимения. Метод.пособие

Основные правила орфографии и пунктуации 5-9 класс. Метод.пособие

Рус. яз..Орфография 5-11 кл. Метод.пособие

Карта: Львова. Правописание ИиЫ/Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Правописание гласных в корне слова. Метод. Пособие

Русский язык 8 класс

Таблицы для старшей школы по русскому языку 11 класс. Метод.пособие

Карта: Львова. Правописание Ь и Ъ/Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза»

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 5 – 9 классы







СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

______________ /Колбасина Е.В./

______________2014 года



Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по программе

В.В. Бабайцевой.

Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» (рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе. 

На изучение предмета в учебном плане отводится 6 часов в неделю из федеральной инвариантной части в соответствии с БУП 2004 г.(204 часа в год). В соответствии с Уставом школы, учебным планом школы, годовым календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный год данная рабочая программа рассчитана на 207 часов.

Автор Колбасина Елена Викторовна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 1297
Номер материала 49451
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