Рабочая программа по русскому языку 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Русский язык»

210 часов

5 «А» класс

           

 

 

 

 

Программу составила:  

Лаптиева Людмила Николаевна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной

 категории

 

                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

     Рабочая программа составлена на основе:

·     Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

·     Закона РФ «Об образовании»;

·     Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009;

·     Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Подгоренской СОШ№1;

·     Учебного плана МКОУ Подгоренской СОШ №1 на 2013-2014 учебный год;

·     Учебника Львовой С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012.

     

Цели обучения

 В соответствии с ФГОС и Примерной программой по учебным предметам (русский язык), Программой общеобразовательных учреждений (русских язык, 5-11 классы, автор-составитель С.И. Львова) содержание курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·     Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·     Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка;

·     Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·     Овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·     Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

·     Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 

        Настоящая программа составлена на 210 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения. На уроки развития речи (сочинения, изложения) отводится 19 часов, для проведения контрольных работ – 10 часов.

 

 

  

Для достижения поставленных целей  в соответствии с образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплект:

1.                   Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.

2.                   Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.

3.                   Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.

4.                   Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.

5.                   Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой – Мнемозина. М.2010 – 95с.

6.                   Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой – Мнемозина. М.2009 – 68с.

7.                   Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.

8.                   Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 77с.

 

 

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

       Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

     Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

     В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

       Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

      Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

      Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

      Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

     Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении языку. Курс нацелен на овладение основными видами речевой деятельности, центральной единицей обучения является текст. Развивающий характер обучения, направленность его на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций определяют и характер предъявления грамматического материала (через анализ значения, формы и функции – и в многообразии связей с другими языковыми явлениями)

Два блока курса: «Основные сведения о языке и речи», «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности» - отражают его практическую направленность.

Коммуникативная направленность курса подразумевает внимание к

·     вопросам истории русского языка,

·     этимологии,

·     эстетической функции языка.

 

В программе заложен культуроведческий аспект, позволяющий формировать представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

 

 

Пути решения поставленных в программе задач:

         

          Наиболее  приемлемыми для учащихся данного класса  являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

·   составление плана текста;

·   пересказ текста по плану;

·   пересказ текста с использованием цитат;

·   продолжение текста;

·   составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

 

·   сочинения-рассуждения,

·   изложения – миниатюры;

·   сравнение   текстов;

·    коммуникативные и игровые ситуации

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися

 

·   различные виды диктантов;

·    различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);                                                                                                                                    -  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

·   анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·   работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

 

    При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

·     урок-коммуникация,   

·     урок- исследование,

·     урок-практикум, 

·     урок развития речи и т.д.

 

     Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

·     Игровые технологии

·     Исследовательская технология обучения

·     Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

·     Метод проектов

·     Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

·     Технологии уровневой дифференциации

·     Информационно-коммуникационные технологии

·     Здоровьесберегающие технологии

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

      Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В том числе:

в 5 классе —  175 ч,

в 6 классе —  210 ч,

в 7 классе —  140 ч,

в 8 классе —  105 ч,

      в 9 классе —  105 ч.
     

      В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается в 5 классе 5 часов в неделю. 1 час добавляется из части, формируемой участниками образовательного процесса.  Общее количество уроков  в 5 классе согласно Учебному плану МКОУ Подгоренской СОШ №1   210 часов в год.

 

 

 

 

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

Образовательные результаты изучения предмета «Русский язык» в 5 классе представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1.        Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2.        Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.        Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

1.        Владение различными видами речевой деятельности;

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-владение разными видами чтения;

-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2.Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3.Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1.        Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2.        Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3.        Владение различными видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

-владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

-способность пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

-умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

-способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; - умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, письмо, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

-владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

-способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

-осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4 Усвоение основ научных знаний о родном языке.

5 Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6 Проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7 Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ (1)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

 

                                                     ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

                                                        Вводный курс

                                                             Фонетика (6 + 1ч.)

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.   Фонетическая транскрипция.   Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.  Слог. Ударение.

                                                             Орфоэпия (6ч.)

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.

 

                                                               Графика (5 + 2ч.)

Графика как раздел лингвистики.  Алфавит и его использование.   Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.

                                                              Морфемика (6 ч.)

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.

 

                                                              Лексикология (4 + 2 ч.)

Лексикология  как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.

                                                            Орфография (18 +2 ч.)

Орфография  как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об    орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний.  Правописание слов с ь и ъ.  Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.

                                                              Морфология ( 3 ч.)

Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.

                                                            Культура речи (3 ч.)

Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.

 

                                                    Синтаксис и пунктуация (33 +4 ч.)

Синтаксис и пунктуация  как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.

 

                                                           Текстоведение (6 + 3 ч.)

Текстоведение  как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста.  Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.

 

 

                                 ОСНОВНЫЕ  РАЗДЕЛЫ  ЛИНГВИСТИКИ

                                          Систематический курс

 

                                                     Словообразование (13 + 2ч.)

Словообразование  как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.

                                       

                                                 Лексикология и фразеология (12 + 1ч.)

Лексикология как раздел лингвистики.  Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.

                                                              Морфология

Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи.

                                                        Имя существительное (18 + 1ч.)

Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных.

 

                                                        Имя прилагательное (12 + 1 ч.)

Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.

 

                                                               Глагол (31 + 2 ч.)

Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив.  Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола.    Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.

 Повторение изученного в 5 классе – 12 ч.

 

   Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5»А» классе по УМК под ред. С.И.Львовой.

 Всего 210  уроков. Из них развития речи - 19, контрольных работ -10.

