Главная / Русский язык и литература / рабочая программа по русскому языку 5-9 классы по программе Разумовской

рабочая программа по русскому языку 5-9 классы по программе Разумовской

hello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gifhello_html_87a3ffd.gif

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Углегорская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом МБОУ

к утверждению педсоветом Углегорской СОШ №_____

от от _______________________

протокол № 1. Директор школы:

____________( )



Рабочая программа по

русскому языку

(5,7,9 классы)

Составитель: Морозова А. В.



Учебный год: 2014-2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Статус документа

     Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  

   - федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

    

 - приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  

 - примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

  

 

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

 


 




Структура документа

     Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требованияк уровню подготовки выпускников.

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

     Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

      Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

      Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 

     Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

     Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

 

Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 


Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

   

       Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В V классе – 210 час, в VI классе – 210часов, в VII – 175 часов, в VШ классе – 108 часов, в IХ классе – 68 часов.

 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-  коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

-  интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

-  информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 



Результаты обучения

    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 КЛАСС (210 ч)

           О языке (1 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

 Речь (40 ч)

Текст: основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.

Композиционные   формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА(3 ч)

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

 

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании .Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение .Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Правописание (35 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Морфология. Орфография (49 ч)

Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

 ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).  Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- -мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существительных. Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.  Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

 Повторение   (8ч).

Резервные часы (4ч).

 

 

 

 


7 КЛАСС (140ч)

О языке (1 ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (42 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

   Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:   заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (20ч)

 Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

 

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ (22 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (48 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

ПРЕДЛОГ (8 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ (10 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА (15 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.    Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)

     Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.    

 

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (6ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение (5ч)

Резервные часы (10ч)

 

 

 







9 КЛАСС (67ч)

О языке (1 ч)

Русский язык среди языков мира.

 

 Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(6 ч)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация   сложных    предложений:   сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч)

Строение    сложносочиненного    предложения    и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.  

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (19 ч)

      Строение     сложноподчиненного     предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Резервные часы (6ч)

 

Литература

Для учителя:

  1. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;

  2. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.

  3. Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002. -93с.;

  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  5. Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.

  6. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/Сост.: Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007

  7. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;

  8. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;

  9. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;

  10. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;

  11. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

  12. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

  13. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

  14. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

  15. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

  16. Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

  17. Уроки русского языка в 5 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

  18. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

  19. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

  20. Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

 

 















Литература

         Для учащихся:

1.       Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

2.      Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;

3.       Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4.      Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

5.       Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.   

6.        Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.    

7.        Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.    М.М.Разумовская.

 

 

 

 

















Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку.





Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ



Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5» Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.

Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.

Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.

Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть II . НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:Балл Степень выполнения задания

«5» ученик выполнил все задания верно

«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3» выполнено не менее половины заданий

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:Балл Количество ошибок

«5» ошибки отсутствуют

«4» 1 – 2 ошибки

«3» 3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

на изученные правила;

на неизученные правила;

на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

в словах-исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в написании собственных имен нерусского происхождения;

в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.



В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Рекомендуемые нормы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение.

«5» Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая ошибки

«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» В работе допущены существенные отклонения

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

3 орф. и 5 пунк., или

7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;

этап обучения;

объем работы;

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.



Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

























Учебно-методический комплекс

Материально-техническое обеспечение



1. Федеральный базисный учебный план

2. Стандарт основного общего образования по русскому языку.

3. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

4. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. (Авторы программы М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А. Богданова, В.В.Львов). М., «Дрофа», 2008 г.

5. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская,

С.И.Львова, Г.А.Богданова и др; М: Просвещение, 2008 г

6.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». М.Разумовская, С.И.Львова,

В.И.Капинос и др. М: Дрофа, 2002 г.



Технические средства обучения

1.Компьютер (К)

2.Экран (Э)

3.Мультимедийный проектор (П)

4. Интерактивная доска (ИД)

Диски(Д)

1.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5кл.

.2.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6кл.

.3.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7кл.

.4.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8кл.

.5.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9кл.

6. Фраза

7.Готовимся к ЕГЭ

8.Русский язык. ЕГЭ. Интерактивное пособие.

Таблицы (Т)

1.Морфологический разбор имени существительного.

2.Разделительные ЪиЬ.

3.Буквы о-а в корне лаг-лож

4.Буквы и – ы после ц.

5.три склонения имен сущ-ных.

6. Падежные окончания имен прилагательных.

7. Правописание тся – ться.

8.Буквы е-и в корнях с черед.гласной.

9. спряжение глаголов.

10. Употребление Ь на конце слов после шипящих.

11. Знаки препинания в предложениях с обощающим словом.

12. Второстепенные члены предложения.

13.Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

14. Буквы о – а в корне кос-кас.

15.Приставки пре – при.

16. Не с существительными.

17. Не с прилагательными.

18. правописание сложных прилагательных.

19. Разряды местоимений.

20. Понятие об имени сущ-ном.

21. Деепричастие как особая форма глагола.

22. морфологический разбор деепричастия.

23. НЕ с деепричастиями.

24. причастие как особая форма глагола.

25. НЕ с причастиями.

26. Н-НН в причастии.

27.Н-НН в прилагательном.

28. Суффиксы прчастий.

29. Непроверяемые и проверяемые гласные в корне.

30. Чередующиеся гласные в корне (3 табл.)

31. Морфологический разбор глагола.

32. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

33. наклонение глаголов.

34. Спряжение глаголов.

35. НЕ с глаголами.

36.Поняти о прилагательном.

37. Морфологический разбор имени прилагательного.

38. Дефис в сложных прилагательных.

39. Дефис в сложных существительных.

40. Дефис в наречиях.

41.Безударные гласные в окончании прилагательных.

42. Разряды прилагательных по значению.

43. Степени сравнения прилагательных.

44. Степени сравнения наречий.

45. Н-НН в наречии.

46. Образование наречий.

47. Частицы и междометия.

48. Стили речи.

Альбомы раздаточного материала. (А)

  1. Грамматика. Русский язык в 5-7 классах.

  2. Орфография. Русский язык в 5-7 классах.

  3. Орфография и пунктуация.





















Программа рассчитана на 208 часов, в том числе для проведения:

контрольных диктантов – 9 часов; тестовых работ - 3

изложений – 6 часов;

сочинений – 8часов (классных- 7; домашних – 1)



Тематическое планирование (5 класс)

№ 
п/п

Тема
урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

минимального

содержания
образования

Элементы
дополнительного
содержания
образования

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

ИКТ

Дата

прове-
дения

п

л

а

н

ф

а

к

т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

О языке и речи (6 часов)

1

Знакомство с учебником

1

Комбинированный урок

Знакомство учащихся

с особенностями курса русского языка в 5 классе. Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы

Навык построения устного высказывания, анализ, выбор, использование выразительных средств языка

Знать: основные средства художест-
венной изобразительности.

Уметь: находить в тексте средства художественной изобразительности; использовать изобразительно-выразительные средства в текстах собственного сочинения

Тренинг, изучение материала быстрым темпом


1.09


2

Зачем человеку нужен язык

1

Урок объяс-
нения

Углубление знаний
учащихся о роли языка в жизни общества,

Принципы выбора и организации языковых средств

Знать: некоторые
особенности развития русского языка, терми-

Организация совмест-

Э,Д,презентация

2.09





нового мате-
риала

примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка; знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация

в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

ны речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления

ной
учебной деятельности




3

Что мы знаем о русском языке

1

Урок объяснения нового мате-риала

Понятие о русском
языке как национальном языке русского
народа, государствен-ном языке РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве и общепризнанности русского языка; знакомство с понятиями
русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка

Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; понимание необходимости бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Знать: понятия рус-ский литературный язык, литературная
норма, изменчивость норм языка.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления

Организация совместной
учебной деятельности


3.09


4–5

Р/р. Что такое речь

2

Урок
развития речи

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность,
точность, выразительность, уместность

Анализ текста
с точки зрения функциональной разновидности
языка, создание

Уметь: осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь

с точки зрения ее правильности, находить

Организация совместной
учебной

Э,Д, презент

3.09

4.09






употребления языковых средств

текстов разных
стилей и жанров

грамматические и речевые ошибки, недочеты

и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

деятельности




6

Р/р. Речь монологическая и диалогическая

1

Урок
развития речи

Знакомство с понятиями диалог и монолог. Знаки пунктуации при оформлении монологической и диалогической речи при письме

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления

Организация совместной
учебной деятельности

Э,Д, презент

5.09


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика. Орфоэпия (17 часов)

7

Речь устная и письменная. Что изучает фонетика

1

Урок систематизации ЗУН

Понятия устная и письмен-ная речь, предмет изучения фонетики. Соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы

Понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве

Знать: отличие буквы

от звука; принцип деления звуков на гласные

и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке; пользоваться словарем

Проекты-презентации

с применением ИКТ

Э,Д, презент

8.09




8–9

Звуки гласные и согласные

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация знаний по фонетике; повторение известных учащимся сведений о делении слов на слоги. Правила переноса. Совершенствование умения выделять ударные и безударные гласные

Понятия сильная

и слабая позиция

Знать: отличие буквы

от звука; принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно
выделять ударные и безударные гласные; пользоваться словарем

Проекты-презентации

с применением ИКТ

Э,Д, презент

9.09

10.09


10

Ударение, слог

1

Урок систематизации ЗУН

Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Допустимые варианты произношения и ударения

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания и культуры речи

Знать: отличие буквы от звука; принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно
выделять ударные и безударные гласные; пользоваться словарем

Проекты-презентации

с применением ИКТ

ИД, презент

Рабочая тетр на печ основе

10.09


11–

12

Что изу-
чает ор-
фоэпия.

Произношение ударных
и безударных

2

Урок систематизации ЗУН

Соотношение звука
и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы. Нормы произношения безударных гласных звуков

Работа с различными словарями

Знать: отличие буквы

от звука, принцип деления звуков на гласные

и согласные.

Уметь: правильно
произносить названия букв; располагать
слова в алфавитном

Проекты-презентации

с применением ИКТ

ИД, презент-

11.09

12.09





гласных звуков





порядке; пользоваться словарем





13

Произношение согласных звуков

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация знаний по фонетике, орфоэпии; повторение известных учащимся сведений о парных и непарных звонких и глухих, твердых и мягких согласных; совершенствование орфоэпических навыков

Работа с различными словарями

Знать: отличие парных

и непарных согласных; принцип деления звуков на глухие и звонкие, твердые и мягкие.

Уметь: правильно определять звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные в словах

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа


15.09


14

Звуки
и буквы. Алфавит

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация знаний по фонетике, повторение известных учащимся сведений о звуках речи и буквах. Понятие фонетическая транскрипция в русском языке

Понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве

Знать: отличие буквы

от звука; принцип деления звуков на гласные

и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке; пользоваться словарем

Фронтальный опрос. Самосто-ятельная работа

Д1

Рабочая тетр на печ основе

16.09


15–

16

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

2

Комбинированный урок

Усвоение алгоритма действий в случаях,
в которых буквы
е, ё, ю, я обозначают два

Применение знаний и умений
по фонетике
в практике пра-

Знать: случаи, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука; случаи обозначения

Тематический диктант

Д1

17.09

17.09






звука; фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука. Соотношение звука и буквы

вописания и культуры речи

мягкости в фонетичес-кой транскрипции.

Уметь: выполнять фонетический разбор таких слов


Рабочая тетр на печ основе



17

Фонетический и орфоэпический разбор слова

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация материала уроков: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции

Применение знаний по фонетике
в практике правописания и говорения

Знать: общую характеристику звуков; порядок фонетического
разбора; йотированные звуки.

Уметь: производить
фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными; видеть
й в словах типа соловьи

Организация совместной учебной деятельности


18.09



18–

19

Р/р. Сочинение-описание по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща»

2

Урок
развития речи

Актуализация знаний

по развитию речи, обучение написанию сочинения. Структура сочинения-повествования

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: способы развития темы в тексте; структуру текста.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Твор-
ческая
работа

Э,Д.презент

19.09

22.09




20–

21

Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация материала уроков: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки. Орфоэпические нормы. Фонетическая транскрипция. Особенности ударения в русском языке

Применение знаний по фонетике в практике правописания и говорения

Знать: общую характеристику звуков; порядок фонетического
разбора; йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов

с непроизносимыми согласными; применять

в речи орфоэпические нормы

Организация совместной
учебной деятельности

Рабочая тетр на печ основе

23.09

24.09


22–

23

Контрольная работа (тест) «Фонетика» Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня изучения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков по теме «Фонетика, графика, орфоэпия»

Умение классифицировать ошибки и правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


24.09

25.09


Письмо. Орфография (22 часа)

24

Зачем
людям письмо?

1

Урок
развития речи

Знакомство с понятиями устная и письменная речь, историей

Создание устных высказываний.
Выбор и исполь-

Знать: особенности устной и письменной
речи; правила оформ-

Организация совмест-

Э,Д,К,презент

26.09






происхождения письменности, функциями письменной речи

зование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

ления диалога
на письме.

Уметь: соблюдать основные правила
орфографии

ной
учебной деятельности




25

Орфография. Нужны ли правила?

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, изученных в 1–4 классах. Порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 1–4 классах;
порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор орфограммы

Тренинг, практикум

К,Э,Д, презент

29.09


26–

27

Орфограмма в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных

звуков

2

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, правил обозначения буквами гласных звуков. Порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать: основные типы орфограмм корня; порядок действий при решении орфографических
задач.

Уметь: обосновывать свой выбор орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

Т

Рабочая тетр на печ основе


30.09

1.10


28–

29

Орфо-граммы
в корнях

2

Комбиниро-
ванный

Совершенствование навыка применения основных типов

Отражение в письменной форме результатов своей

Знать: основные типы орфограмм корня; порядок действий при реше-

Тематический диктант

К,Э,Д, презент

2.10

3.10



слов. Правила обозначения буквами согласных


урок

орфограмм корня, правил обозначения буквами гласных звуков. Порядок действий при решении орфографических задач

деятельности

нии орфографических

задач.

Уметь: обосновывать свой выбор; применять изученные орфограммы


Рабочая тетр на печ основе



30

Р/р. Что изучает стилистика? Понятие стилистически значимой

речевой ситуации

(сочинение)

1

Урок
развития речи

Ознакомление с понятием стилистика и предметом ее изучения; повторение условий, при которых возникает речевая ситуация; обучение моделированию речевых ситуаций. Понятие стили речи. Отличие книжных и разговорного стилей речи. Особенности научного стиля речи

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка

в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: предмет изучения стилистики, понятие стили речи.

Уметь: создавать текст заданного стиля; редактировать текст; проводить анализ текста, выделяя основную идею

Твор-
ческая
работа


6.10


31–

32

Сочетания букв жи–ши, ча–ща, чу–щу, щн, чн,

2

Комбинированный урок

Отрабатывание умения правильно писать буквосочетания с -ч- и -ш-; усвоение алгоритма действий при применении правила

Самостоятельный поиск, извлечение

и отбор необходимой для решения учебных задач информации

Знать: понятие орфограмма-буква; условия
появления орфограмм «Правописание букво-
сочетаний с -
ч- и -ш-», «Гласные после

Тематический диктант

К,Э,Д. презент

7.10

8.10



чк, нщ, рщ



написания гласных после шипящих. Условия выбора мягкого знака для обозначения мягкости согласного


шипящих».

Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости–твер-дости; применять правило


Рабочая тетр на печ основе



33–

34

Ь после

шипящих

на конце имен

существительных

и глаголов

2

Комбинированный урок

Освоение орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного»

Выделение
различий:

1) между разделительным ь;

2) ь, обозначающим мягкость согласного;

3) традиционным написанием ь
(тушь)

Знать: понятие орфограмма-буква; условия
появления орфограммы «Мягкий знак, обозна-
чающий и не обозна-
чающий мягкость согласного».

Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости–твер-дости; применять изученное правило

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

Д «Фраза»

Рабочая тетр на печ основе

8.10

9.10


35

Р/р. Разговорная

и книжная речь

(мини-сочинение)

1

Урок развития
речи

Понятия разговорная

и книжная речь. Отличие книжных и разговорного стилей речи. Особенности речевых ситуаций

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка

в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения).

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Твор-
ческая
работа

К,Э,Д, презент

10.10


36

Разделительные

ъ и ь

1

Урок систе-
матизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфограмм разделительных
ь и ъ. Порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать: основные типы орфограмм разделительных ь и ъ; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Тренинг, практикум

К,Э,Д, презент ,

Т № 10

13.10


37–

38

Не с глаголами

2

Урок систе-
матизации ЗУН

Систематизация знаний по теме «Не с глаголами»; усвоение
алгоритма действий при применении правила написания
не
с глаголами

Подбор конкретных примеров на изученное правило

Знать: правило написания не с глаголами, условия выбора этой орфограммы.

