Главная / Русский язык и литература / Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года, Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений С.И. Львовой (М.: Мнемозина, 2009) и учебника С.И. Львовой (С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2011) и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

«Реализация ФГОС ООО осуществляется посредством использования системно- деятельностного подхода к преподаванию учебного курса. Современных педагогических технологий и дополнительных учебных. Дидактических материалов. Ориентированных на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов»

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

  • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;

  • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;

  • интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

  • обеспечение языкового развития обучающихся;

  • овладение ими речевой деятельностью.

Главной особенностью программы является ее направленность на:

  • достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык;

  • осмысление его основных закономерностей;

  • усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа;

  • развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений;

  • развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;

  • самообразование, речевое самосовершенствование;

  • успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово, а также грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения.

Курс отличается:

  • ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико- орфографического материала;

  • усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей;

  • вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.

Программа реализует:

  • идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;

  • идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;

  • культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа рассчитана на 1 учебный год, 175 часов (5 часов в неделю).










СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


п\п

Разделы

Кол-во часов

по разделам

1.

Лингвистика – наука о языке

47

2.

Синтаксис и пунктуация

28

3.

Текстоведение

10

4.

Словообразование

14

5.

Лексикология

13

6.

Морфология

2

7.

Морфология. Имя существительное

14

8.

Морфология. Имя прилагательное

11

9.

Морфология. Глагол

21

10.

Повторение по итогам года

15


Итого:

175


ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


Выполнение практической части по русскому языку в программе соответствует нормам:

Класс

Количество часов

Развитие речи

Контрольные работы

диктанты

тесты, зачеты

сочинения

изложения

175

11

6

5

2

2


ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  • Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. С.И. Львовой / М., «Мнемозина», 2009;

  • «Русский язык. 5 класс» В 3-х частях. С.И. Львова, В.В. Львов / М., «Мнемозина», 2011;


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ


В результате изучения русского языка ученик должен знать:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

-прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

-правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами

применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

-составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных

синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, зачётов, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ


  • Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2013.

  • Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2013.

  • Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя / под ред. С.И. Львовой / М.: Мнемозина, 2012

  • Загадки-шарадки. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях. Авт.-сост. М.П. Филипченко / Волгоград: Учитель, 2010

  • Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2013

  • Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя / М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ


  • Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 20013

  • Бажанова И.А. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. В 2 ч. Под ред. С.И. Львовой / М.: Мнемозина, 2013

  • Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2010

  • Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

  • Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2013

  • С.И.Львова. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ под ред. С.И.Львовой. – М.: Экзамен, 2013

  • Черепанова Л.А. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. Под ред. С.И. Львовой / М.: Мнемозина, 2013


































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата (нед.)

урока

Тема урока

Гимназический компонент

Планируемые результаты

Личностные

Универсальные учебные действия

Предметные

I четверть. Сентябрь

Лингвистика – наука о языке (вводный курс) = 47 часов

1 неделя

1-2

Введение. Лингвистика – наука о языке

Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

3

Фонетика. Гласные и согласные звуки

Понятие «фонема»

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки

4

Фонетика. Фонетическая транскрипция

Сонорные согласные

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

2 неделя

5-6

Развитие речи. Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст по определенной схеме

7

Фонетика. Фонетический разбор


Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится производить фонетический разбор слова

8

Фонетика. Слог. Ударение

Звукопись как выразительное средство языка

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится делить слова на слоги и ставить ударение

9

Орфоэпия. Произношение гласных звуков

Допустимые варианты произношения

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

10

Орфоэпия. Произношение согласных звуков


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится правильно произносить слова

3 неделя

11

Повторение и обобщение по теме «Фонетика и орфоэпия»

