- Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
- Тема: § 6. Глагол
- 01.10.2020
- 838
- 1
Смотреть ещё
10 905
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
Курского муниципального района Ставропольского края
Утверждено
Протокол заседания педагогического
совета №1 от 27.08.2014г.
Председатель педсовета_____________ / Батталова Л.Л./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу: Русский язык. 5 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Москва. Просвещение. 2013г.
5 класс
Базовый уровень
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Омарова У.М.
Вторая категория
2014 – 2015 учебный год
п. Мирный
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Москва. Просвещение. 2013г. 5 класс
Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Количество часов – 210 часа (6 часов в неделю). Р/К – 10%
Диктанты |
8 |
Изложения |
7 |
Сочинения |
6 |
Тестовый контроль |
2 |
Преподавание ведётся по учебнику: Русский язык. 5 класс: учеб. в 2-х ч. Для общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучении, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 210 часов (6 часов в неделю)
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения I, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться, раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласный е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ
Учебно-тематический план
Содержание |
Количество часов |
||
Прогр.материал |
Развитие речи |
Контрольн.работы |
|
Язык и общение |
4 |
1 |
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем |
17 |
5 |
1 |
Синтаксис. Пунктуация.Культура речи. |
30 |
5 |
1 |
Фонетика. Орфоэпия.Графика. Орфография. |
12 |
3 |
1 |
Лексика. Культура речи. |
9 |
4 |
|
Морфемика.Орфография. Культура речи. |
21 |
4 |
1 |
Морфология. Имя существительное. |
16 |
5 |
1 |
Имя прилагательное. |
12 |
3 |
1 |
Глагол. |
32 |
5 |
2 |
Повторение и систематизация изученного |
10 |
2 |
2 |
Итого |
163 |
37 |
10 |
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
||||||||||
Датапроведения |
Тема учебногозанятия |
Номер попоряд-ку |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные) |
Вид контроля, сам – ной работы
|
|
||||
План |
Факт |
|
|||||||||
Язык и общение (2ч+1ч)
|
|
||||||||||
|
|
Язык и человек. Общение устное и письменное. |
1 |
1 |
повторение, обобщение |
Л: осознание роли языка в жизни человека. М/П: владение всеми видами речевой деятельности, П:представление об основных функциях языка |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке |
2 |
1 |
объяснение нового материала |
Л:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей. М/П: способность владение умением информационной переработки материала учебника .П: усвоение основ научных знаний о языке |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Р/Р. Стили речи |
3 |
1 |
урок развития речи |
Л:стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи. П:создавать устные и письменные высказывания |
анализ текста |
|
|||
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17ч+5ч+1ч)
|
|
||||||||||
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
4 |
1 |
комбинированный |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П:овладение основными нормами литературного языка. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Орфограмма. |
5 |
1 |
комбинированный |
Л:способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: овладение основными орфографическими нормами |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Состав слова |
6 |
1 |
|
|
|
|
|||
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
7-8 |
2 |
|
|
|
|
|||
|
|
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. |
9 |
1 |
комбинированный |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка |
|
|
|||
|
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
10 |
1 |
комбинированный |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка |
проверочный диктант |
|
|||
|
|
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова |
11 |
1 |
комбинированный |
|
словарно-орфограф.работа |
|
|||
|
|
Буквы И,У,А после шипящих |
12 |
1 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: умение вести самостоятельный поиск информации. П: овладение основными орфограф. нормами русск. языка |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Разделительные Ъ и Ь |
13 |
1 |
практикум |
|
текущий контроль |
|
|||
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами |
14 |
1 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности рус.языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: овладение основными орфограф. нормами русского языка. |
Самостоятельная работа |
|
|||
|
|
Р/Р. Текст. Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
15 |
1 |
урок исследования |
|
творческая работа |
|
|||
|
|
Р.р. Обучающее изложение «Случай на охоте» по тексту Г.Скребицкого упр.70 |
16-17 |
2 |
|
|
|
|
|||
|
|
Части речи |
18 |
1 |
комбинированный |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность определять цели предстоящей учебной деятельности. П: усвоение научных знаний о родном языке |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Глагол |
19 |
1 |
комбинированный |
|
Морфолог. разбор глаг. |
|
|||
|
|
-ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах. Личные окончания глагола. Не с глаголами. |
20 |
1 |
урок практикум |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм современного русского языка П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Имя существительное |
21 |
1 |
урок исследование |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: анализир. значение имён существительных, выявлять способы образования сущ. |
выборочный диктант |
|
|||
|
|
Имя прилагательное |
22 |
1 |
комбинированный |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств М/п:), извлекать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), П: анализировать значение имён прилагательных в речи. |
Словарно орфоэпическая работа |
|
|||
|
|
Местоимение |
23 |
1 |
урок исследование |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления. П: анализ-ть значение местоимений в речи. |