 

 

 

№ УР.	ТЕМА УРОКА	Кол-во часов	ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.	Лингвистика-наука о языке.	1	чтение, устное высказывание, беседа, осложненное списывание, грамматический разбор
2 3 4 5 6 7	Фонетика. Гласные и согласные звуки. Фонетический разбор. Слог. Ударение	6	упражнения по технике речи, чтение,  пересказ, транскрибирование, различные виды диктантов, решение лингвистических задач, осложненное списывание, игра «Отгадай мультфильм»
8	Р/Р Устное высказывание.	1	Работа с памяткой учебника, работа со схемой,  рассказ по схеме
9 10 11 12 13	Орфоэпия. Произношение гласных и согласных.	5	чтение, пересказ, беседа, упражнения по технике речи, различные виды диктантов, лингвистический эксперимент, работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор
14	Орфоэпический практикум.	1	упражнения по технике речи, различные виды диктантов,  работа с орфоэпическим словарем, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос
15	Графика. Алфавит и его использование.	1	упражнения по технике речи, чтение, составление плана, пересказ, сообщения учащихся,  письменный ответ на вопрос
16	Алфавит и его использование	1	сообщения учащихся, составление тезисного плана, письмо по памяти, осложненное списывание, грамматический разбор, работа с толковыми словарями
17	Звуки и буквы.	1	упражнения по технике речи, устное высказывание, грамматический разбор, сообщения учащихся,   осложненное списывание, игра «Пароль», изложение-миниатюра
18.	Обозначение звуков с помощью букв Е.Е, Ю, Я	1	устное высказывание, письмо по памяти, осложненное списывание, грамматический разбор, письменный ответ на вопрос
19.	Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1	контрольный словарный диктант, контрольное списывание, анализ текста
20 21	Контрольный диктант по текстам администрации и его анализ.	2	Контрольный диктант, тестовые задания, работа над ошибками
.22 23 24 25	Морфемика. Морфема- значимая часть слова.	4	чтение, пересказ, беседа, устное высказывание, изложение-миниатюра,  осложненное списывание,  работа со словарями значения морфем, строения слов, поморфемное письмо, грамматический разбор
26 27	Чередование гласных и согласных в морфемах.	2	устное высказывание,  беседа, сочинение-миниатюра,  различные виды диктантов,  работа с этимологическим словарем, этимологическое исследование грамматич. разбор
28 29 30.	Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова.	3	контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями, осложненное списывание,
31	Тематические группы слов.	1	устное высказывание,  беседа, сочинение-миниатюра,  различные виды диктантов,  работа с толковым словарем,  грамматический разбор, письменный ответ на вопрос
32 33	Р/Р Подготовка к сочинению по картине А.А.Рылова «Полярная рябина»	2
34 35	Понятие об орфографии и ее разделах.	2	устное высказывание,  беседа, различные виды диктантов, осложненное списывание,  грамматический разбор
36 37	Правописание безударных гласных в корнях слов.	2	различные виды диктантов, осложненное списывание, решение занимательных задач, работа со словарями, грамматический разбор
38 39	Правописание согласных в корнях слов.	2	различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
40 41	Р/Р Сжатое изложение (упр.142)	2	чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ, запись текста изложения
42 43	Правописание безударных окончаний существительных.	2	различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование,  решение занимательных задач,  грамматический разбор, изложение-миниатюра
44 45 46	Правописание личных окончаний глаголов.	3	различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, тестирование, письмо по памяти, сочинение-миниатюра  грамматический разбор
47	. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.	1	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
48 49	Написание ь после шипящих. Правописание тся и ться в глаголах.	2	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
50	Разделительные ъ и ь.	1	различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
51	Слитные, раздельные и дефисные написания.	1	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями,   сочинение-миниатюра
52 53	Контрольный диктант и его анализ по теме «Орфография»	2	написание контрольного диктанта, выполнение грамматического разбора, работа над ошибками
54 55	Морфология. Части речи в русском языке.	2	устное высказывание, работа со схемой, осложненное списывание, выразительное чтение, письмо по памяти, сочинение-миниатюра
56	Образование форм слова с помощью окончания.	1	контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями,   сочинение-миниатюра
57	Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка.	1	беседа, текстоведческий анализ, решение лингвистических задач, викторина
58	Употребление в речи этикетных слов.	1	викторина, конструирование диалогов, инсценирование, сообщения учащихся
59	«Давайте говорить вежливо!»	1	беседа, инсценирование, лингвистические игры текстоведческий анализ, решение лингвистических задач, викторина
60 61	Синтаксис. Словосочетание как единица синтаксиса.	2	устное высказывание, осложненное списывание, конструирование словосочетаний, грамматический разбор, игра «Редактор», письмо по памяти
62 63	Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.	2	устное высказывание, текстоведческий анализ, конструирование предложений,
64 65	Р/Р Сочинение-миниатюра по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»	2	беседа по вопросам, составление плана, словарно-орфографическая работа
66 67 68 69 70 71	Главные и второстепенные члены предложения.	6	контрольный словарный диктант, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, письмо по памяти,  сочинение-миниатюра
72.	Виды предложений по цели высказывания.	1	упражнения по техники речи, устное высказывание, ритмико-интонационный анализ, выразительное чтение, осложненное списывание, цифровой диктант, тестирование, конструирование предложений, п
73.	Виды предложений по эмоциональной окраске.	1	устное высказывание, упражнения по технике речи, выразительное чтение, ритмико-интонационный  анализ, осложненное списывание, конструирование предложений, изложение-миниатюра
74.	Виды предложений по наличию второстепенных членов.	1	контрольный словарный диктант, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений,  игра «Закончи текст»
75.	Виды предложений по количеству грамматических основ.	1	устное высказывание, беседа, осложненное списывание, конструир. предлож. графический диктант, игра «Теремок»,
76 77	Предложения с однородными членами.	2	устное высказывание, осложненное списывание,  письмо по памяти,  сочинение-миниатюра, редактирование предложений
78 79.	Предложения с обращениями.	2	устное высказывание, выразительное чтение, осложненное списывание, различные виды диктантов, конструирование предложений, письмо по памяти
80 81.	Предложения с вводными словами.	2	беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание, анализ и конструирование предложений, письмо по памяти,  сочинение-миниатюра
82	Предложения со сравнительными оборотами.	1	беседа, текстоведческий анализ, выразительное чтение, осложненное списывание, конструирование предложений, письмо по памяти,  изложение-миниатюра
83 84	Предложения с прямой речью.	2	контрольный словарный диктант, беседа,  осложненное списывание, конструирование предложений, письменный ответ на вопрос,  анализ и конструирование предложений
85	Диалог.	1	осложненное списывание, цифровой и графический диктанты, анализ и конструирование предложений,  решение занимательных задач,  грамматический разбор
86	Знаки препинания. Зачем они нужны. Знаки препинания в конце предложения.	1	устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, сочинение-миниатюра,  анализ и конструирование предложений викторина, устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, свободный диктант
87 88	Знаки препинания внутри простого предложения.	2	тестирование,  осложненное списывание, различные виды диктантов,  анализ и конструирование предложений
89 90	Знаки препинания между частями сложного предложения.	2	устное высказывание, осложненное списывание,    анализ и конструирование предложений, изложение-миниатюра
91 92	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	2	устное высказывание, осложненное списывание, конструирование предложений, письмо по памяти, письменный ответ на вопрос,  анализ и конструирование предложений
93 94	Контрольный диктант и его анализ	2	написание контрольного диктанта, работа над ошибками
95 96	Р/Р Изложение (упр.355).	2	анализ текста, составление плана, словарная работа, устный пересказ, написание изложения
97	Текстоведение. Понятие о тексте.	1	чтение, текстоведческий анализ, беседа,   составление плана, пересказ, запись текста по плану
98 99 100	Типы речи	3	чтение, текстоведческий анализ, беседа,   составление плана, пересказ, запись текста по плану
