Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне;

- Федерального базисного учебного плана;

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку;

- Программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(Москва, «Просвещение», 2009 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематический план; общая характеристика курса; место предмета в учебном плане, требования к результатам обучения и освоению содержания курса (специальные и общие предметные умения, навыки); основное содержание курса, планируемые результаты изучения курса, перечень учебно-методического обеспечения; средства контроля.

Общая характеристика курса

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к учебнику, дидактические материалы, диктанты по русскому языку.

Обоснованность программы. В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Предмет «Русский язык принадлежит образовательной области «Филология».

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовой ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5-7, 8-9 классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребёнка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.


Место и роль курса в обучении.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.


Структура и принципы отбора материала. Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;

- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;

- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе обучения на предшествующей ступени. Соблюдая преемственность, предусматривается обучение русскому языку на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для развития познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебников содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.


Место предмета в учебном плане.

Занятия по предмету проводятся в форме уроков. Данная рабочая программа предусматривает базовое распределение часов:

5 класс: 210 ч.( 6 ч. в неделю из федерального компонента, 35 учебных недель)

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • письмо под диктовку;

  • комментирование орфограмм и пунктограмм.



Виды деятельности учащихся на уроке

  • - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • -взаиморецензирование;

  • -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • - разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • - лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

  • - аудирование;

  • - информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • редактирование;

  • -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

  • реферирование;

  • докладирование;

  • рецензирование;

  • аннотирование и т.д.

  • - создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

  • - участие в дискуссии;

  • - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

  • - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка и их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять ему, основную мысль текста, функционально – смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально – культурным компонентом;

аудирование и чтение

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать номы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность:

Определяет структуру объекта познания, ищет и выделяет значимые функциональные связи и отношения между частями целого.

Разделяет процессы на этапы, выделяет характерные причинно-следственные связи.

Определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.

Сравнивает, сопоставляет, классифицирует объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Различает факт, мнение, доказательство, гипотезу.

Исследует несложные практические ситуации, выдвигает предложения, понимает необходимость их проверки на практике.

Творчески решает учебные и практические задачи: умеет мотивированно отказаться от образца, ищет оригинальные решения, самостоятельно выполняет различные творческие работы, участвует в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

Адекватно воспринимает устную речь и передает содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде.

Осознанно читает тексты различных стилей и жанров.

Владеет монологической и диалогической речью.

Создает письменные высказывания с заданной степенью свернутости (кратко, полно).

Составляет план. Приводит примеры, подбирает аргументы, формулирует выводы. Отражает в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

Перефразирует мысль.

Выбирает и использует знаковые системы (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использует для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

Владеет навыками контроля и оценки своей деятельности.

Ищет и устраняет причины возникших трудностей.

Оценивает свои учебные достижения, поведение.

Может совместно работать: согласовывать и координировать деятельность с другими участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.



Учебно-тематический план

5 класс:

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

3


1

Повторение изученного в начальных классах

27

1

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

35

2

6

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

16

1

3

Лексика. Культура речи.

11

1

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

26

2

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол


1

24

15

36



2

2

2



4

4

7

Повторение и систематизация изученного.

16

1

2

ИТОГО


202

14

37



Основное содержание курса

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе


Планируемые результаты изучения курса

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Система оценки достижений учащихся: контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Формы контроля (5-6 класс):

  • Диктант (с заданием, словарный, цифровой, объяснительный, терминологический, графический);

  • Комплексный анализ текста;

  • Осложненное списывание;

  • Тест;

  • Составление сложного и простого плана к тексту;

  • Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

  • Составление диалога;

  • Составление текста определенного стиля и типа речи;

  • Сочинение (описание пейзажа, помещения);

  • Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

  • Редактирование текста;

  • Работа с деформированным текстом.



































Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата

провед

Факт провед

Наименование раздела,

темы

Домашнее задание

Введение


1

1.09


Язык и человек

Упр.3 (устно)

2

1.09


Язык и речь. Язык и его единицы

Упр. 7. Упр. 8 (устно)

3

2.09


Р.р. Стили речи

П.5, упр. 14

Повторение пройденного в IIV классах



4

4.09


Звуки и буквы. Произношение и правописание

П. 6, упр. 22

5

5.09


Орфограмма

П. 7, упр.26

6

6.09


Правописание гласных в корне слова

П. 8, упр.30. 32

7

8.09


Проверяемые согласные в корне слова

П. 9, упр. 46

8

8.09


Непроизносимые согласные

П. 10, упр.48. упр. 49(устно)

9

9.09


Буквы и, у, а после шипящих

П.11, упр.53. словарные слова

10

11.09


Разделительные ъ и ь.

П. 12. Упр. 57

11

12.09


Раздельное написание предлогов с другими словами

П.13, упр. 61

12

13.09


Входная контрольная работа (тест). Диагностика изученного в начальной школе

Упр. 62

13

15.09


Р.р. Текст и его признаки

П. 14. Упр. 65

14

15.09


Р.р. Подготовка к изложению «Хитрый заяц»

Памятка с. 295

15

16.09


Р.р. Написание изложения «Хитрый заяц»


16

18.09


Части речи

П. 15, упр.71

17

19.09


Глагол как часть речи

П.16, упр. 77

18

20.09


Правописание -тся и -ться в глаголах

П.17. упр. 79

19

22.09


Р.р. Тема текста

Закончить сочинение

20

22.09


Личные окончания глаголов

П.19, упр. 87

21

23.09


Имя существительное

П.20. упр. 94, 96

22

25.09


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

П. 20, упр.97

23

26.09


Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Упр. 105, упр. 107(устно)

24

27.09


Местоимение

П. 22. Упр. 110, подготовиться к к/д

25

29.09


Контрольная работа (диктант) по повторению изученного в начальной школе

Повторить прави ла

26

29.09


Анализ контрольной работы

Контрольные вопро сы с. 46

27

30.09


Р.р. Основная мысль текста

Упр. 114 (устно)

28

2.10


Р.р. Устное описание картины А.А. Пластова «Летом»

Повторить словарные слова

29

3.10


Р.р. Сочинение «Летние радости»

Подготовиться к тесту

30

6.10


Контрольное тестирование по повторению изученного в начальной школе


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

31

6.10


Основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, текст)

П. 24, упр. 116

32

7.10


Пунктуация как раздел науки о языке

П. 25, упр. 120

33

13.10


Понятие словосочетания.

П.26, упр. 126 (устно) упр. 129

34

35

13.10-14.10


Строение словосочетания

П. 26, упр. 131

36

16.10


Разбор словосочетания

П. 27, упр. 133

37

17.10


Понятие предложения

П.28, упр. 134

38

18.10


Р.р. Подготовка к сжатому изложению по тексту В.П.Катаева

Упр. 137

39

20.10


Р.р. Написание сжатого изложения по тексту В.П.Катаева


40

20.10


Виды предложений по цели высказывания

П. 29, упр. 141. Упр. 142 (устно)

41

21.10


Восклицательные и невосклицательные предложения

П.30, упр. 151

42

23.10


Р.р. Сочинение на тему «Памятный день в школе»

Упр. 154

43

24.10


Главные члены предложения. Подлежащее.