составление мини рассказа с употр. местоим. |
|
|||
|
|
Р/Р.Тема текста. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом» |
24-25 |
2 |
развитие речи |
Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. М/П: умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи. П: проведение анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры.. |
сочинение - миниатюра |
|
|||
|
|
Контрольный диктант по повторению.Анализ контрольного диктанта. |
26-27 |
2 |
контроль ЗУН |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по фонетике, морфологии, орфографии. |
диктант с грамм. заданием |
|
|||
|
|
Р/Р. Основная мысль текста «Летние радости» упр.118 |
28 |
1 |
развитие речи |
Л: стремление к реч. самосовершенствован. М/П: осознавать возможности рус.яз. для самовыраж. и развития твор. способн. Пр.: способность соблюдать нормы построения |
сочинение по данному началу
|
|
|||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30ч+5ч +1ч) |
|
||||||||||
|
|
Синтаксис. Пунктуация |
29-30 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации |
практическая работа |
|
|||
|
|
Словосочетание |
31 |
1ё |
урок изучения нового материала, закрепления |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: отличать словосочетание от предложения. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Разбор словосочетания Р/К Язык и быт казачьей станицы |
33 |
1 |
урок практикум |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: умение вести самостоятельный поиск информации. П: проведение синтакс. анализа словосочетания |
самодиктант с грамм. заданием |
|
|||
|
|
Предложение .Грамматическая основа предложения |
34 |
1 |
|
|
|
|
|||
|
|
Р/Р.Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или плохо» (упр.144) |
35 |
1 |
Развитие речи |
Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости. |
сжатое изложение |
|
|||
|
|
Предложение. Виды предложений по цели высказывания |
36 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: владение всеми видами реч. деятельности. П: разграничивать предложение по цели высказывания |
творческая работа |
|
|||
|
|
Восклицательные предложения |
37 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: определять роль восклиц.предложений в устной и письменной речи. |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Р/Р.Основная мысль сочинения. Устное сочинение на тему «Памятный день в школе» (упр.157) |
38 |
1 |
развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности рус. языка для самовыражения и развития творч. способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
сочинение |
|
|||
|
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
39 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: находить грамматическую основу. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Главные члены предложения. Сказуемое. |
40 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: определять способы выражения сказуемого, его роль в предложении. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
41 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. П: находить грамматическую основу, знать условия постановки тире в предложении. |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Нераспространённые и распространённые предложения Второстепенные члены предложения |
42 |
1 |
рок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
43 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Определение. Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
44 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. П: определять виды второстепенных членов и способы их выражения. |
анализ предложений, тест |
|
|||
|
|
Обстоятельство. |
45 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.. П: определять виды второстепенных членов и способы их выражения. |
словарный диктант |
|
|||
|
|
Однородные члены. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
46-47 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. П: распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены |
словарно-орфографическая работа |
|
|||
|
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения |
48 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры. М/П: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. П: распознавать в предложении обобщающие слова при однородных членах |
|
|
|||
|
|
Предложения с обращениями
|
49 |
1 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: распознавать обращение в предложении |
анализ предложений |
|
|||
|
|
Р/Р. Письмо. Р/К Языковой портрет жителей региона |
50 |
1 |
практикум |
|
|
||||
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. |
51 |
1 |
практикум |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический и пунктуац. Разбор простого предложения. |
работа с раздаточным материалом |
|
|||
|
|
Р/Р. Описание (устное) картины Ф.Решетникова «Мальчишки» (упр.229) |
52 |
1 |
развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П.: создавать тексты разных |
сочинение |
|
|||
|
|
Простые и сложные предложения |
53-54 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический разбор простого и сложного предложения. |
комментированный диктант |
|
|||
|
|
Простые и сложные предложения |
55 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический разбор простого и сложного предложения. |
комментированный диктант |
|
|||
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения |
56 |
1 |
практикум |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: производить синтаксический разбор |
коммент.письмо с частичным разбор. предл. |
|
|||
|
|
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи |
57 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме. .П: пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма |
творческая работа |
|
|||
|
|
Прямая речь Знаки препинания при прямой речи Р.К. История и духовная культура казачества через призму языка |
58 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме. .П: пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма |
творческая работа |
|
|||
|
|
Диалог |