101 102	Р/Р Сжатое изложение (упр.386)	2	анализ текста, составление плана, словарная работа, отработка приемов сжатия текста, устный пересказ, написание изложения
103	План текста	1	чтение, текстоведческий анализ, беседа,  подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ
104	Основные нормы построения текста	1	чтение, текстоведческий анализ, беседа, анализ таблицы, редактирование текста
105	Р/Р Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь» (упр.397).	1	сообщения учащихся, викторина,  беседа, составление плана, подбор ключевых слов, составление текста по предложенному плану
106 107	Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке.	2	беседа, устное высказывание, словообразовательный анализ, поморфемное письмо, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
108 109 110	О и А в корнях с чередованием	3	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, поморфемное письмо, работа со словарями
111	О и Е после шипящих в корне слова	1	различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра,  грамматический разбор
112	Словообразование существительных, прилагательных, глаголов	1	контрольный словарный диктант, беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, поморфемное письмо, осложненное списывание,  письмо по памяти,  изложение-миниатюра
113 114	Р/Р Изложение по тексту упр. 435.	2	чтение, беседа, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ, написание изложения
115 116 117	Правописание приставок	3	различные виды диктантов, письмо по памяти, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра, игра «Найди лишнее»,поморфемное письмо
118	Образование слова и его морфемное строение	1	различные виды диктантов, поморфемное письмо, морфемный анализ,  работа со словарями, тестирование, письменный ответ на вопрос
119 120	Контрольный диктант и его анализ по теме «Правописание гласных в корнях, правописание приставок»	2	написание контрольного диктанта, работа над ошибками
121	Лексикология и фразеология. Слова однозначные и многозначные.	1	устное высказывание,  беседа, решение лингвистических задач, конструирование предложений,   работа с толковым словарем,  лексический разбор, письменный ответ на вопрос
122	Средства художественной выразительности	1	устное высказывание,  беседа, выразительное чтение, построчный анализ, сочинение-миниатюра,    работа с толковым словарем
123	Синонимы. Антонимы. Омонимы	1	устное высказывание,  беседа, текстоведческий анализ,  различные виды диктантов,  работа с различными словарями,  лексический разбор, игра «Найди лишнее» письменный ответ на вопрос
124	Р/Р Сочинение-описание «Березовая роща» (упр.478).	1	сообщения учащихся, викторина,  беседа, составление плана, составление текста по предложенному плану
125	Исконно русские и заимствованные слова.	1	беседа, сообщение учащихся, выразительное чтение, конструирование предложений, текстоведческий анализ
126127	Ы и И после Ц	2	различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра,  грамматический разбор
128	Лексика ограниченного употребления	1	контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, игра «Найди лишнее», работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
129	Устаревшие слова	1	различные виды диктантов, конструирование предложений тестирование,
130 131	Фразеология	2	устное высказывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор , игра «Найди лишнее»
132 133	Контрольный зачет и его анализ по теме «Лексика и фразеология»	2	выполнение проверочной работы, работа над ошибками
134 135	Морфология. Слово как часть речи. Общее значение имен существительных и их употребление в речи. .	2	беседа, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, сочинение-миниатюра,  тестирование беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти,  сочинение-миниатюра
136 137	Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК	2	различные виды диктантов, осложненное списывание,  конструирование предложений, сочинение-миниатюра,  поморфемное письмо
138 139	Правописание суффиксов ЕК-ИК	2	различные виды диктантов, тестирование, поморфемное письмо
140 141 142	Постоянные морфологические признаки имени существительного	3	контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание,  конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы
143 144	Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными	2	различные виды диктантов, тестирование,
145	Р/Р Сжатое изложение (упр.555).	1	чтение, лингвистический анализ текста, словарно-орфографическая работа, подбор ключевых слов,  составление плана, пересказ, запись текста изложения
146	Непостоянные признаки существительных	1	контрольный словарный диктант, устное высказывание, работа со словарями,  конструирование предложений, сочинение-миниатюра, заполнение таблицы
147 148	Безударные окончания в именах существительных	2	различные виды диктантов, тестирование, поморфемное письмо
149	Синтаксическая роль имени существительного	1	различные виды диктантов, тестирование, решение занимательных задач,  грамматический разбор
150	Культура речи. Правильное употребление имен существительного	1	редактирование текста, решение занимательных задач
151 152	Контрольный диктант и его анализ	2	написание контрольного диктанта работа над ошибками
153 154 155	Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных	3	беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти, конструирование предложений, игра «Найди лишнее»,  сочинение-миниатюра
156 157 158	Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных	3	контрольный словарный диктант, различные виды диктантов, тестирование,
159	Р/Р Сочинение-повествование  (упр.656).	1	сообщения учащихся, викторина,  беседа, составление плана, составление сочинения
160 161	Правописание безударных окончаний имен прилагательных	2	различные виды диктантов, тестирование, сочинение-миниатюра
162 163	Контрольная работа  (зачет) и ее анализ	2	написание контрольного диктанта, работа над ошибками
164	Имя прилагательное как член предложения	1	устное высказывание,  осложненное списывание, беседа, текстоведческий анализ и редактирование текста,   рассуждение на лингвистическую тему
165	Правильное употребление имен прилагательных	1	различные виды диктантов, тестирование,  лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста,
166	Глагол как часть речи. Употребление глагола в речи	1	различные виды диктантов, игра «Найди лишнее», лингвистическое исследование, осложненное списывание, составление таблицы, сочинение-миниатюра, редактирование текста, тестирование
167 168 169	Инфинитив	3	контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
170 171 172 173 174	Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы.	5	различные виды диктантов, тестирование, работа со словарями, решение лингвистических задач, осложненное списывание,  грамматический разбор
175 176	Правописание суффиксов -ова- (-ева-) - -ыва- (-ива-)	2	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач
177 178 179 180	Правописание корней с чередованием Е-И	4	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, тестирование
181	Наклонение глагола.	1	контрольный словарный диктант, заполнение таблицы, изложение-миниатюра
182	Условное наклонение	1	беседа, лингвистический эксперимент, выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти, конструирование предложений,  сочинение-миниатюра
183 184 185	Повелительное наклонение	3	беседа, конструирование предложений, тестирование, сочинение-миниатюра
186 187 188 189	Изъявительное наклонение. Спряжение глаголов	4	выразительное чтение, осложненное списывание,  письмо по памяти, конструирование предложений,  сочинение-миниатюра
190	Контрольная работа (зачет)	1
191	Безличные глаголы	1	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
192 193	Р/Р Изложение (упр.744).	2	Составление плана, анализ текста, написание изложения
194	Синтаксическая роль глагола	1	беседа, языковой анализ текста,  письменный ответ на вопрос, редактирование текста, рассуждение на лингвистическую тему, игра «Найди лишнее»
195	Правильное употребление глаголов	1	различные виды диктантов, тестирование,
196	Урок-практикум «Правописание глаголов»	1	контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач
197 198	Контрольный диктант и его анализ	2	написание контрольного диктанта
199	Повторение изученного. Роль языка в жизни общества	1	различные виды диктантов, тестирование,
200 201	Повторение правописания гласных и согласных в морфемах	2	беседа,  выразительное чтение, осложненное списывание,  различные виды диктантов, поморфемное письмо, тестирование
202	Повторение разделов лингвистики	1	контрольный словарный диктант, устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач,  грамматический разбор
203 204	Части речи и члены предложения	2	устное высказывание, различные виды диктантов, осложненное списывание, работа со словарями, решение занимательных задач
205 206	Контрольный диктант и его анализ	2	написание контрольного диктанта
207 210	Резервные уроки	4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль уровня обученности.