П. 31, 32, упр. 155, 158

44

25.10


Сказуемое

П. 33, упр. 161, 163

45

27. 10


Тире между подлежащим и сказуемым

П. 34, упр. 169

46

27.10


Нераспространенные и распространенные предложения

П. 35, упр. 172, упр. 174 (устно)

47

28.10


Второстепенные члены предложения

П. 36

48

30.10


Дополнение

П. 37, упр. 179, упр. 180 (устно)

49

31.10


Определение

П. 38,

упр. 182

50

1.11


Обстоятельство

П. 39, упр.

187

51

3.11


Предложения с однородными членами

П. 40, упр. 193

52

3.11


Знаки препинания при однородных членах

П. 41 упр. 196

53

6.11


Обобщающие слова при однородных членах

П.41 упр. 202, 204

54

7.11


Обращение

П. 42 упр. 212

55

8.11


Р.р. Роль обращений в художественном тексте

П.43 упр. 215

56

10.11


Р.р. Письмо

П. 43

упр. 215

57

10.11


Синтаксический разбор простого предложения

П. 44

упр. 217

58

11.11


Р.р. Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Доработать сочине ние

59

13.11


Р.р. Написание сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»


60

14.11


Пунктуационный разбор простого предложения

П. 45

упр.220

61, 62,

63

15.11,

17.11,

17.11


Простые и сложные предложения

П. 46,

Упр. 223,226,227,228

64

18.11


Синтаксический разбор сложного предложения

П. 47, упр. 234

65,

66

20.11,

27.11


Прямая речь

П.48, упр. 238, 241

67

28.11


Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

П. 48, упр. 242

68

29.11


Диалог

П. 49 упр. 249, вопр. стр. 105-106

69

1.12


Повторение изученного по теме « Синтаксис. Пунктуация»

Подготовиться к к/д

70

1.12


Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Упр. 251

71

2.12


Анализ контрольной работы

Подготовиться к тесту

72

4.12


Контрольное тестирование. Диагностика знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация»


73

5.12


Выборочное изложение


Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

74

6.12


Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи

П. 50, найти в толко вом словаре определение слов «фонетика» и «звук».

75

8.12


Гласные и согласные звуки

П. 51, 52 упр. 259, 263

76

8.12


Позиционные чередования гласных и согласных.

П. 53 упр. 270

77

9.12


Согласные твердые и мягкие

П. 54 упр. 273, 274

78

11.12


Р.р. Повествование

Подготовиться к словар ному диктанту

79

12.12


Согласные звонкие и глухие

П. 56 упр. 281, 282, повто рить алфавит

80

13.12


Графика как раздел науки о языке

П.57 упр. 283

81

15.12


Алфавит

П. 58 упр. 290, 293 (устно)

82

15.12


Р.р. Описание предмета

Упр. 259

83

16.12


Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака

П. 60

упр. 297, 300

84

18.12


Двойная роль букв е, ё, ю, я

П.61 упр. 306

85

19.12


Орфоэпия как раздел науки о языке

П.62 упр. 312

86

20.12


Р.р. Основные выразительные средства фонетики

Найти примеры звукопи си в русской поэзии

87

22.12


Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание

Записи в тетради

88

22.12


Фонетический разбор

П. 63 упр. 314, 315 (устно), контр. вопр. стр.131

89

23.12


Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

П. 63 упр. 316

90

25.12


Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Найти в толко вом словаре определенеие слова «натюр морт»

91

26.12


Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»


Лексика. Культура речи


92

27.12


Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

П. 64 упр. 327

93

29.12


Однозначные и многозначные слова

П. 65 упр. 336

94

29.12


Прямое и переносное значение слова

П. 66 упр. 342

95

30.12


Омонимы. Их роль в речи

П. 67 упр. 348

96

9.01


Синонимы. Их роль в речи

П. 68 упр. 354

97

10.01


Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»

Дописать сочине

ние

98

12.01


Р.р. Написание сочинения по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»

Упр. 356

99

12.01


Антонимы. Их роль в речи

П. 69, упр. 362, вопросы с. 149

100

13.01


Повторение темы «Лексика»

Подготовиться к тесту, упр. 366

101

15.01


Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Лексика»

Повторить прави-ла пунктуации

102

16.01


Р.р. Подготовка к изложению по рассказу К.Паустовского «Первый снег»


103

17.01


Р.р. Написание изложения по рассказу К.Паустовского «Первый снег»

Повторить правила


Морфемика. Орфография. Культура речи


104

19.01


Морфемика как раздел науки о языке. Морфема - минимальная значимая часть слова

П. 70, упр. 368

105

19.01


Изменение и образование слов.

П. 71, упр. 370

106

20.01


Окончание

П. 72, упр. 371, выписать слова из рамок

107

22.01


Основа слова

П. 73, упр. 377

108

23.01


Р.р. Сочинение – письмо « Один из удачно проведенных вечеров».


Подготовиться к словарному диктанту

109

24.01


Корень слова

П. 74, упр. 383

110

26.01


Р.р. Рассуждение

П. 75, упр. 389

111

26.01


Суффикс

П. 76, упр. 396, 399

112

27.01


Приставка

П. 77, упр. 404, 405

113

29.01


Р.р. Выборочное изложение по тексту упр. 406

Повторить правила

114

30.01


Чередование звуков

П. 78, упр. 409

115

31.01


Беглые согласные

П. 79, упр. 413

116

2.02


Варианты морфем

П. 80, упр. 415

117

2.02


Морфемный разбор слова

П. 81, упр. 417

118

3.02


Правописание гласных и согласных в приставках

П. 82, упр. 422

119

5.02


Буквы з и с на конце приставок

П. 83, упр. 424, 429

120

6.02


Буквы о – а в корне -лаг-

-лож-

П. 84, упр. 435

121

7.02


Буквы о – а в корне -раст- -рос-

П. 85, упр. 441

122

9.02


Буквы ё – о после шипящих и ц

П. 86, упр. 444

123

9.02


Буквы и – ы после ц

П. 87, упр. 447

124

10.02


Р.р. Подготовка к сочинению по картине П. П. Кончаловского

«Сирень в корзине»


125

12.02


Р.р. Написание сочинения по картине П. П. Кончаловского

«Сирень в корзине»

Вопросы с. 183

126

13.02


Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Упр. 455, подгото-виться к контрольно-му диктанту

127

14.02


Контрольная работа (диктант) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Повторить прави-ла

128

16.02


Анализ контрольной работы

Упр. 453

Морфология. Орфография. Культура речи


Имя существительное


129

16.02


Самостоятельные и служебные части речи

П. 83, упр. 462. подготовить доклад

130

17.02


Имя существительное как часть речи

П. 89, упр. 470, 471

131

19.02


Р.р. Доказательства в рассуждении

П. 90, упр. 477

132

20.02


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

П. 91, упр. 478

133

21.02


Имена существительные собственные и нарицательные

П. 92, упр. 491, 493

134

2.03


Р.р. Подготовка к сжатому изложению «Перо и чернильница»


135

2.03


Р.р. Написание сжатого изложения «Перо и чернильница»

Упр. 497 (устно)

136

3.03


Морфологический разбор имени существительного

П. 93, упр. 499

137

5.03


Род имен существительных

П. 94, упр. 505

138

6.03


Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

П. 95, упр. 511

139

7.03



Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

П. 96, упр. 516

140

10.03


Три склонения имён существительных.