59 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме.. П: пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Повторение по теме «Синтаксис» |
60 |
1 |
Обобщающий |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. |
тест |
|
|||
|
|
Урок-зачет по теме «Синтаксис» |
61 |
1 |
Обобщающий |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. |
тест |
|
|||
|
|
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольного диктанта |
62 |
1 |
Контроль ЗУН |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по синтаксису и пунктуации. |
диктант с грамматическим заданием |
|
|||
|
|
Р/Р. Написание сжатого изложения (упр.261) |
63-64
|
2 |
развитие речи |
Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости |
изложение |
|
|||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч+3ч+1ч) |
|||||||||||
|
|
Фонетика. Гласные и согласные звуки |
65 |
1 |
комбинированный |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П: овладение основными нормами литературного языка. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Гласные и согласные звуки Изменение звуков в потоке речи. |
66 |
1 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: овладение основными орфоэпическими нормами русского языка. |
творческое списывание текста |
|
|||
|
|
Согласные твёрдые и мягкие Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
67 |
1 |
комбинированный |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П: овладение основными нормами литературного языка. |
словарный диктант |
|
|||
|
|
Р/Р. Повествование. (упр. 283) |
68 |
1 |
развитие речи |
Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости |
изложение |
|
|||
|
|
Согласные звонкие и глухие. |
69 |
1 |
комбинированный |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. П: вычленять звуки, выявлять их смыслоразлич. функцию, характеризовать звуки, определять фонет. процессы. |
объяснительный диктант |
|
|||
|
|
Графика. Алфавит. Р.К. Языковой портрет жителей региона |
70 |
1 |
Урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П:усвоение основ научных знаний о родном языке |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Р/Р. Описание предмета. (упр.302) |
71 |
1 |
Развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов. |
сочинение |
|
|||
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
72-73 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П: устанавливать соотношения между буквами и звуками. |
проверочная работа |
|
|||
|
|
Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я |
74 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: стремление к речевому самосовершенствованию. М/П: применение приобретённых знаний в повседневной жизни. П: вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную Функцию. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Орфоэпия. Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
75 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: овладение орфоэпическими нормами реч.этикета. |
словарно-орфоэпическая работа |
|
|||
|
|
Фонетический разбор слова |
76 |
1 |
практикум |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме. П: проведение фонет. анализа слова |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Р.р.Описание предметов, изображенных на картине ФП.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323) |
77 |
1 |
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов. |
|
|
|||
|
|
Повторение по теме «Фонетика» |
78-79 |
2 |
практикум |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по фонетике. |
тест |
|
|||
|
|
Диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография». Анализ диктанта. |
80 |
1 |
Контроль ЗУН |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по фонетике. |
диктант с грамм. заданием |
|
|||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 9ч. + 4ч.) |
|
||||||||||
|
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова |
81 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план). П: овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Прямое и переносное значение слов. |
82 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план). П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов. |
творческая работа |
|
|||
|
|
Омонимы. |
83-84 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план). П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов |
самодиктант |
|
|||
|
|
Синонимы. Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
85-86 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов, опознавать омонимы, синонимы, антонимы |
творческая работа |
|
|||
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию и написание сочинения по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368) |
87-88 |
2 |
развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
сочинение |
|
|||
|
|
Антонимы. |
89 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. П: овладеть основными понятиями лексикологии, опознавать прямое и переносное значение слов, опознавать омонимы, синонимы, антонимы |
выборочный творческий диктант |
|
|||
|
|
Повторение по теме «Лексика. Культура речи» |
90-91 |
2 |
обобщающий |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по лексикологии. |
тест |
|
|||
|
|
Р.Р. Подробное изложение по тексту К.Паустовского «Первый снег» (упр.375) |
92-93 |
2ч. |
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
|
|
|||
Морфемика. Орфография. Культура речи (21ч+4ч+1ч) |
|
||||||||||
|
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
94 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий. П: опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую) |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Окончание. Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
95 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Основа слова |
96 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), устанавливать производность. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Корень слова |
97-98 |
2 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Р/Р. РассуждениеР/Р. Подготовка к написанию домашнего сочинения-рассуждения. |
99-100 |
2 |
развитие речи |
Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информации. П: умение воспроизводить в письменной форме прослушанный текст с выборочным извлечением информации. |
творческая работа |
|
|||
|
|
Суффикс. Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
101-102 |
2 |
рок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. |
словарный диктант |
|
|||
|
|
Приставка |
103 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. |
проверочная работа |
|
|||
|
|
Чередование звуков |
104 |
1 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систем. материала.. П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Беглые гласные |
105 |
1 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности рус.яз. М/П: пользоваться различ. видами аудирования, осуществлять информац. переработку текста (план, схема, таблица). П: применять знания морфемики и словообразования в практике правописания. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Варианты морфем. Морфемный разбор слова. |
106 |
1 |
практикум |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.М/П: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица). П: членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках |
107 |
1 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: находить орфограммы в приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
тест |
|
|||
|
|
Буквы З и С на конце приставок Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
108 |
1 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: находить орфограммы в приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
объяснительный диктант |
|
|||
|
|
Буквы А-О в корне -ЛАГ- --ЛОЖ- |
109 |
1 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: находить орфограммы в корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
распределительный диктант |
|
|||
|
|
Буквы О-А в корне –РАСТ - -РОС- |
110 |
1 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: находить орфограммы в корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Буквы Ё-О после шипящих в корне |
111-112 |
2 |
Комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: находить орфограммы в корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
тест |
|
|||
|
|
Буквы Ы-И после Ц |
113 |
1 |
Комбинированный |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: находить орфограммы в морфемах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. |
|
|
|||
|
|
Р/Р Подготовка к написанию и написание контрольного сочинения по картине П.Кончаловского «Сирень» (упр. 470) |
114-115 |
2 |
Развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
|
|
|||
|
|
Повторение |
116-117 |
2 |
Обобщающий |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии. |
|
|
|||
|
|
Диктант по теме «Морфемика. Орфография». Анализ диктанта |
118 |
1 |
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфемике, орфографии. |
|
|
|||
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17ч+5ч+1ч) |
|||||||||||
|
|
Имя существительное как часть речи |
119-120 |
2 |
комбинированный |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных |
комплексный анализ текста |
|
|||
|
|
Р/Р. Доказательство в рассуждении. Подготовка к написанию и написание сочинения-рассуждения (упр. 284) |
121-122 |
2 |
развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
сочинение |
|
|||
|
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Р/К Языковой портрет жителей региона |
123 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: анализировать значение имён существительных, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные |
124 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные. |
выборочный диктант |
|
|||
|
|
Род имён существительных |
125 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: определять род сущ |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
126 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа. |
комментированное письмо |
|
|||
|
|
Р.Р. Сжатое изложение по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница» |
127 |
1 |
|
|
|
|
|||
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
128 |
1 |
урок изучения нового материала |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: правильно употреблять формы только единственного или только множественного числа. |
работа с дидактическим материалом |
|
|||
|
|
Три склонения имён существительных |
129 |
1 |
комбинированный |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: определять склонение имён существительных. |
выборочный диктант |
|
|||
|
|
Падеж имён существительных. Р/К Имена собственные как памятники истории и культуры народа (на примере онимов Ставр.края) |
130-131 |
2 |
комбинированный |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: определять падеж имён существительных. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
132-133 |
2 |
|
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: правильно определять гласные в падежных окончаниях имён существительных |
|
|
|||
|
|
Р.р. Изложение по тексту В.Астафьева (упр.547) |
134 |
1 |
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
|
|
|||
|
|
Множественное число имен существительных |
135 |
1 |
|
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: способность участвовать в речевом общении. П: правильно употреблять формы множественного числа. |
|
|
|||
|
|
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
136 |
1 |
|
|
|
|
|||
|
|
Повторение по теме « Имя существительное» Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
137-138 |
2 |
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии |
|
|
|||
|
|
Морфологический разбор имени существительного |
139 |
1 |
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии |
|
|
|||
|
|
Р.Р. Устное сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» |
140 |
1 |
|
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
|
|
|||
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
141 |
1 |
|
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии |
|
|
|||
Имя прилагательное (12ч + 3ч+1ч) |
|||||||||||
|
|
Имя прилагательное как часть речи |
142-144 |
3 |
комбинированный |