 

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

·        Контрольный диктант

·        Тест

·        Зачет

·        Контрольное упражнение

·        Контрольное сочинение

·        Контрольное изложение

·        Контрольный срез

·        Контрольная проверочная работа

·        Взаимоконтроль

·        Самоконтроль

Приложение1.

Подведение итогов пропедевтического изучения разделов «Фонетика» и «Орфоэпия» (самостоятельная работа).

   Самостоятельная работа.

Высокий уровень подготовки.

 

Задание 1. Учитель просит по памяти устно воспроизвести пункты тезисного плана (упр. 53). В то время как один из учеников воспроизводит тезис, остальные записывают 3-5 примеров слов, его иллюстрирующих.

Задание 2. Списывание с доски слов и расстановка в них ударения.

Звонят, туфля, километр, досуг, договор, хозяева, христианин.

Задание 3. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 4. Провести фонетический разбор слов майонез (1 вариант) и экзамен (2 вариант).

*Задание 5. Затранскрибировать фразу На солнце золотом сияет дождь летучий (В. Набоков).

Примечание. Последнее задание выполняется по желанию учащегося, и за него выставляется отдельная оценка.

 

                               Средний уровень подготовки

Задание 1. Списывание с доски слов и расстановка в них ударения.

Звонят, туфля, километр, договор, хозяева.

Задание 2. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 3. Провести фонетический разбор слов просьба (1 вариант) и вокзал (2 вариант).

 

Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом)

 

             Цели работы: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в начальных классах.

 

Высокий уровень подготовки

Диктант.

Кот и вороны.

       За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды смотрю я в окно и вижу: залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке.

       Вдруг послышалось громкое угрожающее карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.

       Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост.

       Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал.

       Я понял, что у ворон поблизости были птенцы. Вот  вороны их и охраняли.

                                                                                              (102 слова)

                                                                                     (По А. Телепнёвой)

       Примечание. Сказать о постановке двоеточия во втором предложении.

                               Грамматическое задание.

1. Выписать слова с проверяемыми безударными гласными из первого (1 вариант) и из четвёртого (2 вариант) предложений. Выделить в этих словах корни, указать проверочные слова или формы.

2. Провести фонетический разбор слов большое (1 вариант) и карканье (2 вариант).

 

Средний уровень подготовки

Диктант.

Берёза.

       Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

       Зимой она покрыта серебристым инеем. После снегопада её ветви опускаются до самой земли. Прилетают красногрудые снегири, садятся на берёзу, и снег хлопьями падает вниз.

       Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

       Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.

       Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

       Хороша русская берёза в любое время года!