Уметь: обозначать эту орфограмму при письме

Конспект

К,ЭД,ИД, Т№ 35

Рабочая тетр на печ основе

14.10

15.10


39–

40

Написание

-тся,
-ться

на конце глаголов

2

Комбинированный урок

Повторение известных учащимся правил написания не с глаго-
лами, -
тся и -ться
в глаголах; отрабаты-
вание умения правильно писать частицу
не
с глаголами. Окончания -ть и -чь как
варианты окончания

Различие личных форм и неопределенной формы
глагола в предло-
жении

Знать: не с глаголом – абсолютное правило, уточнение формули-
ровки учебника «без
не не употребляется», окончания -ть и -чь
как варианты оконча-
ния неопределенной
формы глагола;
-
ть + -ся, -чь + -ся.

Тематический диктант

Т№7

Рабочая тетр на печ основе

15.10

16.10






неопределенной фор-мы глагола; -ть + -ся, -чь + -ся


Уметь: обозначать эту орфограмму, зная условия выбора





41–

42

Обобщение изученного по теме «Орфография»

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация
и обобщение знаний по теме «Орфография». Тренинг

Работа со справочной литературой

и словарями

Знать: основные типы изученных орфограмм; порядок действий
при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор орфограммы

Проекты-презентации

с применением ИКТ

Э,Д, презент

17.10

20.10


43–

44

Контрольный диктант.

«Не с глаголами» Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


21.10

22.10


45

Р/р. Художественная

и научно-деловая речь

1

Урок развития
речи

Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомление с понятиями

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии

Знать: признаки текста, его функционально-смысловой тип (повествование, описание).

Уметь: редактировать текст, устранять

Беседа, проблемные за-

дания


22.10






художественная и научно-деловая речь

с коммуникативной задачей

повторы





Лексика. Словообразование. Правописание (9 часов)

46

Как определять лексическое значение слова

1

Урок объяснения нового материала

Получение представления о словарном богатстве русского языка; ознакомление с понятиями лексическое

и грамматическое значение слова, основными видами словарей, структурой словарной статьи

Передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно,
выборочно)

Знать: понятие лексическое и грамматическое значение слова.

Уметь: пользоваться толковым словарем; составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст

Организация совместной учебной деятельности


23.10


47

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные

слова?

1

Урок объяснения нового материала

Ознакомление с понятием этикетные слова; формирование умения определять роль этикетных слов в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Знать: этикетные слова, их сферу употребления, роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: употреблять

в разговорной речи этикетные слова

Конструирование пред-

ложений

Э,Д, презент

24.10


48–

49

Р/р. Сочинение-описание

2

Урок развития
речи

Обучение написанию сочинения по картине. Структура сочинения-описания картины,

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразитель-

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествования, опи-

Твор-
ческая
работа


27.10

28.10



по кар-
тине
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»



составление плана, отбор материала

ных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

сания, рассуждения).

Уметь: создавать текст заданного стиля; редактировать текст





50

Повторение изученного по теме «Лексика»

1

Комбинированный урок

Корректировка уровня усвоения учащимися изученного материала. Индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников

Умение находить

и использовать информацию

Знать: основные нормы русского литератур-
ного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

Э,Д, презент, Д1

29.10


51–

52

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта.

Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


29.10

30.10


53

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части
слова?

1

Урок объяснения нового материала

Систематизация знаний по морфемике и словообразованию; закрепление понятия однокоренные слова в русском языке. Словообразующая роль приставки, суффикса

Анализ текста
с точки зрения морфемики и словообразования

Знать: способы словоизменения; неизменя-

емость служебных час-

тей речи и наречий.

Уметь: различать нулевое окончание, однокоренные слова и формы слова; выполнять морфемный разбор

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

31.10


54

Как образуются формы слова с помощью окончания?

1

Урок объяснения нового материала

Ознакомление с механизмом образования словоформ с помощью окончаний;
обучение умению
соотносить окончание с грамматическим значением слова
(показать, что окон-
чание
значимая часть слова); введение понятий нулевое окончание; основные значения окончаний; повторение правила написания окончаний прилагательных,

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания

Знать: способы словоизменения; неизменя-

емость служебных час-тей речи и наречий.

Уметь: различать нулевое окончание; выделять основу слова и окончание; различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор; применять изученные орфограммы; обосновывать свой выбор

Проекты-презентации

с применением ИКТ

Э,Д, презент

10.11








существительных, глаголов; обучение составлению лингвистического высказывания по данному плану







Морфология. Правописание (12 часов)

55

Слово как часть речи. Морфология

1

Урок объяснения нового материала

Введение понятия слово как часть речи; углубление знаний
учащихся о самостоятельных и служебных частях речи; ознакомление с морфологией как разделом грам-
матики

Работа с различными словарями

Знать: грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Уметь: определять части речи, их морфологические признаки

Фронтальный опрос. Само-
стоя-
тельная работа


11.11


56–

57

Самосто-

ятельные

части
речи

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация ранее изученного о самостоятельных частях речи, углубление знаний. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки

Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: ставить вопросы к словам; определять части речи и их морфологические признаки

Фронтальный опрос. Само-
стоя-
тельная работа

Э,Д, презент.,Д1

12.11

12.11




58–

59

Р/р. Изложение «Барсучонок»

2

Урок развития
речи

Изложение (создание собственного текста). Структура изложения, отбор материала

Умение писать
выборочное и изложение

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Творческое задание


13.11

14.11


60–

61

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные

и глаголы

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация ранее изученного об особенностях изменения имен существительных, имен прилагательных и глаголов; углубление понимания особенностей их функционирования в речи; отрабатывание умения правильно писать окончания

Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль изучаемых частей речи.

Уметь: находить заданную часть речи в тексте, определять ее синтаксическую роль в предло-
жении; различать
по вопросу личную
и неопределенную форму глагола

Фронтальный опрос. Само-
стоя-
тельная работа

Д1

17.11

18.11


62–

63

Служебные части речи

2

Урок систематизации ЗУН

Понятие служебные части речи, их на-
значение в речи.
Группы служебных частей речи. Переход других частей речи
в служебные

Подготовка сообщения на тему «Служебные части речи. Интересные факты» с использованием научно-популярной литературы

Знать: отличия служебных и самостоятельных частей речи; определение предлога как служебной части речи.

Уметь: узнавать служебные части речи и определять их значения

Таблица

Э,Д, презент.,

19.11

19.11




64–

65

Контрольный диктант

«Служебные части речи»и работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


20.11

21.11


66

Р/р. Текст

и его признаки: микротема, абзац, план

1

Урок развития
речи

Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятиями идея текста, основная мысль. Понятие текст (повторение). Ознакомление с понятиями микротема, абзац и строение
абзаца
; обучение составлению плана текста, пересказу текста по плану

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: признаки текста, его функционально-
смысловой тип (повест-
вование, описание, рассуждение).

Уметь: редактировать текст, устранять повторы; составлять план; делить на микротемы и абзацы

Беседа, проблемные за-

дания


24.11


Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (36 часов)

67

Что изу-
чают

1

Урок объяс-

Повторение и углуб-
ление сведений

Осмысление
понятия
сочини-

Знать: основные разделы русского языка; осо-

Само-
стоя-


25.11



синтаксис
и пунк-
туация?


нения нового мате-
риала

о синтаксисе и пунктуации; подбор синонимов. Виды связи слов
в словосочетаниях. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

тельная и подчинительная связь

бенности подчинительной и сочинительной
связи.

Уметь: вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью

тельная работа. Словарный диктант




68

Словосочетание

1

Урок объяснения нового материала

Повторение и углубление сведений о словосочетании; подбор синонимов. Виды связи слов в словосочетаниях. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Структура изложения, составление плана, отбор материала

Строение и грамматическое значение словосочетаний

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания, отличие от слова и предложения, способы выражения.

Уметь: вычленять слово-сочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; выполнять разбор словосочетаний

Самостоятельная работа. Словарный
диктант

Э,Д, презент

26.11


69–

70

Р/р. Изложение
с элемен-

2

Урок развития

Работа с заданным текстом публицис-
тического стиля.

Понятие стили
литературного языка
. Умение

Знать: основные части текста (вступление, основная часть, заключение).

Организация совмест-


26.11



тами сочинения «Характеристика человека»


речи

Микротема. Основная мысль

составлять тексты. Композиция рассуждения

Уметь: работать с текстом изучаемого художественного произведения

ной учебной деятель-
ности


27.11


71

Предло-
жение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

1

Комбинированный урок

Предложение как основная единица
языка; средство выражения мысли. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц

Умение конструировать предложения

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

28.11


72

Главные члены предло-
жения

1

Урок систематизации ЗУН

Обобщение сведений

о способах выражения подлежащего и сказуемого; правильное согласование
подлежащего
и сказуемого

Способы выражения подлежащего

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить подлежащее и сказуемое

в предложении; определять способ выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым

Тренировочное упражнение. Ком-

ментиру-емое письмо


1.12


73

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок объяснения нового мате-
риала

Совершенствование навыка применения правила «Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым». Углубление знаний, умений и навыков по теме

Условия отсутствия постановки
тире

Знать: основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь: находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием

Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

2.12


74

Предложения с одним главным членом

1

Урок объяснения нового мате-
риала

Введение понятия предложение с одним главным членом;
формирование умения находить односоставные предложения

по смыслу и структурным особенностям. Знаки препинания
в предложениях

с одним главным
членом

Конструирование определенно-личных предложений

Знать: основные единицы языка, их приз-

наки.

Уметь: опознавать языковые единицы; проводить различные виды
анализа; различать виды односоставных предло-
жений; проводить наблюдение: стилистические возможности односос-тавных предложений
(тексты)

Состав-
ление опорной схемы.

Фронтальный опрос

Э,Д, презент

3.12


75

Р/р.

Смысловые отношения

1

Урок развития
речи

Смысловые отношения между предложениями. Роль интонации предложения.

Обратный порядок слов. Характер интонации

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: с помощью
логического ударения

Конструирование предложения

-

3.12



между предложениями
и последовательность предложений в тексте



Восходяще-нисходящая интонация


и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст





76

Предложения распространенные

и нераспространенные

1

Комбинированный урок

Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения; понятия распространенное

и нераспространенное предложения

Умение конструировать предло-
жения

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: вычленять распространенные и нераспространенные предложения в тексте; находить главные члены предложения; выполнять синтаксический разбор простого предложения

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

4.12


77

Второстепенные члены предложения

1

Комбинированный урок

Обобщение сведений

о второстепенных членах предложения

Грамматическое значение второстепенных членов. Многозначность второстепенных членов предло-
жения

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы к ним, определять роль второ-

Комментируемое письмо. Тематический диктант

Э,Д, презент

5.12








степенных членов
в предложении





78

Дополнение

1

Комбинированный урок

Обобщение сведений

по теме «Дополнение». Способы выражения дополнения. Главные и второстепенные члены предложения

Прямое и косвенное дополнение

Знать: определения всех членов предложения, их признаки,
отличия.

Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос к ним, находить их в тексте; определять способ выражения и роль в предложении

Комментируемое письмо. Тематический диктант

ИД, презент

8.12


79–

80

Опреде-
ление

2

Комбинированный урок

Обобщение сведений

об определении:

признаки определения, согласованные и не-
согласованные определения; использование в речи

Роль определения

в тексте

Знать: основные единицы языка, их признаки, определения.

Уметь: находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления; использовать текст изученного литературного произведения; «собирать» эпитеты

Замена согласованных определений несогласованными

Э,Д, презент

9.12

10.12


81–

82

Обстоятельство

2

Комбинированный урок

Обобщение сведений

по теме «Обстоя-
тельство. Основные группы обстоятельств по значениям». Способы выражения обстоятельства

Основные виды обстоятельств. Обстоятельства,
выраженные сравнительными
оборотами

Знать: определения всех членов предложения, их признаки,
отличия.

Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос к ним, находить в тексте; определять способ выражения

и роль в предложении

Комментируемое письмо. Тематический диктант

Э,Д, презент

10.12

11.12


83–

84

Конт-
рольная работа(тест) «Второстепенные чл.предлож»
и работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


12.12

15.12


85

Р/р. Как связываются предложения в тексте

1

Урок развития
речи

Углубление знаний
учащихся о смысло-
вой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием
средства связи предложений
в тексте
(особенности цепной и парал-

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте

в соответствии с целью учебного задания



16.12






лельной связи предложений)







86

Р/р. Абзац

и его стро-

ение. Соединение абзацев в тексте. Развитие мысли

в тексте: данное,

новое

1

Комбинированный урок

Введение понятий абзац, строение абзаца; рассмотрение соединения абзацев

в тексте; ознакомление со строением абзаца: зачин, средняя часть, концовка; формирование навыка выделения абзацев в тексте, определения основной мысли абзаца, составления абзацев с развитием мысли, выраженной в начальной фразе. Введение понятий данное и новое

в предложении (данное – средство
связи предложений в тексте,
новое элемент развития мысли), развитие умения находить их и навыка анализировать текст

Конструирование предложений

Знать: понятия абзац, строение абзаца, данное и новое в предложении.

Уметь: выделять абзацы в тексте; определять основную мысль абзаца; составлять абзацы с развитием мысли, выраженной в начальной фразе

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа


17.12


87

Однородные члены предложения

1

Комбинированный урок

Совершенствование навыка нахождения однородных членов
в тексте

Графическое изображение однородных членов

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию

Схематический диктант. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

17.12


88–

89

Обобщающее слово перед однородными
членами. Двоеточие после обобщающего
слова

2

Комбинированный урок

Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания, составления схемы предложения с однородными членами и обобщающими словами при них

Конструирование предложений

с обобщающими

словами

Знать: правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми

Объяснительный диктант

Э,Д, презент.Д 1

18.12

19.12


90

Обращение

1

Комбиниро-

Повторение сведений

об обращении; совер-

Распространенные обращения, содер-

Знать: основные единицы языка, их признаки;

Тематический

Э,Д, презент -

22.12





ванный урок

шенствование умения правильно ставить
знаки препинания
в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения

жащие прилагательные и притяжательные местоимения

порядок синтаксического и пунктуационного
разбора.

Уметь: находить в предложении обращение; употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания

диктант. Комментируемое
письмо




91

Синтаксический разбор простого предло-
жения

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация знаний о простом предложении. Синтаксическая структура простого предложения, главные члены двусоставного предложения, второстепенные члены предложения. Повторение пунктуации

Использование
в речи основных выразительных средств синтаксиса

Знать: опознавательные признаки простого предложения; главные

и второстепенные члены предложения; односоставные предложения; однородные и обособленные члены предложения; обращения и вводные слова; основные союзные слова (без термина).

Уметь: различать сложное и простое предложения; правильно расставлять знаки препинания; выполнять пунктуационный разбор предложения; анализировать

Организация совместной учебной деятельности

Э,Д, презент

23.12








языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи





92–

93

Контрольный диктант.

«Обращение» Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками


2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


24.12

24.12


94

Р/р. Что такое тип речи

1

Урок развития
речи

Ознакомление учащихся с понятием тип речи (общее понятие),
с описанием, повествованием и рассуждением; формирование навыка разграничения типов речи на основе их типового значения

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов
(повествование, описание, рассуждение).

Уметь: создавать текст заданного типа речи; редактировать текст


Э,Д, презент

25.12


95

Р/р. Данное и новое в предложениях текста, основное правило порядка слов

1

Урок развития
речи

Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении, цепной и параллельной связи предложений в тексте

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте

в соответствии с целью учебного задания

Организация совместной учебной деятельности


26.12


96–

97

Сложное предло-
жение. Строение сложных предложений. Виды сложных предложений

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация ранее изученного о сложном предложении; углубление знаний; повторение известных учащимся сведений о признаках союзного и бессоюзного предложения

Использование

для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку, в том числе в электронном варианте

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: различать основные виды сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них

Фронтальный опрос.

Самосто-ятельная работа

Т№12

Э,Д, презент

12.01

13.01


98–

99

Прямая речь и диалог. Знаки препинания при пря-мой речи

2

Комбинированный урок

Повторение известных учащимся способов пунктуационного оформления предложений с прямой речью, пунктограммы «Знаки препинания в предло-

Конструирование предложений со знаками препинания в предложениях с прямой речью

Знать: глаголы, вводящие прямую речь.