Л: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: усвоение научных знаний по морфологии. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
145-147 |
3 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. |
творческое списывание |
|
|||
|
|
Р/Р.Подготовка к написанию сочинения, написание сочинения-описания животного (упр.587) |
148-149 |
2 |
развитие речи |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Пр.: создавать тексты разных типов. |
сочинение |
|
|||
|
|
Прилагательные полные и краткие |
150-151 |
2 |
комбинированный |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. |
объяснительный диктант |
|
|||
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного. Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
152 |
1 |
практикум |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: проведение морфологического анализа прилагательных.. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
153-154 |
2 |
обобщающий |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. |
тест; предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Диктант по теме «Имя прилагательное»Анализ диктанта
|
155 |
1 |
Контроль ЗУН |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. |
диктант с грамм.заданием |
|
|||
|
|
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
156 |
1 |
Обобщающий
|
тест; предупредительный диктант |
|
||||
Глагол (32ч+5ч+2ч)
|
|
||||||||||
|
|
Глагол как часть речи |
157-158 |
2 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов |
групповые задания |
|
|||
|
|
Р/Р. Сочинение «Как я испугался» ( упр. 600) |
159 |
1 |
развитие речи |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов. |
творческий диктант |
|
|||
|
|
НЕ с глаголами |
160-161 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: осознавать роль слова в формир. и выраж. мыслей и чувств. М/П: овладение приёмами отбора и систем. материала. П: овладение основными орфографическими нормами рус.яз. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Р/Р. Рассказ. |
162 |
1 |
развитие речи |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов |
устный рассказ по серии картин |
|
|||
|
|
Неопределённая форма глаголаР.Р. Устное изложение (упр.630) |
163-165 |
3 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: анализировать лексическое значение глаголов, выявлять способы образования глаголов. |
словарно-орфографическая работа |
|
|||
|
|
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
166-167 |
2 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение основными орфографическими нормами рус |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Виды глагола. Р.К. История и духовная культура казачества через призму языка |
168-169 |
2 |
урок изучения нового материала |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: распознавать глаголы сов. и несов.вида |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
170-171 |
2 |
комбинированный |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка. |
индивидуальные и групповые задания |
|
|||
|
|
Р/Р. Невыдуманный рассказ (о себе) |
172 |
1 |
развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов. |
восстановление текста |
|
|||
|
|
Время глагола |
173 |
1 |
комбинированный |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Прошедшее время. Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
174-175 |
2 |
комбинированный |
Л: осознавать роль слова в формировании и выраж. мыслей и чувств. М/П: вычитывать все виды информ., извлекать информ. из разных источников П: определять наклонение и вр.гл., устанавливать связь вида и времени гл. |
предупредительный диктант |
|
|||
|
|
Настоящее время |
176-177 |
2 |
комбинированный |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: овладение приёмами отбора и систематизации материала П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. |
текущий контроль |
|
|||
|
|
Будущее время
|
178 |
1 |
комбинированный |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: определять наклонение и время глагола, устанавливать связь вида и времени глагола. |
распределительный диктант |
|
|||
|
|
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола |
179-180 |
2 |
комбинированный |
Л:осознавать роль слова в формир. и выражении мыслей и чувств. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: определять спряжен. |
выборочное письмо |
|
|||
|
|
Как определить спряжение глагола |
181-183 |
3 |
практикум |
Л: уважительное отношение к родному языку. М/П: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. П: определять спряжение глагола. |
индивидуальная и групповая работа |
|
|||
|
|
Морфологический разбор глагола Р/К Языковой портрет жителей региона |
184 |
1 |
практикум |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: овладение приёмами отбора и системат. мат-ла П: определять морфол. признаки гл., роль глагола в предл. |
Тест; самостоятельная работа |
|
|||
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию и написание контрольного сжатого изложения (упр. 688) |
185-186 |
2 |
развитие речи |
Л: расширение словар. запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе реч. общения. М/П: способность к преобразованию, сохранению и передаче информ. П: умение воспроизводить в письм. форме прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости |
контрольное излохение |
|
|||
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа |
187-188 |
2 |
комбинированный |
Л: уважительное отнош. к род.яз. М/П: овладение приёмами отбора и систем. мат-ла. П: овладение основ. орфогр-ми нормами рус.яз. |
проверочный диктант |
|
|||
|
|
Употребление времен |
189-190 |
2 |
|
|
|
|
|||
|
|
Р/Р. Употребление времён.Устное сочинение по картине «Не взяли на рыбалку» (упр. 701) |
191 |
1 |
развитие речи |
Л:осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности рус.яз. для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов. |
составление рассказа |
|
|||
|
|
Повторение по теме «Глагол» Тест |
192-194 |
3 |
практикум |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. |
работа с дидактическим материалом |
|
|||
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта.