                                                                                                        (76 слов)

                                      Грамматическое задание.

1. Выделите корни с безударными проверяемыми безударными гласными в словах предложения Весной на берёзе появляются клейкие зелёные листочки.

2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.

3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).

 

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста).

Диктант проводится с целью выяснения пробелов, оставшихся после изучения темы «Правописание корней», и дальнейшей отработки соответствующих умений и навыков путём включения в ежедневные упражнения необходимого дидактического материала.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Осенью.

         Приближается зима. Заметно сократился день. Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. Ночи становятся долгими и тёмными и часто заставляют дрожать от холода. Уже не распахнёшь окно и не насладишься вечерней свежестью и запахом цветов.

         Весь день низко висят тяжёлые тучи и грозят дождём или мокрым снегом. Они поглощают лучи солнца и не  дают им освещать и согревать землю. Отдалённые предметы то теряются в тумане, то пропадают за сеткой дождя.

         Кроны деревьев тяжелы от влаги. Резкий ветер сотрясает их и срывает листву. Мокрые листья летят по воздуху и облепляют дорожки в саду. Всем холодно и тоскливо поздней осенью.

                                                                  (По М. Бройде)

         (97 слов)

                            Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2. Во втором (2 вариант) и третьем (1 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

 

 

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Васильки.

         Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Я захожу в рожь, наклоняюсь к василькам и чувствую дыхание нагретой солнцем земли…

         С редким постоянством васильки растут на хлебных полях. Агрономы считают васильки сорняками, но эти удивительно милые и скромные цветы любят люди.

         Я рву крепкие, неподатливые стебли васильков и возвращаюсь на дорожку. Тёплый ветер лениво проходит над полем. Тяжёлые наливающиеся колосья качаются, и во ржи открываются прелестные голубые цветы. А далеко впереди неподвижно стоят над землёй белые июльские облака.

                                                                  (По И. Соколову-Микитову)

         (80 слов)

 

Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2.  В третьем абзаце найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Примечание. Сказать о написании глагола растут.

 

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по разделу «Орфография».

Цель работы: проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография», выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

 

Проверочный диктант.

Высокий уровень подготовки.

Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

 

                                                         (По К. Паустовскому)

                                                                                              (99 слов)

Примечание. Объясним написание падежных форм прилагательного пастуший.

                            Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).

{ф} 3. Из второго абзаца выпишите слово, имеющее следующий морфемный состав: ¬∩^□.

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).

*5. Озаглавьте текст, выразив в заголовке его идею.

                           

 

 

Средний уровень подготовки.

Поздняя осень.

Поздняя осень. Серое небо, низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.

Снегири выбрались из лесной чащи и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

 

                                                         (По С. Аксакову)

                                                                            (82 слова)

Примечание. Сказать пятиклассникам о написании наречия насквозь.

                            Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять-семь изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два-три примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).

{ф} 3. Укажите морфемный состав существительного проявлениях (последнее предложение текста).

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).

*5. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

 

Контрольная работа № 4. Зачёт по разделу «Синтаксис».

Цель урока – проверить усвоение раздела «Синтаксис».

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

         Под липой царили прохлада и покой. Даже пчёлы в её тени, казалось, жужжали тише. Мелкая изумрудная трава не колыхалась, высокие зелёные стебельки стояли неподвижно, как очарованные. Маленькие гроздья жёлтых цветов висели на нижних ветках липы, и сладкий запах их застыл в воздухе.

                                                                                              (42 слова)

Задание 2. Выпишите из первого предложения словосочетание и проведите его синтаксический разбор.

Задание 3. Разберите по членам второе предложение и обозначьте части речи.

Задание 4. Продолжите предложение дважды так, чтобы получилось: 1) простое предложение с однородными сказуемыми;  2) сложносочинённое предложение.

         Изредка по веткам липы пробегал лёгкий ветерок …

Задание 5. Установите, какой известный вам вид простого осложнённого предложения не представлен в данном тексте. Составьте и запишите предложение данного вида (на любую тему).

Задание 6. Охарактеризуйте третье (1 вариант) и четвёртое (2 вариант) предложения. Грамматические основы подчеркните, составьте схему предложения.

*Задание 7. Составьте предложение, соответствующее схемам [       ], (…       ). (1 вариант) и (…      ), [     ]. (2 вариант). Внесите в схему необходимое дополнение.

Дополнительные задания.

Задание 1. Определите тип речи текста.                                                                      Задание 2. Выпишите средство связи второго предложения с первым.

Задание 3. Выпишите из текста эпитет, сравнение и олицетворение. Определите роль этих тропов в тексте.

         Примечание. Дополнительные задания предлагаются в сильном классе или отдельным учащимся в классе средней успеваемости. За выполнение этих заданий выставляется отдельная оценка.

 

 

Контрольная работа № 5 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»).

         Цель работы -- проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного в первом полугодии.

                                     

Высокий уровень подготовки.

Вариант 1.

Диктант.

         В воскресенье мы пришли в парк на выставку собак.

Выдача призов ещё не началась, и собаки прогуливались по аллеям рядом с хозяевами. Если хозяева отдыхали на скамейках, то собаки сидели или лежали у их ног.

         Мы смотрели на овчарок, бульдогов и боксёров. У многих собак на ошейниках висели золотые и серебряные медали.

         Я ходил и думал: «Конечно, у моего щенка нет медалей. Но он самый добрый, самый умный. Он сам зажигает свет и громко лает на бритву. А кто из вас, уважаемые медалисты, умеет читать письмо хозяина? Вы красивые и знаменитые, но мой щенок – лучшая собака в мире!»

                                                                            (По Ю. Алешковскому)

(98 слов)

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. Определите тип речи второго (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста.

Задание 3. Подчеркните однородные члены в предложениях второго и третьего абзацев.

Задание 4. Составьте схему второго (1 вариант) и третьего (2 вариант) предложений. Охарактеризуйте предложение, схему которого вы составили.