П. 97, упр. 518

141

12.03


Падеж имён существительных

П. 98, упр. 521, 527

142

13.03


Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

П. 99, упр. 532

143

14.03


Окончания существительных на -ия,

-ий, -ие

Правило с. 214, упр. 538. 539

144

16.03


Р.р. Подготовка к подробному изложению с изменением лица по упр.546


145

16.03


Р.р. Написание подробного изложения с изменением лица по упр.546

Упр. 545

146

17.03


Множественное число имён существительных

П. 100, упр. 553, 554

147

19.03


Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

П. 101, упр. 557, подготовиться к тесту

148

20.03


Контрольная работа (тест) по теме «Окончания существитель-ных»


149

21.03


Р.р. Подготовка к сочинению по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»


150

23.03


Р.р. Написание сочинения по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Вопросы с. 223

151

23.03


Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»

Упр. 563, подгото-виться к контроль-ному диктанту

152

24.03


Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существитель-ное»

Повторить прави-ла

153

26.03


Анализ контрольной работы


Имя прилагательное


154

27.03


Имя прилагательное как часть речи

П. 102, упр. 566, 569

155

28.03


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

П. 103, упр. 571,

579

156

30.03


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую

Упр. 581,правило на с. 232, упр. 585

157

30.03


Р.р. Описание животного

П. 103, выписать из художественных произве-дений словосочетания прил. + сущ. с описани-ем живот-ных

158

30.03


Р.р. Выборочное изложение по упр. 587

159

2.04


Прилагательные полные и краткие

Упр. 592, 596

160

3.04


Морфологический разбор имени прилагательного

П. 106, упр. 601, 602

(устно)

161

4.04


Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.Комарова «Заяц на дереве»


162

6.04


Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.Комарова «Заяц на дереве»

Контрольные вопросы на с. 239

163

6.04


Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Упр. 604

164

7.04


Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»


165

9.04


Анализ контрольной работы

Подготовить связное сообщение о роли прилагательного в предложении

Глагол


166

10.04


Глагол как часть речи

П.107, упр. 610

167

11.04


Синтаксическая роль глагола в предложении


168

13.04


Не с глаголами

П.108, упр. 614, 616

169

13.04


Р.р. Устный рассказ по сюжетным рисункам


170

14.04


Неопределённая форма глагола

П. 110, упр. 630, 634

171

20.04


Правописание -тся и

-ться в глаголах

П. 111, упр. 637, 640

172

20.04


Виды глагола

П. 112, упр. 647

173

21.04


Буквы е-и в корнях с чередованием

П. 113,

Упр, 653, 656

174

23.04


Р.р. Невыдуманный рассказ о себе


175

24.04


Время глагола

П. 115, упр. 661

176

25.04


Прошедшее время

П. 116,

Упр. 665

177

27.04


Настоящее время

П. 117, упр. 667

178

27.04


Будущее время

П. 118, упр. 675

179

28.04


Спряжение глагола

П. 119- 120, упр. 681, 686

180

30.04


Правописание безударных личных окончаний глагола

Упр. 688

181

2.05


Правописание безударных личных окончаний глагола

Упр. 692, 696

182

4.05


Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку упр.693


183

4.05


Морфологический разбор глагола

П. 121, упр. 698

184

5.05


Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица ед.ч.

П. 122, упр. 701, 703

185

7.05


Употребление времён


186

8.05


Р.р. Спортивный репортаж


187

11.05


Роль глаголов в художественном тексте


188

11.05


Повторение изученного о глаголе

Упр. 713,

Контрольные вопросы на с. 280

189

12.05


Р.р. Подготовка к сочинению по картине О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку»


190

14.05


Р.р. Написание сочинения по картине О.В Поповича « Не взяли на рыбалку»


191

15.05


Контрольный урок ( урок-зачёт) по теме «Глагол»

Подготовиться к контрольному диктанту

192

16.05


Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол»


193

18.05


Анализ контрольной работы


Повторение и систематизация пройденного в V классе


194

18.05

19.05


Части речи

Повторить правила

195

21.05


Правописание безударных личных окончаний глагола

Повторить правила

196

22.05


Мягкий знак на конце разных частей речи

Повторить правила

197

23.05


Орфограммы в приставках

Повторить правила

198

25.05

25.05


Орфограммы в корнях

Повторить правила

199

26.05


Орфограммы в окончаниях

Повторить правила

200

28.05


Знаки препинания в простом и сложном предложении

Повторить правила

201

29.05


Итоговая контрольная работа (диктант) за курс 5 класса

Повторить правила

202

30.05


Итоговый контрольный тест за курс 5 класса

Повторить правила




Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта



Класс

Количество в диктанте


Количество слов в словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми орфограммами

5

90 – 100

12

2 – 3

5

15 – 20

6

100 – 110

16

3 – 4

7

20 – 25

7

110 - 120

20

4 – 5

10

25 – 30

8

120 – 150

24

10

10

30 – 35

9

150 - 170

24

15

10

35 – 40


Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)

Вид диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная

- 2 орфографические + 2 пунктуационные;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные

- 4 орфографические + 4 пунктуационные;

- 3 орфографические + 5 пунктуационные;

- 0 орфографические + 7 пунктуационные;

- 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)

- 7 орфографических + 7 пунктуационных;

- 6 орфографических + 8 пунктуационных;

- 5 орфографические + 9 пунктуационные;

- 8 орфографические + 6 пунктуационные

Словарный

0

1 - 2

3 - 4

до 7



Оценка

Основные критерии оценки сочинений и изложений

Содержание и речь

Грамотность



«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно.

  3. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

  4. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

  5. Допускается 1 недочет в содержании.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка



«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

  2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.



«3»

  1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

  2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

  3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.

  4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

- 0 орф. + 7 пунк.;

- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;

- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;

- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;

- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.




«2»

  1. Работа не соответствует заявленной теме.

  2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.

  3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов.

  4. Нарушено стилевое единство текста.

  5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется по 7 и более разных ошибок


  1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.


2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".


Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

  • описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

  • ошибка на правило, не изучаемое в школе;

  • ошибка в переносе слова;

  • ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

  • ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

в исключениях из правил;

  • в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

  • в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в случаях трудного различения не и ни;

  • в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

  • при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну


3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.


Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Выведение итоговых отметок


За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками

(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.


















Задания  для итогового и текущего контроля по темам:

Повторение изученного в 4 классе  

Контрольная работа по фонетике

Итоговое повторение  (2 варианта)

Правописание о и ё (е) после шипящих и ц.

Корни с чередующимися и проверяемыми глас­ными

Ы-И  в словах после приставок.

Орфографический тест 1 (2 варианта)

Орфографический тест 2.           

Имя существительное   (2 варианта)

Глагол   (2 варианта)

Работа с текстом.

Главные и второстепенные члены предложения.  Тире между подлежащим и сказуемым

Лексика  (2 варианта)

Фразеология  (2 варианта)

Повторение изученного в 4 классе  

Тест 1     

1.         Укажите слова, в которых количество букв и звуков совпадает:

1)угол-уголь; 

2)мол - мул;  

3)лак - лыко.

2.         Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв:

1)яма;   

2)семья;   

3) люк.

3.         Укажите слово, в котором все согласные звуки твердые:

1) час;   

2)щука;     

3) жила.

4.         Укажите слово, в котором все согласные звуки мягкие:

1) сияние;     

2) цепи;   

3) широко.

5.         Укажите слово, в котором все согласные звуки глухие:

1) мышь;   

2)вскачь;  

 3)затем.