|
195-196 |
2 |
Контроль ЗУН |
Л: осознание эстетической ценности русского языка. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по морфологии, орфографии. |
диктант с грамм. заданием |
|
|||
Повторение и систематизация изученного (10ч+2ч+2) |
|
||||||||||
|
|
Разделы науки о языке Р/К Обрядовая культура Ставрополья |
197-198 |
2 |
обобщающий |
Л:понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей. М/П: способность владение умением информационной переработки материала учебника. П: усвоение основ научных знаний о языке |
практическая работа |
|
|||
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
199-201 |
3 |
обобщающий |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами речевой деятельности. П: овладение основными орфографическими нормами русского языка |
практическая работа |
|
|||
|
|
Орфограммы в окончаниях слов. |
202-203 |
2 |
|
|
|
|
|||
|
|
Р/Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по воображению. Написание контрольного сочинения по воображению (упр. 717) |
204-205 |
2 |
развитие речи |
Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/П: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. П: создавать тексты разных типов. |
контрольное сочинение |
|
|||
|
|
Употребление букв Ъ и Ь. Р.К. История и духовная культура казачества через призму языка |
206 |
1 |
обобщающий |
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М/П: владение всеми видами реч. дея-ти. П: овладение основными орфографическими нормами рус.яз. |
практическая работа |
|
|||
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
207-208 |
2 |
обобщающий |
Л: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе реч. общ. М/П: способность правильно излагать свои мысли в устной форме.. П: пунктуационно правильно оформлять предл. в соответствии. с нормами и правилами письма. |
работа с дидактическим материалом |
|
|||
|
|
Контрольное тестирование за курс 5 класса |
209-210 |
2 |
Контроль ЗУН |
Л: осознание эстетической ценности рус.яз. М/П: применение приобретённых ЗУН в повседневной жизни. П: усвоение научных знаний по всем разделам языкознания. |
|
|
|||
VIII.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно - методическое обеспечение УМК
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский. М. Просвещение, 2013
2.Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы.
Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. М. Просвещение, 2011
3.Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. – Ростов н/Д: Легион, 2011
4.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.
5.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие. – М.: Глобус, 2010
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Электронное учебное пособие Русский язык 5 класс, 2005
- ЦОР
-Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра – http://fcior.edu.ru
Интернет-ресурсы
1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
2. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
6. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
IX.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
- Русский язык. Рабочая программа к учебнику 5 класс. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др., М.: Вако – 2013 год.
- Поурочные разработки 5 класс. ФГОС., Автор: Н.В.Егорова М.: Вако – 2013 год.
- Открытые уроки русского языка 5 – 9 классы. Автор: Н.С.Раилко М.: Вако – 2010 год.
- Занимательные упражнения по русскому языку 5 – 9 классы. М.Г.Бройде. М.: Вако 2012 год.
- Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А.
Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
- Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.
- Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
- Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
- Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
- Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.
- Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
- Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
- Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.
- Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.
- Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.
- С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012
- Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198
- Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.
- Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.
- Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
- Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
- С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.
Согласовано
Замдиректора по УВР
_____________/ Абдулкадырова С.Х./
от 28.08.2014г.
Согласовано
Протокол заседания МО
учителей гуманитарного цикла
№1 от 27.08.2014г.
Руководитель ОУ____________ /Батталова Л.Л./
VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
IX. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, тестирования, контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Речеведческий разбор текста
Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.
Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.
Выделите микротемы, составьте план.
Укажите средства связи между частями текста.
Определите тип речи, стиль и жанр.
Укажите используемые стилистические средства.
Назовите особенности построения текста (его композиции).
Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения.
В нашем каталоге доступно 70 348 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку 5 класс .Составлена на 2014- 2015 учебный год к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. ( М. Просвещение). Соответствует следующим документам: 1. Государственному образовательному стандарту, 2. Учебному плану образовательного учреждения, 3. примерной программе по русскому языку, утвержденной Министерством образования и науки РФ, 4. федеральному перечню учебников.Содержит пояснительную записку,календарно- тематическое планирование, учебно- методическое обеспечение для учителя и учащихся. Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.
6 625 995 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Омарова Умайганат Магомедовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.