Задание 5. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

Задание 6. Проведите полный синтаксический разбор предложения Он сам зажигает свет и громко лает на бритву.

 

Вариант 2.

         В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.

         Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.

         Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.

         Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.

         Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

 

                                                                            (По Ю. Алешковскому)

                                                                                              (99 слов)

                                     

 

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

Задание 2. Выпишите из текста предложение с обращением. Охарактеризуйте это предложение.

Задание 3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме [— =], а [— =].

Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

                                      Средний уровень подготовки.

 

         Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

         Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» -- пожелал я рыбке.

                                                                  (По Ю. Алешковскому)

                                                                  (89 слов)

                                      Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

Задание 2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

Задание 3. Подчеркните в предложениях второго абзаца второстепенные члены.

Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

 

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»).

         Цели урока: проверить умения, сформированные в ходе изучения раздела «Словообразование».

 

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Очиток.

         Очиток – это маленькое растеньице. У него толстенькие вздутые сероватые листочки. Они сидят на стебельке так густо, что его трудно разглядеть. Цветочки очитка представляют собой яркие пятиугольные звёздочки.

         В июле на месте цветочков появляются плоские звёздочки плодов. В ясный день плоды очитка плотно закрыты. В них прячутся созревшие семена.

         Можно заставить плоды раскрыться. Для этого принесём из лужи немного воды. Вот капелька попала в середину звёздочки, и листочки плода начали разворачиваться. Показались семена. Если попадёт ещё две капельки, семена поплывут. Вода их подхватит, унесёт и рассеет.

         Очиток можно встретить даже на отвесной скале. Дождь стекает по скале и заносит в щели его семена.

                                                                                     (102 слова)

                                                                                     (По В. Бианки)

Примечание. Объяснить отсутствие запятых во втором предложении.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание приставок на з/с» и покажите эту орфограмму графически.

Задание 2. Выделите приставки в глаголах третьего абзаца.

Задание 3.  В словах первого абзаца выделите уменьшительно-ласкательные суффиксы.

*Задание 4. Составьте словообразовательную цепочку слов растеньице (1 вариант), капелька (2 вариант).

Задание 5. Проведите морфемный разбор слова отвесный.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Аистник.

          Аистник – это невзрачное растение с простенькими малиновыми цветами. Этот сорняк растёт на огородах.

         В июле цветы аистника уже отцветают, и на их месте из каждой чашечки торчит «клюв аиста». Клюв – это пять плодиков, которые срослись корнями. Плодик аистника остроносый, щетинистый, хвостатый. Хвост на конце загнут серпом, а ниже свёрнут винтом. Этот винт от сырости раскручивается.

         Когда плодик аистника падает, он втыкается в землю. Хвост плодика зацепляется серпом на конце за травинки. В сырую погоду винт раскручивается, и остроносый плодик ввинчивается в землю.

         Вот какой хитрый аистник: сам свои семена в землю сажает!

 

                                                                                     (По В. Бианки)

                                      (92 слова)

Примечание. Объяснить написание прилагательного невзрачный. Сказать о постановке кавычек в третьем предложении и о постановке двоеточия в последнем предложении текста.

Языковой анализ текста.

1 вариант   Задание 1. Выделите приставки в словах второго абзаца. Задание 2. Выпишите из первого абзаца производные существительные и покажите графически, как они образованы. Задание 3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о». Орфограмму обозначьте.

2 вариант   Задание 1. Выделите приставки в словах двух последних абзацев. Задание 2. Выпишите из второго абзаца производные прилагательные и покажите графически, как они образованы. Задание 3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о». Орфограмму обозначьте.

Контрольная работа № 7 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»).

Цель урока – проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.

Высокий уровень подготовки.

Данный текст на усмотрение учителя пятиклассники записывают под диктовку или списывают с доски.

Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное.

Много есть на свете разных хоро­ших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.

                                                                                      (К. Ушинский.)

 

 

Задания.

1. Докажите, что глагол звать (зовём Россию) является многозначным.

2. Выпишите из текста языковой синоним к слову родина. Продолжите синонимический ряд своим примером.

*3. Выпишите из текста контекстные синонимы к слову Россия.

4. Найдите в тексте однокоренные слова и запишите к ним антонимы.

5. Найдите в третьем предложении текста слово, которое имеет омоним, и запишите с этим омонимом известные вам фразеологизмы.

6. Выпишите из текста фразеологизм и объясните его значение с помощью синонима и путём толкования.

Дополнительное задание. Определите тип речи данного текста и обоснуйте свою точку зрения.

Примечание. Задание 3 предлагается учителем в том случае, если на уроках отрабатывалось умение опознавать контекстные синонимы. При выставлении оценки за зачётную работу невыполнение дополнительного задания в расчёт не принимается.

Часть 2.

Задание. Выпишите из четверостишья слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

Так вот оно, море!.. Горит бирюзой,

Жемчужною пеной сверкает!..

На влажную отмель волна за волной

Тревожно и тяжко взбегает…

                                                  (С. Надсон)

Ответы к части 1.

1. Слово звать имеет несколько значений: 1) голосом, сигналом просить приблизиться (звать на помощь); 2) приглашать куда-либо (звать в гости); 3) называть, именовать (зовём родиной). В тексте это слово употреблено в значении называть.

2. Родина – отечество, отчизна.

3. (Наше) отечество, (наша) родина, матушка Россия.

4. Родина -- чужбина, родились -- умерли, родной -- чужой.

5. Фразеологизмы: держать язык за зубами, длинный язык (о болтливом человеке), злой на язык, острый язык (язычок), попадать на язык, прикусывать язык, язык проглотить, распускать язык, тянуть за язык, чесать языком, язык без костей, язык заплетается, язык на плече, язык не поворачивается, язык отнялся, язык хорошо подвешен, язык сломаешь, не сходить с языка, вертится на языке, злые языки, как корова языком слизала и т. д.

6. Испокон веку – с давних пор, издавна.

 

Средний уровень подготовки.

Часть 1.