6.         Укажите слово, в котором все согласные звуки звонкие:

1)дома;    

2) плащ;    

3) просьба.

7.         Отметьте слово, у которого на конце оглушается согласный:

1)лобзик;     

2)зуб;     

3) закат.

8.         Отметьте слово, в котором шипящий звук твердый:

1)лыжи;   

2)ночи;      

3) мощи.

9.         Укажите слово, состоящее из четырех звуков:

1)ёрш;    

2) вьюга;      

3) дочь.

10.       Укажите слово, состоящее из пяти звуков:

1)въезд;    

2) весть;     

3) зимою.

11.       Укажите слово, состоящее из шести звуков:

1)нырять; 

2)спиной;     

3) любовь.

12.       Укажите слово, в котором пишется ь:

1)лис...тик; 

2)с...ел; 

3)мен...ше.

13.       Отметьте слово, в корне которого пишется о:

1)гл...за;     

2)стр...на; 

3)к...сьба.

14.       Отметьте слово, в корне которого пишется е:

1)с...рота; 

 2)дл...на;  

3)н...сти.

15.       Отметьте слово, в котором гласная в корне не проверяется  ударением:

1)в...кзал;   

2)х...лодный; 

3)в...терок.

16.       Отметьте слово, в котором пишется ь:

1)об...езд;  

2)воз...му;  

3)ад...ютант.

17.       Укажите слово, в котором пишется ъ:

1)в...юга; 

 2)суб...ект;  

3)обез...яна.

18.       Укажите слово с двойной согласной:

1) кристал...ный;

 2)кристал..ический.

Контрольная работа по фонетике.

1. Сколько раз употребляется звук [ц] в данном предложении?

К первым относятся виды птиц, численность которых так резко сокращается, что им уже не выжить без активного вмеша­тельства человека.

1)1        2)2        3)3         4)4

2.  Какое слово состоит из семи  звуков?

маячить

разрежьте

бурьян

съехать

3.         В каком слове все согласные звуки являются твёрдыми?

готовиться

государственный

малыши

возможность

4.  В каком слове звуков больше, чем букв?

богатство

местность

попытались

древняя

5. В каком слове все согласные звуки являются звонкими?

посадка

мороз

царица

вьюжная

6.   Какое слово состоит из трёх звуков?

её

ещё

себя

быть

7. .Какой звук произносится на конце слова водопровод!

[д] — согласный, звонкий, твёрдый

[т] — согласный, глухой, твёрдый

[д'] — согласный, звонкий, мягкий

[т'] — согласный, глухой, мягкий

8. В каком слове нет звука [ш]?

дрожжи

нарежьте

чтобы

стриж

9. В каком слове все согласные звуки являются мягкими?

съешьте

по-щучьему

часики

отличаешься

10. В какой последовательности нужно расположить данные пред­ложения, чтобы получился текст?

(1) Мыши, например, спасаются на корягах и в птичьих гнез­дах. (2) А зайцы спасаются от воды бегством или собираются большими группами на бугорках, которые еще не затопила вода. (3) Лисы забираются на деревья и сидят там в ожидании спада воды. (4) Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места.

            1)  2,4,3, 1        3)   1,4,2,3

              2)   4, 1, 3, 2   4)   3, 1, 4, 2

11 .Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает.

1)  шьёшь     

2) метель         

3) ель         

4) язык

Итоговое повторение.

ТЕСТ  1     Вариант I

1.  Вставь пропущенные буквы. Найди «третий лишний»:

а)         л_сной, л_сичка, стр_ла;

б)         заб..жал, пос_ дел с горя, зас_делся;

в)         уд_вление, по_вление, пл_      сать;

г)          к.. рмить, н_ чной, зап_ х;

д)         разв_валось на  ветру, быстро разв_валось, хорошо прив__лось.

2.   Зачеркни ненужную букву:

а)         н(е,и)бесный, пр(е,и)лестный, цв(е,и)тной;                                                                                                                         б)         м(а,о)хнуть, сп(а,о)сти, к(а,о)рмить;

в)         к(а,о)чели, м(а,о)лыш, л(а,о)житься;

г)          б(а,о)льшой, подхв(а,о)тил, ост(а,о)новка;

д)         ж(ы,и)знь, ш(ы,и)рокий, ш(ы,и)'ны;

е)         сп(е,и)шит на работу, сп(е,и)шите правильно;

ж)         прим(е,и)рение, прим(е,и)рять костюм;

з)         пол(а,о)скать к(а,о)тенка, пол(а,о)скать б(е,и)лье;
и)      св(с,и)ла гнездо, св(е,и)ла с тропинки.

3.         Вставь пропущенные буквы. Подчеркни «пятый лишний»:

а)         (б/п)  гри_         ,  ду__,  зу       ,  зо      ,  штам_ ;

б)         (г/к)   поро_,  сло_,  ро__, вра_,  галсту_;

в)         (д/т) ло_ка,  кла_, чу    кий,  жи_кий,  ре__кий;

г)          (з/с)   ре_кий,  ни_кий,  про_ьба,  ука__ка,  ре_ьба.

4.         Выбери слова с непроизносимыми согласными. Подчеркни их.

Прелес _ ный, ус__ ный,  напра _  ный, дворня_  ка, здр _  ствуй; ло __ кий, чес __ ный, мес _ ный.                                                                                     

5.  Вставь буквы. Подчеркни «третий лишний»:

а)         вел_     с_пед,   ув_дел,  б_скетбол;

б)         в_кзал, м_роз, с_нева;

в)         г_ворит, г_рбарий, б_нокль.

6.         Вставь пропущенные буквы.

Выл_ю , обез_яна , с_емка, пис_мо ,в_ехал, сер_езно, под_езд , лис_я , пал_то, птич_и,  солов_я , с_ежится , п_еса , мол_, бол_, сем_я,  белич__и , с_язвить

7.         Найди «третий лишний», подчеркни:

а)         ж_ри,  ж_рный,  ж_знь;

б)         щ_чка,  брош_ра,  щ_риться.

8.         Разбери по составу слова:

Привокзальный,  конфетка,  подъезды,  подснежник,  предгрозо­вой,  лисонька,

домик,   открою,  закричу,  подход,  березовый,  до­роженька.

ТЕСТ 1              Вариант 2

1.         Вставь пропущенные буквы. Найди «третий лишний»:

а)         в_сна, с__нева, т_снота;

б)         п pop_  дить грядки, пол_ тел,  с_дел на ветке;

в)         кр_чать, про_   вление, выгл_нуть;

г)          п__левой, пол_сатый, стр__на;

д)         з _ лотистый, ст _ лица, в_ реный.

2.         Зачеркни ненужную букву:

а)         выл(е,и)зать из норки, прол(е,и)теть, выл(е,и)вать;

б)         ук(а,о)лоть, проп(а,о)лоть, зап(а,о)стись;

в)         м(а,о)лоденький, х(а,о)роший, к(а,о)заться;

г)          ост(а,о)новка, сп(а,о)сатель, д(а,о)рогой;

д)         ж(ы,и)рный, ш(ы,и)пы, ш(ы,и)нель;

е)         отв(а,о)рить к(а,о)ртофель, притв(а,о)рить дверь;
ж)      об(е,и)жал площадку, об(е,и)жал товарищей;

з)       посв(е,и)тить лампой, посв(я,и)тить другу;

и)      прож(е,и)вать в деревне, прож£е,и)вать хорошо.

