Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной программы основного общего образования
по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского которая полностью соответствует новым образовательным
стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 210
часов (6 часов в неделю).
Основная
особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное
речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в
целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение
осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать),
умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства
в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии
врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс
отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико
– орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в
речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом
максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся.
Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной
литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа
реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что
способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между
явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным
предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными
видами лингвистических словарей.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на
базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений,
как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации
в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем
не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и
тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок
программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели и задачи обучения
Курс русского языка направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Специальными
задачами преподавания русского языка в школе являются познавательные и
практические.
Познавательные:
-
вооружение учащихся основными знаниями о родном
языке, его устройстве и функционировании;
-
формирование научно-лингвистического мировоззрения;
-
развитие языкового эстетического идеала о
прекрасном в языке и речи;
-
дать необходимый круг знаний по русскому языку.
Практические:
-
формирование прочных орфографических и пунктуационных
умений и навыков;
-
овладение нормами русского литературного языка;
-
обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся;
-
обучение школьников умению связно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
-
содействовать развитию логического мышления,
вырабатывать навыки работы с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения, самостоятельного пополнения знаний.
Русский
язык как учебный предмет имеет первостепенное значение, так как является не
только предметом изучения системы знаний, но и важнейшим средством развития
мышления и воспитания учащихся.
Учебно-тематический план
6 класс (210 ч)
|
Содержание
|
Количество
часов
|
Развитие
речи
|
Контрольные
работы
|
|
Вводный урок. Русский язык – один из развитых
языков мира.
|
1
|
0
|
0
|
|
Повторение изученного в 5 классе.
|
16
|
3
|
1
|
|
Лексика и фразеология. Культура речи.
|
18
|
4
|
3
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи.
|
37
|
7
|
2
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
|
118
27
29
17
19
26
|
13
3
3
1
1
5
|
8
1
2
2
1
2
|
|
Повторение и систематизация изученного в 6
классе.
|
14
|
2
|
1
|
|
ИТОГО
|
210
|
29
|
15
|
Содержание тем учебного курса
Русский язык – один из развитых
языков мира
Богатство, точность, выразительность русского
языка и русской речи.
Повторение пройденного в V классе
Деление текста
на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура
речи
I. Повторение пройденного
по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные
слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы.
Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава
русского языка.
Толковые словари иностранных слов,
устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке.
Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки
фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники
фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из
какого языка заимствовано слово, относится Лии оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению:
рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография.
Культура речи
I. Повторение пройденного
по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском
языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение
полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний).
Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом
разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о
и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание
гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после
приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными
словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого
текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный
план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография.
Культура речи
Имя существительное
I. Повторение сведений об
имени существительном, полученных в в V классе.
Склонение существительных на –мя.
Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных.
Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание
гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц
в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в
суффиксе –чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы
косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи
несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме
прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка,
сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен
существительных (увеличительное, пренебрежительное и
уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной
публичной речи.
Имя прилагательное
I. Повторение пройденного
об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные
прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней
сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы
о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и
согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах
прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени
сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании
степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных
(уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в
переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного
текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и
вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание
пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении
народного промысла.
Имя числительное
I. Имя числительное как
часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные
количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая
роль числительных.
Склонение количественных числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на
конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для
обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др.,
числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество
с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например,
минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление – призыв, его
структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым
материалом.
Местоимение
I. Местоимение как часть
речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений.
Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с
местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.
Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях
перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях.
Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных
местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го
лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно
использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным
рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение
(тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол
I. Повторение пройденного
о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание
частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и
в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные
глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть),
-ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений
в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных
наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его
строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из
его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного
в VI классе
Сочинение на выбранную тему.
Учебное и учебно-методическое
обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные
материалы/М.Т.Баранов,
Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред.
Н.М.Шанского.-8-е изд.,
перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический
словарь русского языка/
М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык,
2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования
слов русского
языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский
язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический
словарь русского языка/5-е
изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык,
2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь
русского языка/ Под ред.
Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский
язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь
русского
языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.-
М.: Русское слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных
слов/Под ред.
В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык,
2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь
устаревших слов русского
языка/М.: Русский язык, 1997.
9. Русский язык. 6 класс./Под ред. М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской
Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
10.Семенюк А.А. Школьный толковый словарь
русского языка/
А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.:
Русский язык, 2006.
11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный
словарь русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.:
Русский язык, 1991.
12. Малюшкин А. В.
«Комплексный анализ текста»
13. Ахременкова Л. А.
«К 5 шаг за шагом»
14. Богданова Г. А.
Рабочая тетрадь по русскому языку
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6
классе: 3-е изд.- М.:
Просвещение, 2003.
2 . Обучение русскому языку в 6 классе: Метод.
рекомендации к учеб. для
6 кл. общеобразоват. учреждений/
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.:
Просвещение, 2003.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского
языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-
М.: Русский язык, 2003.
4. Программы общеобразовательных учреждений.
Русский язык. 5-9 классы:
Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т.,
Ладыженской Т.А., Шанского
Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
5. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и
пунктуации/Челябинск:
Юж.-Урал.кн.изд., 2003.
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь
трудностей русского языка
/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык,
2003.
Требования
к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных
изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть
следующими умениями и навыками:
ü
производить словообразовательный разбор слов с
ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным
членом, выраженным безличным глаголом;
ü
с помощью толкового словаря выяснять нормы
употребления слова;
ü
соблюдать нормы литературного языка в пределах
изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные
орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать
слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях
смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план.
Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом
темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на
основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое
оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать
по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и
поэтический) текст.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.