1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

         Аукц__он, груша, десница, душ__грейка, за__ц, омонимия, легк__мысленный, меню, лучина, козюля, золотой, конь, око, с__фьяновый, менуэт.

2. Выпишите из ряда данных слов одно из многозначных и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в разных значениях.

3. Подберите к прилагательному легк__мысленный синоним и антоним.

4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них.

5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов.

6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся.

7. Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2.

Задание. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

1 вариант Звёзды ясные, звёзды пр_красные Наш_птали цветам ска_ки чудные, Леп_стки улыбнулись атласные, Задр_жали л_стки изумрудные.                                 (К. Фофанов)

2 вариант Солнце за день нагулялося, За кудрявый лес спускается; Лес стоит под шапкой тёмною, В золотом огне купается.                    (И. С. Никитин)

Контрольная работа № 8 (диктант по теме «Имя существительное»).

Цель урока – проверить усвоение темы «Имя существительное».

 

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Шёпот снегов.

         Снег прикасается к стволам и ветвям деревьев и тихо шелестит. Каждое дерево в лесу встречает снегопад.

         Ели плотно запахнули свои одежды и протягивают снежинкам только кончики лап.

         Сосны принимают на себя снег, и он остаётся между иголок.

         Рябина, с которой дрозды не склевали ягод, подставляет багряную горсть и просит: «Пожалуйста, сыпь».

         У берёз опущены гибкие плакучие ветви. Летит белый снег мимо белых стволов. Не шелохнутся берёзы. Опустили ветки и подсказывают: «Сюда сыпь, снежок. Укрой нам ножки, босым стоять зябко».

         Молодая ёлочка раскинула лапки, будто зелёные ладони. Удивляется малышка снегу. Снег шепчет, и ёлочка шепчет: «Хорошо».

         Шёпот. Шорохи. Снежинок безостановочный полёт. Бережно, нежно касаются снежинки деревьев в мягкий зимний снегопад.

 

                                                                                     (По И. Полуянову)

                                                                                                        (109 слов)

Языковые задания.

Задание 1. Укажите морфемный состав существительных последнего предложения.

Задание 2. Выпишите из первого предложения существительные ветвям (1 вариант) и деревьев (2 вариант). Проведите их морфологический разбор.

Задание 3.  Найдите в тексте и подчеркните существительное в роли обращения.

Задание 4. Выпишите из третьего предложения словосочетание, в котором существительное выступает в роли главного слова.

Задание 5. Разберите по членам второе предложение текста.

*Задание 6. Выпишите существительные, которые выполняют в тексте роль художественных средств выразительности. Укажите, в роли каких тропов выступают эти существительные.

 

 

 

 

 

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Солнечная капля.

         С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются красными, синими, жёлтыми огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

         Воробьи искупались в этих брызгах и затрещали, заголосили по-весеннему радостно. Белый петух напился из солнечной лужицы, тряхнул гребнем, крыльями зачертил, как лесной забияка тетерев.

         Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. На один миг, пока я смотрел сквозь каплю, всё кругом изменилось: засияло, засверкало, затрепетало радужными огнями.

         И небо, и землю, и снежные поля – весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

                                                                                     ( По Э. Шиму)

                                                                                              (101 слово)

Примечание. Сказать о написании слова по-весеннему и объяснить пунктуацию в последнем предложении третьего абзаца.

Языковые задания.

Задание 1. Найдите в предложениях первого абзаца существительное, которое имеет форму только единственного числа (1 вариант) и существительное, которое имеет форму только множественного числа (2 вариант).

         Задание 2. Выпишите из предложений второго абзаца существительное общего рода. Составьте с ним два словосочетания. *Объясните, какую оценку выражает это существительное.

Задание 3. Укажите морфемный состав следующих падежных форм существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.

Задание 4. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант). Проведите морфологический разбор этих существительных.

Задание 5. В последнем предложении подчеркните все существительные как члены предложения.

 

Контрольная работа № 9 (зачёт по теме «Имя прилагательное»).

Цель урока – проверка сформированности умений в объёме темы «Имя прилагательное».

Высокий уровень подготовки.

Задание 1. Запишите под диктовку текст.                                    

Весенним утром мы пришли в лес. Взошло солнце, дохнул легкий ветерок, и деревья в лесу запели.

         Береза запела нежную песню. Мы слушали ее, и нам хотелось подойти к белокурой красавице и об­нять ее.

         Дуб пел мужественную песню. Когда мы слуша­ли песню дуба, нам хотелось быть сильными и от­важными.

         Рябина пела тревожную песню. С этой песней к нам пришла мысль о тёмной ночи, о страшной грозе, которая гнет тонкую беззащитную рябину. 

                                                                  (По В. Сухомлинскому)

                                                                                              (70 слов)

         Задание 2. Выпишите из текста прилагательные, соответствующие следующей словообразовательной схеме: ¬∩^□. Запишите два своих примера прилагательных, построенных по данной схеме.

         Задание 3. 1. От прилагательных, которые использованы в предложениях первого абзаца, образуйте все формы степеней сравнения и все краткие формы. 2. Составьте предложения с одной из кратких форм прилагательного и с прилагательным в простой форме сравнительной степени. Эти формы подчеркните как члены предложения.

         Задание 4. Выпишите из второго абзаца текста словосочетания прил. + сущ. (гл. слово) и обозначьте орфограмму в безударном окончании прилагательного.

         Задание 5. Проведите морфологический разбор прилагательных из следующего предложения:

Песня рябины была тревожна и навевала грустные мысли.

         *Задание 6. Объясните, с какой целью используются в данном тексте имена прилагательные.

Средний уровень подготовки.

         Задание 1. Выпишите из текста имена прилагательные, ставя их в начальную форму.

     Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают с берёз желтые листья. От дерева к дереву протя­нулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.

Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нем.

                                                              (И. Соколов-Микитов.)

Задание 2. Объясните, какую роль выполняют прилагательные в создании данного описания.