Уметь: ставить знаки препинания в предло-
жении с прямой речью, знаки препинания
в диалоге; определять

Организация совместной учебной деятельности

Э,Д, презент

14.01

14.01



и диалоге



жениях с прямой
речью»; использование прямой речи

и диалога в художественном тексте


границы прямой речи
и слов автора





100

Обобщение материала

по синтаксису и пунктуации

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация знаний о простом и сложном предложении. Синтаксическая структура простого предложения. Второстепенные члены предложения. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Повторение изученного о пунктуации

Использование в речи основных выразительных средств синтаксиса

Знать: опознавательные признаки простого предложения; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения; однородные и обособленные члены предложения; обращения и вводные слова; основные союзные слова (без термина).

Уметь: различать сложное и простое предложения; правильно расставлять знаки препинания; выполнять пунктуационный разбор предложения; анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи

Организация совместной учебной деятельности

Э,Д, презент

15.01


101–

102

Контрольный диктант. «Сложное предложение»

Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, прак-

тикум


16.01

19.01


СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Лексика. Словообразование. Правописание (37 часов)

103–

104

Лексика. Сколько лексических значений имеет слово

2

Урок объяснения нового материала

Знакомство с понятием однозначные и многозначные слова; формирование умения определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации, пользоваться толковым словарем

Понятие метафора. Формирование навыка видеть
и создавать собственные метафоры

Знать: понятия одно-
значные
и многозначные слова.

Уметь: определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем

Конструирование пред-

ложений

Э,Д, презент

20.01

21.01


105–

106

Переносное значение слова

2

Урок объяснения

Знакомство с понятиями прямое и переносное значение слов;

Формирование
навыка работы
с каталогами,

Знать: понятие прямое

и переносное значение слов.

Конструирование

Э,Д, презент

21.01

22.01





нового мате-
риала

формирование умения различать прямое и переносное значение слов; сравнивать статьи в толковом словаре

словарями

Уметь: различать прямое и переносное значения слов; сравнивать статьи в толковом словаре

пред-

ложений




107–

108

Фразеологизмы и их употребление в речи

2

Урок объяснения нового мате-
риала

Знакомство с понятиями фразеологизмы,
фразеологические обороты
; формирование умения определять
фразеологизмы
(идиомы) – устойчивые сочетания слов

Крылатые слова,

их происхождение

Знать: понятие фразео-
логизмы
.

Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) –

устойчивые сочетания

слов

Конструирование предложений

Э,Д, презент

Т№23

23.01

26.01


109

Как по-
полняется словарный состав рус-
ского
языка

1

Комбинированный урок

Представление про-
цесса непрерывного обогащения словарного состава русского языка в результате процессов словообразования и заимствования; ознакомление с наиболее интересными историями заимствований;
формирование навыка пересказа лингвистического текста и со-

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Знать: пути обогащения словарного запаса языка; понятие заимствованные слова; основные нормы русского литературного языка.

Уметь: определять заимствованные слова
в тексте; уместно употреблять заимствованные
слова в речи; объяснять

с помощью словаря
значение слов с нацио-

Конструиро-

вание предложений

Э,Д, презент

27.01






ставления устного сообщения на лингвистическую тему («Как пополняется словарный состав русского языка»); повторение правописания непроверяемых гласных в корне слова


нально-культурным компонентом





110–

111

Образование слов в русском языке

2

Комбинированный урок

Ознакомление учащихся с механизмом образования слов с помощью морфем, показ семантической сути процесса на основе анализа слов; формирование навыка словообразовательного разбора, работы со словариком значения морфем; обучение различным языковым явлениям, таким как слово- и формо-образование; обучение анализу морфемного состава слова; совершенствование умения анализировать слово на основе зрительного

Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования

Знать: способы словоизменения; неизменя-

емость служебных час-

тей речи и наречий.

Уметь: различать нулевое окончание, однокоренные слова и формы слова; выполнять морфемный разбор; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа


28.01

28.01






восприятия словообразовательных моделей; обучение правильному написанию суффиксов и приставок







112–

113

Р/р. Подготовка к сочинению по фотографии (цветной вклейке) и его написание (можно предложить написать сочинение дома)

2

Урок развития
речи

Актуализация знаний

по развитию речи;
обучение написанию сочинения. Структура сочинения-описания, отбор материала, составление плана

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: способы разви-
тия темы в тексте, его структуру.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Твор-
ческая
работа


29.01

30.01


114

Р/р. Типы речи. Рассуждение, его структура

1

Урок развития
речи

Ознакомление учащихся с типом речи – рассуждением, его струк-
турой; обучение созданию устного рассуж-
дения при характерис-

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка

Знать: основные признаки разговорной речи.

Уметь: создавать текст заданного стиля; редактировать текст



2.02






тике текста в отноше-нии стиля и типа речи

в соответствии
с коммуникативной задачей






115–

116

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Основные теоретические понятия, орфографические нормы

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


3.02

4.02


117-

118


2

Урок объяснения нового материала

Освоение орфограммы

«Буквы оа в корнях

-раст-, -ращ-, -рос(л)-»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания букв оа в корнях -раст-,

-ращ-, -рос(л)-

Принцип единого

написания морфем при проверке орфограммы

Знать правило написания букв оа в корнях

-раст-, -ращ-, -рос(л)-.

Уметь: применять это правило при письме; отличать слова с ложным чередованием; обосновывать свой выбор

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

Таблица «Черед гл»

4.02

5.02


119

Правописание чередую-щихся

1

Урок объяснения ново-

Освоение орфограммы «Буквы оа в корнях -лаг-, -лож-»; усвоение алгоритма дейст-

Принцип единого

написания мор-
фем при проверке орфограммы

Знать правило написания букв оа в корнях

-лаг-, -лож-.


Комментируемое
письмо.

Э,Д, презент .Т «Черед гл»-

6.02



гласных о–а в корнях -лаг-,
-лож-


го материала

вий при применении правила написания букв оа в корнях

-лаг-, -лож-


Уметь: применять это правило при письме;
отличать слова с ложным чередованием; обосновывать свой выбор

Само-
стоя-
тельная работа

Э,Д, презент., Д «Фраза»



120

Р/р. Типы речи: описание и повествование

(изложение)

1

Урок развития
речи

Подробное ознакомление учащихся с типами речи: описанием и повествованием; обучение сопоставлению и разграничению этих типов речи, умению находить в текстах художественных произведений фрагменты описания и повествования; формирование навыка воспроизведения при пересказе повествовательных текстов типовых фрагментов описания и рассуждения

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: смысл понятий речь устная и речь письменная; ситуации речевого общения; основные признаки разговорной
речи.

Уметь: создавать текст заданного стиля; редактировать текст

Твор-
ческая
работа


9.02


121

Р/р.

Комп-
лексный анализ текста

1

Урок систематизации ЗУН

Работа по плану:

1) рассмотрение
текста;

2) выразительное
чтение;

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов.

Уметь: читать тексты
разных стилей и жанров;

Органи-
зация
совместной
учебной


10.02





по темам

3) обдумывание заголовка к тексту;

4) тема, основная мысль;

5) микротемы, план;

6) средства связи;

7) тип речи, стиль, жанр;

8) стилистические
особенности


осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии

с темой, целями; анализировать структуру и языковые особенности текста

деятельности




122

Буквы о–ё после шипящих в кор-нях слов

1

Комбинированный урок

Освоение орфограммы «Буквы о–ё после шипящих в корне слова»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания о–ё после шипящих в корне слова

Принцип единого

написания морфем при проверке орфограммы

Знать: правило написания о–ё после шипящих

в корне слова.

Уметь: применять это правило при письме; обосновывать свой выбор

Тематический диктант

Э,Д, презент., Табл

11.02


123

Р/р. Типы речи: оценка действительности


1

Урок развития
речи

Ознакомление учащихся с типовыми фрагментами, содержащими оценку действитель-
ности, с языковыми средствами выраже-
ния оценки (фрагмент

Создание письменных высказываний. Выбор и
использование
выразительных средств языка
в соответствии

Знать: смысл понятий речь устная и речь письменная; ситуации речевого общения; основные признаки разговорной
речи.



11.02






текста, отдельные предложения, словосочетания, слова); формирование навыка сохранения при пересказе художественного текста типологической структуры высказывания

с коммуникативной задачей

Уметь: создавать текст
заданного стиля, редактировать текст





124–

125

Чем отличаются друг

от друга слова-
омонимы

2

Урок объяснения нового материала

Знакомство с понятием

омонимы; формирование умения определять омонимы, их значение в контексте, отличать омонимы от многозначных слов

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Знать: понятие
омонимы.

Уметь: определять омонимы, их значение в контексте; отличать омонимы от многозначных слов; объяснять свой
выбор

Конструирование пред-

ложений

Э,Д, презент

12.02

13.02


126

Что такое профессиональные

и диалектные слова

1

Урок объяснения нового материала

Знакомство с понятиями профессиональные
и диалектные слова; формирование умения определять роль слов
с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии,
лексикографии

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Знать: слова, сфера употребления которых ограничена, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: определять нео-логизмы и устаревшие слова

Конструирование пред-

ложений

Э,Д, презент

16.02


127–

128

Устаревшие слова

2

Урок объяснения нового материала

Знакомство с понятиями архаизмы, историзмы; формирование умения определять роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Знать: общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: употреблять устаревшие слова

Конструирование пред-

ложений

Э,Д, презент

17.02

18.02


129

Р/р. Типы речи, их соче-
тание в тексте

(сочинение)

1

Урок развития
речи

Возможность сочетания фрагментов различных типов речи (как сочетание типов речи помогает автору реализовывать замысел, выразить основную мысль). Формирование навыка анализа типологической структуры текста; обучение умению определять при анализе ведущий тип речи и типовые фрагменты

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: смысл понятий речь устная и письменная; основные признаки разговорной речи; ситуации речевого общения.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Твор-
ческая
работа


18.02


130–

131

Р/р.

Контрольное изло-

2

Урок развития

Обучение написанию подробного изложения. Структура изложения,

Создание пись-
менных высказываний. Выбор

Уметь: создавать текст
заданного стиля, редактировать текст; определять

Твор-
ческая
работа


19.02

20.02



жение «Джек
здоро-
вается»


речи

составление плана, отбор материала

и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые
особенности текста





132–

133

Правописание приста-вок

2

Комбинированный урок

Усвоение алгоритма действий при применении правила написания гласных и согласных в приставках;
освоение орфограммы «Буквы
зс на конце приставок»

Слова с двумя
приставками;
удвоение согласной на стыке приставки и корня

Знать: изменяемые
и неизменяемые при-
ставки, звонкость – глухость согласных, правило о выборе буквы. Повторение орфограммы о приставке
с-.

Уметь: применять
правило

Комментируемое письмо. Само-
стоя-
тельная работа


23.02

24.02


134–

135

Буквы ы–и после ц

2

Комбинированный урок

Освоение орфограммы «Буквы ы–и после ц»;

усвоение алгоритма действий при применении правила написания ы–и после ц

Принцип единого

написания морфем при проверке орфограммы

Знать правило написания ы–и после ц.

Уметь: применять это правило на письме

Тематический диктант

Э,Д, презент Д. «Фраза»

25.02

25.02


136–

137

Значение слова. Его стро-ение и написание

2

Комбинированный урок

Повторение и обобщение изученного мате-
риала по разделам
лингвистики – лексике, словообразованию, орфографии; закрепление навыка объяснения зависимости написания слова от его значения и строения; навыка лексического разбора слова и морфемного
анализа; обучение составлению устного высказывания на лингвистическую тему

Принцип единого

написания морфем при проверке орфограммы

Знать: изученный материал по лексике, словообразованию и орфографии.

Уметь: применять знания по лексике, словообразованию, орфографии при комплексном анализе слова

Комментируемое письмо. Само-
стоя-
тельная работа


26.02

27.02


138–

139

Р/р. Типы речи, их сочетание в «большом» тексте. Сочинение по сюжетной картинке

2

Урок развития
речи

Обучение анализу типологической структуры текста, построению устного высказывания типа рассуждения при характеристике типа речи; подготовка к написанию сочинения по сюжетной картине с включением фрагментов разных типов речи

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: отличительные особенности типов речи.

Уметь: создавать текст-повествование в художественном стиле, самостоятельно его редактировать

Твор-
ческая
работа


2.03

3.03


Морфология. Правописание

140

Что вы знаете
о частях речи. Морфо-
логия

1

Урок объяснения нового материала

Углубление знаний учащихся о самостоятельных и служебных частях речи

Работа с различными словарями

Знать: грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Уметь: определять части речи, их морфологические признаки

Фронтальный опрос.

Само-
стоя-
тельная работа


4.03


Глагол (33 часа)

141

Глагол как часть речи

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация ранее изученного материала

о глаголе; углубление знаний: особенности функционирования глаголов в речи; отрабатывание умения правильно писать личные окончания глаголов

Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав

Знать: общее грамматическое значение, морфо-
логические признаки

и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль

в предложении, определять спряжение глаголов

с безударным личным окончанием; различать

по вопросу личную и неопределенную форму глагола

Фронтальный опрос.

Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

4.03




142–

143

Слитное

и раздельное написание

не с глаголами

2

Комбинированный урок

Повторение известных учащимся правил написания не с глаголами;

отрабатывание умения правильно писать частицу не с глаголами

Различие личных форм и неопределенной формы
глагола в предло-
жении

Знать: не с глаголом – абсолютное правило; уточнение формулиров-

ки учебника «без не

не употребляется».

Уметь: находить глаголы в тексте; правильно писать частицу не
с глаголами

Тематический диктант

Э,Д, презент

Т №36

5.03

6.03


144

Способы образования глаголов

1

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащихся с основными спосо-
бами образования глаголов (приставочный,
суффиксальный), с типичными словообразовательными моделями глаголов, со значением приставок при словообразовательном анализе глаголов; повторение правописания при-
ставок

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания

Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор.

Иметь навыки проведения словообразовательного анализа слова

Организация совместной учебной деятельности


9.03


145

Р/р. Стро-

ение текста типа

1

Урок развития
речи

Обучение способам обозначения последовательности действий, построению повество-

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование

Знать: способы постро-ения текста повествовательного типа, основы
редактирования.



10.03





повествования



вательных текстов делового стиля речи; ознакомление с наиболее часто употребляемыми словами и выражениями со значением времени (сначала, потом, затем и т. п.), со способами обозначения начала действия

выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Уметь: создавать повествовательный текст делового стиля речи; самостоятельно редактировать текст





146

Вид
глагола

1

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащихся с грамматической
категорией вида. Смысловые различия глаголов совершенного и несовершенного вида, их морфемные различия. Формирование навыка определения вида глагола, образования видовых пар

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: виды глаголов, смысловые различия глаголов совершенного

и несовершенного вида, их морфемные различия.

Уметь: определять вид глагола, образовывать видовые пары

Тренинг, практикум

Э,Д, презент

11.03


147–

148

Корни
с чередованием букв
е и и

2

Урок объяснения ново-

Освоение орфограммы

«Буквы еи в корнях

с чередованием»; усво-

ение алгоритма действий при применении

Принцип единого

написания морфем при проверке орфограммы

Знать: правило написания букв еи в корнях

с чередованием.

Уметь: применять это правило при письме;

Комментируемое письмо. Само-
стоя-

Э,Д, презентД «фраза»

11.03

12.03







го ма-териала

правила написания букв еи в корнях
с чередованием


отличать слова с лож-ным чередованием

тельная работа




149–

150

Р/р. Стро-

ение повествования. Способы выражения нового

2

Урок развития
речи

Расширение представ-
ления учащихся о данном типе речи. Способы выражения
нового
в тексте типа повествования (глаголы в форме настоящего и будущего времени для оживления повествования, глаголы в форме прошедшего времени, использование отглагольных существительных). Обучение созданию повествовательного текста художественного стиля
с использованием разных способов выражения
нового, обратного порядка следования данного и нового

Понятие инверсия,

формирование умения видеть и создавать собственные инверсии

Знать: основные признаки разговорной речи; смысл понятий речь устная и письменная; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, рассуждение,
описание).

Уметь: создавать повествовательный текст художественного стиля

с использованием разных способов выражения нового, обратного порядка следования данного и нового

Твор-
ческая
работа


13.03

16.03


151–

152

Неопре-
деленная форма

2

Урок объяснения

Формирование понятия неопределенная форма глагола; изучение

Различие личных форм и неопределенной формы

Знать: понятие инфинитив; морфемный состав глагола в форме инфи-

Конструирование предло-

Э,Д, презент

17.03

18.03


.