3.         Вставь пропущенные буквы. Подчеркни «пятый лишний»:

а)         (б/п) шта_,  ро__ко,  про_ка,  кно_ка, ю__ка;

б)         (г/к)    ко_ти, пиро_,  сапо_       , ло_ти,  рыча_;

в)         (д/т)   гла_кий,  ме_кий,  комо_,  сложный  ко_,  сва_ ьб

г)          (ж/ш) стру_ка,  ватру__ка, шала_, насме_       ка, зверю_ка

4.         Выбери слова с непроизносимыми согласными. Подчеркни эти слова.

Чуде_  сный, бедня_ка, прекра__ный, окрес__ный, интере_ный, ненас_ный, учас_ник, извес__ный, грус_ный.

5.   Вставь буквы. Подчеркни «третий лишний»:

а)         х_ккей, в_гон, пох_лодало;

б)         зам__нить скатерть, к__лоть дрова, г_рбарий;

в)         фу_бол, к_рабкаться, сп_ртивный.

6.  Вставь пропущенные буквы.

В_ ехал, под__ем , с__ел , стат_я , руж_е , в__юга ,дал__ний , плат_е , об_явление , друз_я , ш_ют пред..юбилейный , слушат_, в__юн , б_ют , пол_ю,воз_ми, с_ехал .

7.         Найди «третий лишний», подчеркни:    

 а)            ч__шка, ч_до,  параш_т;

б)          ш_ рь,  ш_ рма,  брош_ ра.                                                                                       

8.         Разбери по составу слова:

Заезд, вылечу, придорожный, столики, березонька , причудливый, ужонок, голубоватый,   запишу, всходы, книжечка.

Правописание о и ё (е) после шипящих и ц.

Вставьте букву о или ё (е).

1.Бараш_к, галч_нок, девч_нка, книж_нка, овраж_к, пирож_к, реч_нка, рубаш_нка, руч_нка, снеж_к.

2. С багаж_м, с открытой душ_й, кирпич_м, зачерпнуть ковш_м, крыльц_, под крыш_й, с Кузьмич_м, луж_й, украсить парч_й, плащ_м, пляж_м, рощ_й, этаж_м ниже.

3. Алыч_вое варенье, глянц_вый, грош_вый, груш_вый, камыш_вый, морж_вый, парч_вый, плюш_вый, свинц_вый, холщ_вый, горяч_ спорить, свеж_.

4. Круглолиц_й девочки, куц_го хвоста, лучш_й доли, могуч_й силы, небольш_го куска, рыж_й лисы, хорош_го отношения, чуж_го человека.
5. Беч_вка, ж_лтый, ж_лудь, ж_лоб, ж_кей, капюш_н, крыж_вник, прич_ска, пощ_чина, прож_рливый, прош_л, пч_лы, реш_тка, сч_т, щ_тка, трещ_тка, чащ_ба, ч_лка, ч_рствый, ч_рт, ч_порный, чеч_тка, ш_лк, ш_рстка, ш_в, ш_кировать, ш_колад, ш_мпол, ш_ссе, ш_тландец, ш_фер, щ_лочь.


6. Возмущ_нный, запрещ_н, зараж_н, затуш_вывать, кипяч_ный, напряж_нный, ноч_вка, облиц_ванный, обожж_нный, окольц_ванный, опустош_н, отраж_нный, пританц_вывать, просвещ_нный, ретуш_р, сгущ_нка, стаж_р, танц_вать, увлеч_нный, уч_ный.


7. Волч_нок, вооруж_нный, с врач_м, горош_к, деш_вый, дириж_р, 
душ_нка, ж_ваный, ж_рдочка, ж_сткий, зажж_нный, замш_вый, зач_т, истощ_нная земля, кумач_вые флаги, ландыш_вый, лучш_го ученика, маж_рный, моч_ный, солнечным луч_м, обж_ра, облиц_вать фасад, ож_г руку, опустош_нный человек, освещ_н, печ_нка, письмец_, полотенц_,

8. Пунц_вый, прыж_к, распаш_нка, расч_ска, ситц_вый, с большим стаж_м, трущ_ба, туш_нка, тяж_лый ож_г, хорош_, ч_лн, ч_рточка, чуж_й вещи, ш_пот, ш_винизм, ш_рох, ш_рты, щ_голь.

Корни с чередующимися и проверяемыми глас­ными

1) И -  разб..раться,  нат..реть,  соб..рать,  изб..ратель,  раст..рание,

2) Е -  соб..рать,  зап..рать,  отп..реть,  оп..раясь, соч..тать, предпоч..тать

3) А - прир..щение,  подр..сли,  подр..стали,  отр..слевой,  р..сточек

4) О - дог..рать, заг..рать , з..рница, з..ревой,  , з..рянка,

6) Е - оп..раться на п..рила, п..ровать, п..рьевой, п..рочинный,

7)А- непром..каемый, пром..кашка, обм..кнуть в чай, непром..каемая ткань

8) О - к..совица трав, к..согор, прик..сновение, к..сательная, соприк..саться  л..ктями

9) А - р..внение на передовых, пор..вняться, подр..внять волосы, ср..вняться в выработ­ке

10) О - пл..вучий, пл..вец, попл..вок, пл..вучесть, пл..вун.

11) О - наск..чить, ск..куны, ск..чок, подск..чить, ск..чите быстрее

12) А - выр..стали, выр..щенный, р..сточком мал, подр..стковый возр..ст, ср..щение

13) О -  зар..внять поверхность,   уст..новить ур..вень,  выр..внить на глаз, р..вновесие

14)  О - притв..риться, тв..рение, благотв..рительный,   стихотв..рение, претв..рить в жизнь

15) А - уг..реть, подг..ревший, г..релка, г..ристый, приг..рюнился

Орфографический тест.

1 вариант.

Раз..скать , без..мянный герой , сверх..зысканные манеры , контр..гра , пред..стория .

..десь, ра..считывать , ра..пространить , и..чезнуть , чере..чур .

Пр..поднести подарок , пр..емник учёного , пр..видение , пр..чудливый , камень пр..ткновения.

В ожидани.. , в ине.. , в племен.. , на взморь.. , о санатори.. .

Мороз..ц , луж..ца , кусоч..к , сарайч..к , горош..нка .

Буфет..ик , донос..ик , вербов..ик , доклад..ик , бетон..ик .

Нет вишен.. , барышен.. , чащ.. , задач.. , горошен.. .

Врем..чко , горл..нка , сем..чко , зайч..к , солом..нка .

В постел.. , в постельк.. , при знании.. , при знамен.. , на сидень.. .

Ткань красит..ся , каша варит..ся десять минут , обязан учит..ся , закат золотит..ся , опасает..ся , поранит..ся .

2 вариант.

Ум..лять о помощи , разв..ваться на ветру , прор..дить рассаду , прим..рять костюм , посв..тить фонарём .

Об..зательный человек , хорошее об..няние , д..легат , просторный в..стибюль , к..ндидат в к..манду .

Изл..жение , дог..рающая свеча , возр..ст , р..внина , соч..тание .

Р..стовщик , з..рянка , у..вень , пл..вец , р..сток .

Оторванная   деревя..ка , скомканная бума..ка , испуганная зверю..ка , пойманная рыбё..ка , вкусная коври..ка .