Задание 3. Проведите морфологический разбор прилагательных из первого предложения: красив, русский (1 вариант); печален, осенние (2 вариант).

Задание 4. Укажите морфемный состав прилагательных.

1 вариант          Синий, тюлений, холмистый, зубастый, чудесен, отвесный, темнее, величайший

2 вариант      Свежий, медвежий, волнистый, глазастый, вкусен, небесный, красивее, честнейший.

Задание 5. Образуйте степени сравнения прилагательных. Объясните, почему некоторые из данных прилагательных не имеют форм степеней сравнения.

         Удивительный, мамин, хороший, медвежий, бумажный, большой, книжный.

Задание 6. Выборочный диктант. Задание. Выпишите из ряда словосочетаний те, в которых имена прилагательные выступают в роли главного слова.

         Знаменитый художник, яркое событие, бронзовый от загара, тройное сальто, добрый волшебник, легче пуха, чистый до белизны, верный друг.

Задание 7. Подчеркните в данных предложениях прилагательные как члены предложения.

1) Мой друг честный и добрый. 2) Не красна изба углами, а красна пирогами. 3) Колибри – самая маленькая птичка. 4) Старый друг лучше новых двух.        

 

Контрольная работа № 10 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глагола»).

Цели урока: проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола».

Зачёт.

Задание 1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях.

Задание 2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант).

Задание 3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите.

Задание 4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.

Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял.

(По С. Романовскому)

         Задание 5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте.

         Задание 6. Укажите вид глаголов первого абзаца.

Задание 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол.

         Задание 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор).

         Задание 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и улетели (2 вариант).

Контрольная работа № 11 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

Цель урока – проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол».

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

В мире есть не только полезное, но и красивое. Когда человек научился любоваться лепестками цветка и вечерней зарёй, он начал всматриваться в самого се­бя. Человек постиг красоту.

     Красота – это источник, который питает доброту, сердечность, любовь. Человек стал Человеком пото­му, что увидел глубину лазурного неба и розовый разлив вечерней зари, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника. Он увидел это и пошел по земле, чтобы создавать новую красоту.

     Перед человеком открылась радость жизни, когда он услышал шепот листьев и песню кузнечика, шуршанье снежинок и ласковый плеск волны. Человек услышал эту чудесную музыку жизни и слушает её тысячи лет.

      Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, бере­ги ее.

 

                                                                        (По В. Сухомлинскому)

                                                                            (105 слов)

Примечание. Сказать о написании союза не только – но и (предложение 1), о написании во втором предложении второго абзаца слова Человек с прописной буквы.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

Задание 2. Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев текста формы прошедшего времени глаголов и укажите их морфемный состав.

Задание 3. Проведите морфологический разбор глагольных форм любоваться, умей (1 вариант) и слушать, дорожи (2 вариант).

*Задание 4. Объясните, почему во втором предложении второго абзаца автор написал слово человек с прописной буквы. Как такое написание связано с идеей текста?

 

 

 

Средний уровень подготовки.

Диктант.

         Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.

         Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.

         Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.

         Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.

         Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.

         (По Г. Скребицкому)

(100 слов)

Примечание. Сказать о написании наречия впереди.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

         Задание 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант).

         Задание 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант).

         Задание 4. Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.

         *Задание 5. Определите речевую роль глаголов в третьем абзаце текста.

 

Контрольная работа № 12 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).

         Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе пятого класса разделов лингвистики.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом раздели­лась на два листочка. Между ними появился маленький ро­сток.

      Однажды утром мы с Толей увидели, что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не мог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди, не срывай. Сначала скажи, какой он красивый», -- остановил я Толю.

     Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое.

      В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало сло­во. Маленький человек тихо прошептал: "Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите, ландыши!»

                                                              (По В. Сухомлинскому)

                                                                                 (104 слова)

Языковой анализ текста (по разделам).

Текстоведение.

1. Озаглавьте текст фразой из текста.

2. Определите тип речи текста.

3. Объясните, почему мальчик не стал срывать ландыш.

Фонетика.

4. Проведите фонетический разбор слова появился.

 

 

Морфемика и словообразование.

5. Выпишите из третьего (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.

Лексикология и фразеология.

6. Напишите название изобразительно-выразительного средства, которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры. С какой целью использован этот троп?

7. Выпишите из текста фразеологизм.

Морфология.

8. Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам. Выделите окончания.

9. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.

Синтаксис.

10. Проведите полный синтаксический разбор предложения Из земли показалась зелёная стрелочка (1 вариант) и Между ними появился зелёный росток (2 вариант).

Примечание. Текст диктанта предлагался в качестве текста для прослушивания и смыслового анализа на одном из уроков, что облегчает работу учащихся с вопросами по текстоведению.

Обратим внимание учащихся на то, что заголовок должен быть представлен фразой из текста (это обозначено в задании). Единственно возможный вариант при такой постановке вопроса – «Растите, ландыши!». Тип речи текста – повествование с элементами описания.

При проверке ответа на вопрос 3 учитываем способность учащихся выразить мысль о том, что слово обладает большой силой: часто оно помогает осознать красоту окружающего мира. На оценку этой части ответа могут также повлиять и высказывания учащихся следующего содержания:

-- мы должны беречь красоту;

-- человек должен всегда обдумывать свои поступки, чтобы не разрушить красоту, которая дарит ему радость;

-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

  К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

         Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

         Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России.

 

(По С. Романовскому)

                                                                                     (97 слов)

Задание 1. Определите тему и идею текста.

Задание 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.

Задание 3. Укажите морфемный состав слов подступали (1 вариант), вскрикнул (2 вариант).

Задание 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант).

Задание 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу.

Задание 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

 

·  Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.

·  Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.

·  Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.

·  Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.

·  Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.

·  Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.

·  Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.

·  Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 77с.

 

Сайты

1.     Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2.     Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3.     Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4.     Мир слова русского   http://www.rusword.org

5.     Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

6.     Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7.     Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8.     Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru

9.     Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/