(инфи-
нитив) глагола


нового материала

морфемного состава
глагола в форме инфи-
нитива; отрабатывание умения определять начальную форму глагола с учетом его вида; опознавание инфинитива по типичным словообразовательным моделям; совершенствование
умения правильного
написания возвратных глаголов

глагола в пред-
ложении

нитива.

Уметь: определять начальную форму глагола

с учетом его вида; опознавать инфинитив по типичным словообразовательным моделям; совершенствовать умение правильного написания возвратных глаголов

жений




153

Правописание
-тся,

-ться
в глаголах (закрепление)

1

Урок систематизации ЗУН по темам

Повторение известных учащимся правил написания -тся и -ться

в глаголах; отрабатывание умения правильно писать окончания -ть и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола;
-
ть + -ся, -чь + -ся

Различие личных форм и неопределенной формы
глагола в предло-
жении

Знать: окончания -ть

и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -ть +

+ -ся, -чь + -ся.

Уметь: определять вид глагола; образовывать
неопределенную форму глагола

Тематический диктант

Т №10

18.03


154–

155

Р/р.

Конт-
рольное

2

Урок развития

Обучение написанию подробного изложения. Структура изложения

Создание письменных высказываний. Выбор

Знать: структуру изложения повествовательного текста.

Твор-
ческая
работа


19.03

20.03





изложение «Друг детства»


речи

повествовательного текста, главная мысль текста

и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст





156–

157

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

2

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащих-ся с понятием наклонение глагола (добиться осознания смысловых отличий разных форм наклонения, соотнесения наклонения глагола с действительностью); введение определения изъявительного накло-нения глагола; повторение изученного о правописании окончаний глаголов

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: понятие наклонения глагола, смысловые отличия разных форм

наклонения, соотнесе-

ние наклонения глагола

с действительностью, определение изъявительного наклонения.

Уметь: конструировать предложения с глаголом-сказуемым в форме заданного наклонения

Конструирование пред-

ложений

Э,Д, презе. Табл «Накл глаг»

1.04

1.04


158–

159

Образование сослагательного и повелительного наклонения

2

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащихся с механизмом образования формы сослагательного, повелитель-
ного наклонения; закрепление навыков
опознавания глаголов

Отражение в письменной речи результатов своей деятельности

Знать: механизм образования формы сослагательного, повелительного наклонения, правило написания безударных личных окончаний глаголов.

Конструирование предложений


2.04

3.04






в форме сослагательного и повелительного наклонения в побудительных предложениях; ознакомление с языковыми способами «смягчения» приказа в побудительном предложении; изучение правила написания безударных личных окончаний глаголов; формирование навыка определения морфемного состава словоформ типа выйдите – выйдете


Уметь: пользоваться языковыми способами «смягчения» приказа в побудительном предложении, определять морфемный состав словоформ типа выйдите – выйдете





160–

161

Как изменяется глагол?

2

Урок объяснения нового материала

Ознакомление:

с грамматическими признаками глагола
(глагол из всех частей
речи имеет самое большое количество грам-
матических призна-
ков, но не у каждого
глагола выделяются
все признаки);

Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики

Знать: постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

Уметь: производить морфологический разбор глагола; соблюдать основные правила орфографии; характеризовать глагол как часть речи

Конструирование предложений

ИД, през

6.04

7.04








с грамматическими признаками, которые являются непостоянными у глагола,

со схемой морфологического разбора глагола. Формирование умения характеризовать глагол как часть речи







162

Времена глагола

1

Урок систематизации ЗУН по темам

Повторение изученного

о временах глагола, соотнесение их с наклонением (глагол изменяется по временам в изъявительном наклонении); образование времен глагола; отрабатывание орфоэпических норм постановки ударения
в глаголах прошедшего времени, навыков образования временных форм глагола

Работа со справочной литературой и словарями

Знать: времена глагола.

Уметь: пользоваться орфоэпическими нормами постановки ударения

в глаголах прошедшего времени, образовывать временные формы глагола; выполнять морфологический разбор глагола; характеризовать глагол как часть речи

Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

8.04


163

Спряжение глагола. Лицо и число

1

Урок систематизации

Повторение известных учащимся признаков бе-

зударных личных окончаний глаголов I и II

Спряжение – связь между действием и действующим лицом; опре-

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правиль-

Проекты-презен-
тации
с приме-

Э,Д, презент., Т «спряж.гл»

8.04







ЗУН по темам

спряжения; отрабатывание умения правильного написания безударных личных окончаний глаголов в соответствии со спряжением
глагола

деление спряжения глагола

с ударным личным окончанием

ный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола

нением ИКТ




164

Правописание личных окончаний гла-
голов

1

Урок систематизации ЗУН по темам

Формирование у учащихся представления
о том, что под ударением окончания I и II спряжения различаются, а в безударном положении не различаются и выбор окончания определяется спряжением; ознакомление с механизмом определения спряжения глагола; формирование навыка правильного написания личных окончаний глаголов

Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав

Знать: общее грамматическое значение, морфо-
логические признаки
и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную
и неопределенную форму глагола

Проекты-презентации с применением ИКТ


9.04


165

Р/р.

Строение текста типа

1

Урок развития
речи

Ознакомление учащих-ся с данным типом
речи, его строением,
значением
данного

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; ис-

Организация совместной учебной


10.04





описания пред-

мета



и нового и способами выражения нового;
формирование навыка опознавания в текстах художественных произведений фрагментов
со значением описания предмета; предупреждение речевых ошибок
(неоправданный
повтор)

выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

пользовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения; создавать описательный текст с использованием разных способов выражения нового

деятельности




166–

167

Безличные
глаголы

2

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащих-ся с группой безличных глаголов (при них нет и не может быть действующего лица); определение формы безличных глаголов; формирование навыка опознавания безличных глаголов в тексте и употребления их в речи для обозначения явлений
(состояния) природы
и физического состояния живого существа

Умение находить

и использовать информацию

Знать: группу безличных глаголов.

Уметь: опознавать безличные глаголы в тексте и употреблять их в речи для обозначения явлений (состояния) природы

и физического состояния

живого существа

Творческая работа

Э,Д, презент

13.04

14.04




168

Повторение и обобщение изученного

о глаголе

как части

речи

1

Комбинированный урок

Повторение и систематизация сведений о глаголе как части речи; закрепление орфографических умений и навыков, полученных при изучении темы «Глагол»

Умение находить

и использовать информацию

Знать: общее грамматическое значение, морфо-
логические признаки
и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять морфологические признаки глагола

Тренинг, прак-

тикум

Э,Д, презент

15.04


169–

170

Контрольный диктант.

«Глагол» Анализ и раз-

бор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, прак-

тикум


15.04

16.04


171

Р/р. Описание пред-

мета

1

Урок развития
речи

Расширение знаний
учащихся об описании предмета; ознакомление со способами выражения
нового при опи-

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных

Знать: приемы систематизации материала;
признаки текста и его функционально-смысловые типы.

Организация совместной учебной деятель-


17.04








сании предмета (прилагательные, наречия,
словосочетания, обо-
значающие признак, сравнительные обороты)
; формирование навыка использования прилагательных-синонимов во избежание повторов в новом; обучение созданию фрагментов текста типа описания предмета

средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Уметь: излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал

в связи с предлагаемой
темой сочинения

ности




172–

173

Р/р. Контрольное

сочинение на тему «Зна-комьтесь: мой друг…
(кот Пушок, собака Джек и т. п.)»

2

Урок развития
речи

Актуализация знаний

по развитию речи, обучение написанию сочинения

Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуникативной задачей

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуа-

ции и условий общения

Творческая работа


20.04

21.04




Имя существительное (20 часов)

174–

175

Имя существительное как часть речи. Что обозначает имя существительное. Образование имен существительных

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация ранее изученного о существительном; углубление понимания роли существительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных; определение синтаксической роли существительных в предложении

Работа с различными словарями

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль

существительных.

Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; обосновывать выбор

Проекты-презентации с применением ИКТ

Т «имя сущ»

22.04

22.04


176

Употребление суффиксов существительных

-чик-,
-щик-

1

Урок систематизации ЗУН

Знакомство с орфограммой; совершенствование умения правописания слов с чередованием звуков в суффиксе. Порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать: орфограмму
«Буквы
-ч-, -щ- в суффиксах существительных
-чик-, -щик-», порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать

свой выбор

Тренинг, практикум

Э,Д, презент

23.04


177

Употребление
суффик-

1

Урок системати-

Понятия чередование, беглость гласных как вариант чередования;

Полногласие, неполногласие, беглость гласных

Знать: понятия чередование, беглость гласных как вариант чередования

Организация совместной

Э,Д, презент

24.04





сов существительных

-ек, -ик

(-чик-)


зации ЗУН

систематизация сведений о форме слова; совершенствование умения правописания слов с чередованием звуков в суффиксе

при сопоставлении полной и краткой формы прилагательных, морфологический принцип орфографии

(с нулем звука); суффиксы с беглыми гласными

-ик, -ек.

Уметь: находить существительные в тексте; определять окончания

учебной деятельности




178–

179

Слитное

и раздельное написание
не с существительными

2

Урок систематизации ЗУН

Изучение правила слитного и раздельного написания не с существительными; формирование навыка его применения; повторение правила написания не с глаголами, сравнивание этого правила с новым; совершенствование орфографических навыков учащихся, навыка постановки знаков препинания при однородных членах

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать: правило «Слитное и раздельное написание не с существительными», порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: находить существительные в тексте,
определять их синтаксическую роль в предложении, обосновывать свой выбор

Тренинг, практикум

Т «не с сущ»

27.04

28.04


180

Имена существительные одушевленные
и неоду-

1

Урок систематизации ЗУН

Ознакомление учащихся с постоянными морфологическими признаками имени существительного; повторение известных учащимся

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: термины одушевленные и неодушевленные существительные, понятие олицетворение.

Уметь: опознавать олицетворения в художест-

Проекты-презентации с применением ИКТ

Э,Д, презент

29.04



шев-

ленные



сведений об одушевленных и неодушевленных существительных, расширение этих знаний; ознакомление с тем, что категория одушевленности/неодушевленности становится источником такого художественного приема, как олицетворение; формирование навыка опознавания олицетворений в художественном
тексте


венном тексте; определять одушевленные и неодушевленные имена существительные, обосновывать свой выбор





181

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Урок контроля ЗУН по теме

Повторение известных учащимся сведений о собственных и нарицательных именах существительных, принципах их выделения; формирование навыка правильного написания собственных имен существительных

Работа со справочной литературой
и словарями

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль

существительных.

Уметь: находить собственные и нарицательные имена существительные, правильно писать собственные имена существительные

Проекты-презентации с применением ИКТ


29.04




182–

183

Род имен существительных

2

Комбинированный урок

Повторение известных учащимся сведений о роде имен существительных (вспомнить, почему в русском языке три рода); формирование навыка правильного определения рода существительных; ознакомление с группой слов, вызывающих затруднения при определении рода

Работа с различными словарями

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль существительных.

Уметь: определять род существительных в тексте; обосновывать свой выбор

Фронтальный опрос.
Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

30.04

1.05


184–

185

Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных

2

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащих-
ся с признаками общего рода, особенностями

их употребления в речи, способами определения рода несклоняемых имен существительных, в том числе иноязычного происхождения; формирование
умения составлять словосочетания и предложения с существительными общего рода

Работа со справочной литературой
и словарями

Знать: признаки общего рода, особенности их употребления в речи,
способы определения рода несклоняемых имен

существительных, в том числе иноязычного происхождения.

Уметь: составлять словосочетания и предложения с существительными общего рода и несклоняемыми существительными

Беседа, проблемные задания

Э,Д, презент

4.05

5.05








и несклоняемыми существительными







186

Р/р. Стро-

ение текста типа рассуждения. Оценочные суждения

1

Урок развития
речи

Ознакомление учащихся с оценочным суждением как разновидностью рассуждения, способами выражения оценки (слова со зна-
чением оценки, существительные и прилагательные с суффиксами оценки, частицы в восклицательных предложениях), особенностями рассуждения в изобразительной речи. Подготовка к домашнему сочинению «Что я люблю делать и почему», «За что я люблю лето» и т. п.

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; отличительные особенности доказательства в рассуждении, научного стиля речи.

Уметь: создавать текст-рассуждение в научном стиле, самостоятельно его редактировать; излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал на предлагаемую тему

Творческая работа


6.05


187

Число имен существительных

1

Комбинированный урок

Повторение и закрепление изученного ранее материала о числе имен существитель-ных; ознакомление
учащихся с группой

Работа со справочной литературой

и словарями

Знать: понятие число; группы существительных, имеющих форму только единственного числа или форму только множественного числа.

Беседа,

проблемные задания

Составление предложений
с использованием
изучаемой

6.05








существительных,
имеющих форму только единственного числа или форму только множественного числа; совершенствование грамматических умений учащихся


Уметь: составлять
словосочетания и пред-
ложения с существительными в форме единственного и множественного числа





188

Падеж

и склонение имен существительных

1

Комбинированный урок

Повторение типов склонений имен существительных, изученного ранее материала по теме; ознакомление учащихся с особой группой существительных среднего рода на -мя и с существительным мужского рода путь (показать особенности их склонения), со схемой морфологического разбора имени существительного; совершенствование навыков морфологического разбора и грамматических умений учащихся

Работа с различными словарями

Знать: три склонения
существительных.

Уметь: применять правило «И–е в окончаниях существительных»; определять падеж и склонение имен существительных; производить морфологический разбор имени существительного

Тренинг, практикум

Э,Д, презент

7.05




189

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

1

Урок систематизации ЗУН

Отрабатывание механизма определения написания гласной е или и в безударном положении в окончании имен существительных; ознакомление учащихся

с правописанием падежных окончаний существительных на -ия, -ий,
-ие
; предупреждение ошибок в определении окончаний существительных на -ия, -ий, -ие; обучение опознаванию этих существительных, определению их структуры

Работа с различными словарями

Знать: три склонения существительных.

Уметь: применять правило «И–е в окончаниях

существительных»; определять падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие; опознавать существительные с этими окончаниями

Тренинг, практикум

Э,Д, презент

Д «Фраза»

Рабочая тетр на печ основе

8.05


190

Употребление существительных

в речи

1

Комбинированный урок

Обобщение сведений

об имени существительном; формирование навыка правильного употребления существительных в речи; закрепление орфографических навыков

Принципы выбора

и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией

и условиями рече-

вого общения

Знать: особенности развития русского языка,

понятия речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: употреблять существительные в речи

в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

Организация совместной учебной деятельности

Э,Д, презент

11.05




191–

192

Контрольный диктант. Анализ и раз-

бор контрольного

диктанта. Работа над ошибками

2

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


12.05

13.05


193

Р/р. Соединение в тексте повествования

и описания предмета

1

Урок развития
речи

Ознакомление учащих-ся с соединением в тексте повествования и описания предмета; расширение знаний о способах выражения нового в повествовании глаголами несовершенного и совершенного вида, в описании глаголами со значением признака; формирование навыка опознавания в тексте смешанного типа опи-
сательных и повество-
вательных частей, умения объяснять цели

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: характеристику текста по типу речи;
зависимость от речевой ситуации; признаки текста и его функционально-смысловые типы.

Уметь: определять тип текста, объяснять цели соединения разных типов речи в рамках одного текста; составлять
типологическую схему текста

Организация совместной учебной деятельности

Рабочая тетр на печ основе

13.05








их соединения; обучение составлению типологической схемы
текста







Имя прилагательное (12 часов)

194

Имя прилагательное как часть речи. Что обозначает имя

прилагательное. Прилагательные качественные, относительные, притяжательные

1

Урок систематизации ЗУН

Систематизация ранее

изученного о прилагательном, углубление понимания роли прилагательных в речи, формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определение синтаксической роли прилагательного в предложении

Описание как тип речи, роль прилагательных в описании

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательное в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Проекты-презентации с применением ИКТ

Э,Д, презент

Т «Имя прилаг» Рабочая тетр на печ основе


14.05


195–

196

Правописание окончаний

2

Урок систематизации

Повторение сведений

об известных учащимся способах склонения
прилагательного, углуб-

Отличие прилагательных от имен
существительных собственных, окан-

Знать: различение твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания -ого-,

Тематический диктант

Рабочая тетр на печ основе

15.05

18.05



имен прилагательных


ЗУН

ление понимания роли прилагательных в речи, формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных

чивающихся а -ово, типа Крюково,
а также фамилии – типа
Хитрово

-его-, отличие прилагательных от существительных типа Орехово, Пушкино.