Работа с орфоэпическим словарем

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

12

Графика. Алфавит

Письмо и каллиграфия

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

13

Графика. Звуки и буквы


Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

14-15

Графика. Роль букв Е, Ё, Ю, Я


Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я

4 неделя

16

Контрольная работа. Диктант с дополнительным заданием


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

17

Морфемика. Морфема – значимая часть слова


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике

18

Морфемика. Словообразовательные морфемы

Морфемы словообразующие и формообразующие

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится конструировать новые слова с помощью словообра-зовательных морфем

19

Морфемика. Морфемная модель слова

Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять значение слова при помощи значения морфем

20

Морфемика. Корень слова


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится находить и группировать однокоренные слова

5 неделя

21-22

Чередование гласных и согласных в морфемах

Этимологический словарь: его назначение, структура. Понятие об этимологии.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

Октябрь


23-24

Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова

Тест

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять лексическое значение слова

25

Лексикология. Тематические группы слов

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится применять полученные знания в практической деятельности

6 неделя

26

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст по определенной схеме

27

Разделы русской орфографии


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Научится читать и понимать лингвистический текст

28

Орфография. Правописание морфем


Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

Научится конспектировать теоретический материал учебника

29

Орфография. Правописание слов с шипящими


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими

7 неделя

30-32

Орфография. Правописание корней


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

33-35

Орфография. Правописание окончаний


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

8 неделя

36-37

Орфография. Правописание слов с Ь, Ъ


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

38

Орфография. Слитные, раздельные, дефисные написания

Понятие об омофонах и их особенностях значения, произношения и написания.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов

39

Повторение и обобщение по теме «Орфография»


Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы

40

Контрольная работа. Диктант по теме «Орфография»


Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

9 неделя

41-42

Морфология. Части речи в русском языке


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

43

Морфология. Образование форм слов

Практическая работа

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится отличать слово от формы слова

44-45

Культура речи. Соблюдение норм русского языка

Бажанова, с. 44-46 задания повышенной сложности.

Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, словосочетания, предложения и текста

Научится определять и соблюдать нормы русского языка

II четверть. Ноябрь

10 неделя

46

Культура речи. Употребление этикетных слов


Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится употреблять в речи этикетные слова

47

Культура речи. Понятие о речевой ситуации

Словари грамматических норм русского языка.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится выявлять признаки речевой ситуации

Синтаксис и пунктуация = 28 часов


48

Синтаксис как раздел лингвистики


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом

49

Словосочетание как единица синтаксиса

Бажанова. С. 47-50 задания повышенной сложности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

50

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

11 неделя

51

Предложение как единица синстаксиса

Бажанова, с. 51-54 задания повышенной сложности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при исследовании текста

52-53

Главные члены предложения


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

54-55

Второстепенные члены предложения

Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится выделять второстепенные члены предложения

12 неделя

56

Развитие речи. Сжатое изложение-миниатюра


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста

57

Виды предложений по цели высказывания


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

58

Виды предложений по эмоциональной окраске


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

59

Виды предложений по наличию второстепенных членов


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений

60

Виды предложений по количеству грамматических основ


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Научится отличать простое предложение от сложного

13 неделя

61

Простое осложненное предложение


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

62

Предложение с однородными членами


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять однородные члены предложения

Декабрь


63

Предложения с обращениями


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении

64

Предложения с вводными словами


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении

65

Предложения со сравнительными оборотами


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении

14 неделя

66

Предложения с прямой речью

Бажанова, с. 54-62 задания повышенной сложности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится интонационно выделять прямую речь

67-68

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

69

Контрольная работа. Зачет по разделу «Синтаксис»


Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

70

Понятие о пунктуации. Основные разделы пунктуации


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

15 неделя

71

Знаки препинания в конце предложения


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

72

Знаки препинания внутри простого предложения

Обобщающее слово при однородных членах предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится пунктуационно оформлять простое осложненное предложение

73

Знаки препинания между частями сложного предложения


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений

Научится пунктуационно оформлять сложные предложения

74

Знаки препинания в предложениях с прямой речью


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится оформлять на письме прямую речь

75

Контрольная работа. Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»


Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

Текстоведение = 10 часов

16 неделя

76

Понятие о тексте. Основные признаки текста

Бажанова, с. 62-65 задания повышенной сложности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится выявлять композиционные и языковые признаки текста

77

Типы речи. Повествование


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование

78

Типы речи. Описание


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-описание

79

Развитие речи. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

80

Типы речи. Рассуждение

Микротема. Абзац, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение

17 неделя

81

Обобщение по теме «Типы речи»


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится использовать знания о типах речи при конструировании текста

82

План текста

Тезисный план

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста

III четверть. Январь


83

Развитие речи. Контрольное изложение текста с использованием разных типов речи


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля


84

Основные нормы построения текста

Создание текста-делового повествования.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится определять композиционное строение текста


85

Обобщение по разделу «Текстоведение»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Научится проекти-ровать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя

Словообразование = 14 часов

18 неделя

86

Основные способы образования слов в русском языке

Бажанова. С. 3-7 задания повышенной сложности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится производить слово-образовательный разбор слова

87

Словообразовательная пара и цепочка


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится различать словообразователь-ную пару и цепочку

88

Правописание букв О-А в корнях с чередованием


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов

89

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Бажанова. С. 7-12 задания повышенной сложности. Тест

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике

90

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст

19 неделя

91

Словообразование имен существительных


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится определять способ слово-образования имени существительного

92

Словообразование имен прилагательных


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится проводить словообразователь-ный анализ имен прилагательных

93

Словообразование глаголов

Бажанова, с. 13-15. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

Научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

94-95

Правописание приставок

Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов. Словарный диктант.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

20 неделя

96-97

Образование слова и его морфемное строение


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять навыки морфемного и словообразовательно-го разбора слова на практике

Февраль


98

Контрольная работа по теме «Словообразование»


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

99

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

Лексикология = 13 часов


100

Лексикология как раздел лингвистики


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится использовать знания о лексике при работе с текстом

21 неделя

101

Переносное значение слова

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение. эпитет и др.)

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится выявлять условия многозначности

102

Роль тропов в художественном тексте


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится определять метафоры, эпитеты, олицетворения

103-104

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Смысловые и стилистичес- ки различия синонимов.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

Научится определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов

105

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста

Научится конструировать текст определенного типа речи

22 неделя

106

Исконно русские и заимствованные слова


Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста

Научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

107

Написание букв И-Ы после Ц


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи

108

Лексика ограниченного употребления

Жаргонизмы, неологизмы.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста

Научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

109

Устаревшие слова


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

110

Фразеология


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

Научится определять значение фразеологизма

23 неделя

111

Обобщение по разделу «Лексикология»

Бажанова, с. 32-34 задания повышенной сложности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Научится применять полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности

112

Контрольная работа. Зачет по разделу «Лексикология и фразеология»


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Морфология = 2 часа


113

Слово как часть речи

Лексическое и грамматическое значение

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять часть речи

114

Морфология как раздел лингвистики


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

Морфология. Имя существительное = 14 часов


115

Общее значение имен существительных

Бажанова, с. 39-43 задания повышенной сложности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится определять имя существительное по морфологическим признакам

24 неделя

116

Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится исполь-зовать знания о способе образования имени существитель-ного при написании суффиксов ЧИК-ЩИК

117

Правописание суффиксов ЕК-ИК

Сведения из истории русских отчеств и фамилий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК

Март


118

Собственные и нарицательные имена существительные


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные

119

Одушевленные и неодушевленные имена существительные


Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

120

Род имен существительных

Существительные общего рода.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода

Научится применять навыки определения рода имен существительных на практике

25 неделя

121

Склонение имен существительных


Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного

122

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научится применять правило написания НЕ с существительными

123

Непостоянные морфологические признаки имен существительных


Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного

124

Безударные окончания Е-И в именах существительных

Словарный диктант.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

125

Синтаксическая роль имен существительных


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять члены предложения, выраженные именами существительными