Ше..ствовать по дороге , чу..ствовать гордость , объезжать окрес..ность , блес..нуть в облаках , чес..вовать ветеранов .

Гал..ерея , ал..ея , груп..а , ак..орд , колон..а .

Деш..вый , ш..колад , искусный ж..нглёр , тёмная чащ..ба , модная прич..ска .

Ц..ган , дефиц..т ,панц..рь , бледнолиц..й , ц..рковой .

Ад..ютант , с..экономить , спряч..те лучше , без..ядерная держава, порт..ера .

Имя существительное     Вариант 1

1.   Допиши фразы.

а)         Одушевленные существительные отвечают на вопрос______________________

б)         В предложении существительные чаще всего бывают______________________

в) Нарицательные существительные являются названиями  _______________________                                                                 

г) К существительным собственным принадлежат _______________________                                                             

 д) В кавычки заключаются_____________________________

2.         Зачеркни ненужную букву. Обведи букву с  именами  собственными:

а)         (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;       и) (К, к)уликовская битва;

б)         (К,к)утенок;        е) (Г,г)азета;        к) (Т,т)ортила;

в)         (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;         л) (М,м)арс;

г)          (П,п)етрович;      з) (Ч,ч)ерепаха;            м) (И,и)мператор.

3.         Выпиши  те  имена  собственные,  которые  необходимо  заключать в кавычки.

а)         Передача Диалоги о животных, столица Франции, город  Санкт-Петербург.

б)         Тележурнал Ералаш, горный Урал, машина Урал.

 в)        Бородинское сражение, роман Остров сокровищ, военный  катер Смелый.

4.         Цифрами обозначь род существительных:

1 - мужской род;    2 - женский род;    3 - средний род.

Рояль ( ), мармелад ( ), мышь ( ), путь ( ), созвездие ( ), повидло ( ), шампунь ( ), неприятность ( ), фамилия ( ), тюль ( ), гербарий ( ), пианино ( ), шоссе ( ),-камыш ( ), шелк ( ), дедушка ( ).

5.         Продолжи перечисление существительных, приведи 2—3 примера.

а)         Ножницы, ясли,           

Эти существительные имеют только форму__________числа.

б)         Такие существительные, как железо, молоко  

имеют только форму____________числа.

6.         Вставь пропущенные буквы и подчеркни «третий лишний!».

а)         в деревн_,   в город_, в бандерол_                 

б)         в алле_,     в рощ_,       в гаван_;                   

в)         на станции_,   на лекци_,   на полянк_;           

г)          о собрани_,   о договор_,   о заявлени_;         

д)         к галере_,    к амбулатори_,     к электростанци_;

е)         в гербари_,    в планетари        ,    в сара         .          

7. Вставь буквы в окончания существительных множественного числа. Дополни третьей парой:

а)         город — город_, директор — директор_,         

б)         шофер — шофер_, факел — факел_,              

в)         стрела — стрел_, страна — стран_,    

8.   Отметь существительные, имеющие нулевые окончания в род. п. мн. ч.:

а)         болгары;                    г) апельсины;                    ж) партизаны;

б)         дела;                         д) чулки;                з) помидоры;

в)         яблоки;            е) носки;                         и) места.

Имя существительное   Вариант 2

1.  Допишифразы.                                                                                                                             а) На вопрос что? отвечают  имена существительные.______________________

б) Имена существительные относятся к____________ и изменяются по_________________

в) Существительные собственные являются названиями_______________

г) К существительным собственным принадлежат______________

д) В кавычки заключаются____________

2. Зачеркни ненужную букву.  Обведи букву с  именами  собственными

а)         (К,к)ороль;                              ж)(Б,б)азилио;

б)         (3,з)олушка;                           з) (Т,т)ихий (0,о)кеан;

в)         (Ч ,ч)ерное (М,м)оре;   и) (П,п)роспект;

г)          (Л, л)ермонтов;           к) (А,а)нглия;

д)         (Ж, ж)урнал;                          л) гора (Э,э)льбрус;

е)         (К к)от;                      м) (М,м)урзик.

3.    Подчеркните имена собственные,  которые необходимо заключать в кавычки.

а)         Город Париж, планета Марс, газета Комсомольская правда,

б)         Программа Итоги, корабль Титаник, птица воробей.

в)         Телепередача Утренняя звезда, балет Лебединое озеро, улица Шелковичная.

4.         Цифрами обозначь род существительных:

1 - мужской род;    2 - женский род;    3 - средний род.

Бабушка ( ), тюлень ( ), варенье ( ), полотенце ( ), простыня ( ), рояль ( ), свежесть ( ), тюль ( ), шампунь ( ), пианино ()чудовище ( ), сирень ( ), туфля ( ), тополь ( ), фамилия ( ),                   фасоль(  ).

5.         Продолжи перечисление существительных, приведи 2-3 примера.

а)         Щипцы, консервы,       

Эти существительные имеют только форму ___________ числа.

б)         Такие существительные, как керосин, бегство,           

имеют только форму __________ числа.

6.   Вставь пропущенные буквы и подчеркни «третий лишний».

а)         на стадион       , на строительств         , на лошад       ;

б)         в летопис_, на пристан_, в подземель_;     

в)         на репетици_, на постановк…, станци_;

г)          о расстояни_, о затмени_, о героизм_;

д)         к фабрик_, к коллекци_, к алле_;

е)         в санатори_, в сара_, в строительств_.

7.         Вставь буквы в окончания существительных множественного числа. Дополни третьей парой:                                                                                                                                                 а)  паспорт - паспорт_, якорь — якор_,______

б)  оператор - оператор_, инженер - инженер_,__________      

в)   земля - земл_, карусель - карусел_,____________

8.         Отметь существительные, имеющие нулевые окончания в род. п. мн. ч.:

а)         солдаты;              г) носки;                   ж) мандарины;

б)         ботинки;               д) томаты;                з) офицеры;

в)         армяне;                е) валенки;               и) татары.

Глагол      Вариант                                                                                                                                                         1. Обведи нужную букву. Подчеркни  «третий лишний»:

а) ум(и,е)рать, расст(и,е)лать, зап(и,е)ретъ;

б) пат(и,е)реть, зад(и,е)рать, ум(и,е)реть;

в) бл(и,е)снул, перест(и,е)лить, бл(и,е)стательный;

г) подж(и,е)гать, выт(и,е)рать, выб(и,е)ру;       

д) изл(а,о)гать, предпол (а,о)жение, предпол(а,о)гать;

2. Определи время глаголов и обозначь цифрами глаголы настоящего (1), прошедшего (2) и будущего (3) времен.

а) Мы будем сажать леса из скорорастущих деревьев. Мы пре­одолеем время.

б) Деревья в лесу зашумят не все сразу, а поочередно. Отыграет листвой береза, а за ней по соседству сухо прошуршит липа, дуб потрясет рыжими космами.

в) Днем была духота. Я лег под березу, заснул и проснулся от гари. Ветер стелил дым над озером.

3.  Подчеркни глаголы   II спряжения.

Как хорош этот лес осенью, когда прилетают вальдшнепы! Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем люби­мые образы, лица приходят на память. Вся жизнь развертыва­ется легко и быстро, как свиток.

4. Подчеркни глаголы   I спряжения.

Брить, стелить, вылететь, ненавидеть, колоть, выспаться.  дышать, думать, шептать, держать, обидеться, бороться, украсить, тянуться, лаять, вертеть, терпеть.