Уметь: находить прилагательное в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных





197

Образование имен прилагательных

1

Урок сис-тематизации ЗУН

Повторение сведений

из области словообразования, ознакомление учащихся с основными способами образования имен прилагательных, соотнесение определенных словообразовательных моделей с разрядами прилагательных; совершенствование орфографических навыков при написании суффиксов прилагательных

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания

Уметь: различать однокоренные слова и фор-мы слова, выполнять морфемный разбор; знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне.

Иметь навыки проведения словообразовательного анализа слова

Организация сов-местной учебной
деятельности

Э,Д, презент

Рабочая тетр на печ основе

19.05


198

Прилагательные

1

Комбини-

Ознакомление учащих-ся с качественными

Описание как тип

речи, роль прила-

Знать: общее грамма-
тическое значение,

Фрон-тальный

- Рабочая тетр на печ основе

20.05





полные

и краткие


рованный урок

прилагательными
в полной и краткой форме, с правописанием кратких прилагательных с основой на шипящий, с ролью кратких прилагательных в предложении; формирование навыка правильного употребления полных и кратких прилагательных в речи

гательных в опи-
сании

морфологические признаки и синтаксическую роль качественных прилагательных.

Уметь: находить краткие прилагательные

в тексте, определять

их синтаксическую
роль в предложении, правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий

опрос. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент

Рабочая тетр на печ основе



199

Р/р. Соединение в тексте повествования

и описания предмета. Сжатое изложение

1

Урок развития
речи

Приемы сжатия текста. Обучение написанию сжатого изложения текстов с разными типами речи

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст; пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную

Твор-
ческая
работа


20.05


200

Сравнительная и превосходная

1

Урок объяснения

Ознакомление учащих-ся со степенями сравнения качественных имен прилагательных, усло-

Свободная работа

с текстами художественных произведений

Знать: степени сравнения качественных имен прилагательных, условия их употребления

Беседа, проблемные за-


Э,Д, презент

21.05



степень имен прилагательных


нового материала

виями их употребления в речи, со схемой мор-
фологического разбора имени прилагатель-
ного; отрабатывание навыка морфологического разбора


в речи.

Уметь: выполнять морфологический разбор прилагательных


Рабочая тетр на печ основе



201

Образование сравнительной сте-
пени
имени прилагательного

1

Урок объяснения нового материала

Ознакомление учащихся с простой и составной формами сравнительной степени имен прилагательных и способами их образования, синтаксической ролью в предложении

Свободная работа

с текстами художественных произведений

Знать: способы образования простой и составной сравнительной степени качественных имен прилагательных, условия их употребления в речи, синтакси-
ческую роль в предло-
жении.

Уметь: выполнять морфологический разбор прилагательных

Беседа, проблемные за-

дания

Э,Д, презент

Рабочая тетр на печ основе

22.05


202

Образование превосходной степени имени при-

1

Урок объяснения нового ма-

Ознакомление учащихся с простой и составной формами превосходной степени имен прилагательных и спо-собами их образова-

Свободная работа

с текстами художественных произведений

Знать: способы образования простой и составной превосходной степени качественных имен прилагательных, условия их употребления

Беседа, проблемные за-

дания

Э,Д, презент

Рабочая тетр на печ основе

25.05





лагательного


териала

ния, синтаксической
ролью в предложении; совершенствование навыка морфологического разбора имени прилагательного


в речи, синтаксическую роль в предложении.

Уметь: выполнять морфологический разбор прилагательных


Рабочая тетр на печ основе



203

Повторение изученного об имени прилага-

тельном

1

Урок систематизации ЗУН

Повторение и систематизация сведений о прилагательном как части речи; закрепление орфоэпических умений и навыков; формирование навыка правильного употребления прилагательных в речи; совершенствование умения опознавать прилагательные, определять разряд, непостоянные морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении

Описание как тип

речи, роль прилагательных в описании

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательное в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных

Фронтальный опрос. Самосто-ятельная работа

Э,Д, презент. Рабочая тетр на печ основе

26.05


204–

205

Конт-рольный диктант. Анализ

2

Урок контроля ЗУН

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематичес-

Умение клас-вать ошибку, правильно объяснять графически

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Тренинг, практикум


27.05

27.05





и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками


по теме

кий контроль знаний, умений, навыков

орфограмму

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии





Повторение изученного в 5 классе (5 часов)

206–

207

Повторение изученного

в 5 классе

о стилях

и типах речи, тексте и его

строении

2

Урок систематизации ЗУН

Систематизация и обобщение знаний о стилях и типах речи, тексте и его строении. Тренинг

Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса

Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст, давать стилистическую характеристику текста, определять тип речи

Проекты-презентации с применением ИКТ

Комплексный анализ текста

27.05

28.05




208

Контрольный тест

по курсу русского языка

в 5 классе

1

Урок контроля ЗУН

по теме

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум


29.05

































Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Программа рассчитана на 140 часов, в том числе для проведения:

контрольных диктантов – 9 часов;

изложений – 8 часов;

сочинений – 10 часов;

творческих заданий – 8 часов.

Тематическое планирование (7класс)

№ 
п/п

Тема урока

Кол-во

час

Тип
урока

Элементы

минимального

содержания
образования

Элементы

дополнительного

содержания
образования

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид
конт-
роля

Использование ИКТ

Дата
прове-
дения

п

л

а

н

ф

а

к

т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

О языке (2 часа)

1

Язык как развива-

ющееся

явление

1

Урок объяснения нового мате-
риала

Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении, литературном языке. Формиро-
вание бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Умение работать

с учебной и справочной литературой

Знать: некоторые особенности развития русского языка.

Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах

Устный опрос


2.09


2

Этимология как раздел лингвистики

1

Комбинированный урок

Этимология как раздел лингвистики.

Обучение навыку
работы с этимологи-
ческим словарем
при объяснении

Формирование навыка строить небольшое рассуждение

на данную лингвистическую тему
с использованием

Знать: об этимоло-
гии как разделе лингвистики.

Уметь: пользоваться этимологическим
словарем при объяс-

Самосто-ятельная работа

Этимологич словарь

3.09






правописания слова

материалов этимологического анализа

нении правописания
слова





Повторение изученного в 5–6 классах (45 часов)

3

Фонетика

и орфоэпия. Повторение изученного

1

Комбинированный урок

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

Роль ударения в стихотворной речи

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка

Организация совместной учебной деятельности

Таблица «Фонетика»

4.09


4–5

Р/р. Стили речи

2

Комбинированный урок

Стиль как содержа-
тельная форма.

Основная задача стилистики – исследование и описание функциональных стилей, стилистических свойств и признаков языковых единиц.

Нормы употребления языковых средств

Извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, справочной литературы

Знать: стилистическую систему совре-
менного русского языка; стилистические
нормы употребления маркированных языковых средств в различных речевых ситуа-
циях.

Уметь: стилисти-
чески нормативно

Исполь-зование мульти-медийных ресурсов

и КТ
для обработки
и пере-
дачи

К,Д,Э,таблица «Стили речи»

5.09

9.09






в различных речевых ситуациях


употреблять вариантные формы словоизменения в книжных стилях (в отличие от разговорного); использовать параллельные синтаксические конструкции (в зависимости от сферы общения)

инфор-мации. Презентации результатов познавательной и практической
деятельности




6

Звуковой анализ слов

1

Комбинированный урок

Ознакомление с основными сведениями
из области фонетики
и орфоэпии; обучение фонетическому и орфоэпическому разбору слова; развитие навыка пользования орфоэпическим словарем;
совершенствование умения классифицировать гласные и согласные звуки, различать их в сильной и слабой позиции. Связь фоне-тики и орфографии.

Выразительные

средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись

как изобразительное средство

Знать: основные орфограммы, изученные ранее, классификацию звуков русского языка.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический
и фонетический разбор; соблюдать в практике речевого общения основные произ-носительные, лекси-

Беседа, проблемные задания

К,Д,Э, презент

10.09






Обучение правописанию безударных гласных, сопоставлению произношения и написания слов, умению анализировать поэтические тексты, опознавать звукопись в них, понимать роль этого приема в создании художественного образа


ческие, грамматические нормы современного русского языка; анализировать поэтические тексты, опознавать звукопись в них; понимать роль этого приема в создании художественного образа





7–8

Способы словообразования

2

Комбинированный урок

Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологи-
ческий

Определение
в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Знать: продуктивные способы образования частей речи.

Уметь: расширять лингвистические
знания

Организация совместной учебной деятельности

К,Д,Э, презент

11.09

12.09


9

Слово-
образовательная
цепочка

1

Комбинированный урок

Формирование умения строить словообразовательную цепочку однокоренных слов; углубление знаний
о словообразователь-

Навык пользования словообразовательным словарем

Знать: способы образования слов с помощью морфем.

Иметь общее представление о способах неморфологического

Самосто-ятельная работа

Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия»

16.09






ном гнезде как группе однокоренных слов


образования слов.

Уметь: производить морфемный и слово-
образовательный
анализ слов





10

Р/р. Типы речи

1

Комбинированный урок

Типы речи (описание, повествование, рассуждение), основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Понятие о культуре речи. Основные составляющие культуры речи

Умение находить

и исправлять языковые ошибки

Знать: основные типы речи, их признаки.

Уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь

с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты

и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные

тексты

Организация совместной учебной деятельности

Таблица «Типы речи»

17.09


11

Словообразовательные гнезда

1

Комбинированный урок

Систематизация знаний по морфемике
и словообразованию; закрепление понятия
однокоренные слова
в русском языке;
знакомство с поняти-

Умение находить

и использовать информацию

Знать: способы образования слов с помощью морфем.

Иметь общее пред-
ставление о способах неморфологического образования слов.

Тренинг, практикум


18.09






ем форма слова, спо-
собами образования форм слов различных частей речи; углубление знаний о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов


Уметь: выполнять морфемный и слово-
образовательный
анализ слов





12–

13

Неморфологические способы образования слов

2

Комбинированный урок

Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический. Знакомство с неморфологическими способами образования новых частей речи на основе углубления понятия о самостоятельных частях речи

Определение в текс-

те продуктивных
способов образования частей речи;
умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов

Знать: продуктивные способы образования частей речи.

Уметь: расширять лингвистические
знания

Организация совместной учебной деятельности

К,Д,Э, презент

19.09

23.09


14–

15

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного

2

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы; соблюдать основ-

Тренинг, практикум


24.09

25.09



диктанта. Работа над ошибками





ные правила орфо-
графии





16

Р/р. Текст

и его характеристика

1

Урок развития
речи

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров. Обучение созданию собственного текста заданного типа

Умение находить

и исправлять языковые ошибки

Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания.

Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему

Твор-
ческое
задание

К,Д,Э, презент

26.09


17

Правила употребления ь и ъ

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм
ь и ъ, порядок действий при решении орфографических

задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать: основные
типы орфограмм
(например:
ь после
шипящих), изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Тренинг, практикум

К,Д,Э, презент.,

Таблица «Употребление ь иъ»

30.09


18

Правила употребления о–е после

1

Урок систематизации

Совершенствование
навыка применения правила выбора буквы после шипящей и
ц,

Отражение в письменной форме результатов своей
деятельности

Знать: правило выбора буквы после шипящей и ц, ударение.


Тренинг, практикум

К,Д,Э, презент

Диск «Фраза»

1.10



шипящих


ЗУН

порядок действий при решении орфографических задач


Уметь: грамотно писать о–ё после шипящих и ц





19–

20

Р/р. Подробное изложение текста публицистического характера

2

Урок развития
речи

Основные признаки публицистического стиля Обучение написанию подробного изложения. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов

Понятие стили литературного языка. Умение составлять тексты

Знать: основные признаки публицистического стиля; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)

Организация совместной учебной деятельности


2.10

3.10


21

Правописание при-

ставок

1

Урок систематизации

Актуализация и вос-
становление знаний
о правописании при-ставок и предлогов,

Термины морфема, морфемный разбор

Знать: правило о написании приставок
и предлогов, гласных в приставках.

Фронтальный опрос. Само-

К,Д,Э, презент

7.10





ЗУН

гласных в приставках; отрабатывание умения правильно писать


Уметь: различать приставку и предлог

стоя-
тельная работа




22

Р/р. Публицистический стиль речи

1

Урок развития
речи

Особенность публицистики как жанра. Признаки публицистического стиля

Создание собственных текстов в публицистическом стиле

Знать: признаки публицистического стиля.

Уметь: находить в тексте признаки публицистического стиля

Работа

с деформиро-
ванным текстом


8.10


23

Написание гласных
в корне

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм корня, порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей
деятельности

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе; порядок действий
при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Тренинг, практикум

К,Д,Э, презент

9.10


24

Написание корней слов

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм корня, порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей
деятельности

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе; порядок действий
при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Тренинг, практикум

К,Д,Э, презент

10.10


25–

26

Правопи-
сание суффиксов

2

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм в суффиксах.
Порядок действий

при решении орфо-
графических задач

Роль лексического

и грамматического разбора при написании слов различной структуры и зна-
чения

Знать: основные
типы орфограмм, изученные в 5–6 классах; порядок действий
при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

14.10

15.10


27–

28

Р/р. Язы-
ковые средства публицистического стиля речи

2

Урок развития
речи

Выразительные возможности лексических и морфологических средств. Синтак-
сическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности

Использование сложных синтаксических конструкций в разных типах речи

в художественной литературе

Знать: грамматические и словообразовательные средства
языковой выразительности и способы их создания.

Уметь: понимать
эстетическую ценность публицистического текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог»
с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста

Проекты с применением ИКТ


16.10

17.10


29

Закрепление навыка написания н–нн в суффиксах

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм правописания -
н- и -нн- в суффиксах причастий и отгла-
гольных прилагательных, правописания окончаний разных частей речи, изученных в 5–6 классах. Порядок действий при решении орфографических задач

Роль лексического

и грамматического разбора при написании слов различной структуры и зна-
чения

Знать: основные
типы орфограмм, изученные в 5–6 классах; порядок действий
при решении орфографических задач.

Уметь: применять
изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; обосновывать свой выбор

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент.

Диск «Фраза»

21.10


30–

31

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок конт-
роля ЗУН
по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений и навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо-грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


22.10

23.10


32

Р/р. Заметка в газету

1

Урок разви-

Представление о жанре информационной

Роль синонимов,
эпитетов

Знать: признаки информационной

Органи-зация


24.10





тия
речи

заметки, своеобразие речевых средств, характерных для заметки; обучение сжатию текста. Стили речи, их функционально-смысловой тип. Нормы построения текста. Языковые особен-
ности текста


заметки.

Уметь: определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста

совместной учебной
деятельности




33

Право-

писание окончаний

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм окончаний.

Порядок действий
при решении орфографических задач

Роль лексического

и грамматического разбора при написании слов различной структуры и зна-
чения

Знать: основные типы орфограмм окончаний; порядок действий при решении орфографических
задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

28.10


34

Правописание суффиксов и окончаний

1

Урок систематизации

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-
грамм суффиксов

Роль лексического

и грамматического разбора при написании слов различной

Знать: основные типы орфограмм суффиксов и окончаний;
порядок действий

Тренинг, практикум

К,Д,Э, презент

29.10





ЗУН

и окончаний самостоятельных частей речи. Порядок действий при решении орфографических задач

структуры и зна-
чения

при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор





35–

36

Не с разными частями речи

2

Урок систематизации ЗУН

Актуализация навыка применения основных типов орфограмм –
правописания
не с разными частями речи. Порядок действий
при решении орфографических задач

Роль лексического

и грамматического разбора при написании слов различной структуры и зна-
чения

Знать: основные
типы орфограмм –
правописания
не
с разными частями речи; порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент.

Таблица «Не с частями речи»

30.10

31.10


37–

38

Р/р. Сочинение в жанре заметки

в газету

2

Урок развития
речи

Сочинение (создание собственного текста)

Умение использовать самостоятель-но найденный материал в связи с предлагаемой темой
сочинения

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Твор-
ческая
работа


11.11

12.11


39

Не с разными частями речи

1

Урок систематизации ЗУН

Совершенствование
навыка применения основных типов орфо-грамм – правописания
не с разными частями речи. Порядок дейст-

Роль лексического

и грамматического разбора при написании слов различной структуры и зна-
чения

Знать: основные
типы орфограмм –
правописания
не
с разными частями речи; порядок действий при решении орфогра-

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная

К,Д,Э, презент

13.11






вий при решении орфографических
задач


фических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор

работа




40

Не с разными частями речи

1

Комбинированный урок

Корректировка уровня изученного материала,

индивидуальные задания в соответствии
с уровнем обученности школьников

Умение находить

и использовать информацию

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

К,Д,Э, презент

14.11


41–

42

Словарное богатство русского языка

2

Комбинированный урок

Повторение и углубление сведений об объединении слов в разные группы, отражающие особенности лексического значения слов (лексика, лексическое значение слова, явления, происходящие в лексике, синонимы, омонимы, антонимы, слова в прямом
и переносном значении), о смысловой

Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом, объяснение их значения с помощью лингвистических словарей

Знать: сферы употребления и историю происхождения русской лексики.