26 неделя

126

Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится способам употребления имен существительных в речи

127

Обобщение по теме «Имя существительное»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

128

Контрольная работа. Диктант по теме «Имя существительное»


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Морфология. Имя прилагательное = 11 часов


129

Общее значение имен прилагательных

Бажанова, с. 50-54 задания повышенной сложности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится выделять имя прилагательное


130

Развитие речи. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Научится конструировать текст

27 неделя

131-132

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Тест.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

Научится определять значение имени прилагательного

133

Степени сравнения имен прилагательных


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится образовывать степени сравнения имен прилагательных

134

Полные и краткие имена прилагательные

Практическая работа.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

IV четверть. Апрель


135

Склонение имен прилагательных


Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится использовать на практике знания о категории склонения имени прилагательного

28 неделя

136

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Бажанова, с.. 59 задания повышенной сложности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило написания окончаний имен прилагательных

137

Имя прилагательное как член предложения


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными

138

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится способам употребления имен прилагательных в речи

139

Контрольная работа. Зачет по теме «Имя прилагательное»


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Морфология. Глагол = 21 час


140

Общее значение глаголов


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

29 неделя

141

Инфинитив


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правило написания ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

142

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола

Тест. Бажанова, с. 60-62

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится определять вид глагола

143

Возвратность глаголов


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы

144

Переходность глаголов


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять переходность глагола

145

Спряжение глаголов.


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять спряжение глаголов

30 неделя

146

Чередование Е-И в корнях глаголов


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять правило написания Е-И в корнях слов

147

Изменение глаголов по наклонениям


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится определять наклонение глагола

148

Условное наклонение

Бажанова, с. 70-76 задания повышенной сложности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Научится определять наклонение глагола

149-150

Повелительное наклонение


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования

Научится определять наклонение глагола

31 неделя

151-152

Изъявительное наклонение

Наблюдение за употреблением формы 2-го лица ед.ч с обобщенным значением в художествен-ной речи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять наклонение и время глагола

153

Обобщение по теме «Непостоянные признаки глаголов»

Практическая работа.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

154

Контрольная работа. Зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола»


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

155

Безличные глаголы


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять форму глаголов-сказуемых

32 неделя

156

Развитие речи. Контрольное изложение текста-повествования


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования

Май


157

Глагол как член предложения


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится определять синтаксическую роль глагола в предложении

158

Культура речи. Правильное употребление глагола

Бажанова, с. 83-87 задания повышенной сложности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности

159

Повторение по теме «Глагол»


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

160

Контрольная работа. Диктант по теме «Глагол»


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Повторение по итогам года

33 неделя

161

Предмет изучения лингвистики

Тест.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

162

Разделы лингвистики


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

163

Повторение. «Слово – дело великое» (Л.Н. Толстой)


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится говорить на лингвистическую тему

164

Правописание морфем

Задания повышенной сложности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правила написания морфем

165

Орфограммы глагола


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научится применять правила написания глаголов

34 неделя

166-167

Простое и сложное предложение. Прямая речь


Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложения

Научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь

168-169

Пунктуационный анализ текста


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции

170

Языковой анализ текста


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции

35 неделя

171

Основные признаки текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и исследования текста

Научится использовать знания о тексте при написании творческой работы

172

Контрольная работа. Контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года


Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

173

Анализ контрольной работы по итогам года


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

174-175

Резервные уроки


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Научится самодиагностике и самокоррекции



Рабочая программа по русскому языку 5 класс
  • Русский язык и литература
Описание:

        Рабочая программа  составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений С.И.Львовой и учебника С.И.Львовой (С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 5 класс.  В 3-ёх частях - М.: Мнемозина, 2013) и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

     Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом гимназии, рассчитана на один год обучения и является программой базового уровня обучения.

Автор Холодкова Светлана Владимировна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 196
Номер материала 31281
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