5 .Вставь пропущенные буквы. ПОДЧЕРКНИ  глаголы  II спряжения с безударным окончанием:

а)         они представля_т,    они слуша_т,    они завис_т;       

б)         держ_мся,    вымокн_м,    украша_м; 

6. ПОДЧЕРКНИ глаголы I спряжения с безударным окончанием:

а)         бор_шься, ненавид_шь, стро_шь;

б)         он ответ_т, он выстро_т, он  ла_т;

7. Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:                                                                                                 а)         глагола 2 лица ед. ч.: продолжа_шь,  дума_м,  гон_т;

б)         глагола 2 лица мн. ч.   бор_мся,   чита_те,   (они) хлопоч_т;

в)         глагола ед. ч.  кле_те,   се_те,    кле_т.                                                                                         

8. Отметь глагол, которому соответствует следующая  характеристика:

  глагол несов. вида, II спр. стоит в ед. ч., наст. вр.,  3 лице

Дышит степь июльская покоем, блещут  зори  дальние.

9. Установите соответствие глагола (колонка I) и его значения (колонка II).

     1)брызгает          а) разбрасывает капли   
     2) метает            б) поливает
     3) брызжет          в) увлажняет
     4) мечет             г) опрыскивает

                                д) бросает, обшивает
                                е) разбрасывает, направляет
                                 ж) закидывает

10.  Укажите ряд глаголов 1. совершенного, 2. несовершенного вида:

 

а) рассыпать, засыпать, вырезать, сбегать;
б) сыпать, спать, резать, бегать.

 

11 .Ряд глаголов относится к 1. первому, 2. второму спряжению:                                                                             

а) сеять, лелеять, лаять;
б) терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть;
в) одеть, добреть, жалеть, успеть.

Глагол      Вариант 2

1.  Обведи нужную букву. Подчеркни«третий лишний»:                                                     

  а) перет(и,е)рать, уд(и,е)рать, выж(и,е)чь;

б) уб(и,е)рут, ум(и,е)рать, бл(и,е)стеть;

в) пост(и,е)лить, зап(и,е)рать, выт(и,е)рать;

г) выж(и,е)гать, бл(и,е)стать, зам(и,е)р;     

д) пол(а,о)жение, изл(а,о)гать, ул(а,о)жить.

2.  Определи время глаголов и обозначь цифрами глаголы настояще­го (1), прошедшего (2) и будущего (3) времен.                                                                                                                                               а) Осенью па опушку леса прилетели тетерева.

б) Через десять лет на этих пустошах будут шуметь густые леса.

в) Снежинки кружатся, опускаются медленно, тают на лицах.

г) Когда мы пойдем в поход, мы обязательно возьмем с собой карту. Она поможет нам в пути, подскажет верный маршрут.

3.  Найди глаголы. Подчеркни глаголы  I спряжения.

Вот и лес. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные  ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как бос красивой липы. Вы едете по зеленой дорожке; большие ж мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают. мошки вьются столбом.

4. Подчеркни глаголы   II спряжения.

Бранить, выпить, видеть, слышать, полоть, вылить, гнать, от­вечать, прыгать, сеять, делать, стелить, мыть, украсить, белить, обидеть, пилить.

5. Подчеркни  глаголы II спряжения с безу­дарным окончанием:

а) гон_шь, шепч_шь, (они) охраня_т;

б)  слыш_м, стел_шь, (он) кол_т; 

6.  Подчеркни глаголы I спряжения с безударным окончанием:

а) расстел_те, бре_те, ненавид_м;     

б) он дыш_т, он мо       т, он пил_т;

7.  Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:                                                        

 а) глагола 1 лица мн. ч.   дума_м, чита_шь, прилет_т

б) глагола 2 лица ед. ч.   :Ненавид_шь, чувству_шь, постро _те;

в) глагола3 лица.  мн. ч.:  гон_те, пиш_т, завяс_т.

8. Отметь глагол, которому соответствует следующая характеристика:
глагол сов. вида, I спр., стоит в ед. ч., буд. вр., 3 лице.                                    
        

 Сколько здоровья и бодрости приобретет каждый, кто дружит с природой и заботится о ней.

9.Установите соответствие глагола (колонка I) и его значения (колонка II).

1) движет        а) протекает                                                                                                                         2) каплет         б) падает каплями
3) двигает        в) льется
 4) капает        г) вытекает

                        д) переставляет, перетаскивает
                       е) побуждает, руководит
                        ж) затаскивает

10.Укажите ряд глаголов 1. совершенного, 2. несовершенного вида:

а) сыпать, спать, резать, бегать.;
б) рассыпать, засыпать, вырезать, сбегать

11.Ряд глаголов относится к 1. первому, 2. второму спряжению:

а) терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть;

б) сеять, лелеять, лаять; 
в) одеть, добреть, жалеть, успеть.

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Каждое утро хозяйка выносила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. (3) Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая стрекоза и на­чинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5) Перепуганные утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. (7) А злая стрекоза сади­лась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. (8) После этого утята уже целый день не подхо­дили к тарелке. (9) Они боялись, что стрекоза прилетит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные.

1.В каком предложении заключена основная мысль текста? Напишите его номер.               Ответ:            _______________________

 

2.Из предложения 1 выпишите словосочетание глагол + существительное.                           Ответ:            ________________________

 

3.Среди предложений 5-10 найдите простые предложения, напишите по порядку их номера.

Ответ:  ____________________________

 

4.Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.                                                                        Ответ:____________________________           

 

5.Из предложения 7 выпишите словосочетание прилагательное + существительное.                     Ответ:____________________________           

 

6.Из предложения 7 выпишите слово с приставкой.                                                                                      Ответ:           ___________________________

 

7.Напишите, каким членом предложения является слово страшно (предложение 4).                         Ответ:            ____________________________

 

8.Напишите, простым или сложным является предложение 7.                                                               Ответ: ______________________________     

ЛЕКСИКА                                                                                                                                       1. Допишите предложение, используя один из ответов.                                                                                   Лексика – это_______________

А. Слова одной темы.   

Б. Словарный запас языка.       

В. Морфема.                                                                                                                                                                                           

2. «Четвертое лишнее» (устаревшее слово).                                                                                                       1.Обувь: кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки.
2. Одежда: пальто, плащ, шуба, кафтан.
3. Игры: шашки, бирюльки, шахматы, лото.                                                                                                                                        

3. Раскройте скобки и запишите словосочетания.                                                                                                                 Стадо или стая? (Журавли, коровы, лебеди, воробьи, волки, олени, дельфины.)                                                                                   _ стадо _______________________________________________________________________

_ стая _______________________________________________________________________

4. Составьте и запишите словосочетания, в которых бы каждое из указанных слов выступило в разных значениях.                                                                                                                                                                         Корень ______________________.
Мягкий _____________________.
Ходить ______________________.                                                                                                                                 

5. Прочитайте словосочетания. Укажите ,какие слова употреблены в прямом, а какие – в переносном значении.                                                                                                                                                   1.Плачущая береза;

 2. плачущий ребенок;

3. дремлет лес;

 4. дремлет собака;

5. разыгравшиеся воды;

6. разыгравшиеся дети;

7. спят цветы; спят дети;

 8.  крылатый звук;

9.  крылатая ракета;

 10. волнистое облако;

11. волнистые волосы.                                                                                                                                              Прямое значение___________________________________________

Переносное значение ________________________________________                                                                                                                                                            

 

6. Подчеркните  нужные слова.                                                                                                                                           

 

Цветной (платок, телевизор);   эффектный (костюм, способ);   сытный (обед, человек);                                                 благодарный (край, взгляд); дипломат (конкурса скрипачей, опытный).