Уметь: извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Конструирование пред-

ложений

К,Д,Э, презент

18.11

19.11






связи разных слов в языке. Особенности употребления слов в речи, происхождение слов. Совершенствование умения пользоваться толковым словарем, словарями синонимов и антонимов







43–

44

Грамматика: морфология и синтаксис

2

Комбинированный урок

Систематизация знаний учащихся о морфологии и синтаксисе, грамматическом зна-
чении частей речи.

Порядок морфологического разбора. Понятие грамматическая основа предложения, второстепенных членов предложения

Составление обобщенной таблицы «Способы словообразования» с использованием справочной литературы

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии

Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

20.11

21.11


45

Р/р. Публицистическое рассуждение

1

Комбинированный урок

Средства публицистического стиля в письменной речи

Совершенствование навыков написания текстов различной стилистической направленности

Уметь: писать сочинение в жанре публицистического рассуждения

Твор-
ческая
работа


25.11


46–

47

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо-
грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


26.11

27.11


Наречие (38 часов)

48

Наречие

1

Исследование

Систематизация ранее изученного о наречии; углубление понимания роли наречий в речи; формирование умения определять синтаксическую роль наречия в предложении

Умение редактировать текст, устранять повторы

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить
наречия в тексте;
определять их синтаксическую роль в предложении

Фронтальный опрос. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

Таблица «Наречие»

28.11


49–

50

Р/р. Сочинение-рассуждение в публи-

2

Урок развития
речи

Сочинение (создание собственного текста)

Уметь использовать самостоятельно найденный материал

в связи с предлагае-

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Твор-
ческая
работа


2.12

3.12



цистическом стиле




мой темой сочи-
нения






51

Какие
слова являются наречиями

1

Комбинированный урок

Наличие омонимичных форм, приемы опознавания наречий. Обобщение знаний
учащихся о наречиях, их роли в речи; совершенствование навыков правописания наречий, предлогов со словами, суффиксов

Морфологические признаки, орфография, нормы употребления наречий в речи. Наречие как часть речи. Конструирование наречий

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить
наречия в тексте,
определять их синтаксическую роль в предложении

Практикум, тест, графический диктант

К,Д,Э, презент

Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия»

4.12


52–

53

Разряды
наречий

2

Комбинированный урок

Разряды наречий
по значению, их определение; представление о словах категории состояния, их употребление в речи

Подготовка сообщения «Роль наречий в речи. Стилисти-
ческие особенности употребления
наречий»

Знать: морфологические признаки, орфографию наречия в речи.

Уметь: применять знания; находить наречия

в тексте, определять

их синтаксическую роль в предложении

Комплексный анализ текста

К,Д,Э, презент

Таблица «Разряды наречий»

5.12

9.12


54–

55

Р/р. Порядок слов
в спокойной монологической речи

2

Урок развития
речи

Повторение изученного материала о порядке слов в предложении, его роли в пере-
даче информации;
ознакомление с поня-

Умение писать
сочинение

Знать: признаки
текста, особенности прямого порядка слов в спокойной монологической речи.

Твор-
ческое
задание


10.12

11.12






тием монологическая речь, с порядком слов в спокойной монологической речи


Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему





56

Степени сравнения наречия

1

Исследование

Знакомство с теоретическими сведениями об образовании степеней сравнения наречий. Профилактика орфоэпических и орфо-графических ошибок при опоре на полученные ранее знания о правильном употреблении омонимичных форм прилагательных. Порядок морфологического разбора наречия. Формирование навыка употребления наречий в степенях сравнения наречий, омонимичных формам прилагательных

Конструирование предложений

Знать: особенности образования степеней сравнения наречий.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; обосновывать свой выбор; узнавать части речи и определять их значения; употреблять наречия

в степенях сравнения, омонимичных формам прилагательных

Таблица

К,Д,Э, презент

12.12


57–

58

Степени сравнения

2

Урок систе-

Знакомство с теоретическими сведениями

Нормы употребления наречий

Знать: особенности образования степеней

Практи-
кум,

К,Д,Э, презент

16.12

17.12



наречия. Морфологический разбор наречий


матизации ЗУН

об образовании степеней сравнения наречий. Профилактика орфоэпических и орфо-графических ошибок при опоре на полученные ранее знания о правильном употреблении омонимичных форм прилагательных. Порядок морфологического разбора наречия. Формирование навыка употребления наречий в степенях сравнения наречий, омонимичных формам прилагательных


сравнения наречий.

Уметь: узнавать части речи и определять их значения; употреблять наречия в степенях сравнения, омонимичных формам прилагательных; определять синтаксическую роль наречия в предложении; обосновывать свой выбор

тест, графический диктант




59

Образование наречий

1

Урок объяснения нового мате-риала

Наиболее распространенные способы образования наречий (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение); формирование умения членить наре-

Анализ текста
и устного выска-
зывания

Знать: особенности образования наречий.

Уметь: членить наречия на морфемы; образовывать наречия;
работать со слово-
образовательными
цепочками

Организация совместной учебной деятельности

К,Д,Э, презент

18.12






чия на морфемы, образовывать наречия







60

Образование наречий

1

Комбинированный урок

Формирование умения членить наречия на морфемы, образовывать наречия; отрабатывание правописания непроверяемых слов и терминов русского языка, гласных в корне; работа со словообразовательным словарем

Анализ текста
и устного выска-
зывания

Знать: особенности образования наречий.

Уметь: членить наречия на морфемы; образовывать наречия;
работать со слово-
образовательными
цепочками

Организация совместной учебной деятельности

К,Д,Э, презент

19.12


61–

62

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала; проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо-
грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


23.12

24.12


63

Написание наречий

1

Комбинирован-

Формирование новых

и совершенствование ранее сформирован-

Нормы употребления наречий

Знать: морфологи-
ческие признаки, орфографию наречия

Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

25.12





ный урок

ных орфографических навыков; усвоение норм употребления
наречий


в речи и применять
знания.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предло-
жении





64–

65

Р/р. Обратный порядок слов

2

Урок развития
речи

Повторение материала

о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации; ознакомление с обратным порядком слов в спокойной монологической речи

Инверсия как средство художественной выразительности

Знать: признаки текста; особенности обратного порядка слов в спокойной монологической речи.

Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему

Твор-
ческое
задание


26.12

13.01


66–

67

Написание не с наречиями

2

Комбинированный урок

Освоение орфограммы «Правописание
не в наречиях на ,»; усвоение алгоритма действий при применении правила
написания
не в наре-
чиях на
,

Принцип единого

написания морфем при проверке
орфограммы

Знать: правило написания не в наречиях

на ,.

Уметь: применять это правило при
письме

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

Таблица «Не с наречием»

14.01

15.01


68–

69

Н и нн
в суффик-

2

Комбиниро-

Освоение орфограммы «Правописание

Принцип единого

написания морфем

Знать: правило написания нн-, н- в наречи-

Комментируе-

К,Д,Э, презент

16.01

20.01



сах на-

речий


ванный урок

нн и н в суффиксах наречий на ,»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания нн-, н- в наречиях

на ,

при проверке
орфограммы

ях на , -е.

Уметь: применять это правило при
письме

мое письмо. Самосто-ятельная работа




70–

71

Р/р. Подробное изложение текста публицистического характера

2

Урок развития
речи

Основные признаки публицистического стиля. Обучение написанию подробного изложения. Обобщенная форма передачи исходного текста.

Анализ текста: опре-
деление его идеи,
темы, нахождение
ключевых слов

Понятие стили литературного языка. Умение составлять тексты

Знать: основные
признаки публицистического стиля; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать
стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости

Организация совместной учебной деятельности


21.01

22.01








(план, пересказ,
изложение)





72–

73

Дефис в наречиях

2

Комбинированный урок

Освоение орфограммы «Дефис в наречиях»; усвоение алгоритма действий при применении правила

Принцип единого

написания морфем при проверке
орфограммы

Знать: правило написания дефиса в наре-
чиях.

Уметь: применять это правило при
письме

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

23.01

27.01


74–

75

Буквы о, е, а на конце наречий

2

Урок объяснения нового мате-риала

Ознакомление с правилом употребления букв о, е, а на конце
наречий, после шипящих; повторение изученного о словообразовании наречий; отрабатывание правила написания
о, е на конце наречий

Конструирование предложения с применением изученных орфографических правил

Знать: правило употребления букв о, е, а на конце наречий; после шипящих.

Уметь: применять это правило при
письме

Таблица

К,Д,Э, презент

28.01

29.01


76–

77

Р/р. Опи-сание состояния человека

2

Урок развития
речи

Обучение созданию собственного текста
заданного типа

Умение найти
в произведениях художественной литературы образцы
текстов-описаний

Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания.

Твор-
ческое
задание


30.01

3.02


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






состояния человека с целью подготовки
к классному сочи-
нению

Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему





78

Не и ни

в отрицательных
наречиях

1

Комбинированный урок

Освоение орфограммы

«Не и ни в отрицательных наречиях»; усвоение алгоритма действий при применении правила

Принцип единого

написания морфем при проверке
орфограммы

Знать: правило написания не и ни в отрицательных наречиях.

Уметь: применять это правило при
письме

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

4.02


79

Употреб-
ление
ь
на конце наречий

1

Комбинированный урок

Освоение орфограммы «Употребление ь на конце наречий»; усвоение алгоритма действий при приме-
нении правила

Принцип единого

написания морфем при проверке
орфограммы

Знать: правило употребления ь на конце
наречий.

Уметь: применять это правило при
письме

Комментируемое письмо. Самосто-ятельная работа


5.02


80

Употребление наречий в тексте. Произношение наречий

1

Урок систематизации ЗУН

Роль наречий в пере-
даче эмоций, употребление наречий в тексте. Отрабатывание
произношения употребительных наречий.

Работа с текстами

Связь глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства», характерные признаки текстов разного стиля

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить
наречия в тексте,

Работа

с деформированным
текстом

К,Д,Э, презент

6.02


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





по определению роли наречий в художественном и научном тексте, выявлению обстоятельственных и определительных наречий. Совершенствование навыков правописания наречий


определять их синтаксическую роль в предложении





81

Обобща-

ющий урок

по теме

«Наречие»

1

Урок систематизации знаний

Систематизация ЗУН

по теме «Наречие»

Нормы употребления наречий

Знать: орфографию причастия.

Уметь: применять
изученные орфогра-
фические правила; использовать изученную часть речи
в устной и письменной практике

Организация совместной учебной деятельности

ИД, презент

10.02


82–

83

Р/р. Сочинение-описание состояния человека

2

Урок развития
речи

Сочинение (создание собственного текста)

Умение использовать самостоятель-но найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Твор-
ческая
работа


11.02

12.02


84–

85

Контрольный дик-

2

Урок конт-

Определение уровня усвоения изученного

Умение классифи-
цировать ошибку,

Знать: основные
нормы русского

Тренинг, практи-


13.02

17.02



тант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками


роля ЗУН по
теме

материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений и навыков

правильно объяснять графически орфограмму

литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии

кум




Служебные части речи. Предлог (11 часов)

86–

87

Предлог

как часть речи

2

Комбинированный урок

Понятие предлог, назначение предлогов в речи. Многозначность предлогов, группы предлогов по происхождению, переход других частей речи
в предложении, слитное написание производных предлогов

Владение терминологией (отыменные, наречные, отглагольные предлоги)

Знать: морфологические признаки предлога, разряды предлогов по значению.

Уметь: находить предлоги среди других частей речи; подбирать предлоги к заданным существительным

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

18.02

19.02


88

Разряды предлогов

1

Комбинированный урок

Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов, группы предлогов по происхождению, переход других частей речи
в предложении, слит-

Владение терминологией (отыменные, наречные, отглагольные предлоги)

Знать: разряды предлогов по значению.

Уметь: находить предлоги среди других частей речи; подбирать предлоги к заданным существительным

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

20.02






ное написание производных предлогов







89–

91

Правописание пред-

логов

3

Комбинированный урок

Формирование новых

и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов

Нормы употребления предлогов

Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь: применять
правила слитного
и раздельного написания предлогов;
различать предлоги и синонимичные части речи; подбирать предлоги-синонимы

Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

24.02

25.02


92–

93

Р/р. Изложение публицистического текста типа описания состояния чело-
века

2

Урок развития
речи

Основные признаки публицистического стиля. Обучение написанию подробного изложения. Обобщенная форма передачи исходного текста.

Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов

Понятие стили литературного языка. Умение составлять тексты

Знать: основные
признаки публицистического стиля; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль

Организация совместной учебной деятельности


26.02

27.02








текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)





94

Употребление и произношение пред-
логов

в речи

1

Комбинированный урок

Усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора предлога

Нормы употребления предлогов

Знать: простые и составные предлоги, порядок морфологического разбора предлога.

Уметь: различать предлоги и синони-
мичные части речи, подбирать предлоги-синонимы

Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

3.03


95–

96

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений и навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо-
грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


4.03

5.03


Союз (15 часов)

97

Понятие

о союзе

1

Исследование

Понятие о союзе, назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложении с однородными членами. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении

Повтор союза в целях усиления выразительности речи

Знать: признаки союза как служебной части речи, его роль
в предложении.

Уметь: находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы

Таблица

К,Д,Э, презент.

Диск «уроки Кирилла и Мефодия»

6.03


98

Простые

и составные союзы

1

Исследование

Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении

Классификация союзов по строению:

простые и сложные

Знать: классификацию союзов по строению: простые
и сложные.

Уметь: определять вид союза по строению, составлять предложения по заданным схемам

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

10.03


99

Сочинительные
союзы

1

Комбинированный урок

Классификация союзов

по значению, группы сочинительных союзов

и их роль в речи

Конструирование предложения с применением изученных пунктуационных правил

Знать: разряды сочинительных союзов.

Уметь: различать сочинительные и подчинительные союзы

Таблица

К,Д,Э, презент

11.03


100

Подчинительные

союзы

1

Комбинированный урок

Классификация союзов по значению,
группы подчинительных союзов и их
значение

Конструирование предложения с применением изученных пунктуационных правил

Знать: разряды подчинительных союзов.

Уметь: различать сочинительные и подчинительные союзы

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

12.03


101

Р/р. Характеристика человека

1

Урок развития
речи

Особенность характеристики человека
как вид письменного высказывания

Создание собственных текстов на заданную тему

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Работа

с деформированным
текстом

Творческая работа

13.03


102–

103

Правопи-
сание
союзов

2

Комбинированный урок

Правила написания союзов тоже, также, чтобы, зато. Способы отличия союзов
от наречий и место-
имений с частицей (
что бы, так же, за то, то же и т. п.)

Конструирование предложения с применением изученных пунктуационных правил

Знать: нормы упо-
требления союзов
в письменной
и устной речи.

Уметь: соблюдать эти нормы; конструировать различные виды сложных предложений; отличать союзы от наречий и местоимений с частицей

Комплексный анализ текста

К,Д,Э, презент

17.03

18.03


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

104–

105

Правописание союзов и омонимичных им слов

2

Комбинированный урок

Способы отличия союзов от наречий и местоимений с частицей. Применение на письме изученных орфографических правил

Конструирование предложения с применением изученных пунктуационных правил

Знать: нормы упо-
требления союзов
в письменной
и устной речи.

Уметь: соблюдать эти нормы; конструировать различные виды сложных предложений; отличать союзы от наречий и местоимений с частицей

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

19.03

20.03


106–

107

Употребление и произношение союзов и союзных слов в простых и слож-ных предложениях

2

Урок систематизации ЗУН

Полифункциональность союза и частотность его употребления, ошибки, связанные с употреблением союза, представление

о роли союзов как средстве связи самостоятельных по смыслу предложений текста. Применение знаний

по морфологии и синтаксису в практике
правописания и гово-
рения

Анализ текста
и устного выска-
зывания

Знать: основные
нормы русского лите-
ратурного языка
(грамматические, орфографические,
пунктуационные).

Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

1.04

2.04


108

Повторительно-обобща-

ющий урок

по теме

«Союз»

1

Урок систематизации знаний

Систематизация ЗУН

по теме «Союз»

Подготовка сообщения «Роль союзов

в речи. Стилистические особенности употребления производных союзов»

Уметь: обобщать
и систематизировать знания о союзе как
части речи; выполнять морфологический разбор союза; грамотно употреблять союзы в письменной
и устной речи

Комплексный анализ текста

К,Д,Э, презент

3.04


109–

110

Р/р. Под-готовка
и написание
сочинения-воспоминания «Как

я в первый раз…»

2

Урок развития
речи

Сочинение (создание собственного текста)

Умение использовать самостоятель-но найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Твор-
ческая
работа


7.04

8.04


111

Контрольный диктант.

1

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо-грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


9.04


Частица как часть речи (17 часов)

112

Частица как часть речи.

Разряды

частиц

1

Урок-иссле-дование

Понятие частица,
значение частиц, закрепление умения правильно писать частицы
не и ни с различными частями речи

Правила речевого этикета (формы
вежливости при выражении просьбы)

Знать: особенности частицы как служебной части речи; роль частицы в предложении и при образовании форм слова.

Уметь: применять орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»; отличать частицу от других единиц служебных частей речи

Цифровой диктант, тест,

творческое списывание

К,Д,Э, презент

10.04


113

Разряды

частиц

1

Комбинированный урок

Знакомство с разрядами частиц по значению; формирование умения видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструи-

Выразительная
роль частиц, конструирование предложений с различными частицами

Знать: разряды
частиц.

Уметь: видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль; конструировать предложения

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

Таблица «Разряды частиц»

14.04


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





ровать предложения
с различными час-
тицами


с различными час-
тицами





114–

115

Правопи-
сание
не
и ни

2

Комбинированный урок

Смысл положительных и отрицательных предложений с частицей не. Понятие двойное отрицание, значение частицы ни
в устойчивых соче-
таниях

Выразительная
роль частиц, конструирование предложений с различными частицами

Знать: разряды частиц по значению
и употреблению; отрицательное значение частицы
не.

Уметь: опознавать языковые единицы
и явления; проводить различные виды их анализа

Работа

с деформированным
текстом

К,Д,Э, презент

15.04

16.04


116

Правопи-
сание
не
с существительными, прилагательными, глаго-

лами

1

Комбинированный урок

Повторение орфограммы «Правописание не с существительными, прилагательными,
глаголами»; усвоение алгоритма действий при применении
правила

Конструирование предложений с различными частицами

Знать: правила написания не с существительными, прилагательными, глаголами.

Уметь: применять
изученные правила, основываясь на опре-
делении части речи
и морфемы, в которой встретилась орфо-
грамма

Отобрать материал, необходимый для характеристики литературного

героя

К,Д,Э, презент


17.04


117

Правопи-сание не

1

Комбиниро-

Повторение орфограммы «Правописание не

Конструирование предложений

Знать: правила написания не с прилага-

Самосто-ятельная

- К,Д,Э, презент

21.04



с прилагательными и причастиями, словами состояния


ванный урок

с прилагательными
и причастиями, словами состояния»; усво-ение алгоритма действий при применении правила

с различными
частицами

тельными и причас-
тиями, словами
состояния.

Уметь: применять
изученные правила, основываясь на опре-
делении части речи
и морфемы, в которой встретилась орфо-
грамма

работа




118

Правопи-сание не
с местоимениями

1

Комбинированный урок

Повторение орфограммы «Правописание не с местоимениями»; усвоение алгоритма действий при приме-
нении правила на-
писания

Конструирование предложений с различными частицами

Знать: правила
написания
не с место-
имениями.

Уметь: применять
изученные правила, основываясь на опре-
делении части речи
и морфемы, в которой встретилась орфо-
грамма

Самосто-ятельная работа

К,Д,Э, презент

Таблица «Не с мест.»

22.04


119–

120

Раздель-ное и дефисное написание частиц

2

Комбинированный урок

Частица как часть речи. Разряды частиц
по значению и упо-
треблению. Совершенствование орфо-
графических навыков

Конструирование предложений.

Совершенствование навыка раздельного написания частиц бы, ли, же

Знать: о дефисном
написании частиц -
то, -ка.

Уметь: применять
изученные орфогра-
фические правила

Цифровой диктант, тест,

творческое спи-

К,Д,Э, презент

23.04

24.04


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





по теме «Раздельное
и дефисное написание частиц»


о написании частиц

сывание




121–

122

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Умение классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфо-
грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


28.04

29.04


123–

124

Р/р. Характеристика человека. Виды характеристики. Создание сжатой деловой характеристики

на основе

художественной

2

Урок развития
речи

Формирование умения анализировать текст, создавать краткую характеристику; знакомство с деловой
(информационная речь) и художественной (изобразительная речь) характеристикой

Создание собственных текстов на заданную тему

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему

Работа

с деформированным
текстом

Творческая работа

30.04

1.05


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

125

Употребление и произношение частиц в речи

1

Урок систематизации ЗУН

Функции частиц
и частотность их
употребления, ошибки, связанные с употреблением частиц, представление о роли частицы как средстве выразительности и связи самостоятельных по смыслу предложений текста. Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике правописания и говорения

Анализ текста
и устного выска-
зывания

Знать: основные
нормы русского лите-
ратурного языка
(грамматические, орфографические,
пунктуационные).

Уметь: применять
изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

5.05


126-

128

Повторительно-обобщающий урок по теме «Частица»

3

Урок систематизации знаний

Систематизация ЗУН

по теме «Частица»

Подготовка сообщения «Роль союзов

в речи. Стилисти-
ческие особенности употребления
частиц»

Уметь: обобщать
и систематизировать знания о частице как части речи; выполнять морфологический разбор частицы.

Уметь: грамотно
употреблять частицы в письменной
и устной речи

Комплексный анализ текста

К,Д,Э, презент

6.05

7.05

8.05


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

129–

130

Р/р. Сжатое изло-
жение

2

Урок развития
речи

Совершенствование
навыка сжатого изложения и рассуждения на заданную тему.

Характеристика
сжатого изложения. Обобщенная форма
передачи исходного текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов

Понятие стили литературного языка. Умение составлять тексты

Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)

Организация совместной учебной деятельности


12.05

13.05


Междометие. Омонимия разных частей речи (8 часов)

131

Понятие

о междо-

метии

1

Исследование

Понятие междометие, значение междометий

в речи, предназначение междометий

Сочинение грамматической сказки «Междометие»

Знать: информацию

о междометии как
части речи.

Уметь: осознанно
и в соответствии

Тематический диктант. Комментируе-

К,Д,Э, презент

14.05








с нормами употреблять междометия
в речи

мое
письмо




132

Правопи-
сание междометий

1

Комбинированный урок

Нормы употребления междометий в речи. Знаки препинания при междометии

Презентации проектов с использованием ИКТ

Знать: и соблюдать нормы употребления междометий в речи.

Уметь: применять пунктуационные правила; конструировать предложения с междометиями

Цифровой дик-

тант, тест, творческое списывание

К,Д,Э, презент

15.05


133–

134

Р/р. Описание внешности человека. Сочинение-описание внешности человека на тему

«Кто он?»

2

Урок развития
речи

Обучение описанию внешности человека. Сочинение (создание собственного текста). Особенности текста-описания действий;
повествование; главная мысль. Компози-
ционные признаки описания

Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения

Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки описания.

Уметь: отбирать материал для сочинения; составлять план сочинения, определять его идею и тему

Твор-
ческое
задание

19.05

20.05


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

135

Звукоподражательные слова

1

Исследование

Понятие звукоподражательные слова,
значении звукопод-
ражаний в речи, предназначение звуко-
подражаний

Сочинение грамматической сказки
«Звукоподражательные слова»

Знать: информацию

о звукоподражаниях

как особой группе
слов в речи.

Уметь: осознанно

и в соответствии
с нормами употреблять звукоподражания в речи

Тематический диктант. Комментируемое
письмо

К,Д,Э, презент

21.05


136

137

138

Омонимия слов разных частей речи

3

Комбинированный урок

Принципы выделения частей речи и состав частей речи в русском языке. Спорные вопросы определения частеречной принадлежности слов. Переход слов из одной части речи

в другую

Совершенствование навыков поисково-исследовательской, эмпирической, эвристической деятельности

Знать: классы слов, не входящие в части
речи.

Уметь: находить
в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи явление омонимии
частей речи

Организация совместной учебной деятельности

К,Д,Э, презент


22.05

26.0527.05













139-

140

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошиб-

ками

2

Урок конт-
роля ЗУН по
теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений и навыков

Умение классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфо-
грамму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять
изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфо-
графии

Тренинг, практикум


28.05

29.05

































Учебно-тематический план (9 класс)



Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира

1


Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (7+2р.р.)


7

2

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение ( 5ч. )

5


Сложноподчиненное предложение ( 15+7р.р. ) )

15

7

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 4ч. )

4


Бессоюзное сложное предложение ( 5+1р.р. )

5

1

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 4+2р.р. ) )

4

2

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе ( 3+1р.р.)

3

1

Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (4+2р.р.)

4

2

Резервные часы

2

2

Итого

51

17

Контроль (из общего числа часов)

10


Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс (67 часов)

урока



Тема

кол-во

часов



Элементы содержания образования



Результат обучения



Формы и виды контроля




Использование ИКТ



План



Факт



1

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.

1


Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориаль-ные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.


Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии

Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему

К, Д,Э, презентация по теме урока



2.09


Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (7+2р.р.)



2

Фонетика. Орфография. Графика.

1

Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». Литературные нормы русского языка.Орфоэпи-ческие нормы русского литературного языка. Орфография и графика.

Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем.

Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила.

К, Д,Э, презентация по теме урока

4.09


3

Лексика. Лексическое значение слова.

1

Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски


Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем

Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами

словари

9.09


4

Морфемика и словообразование.

1

Морфемика. Способы словообразова-ния

Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком

Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования;

восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразовательному словарю.

К, Д,Э, презентация по теме урока

11.09


5

РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи.

1

Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы речи

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. *

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста.

Умение проводить стилистический и типологический анализ текста


Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы


16.09


6

Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

1


Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ

Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить морфологический разбор разных частей речи,

выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения

определения частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи; вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предложения и осложненного

К, Д,Э, презентация по теме урока



18.09


7

Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.

1

Морфология и орфография.

Знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.

Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц


Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных (Е.А.Владавская: УМК, с.47)

К, Д,Э, презентация по теме урока

23.09


8

Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»

1

Служебные и знаменательные части речи.

Материал к уроку:

УМК Е.А.Влодавская: с.46-47

Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, орфографический разбор.


Самостоятельная работа (20 мин.)

К, Д,Э, презентация по теме урока

25.09


9

Контрольная работа по теме «Повторение и систематиация изученного в 5-8 классах». Входной тест: материалы итоговой аттестации: А, В


1


Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе


Тестовые задания на основе анализа содержания прочитанного текста (ГИА): уровень А, В (сб-к Н.А.Сениной)


30.09


10-11

РР Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля (по материалам итоговой аттестации)

2

Текст публицистиче-ского стиля В.М.Пескова «Святые места»:

УМК, с.62. Составление небольших высказываний

Знать признаки публицистического стиля.

Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней,наблююдать за использованием ССП в текстах разных стилей и жанров






Высказывание публицистического стиля (обучающего характера)


2.10

7.10


Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение ( 5ч. )


12

Сложное предложение. Понятие сложносочиненного предложения (ССП).




1

Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средства связи смысловые отношения между частями ССП.

Знать признаки разграничения простых и сложных предложений,

понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания.

Знать классификацию сложных предложений.

Уметь на уровне первичных навыков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.






Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП

К, Д,Э, презентация по теме урока

9.10


13,

14


Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Средства связи в сложных предложениях

2

Сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.




Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»

тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.






К, Д,Э, презентация по теме урока

14.10

16.10


15


Виды ССП и знаки препинания в них. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

2

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Знать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.

Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений

Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем

К, Д,Э, презентация по теме урока

21.10


16

Контрольная работа №2. Тестовые задания по теме

«Сложносочинен-ные предложения»


1





Тестовые задания

Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

Тестовые задания по теме




23.10



17

Резервный урок

1




28.10


Сложноподчиненное предложение ( 15+7р.р. )



18-19

Понятие о сложноподчинён-ном предложении (СПП).

2


Понятие о сложноподчи-ненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.

Повторить сведения о видах сложного предложения,

Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе

проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53)

Подбор синтаксических синонимов.

Синтаксический анализ предложений

Построение схем СПП

К, Д,Э, презентация по теме урока

30.10

11.11


20-21

Виды сложноподчинён-ных предложений.

2

Виды придаточных предложений, способы их различения

Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения

1) Конструирование ССП по заданным схемам.



2) Конструирование ССП: с опорой на табл. с.61-62

К, Д,Э, презентация по теме урока

13.11

18.11


22-23

РР Контрольная работа. Сжатое изложение с элементами сочинения.

2

Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План. Средства выразительности текста.

Изложение с элементами сочинения

Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложения


Изложение с элементами сочинения


20.11

25.11


24-25

Сложноподчинён-ные предложения с придаточными определительными.


2

Придаточные определитель-ные, их синтакси-ческие синонимы.

Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот..

Разбор предл. по схеме: с.66

К, Д,Э, презентация по теме урока

27.11

2.12


26

Сложноподчинён-ные предложения с придаточными изъяснительными.

1

Придаточные изъяснительные

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах.

П.12, 78-79: план с последующим лингвистичеким рассказом

К, Д,Э, презентация по теме урока

4.12


27

Сложноподчинен-ные предложения с придаточными обстоятельствен-ными времени и места.


Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным

Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными

Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

К, Д,Э, презентация по теме урока

9.12


28

РР Строение текста

1

Признаки текста

Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова.

Определение темы, микротем, основной мысли в тексте


11.12


29

Сложноподчинён-ные предложения с придаточными сравнения.

1

Придаточные сравнительные

Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции


Конструирование СПП.

Объяснительный диктант.

К, Д,Э, презентация по теме урока

16.12


30

Сложноподчинён-ные предложения с придаточными образа действия и степени.

1

Придаточные

образа действия и степени.

Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени.

Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.

К, Д,Э, презентация по теме урока

18.12


31

32-33

Контрольная работа

РР Использование различных стилей в художественных произведениях. Сжатое изложение с элементами рассуждения.

Третий час – анализ работ

3

Художествен-ный текст изложения (И.А.Бунин «Лапти», сб. Рыбченковой). Способы сжатия текста.

Сжатое изложение

Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст


Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения


23.12

25.12

13.01


34

Сложноподчинён-ное предложение с придаточным цели и условия.

1

Придаточные цели и условия

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия.

Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия.

Уметь находить СПП с придаточным цели и условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.




Конструирование предл. по заданным схемам;

самостоятельная

работа: расставить знаки препинания), карточка

К, Д,Э, презентация по теме урока

15.01


35

Сложноподчинён-ное предложение с придаточными причины и следствия.

1

Придаточные причины и следствия

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия.

Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.


Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112

К, Д,Э, презентация по теме урока

20.01


36

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.




1


Придаточные уступительные

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным .

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.




Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;

состие схем предложе- ний

К, Д,Э, презентация по теме урока

22.01


37

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчи-нённое предложение».

2




Строение сложноподчи-ненных предложений разных видов.

Знать признаки СПП разных видов.

Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.

Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров.

Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.


Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи

К, Д,Э, презентация по теме урока



27.01


38

Зачетная работа по теме «Сложноподчинен-ное предложение»

1

Задания по теме «Сложноподчи-ненное предложение» (УМК)

Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение»

Задания: «Сложноподчиненное предложение»


29.01


39

РР Публицистиче-ский стиль. Изложение текста данного стиля.

1

Текст публицисти-ческого стиля.

Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП

Изложение

Текст №1, сб. Сениной (для прослушивания и сжатого изложения0


3.02


40

РР Эссе. Понятие о жанре.

1

Эссе. Понятие о жанре. Подготовка к домашему эссе «О времени и о себе».

Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).


Дома: Эссе «О времени и о себе» (№287, с.196)

К, Д,Э, презентация по теме урока

5.02


Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 4ч. )



41-42

Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными.

2

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.






Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

К, Д,Э, презентация по теме урока

10.02

12.02


43

Сложноподчинён-ные предложения с несколькими придаточными.

1

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи В СПП с несколькими придаточными.

Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.

Самостоятельная работа: индивидуальные задания: УМК, с.188 с последующей проверкой.