 

 7. В каждом ряду синонимов выделите слово, в котором признак выражен с большей силой.                                     

 А. Большой, громадный, колоссальный.
Б. Стеречь, караулить, охранять.
В. Храбрый, мужественный, неробкий, смелый, отважный.                                                                                                  

 

8. Подчеркните  антонимы в пословицах.                                                                                                                        1. Правой рукой строит, а левой разрушает.             

2. Велик день для лодыря, а для ударника мал.
3. Ученье – свет, а неученье – тьма.                         

4. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
5. Корень учения горек, да плод его сладок.            

6. Полный колос к земле клонится, пустой к небу тянется.                   

ЛЕКСИКА    ВАРИАНТ 2.                                                                                                                                                           1 . Следует переносить:                                                                                                                                                        

1) отс-транить;         

2) дерз-кий;           

3) узн-аю;          

4) прис-ылать.

 2  В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Эксперт;           

2) положил;           

3) искра;         

 4) каталог

 3.  В каком слове неверно определено количество букв и звуков?

1) Яркий – 5 букв, 6 звуков;                       

 2) кольцо – 6 букв, 5 звуков;
3) властный – 8 букв, 8 звуков;                   

4) пьют – 4 буквы, 4 звука.

4 .  В каком слове букв больше, чем звуков?

1) Юный;  

2) соль; 

3) музей;  

4) вьюга.

5 . В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) Елка;  

 2) праздник;   

3) мысль;   

4) клюв.

6 . Отметьте номер слова, в котором буква с  обозначает звук [з]:

1) листва;   

2) просьба;  

 3) весенний;  

4) колос.

7. Определите слова по их лексическому значению и запишите их:

 1. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но различные по значению:_____________________                                                                                                2.  Слова, имеющие несколько лексических значений: ______________.
3. Слова, имеющие одно лексическое значение: ___________________.
4.. Слова, обозначающие одно и то же, но различающиеся оттенками значений:_____________________

8. Подчеркните слова с переносным значением .                                                                                                     

1. Вид растения; здоровый вид; альбом с видами Крыма.
2. Ему везет; везет песок; везет массу новостей.
3. Лисий мех; ходить в мехах; кузнечный мех.
4. Карнавальный наряд; наряд на уголь; наряд милиции.
5. Сделать добро людям; чужое добро.

9. Продолжите ряд синонимов.                                                                                                                   

1.Интересный, занимательный ____.
2.Большой, громадный, __________.
3.Хороший, славный, ____________.

10. Запишите пословицы, в которых встречаются попарно соединенные здесь слова. Как называются такие слова? Укажите их названия с помощью обозначения.

 1. Дело – безделье.                   1_____________

2. Посеешь – пожнешь.             2_____________

3. Труд – лень.                           3_____________

4. Свет – тьма.                           4_____________

5. Дело – потеха.                       5_____________  

ФРАЗЕОЛОГИЯ          ВАРИАНТ I

1. Укажите неверное утверждение:

а) фразеологизмы — свободные сочетания слов;

б) существуют фразеологизмы-синонимы;

в) к фразеологизмам можно отнести также и посло­вицы;

г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.

2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.

А. Все заботы в семье лежали на плечах Гаврика (В. Катаев).

Б. Я перемахнул через забор в какой-то сад (В. Пье-Цух).

В. Игрушкой золотой он блещет на стене (М. Лермон­тов).

Г. Она знала, что старуху ждут со дня на день (Л. Тол­стой).

Д. Отец мой редко бывал в хорошем расположении духа (А. Герцен).

Е. Хан, строивший крепость, думал только о собствен­ном благе (П. Лукиницкий).

3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень любить:

а) как свои пять пальцев;

б) яблоку негде упасть;

в) души не чаять;

г) проще пареной репы;

д) носить на руках;

е) положа руку на сердце.

4. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) во что бы то ни стало;

б) игра не стоит свеч;

в) ни слуху ни духу;

г) хоть караул кричи;

д) себе дороже;

е) хоть волком вой;

ж) кровь из носу;

з) как в воду канул.

5. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) душа в душу;

б) засучив рукава;

в) играть на руку;

г) положа руку на сердце;

д) вставлять палки в колеса;

е) кривить душой;

ж) как кошка с собакой;

з) через пень колоду.

6. Разбор предложения по членам  

 Незачем валить с больной головы на здоровую.

ФРАЗЕОЛОГИЯ                    ВАРИАНТ II

1. Укажите неверное утверждение:

а) фразеологизмы придают речи живость и образность;

б) смысл фразеологизма нельзя выразить одним словом;

в) существуют фразеологизмы-антонимы;

г) к фразеологическим оборотам можно отнести и поговорки.

2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.

А. Чуть стелется туман над золотистой нивой (К. Фофанов).

Б. И веют древними поверьями ее упругие шелка (А. Блок).

В. С часу на час Сергей ожидал телеграммы (А. Гайдар).

Г. Он всю литературу как свои пять пальцев знает (Б. Лавренев).

Д. Симонов в виде шутки хлопал меня по плечу (В. Гиляровский).

Е. Но и такая цена была мне не по карману (С. Маршак).

3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень быстро:

а) как с гуся вода;

б) хоть пруд пруди;

в) пуд соли съесть;

г) сломя голову;

д) вытягиваться в струнку;

е) во весь дух.

4. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) волосы дыбом;

б) два сапога пара;

в) ум за разум заходит;

г) испустить дух;

д) протянуть ноги;

е) кровь стынет в жилах;

ж) голова идет кругом;

з) одним миром мазаны.

5. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) семи пядей во лбу;

б) дойная корова;

в) китайская грамота;

г) заячья душа;

д) проще пареной репы;

е) не робкого десятка;

ж) олух царя небесного;

з) черная дыра.

6. Разбор предложения по членам.  

 Скрепя сердце пришлось дать согласие.


СПИСОК   ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ.

Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. 5 – 9 класс. – СПб.: «САГА», «Азбука-классика», 2005

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 5 – 6 классы. – СПб: Питер Пресс, 1997

Капинос В.И., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Русский язык 5 класс. М.: Дрофа, 2011 (ЕГЭ: шаг за шагом)

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010. (Контрольно-измерительные материалы)

Лебедев В.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-й класс: к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Дрофа, 2001 (Библиотека учителя. Русский язык).

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2007

Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 5 класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 2007

Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку для 5-го класса (пособие для средней школы). – М.: ООО «Грамотей», 2006

                                                                       

 

 

 




43


Рабочая программа по русскому языку 5 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне;

- Федерального базисного учебного плана;

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку;

- Программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(Москва, «Просвещение», 2009 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Структура документа

 

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку; календарно-тематический план; общая характеристика курса; место предмета в учебном плане, требования к результатам обучения и  освоению содержания курса (специальные и общие предметные умения, навыки); основное содержание курса, планируемые результаты изучения курса, перечень учебно-методического обеспечения; средства контроля.

Автор Мазитова Мария Сергеевна
Дата добавления 09.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 369
Номер материала 47532
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