К, Д,Э, презентация по теме урока

17.02


44

Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием




2

Текст диктанта с грамматическими заданиями: УМК, с.189-90

Проверить уровень усвоения темы

«Сложноподчиненное предложение»

диктант с грамматическими заданиями


19.02


Бессоюзное сложное предложение ( 5+1р.р. )



45

Понятие о бессоюзном сложном предложении.



1

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП.

Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.

Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.


Графическая работа №215(составить схемы);

анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)

К, Д,Э, презентация по теме урока



24.02


46

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

1

Интонация БСП.

Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.

Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации




Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы

К, Д,Э, презентация по теме урока

26.02


47

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

1

Двоеточие в БСП.

Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации

Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки).


3.03


48

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени, условия и следствия.

1

Тире в БСП.

Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.

К, Д,Э, презентация по теме урока

5.03


49-50

Повторение по теме «Бессоюзные предложения»

2









10.03

12.03




51

Зачетная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1


БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП

Уметь отличать БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, приводить синтаксические синонимы БСП, давать письменный ответ на вопрос: чем отличается БСП от его синтакс. синонима СПП?

Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему.




17.03


52

РР Путевые заметки.

1

Путевые заметки.

Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.

Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор)


19.03


Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 4+2р.р. )



53

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

1

Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Редактирование текста



Объяснительный диктант


К, Д,Э, презентация по теме урока

2.04


54-55

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

2

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период.

Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,

строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.

Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью



Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование (УМК, с использ. интерактивной доски)

К, Д,Э, презентация по теме урока

7.04

9.04


56

РР Рецензия. Понятие о жанре.

1

Понятие о жанре рецензия

Знать признаки жанра рецензии.

Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра.

Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210)


14.04


57

РР Рецензия на газетную статью

1

Газетная статья.

Рецензия на газетную статью

Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм

Сочинение-рецензия на газетную статью Н.Н.Новикова.


16.04


58

Контрольная работа №8 . Диктант с грамматическим заданием.

1

Текст диктанта с грамматическими заданиями УМК, с.218-219

Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение»

Диктант с грамматическим заданием


21.04


Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе ( 3+1р.р.)



59-61




Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе

3

Синтаксис сложного предложения: языковые явления, пунктуационные правила, речеведческие понятия. Тексты различных стилей

Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента вречи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении

по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил.

Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания

Комплексный анализ текстов в формате ГИА.



Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.)

К, Д,Э, презентация по теме урока

23.04

28.04

30.04


62

РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

1

Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307

Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография.

Дома: автобиография по примерному образцу


5.05


Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (4+2р.р.)



63

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

1

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия






Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс)

Упражнения по теме.

Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства

(аллитерация, ассонанс)

К, Д,Э, презентация по теме урока

7.05


64

Морфология и орфография

2

Морфология и орфография

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

Тест 15 мин. (Сб. Сенина Н.А.)

К, Д,Э, презентация по теме урока

12.05


65

РР Стили и типы речи


1

Стили и типы речи


Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.

Стилистический и типологический анализ текста.

К, Д,Э, презентация по теме урока

14.05


66-67

Итоговая контрольная работа №9. Сжатое изложение и задания

уровня А,В

2


Сжатое изложение и задания

уровня А,В

Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту (А), уровень В.





19.05

21.05


















Контрольные работы 5 класс

Ф.И.____________________________________________________класс_______________________

«Фонетика»

Вариант 1.

  1. Вставить пропущенные безударные гласные, обозначить орфограмму.



Уд...вляется. р...скошный, д...лина, со...д...нение. уд...ляться, задр...жать., хр...нение., засв..стеть, прол...вной, бл...снуть, прод...вать.

  1. Обведи цифру правильного ответа

Фонетика – это…

1) наука о языке; 2) наука о словарном составе языка; 3) наука звуках речи.

.Напиши, сколько гласных в русском языке_____________________________



  1. Укажи слова, в которых звуков больше, чем букв :

1) ночь 2) костёр 3) ранний 4) язык 5) поют



  1. Укажи группу слов , в которых букв больше, чем звуков :
    1) пень, теннис 2) школа, книга 3) юла, ёжик 4) ель, горох 5) поезд ,месяц



  1. Укажи группу, где перечислены согласные , всегда твёрдые:
    1) [в,ж ,з 2) [ж,ц,ш ] 3) [м,ч,л ] 4) [с,ш,х ] 5) [т,р,ж ]



  1. Укажи слова слова, в которых все согласные твёрдые:

шалун сарай моряк рассказ подъём жираф



7.Укажи соответствия, соединив понятия стрелочками:

  1. Гласные состоят из голоса и шума

  2. Звонкие согласные состоят только из шума

  3. Глухие согласные   состоят из голоса



8.Выбери правильный ответ ( ответы), обведи цифры.

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука:
1)    в начале слова 2)    в начале слога 3)    после согласного 4)    после гласного 5)    после разделительного Ъ 6)    после разделительного Ь 7)    в конце слова

9.Укажите слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
1)    святки 2)    ёлочки 3)    объём 4)   пенёк 5)    плюс 6)   каюта

10.Определи количество букв и звуков:

скользкий__________________________________

грустный__________________________________

тоньше__________________________________

вьюга____________________________________

ягодка_____________________________________



11.Укажи слова, в которых происходит озвончение согласного:

1. крошка 2. просьба 3. сбежать 4. ложка 5. молотьба 6. рукавчики

Ф.И.____________________________________________________класс_______________________

«Фонетика»

Вариант 2.

  1. Вставить пропущенные согласные, обозначить орфограмму.



Трос...никовый, опас...ный, чу...ствовать, моло...ьба, уча...ствовать, ше...ствовать над малышами, дер...кий, свис...нуть., громоз...кий, ужас...ный, про...ьба.

  1. Обведи цифру правильного ответа

Фонетика изучает
1) слово 2) словосочетание 3) часть речи 4) часть слова 5) звуки языка

  1. Напиши, какие буквы не обозначают звуки_____________________________

4. Укажи слова, в которых звуков больше, чем букв :

1) помощь 2) весло 3) осенний 4) сольют 5) поехал

5.Укажи группу слов , в которых букв больше, чем звуков :
1) трава, лебеда 2) олень, ванна 3) маяк, ель 4) свет, отъезд 5) юла. ночь

6. В каком ряду перечислены только согласные звуки?
1)    [у], [в], [л], [о], [й']
2)
    [м], [н], [ы], [x], [ж]
3)
    [д], [н], [к], [р], [т]

7. Укажи слова слова, в которых все согласные мягкие:

1. шалун 2. деньки 3. моряк 4. лейте 5. рассказ 6. зелень 7. перья

8. Укажи соответствия, соединив понятия стрелочками:

  1. [ й' ] глухой, всегда мягкий

  2. [ ж ] звонкий , всегда мягкий

  3. [ ч' ] звонкий, всегда твёрдый

9.Выбери правильный ответ ( ответы), обведи цифры.

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук и мягкость впереди стоящего согласного:

1.. в начале слова 2. после согласных 3. после разделительных ъ, ь знаков 4 . на конце слова 5. после гласных

10.Укажите слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука:

1. ямщик 2. лесной 3. споём 4. воробья 5. нянька 6. Нюра

11.Определи количество букв и звуков:

зимняя____________________________

лестный__________________________

каюта____________________________

Илья_______________________________

вничью______________________________



12. Укажи слова, в которых произношение расходится с написанием ( подчеркни слова):

Грибки, варежка, скользкий, избушка, ветка, дудка , стук, штык , косьба






Диктант

Тема: «Фонетика и графика».


Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчёл. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моём ведёрке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось всё темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

Мы побежали домой, но вымокли до нитки.









Диктант

 Тема: «Лексика».


Летняя гроза.

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь ещё не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.









Изложение «Барсучонок»

Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.
Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, где доцветали кувшинки и голубая вода казалась чёрной, как деготь.
Там мы ловили разноцветных окуней. Они бились и сверкали в траве, как сказочные японские петухи. Мы вытаскивали оловянную плотву и ершей с глазами, похожими на две маленькие луны. Щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами.
Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далекие облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звезды.
У нас на стоянке горел костер. Мы жгли его весь день и ночь напролет, чтобы отгонять волков, — они тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоили дым костра и веселые человеческие крики.
Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.
Картошка жарилась на сковороде, от нее шел острый вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах.
Все, что окружало нас, казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над черными озерами, и высокие облака, похожие на горы розового снега, и даже привычный морской шум высоких сосен.
Мальчик, бывший с нами, первый услышал фырканье зверя и зашипел на нас, чтобы мы замолчали. Все притихли. Мы старались даже не дышать, хотя рука невольно тянулась к двустволке (кто знает, что это мог быть за зверь!).

Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на евиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками. Наконец, показалась полосатая шкурка.
Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.
Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжется, но я опоздал. Барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос.
Запахло паленой кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли.
На озере и в лесу началось смятение. Без времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая щука.

Утром мальчик разбудил меня и рассказал, что он сам только что видел, как барсук лечит свой обожженный нос. Я не поверил.

Я сел у костра и спросонок слушал утренние голоса птиц. Вдали посвистывали белохвостые кулики, крякали утки, курлыкали журавли на сухих болотах — мшарах, плескались рыбы, тихо ворковали горлинки. Мне не хотелось двигаться.
Мальчик тянул меня за руку. Он звал меня пойти посмотреть, как лечится барсук.
Я нехотя согласился. Мы осторожно пробрались в чащу, и среди зарослей вереска я увидел гнилой сосновый пень. От него тянуло грибами и йодом.
Около пня, спиной к нам, стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в середину пня, в мокрую и холодную труху, обожженный нос.
Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос, а вокруг бегал и фыркал другой маленький барсучок. Он волновался и толкал нашего барсука носом в живот. Наш барсук рычал на него и лягался задними пушистыми лапами.

Потом он Сел и заплакал. Он смотрел на нас круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком больной нос. Он как будто просил помощи, но мы ничем не могли ему помочь. (576 слов)

По К. Паустовскому














Контрольный диктант «Служебные части речи»

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (85 слов.)          

(ПО Б. Т и м о ф е е в у.)

  1. По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.

  2. Разобрать по составу слова:

1 вариант  Набегают, крупные, дождинки

2 вариант Затихает, туманная,  порыв











Тест по русскому языку «Синтаксис и пунктуация. Второстепенные члены предложения» для 5 класса



Начало формы

1. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Рыжий кот сорвался с дерева и С ШИПЕНЬЕМ прыгнул в окошко. (Осеева В.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

2. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Пароход ВПЛОТНУЮ подошёл к пристани. (Осеева В.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

3. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Я сделал НЕОСТОРОЖНОЕ движение, камни посыпались и застучали. (Губарев В.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

4. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

На дворе Таня затевала шумные, беспокойные ИГРЫ. (Осеева В.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

5. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Зацокала ПУГЛИВАЯ белка в ветвях и смолкла. (Платов Л.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

6. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Запах моря смешался С ЗАПАХОМ лесных трав. (Крапивин В.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

7. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Медвежонок кусался, ОТЧАЯННО скулил. (Соколов-Микитов И.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

8. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Таинственный мир воды и растений раскрывался ПЕРЕДО МНОЙ. (Паустовский К.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

9. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Множество уток, гусей и другой дичи пролетало над НАШИМИ головами.(Соколов-Микитов И.)

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

10. Укажите, каким второстепенным членом является выделенное в предложении слово:

Мой папа не любит, когда я мешаю ЕМУ читать газеты.

1) Определение
2) Дополнение
3) Обстоятельство

Диктант по теме «Обращение»

Охраняйте леса! 

      У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. Много леса вырубают. Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет.
      За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. Но есть у леса и друзья — птицы. Они прекрасные помощники лесоводов.
      Берегите, ребята, лес! Это наше богатство. (98 слов)

Г р а м м а т и ч е с к ое   з а д а н и е:

  1. По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.

  2. Разобрать по составу слова:

1 вариант лесовод, бросают,  десятки

2 вариант лесорубы, отводит,  посадками







Контрольный диктант с грамматическим заданием

«Сложные предложения»

Дедушка Мороз

По древним поверьям, Мороз выгоняет на поля злых духов. Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак. От этого поднимается ветер с метелью, а на деревья садится иней. Громко топают босыми ногами по мёрзлой земле злые духи, и треск несётся вокруг. От этой беготни умирает жито, убиваются лён, овёс и травы.

Тут и нужно произнести заклятие Мороза. Для этого варят большую миску киселя. Старший в семействе зачерпнёт ложку, влезет на печь и говорит громко: "Дедушка Мороз! Не бей наш овёс!" Отведает дедушка Мороз вкусного киселя, укроет посевы снежным одеялом и сохранит их до весны. (По Л. Яхнину.)

(98 слов.)

 Грамматическое задание

1 вариант

2 вариант сложнее

1.  Подчеркните в тексте основы сложного предложения:

От этого поднимается ветер с метелью, а на деревья садится иней.

1.  Подчеркните в тексте основы сложного предложения:

От этой беготни умирает жито, убиваются лён, овёс и травы.

2. Составьте схему предложения:    По древним поверьям, Мороз выгоняет на поля злых духов.

2. Составьте схему предложения: Старший в семействе зачерпнёт ложку, влезет на печь и говорит громко: "Дедушка Мороз! Не бей наш овёс!"

3. Синтаксический разбор предложения: Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак.

3. Синтаксический разбор предложения: Отведает дедушка Мороз вкусного киселя, укроет посевы снежным одеялом и сохранит их до весны.

Конец формКонтрольный диктант по теме "орфография»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.  

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант -  Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.



Изложение «Весна»

Неожиданно на улице стало тепло. Даже бабушка не требовала, чтобы Илья надевал шапку. И птицы начали весело чирикать, и почки набухли. Словом, вдруг, раньше времени, пришла весна.

Дождавшись воскресенья, Илья вместе с мамой и папой отправились гулять на соседний пруд. Только бабушка дома осталась. Она все жаловалась, что ноги у нее болят и тяжело ей ходить, поэтому вынесла на балкон табуретку и села там. Чтобы воздухом подышать и посмотреть, что на улице делается. Тут же к ней прилетели два воробья. Зачирикали, захлопотали, видно, просили поесть. Бабушка их поняла. Кряхтя, отправилась на кухню, набрала там хлеба и вернулась. А на балконе уже не только воробьи, но и голубь. Бабушка удивилась. Неужели мне всех вас кормить? Но птицы так жалобно на неё смотрели, что она покрошила хлеб на газетку и отправилась за другими кусками. "Что поделаешь,- ворчала она,- жалко ведь, птичка – тоже тварь Божия".

(Руслан Дзкуя)

Расскажи, как бабушка кормила птиц. 

В изложении ответь на вопросы:

  • Что изменилось на улице?

  • Куда отправились Илья с мамой и папой?

  • Что сделала бабушка, оставшись дома одна?

  • Кто прилетел на балкон?

  • Что сделала бабушка?





Изложение «Джек здоровается» и его анализ.

Цель работы: проверить умение сохранить стиль исходного текста (в частности художественный стиль речи), а также умение видеть и сохранить при пересказе типологическую структуру текста (в частности повествование с двумя вкраплениями описания).
Задания.
1. Озаглавьте текст.
2. Напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи.
3. Отметьте на полях типы речи.
4. Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается картина встречи детей и собаки.

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.
— Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовуг? — закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.
Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.
Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.
- Джек, здравствуй! — сказал папа.
Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись.
(По. Г. Скребицкому).













Изложение «Друг детства»

Вите было шесть лет, когда он решил стать боксером.
На чем же ему развивать силу удара? Мама вынула, из кладовой облезлого Мишку. Посадил Витя его в угол дивана и приготовился бить.
А Мишка поднял лапы и ждет. Один глаз у него желтый, а другой белый:— из пуговицы.
Посмотрел Витя на медведя. С двух лет они дружили. Витя таскал Мишку с собой, обедал с ним. Вечером Витя укачивал Мишку и шептал ему сказки.
Вспомнил все это мальчик и решил: «Я никогда не буду боксером». (83 слова, в ответах — до 55 слов.)
Анализ. Почему Витя не решился ударить Мишку? Кем был для Вити медведь в детстве? Как маленький Витя дружил с Мишкой? Почему Вите расхотелось стать боксером? Что нужно было делать, чтобы стать боксером? Как вы понимаете выражение развивать силу удара?
Вопросы для изложения и опорные слова:
1. На чем Витя хотел развивать силу удара? боксером
2. Какой был Мишка? облезлый, из пуговицы
3. Что вспомнил Витя? укачивал
4. Что решил мальчик?
Последнее предложение с прямой речью учащиеся спишут с доски.

















Диктант

Тема: «Глагол.».

В лесу.